programa tic clasa a 9-a

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. /.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

TEHNOLOGIA INFORMAIEI I A COMUNICAIILOR CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Filiera tehnologic, toate profilurile i specializrile

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. ________/____________

Bucureti, 2009

Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera tehnologic toate profilurile i specializrile

2

NOT DE PREZENTARE

Prezentul document conine programa colar pentru disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, studiat n clasa a IX-a, cu o or/ sptmn n trunchiul comun, pentru filiera tehnologic - toate profilurile i specializrile.

Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.

Programa colar pentru nvmntul liceal are urmtoarele componente: not de prezentare competene cheie europene vizate prin studiul disciplinei competene generale valori i atitudini competene specifice i coninuturi sugestii metodologice.

Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.

Competenele generale se definesc pentru fiecare disciplin de studiu i au un grad ridicat de generalitate i complexitate.

Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii elevului din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.

Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete formarea competenelor specifice i implicit a competenelor generale propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.

Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvare-evaluare. Pentru formarea competenelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.

Transformrile societii romneti din ultimii ani, dezvoltarea i rspndirea informaticii, ptrunderea elementelor moderne de comunicaii i tehnologii informatice n ara noastr, impun o pregtire diversificat a tinerilor n acest domeniu. Disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor, din cadrul ariei curriculare Tehnologii, trebuie s asigure dobndirea unor cunotine de utilizare a calculatorului si a programelor, de tehnologia informaiei i comunicrii la nivel de cultur general, necesare unor activiti cu caracter aplicativ utile n mediul n care i vor desfura activitatea.

Pornind de la faptul c nu exist domeniu de activitate unde s nu se prelucreze i s nu se transmit informaii att n cadrul domeniului respectiv ct i spre exteriorul lui, afirmm c azi informaia este foarte preioas, ea trebuie stocat, prelucrat i transmis n condiii care asigur corectitudine i exactitate, deci la nivel profesional.

Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adic pregtirea elevilor astfel nct s poat beneficia de lumea calculatoarelor, respectiv s poat folosi avantajele tiinei calculatorului, trebuie s stea n atenia nvmntului preuniversitar.


3

Tehnologia informaiei a ptruns astzi n cele mai variate domenii, deci indiferent de profesia pe care o va alege un tnr, la viitorul lui loc de munc n mileniul III, cu siguran va avea nevoie de cunoaterea modului de utilizare a unor instrumente informatice. Este nevoie ca iniierea tinerilor din toate colile n utilizarea calculatoarelor s se fac la un nivel pe care l numim azi nivel de cultur general.

Tehnologia informaiei, prin specificul ei, este esenial legat de lucrul individual pe un calculator, deci dezvolt deprinderea de a lucra individual. Pe de alt parte, prin intermediul reelelor de calculatoare este posibil schimbul de informaii ntre mai muli utilizatori de calculatoare mult mai efi-cient dect prin orice alt metod clasic.

Educarea elevilor n spiritul unei activiti desfurate n grup, n colaborare, se finalizeaz prin predarea tehnologiei informaiei i comunicaiilor orientat pe proiecte. Obinuirea elevilor cu responsabiliti, cu rspunderea privind finalizarea propriei munci i asigurarea nlnuirii unor elemente realizate n paralel, i va pregti n mod ct se poate de clar pentru o activitate pe care cu siguran o vor ntlni n viitor.

Educarea elevilor pentru realizarea unor produse utilizabile, dezvoltarea spiritului inventiv i creator apare ca un obiectiv impus de sistemul economic n care trim i vom tri i n viitor. Indiferent de coninutul aplicaiei, ceea ce realizeaz elevul trebuie s fie utilizabil; altfel spus, trebuie s aib toate calitile unui produs.

Datorit implicaiei pe care tehnologia informaiei o are azi n toate profesiile, rezult caracterul ei interdisciplinar. Deci, nu putem vorbi despre tehnologia informaiei pur i simplu. Ea nu poate fi privit ca o disciplin independent i nu poate fi inut ntre bariere create artificial.

Elevii trebuie s neleag conexiunile dintre tehnologia informaiei/ utilizarea calculatorului i societate i s fie capabili s se adapteze dinamicii schimbrilor determinate de aceste conexiuni.

