revista Școlii gimnaziale „radu stanian”, ploiești

29
Stanieni de nota 10 Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești Ianuarie 2017 Numărul 2 ISSN 2501-8124 ISSN-L 2501-8124

Upload: others

Post on 01-Dec-2021

7 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10 Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Ianuarie 2017

Numărul 2

ISSN 2501-8124

ISSN-L 2501-8124

Page 2: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

CUPRINS

Editorial

Festivalul toamnei

Cât de tare urlă Urlătoarea

Educația în lume

De ce să mergem la muzeu

Atelierul de reciclare creativă

Scurtă istorie a matematicii

O mică parte din activitățile noastre extrașcolare,

care au devenit parte din viața noastră

Portret de dascăl

Locul și rolul activităților extrașcolare în viața elevilor

Seminar Etwinning

Filmul - o modalitate ce transcede lumi și timpuri

Profesorul meu ideal

Page 3: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Pentru aduceri-aminte...

Ceea ce ne oferă timpul, e prea puțin. Ceea ce ne dăruiește scrisul,

ne situează dincolo de efemer.

Revista școlii noastre va fi ceea ce ne dorim pentru copiii noștri:

mărturia că existăm. Profesorii vor

deschide drumul, iar elevii îl vor urma,

căci revista le aparține. Vor stăpâni

paginile cu idei minunate, vor comunica

cu ceilalți prin imagini și scris, se vor

bucura de curajul încercării și, astfel,

vor înțelege ce înseamnă să sfințești

locul.

Tot ce veți descoperi în paginile

următoare e sinonim cu DORINȚĂ. A încolțit o idee, iar câțiva inimoși

s-au hotărât să o hrănească. Cât timp va avea forța să dăinuie, vom vedea.

Suntem datori să încercăm, căci menirea profesorilor este să le arate

elevilor că orice dorință poate fi împlinită. Succes!

Profesor consilier educativ, Cornea Alina

Page 4: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

3

Însă, în această toamnă am simțit că trebuie să schimbăm ceva și să aducem în prim-plan

valorile specific românești, în cadrul unui proiect mai larg, intitulat „Festivalul toamnei”. Alături

de doamna profesoară de limba română, Cornea Alina, care este și consilierul educativ al școlii

noastre, am coordonat acest proiect, gândit a se defășura în trei etape, pe parcursul lunilor octombrie

și noimbrie. Scopul acestui proiect a fost acela de a-i face pe elevi să își amintească cât de frumoasă

este toamna românească, atât în școală, cât și în afara ei, prin diferite activități extracurriculare.

Astfel, într-o primă etapă, elevii s-au exprimat artistic, creând reușite desene sau picturi pe

tema toamnei, pe care le-au expus pe holul de intrare al școlii sau în clase. A doua etapă a acestui

proiect a fost ieșirea propriu-zisă în natură, într-o excursie tematică la Râșnov și Brașov, excursie în

care elevii și cadrele didactice însoțitoare au putut admira culorile mirifice ale toamnei,

Page 5: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

4

dar și cunoaște locuri încărcate de istorie, precum cetatea Râșnov sau Prima Școală Românească din

Șcheii Brașovului.

Ultima etapă a acestui proiect a fost activitatea extracurriculară intitulată „Carnavalul

toamnei”, ce a avut ca tematică reîntoarcerea la natură și protejarea acesteia prin reciclare și

refolosire. Preliminar activității, elevii au creat ”colțul fiecărei clase” și diferite costume din

materiale reciclabile sau refolosite, respectând tema dată, iar rezultatele muncii lor au fost

prezentate în ziua de 10 noiembrie, în cadrul ”Carnavalului toamnei”. Și, într-adevăr, au fost

adevărate creații artistice, opere de artă iscate din teribila imaginație a copilăriei, cu o răbdare,

migală și inventivitate ce ne-au uimit pe toți.

Clasa a V-a B a câștigat premiul I, pentru cel

mai reușit colț al clasei, prezentând machetele

minuțios și artistic realizate „Parcul nostru,

toamna” și „Dunărea, toamna”, precum și

aranjamente cu fructe și flori de toamnă, fiind

coordonați de doamna profesor diriginte Radu

Nicoleta.

Clasa a VI-a A, de asemenea câștigătoare a

premiului I pentru cel mai reușit colț al clasei, a uimit juriul și colegii prin creativitatea de care au

dat dovadă, realizând adevărate creații artistice din

materii specifice toamnei sau din materiale

reciclabile, sub atenta îndrumare a doamnei

profesor-diriginte, Lixandru Ionela: ciuperci din

carton sau din ipsos frumos pictate, dovleci dintr-o

carte aruncată sau din hârtie creponată, umplută cu

ziare vechi, suport de creioane din carton decorat

cu boabe de porumb, castane, tărtăcuțe și dovleci

transformați în diferite personaje și creații

vestimentare din materiale reciclabile.

Toți cei premiați au pus suflet și talent în ceea ce au lucrat, transformând această activitate într-un

eveniment cu adevărat reușit, de aceea ei merită să fie menționați. La concursul ”Colțul clasei”

premiul al II-lea a fost câștigat de clasele a V-a A și a VI-a B, iar premiul al III-lea de clasa a VII-a

A. S-au acordat și două premii speciale elevei Popescu Mara pentru cel mai original dovleac,

realizat dintr-o carte aruncată și refolosită și elevului Rate Florin pentru cea mai reușită pictură-

poster, dedicată „Carnavalului toamnei”.

Page 6: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

5

La secțiunea „Cel mai reușit costum” realizat din materiale reciclabile premiul I a fost

înmânat elevei Dinu Ștefania, clasa a VIII-a

A și elevei Nedelcu Aura, clasa a VI-a A,

premiul al II-lea elevilor Dedu Ruxandra,

clasa a VI-A B și Ionescu Laurențiu, clasa a

VI-a A, iar premiul al III-lea, elevei

Alexandru Mădălina, clasa a V-a B și

elevului Miclea Sebastian, clasa a VII-a A.

