plan de acŢiune 2013-2020 - colegiulstefanescu.ro · colegiul tehnic „ioan c. Ştefănescu”...

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi B-dul Socola nr. 51-53

fax: 0232/237233

PLAN DE ACŢIUNE 2013-2020

versiunea noiembrie 2016

Aprobat I.S.J. Iaşi Avizat Inspector Şcolar General, Preşedinte CLDPS Iaşi, Prof. dr. Camelia Gavrilă

Plan de actiune al Colegiului Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi Versiunea noiembrie 2014

COLECTIVUL DE ELABORARE

Tănase Claudia - inspector școlar pentru învățământul profesional și tehnic, ISJ Iași

Voinea Liana Dolores - director Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefanescu”

Mereuţă Mariana - director adjunct Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu”

Caramarcu Carmen - profesor discipline tehnice

Mincior Elisabeta - profesor chimie

Vasile Elena Mirela - profesor socio-umane

Arseniuc Iulieta - profesor informatică

Popa Monica

- profesor geografie

Plan de actiune al Colegiului Tehnic „Ioan C. Ștefănescu” Iași

Versiunea noiembrie 2016

2

CUPRINS

I. Context ________________________________________ 3 I.1. Viziunea şcolii. Misiunea şcolii. __________________ 3 I.2. Profilul actual al şcolii __________________________ 4 I.3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut _____________ 9

I.3.1. Realizări ______________________________ 9 I.3.2. Consiliere psihopedagogică _______________ 16 1.3.3 Situaţia financiară ______________________ 20 I.3.4. Disfuncţionalităţi _______________________ 24

II. Analiza nevoilor _________________________________ 25 II.1. Analiza mediului extern _______________________ 25 II.1.1. Analiza profilului economic ________________ 25 II.1.2. Analiza ofertei ________________________ 28 II.2. Analiza mediului intern _______________________ 29

II.2.1.Strategia şcolii _______________________ 31 II.2.2. Rezultatele elevilor ___________________ 32 II.2.3.Resurse umane _______________________ 35 II.2.4. Resurse materiale ____________________ 37 II.2.5. Parteneriate şi colaborări _______________ 39

II. 3. Analiza SWOT ______________________________ 41 III. Strategia de asigurare şi evaluare a calităţii _________ 44 IV. Tranziţia de la şcoală la locul de muncă _____________ 205 V. Acţiuni de orientare şi consiliere propuse de comisia OSP _208 Obiective şi priorităţi regionale şi locale



3

Capitolul I

Context

I.1. Viziunea şcolii

„Educaţia nu este o pregătire pentru viaţă; educaţia este însăşi viaţa.” John Dewey

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” a adaptat oferta educaţională la cerinţele pieţei muncii, oferind servicii educaţionale de calitate, şanse egale de dezvoltare profesională şi de eliminare a discriminării (a II-a şansă). Prin calificările existente dorim să oferim elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere în cadrul unor contexte bine structurate prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică, atât în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic. Bazându-ne pe o strategie elaborată, pe un management performant şi o ofertă educaţională generoasă, urmărim formarea unor tineri capabili să se integreze într-o societate aflată în continuă schimbare. Şcoala noastră facilitează formarea unei personalităţi armonioase, creative, ataşată valorilor eterne naţionale şi universale, a unui cetăţean european democratic, performant, capabil să se integreze şi să sprijine pozitiv societatea. Absolvenţii şcolii noastre, buni profesionişti în domeniul tehnic şi al serviciilor, îşi dezvoltă priceperi ce le permit să se integreze repede pe piaţa muncii prin formarea de competenţe profesionale şi sociale necesare, devenind buni gospodari ai resurselor personale, financiare, materiale şi spirituale, cu respect pentru cultură, adevăr, frumos şi având capacitatea de a discerne între bine şi rău. Pentru toţi elevii, avem în vedere formarea competenţelor: de specialitate, de comunicare, de utilizare a computerului, de management şi de comunicare într-o limbă modernă. Şcoala noastră oferă elevilor săi posibilitaea de a dobândi certificări de tip ECDL, fiind Centru de testare acreditat, respectiv aprofundarea competenţelor IT, în cadrul Academiei Locale CISCO, iar absolvenţilor, după susţinerea examenului de certificare a competenţelor profesionale, posibilitatea de recunoaştere a diplomei în Comunitatea Europeană, prin certificare IES, distincţie obţinută de către unitate, cu nivel de certificare BB. Se are în vedere nevoia de dezvoltare a elevilor prin: formare şi autoformare continuă, deschidere la nevoile şi cerinţele comunităţii din care fac parte, formarea şi dezvoltarea individuală a fiecărui elev ca personalitate de sine stătătoare, dezvoltarea capacităţii creatoare a fiecărui elev în parte, crearea unui climat de încredere reciprocă, ceea ce asigură o mai bună tranziţie de la şcoală la viaţa activă.



4

Această viziune are ca bază de pornire alinierea la învăţământul european, manifestându-se prin: racordarea cu învăţământul european; dezvoltarea parteneriatelor externe şi interne pentru îmbunătăţirea formării profesionale; aplicarea principiilor descentralizării în educaţie; eliminarea discriminării; asigurarea condiţiilor pentru continuarea studiilor prin învăţământ seral; formarea continuă a cadrelor didactice conform standardelor de calitate în învăţământ; dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale existente, amenajarea unor spaţii de instruire

practică pentru noile specializări. Misiunea şcolii

„Singurul scop al educaţiei este de a transforma oglinzile în ferestre” Sydney Harris

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” este o instituţie de învăţământ ce dă sens dimensiunii europene, oferind o pregătire temeinică în domeniul serviciilor (tehnician în gastronomie, coafor stilist) şi în domeniul tehnic (tehnician designer vestimentar, tehnician operator tehnică de calcul, tehnician proiectant CAD şi tehnician poligraf). Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” urmăreşte formarea personalităţii autonome şi creative a elevilor, asigurând o pregătire de înaltă calitate, bazată pe cunoştinţe de cultură generală şi formarea de competenţe profesionale, care să le permită elevilor, exercitarea unei profesii, continuarea studiilor în învăţământul superior sau realizarea propriei afaceri. Prin dotarea tehnică modernă răspundem cerinţelor de satisfacere a nevoilor personale ale tinerilor şi adulţilor din zona ocupaţională Iaşi, asigurându-le o pregătire la nivelul standardelor, dezvoltându-le creativitatea, spiritul întreprinzător, gândirea critică, capacitatea de asumare a responsabilităţilor, flexibilitatea, capacitatea de comunicare şi adaptare la condiţiile sociale actuale. Prin structurile parteneriale realizate vom căuta să antrenăm agenţii economici în elaborarea ofertei educaţionale pentru învăţământul profesional şi tehnic astfel încât abilităţile şi competenţele dobândite de elevi la absolvire să răspundă cerinţelor angajatorului. Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural şi economic urmăreşte transformarea şcolii într-un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunităţii. I.2. Profilul actual al şcolii

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” situat in Iaşi, inima Moldovei, infiinţat în luna iulie 1968 prin Ordinul Ministerului Invăţământului nr. 2926/1968, a marcat nu numai continuarea



5

tradiţiei învăţământului textil ieşean, ci mai ales formarea unui puternic centru naţional de pregătire a specialiştilor din domeniu. La data de 01.06.1968 se înfiinţează Şcoala profesională, în subordinea Ministerului Industriei Uşoare. Începând cu anul şcolar 1975-1976, unitatea şcolară funcţionează ca grup şcolar cu denumirea „Grupul Şcolar M.I.U.”1, pregătind forţa de muncă conform profilelor atelierelor existente şi intreprinderilor care au sprijinit unitatea şcolară. Începând cu anul şcolar 1976-1977, liceul din cadrul Grupului Şcolar M.I.U. se va numi Liceul Industrial „Victoria” Iaşi, păstrând ca pregatire specializările din domeniul textil (specializări solicitate de partenerii locali). Din anul şcolar 1981 - 1982, şcoala profesională din reţeaua şcolară M.I.U. se va numi „Şcoala profesionala nr.8”, prin adresa 45816/15.11.1991, denumirea unităţii este Grupul Şcolar de Industrie Uşoară „Victoria” Iaşi. În anul şcolar 1991, s-au înfiinţat clase din filiera teoretică, alături de clasele de profil tehnic. Din anul şcolar 2000 – 2001, M.E.N. aprobă funcţionarea şcolii sub denumirea Grupul Şcolar „Victoria” Iaşi. La solicitarea şcolii, în anul 2002, M.E.C. aprobă schimbarea denumirii în Grupul Şcolar „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, menţinându-se profilul claselor, conform cererii pieţei forţei de muncă. La solicitarea Grupului Şcolar „Ioan C. Ştefănescu” de a deveni Colegiu Tehnic, şi în urma evaluării instituţiei de învăţământ de către MEdC, datorită resurselor umane şi materiale la data de 05.06.2006, prin Ordinul ministrului nr. 4180, s-a schimbat denumirea în Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu”. Pregătirea elevilor se realizează pe nivele şi forme de învăţământ diferite. Specializările obţinute de elevii noştri sunt:

Liceu tehnologic Tehnician în gastronomie Tehnician în hotelărie Coafor stilist Tehnician designer vestimentar Tehnician proiectant CAD Tehnician operator tehnică de calcul Tehnician poligraf - seral Tehnician în industria textilă – seral

Şcoală profesională confecţioner produse textile frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist stagii de pregătire practică (720 ore) – nivel III de calificare

An IV – învăţământ a II-a şansă Planul de şcolarizare s-a realizat în proporţie de 100%, clasele propuse au fost realizate. Anual, colegiul are un număr de peste 1000 elevi.

