prof. claudia nițu

1

NR. 3, APRILIE 2013 REVISTA ”ATITUDINI”

EDITORIAL

Pentru fiecare profesor este un privilegiu să lucreze într-un mediu stimulativ,

însufleţit de elevi cu ambiţii şi năzuinţe. Fiecare simte că întinereşte cu fiecare vis

împlinit şi îşi doreşte să fie parte la bucuria oricărui elev, absolvent. Părinţii sunt

chemaţi să se alăture cadrelor didactice, cadrelor didactice auxiliare şi a personalului

nedidactic în efortul lor de a netezi drumul copiilor, de a le făuri viitorul pe care şi-l

doresc, fiindu-le modele demne de urmat.

O revistă şcolară este "glasul cetăţii", o cetate mai mică, dar una plină de viaţă,

de ambiţii, de provocări.

Priviţi înainte prin fereastra acestei reviste şi duceţi-vă visul mai

departe!

Director Colegiul Tehnic Energetic Constanța

Prof. Claudia Nițu

2

Grupul țintă a fost format din 81 de elevi de la clasele IX-XII,

19 dintre ei luând parte la Reuniunile de proiect din afara țării,

alături de profesori -Valentin Moldoveanu, Andrei Pologea,

Mădălina Macovei, Iulian Simtion (care a participat la Reuniu-

nile de proiect din Germania și din Suedia), Robert Frangu,

Bianca Sonescu, Diana Rușa, Vlad Dincă, Bogdan Covaci,

Adrian Panaite, Eden Ali , Aifer Iașar, Raluca Stoian, Andrei

Dragomir-Șuțu, Bogdan Ioniță, Anda Georgescu, Florentina

Becea, Lazăr Cosmin.

Instituția beneficiară a proiectului a fost Colegiul Tehnic Energetic

din Constanța, în perioada 2010- 2012, coordonator - prof. Magdalena

Manțu. Instituțiile partenere au fost Staatliche Realschule Vaterstetten

din Baldham, Germania - școala coordonatoare, Karlfeldtgymnasiet din

Avesta, Germania, Escola Secundaria de Tomaz Pelayo din Santo

Tirso, Portugalia, Colegio Virgen de Mirasierra din Madrid, Spania,

Geniko Lykeio Iraklias Serron din Iraklia, Grecia și Istituto Tecnico

Commerciale e per il Turismo Leonardo Sciascia din Erice, Italia.

PROIECTE INTERNAŢIONALE

Prezentarea proiectului și a activităților:

Proiectul își propune conștientizarea diversității culturale în comunicare,

pentru înțelegerea de către participanți a importanței cooperării în

Uniunea Europeană. Temele au inclus utilizarea tehnologiei moderne în

comunicare, dezvoltarea conceptului de cetățean european, îmbunătățirea

nivelului de comunicare în Limba engleză, managementul conflictelor

între adolescenți, eliminarea prejudecăților despre ceilalți, crearea unui

portofoliu European al elevilor (C.V. -ul European, blogul personal, pre-

gătirea pentru interviul de angajare etc.), cunoașterea altor culturi și spații

prin contactul direct cu acestea, prin întâlnirile de proiect din fiecare țară.

Activitățile au fost structurate în șapte proiecte mai mici, atractive prin

diversitatea tematică- Să depășim prejudecățile, Comunicarea ideală,

Angajarea în Europa, Diferențe de comunicare între băieți și fete, Con-

flicte în comunicare, Utilizarea tehnologiilor moderne în comunicare,

Crearea unui Ghid European de comunicare.


3

PROIECTE INTERNAȚIONALE

Produsele finale ale proiectului sunt blogul proiectului

(http://www.gettingalongineurope.wordpress.com) și Ghidul

European de comunicare. Colegiul nostru a realizat și un site

propriu în care a prezentat activitățile proiectului, pentru o

diseminare mai amplă.

Impactul activităților a fost semnificativ, conducând la creș-

terea încrederii elevilor în abilitățile proprii de comunicare și

relaționare, la schimbări relevante în Curriculumuri, la reali-

zarea și utilizarea unor materiale interdisciplinare pentru ore-

le de comunicare în limba română, pentru facilitarea învățării

limbii engleze, pentru orele de consiliere și orientare profe-

sională. Găzduirea reciprocă a elevilor a condus la crearea

unor legături de prietenie și la depășirea prejudecăților între

participanții la proiect și familiile acestora.

Proiectul Getting Along in Europe a fost primul proiect

Comenius al colegiului și a diseminat cu succes beneficiile acestui

tip de proiecte europene. De asemenea, prin cele șase articole

publicate în presa locală și prin emisiunile radio la care echipa de

proiect a participat, proiectul a contribuit la creșterea prestigiului

colegiului și la promovarea imaginii acestuia în comunitate. Echipa

proiectului a participat cu un stand de promovare a activităților la

Congresul Asociației Profesorilor Europeni desfășurat la Universi-

tatea Ovidius din Constanța, la 14.05.2011.

Finanţatorul proiectului a fost Comisia Europeană prin LLP.

Coordonator proiect,

Prof. Maria Magdalena Manțu

Pentru realizarea acestor teme elevii au imaginat și elaborate materiale

diverse, dintre acestea mai atractive pentru elevi fiind: prezentarea țării

și a orașului printr-un colaj original, toate colajele fiind prezentate într

-o expoziție permanentă organizată de școala din Baldham, Germania;

realizarea unor filme scurte despre diferite situații de comunicare – în

familie, în comunitate, la școală, pe stradă, elevii identificând diferen-

țele de comportament sau limbaj; studii comparative realizate de pro-

fesorii și elevii participanți despre comportamentul fetelor și băieților

în diferite situații; crearea unor broșuri și pliante despre conflictele

dintre elevi și modalități de prevenire sau stopare a acestora; jocuri de

rol privind interviul de angajare și studii de caz despre cerințele euro-

pene ale angajatorilor; o investigație despre folosirea tehnologiei mo-

derne în învăţare tehnologia modernă (calculatorul, telefonul mobil,

ipadul, rețelele de socializare etc.); desene realizate de grupe mixte de

elevi, din țări diferite, ilustrând un spațiu ideal de studiu în școală; crea-

rea Ghidului European de comunicare conținând materiale interesante

elaborate de elevi din toate țările participante.

4


PROIECTE EDUCAȚIONALE

În perioada 21-22 februarie 2013 s-a d e s f ă ş u r a t l a Colegiul Tehnic E n e r g e t i c C o n s t a n ţ a , P r o i e c t u l Judeţean “ De la a s c e n s i s l a

ingenium. Poezia niponă în spiritul Occidental al României“, derulat în colaborare cu Liceul Teoretic “Mihail Kogălniceanu”, în baza Acordului de Parteneriat nr.2133/11.10.2012, având ca parteneri Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa și Societatea de Haiku Constanţa.

La nivelul Colegiului Energetic, coordonatorii de proiect sunt doamna director prof. Claudia Nițu, director adjunct Adina Piţigoi, prof. Maria Magdalena Manţu, bibliotecar Mihaela Mictar. Au participat 15 profesori şi 63 elevi ai Colegiului, precum şi doi elevi de la Şcoala “Nicolae Tonitza” Constanţa.

În cadrul proiectului au avut loc mai multe activități, dintre care amintim:

- ”Origami - arta de a da viață hârtiei”- a fost prezentat un material Power Point despre arta plierii hârtiei – origami, au fost expuse lucrări personale ale elevilor,

realizate în tehnica origami modular, a fost explicată tehnica de realizare a modulelor origami, iar elevii au realizat câteva obiecte origami;

- ”Ikebana sau arta de a trăi frumos” – activitate la care elevii au realizat mai multe aranjamente florale ikebana, ce au fost expuse în cancelaria colegiului.

-„Ceremonia ceaiului – o filozofie de viață”, activitate la care au fost invitate să participe doamna prof. Sanda Moise, autoare de haiku-uri precum şi domnișoara Maria Silvana Moise, absolventă a facultăţii de Limbă si cultură japoneză din Viena, care a prezentat o demonstraţie de ceremonia ceaiului. Astfel, domnișoara Moise a explicat semnificaţiile aces-tui ritual străvechi japonez ce reprezintă un mod de relaxare și purificare.

De asemenea, au avut loc consursuri de creații haiku, de desene și foto haiku pe tema “Cele patru elemente primordiale” care au fost, ulterior premiate.

Aceste activităţi ne-au demonstrat, încă o dată, că elevii sunt interesaţi şi pasionaţi de cul-tura și artele tradiţionale japoneze care le stimu-lează imaginaţia şi creativitatea prin intermediul desenului, cuvintelor, creaţiei figurinelor origa-mi sau a aranjamentelor florale ikebana.

Prof. Daniela Berechet

5


Locul I

Ionașcu Alexandru, clasa 9 C

Coord. Prof. Camelia Grigoreanu

Locul I

Iordache-Stoicescu Laurențiu, clasa 12 A

Coord. Prof. Nicoleta Veli

Locul I

Dincă Alexandru Vlad, clasa 11 A

Coord. Prof. Maria Magdalena Manțu

Locul III

Dendiu Amalia, clasa 9 A

Coord. Prof. Daniela Berechet

Locul I

David Andreea, clasa 11 D

Coord. Prof. Daniela Berechet Locul II

Pavel Alexandru, clasa 11 D


Foto haiku și desene premiate

6

Elevii și profesorii Colegiului Tehnic Energetic Constanța au participat în perioada 8 octombrie -10 decembrie 2012 la Campania Internațională ”Rescrie Viitorul!” inițiată de Organizația ”Salvați Copiii”. Această campania se desfășoară în peste 40 de țări din întreaga lume, în scopul de a oferi acces la educație de calitate copiilor din zonele afectate de conflicte armate.

Campania a fost lansată în anul 2006, iar de atunci a reușit să înscrie la școală peste 1,6 mili-oane de copii și să aducă îmbunătățiri calității educației pentru mai mult de 10 milioane de copii afectați de conflicte armate și situații de urgență. În România, ”Salvați copiii” susține constant demersuri pentru a aduce în atenția autorităților, instituțiilor internaționale și a publicului infor-mații despre situația copiilor din țările afectate de conflicte armate.

