programa educatoare

7/30/2019 Programa Educatoare

1/15

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA

POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N

NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA

PENTRU

LIMBA I LITERATURA ROMN I METODICA PREDRII

ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINIA DE

COPII

- educatoare-

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5462/14.11.2005

- Bucureti

2005

2


2/15

n contextul actual al reformei nvmntului, cadrul didactic se afl n faa unei reale provocri,

expresie a luptei cu ineria i a manifestrii libere a competenei profesionale.

Competena profesional este mbinarea armonioasi utilizarea eficace a cunotinelor,

deprinderilor i atitudinilor n vederea obinerii rezultatelor ateptate la locul de munc. A fi

competent ntr-o ocupaie nseamn:a aplica cunotine de specialitate;

a folosi deprinderi specifice;

a analiza i a lua decizii;

a folosi creativitatea;

a lucra cu alii ca membru al unei echipe;

a comunica eficient;

a se adapta la mediul de munc specific;

a face fa situaiilor neprevzute;a soluiona conflicte;

a se autoevalua continuu;

a se perfeciona permanent.

Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupaional face urmtoarea descriere:

Educatoarea instruiete i educ prin joc, sprijin i promoveaz dezvoltarea copiilor de vrst

precolar , urmrind obiective cognitive i de limbaj, psiho-motorii, de educare a afectivitii,

ale educaiei estetice i ale educaiei pentru societate. Menirea educatoarei este de a facilita

fiecrui copil s-i urmeze drumul su personal de evoluie, oferindu-i suport pentru integrarea

n viaa social i activitatea colar .

Conform art.9, alin.(2) din Legea 128/1997 privind statutul personalului didactic, posturile i

catedrele didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, Ministerul Educaiei i Cercetrii

organizeaz, n perioada 16-17 iulie, concursul naional pentru ocuparea posturilor i catedrelor

didactice vacante, pe baza unei metodologii specifice.

Programa de concurs pentru postul de educatoare are ca scop corelarea i actualizarea

coninutului didacticii specialitii cu noile achiziii din pedagogie, psihologie i didactic n

vederea ocuprii posturilor vacante cu cadre didactice care s rspund standardului ocupaionalspecific.

Obiectivele generale ale programei vor viza:

aprofundarea cunotinelor de baz din specialitate i aplicarea acestora n contexte variate;

actualizarea i aprofundarea cunotinelor de metodic a specialitii;


3/15

cultivarea creativitii individuale i de grup n procesul didactic, accentund componenta

comunicrii n relaia educaional;

orientarea pregtirii pe dimensiunea socio-educaional i managerial.

Corelnd obiectivele generale cu descrierea din standardul ocupaional, programa este astfel

structurat nct s integreze domeniul limbii i literaturii romne cu cel al literaturii pentru copiii cu tiinele conexe: metodica, pedagogia i psihologia.

n acest scop, programa este construit pe competene, viznd practici specifice procesului de

predare-nvare-evaluare n nvmntul precolar.

Competenele vizate sunt:

1. identificarea i selectarea coninuturilor adecvate vrstei precolare, n concordan cu

obiectivele programei, pentru toate categoriile de activiti;

2. identificarea i rezolvarea problemelor aprute n procesul didactic, aplicnd strategii didactice

optime i adecvate nivelului de vrst, tipului i categoriei de activitate;3. realizarea unor activiti de nvare integrat, stimulnd creativitatea i flexibilitatea n gndire

a copiilor precolari, precum i participarea activ a acestora la propria formare i dezvoltare, prin

favorizarea obinerii succesului n nvare;

4. operarea eficient cu conceptele domeniului psihopedagogic n procesul de elaborare a

planificrilor calendaristice, a programelor pentru activitile opionale sau pentru extinderi i a

planificrii activitilor n cadrul acestor activiti, a proiectelor didactice;

5. selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau comportamentelor

vizate, n scopul reglrii demersului didactic;6. aplicarea tehnicilor comunicrii eficiente cu grupul de copii, a tehnicilor de motivaie, conform

principiilor i metodelor interaciunii educaionale, orientndu-i spre valori autentice;

7. aplicarea unor forme de management al grupei n funcie de activitatea proiectat. 3


4/15

DOMENII DE COMPETEN

1. Documentele educatoarei

Cunoaterea i aplicarea legislaiei specifice: Legea nvmntului, Statutul personalului

didactic, Regulamentul de funcionare i organizare a nvmntului precolar, Standardul

ocupaional.Cunoaterea i aplicarea prevederilor documentelor de curriculum specific:

Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ghidul de aplicare a programei

pentru nvmntul precolar, Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru

nvmntul precolar, Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative n

grdinia de copii.

Cunoaterea i utilizarea corect a documentelor de eviden a activitii educatoarei: Catalogul

grupei, Caietul de evidena prezenei i a activitii educatoarei (planificarea calendaristici

planificarea tematic), Fia psiho-pedagogic a copiluluiRealizarea unei planificri eficiente: coerena demersului, corelarea coninuturilor i a

activitilor pe vertical i pe orizontal, corespondena coninuturilor i a formelor de evaluare

cu obiectivele/comportamentele stabilite).

2. Didactica comunicrii (elemente de comunicare orali scrisn nv.precolar)

Abordarea textului literar destinat copiilor de vrstprecolar (didactica lecturii, ghidarea

copiilor precolari spre receptarea i nelegerea adecvata textului literar specific);

- didactica textului literar epic i a textului dramatic, precum i didactica poeziei (concepte de

teorie literar specifice, modaliti de receptare i nelegere eficient a textului literar i adiferenelor sesizabile la aceast vrst ntre genurile literare).

Abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor

stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii;

Rolul educatoarei n conturarea unor modele de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz

comunicarea;

Soluii de prevenire i depire a blocajelor n comunicare (tehnici de ascultare activ, nvare

prin cooperare, tehnici nonverbale i de exprimare a sentimentelor etc.);

Tipuri de ntrebri (nchise, deschise, descriptive, narative, care incitla reflexie, cu alegeremultipl, concrete, abstracte) i adecvarea acestora la tema abordat;

Abordarea textului scris i a comunicrii scrise n nvmntul precolar

- rolul instrumentelor de comunicare scris n stimularea interesului pentru lectur i n pregtirea

precolarului pentru etapa de citit-scris din clasa I

- sesizarea unor diferene ntre scrisul de mni scrisul de tipar;


5/15

- scrierea unor etichete, bileele, notie, felicitri etc.

- scrierea de litere/cifre

Abordarea limbajelor diferitelor arte/tiine din perspectiva codurilor specifice ale acestora

(muzic, pictur, geografie etc.)

3. Didactica limbii romneStrategii de abordare a noiunilor de fonetic i fonologie (Silaba; Reguli de desprire a

cuvintelor n silabe; Accentul)

Strategii de abordare a noiunilor de morfologie i sintax

- Prile de vorbire (definiie, clasificare, funcii sintactice)

- Prile de propoziie (definiie, clasificare)

- Propoziia i felul propoziiilor

- Fraza i felul propoziiilor n fraz

Strategii de abordare a noiunilor de vocabular- Sensul cuvintelor

- Familii de cuvinte

- Relaii semantice ntre cuvinte (sinonime, antonime, omonime, paronime)

- mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe)

4. Didactica oralului

Strategii de nvare i exersare a ascultrii active la precolari

Strategii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral n perioada

precolaritii (povestirea, rezumatul, caracterizarea, dialogul, monologul, rimele, interviul)5. Evaluarea

Tipuri de evaluare folosite n nvmntul precolar (evaluarea iniial, evaluarea continu,

evaluarea sumativ) 4


6/15

Metode, tehnici i instrumente tradiionale i alternative de evaluare folosite n nvmntul

precolar (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, lucrarea colectiv, observarea sistematic a

comportamentului copiilor, chestionarul, fia de evaluare, interviul, fia de observaie etc.)

