raport anual asupra stării sistemului de învăţămînt din ... · direcŢia ÎnvĂŢĂmÎnt...
TRANSCRIPT
DIRECŢIA ÎNVĂŢĂMÎNT DONDUŞENI
2014-2015
Raport anual asupra stării
sistemului de învăţămînt
din raionul Donduşeni
2
CUPRINS:
1. Reţeaua instituţiilor de învăţămînt.................................................... 3-11
1.1 Diversitatea instituţiilor şi accesul elevilor la servicii ........................... 3
1.2 Accesul copiilor cu cerinţe educaţionale speciale ................................. 3-4
1.3 Modificările intervenite în reţeaua instituţiilor de învăţămînt ............... 4
1.4 Investiţiile în baza tehnico-materială .................................................... 5-8
1.5 Analiza fondului de carte....................................................................... 8-10
2. Participarea la educaţie. Evoluţia efectivelor de elevi..................... 11-14
2.1 Evoluţia efectivelor de elevi.................................................................... 11-12
2.2 Accesul elevilor........................................................................................ 13
2.4 Numărul mediu de elevi pe clasă............................................................. 13-14
3. Resursele umane ale sistemului de învăţămînt................................. 15-16
4. Rezultate/Calitate. Relevanţă, Competenţe pentru prezent şi viitor 17-25
4.1 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului
gimnazial în instituţiile de învăţămînt din subordine........................... 17
4.2 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului
liceal în instituţiile de învăţămînt din subordine................................... 18
4.3. Analiza comparativă a rezultatelor participării instituţiilor
de învăţămînt la concursurile la disciplinele şcolare............................. 19-23
4.4. Corelarea performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de
pregătire profesională a cadrelor didactice............................................ 24
4.5 Analiza nivelului de realizare a obiectivelor stabilite pentru anul de
învăţămînt 2014-2015.......................................................................... 24-25
5. Implementarea curriculumului......................................................... 26-46
5.1. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat
la disciplinele de studiu................................................................................ 26-32
5.2 Şcoala experienţei avansate................................................................... 32-34
5.3 Formarea continuă a cadrelor didactice................................................. 35-38
5.4 Aplicarea planurilor de învăţămînt în instituţiile de învăţămînt ale raionului 38-40
5.5 Rezultatele elevilor la activităţile extraşcolare raionale şi republicane... 41-43
5.6 Pedagogizarea părinţilor........................................................................... 43-45
5.7 Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii copiilor...................................... 45-46
6. Probleme ale sistemului raional de învăţămînt.................................. 47
7. Perspective de dezvoltare..................................................................... 48-49
3
REŢEAUA INSTITUŢIILOR DE ÎNVĂŢĂMÎNT
1.1.Diversitatea instituţiilor şi accesul elevilor la servicii
În subordinea Direcţiei Învăţămînt Donduşeni se află 5 licee teoretice, 20 de gimnazii,
25 de instituţii de educaţie timpurie (23 grădiniţe, 2 centre comunitare), 2 instituţii
complementare: Centrul de creaţie pentru Copii şi Adolescenţi, Şcoala Sportivă
pentru Copii şi Juniori
Tabelul 1.1. Tipurile instituţiilor şi numărul elevilor cuprinşi în acestea, dezagregate pe urban/rural.
Tipuri Urban Nr. elevilor Rural Nr. elevilor Total elevi
1.Liceu 3 licee 903 elevi 2 licee rural 489 elevi 1392
2.Gimnaziu 20 gimnazii rural 2131 2131
3.Grădiniţă 2 grădiniţe 350 copii 21 grădiniţe rural 901 copii 1251
4.Centru
comunitar
2 centre
comunitare
69 copii 69
5.Instituţii
complementare
2 instituţii complementare urban (cu filiale în mediul rural) 1231 elevi
1.2 Accesul copiilor cu cerinţe educative speciale.
Nr. instituțiilor de învățămînt cu acces asigurat pentru elevii cu probleme
locomotorii (rampă, bare de susținere, VC adaptat, altele) – Gradinița de copii
Baraboi , Gimnaziul Climauți dispun de rampă.
În scopul eficientizării procesului educaţional pentru copii cu cerinţe
educaţionale speciale sînt amenajate 11 centre de resurse
52 instituţii de învăţămînt
5 licee
2 instruire în limba
rusă
3 instruire în limba română
20 gimnazii
4 cu instruire în limba
rusă
1 mixt 15 cu instruire în limba română
2 instituţii
complementare
23 grădiniţe
2 centre comunitare
4
De instruire la domiciliu beneficiază 6 elevi din cinci instituţii de învăţămînt.
(anexa 2 f)
Tabelul 1.2 Instruirea la domiciliu
Localitatea/instituția nume, prenume copil vîrsta clasa perioada instruirii la
domiciliu (de indicat
anul)
Donduşeni/LT
"A.Mateevici" Brînzeanu Ana-Maria 9 ani
1
2014-2015
Donduşeni/LT
"A.Mateevici" Rabievschi Daniel 13 ani 6 01.09.2013-
31.05.2015
Baraboi LT “Prometeu” Rusu Alexandru 11 ani 4 01.10.14-31.05.15
Baraboi LT “Prometeu” Rusu Ana-Maria 11 ani 4 01.10.2014-
31.05.2015
s. Briceni Melnic Marius 12 ani 6 01.09.2013-
31.05.2015
gim.Elizavetovca Plopa Anastasia 9 ani 2 04.11.2013-
31.05.2015
1.3. Modificările intervenite în reţeaua instituţiilor de învăţămînt şi cele ce
urmează a fi întreprinse.
În anul de studii 2014-2015 a fost reorganizat în gimnaziu LT „Perspectiva”
Arioneşti, din motivul necompletării claselor a 10- a conform cerinţelor ME.
În perioada următoare necesită a fi modificate din motive demografice următoarele
instituţii de învăţămînt:
- Gimnaziul Elizavetovca, efectivul fiind 21 de elevi. Localitatea se află la o distanţă
de 12 km de cea mai apropiată instituţie cu instruirea în limba rusă, calitatea
drumurilor fiind satisfăcătoare;
- Gimnaziul Pivniceni, 49 de elevi, căile de acces din localitate necesită a fi
îmbunătăţite;
- Gimnaziul Briceni, 48 elevi, instituţia se programează a fi reorganizată în şcoală
primară- grădiniţă, calitatea drumurilor fiind satisfăcătoare;
- Gimnaziul Teleşeuca, 54 elevi,
5
1.4 Investiţiile în baza tehnico-materială
În vederea îmbunătăţirei bazei tehnico- materiale a instituţiilor de învăţămînt s-
au întreprins următoarele acţiuni:
- reparaţii capitale - 1 în sumă de 1173 mii lei.
- Cu ajutorul Guvernului României se realizează reparaţii capitale, dotări cu mobilier,
în 10 grădiniţe: „Ghiocel”, „Spicuşor” Baraboi, „Andrieş” Corbu, „Licurici” Tîrnova,
„Prichindel” Scăieni, „Andrieş” Sudarca, „Îngeraşul” Frasin, „Mărţişor” Ţaul, Centrul
Comunitar Climăuţi, „Garofiţa” Crişcăuţi. Localitatea s. Plop a beneficiat de un set de
mobilier pentru deschiderea grădiniţei.
- reparaţii curente – 23 instituţii de învăţămînt în sumă de 213 mii lei. APL de nivelul
I gestionează reparaţiile curente din 25 de instituţii de educaţie timpurie.
- procurarea mijloacelor de transport – 2 mijloace de transport procurate din care unul
a fost oferit de către Guvernul Republicii Moldova. Acordarea a încă 800 mii lei
pentru procurarea a 2 autobuse.
- dotatrea claselor multimedia în instituţiile: LT „A.Mateevici”, gimnaziile: Frasin,
Donduşeni, Crişcăuţi, Scăieni în sumă de 522 mii lei.
- reparaţia sistemului de apeduct şi canalizare s-a realizat în instituţiile: LT
„A.Puşkin” Donduşeni, Gimnaziul Frasin, Gimnaziul „C.Negruzzi” Tîrnova, Gim.
Donduşeni, Gim. „O.Pupeza” Corbu.
-schimbarea geamurilor în instituţiile: LT „A.Mateevici” Donduşeni, LT
„M.Eminescu” Sudarca, Gimnaziul Frasin;
- reparaţia cantinei – LT „M.Eminescu” Sudarca;
- reparaţia capitală a sălii de sport- Gimnaziul Rediul Mare, 30 mii lei;
- procurarea materialelor necesare pentru realizarea părţii practice la chimie LT
„M.Eminescu” Sudarca;
- instalarea fibrei optice – Gimnaziul Ţaul;
- procurarea cărbunelui – 1598 mii lei şi a biomasei - 95 mii lei;
- reparaţia gardului - LT „A.Puşkin”, LT „Gaudeamus”
6
Procurarea utilajelor tehnice
Ben
efec
iari
Pri
nte
re
Copia
toar
e
Cal
cula
toar
e
Mobil
ier
Tab
lă i
nte
ract
ivă
Tab
le m
agnet
ice
Inven
tar
sport
iv
Alt
e
LT
„A.Mateevici
547 1/4000
proprii
2/11880/
proprii
15 700
/propri
2 clase
planşete
/144 mii
lei
LT”A.Puşkin
” Donduşeni
254
2/6350
lei/pro
prii
1/4000
lei/pro
prii
1/5700
lei/proprii
3/13500 lei
donaţie
4/1100
lei/pro
prii
90/222
00 lei/
CR
10/64
00
lei/
propr
ii
1265
lei/pro
prii
Plită
Electrică
1/ 21000
lei/Asoci
aţia
părinţilo
LT
„M.Eminesc
u” Sudarca
200 6 notebook-
uri/ 30 000 lei
Mobili
er
cantină
/
donaţi
e
2 donaţie
1 proprii
donaţi
e
Reparaţi
a
cantinei
50 mii
lei
LT
„Prometeu”
Baraboi
Costume
naţionale
/ 24 000
lei
Schimba
rea
acoperiş.
7
Ben
efec
iari
Pri
nte
re
Copia
toar
e
Cal
cula
toar
e
Mobil
ier
Tab
lă
inte
ract
ivă
Tab
le
mag
net
ice
Inven
tar
sport
iv
Alt
e
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Gimnaziul
Moşana
148 Ecran
proiector 1700
lei
10000
lei
1/48mii
lei/
Compon
enta
2 000
lei
Gimnaziul
„I.Vieru”
Cernoleuca
136 2
trenajo
are/ 10
mii
lei/don
aţie
Refacere
a
trotuarel
or/75
mii lei
/donaţie
Gimnaziul
Donduşeni
108 1/3500
lei
2/13700 lei 23 buc
/
11950
lei/pro
prii
1/
1300
lei
Gimnaziul
Frasin
162 1/2000 2/8000 4/20000 Scaune
13/455
0
4/400
0
Gim.
„C.Negruzzi”
Tîrnova
305 8
calculatoare_4
7 850 lei
5
videoproiecto
are/ 47 000 lei
5
televizoare/46
95 700
lei
Aparate
audio
16 900
lei
8
125 lei
1 2 3 4 5 6 7 8 9
LT
„Gaudeamus
Donduşeni
200 1/9135 lei
2/13998 lei
1/8250 lei
Mob.
cantină
16/23
904 lei
Mob.cl
prim.