1 Ministerul Industriei Uşoare



6



7



8



9

Evoluţia şcolii noastre a fost generată de faptul că în judeţul Iaşi, printre sectoarele de tradiţie se menţine industria textilă (producţia din domeniu reprezentînd 12,9 % din cea a judeţului, iar deficitul de forţă de muncă fiind de 30%) şi anticipând o creştere remarcabilă în domeniul serviciilor, cu precădere în turism, am solicitat autorizarea pentru noile profile Anual şcolarizăm un numar de aproximativ 1000 elevi din care un procent de 60% îşi continuă studiile.

Oferta educaţională specifică şcolii noastre permite şi şcolarizarea copiilor cu nevoi speciale, care provin din centrele de plasament şi nu numai. Calitatea pregătirii elevilor este asigurată de un colectiv de cadre didactice format din 63

de profesori. Şcoala este dotată cu 26 de săli de clasa, trei reţele de calculatoare conectate la Internet, utilizate la capacitate maximă în procesul intructiv-educativ, 2 ateliere de producţie pentru profilul design vestimentar, 1 atelier mecanic, 1 atelier pentru estetica şi igiena corpului omenesc, 1 laborator pentru turism şi alimentaţie, cantină cu doua săli de mese, 2 cămine, o sală de sport.

Şcoala europeană (distincţie obţinută şi în anul 2015 alături de diploma de excelenţă) Şcoala acreditată IES, nivel BB Centru acreditat de testare ECDL Academie Locală Cisco Datorita implicării şcolii in Programul Phare TVET RO-9405, aceasta a fost dotată cu

echipamente şi utilaje moderne, care sunt utilizate de elevi şi cadre didactice. Experienţa profesorilor care au paticipat la program, concretizată în elaborarea de

standarde ocupaţionale, profesionale, curriculum, materiale didactice, ghiduri metodologice pentru profesori şi elevi, în procesul de reformă al învăţământului profesional şi tehnic, diseminând şi acordând consultanţă tuturor şcolilor din ţară, care au solicitat sprijin în momentul generalizării programului.

Centru de resurse pentru învăţământul profesional şi tehnic din domeniul textil. I.3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut (2015 - 2016) I.3.1. Realizări Achiziţia de echipamente şi material didactic; Igienizarea grupurilor sanitare în şcoală, cămine, ateliere; S-au realizat parteneriate cu societăţi comerciale şi cu grupuri şcolare din ţară (Botoşani,

Bârlad, Focşani); Parteneriate cu şcoli din alte ţări (prin proiect Leonardo - Franţa, Spania, Polonia,

Bulgaria, Finlanda, Italia); S-au înregistrat rezultate bune la examenele de certificare a competenţelor profesionale. S-a monitorizat permanent integrarea socio-profesională a elevilor; Elevii şcolii noastre au obţinut premii şi menţiuni la concursuri şcolare, olimpiade,

sesiuni de comunicări şi referate: Olimpiada interdisciplinara tehnică, Concursul naţional de fizică „Ştefan Procopiu”, Concursul de fizică „I. Grindei”, Concursul de



10

matematică „A. Haimovici”, Concursul de biologie „Grigore Antipa”, Concursul de geografie „Grigore Cobălcescu”;

Participarea şcolii noastre la Târgul Cucuteni şi la sărbătoarea „Zilele Iaşilor” – unde s-au prezentat lucrările efectuate de elevi în atelierele şcolii realizându-se venituri proprii.

La nivelul şcolii s-au elaborat programe educative şi extracurriculare, în vederea atingerii următoarelor obiective: Creşterea eficienţei educaţiei nonformale în vederea prevenirii şi reducerii absenteismului

şcolar şi a fenomenelor antisociale. Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar al

elevilor în vederea diminuării violenţei în rândul elevilor, a numărului de elevi cu note scăzute la purtare.

Implicarea unui număr cât mai mare de elevi în viaţa şcolii prin participarea la şedintele Consiliului elevilor, Comisiei OSP, redacţia radioului şcolar, Comisiei de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar.

Responsabilizarea elevilor pentru păstrarea în buna stare a bunurilor din patrimoniul şcolii, respectarea prevederilor ROI referitor la drepturile şi îndatoririle elevilor.

Identificarea de noi strategii pentru asigurarea condiţiilor egale de acces la educaţie pentru toţi elevii şcolii şi reducerea excluziunii sociale.

Iniţierea unor proiecte educaţionale de implicare a elevilor în regim de voluntariat în rezolvarea unor probleme ale comunităţii, dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor.

Derularea unor programe educative împreună cu factorii decizionali locali, cu Secţia 5 Poliţie, ONG-uri, cu familia în vederea evitării eşecului şcolar, a fenomenelor antisociale, pentru monitorizarea şi consilierea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Derularea unor programe educaţionale la nivel european. Acţiuni concrete Elaborarea Programului activităţilor educative şcolare şi extraşcolare şi avizarea

acestuia în Consiliul de administraţie al şcolii; Întocmirea planificărilor pe semestrul I şi II, în conformitate cu programele şcolare

recomandate de M.E.N. pentru aria curriculară ”Consiliere şi orientare”, avizarea acestora de conducerea şcolii;

Întocmirea graficului orelor de consiliere cu parinţii şi elevii, a şedinţelor cu părinţii la nivelul claselor, planul operaţional al Consiliului elevilor, graficul şedinţelor Comisiei diriginţilor, graficul de asistenţă la orele de consiliere şi orientare vocaţională, graficul şedinţelor Consiliului Şcolar al Elevilor.

Activitatea cabinetului psihologului şcolar: întocmirea graficului de consiliere a elevilor în grup sau individual la cererea dirigintelui, părintelui sau din iniţiativa elevului, planificarea activităţii cabinetului de asistenţă psihopedagogică, planificarea activităţii de orientare şcolară şi profesională.

Elaborarea de programe educaţionale si activităţi extracurriculare pentru:



11

a. Activităţi, iniţiative, proiecte legate de implicarea elevilor în diminuarea fenomenului de absenteism pentru conştientizarea elevilor cu privire la importanţa frecvenţei: Tematica orelor de dirigenţie, a lectoratelor cu părinţii şi a şedinţei Consiliului Elevilor. Implicarea elevilor în activităţile extraşcolare desfăşurate. Informarea familiilor, Primăriilor şi Poliţiei cu privire la elevii cu risc de abandon

şcolar (lectorat cu parinţii) Desfăşurarea concursului între clase, ce monitorizează prezenţa elevilor la ore Bursa „Ioan C. Ştefănescu” - pentru susţinerea elevilor ce provin din familii

dezavantajate Proiect de parteneriat strategic Erasmus + „Interactive Catering and Tourism: a

European Approach” – prof. Leițoiu E. Proiect de parteneriat strategic Erasmus + KAI/VET 2014 POLL „Professional on line

life” - prof. Leițoiu E. Proiect de parteneriat strategic „Education - Employment Partnership for VET in the

fashion sector“ (2016-1-RO01-KA202-024710). Programe Internaţionale „Eco-Şcoala” şi „LeAf” – prof. Voinea L. D., prof. Savin I.

b. Proiecte educaţionale şi activităţi extracurriculare pentru încurajarea şi susţinerea compeţentelor de literatie ale elevilor Activităţi în cadrul cercului de lectură „Cartea-cea mai fantastică dintre lumi”, 2015-

2016, prof. Tănase I. Popinciuc F., prof. Grigoraș C. Activităţi în cadrul „Clubului Haimovici” – prof. Asăvoaie E. Lansarea Albumului Şcolii „Pasiuni” – prof. Voinea L.D., prof. Gall M., prof. Luca A.R,

ing. Luca A. – 19.05.2016 Lansare revista şcolii „Ani de liceu” - prof. Voinea L.D., prof. Tănase I., prof. Erdic I.,

prof. Istrate P., ing. Luca A. - 19.05.2016 Lansarea Revistei on-line A(p)titidini, nr.11 şi nr.12 - prof. Voinea L.D., prof. Erdic I.,

prof. Istrate P.. - 19.05.2016 Participarea la Concursul „Floare albastră” - 15.01.2015, prof. Grigoraş C., prof.

Lohan P. Lansarea revistelor: Revistă on-line A[p]titidini nr. 9, „Aripi de lumină”, „Ani de

liceu”, Albumul „Dascalii Noştri” – prof. Voinea L.D., prof. Istrate P., prof. Tănase I., prof. Erdic I, Prof. Gall M, prof. Luca A.R.

c. Programe educaţionale/proiecte care au fost derulate având in vedere dimensiunea formativă a educaţiei - prevenirea consumului de droguri, a violenţei, a absenteismului, a traficul de fiinţe umane, drepturile omului/copilului Proiect „Un tânăr educat, un viitor asigurat”, ediţia a IV-a – prof. Voinea L.D., prof.

Savin I. Predare în cadrul proiectului „Prevenirea fenomenului de părăsire timpurie a şcolii şi

corectarea abandonului şcolar în zone foste industrializate şi în mediul rural- PREV_AB”, octombrie 2015 – mai 2016 - prof. Voinea L.D., prof. Doboș I.



12

Proiecte şi activităţi de dezvoltare a noilor educaţii - „Jobs” – program de orientare profesională a elevilor - Univ. Pedagogică din Zürich MENCŞ - prof. Erdic Irina, prof. Costei C.

Club „Impact” – în colaborare cu Asociaţia IMPACT - prof. Voinea L. D., prof. Zaharia S. prof. Epureanu E.

Activităţi de prevenire a delicvenţei juvenile, prevenire a accidentelor rutiere – prof. Voinea L. D., prof. Tănase I., Secția V de Poliție – 29.09.2015

Acţiuni de prevenire a accidentelor în cazul unor situaţii de urgenţă - prof. Voinea L. D., prof. Tănase I., Angel Grup - 5.10-20.11.2015

Participare proiect „Cioc, Cioc. Cine este? ONG” – prof. Epureanu E., Fundația Corona - octombrie 2015 - mai 2016

Protocol de colaborare cu organizaţia „Salvaţi Copii” - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță M., prof. Nica V.

