Plan de acţiune al Școlii Postliceale Sanitare „I.Gh.

Duca” - Horezu2012-2015

Plan operaţional 2012-2013

“Evoluţiile pieţei muncii şi economiei din ultimele luni, în condiţiile crizei economico-financiare, arată că previziunile privind cererea de forţă de muncă la orizontul anului 2013 utilizate în PLAI ACTUALIZAT ÎN ANUL 2009 au un grad ridicat de relativitate. În acest context, CLDPS apreciază că la acest moment, PLAI furnizează direcţiile majore de acţiune pentru dezvoltarea IPT ca răspuns la cererea actuală şi previzionată a pieţei muncii,..”.

(PLAI VALCEA ,actualizat in anul 2009)

CUPRINS

Partea 1 - Contextul Formularea scopului/misiuniiProfilul prezent al şcolii (scurtă introducere despre şcoala)Analiza rezultatelor anului trecut Contextul naţional Obiectivele şi ţintele la nivel regional şi local

Partea a 2-a – Analiza nevoilor Analiza mediului extern Analiza mediului intern Analiza SWOT– rezumat Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare

Partea a 3-a –Planul operaţional Obiectivele (specifice) şi ţintele şcolii Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)Plan de scolarizarePlan de parteneriat al scoliiPlan de dezvoltare profesionala a personaluluiTranzitia de la scoala la locul de muncaFinanţarea planului

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluareRezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului.

Anexe

Partea 1- Contextul

1.1 Formularea misiunii

Să oferim cursanților Școlii Postliceale Sanitare „I. Gh. Duca” o educaţie de calitate , cu şanse egale pentru toţi absolventii, care să-i formeze corespunzător cerinţelor pieţei de muncă locale, regionale, naţionale, europene. Să formăm tineri la nivelul standardelor europene, să-i educăm pentru viaţă şi pentru integrarea cu succes în societate.

„Impreuna cu noi vei invata cum sa devii APROAPELE OAMENILOR”

Viziunea Școlii Postliceale Sanitare „I. Gh. Duca”

Organizatia isi propune sa asigure elevilor un act educational complet pentru a fi competitivi pe piata muncii, sa formeze specialisti capabili sa ingrijeasca oameni sanatosi si bolnavi.

Misiunea Școlii Postliceale Sanitare „I. Gh. Duca”

Orientarea activitatii educative va fi concentrate pe:- consolidarea pozitiei invatamantului postliceal sanitar in regiune; - respectarea si promovarea valorilor fundamentale ale unei societati sanatoase; - crearea unei culturi organizationale  in care sa se formeze profesionistii in asistenta medicala;- valorificarea potentialului uman si material propriu organizatiei scolare pentru formarea de cetateni pregatiti sa abordeze mediul social cu care vin in contact; - a onora titlul de asistent  prin activitatea derulata alaturi de partenerii nostri.

Misiunea noastra este sa cream specialisti pregatiti sa actioneze pentru promovarea unui stil de viata sanatos, prevenirea bolilor, ingrijirea si recuperarea pacientilor, astfel incat acest fapt sa se reflecte in sanatatea individului, familiei si comunitatii !

1.2 Profilul școlii

Contextul socio-economic şi politic al anului şcolar 2012-2013 ne găseşte stat membru a Uniunii Europene, fapt care impune cu şi mai multă stringenţă necesitatea racordării la standardele şi cerinţele europene în domeniul educaţiei. Studierea sistemelor educaţionale europene şi implementarea elementelor de progres devin o obligaţie morală faţă de tânăra generaţie.

Școala Postliceala Sanitaraă „I. Gh. Duca” va fi un centru de instruire profesionala de specialitate care va acoperi cerintele de calificare si insertie profesionala în zona sud-vest Oltenia, în partea de nord a judeţului Vâlcea şi ofera servicii educationale pe o rază de 20 km , în zona Olteniei de sub munte. Regiunea de dezvoltare Sud-Vest Oltenia este una din cele 8 regiuni de dezvoltare ale României, create în 1998, fără puteri administrative, funcţiile sale principale fiind coordonarea proiectelor de dezvoltare regională şi absorbţia fondurilor de la Uniunea Europeană. Din punct de vedere administrativ, Regiunea de dezvoltare Sud-Vest Oltenia cuprinde cinci judeţe (Dolj, Gorj, Mehedinţi, Olt, Vâlcea), cu localităţile structurate în 40 de oraşe, din care 11 municipii, 408 comune şi 2 066 sate. Judeţul Vâlcea este unul dintre cele 41 de judeţe ale României. Are o populaţie de 413.511 de locuitori şi suprafaţă de 5.765 km². Din punct de vedere administrativ, judeţul Vâlcea este împărţit în 2 municipii, 9 oraşe şi 78 de comune.

