PROGRAMA PENTRU CONCURSUL NAIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR I A CATEDRELOR DIDACTICE VACANTE DIN NVMNTUL PREUNIVERSITAR

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

CENTRUL NAIONAL DE EVALUARE

I EXAMINARE

DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE

PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURS PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE

VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA

PENTRU

SPECIALIZAREA

NVTORI/ INSTITUTORI/ PROFESORI PENTRU NVMNTUL PRIMAR

DISCIPLINELE

LIMBA SI LITERATURA ROMN, ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICATE DISCIPLINELOR DIN NVMNTUL PRIMAR

- Bucureti -

2010

A. NOT DE PREZENTARE

n contextul contemporan unui cadru didactic i se propune permanent redimensionarea relaiei dintre achiziiile dobndite pe parcursul formrii iniiale i competenele generale i specifice solicitate de pragmatica procesului de nvmnt.

n contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relaiei dintre achiziiile dobndite prin parcurgerea traseului formrii iniiale i competenele generale i specifice solicitate de pragmatica procesului de nvmnt, n condiiile valorizrii autoformrii i autoperfecionrii.

Pentru profesia de nvtor standardul ocupaional este sintetizat astfel: ,,nvtorii din nvmntul primar predau diferite discipline, pregtesc programe de instruire, organizeaz activiti educative pentru elevii din primul grad colar.

Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/ 1997 privind statutul personalului didactic, posturile i catedrele didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului organizeaz concursul naional pentru ocuparea posturilor i catedrelor didactice vacante, pe baza unei metodologii specifice.

Programele de concurs pentru ocuparea posturilor de nvtor/ institutor/ profesor pentru nvmntul primar sunt concepute i elaborate n acord cu prevederile curriculumului programelor de formare iniial ofertate de instituiile de nvmnt specializate, precum i cu cel pentru nvmntul primar.

Proba de concurs vizeaz valorificarea i corelarea achiziiilor din domeniul limbii i literaturii romne, al pedagogiei cu cele din didactica specialitilor, competenele i coninuturile din program fiind proiectate ntr-o viziune curricular dinamic, sistemic, integratoare.

Proiectat pe trei componente Limba i literatura romn, Elemente de pedagogie colar i Elemente de didactic general aplicate disciplinelor din nvmntul primar, programa pentru concursul naional de titularizare n nvmnt vizeaz evaluarea gradului de cunoatere a coninuturilor tiinifice fundamentale din domeniile numite mai sus, a tendinelor n evoluia disciplinelor, precum i a capacitii de aplicare a acestora n proiectarea, derularea i evaluarea activitilor didactice, n acord cu paradigmele actuale ale studierii acestor discipline.

B. COMPETENELE SPECIFICE NVTORULUI/ INSTITUTORULUI/ PROFESORULUI PENTRU NVMNTUL PRIMAR

COMPETENE SPECIFICE

a) Competene de comunicare i relaionare:

utilizarea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare: orizontal/ vertical, complex, diversificat i specific;

manifestarea comportamentului empatic i a orientrii helping;

proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, ca un act de comunicare;

facilitarea comunicrii nvtor/ institutor-copii-prini-alte cadre didactice;

valorificarea metacomunicrii n optimizarea relaiilor ntre cadre didactice;

exprimarea oral cursiv, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale/ orale, a semnificaiilor mijlocite de limbajul scris;

utilizarea creativ i expresiv a limbajului oral;

accesarea diverselor surse de informare n scopul documentrii;

derularea unor proiecte de parteneriat coal-familie-comunitate.

b) Competene metodologice:

utilizarea adecvat a cunotinelor de didactic general, de didacticile disciplinelor, de psihologie i pedagogie colar/ pedagogia nvmntului primar n proiectarea i desfurarea activitii didactice cu copiii;

proiectarea coninuturilor instructiv-educative n acord cu prevederile programei i cu nivelul grupei/ clasei la care nvtorul/ institutorul i desfoar activitatea;

utilizarea optim a factorilor spaio-temporali, n vederea eficientizrii procesului instructiv-educativ;

proiectarea i utilizarea de strategii didactice eficiente n procesul de predare-nvare-evaluare;

aplicarea corect a pedagogiei nvmntului primar n procesul de predare-nvare-evaluare;

abordarea praxiologic a teoriilor cognitive moderne, n vederea stimulrii, formrii i dezvoltrii capacitilor de cunoatere ale elevului;

manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative n plan profesional.

c) Competene de evaluare i autoevaluare a activitii didactice:

utilizarea conceptelor cu care opereaz evaluarea i a teoriilor moderne n domeniu;

proiectarea unei evaluri eficiente, organic integrat n activitatea instructiv-educativ;

utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/ autoevaluare individual/ de grup, precum i a strategiilor de interevaluare.