„Carnavalul toamnei” prin ochii elevilor

Toamna este un andante melancolic şi grandios ce pregãteşte admirabil solemnul adagio al

iernii. Pentru a o onora pe a treia fiicã a bãtrânului an, am organizat o frumoasã activitate numitã

,,Carnavalui toamnei", unde am putut folosi și materiale

reciclabile. Sentimentul de nostalgie m-a cuprins atunci când

confecţionam costumul din frunze aurii, arãmii şi ruginii,

deoarece în mintea mea derula valsul ce legăna natura moartã.

Fusta purtatã la carnaval a fost creatã dintr-o camaşã veche,

decoratã cu frunze din grădina împodobitã cu brumã argintie.

Tricoul pictat în culorile acestui frumos anotimp a fost înveselit

de un strugure confecţionat din dopuri de plastic şi metal.

Elementele care au întregit ţinuta au fost cerceii din plastic, în

formã de frunzã şi o pălărie interesantã din carton, pictată și

decorată cu frunze.

„Carnavalul toamnei” a fost un prilej sã descoperim misterele zânei toamnă, prinse în rochia-i

cusutã cu fire de aur. Dinu Ștefania, clasa a VIII-a A

A fost o activitate reușită, ceva nou și ingenios, un mod de a sărbători toamna altfel.

Prin desenul meu am vrut să îmbin utilul cu

plăcutul, inspirându-mă din natură și

folosind elemente specifice toamnei, frunze

uscate, pe care le-am lipit pe pictura

clasică.

Sper că această activitate se va repeta și pe

tema altor anotimpuri sau sărbători.

Rate Florin, clasa a VIII-a B

Profesor de limba engleză, Călugăru Diana

Page 7: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

6

Lăsaţi copilul să vadă, să audă, să descopere, să cadă şi să se ridice şi să se înşele. Nu

folosiţi cuvinte când acţiunea, faptul însuşi sunt posibile. Pestalozzi.

Pornind de la acest îndemn, trebuie să-i învăţăm pe copii să învingă dificultăţile prin

intervenţii reale, posibile, să-i situăm în dialog cu mediul sau să-i facem să-şi exerseze capacitatea

de a opta şi de a decide, pentru că perioada şcolară mică este decisivă pentru formarea tânărului de

mâine. Este unanim recunoscut faptul că perioda de 3 – 7 ani din viaţa copilului lasă cele mai

profunde urme asupra personalităţii în devenire deoarece aceasta este perioada receptivităţii,

sensibilităţii, mobilităţii şi a flexibilităţii psihice. Aceasta este perioada în care influenţele externe

lasă cele mai durabile urme, în care se constituie premisele personalităţii şi se aşază bazele eului

cognitiv, afectiv-motivaţional şi volitiv-caracterial.

Activităţiile extracurriculare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare,

la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor şcolarilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului

lor liber. Având un caracter atractiv, elevii participă într-o atmosferă de voie bună şi optimism, cu

însufleţire şi dăruire, la astfel de activităţi. Potenţialul larg al activităţilor extracurriculare este

generator de căutări şi soluţii variate. Ele aduc o contribuţie însemnată şi la educaţia morală,

estetică a copiilor, disciplinându-le acţiunile şi lărgindu-le orizontul artistic.

În cadrul excursiilor copiii îşi pot forma afecţiunea faţă de natură, faţă de om şi de realizările

sale. Aceştia sunt foarte receptivi la tot ce

li se arată sau li se spune în legătură cu

mediul, fiind dispuşi să acţioneze în acest

sens. În urma plimbărilor, a excursiilor în

natură, copiii pot reda cu mai multă

creativitate si sensibilitate, imaginea

realităţii, în cadrul activităţilor de desen şi

modelaj, iar materialele pe care le culeg,

sunt folosite în activităţile practice, în

jocurile de creaţie.

Vizitele la muzee, expoziţii, monumente şi locuri istorice, case memoriale constituie un

mijloc de a intui şi preţui valorile culturale, folclorice şi istorice ale ţării.

Page 8: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

7

Pornind de la aceste premise, la începutul clasei I una dintre activităţile extracurriculare

propuse a fost o excursie pe traseul Sinaia- Buşteni. Obiectivele activităţii erau multiple,

concentrându-se pe două aspecte: vizita culturală şi drumeţia. Vila Luminiş - Casa Memorială

George Enescu din Sinaia a oferit copiilor

posibilitatea să cunoască lumea fascinantă a

muzicii şi a unui om dedicat ei.. Cu

explicaţii adaptate vârstei lor, doamna

muzeograf i-a condus într-o călătorie

fascinantă în care au aflat că măreţia stă în

simplitate.

Cu gândul la armonia muzicii şi a

naturii, copiii au pornit în drumeţie. Pentru

mulţi dintre ei era pentru prima dată când

mergeau pe o cărare de munte, prin pădurea în care ruginiul de octombrie al pădurii de foioase se

pierdea în verdele de smarald al coniferelor. Observau totul cu uimire şi încântare: trunchiurile

drepte sau contorsionate de vânt ale copacilor, stâncile profilându-se semeţe în depărtare pe un

cer de un albastru intens, pârâul sprinten care însoţea poteca şi, nu în ultimul rând, Cascada

Urlătoarea, atracţie a Masivului Bucegi. Drumeţia a fost prilej de încântare, de observare a

frumuseţilor naturii, dar şi o posibilitate de a cunoaşte lucruri noi despre mediul înconjurător.

Nu au lipsit acele întâmplări care fac dintr-o excursie o amintire peste timp: poteca îngustă,

podeţele şubrede care făceau din traseul turistic o aventură, frumuseţea şi sălbăticia cascadei,

bocancii cu un număr mai mic, prăjitura mai dulce decât acasă, cântecele, bucuria, toate acestea

transformând excursia într-un moment memorabil.