Școala Postliceala Sanitaraă „I. Gh. Duca” instruieşte absolventii ciclului superior al liceului în domeniul Sanătate și asistență pedagogică, calificarile: Asistent medical de farmacie și Asistent medical generalist.

Provenienţa elevilor se bazează pe accesul la educaţie al celor din mediul rural oferind o sansa in plus acestora, conform principiului resursa urmeaza elevul.

Școala Postliceala Sanitaraă „I. Gh. Duca” este preocupata de:- identificarea şi introducerea de noi calificări ca urmare a schimbărilor intervenite pe

piaţa muncii locale şi regionale;- implicarea şcolii în formarea adulţilor;- implicarea şcolii noastre în inserţia pe piaţa muncii a absolvenţilor.

Dezideratele de mai sus vor fi asigurate de parteneriatul dintre şcoală, elevi, agenţi economici şi comunitatea locală. Ca urmare a acestei colaborări elevii noştri vor dobândi competenţe şi abilităţi pe tot parcursul perioadei de şcolarizare în concordanţă cu cerinţele angajatorilor, cerinţe ale unei economii bazată pe cunoaştere.

Parteneriatul dintre şcoală şi institutiile medicale sanitare porneşte de la interesele reciproce ale elevilor, şcolii, angajatorilor şi agenţilor comunitari, bazându-se pe o realitate cât de simplă atât de importantă: elevii de azi sunt lucrătorii de mâine. Toţi cei implicaţi în acest amplu proces au conştientizat necesitatea realizării trecerii de la un parteneriat consultativ la unul colaborativ şi durabil, cu implicaţii directe atât pentru angajatori care au nevoie de absolvenţi bine pregătiţi, cât şi pentru mediul educaţional care trebuie să răspundă comenzilor sociale.

Exemple de bună practică sunt parteneriatele cu Spitalul Orașenesc, Ambulanta Horezu, Societati farmaceutice care se vor implica în derularea stagiilor de practică a elevilor.

La stabilirea ofertei educaţionale se ţine cont în primul rând de corelarea acesteia cu cererea de pe piaţa muncii. Piaţa muncii locală, judeţeană, regională şi naţională se află într-o continuă schimbare, iar adaptabilitatea şi flexibilitatea sunt condiţii esenţiale de integrare socio-profesională a absolvenţilor învăţământului tehnic şi profesional.

Şcoala noastră va depune eforturi pentru a asigura baza materială, cadre didactice, parteneriate cu angajatori care să ducă la îndeplinirea obiectivului prioritar al unităţii noastre de învăţământ, acela de creştere a ratei de integrare socio-profesională a absolvenţilor noştri.

Baza materială va fi asigurata prin contractul de colaborare cu Grupul Școlar „C. Brâncoveanu” Horezu care ne asigura accesul la 116 calculatoare amplasate în 3 laboratoare de informatică - conectate la Internet, 2 laboratoare de fizică, doua laboratoare de chimie, doua laboratoare de biologie şi o bibliotecă cu un număr de 18650 volume, la care se adauga fondul de carte de specialitate oferit prin donatie de catre Asociatia………….

Dobândirea de competenţe de către elevi, în anul şcolar 2012-2013, va fi asigurată de către cadrele didactice ale unităţii noastre de învăţământ, care au pregatirea necesara si folosesc metode specifice acestui tip de instruire.

1.3 Contextul national

Consiliul European de la Lisabona a definit următorul obiectiv pentru Uniune:”Uniunea Europeană să devină cea mai competitivă şi dinamică economie din lume bazată pe cunoaştere cunoscută din lume, capabilă de creştere economică durabilă, cu mai multe locuri de muncă şi o mai mare coeziune socială

Sistemul naţional de învăţământ trebuie să reflecte nevoile specifice şi tradiţiile în materie de educaţie ale societăţii pe care o deserveşte. Funcţia fundamentală pe care o îndeplineşte un sistem eficient este aceea de a oferi societăţii o forţă de muncă adaptabilă, mobilă şi uşor de ocupat, capabilă să aplice abilităţile cerute de piaţa locală, regională şi naţională a muncii.

Ţinând cont de faptul că educaţia este recunoscută prin Constituţie ca o prioritate naţională şi, luând în considerare principalele coordonate ale Planului Naţional de Dezvoltare, în noua etapă a reformei educaţiei se vor avea în vedere următoarele obiective prioritare:

OBIECTIVE PRIORITARE

Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării

societăţii cunoaşterii în România

Asigurarea pregătirii resurselor umane prin

învăţământul preuniversitar şi prin

învăţarea permanentă

Dezvoltarea personală a elevilor din

perspectiva Învăţării permanente

Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea

participării cetăţenilor la programele de

dezvoltare economică şi socială a

comunităţilor sociale

Această formă de învăţământ este organizată de Ministerul Educaţiei sau la cererea agenţilor economici şi a altor instituţii interesate, aceasta asigurând o rată crescută a inserţiei profesionale la sfârşitul perioadei de şcolarizare. Durata t studiilor este de 1-3 ani.

