prezentare generală srs -...

1

2012

Trond Morten Thorseth

Gabrielle Hansen-Nygård

John Birger Stav

Knut Bjørkli

Pascal Pein

Sør-Trøndelag University College

17.04.2012

Prezentare generală SRS

2

Cuprins

Introducere ................................................................................................................................................ 3

Ce este Sistemul de Răspuns al Studenţilor (SRS)? ..................................................................... 4

Care sunt avantajele utilizării SRS? ................................................................................................... 5

Din perspectiva profesorului ............................................................................................................ 5

Din perspectiva studentului .............................................................................................................. 5

Prezentare generală tehnică a SRS .................................................................................................... 6

Utilizarea SRS la clasă ........................................................................................................................... 7

Cele mai bune practici metodice ......................................................................................................... 13

Considerente logistice ....................................................................................................................... 13

Sesiuni de votare cronometrate versus necronometrate ....................................................... 13

Rolul profesorului ................................................................................................................................ 14

Prezentare generală SRS Aprilie 2012

3

Introducere

Ca parte a proiectului Edumecca, a fost dezvoltat un nou tip de sistem de răspuns al

studenților (SRS) pentru următoarea generaţie de dispozitive mobile (cum ar fi iPod

Touch sau iPhone).

La nivel de colegiu sau universitate, clasele sunt destul de mari (mai mult de 60 de

studenți în clasă). Din cauza constrângerilor de timp, de multe ori nu este posibil pentru

profesor să interacţioneze direct cu studenții în timpul prelegerii. În plus, mulţi

studenţi găsesc că este dificil sau jenant să pună întrebări în clasă, ceea ce reduce

destul de mult nivelul de interacţiune elev-profesor.

Din cauza lipsei de feedback în clasă, este dificil pentru profesor să evalueze modul în

care majoritatea dintre studenți înţeleagă ceea ce se preda. În schimb, din perspectiva

studenților, înţelegerea materialului predate rareori se face în timpul orelor - testele,

de obicei, sub formă de aplicații şi exerciţii scrise, sunt corectate şi returnate

săptămâni mai târziu. Cu alte cuvinte, nici profesorul şi nici studenții nu au un indicator

al efectului de învăţare în "timp real".

Din nou, din cauza constrângerilor de timp, studenților rareori li se dă timp pentru a

discuta şi a interacţiona între ei în clasă. În cazul în care unui student îi este greu să

înţeleagă ceea ce se predă în clasă, este dificil de a aprecia dacă acesta nu respectă

procedurile.

O clasă normală durează 45-60 de minute. Cercetarea cognitivă indică faptul că atenţia

dispare in mod dramatic, după aproximativ 20 de minute, ceea ce indică faptul că, cu

excepţia cazului în care studenţilor li se permite o pauză de gândire, o parte importantă

a curriculum-ului destinat studenților se pierde în clasă.

Obiectivul principal al SRS este de a aborda aceste probleme, și în special:

Sparge monotonia unui curs şi pentru a permite studenților să ia parte activ la

curs

Creşte interacţiunea profesor-elev

Oferă în "timp real", atât profesorilor şi cât și studenților, efectele feedback-

ului de învăţare


4

Ce este Sistemul de Răspuns al Studenţilor (SRS)?

Sistemul de Răspuns al Studenților (SRS) este o tehnologie concepută pentru a promova

şi sprijini

Răspunsul

Comunicarea

Interacțiunea

În contextual din sala de curs, un sistem de răspuns al studenților este un set de

tehnologii (hardware şi software), care permite ca un profesor sau instructor să

colecteze în timp real răspunsuri din partea studenţilor.

Profesorul / instructorul pune o

întrebare legată de un subiect

care tocmai a fost predat, folosind

un mediu adecvat (de exemplu:

scris pe o tablă, proiectat pe un

ecran). Această întrebare poate fi

cu mai multe variante de răspuns,

sau elaborare de text care pot fi

transmise. Studenții dau răspunsul

la întrebare utilizând fie un

dispozitiv mobil (laptop, telefon

mobil, sau alt dispozitiv portabil)

sau un calculator.

Odată ce studenţii au transmis răspunsurile lor la întrebare, profesorul are la dispoziție

o reprezentare grafică a modului în care studenții au votat.

Bazat pe modul în care studenţii au votat (şi cât de mulți au răspuns corect), profesorul

urmează să explice care a fost răspunsul corect, şi de ce acesta este corect.