Protocol de colaborare cu organizaţia „Alături de voi” - Campanii de informare pe tema traficului de fiinţe umane - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță M., prof. Nica V.

Protocol de colaborare cu organizaţia „Alternative sociale” - consiliere psihologică a elevilor cu părinţii plecaţi în străinătate - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță M., prof. Nica V.

d. Activitati extracurriculare desfasurate privind dezvoltarea creativitatii elevilor prin activitati educative si extracurriculare Serbări şi spectacole Balul Bobocilor 2015 - „Fever Lounge” - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M.., prof.

Epureanu E., prof. Grigoraş C., prof. Doboș I.. Serbare de Crăciun 2015 - prof. Grigoraş C., prof. Zaharia S., prof. Lache F., prof. Gall

M., prof. Epureanu E., prof. Tănase I., prof. Erdic I.- 16.12.2015 Organizarea de activități în cadrul festivității de premiere la Olimpiada Tehnică, etapa

naţională – formaţia de dansuri populare a liceului, parada coafurilor, parada modei, șezătoare, Pupăza din tei - piesă de teatru - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., prof. Cotos A., prof. Aniculăesei M., prof. Lache F., prof. Grigoraş C., m.i. Vieru R., m.i. trepcevici M., m.i. Cioacă C.

Ziua Absolventului 2015 - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., profesori diriginți – 26.05.2016

Zilele Şcolii – 50 de ani de la înființare – acordarea unei Diplome de excelenţă (Distincţie „Gh. Asachi”) de către ISJ Iași și a Distincției de merit (Primăria municipiului Iași), program aniversar: formaţia de dansuri populare a liceului, parada coafurilor, parada modei, corul Ecou, șezătoare - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., prof. Cotos A., prof. Aniculăesei M., prof. Lache F., prof. Grigoraş C., prof. Zaharia S., m.i. Vieru R., m.i. Trepcevici M., m.i. Cioacă C.

Marcarea unor evenimente prin activităţi educative Eveniment Ziua Europeană a Limbilor, activitatea „Reţete culinare europene” – prof

Bărhălescu M., prof. Lipșa V. - 25.09.2015



13

Eveniment Ziua Mondială a Educaţiei, activitatea „Omagierea învăţătorului în literatura română” – 5.10.2015- prof. Popinciuc F., prof. Tănase I.

Proiectul „Halloween 2015” – 31.10.2015 - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., prof. Tănase I.

Marcarea zilei M. Sadoveanu, prin activitatea „Sadoveniana” – prof. Popinciuc F. - 11.11.2015

„Magia Recunoştinţei” - prof. Popinciuc F , prof Bărhălescu M., prof. Zaharia S. - 26.11.2015

Participarea la evenimentul „Împodobirea bradului de Crăciun”- Primăria Mun. Iaşi – în parteneriat cu Fundaţia „Star of Hope” - prof. însoţitor Scărlătescu Mihai – 19.12.2015

Ziua mondială anti – Sida, participare la Gala „10 ani de solidaritate” – în parteneriat cu Fundaţia „Alături de Voi”, ISJ Iaşi - prof. însoţitor Tănase Irina – 1.12.2015

„24 Ianuarie 1859-Unire-n cuget şi-n simţiri”- prof. Muntianu C., prof. Brumă M. – 22.01.2016

„Eminescu-poet naţional”- prof. Popinciuc F. – 15.01.2016 „Dragobetele – sărbătoarea iubirii la români” - prof Bărhălescu M. – 24.0.2016 „9 mai – Ziua Europei” – prof. Savin I., prof. Zaharia S., prof. Nica V. – 9.05.2016

Proiecte/ Organizarea unor activităţi cu caracter ecologic, educaţie pentru sănătate Vizită la Castelul „Miclăuşeni” – prof. Rusu C. – 13.02.2016 Vizită la Primăria Municipiului Iaşi - prof. Vrabie E., prof. Erdic I., prof. Chiriac E.,

prof. Nica V., prof. Popinciuc F., Şcoala Bosia – 19 și 20.04.2016 Cerc de tenis de masă „Mens sana in corpore sano”, ediţia III – prof. Nica V., în

parteneriat cu Palatul copiilor Iaşi Concursul de tenis de masă „Cupa Unirii” - prof. Nica V. - 22.01.2016 Concurs de handbal „Cupa 1 Decembrie” - prof. Neagu A., prof. Ignaţel C., prof.

Veligura A. - 1.12.2015 Concurs de handbal „Cupa Unirii” – prof. Neagu A., prof. Ignaţel C., prof. Veligura A. -

22.01.2016 Concursuri de handbal, fotbal şi şah „Şcoala Altfel” - 18-22.04.2016 Concurs de tenis de masă „Şcoala Altfel” - prof. Nica V. - 21.05.2016

Vizionare de spectacole, organizarea de vizite la obiective culturale, istorice, publicaţii Vizită la Polirom Iaşi - prof. Nica V., prof. Vrabie E., prof. Popinciuc F., Școala Bosia –

20.04.2016 Vizită la Unitatea Militară Tătăraşi - prof. Nica V., prof. Vrabie E., prof. Popinciuc F.,

Școala Bosia – 20.04.2016 Vizită la Palatul Culturii, secţia de istorie şi Colecţia itinerantă, Aurul şi argintul antic

al României – prof. Rusu C. – 12.05.2016 Excursie de o zi la Suceava - prof. Popinciuc F., prof. Doboș I., prof. Grigoraș C. –

25.06.2016 Participarea la evenimentele organizate în cadrul FILIT 2015, 1-5.10.2015



14

Vizionarea spectacole de teatru: „Pălăria florentină”, „O scrisoare pierdută”, „Colivia”, „Metamorfoza”, „Un duşman al poporului”, „Metamorfoza”, „Cântăreaţa cheală”, la Teatrul Naţional Iaşi – prof. Rusu C., prof. Doboș I., prof. Vrabie E., prof. Chiriac E., prof. Tănase E.

Organizarea de expoziţii tematice Concurs „Aşteptându-l pe Moş Crăciun” - Clasa cea mai frumos decorată - prof. Voinea

Liana Dolores, prof. Mereuță M., prof. Caramarcu C., prof. Mincior E., prof. Tănase I. - 7-10.12.2015

„Din cămara bunicii” ed. II - Expoziţie de produse tradiţionale conservate - prof. Voinea L.D., prof. Caramarcu C., prof. Mereuţă M., m.i. Bungianu A.- 15-30.10.2015

Proiect „Hallowen 2016”: - expoziţie de desene, sculpturi în dovleac şi produse de patiserie - prof. Voinea L.D., prof. Tănase I., m.i. Bungianu A., m.i. Meiu. I. - 23-30.10.2015

Proiect judeţean „Bună dimineaţa, primăvară!”- ed XV - expoziţie de mărţişoare, în colaborare cu Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări, prof. Voinea L.D., prof. Tănase I. - 4.03.2015

Proiect „Şcoala mea în desene”, 30.05.2015, prof. Epureanu E., prof. Mincior E. - 17-30.05.2016

Proiecte/activităţi de voluntariat Săptămâna legumelor şi fructelor donate 2015 - prof. Caramarcu C, prof. Mereuţă M.,

prof. Tănase I. - 16-20.11.2015 Proiect de voluntariat „Fii Moş Crăciun pentru o zi”, în colaborare cu Parohia

„Pogorârea Sfântului duh” - prof. Voinea L.D., prof. Zaharia S. - 1-15.12.2015 Club IMPACT- proiectul „Prăjitura bunicii” - prof. Voinea L.D., prof. Zaharia S., m.i.

Bungeanu A., Asociația IMPACT pentru Comunitate - 7-16.12. 2015 „Zilele Voluntariatului la UAIC” – prof. Erdic I. - 9-20.05.2016 Proiect „Voluntariatul - implicare activă în comunitate”, prof. Voinea L.D., prof.

Epureanu E., Fundatia Star of Hope e. Proiecte educative aprobate in Calendarul Judetean al Activitatilor Educative 2015-2016 Proiect „Un tânăr educat, un viitor asigurat”, ediţia a IV-a, coordonatori - prof. Voinea

L.D., prof. Savin I. Proiect judeţean „Dăruind un mărţişor”, ediţia a a III-a, coordonatori prof. Voinea Liana

Dolores, prof. Savin Irina Isabella. Proiect judeţean „Cerc de Tenis de masă - Men sana in corpore sano”, ediţia a III-a,

coordonator prof. Valerica Beatrice Nica. Concurs interdisciplinar „Apa – esenţa vieţii”, ediţia a VI-a, coordonator prof. Vrabie

Elena f. Participari la Concursuri scolare/simpozioane Participare Concurs de geografie „Gr. Cobălcescu”, premiul II, mențiune coordonator

prof. Nica V., mențiune - coordonator prof. Popa M. – 5.03.2016



15

Concursul interdisciplinar județean, aprobat CJRE - „Apa, esenţa vieţii” - prof. Vrabie Elena, prof. Zaharia Simona, prof. Popinciuc Flaviana, prof. Mincior Elisabeta – 22.03.2016

Concurs Naţional de geografie „GeomondIs” – participare, prof. Nica V. – 1-2.04.2016 Concursul „Turist prin Iaşi” – mențiune, prof. Apintei L. – mai 2016 Participare Concurs „Petru Poni”, participare, coordonator prof. Mincior E. - 9 Aprilie

2016 Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”, premiul II, prof. Boga S. – aprilie

2016 Concursul Internaţional de matematică aplicată „Cangurul”, participare – prof. Asăvoaie

E. – martie 2016 Participare Concursul de creativitate în fizică şi tehnologii „Ştefan Procopiu”, disciplina

Mecatronică, secțiunea Fizică tehnologică, diploma premiul III, coordonatori prof. Voinea L. D., prof. Savin I. – 26-27.03.2016

Concurs judetean de ştiinţe socio-umane „Titu Maiorescu”, premiu I, premiul II, premiul III - coordonatori prof. Rusu C., prof. Vasile M. - 30 Martie 2016

Olimpiada la disciplinele din aria curriculară Tehnologii, domeniul „Industrie textilă şi pielărie” – etapa județeană – premiul I – prof. prof. Brătoi E., prof. Caramarcu C., prof. Leiţoiu E., prof. Butnaru C., prof. Mereuţă M. – 03.2016

Olimpiada la disciplinele din aria curriculară Tehnologii, domeniul „Industrie textilă şi pielărie” – etapa națională – premiul special – prof. prof. Brătoi E., prof. Caramarcu C., prof. Leiţoiu E., prof. Butnaru C., prof. Mereuţă M. – 18-22.04.2016

Olimpiada interdisciplinară profil servicii, etapa județeană – premiul II - prof. Gall M., prof. Brădescu A., prof. Mereuţă M. – 03.2016

Simpozionul-Concurs Internaţional „Karpestet Kultura” – 2 premii III – 12.2015 – prof. Savin I.

