7/26/2019 psihopedagogia comunicarii

1/5

Universitatea din Pite tiFacultatea de tiin e ale Educa iei Specializarea PIPP

PSIHOPEDAGOGIA COMUNICRII

Comunicarea n grupul de nv are

7/26/2019 psihopedagogia comunicarii

2/5

Comunicarea n grupul de nv are

Noiunea de competen de comunicare a evoluat foarte mult, reunind astzi domenii

de cunoatere din ce n ce mai vaste! Consiliul Europei consider c e"ist ase componente

n aptitudinea de comunicare# competena lingvistic, competena socio$lingvistic,

competena discursiv, competena socio$cultural, competena strategic i competena

social!Competena de comunicare este considerat de muli autori ca o capacitate glo%al

care cuprinde capaciti comunicative ale indivizilor do%&ndite de$a lungul vieii! 'cestea pot

fi m%untite prin aplicarea unei metodologii speciale care ar contri%ui la dezvoltarea

competenei de comunicare!Clasa scolara e un grup de invatare care se aseamana, in multe privinte, cu un grup de

munca dar are si cateva caracteristici proprii! 'semanarea cu un grup de munca este data de

faptul ca scopul fundamental al constituirii grupului il reprezinta realizarea sarcinilor de

munca (de invatare pentru elevi) pentru satisfacerea carora sunt mo%ilizate resursele tuturor

mem%rilor grupului! *a nivelul fiecareia dintre cele doua categorii de grupuri se ela%oreaza

reguli proprii care dau identitate si personalitate respectivei comunitati!Principala caracteristica a grupului de invatare o constituie situarea in centrul

o%iectivului sau de activitate a sarcinii de organizare si desfasurare a procesului instructiv$educativ! +in aceste cauze scolii ii revine, in primul rand, misiunea de a informa si familiariza

pe elevi cu diverse domenii ale cunoasterii, dar si de a$i forma in spiritul cerintelor formulate

de societate la un moment dat!coala are o singur finalitate $ pregtirea elevului pentru activitatea ulterioar,

dezvoltarea competenelor acestuia! 'stfel, elevul studiind de$a lungul anilor, tre%uie s

a-ung o persoan capa%il de a se orienta n via prin comunicarea eficient n diferite

situaii, apt s$i e"prime atitudinea fa de valorile etice i estetice, pregtit s$i

ac.iziioneze n mod independent cunotinele i competenele solicitate / o personalitate cu

un ansam%lu de cunotine, atitudini i competene de comunicare formate pe parcursul

colaritii!0n conte"tul unei clase, gruparea elevilor le ofer acestora posi%iliti de a nva unul

de la altul i de a se nv unul pe cellalt n condiiile specifice 1lumii reale2! 10n anii 3445,

lucrul n ec.ip devenise de-a cea mai apreciat competen managerial, dup cum artau

studii ale unor organizaii de peste tot din lume2 (6oleman 3447)!0i putem pregti pe elevi pentru perioada n care vor avea o slu-% oferindu$le aceste

oportuniti de a lucra mpreun pentru a crea produse sau a rezolva pro%leme!

7/26/2019 psihopedagogia comunicarii

3/5

Prin organizarea unei clase astfel nc&t elevii s nvee prin cooperare, scopul final este

acela ca ei s se implice activ n procesul de nvare! 6ruparea elevilor n perec.i sau n

grupuri mici sporete ansele ca acetia s devin implicai! Elevii resimt mai puin presiune

atunci c&nd li se cere s realizeze o sarcin mpreun cu un coleg dec&t atunci c&nd tre%uie s

fac acest lucru n mod independent!Cele mai %une oportuniti de dezvoltare a a%ilitilor de comunicare s$au dovedit a fi

oferite de nsui e"erciiul comunicativ! 8eoretizrile savante nu pot dec&t s e"plice unele

c.estiuni privind corectitudinea i precizia e"primrii, dar nu pot rezolva %loca-ele si

o%stacolele reale pe care le simim cu toii atunci c&nd ne aflm ntr$o confruntare directa cu

un interlocutor! Pentru astfel de motive apreciem c n practica educaional este necesar ca

elevilor s li se ofere ocaziile de a comunica constructiv! +in acest punct de vedere coala a

creat o adevarat mentalitate care se cere complet revizuit# a comunica nu nseamn amultiplica actele de vor%ire! 'ceasta presupune c, pentru antrenarea elevilor n procesul

comunicativ nu tre%uie s li se pretind s vor%easc mult, ci s fie gasite modaliti de

intensificare a interaciunilor elev$elev n planul sc.im%ului informaional i interpersonal!Comunicarea se manifest astfel, nu doar ca o acumulare de cunotine, ci i ca

oportunitate de coparticipare activ i verita%il la orice demers didactic al crui structur

astfel va spori do%&ndirea competenelor de comunicare!Neculau i 9late (347:) menioneaz 2 procesele specifice clasei de elevi ca grup#

procesul de realizare a sarcinii dac ndeplinirea sarcinii apropie grupul de scopul su,

mem%rii vor fi motivai s depun eforturi pentru realizarea ei; procesele afective / atracia

dintre mem%rii grupului constituie o condiie fundamental a performanelor colare, nalte,

reprezint o surs de satisfacie personal i un factor a coeziunii grupului; procesul de

influen /care asigur uniformitatea comportamentelor!Climatul clasei influeneaz percepiile elevilor i ale profesorului i reflect motivele

pentru care elevii cola%oreaz sau nu cola%oreaz!0mpreun cu elevii pot fi definite cele mai preuite caracteristici ale clasei!