Concluzia? O zi perfectă în care copiii s-au distrat, s-au cunoscut, s-au împrietenit, s-au

ajutat, şi-au îmbogăţit inima, sufletul şi mintea. O zi de neuitat…

Prof. înv. primar, Broască Roxana Daniela

Page 9: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

8

Sistemul de învățământ este organizat diferit în fiecare țară. În timp ce în unele țări,

sistemul educațional este axat pe stimularea creativității elevilor şi pe formarea acestora ca

specialiști, în alte colțuri de pe glob, cadrele didactice se străduiesc să stimuleze și să

încurajeze copiii să-și descopere propriile pasiuni și să găsească resurse proprii pentru a se

autoeduca și a se descurca mai bine la școală.

Astăzi, datorită dezvoltării tehnologiei, educația și sistemul de învățământ s-au

dezvoltat foarte mult. Cele mai dezvoltate sisteme de învățământ se află in Finlanda,

supranumită și „fabrica de genii”, Coreea de Sud, Anglia și Japonia.

Un bun exemplu este Coreea de Sud, unde elevii fac 14 ore pe zi, examenele

durează și până la 9 ore, iar rata analfabetismului este aproape de 0%, lucru care este

absolut incredibil. Nici Finlanda nu este mai prejos. Fiecare copil are șanse egale,

discriminarea fiind interzisă. Aceștia sunt încurajați de mici să se descurce și să devină

independenți. Deși orele de studiu sunt mai scurte, sistemul educațional se bazează și se

concentrează pe participarea activă a elevilor. Desigur, elevii primesc mai multe teme

pentru acasă, dar aceștia le tratează cu seriozitate, iar copiatul este văzut ca un act rușinos.

Cheia succesului învățământului din Japonia este, în primul rând, respectul față de

profesori. Cadrele didactice au datoria, în afară de a le preda copiilor, să îi transforme în

cetățeni model.

Cu toate că sistemele de învățământ sunt diferite şi unice în felul lor, toate pun un

mare accent pe limba maternă, matematică şi engleză. Aceste materii sunt considerate cele

mai importante şi sunt obligatorii peste tot în lume.

După cum se poate observa, indiferent de modul de predare, de buget sau de țară,

toate școlile vor să „modeleze’’ elevii și să-i încurajeze să devină ceea ce își doresc,

indiferent de situație.

Bănescu Mihaela, clasa a VIII-a B

Profesor diriginte, Gheorghe Mariana

Page 10: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

9

Vizita la muzeu este una dintre alternativele pe care le avem la îndemână atunci

când ne propunem să facem o altfel de activitate cu copiii, o activitate extrașcolară. La ea

am apelat și pe data de 5 octombrie 2016, când am sărbătorit Ziua Educației.

Muzeul Judeţean de Istorie şi Arheologie Prahova şi secţiile sale din Ploieşti şi judeţ

au venit în întâmpinarea unităţilor de învăţământ propunând teme, module în vederea

încheierii de parteneriate educaţionale care se pot desfăşura atât în spaţiile muzeale, cât și

în unitățile de învățământ. Scopul acestora este acela de susţinere a unor metode

alternative de învăţare, cunoaştere, educare și dezvoltare.

Cât de eficientă este o vizită la muzeu sau realizarea unor activități de colaborare cu

un muzeu sau, cu alte cuvinte: De ce să mergem la muzeu?

Iată o întrebare căreia îi putem răspunde, fie pe baza unei bibliografii de

specialitate, cu dovezi și date statistice care sunt demne să ne convingă de binefacerile

unei vizite culturale sau căreia îi pot răspunde chiar copiii, pe baza propriilor experiențe.

Studiile de specialitate ne spun că printre beneficiile acestui tip de activitate se

numără încrederea în sine, autocunoașterea, atenția, capacitatea de concentrare, răbdarea,

disciplina, că ajută copilul să se dezvolte multilateral. Este însă recomandat ca acest tip de

activitate să fie asimilat paralel cu

lecţiile de la şcoală ().

Iată și opiniile copiilor: ”Cred că ar

trebui să vizităm un muzeu deoarece

ne dezvoltăm cunoștințele, aflăm

modele de viață ale oamenilor din

trecut. Fără acești oameni noi am fi

mai săraci în cultură și în istorie. În

clasa a treia, de exemplu, am fost să

vizităm Muzeul de Istorie. Ghidul ne-

a prezentat coiful de aur descoperit la Poiana Coțofenești. Strămoșii noștri au purtat acest

coif, iar acum el face parte din tezaurul României. Am aflat din spusele ghidului cât de

vechi erau obiectele expuse și de ce trebuie prețuite.” Ana Chiosea – clasa a V-a B

Page 11: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

10

“Noi trebuie să vizităm un muzeu pentru a înțelege mai bine cultura, atmosfera și

civilizația oamenilor care au trăit odată în locurile unde suntem noi. Poți să vezi arme,

fotografii, bani, haine sau diverse lucruri construite de ei. Muzeul este parcă o poartă

spre lumea vechilor obiceiuri și a oamenilor care au trăit aici” Nicolae Andreea – clasa

a VII-a A

“ Când vizitez un muzeu îmi dau seama de modul de viață al strămoșilor noștri,

aflu despre obiectele pe care le foloseau, despre viața lor de zi cu zi. De asemenea, unele

muzee sunt casele în care au copilărit și au trăit scriitorii, muzicienii noștri. Vizitând

muzee, este ca și cum noi ne-am întoarce în trecut pentru a învăța ceva bun și valoros”

Maria Chiosea – clasa a V-a B

“ Trebuie să vizităm orice muzeu, mai ales Muzeul de Istorie. Acesta oferă variate

colecții de tablouri, îmbrăcăminte, monede, arme folosite de-a lungul istoriei pe teritoriul