Rolul educatoarei n procesul de evaluare a copilului precolar.

6. Managementul claseiOrganizarea activitilor didactice n grdinia de copii (activiti comune, activiti alese, jocuri,

activiti opionale, extinderi). Clasificare, forme specifice de organizare.

Construirea mediului educaional, activ stimulativ funcional, din perspectiva noii abordri

educaionale a activitii instructiv-educative n grdinia de copii

Gestionarea situaiilor conflictuale

7. Didactica activitilor instructiv-educative din nvmntul precolar. Curriculum i

proiectare didactic

7.1. Didactica desfurrii principalelor categorii de activiti instructiv-educative:- Activitile de educarea limbajului;

- Activitile matematice;

- Activitile de cunoa terea mediului;

- Activitile artistico-plastice;

- Activitile de educaie muzical;

- Activitile practice;

- Activitile de educaie pentru societate;

- Activitile de educaie fizic;- Activitile liber-alese;

- Activitile opionale;

- Extinderile.

7.2. Jocul principala formde activitate n grdinia de copii

7.3. Forme de realizare a obiectivelor activitilor

- Organizarea activitilor cu grupa ntreag, cu grupuri mici i individual;

- Convorbirea, jocul didactic, jocul logic, lectura dupi magini, povestirea, lectura

educatoarei, jocul-exerciiu, observarea etc.7.4. Proiectarea activitii didactice

- Cerine ale unei proiectri eficiente

- Variante de proiectare didactic a activitilor, n viziune integrat (metoda proiectelor la

vrstele timpurii, activiti bazate pe inteligene multiple)

- Etapele proiectrii didactice


7/15

- Structura proiectului de activitate didactic

8. Colaborarea grdiniei cu alte medii educative

- Colaborarea grdini-familie. Consilierea i educaia prinilor

- Colaborarea grdini-coal.

- Colaborarea grdiniei cu alte instituii/persoane din comunitate.CONINUTURI pentru domeniul literatura romn

Creaia popular

- Cntecul de leagn

- Proverbe, zictori, ghicitori

- Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori)

- Basme populare: Prslea cel voinic i merele de aur, Greuceanu, Tineree fr btrnee i

via fr de moarte

- Legende populare

Genul liric

- Elena Farago Celuul chiop, Gndcelul, Pedeapsa mei, Doi frai cumini

- George Cobuc Iarna pe uli, La oglind, Povestea gtelor, La Pati, Vine ploaia,

Sosirea rndunicii

- George Toprceanu Rapsodii de toamn, Rapsodii de primvar, Balada unui greier

mic

- Mihai Eminescu Revedere, Scrisoarea III, Somnoroase psrele


8/15

- Otilia Cazimir Pentru tine, primvar, Gospodina, Scrisoare, Baba Iarn intr-n sat,

Uite, vine Mo Crciun, Furnica

- Tudor Arghezi Zdrean, Tlharul pedepsit, Iscoada, O furnic

- Vasile Alecsandri Oaspeii primverii, Iarna, Hora Unirii

Genul epic

- Barbu t. Delavrancea Bunicul, Bunica

- Emil Grleanu Cprioara, Cnd stpnul nu-i acas

- Ion Creang Amintiri din copilrie, Povestea lui Harap-Alb, Capra cu trei iezi, Fata

babei i fata moneagului, Ursul pclit de vulpe, Pungua cu doi bani

- Ion Luca Caragiale Vizit, D-l Goe, Bubico

- Ioan Alexandru Brtescu-Voineti Puiul

- Ioan Slavici Doi fei cu stea n frunte

- Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat

- Petre Dulfu Isprvile lui Pcal

Genul dramatic

- Ion Luca Caragiale O scrisoare pierdut

- Barbu t. Delavrancea Apus de soare


9/15

Not! Pentru abordarea textului epic, liric i dramatic se vor avea n vedere urmtoarele concepte

operaionale:

Textul epic:

- aciune, autor, basm popular/ basm cult, conflict, construcia subiectului, momentele subiectului,

ficiune, final, gen epic, legend popular, modaliti de caracterizare a personajului literar,moduri de expunere (naraiune, monolog, dialog, descriere), motiv literar, narator, personaj

literar, povestire, roman, schi, snoav, titlu, tem, vorbire direct / vorbire indirect.