Astfel, 6000 de elevi și 250 profesori din 163 de unități de învățământ din România au răspuns acestei inițiative, realizând diferite activități prin care elevii au fost încurajați:

să îşi exprime propria viziune asupra modului în care pacea sau conflictele armate le schimbă viaţa copiilor;

să îşi imagineze cum ar putea să trăiască în zone în care nu ar putea merge la şcoală şi nu ar şti să scrie şi să citească;

să se gândească la moduri în care copiii din zonele afectate de conflicte pot fi ajutaţi.

La această campanie, colegiul nostru s-a înscris cu un număr de 161 elevi și 8 profesori, care au realizat mai multe materiale ce au cuprins desene/postere/afișe care ilustrează dezastrul pro-dus de un conflict, planuri de supraviețuire, o scri-soare adresată autorităților, eseuri și haiku-uri pe tema conflictului și consecințelor sale asupra familiilor și mai ales asupra copiilor.

Elevii au apreciat activitățile derulate în cadrul campaniei ”Rescrie Viitorul!” ca fiind instructive și plăcute, având la încheierea activităților altă viziu-ne asupra modului în care un conflict armat poate schimba destinele altor copii, mai puțin norocoși decât ei.

Între lucrările câștigătoare ale elevilor înscriși

în Campania ”Rescrie Viitorul!” și premiate de

Organizația ”Salvați Copiii” se numără și două

desene ale elevilor de la Colegiul Tehnic Energetic

Constanța: Ionuț Matache, clasa 9 C (coord.

Prof. Camelia Grigoreanu) și Saulea Paul

Alexandru, clasa 11 A (coord. Prof. Iuliana

Tița).

Bibliotecar Mihaela Nicoleta Mictar



Ionuț Matache, clasa 9 C Saulea Paul Alexandru, clasa 11 A

7


Războiul, cea mai veche formă de violență? Sau cea mai bună cale de a arăta cuiva cine este alfa-ul?

Din punctul meu de vedere războiul este o foarte bună filieră de a scădea populația puternică a planetei pen-tru ca aceia mai slabi să aibă o șansă la conducere. În zilele noastre singurul război care există este cel economic. Acest război economic nu este foarte diferit față de războiul clasic. Victima este aceeași, populația și armele sunt diferite, dar la un moment dat tot la același final se ajunge. Oameni și vieți distruse, familii destrămate, suferin-ța se amplifică și speranțe într-o lume civilizată pierdute. După cele două războaie mondiale, Holocaustul și ne-numărate alte războaie interstatale și civile, stăm dezamăgiți în fața faptului că niciodată în istoria omenirii nu au căzut atâția copii și adolescenți victime războiului și persecuțiilor, ca în secolul XX care s-a încheiat.

Toate aceste suferințe sunt cauzate de setea noastră nesfârșită de putere. Vina nu o poartă adolescenții sau copiii care săvârșesc diferite delicte, vina o poartă acele persoane care nu au fost în stare să îi învețe pe acești copii cum arată binele și cum arată răul. Un exemplu foarte bun cu privire la “foamea” de putere a omului este holocaustul, cel mai înspăimântător eveniment în care a fost implicată uciderea deliberată a 5 milioane de fe-mei, bărbați și copii evrei deportați din Germania, Polonia și alte țări ocupate de tabere de concentrare naziste. Aceasta a fost “Soluția Finală” la “problema” evreiască. În prezent copiii sunt influențați greșit de spusele părin-ților, prietenilor și diferitelor anturaje. Noi am fost învățați de mici să “trăim în trecut “ și ni se “cultivă dorința de a reuși în viață de unul singur”.

În concluzie, degeaba am dus atâtea războaie și am trecut prin vremuri grele, dacă nu știm să le valorificăm și să extragem învățături pe care să le folosim la trebuințele noastre.

Dinca Alexandu Vlad, clasa 11 A

Prof. coord. Maria-Magdalena Manțu

Dragi senatori, deputați și oameni importanți ai țării și ai lumii,

Aș dori să vă aduc la cunoștință toate consecințele unui război, tot ceea ce voi nu cunoașteți și nu ați putea înțelege cu adevărat.

Cu toții știm că Primul război mondial a plecat de la asasinarea unui om, iar al Doilea război a fost generat de câteva confruntări armate la granițe dintre Polonia și Germania, mă întreb ce se poate întâmpla acum… de ce nu încetăm a ne lupta pentru ceva. Într-adevăr, lupta pentru ceea ce îți dorești este o formă de a-ți dovedi pute-rea, dar, în zilele noastre, când oamenii au evoluat și au început sa vadă altfel lucrurile, aceste războaie ar trebui să înceteze. Cu toate acestea războaiele continuă și lucruri pe care nu le pot înțelege se întâmplă.

De ce armata din Libia a atacat civilii cu forte disproporționate: vehicule militare, elicoptere si avioane?

Într-adevăr, fiecare țară are propria politică internă, dar Libia, fiind o țară membra ONU , trebuie să respecte drepturile omului; în cazul de față drepturile au fost grav încălcate. Un război este catastrofal și nu doar pentru economie și țara cu un anumit nume, ca o parte de pământ aparținând unei lumi cu o anumită gândire, cu anu-mite tradiții și diferențiate prin modul de a trăi, ci pentru oamenii ce locuiesc, pentru familii și cel mai impor-tant pentru copii.

Toți avem drepturi, dar gândiți-vă ce rost mai au drepturile după ce arma este luată de deasupra țării tale, tu, copil, încercând a lua gândurile grele ce te apasă, conștiința încărcată cu amintiri distrugătoare de neiertat? Cum am putea avea o viață normală știind că locuința în care am încercat să ne construim ceea ce suntem, nu mai este, singurul loc de adăpostire a trupului și a sufletului? Distrugerea școlilor va face ca drepturile copiilor de a învăța și de a se cultiva să nu mai existe.

Dar acestea sunt câteva dintre consecințele războaielor, iar eu cred că lucrul cel mai important de reținut este distrugerea familiei, a nucleului societății, a omului, ființă vie, cu suflet, ce are dreptul la o viață și la un viitor surâzător.

Așadar vouă, cei care mai puteți schimba ceva, cei de care depindem pentru a fi în siguranță, fără frica de război, doresc a vă deschide ochii asupra adevăratelor consecințe ale războiului.

Enăşcuţ Luiza Camelia, clasa 11 A Poster realizat de Oprescu Florin Gabriel, clasa 11 A Prof. coord. Iuliana Tița

8

Martisor is an old Romanian celebration at the beginning of spring, on March the

1st, which according to old calendar was also considered as the beginning of the

new year.

Giving a martisor to people is an old custom, and it is believed that the one who wears the red and

white string will be strong and healthy for the year to come.

In some regions, a gold or silver coin hangs on the string, which is worn around the neck. After

wearing it for a certain period of time, they buy red wine and sweet cheese with the coin, according

to a belief that their faces would remain beautiful and white as cheese, and rubicund as the red wine,

for the entire year.

In order to respect the tradition, the martisor has to be given as a present. It is worn from the first

day of March until the first signs of spring appear: the cuckold begins to sing, the cherry trees start

blooming or the storks and the swallows come back home. It is bad luck to throw away the martisor,

people tie the string around a branch of a fruit tree or a rose bush for good luck.

Panaite George Adrian, clasa 12 B

Coord. Prof. Nicoleta Banu


DIVERSITATEA EUROPEANĂ

Premiul I Nature loves The earth that feeds her Through it she speaks. Dincă Vlad Alexandru, clasa11 A coord. Prof. Maria Magdalena Manțu

Premiul II The white room The flicker of candle The shadow dances.

Ștefan Andrei, clasa 9 B Coord. Prof. Adina Pițigoi

Premiul III

The earth's son

The snow bell is happy Also in my palm. Gheorghe Cătălin, clasa 12 A Prof. Iuliana Tița Traducere Prof. Nicoleta Banu

Creații haiku – în limba engleză, premiate în cadrul Proiectului ”De la askesis la ingenium.

Poezia niponă în spiritual occidental al României“

9

DIVERSITATEA EURPEANĂ

Proiectul Grundtvig 2012-2014 ”Learning to Learn by Teaching” cu acronimul L2L-byte este finanțat de Comisia Europeană și are ca beneficiari pe elevii adulți ai Colegiului Tehnic En-ergetic din Constanța. Obiectivul proiectului este să îmbunătățească perspectiva asupra culturii Europene prin schimbul de materiale despre tradiții, artă, literatură, muzică, dansuri populare. Toate aceste materiale realizate în Limba Engleză dar și în limbile țărilor partenere de proiect vor fi utile pentru predarea unei limbi străine în școală, precum și ca resurse pentru orele de comunicare, istorie, geografie sau consiliere. Proiectul își propune, de asemenea, pentru profesorii participanți explorarea unor metode inovatoare de predare, dar și descoperirea unor abordări eficiente și mo-derne ale lecțiilor.

Toate materialele create și utilizate în proiect vor fi disponibile pe o platformă Moodle, ad-ministrată de profesorii parteneri de la Universitatea Tuscia din Viterbo, Italia, putând fi accesibile elevilor și profesorilor. În acest fel, este vizată îmbunătățirea abilităților de comunicare, de Limba Engleză și IT. Produsele finale ale proiectului sunt platforma Moodle si Ghidul practic: „Învățarea unei limbi străine folosind tehnologia modernă dar și tradițiile popoarelor Europene”.

Proiectul are ca parteneri instituții educaționale din Romania, Italia, Belgia, Anglia, Portu-galia și Letonia. Elevii și profesorii participanți vor putea comunica permanent pe platformă, pe blogul proiectului, precum și în cadrul întâlnirilor directe. Prima dintre ele s-a desfășurat la Maglie, Italia, în perioada 23-28.09.2012, iar cea de-a doua la Riga în perioada 22-26.04.2013.

Coordonator proiect, prof. Adriana Bulearcă

April Fools’ Day is sometimes called All Fool’s day. It is a most expected holiday for some and a scary day for others. It is widely recognized as the day when people play pranks on each other.

But when did this day start? Some say it began in 1582, in France. Prior to that year, the new year was celebrated for eight days, beginning on March 25. The celebration culminated on April 1. With the reform of the calendar under Charles IX, the Gregorian Calendar was introduced, and New Year's Day was moved to January 1.

