PLAN DE INTERVENŢIE PSIHOPEDAGOGIC

Numele copilului: POP ŞERBAN HORAŢIU

Data naşterii/vârsta cronologică: 27.12.2001 (8 ani şi 9 luni)

Diagnostic: Sindrom Angelman. ESI mixtă. Microcefalie congenitală. Hipotiroidism congenital. Retard sever mixt în dezvoltarea neuro-psiho-motorie. Epilepsie dominată terapeutic.

Evoluţia copilului (în cazul în care s-a mai lucrat cu acest copil în trecut, pe ce obiective, pe ce perioadă şi cu ce rezultate):

Începând din data de 16.02.2009 s-a lucrat cu Şerban pe următoarele obiective: 1. Creşterea gradului de implicare în sarcină2. Sa urmeze instructiuni verbale simple3. Dezvoltarea comportamentului de imitaţie motrică4. Identificarea receptivă a partilor corpului5. Dezvoltarea abilităţilor manuale6. Dezvoltarea cognitivă7. Dezvoltarea comunicării funcţionale prin metoda PECS8. Identificarea receptivă a obiectelor9. Identificarea receptivă a imaginilor

Evoluţia lui Şerban în ultimul an, a fost aproape liniară, fără progrese substanţiale, acest fapt datorându-se în cea mai mare măsură simptomatologiei diagnosticului (deficit atenţional accentuat, tulburări de somn, alimentaţie, indispoziţii cauzate de starea de sănătate, slabă coordonare motorie grosieră şi fină, negativism) şi a medicaţiei.

Şerban înţelege mesajele verbale, dar nu le execută întotdeauna.Datorită slabei coordonări motrice a masterat greu programul de imitaţie motrică

grosieră folosind obiecte, în scimb programul de imitaţie grosieră fără obiecte nu a fost masterat nici până acum.

Identic s-a întâmplat şi cu identificarea receptivă a părţilor corpului (a reuşit să indice cap, picior, poate burta).

Pe programele de identificare receptivă a obiectelor şi a imaginilor Şerban a făcut unele progrese, adică identifică obiecte uzuale, unele imagini cu colegii de grupă, imagini cu obiecte, imagini cu animale.

Reuşeşte să completeze un incastru cu patru forme simple.L-a PECS şi-a însuşit noţiunile de bază ale unei comunicări funcţionale. În momentul

de faţă construieşte propoziţia, dar de cele mai multe ori nu corect.Obiective actuale (generale şi specifice):

Valabil din 01.09.2010, Locaţie /tt/file_convert/563db810550346aa9a90340a/document.docxPS-SERVCOP - 002

1. Dezvoltarea limbajului receptiv2. Dezvoltarea cognitivă3. Dezvoltarea atenţiei4. Cunoaşterea direcţiilor spaţiale5. Dezvoltarea motricităţii fine6. Dezvoltarea comunicării funcţionale prin metoda PECS

1. Dezvoltarea limbajului receptiv1.1. Să indice la cerere verbală părţile corpului pe o planşă mare1.2. La întrebarea „Unde este Şerban?” să arate pe sine1.3. Să identifice obiecte şi imagini după funcţiile lor1.4. Să indice la cerere verbală articole de îmbrăcăminte, mobilă, fructe şi

autovehicule1.5. Să demonstreze la cerere verbală cu un obiect diferite acţiuni (de ex. cu păpuşa:

păpuşa stă jos, mănâncă, doarme etc.)1.6. Să demonstreaze el 10 acţiuni la cerere verbală (de ex. Şerban se piaptănă,

mănâncă, etc.)1.7. Să indice la cerere verbală imagini cu diferite acţiuni1.8. Să indice la cerere verbală diferite atribute: culori, mărimi, forme geometrice1.9. Să indice la cerere verbală din imagini cu băieţi sau fete

2. Dezvoltarea cognitivă2.1. Să construiască după model anumite forme (pe planşa magnetică sau din cuburi)2.2. Să înţeleagă noţiunea de unu2.3. Să înţeleagă noţiunea mai mult sau mai puţin2.4. Să asocieze sunetul cu obiectul sau cu imaginea potrivită2.5. Să găsesacă la cerere verbală o imagine din trei imagini ascunse2.6. Să sorteze în categorii diferite obiecte şi imagini: mâncare, animale, articole de

îmbrăcăminte, mobilă2.7. Să sorteze obiecte şi imagini în diferite categorii: culori, forme, mărimi2.8. Să găsesacă dintr-o sumedenie de obiecte sau imagini cea pe care nu se

potriveţte în aceea categorie

3. Dezvoltarea atenţiei3.1. Să dea la cerere verbală din patru obiecte aflate pe masă două3.2. Să aducă din sală două obiecte la cerere verbală

4. Cunoaşterea direcţiilor spaţiale4.1. Să pună obiectele în, pe, sub cutie4.2. Să aşeze formele sus sau jos pe planşa magnetică

5. Dezvoltarea motricităţii fine5.1. Dezvoltarea pensei digitale – să scoată obiecte mici sai stafide dintr-un recipient

cu gauri mici5.2. Să aşeze beţişoare subţiri în planşa cu gauri5.3. Să construiască turn din 4-5 cuburi mari5.4. Să modeleze din plastelină plăcintă, minge sau şarpe5.5. Pregătirea pentru mâzgălit şi desen (jocul pentru coordonarea ochi mână cu

biluţe, desenare în spumă de ras)

6. Dezvoltarea comunicării funcţionale prin metoda PECS6.1. Faza IV – Structura propoziţiei6.2. Faza IV - ATRIBUTELE

a. Construirea propoziţiei din trei pictograme

Valabil din 01.09.2010, Locaţie /tt/file_convert/563db810550346aa9a90340a/document.docxPS-SERVCOP - 002

b. Discriminarea între un item înalt preferat şi un item nepreferat/neutruc. Discriminarea între pictograme reprezentând două sau mai multe preferinţed. Creşterea sarcinii de discriminare a atributelore. Introducerea de itemi diferiţi pentru aceleaşi atribut

6.3. Abilităţile critice adiţionale de comunicarea. Să ceară ajutorulb. Să răspundă cu DA sau NU la întrebarea „Vrei asta?”c. Să ceară o pauzăd. Să răspundă la AŞTEAPTĂ

Metode, mijloace şi strategii de intervenţie:- Intervenţii specifice individuale şi de grup- Metoda PECS

Durata preconizată a intervenţiei: 6-9 luni

Frecvenţa intevenţiei: de cinci ori pe săptămână

Specialist: Fazakas Réka, Kiss Réka

Data întocmirii planului: 01.10.2010

Semnătură specialist Semnătură părinte

Valabil din 01.09.2010, Locaţie /tt/file_convert/563db810550346aa9a90340a/document.docxPS-SERVCOP - 002