d) Competene psiho-sociale:

selectarea i aplicarea unor comportamente prosociale adecvate, de adaptare eficient i rapid la schimbrile sociale i la provocrile existente;

operarea cu metode i tehnici eficiente de cunoatere a naturii umane, n vederea unei comunicri eficiente cu toi partenerii;

identificarea i aplicarea unor metode i mijloace eficiente de lucru cu copiii, pentru stimularea i facilitarea procesului de socializare a acestora;

identificarea situaiilor conflictuale ntr-o relaie, analizarea acestora i rezolvarea optim a conflictului, prin aplicarea unui management eficient, care s valorifice influenele educaionale pozitive ale conflictului;

asumarea rolului social pentru care a optat, n contextul unei imagini de sine adecvate propriei personaliti i propriului status profesional deinut.

e) Competene tehnice i tehnologice

adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare n plan profesional;

selectarea metodelor optime n vederea asigurrii formrii deprinderilor practic.

f) Competene de management al carierei

utilizarea metodelor i tehnicilor de autocontrol psihocomportamental;

adoptarea de conduite eficiente pentru depirea situaiilor conflictuale;

manifestarea unor conduite (auto)reflexive i de autoresponsabilizare profesional;

formarea la copii a deprinderii de elaborarea unui plan de aciune eficient n pregtirea examenelor, concursurilor, competiiilor etc.;

deschiderea fa de provocrile care apar n situaiile de competiie, examen, concurs etc.;

modelarea atitudinilor pozitive necesare elevilor aflai n contexte evaluative;

asumarea integral a diferitelor roluri cu implicaii docimologice (examinator/ examinat/ concurent/ supraveghetor).

C. TEMATIC TIINIFIC PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN

1. LIMBA ROMN

a) Nivelul fonetic: normele actuale de ortografie i ortoepie n limba romn; aspecte funcionale referitoare la: sunetele limbii romne, la regulile pentru desprirea cuvintelor n silabe; la diftongi, triftongi, hiat, accent.

b) Nivelul lexico-semantic: cuvntul, structur; categorii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime, cuvinte monosemantice/ polisemantice; neologisme, regionalisme, arhaisme; uniti frazeologice (expresii/ locuiuni); sensul cuvintelor n context/ sens denotativ i sens conotativ; vocabularul limbii romne: mijloace de mbogire a vocabularului: interne (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale), externe (mprumuturile).

c) Nivelul morfosintactic: prile de vorbire flexibile: substantivul (fel, numr, gen, cazuri, funcii sintactice, locuiuni substantivale); articolul (clasificare); adjectivul (grade de comparaie, funcii sintactice, ortografiere); pronumele (tipuri, adjectivele pronominale, funcii sintactice, ortografierea formelor pronominale); verbul (verbele predicative, auxiliare, copulative, locuiuni verbale, diateze, moduri, timpuri, funcii sintactice); numeralul (clasificare, cazuri, funcii sintactice, ortografierea numeralelor); prile de vorbire neflexibile: adverbul (clasificare, grade de comparaie, funcii sintactice, ortografierea adverbelor); conjuncia (clasificare); prepoziia (regimul cazual al prepoziiilor); interjecia (clasificare, funcii sintactice, valori expresive, punctuaia interjeciei).

d) Sintaxa propoziiei (pri de propoziie, principale, secundare, acordul gramatical ntre predicat i subiect, acordul logic, acordul prin atracie, acordul atributului cu partea de vorbire determinat).

e) Sintaxa frazei (propoziia, fraza, raporturi sintactice la nivelul propoziiei i al frazei); aspecte funcionale referitoare la construirea propoziiilor subordonate (propoziia subiectiv, predicativ, completiv direct, completiv indirect, circumstanial de loc, circumstanial de mod, circumstanial de timp, circumstanial de cauz, circumstanial de scop, circumstanial condiional, circumstanial concesiv, circumstanial consecutiv); expansiunea, contragerea, topica i punctuaia acestora.

f) Nivelul ortografic i de punctuaie: aspecte privind aplicarea normelor de ortografie i de punctuaie n receptarea/ construirea mesajului scris.

g) Nivelul stilistic: stilurile funcionale, tipurile de text receptate: narative, descriptive, dialogate, informative, argumentative, stil direct, stil indirect, stil indirect liber.

2. LITERATURA ROMN

a) Proza: Specii narative: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul.