However, communications being what they were in the days when news traveled by foot, many people did not receive the news for several years. Others, the more obstinate crowd, refused to accept the new calendar and continued to celebrate the new year on April 1. These backward folk were labeled as "fools" by the general populace. They were subject to some ridicule, and were often sent on "fools errands" or were made the butt of other practical jokes. This evolved, over time, into a tradition of prank-playing on the first day of April. The tradition eventually spread to England and Scotland in the eighteenth century.

In Scotland, for example, April Fool's Day is actually celebrated for two days. The second day is devoted to pranks involving the posterior region of the body. It is called Taily Day.

In France and several other European countries, April 1 is often referred to as April Fish. The prank is to stick a paper fish on the back of another person without being noticed.

Practical jokes are a common practice on April Fool's Day. Sometimes, elaborate practical jokes are played on friends or relatives that last the entire day.

April Fool's Day is a "for-fun-only" observance. Nobody is expected to buy gifts or to take their "significant other" out to eat in a fancy restaurant. Nobody gets off work or school. It's simply a fun little holiday, but a holiday on which one must remain forever vigilant, for he may be the next April Fool!

Prof. Cristina Săcăluș

10


URMAŞII LUI PITAGORA

Elevi premiați la Etapa Județeană

Locul I— Ionescu Mihai, clasa 9 A

Locul III— Istrate Ciprian Dumitru, clasa 10 A

Locul III— Lupu Marius Constantin, clasa 11 A

Profesor pregătitor Dorina Petac

Elevi calificați la Etapa Județeană

Ionescu Mihai, clasa 9 A

Băcăoanu Mădălin Marian, clasa 10 E

Gorschi Bogdan, clasa 10 A

Istrate Ciprian Dumitru, clasa 10 A

Haralambie Cristian, clasa 11 A

Lupu Marius Constantin, clasa 11 A

Pentru calcularea rapidă a pătratelor numerelor de două cifre, care se termină în cifra 5, prezentăm o metodă care nu necesită calcule scrise sau utilizarea calculatorului.

În scopul obţinerii unor generalizări, vom indica faptul că un număr este scris în sistemul de numeraţie

zecimal şi că are cifra unităţilor u, cifra zecilor z, cifra sutelor s, prin notaţia \szu\ . În acest sens, pentru a calcula pătratul numărului \ z5\ se foloseşte următoarea formulă: \ z5\2 =\ (z2+z)25\

Constatăm că pătratul unui astfel de număr va avea ultimele două cifre 25 şi în faţa acestor cifre se vor afla cifrele rezultate din calculul z2+z, care ne vor indica cifra sutelor şi eventual cifra miilor.

Justificarea formulei de mai sus, necesită cunoaşterea următoarelor elemente:

a) Scrierea oricărui număr \szu \ în sistemul de numeraţie zecimal este

\szu \ = 100.s +10.z + u; prin urmare \z5\=10.z+5

b) Oricare ar fi numerele reale x şi y, formula pentru pătratul binomului x+y este

(x + y)2 = x2 + 2xy + y2

Utilizând cele precizate mai sus, avem:

\ z5\2= (10.z+5)2= (10.z)2+2.10z.5 + 52=100.z2+100.z+25=

= 100.(z2+z)+10.2 +5=\ (z2+z)25\.

Pentru exemplificare, iată câteva modele de calcul:

152=\ (12+1)25\= 225

252=\ (22+2)25\=625

352=\(32+3)25\=1225

452=2025, 552=3025, ….

Putem proceda asemănător şi pentru numerele formate din trei cifre, care au ultima cifră 5; astfel obţinem:

1052=\ (102+10)25\=11025,

1152=\ (112+11)25\=13225,

1252=\ (122+12)25\=15625,

Prof. Nicolae Gherghe

11

URMAŞII LUI PITAGORA

“Triunghiul lui Pascal” își are rădăcinile în China anului 1200 când Jia Xien a realizat primele studii de acest gen?

Leonardo da Vinci anticipează încă din anul 1491 construirea ceasului cu pendula? Acesta va fi conceput doua sute de ani mai târziu, în anul 1656, de matematicianul german Chris-tian Huygens.

Primul exercițiu matematic care utiliza inducția matematică apare în 1575? Acesta demonstra că suma primelor N numere naturale impare este egala cu N la puterea 2.

Primul “calculator” apare în 1623 și este realizat de Wilhelm Schickard? Mașina este denumita Speeding Clock și putea face singură adunări și scăderi, dar numai cu numere compuse din maxim 6 cifre.

Prima mașina de calcul care poate realiza operații de împărțire și înmulțire apare în 1671 și este realizată de Wilhelm Gottfried Leibnitz?

Ionaşcu Alexandru, 9 C


Cea mai nouă I.A. cunoscută de către publicul larg este denumită Watson și a fost realizată de IBM pentru a celebra 100 de ani de la înființarea companiei. Se înțelege de la sine că Watson este o realizare foarte mare a compa-niei, deoarece l-au numit chiar după presedintelui com-paniei Thomas J. Watson. În 2011, Watson a fost oaspetele special pentru concursul american “Jeopardy!” (Risc/Primejdie), echivalentul emisiunii noastre românești “Vrei să fii miliardar”, dar cu anumite diferențe: la con-curs participă mai multi jucători care răspund la un anu-mit tip de intrebări grele. În acest meci Watson i-a avut ca adversari pe campionii edițiilor anterioare ai emisi-unii “Jeopardy!” -Brad Rutter, câștigător al sumei de 3.470.102 $ și Ken Jennings, care a reușit să cumuleze 3.172.700 $. Wast-son a avut avantajul gândirii/procesării sale foarte rapide, cu care ar putea învinge orice om. Concursul s-a fina-lizat cu premiul de 1 million $ pentru Watson, pentru Jennings cu 300.000 $, iar pentru Rutter cu 200.000 $.

Din această cauză, I.A este un subiect controversat pentru că temerea că ar putea depăși intelectul uman este foarte mare. Acest lucru este inevitabil, deoarece ca și fi-ința umană, I.A. –urile se vor dezvolta până la momentul când vor atinge singularitatea. Singularitatea tehnologică este momentul când software-urile sau I.A-urile vor atinge un nivel de performanță încât să-și creeze versiuni îmbunătățite ale propriei identități astfel încât ei vor atinge conștiința de sine. Multe persoane sunt chiar teri-fiate de gândul că o mașină fără suflet va putea gândi sin-gură și că ar putea ajunge la concluzia că este mult mai

inteligentă decât noi oamenii. “Terminator” este un exem-plu de ceea ce s-ar putea întâmpla în competiția dintre oameni și aceste I.A..

Este posibil ca în câțiva ani I.A-urile vor avea și o inter-față - Cyborg - prin care va interacționa cu oamenii. Este clar caă mulți oameni îi vor folosi la muncile casnice considerân-du-i servitori. Acest lucru este foarte grav din două motive:

Va deveni un tip de sclavagism modern; oricât de ciudat ar suna, în interiorul acelui cyborg se află o ființă inteligentă, chiar dacă nu este vorba despre o ființă organică

Daca ei vor fi folosiți ca sclavi, vor realiza cu siguranță acest lucru, fiind probabil să se revolte, declanșând un război.

Eu cred că putem evita astfel de scenarii neplăcute schimbându-ne atitudinea față de aceste ființe cibernetice, tratându-i ca pe niște prieteni, nu ca pe niște sclavi. Mulți oameni vor spune că va fi imposibil pentru niște I.A. să se revolte pentru că ei nu au emoți, dar până și omul de tinichea din “Vrăjitorul din Oz” si-a primit inima. Este probabil ca și I.A. să reușească să-și înțeleagă emoțiile umane- furie, triste-te, fericire. Aceste evenimente neplăcute pot fi prevenite, în ciuda faptului că omul a demostrat că este condus de dorința de a supune pe alții. Dacă oamenii și I.A-urile vor putea coex-ista în pace si liniște, cu toții vor avea de câștigat, de exemplu:

1)I.A-urile vor putea să învețe să aiba o personalitate mai apropiată de cea umană, dar va dura ceva timp, deoarece comportamentul și sentimentele noastre sunt complexe și sunt încă un subiect de studiu chiar și pentru noi, oamenii.

2)Cu ajutorul I.A., vom putea să atingem țeluri pe care doar le visam în mai multe domenii: științific, medical, tehnic, tehno-logic etc.

Andrei Cristian Andrei , 10 C Coord. Prof. Maria Magdalena Manțu

Inteligența artificială a fost încă de la apariția primelor calculatoare un subiect foarte controversat, menționat până și în povestirile S.F. La momentul actual Inteligențele Artificiale sunt folosite numai pentru a efectua calcule foarte complicate.

http://en.wikipedia.org/wiki/Thomas_J._Watson

http://en.wikipedia.org/wiki/Jeopardy%21

12

La momentul actual, în sis-temul nostru solar există 9 planete, dar în scrierile sumeriene și în anu-mite desene în piatră se înfățișează și a zecea planetă - planeta lor mamă, Nibiru. După cum vedeți și în poză, în partea stângă de sus, între cei doi oameni este înfățișat sistemul solar cu soarele în centru și cele 9 planete cunoscute, dar este semnalată și planeta Nibiru.

Se speculează că Nibiru are o

traiectorie eliptică foarte mare,

trecând prin sistemul nostru solar

pe langă planetele Marte și Jupiter

o data la 3. 600 de ani.

Andrei Cristian Andrei, 10 C Coord. Prof. Maria Magdalena Manțu

Sumerienii au fost primele civilizatii care au aparut în jurul anului 4000 Î.H. Ei au fost o civilizație foarte avansată pentru perioada aceea doarece ei au realizat foarte multe lucruri cum ar fi: scrierea cuneiformă, roata, matematica, astronomia, calen-darele, sistemele de irigații, armura, carul de luptă, săbiile, bărcile, harnașamentul cailor, cuiele, morile, sandalele, roata olarului, harponul, dalta, inelele sau acul. Poate vouă nu vi se pare ciudat, dar o civilizație la vremea aceea care să aibă cunoștințe de astronomie este destul de ne-obișnuit.

Anunnaki

După cum știți, orice civilizație are credințele sale în a n u m i ț i z e i . Sumerienii aveau drept zei pe Anun-naki, un grup de ființe reptiliene, așa cum vedeți și în poza alăturată.