48/45
560 lei
Mob.
Clase
7/42
350 lei
Utilizarea componentei raionale în anul 2014 s-a realizat în modul următor:
- transportarea elevilor -50 mii lei
- acoperirea deficitului bugetar – 415 mii lei
- reparaţii 247,6 mii lei
- procurări – 721,8 mii lei (Anexa 1.3)
- pentru susţinerea educaţiei incluzive s-au alocat 137,6 mii lei din care pentru crearea
şi întreţinerea centrelor de resurse 85,6 mii lei (Anexa 1.4)
1.5 Analiza fondului de carte
În raionul Donduşeni activează 25 biblioteci şcolare, care sînt amplasate în săli
adaptate. Şase biblioteci sunt dotate cu computere şi alt echipament tehnic.
Cele 25 de biblioteci şcolare din raionul Donduşeni deţin 354547 unităţi
materiale: publicaţiile ştiinţifice, beletristica şi serialele alcătuiesc 228814 ex (65% );
121540 ex ( 34%) le constituie manualele şi 4047 u.m. ( 1 % ) - documentele
9
grafice şi colecţia electronică. Documentele în limba de stat constituie – 187297 (
52,8 %) din colecţia totală.
Fig. 1.5.1. Distribuirea procentuală a fondului de carte.
Bibliotecile din teritoriu au beneficiat de un lot de carte oferit cu titlu de donaţie (
250 ex. de literatură artistică şi dicţionare în sumă de 20094.08 lei).
Pentru abonarea la ediţiile periodice în 18 instituţii de învăţămînt au fost alocaţi
bani din buget şi din contul instituţiilor date.
Unui bibliotecar i-au revenit în mediu cîte 156 utilizatori, 3773 împrumuturi şi
2201 vizite pe parcursul anului. Rezultatele finale atestă o reducere neesenţială a
numărului de utilizatori / cu 6 mai puţin decît în 2013-2014/ şi respectiv a numărului
de îmrumuturi (cu 160) şi vizite (cu 89).
Fig. 1.5.2. Utilizarea bibliotecii şi servicii
Publicaţii ştiinţifice
Manuale
Documente grafice
145
150
155
160
165
170
175
180
Utilizatori
2012-2013
2013-2014
2014-2015
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
Împrumuturi Vizite
2012-2013
2013-2014
2014/2015
10
1.5.1 Asigurarea cu manuale
Asigurarea metodico-didactică a unităţilor şcolare în raion s-a efectuat în
conformitate cu planul editării manualelor al Fondului extrabugetar. În anul de studii
2014-2015 au fost primite şi distribuite 3943 manuale în sumă de 130500 lei; 50 ex.
de ghiduri metodologice în sumă de 1080 lei.
Analiza datelor referitoare la asigurarea cu manuale şi ghiduri pentru cadrele
didactice demonstrează că toţi elevii din învăţământul primar, gimnazial şi liceal
dispun de manualele prevăzute de curriculumul şcolar în vigoare, cu excepţia
manualelor de istorie pentru clasele a V- VIII şi cl.X pentru instituţiile cu predare în
limba rusă, care rămîne nesoluţionată.
Bibliotecarii au fost responsabili de colectarea şi transferarea taxelor de închiriere
a manualelor în contul special al Fondului de manuale. 29 de elevi din familiile social-
vulnerabile din LT „A.Puşkin” Donduşeni, LT „Perspectiva” Arioneşti, gimnaziul
„I.Vieru” Cernoleuca, gimnaziul Rediul Mare, gimnaziul Moşana, gimnaziul
„C.Negruzzi” Tîrnova, gimnaziul Scăieni, cu un copil copii mai puţin comparativ cu
anul precedent, au beneficiat de subsidii la achitarea taxei pentru închirierea
manualelor în valoare de 1477,89 lei.
11
II. Participarea la educaţie. Evoluţia efectivelor de elevi/ Acces
1. Evoluţia efectivelor de elevi.
Numărul elevilor din instituţiile preuniversitare de învăţămînt din raionul
Donduşeni este în continuă scădere. La începutul anului de studii 2014-2015 în
instituţiile de învăţămînt preuniversitar erau incluşi 3606 elevi şi 70 de copii la grupa
pregătitoare, iar la sfîrşitul anului 3545 elevi şi 67 copii, ceea ce este cu 61 de elevi
mai puţin.(Anexa 2.a)
Pe parcursul a trei ani de studii numărul elevilor a scăzut cu 348 elevi, ceea ce
constituie 14 clase, dar, deşi este în declin, scăderea în anul de studii 2014-2015 este
de două ori mai mică în comparaţie cu nivelul anului şcolar 2012-2013. (Tabelul 2.1)
Tabelul 2.1 Dinamica numărului de elevi în instituţiile preuniversitare de învăţămînt din
raionul Donduşeni pe niveluri de învăţămînt pe parcursul anilor de studii 2012-2013, 2013-
2014 şi 2014-2015.
Anul de studii 2012-
2013
Anul de studii 2013-
2014
Anul de studii 2014-
2015
Nr.
elevilor
la
început
de an
Nr.
elevilor
rămaşi
la
sfîrşit
de an
Bilanţul
populaţi
ei
şcolare
Nr.
elevilor
la
început
de an
Nr.
elevilor
rămaşi
la
sfîrşit
de an
Bilanţu
l
popula
ţiei
şcolare
Nr.
elevilo
r la
începu
t de an
Nr.
elevilo
r
rămaşi
la
sfîrşit
de an
Bilanţ
ul
popula
ţiei
şcolare
cl.I-IV 1537 1513 - 24 1517 1505 -12 1480 1465 -15 cl.V-IX 1895 1873 -22 1839 1820 -19 1853 1828 -25 cl.X-
XII 461 446 -15 343 329 -14 273 252 -21
Total 3893 3832 - 61 3699 3654 -45 3606 3545 -31
Concluzii :
- Exodul populaţiei apte de muncă atrage după sine şi scădere populaţiei şcolare. În
perioada 01.09.2014-15.06.2015 din instituţiile preuniversitare de învăţămînt au
plecat 136 de elevi din care 41 în alt raion/municipiu şi 34 peste hotare, ceea ce
constituie un total de 75 elevi plecaţi de pe teritoriul raionului (anexa 2 c)
Au venit din alte raioane/municipii 33 elevi, iar de peste hotare 11 (anexa 2b).
12
În rezultat bilanţul populaţiei şcolare rămîne negativ -31 elevi plecaţi din raionul
Donduşeni.
- Natalitatea scăzută – este o altă cauză ce afectează efectivul de elevi, dacă în anul
precedent constatam o dinamică aproximativ constantă la nivelul primar, în acest an
se observă o uşoară scădere.
Analiza comparativă a dinamicii numărului de copii în instituţiile de educaţie
timpurie
La nivel general, numărul copiilor incluşi în sistemul de educaţie timpurie este în
creştere faţă de nivelul anului 2012-2013 cu 6,34 %, după ce în anul precedent s-a
înregistrat o scădere cu 1,1 procent. Această creştere se datorează deschiderii unei
grupe în grădiniţa „Gnomic” s. Pocrovca, revenirii unor copii plecaţi, precum şi
îmbunătăţirii condiţiilor din IET.
Figura 2.1. Dinamica numărului de copii în instituţiile preşcolare din raionul Donduşeni pe parcursul
anilor de studii 2012-2013 şi 2014-2015.
În instituţiile rezidenţiale de pe teritoriul raionului Donduşeni se află 17 copii de pe
teritoriul raionului după cum urmează:
- Centrul ftiziopneumologic de reabilitare pentru copii „Tîrnova” – 2
- Centrul de plasament temporar Dubăsari – 4
- Şcoala- Specială internat pentru Copii Hipoacuzici, Hîrbovăţ, Călăraşi -3
- Centrul de plasament Bălţi – 8
1293 1279
1375
1200
1250
1300
1350
1400
2012-2013 2013-2014 2014-2015
13
2. Accesul elevilor.
Elevilor de pe teritoriul raionului li se asigură acces la educaţie de calitate.
Aceştia frecventează şcoala în medie de 96,39% din numărul total de ore. Cel mai
ridicat procent al frecvenţei se înregistrează la nivelul liceal – 98,14% urmat de cel
primar – 97,11%, iar la gimnazial fiind de 93,94% din numărul total de ore.
În anul de studii 2014-2015 nu s-au înregistrat cazuri de copii neşcolarizaţi şi
de abandon şcolar.
3. Numărul mediu de elevi pe clasă.
În raionul Donduşeni, numărul mediu de elevi pe clasă este de 14,70.
Pe niveluri de învăţămînt numărul mediu de elevi pe clasă este următorul :
- nivel primar- 14,65 elevi/clasă
- nivel gimnazial – 14,28 elevi/clasă
- nivel liceal – 19,38 elevi/clasă
În mediul urban indicii au valori mai mari decît în cel rural, respectiv 19,63
elevi pe clasă, urban, în comparaţie cu 13,54 elevi pe clasă, rural. Instituţia căreia îi
revine cel mai mare număr de elevi pe clasă este din mediul rural LT « Prometeu »
Baraboi – 25,36 elevi/clasă, urmată de gimnaziul Ţaul – 25,22 elevi/clasă. (Anexa 2
g)
Mai puţin de 10 elevi pe clasă se înregistrează în 9 instituţii de învăţămînt :
Gimnaziile Pocrovca, Climăuţi cu cîte 9,75 elevi/clasă
Gimnaziul « V.Gangal » Horodişte – 8,78 elevi/clasă
Gimnaziul “O.Pupeza” Corbu – 8,66 elevi/clasă
Gimnaziul Rediul Mare – 8,44 elevi/clasă
Gimnaziul “M.Topală” Briceni – 8 elevi/clasă
Gimnaziul Pivniceni – 7 elevi/clasă
Gimnaziul Teleşeuca – 6,75 elevi/clasă
Gimnaziul Elizavetovca – 4,2 elevi/clasă
În instituţiile din localităţile în care efectivele de elevi corespunzătoare unui
anumit nivel de clasă din învăţământul primar sunt mai mici decît efectivele minime
14
prevăzute de lege şi nu există posibilitatea asigurării transportului şcolar se
organizează clase în regim simultan. În total funcţionează 22 de clase simultane în
învăţămîntul primar, care cuprind 385 de elevi. (tabelul 2.3)
Tabelul 2.3 Clasele simultane din instituţiile de învăţămînt preuniversitar
de pe teritoriul raionului Donduşeni
Localitatea/Instituţia Numărul tota de clase simultane și elevi în ele
Inclusiv I-III și număr de elevi în ele
Inclusiv II-IV și număr de elevi în ele
s. Sudarca LT “M.Eminescu” 2/34 1/7/9. 1/10/8.
s. Briceni, Gim. “M.Topală” 1(II-III) 20 1/11/9
s. Cernoleuca Gim”Igor Vieru” 1/25. 1/14/11
s. Climăuţi, G.Climăuţi 2/38 1/6/9 1/8/15
s.Crişcăuţi, Gim. Crişcăuţi 2/34 I/9/5 1/11/9
s.Corbu, Gim “O.Pupeza” 2/32 1/4/5 1/7/16
Codrenii Noi , Gimnaziul 1/22 1/10/12
gim.Elizavetovca 1/8. 1/4/4
s. Horodişte, Gim. “V.Gangal” 2/34 1/11/'8 1/8/7
s.Pivniceni, Gimnaziu 1/16 1/9/7
s. Plop, Gimnaziu 2/46 1/13/10 1/9/14
s. Pocrovca, Gim Pocrovca 1/19 1/8/11
s. Rediul Mare, Gimnaziul 2/33 1/11/9. 1/6/7.
s. Teleşeuca, Gim. Teleşeuca 2/24 1/8/5 1/5/6
22/ 385 10/ 90 /81 12/ 99/115
15
III. Resursele umane ale sistemului de învăţămînt.
În instituţiile preuniversitare de învăţămănt din raionul Donduşeni la 15
septembrie 2014 erau 462 angajaţi din care 66 cadre administrative.