Concursul „O activitate de succes” în cadrul programului ”Săptămâna Şcoala Altfel” , activitatea „Războiul brioşelor” – premiul III - prof. Gall M., prof. Vrabie E., prof. Chiriac E., m.i Bungeanu Ana – 04.2016

Concursul Internaţional „Frumuseţea va salva omenirea ” – Chişinău, 2 premii II, premiul III – prof. Savin I. – 04.2016

Olimpiada județeană „Lectura ca abilitate de viaţă” – participare – prof. Grigoraș C. – 12.2015

Olimpiada județeană de Limbă, comunicare şi literatură - participare – prof. Grigoraș C. – 02. 2016

Concursul Judeţean ,,Valentina Scrumeda” de interpretare – premeiu I, diplomă participare – prof. Grigoraș C. – 19.04. 2016

Concursul județean al revistelor şcolare, ediţia 2016 – premiul III – prof. Erdic I. – 04.2016

Concursul Naţional de Artă Fotografică „România văzută altfel” – prof. Erdic I. – 06.2016



16

Concursul „Tradiţii şi creativitate” – 3 premii I, 3 premii II, 3 premii III –prof. Savin I. – 03.2016

Participare la concursul judeţean Concursul „Made For Europe” – 2 premii I, premiul II, premiul III - coodonator prof. Leiţoiu E., prof. Rusu C. - 7-27.03.2016

Participare la concursul judeţean Concursul „Made For Europe” – participare - coodonator prof. Rusu C. - 15-23.04. 2016

Concurs Naţional „EcoŞcoala”, ediţia 2016, Reevaluare – Steagul verde – prof. Voinea L. D., prof. Savin I. – 18.05. 2016

Alte activităţi Lectoratul cu părinţii - Asociaţia părinţilor APRICS directori, consilier educativ,

diriginţi – partener - Secţia 5 Poliţie I.P.J.Iaşi - 13.11.2015 Proiect „Noaptea cercetătorilor” - Parc Palas – organizat de către Facultatea de Fizică,

Univ. „ Al I.Cuza” Iaşi, I.S.J. Iaşi, prof. însoţitor: Rusu Cătălina - 25.09.2015 Participare la emisiunea „Tirigong” – prof. Lache F., prof. Grigoraș C., prof. Popinciuc F.

- noiembrie, martie, iunie 2016 Proiectul „Elev la Ştefănescu pentru o zi” – prof. Vrabie E., prof. Chiriac E., prof. Savin

I. - aprilie – mai 2016 Participare la Salonul Ofertelor Educaţionale – prof. Voinea L. D., prof. Mereuță M. –

12.05.2016 Participare la Marşul pentru viaţă, Marşul pentru familie - prof. Zaharia S., Asociatia

Pro Vita - 5.03.2016 Proiectul „Servicii integrate educaționale pentru comunitățile de rromi” (Roma

Eduction Fund România), prof. Grigoraş C., prof. Doboș I., partener ISJ Iași I.3.2. Consiliere psihopedagogică Activitatea desfaşurată în cadrul cabinetului de asistenţă psihopedagogică este prezentată pe urmatoarele domenii de activitate: Consiliere oferită elevilor

S-a centrat pe urmatoarele: cunoastere/autocunoastere; orientare scolara si profesionala; probleme de integrare scolara; prevenirea/diminuarea esecului scolar; probleme de relationare familiala; prevenirea/diminuarea tulburarilor de comportament; prevenirea/diminuarea starilor de disconfort pshic;

Consilierea elevilor s-a realizat in mare parte la cererea elevilor, dar si la cea a profesorilor diriginti si a parintilor. Elevilor li s-au intocmit dosare personale care cuprind informatii despre problemele cu care se confrunta, asistenta psihopedagogica acordata, proiecte de interventie psihopedagogica pentru cazurile speciale.



17

Consilierea elevilor a scos in evidenta urmatoarele probleme sau nevoi ale elevilor: probleme familiale, climat familial nefavorabil; dorinta de autocunoastere; probleme sentimentale si emotionale; dificultati de invatare, insucces scolar, motivatie scolara scazuta; dificultati de relationare in grup; conflicte elev-profesor; agresivitate fizica si verbala; dificultati de relationare; posibilitati de afirmare si valorizare; absenteism.

Consiliere acordată părinţilor Consiliere colectiva a parintilor in cadrul sedintelor cu parintii elevilor tuturor claselor, insistandu-se pe imbunatatirea relatiilor dintre adolescent si parinte, prin evidentierea aspectelor comune dintre nivelul de expectante ale parintilor si nevoile si dorintele copiilor; aplicare si prelucrare de chestionare pentru parinti „Diferente de valori intre elevi si parinti”.



18

PLANUL DE ACTIVITATE A PSIHOPEDAGOGULUI ŞCOLAR

Domeniul Obiective Proiecte, programe, activitati Perioada Obs.

Orientare şcolară şi profesională

Informarea şi îndrumarea elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice în probleme de orientare şcolară şi profesională

Afişarea informaţiilor în problema O.S.P. in funcţie de nevoile elevilor

Prezentarea ofertei educaţionale a Colegiului Tehnic ”Ioan C. Stefanescu”

permanent

Cunoaşterea personalităţii elevilor în vederea orientării în cariera

Colaborarea cu părinţii, profesorii prin stagii de formare privind activitatea de orientare

Prezentarea profilelor ocupaţionale Consiliere individuală Consiliere de grup Aplicare de chestionare O.S.P.

permanent

Activităţi de sprijin în identificarea opţiunilor şi evaluarea abilităţilor la cerere

Asistenţa psihopedagogică

Clarificarea notiunii de conflict si identificarea modalitatilor de rezolvare a conflictelor

Formarea unei imagini de sine adecvate si a unei perceptii corecte a propriilor capacitati si particularitati psihice

Optimizarea comunicarii la nivel relational

Identificarea informatiilor legate de climatul in care se realizeaza invatarea

Identificarea cauzelor care au condus la conflicte, precum si a metodelor eficiente de rezolvare a acestora

"Modalităţi de rezolvare a conflictelor în şcoală” conform analizei de nevoi si/sau

la solicitare

Consiliere individuală şi colectivă privind dezvoltarea personală

Identificarea caracteristicilor psihosociologice ale grupurilor de elevi pe probleme de comunicare, relaţionare, leadership, dinamica grupului etc.

Consiliere individuală şi colectivă în situaţii de criză Derularea de activităţi/ programe de informare pe

problematica comportamentelor de risc Monitorizarea -identificare, consiliere- violenţei

scolare la nivelul unităţii Consiliere individuală şi colectivă privind tulburările

comportamentale şi stările de disconfort

conform analizei de nevoi si/sau

la solicitare

Consilierea cadrelor didactice

Sustinerea profesorilor in procesul de cunoastere al elevilor

Prezentarea unor metode moderne de lucru cu clasa de elevi a cerere



19

Domeniul Obiective Proiecte, programe, activitati Perioada Obs.

Crearea unui cadru favorabil desfasurarii orelor de curs

Oferirea de materiale pentru orele de Consiliere si Orientare

Prezentarea unor metode de lucru cu elevii cu tulburări de comportament

Cresterea gradului de comunicare elev-profesor.

Consilierea parintilor

Optimizarea comunicarii dintre copii si familie

Identificarea aspectele functionale si disfunctionale in relatia dintre copii si parintii acestora.