Şcolarizarea este finanţată de solicitanţi, persoane fizice sau juridice, prin contract încheiat cu unitatea de învăţământ care asigură pregătirea elevilor.

Politicile naţionale în domeniul educaţiei se vor concentra pe următoarele priorităţi strategice:

1.4 Prioritati, obiective si tinte

Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului la nivelul Regiunii Sud – Vest Oltenia, respectiv Planul Local de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului la nivelul judeţului conţin informaţii despre situaţia actuală şi prognozele privind situaţia demografica, economică, piaţa muncii şi sistemul educaţional la nivel local (analiza comparativa la nivelul Regiunii Sud Vest Oltenia), informaţii care au stat la baza identificării obiectivelor şi acţiunilor care vor conduce la o mai bună planificare a ofertei educaţionale, la identificarea competenţelor cerute de către angajatori, astfel încât absolvenţii învăţământului profesional şi tehnic să se integreze socio–profesional într-un procent crescător de la an la an, factor determinant în creşterea nivelului de trai a fiecărui individ.

Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor

de dezvoltare personală si profesională, din perspectiva

dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice

şi sociale

Priorităţi strategice

Realizarea echităţii în educaţie

Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către

societate, către mediul social, economic şi cultural

Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea

competenţelor cheie

Creşterea calităţii proceselor de invăţare, precum şi a serviciilor

educaţionale

Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, informale; invăţarea permanenentă ca

dimensiune majoră a politicii educaţionale

Obiectivul general

Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesionale postliceale în sprijinul creşterii economice în contextul dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere

Obiective specifice:

1. Adaptarea ofertei educaţionale, în concordanţă cu cerinţele angajatorilor şi ale pieţei muncii2. Dezvoltarea capacităţii de informare, orientare şi consiliere3. Creşterea accesului la educaţie pentru tinerii din regiune5. Sprijinirea iniţiativelor şi parteneriatelor la nivel local și regional pentru dezvoltarea serviciilor medicale

Prioritati , obiective si tinte ale scolii

Prioritatea 1 – Cresterea flexibilitatii sistemului de formare profesionalaObiectiv :

Adaptarea ofertei educaţionale a şcolii la cerintele pietei muncii si nevoile elevilorŢinte : Integrare sociala si profesionala a absolvenților; Înfiinţarea unei comisii de observare si studiere a pietii muncii (OSP) care ,,să observe” piaţa

muncii la nivel local şi regional, capabila să culeagă, să stocheze şi să prelucreze informaţii (analize şi prognoze) legate de realizarea legăturii dintre sistemul educaţional al şcolii şi piaţa muncii;

Prezentarea ofertei educaţionale a şcolii conform structurii nevoilor de calificare identificate în mediul urban şi cu accent în mediul rural;

Creşterea gradului de cuprindere a absolvenților din zona S-V a Olteniei.

Prioritatea 2 : Dezvoltarea resurselor umane în raport cu priorităţile locale şi regionaleObiectiv :

Formarea si dezvoltarea continuă a cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor în concordanţă cu abilităţile şi competenţele cerute pe piaţa muncii

Ţinte : 80% din cadrele didactice pregătite prin sisteme de formare continuă; Dezvoltarea competentelor didactice ale profesorilor ;

Prioritatea 3 : Îmbunătăţirea infrastructurii generale a şcolii Obiectiv :

Modernizarea şi dotarea spaţiilor de învăţământ în vederea asigurării nivelului de competenţe şi abilităţi cerute de piaţa muncii.

Ţinte: Achiziţionarea de echipamente, IT şi birotică

Dotarea cu mobilier ergonomic şi materiale didactice moderne a sălilor de curs; Efectuare de reparaţii curente a spaţiilor de învăţământ şi spaţiilor auxiliare.

Prioritatea 4: Planificarea ofertei educaţionale în concordanţă cu cerinţele pieţei munciiObiectiv :

Dezvoltarea unui sistem informaţional pentru planificarea ofertei educaţionale în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii

Ţinte : Sistem informatic între actorii regionali relevanţi pentru realizarea planificării şi revizuirii

ofertei educaţionale (Spitale, Unități farmaceutice, Centre de asistență). Grup de lucru pentru armonizarea ofertei educaţionale cu cerinţele pieţei muncii.