Din numărul total de cadre didactice 17 sînt debutante, ceea ce reprezintă
3,72%.
97 cadre didactice asigură desfăşurarea procesului educaţional în învăţămîntul
primar, ceea ce reprezintă 21, 27% din corpul profesoral al raionului (Anexa III.a) Din
numărul total al acestora 68,04% deţin studii superioare în domeniul învăţămîntului
primar, iar 6,18% urmează studii superioare. (anexa III b).
În învăţămîntul primar deţin grad didactic 74,22% din învăţători, din care
11,34 % - GD I, iar 62,88% - GD II.
În învăţămîntul gimnazial/liceal activează 356 profesori din care 92,69 % deţin
studii superioare pedagogice, iar 1, 12% studii superioare în alte domenii. 1,68% din
numărul total sînt studenţi la facultăţi pedagogice.
Deţin grad didactic 59,61% din profesori. 5,84% din numărul total deţin GD I,
iar 53,76% - GD II.
Din numărul total de cadre didactice, activează prin cumul 12,06 %. Acest
indice este mai mare în mediul urban – 15,68%, iar în cel rural de 11,01%.
Analizînd norma didactică se observă că 36,6% din cadre didactice au un
număr de ore sub norma didactică, majoritatea dintre aceştia fiind de vîrstă pensionară
sau studenţi.
Disciplinele predate de pedagogi cu altă specializare sînt cele care au cel mai
mic număr de ore, revenindu-le cîte 1 oră pe săptămînă:
Educaţia tehnologică este predată de 9 cadre didactice nespecialişti
Educaţia plastică – 8
Geografia -7
Educaţia civică, informatica – 5
Educaţia muzicală – 3
Vîrsta medie a cadrelor didactice din raion este de 46,6 ani, variind între 52 ani
(educaţia tehnologică) şi 37 ani (informatica) (anexa III.d)
16
Analizînd raportul elev/cadru didactic se observă că în învăţămîntul primar
acesta este de 14,4 elevi/învăţător. Acest indice variază între valori de 6 elevi/cadru
didactic (gim.Teleşeuca) şi 27,35 elevi/cd (gim. Ţaul)
În învăţămîntul gimnazial şi liceal revin în medie 8 elevi/cadru didactic, variind
între 2 elevi/cd (gim. Elizavetovca) şi 14,20 el/cd (LT „Prometeu” Baraboi)
Cauzele suprasarcinei didactice:
aflarea în concediu de îngrijire a copilului a specialiștilor;
exercitarea de către cadrele didactice și a altor funcții în cadrul
gimnaziului: director, director adjunct, bibliotecar, cadru didactic de
sprijin;
numărul insuficient de ore pentru un specialist
competența unor cadre didactice
numărul mic de clase complete
micșorarea în perspectivă a numărului de elevi
Cauzele lipsei specialiștilor (măsurile întreprinse pentru a completa cu
necesarul de cadre didactice
Condițiile nefavorabile de trai, salariul mic - sunt condițiile de bază a lipsei
specialiștilor;
O altă cauză a lipsei specialiștilor este lipsa motivației cadrelor tinere și numărul
insificient de ore la discipline;
Soluționarea problemei ar fi recalifcarea. Însă la disciplinile cu un număr mic de
ore profesorii refuză recalificarea;
Cauzele plecării/venirii cadrelor didactice.
Fluctuația temporară a cadrelor se explică prin acordarea concediilor pentru
îngrijirea copiilor; plecarea unora însă este cauzată în mare măsură de starea
financiară familiară- insuficiența surselor financiare; starea sănătății precară.
Lipsa acțiunilor ce ar accentua esenţa rolului de mentor pentru cadrele tinere;
Lipsa de experiență și aprecierea subiectivă de către cadrele managerile a
performanțelor tinerilor specialiști;
17
IV. Rezultate/Calitate, Relevanţă, Competenţe pentru prezent şi viitor
4.1 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului gimnazial în
instituţiile de învăţămînt din subordine.
Examenele de absolvire a ciclului gimnazial s-au desfăşurat regulamentar,
conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenelor de absolvire a
ciclului gimnazial în 24 de instituţii preuniversitare de învăţămînt. Direcţia Învăţămînt
Donduşeni a monitorizat procesul de evaluare în perioada de examinare.
În anul de studii 2014-2015 s-au înscris 389 de candidaţi la examenul de
absolvire a gimnaziului, ceea ce constituie cu 25 elevi mai mult decît în anul
precedent. Din aceştia au fost respinşi de către consiliile profesorale 5 candidaţi din 3
instituţii de învăţămînt, iar un candidat nu s-a prezentat.
În rezultat au absolvit clasa a IX-a 383 de candidaţi, sau 98,5 % din numărul
celor înscrişi.
Din numărul total al elevilor admişi au promovat 383 elevi, ceea ce reprezintă
99,74%, ceea ce constituie cu 1% mai mult decît în anul precedent.
Analizînd diferenţa dintre nota medie privind situaţia şcolară pentru ciclul
gimnazial şi cea la examenul de absolvire, se observă că discrepanţe mari nu se
evidenţiază.
Cea mai mare medie generală se înregistrează în instituţiile:
Gimnaziul Moşana – 8,01
LT „A.Mateevici” Donduşeni – 7,93
LT „Gaudeamus” Donduşeni – 7,55
Gimnaziul Pocrova – 7,50
Cea mai mică medie generală depăşeşte valoarea de 6,00. (Anexa 4.1)
18
4.2 Analiza rezultatelor şcolare obţinute la absolvirea ciclului liceal în
instituţiile de învăţămînt din subordine
În sesiunea BAC 2015 au fost înscrişi 158 de candidaţi, din care 119, absolvenţi
ai anului curent de studii.
Au promovat 110 candidaţi, ceea ce reprezintă 69,62% din numărul total.
Procentul promovabilităţii este cu 27,62% mai mare decît în anul precedent.
Referindu-ne la absolvenţii anului 2015, atunci procentul promovabilităţii este
de 79%
Cel mai înalt procent al promovabilităţii revine ca şi în anul precedent LT
„A.Mateevici” Donduşeni – 89,13%, cu 15,13% mai mare decît în anul precedent.
Cea mai înaltă rată de creştere se înregistrează la LT „Prometeu” Baraboi – 46 %.
Tabelul 4.1. Rata promovabilităţii examenului de BAC , sesiunea 2015 pe
instituţii de învăţămînt comparativ anul 2014
Instituţia de învăţămînt %
promovabilităţii
2014
%
promovabilităţii
2015
Rata de
creştere
1 LT „A.Mateevici” Donduşeni 74% 89,13 15,13
2 LT „M.Eminescu” Sudarca - 81,25
3 LT „Prometeu” Baraboi 23,68 70 46,32
4 LT „A.Puşkin” Donduşeni 34,48 67 32,5
5 LT „Gaudeamus” Donduşeni 67
Analizînd rezultatele obţinute se constată că implementarea noilor condiţii de
examinare a rezultatelor elevilor la absolvirea ciclului liceal este binevenită.
Candidaţii au conştientizat importanţa acestui examen şi s-au pregătit conştiincios pe
parcursul a trei ani de studiere în învăţămîntul liceal, fiind responsabili de alegerea
făcută. Totuşi mai rămîn rezerve la instituţiile de învăţămînt cu predarea în limba
rusă, unde lipsa concurenţei, prezenţa doar a unei clase la nivel liceal, se simte în
rezultatul promovabilităţii.
19
4.3 Analiza comparativă a rezultatelor participării instituţiilor de
învăţămînt din subordine la concursurile la disciplinele şcolare. (Olimpiada
raională/etapa republicană)
În anul de studiu 2014-2015, Direcţia Învăţămînt Donduşeni a inclus în concurs
12 discipline de studiu la care au participat 287 de elevi din 22 de instituţii de
învăţămînt. Nu au delegat nici un reprezentant gimnaziile: Teleşeuca, Elizavetovca şi
Rediul Mare.
Cel mai numeros lot olimpic a fost cel al LT « A.Mateevici » Donduşeni -56 de
partcicpanţi, LT “A.Puşkin” Donduşeni – 39, LT “Gaudeamus” – 30, LT
“M.Eminescu” Sudarca şi LT “Prometeu” Baraboi fiecare cu cîte 25 participanţi.
În cadrul gimnaziilor referitor la numărul de participanţi, locul de frunte i-a revenit
gimnaziului « C.Negruzzi » Tîrnova -13, urmat de gim. Ţaul -12, gimnaziile « Igor
Vieru » Cernoleuca şi Crişcăuţi cu cîte 10 participanţi fiecare.
Tabelul.1 Numărul de elevi participanţi în cadrul Olimpiadei raionale din fiecare
instituţie de învăţămînt
Instituţia de învăţămînt Nr de participanţi
1 LT„A.Mateevici”Donduşeni 56
2 LT „A. Puşkin” Donduşeni 39
3 LT „Gaudeamus” 30
4 LT „M. Eminescu”Sudarca 25
5 LT „Prometeu” Baraboi 25
6 Gim.„C. Negruzzi” Tîrnova 13
7 Gimnaziul Ţaul 12
8 Gim„Igor Vieru”Cernoleuca 10
9 Gimnaziul Crişcauţi 10
10 Gimnaziul Scăieni 9
11 Gimnaziul Corbu 9
12 Gimnaziul Donduşeni 7
13 Gimnaziul Frasin 7
14 Gim „Perspectiva”Arioneşti 6
15 Gimnaziul Moşana 6
16 Gimnaziul Briceni 6
17 Gimnaziul Pocrovca 6
18 Gimnaziul Plop 3
19 Gim. Codrenii – Noi 3
20 Gimnaziul Climauţi 2
21 Gimnaziul Horodişte 2
22 Gimnaziul Pivniceni 1
23 Gimnaziul Teleşeuca 0
24 Gimnaziul Rediul Mare 0
25 Gimnaziul Elizavetovca 0
20
În anul acesta cele mai solicitate discipline au fost : matematica – 42 de
concurenţi, limba şi literatura română /şcoala naţională/ - 37, limba străină, fizica,
chimia – cîte 32 elevi la fiecare disciplină. Numărul participanţilor fiind în creştere
faţă de nivelul anului precedent.