Concepte operaionale: instanele comunicrii narative (autor, narator, personaj, cititor); perspectiv narativ (narator obiectiv, subiectiv, naraiune scris la persoana I, la persoana a III-a); construcia discursului narativ (particularitile speciilor literare: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul; aciune, tem, momentele subiectului, conflict, incipit, final, moduri de expunere, stil direct, stil indirect, stil indirect liber, repere spaiale, repere temporale); personaje (tipologie, modaliti de caracterizare, limbajul naratorului).

Coninuturi:

Povestea lui Harap-Alb de Ion Creang;

Hanu Ancuei de Mihail Sadoveanu;

Moara cu noroc de Ioan Slavici;

Ion de Liviu Rebreanu;

Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu.

b) Poezia: Poezia romantic; Poezia modern.

Concepte operaionale: structura discursului poetic (titlu, motiv literar, idee poetic, instanele comunicrii poetice: mrci lexico-gramaticale ale eului poetic; elemente de prozodie); figuri de stil (aliteraia, asonana, antiteza, comparaia, epitetul, enumeraia, hiperbola, metafora, personificarea, repetiia).

Coninuturi: Conceptele operaionale se vor aplica pe dou texte poetice aparinnd urmtorilor autori: Mihai Eminescu, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Nichita Stnescu.

c) Dramaturgia: Specii ale genului dramatic: comedia, drama.

Concepte operaionale: structura discursului dramatic (act, scen, tablou, didascalii, conflict dramatic, intrig, relaiile temporale i spaiale, dialogul, monologul, categorii estetice: comicul); personajele operei dramatice (tipologii, tehnici de caracterizare);

Coninuturi:

O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale;

Iona de Marin Sorescu.

Not:

Componenta Limba i literatura romn din structura probei de concurs va cuprinde dou pri:

redactarea unui eseu structurat/ un eseu liber/ un eseu argumentativ n care s se aplice conceptele operaionale enumerate n program pe un text literar ce aparine scriitorilor studiai;

aplicarea elementelor de limb romn pe un text literar la prima vedere selectat att din opera scriitorilor studiai, ct i a altor autori.

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN

***Dicionarul literaturii romne de la origini pn la 1900, Bucureti,1979.

***Dicionarul scriitorilor romni, coordonator Mircea Zaciu, Editura Albatros, 2002.

***Manual de limba romn, profil pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, ediia 1975-1986.

Academia Romn, DOOM, ediia a II-a, Bucureti, 2005.

Anghelescu, M., Clasicii notri, Editura Eminescu, Bucureti, 1996.

Anghelescu, M., Ionescu, C., Lzrescu, Gh., Dicionar de termeni literari, Editura Garamond, 1995.

Aranghelovici, C., ndreptar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Editura Saeculum vizual, Bucureti, 2007.

Balota, N., Opera lui T. Arghezi, Editura Eminescu, Bucureti, 1982.

Beldescu, G., Ortografia actual a limbii romne, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1984.

Braga, C., Nichita Stnescu: orizontul imaginar, Editura Imago, Sibiu, 1993.

Clinescu, G., Opera lui Mihai Eminescu, E.P.L., Bucureti,1969.

Chiru, N., Literatura romn pentru evaluare continu i examene-nvmnt preuniversitar. Concepte operaionale, comentarii, eseuri, interpretri de text, ediia a II-a, revizuit i adugit, Editura Icar, Bucureti, 2009.

Ciompec, G., Dominte, C., Forscu, N., Guu, Romalo, V., Vasiliu, E., Limba romn contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediie revizuit i adugit, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1985.

Cornea, P., Originile romantismului romnesc, Editura Minerva, 1972.

Irimia, D., Structura stilistic a limbii romne contemporane, EE, Bucureti,1986.

Manolescu, N., Arca lui Noe, vol. I-II, Editura Minerva, Bucureti, 1980 - 1981.

Munteanu, G., Istoria literaturii romne. Epoca marilor clasici.

Muat,C., Romanul romnesc interbelic, Editura Humanitas, Bucureti, 1998.

Papadima, L., Introducere, comentarii la Comediile lui I. L. Caragiale, Editura Humanitas, Colecia Tezaur, Bucureti, 1996.

Petrescu, I., Eminescu. Modele cosmogonice i viziunea poetic, Editura Paralela 45, Piteti, 2002.

Popescu, t., Gramatica practic a limbii romne, Editura TEDIT FZH, Bucureti, 2001.

Simion, E., Scriitori romni de azi, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1987.

Vianu T., Arta prozatorilor romni, Editura100+1 GRAMAR, Bucureti, 2002.

Zane, R., Marin Preda, Editura Aula, Bucureti, 2003.

