MASTERPSIHOPEDAGOGIA SCOLII INCLUZIVE

Misiunea şi obiectivele programului de studii universitare de masterat.

Misiunea fundamentală a programului este de a forma profesori de psihopedagogie specială de sprijin şi itineranţi la cele mai înalte standarde cerute de sistemul de învăţământ special incluziv ce se dezvoltă rapid în prezent în ţara noastră. Motivele principale care au stat la baza acestei propuneri au fost următoarele:

- necesitatea înfiinţării de programe masterale pentru organizarea ciclului II al sistemului Bologna de formare academică.

- cerinţele formulate în Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat de MEC cu Nr. 4925/ 2005 unde la Cap IX-Învăţământ Special- se face referire la faptul că elevii cu deficienţe integraţi în învăţământul de masă trebuie să beneficieze de asistenţă psihopedagogică şi de specialitate acordată de profesori de sprijin/itineranţi; Regulamentul-Cadru de infiinţare, organizare şi funcţionare a Centrelor Şcolare pentru educaţie incluzivă aprobat prin Ordinul MEC Nr. 5418 din 8.11.2005 şi Legea Nr. 448/ 6.12.2006 privind protecţia şi promovarea drepturilor persoanelor cu handicap unde la secţiunea a-II-a Educaţie la art. 14 se arată că Educaţia persoanelor cu handicap se realizează printre altele şi prin servicii educaţionale oferite de cadre didactice itinerante/de sprijin.

- creşterea în perspectivă a numărului de profesori de sprijin şi itineranţi, conform Strategiei naţionale privind protecţia, integrarea şi incluziunea socială a persoanelor cu handicap din România în perioada 2006-2013 (conform HG 1175/ 14.11.2005).

- concretizarea experienţei internaţionale dobândite prin programele Tempus şi Socrates care au constat în colaborarea cu universităţi prestigioase din Danemarca, Spania, Italia şi Marea Britanie vizând realizarea primului program de studii aprofundate în domeniul educaţiei integrate din România (la principalele universităţi ale ţării: Universitatea din Bucureşti, Universitatea Babeş Boloy din Cluj-Napoca, Universitatea A.I. Cuza din Iaşi şi Universitatea de Vest din Timişoara).

Obiectivele principale urmărite de acest program de studii masterale sunt:1) sprijinirea procesului de reformă în vederea integrării educaţionale şi

sociale a persoanelor cu handicap conform cu Strategia naţională privind protecţia, integrarea şi incluziunea socială a persoanelor cu handicap din România pentru perioada 2006-2013.

2) promovarea unui nou sistem de valori care atribuie persoanei cu handicap rolul de cetăţean cu drepturi egale conform Declaraţiei de la Madrid, „Înlăturarea discriminării plus acţiune pozitivă conduc la incluziunea socială”adoptată de Congresul European al Persoanelor cu Handicap în 2002.

3) asigurarea egalităţii şanselor în domeniul educaţiei intre elevii cu handicap şi cei din învăţământul de masă.

4) individualizarea mai pronunţată a procesului de intervenţie educaţional-terapeutică destinat recuperării elevilor cu handicap.

5) promovarea educării împreună a elevilor cu handicap şi a celor fara deficiente în şcolile de masă prin transformarea acestora în şcoli incluzive.

6) asigurarea şcolarizării la domiciliu a elevilor cu handicap nedeplasabili, prin profesori itineranţi, conform cu prevederile legislaţiei contemporane din ţara noastră.

7) pregătirea de specialişti pentru institutele create recent în ţara noastră (de tipul Centrelor şcolare pentru educaţie incluzivă şi a Centrelor judeţene de asistenţă psihopedagogică).

8) cunoaşterea noilor strategii de predare din domeniul educaţiei speciale incluzive recomandate de manualele elaborate de UNESCO pentru formarea profesorilor care lucrează cu elevi cu cerinţe educaţionale speciale.

9) pregătirea de specialişti pentru organizaţii neguvernamentale care desfăşoară programe din domeniul educaţiei speciale integrate.

10) promovarea unor cercetări şi studii de caz inovative care să se constituie în modele de bune practici în domeniul educaţiei incluzive.

11) pregătirea academică a masteranzilor şi formarea unor competenţe conforme standardelor calitative româneşti şi europene, în perspectiva exercitării profesiei în codiţiile competitivităţii, într-o societate în continuă schimbare.

12) formarea competenţelor necesare proiectării, conducerii şi optimizării procesului de învăţământ din perspectiva prerogativelor şcolii incluzive, a pedagogiei curative şi a actului educaţional-terapeutic.

13) consolidarea unor competenţe deja formate, necesare abordării multilaterale a copiilor cu CES, în scopul integrării lor optime în familie, şcoală, comunitate.