Tabelul 2. Numărul de participanţi la fiecare disciplină inclusă în concurs
Disciplina inclusă în concurs Numărul de elevi participanţi
1 Matematica 42
2 Limba şi literatura română /şcoala naţională/ 37
3 Limba străină 32
4 Chimia 32
5 Fizica 31
6 Istoria românilor şi universală 27
7 Geografia 26
8 Biologia 23
9 Limba şi literatura română /şcoala alolingvă/ 10
10 Limba şi literatura rusă /şcoala alolingvă/ 10
11 Informatica 9
12 Limba şi literatura rusă/şcoala naţională/ 9
Analizînd raportul instituţii participante per disciplină de concurs se evidenţiază ca
fiind cea mai reprezentativă disciplină limba şi literatura română /şcoala naţională/ -
77,7% din instituţii, urmată de disciplinele : matematica – 72%, limba şi literatura
română /şcoala alolingvă/ - 62,5 %, geografia şi chimia - cîte 60% fiecare.
Tabelul 3. Raportul instituţii participante per disciplină de concurs
Disciplina inclusă în concurs Nr de şcoli
incluse
% şcolilor incluse în
concurs
1 Limba şi literatura română /şcoala naţională/ 14 din 18 77,7
2 Matematica 18 din 25 72
3 Limba şi literatura română /şcoala alolingvă/ 5 din 8 62,5
4 Limba şi literatura rusă /şcoala alolingvă/ 5 din 8 62,5
5 Chimia 15 din 25 60
6 Geografia 15 din 25 60
7 Biologia 14 din 25 56
8 Fizica 13 din 25 52
9 Istoria românilor şi universală 13 din 25 52
10 Limba şi literatura rusă/şcoala naţională/ 7 din 17 41,17
11 Limba străină 9 din 25 36
12 Informatica 5 din 25 20
21
În total au obţinut locuri premiante 138 elevi din 17 instituţii de învăţămînt.
Cele mai multe locuri au revenit lotului olimpic al LT « A.Mateevici » Donduşeni –
33. Medalia de argint revine lotului olimpic al LT « A.Puşkin » Donduşeni – 21 locuri
premiante, urmat de doar un loc în minus de LT « Gaudeamus » Donduşeni, căruia i-
au revenit 20 premii.
Cît priveşte clasamentul gimnazial lider este la fel ca şi în anul precedent Gimnaziul
Ţaul – 9 premii din care 2 locuri I, urmat de gimnaziile « I.Vieru » Cernoleuca,
Moşana – 6 şi respectiv 5 locuri premiante şi Scăieni cu 4 locuri.
Este dificil de a obţine un loc premiant, de exemplu pentru a obţine locul I este
necesar să acumulezi peste 85% din punctajul total inclus în test ceea ce implică mult
timp, efort intelectual și sîrguință. În acest scop Direcţia Învăţămînt a solicitat elevilor
şi profesorilor să participe consecutiv la una şi aceeaşi disciplină şcolară. În anul
acesta o participare consecutivă la același obiect au avut-o 71 de elevi, ceea ce
reprezintă cu 21 de elevi mai mult faţă de anul precedent, 42 dintre aceştia au obţinut
un loc premiant.
Tabelul 4. Clasamentul instituţiilor de învăţămînt după numărul de locuri premiante
Instituţia de învăţămînt Locul
I
Locul
II
Locul
III
Menţi
une
Total
2015
Locuri
premiante
2014
1 LT„A.Mateevici”Donduşeni 7 10 12 4 33 32
2 LT „A. Puşkin” Donduşeni 5 10 2 4 21 26
3 LT „Gaudeamus” 5 4 5 6 20 12
4 LT „Prometeu” Baraboi 8 3 3 1 15 9
5 LT „M. Eminescu”Sudarca - 4 6 - 10 10
6 Gimnaziul Ţaul 3 - 4 2 9 9
7 Gim„Igor Vieru”Cernoleuca 2 2 1 1 6 2
8 Gimnaziul Moşana 1 1 1 2 5 7
9 Gimnaziul Scăieni - - - 4 4 3
10 Gim „Perspectiva”Arioneşti 2 - 1 3 9
11 Gim.„C. Negruzzi” Tîrnova - 1 - 1 2 8
12 Gimnaziul Climauţi - - 2 - 2 1
13 Gim. Codrenii – Noi - - 2 - 2 1
14 Gimnaziul Donduşeni - - 2 - 2
15 Gimnaziul Pocrovca - - 2 - 2 1
16 Gimnaziul Frasin - 1 - - 1 1
17 Gimnaziul Corbu - 1 - - 1 1
22
Din numărul total de 37 de participanţi la etapa republicană a olimpiadei s-au
învrednicit de locuri premiante doar 5 participanţi ceea ce reprezintă13,51% din
numărul total. Locuri premiante s-a obţinut la următoarele disciplini :
Educaţia fizică, menţiune, LT « Prometeu » Baraboi, profesori Gavriliuc Nicolae şi
Lungu Lila.
Limba şi literatura română, menţiune LT « A.Mateevici » Donduşeni, profesor Grubîi
Larisa.
Limba şi literatura rusă, menţiune, locul III, LT „Gaudeamus” Donduşeni, profesor
Ungurean Larisa.
Limba engleză, locul III, LT „Prometeu” Baraboi, profesor Deleu Mariana.
Analizînd comparativ rezultatele elevilor şi nivelul de pregătire profesională a
cadrelor didactice nu putem face o constatare unică, rezultatele diferă de la caz la
caz. În general majoritatea elevilor profesorilor ce dispun de grad didactic I sînt
deţinători de locuri premiante. Însă nu depinde totul numai de măiestria pedagogului,
dar şi de motivaţia şi munca conştiincioasă a elevilor, fiindcă la unul şi acelaşi
profesor s-au înregistrat elevi care se află în fruntea clasamentului precum şi spre
finele acestuia.
Puncte slabe în organizarea olimpiadei şcolare.
1. Numărul mic de participanţi la clasele a X-XII, în special la disciplinele limba şi
literatura română /alolingvi/, limba şi literatura rusă /alolingvi/, din cauza numărului
în descreştere al liceenilor.
2. Realizarea probelor de concurs este o altă problemă cu care se confruntă
specialiştii din cadrul DÎ, fiindcă sîntem impuşi de numărul restrîns de personal nu
avem posibilitatea de a asigura cu specialişti toate disciplinele de studiu, din acest
motiv apelăm la profesorii de specialitate din teritoriu, ceea ce de multe ori implică
factorul subiectiv.
În anul acesta de studiu, ME a propus pe lîngă disciplinele tradiţionale déjà,
matematica, geografia şi istoria românilor şi universală, un test unic şi pentru
disciplina biologia. Este binevenit faptul că ME le oferă elevilor de pe întreg teritoriul
ţării să se confrunte cu acelaşi test, însă rezultatele elevilor noştri la aceste discipline
lasă de dorit. La disciplina biologia – s-au obţinut 12 locuri premiante, la disciplina
Istoria românilor şi universală - 8 locuri premiante, la disciplina geografia doar 2.
23
Participînd ulterior la olimpiada republicană, elevii din lotul olimpic au acumulat
acelaşi număr de puncte ca şi la etapa raională, ceea ce demonstrează că mai este de
lucrat pentru a obţine rezultatul dorit, iar testele unice sînt un etalon la care se pot
raporta atît elevii cît şi profesorii acestora.
Rezultatele la etapa republicană a olimpiadelor reflectă gradul modest de
pregătire a ceea ce noi apreciem ca fiind elita elevilor din raion. Fiecare din instituţiile
de învăţămînt a căror elevi au fost înscrişi în lotul olimpic raional ar trebui să depună
eforturi în vederea bunei pregătiri a acestor elevi către etapa republicană. Elevii
trebuie deprinşi să exerseze, să citească literatură suplimentară, inclusiv surse internet
de specialitate în limbi străine, să participe cu multă încredere și cu siguranță vor
reuși.
Soluţii:
1. Elevii ce sînt învingători în etapa şcolară să participe direct la olimpiada
republicană în cazul /în care este doar un singur participant/.
2. Ar fi de dorit ca ME să extindă aria disciplinelor la care oferă probele de concurs,
pentru ca elevii să fie puşi în situaţii egale de concurenţă.
Propuneri pentru organizarea olimpiadelor raionale/republicane, ediţia 2016
1. Atît pentru etapa raională cît şi pentru cea republicană a olimpiadei şcolare se face
tot mai simţită necesitatea elaborării unei bibliografii de referinţă în baza căreia
elevii să se pregătească către etapa republicană a concursului, fiindcă sursele
informaţionale în ziua de azi sînt foarte variate, iar itemii incluşi solicită nu numai
competenţe în domeniu, dar şi cunoştinţe.
2. Elaborarea regulamentului de desfăşurare a probei orale la disciplinele din aria
curriculară Limbă şi comunicare.
3. Prezentarea testelor unice pentru etapa raională a olimpiadei şcolare la toate
disciplinele.
24
4.4. Corelarea performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de
pregătire profesională a cadrelor didactice.
În educaţia centrată pe cel ce învaţă rolul profesorului este din ce în ce mai
important în formarea competenţelor specifice la discipline predate. Activitatea
didactică devine mai interesantă prin achiziţionarea de noi informaţii, competenţe,
aplicarea a noi metode şi forme de lucru. Profesorul este incitat zi de zi să se
autoperfecţioneze pentru a face faţă solicitării din partea elevilor. În acest context,
elevii cadrelor didactice ce sînt în continuă căutare şi cercetare obţin rezultate mai
bune. Analizînd s-a constatat că învăţătorii/profesorii ce deţin grad didactic I sînt mai
motivaţi în obşinerea de noi performanţe, însă sînt mulţi profesori deţinători ai GD II,
ai căror elevi obţin rezultate bune.
Corelaţia performanţelor/rezultatelor şcolare ale elevilor şi a nivelului de
pregătire profesională a cadrelor didactice depinde de următorii factori:
- mediul social: rural/urban;
- nivelul de dezvoltare psiho-emoţională şi fiziologică a elevilor;
- baza tehnico-materială a instituţiei;
- motivaţia socială.
4.5 Analiza nivelului de realizare a obiectivelor stabilite pentru anul de
învăţămînt 2014-2015.
Obiectivele vizate în Planul anual de activitate al Direcţiei Învăţămînt au fost realizate
în proporţie de 90%
Un obiectiv de bază în activitatea DÎ a fost creşterea accesului la educaţie de calitate
prin dotarea instituţiilor de învăţămînt de toate nivelurile cu 8-10%. În acest scop au
fost realizate dotări, inclusiv TIC în instituţii de circumscripţie şi instituţiile cu număr
mare de elevi ponderaţi în acest scop:
- au fost procurate 6 table interactive, 30 calculatoare, 4 imprimante, 3 copiatoare, 6
proiectoare;
- s-a reparat sistemul de apeduct şi canalizare, inclusiv incorporarea wc în 6 instituţii
de învăţămînt preuniversitar şi 9 IET din grantul acordat de Guvernul României.
s-au schimbat geamuri în 3 instituţii de învăţămînt;
25
- s-au procurat materiale didactice, literatură, etc
- sînt amenajate şi funcţionează 11 centre de resurse.
O confirmare a realizării acestui obiectiv este sporirea numărului de elevi în IET cu
6,34% , creşterea procentului frecvenţei la ore în instituţiile preuniversitare de
învăţămînt, reducerea numărului de copii aflaţi la evidenţă.