Textul liric:

- aliteraie, antitez , autor, comparaie, enumeraie, epitet, eul liric, exclamaie retoric, gen liric,

hiperbol, imagine artistic, interogaie retoric, laitmotiv, metafor, motiv literar, repetiie,

refren, secven poetic, simbol, tem, titlu, versificaie (strof, vers, msur metric , rim, ritm).

Textul dramatic:

- act, aciune, comedie, conflict, construcia subiectului (intrig, scen , relaii temporale ispaiale), dialog dramatic, gen dramatic, dram, indicaii scenice, modaliti de caracterizare a

personajului dramatic, monolog, personaj, replic, scen, tablou.

CONINUTURI pentru domeniul limba romn

I) Limb i comunicare

- Stilurile funcionale ale limbii

- Comunicarea oral i scris

II) Fonetic i fonologie

- Principiile ortografiei limbii romne

- Aspecte funcionale. Silaba. Reguli de desprire a cuvintelor n silabe. Accentul

III) Lexicologie i semantic

- Relaii semantice: polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia, paronimia

- Sensul corect al cuvintelor; neologismele


10/15

- Mijloace de mbogire a vocabularului (mijloace interne, mijloace externe)

- Familii de cuvinte

IV) Morfologie. Sintaxa propoziiei.

- Noiuni generale

- Substantivul (felul, num rul, genul, declinarea, funciile sintactice, locuiunile substantivale)

- Articolul. Felurile articolului

- Adjectivul. Flexiunea adjectivului. Gradele de comparaie. Funciile sintactice ale adjectivelor.Ortografierea adjectivelor

6


11/15

- Pronumele. Pronumele personal. Pronumele de politee. Pronumele reflexiv. Pronumele posesiv

i adjectivul pronominal posesiv. Pronumele de ntrire si adjectivul pronominal de ntrire.

Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Pronumele relativ i

interogativ i adjectivul pronominal interogativ i relativ. Pronumele nehotrt i adjectivulpronominal nehotrt. Pronumele i adjectivul negativ. Funciile sintactice ale pronumelui.

Ortografierea pronumelor

- Numeralul. Clasificare. Funcii sintactice. Ortografiere i ortoepie

- Verbul. Verbe predicative. Verbe auxiliare. Verbe copulative. Verbe personale i impersonale.

Locuiuni verbale. Diatezele. Modurile verbelor. Tipurile verbelor. Funcii sintactice.

- Adverbul. Clasificare. Grade de comparaie. Locuiuni adverbiale. Funcii sintactice.

- Ortografierea adverbelor i a locuiunilor adverbiale

- Prepoziia. Clasificare. Regimul cazual al prepoziiilor

- Conjuncia. Clasificarea conjunciilor. Conjuncii corelative. Locuiuni conjuncionale

- Interjecia. Clasificarea interjeciilor. Funcii sintactice. Topica i punctuaia. Valori expresive

ale interjeciilor

V) Sintaxa. Raporturile sintactice. Propoziia. Fraza.