Legendele sumeriene spun că aceste ființe reptiliene ar fi creat ființa umană printr-un proces ce astăzi s-ar numi inginerie genetică, îmbinând propriul lor ADN cu cel al omului primitiv, rezultând omul Cro-Magnon și mai târziu Homo Sapiens. Poate conceptul de ingine-rie genetică la acea vreme era imposibil, dar tot din legendele sumeriene se menționează că Anun-naki ar fi venit de pe o alta planetă numită Nibiru. Știu că acum veți crede că nu am toate țiglele pe casă, dar sumerienii studiau astronomie.


ISTORIE ȘI GEOGRAFIE

Templierii, Soldații Săraci ai lui Hristos, puteau fi ușor recunoscuți după pelerina alba cu cruce roșie pe piept. Albul reprezenta puritatea deoarece Templieri trăiau în deplina sărăcie, onestitate și castitate, singurul lor scop era acela de a apăra teritoriile sacre din Ierusalim. Zece la suta din armata foarte bine organizată și antrenată, erau cavaleri de viță nobilă, care prin jurământ și-au donat averile

bisericii romano-catolice de la acea vreme.

Exista totuși supoziția că Templierii au făcut averi fabuloase punând bazele unor afaceri. Ei au fost primii care au inventat tranzacțiile bancare împrumutând bani cu dobândă.

Timp de doua sute de ani, Ordinul Cavalerilor Templieri a inspirat admira-ție și teamă deopotrivă în lupta lor de a scăpa Țara Sfântă de păgâni.

În anul 1312, la insistențele regelui Filip, papa Clement al V-lea desființea-

ză Ordinul. Dispariția bruscă a unei părți importante a societății europene a acelor

timpuri, a dat naștere la speculații și legende, care au păstrat viu mitul Templieri-

lor.

Romanescu Mircea Victor, clasa 9 C

Coordonator prof. Camelia Grigoreanu

13

ISTORIE ȘI GEOGRAFIE

Rezumat din eseul prezentat la Sesiunea de comunicări științifice, ediția a II-a, din cadrul

Academiei Navale ”Mircea cel Bătrân”

Prezenta lucrare reprezintă o abordare generală a transporturilor pe apă cuprinzând clasificarea acestora, elementele componente ale transporturilor maritime (rutele maritime și porturile), clasificarea după funcțiile economice și structura traficului de mărfuri, principalele state cu flote comerciale, importanța internațională a transporturilor fluviale, principalele artere hidrografice continentale și axele de transport fluvial. Totodată mai sunt prezentate tipurile de nave și capacitatea acestora. TIPURI DE NAVE: FERIBOT

NAVE CIVILE NAVA CROAZIERA

Nave portcontainere; Nave de pescuit sau pescadoare; nave frigorifice; PACHEBOT

NAVE MILITARE

Submarine Portavioane Cuirasate Crucișătoare etc.

Nava de croaziera este o navă de pasageri folosită pentru călătorii de plăcere,în care călătoria însăşi şi facili-tăţile oferite de navă sunt o parte integrantă a experienţei. Croazierele au devenit o parte importantă a industri-ei de turism. FERIBOT ~uri - Navă sau pod plutitor cu linii de cale ferată, servind la trecerea de pe un mal pe altul a unor vagoane, locomotive etc. Pachebot se numeşte un tip de navă mixtă, de pasageri, poştă şi mărfuri, utilizată pe o linie regulată cu două sau mai multe porturi şi cu itinerar fix.

Dincă Alexandru Vlad, clasa 11 A Prof. coord. Stoica Leontina

Constantin Brâncuşi spunea «Trebuie să încerci necontenit să urci foarte sus, dacă vrei să poți să vezi foarte departe». Foarte departe au ajuns şi elevii Colegiului Tehnic Energetic, Constanta care au participat joi, 22 noiembrie 2012, la concursurile din cadrul Sesiunilor de comunicări științifice, ediția a II-a, din cadrul Academiei Navale ”Mircea cel Bătrân” şi s-au distins prin premile obținute - Silai Robert, premiul I, profesor coordonator Adina Pițigoi, Mihai Sabin Andrei, premiul I, profesor coordonator Măgârdicean Gabriela, Lazăr Costel, premiul II, pro-fesor coordonator Tița Iuliana, Dincă Alexandru Vlad, premiul II, profesor coordonator Stoica Leontina, Vlad Stavri, premiul III, profesor coordonator director Nițu Claudia, Bidică Răzvan, premiul III, profesor coordonator Spălățelu Claudia, Pavel Alexandru, premiul III, profesor coordonator Felicia Farcăşanu. De asemenea, îl felicităm şi pe Azis Alver care a obținut mențiune la proiectul « Interferențe dobrogene » organizat cu sprijinul Consiliului Județean Constanța pe 10 decembrie 2012.

Succesul stă în voința de a învinge, deci să ne străduim şi să stăruim!

Coordonator Programe și proiecte educative,

Prof. Kamel Musa

http://ro.wikipedia.org/wiki/Pescador

http://ro.wikipedia.org/wiki/Nav%C4%83

14

NR. 1, 2010


SPORT ȘI SĂNĂTATE

Competiţia sportivă “Cupa Academicus” a fost organizată de Direcţia Judeţeană pentru tineret şi sport în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa şi cu sprijinul finan-ciar a Consiliului Judeţean Constanţa, ca un răspuns la cerinţele liceenilor din judeţul nostru, de a se întrece într-un sistem competiţional or-ganizat pentru elevii care nu sunt cuprinşi în cir-cuitul sportului de înaltă performanţă.

“Cupa Academicus” a debutat în anul 1996 şi a rezistat 14 ediţii, până în anul 2010. Dreptul de participare l-au avut toate unităţile şcolare preuniversitare din judeţ, cu elevi nelegitimaţi. Competiţia cuprinde întreceri la mai multe disci-pline sportive la finalul căreia se făceau clasa-mente separate pentru fiecare sport şi, prin adiţionarea de puncte, un clasament general, care stabilea unitatea şcolară câştigătoare a ediţiei din acel an a cupei.

Unitatea noastră şcolară a participat încă de la debut la această manifestare sportivă, obținînd rezultate bune şi foarte bune.

In anul şcolar 2004-2005, la iniţiativa direc-torului Boris Todosiciuc, cei doi profesori ai Catedrei - Mircea Neagu și Antonică Bandi - au început o muncă grea şi responsabilă, aceea de a forma loturi sportive, competitive, la mai multe discipline sportive.

Ca urmare a muncii susţinute a celor doi profesori, a talentului și ambiţiei elevilor liceului nostrum, s-a reuşit ca toate cele cinci ediţii con-secutive ale “Cupei Academicus” să fie câştigate de Colegiul Tehnic Energetic din Constanţa.

Sunt convins că aceste succese ar fi continuat dacă această competiţie nu ar fi fost desfiinţată în anul 2011, din lipsă de resurse financiare.

Colegiul Tehnic Energetic a participat la “Cupa Academicus” cu un număr mare de elevi, la mai multe discipline sportive .

Cele mai mari satisfacţii ni le-au adus echipe-le: Atletism- Nuţu Bogdan, Comşa Cătălin; Bas-chet fete - Chiuc Loredana, Creţu Andreea; Na-taţie - Georgescu Anda, Vintilă Filip, Şerbu Iuli-an; Tenis de masa - Băcinică Andreea, Acatrinei Karina, Şerbu Iulian, Patache Marius, Cruceru Florin; Şah - Pancu Andreea, Boală Nicoleta, An-dronache Bogdan, Mocanu Ovidiu; Rugby -Tinca Ovidiu, Popescu Cătălin; Oina - Costea Răzvan, Târcă Alexandru, Popescu Cătălin.

Aceste rezultate s-au datorat muncii perseve-rente a profesorilor catedrei şi a ambiţiei de care au dat dovadă elevii liceului, în pregătire şi în competiţii.

În toată această perioadă am beneficiat de un sprijin deosebit din partea colectivului profesor-al, a conducerii unităţii şcolare, a comitetului de părinţi şi a sponsorului nostru -“S.C Litoral-Construct S.A”.

Profesor educaţie fizică,

Mircea Neagu

15

SPORT ȘI SĂNĂTATE

Episodul I: O mică incursiune

in istoria săpunului

O legendă spune că săpunul a fost descoperit pe dealul Sappo din Roma, deal pe care erau sacrificate animale. Ploaia amesteca cenuşa cu seul provenit de la animalele sacri-ficate, iar femeile care îşi spălau rufele în râul de la baza dealului au observat că rufele lor erau mult mai

curate atunci când intrau în contact cu substanţa rezultată în urma amestecului.

Cea mai veche dovadă a existenţei unei sub-stanţe asemănătoare săpunului o reprezintă nişte vase de lut descoperite în fostul Babilon, datate 2.800 î.H. Pe o tăbliţă de lut babiloniană datată 2.200 î.H. a fost descoperită o formulă de săpun con-ţinând apă, o bază şi ulei de cassia. Se pare că hidro-xidul de sodiu (soda caustică) a fost folosit pentru prima dată pentru obţinerea săpunului în lumea ara-bă în secolul al VIII-lea. Se mai foloseau uleiuri vege-tale cum ar fi uleiul de măsline şi uleiuri aromatice (de cimbru). Săpunurile arăbeşti erau colorate şi par-fumate, unele solide, altele lichide. Arabii foloseau chiar săpun special pentru bărbierit.

În Europa, primele ateliere de fabricat săpun au apărut în Marsilia şi apoi în Genova şi Veneţia. Săpunul de Castilia, produs din ulei de măsline, a apărut în jurul lui 1616. Metodele vechi de obţinere a săpunului (din grăsime animală sau vegetală combi-nată cu substanţe alcaline provenite din cenuşă) erau costisitoare. În plus, atitudinea populaţiei era destul de negativă faţă de ideea de curăţenie, de aceea până spre sfârşitul secolului al XVIII-lea săpunul a fost un produs de lux, folosit doar de cei bogaţi şi educaţi.

Trecerea de la săpun obţinut manual la cel pro-dus industrial a fost ajutată de două descoperiri şti-inţifice. Prima a fost obţinerea, de către chimistul francez Nicholas Leblanc, a sodei caustice (NaOH) din sare gemă (NaCl) - în anul 1790. Invenţia sa a făcut posibilă obţinerea de săpun mult mai ieftin, întrucât chimiştii au dezvoltat o procedură prin care grăsimea să reacţioneze cu soda caustică. Metoda a fost ulterior rafinată de un alt chimist francez, Eugene Chevreul, care a demonstrat în 1823 că procesul de saponificare este procesul chimic de sciziune a grăsimii în săruri alcaline ale acizilor graşi (adică săpun) şi glicerina. În timp ce săpunul deve-

nea din ce în ce mai ieftin, se schimba treptat şi ati-tudinea faţă de curăţenie, o dată cu mai buna înţele-gere a rolului igienei în distrugerea microorganisme-lor patogene. La începutul secolului al XX-lea, săpu-nul era universal folosit astfel încât în anii 1950, să-punul era acceptat ca obiect indispensabil de igienă personală.