Un alt obiectiv major a fost sporirea profesionalismului cadrelor didactice care a vizat
următoarele subacţiuni:
- Asigurarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare continuă la nivel de
30% în 2015;
- Asigurarea creşterii participării cadrelor manageriale la cursuri de formare continuă
cu 10% în 2015;
- Promovarea experienţei avansate şi creşterea contribuţiei Direcţiei de Învăţămînt la
cumularea numărului de credite pentru cadrele manageriale, didactice şi de sprijin cu
15% în 2015; (parţial realizat)
- Creşterea numărului publicaţiilor cadrelor manageriale cu 20% în 2015; (parţial
realizat)
- Pedagogizarea părinţilor şi lucrul cu adulţii în creştere cu 10 % în 2015 (parţial
realizat)
26
V. Implementarea curriculumului
5.1. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat la
disciplinele de studiu
Un barometru al calităţii este dorinţa copilului de a veni la şcoală.
Pentru eficientizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat
la obiectele de studiu au fost proiectate următoarele obiective prioritare :
- cunoaşterea condiţiilor reale de implementare a curriculumului şcolar axat pe
competenţe;
- identificarea dificultăţilor întîmpinate de cadrele didactice în procesul de
implementare a curriculei modernizate;
- acordarea, în caz de necesitate, a sprijinului metodologic în rezolvarea unor
situaţii-problemă ce pot apărea în procesul de implementare a curriculumului
modernizat;
- evaluarea impactului produs de curriculumul modernizat asupra procesului de
formare-dezvoltare a competenţelor şcolare;
- acumularea unei baze de date ca punct de analiză şi reflecţie pentru conceptorii de
curriculum în perspectiva dezvoltării curriculare ulterioare.
Pe parcursul implementării Curriculumului şcolar modernizat profesorii au luat în
calcul construcţia finalităţilor în învăţămîntul preuniversitar:
• Elevul, cu nevoile sale de formare-dezvoltare a personalităţii.
• Profilul de formare al absolventului de învăţămînt secundar general, conceput în
raport cu idealul educaţional şi cu nevoile de formare.
• Sistemul de principii şi de valori ale educaţiei angajate în acest scop.
• Sistemul de competenţe-cheie (generale).
• Sistemul de competenţe transversale/transdisciplinare, stabilite pe trepte de
învăţămînt (primar, gimnazial, liceal), care se regăsesc în profilul de formare, ce
derivă din competenţele-cheie.
• Sistemul de competenţe specifice.
• Sistemul de subcompetenţe şcolare la disciplina de studiu.
În scopul coordonarii implementării curriculumului la disciplinele școlare au
fost întreprinse mai multe acțiuni:
Acțiuni
întreprinse
/discipline șc.
Constatări Realizări Mecanisme/For
me
aplicate
Elaborarea
proiectelor de
lungă durată
95% din cadrele
didactice dețin
planificările de lungă
-Realizarea
planificărilor
personalizate
-Întrunirile din
luna august
-analiza
27
durată personalizate.
5% din planificări au
fost reactualizate
Profesorii dețin planuri
curente
5 seminare
-Planificările
zilnice realizate
pentru formarea
de competențe
-Elaborarea PEI
-Integrarea
copiilor cu CES
scrisorii
metodice
-rapoarte
despre
implementarea
a curricula la
nivel de
instituție
-Inspecție de
evaluare
instituțională
Elaborarea și
aprobarea CDȘ
CDȘ conține:
-Argument cu referire
la necesitatea studierii
cursului solicitat;
-Prezența competențelor
( abilități ce urmează a
fi asimilate în
rezultatul studierii
CDȘ);
-Activități de învățare (
explicații cum se va
organiza și desfășura
procesul de învățare în
scopul dezvoltării
competențelor la elevi);
Proiectele de
lungă durată sunt
avizate de către
DÎ, aprobate în
cadrul comisiei
metodice a ariilor
curriculare din
care fac parte
-Evaluarea
CDȘ și
aprobarea la DÎ
-Discutarea în
Consiliul
metodic a
problemelor
legate de CDȘ
-Evaluarea
proiectelor de
lungă durată la
cursul opțional
Ed. plastică și ed.
tehnologică
Numărul mic de ore nu
permite a avea o normă
didactică deplină la ed.
tehnologică și plastică
pentru angajarea
specialistului în
domeniu.La
ed.tehnologică 73,53%
sunt cadre necalificate
și la ed. plastică 82,61
%, la fel nespecialiști
la disciplina predată,
ceea ce influențează
procesul educațional.
2 seminare practice
Se crează condiții
și ambient de
lucru prielnic
pentru predarea
discipliei
Analiza
scrisorii .
metodice
4 inspecții în
Gimnaziile
Codrenii Noi,
Crișcăuți,
Arionești,
Teleșeuca
28
Matematica Lipsa specialiștilor de
matematică în
instituțiile din raion
20 de cadre didactice
de vîrstă pensionară.
Cadre didactice ce
manifestă reticență la
schimbare, dar ceea ce
privește competența de
specialitate, sunt cadre
care cunosc materialul
predat la 100%
-Coaptarea
specialiştilor din
alte
localităţi;
Seminare
instructive
pentru cadrele
didactice
(3 seminare)
-rezultate mai bune
la
evaluările
administrate
Scrisoarea
metodică la
matematică,anul
şcolar 2014;
Ghiduri de
implementare a
curriculei;
Teste de
evaluare
Totalizare la
şedinţa
Consiliului
Metodic
Chimia 84% din cadre
didactice sunt specialiști
la disciplină.
Planificarile reflectă
curriculumul la
disciplină.
-Implementarea
referențialului de
evaluare.
-Utilizarea TIC în
cadrul orelor de
chimie
-2 seminare
-Realizarea
lucrărilor de
laborator.
-Instuirea
diferențiată
Promovarea
EPA”Rezolvare
a problemelor
experementale
și teoretice la
disciplină”
Biologia Proiectarea activității
s-a realizat prin
dezvoltarea de
competențe.
Abordarea
transdisciplinară și
transcurriculară a
conținutului
programelor școlare
Constatări: limbajul și
termenii în manualele
de clasa a 6-8 este
complicat și greu
perceput de elevi
-Lucrări practice
-Excursii
-2 seminare la
disciplină
-Utilizarea TIC în
cadrul orelor
4 inspecții
frontale
Evaluari
sumative
Analize
29
Limba română , proiectarea pe unităţi de
învăţare;
proiectarea activităţii
didactic este în
conformitate cu
documentele curriculare
aprobate de ME;
- conţinuturile şi
strategiile didactice sunt
centrate pe elev.
Mai multe cadre
didactice au
stil propriu de
predare;
Proiecte didactice
zilnice
corect realizate;
Chestionare
pentru elevi,
cadre
didactice în
instituţiile
evaluate şi
monitorizate;
Raporte de
generalizare.
Întrunirea
metodică din
august;
scrisoarea
metodică pentru
anul 2015;
Ghiduri de
implementare;
seminare de
instruire;
Limbi străine Tendinţa părinţilor,ca în
şcoli să fie predată
mai mult limba engleză;
Pierderea interesului
pentru studiul limbii
franceze. Prezența unui
material didactic eficient
la limba franceză și
imposibilitatea asigurării
inst. cu cadre
didactice la limba
engleză (lipsa
materialului
și a anumitui suport
pentru predarea acestei
limbi în instit. Unde nu
s-a predat anterior,
Probleme:Lipsa
manualelor la limba
străină II pentru
clasa a XII-a
Profesorii s-au
încadrat la
timp în procesul
educaţional
şi se respectă
numărul de ore
la discipline
conform
planului - cadru de
învăţămînt.
Proiectările
didactice de lungă
durată au
fost elaborate la
majoritatea pe
unităţi de învățare ,
pentru
fiecare clasă, în
baza
conţinuturilor
propuse şi în
corespundere cu
Evaluarea
proiectării şi
realizării
demersului
educaţional
semestrial/anual
şi curent, fişa de
analiză a
activităţilor
verificate, fişa
de
autoevaluare a
cadrului
didactic.
S-a urmărit
monitorizarea,
îndrumarea,
controlul şi
evaluarea
procesului de
învăţământ
desfăşurat de
30
cerinţele
curriculumului
disciplinar în
vigoare pentru
treapta
gimnazială şi
liceală
Planificări
calendaristice
realizate conform
cerinţelor
curriculare,.
echipa
managerială,
cadrele
didactice,
dar şi activitatea
comisiilor
metodice.
Portofolii la
disciplină.
Chestionare cu
părinți și elevi
pentru
determinarea
opțiunii de
limbă engleză
în detrementul
limbii franceze.
Rapoarte de
inspecție
Planuri de
lichidare a
neajunsurilor
depistate.
Rapoarteale
profesorilor
4 inspecții
Geografie/Istorie Plănuirea de lungă
durată este realizată de
fiecare profesor în
corepundere cu
curriculum la disciplină,
urmărind formarea de
competențe specifice.
Profesorii utilizează cu
succes auxiliarele
didactice:manuale,
caietul elvului, atlasele
școlare, hărți de contur.
Sunt respectate
recomandările
Profesorii de
istorie sînt
competenți în
realizarea
procesului
educațional, se
autoperfecționaeaz
ă prin studierea
literaturii
suplimentare de
specialitate.
Din cauza
numărului redus
de ore la disciplina
-Teste
sumative
-Teze
semestriale
-Rapoarte de
autoevaluare a
profesorilor
- Fișe de
autoevaluare
-4 inspecții
31
metodologice la
disciplină.
1 întrunire metodică/1
seminar practic-
geografie
1 întrunire metodică/1
seminar practic-istoria
Probleme:
-Manualul de clasa a 5-
a de istorie ,conține un
limbaj sofisticat pentru
vîrsta elevilor, acestora
fiindu-le foarte dificil
să perceapă noțiunile și
termenii istorici,
întîmpină eșec și pierd
motivația față de
studierea disciplinei.
-La geografie, ar fi bine
de redus conținutul
teoretic în favoarea
aplicațiilor practice.
geografia ,se
simte lipsa
specialiștilor ( 32%
din instituții
cadre necalificate)
Educația civică S-a acordat prioritar
asigurării protecției
vieții și sănătății
copiilor și formării la
elevi a unor deprinderi
de comportament
responsabil la traficul
rutier și în cazul
situațiilor excepționale.
Au fost respectate
recomandările
metodologice din
Organizarea procesului
educațional
1 întrunire/1 seminar
teoretico-practic
-Concursul
”Siguranța la
trafic înseamnă
viața” -Concursul ”Pe
meleagurile
natale”
-Săptămîna
educației
financiare
Chestionare;
Rapoarte la
ședințe cu cadre
didactice
și manageri;
Portofolii ale
elevilor și
cadrelor
didactice;
Diseminarea
bunelor
practici;
Educația fizică Procesul de evaluare la -teste inițiale Rapoarte
32
educația fizică este
repartizat după domenii.
Fiecare domeniu avînd
bareme studiate în
baza Standardelor de
eficiență a învățării
2 seminare
Set de metode de
dezvoltare motrică în
cadrul orelor de ed.
fizică
Propuneri:De specificat
modele de teme de
acasă în ghidul de
specialitate
-teste practice la
atletism
-teste teoretice
-combinația de
evidență la
gimnastică
-încadrarea
copiilor cu CES în
Procesul
educațional la ed.
fizică în
dependență de
problemele de
sănătate
Analiza
Mecanismul a
fost reglementat
de
actele normative
în vigoare
examinate
la reuniunea
metodică
„Organizarea
procesului
educaţional în
anul 2014-2015
5.2 Şcoala experienţei avansate a constituit punctul de pornire în
implementarea calitativă a curriculumului național.