Prioritatea 5: Asigurarea calităţii în educaţieObiectiv :

Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii Ţinte:

Cresterea calitatii actului educativ in conditiile accentuarii dimensiunii europene Creşterea numărului absolvenţilor integraţi socio – profesional Obţinerea de aprecieri din partea agentilor economici care vor angaja absolvenți ai școlii

noastre

Prioritatea 6: Includerea unităţii noastre de învăţământ în procesul de formare la cerere a adulţilor Obiectiv :

Atragerea adulţilor în procesul de formare continuă şi de reconversie profesionalăŢinte :

Atragerea unui număr cât mai mare de adulţi în procesul de formare continuă şi de reconversie profesională

Prioritatea 11: Înitierea unei retele ample de colaborare cu parteneri sociali Obiectiv :

Crearea unui parteneriat eficient între angajatori şi unitatea noastra scolaraŢinte :

Încheierea de acorduri de parteneriat între Școala Postliceală Sanitară “I. Gh. Duca” şi agenţii economici din domeniul sanitar si farmaceutic

Perfecţionarea mecanismelor de dezvoltare a parteneriatelor între Școala Postliceală Sanitară “I. Gh. Duca” şi angajatorii locali şi judeţeni.

Principii pe care le cultiva Școala Postliceală Sanitară “I. Gh. Duca”:- toti cursanții doresc sa invete si ei trebuie incurajati in acest sens

- daca unii refuza sa o faca sau intampina dificultati, ei trebuie ajutati sa le depasesca si sa nu fie etichetati drept „dificili”

- toti cursanții au capacitatea dea invata. Obiectivul trebuie sa fie cel de imbunatatire continua a performantelor si a increderii lor in fortele proprii, nu cel de cuantificare a esecurilor

- acumularile pozitive trebuie recunoscute si incurajate- competitia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficienta in

indeplinirea sarcinilor. Cele doua nu sunt ireconciliabile- nu exista o metoda „sfanta” de predare. Exista loc pentru o multitudine de

metode- in clasa , profesorii trebuie sa fie mentori, nu doar manageri, supervizori sau

instructori.Telul nostru trebuie sa fie cel al instituirii unei atmosfere in care sa poata fi respectate urmatoarele „percepte”:

- cursanții trebuie respectati si ascultati- atat cursanții, cat si aspiratiile acestora nu trebuie ingradite- cautarea metodelor de imbunatatire a intelegerii, cunoasterii si a abilitatilor

practice reprezinta un proces continuu care trebuie sprijinit decatre profesor- cursanții sunt incurajati sa creada ca pot si trebuie sa faca bine un lucru „de prima

data”- teama nu are ce cauta in acest proces- scoala creeaza si intretine stranse legaturi cu comunitatea locala

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern

În analiza mediului extern sunt necesare informaţii de natură politică, economică, educaţională, demografică cu influenţele şi interdependenţele dintre ele.

Politica în domeniul educaţiei are la bază următoarele obiective prioritare: Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării societăţii bazată pe cunoaştere

în România. Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente. Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul postuniversitar şi prin

învăţarea permanentă. Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de

dezvoltare economică şi socială a comunităţilor locale. Realizarea echităţii în educaţie.

Contextul în care unitatea îşi derulează activitatea este următorul:- mediu competitiv datorat unui numar mare de unitati scolare care scolarizează in acest

domeniu;- scăderea populaţiei şcolare, ca urmare a scăderii natalităţii începând cu anul 1991 -

prognoză (16% - 2006; 20% - 2012; 40% - 2016), precum şi a fenomenului de migraţie;

Conform datelor furnizate de Institutul Naţional de Statistică, la 1 iulie 2007, Regiunea SV Oltenia are o populaţie de 2.279.849 locuitori, dinamica în raport cu anul 2002 evidenţiind o scădere cu 2,62% faţă de 1,18% cât este la nivel naţional al 1 iulie 2007. La nivelul regiunii SV Oltenia, evoluţia populaţiei totale continuă trendul descendent manifestat după recensământul din ianuarie 2002, în anul 2007 faţă de anul 2002, populaţia regiunii a scăzut cu 61.215 persoane. Dintr-un total de 2.279.849 persoane la nivelul anului 2007, femeile din Oltenia reprezintă 1.161.830 (50,96%). Dintre acestea, aproximativ 51,76 % trăiesc în mediul rural.

Asistăm, în Regiunea de Dezvoltare Sud-Vest Oltenia la reducerea ponderii populaţiei tinere (0-14 ani) în populaţia totală, de la 22,7% în anul 1990, la 14,9% în anul 2007, în timp ce grupele de populaţie vârstnică înregistrează o uşoara creştere în fiecare an, populaţia în vârstă de 65 de ani şi peste atingând în 2007 un nivel de peste 16,3 % .

Evoluţia structurii pe grupe de vârstă a populaţiei Regiunii Sud-Vest Oltenia relevă apariţia unui proces lent, dar constant de îmbătrânire demografică cu implicaţii negative pentru economie şi societate, fenomen caracteristic tuturor judeţelor componente, datorită ratei scăzute a natalităţii, ce contribuie în mod direct la reducerea ponderii populaţiei tinere.. Se aşteaptă ca şi în următorii ani tendinţa de scădere a populaţiei totale a regiunii Oltenia să continue, pe toate grupele de vârstă, aşa cum este previzionat în proiecţiile INS asupra populaţiei regiunii pentru perioada 2003-2025.