Actualul plan de nvmnt cuprinde n trunchiul comun disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor. Avantajele pe care le prezint actuala program pentru disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor sunt urmtoarele:

- curriculum centrat pe raionalizarea activitilor de nvare, n funcie de competenele generale i de competenele specifice;

- ncurajarea cooperrii ntre elevi prin activiti de grup cu asumarea de roluri individuale pentru realizarea unor sarcini de lucru;

- coninuturile sunt adaptabile resurselor locale.

COMPETENELE CHEIE EUROPENE VIZATE PRIN STUDIUL DISCIPLINEI

Pe baza rezultatelor studiilor efectuate la nivelul Comisiei Europene au fost stabilite opt competene cheie, fiind precizate, pentru fiecare competen cheie, cunotinele, deprinderile i atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional.

Aceste competene cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n Uniunea European i, ca urmare, stau la baza stabilirii curriculumului pentru educaia de baz.

Principalele competene cheie europene vizate prin studiul disciplinei sunt:

Competene digitale Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologie


4

COMPETENE GENERALE

1. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator

2. Cunoaterea modului de utilizare a unor medii informatice de lucru

3. Elaborarea unor produse utilizabile care s dezvolte spiritul inventiv i creativitatea

VALORI I ATITUDINI

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice tehnologiei informaiei i comunicaiei 2. Exprimarea unui mod de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru 3. Contientizarea impactului social, economic i moral al utilizrii calculatorului 4. Formarea obinuinelor de alegere corespunztoare a aplicaiilor n abordarea sarcinilor de lucru 5. Manifestarea unor atitudini favorabile fa de tiin i de cunoatere n general 6. Manifestarea disponibilitii de a evalua/autoevalua activiti practice 7. Manifestarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate 8. Formarea capacitii de a utiliza instrumente informatice 9. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd mijloacele specifice unui sistem

informaional 10. nelegerea impactului tehnologiilor informatice n societate precum i a conexiunilor dintre

tehnologia informaiei i comunicaiei i alte obiecte de studiu.


5

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI 1. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator

Competene specifice Coninuturi 1.1. Identificarea componentelor hard i soft ale

unui calculator personal Unitatea central Dispozitive de intrare Dispozitive de ieire Memorii Conceptul de sistem de operare Tipuri de software

1.2. Descrierea funcionrii unui calculator personal

Rolul i funciile componentelor unui calculator personal

1.3. Definirea conceptului de reea de calculatoare i enumerarea avantajelor lucrului n reea

Tipuri de reele (LAN, MAN, WAN, Internet) Partajare resurse, comunicaii n reea

1.4. Argumentarea necesitii securizrii computerelor i a reelelor

Drepturi de acces Virui informatici i antivirui

1.5. Descrierea implicaiilor utilizrii calculatorului, din punct de vedere al sntii

Ergonomia postului de lucru Msuri de sntate i siguran n utilizarea

calculatorului Afeciuni provocate de un mediu de lucru

inadecvat 1.6. Descrierea aspectelor de baz legale privind

utilizarea soft-ului Legislaia referitoare la drepturile de autor

privind produsele software Aspecte economice ale nerespectrii legislaiei

(pentru productor, pentru utilizator) 2. Cunoaterea modului de utilizare a unor medii informatice de lucru

Competene specifice Coninuturi 2.1. Operarea corect la nivel elementar

Pornirea/oprirea corect/repornirea calculatorului

Vizualizarea informaiilor referitoare la resursele hardware i software ale calculatorului (versiune sistem de operare, tipul procesorului, memorie instalat, etc.)