Folosind SRS, în acest mod, beneficiază în mod direct atât studenții cât şi profesorii:

Profesorul are un feedback imediat al nivelului de înţelegere al studenților. În

cazul în care un procent mare de studenți transmit răspunsuri greşite, este o

indicaţie a faptului că studenţii nu urmăresc expunerea, iar profesorul ar trebui

să repete secţiunea referitoare la întrebare.

Deoarece testul se referă la un anumit subiect, studenţii au un feedback

instantaneu dacă au înţeles ce s-a predat. De asemenea, răspunzând unei

întrebări test în clasă, le oferă o şansă de a lua parte în mod activ la curs, nu

numai de a fi ascultători pasivi.


5

Care sunt avantajele utilizării SRS?

Dacă este utilizată în mod corespunzător, SRS are potențialul de a oferii beneficii atât

profesorului cât şi elevilor.

După evaluarea extinsă (sondaje online, interviuri de grup, interviuri în profunzime),

avem o înţelegere clară asupra modului în care profesorul şi studenții își apreciază rolul

lor în utilizarea SRS şi care sunt principalele beneficii.

Din perspectiva profesorului

Pentru profesor, SRS acționează ca un indicator în timp real a faptului dacă studenții

urmăresc cursul. Adresând două întrebări în timpul unui curs de 45 de minute este

suficient pentru profesor să aprecieze dacă studenții au înţeles aspectele principale,

sau este nevoie să le prezinte din nou.

Profesorul se confruntă cu două provocări principale în utilizarea SRS:

Este nevoie de timp pentru a elabora întrebări bune din punct de vedere

conceptual - acestea ar trebui să fie construite astfel încât să nu inducă

concepţii greşite sau neînţelegeri. Folosind SRS pentru testarea cunoştinţelor

(mai degrabă decât înţelegerea conceptuală), nu se valorifică potențialul SRS, şi

întrebările trebuie să fie proiectate în consecinţă,

Clasele devin mai interactive, şi prin urmare, mai imprevizibile în sensul că

profesorul trebuie să se adapteze în funcţie de modul de răspuns al studenţilor

(în cazul în care majoritatea studenților răspund greşit, este nevoie de o

explicaţie mai în profunzime, decât în cazul în care răspunsurile sunt corecte)

Evident este nevoie de multă atenție pentru compune întrebări care să fie parte

integrantă a cursului, dar profesorul nu trebuie să restructureze complet modul în care

un curs este predat. Este mai mult o chestiune de a pune o întrebare conceptuală la

fiecare 20-30 de minute în timpul cursului.

Din perspectiva studentului

Pe baza evaluărilor noastre, studenții apreciază mai multe avantaje imediate ale SRS:

Implicare sporită – studenții nu mai sunt ascultători pasivi, li se acordă o şansă

de a lua parte în mod activ la curs

Ei pot trimite răspunsurile anonim (fără jena de a da un răspuns greşit în clasă),

şi obţin un feedback imediat asupra corectitudinii răspunsului

SRS este adesea utilizat combinat cu discuţii de grup - de exemplu, studenții pot

discuta în grupuri între ei, înainte de a trimite un răspuns. Acest lucru le dă o

şansă de a discuta aspecte curriculare, în clasă, ceea ce nu se întâmplă frecvent

(mai ales în învăţământul superior)


6

Explicaţia profesorului la o întrebare test, pe care a adresat-o înainte de

sfârșitul cursului oferă un feedback imediat al gradului de înțelegere - nu este

atât de important, care răspuns a fost corect, ci de ce acesta este corect,

constituie de fapt cheia de învăţare

Prezentare generală tehnică a SRS SRS constă din trei componente principale:

1. Aparatul de vot pe care studenții îl folosesc pentru a trimite un răspuns în timpul

unei sesiuni de vot. Acest dispozitiv poate fi orice unitate mobilă compatibilă

HTML (de exemplu, PC; laptop sau orice dispozitiv mobil compatibil HTML)

2. Interfața de control (SRS-CI), care rulează pe un calculator în sala de clasă şi

este utilizată pentru a configura şi rula sesiuni de vot de către profesor

3. Serverul SRS, care coordonează comunicarea dintre interfața de control (SRS-

Ci) şi dispozitivele de vot. Serverul stochează, de asemenea, toate datele de la

fiecare sesiune de vot, astfel încât datele pot fi analizate în orice moment

O reprezentare grafică a modului în care diferitele componente ale SRS lucrează

împreună este prezentată mai jos:

Laptop / PC pe care

rulează interfața de

control SRS folosite

pentru a vota

SRS server care

colectează voturi,

procesează şi stochează

datele

Dispozitivele de vot

utilizate de către

studenţi a-şi exprima

voturile

Cablu sau rețea fără fir

(wireless)

Cablu sau rețea fără fir

(wireless)


7

Utilizarea SRS la clasă

Mai jos este prezentată o cronologie a unei sesiuni tipice SRS, cu imagini care ilustrează

fiecare pas al procesului:

Studenţii au acces la un dispozitiv de vot,

care poate fi laptop, PC sau dispozitiv

mobil

Studenţilor le este prezentat un test grilă

cu întrebări, în care unul sau mai multe

alternative sunt corecte. Întrebarea poate

fi prezentată pe o tablă, un flip-chart; un

ecran de proiecție sau pe orice suport

scris

Studenţilor li se acordă timp pentru a

discuta între ei

Din interfaţa SRS, profesorul începe

sesiunea de vot (dacă se doreşte un

mecanism de timer / de numărătoare

inversă poate fi folosit)


8

Fiecare student votează care este

răspunsul corect, folosind dispozitivul

mobil

Votul se închide, iar rezultatele sunt

prezentate studenților sub formă de

histogramă

Profesorul va comenta diferitele

alternative şi o evidenţiază pe cea corectă

- explicând de ce aceasta este corectă şi

de ce altele sunt incorecte

Cursul decurge în mod normal

Pentru a ilustra procesul de utilizare a SRS în clasă, tabelul de mai jos prezintă procesul

din perspectiva atât a cadrelor didactice (care stabileşte sesiunea de vot) cât și a

studenţilor (care votează / răspund folosind dispozitivele mobile) .


9

Interfaţa de utilizator a profesorului

(se rulează pe un PC în clasă)

Interfaţa de utilizator a Studentului (se

rulează pe un PC, laptop sau dispozitiv

mobil)

Profesorul lansează interfața de control

făcând dublu-clic pe pictograma SRS de

pe desktopul PC-ului utilizat pentru a rula

voturi

Studenţii pornesc PC / laptop / dispozitivul

mobil al lor

Profesorul se conectează la serverul care

găzduieşte sesiunea şi optează pentru a crea

fie un cod nou de sesiune, sau de a folosi un

cod de sesiune existent.

Studenţii accesează interfața de student SRS,

făcând clic pe comanda rapidă web de pe

desktop/ecranul-ul lor

Profesorul optează pentru a crea fie un cod

nou de sesiune (făcând clic pe butonul

Creare sesiune nouă - Create New

Session), sau de a re-utilizare a unei sesiuni

existente prin selectarea unui cod din listă

şi apoi făcând clic pe butonul Run sesiune

existentă - Run with existing session

Studenţii așteaptă codul sesiunii

1

2

3


10

Apare pagina de pornire cu codul de sesiune

Studenţii tastează codul desemnat al sesiunii, și

opţional, numele lor (permite sistemului să

urmărească cine ce votează) şi apare pagina "Vă

rugăm să aşteptaţi" - această pagină confirmă

studenţilor că codul de sesiunea a fost corect

introdus şi că dispozitivul este gata de vot

Întrebare test este prezentată studenților,

iar aceștia sunt instruiţi să încep să discute

între ele

Studenţii discută între ei, care este răspunsul

corect

Profesorul mută cursorul mouse-ului pe bara

de instrumente, care este parţial ascunsă în

partea dreapta a ecranului. Odată vizibil,

profesorul face clic pe butonul

Studenţii continuă discuţia, în timp ce

profesorul se pregăteşte pentru vot

4

6

FIV

Muta cursorul aici

pentru a afișa

bara de

instrumente

5

În mod implicit

bara de

instrumente

este parţial

ascunsă


11

Profesorul selectează opţiunile relevante

pentru vot, şi selectează tipul de întrebare

adecvat pentru a iniţia votul. Reţineţi că,

făcând clic pe butonul comută opţiunea

pentru mai multe răspunsuri corecte

Studenții sunt gata să voteze

După selecţia întrebărilor apare play

controller. Apăsaţi (play), iar votul este

în curs de desfăşurare. Votul poate fi

întrerupt în orice moment prin apăsarea

(studenții pot continua votul în timp ce

sesiunea este întreruptă, dar numărătoarea

inversă se opreşte)

Studenţii au votat

7

8

Afişează

rezultatele

automat?