În acest context, în cadrul ședințelor ȘEPA, pe dimensiunea fiecărei comisii
metodice la disciplina, au fost abordate subiecte ca:
1. Învățămîntul preșcolar:
Lisnic Natalia, Grădiniţa creşă „Alunelul” s. Tîrnova - Activitate integrată
Cunoaşterea lumii prin invăţarea experențială.
Indicatori: Aplicarea conceptelor în practica educaţională de către educatori
Ţîmpău Natalia-conducător muzical Grădiniţa creşă „Luceafărul”or.Donduşeni.
Promovarea bunelor practici în educaţia muzicală. Tema:”Diversificarea serviciilor
educaţionale prin organizarea cercului de dans”.
Indicatori: Desfăşurarea în grădiniţe a activităţilor opţionale
2. Învățămîntul primar:
Mustea Aliona, LT”A.Mateevici”-Instruirea integrată în învățămîntul primar.
3. Aria curriculară Limba și comunicare:
a)Limba română:
Cucereavaia Tatiana, g.Moșana-„Memorarea minimului lexical al limbii române
prin intermediul jocului didactic la lecţiile de limba şi literatura română în şcolile cu
instruire în limba rusă.”
Bîcu Eugenia, LT”Gaudeamus”-„Tehnologii pedagogice contemporane – mijloc
eficient al sporirii calităţii educaţiei în procesul de formare a competenţelor
comunicative în cadrul orelor de limba şi literatura română.”
33
Guțu Ina, LT”Prometeu”- „Implementarea tehnologiilor moderne în formarea
competenţei ortografice prin studiul limbii şi literaturii române în
liceu.„Formarea/dezvoltarea competenţei de analiză a textului liric.”
Racu Rita, g.Scăieni „Dezvoltarea creativităţii elevilor la orele de limba şi literatura
română în clasele gimnaziale”.
b) Limba rusă:
Vacarova Tamara, LT”Al.Pușkin”- ”Dezvoltarea capacităţii de studiere
aprofundate a limbii şi literaturii ruse ca bază pentru studerea tuturor disciplinilor
şcolare”.
c)Limbi străine:
Burcatîî Svetlana, LT”A.Mateevici-”Lucrul cu copii dotați”Bune practici.
Railean Dorina, LT”Al.Pușkin”-”Implementarea TIC la formarea competențelor
culturale, interculturale elevilor din clasele absolvente”.
Aria curriculară Matematică și Științe
a)Matematica:
Chizîm Natalia, LT”M.Eminescu”- Utilizarea mijloacelor tehnologiei informaţiei
şi comunicaţiilor pentru comunicarea interumană.”
b)Biologia
Cecoi Aliona, g.Rediul Mare –” Transdiciplinaritatea în cadrul orelor de biologie.”
c)Chmia :
Buimistru Maria,g. Crișcăuți – ”Dezvoltarea competenţelor specifice la elevi în
cadrul orelor de chimie prin aplicarea metodelor activ-participative”.
Iurcişin Ion, g. Țaul- ”Jocul didactic în cadrul orelor de chimie”
d) Fizica:
Lîsîi Victor, g.Corbu-” Aplicarea adecvată a standardelor de eficiență a învățării
fizicii și astronomiei și a instrumentarului (referențialului) de evaluare și asigurare a
calității în învățămînt prin promovarea continuității studiilor pe linia primar (științe) –
gimnazial (științe, fizică) –liceal (fizică, astronomie)”.
Aria curriculară Științe Socio-Umane
a) Geografia:
Golub Rodica, g.Climăuți-”Exercițiul și jocul didactic în cadrul orelor de
geografie”.
b)Educația civică:
German Diana, LT”A.Mateevici”-Abuzul și violența:riscurile asociate acestora.
c)Istoria:
Suveica Ludmila, g. Perspectiva- ”Dezvoltarea gîndirii critice prin specificul
disciplinelor socio-umanistice”
Aria curriculară Arte și Tehnologii
a) Educația fizică
Antol Curdulean, g.Corbu- ”Sistemul de antrenament la fotbal în cadrul cercului”.
34
EXPERIENȚE DE IMPLEMENTARE ȘI MONITORIZARE A
CURRICULUMULUI CENTRAT PE COMPETENȚE
Pentru implementarea curriculumului modernizat în istituțiile din raion în
anul de studii 2014-2015, s-a propus:
1. Perfectarea permanentă a structurilor și conținuturilor asistenței metodice
2. Perfecțioarea resurselor manageriale.
3. Elaborarea și implementarea proiectelor didactice.
4. Organizarea și desfășurarea multiaspectuală a formării continue a
cadrelor didactice și manageriale.
5. Respectarea sugestiilor metodologice ale ME.
Merită atenție experiența unor școli în ceea ce privește monitorizarea
procesului de implementare a curriculumului centrat pe competențe.
Cele mai bune practici în implementarea curriculumului prezintă liceul
teoretic ”A.Mateevici” Dondușeni cu un număr de cadre didactice cu GD 26 și
cel mai mare lot olimpic premiant.
Instituția dată dispune de un Plan de implementare a curriculumului bine
elaborat, conform cerințelor actuale.
Proiectele profesorilor sunt de calitate și reflectă programele școlare.
La fel, în această instituție se monitorizează eficient implementarea
curriculumului din perspectiva formării cadrelor didactice.
La nivel de instituție, se aplică eficient suportul metodic al ME.
Tematicile puse în discuție în cadrul activităților metodice sunt în
conformitate cu refoma curricuară.
Se atestă corelarea acivtății comisiilor metodice-Consiliului metodic-echipelor
manageriale la nivel de inistituție,DÎ, ceea ce asigură aplicarea pe verticală și
orizontală a curriculei.
Se ține evidența strictă a proietării-realizării-evaluării de către cadrele didactice
și se evaluează calitatea documentelor proiectate.
În cadrul EPA, directorii adjuncți au împărtășit experiența privitor la
reconstrucția curriculumului în viziunea educației centrate pe cel ce învață și
perspectiva formării dezvoltării de competențe prin accentuarea dimensiunii
acționale a învățămîntului în ceea ce privește formarea și dezvoltarea
personalității elevilor, definirea clară a ofertei educaționale în raport cu
interesele elevilor.
35
5.3. Formarea continuă a cadrelor didactice
La nivel de DÎ este elaborat planul de formare profesională continuă a
cadrelor didactice și de conducere pentru anul de studii 2013-2014. La
realizarea planului s-a ținut cont de art. 54 al Legii Învățămîntului, art. 113 al
Codului Educației , în baza art. 213 din Codul Muncii , ordinului nr. 1280 din 30
decembrie 2014 al Ministerului Educației cu privire la aprobarea Programelor de
formare a cadrelor didactice.
În anul curent de studii formarea și perfecționarea continuă a cadrelor
didactice și manageriale din raion s-a realizat astfel:
- Prin studiul individual de specialitate,autoperfecționare;
- Prin activitățile desfășurate în cadrul comisiilor metodice ;
- Prin participări la seminarele republicane/raionale;
- Prin participări la cursuri de formare organizate pe platforme online/e-
learning;
- Prin cursuri postuniversitare ( master );
- Prin participarea la cursurile de formare continuă avizate de instituții abilitate;
- Prin studiul unei teme de cercetare;
- Prin obținerea conferirii/ confirmării GD /GM.
Conform planului menționat anterior au fost organizate :
18 seminare teoretico-practice;
7 seminare practice;
3 traininguri;
4 atelire de lucru;
2 mese rotunde;
18 intruniri metodice.
Total :52 activități Formările s-au axat pe :
Asigurarea calității și relevanței procesului educațional;
Implementarea Standardelor educaționale ;
Implementarea curriculumului in vigoare ;
Implementarea Standardelor Școlii Prietenoase Copilului;
Diversificarea metodelor și strategiilor didactice cu scopul asigurării calității
demersului educațional.
36
Diagrama 5.3.1. Date generale cu referire la formarea cadrelor didactice
Consultând Programul formării continue pentru anii de studii 2012-2013,
2013-2014, 2014-2015 constatăm că numărul profesorilor solicitanți de cursuri
s-a micșorat din cauza că a scăzut și numărul profesorilor, 21 % din profesori
sînt de o vîrstă înaintată și nu le permite sănătatea și pe de altă parte fac parte din
personalul contractual și nu sunt în activitate plenipotențiari.
Propuneri:
-De încurajat cu mai multă insistenţă profesorii şi managerii şcolari pentru a se
încadra mai activ în procesul de formare continuă, atât la nivelul instituţiei de
învăţământ, precum şi la nivel raional/republican;
-De monitorizat calitatea formării continue a cadrelor didactice/manageriale într-un
mod continuu şi sistematic.
ANALIZA SWOT
Activitatea metodică în anul de studii 2014-2015
Puncte tari:
Pezenţa standardelor de eficienţă a învăţării.
Majoritatea colaboratorilor DÎ Dondușeni şi a formatorilor locali au participat la un
număr maxim de întruniri, seminare la nivel republican;
Pentru fiecare disciplină de studii au fost organizate şi desfăşurate formări raionale;
2012-2013 2013-2014 2014-2015
IȘE 34 24 17
USEFS 5 0
UPS Al Russo 8 9 10
UP I.Creangă 5 6 0
Online 2 9 10
Total 49 53 37
0 10 20 30 40 50 60
nu
măr
ul
37
Tematica formărilor raionale reprezintă continuitatea logică a mesagului transmis de
ME;
Organizarea unui şir de seminare raionale şi creşterea imaginii pozitive între
instituţiile de învăţămînt;
Antrenarea unui număr mare de cadre didactice în cadrul seminarelor organizate;
Toţi doritorii au acces liber la formare la nivel de direcţie;
Organizarea concursurilor pentru cadrele didactice care permit promovarea prin
aptitudini profesionale;
Majoritatea cadrelor didactice deţin gradul didactic II ;
Relaţiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi,
profesori-profesori etc.) existente favorizează
crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ
Conducători ai întrunirilor metodice receptivi la schimbare
Puncte slabe:
Flux informaţional discontinuu între manager, cadre didactice şi părinţi sau între cadre
didactice, elevi şi părinţi.
Reticenţa la schimbare a unor cadre didactice.
Oportunități:
Conştientizarea cadrelor didactice că prestigiul pedagogului depinde de deschiderea
lor către schimbare;
Încadrarea elevilor cu performanţe în cadrul şedinţelor Centrului de Excelenţă( care
urmează a fi deschis la baza unei instituții din oraș);
Folosirea TIC în procesul educaţional;
Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs
favorizează împărtăşirea experienţei,
Creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună varietatea cursurilor de formare
şi perfecţionare organizate de ME.
Amenințări:
Lipsa cadrelor didactice pentru unele discipline şcolare;
Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu
părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor
didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.)
Scăderea prestigiului cadrelor didactice
Migrarea cadrelor didactice tinere spre alte
domenii de activitate.