Evolutia populatiei totale proiectate pentru perioada 2003/2015 INS (mii persoane)

0,00

500,00

1.000,00

1.500,00

2.000,00

2.500,00

Anul 2003 Anul 2005 Anul 2010 Anul 2015 Anul 2020 Anul 2025

Grupa 0-14 ani

Grupa 15-64 ani

Grupa peste 65 ani

Total populatie

Efectele social - economice ale acestei evoluţii a populaţiei regiunii Oltenia din ultimii ani, vor fi de ordin negativ şi vor atrage după sine schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară, populaţia feminină în vârstă fertilă, populaţia în vârstă de muncă ş.a.). Astfel, conform prognozelor INS, populaţia regiunii va fi în anul 2015 de 2149,4 mii persoane, iar în 2025 de 1950,9 mii persoane, înregistrând o scădere în perioada 2003-2025 de 16,27%. De asemenea, la nivelul populaţiei de vârsta şcolară, tendinţa de scădere se menţine, pe toate grupele de vârstă şcolară; în anul 2015 populaţia totală de vârstă şcolară (3-24 ani) va fi 494,2 mii persoane, iar în 2025 de 400,3 mii persoane, scăderea pe intervalul de timp 2003-2025 urmând a fi de 40,26 %

Piaţa muncii din România a suferit transformări majore în contextul procesului de restructurare economică manifestate prin reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate, menţinerea şomajului la valori relative constante (cu excepţia perioadelor de recesiune economică), dar şi creşterea şomajului de lungă durată.

Piaţa muncii din judeţul Valcea reflectă în mare tendinţele de la nivel naţional şi regional. Dezechilibrele provocate de procesul de restructurare a economiei romaneşti, au dat şi în judeţul Valcea o nouă dimensiune problemei adaptării forţei de muncă la cerinţele pieţei.

Din analiza pieţei muncii, în perspectiva anului 2013 domeniile prioritare sunt construcţiile, comerţul, sectorul servicii, hoteluri şi restaurante, industrie alimentară, industria prelucrării lemnului, electronică şi automatizări. O tendinţă constant – descrescătoare o au domeniile electric, industrie textilă, chimie industrială, agricultură, protecţia mediului.

În contextul actual şi de viitor apropiat este necesară orientarea învăţământului atât la nivel naţional cât şi la cel local printr-o viziune realistă privind dimensionarea ofertei educaţionale având în vedere perspectiva scăderii populaţiei şcolare şi cu cererea de pe piaţa muncii.

Colaborăm cu agenţii economici pentru efectuarea orelor de instruire practică cât şi pentru elaborarea curriculumului la nivel local.

Având în vedere schimbările ce se vor produce considerăm că în viitor cele mai mari şanse de angajare le vor avea persoanele care vor demonstra următoarele calităţi:

- competentă profesională;- capacitate foarte bună de comunicare şi relaţionare;- spirit de echipă;- spirit întreprinzător;

- autonomie de lucru;- capacitatea, motivaţia de a învăţa toată viaţa;- adaptabilitatea la schimbare şi o atitudine pozitivă în raport cu schimbarea.

Rolul determinant al şcolii poate fi sesizat nu doar în ceea ce priveşte educaţia tinerilor pe diferite domenii, dar şi în ceea ce priveşte educaţia familială şi comunitară prin elemente care nu sunt analizate întotdeauna cu atenţie şi care pot avea efecte deosebit de importante pe termen lung. Şcoala a fost întotdeauna un factor de progres şi acest rol trebuie păstrat în continuare pentru a da şanse unei societăţi să se dezvolte.

În opinia noastră rolul instituţiilor de învăţământ este atât de important încât acestea pot influenţa chiar şi dezvoltarea economică a unui mediu comunitar.

2.2 Analiza nevoilor- autoevaluarea interna

Predarea si invatareaDeviza şcolii noastre este să formăm tineri la nivelul standardelor europene, să-i educăm

pentru viaţă şi pentru integrarea cu succes în societate.Astfel:

elevii primesc informaţii şi sunt cooptaţi în diferite programe de învăţare ; şcoala are acces la Internet şi oferă elevilor sprijin în strângerea informaţiilor

suplimentare despre cursuri şi carieră; şcoala va realizat cu diverse ocazii prezentari ale a ofertei educationale pentru

absolventii ciclului superior al liceului din localitate si din zonele limitrofe la nivelul unităţii de învăţământ la început de ciclu, este stabilit ca prioritate evaluarea

iniţială pe discipline, cât şi stabilirea stilurilor de învăţare individuală – dovezi: testări iniţiale, chestionare privind stilurile de învăţare, chestionare privind conştientizarea stilului de învăţare, portofoliile de educaţie permanentă a cursantilor;