14) fundamentarea pregătirii masterale în concordanţă cu caracterul democratic, deschis al sistemelor şcolare şi educaţionale moderne, al principiilor „unităţii în diversitate“ şi al „egalităţii şanselor educaţionale“ şi mai ales al educaţiei integrate şi al şcolii incluzive.

15) formarea unor atitudini responsabile faţă de instruirea şi educaţia copiilor cu CES, în sopul pedagogiei suportive şi al discriminării pozitive.

16) formarea abilităţilor necesare conceperii unor strategii de învăţare şi a unor documente curriculare flexibile, dinamice, eficiente, creative, care să susţină atât activităţile de predare a disciplinelor fundamentale, cât şi activităţile specifice, vizând atât scopuri compensator-recuperatorii, cât şi activizarea restanţelor funcţionale ale copiilor cu CES.

17) formarea capacităţii de înţelegere a educaţiei incluzive, ca o alternativă educaţională şi ca o abordare complementară, bazate pe principiile includerii, integrării şi participării active a copiilor cu CES la propria lor formare.

18) formarea unor conduite responsabile necesare pentru susţinerea şi facilitarea interacţiunii sociale a copiilor cu CES, în scopul evitării discriminării, izolării sociale şi eşecurilor şcolare ale acestora.

19) pregătirea academică din perspectivă interdisciplinară, care să îmbine armonios, în planul prestaţiilor în instituţiile şcolare unde sunt incluşi copiii cu CES, informarea, formarea, colaborarea, pragmatismul şi intervenţiile specifice educaţional-terapeutice, compensatorii şi recuperatorii.

20) formarea competenţelor pentru tratarea individualizată a fiecărui copil, pentru respectarea drepturilor lui legitime, pentru adaptarea la ritmul personal de învăţare şi la tipologia personalităţii decompensate ca urmare a unor deficienţe şi handicapuri.

21) formarea unor atitudini pozitive faţă de copiii cu CES, faţă de problemele lor de învăţare, de adaptare, de relaţionare cu copiii din şcolile din învăţământul normal în care aceştia sunt incluşi.

22) iniţierea şi susţinerea parteneriatelor între sistemul universitar (secţia de Psihopedagogie specială) şi instituţiile şcolare, asociaţiile profesionale şi ştiinţifice de profil, centrele şcolare, ONG-uri etc., în scopul realizării relaţiei şi unităţii între aspectul informativ şi cel formativ al studiilor masterale, precum şi în scopul creării unor deschideri spre piaţa muncii pentru absolvenţii acestui master.

23) formarea şi consolidarea competenţelor necesare proiectării şi aplicării planurilor de intervenţie personalizată în scopul valorizării potenţialului fiecărui elev şi al activării „zonei proximei dezvoltări“.

24) stimularea creativităţii în conceperea situaţiilor şcolare favorabile dezvoltării şi învăţării, care să asigure reuşita copiilor cu CES.

DEBUŞEE PROFESIONALE ALE ABSOLVENŢILOR SPECIALIZĂRII

- Şcoli generale şi grădiniţe incluzive- Centre şcolare pentru educaţie incluzivă- Centre judeţene pentru asistenţă psihopedagogică- Grădiniţe speciale pentru preşcolari cu handicap- Şcoli speciale pentru handicap mintal, senzorial, fizic etc.- Şcoli profesionale speciale de arte şi meserii- Centre de zi pentru elevii cu handicap- Clase şi grupe speciale pentru elevii supradotaţi- Organizaţii neguvernamentale şi fundaţii care se ocupă de problematica

persoanelor cu handicap- Autoritatea Naţională pentru Protecţia Persoanelor cu Handicap- Institutul Naţional pentru Prevenirea şi Combaterea Excluziunii Sociale a

Persoanelor cu Handicap- Centre de asistenţă a persoanelor fără adăpost pentru copii şi adulţi- Centre de reeducare pentru minori- Centre de resocializare, terapie ocupaţională şi ergoterapie- Directiile generale de asistenta sociala si protectia drepturilor copilului - Centre de pedagogie curativă şi şcoli Waldorf- Direcţiile generale de asistenţă socială şi protecţia copilului de pe langă

Consiliile judeţene şi Consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucureşti.