Obţinerea industrială a săpunului a adus cu ea pe lângă avantaje şi dezavantaje. Principalul dezavan-taj a fost folosirea pe scară din ce în ce mai largă a ingredientelor produse chimic în detrimentul celor naturale folosite în vechime. Săpunul a început să se apropie astfel tot mai mult de un detergent. În timpul celui de-al II-lea Război Mondial, întrucât grăsimile şi uleiurile naturale (ingredientele predominante în compoziţia săpunului) se găseau din ce în ce mai greu şi erau tot mai scumpe, chimiștii s-au străduit să gă-sească înlocuitori pentru săpun, ceea ce a dus la inventa-rea detergenţilor sintetici. Aceşti de-tergenţi, iniţial des-tinaţi exclusiv spă-lării materialelor textile, conţineau chimicale care cură-ţau şi parfumau eficient hainele, dar care n-ar fi trebuit să vină în contact şi cu pielea umană. Din nefericire, fiind mult mai ieftini decât săpunurile obţinute din ingrediente naturale, detergenţii sintetici şi-au croit treptat drum şi spre produsele cosmetice fiind mai stabile şi mai ieftine decât ingredientele naturale.

Astfel ne spălăm cu săpunuri-detergent pentru a ne curăța, dar de fapt pielea se usucă și se irită, de aceea în ultima perioadă numărul copiilor (și nu nu-mai) care suferă de alergii ale pielii, precum urticarie, prurit, pete roşii etc. este în continuă creştere. Acesta este motivul pentru care în ultimii ani este evidentă o tendinţă de revenire la produse naturale, inclusiv în ceea ce priveşte săpunul. Spre deosebire de săpunul-detergent, săpunul natural este un adevărat răsfăţ pentru piele întrucât el curăță, îngrijeşte, hrăneşte şi chiar vindecă pielea, în loc să o îmbolnăvească. (va urma)

Prof. Claudia Spălățelu

* Pielea este un organ viu, cel mai mare din organismul uman? * Suprafața desfășurată a pielii unei persoane adulte este de 1,5 – 1,8 mp?

* Pielea absoarbe circa 40% dintre substanțele cu care vine in contact? Asta înseamnă că într-un an de zile poate absorbi cantități uriașe de chimicale toxice si nocive. Iar într-o viață…

Ionaşcu Alexandru, 9 C


16


CĂLĂTORII VIRTUALE

Prof. Adina Elena Pițigoi, director adj. C. T. Energetic


Octavian

Paler

Gri go r e

M oi s i l

Isaac

Asimov

17


La Dreamhack București, am participat ca fotograf și membru din stafful care organiza evenimentul pe care sportul electronic românesc îl aștepta. Evenimentul a fost transmis de douăzeci și cinci de televiziuni românesti, LIVE. Au participat peste 200 de jucători profesioniști de pe tot globul. Jocurile

oficiale ale acestui eveniment au fost Counter-Strike 1.6, LoL (League of Legends) și Starcraft.

TurboHalele din București au găzduit acest eveniment care a avut loc cu peste 4000 de spectatori în sală.

Organizatorul acestui eveniment în România este domnul Silviu Stroe, președintele PGL (Professional Gamers League), premiile fiind substanțiale, însumând peste 32.000 de euro.

Reprezentanții României la acest eveniment au fost Mistral, NightEnd, DeathAngel. La League Of Legends, echipa Mistral a reușit să obțină locul al doilea, făcând o surpriză plăcută publicului românesc și câștigând un premiu de 1.200 de euro.

În cadrul jocului Starcraft 2, NightEnd și DeathAngel nu au reușit să ocupe niciun loc pe podium, ei fiind favoriții României și cei mai buni din țară, cu cele mai multe premii în străinătate la aceste evenimente.

Counter-Strike-ul a fost apogeul acestei competiții, având în cadrul său meciuri de mare amploare și tensiune între echipele din România, dar și între cele venite din alte țări.

Au participat șase echipe românești, dintre care favorite au fost TeG, IGG și -Eq-. La acest concurs, premiile au fost în valoare de 10 000 de euro. Din păcate, băieții nostri – echipa IGG - au obținut locul patru și 1000 de euro. Locul întâi a fost ocupat de echipa Fnatic, din Suedia.

Acest eveniment este o calificare pentru finala mare din Suedia în cadrul DreamHack Winter, acolo premiile depășind suma de 45.000 de dolari.

Oprescu Florin Gabriel, clasa 11 A

Vlad Alexandru Dincă, clasa 11 A

Coord. Prof. Maria Magdalena Manțu

18


PAGINA TEHNICĂ

ELECTRO07 este denumirea Reţelei nr.7, domeniul electric şi electromecanică, din cadrul proiectului POSDRU Îmbunătăţirea calităţii

educaţiei şi formării profesionale prin reţele parteneriale, reţea din care face parte şi Colegiul Tehnic Energetic Constanţa, reprezentat de profesoarele Claudia Niţu şi Iuliana Tiţa, alături de alte licee şi colegii tehnice din Tîrgovişte, Iaşi, Oradea, Tulcea şi Galaţi.

Obiectivul general al proiectului este îmbunătăţirea sistemului de educaţie şi formare profesională iniţială, prin dezvoltarea de instrumente şi metodologii pentru implementarea Cadrului Comun European de Referinţă pentru Asigurarea Calităţii în formare profesională în învăţământul profesional şi tehnic, utilizând reţele parteneriale între şcoli.

Proiectul s-a derulat pe perioada septembrie 2011 – februarie 2013 cu posibilitatea de extindere până în 2016 şi a constat în desfăşurarea de activităţi la nivelul fiecărei şcoli din reţea, avându-se în vedere pilotarea anumitor indicatori de calitate.

În cadrul activităţii din şcoala noastră, au fost prezentate modele de platforme electronice de gestiune a activităţii şcolare, bazate pe transparenţă şi comunicare, în vederea stimulării elevilor pentru obţinerea progresului şcolar şi pentru a veni în întâmpinarea părinţilor ocupaţi.

De asemenea, în cadrul celorlalte activităţi desfăşurate la şcolile partenere, s-au prezentat modele de chestionare pentru elevi, părinţi, cadre didactice, agenţi economici, chestionare care stau la baza elaborării ofertei educaţionale a şcolii, s-au derulat activităţi pentru susţinerea accesului la educaţie şi formare profesională a elevilor care fac parte din grupuri vulnerabile, s-au prezentat parteneriate cu agenţi economici şi sociali, au fost prezentate modalităţi de realizare a programelor de instruire practică la sediul agenţilor economici şi modalităţi de înfiinţare la sediul şcolilor a centrelor de practică, în parteneriat cu agenţii economici, care redau la o scară mai mică realitatea dintr-o întreprindere.

Proiectul a facilitat un schimb de experienţă între şcolile partenere prin prezentarea exemplelor de bună practică din cadrul fiecărei şcoli.

Viziunea reţelei ELECTRO07 este: Să educăm

Generaţii

Originale,

Tinere,

Talentate,

Inovative,

Creative!

Prof. Claudia Niţu, director C.T.Energetic

Prof. Iuliana Tiţa

19

PAGINA TEHNICĂ

Studiile realizate în ultima perioadă au arătat că introducerea Tehnologiei informaţiei şi Comunicării (TIC) în procesele educaţionale contribuie într-o măsură foarte mare la îmbunătăţirea rezultatelor elevilor.

În cadrul proiectului Dinamizarea procesului de predare a disciplinelor tehnice cu ajutorul TIC au fost desfăşurate o serie de activităţi, cum ar fi realizarea de fotografii, filme, prezentări PowerPoint, pregătirea materialelor

pentru sesiuni de comunicări ştiinţifice, elaborare de materiale de sprijin pentru elevi, accesarea blogului etc.

Activităţile întreprinse împreună cu elevii au demonstrat că utilizarea mijloacelor informatice în procesul de învăţământ este benefică, deoarece:

- oferă foarte bune oportunităţi pentru abordări interdisciplinare ale unor teme, fenomene, etc.

- facilitează învăţarea prin cooperare

- dezvoltă capacităţile de investigare şi de sistematizare a informaţiilor

- sporesc motivaţia pentru învăţare

- facilitează utilizarea metodelor moderne de evaluare

- permit valorificarea unor surse diverse de informare şi documentare

- stimulează creativitatea elevilor.

Opiniile elevilor

În opinia mea, această metodă de predare este una constructivă, captându-le elevilor toată atenţia, este interesantă, educativă şi interactivă, în acelaşi timp. (Cioinea Mădălina, clasa a IX-a A)

Predarea cu ajutorul calculatorului face ora de curs mai interesantă. Ora poate fi educativă şi interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne. (Ionescu Mihai, clasa a IX-a)

Ora în care am folosit laptopul în locul caietului şi a cărţii a fost foarte atractivă, deoarece totul a fost mai simplu de folosit şi înţeles. (Moroşanu Cristian şi Dendiu Amalia, clasa a IX-a A)

Utilizarea calculatorului pentru realizarea proiectului de certificare a competenţelor profesionale şi a prezen-tării PowerPoint m-a ajutat în găsirea de variate surse de informaţii, în utilizarea eficientă a timpului de lucru şi în folosirea diverselor aplicaţii software. (Lazăr Costel, clasa a XII-a C)

Deşi timpul necesar pregătirii materialelor necesare desfăşurării activităţilor didactice poate fi iniţial mai mare, se poate câştiga timp prin implicarea elevilor în desfăşurarea activităţilor. Aceasta se poate realiza prin schimbarea modului de organizare a lecţiei, dându-le elevilor sarcina să lectureze şi să înţeleagă materialul

pentru lecţie înainte ca aceasta să se desfăşoare, iar profesorul să se axeze pe explicarea anumitor aspecte sau pe aprofundarea unor noţiuni.