2.2. Descrierea interfeei sistemului de operare Desktop: data i ora, volumul, opiuni desktop de afiare (de exemplu: opiuni pentru fundal, screen saver, diverse opiuni de setare)

Pictograme Ferestre: descriere, operaii cu ferestre

2.3. Descrierea organizrii informaiilor pe suport extern

Disc logic, director, fiier: identificare, proprieti, vizualizare coninut

2.4. Dobndirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, directoare, fiiere

Operaii cu directoare i fiiere: creare, copiere, mutare, tergere, cutare, redenumire, realizarea unei copii de siguran pe dischet, pe CD, sau pe un alt suport extern, vizualizarea coninutului, determinarea dimensiunii

Schimbarea discului de lucru curent Schimbarea directorului de lucru curent


6

Competene specifice Coninuturi 2.5. Utilizarea unor accesorii ale sistemului de operare Windows

Notepad Paint Calculator

2.6. Aplicarea modalitii de tiprire a unui fiier

Imprimant Instalarea n sistem a unei imprimante

2.7. Realizarea unor aplicaii practice Sugestii: realizarea unei felicitri, realizarea unei diplome, editarea unui afi sau a unei foi publicitare

Organizarea aplicaiilor realizate ntr-o structur de directoare proprie

2.8. Cunoaterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a datelor i n special de editare. Funciile mouse-ului

Descrierea diverselor tipuri de tastaturi Funciile tastelor Taste speciale Windows. Deplasarea cursorului

i click-uri obinute cu tastatura 2.9. Enumerarea i aplicarea operaiilor de baz necesare prelucrrii unui text

Lansarea unei aplicaii de procesare de text Deschiderea unui document existent

modificarea i salvarea lui Crearea unui document nou nchiderea unui document Utilizarea Ajutor-ului nchiderea aplicaiei de procesare de text

2.10. Utilizarea operaiilor de baz n procesarea textului

Iniializarea paginii de lucru Introducerea informaiilor n text, funcia

Anulare Selectarea informaiilor caracter, cuvnt,

paragraf, ntregul document Copierea, mutarea, tergerea - folosirea

comenzilor Copiere, Lipire, Decupare Cutarea i nlocuirea utilizarea comenzilor

Gsire i nlocuire 2.11. Aplicarea diferitelor modaliti de formatare a textului

Schimbarea dimensiunii i tipului caracterelor Folosirea stilului: bold (caractere aldine), italice

(caractere cursive) i subliniere. Marcare vizual (neprintabil) paragraf, text Utilizarea culorilor n text Alinierea textului n cadrul documentului Spaierea rndurilor Copierea formatului unui text selectat Folosirea i setarea tabulatorilor: aliniere stnga,

dreapta, centru, pe punctul zecimal, poziionarea tabulatorilor

2.12. Utilizarea avansat a editorului de texte Folosirea listelor (numerotare, marcatori) Utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare Inserarea i formatarea tabelelor ntr-un

document, operaii n tabele Inserarea i formatarea graficelor i imaginilor Importarea obiectelor, tabelelor, graficelor,

fiierelor Inserarea bordurilor de pagin (culoare, lime,

model, etc.)


7

Competene specifice Coninuturi 2.13. Formatarea final a unui document Stiluri i paginare aplicarea stilurilor existente

unui document, numerotarea paginilor Antet i subsol, introducerea datei, autorului,

numrului paginii Nota de subsol sau de sfrit de text

2.14. Descrierea i aplicarea corect a modului de tiprire a unui document

Trecerea n revist a documentului examinare naintea imprimrii

Folosirea opiunilor de baz pentru tiprire - fereastra Imprimare

Tiprirea documentului utiliznd una din imprimantele instalate sau ntr-un fiier

2.15. Realizarea unor aplicaii practice Sugestii: ntocmirea unei cereri, realizarea unei diplome complexe, realizarea unei pagini pentru fax, realizarea unui raport, realizarea unei scrisori oficiale, ntocmirea unui referat la o disciplin studiat

Organizarea aplicaiilor realizate ntr-o structur de directoare proprie

3. Elaborarea unor produse utilizabile care s dezvolte spiritul inventiv i creativitatea Competene specifice Coninuturi

3.1. Definirea noiunilor legate de arhitectura Internetului

Istoria Internetului Protocolul de transmisie TCP/IP Browser- protocolul http

3.2. Enumerarea serviciilor oferite n Internet i descrierea acestora

WWW (World Wide Web) E-mail Chat FTP

3.3.Enumerarea componentelor necesare accesului la Internet

Tipuri de comunicaii Modemul Calculatorul Browser Provider Configurarea sistemului de operare pentru

stabilirea legturii cu un provider 3.4. Clasificarea i folosirea modului de adresare n Internet

Adresarea de Internet adrese de pagini Adrese de e-mail Browsere (elemente generale de interfa i

utilizarea acestora) 3.5. Utilizarea posibilitilor de cutare a informaiilor

Motoare de cutare

3.6. Aplicarea modalitilor de folosire a serviciului de e-mail

Programe de pot: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus etc.