D. TEMATICA PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR

1. Finalitile educaiei: ideal, scopuri, obiective

a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv.

b) Taxonomia finalitilor. Criterii i sisteme de referin: macro-micro (finaliti de sistem finaliti de proces); grad de generalitate; obiective-cadru, obiective de referin; concrete/ operaionale); dimensiunea personalitii (obiective cognitive, afective, psihomotorii); temporalitate; msurabilitate .a.

c) Operaionalizarea obiectivelor educaionale.

2. Procesul de nvmnt - sistem i funcionalitate

a) Procesul de nvmnt: concept, structur, funcii, dimensiuni, caracteristici, procesualitate intern, modele explicativ-interpretative;

b) Procesul de nvmnt ca interaciune dinamic ntre predare, nvare i evaluare;

c) Condiii i factori de cretere a eficienei procesului de nvmnt (pertinena curriculumului, coerena, calitatea i armonizarea componentelor structurale, gradul de organizare sistematic a activitii, calitatea vieii colare, personalitatea profesorului, stilurile educaionale, elementele de curriculum ascuns).

3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria i practica nvrii colare

a) Conceptele de nvare n sens larg i de nvare colar (forme, tipuri i niveluri de nvare).

b) Orientri principale n teoriile contemporane ale nvrii i relevana lor pentru instruirea colar.

c) Condiiile interne i externe ale nvrii colare eficiente.

4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii

a) Conceptul de predare. Relaiile ntre predare, nvare i evaluare;

b) Predarea ca activitate de organizare i conducere a situaiilor de nvare;

c) Strategii i stiluri de predare;

d) Evaluarea/ autoevaluarea comportamentului didactic al nvtorului/ institutorului/ profesorului pentru nvmnt primar.

Not:

Componenta Elemente de pedagogie colar din structura probei de concurs va solicita elaborarea unui eseu structurat/ eseu argumentativ.

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR

Ausubel, D.P., Robinson, R., nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981.

Boco, M., Jucan, D., Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia evalurii. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura Paralela 45, Piteti.

Cerghit, I., Perfecionarea leciei n coala modern, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.

Cristea, S., Finalitile educaiei, n Pedagogie, vol. 1, Editura Hardiscom, Piteti, 1996.

Cristea, S., Obiectivele pedagogice ale procesului de nvmnt, n Pedagogie, vol. 2, Editura Hardiscom, Piteti, 1997.

Cristea, S., Procesul de nvmnt - obiect de studiu al didacticii generale, n Pedagogie, vol. 2, Editura Hardiscom, Piteti, 1997.

Cosmovici, A., (coord. A. Neculau, T. Cozma), nvarea colar, n Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i gradul I, Editura Spiru Haret, Iai, 1994.

Cuco, C., Finalitile educaiei, n Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996.

Dragu, A., Structura personalitii profesorului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1996.

Golu, P., nvare i dezvoltare, EE, Bucureti, 1985.

Ionescu, M., Boco, M. (coord.), Tratat de didactic modern, Editura Paralela 45, Piteti, 2009.

Iucu, R., Managementul clasei de elevi, Editura D. Bolintineanu, Bucureti, 1999.

Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, Editura Aldin, Bucureti, 1999.

Neacu, I., Metode i tehnici moderne de nvare eficient, Editura Militar, Bucureti, 1990.

Neacu, I., Instruire i nvare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999.

Neacu, I., Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar, Bucureti, 1990.

Neacu, I., Finalitile educaiei, n Curs de pedagogie (coord. I. Cerghit, L. Vlsceanu), Universitatea Bucureti, Bucureti, 1988.

Potolea, D., Profesorul i strategiile conducerii nvrii, n vol. Structuri, strategii i performane n nvmnt (coord. I. Jinga, L. Vlsceanu), Editura Academiei, Bucureti, 1989.

Potolea, D., Teoria i metodologia obiectivelor educaionale, n Curs de pedagogie (coord. I. Cerghit, L. Vlsceanu), Universitatea Bucureti, Bucureti, 1988.

Potolea, D., Stilurile educaionale, n Probleme fundamentale ale pedagogiei (coord. D. Todoran), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982.

E. TEMATICA PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT N DISCIPLINELE DE NVMNT DIN CICLUL PRIMAR

1. Dimensiuni practice ale Curriculumului n nvmntul primar:

a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele colare. Metodologia aplicrii lor n ciclul primar;

b) Relaia interdeterminativ obiective-coninuturi-metode de predare-nvare-evaluare n nvmntul primar;

c) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la decizia colii;

d) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare de tip integrat, curriculum difereniat si personalizat.