7/26/2019 psihopedagogia comunicarii

4/5

frica incontient de a mprti tririle sufleteti cu ceilali! Pro%lemele de comunicare n

marea ma-oritate a relaiilor interpersonale i au originea n o%iceiurile nvate n copilrie,

n primii ani de coal! +e e"emplu, competenele de comunicare ale elevilor se formeaz n

special prin activitatea didactic i e"tradidactic, de predare$nvare a cunotinelor, de

formare a priceperilor i deprinderilor, de comunicare interuman i relaionare n cadrul

grupului colar! +e aceea se pune accentul pe necesitatea nvrii interactive i a conlucrrii

ntre elevi n procesul instructiv$educativ, rolul profesorului fiind cel de o%servator,

ndrumtor, cunosctor, capa%il s diri-eze pentru a m%unti statutele deficitare, de a

stimula i a dezvolta competenele de comunicare ale elevilor! Este important influena

stilului de comunicare al profesorului n relaia sa cu elevii i al competenelor de comunicare

ale acestuia n formarea competenelor comunicative ale elevilor! Preponderent este

comunicarea ver%al, comunicarea nonver%al i paraver%al tre%uie s nsoeasc i s

spri-ine mesa-ul ver%al, fiind totodat model de comunicare! Este necesar

formarea>dezvoltarea competenelor de comunicare ale elevilor pentru o%inerea

performanelor n procesul de comunicare, de relaionare, de ncadrare n societate i a

dezvoltrii inteligenei emoionale prin facilitarea gsirii mi-loacelor de e"primare i

etic.etare corect a emoiilor!Cercetrile de psi.opedagogie i sociologia educaiei au evideniat productivitatea mai

mare a elevilor ce lucreaz n grup i n acelai timp au contri%uit la constituirea uneimetodologii de munc n ec.ip! Fr a desconsidera individualitatea elevului, metoda

valorific avanta-ele muncii colare i e"tracolare n grup, asigur&nd condiii ca efortul

comun s fie %ine organizat i susinut!=unca n grup vizeaz cu deose%ire aspectul social al nvrii, dezvoltarea

comportamentului social al elevului; o modalitate de m%inare a nvrii individuale cu cea

de grup i n acelai timp, o msur de atenuare a unei individualizri e"agerate!Utilizarea metodei impune cunoaterea modului n care pot fi alctuite grupele, a

mrimii i sta%ilitii acestora a conducerii evalurii i aprecierii lor!=rimea grupului este important n realizarea nvrii! 'ceasta depinde de natura i

comple"itatea sarcinii! Cu c&t sarcina poate genera un flu" de idei, cu at&t grupul poate fi mai

mare! Cu c&t crete mrimea grupului cu at&t descrete numrul celor care particip! +ac

grupul este mai mic atunci diversitatea de idei i opinii este limitat! +e aceea, mrimea

grupului s fie adecvat n funcie de sarcina propus, favoriz&nd astfel nvarea eficient!

Pentru nceput este recomanda%il s se lucreze n perec.i, treptat s se treac la structuri mai

comple"e! Practica instruirii relev c eficien mai mare au grupurile de lucru constituite din

?$@ mem%rii n funcie de v&rsta i nivelul elevilor, de specialitate!

7/26/2019 psihopedagogia comunicarii

5/5

6rupurile eterogene sunt de preferat celor omogene!Elevii mai sla%i sau cu anumite dificulti de nvare, au de c&tigat dintr$o activitate

la care particip alturi de elevi %uni; pe de alt parte elevii %uni nva i ei atunci c&nd sunt

pui n situaia de a$i a-uta pe colegii lor mai sla%i, de a$i antrena n rezolvarea unor sarcini!

Competiia este considerat ca fiind c.eia succesului n munc, totui realitatea este csuccesul individual precum i cel colectiv depinde de cooperarea eficient i de munca n

ec.ip!Este important ca forma competitiv s fie alternat cu cea cooperativ, de a-utor, care

s e"erseze la elevi simul de rspundere nu numai pentru munca proprie ci i pentru cea a

colegilor din grupul de munc!'vanta-ele fac din munca n grup o modalitate de instruire cu rezultate foarte %une

c&nd este folosit / m%inat / cu celelalte metode de care institutorul i elevii dispun!

Ai%liografie#'%ric, Bean $ Claude! Psi.ologia comunicrii, 8eorii i metode!, Editura Polirom, Iasi, 55?C.elcea, Septimiu! Personalitate i societate n tranziie, studii de psi.ologie social, Editura tiina D 8e.nica, Aucureti, 344?Cosmovici, '!, Psi.ologie colar, Editura Polirom, Iai 3447

Cosmovici, ' Psi.ologie general!, Editura Polirom, Iai 344@