Competenţe generale conferite de specializareCompetenţe instrumentale

1. Conoaşterea şi operaţionalizarea aparatului conceptual al disciplinelor cuprinse în Planul de învăţământ al studiilor masterale

2. Aprofundarea şi aplicarea teoriilor clasice şi moderne din psihopedagogia specială, din psihologia copilului şi din ştiinţele educaţiei în scopul formării unor competenţe necesare tratării individualizate a copiilor cu CES în contextul şcolii incluzive

3. Formarea abilităţilor de aplicare, prelucrare şi interpretare a rezultatelor la probele psihodiagnostice pentru cunoaşterea multilaterală a procesualităţii psihice şi a personalităţii copiilor cu CES, marcate de consecinţele unei deficienţe sau ale deficienţelor asociate

4. Cunoaşterea şi abilitarea în utilizarea instrumentarului psihodiagnostic pentru evaluarea copilului cu dificultăţi de învăţare

5. Formarea competenţelor necesare proiectării şi aplicării proiectelor de tehnologie didactică în conformitate cu cerinţele şcolii incluzive

6. Formarea competenţelor pentru utilizarea programelor de calculator în scopul prelucrării statistice a rezultatelor unor cercetări teoretice şi aplicative cu impact asupra optimizării procesului de învăţământ în cadrul şcolii incluzive

7. Abilitarea în aplicarea unor programe concrete şi diferenţiate pentru integrarea copiilor cu handicap senzorial/a copiilor cu tulburări de comportament/a copiilor supradotaţi

8. Formarea şi exersarea abilităţilor de consiliere socio-şcolară şi profesională a elevilor cu handicap

9. Abilitarea în strategii de management al organizaţiilor pentru persoanele cu handicap

10. Formarea abilităţii de concepere şi aplicare a programelor compensator-recuperatorii în scopul optimizării performanţelor şcolare ale elevilor cu CES integraţi

11. Cunoaşterea şi abilitarea în practica activităţilor specifice care susţin reuşita în învăţare a copiilor cu CES

12. Cunoaşterea şi abilitarea în evaluarea factorilor etiologici, sociali şi familiali cu impact asupra învăţării şi integrării copiilor cu CES

Competenţe interpersonale

1. Dezvoltarea personală în conformitate cu normativitatea socială şi valorile generate de societatea democratică modernă

2. Formarea competenţelor şi a unei conduite corespunzătoare deontologiei profesiilor obţinute prin studiile masterale

3. Consolidarea unor trăsături pozitive de personalitate necesare

pentru o relaţionare psihosocială optimă4. Formarea abilităţii de relaţionare empatică bazată pe respect,

toleranţă, înţelegere şi valorizare a copiilor în general şi a celor cu CES în particular ca bază a relaţiei educaţionale.

5. Dezvoltarea unor capacităţi relaţionale şi de comunicare, care să includă şi limbajele specifice unor categorii de persoane cu handicap.

6. Formarea capacităţii de acceptare a „unităţii în diversitate“ şi particularizarea modalităţilor relaţionale la specificul personalităţii decompensate a copiilor cu diferite deficienţe/handicapuri

7. Dezvoltarea inteligenţei emoţionale şi a unor coordonate spiritual-creştine, care să fundamenteze contactele interpersonale cu copiii şi cu persoanele cu handicap şi să elimine fenomenele discriminatorii

8. Dezvoltarea flexibilităţii şi creativităţii relaţionale în activitatea de sprijin, suport informaţional şi moral, cooperare şi stimulare a aptitudinilor copiilor cu CES, copiilor supradotaţi etc.

9. Dezvoltarea abilităţiilor de comunicare (inclusiv prin limbaje specifice, limbaje artistice, internet etc.) cu copiii şi cu familiile lor

10. Dezvoltarea atitudinilor şi comportamentelor prosociale şi a relaţionării armonioase în grupuri sociale, în clasele şcolare, în relaţiile familiale, în instituţii, în relaţia şcoală-familie

11. Dezvoltarea atitudinilor şi comportamentelor favorabile actului educaţional-terapeutic, care să susţină integrarea socială optimă a elevilor cu CES

12. Stimularea interesului pentru dezvoltarea personală şi pentru auto-analiză şi auto-evaluare corectă a propriului comportament şi a propriilor trăsături de personalitate.

13. Formarea unor capacităţi adaptative flexibile în relaţionarea şcolară şi extraşcolară cu copiii cu CES.

14. Exersarea competenţelor evaluative multidimensionale şi din perspectivă interdisciplinară a proceselor psihosociale din grupurile de elevi cu CES.

15. Exersarea competenţelor de lucru în echipă prin colaborare, competiţie, întrajutorare, schimb reciproc de mesaje, tehnici, idei (inclusiv competenţe pentru conceperea şi derularea unor proiecte/granturi de cercetare).

16. Abilitarea în relaţia presupusă de consiliere şi/sau psihoterapie individuală şi de grup.

17. Utilizarea tehnologiilor de informare şi formare moderne, cu suport video şi audio.

18. Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare cu factorii implicaţi în educaţie şi în şcoala incluzivă, cu reprezentanţii instituţiilor

statului, cu ONG-urile, cu organizaţiile profesionale, cu asociaţiile persoanelor cu handicap etc.