Consiliere colectiva a parintilor Consilierea psihopedagogica a familiei/ parintelui la cerere

Informarea/ formarea părinţilor privind integrarea şcolara şi profesională a elevilor/ prevenirea situaţiilor de risc pentru copii

Participare la activităţi cu părinţii pe problematică specifică (lectorate, şedinţe cu părinţii, work- shop-uri) semestrial

Perfecţionare Perfecţionare metodico - stiintifica

Participare la comisiile metodice Participare la lecţiile deschise la diriginţie Cursuri de formare pe teme psihopedagogice Colaborarea cu catedra de psihologie a Universitatea

„Al. I. Cuza” în realizarea unor studii privind adolescenţii;

conform graficelor

activitatilor

Organizare Preocupare permanenta pentru

eficientizarea activitatii cabinetului de asistenta psihopedagogica

Întocmirea documentelor necesare funcţionarii optime a cabinetului

Crearea unui cadru de interacţiune pozitivă Promovarea imaginii şi a activităţii cabinetului

permanent



20

Examinarea psihopedagogică a elevilor cu dificultăţi de adaptare şcolară sau performanţe deosebite. Examinarea psihopedagogica, a urmarit cunoasterea posibilitatilor reale ale elevilor, a trasaturilor de personalitate, nivelul de dezvoltare mentala, interesele si motivatia acestora pentru scoala, aptitudinile individuale, stima de sine. S-au evidentiat cauzele care au condus la scaderea randamentului scolar, la dificultatile de adaptare la mediul scolar. Aceste date au fost corelate cu informatiile obtinute in procesul instructiv-educativ. Chestionarele si testele aplicate au explorat tipul de personalitate, climatul socio-educativ din scoala, interesele profesionale, preferintele pentru obiectele de studiu, aspecte privind evaluarea de catre profesori a elevilor, obiectivele pe termen scurt, lung, precum si opiniile elevilor in legatura cu invatarea centrata pe elev. Preocupare pentru dezvoltarea bazei materiale si metodico-stiintifice a activitatii

imbunatatirea bazei de date a computerului (programe, teste psihologice) ; achizitionare de materiale informative (reviste, pliante, etc) ;

Consemnarea si evidenta activitatilor existenta in cabinet a dosarelor personale ale fiecarui elev care a solicitat

asistenta psihopedagogica ; existenta in cabinet a fiselor de lucru, a foilor de raspuns ale testelor si

chestionarelor aplicate, a proiectelor fiecarei activitati desfasurate cu colectivele de elevi, precum si sistematizarea datelor colectate.

I.3.3. Situaţie financiară În perioada supusă evaluării sunt înregistrate în administrare un număr de 11 clădiri, în care îşi desfăşoară activitatea aproximativ 1002 elevi, 125 de salariaţi, în căminele unităţii sunt cazaţi aproximativ 380 elevi, iar la cantina şcolii servesc zilnic 3 mese pe zi un număr de 450 elevi, de la 21 unităţi de învăţământ din Iaşi, centre de plasament, precum şi elevi bursieri din Republica Moldova. La nivelul unităţii în cadrul compartimentului financiar-contabil s-a întocmit Bugetul de venituri şi cheltuieli al unităţii pe surse de finanţare:

Buget local – fond 02 (cheltuieli de personal, cheltuieli cu bunuri şi servicii, burse sociale, finanţare externă, investiţii),

Buget de stat (cheltuieli cu inspecţiile de grad, burse “Bani de liceu”, burse “Republica Moldova”, bursa “Profesională”, decontarea transportului la elevi, ajutor social conform legii316/2006),

Buget venituri extrabugetare – fond 10, la termenele si condiţiile stabilite de lege. S-a realizat fundamentarea bugetelor de venituri şi cheltuieli pe surse de finanţare, în funcţie de indicatori financiari de venituri şi cheltuieli din cadrul Colegiului Tehnic “Ioan C. Ştefănescu”, pentru perioada supusă evaluării după cum urmează:



21

Buget - anul Trim. 3 și 4 anul 2015

Trim. 1 și 2 anul 2016

Buget de stat 555.152 297.586 Buget local 2.839.910 3.160.700 Buget local -POSDRU 0 0 Buget local-fond de rulment 0 0 Buget venituri proprii 1.016.725 887.000

S-au încasat la nivelul unităţii venituri având în vedere activitatea autofinanţată, venituri constituite în baza fundamentării, după cum urmează:

venituri din închirierea unor spaţii aflate în administrare, după urm urmează:

Anul şcolar 2015 - 2016 Trim. 3 și 4 anul 2015


Venituri realizate din închirieri 22.848 43.230



22

venituri din regii cămin-cantină, activitate întreprinsă la cantina unităţii şi din cazarea elevilor, după urm urmează:



Venituri realizate din regii cămin-cantină şi din mese servite 205.597 437.289

venituri din valorificarea produselor obţinute din activităţile de instruire practică a elevilor, după urmează:



Venituri realizate din valorificarea produselor 15.517179 10.684

alte venituri din prestări servicii şi alte activităţi:



23



Alte venituri din prestări servicii şi alte activităţi 108.891 1154.727

Structura şi evoluţia principalelor tipuri de cheltuieli bugetare în perioada anului şcolar 2015-2016, respectiv perioada trimestrul II şi trimestrul III al anului financiar 2015, precum şi trimestrul I şi trimestrul II al anului financiar 2016, prezentată în tabelul de mai jos, s-a modificat datorită numărul de elevi şi a spaţiilor din administrare, suprafaţa spaţiilor închiriate, majorarea numărului de elevi cazaţi în căminele unităţii, precum şi de volumul produselor finite executate de elevi în atelierele de instruire practică.

Cheltuieli efective/ anul Trim. 3 și 4 anul 2015


Buget de stat 273.089 255.759 Buget local 2.502.039 2.498.190

Buget local -POSDRU 0 28.999 Buget venituri proprii 581.796 663.934



24

S-a urmărit încadrarea strictă în creditele aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei bugetare şi s-au respectat regulile ce derivă din prevederile legislaţiei finanţelor publice. I.3.4. Disfuncţionalităţi scăderea populatiei şcolare (PRAI, PLAI) influenţa părinţilor privind alegerea carierii profesionale de către elevi, în detrimentul

învăţământului tehnic activitatea de orientare si consiliere a elevilor la nivelul scolilor generale nu este

favorabila ănvăţămîntului tehnologic unele aspecte negative privind orientarea si consilierea profesionala a elevilor la nivelul

şcolii si motivarea acestora pentru angajare la finalul studiilor liceale implicare minima a agentilor economici in activitatea de orientare profesionala a elevilor sprijin insuficient din partea parintilor situatia materiala precara a elevilor care fac naveta zilnic



25

Capitolul II

Analiza nevoilor

II.1. Analiza mediului extern II.1.1. Analiza profilului economic

Evaluarea clara a mediului extern a avut in vedere colectarea si analiza datelor privind mediul economic, socio-profesional si geografic, si implicatiile pe care rezultatele analizelor le au in prognozarea activitatii scolii. La propunerea planului de scolarizare pentru anul in curs s-a tinut cont de solicitarile pietii fortei de munca (profilele din planul de scolarizare reprezinta 51% din necesar, pentru perioada luata in calcul). Pe lânga domenii traditionale, un sector cu potential ridicat pentru viitor poate fi considerat IT-ul şi cercetarea ştiintifica in domeniu. Se poate anticipa o crestere remarcabila si in domeniul serviciilor, cu precadere in turism, care are valente culturale deosebite la nivelul judetului nostru. Din analiza demografica rezulta urmatoarele prognoze la orizontul 2025: Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-19 ani cu 25.8 % Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-24 ani cu 33%, Mediul de rezidenta al populatiei scolare este in rural 63% (în creştere faţă de anul

trecut 53%) fata de urban 37% (în scădere faţă de anul trecut 47%) Rata de substituire este de 1,26 (în scădere faţă de anul trecut 1,34%)

Această analiză implică o serie de măsuri necesare: Adaptarea Planurilor de invatamant la scaderea populatiei scolare Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei si proporţional cu

nevoile pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.

o Se desprind următoarele direcţii de acţiune specifice nivelului local: Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL) Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale

solide Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu

competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.)

Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi Utilizarea eficienta a infrastructurii prin abordarea diversificata a formelor alternative

de invatamant ex: seral, frecventa redusa, Formare Profesionala Continua , dezvoltarea



26

centrelor de evaluare a competentelor dobândite in contexte informale, programe tip “A doua sansa”, “ Scoala de vara”

Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionala in dialog cu beneficiarii pentru a raspunde cerintelor actuale ale locurilor de munca

Dezvoltarea de calificari ce genereaza locuri de munca Analiza comparativă pe ocupaţii a somajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate

la AJOFM Datele furnizate de Agentiile Judetene pentru Ocuparea Fortei de Munca din regiune cu privire la evolutia locurilor de munca vacante, respectiv a numarului de someri inregistrati, dintre care distinct pentru somerii proveniti din rândul absolventilor. In conformitate cu scopurile analizei, au fost selectate din baza de date a AJOFM acele grupe de ocupatii/ocupatii din COR considerate relevante pentru regiune in raport cu calificarile din nomenclatorul de pregatire prin invatamântul profesional si tehnic. Pentru invatamantul superior, au fost selectate majoritatea grupelor de ocupatii din grupa majora 2 din COR. Pentru comparatie, a fost analizata si evolutia pentru ocupatiile din categoria muncitorilor necalificati (grupa majora 9) Analizele si concluziile care urmeaza trebuiesc privite sub rezerva urmatoarelor limite metodologice: locurile de munca vacante inregistrate la AJOFM nu reflecta decât o parte din piata

muncii (in ciuda obligatiilor legale, nu toate locurile vacante sunt anuntate de angajatori; in general, gradul de cuprindere in evidentele AJOFM scade cu cât creste nivelul de calificare si gradul de specializare a acestora)

o posibile inregistrari multiple ale posturilor (anunturi de locuri vacante repetate in cazul neocuparii)

informatii incomplete generate de dificultatile de utilizare a bazelor de date de dare dispun AJOFM

dificultatile de corelare intre nomenclatoarele din invatamânt si COR la momentul analizei nu au fost disponibile informatii privind numarul anual de

absolventi pe domenii si calificari pentru a evalua raportul absolventi someri / absolventi pe ocupatiile aferente

Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta progresiva Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de forta de munca pare sa fie dat de urmatoarele domenii (in ordinea numarului de locuri de munca vacante la nivel judetean): constructii, industrie textila si pielarie, comert, servicii, mecanica, fabricarea produselor din lemn, turism, industrie alimentara, electric. In domeniul industriei textile, care in anul 2013 s-a confruntat cu un deficit de forta de munca exista si o tendinta de scadere a locurilor de munca vacante precum si a numarului de someri, raportul locuri de munca-someri rămâne însă deficitar (conform analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta progresiva).