Analizînd aspectele menționate anterior , identificăm încă unele probleme în
implementarea curriculumului național:
-Nivelul teoretizat a materiei de studiu și supradimensionat ;
38
-Adaptarea parțială a conținuturilor și tehnicilor de lucru la specificul și
particularitățile clasei;
-Folosirea planurilor și schițelor de lecții din anii precedenți;
-Reticența la schimbare a unor cadre didactice
5.4. Aplicarea planurilor de învățămînt în diferite instituții ale raionului
În raion activează 25 instituții preuniversitare, care respectă prevederile
Planului- cadru pentru învățămîntul primar, gimnazial, liceal, respectînd
calendarul academic, orarul lecțiilor care a fost aprobat de Consiliul de
administrație din instituții.
Respectarea prevederii obligativității studierii unui curs opțional pentru
fiecare copil se respectă 100%.
Majoritatea managerilor şcolari şi a cadrelor didactice sunt iniţiaţi în esenţa şi
semnificaţia planului-cadru ca un document reglator strategic în structurarea formală a
sistemului de învăţămînt, cunosc metodologia de aplicare a lui. Direcţia de Învăţămînt
a organizat un seminar despre însemnătatea orelor opţionale şi tehnologiilor de
aplicare a Planului-cadru în unitate de învăţămînt. Raportate la Planul-cadru de
învăţămînt, disciplinele optionale oferă, în unele şcoli, posibilităţi reale pentru
realizarea caracterului transdisciplinar, pluridisciplinar curricular, oferă asigurarea
parcursurilor individuale ale elevilor, potrivit intereselor si aptitudinilor lor. Conform
principiului flexibilităţii şi al parcusului individual, se asigură realizarea curriculum-
ului la decizia şcolii, potrivit resurselor umane, materiale de care dispune instituţia. Se
realizează oportunităţi ale elevilor de a alege domeniul în care doresc să-şi dezvolte
deprinderi şi capacităţi. O atitudine mai responsabilă faţă de problema utilizării
raţionale a planului-cadru o manifestă administraţia LT ”A.Mateevici”, ”LT “A.
Puşkin”, LT “Prometeu” Baraboi, GM “C.Negruzzi”Tîrnova, GM “I.Vieru”
Cernoleuca ş.a. Schemele orare în aceste instituţii au fost elaborate conform
metodologiei recomandate de ME şi conţin cel puţin o disciplină opţională.. Printre
disciplinile opţionale distribuite în majoritatea gimnaziilor prevalează cele
recomandate de Planul-cadru elaborat de către ME: Arta discuţiei, Matematica
distractivă, Educaţia civică, Educaţie pentru sănătate, Religia ş.a. În licee prevalează
cursurile opţionale: Studierea limbilor străine, Educaţie ecologică, Economie şi alte
discipline care derivă din titlul orientativ propuse de minister. În majoritatea şcolilor
disciplinele opţionale sunt asigurate cu curriculum-uri, elaborate de către minister ori
de către cadrele didactice.
Totodată, în organizarea şi desfăşurarea instruirii opţionale au fost atestate un şir
de lacune şi devieri de la cerinţele actelor normative privind aplicarea planului-cadru
39
de învăţămînt: - în majoritatea instituţiilor au fost atestate abateri de la metodologia de
aplicare a planului-cadru, recomandată de ME (nerespectarea termenilor de elaborare
de către CA şi aprobare la CP, formalităţi în studierea opţiunilor elevilor, pedagogilor,
părinţilor); - şcolile nu s-au folosit de posibilităţile reale de a introduce cursuri
pragmatice, formative, de angajare în procese de căutare, creaţie, ce răspund
cerinţelor actuale: tehnologii informaţionale , economia aplicativă, bazele generale ale
gospodăriei fermierului, spiritul antreprenorial, dezbateri etc; - arie tematică îngustă
de discipline opţionale (în majoritatea instituţiilor la clasele primare prevalează
cursurile “Matematica distractivă” şi “Arta discuţiei; - managerii instituţiilor liceale
ignorează aşa discipline importante ca: Logica, Psihologia, Filozofia, Limba latină,
care practic au dispărut din schemele orare. Instituţiile educaţionale nu s-au folosit de
dreptul de a elabora şi întroduce cursuri opţionale proprii, originale, care să
corespundă specificului local. Este scăzut rolul orelor opţionale în dezvoltarea creaţiei
ştiinţifice a elevilor, în dezvoltarea capacităţilor individuale ale copiilor dotaţi (în
ultimii ani elevii din şcolile raionului demonstrează rezultate modeste în cadrul
olimpiadelor republicane).
Prin formele sale specifice, activitatea educativă școlară și extrașcolară dezvoltă
gîndirea critică și stimulează implicarea tinerei generații în actul decizional în
contextul respectării drepturilor omului și al asumării responsabilităților sociale,
realizîndu-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă și cea
comportamentală.
Cele mai frecvente beneficii ale activităţilor extraşcolare pentru copii:
Descoperirea şi dezvoltarea talentelor şi aptitudinilor copiilor;
Dezvoltarea abilităţilor de comunicare;
integrarea copiilor în colectiv, dezvoltarea spiritului de echipă şi experienţa lucrului în
echipă;
dezvoltarea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii, autocunoaşterea.
Pentru părinţi activităţile extraşcolare reprezintă o alternativă de petrecere a timpului
liber într-o atmosferă sănătoasă şi constructivă.
Putem conchide că orele şi unităţile pentru activitatea extraşcolară au fost repartizate
conform destinaţiei, în procesul educațional sunt antrenaţi 1734 elevi , frecventarea
orelor de către discipoli este de 85-95 %. Rezultatele obţinute vorbesc despre necesitatea
utilizării după destinaţie a acestor ore şi în continuare.
Experienţa avută pe parcursul ultimilor ani ne-a arătat, pe de o parte, că există un mare
interes pentru activităţile extraşcolare (din partea copiilor, profesorilor, părinţilor), dar că
trebuie să se acorde o atenţie sporită întregului proces care stă la baza dezvoltării
activităţilor extraşcolare, a modului în care se realizează monitorizarea şi evaluarea
40
rezultatelor care se obţin în urma implicării copiilor în aceste activităţi (ce anume învaţă,
cît învaţă, ce tipuri de competenţe, abilităţi li s-au îmbunătăţit, în ce măsură implicarea în
astfel de activităţi îi ajută în mod real).
Tab. 5.4.1 Repartizarera orelor de cerc
Total elevi în raion
Numărul total de cercuri în şcoală
Numărul total de elevi în ele
Din ei în cercurile
Anul
muzică coregrafie teatru arte plastice, tehnologii
etnografie sport turism, studierea ţinutului
creaţie tehnică
naturii, biologie
Alte
2013-2014 3700 113 1926 18 8 7 14 3 43 5 3 1 10
2014-2015 3679 106 1732 14 2 6 13 2 41 6 3 17 2
Dif. -21 -7 194 mai p -4 -6 -1 -1 -1 -2 -1 0 16 mai m. -8
Analizînd tabelul 5.3.1. se observă că numărul total de elevi implicați în cercuri,
este în descreștere cu 194 față de anul precedent, în legătură cu scăderea
populației școlare din raion și trecerea la noua formulă de finanțare, la științe ale
naturii, biologie însă, s-a mărit cu 16 ore de cerc, în rest numărul de ore a scăzut
la fiecare cerc de la 1 pînă la 4 unități.
41
5.5. Rezultatele elevilor la activitățile extrașcolare ce au sporit prestigiul și
imaginea instituțiilor de învățămînt din raion la nivel de republică:
Performanțe la nivel de raion:
Locul I-Leonteac Iana, festivalul raional Musik For Kids.
În cadrul Zilelor Francofoniei au obținut cel mai mare punctaj:
Locul I-gim. Crișcăuți;
Locul II-LT ”A.Mateevici”, LT”Al.Pușkin”Dondușeni ;
Locul III-LT ”Gaudeamus”Dondușeni;
Mențiuni: g.Dondușeni, g.Moșana, g.Corbu, g.Frasin.
Am organizat la nivel de raion activitatea ”Spunem NU CORUPȚIEI”, care a
presupus:
1. Concursul lucrărilor artististice ale elevilor (conform subiectelor expuse în
Planul-grafic de desfășurare a activităților).
2. Concursul eseurilor ”Tinerii sfidează corupția”.
3. Concursul ”Prăjiturii anticorupție” .
Din instituții au parvenit 100 lucrări, dintre care au fost selectate 20 lucrări
artistice.
Examinînd lucrările elevilor s-a decis de a acorda:
Locul I-Todorov Isae, g. Climăuți;
Locul I-Marcencova Ana, g. Pocrovca;
Locul II-Grama Livia, CCCA Dondușeni;
Locul II-Vladiuc Vladlena, LT”Al.Pușkin” Dondușeni;
Locul III- Ivanița Cristina, LT”A.Mateevici”Dondușeni;
Locul III-Niculiuc Vasile, CCCA Dondușeni;
Mențiune:
Covali Andrei-CCCA Dondușeni;
Marcoci Ion-LT”A.Mateevici”Dondușeni;
Coroian Delia-CCCA Dondușeni;
Soloviova Olga-LT”Al.Pușkin”Dondușeni.
Directorii adjuncți pentru educație au prezentat Direcției Învățămînt
Dondușeni 15 eseuri care au fost apreciate în felul următor:
( Categoria licee)
Locul I-Ivanița Ecaterina, LT”A.Mateevici”Dondușeni;
Locul I-Martîn Victoria, LT”A.Mateevici” Dondușeni;
Locul II-Chiriac Paulina, LT”A.Mateevici” Dondușeni;
42
Locul II-Andruh Ecaterina, LT”Gaudeamus”Dondușeni;
Locul III-Ponomari Diana, LT”Gaudeamus”Dondușeni;
Mențiune:
Șevciuc Corina-LT”M.Eminescu”;
(Categoria gimnazii)
Locul I -Iurcișin Ariadna-g.Țaul;
Locul II-Țaralunga Daniela-g.Țaul;
Locul III-Carauș Vadim, g. Țaul;
Mențiune:
Rîbac Lana-g. Moșana;
Cervac Ioana –g. Horodiște.
La fel se menționează instituțiile participante la concursul ”Prăjitura
anticorupției”, conform deciziei juriului:
Locul I-g.Țaul;
Locul II-g.Frasin;
Locul III-g. Horodiște.
Mențiune- g. Codrenii Noi.
Locul I- Spartachiada raională la tenis de masă, antrenor Cervatiuc Mihail
Locul I -Spartachiada raională la șah, antrenor Rotari Victor.
Performanțe la nivel de republică:
Cercul de dans popular,grupa medie,cond. Cocitov Andrei, CCCA Dondușeni –
Laureaţii concursului de dans popular “Hai la joc” din 14 decembrie 2014
Locul II-Roman Musin, g.Briceni, concursul ”ArsAdolescentina”;
Mențiuni-Zara Ludmila, Tocarciuc Nicoleta, gimnaziul Briceni;
Mențiuni-Lisnic Ana, LT”Al.Pușkin”Dondușeni, concursul”La izvoarele
înțelepciunii”;
Mențiune-Niculiuc Vasile, Grama Tatiana, concursul ”Spunem Nu
Corupției”.
Locul III-Cuciurca Igor, elevul LT”Al.Pușkin”Dondușeni, Campionatul
republican de Judo.