Competenţe sistemice

1. Formarea capacităţilor de adaptare la situaţii existenţiale şi educaţionale inedite, la provocările societăţii în continuă schimbare şi la solicitările de rezolvare a unor probleme care necesită consiliere, terapie individuală şi de grup, sprijin şi intervenţii optimizatoare.

2. Adaptarea la politicile educaţionale şi sociale actuale de protecţie a copiilor şi persoanelor cu handicap, în scopul dezvoltării unor strategii eficiente la nivel familial, instituţional sau comunitar pentru eliminarea abandonului, violenţei familiale, eşecului şcolar, abuzului faţă de copii etc.

3. Interpretarea şcolii incluzive din perspectiva unei concepţii integratoare şi interdisciplinară.

4. Fundamentarea actului educaţional şi a integrării copiilor cu CES pe legislaţia română şi internaţională, pe principiile fundamentale ale educaţiei incluzive şi în special pe Convenţia Europeană referitoare la Drepturile Copilului

5. Dezvoltarea unor modele culturale, educaţionale, civice, religioase şi comportamentale responsabile, creative şi integratoare care să contribuie la dezvoltarea personală.

6. Promovarea şi implementarea unor practici educaţionale şi de terapie complexă şi integrată care să contribuie la dezvoltarea unei personalităţi ancorate în realitate şi adaptate şi care să reducă consecinţele deficienţelor/handicapurilor.

7. Dezvoltarea unor strategii şi tehnici bazate pe coordonatele psihologiei şi psihopedagogiei moderne în scopul aprofundării cunoaşterii şi dezvoltării profesionale viitoare.

8. Dezvoltarea unor sisteme moderne de cercetare în echipe interdisciplinare, ale căror rezultate să fundamenteze actul educaţional, integrarea copiilor cu CES şi intervenţiile compensator-recuperatorii.

9. Alinierea la sistemul standardelor internaţionale privind formarea şi supervizarea abilităţilor şi practicilor de consiliere, de sprijin, de diagnoză şi de psihoterapie chiar din etapa pregătirii academice postuniversitare de tip masteral în perspectiva acordării dreptului de liberă practică de către Colegiul Psihologilor din România, în conformitate cu legile în vigoare şi cu competenţele formate prin studiile masterale.

10. Dezvoltarea parteneriatului între sistemul universitar şi asociaţiile profesionale şi ştiinţifice din domeniul psihopedagogiei speciale, pentru asigurarea continuităţii sistemice între educaţie, profesionalizare, supervizare, certificare şi absorbţia specialiştilor absolvenţi pe piaţa muncii.

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI FAC. DE PSIHOLOGIE SI SI STIINTELE EDUCATIEICatedra de Psihopedagogie Specială

PLAN DE INVATAMANTMASTER: PSIHOPEDAGOGIA SCOLII INCLUZIVE

Anul universitar 2008-2009

Nr. Crt.

Discipline de studiu C S L Credite Evaluare

ANUL I – Semestrul I1. Metodologii clasice si

moderne in educatia speciala si integrata

2 2 10 EXAMEN

2. Orientari teoretice si practice in educatia integrata

2 2 10 EXAMEN

3. Evaluarea programelor sociale/educaţionale

2 2 10 EXAMEN

TOTAL – ORE/CREDITE 6 6 30Semestrul II

4. Educatia pentru drepturile copilului

2 2 10 EXAMEN

5. Statistica aplicata in psihopedagogia speciala -

2 5 COLOCVIU

6. Directii moderne in consilierea si integrarea

profesionala a elevilor cu handicap

2 5 COLOCVIU

7. Terapii educational recuperative

2 2 10 EXAMEN

TOTAL –ORE/CREDITE 6 4 2 30ANUL II - Semestrul III

8. Tehnici de evaluare pentru integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale (CES)

2 2 10 EXAMEN

9. Metode de cercetare in educatia integrată si designul

propunerilor de finantare

2 2 10 EXAMEN

10. Teoria si practica conducerii organizatiilor pentru persoane cu handicap

2 2 10 COLOCVIU

TOTAL – ORE/CREDITE 6 6 30

Semestrul IV11. Strategii de integrare

educationala pentru elevii supradotati

2 1 8 EXAMEN

12. Integrarea educationala si sociala a elevilor cu handicap

senzorial

2 2 10 EXAMEN

13 Psihopedagogia integrarii elevilor cu tulburari de

comportament

2 1 8 EXAMEN

14 Activitate de cercetare pentru pregatirea dizertatiei

2 4

TOTAL – ORE/CREDITE 6 4 2 30