analiza testărilor în cadrul comisiilor metodice şi C.P. şi stabilirea ţintelor individuale de învăţare – dovadă: procesele verbale ale comisiilor metodice, rapoartele de activitate pe catedre;

sunt oferite consultaţii elevilor la nivel de catedră pe discipline şi la nivel de şcoală cu elevii performanţi cât şi pentru realizarea progresului şcolar – dovezi: graficele de consultaţii, meditaţii ale catedrelor, programul de pregătire suplimentară;

activitatea de predare este structurată în lecţii cu conţinut adecvat programei şi adaptat nivelului grupei – dovezi: planificări calendaristice, planuri de lecţie centrate pe elev, fişe de lucru, fişe de evaluare;

în urma folosirii unor strategii noi la clasă, elevii vor acorda feed–back profesorilor – dovezi: chestionar privind strategiile de predare folosite, portofoliile elevilor;

elevii primesc în mod regulat feed–back prin notarea ritmică efectuată şi discutarea performanţelor şcolare cu profesorii – dovezi: catalogul anului, comisia de notare ritmică, fişele de observare a lecţiei.

Concluzionand, exista preocupari pentru activitatea de inovatie in domeniul didactic (eleborarea unor teste de evaluare, lectii moderne), cadrele didactice au o inalta pregatire profesionala, atat din punct de vedere stiintific, cat si psihopedagogic.

Materiale si resurse didacticeȘcoala Postliceală Sanitară “I. Gh. Duca” va folosi prin inchiriere baza materiala de la

Grupul scolar „C-tin Brancoveanu” care este singura institutie de invatamant din orasul Horezu si dispune de o baza materiala si didactica complexa, patru corpuri de cladire unde se desfasoara activitatea instructiv-educativa, doua sali de sport, teren de sport

În ceea ce priveşte materialele didactice şi dotarea scolii s-au constatat următoarele:- şcoala dispune de o dotare corespunzătoare a laboratoarelor; - prin programul M.E.C.T de dotare a laboratoarelor de fizică, chimie şi

biologie, a cabinetului de consiliere şi orientare, a sălilor de sport,a bibliotecilor şcolare s-au asigurat, din punct de vedere al dotării, toate ariile curriculare.

- la nivelul scolii exista 38 sali de clasa, 10 laboratoare, 4 cabinete, 9 ateliere şcolare

- carte şcolară : 18650 volume ====

Resurse umaneStructura personalului şcolii se prezintă după cum urmează:

179 cadre didactice calificate dintre care 118 titulari (100 Horezu +18 Romani) – 65,92% , 61 suplinitori calificati (40 Horezu +21 Romani)– 34,07%

Toate cadrele didactice – educatoare, invatatori, profesori, ingineri si maiştri instructori - sunt calificate

Pregătire profesională a cadrelor didactice este următoarea Cu doctorat – 2 cadre didactice, adica 1,1% gradul I – 61 cadre didactice, adică 34,07% gradul II – 21 cadre didactice, adică 11,73% gradul definitiv – 26 grade didactice, adică 14,52% debutanţi – 10 cadre didactice, adică 5,58% Personal didactic auxiliar 14 persoane. Personal nedidactic 22 persoane.

Deoarece şcoala funcţionează ca un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborează cu membrii comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli.

Calificări şi curriculum Școala Postliceală Sanitară “I. Gh. Duca” pune la dispozitia elevilor un curriculum cuprinzator, relevant si diferentiat pe profiluri, astfel incat la sfarsitul ciclului de scolarizare absolventii sa posede abilitati echilibrate, atat in domeniul de specialitate , cat si al domeniilor adiacente.

Elevii vor urma studii riguroase prevazute in curriculum-ului national pentru domeniul sanatate și asistență pedagogică,specializarile asistent medical general și asistent medical de farmacie, in cel diferentiat si in curriculum-ul la decizia scolii, la care se adauga o oferta diversificata de discipline de specialitate pentru formarea deprinderilor necesare insusirii specializarilor in domeniul sanatatii.

Astfel, vor fi promovate cunostintele fundamentale, dar va fi creat suficient spatiu pentru optiuni si mai ales pentru atingerea de catre elevi a unui set de obiective esentiale:

Activitatea cadrelor didactice se desfăşoară pe baza planificărilor calendaristice conform programelor şcolare, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor şi obiectivele de referinţă;

Curriculum-ul de Dezvoltare Locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală, unitati medicale și farmaceutice. Scopul Curriculum-ului de Dezvoltare Locală este :

- lărgirea domeniului ocupaţional, dar şi adâncirea competenţelor cheie alături de competenţele personale şi cele sociale: comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităţilor, creativitatea şi spiritul antreprenorial;