BIBLIOGRAFIE

LITERATURA ROMN

Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lzrescu, Gheorghe Dicionar de termeni literari,Bucureti, Ed. Garamond, 1995

Clinescu, G. Istoria literaturii de la origini pn n prezent, Ed.Minerva,Bucureti, 1982


12/15

Cioculescu, erban; Steinu, Vladimir i Vianu, Tudor Istoria literaturii romne moderne,

Ed.Eminescu, Bucureti, 1985

Piru, Al. Istoria literaturii romne de la nceput pn azi, Ed.Univers, Bucureti, 1981

LIMBA ROMN

Avram, Mioara Gramatica pentru to i, Ed. Humanitas, Bucureti, 1997

Coteanu, Ion Limba romn contemporan , E.D.P., Bucureti, 1985

Coteanu, Ion Gramatica de baz a limbii romne, Ed. Albatros, Bucureti, 1982

*** Gramatica limbii romne, vol.I, II, Ed.a II-a, Ed.Academiei, Bucureti, 1966

Dicionar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ed. Academiei, Bucureti, 2005

Dicionarul explicativ al limbii romne, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti, 1996

METODICA PREDRII ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N

GRDINIA DE COPII

Barbu, Hristu i colaboratorii Pedagogie precolar Didactica (manual pentru colinormale clasa a XI-a), E.D.P., Bucureti, 1993

Barta, Andrei i Dragomir, PetricDeprinderi motrice la precolari, Ed. V&I Integral,

Bucureti, 1995

Bizdun, Maria i Alexandrina Neagu Texte pentru educaia limbajului la precolari,

Ed.PROGnosis, Bucureti, 2000

Breben, Silvia i Matei, Elena Cunoaterea mediului ghid pentru nvmntul precolar,

Ed.Radical, Craiova, 2001

Cuco, Constantin Pedagogie general , Ed.Polirom, Iai, 2000


13/15

Cerghit, Ioan (coord.) Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1998

Cerghit, I, Radu, I.T., Popescu, E.,Vlsceanu, L. Didactica (manual pentru clasa a X-a, coli

normale), EDP, Bucureti, 1995

Dumitrana, Magdalena Educarea limbajului n nvmntul precolar, vol.I i II,

Ed.Compania, Bucureti, 1999, 2001

Dumitrana, Magdalena Activitile matematice n grdini ghid practic, Ed.Compania,

Bucureti, 2002

Dumitrana, Magdalena Copilul, familia i grdinia, Ed. Compania, Bucureti, 2000

Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta i Breben, Silvia Activiti bazate pe inteligene Multiple,

Ed.Reprograph, Craiova, 2002

Ionescu, Miron Clasic i modern n organizarea leciei, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1972

7


14/15

Ionescu, M., Radu, I. Didactica modern, Cluj, Ed. Dacia, 1995

Kolumbus, E.S. Didactica precolar (It is tomorrow yet? titlu original, traducere n

limba romn de Magdalena Dumitrana), Ed.V&I Integral, Bucureti, 1998

Landsheere, G. i Landsheere V. Definirea obiectivelor educaionale (trad.), E.D.P.

Bucureti, 1979

Mitu, Florica Metodica activitilor de educare a limbajului, Ed. Pro Humanitas, Bucureti,

2000

Pii, Lzrescu, Emilia i Ezechil, Liliana Laborator precolar, Ed. V&I Integral, Bucureti,2001

Popa, Valerica Activitile de educaie plastic n grdini , Ed. V&I Integral, Bucureti,

2000

Preda, Viorica Copilul i grdinia, Ed. Compania, Bucureti, 1999

Preda, Viorica Educaia pentru tiin , Ed. Compania, Bucureti, 2000

Rafail, Elena Educarea creativitii la vrsta precolar , Ed. Aramis, Bucureti, 2003

Stoica, Adrian (coord.) Evaluarea curent i examenele, Ed. ProGnosis, Bucureti, 2001

Voiculescu, Elisabeta Pedagogie precolar , Ed. Aramis, Bucureti, 2001

Voiculescu, Florea Elaborarea obiectivelor educaionale. Teorie, cercetri, aplicaii,Ed.Imago, Sibiu, 1995

Vrama, Adina, Ecaterina Consilierea i educaia prinilor, Ed. Aramis,Bucureti, 2002


15/15

*** Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed.V&I Integral,

Bucureti, 2000

***Documentar metodic, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2001

***Metoda proiectelor la vrstele timpurii, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2002

*** Grdinia, altfel, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2003

programa educatoare

Documents