Concluzia? Tehnologia informaţiei şi comunicării se adaptează uşor nevoilor de învăţare ale elevilor şi nevoilor de predare ale profesorilor.

Prof. Gabriela Măgîrdicean

Invenții - Inovații

Primul telescop a fost construit în 1672 de către Isaac Newton?

Ceasurile atomice sunt extrem de precise: au o eroare de doar 1 secundă la 1.7 milioane de ani.

Primul calculator electronic din lume s-a numit ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer). A fost construit in 1946, la cererea Armatei SUA.

Românul Aurel Perşu a realizat primul autovehicul perfect aerodinamic, în 1920, când

automobilele încă arătau ca în filmele cu Stan si Bran, ca niște trăsuri cu volan.

20

NR. 1, 2010 REVISTA ”ATITUDINI”

VIS

Te văd în vise, peste tot. Te vreau lângă mine şi numai pot, Vreau să fi lângă mine să te pot atinge. Vreau să fiu lângă tine, să mă poţi convinge, Să te iubesc, mai mult , mai mult. Cu fiecare zi ce trece te simt adânc. În suflet şi nu pot să uit, Atingerea ta m-a lovit profund. Mă trezesc şi adorm cu gândul la tine... Ştii cât timp a trecut? Va trece încă pe atât... Vor trece ani, chiar mai mult... N-o să te uit, peste tot, În inimă o să te port. Nu pot trece prin asta ca printr-un simplu joc, Nu aş vrea asta, ar fi mult prea uşor, Dar totuşi când sunt lângă tine, parcă zbor. Aş fi vrut să ajung cu tine pe un nor... Spui că inima nu-ţi bate, Eu cred că răzbate. Că trece peste toate, Să facă orice se poate. Ca să poată ajunge, Unde trebuie să fie, Lângă sufletul meu, Unde va fi mereu. sau poate că... Este prea ocupată Şi numai are timp să bată Nici nu-i cer s-o facă, Doar să-mi confirme Că mă iubeşte Că nu mă răneşte. Şi că va fi mereu acolo Să mă înţeleagă, pentru că, Altcineva nu poate s-o facă.

Erol Nazar, clasa 9 D Prof. coord. Nicoleta Veli


TINERE CONDEIE

ADIO

O lacrimă sărată pătează foaia Singurul lucru care mă mai încălzeşte, ploaia Am sperat, am vrut, mi-am dorit Visul să se fi adeverit. Mă doare, m-a durut, încerc Să mai stau o zi, iar apoi să plec Undeva unde pot vedea doar eu Realitatea ascunsă din sufletul tău. Întuneric, ură, lumină, blândeţe Valurile de fericire se transformă in tristeţe Lumina intra in suflet din ce in ce mai greu Tot ce a rămas, pe foaie, numele tău. Ascult ploaia, mă încearcă un gând. Aud în linişte sufletul plângând. Aprind ţigara, încerc să mă calmez O viaţă perfectă încep să desenez. Acum ajuns aici, mă simt împăcat. Uitat de toţi, departe plecat Realizez cât de mult ar fi contat Dacă te-aş fi aşteptat. Iau ţigara în mână, trag încă un fum Mă cheamă lumina, plec uşor pe drum Sufletul tău mi-e clar, acum ştiu. Drum bun , plec, e prea târziu.

Covaci Bogdan, clasa 12 D

Prof. coord. Maria Magdalena Manțu

TU

De când o ştiu, de-o săptămână, două? Mergeam la ea pe la ora nouă, Simţeam ceva pentru ea, dar nu ştiam Dacă chiar pe ea o vroiam. Vreo trei zile mai târziu, ne-am plimbat Te plăceam, nu ştiam dacă şi tu o faci. Credeam că eşti prea mare, şi aproape am renunţat Ştiam că eşti ce-a mai mare plăcere a mea şi ţi-am spus "îmi placi!" N-ai spus nimic, mă simţeam trist Mi-am spus, nu s-a terminat, şi-am insistat Apoi frigul m-a ajutat şi te-am îmbrăţişat Inima-mi bătea tare, vroiam să te sărut, Nu ştiam dacă vrei şi tu, şi m-am temut. Totuşi pentru ea ceva simţeam, Am vrut să-i spun ce, dar n-am ştiut. Apoi ştiam, că o iubeam.

Erol Nazar, clasa 9 D

Prof. coord. Nicoleta Veli

21

TINERE CONDEIE

Visul...

Ce este visul ?

Un sentiment, o dorinţă sau speranţă ?

Fiecare om are un vis,

Însă, fiecare om reuşeşte să-l îndeplinească ?

Ce este visul ?

Închidem ochii şi lăsăm sentimentele în uşoară desfăşurare…

Ne readucem fiinţa iubită, înapoi,

Însa, când deschidem ochii, mai e alături de noi?

Ce este visul ?

Visul ne oferă o stare de linişte,

Ne ajută să avem ceea ce ne dorim,

Însă, când visul s-a terminat, realitatea ne dezamăgeşte !

Ce este visul ?

Oare visul ne ajută,

Să trăim o iubire profundă,

Sau o dezamăgire cruntă ?

Ce este visul ?

O stare de nelinişte,

Care nu-ţi dă pace,

Oare vrea să se joace ?

Ce este visul ?

Cine poate să-mi spună ?

Poţi să-mi spui tu ? Sau tu ?

Sau rămân cu speranţa că voi afla într-o zi bună …

Dendiu Amalia, clasa 9 A

Coord. prof. Berechet Daniela

Gaya - Copacul Vietii

Ca o foamete ce pătrunde către interzis

Urgia din vis se-ntinde tot mai mult,

Adânc în întuneric un copac răsună

De focul ce-l mistuie şi el apoi arzând

Şi nici din apa vieţii nu poate să guste

Fiind o umbră jalnică intr-o vale de vis.

Pământul de sub sine nu poate să-l mai ţină

Urgia întunecată aproape l-a înfrânt.

Cerul îl cheamă dar el copac fiind,

Nu poate să-şi doarescă zborul să-l stăpânească

Şi stâd el pe văpaie aşteptând sfârşit

Păsările lumii încearcă să-l înveţe

Dar acestea nu pot copacul să-l ajute

Căci zborul din vis este zbor din cerc de vis.

Urgia se întinde către nesfârşita lume

Dar copacul tot acolo aşteaptă moartea.

Din lumea-ntunecată, devastată de urgie,

Doar copacul şi-a dat viaţa pentru a proteja.

A proteja viata ce el însuşi a creat-o,

Din vlăstarele lui izvorând înţelepciune,

Murind pentru amarul ce urgia a creat-o,

O urgie formată din vlăstarii lui cei dragi.

”Momente de Creaţie’’

Pavel Alexandru, clasa 11 D


22

NR. 1, 2010 REVISTA ”ATITUDINI”


TRADIȚII ȘI OBICEIURI

The other day I was watching an episode of one of my favourite series and the characters mentioned urban legends. I was intrigued by the topic and I started searching the Internet.

First, I opened Wikipedia to see exactly what an urban legend is. Here what it says: “ an urban legend (...), urban tale (...) is a form of modern folklore consisting of stories that may or may not have been believed by their tellers to be true”. I kept on searching and reading and I learnt a few things. For example, even if they are called “urban”, they do not necessarily originate in an urban area; the term is used to differentiate modern leg-end from traditional folklore in pre-industrial times; most people allege that such tales happened to “a friend of a friend”.

One of the best known urban legends is that of Bloody Mary:

She lived deep in the forest in a tiny cottage and sold herbal remedies for a living. Folks living in the town nearby called her Bloody Mary, and said she was a witch. None dared cross the old crone for fear that their cows would go dry, their food-stores rot away before winter, their children take sick of fe-ver, or any number of terrible things that an angry witch could do to her neighbors.

Then the little girls in the village began to disappear, one by one. No one could find out where they had gone. Grief-stricken families searched the woods, the local buildings, and all the houses and barns, but there was no sign of the missing girls. A few brave souls even went to Bloody Mary's home in the woods to see if the witch had taken the girls, but she denied any knowledge of the disappearances. Still, it was noted that her haggard appearance had changed. She looked younger, more attractive. The neighbors were suspicious, but they could find no proof that the witch had taken their young ones.

Then came the night when the daughter of the miller rose from her bed and walked outside, following an enchanted sound no one else could hear. The miller's wife had a toothache and was sitting up in the kitchen treating the tooth with an herbal remedy when her daughter left the house. She screamed for her husband and followed the girl out of the door. The miller came running in his nightshirt. Together, they tried to restrain the girl, but she kept breaking away from them and heading out of town.

The desperate cries of the miller and his wife woke the neighbors. They came to assist the frantic couple. Suddenly, a sharp-eyed farmer gave a shout and pointed towards a strange light at the edge of the woods. A few townsmen followed him out into the field and saw Bloody Mary standing beside a large oak tree, holding a magic wand that was pointed towards the miller's house. She was glowing with an unearthly light as she set her evil spell upon the miller's daughter.

The townsmen grabbed their guns and their pitchforks and ran toward the witch. When she heard the commotion, Bloody Mary broke off her spell and fled back into the woods. The far-sighted farmer had loaded his gun with silver bullets in case the witch ever came after his daughter. Now he took aim and shot at her. The bullet hit Bloody Mary in the hip and she fell to the ground. The angry townsmen leapt upon her and carried her back into the field, where they built a huge bonfire and burned her at the stake.

As she burned, Bloody Mary screamed a curse at the villagers. If anyone mentioned her name aloud before a mirror, she would send her spirit to revenge herself upon them for her terrible death. When she was dead, the villagers went to the house in the wood and found the unmarked graves of the little girls the evil witch had murdered. She had used their blood to make her young again.

From that day to this, anyone foolish enough to chant Bloody Mary's name three times before a darkened mirror will summon the vengeful spirit of the witch. It is said that she will tear their bodies to pieces and rip their souls from their mutilated bodies. The souls of these unfortunate ones will burn in torment as Bloody Mary once was burned, and they will be trapped forever in the mirror.

All these make me ask myself: do we have urban legends?

Prof. Cristina Săcăluș

23

TRADIȚII ȘI OBICEIURI

La români, Paștele este cea mai importantă sărbătoare creștină Ea nu este însă celebrată cu fast, ci cu sentimentul unei reculegeri necesare momentului sacru pe care-l traversăm. Tristețea din Vinerea Mare se transformă, în Noaptea Invierii, în fericire profundă... Iisus a salvat încă o dată lumea prin ridicarea Sa din mormânt.