27

Scaderea ofertelor de locuri de munca in anumite domenii a fost cauzată şi de inceputul crizei economice. De asemenea si cresterea numarului de someri este cauzata tot de acest fenomen. Analizând la modul general numarul de someri absolventi inregistrati, se poate observa foarte clar ca acesta este in scadere fata de anii anteriori, la toate domeniile analizate cu toate ca numarul somerilor inregistrati este in crestere. Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru invatamântul tehnologic Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de forta de munca in ordinea numarului de locuri de munca vacante la nivel judetean este dat de urmatoarele domenii: mecanica, comert, constructii, servicii, industrie textila. Din perioada analizata se desprinde dinamica pozitiva a ocupatiilor relevante pentru profilul servicii cu tendinta de crestere. Profilul se bucura de o balanta favorabila locuri de munca-someri. Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educational românesc vizeaza o serie de schimbari, care se refera la revalorizarea invatamântului profesional si tehnic. Sprijinul acordat invatamantului profesional si tehnic se va concretiza prin: asigurarea dobândirii unei calificari; reinfiintarea scolilor profesionale; dezvoltarea si sustinerea invatamantului liceal (filiera tehnologica) si postliceal; extinderea utilizarii sistemului de credite transferabile (de ex. intre invatamantul liceal tehnologic si cel postliceal); asigurarea posibilitatii finalizarii, pâna la vârsta de 18 ani, de catre absolventii invatamantului gimnazial care intrerup studiile, a cel putin unui program de pregatire profesionala care permite dobândirea unei calificari corespunzatoare Cadrului National al Calificarilor, program organizat gratuit prin unitati de invatamant de stat. O rata inalta de cuprindere a populatiei in fiecare nivel de educatie reflecta o capacitate adecvata a sistemului national de educatie in sustinerea procesului educativ. Ingrijorator este faptul ca rata bruta de cuprindere a copiilor in invatamantul prescolar nu atinge un nivel suficient de ridicat, acesta mentinându-se in jurul valorii de 60% cu o usoara tenta de crestere. In schimb invatamantul primar se apropie de valoarea de 100% ceea ce reflecta o cuprindere aproape totala a populatiei in acest nivel de invatamânt. Trebuie avute in vedere, asadar, calificarile prioritare si nivelurile de calificare ce se estimeaza a fi solicitate pana in 2020 conf. PRAI si PLAI. Studiind optiunile elevilor, se poate constata ca sectorul industrial si cel al serviciilor detin ponderea cea mai mare. Oferta scolara vizeaza raspunsul la cererea pietei fortei de munca, realizand o distributie echilibrata a claselor de liceu, in raport cu optiunile elevilor.Aceasta distributie are in vedere si evolutia scolilor vizate, din zona ocupationala Iasi, dupa cum urmeaza: Domeniul Servicii - Asa cum reiese din analiza datelor numarul de locuri de munca declarat este cu mult mai mare decât somajul si numarul de absolventi ceea ce inca o data conduce la concluzia ca acest domeniu este activ si in trend ascendent ceea ce va influenta si planul de scolarizare Domeniul Tehnic - inregistreaza un numar considerabil de someri, avand in vedere ca pe acest domeniu sunt raportate calificari ce apartin de urmatoarele sectoare: constructii, mecanica, electronica, electric, industrie textila, materiale de constructii, fabricarea produselor din lemn,



28

chimie industriala, tehnici poligrafice, productie media; pentru a face recomandari sunt necesare analize detaliate pe fiecare sector si calificare. Domeniul Industrie textila si pielarie - inregistreaza oscilatii de la valori pozitive la valori negative in balanta somaj - locuri de munca vacante datorate unei circulatii de personal, in cautarea unei salarizari atractive, care este influentata de diversitatea comenzilor in sistem lohn; acest domeniu are traditie in judet si regiune, a reusit sa ramina la un nivel care acopera o piata interna si o parte din piata externa pentru produse de calitate superioara considerate de lux. La nivelul judetului Iasi planul de scolarizare pentru IPT in anul scolar 2015 - 2016 este in concordanta cu cererea previzionata pentru anul 2015 exprimata prin ponderi ale domeniilor pentru formare profesionala (18 domenii). In ultimii ani planul de scolarizare pentru IPT a realizat adaptari semnificative situându-se in trend si apropiindu-se de tintele prognozate. Analiza ofertei curente Facând comparatia cu distributia optiunilor pe filiere din anul scolar 2012 – 2013 se observa, pentru anul scolar 2015-2016, o crestere a optiunilor pentru profilul tehnologic (de la 36,74% la 45,24%), o scadere a optiunilor pentru profilul teoretic (de la 52,86% la 43,51%) si o usoara crestere a optiunilor pentru profilul vocational (de la 10,40% la 11,25%), preconizându-se ca pana in anul 2020 optiunile sa fie distribuite conform graficului.

Pe baza analizelor efectuate de către membrii CLDPS si CR rezultă următoarele ţinte previzionate, privind ponderea cererii de formare la orizontul anului 2020 (conform graficului). In ultimii ani, tinerii absolventi de gimnaziu au optat pentru oferta noastra educationala considerand ca poate sa le satisfaca nevoile pe termen lung. Cu scolile din aceste zone dezvoltam un parteneriat menit sa orienteze optiunile noastre privind cifra de scolarizare si structura ofertei educationale pe nivele de calificare. De aceea competentele privind planificarea carierei, pe care le dezvoltam impreuna cu angajatorii vizeaza: Competenţe sociale (comunicare si numeratie, utilizarea calculatorului si prelucrarea

informatiei, comunicare intr-o limba straina, asigurarea calitatii, dezvoltare personala, igiena si securitatea muncii, lucru in echipa);

Competenţe specifice care să acopere mobilitatea ocupaţională intersectorială (producţie şi servicii);

Beneficiind de o buna colaborare cu factorii interesaţi din comunitatea locala, putem considera ca oportun să introducem în oferta curriculară module de instruire (proiectate in cadrul şcolii) care să permită formarea pentru calificări restrânse.



29

Nu putem ignora inexistenţa unor pârghii legislative de stimulare a elevilor cu situatie materiala precara si a celor din mediul rural, in cea mai mare parte cu mijloace financiare submodeste (exemplu: burse scolare insuficiente), ce se constituie intr-un obstacol major in calea mobilitatii si a atragerii elevilor. Oferta noastra educationala este corelata cu cerintele pietei muncii pentru specializarile: turism si alimentatie, estetica si igiena corpului omenesc, designer vestimentar, tehnica de calcul. Astfel, fundamentarea ofertei noastre educationale are in vedere si faptul ca aceste domenii sunt si vor ramane constante in pregatirea profesionala oferita de scoala, dar si asteptarile viitorilor absolventi privind insertia profesionala pe piata muncii. Analiza mediului extern si autoevaluarea scolii a condus la formularea unor concluzii clare, conform carora prioritatile in dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic, identificate la nivel regional (PRAI) si local (PLAI), au constituit tinte strategice pentru scoala noastra, necesitand asigurarea premiselor pentru dezvoltarea continua. Au fost identificate noi prioritati ale scolii pentru perioada urmatoare, care necesita stabilirea de obiective si actiuni prin Planul de Actiune al Scolii. Din analiza mediului economic judetean se constata diversitatea activitatilor economice, avansul din ultima perioada al serviciilor fata de industrie si al invatamîntului tehnologic in favoarea celui teoretic. Totodata trebuie avuta in vedere situatia economiei în momentul actual moment de criza economica la nivel international si mult mai accentuat la nivel national. In aceste conditii scade motivatia elevilor pentru a urma un traseu de specializare într -un domeniu profesional existând tendinta de a urma un profil teoretiic. În paralel cu restructurarile din industrie care au afectat firmele mari, a crescut numarul şi personalul disponibilizat din întreprinderile mici şi mijlocii şi sectorul bugetar. II.2. Analiza mediului intern Descrierea grupurilor de interes Intr-o acceptiune generala, in jurul scolii se formeaza grupuri de interese, care uneori pot deveni antagonice, dar printr-o activitate competenta a consiliului de administratie al scolii acestea se pot armoniza. Principalele grupuri de interese, a caror pozitie si evolutie poate fi evidentiata, sunt centrate pe: elevi parinti comunitate locala

Din studiile realizate pe aceasta tema se desprind urmatoarele concluzii: Elevii asteapta de la scoala

o ca prin educatie sa poata dobandi un statut socio-economic consistent; o un curriculum scolar cat mai putin incarcat, tintit pe deprinderile si dezvoltarea

aptitudinilor necesare in specializarea urmata o conditii cat mai bune de invatare.

Scoala solicita de la elevi



30

o sa fie receptivi, sa manifeste interes si sa-si dezvolte personalitatea, sa cunoasca si sa respecte regulamentul scolar

o sa faca cunoscut numele scolii in momentul atingerii performantei Parintii asteapta de la scoala

o sa le fie respectate optiunile o scoala sa-i pregateasca pe elevii pentru insertie sociala o scoala sa gaseasca si sa adopte coordonantele personalitatii fiecarui elev si sa

actioneze in directia realizarii lor Scoala solicita de la parinti

o colaborare o sprijin o receptivitate o implicare in rezolvarea problemelor scolii

Comunitatea asteapta de la scoala o cetatenii educati, adaptati si adaptabili o receptivitate la nevoile sale o recunoasterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului suplimentar o ambianta pozitiva de intelegere si respect.