Bifarea ceasului

pornit/oprit

Timpul pornit/oprit

Setarea

timpului

Comuta

răspunsuri unice

/ multiple

corecte


12

Votul este în curs de desfăşurare

Fiecare student primeşte o confirmare a

faptului că votul a fost înregistrat. Ei se pot

răzgândi în orice moment, făcând clic pe alt

buton. Ei pot selecta, de asemenea, mai multe

răspunsuri corecte, în cazul în care această

opţiune este activată de către profesor

După ce votul este închis, se afișează o

histogramă a voturilor. Histograma poate fi

deplasată

Dispozitivele de vot sunt gata pentru un alt

vot

Profesorul subliniază răspunsul corect,

făcând clic pe bara corespunzătoare

alternativei corecte, şi explică de ce

alternativele sunt corecte sau incorecte

În experienţa noastră am constată, că studenții

sunt foarte dornici de a "apăra" votul lor, atunci

când acesta este contestat de către profesor

(profesorul poate invita pe unii dintre studenți

să explice de ce au votat aşa)

10

9

11


13

Cele mai bune practici metodice

Este planificată testarea riguroasă a diferitelor abordări metodice, pentru a vedea care

dintre abordări maximizează efectul de învăţare. În acest stadiu, nici un rezultat

statistic valid nu este disponibil în urma testărilor.

Pe baza observaţiilor colectate, însă, pe o bază pur calitativă, se pare că abordarea de

instruire de la egal la egal (în care fiecărui student îi este acordat un timp să se

gândească la întrebare înainte de discuţiile în grup), angajează studenții într-o măsură

mai mare decât dacă s-ar purta direct o discuţie în grup înainte de exprimarea votului.

Considerente logistice

SRS este conceput pentru a fi utilizat în clasele mari, iar infrastructura de server /

client este foarte scalabilă. Cu toate acestea, simpla sarcină de înmânare de unități

mobile pentru sute de studenți poate prezenta o provocare logistică.

Cel mai eficient mod de a distribui un număr mare de dispozitive mobile este de a le

înmâna studenților când intră în sala de clasă, şi să îl returneze atunci când părăsesc

sala.

Alternativ, dispozitivele mobile pot fi acordate cu titlu de împrumut pentru studenţi, la

începutul unui interval de timp (de ex. Semestru), cu condiţia ca acestea să fie înapoiate

la sfârşitul intervalului. În acest scenariu, fiecare student este în mod individual

responsabil pentru dispozitivul lui asigurându-se că este încărcat, aducând-ul la cursuri

şi aşa mai departe.

Sesiuni de votare cronometrate versus necronometrate

SRS este conceput pentru a fi utilizat în clasele mari, precum şi pentru menţinerea

ordinii şi disciplinei ca o prioritate. După o discuţie de grup, profesorul va dori să

înceapă o sesiune de vot. Dar poate fi o provocare restabilirea ordinii şi a atenţiei într-o

clasă, în care sute de elevi au fost implicaţi în discuţii serioase. În mod deosebit, de a

atenționa toți studenții, și pe cei care cu înverşunare încă sunt implicați în discuţii,

conştienți de faptul că o sesiune de vot este pe cale să înceapă.

Pentru a ajuta profesorul la restabilirea ordinii pentru sesiunea de vot, SRS poate fi

setat pentru a reda sunetul unui "ceas care ticăie" în timpul numărătorii inverse (vezi

mai jos).


14

Experienta noastră arată că folosirea unui astfel de sunet este eficientă în evitarea

discuțiilor dintre studenți, şi direcționarea către sesiunea de vot în curs de

desfăşurare.

În experienţa noastră, o numărătoare inversă de 30 de secunde este suficientă – la o

durată mai mare studenții îşi pierd repede răbdarea. Amintiţi-vă că, atunci când votul

începe, studenții au finalizat discuţiile şi sunt deciși să voteze. Prin urmare, 30 de

secunde ar trebui să fie suficiente pentru a permite tuturor să acționeze butonul de pe

iPod-ul lor corespunzător alternativei pe care o consider corectă.

Rolul profesorului

Pe baza feedback-ului pe care l-am primit, este extrem de important pentru studenţi ca

profesorul

Să explice foarte bine care alternativă a fost corectă și de ce

Să depună efort în stimularea discuţie între studenţi - în unele clase, discuţia

poate fi greoaie, fără implicarea profesorului. Această problemă este accentuată

în cazul în care studenții nu se cunosc reciproc foarte bine

Setarea sunetului

cronometrului

prezentare generală srs -...

Documents