țării și al județului nostru. Am văzut multe lucruri din perioadele modernă și

contemporană, perioade istorice

pe care le studiem și noi în acest

an școlar.” Ioniță Ștefania–

clasa a VII-a A

„ În acest an am călcat din nou

pragul Muzeului de Istorie de la

noi din oraș. Am mai fost cu

doamna învățătoare, dar acum

mi s-a părut altfel. Holul lung de

la intrare mi s-a părut acum

interesant. Când am văzut prima

dată monoxila am considerat-o un obiect de decor nu foarte interesant – o barcă! Acum,

fiind clasa a V-a, și aflând la istorie că monoxila a fost inventată încă din mezolitic, că era

construită din trunchiul unui singur copac, că oamenii nu o foloseau pentru agrement, ci

pentru a reuși să se deplaseze mai repede, pentru a căra proviziile sau pentru spor la

vânătoare, parcă lucrurile au devenit mai interesante.” Oană Alexandru – clasa a V-a B

“Muzeul este un loc magic, unde putem vedea cum trăiau oamenii altădată, cu ce

fel de obiecte făceau treburile casnice, cu ce vânau sau cu ce decorau locuințele. Putem

Page 12: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

11

descoperi cum era pământul în trecut, cum oamenii supraviețuiau fără tehnologie și fără

poluare. Muzeul de Istorie este locul ideal pentru a vedea tradițiile oamenilor din

trecut.” Galagan Ligia – clasa a VII-a A

“Cred că Muzeul de Istorie din Ploiești ar trebui vizitat deoarece se pot afla lucruri

interesante despre istoria națională, dar și despre localitatea noastră. La parter se află Sala

Mihai Viteazul care adăpostește vestigiile privind începuturile orașului Ploiești ca așezare

urbană, moment strâns legat de domnia marelui voievod Mihai Viteazul - fondatorul

orașului. La etaj se află cabinetul de numismatică, unde este etalată o impresionantă

colecţie de monede, care ilustrează fenomenul circulaţiei monetare de la începuturile sale

până în vremurile moderne. În prima sală a etajului, este amenajată expoziţia care prezintă

principalele evenimente ale secolului XIX, începând cu mişcarea revoluţionară de la 1848,

monumentul Unirii Principatelor Române la 1859, luptele pentru dobândirea

independenţei la 1877. Viaţa culturală şi cotidiană din perioada modernă sunt prezentate

în sala dedicată scriitorului I. A. Bassarabescu şi Prahova interbelică. O impresionantă

colecţie de timbre şi de cărţi poştale este etalată în Sala „Filatelie şi cartofilie” alături de

documente, tablouri şi piese vestimentare relevante pentru evoluţia poştei româneşti.

Două săli sunt destinate „Istoriei sportului prahovean”, personalităţilor (Ilie Oană,

Leonard Doroftei) şi cluburilor sportive prahovene.” Mihai Begona – clasa a VII-a A

Muzeul nu a rămas cantonat în alte vremuri. El s-a adaptat noilor cerințe

educaționale. El contribuie la educația informală a copiilor. Prin programele pe care le au,

muzeele le oferă copiilor posibilitatea de a “asculta povestea” din spatele exponatelor, de

a atinge obiectele, de a le desena șide a lucra cu ele. Copiii își pot alege teme de interes pe

care muzeografii să le pregătească și să aibă loc workshopuri, fie în incinta muzeului, fie la

școală.

Așa că nu mai rămâne decât să vă invităm alături de noi la următoarele vizite!

Profesor de istorie, Radu Nicoleta

Page 13: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

12

Poate deveni reciclarea un proiect distractiv? Cu siguranță! În plus, elevul dezvoltă,

pe lângă un obicei benefic pentru mediul înconjurător și un grad sporit de responsabilizare,

atât în relația cu natura, cât și cu oamenii din jurul lor. Noi, ca dascăli, avem datoria de a-i

învăța pe elevi ce se întâmplă cu deșeurile prin reciclare și de ce este bine să fim prietenii

mediului, să le insuflăm dragostea pentru natură, dar și valorile morale și ecologice, atât de

necesare într-o lume copleșită de poluare.

Activitatea clasei a III-a A a constat în realizarea unor

obiecte din materiale reciclabile: haine, accesorii, obiecte de

decor. Materialele folosite de elevi au fost ziare, sfoară, CD-uri

deteriorate, PET-uri, mărgele, frunze, paste făinoase, saci de

rafie. Copiii s-au distrat de minune. Au fost entuziasmați pe tot

parcursul activității. Ei au învățat că este mai bine să reciclezi

decât să arunci.

La sfârșitul activității, unii elevi au făcut o prezentare de

modă cu hainele realizate, iar

alții și-au prezentat

obiectele ingenioase.

Copiii au descoperit ce

înseamnă reciclarea

creativă, și-au îmbunătățit

relația cu natura prin joc și

au acumulat multe

cunoștințe noi, prin a

cărora aplicare își vor aduce

aportul timid, dar sigur la

recrearea unui mediu mai

sigur pentru noi toți.

Prof. înv. primar, Dimcea Carmen

Page 14: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

13

„Matematica este limba cu care Dumnezeu a scris universul.“

Galileo Galilei

Pentru că matematica nu reprezintă doar numere, formule, teoreme şi definiţii am propus

elevilor abordarea ei din alt unghi. Aceştia s-au documentat şi au elaborat planşe despre începuturile

matematicii şi despre câţiva matematicieni celebri ale căror descoperiri sunt obiect de studiu în

clasele gimnaziale.