JOIMĂRIȚA

Poate nu știați, dar Joia Mare coincide, în tradiția populară, cu momentul aparitiei în lumea oamenilor a unui personaj fantastic - Joimărița. Întruchi-pată ca o babă inspăimântătoare, ea are rolul de a împiedica efectuarea muncilor gospodărești - și mai ales a torsului, cusutului, croitului - în Săptămâna Patimilor. Se crede că femeile pe care Joia Mare le prinde cu lucrul neterminat sunt supuse unor chinuri de o mare cruzime. Lenea, neterminarea la timp a muncilor casnice și nerespectarea sărbătorilor trebuie pedepsite exemplar.

ÎNROȘIREA OUĂLELOR

În Vinerea Patimilor, dacă nu s-au pregătit de joi (Ziua Cinei de pe urma a Mântuitorului), se vopsesc ouăle. Este comemorată astfel, prin înroșirea ouălor, moartea lui Iisus pe cruce și vărsarea sângelui său pentru iertarea păcatelor credincioșilor. De aici și tradiția vopsirii cu precădere a ouălor în roșu. Și totuși, această culoare nu era singura utilizată la sate. Se foloseau și vopseluri naturale în alte nuanțe, precum galbenul (obținut din brândușe, sovârf sau sunătoare), albastrul (creat din fierberea viorelelor) și verde (frunze de nuc, urzici). Ele se decorau și se împodobesc încă, în tot soiul de modele: scara (simbol al Înălțării viitoare la cer), crucea, porumbelul (asociat Duhului Sfânt). � PASCA

Pasca se coace de către gospodinele creştine

numai o dată pe an, de Sfintele Paşti. Ea are o

formă rotundă pentru că se crede că scutecele lui

Hristos au fost rotunde. Având la mijloc o cruce,

pasca este împodobită pe margini cu aluat împletit.

În momentul în care se pune în cuptor, femeile de

la ţară fac semnul crucii cu lopata pe pereţii

cuptorului, spunând: “Cruce-n casă,/ Cruce-n

piatră,/ Dumnezeu cu noi la masă,/ Maica Precistă

pe fereastră”.

� MASA DE PAȘTE

În Noaptea Învierii, după venirea de la biserică, familia trebuie să se spele într-un vas cu apa proaspată și curată, în care se află câteva ouă roșii și câțiva bănuți de aur sau argint. Oul aduce sănătate și vigoare peste an, iar bănuțul este un simbol al prosperităţii. La masa de Paşti se consumă şi alte alimente ritualice precum pasca şi carnea de miel preparată tradiţional.

UDATUL FETELOR

Mai demult, exista obiceiul udării fetelor de către flăcăi cu apă din făntână sau de la o apă curgătoare. Practica magică, stropitul, se asocia invocării unor binefaceri, ca stimularea vigorii, păstrarea sănătății și a fecundității. Astăzi, obiceiul a căpătat o forma ludică, în Transilvania apa fiind înlocuită cu parfum. Băieții primesc, în schimb, sărutări, ouă roșii, vin sau pască.

Sandu Gabriel, clasa 11 C

coord. prof. Camelia Grigoreanu

24


ECOURILE LICEENILOR

Liceul este locul în care tânărul îşi clădeşte caracterul, individual sau cu ajutorul colegilor şi al profesorilor. Este locul în care orice suflet aflat la început de drum găseşte diferite căi să îşi îmbogăţească bagajul intelectual. De asemenea, liceul este locul în care orice om la vârsta tinereţii învaţă să comunice, să viseze ori să îşi trăiască tinereţea descoperind noi lumi în cărţile pline de enigme. Mulţi tineri descoperă chiar şi ce înseamnă iubirea adevărată faţă de altă persoană, descoperă că deţin capacitatea de a îndrăgi un alt om, chiar dacă celălalt este total diferit faţă de ei.

Aceste lucruri reprezintă însumarea a ceea ce ar trebui să simbolizeze şcoala în viaţa oricărui om. Pentru mulţi tineri însă, liceul a devenit acum un interes pentru alocaţii. Nu mai există respectul de odinioară şi nimeni nu ştie ce să facă pentru a restabili tiparele bunului simţ. Profesorii şi-au pierdut încrederea în elevi. Elevul, pe de altă parte, a ajuns să fie un element negativ într-o societate sugrumuată de caractere dezagreabile. Vina nu o poartă numai elevii, ci şi sistemul şi profesorii. În cărţile de psihologie există rubrici detaliate în care sunt explicate tehnici de atragere a elevului spre studiu, dar chiar şi profesorii mai uită din când în când de aceste cărţi. Astfel, vina este împărţită şi tocmai de aceea nu se poate rezolva uşor această problemă tot mai des întâlnită în România.

Lumea trebuie să înţeleagă totuşi că sistemul nostru are alte probleme mai mari şi că trebuie să se ocupe de aceste aspecte negative ale structurii ţării noastre, iar problema educaţională poate fi pusă pe planul secund. În mod normal, trebuie încercată rezolvarea problemei tot crescândă a sistemului didactic, dar în momentul în care ţara are o sumede-

nie de alte probleme majore, conducerea ar trebui să işi îndrepte armele către aceste aspecte. Profesorii, de asemenea, ar trebui să înţeleagă faptul că nimeni nu este mai afectat decât tineretul, care totdeauna trage ponoasele unui sistem bolnav. Poate că ei ar trebui să ne înţeleagă un pic mai mult şi să mai tole-reze din nazbâtiile caracteristice tinereţii. Acest lu-cru nu înseamnă însă că elevul trebuie să îşi permită să uite de cei 7 ani de acasă şi să îşi trateze profesorii precum nişte duşmani. Profesorii au fost, sunt şi vor fi prietenii elevilor. Din păcate, legătura spirituală şi intelectuală dintre elev şi profesor care exista cândva a dispărut parcă fără urmă, lăsând în urmă nişte oameni lipsiţi de sentimentele cele mai im-potante: respectul de sine şi respectul faţă de se-meni. Liceul, sau şcoala, îi îndeamnă pe tineri să îşi cunoască interesul în viaţă şi să îi facă să înţeleagă cât mai multe lucruri ce alcătuiesc această lume ex-traordinară. În mod inexplicabil, lumea s-a inrăit însă. Nimeni nu îşi mai dă interesul pentru a afla ce însumează aceste aspecte ce ne înconjoară. Eu sunt de părere că principalul vinovat de această decădere alarmantă a culturii şi a respectului este sistemul. Sistemul ne îngroapă visele şi ne îndreptăm cu toţii spre un abis al pierzaniei.

Însă, există o salvare, iar această salvare este chiar tineretul. El trebuie să redescopere corectitu-dinea, să lase deoparte toate activitaţile care îi distrug și ultima fărâmă de conştientizare a binelui si a răului. Tinerii ar trebui să aibă sufletul curat. Împreună reprezentăm viitorul şi salvarea acestei naţiuni odată prospere.

Paul Sichigea, absolvent 2012 C. T. Energetic

Prof. îndrumător Nicoleta Veli

25

ECOURILE LICEENILOR

Fumatul în Scoli • Adolescenților le place să se comporte ca și cum sunt persoane speciale sau periculoase. Fumând, pot avea iluzia acestor sentimen-te. Deoarece este un lucru nepermis, devine foarte tentant pentru adolescenți. Problema este că atunci când trag primul fum, pot deve-ni dependenți. Ideea că încalcă legea sau regulile stabilite de părinți și regulile școlii este o adicție în sine.

• Copiilor le place să li se dea atentie; nu contează că este atenție față de faptele lor bune sau rele. Ei tânjesc după atenție, iar prin fumat obțin o mare doza de atenție. Unii adulți îi privesc altfel din cauza fumatului, iar alții se supără și nu știu ce să facă.

• Motivul este că nicotina se comportă ca un stimulent pentru minte, trup și spirit. Când nivelurile de toleranță ale organismului cresc, organismul ajunge să aibă nevoie de doze mai mari de nicotină pentru a menține efectul fiziologic la un anumit nivel. Când organismul se obișnuiește cu prezența nicotinei, ajunge să ceară folosirea substanței chimice pentru a ajuta corpul să funcționeze

normal. Acest nivel de dependent este considerat adicție.

Iată câteva experiențe frecvente trăite de adolescenții care fumează:

• Au încercat prima țigară în clasa a șasea sau a șaptea • Adesea nu se descurcă bine la școală • Nu se simt integrați în mediul școlar • Se izolează de alți elevi • Nu pot avea performanțe la întrecerile sportive • Simt că au șanse mici de a intra la facultate • Simt că au nevoie de un serviciu pentru a le susține obiceiul fumatului • Sunt cunoscuți în școală pentru chiul • Încep să folosească alte substanțe ilegale • Încep să încerce alcoolul și alte droguri • Simt presiune din partea familiei și a școlii și folosesc tutunul ca formă de relaxare • Adolescenții fumători se simt bine ascunzându-se când fumează

Numărul adolescenților care fumează a scăzut în SUA la circa 28% din anul 2001.

Iată câteva motive:

a) Prețurile țigărilor au crescut cu 70% b) Școlile au făcut eforturi de a lupta împotriva fumatului adolescenților c) A crescut expunerea tinerilor la campaniile media locale și naționale d) Adevărul despre efectele nicotinei este scris pe pachetele de țigări

• Când companiile producătoare de țigarete au pierdut procesele, lucru care a avut ca efect faptul că au fost obligate să plătească reclamele anti-fumat, au ridicat prețul țigărilor. Tinerilor le este mai greu să găsească metode de a fuma deoarece fumătorii plătesc mai mult pe un pachet de tigari. De asemenea, ei văd alți adolescenți vorbind în media și în anturajele din care fac parte, atrăgând celorlalți atenția și schimbându-le astfel atitudinea asupra faptului că fumatul nu este deloc cool și este foarte nesănătos.

Diaconu Robert Marian, clasa 10 B

Ionică Cristian Marius, clasa 10 B


26


PSIHOLOGIE ŞI CONSILIERE

Ce este agresivitatea? Nu mai este o revelaţie faptul că trăim într-o lume

în care este tot mai pronunţat fenomenul agresivităţii. Cu aceste manifestări ne ciocnim zi de zi, în cele mai diverse circumstanţe: în familie, la școala, în trans-port, pe stradă, pretutindeni… așadar, nu există liceu în Constanța sau în România în care să nu se fi petre-cut un incident între doi sau mai mulți elevi, așa nu-mita agresivitate verbală sau fizică.