Locul III - campionatul de baschet al RM, Rîșcani, antrenor d-l Varzari;
Locul I-campionatul de fotbal, atrenor d-l Crainiuc;
Locul I-campionatul de fotbal”fotbal Cup”, atrenor d-l Curdulean;
Performanțe la nivel de internațional:
43
Locul III –Vexler Inesa, eleva g.Țaul în România, Festivalul”Musik For
Kids”;
Locul I-Școala sportivă de juniori la Turneul Internațional”Cupa Prieteniei”
la baschet;
Baltă Ariadna-g. Arionești, campionatul la dans ”Toamna de
aur”,”Mărțișor”, RM, locul II;
Locul I- Festivalul Republican de dans ”Balul dansului”, Bălți, g.Scăieni ;
5.6. Pedagogizarea părinților
Parteneriat cu părinţii
În scopul optimizării parteneriatului școală-familie efectivul didactic din
raion a implementat diverse strategii pedagogice :
- 60 adunări generale părintești;
- Concilieri părintești ;
- Participări la activitățile extrașcolare.
Puncte slabe în parteneriatul cu părinții :
- Existența unor bariere de comunicare profesor –părinte din cauza plecării
părinților peste hotare;
- Dacă analizăm datele cu referire la părinți plecați peste hotare, parvenite
din instituțiile de învățămînt pentru anii de studii 2012-2013 și 2013-
2014,2014-2015 observăm că numărul copiilor ai căror părinţi (unul sau
ambii) sînt plecaţi peste hotare e în descreşte, iar numărul de elevi este în
creștere în comparație cu anul precedent (tab.5.5. 1).
-
Tabelul 5.6.1 Dinamica numărului de copii ai căror părinţi sînt plecaţi
peste hotare pe parcursul anilor de studii 2012-2013 şi 2013-2014, 2014-
2015
Anul de studii Nr. total elevi
pe raion
Nr. de copii cu 2
părinți peste hotare
Nr.copii cu un
părinte peste hotare
2012-2013 3832 282 506
2013-2014 3654 329 572
2014-2015 3679 67 244
44
- Prezența părinților la adunările părintești constituie aproximativ 80%
și nu 100%;
- În 19 instituții învață copii cu un părinte peste hotare, iar în 11 instituții
cu 2 părinți peste hotare, adică 91,5 % din părinți se află pe teritoriul
raionul, 8,5% migrează peste hotarele țării.
- Reducerea numărului de ore de cercuri în legătură cu starea
financiară, iar elevii nu au un spectru larg la alegerea cercului după
interes .
Analizînd ani gradul de participare a părinților la activitatea și viața școlii
în 5 instituții pe parcursul a 2,constatăm că activitatea acestora este în scădere. (tab.
5.5.2)
Tabelul 5.6.2. Participarea activă a părinţilor în viaţa şcolii
Instituția Părinți mai activi în viața
școlii
Părinți mai puțin activi
în viața școlii
2012-2013 75 % 25%
2013-2014 74,5 % 25,5 %
2014-2015 84 % 16%
Se menționează un parteneriat temeinic cu părinții în g.Pocrovca, g.Cernoleuca,
LT”Al.Pușkin”, LT ”A.Mateevici”, LT”M.Eminescu”, g.Moșana.
Observînd, comparativ pentru 3 ani de studii, starea disciplinară a elevilor
din instituțiile din raion stabilim că procentul elevilor ce absentează s-a redus
modest pe parcursul anului de studii 2014-2015, dar a crescut numărul elevilor cu
purtare nesatisfăcătoare şi a celor aflaţi la evidenţa poliţiei. (tab. 5.5.3)
Tabelul 5.6.3 Indici ai comportamentului elevilor.
Anul de
studii
%
Frecvenței
%
Absentismului
Nr. de elevi cu
purtare
nesatisfăcătoare
Nr. elevi care
se află în
atenția
poliției
2012-2013 96 % 4% 4 elevi 11 elevi
2013-2014 96,16 % 3,84 % 9 elevi 13 elevi
2014-2015 96,39 % 3,61% 4 elevi 4 elevi
45
Deşi numărul elevilor aflaţi în atenţia poliţiei a crescut cu 2 unităţi, trebuie să
batem alarma în scopul stopării, coordonării şi intervenţiei în formarea unui
comportament adecvat.
Cei mai activi la participarea și realizarea activității educative, în anul de
studii 2014-2015:
Locul I-Școala Sportivă Dondușeni;
Locul II-LT”Al.Pușkin” Dondușeni;
Locul II-gim. Țaul;
Locul III-gim. Briceni;
Locul III-gim. Moșana;
Locul III-CCCA Dondușeni.
5.7. Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii copiilor
Asigurarea securităţii şi protecţia vieţii şi sănătăţii tuturor copiilor este
prioritară. În anul curent de studii, în instituţiile preuniversitare de învăţămînt din
raion nu s-a înregistrat nici un caz de accident.
Pe parcursul anului de studii s-au realizat prevederile Planului –cadru pentru
învăţămîntul primar, gimnazial şi liceal la compartimentul dat. Astfel, în cadrul
disciplinelor Educaţie civică, Fizică, Chimie, Biologie, Educaţie tehnologică,
Educaţie fizică, precum şi în cadrul orelor de dirigenţie profesorii au format la elevi
deprinderi de comportament responsabil la traficul rutier şi în cazul situaţiilor
excepţionale.
În scopul formării comportamentului responsabil pentru viaţa şi sănătatea
proprie şi acelor din jur s-au desfăşurat activităţi precum:
- Ziua sănătăţii, activităţi şi competiţii sportive;
- Ziua prevenirii suicidului, ore de dirigenţie;
În vederea învăţării şi respectării regulilor de circulaţie rutieră s-au organizat
activităţi în cadrul Decadei circulaţiei rutiere dar şi cu alte ocazii precum: concurs de
desene: „Să circulăm corect!”, concurs „Micul pieton”, training-uri,etc
În data de 30 aprilie 2015 s-a desfăşurat în parteneriat cu Poliţia rutieră şi
Uniunea Conducătorilor Auto, faza raională a concursului republican „Securitatea la
46
trafic înseamnă viaţă”, în cadrul căruia au participat 63 de elevi din 7 instituţii de
învăţămînt.
În parteneriat cu Serviciul Teritorial de Protecţie Civilă şi Situaţii Excepţionale
au fost organizate activităţi de instructaj şi simulare precum şi concursul de desene:
„Focul în viziunea copiilor”
De către psihologul din cadrul SAP au fost realizate consilieri cu copiii care au
avut tentativă de suicid, copiii care la fel coexistă într-o vulnerabilitate psihologică
specifică. În scopul prevenirii acestor incidente au fost organizate seminare, mese
rotunde, traininguri cu profesorii, părinții, psihologii școlari. De asemenea psihologul
SAP monitorizează implementarea procedurii de organizare instituțională și de
intervenție în cazurile de abuz, neglijare, exploatare și trafic al copiilor, precum și
corectitudinea competării fișelor de sesizare în cazurile de violență școlară de către
administrația instituțiilor de învățămînt. Pe parcursul anului de studii cazuri grave de
violență fizică, psihologică și sexuală nu s-au depistat.
47
VI. Probleme ale sistemului raional de învățămînt :
- Îmbătrînirea corpului didactic din învăţămîntul general, din cauza salariilor
neatractive pentru tinerii specialişti
soțuții - Promovarea unui nou model de motivare a tinerilor specialişti
(crearea unui climat psihologic favorabil; susținerea materială; îndrumarea
printr-un mentor calificat și profesionist)
- Stabilirea unui număr în creștere a nespecialiștilor la disciplinele de studii în
special în mediul rural și numărul insificient de ore pentru o șarjă didactică
soțuții - recalificarea cadrelor didactice;
-Insuficienţa motivaţională pentru şcoală, comunicarea dificilă cu părinții, 25%
sunt plecați peste hotare;
-Remunerarea profesorului-diriginte este vulnerabilă;
- Asigurarea IET cu cadre calificate: psihologi, şlogopezi, psiho-pedagogi;
- Influenţa factorului politic
48
VII . Perspective de dezvoltare:
Direcții de perspectivă în implementare a curriculumului:
Obiectivul 1
Analiza noilor abordări curriculare la nivelul primar, gimnazial, liceal prin
fundamentarea metodologică a implementărilor cu acordarea suportului
didactic și metodic cadrelor didactice.
Indicatori:
1. Numărul disciplinelor opționale la nivelul liceal propuse implementării și
impactul lor.
2. Valoarea estimativă a cheltuielilor pentru fiecare instituție în parte.
3. Ponderea actelor normative în dinamica implementării.
Obiectivul 2
Studierea și promovarea eperienței pedagogice avansate.
Indicatori:
1.Numărul portofoliilor și proiectelor didactice.
2.Cheltuielele optime pentru elaborare.
3.% de încadrare a cadrelor didactice în ȘEPA.
Obiectivul 3
Valorificarea performanței cadrului didactic la nivel de structura APL.
Indicatori:
1.Numărul profesorilor capabili de performanță.
2.Numărul de elevi ce înregistrează performanță școlară.
3.Numărul elevilor și profesorilor premiați .
Obiectivul 4
Diagnosticarea factorilor ce condiționează rețeaua școlară.Evitarea factorilor de
risc prin prevenirea lor.
Indicatori:
1.Ponderea numărului de elevi pe instituție.
2.Rețeaua școlară optimizată cu 10%.
3.Cheltuieli medii pentru optimizare.
49
Instituţiile de educaţie timpurie
- Dotarea IET cu mijloace TIC, cel puţin un calculator şi un copiator, fiindcă există
doar 20 de calculatoare în 12 instituţii din care sînt conectate la reţeaua Internet doar 11
calculatoare în 8 IET.
- Incorporarea WC în clădirea instituţiei în 5 grădiniţe:”Ghiocel” Baraboi, „Licurici”,
„Alunelul” Tîrnova, „Mioriţa” Pivniceni, „Speranţa” Braicău
- Necesitatea reparaţiei capitale a sistemului de canalizare în 3 grădiniţe: „Prichindel”
Scăieni, „Andrieş” s. Donduşeni, „Ghiocel” Baraboi
- Instalarea încălzirii autonome în 7 IET, care se încălzesc cu sobe în scopul respectării
regimului termic în perioada rece a anului: „Garofiţa” Crişcăuţi, „Licurici”, „Alunelul”
Tîrnova, „Prichindel” Scăieni, „Ghiocel” Teleşeuca, „Mioriţa” Pivniceni, „Speranţa”
Braicău.
- Asigurarea metodico-didactică a IET cu materiale şi cărţi pentru copii, jucării, jocuri
şi inventar sportiv.
- Dezvoltarea bazei materiale a şcolilor de circumscripţie.
- Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi copii din raion.
- Asigurarea creşterii profesionalismului cadrelor didactice
- diferenţierea recompenselor băneşti în funcţie de eficacitate, de calificare şi
de reuşită;
- acordarea premiilor și a altor metode de stimulare (diplome, stimularea
verbală)
- organizarea diverselor activităţi pentru a cointeresa cadrele didactice și a
susține cu privire la ascensiunea în grad cît și conferirea gradelor
didactice;
- Diverse activităţi ce ar accentua esenţa rolului de mentor, activităţi deschise,
schimb de experienţă, activităţi de întrdmare a tinerilor specialişti
- Perfecționarea continuă și calificarea cadrelor didactice și manageriale.