Istoria matematicii nu are un început clar definit, însă apariţia acesteia este strâns legată de

evoluţia omului. Este posibil ca oamenii sa-şi fi dezvoltat anumite abilitaţi matematice încă înainte

de apariţia scrierii. Dezvoltarea matematicii ca bagaj de cunoştinţe transmise de-a lungul

generaţiilor în primele ere ale civilizaţiilor este legată strict de aplicaţiile sale concrete: comerţul,

gestiunea recoltelor, măsurarea suprafeţelor, predicţia evenimentelor astronomice. Aceste nevoi au

dus la împarţirea matematicii în ramuri ce se ocupau cu studiul cantităţii, structurii şi spaţiului.

Page 15: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

14

De-a lungul timpului, oamenii s-au străduit să descopere regulile şi modelele lumii

materiale, să determine calităţile obiectelor, relaţiile complexe dintre ei şi ceea ce îi înconjoară. Pe

parcursul a mii de ani, societăţi din întreaga lume s-au chinuit să ajungă la o singură ştiință deasupra

tuturor celorlalte care să conţină cunoştintele necesare pentru a explica lumea în care trăiesc.

Această ştiinţă este MATEMATICA. Matematicienii sunt cei ce caută reguli şi algoritmi în spatele

unui haos aparent şi al unei complexităţi infinite.

În această căutare, ei folosesc descoperirile premergătorilor lor de pe întregul mapamond

pentru a rescrie limba în care a fost scris universul.

Matematica greacă

Matematica chineză

Matematica indiană

Thales din Milet este

recunoscut ca primul

matematician adevărat şi

primul căruia i se atribuie o

descoperire matematică;

Pitagora din Samos a

întemeiat Şcoala Pitagoreică,

a cărei doctrină era bazată pe

ideea că matematica guverna

universal şi al cărei motto era

Totul este număr!;

tradiția îi atribuie

descoperirea tablei înmulțirii.

matematicienii chinezi

foloseau un sistem numeric

zecimal (cel mai vechi sistem

numeric din aceea perioadă),

în care erau folosite

simboluri distincte pentru

numerele între 1 şi 10 şi alte

simboluri pentru puteri ale

lui 10;

calculele puteau fi făcute cu

ajutorul unei numărători

chinezeşti (abacus), numite

suan pan;

chinezii foloseau pătratul

magic şi cercurile magice.

Pingala a folosit un sistem

corespunzător sistemului

numeric binar;

sunt introduse funcţiile

trigonometrice sinus şi cosines;

Brahmagupta incluzând o bună

înţelegere a rolului matematic a

lui zero, reguli de folosire a

numerelor negative şi positive;

niciun document matematic nu

a rămas de la această

civilizaţie.

Profesor de matematică, Marin Iuliana

Page 16: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

15

O MICĂ PARTE DIN ACTIVITĂȚILE NOASTRE

EXTRAȘCOLARE, CARE AU DEVENIT PARTE DIN VIAȚA

NOASTRĂ

MÂNDRIA DE A FI ROMÂN

1 DECMBERIE - zi plină de încărcătură istorică pentru toți românii de pretutindeni. Am sărbătorit

această zi prin cântec, dans și voie bună.

În vizită la Fabrica de Globulețe a lui Moș Crăciun (Curtea

de Argeș), unde am putut vedea cum ia naștere globul de

Crăciun, începând cu vizitarea suflătoriei de sticlă, unde

copiii au fost fascinați de flăcările mari cu ajutorul cărora

se încălzesc ,,baghetele” de sticlă pentru a putea da forma

dorită.

Page 17: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

16

...magazinul din incinta fabricii de unde am achiziționat globulețe pentru cei dragi.

DUPĂ DATINI COLINDĂM...

la RADIO PRAHOVA , un post de radio local iubit și ascultat de noi și nu numai...

EMOȚIE, CĂLDURĂ, BUCURIE...

A fost o experiență minunată, unică,

pentru că am avut parte de o surpriză

de proporții: întâlnirea cu o îndrăgită

cântăreață din orașul nostru: NICO!

Page 18: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

17

Momente speciale în prag de sărbătoare, din

dragoste pentru datinile românești, pentru Moșul

bun, care este alături de noi, ca întotdeauna.

Am cântat, am spus o poezie în cadrul festiv al unei serbări școlare. Păstrăm în amintire aceste

momente ca pe ceva ce ne-a marcat sufletul, ceva frumos și emoționant!

La Biserica Sf. Ecaterina împreună cu domnul

profesor de religie, Tocitu Florian, pentru a primi

SFÂNTA ÎMPĂRTĂȘANIE, un obicei pe care îl

păstrăm și respectăm an de an, alături de ceilalți elevi

ai școlii.

Page 19: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

18

La Fabrica de pâine OLTINA am vizitat brutăria cu două cuptoare tunel unde se produce cca.

100 000 de pâini zilnic și de asemenea și patiseria unde se realizează toată gama de specialități de

panificație și patiserie.

Ni s-a făcut foame, așa că am savurat pâinea caldă oferită de brutarii îndemânatici.

ȘCOALA – FAMILIA - UN TOT UNITAR

Părinții s-au implicat alături de copii în realizarea de ornamente și decorațiuni pentru sărbătoarea

sfântă a Crăciunului.

Page 20: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

19

Veselia de pe chipul celor mici a spus totul...

Ne iubim aproapele ...

Copiii abandonați, nevinovați din

Valea Screzii s-au bucurat preț de

câteva ore alături de noi...

Pentru mulți dintre ei ,,mama” este

doar un personaj din basme și nu o

persoană...

Dăruind din inimă te simți mult mai bine!

Prof. înv. primar, Șerban Diana Elena

Page 21: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

20

Profesorul ideal, în viziunea mea, reprezintă o personalitate complexă care trebuie

să aibă anumite calităţi.

Un dascăl, în primul rând, trebuie să îşi convingă elevii că pot, că sunt capabili de a

realiza lucruri măreţe, doar cu un pic de voinţă şi încredere de sine. Fiecare elev are un

potenţial care trebuie dezvoltat şi intensificat cu ajutorul profesorului care, prin exemplul

său, trebuie să motiveze elevul să ajungă la reuşita propusă. Un elev încurajat să-şi

schimbe atitudinea va investi singur în persoana sa .