Citirea, ntocmirea, trimiterea, redirecionarea unui mesaj

Folosirea facilitii ataare fiiere Folosirea agendei de adrese Administrarea e-mail-urilor (directoare, filtre) Cutarea adreselor de e-mail

3.7. Descrierea i aplicarea msurilor de securitate n utilizarea Internetului

Aprarea mpotriva viruilor Firewall

3.8. Utilizarea corect a regulilor de comportare Adresarea politicoas.


8

Competene specifice Coninuturi n reeaua Internet Respectarea legislaiei privind folosirea

facilitilor oferite de Internet 3.9. Realizarea unor aplicaii practice Sugestii: cutarea i extragerea unor informaii

pentru una dintre disciplinele studiate folosind motoarele de cutare; utilizarea acestora ntr-un referat

3.10. Utilizarea operaiilor de baz necesare realizrii unei pagini HTML

Lansarea editorului HTML Interfaa editorului

3.11. Folosirea elementelor de baz pentru inserarea n pagin a elementelor: text, imagine

Inserarea i formatarea unui text: corp de liter, mrime, stil, culoare obinerea culorii legtura cu aplicaia Paint (Edit colors) i cu aplicaia Calculator (Dec-Hex)

Inserarea unei imagini modificarea proprietilor imaginii: poziionare, dimensiuni, ncadrare n text

Formatarea unui fundal sau a unei teme 3.12. Aplicarea operaiilor de baz necesare pentru realizarea unei pagini copiere, mutare, tergere

Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, Lipire pentru a copia text, imagine

3.13. Enumerarea i aplicarea modalitilor de a realiza o hiper-legtur

Realizarea unei legturi pe un text Realizarea unei legturi pe o imagine Maparea unei imagini

3.14. Utilizarea tabelelor ntr-o pagin WEB Inserarea unui tabel Formatarea tabelului

3.15. Realizarea unor aplicaii practice Sugestii: ntocmirea unei pagini WEB personale, realizarea paginii clasei utiliznd paginile personale

Modaliti de depozitare a paginilor

SUGESTII METODOLOGICE Predarea-nvarea disciplinei Tehnologia informaiei i a comunicaiei va fi orientat pe

rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se preponderent metoda nvrii i a formrii deprinderilor prin rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru . Realizarea proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip.

Locul de desfurare a instruirii se recomand a fi un laborator de informatic n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de calculatoare egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea i cu acces la toate serviciile INTERNET. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele specifice.

Profesorii vor alege cele mai potrivite aplicaii n funcie de specialitate. n laborator trebuie s existe de asemenea, o imprimant i dispozitive periferice i de memorare

extern. Prezena unui videoproiector va mbunti instruirea interactiv.


9

Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu exist n unitatea de nvmnt se recomand efectuarea unor vizite didactice la ageni economici de profil, institute de cercetare i proiectare (exemple: calculatoare de proces, sisteme de control i sigurana traficului, etc.)

Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd cu precdere aplicaiile practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraiei, conversaia euristic.

Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a produselor soft prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor ulterioare din activitatea productiv.

Pentru a evita disfunciile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este necesar ca profesorul s urmreasc strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat de prezentare, pas cu pas, n ritm impus, a facilitilor unui program. Dup aceea, ritmul de instruire poate diferi n funcie de particularitile fiecrui elev. Pregtirea n laboratorul de informatic are o specificitate care se bazeaz, n principal, pe realizarea etap cu etap, de ctre fiecare elev, a instruciunilor profesorului: nerespectarea acestei cerine conduce la pauze nedorite pentru a realiza reconstituirea simultaneitii aciunilor.

Aplicaiile prezentate efectiv elevilor, cu care acetia vor lucra, trebuie s aib ca obiect, pe ct posibil, probleme concrete ale activitilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia avantajele utilizrii sistemelor informatice. Achiziia treptat a cunotinelor i deprinderilor poate fi stimulat printr-o prezentare atractiv i motivant a programelor.

Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem cu ajutorul calculatorului.

Instruirea interactiv specific acestei discipline contribuie i la contientizarea faptului c un bun utilizator al calculatorului are anse mai mari de reuit n aciunea de integrare socio-profesional.

Pentru buna desfurare a orelor i aplicarea programei, profesorul trebuie s adapteze coninutul instruirii la coninutul disciplinelor tehnice de specialitate i s colaboreze cu profesorii de la disciplinele de specialitate pentru realizarea de activiti specifice domeniului.

Pentru buna desfurare a orelor i aplicarea programei se sugereaz urmtoarele activiti de nvare specifice tuturor liceelor:

La liceul tehnologic - profil resurse: - realizarea unor documente specifice domeniului: reete de fabricaie, buletine de analiz pentru

materii prime i materiale i produs finit, fi de eviden a materiilor prime i auxiliare, raport de fabricaie, fie de eviden pentru produsele finite, situaii de consum specific, evidena materiilor prime i a materialelor, rapoarte lunare, trimestriale i anuale privind consumul de materii prime i materiale, realizarea de bilanuri pariale i totale, etc.

La liceul tehnologic - profil servicii: - realizarea unor documente specifice domeniului: cerere de oferte, ofert, scrisoare comercial,

procese verbale, rapoarte de gestiune, de sintez a activitii economice, etc.


10

- folosirea aplicaiilor pentru realizarea proiectelor ce au n vedere bagajul de cunotine economice dobndite de elev la disciplinele de specialitate

La liceul tehnologic - profil tehnic: - folosirea aplicaiilor pentru realizarea proiectelor ce au n vedere bagajul de cunotine tehnice

dobndite de elev la disciplinele de specialitate - aplicaii care s cuprind tabele pentru evidena materialelor folosite, a msurtorilor realizate,

a fielor tehnice Sarcinile de lucru alese pot fi att din domeniul tehnic (industrial) ct i din domeniul monitorizrii

condiiilor de mediu (aplicaii n ecologie), al serviciilor (transport n comun, distribuie energie electric) sau al informatizrii habitatului.

PENTRU TOATE SPECIALIZRILE - discuii cu elevii asupra necesitii validrii datelor n conformitate cu normele i standardele n

vigoare.

- gsirea unor date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv descoperirea a ct mai multe dintre cazurile particulare

- formularea ntrebrilor de tipul Ce s-ar ntmpla dac? - dezbateri pe tema fixrii rolurilor n echip n funcie de interesele i aptitudinile individuale - formularea unor probleme care s poat fi realizate n grupuri de elevi pe baza unor discuii

preliminare i analiza problemei - educarea elevilor n ideea c orice activitate se finalizeaz cu un produs care trebuie s

funcioneze conform condiiilor impuse de beneficiar, s fie nsoit de o documentaie, s fie verificat, testat i evaluat

- prezentarea i dezbaterea aplicaiilor realizate Rezultatul sarcinilor de lucru trebuie s aib un mod de prezentare adecvat att din punct de vedere

tiinific ct i al interfeei grafice cu utilizatorul. Lucrul simultan profesor-elev presupune o monitorizare foarte strict a fiecrui elev, astfel nct erorile s fie depistate nainte de trecerea la pasul urmtor. Imposibilitatea unui elev de a realiza corect o anumit etap, nedetectat la timp, va necesita un timp sporit pentru remedierea erorilor pe care elevul, cuprins de panic, le-a fcut n ncercarea de a se corecta i de a ajunge din urm prezentarea cadrului didactic.

naintea nceperii studierii unui anumit software este benefic ca elevilor s le fie prezentat o aplicaie demonstrativ complex. Vor crete astfel interesul i motivarea pentru angrenarea ntr-un proces de nvare care n prima sa parte cel puin este anevoios i lipsit de rezultate spectaculoase. Sublinierea creterii anselor de ocupare a unui loc de munc n situaia existenei cunotinelor de utilizare a calculatorului conduce de asemenea la o implicare mai accentuat a elevilor n procesul de nvare.

programa tic clasa a 9-a

Documents