Scoala asteapta de la comunitatea locala o implicare si receptivitate in realizarea obiectivelor scolii o recunoasterea importantei institutiei in viata comunitatii o popularizarea rezultatelor bune

La liceu, ruta directa si progresiva – seral, prin cultura generala, se urmareste sa se asigure capacitati de analiza si de interpretare a unor fenomene sociale si culturale manifestate pe plan national, european si mondial, precum si educarea abilitatilor-cheie: de comunicare, antreprenoriale, matematice si de orientare profesionala, necesare pentru o posibila integrare a absolventului pe piata muncii. Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari, sunt dobândite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al planului de invatamânt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica. Pregatirea este proiectata intr-un numar variabil de module, conditionate de numarul de credite prevazute de unitatile de pregatire tehnica, generale si specializate, din SPP-uri. Pentru anul scolar 2015-2016, planul de scolarizare propus s-a realizat in urma unei analize de marketing, si a avut ca obiective: Identificarea optiunilor elevilor pentru specializarile din invatamântul liceal si

profesional; Identificarea necesitatilor agentilor economici din zona si a tendintelor locale de

dezvoltare pe diferite domenii economice; Realizarea ofertei educationale in corelatie cu necesitatile identificate; Sensibilizarea elevilor si a parintilor fata de serviciile si produsele oferite de scoala;



31

S-a tinut seama in alegerea specializarilor de resursele umane si de materialele scolii, de sugestiile colegilor si ale parintilor, iar decizia a fost luata impreuna cu reprezentantii Consiliului Local si ai agentilor economici parteneri;

Proiectul Planului de scolarizare pentru fiecare an scolar a fost realizat având in vedere gradul de adaptare la nevoile de dezvoltare socio-economica la nivel local si prevederile PLAI.

II.2.1.Strategia şcolii Strategia scolii este racordata la obiectivele reformei in curs de desfasurare

Scop Obiectiv Activitati

1. Proiectarea prin organizarea activitatii scolare

a) Structurarea domeniilor de calificare in concordanta cu nevoile comunitatii;

Studiul pietii; Proiecte de colaborare; Elaborarea ofertei de pregatire

profesionala; Popularizarea scolii; Fundamentarea planului de scolarizare; Asigurarea calitatii OSP si consiliere

profesionala; b) Proiectarea ofertei

curriculare proprii scolii in functie de interesele elevilor si cerintele sistemului educativ european

Activitate de orientare scolara si profesionala;

Consiliere curriculara; Consultare elevi si parinti;

c) Dezvoltarea bazei materiale, gestionarea si atragerea de noi surse financiare;

Folosirea eficienta a spatiilor scolare; Diversificarea surselor de finantare; Stabilirea strategiei de investitii; Mentinerea filierelor existente si

infiintarea unor noi specializari cerute de piata muncii;

d) Cresterea exigentei privind calitatea actului didactic

Analiza rezultatelor obtinute de elevii nostri la examene de absolvire, bacalaureat si admitere in invatamântul superior;

Formare de atitudini;

e) Reorganizarea procesului didactic prin prisma cresterii calitatii educatiei

Interrelationarea pregatirii de cultura generala cu pregatirea de specialitate si cu instruirea practica, in vederea obtinerii competentelor descrise in standardele de pregatire profesionala;

Participarea la activitati de perfectionare a cadrului didactic

2. Formarea psiho-pedagogica si perfectionarea

in specialitate

a) Utilizarea metodelor didactice moderne;

Informare; Aplicarea metodelor active de invatare; Utilizarea de activitati independente de

invatare, invatare diferentiata;



32

Scop Obiectiv Activitati Realizarea de lectii cu activitatea

centrata pe elev ;

b) Flexibilitate; Organizarea unor lectii model privind

utilizarea calculatorului in procesul didactic;

c) Utilizarea noilor tehnologii informatice.

Initierea profesorilor in informatica; Stagii de perfectionare pentru profesori; Asigurarea calitatii predarii-invatarii; Utilizarea eficienta a resurselor bazei

materiale; Marketing educational; Elaborarea C.D.L.-urilor Dezvoltarea aplicatiilor informatizate; Integrarea calculatorului in lectii;

3. Intarirea legaturii cu

comunitatea, privind

dezvoltarea relatiei educatie-

societate

a) Colaborarea cu consiliul local pe baza de contract;

Popularizarea strategiei de dezvoltare; Implicarea in viata scolii; Implicarea consiliului parintilor; Implicarea cabinetului de asistenta

psiho-pedagogica in educatia pentru societate;

Noi proiecte educationale;

b) Cooperarea cu alte institutii si organizatii.

4.Racordarea cu invatamântul

european

Schimburi de experienta cu tema si colaborare cu parteneri externi

Instruire practica; Intretinerea si dezvoltarea relatiilor

existente (cu Franta, Italia); Initierea unor noi programe LDV,

Comenius, asistent Comenius de limba.

II.2.2. Rezultatele elevilor Actiuni derulate la nivelul scolii pentru Implicarea elevilor in obtinerea feed-back-ului si evaluarea propriului progres scolar elaborarea, aplicarea si centralizarea-valorificarea unui chestionar complex de evaluare a

scolii aplicat pe un esantion reprezentativ privind diverse aspecte ale procesului instructiv-educativ: dotare, atitudinea scolii fata de elevi si fata de parinti, calitatea procesului instructiv-educativ, eficienta evaluarii etc

elaborarea si completarea periodica a fisei de observare a progresului scolar care a devenit un instrument eficient de evaluare, autoevaluare si stabilire a punctelor tari si a celor slabe in parcursul scolar al elevului pe discipline

eficientizarea metodelor si instrumentelor moderne de invatare prin folosirea in evaluarea formativa a procedurilor de autoevaluare, autoapreciere si automotivare, in rândul elevilor



33

organizarea de pretestari interne la disciplinele cuprinse in examenele finale (romana, matematica, disciplinele de specialitate) si a pretestarilor oficiale, in urma carora s-au desfasurat activitati de feedback si imbunatatire a parcursului scolar

elaborarea si implementarea graficului si a programelor (inclusiv a planificarilor) orelor de consultatii ale profesorilor de cultura generala si de specialitate pentru examenul de sfarsit de ciclu si pentru elevii cuprinsi in programe individualizate

elaborarea si implementarea graficului orelor de consultatii ale indrumatorilor de proiect pentru clasele a XII-a, liceu tehnologic, in vederea sustinerii proiectelor de atestare a competentelor profesionale.

Elaborarea si implementarea programelor de imbunatatire si valorificare a nivelului de pregatire scolara diagnosticarea, in urma feedback-ului permanent realizat prin diverse metode

(chestionare, evaluare initiala, sumativa, portofoliu, autoevaluare), a nivelului de pregatire scolara si profesionala a elevilor cuprinsi in programele de invatare propuse de scoala

elaborarea si implementarea unor programe de imbunatatire pentru elevii ce inregistreaza un nivel scazut al performantelor sau sincope in pregatirea de baza sau de specialitate din motive obiective sau subiective (corigenti, nivel scazut de adaptare, nivel scazut al motivatiei scolare, probleme de sanatate, CES, probleme familiale, naveta etc)

elaborarea si implementarea unor programe de valorificare a potentialului ridicat pentru elevii ce inregistreaza rezultate foarte bune in diverse programe de invatare propuse in scoala (pregatire intensiva pentru olimpiade la disciplinele de cultura generala si la cele tehnice).

Incurajarea elevilor in asumarea responsabilitatii pentru propriul progres, succes si certificare scolara - analizarea situatiei la invatatura pe parcursul anului scolar 2015 - 2016, activitate din care au reiesit urmatoarele concluzii: elevii cu situatii scolare neincheiate sunt in numar foarte mic, ceea ce denota preocupare

din partea acestora, seriozitate si responsabilitate pentru actul didactic situatia elevilor corigenti constituie una dintre preocuparile majore ale scolii, dar

apreciem ca una dintre cauzele care conduc spre aceasta conjunctura este starea materiala precara a familiilor din care provin acesti elevi si mediul social, de multe ori, nefavorabil

fiind preocupati in mod continuu de situatia socio-profesionala a elevilor si dupa absolvire, detinem date concrete privind realizarile si implinirile acestora. Astfel, despre promotia 2015, putem spune ca, dintr-un numar de 255 de absolventi, 14,11% continua studiile, 18,82% sunt angajati in domeniul/specializarea in care au finalizat studiile sau in alt domeniu 31,76%, someri sunt 21,96%, iar 13,33% au plecat in strainatate.

concretizarea rezultatelor foarte bune a constat in acordarea unor burse de studiu popularizarea si recompensarea rezultatelor la olimpiadele si concursurile scolare popularizarea si recompensarea rezultatelor obtinute in activitatile extrascolare in anul scolar 2014-2015, s-a reinfiintat invatamantul profesional de 3 ani, realizandu-se

o clasa cu calificarea – confectioner produse textile si s-a continuat cu clasa de stagii de practica, respectiv cu programul a doua sansa; avand in vedere ca la aceste forme de



34

invatamant predomina orele de instruire practica rata de promovabilitate este mult mai ridicata decat la celelalte forme de invatamant. Rezultatele elevilor absolventi au fost urmatoarele:



35

II.2.3. Resurse umane

Cadre didactice

Titulari Total

titulari Suplinitori Total

supl Pens Total

gen Dr Gr.I Gr.II Def F.g Dr Gr.I Gr.II Def F.g Profesori 4 15 4 7 0 33 0 0 1 0 2 3 1 37 Ingineri 1 9 0 0 0 10 0 0 1 0 1 1 0 11 Maistri instr. 0 5 0 2 0 7 1 1 0 0 4 6 1 14

TOTAL 5 32 4 9 0 50 1 1 1 0 7 10 3 62 Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat

Unitatea scolara

Loc.

Cadre didactice (1) Din care: Profesori Maistri instructori

Nr. total cadre

didactice

Nr. cadre didac tice

calificate

Nr. cadre didactice

necalificate

Procentul cadre

didactice calificate

Nr. total profesori

Nr. profesori calificati

Nr. Pro

fesori necalifi

cati

Pro cent profe sori califi

cati

Nr. total maistri

Nr. maistri califica

ti

Nr. Maistri necalifi

cati

Procent maistri

calificati

Colegiul Tehnic

"Ioan C. Stefanescu"

Iasi 62 62 0 100% 48 48 0 100% 14 0 0 100%



36

Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice

Unitatea scolara Loc.