În al doilea rând, un dascăl model trebuie să ştie să comunice cu elevii săi, să fie

înţelegător şi să găsească soluţii

atractive de a-i face pe copii să le placă

materia predată, să fie atent la ce îi

comunica elevii săi şi să găsească

moduri subtile de a-şi spune părerea

despre un elev, fie ea bună sau nu. Un

dascăl nu trebuie să jignească un elev şi

să ridice în slăvi pe alţii. Pentru a

motiva un elev trebuie să îi arate că a putut, poate şi că va putea în continuare, dacă va

depune un minim de efort .

Dascălul perfect nu trebuie să fie tânăr sau bătrân, trebuie să aibă ceva experienţă şi

să împărtăşească cunoştinţele sale cu elevii, prin modul lui de a fi. Un dascăl poate să ajute

un alt dascăl cu mai puţină experienţă, lăsând la o parte concurenţa şi dându-i sfaturi

preţioase.

Fiecare profesor are un mod de a preda, ceea ce eu, ca elev preţuiesc cel mai mult,

deoarece asta înseamnă că pune suflet în ceea ce face şi este devotat acestei meserii

onorabile. Eu îmi respect profesorii, chiar şi cu greşelile mele de elev şi, chiar dacă în

decursul anilor de unii m-am ataşat mai mult decât de alţii, ei sunt oameni minunaţi.

Rate Florin, clasa a VIII–a B

Profesor diriginte, Gheorghe Mariana

Page 22: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

21

Locul şi rolul activităţilor extraşcolare în viaţa

elevilor

Educatia extraşcolară este realizată dincolo de procesul de învăţământ şi îşi are rolul şi locul

bine stabilit în formarea personalităţii tinerilor.

Ȋn general, activităţile extraşcolare au cel mai larg caracter interdisciplinar, oferind cele mai

eficiente modalităţi de formare a caracterului copiilor încă din clasele primare, deoarece sunt

factorii educativi cei mai apreciaţi şi mai accesibili sufletelor acestora.

Activităţile extraşcolare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la

dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului lor

liber. Ele au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor într-un mod plăcut şi util şi de a-l

transforma într-o sursă educaţională.

Având un caracter atractiv, copiii participă într-o atmosferă relaxantă, cu însufleţire şi

dăruire, la astfel de activităţi.

Scopul activităţilor extraşcolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor

în proiecte cât mai variate şi bogate în conţinut, cultivarea interesului pentru activităţi socio-

culturale şi facilitarea integrării în mediul şcolar.

Activităţile complementare concretizate în excursii şi drumeţii, vizite diverse, vizionări de

filme sau piese de teatru, serbări sau spectacole imprimă copilului un anumit comportament, o

ţinută adecvată situaţiei, declanşează anumite sentimente. O mai mare contribuţie în dezvoltarea

personalităţii copilului o au activităţile extraşcolare care implică în mod direct copilul prin

personalitatea sa şi nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea în afara clasei şi cea extraşcolară

trebuie să cuprindă copiii.

Se ştie că începând de la cea mai fragedă vârstă, copiii acumulează o serie de cunoştinte

punându-i în contact direct cu obiectele şi fenomenele din natură. Activităţile de acest gen au o

deosebită influenţă formativă, având la bază toate formele de acţiuni turistice: vizite, plimbări,

excursii, tabere. Ȋn cadrul activităţilor organizate în mijlocul naturii copiii se confruntă cu realitatea

şi percep activ, prin acţiuni directe obiectele, fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate în

Page 23: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

22

principal pe viaţa în aer liber, în cadrul acţiunilor turistice, elevii îşi pot forma sentimentul de

respect şi dragoste faţă de natură, faţă de om şi realizările sale

Grija faţă de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoaştere a dorinţelor copiilor şi de

respectare a acestora trebuie să fie dominantele acestui tip de activităţi. Acestea le oferă destindere,

încredere, recreere, voie bună, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmări şi recunoaştere a

aptitudinilor.

Elevii trebuie să fie îndrumaţi să dobândească: o gândire independentă, nedeterminată de grup,

toleranţă faţă de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi şi de a găsi modul de rezolvare

a lor şi posibilitatea de a critica constructiv.

În concluzie, putem spune că activitatea extraşcolară este o componentă educaţională

valoroasă şi eficientă căreia orice cadru didactic trebuie să îi acorde atenţie, adoptând o atitudine

creatoare atât în modul de realizare a activităţii, cât şi în relaţiile cu elevii, asigurând astfel o

atmosferă relaxantă care să permită stimularea creativă a elevilor.

Înainte de toate, este însă important ca profesorul însăşi să fie creativ, pentru că numai aşa poate să

aducă în atenţia elevilor săi tipuri de activităţi extraşcolare care să le stârnească interesul,

curiozitatea, imaginaţia şi dorinţa de a participa necondiţionat la desfăşurarea acestora.

Ca în fiecare an, elevii Şcolii Gimnaziale ,,Radu Stanian’’ au participat entuziasmaţi la activităţile

extraşcolare organizate cu ocazia Zilei Educaţiei, a Festivalului Toamnei iar Excursia de o zi la

Braşov - Râşnov a fost de neuitat.

Iată şi câteva amintiri:

Bibliografie:

Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de învăţământ , în “ Învăţământul primar“ nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti;

Ionescu, M., Chiş, V.,Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile de instruire şi autoinstruire, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001;

Vlăsceanu, Gheorghe, coord.,Neculau, Adrian, Şcoala la răscruce. Schimbare şi continuitate în curriculumul învăţământului obligatoriu. Studiu de impact ,EdituraPolirom, 2002;

Crăciunescu, Nedelea, Forme de activităţi extracurriculare desfăşurate cu elevii ciclului primar, în “Învăţământul primar“ nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti.