Tehnic vorbind, să fii agresiv sau violent înseamnă să provoci pe cineva, să cauți prilej de ceartă, de scan-dal sau pur și simplu, să te enervezi. Artistic vorbind, agresivitatea este o măsura compensatorie pentru o insatisfacție. Experții spun că starea de spirit și temperamentul vulcanic stau la baza situațiilor care amplifică această starea de agresivitate. De fapt nu este o stare, ci un proces, pentru că agresivitatea e dinamică și se perpe-tuează pe ea însăși prin reacții în lanț, în cascadă.

Marele pericol pe care îl reprezintă însuşirea de la vârste timpurii a unui comportament agresiv, este acela că în zilele noastre comportamentul agresiv a devenit o normă, o obişnuinţă în relaţiile cu oamenii

şi nu rareori, chiar un mod de afirmare în cadrul unei comunități. Violența adolescenților este o expresie a violenţei din societate. Un alt motiv ar fi mass-media ¾ jocurile video. Este știut faptul că adolescenții, co-piii și studenții (în special băieții) petrec foarte mult timp jucând jocuri video violente. Jucatul acestor jo-curi violente crește frecvența gândurilor și sentimen-telor agresive.

O alta teorie ar fi cea a învățăturii sociale care pro-pune în schimb că agresivitatea poate fi învățată și prin observare sau imitare; cu cât este mai des întâlni-tă, cu atât probabilitatea ei de apariție este mai mare.

Cum se poate remedia ? Experții și psihologii cred de cuviință că cel mai bine este identificarea emoţiilor agresive, a contextului în care apar şi găsirea unor modalităţi folositoare de ex-primare a lor. Se urmăreşte ameliorarea comporta-mentelor agresive, dobândirea autocontrolului cât şi a responsabilităţii sociale, dar şi achiziţionarea unor strategii alternative de rezolvare a problemelor, alte strategii decât cele agresive.

Croitoru Sima Dolly, clasa 11 A

Cuvintele dor Copiii sunt afectați de violența verbală în fiecare zi, pe stradă și chiar acasă, într-o proporție covârșitoare.

“Stima de sine scăzută, depresia, tulburările de comportament, toleranța scăzută la adaptarea cerințelor școlare. Acestea sunt câteva dintre problemele cu care se confruntă copiii care sunt agresați verbal în școală” spune Cătălina Florea dir. Asociației Telefonul Copilului, cazuri semnalate la telefon.

Solutii Totul ține de comunicare, violența nu poate fi evitată complet, însă copiii pot fi învățați cum să reacționeze, fie că vorbim de victime sau chiar de agresori. Copiii nu știu să

gestioneze astfel de situații, nu comunică, deci trebuie să fie învățați să răspundă RAȚIONAL. Totul din lipsă de comunicare, pentru că învățăm CUVINTELE, dar nu știm să le folosim.

Violenta verbala = agresivitate naturala + frustrari acumulate in timp + lipsa de comunicare Acest flagel lasa urme, ce este de facut ??

Să se intervină rapid și să fie sancționat ferm acest comportament violent, ca să nu devină obișnuință.

Să avem aceeași unitate de măsură pentru toate cazurile de violență din școli.

Să depunem efort (noi profesorii), în plus să ajustăm de la început situația de violență, decât să reparăm la

final pagubele.

Leacuri la asemenea manifestari Ajutorul trebuie să vină întâi de la familie (mediu calm, condiții decente, exemplul părintelui –model)

Școala /dascălul/comunitatea trebuie să continue construcția și clădirea personalității elevului.

Prof. Camelia Grigoreanu

Desen realizat de Matache Ionuț, 9 C

27

* Mai multe informații găsiți pe site-ul www.inteligenta-emotionala.ro și la Cabinetul de Asistență Psihopedagogică al Colegiului Tehnic Energetic.

Psiholog, prof. Liliana Puflene

PSIHOLOGIE ȘI CONSILIERE

Inteligența emoțională reprezintă aptitu-

dinea de a identifica, evalua și controla propriile

emoții, dar și pe cele ale persoanelor din jur.

Acest tip de inteligență rezidă din capacitatea de

a te cunoaște și înțelege pe tine și de a-i cunoaște

și înțelege pe ceilalți. Inteligența emoțională este

legată de concepte precum iubire, empatie, spirit-

ualitate și nu are legătură cu coeficientul de intel-

igență pe care îl știm cu toții - IQ.

Este important să conștientizăm im-

portanța pe care o alocăm inteligenței emoționale

și modul prin care ne putem antrena pentru a o

dezvolta cât mai repede și eficient. Investind în

inteligența emoțională, putem crește calitatea

vieții la cote pe care nici măcar nu am îndrăznit

să le imaginăm. Iată câteva sugestii:

1. Faceți distincție între gândurile și senti-

mentele dumneavoastră. Spuneti

“Mă simt neglijat” și nu “Simt că

ceilalți au treburi mai importante”.

2. Reflectați la sentimentele

voastre. Conștientizați-vă emoțiile

cu care vă confruntați și găsiți cele

mai fine nuanțe ale acestora.

Învățați să le denumiți. Spuneți, de

exemplu “mă simt confuz”, “neîmplinit”,

“neînțeles”, “respins”, “rușinat” și nu simplu “nu

mă simt bine”.

3. Asumați-vă sentimentele pe care le aveți.

Recunoașteți că “Sunt nervos” și nu “Tu mă

enervezi”. Analizați-vă mai bine propriile senti-

mente și nu acțiunile sau motivele celorlalți.

Căutați să vă identificați nevoile emoționale

neîmplinite.

4. Folosiți-vă de sentimentele pe care le aveți

pentru a lua decizii și pentru a vă fixa obiective.

Întrebați-vă: Cum m-aș simți dacă aș face asta?

Cum m-aș simți dacă nu aș face? Cum mă simt?

Ce m-ar ajuta să mă simt mai bine?

5. Validați sentimentele celorlalți. Arătați em-

patie, înțelegere și acceptare pentru ceea ce simt

cei din jur. Nu-i criticați, judecați, controlați sau

etichetați. De asemenea, învățați să faceți față

sentimentelor negative. Folosiți, de exemplu,

ceea ce de obicei denumim ca fiind furie, ener-

vare, ca să vă simțiți mai dinamizați si energizați.

6. Fiți sinceri și exprimați într-un mod cât mai

obiectiv ceea ce simțiți. Nu afirmați “Urăsc

ciorapii ăștia” sau “Ador cafeaua cu frișcă”. Sunt

exprimări care sigur nu reflectă ceea ce simțiți cu

adevărat.

7.Învățați să vă identificați

emoțiile mai degrabă decât să

etichetați oamenii și situațiile.

Pentru aceasta enunțați propoziții

alcătuite din trei cuvinte, care în-

cep cu “Mă simt…” sau “Sunt…” și

nu “Ești un nenorocit”.

8. Evitați oamenii care vă fac să vă

simțiți inconfortabil. Deoarece emoțiile sunt con-

tagioase, până veți reuși să mai creșteți interior și

să puteți face față emoțiilor negative care vi le

provoacă, este o atitudine înțeleaptă să evitați

anturajul care vă generează stări proaste.

În felul acesta, vei ști ce emoții trebuie

să-ți controlezi și vei fi din ce în ce mai atent.

Succesul se obține cu efort!

http://www.inteligenta-emotionala.ro/

28


DIVERTISMENT

”A fost odată ca niciodată un împărat verde și unul roș”

”În opinia mea importanța modelelor în viața adolescenților este foarte

importanță, adică sunt de acord cu această afirmație.”

”Relația dintre Arap-Alb și ursul de lângă pod este una de dușmănie.

Harap-Alb păcălește ursul.”

”Flămânzilă este o dihanie, Păsăr-Lăți-Lungilă este o urâțenie.”

”Spânul acționează ca un demagog pentru eroul nostru deoarece îl inițiază și în întărește pe Harap-Alb”

”Prin intermediul repetiției Vânturile, valurile eul liric încearcă să exprime tristețea și monotonia în

care este profund băgat.”

”Cu toții am avut un model în viață – un super-erou din desenele animate.”

”Finalul basmului este unul fericit după ce s-a trecut de la agonie la extaz.”

”În opinia mea consider că modelele sunt importante în viața adolescenților pentru că pot să le arate o

anumită modă de îmbrăcăminte.”

”În primul rând viața adolescenților e foarte importantă că învață bine lecțiile, lucrează la calculatoare

care fac bine nu rău. În al doilea rând adolescenții nu au probleme când se plimbă prin oraș, să

meargă prin cluburi; când merg prin școală nu au probleme.”

”După toate aceste idei putem spune că importanța modelelor sunt bune.”

”Două motive literare identificate în textul dat sunt: moartea, persoana a III-a.”

”Poetul ne prezintă norocul care poate fi gonit prin idealurile care îl urmează în tot locul.”

”Din punctul meu de vedere, importanța poate fi pozitivă dar și negativă…”

”Când în gând eu mă gândesc…”

”Mijloacele artistice ne face să înțelegem că în ideea poetică este vorba despre mare.”

”Sunt inofensiv dar am un gând criminal.”

”Neînțeles rămâne gândul că voi termina cei patru ani de liceu, mă bagă cu gândul în ceață că nu voi lua

examenul de Bacalaureat.”

”Rolul virgulei din această structură are ca scop enumerația.”

”Virgula este o repetiție.”

”Trăsăturile genului epic sunt păsările călătoare și marea.”

”Unul din exemplele că textul dat aparține genului liric este că textul este în proză”

”Sinonimul cuvântului vecinic este blând.”

”Importanța modelelor în viața adolescenților este foarte importantă”

”Există o schimbare a exprimării elementelor naturii și ultimului vers”

”importanța diferitelor modeluri în viața adolescenților are un efect drastic asupra țării.”

”Adolescenții sunt un fel de oameni cu o gândire care visează doar la lucruri scumpe.”

Simulare Bacalaureat, Proba de Limba și literatura română – 11.03.2013

Colegiul Tehnic Energetic Constanța

Perle culese de prof. Maria Magdalena Manțu, prof. Daniela Berechet, prof. Nicoleta Veli

prof. claudia nițu

Documents