- dobândirea cunoştinţelor şi deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesională într-o calificare ;

- promovarea unor valori democratice în curriculum care să le permită viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi deschise. S-au elaborat convenţii de colaborare şi protocoale între şcoala noastră şi partenerii sociali (Spitalul orasenesc si Ambulanța Horezu). Având ca document de pornire standardele de pregătire profesională pentru domeniile pe care le avem incluse în planul de învăţământ, s-a stabilit să se studieze în cadrul curriculum-ului de dezvoltare locală

La stabilirea calificărilor profesionale şcoala noastră urmăreşte Strategia de Dezvoltare a judeţului Vâlcea în scopul corelării calificărilor cu nevoile reale ale pieţei muncii pe termen mediu şi lung. Au fost alese calificări profesionale necesare în domeniile de servicii de sanatate publica din zona Horezu

Planul de scolarizare pentru anul scolar 2012/2013

Domeniul Calificarea An de studiu Nr.

clase

SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ

PEDAGOGICĂ

Asistent medical generalist I 2

Asistent medical de farmacie I 1

Parteneriate si colaborari

Parteneriatul este corelat cu ideea de asociere şi cu aceea de acţiune comună, colectivă. Conceptul asociere este la rândul său corelat, în mod tradiţional, cu conceptele: participare, colaborare şi cooperare.

Învăţământul postliceal asigură necesarul forţei de muncă pentru unitatile medicale și farmaceutice. Pentru o derulare a parteneriatului benefică pentru ambele părţi este necesară o activă implicare a acestora.

Parteneriatul dintre şcoală şi unitatea medicala porneşte de la interesele reciproce ale elevilor, şcolii, angajatorilor şi agenţilor comunitari, bazându-se pe o realitate cât de simplă atât de importantă: elevii de azi sunt lucrătorii de mâine. Toţi cei implicaţi în acest amplu proces au conştientizat necesitatea realizării trecerii de la un parteneriat consultativ la unul colaborativ şi durabil, cu implicaţii directe atât pentru angajatori care au nevoie de absolvenţi bine pregătiţi, cât şi pentru mediul educaţional care trebuie să răspundă comenzilor sociale.

Analiza SWOT

Puncte tari, puncte slabe,oportunităţi, ameninţări (SWOT)

Puncte tari Puncte slabe

Cadre didactice calificate 100% Sprijinul Asociatiei……………… Infrastructură adecvată: săli de clasă

corespunzătoare desfăşurării actului educaţional

Există protocol pentru utilizarea laboratoarelor spitalului orasenesc

Există 2 laboratore de informatica Exista 2 laboaratoare de chimie Exista 2 laboratoare de biologie Peste 90% dintre elevii care termină un

nivel de calificare continuă studiile la nivelul următor sau studiile superioare

Profilul claselor în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa muncii;

Profesori bine pregătiţi, cunoscuţi şi apreciaţi;

Fondul de carte redus, inexistenta, pentru moment a unei biblioteci virtuale

Plan de autofinanţare redus valoric Număr redus de cadre didactice implicate

în elaborare de programe, manuale, auxiliare curriculare ,etc

Insuficienta promovare a scolii in radul comunitatii,

Necesitatea desfasurarii orelor de predare teorie dupa amiaza, datorita faptului ca uni dintre cursanti, dar si profesorii au programul ocupat dimineata,

Sporirea interesului personalului didactic pentru perfectionare si formare continua;

Accesul elevilor si profesorilor la informatii (biblioteca scolii, internet in laboratoarele de informatica, CDI).

Oportunităţi Adversităţi Legislaţie care susţine reforma în şcoală Cererea de specialisti calificati in

domeniul asistentei medicale, atat in Romania cat si in U.E.

Oferta largă de cursuri de formare organizate cu O.N.G.

Parteneriate cu agenţi economici de profil Programe de finanţare europeană sau la

nivel naţional, programe de parteneriat cu alte ţări

Sprijin din partea comunităţii locale (primărie, consiliul local, consiliul judeţean, prefectura, poliţie)

Potential de angajare, local şi regional (oraşul Horezu dispune de o clinica noua, in extindere si de un spital proaspat inaugurat si dotat la standarde europene)

Posibilitatea autorizarii unitatii scolare in domeniul formarii profesionale a adultilor pe specializarie cuprinse in planul de invatamant

Piaţa muncii absoarbe o parte din absolvenţii unităţii noastre

Integrarea în UE, armonizarea cu legislaţia europeană;

Implicarea asociati………….. in dezvoltarea scolii.