Profesor limba franceză, Apostol Florina

Page 24: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

23

Seminarul bilateral România-Moldova,

25-27 noiembrie, Brașov

La începutul lunii noiembrie, am participat la un concurs de selecție a cadrelor didactice

dornice să fie prezente la Seminarul bilateral România-Republica Moldova, organizat de

eTwinning. Au fost selectați 20 de profesori din România și alți 25 din Republica Moldova,

finalitatea proiectului reprezentând-o realizarea de parteneriate între țările participante, dar și

cunoașterea platformei eTwinning, prin utlilizarea tehnicilor informatice. Astfel, în urma participării

la acastă reuniune, a fost realizat un proiect internațional, numit Acasă...de Crăciun, în

parteneriat cu școli din județul Vrancea și din Republica Moldova.

Pentru cei interesați de realizarea unor proiecte pe această platformă, o să explic ce este

eTwinning și cum se procedează atunci când se decide participarea la parteneriate naționale sau

internaționale.

eTwinning a fost lansat in ianuarie 2005, în cadrul Acțiunii Comenius, și face parte din

Programul Erasmus+ al Comisiei Europene. În România, eTwinning a debutat în octombrie 2007,

sub coordonarea Institutului de Știinte ale Educației. Scopul principal este să comunicați și să

lucrați împreună cu alte școli din țări diferite, implicând elevii în activități noi de învățare (prezentări

powerpoint pe care le schimbă cu colegi din alte țări, alte produse care utilizeaza noile tehnologii

etc.).Scopurile programului, definite pe termen lung, vizează, în principal, prin această cooperare

online, îmbunătățirea competențelor profesorilor și ale elevilor de utilizare a noilor tehnologii,

îmbunătățirea comunicării în limbi străine (competența de bază în Uniunea Europeană -

comunicarea în cel puțin două limbi străine), cunoașterea și dialogul intercultural.

Cum se inițiază și se desfășoară parteneriatele între școli? Intrând în contul dvs cu numele

de utilizator și cu parola aleasă atunci când v-ați înscris școala în program (din pagina

www.etwinning.net, login), veți putea accesa instrumentele de lucru eTwinning: căutarea unor

școli care au cam aceleași interese cu ale dvs. – domenii pentru proiecte, nivel de studiu, tipul

școlii, limba vorbită (FindeTwinners, click pe "advanced search", apoi introduceți unele criterii);

marcarea contactelor preferate, cadre didactice din alte școli, cu care doriți să păstrați legătura

(click pe imaginea cu plus din dreptul școlii/ cadrului didactic identificat prin căutarea de parteneri);

comunicarea prin email sau pe forum cu alte cadre didactice din Europa; înscrierea de proiecte în

cooperare cu alte școli din alte țări participante la eTwinning (Atenție! Un proiect se înscrie de către

două școli din țări diferite, ulterior putând fi invitate să se alăture și cadre didactice din propria țară)

– click pe ”create a new project”; înainte de a începe un proiect, vedeți cum arată alte fișe de lucru,

la secțiunea Idei din site-ul romînesc sau la secțiunea „looking for projectideas” din site-ul

etwinning.net).

Page 25: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

24

Aprobarea proiectelor și atestarea participării se realizează astfel: un proiect propus de o școală

trebuie aprobat întâi de școala parteneră. Apoi, proiectul este trimis automat spre aprobare celor

doua centre naționale din țările școlilor care l-au inițiat. După aprobare, puteți invita alte cadre

didactice să devina partenere în proiect și puteți începe activitățile propriu-zise: pregătirea unor

materiale de prezentare, culegere de informații, emailuri etc. De asemenea, după aprobarea

proiectului, veți putea descărca certificatul etwinning care atestă parteneriatul. Descărcarea și

tipărirea acestuia se face direct din contul dvs. (etwinning label).

În cazul în care considerați că proiectul dvs. are rezultate deosebite și este original, puteți

completa formularul pentru obținerea Certificatului de calitate. Acesta este acordat de către

centrele naționale, în urma unei evaluari externe. Puteți candida pentru acest certificat atunci când

proiectul se apropie de final și are rezultate consistente. Formularul de candidatură este disponibil

în contul dvs. eTwinning (click pe "apply for Quality label). Înainte de a completa formularul,

verificați regulamentul competitiei, pe site-ul național eTwinning (www.etwinning.ro). Metodologia

de acordare a certificatelor de calitate este decisă la nivel național. Succes!

Profesor consilier educativ, Cornea Alina

Page 26: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

25

Filmul - o

modalitate ce

transcede

lumi şi timpuri

Activităţile extra-

curriculare oferă

oportunităţi pentru

dezvoltarea unor

competenţe, în raport cu

anumite obiective

ce inspiră şi provoacă

educabilul, atât pentru

succesul lui educaţional,

cât şi pentru cel din viaţa

de zi cu zi. Acestea au o

valoare importantă atât

pentru dezvoltarea socială

a educabilului, cât şi

pentru cea personală, prin

demersuri specifice şi

particulare. Desigur, în

unele situaţii, activităţile

extracurriculare pot

determina o „pierdere de

timp”sau o distragere

a educabilului

în defavoarea activităţilor

educative formale. Însă,

dincolo de orice, nu

trebuie să avem în vedere

doar activitatea în sine,

ci natura particulară a

experienţei individuale

a educabilului, în cadrul

activităţii care devine

cea mai interesantă

pentru acesta.

Din nenumăratele variante

de activităţi

extracurriculare, am ales,

de data aceasta, filmul în

sala de cinema. Pare mult

mai facil, la prima vedere,

dar am urmărit

oportunitatea de a

dezvolta abilităţi de

interpretare, lucru necesar

la viitoarea Evaluare

Naţională, dar şi de

înţelegere mai profundă a

lumii în care trăiesc şi a

învăţăturilor pe care le pot

culege, ca viitori adulţi, din

situaţii diverse.

