Program de interventie personalizat

Informatii confidentiale

I. Informatii de baza

Numele si prenumele elevului : D.M.

Data nasterii: 05.05.1989

Scoala si clasa: clasa a VI-a, Scoala Speciala „Emil Garleanu”

Concluziile evaluarii complexe :

-din p.v. medical: retard mental usor; seropozitiv HIV stadiul A2

-din p.v. psihopedagogic: imaturitate afectiva; Q.I.=65

Data de referinta :20.09.2003

Data de elaborare a programului:20.09.2003

II.Starea actuala a subiectului:

Sector de referinta- probleme de sanatate (fatigabilitate accentuata

raceli frecvente, SIDA)

-tratament medicamentos HIV

-control periodic Spitalul de Boli Infectioase

Comportament cognitiv

Limbaj şi comunicare: vocabular sarac, posibilitati de

exprimare reduse, tulburari semantice.

-Stie sa scrie, sa citeasca.

-vorbire rara, incetinita. Matematica: are deprinderi de numeratie,

-realizeaza adunari, scaderi;

-realizeaza inmultiri, impartiri numai cu ajutor;

-nu intelege cerintele unei probleme simple.

Autonomie personala: aria de autoservire-deprinderi dezvoltate

-aria de relatii sociale-conduite si atitidini

15

dominate de imaturitate afectiva; dezvolta

atitudini de relationare pozitiva in grup datorita

dorintei de echilibru, emotivitate;

-familia-in plasament familial;

-motiv de referinta-prezinta posibilitati bune

pentru dezvoltarea capacitatilor de autonomie

sociala si personala , manifesta dorinta de a fi

sociabila; are motivatia de invatare; nevoia de

apreciere pozitiva.

III. Instrumente utilizate in evaluare:

Fisa psihologica

Fisa psihopedagogica

Matricele progresive Raven

Probe curriculare (teste matematice)

Convorbirea individuala si de grup

Observatia spontana si dirijata

IV. Capacitati, competente, abilitati, lacune, nevoi.

-Posibilitati relativ bune de comunicare orala, gestuala, expresiva

-Capacitate relativ buna de invatare comportamentala prin imitatie

-Sociabilitate buna

-Nevoia de afectiune, de integrare, de modele socio-umane si de

sprijin permanent din partea celorlalti.

Obiectivele programului

Programul ofera elevului posibilitatea :

a) De a intalni o mare varietate de stimuli in cadrul activitatilor terapeutice.

b) De a efectua o gama variata de exercitii prin intermediul unor activitati

simple, accesibile si in ritm propriu atâa la clasa cat si individual in

cadrul cabinetelor de terapie.

16

c) De a cunoaste lumea prin intermediul tuturor canalelor de recepţte: tactil,

kinestezie, vaz, auz, etc.

-Abilitarea subiectului pe planurile motric, senzorial, perceptiv, de

gandire , de limbaj si comportamental, astfel incat sa devina mai apt

pentru activitatea educativ-terapeutica din scoala si pentru activitatile

sociale în general.

-Descoperirea si folosirea potentialibitatilor psihice de invatare ale

subiectului, a ritmului propriu,de achizitie prin observarea zilnica a

comportamentului acestuia si prin concentrarea tuturor informatiilor de

la toti factorii educativi din scoală.

-Diminuarea dizabilitatilor sale printr-un antrenament continuu si gradual

atat la clasa cat si în cabinetele de terapie pentru aducerea subiectului la

un nivel mai bun de functionalitate psihica generala pentru a putea

dobandi o experienta cognitiva si superioara celei dobandite spontan.

-Abilitarea copilului pentru o mai buna insertie sociala in scoala si

societate.

Scopurile programului:

-Dezvoltarea armonioasa a conduitelor psihometrice,

-Dezvoltarea trasaturilor de personalitate din domeniul afectiv,

motivational, caracterial si al socializarii;

-Dezvoltarea conduitei morale, religioase si a simtului estetic;

-Dezvoltarea deprinderilor de munca individuala.

Echipa de caz:

Coordonator : Profesor diriginte F.V.

Asistent social: T.C.

Psihopedagog: M.V.

Logoped : C.S.

Parinti : C.D.

Profesor specialitate matematica: M.A

17

Planul de interventie personalizat la matematica

pentru subiectul D.M

In perioada evaluarii de preinvatare, am constatat la subiectul D.M.

prezenta unor trasaturi compensatorii care au constituit parghiile de sprijin in

activitatea recuperatorie. Nivelul de plecare in proiectarea planului : D.M. stie

sa citeasca si sa scrie, stie sa adune si sa scada, stie tabla inmultirii partial,

identifica unele figuri geometrice.

Avand in vedere elementele compensabile ale personalitatii subiectului D.M. ,

mi-am propus ca dupa prima luna sa stie tabla inmultirii foarte bine si sa

efectueze inmultirea unui numar de 4 cifre cu un numar format dintr-o cifra;

dupa a doua luna sa memoreze tabla impartirii si sa construiasca sgmente de

dreapta de lungimi date, iar la sfarsitul anului sa poata aplica adecvat

rationamentul celor patru operatii in probleme.