2. Proiectarea pedagogic a activitilor instructiv-educative n nvmntul primar:

a) Etapele proiectrii pedagogice: definirea obiectivelor i a sistemului de referin spaio-temporal: determinarea coninuturilor; stabilirea strategiei optime de aciune; stabilirea criteriilor, a probelor i a instrumentelor de evaluare continu i formativ;

b) Planificarea calendaristic anual, planificarea semestrial, proiectarea unitilor de nvare, proiectarea leciei.

3. Moduri i forme de organizare a procesului instructiv-educativ n nvmntul primar:

a) Activiti realizate n mediul colar: lecia - modalitate fundamental de organizare a activitii didactice;

b) Activiti realizate n mediul extracolar - excursia, vizita.

c) Forme de organizare a activitii didactice activitate frontal, pe grupe, individual, combinat.

4. Metodologia i tehnologia instruirii:

a) Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor metode utilizate n nvmntul primar: povestirea, metoda fonetic analitico-sintetic, lectura explicativ, lucrul cu manualul. explicaia, conversaia euristic, demonstraia, exerciiul, nvarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol, dramatizarea, experimentul, observarea;

b) Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire utilizate n nvmntul primar: rol, functii, valene formative, limite; exemple de mijloace didactice utilizate n predare-nvare-evaluare la disciplinele din nvmntul primar, modaliti de integrare n activitatea didactic.

5. Evaluarea didactic activitate de msurare, de interpretare a datelor i de adoptare a deciziilor educaionale n nvmntul primar:

a) Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;

b) Metode tradiionale i alternative de evaluare, utilizate n ciclul primar;

c) Tipuri de itemi utilizai n practica colar (clasele I-IV);

d) Specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specific a descriptorilor de performan;

e) Rolul standardelor curriculare de performan n realizarea evalurii didactice la macro i micronivel educaional.

Not:

Componenta Elemente de didactic general aplicat n disciplinele de nvmnt din ciclul primar din structura probei de concurs va solicita candidatului rezolvarea a dou subiecte care vizeaz aplicarea noiunile de didactic la disciplinele din planul-cadru pentru nvmntul primar.

BIBLIOGRAFIE PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT N DISCIPLINELE DE NVMNT DIN CICLUL PRIMAR

***Programe colare pentru nvmntul primar (n vigoare), Comisia Naional pentru Curriculum.

Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I., Pnioar, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001.

Cerghit, I. Perfectionarea leciei n coala modern, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.

Cerghit, I., Neacu, I., Metodologia activitii didactice, n Didactica, coord. D. Salade, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982.

Cerghit, I., Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006.

Creu, C., Curriculum difereniat i personalizat, Editura Polirom, Iai, 1998.

Creu, C., Conceptul de curriculum (etimologie, evoluii semantice ale conceptului de curriculum, definiii, componentele curriculumului, tipuri de curriculum), n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice (coord. C. Cuco), Editura Polirom, Iai, 1998.

Cristea, S., Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002.

Cristea, S., Proiectarea curriculara, n Pedagogia, vol. 2, Editura Hardiscom, Piteti, 1997.

Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Ministerul Educaiei i nvmntului. Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti, 1996.

Cuco, C., Probleme de docimologie didactic, n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice (coord. C. Cuco), Editura Polirom, Iai,1998.

Ionescu, M., Clasic i modern n organizarea leciei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1982.

Jinga, I., Negre, I., Dobridor, I., Inspecia colar i design-ul instrucional, Editura Aramis, Bucureti, 2004.

Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, Editura Aldiri, Bucureti, 1999.

Jinga, I., Petrescu, A., Evaluarea performanei colare, Editura Adelfin, Bucureti,1996.

Molan, V., Didactica disciplinei Limba i literatura romn n nvmntul primar, Editura Nini Ped, Bucureti, 2010.

Neacu, I., Stoica, A., (coord.), Ghid general de evaluare i examinare, MEN, Editura Aramis, Bucureti,1996.

Neacu, I., Instruire i nvare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999.

Manolescu, M., Teoria i metodologia evalurii, Editura Universitar, Bucureti, 2010.

Moise, C., Metode de nvmnt, n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice (coord. C. Cuco), Editura Polirom, Iai, 1998.

Radu, I.T., Evaluarea rezultatelor colare, n Sinteze pe teme de didactic modern, Bucureti, 1986.

Stanciu, M., Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic, Editura Polirom, Iai, 1999.

Autori:

Mirela Mihaescu, Inspectoratul colar Judeean Dmbovia

Mihaela Bucinschi, coala nr. 36, Bucureti

Ana Coman, coala cu cls. I - VIII Mihai Eminescu, Brila

2