Fimul ales a fost “Miss

Peregrine *s home for

peculiar children” (Căminul

pentru copii ciudaţi al

domnişoarei Peregrine) – o

frumoasă metaforă pentru

copiii cu capacităţi

extraordinare pe care

societatea, neînţelegându-

i, îi respinge ab initio.

Pe scurt, în urma morţii

tragice şi ciudate a

bunicului său, Jakob

decide să viziteze

orfelinatul în care a locuit

strămoşul său în copilărie.

Acesta i-a spus o mulţime

de poveşti fantastice cu

privire la acest loc pe care

îl consideră magic.

Page 27: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

26

Ajuns la destinaţie, pe o

insulă din Ţara Galilor,

Jakob trece printr-o buclă

temporală şi se trezeşte

alături de d-ra Peregrine şi

de copiii săi deosebiţi,

tineri dotaţi cu abilităţi

surprinzătoare. Va afla că

şi el posedă un talent

special, acela de a vedea

monştrii care ameninţă

securitatea copiilor şi că

este singurul care îi poate

proteja.

Un film emoţionant, în

spiritul vremurilor

contemporane, în care

regizorul nu se teme de a

surprinde prin elemente ce

ţin mai degrabă de filmele

de groază, dar pe care

copiii de azi nu le

consideră deloc ieşite din

comun, mai ales cei de

clasa a VIII-a. Pe de altă

parte, un film emoţionant

ce conţine multe

învăţături: e important să

trăim în prezent, dar

trebuie să ştim că

prezentul aşa cum îl

vedem noi, peste câţiva ani

va fi trecut, sunt esenţiale

amintirile pe care le lăsăm

în urmă. Felul în care ne

luăm rămas bun de la

cineva contează , clipele

petrecute cu cei dragi

trebuie valorizate

permanent. Noi trăim în

prezent, nu într-o buclă

temporală, ca să avem a

doua şansă sau să retrăim

aceleaşi clipe de prea

multe ori.

În altă ordine de idei,

înţelesul peliculei e ceva

mai profund – societatea

în care trăim se consideră

normală şi, când apar

oameni care au abilităţi

ieşite din comun, în orice

fel ar fi acestea, îi resping

sau îi marginalizează

pentru a le arăta că nu e

nevoie de ei, sau le

minimalizează importanţa

capacităţilor lor pentru a-i

anihila spiritual. Sesizarea

unei teme, descoperirea

unor trăsături sau

elemente specifice

naraţiunii, fantasticului

într-un film pot reprezenta

un exerciţiu pentru

evaluările viitoare, dar și

pentru viaţă.

Astfel, credem că

demersul a fost unul

potrivit, bine ales.

Articol propus de prof.,

Gheorghe Mariana

Page 28: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

27

Profesorul meu ideal este un amestec de culori calde, în

armonie cu celelalte tablouri pictate în fel și fel de alte amalgamuri.

Dascălul este Descoperitorul, Şlefuitorul, Magicianul,

Maestrul. Căci El nu se mulţumeşte să pună creionul în mâna discipolului său, să-i ofere

instrumentele necesare dezvoltării. El insuflă curaj, dă aripi, creează înălţimi de pe care şi

spre care să i se înalţe creaţia: o creaţie pe care o urmăreşte ani de-a rândul, de ale cărei

isprăvi îşi aduce aminte cu plăcere din negura anilor.

Orele lui se țin în aer liber pe malul ”Lacului Ideilor„, aflat în tabloul din capetele

noastre, fiind plin de acuarele și de animale fantastice, care sunt așezate în interiorul unor

basme, iar harta României este plină de personajele fantastice desprinse din ”Dumbrava

Minunată”. Notițele sunt luate pe un caiet de muzică, fiind compuse noi melodii despre corpul

omenesc și despre geografia generală, pescuite din imensul lac. Toate aceste ore sunt

formate și susținute de el, profesorul ideal.

El comunică cu elevii, poate fi sever când trebuie, dar și glumeț și blând. Un profesor

ideal este cel care e, în primul rând, om, acel care îți cultivă dragostea de a învăța și

respectul, dar nu frica față de el.

Dascălul, magica armonie de culori, nu te strigă niciodată pe numele sau prenumele tău,

adică îți va pune porecle amuzante și râzând de tine, într-u moment bun, în care și tu vei râde

la acea glumă.

Pentru mine, învățăturile transmise de el sunt ca niște picături de ploaie care se strâng

într-un lac și rămân acolo pe veci.

Abia la finalul acestei compoziții, îmi dau seama că acest dascăl ideal are toate

calitățile tuturor profesorilor la un loc.

Așa dar, nu te speria de dascălul tău! Indiferent cum ar fi, rău sau bun, răbdător sau

nu, iubește-l ca pe un părinte!

Luchian Nasta, clasa a VI-a A

Profesor diriginte, Lixandru Ionela

Page 29: Revista Școlii Gimnaziale „Radu Stanian”, Ploiești

Stanieni de nota 10

ECHIPA DE REDACȚIE

Prof. Cornea Alina - coordonator revistă

Prof. Lixandru Ionela - secretar de redacție

Prof. Călugăru Diana- secretar de redacție

COLABORATORI

Prof. Cornea Alina

Prof. Călugăru Diana

Prof. înv. primar Broască Roxana Daniela

Prof. Radu Nicoleta

Prof. înv. primar Dimcea Carmen

Prof. Marin Iuliana

Prof. înv. primar Șerban Diana Elena

Prof. Apostol Florina

Prof. Gheorghe Mariana

Prof. Lixandru Ionela

Luchian Nasta, cls.a VI-a A

Bănescu Mihaela, cls. a VIII-a B

Rate Florin, cls. a VIII-a B

TEHNOREDACTARE

Prof. Lixandru Ionela

DIRECTOR

Prof. Banciu Ion