Criza economica Resursele financiare ale comunităţii locale

reinvestite in educaţia si perfectionarea angajaților nu sunt suficiente pentru nevoile identificate

Scaderea efectivelor scolare si imbatranirea populatiei – declinul ratei nasterilor

Tendinta de scadere a bugetului familiei Nivelul scazut al investitiilor in judet. Lipsa resurselor financiare pentru

acordarea de burse elevilor cu rezultate deosebite si a celor cu conditii sociale dificile

Modificări rapide în sistemul educaţional, instabilitate legislativa

Distanţă mare până la şcoală pentru mulţi elevi

Existenta acelorasi specializari si calificari profesionale in cadrul mai multor unitati de invatamant din judet,

Scaderea numarului de elevi care doresc sa absolve ciclul superior al liceului, datorita conditiilor aspre de promovare a acestui examen in ultimii 3 ani.

Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare

Ce face şcoala noastră pentru atragerea elevilor?

elaborează oferta educaţională ţinând cont de recomandările din Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Postliceal şi Planul Local de Acţiune;

informează corpul profesoral despre propunerile unităţii de învăţământ; participă la Târgul de Oferte Educaţionale organizat la nivel de judeţ; organizează vizite pentru elevii de clasa a XII-a împreună cu diriginţii în scopul

cunoaşterii laboratoarelor, salilor de curs, bibliotecii etc.

Ce face şcoala pentru buna derulare a actului educaţional?Procesul instructiv educativ este coordonat de către echipa managerială conform

normelor metodologice prevăzute în legislaţie. realizează încadrările personalului didactic astfel încât să se asigure şi tinerilor debutanţi

şansa afirmării profesionale prin distribuirea de ore la toate nivelele de calificare; întocmeşte schemele orare şi planifică stagiile de instruire practică; se preocupă de respectarea programului de către toţi actorii actului educaţional.

Ce face şcoala pentru dezvoltarea personală şi formarea continuă a corpului profesoral? conştientizează cadrele didactice tinere despre importanţa formării continue; mediatizează în timp util cursurile de formare organizate de către instituţii de învăţământ

superior; creează oportunităţi de participare a corpului profesoral la programele de formare; informează cadrele didactice despre oportunităţile de perfecţionare prin vizite de studiu în

străinătate.

Ce face şcoala pentru dezvoltarea bazei didactico-materiale? încheie parteneriate cu agenţi economici din domeniul sanatatii publice si al educatiei

care pot sprijini şcoala cu diferite echipamente sau pot contribui la recondiţionarea celor existente;

utilizează o parte din fondurile realizate din taxa de scolarizare sau din partea Asociatie……………… pentru achiziţionarea de noi echipamente şi aparatură necesare în laboratoare şi ateliere;

accesează fondurile oferite de către Comunitatea Europeană pentru dezvoltarea bazei materiale care să asigure dobândirea de competenţe şi abilităţi practice de către elevi.

Ce face şcoala pentru dezvoltarea învăţământului vîlcean?

participă la târgul de oferte educaţionale, organizat la nivel judeţean, ocazie cu care prezintă planul de şcolarizare pentru noul an şcolar şi oferă pliante participanţilor la târg;

organizează zilele școlii în luna mai a fiecărui an şcolar, ocazie cu care fiecare dintre catedre desfăşoară activităţi ştiinţifice;

se preocupă de echiparea laboratoarelor şi atelierelor cu aparatură modernă.

Ce face şcoala pentru asigurarea unui climat favorabil? asigură săli de clasă corespunzătoare desfăşurării procesului instructiv-educativ, din

punct de vedere al luminozităţii, dimensiunilor şi dotării cu mobilier specific; se preocupă de încălzirea corespunzătoare a spaţiilor destinate derulării procesului

instructiv-educativ;

se preocupă de crearea şi menţinerea unei atmosfere de colaborare între toate cadrele didactice în vederea promovării celor mai valoroase idei şi soluţii;

organizarea de acţiuni comune profesori-cursanti în scopul creării unui mediu de lucru plăcut şi constructiv.

Ce face şcoala pentru dezvoltarea reţelelor şcolare? se preocupă de extinderea reţelelor şcolare ; organizează activităţi conform graficelor stabilite în protocoalele semnate cu şcolile

reţelelor; creează oportunităţi pentru cadrele didactice şi elevii şcolii de dezvoltare personală; asigură prin derularea activităţilor creşterea calităţii procesului instructiv-educativ.

Obiectivul strategic al Uniunii Europene stabilit de Consiliul European de la Lisabona şi reafirmat de Consiliul European de la Stockholm este ca „ Uniunea Europeană să devină cea mai competitivă şi dinamică economie bazată pe cunoaştere din lume, capabilă de creştere economică durabilă, cu mai multe locuri de muncă şi o mai mare coeziune socială”.

O creştere economică se poate realiza numai printr-o retehnologizare care, la rândul ei, presupune noi competenţe din partea angajaţilor. Formarea iniţială ţine cont de aceste aspecte şi are ca obiectiv prioritar dobândirea de noi competenţe la elevii din sistem, competenţe care să le permită o integrare socio-profesională la nivel local, judeţean, regional şi naţional.