18

Program de interventie personalizat la matematica pentru prima luna

Obiective operationale

Strategii de interventie si invatare

Sarcina de invatare Metode,mijloace-sa exprime in limbaj propriu semnificatia notiunii de adunare repetata

-sa opereze cu tabla inmultirii folosind ca factori nr. de la 1la 5 si de la 6 la 10

-sa aplice algoritmul de calcul pentru inmultirea fara trecere peste ordin

-sa aplice algoritmul de calcul pentru inmultirea cu trecere peste ordin-sa efectuezprobleme

-calcularea sumelor unor adunari in care se repeta anumiti termeni de un anumit nr. de ori;-exercitii de felul: numara din 2 in 2 ;-deducerea rezultatelor inmultirii pe baza gruparilor;-exercitii de scriere a operatiei de inmultire a doua numere ca adunare repetata de termeni egali;-exemple de familii de numere : 16=8x2, 16=4x4, 16=2x8, 16

8 8 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2-aplicarea tablei inmultirii in rezolvari de exercitii si probleme;-completarea unor tabele in care se dau : *ambii factori, *unirea prin sageti a operatiei de inmultire a 2 nr. care reprezinta produsul; *selectarea, dintr-un sir de nr. date a nr. potrivite ca factori ai unor exercitii cu termeni lipsa;-scrierea completa a tablei inmultirii;

-descompunerea de nr. in produse de doi factori 20=2x10

-deducerea regulilor de calcul pe baza proprietatilor de scriere in baza 10 si a proprietatilor de adunare si inmultire 2x43=2x(40+3)=(2x40)+(2x3)=80+6=86-exercitii de invatare a regulilor de calcul:tehnica de calcul oral, tehnica de calcul in scris;-exercitii de inmultire de genul: sa se rezolve, sa se calculeze, sa se verifice egalitatea, sa se corecteze rezultatele gresite;

-exercitii-exercitii implicand utilizarea limbajului: afla produsul, de atatea ori mai mare, marit de..ori,...

-rezolvarea de probleme simple cu date din mediu inconjurator,-rezolvari pa baza de desen;-completarea datelor care lipsesc

*conversatia

*exercitiul -betisoare -planse -cuburi*observare dirijata*exercitiul

*descoperirea -fise -planse*expunerea

*exercitiul

*comparare, abstractizare si generalizare

*exercitiul

*explicatia*exercitiul

*explicatia*conversatia

19

Fisa de evaluare a realizarii obiectivelor

Obiective operationale

Rezultatul examinarii de preinvatare

Nivelde realizare

DataPartiale

Data Total

-sa stie tabla inmultirii -a gresit o inmultire simpla Realizat 100 %

1 oct2003.

-sa-si insuseasca algoritmul de calcul in scris pentru inmultiri fara trecere peste ordin

-nu cunoaste algoritmul inmultirii

Realizat 100 %

- 5 oct. 2003

-sa efectueze inmultiri cu treceri peste ordin

-uita cifra de transport Partial66 %

10 oct. 2003

-

-sa aplice adecvat rationamentul operatiei de inmultire in probleme

-nu poate rezolva probleme cu o operatie

Nerealizat 90 %

15 oct., 15 nov.

_

-sa stie tabla impartirii -nu stie tabla impartirii (42:6,...18:3, )

realizat - 25 oct.

-sa afle necunoscute din ecuatii simple

-gresite jumatate realizat - 30 oct.

-sa efectueze probleme cu continut matematic

-probleme gresite la toate testele

Partial nesigurantă

15 dec -

-sa construiasca segmente de dreapta de lugimi date

-nu a masurat exact segmentele

Partial realizat

15 0ct -

- sa cunoasca diferite tipuri de linii

-nu a stiut sa le construiasca si sa le recunoasca

realizat 25 oct

-sa identifice figuri geometrice

-nu a recunoscut dreptunghiul, nu stie denumirea cercului

Partial 75 %

15 iun -

20

Concluzii, observatii, recomandari

Evaluarea rezultatelor obtinute la o luna dupa aplicarea acestui

subprogram, a evidentiat ca subiectul D.M. si-a insusit tabla inmultirii si

algoritmul de calcul in scris pentru inmultiri dar nu a reusit sa stapaneasca

structura sintactica a problemei, mai face confuzia elementelor date, alege

gresit operatia, este incapabila de a include problema intr-o categorie anumita,

nu poate concretiza datele problemei intr-o schema oarecare.

Dificultatile de rezolvare a problemelor isi au originea in cea mai mare

parte in dificultatile de vocabular.De aceea trebuie construit vocabularul de la

manipularea concreta la abstractizare, generalizare. De asemeni textul nu este

inteles deoarece nu a luat in considerare toate elementele constitutive ale

problemei. Numerele o orbesc si nu mai are capacitatea de a face

rationamentele solicitate de inmultire.

In concluzie se constata necesitatea reluarii unor anumite activitati

care sa duca la realizarea obiectivelor propuse si se recomanda ca in cadrul

tuturor activitatilor, subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea

motivatiei intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, periodic sa se faca

schimb reciproc de informatii in cadrul echipei de caz care sa conduca la

actiuni instructiv-educative unitare.

.

21

22