Nr. total de cadre didactice calificate

Numarul cadrelor pe nivel de calificare Absolvent

al unei institutii

in domeniul postului

(*)

Definitivat Grad II

Grad I

A doua institutie

de invatamânt

superior absolvita

Absolvent cursuri

postuniversitare

Masterat in domeniul

specializarii sau in

domeniul educatiei

Masterat in alte

domenii

Doctorat in domeniul

specializarii sau in

domeniul educatiei

Doctorat in alte

domenii

Colegiul Tehnic


Iasi 62 62 9 5 33 2 3 5 4 6 -

Formare continua a cadrelor didactice

Unitatea scolara Loc.

Nr. total de cadre didactice

Numarul cadrelor didactice participante la formare continua

Activitati metodice

(1)

Sesiuni stiintifice

(2)

Stagii de informare stiintifica

(3)

Cursuri de perfectionare

(4) Definitivat

Grad

II

Grad

I

Cursuri

postuniversitare

Masterat

Doctorat

Colegiul Tehnic


Iasi 62 62 28 10 47 1 1 7 2 0 0

Plan de actiune al Colegiului Tehnic „Ioan C. Ștefănescu” Iași Versiunea noiembrie 2016

37

Cerintele progresului tehnico-economic si conditiile concurentei pe piata muncii impun desfasurarea unui proces de invatamant de calitate, care sa asigure cultura generala si de specialitate pe fondul careia sa se dezvolte inteligenta generala, inteligenta tehnica si formarea unei calificari temeinice pentru specializarea aleasa. Un loc aparte in procesul educational il ocupa metoda invatarii centrate pe elev.Alegerea metodelor de invatare are in vedere si elevii cu nevoi speciale integrati in invatamantul de masa, deoarece fiecare copil poate invata indiferent de abilitati, apartenenta etnica, origine sau sex. Desi avem experienta muncii cu acesti elevi, se lucreaza la imbunatatirea logisticii, cu speranta ca in viitor vor fi rezolvate si problemele legate de adaptarea conditiilor la nevoile acestora. Prin cultura generala, se urmareste sa se asigure capacitati de analiza si de interpretare a unor fenomene sociale si culturale manifestate pe plan national, european si mondial, precum si educarea abilitatilor - cheie: de comunicare, antreprenoriale, matematice si de orientare profesionala, necesare pentru o posibila integrare a absolventului pe piata muncii. Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari de nivelul 4, sunt dobândite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al planului de invatamânt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica. Materiale şi resurse didactice Activitatile profesor-elev se desfasoara utilizand: seturi de chestionare pe discipline, calculatorul si soft-uri educationale pentru diferite discipline (AEL), navigare pe internet, aparate, machete, planse, casete video, video proiector, portofolii, ghiduri metodologice si auxiliare curriculare. Cabinetul de asistenta psihopedagogica, in colaborare cu dirigintii desfasoara activitati de consiliere a elevilor cu nevoi speciale, si in domeniul orientarii scolare si profesionale. De un real sprijin este biblioteca scolii dotata cu carti si reviste de cultura generala si tehnica. Chiar daca, in raport cu alte scoli, ne situam la un nivel bun in ceea ce priveste dotarea, pentru a raspunde standardelor cerute actului de invatare, ne propunem ca in urmatorii ani sa imbogatim si sa perfectionam dotarea cu materiale si resurse didactice cu sprijinul comunitatii locale, prin initiative proprii, cu resursele atrase, prin programele din fonduri europene. II.2.4. Resurse materiale Resursele materiale de care dispune unitatea permit realizarea obiectivelor educationale propuse, datorita existentei unui numar mare de spatii de scolarizare, cantina, camin, ateliere. Capacitati functionale: Scoala:

Nr. sali clasa - 19 Nr. laboratoare - 7 Sala festivitati - 1 Biblioteca - 1 Cabinet psihopedagogic - 1 suprafata construita - 1542 mp suprafata desfasurata - 4784 mp spatii functionale - 27


38

Sala de sport: suprafata construita - 600 mp suprafata desfasurata - 600 mp

Ateliere de microproductie Atelier nr.1 - confectii-tricotaje

8 - microateliere confectii cu 54 masini de cusut: 1 - masina tricotat ciorapi; 4 - masini triplok; 1 - masina montat gulere; instalatie de calcat masina de tesut cu suveica

Atelier tesatorie: 6 - masini de tesut STB

Atelier nr.2 1 - microatelier creatie 1 - atelier mecanic 2 - ateliere tricotaje masini rectilinii si circulare 1 - microatelier tesatorie 1 - masina de tesut Somet 1 - microatelier preparatie 1 - urzitor in benzi

Atelier nr.3 - Estetica si igiena corpului omenesc dotat cu: aparate ras 5 capete Lamarque, brici bataturi titan, cleste pedichiura Revlon,

forfecuta cuticule fussy, masina tuns, oglinda 45*60 fara spot, pelerine, scaun, set ap tuns+trimemer nazal, set manichiura lamarque, uscator par team ht471, casca ionica, scafa de spalat, sterilizator, boiler electric.

Atelier nr.4 - turism si alimentatie dotat cu: aragaz 343050, butelii aragaz, cleste inghetata, cleste paine, cratita emailata,

cutit paine, farfurii, fructiere, boluri, platouri, pahare, mixer Philips hr 1453, racitor Baukuechet300l, servici cafea, servici ceai, servici compot, servici peste, servici masa, set bucatarie inox 6p, set tacim inox 24p, uscator vase

Camine Caminul nr. 1

nr. camere – 80 suprafata construita – 832mp suprafata desfasurata – 3325mp

Caminul nr. 2 nr. camere – 80 cabinet medical cabinet stomatologic suprafata construita – 721mp suprafata desfasurata – 3053mp

Cantina capacitate – 1200 locuri nr. mese servite – 600×3/zi


39

suprafata construita – 1800mp suprafata desfasurata – 3600mp

Alte anexe magazii, magazin pentru prezentarea si desfacerea produselor executate in atelierele scoala.

Resursele financiare provin de la: bugetul de stat – 70 % alte resurse (sponsorizari, donatii, inchirieri de spatii, prin implicarea parintilor,

productie realizata in atelierele scolii, servicii) – 30 % Calificari si curriculum Scoala a intreprins o serie de actiuni pentru alegerea calificarilor, dintre care:

studii de piata studii de resurse umane referitoare la tendintele locale analiza pe baza de chestionare scrisori de sprijin din partea angajatorilor consultarea planurilor regionale de actiune pentru invatamant - PRAI consultarea planurilor locale - PLAI

Dotarea materiala de care dispune scoala si resursele umane permit dezvoltarea abilitatilor transferabile care asigura mobilitatea profesionala, conform cerintelor actuale prin actiuni specifice (vezi Planul operational).

II.2.5. Parteneriate şi colaborare Parteneriate interne Dintre proiectele derulate in acest an scolar specificam:

1. Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al parintilor privind: Acordarea unor burse elevilor cu merite speciale – Bursa „Ioan C. Stefanescu” Cazare si program educational pentru elevi fara posibilitati financiare Cadru favorabil desfasurarii sistemului de predare-invatare.

Pentru elevii care isi desfasoara activitatea practica la diversi agenti economici, echipa de mediere scolara a reusit si stimularea financiara a lor pe langa dobandirea competentelor specifice, precum si angajarea lor ulterioara, astfel incat se faciliteaza tranzitia scoala-viata activa. 2. Un alt domeniu al activitatii noastre il reprezinta parteneriatul cu agentii economici, modalitate importanta de pregatire a elevilor in concordanta cu cerintele productiei si exigentele impuse de catre piata fortei de munca. Mentionam in acest sens colaborarile cu: SC Iasiconf SA, SC CIM SRL, Mitropolia Moldovei si Bucovinei – caminul Teologic, SC Palia SRL, SC Cavalerul Medieval, SC Casa Lux Bucium SRL, SC Mery Stil, SC Katy Fashion SRL, Salon Ioana Look, SC Delia Stil, Salon Class, Salon Venus, Salon Corina, SC Vorona Cyo SRL, SC Angiolino Ella SRL, SC Eliza Stil SRL, SC Dabo Food SRL, Restaurant ”Casa cu brazi”, SC Pensiunea Paun, SC Elyon`s Agency SRL, SC Matia Star SRL, SC Beer Garden SRL, Restaurant „Boltile Domnesti”, Restaurant Bellaria” – Complex Onyx, Restaurant „Unirea”, Restaurant „Cavalerul Medieval”, SC Unita Turism, Design Construct, SC Apollo SRL, EA Design SRL, Facultatea Textile-Pielarie Iasi. Parteneriatul cu agentii economici asigura:


40

Pregatirea practica a elevilor la nivelul impus de standardul de pregatire profesionala in meserie si constituie o modalitate de verificare a modului in care elevii au dobandit competentele profesionale specifice meseriei.

Aprovizionarea cu materii prime si materiale necesare desfasurarii procesului de productie, in care elevii sunt implicati in mod direct, dar si posibilitatea de obtinere a veniturilor proprii.

Insertia in productie a absolventilor si feed-back-ul calitatii pregatirii profesionale a acestora.

Colaborarile cu Universitatea Tehnica ˝Gh.Asachi˝, Universitatea ˝Al.I.Cuza˝, Casa Corpului Didactic, permit profesorilor si scolii sa realizeze programul de pregatire pentru obtinerea gradelor didactice si a doctoratului. Experienta cadrelor didactice din scoala a permis cooptarea profesorilor scolii ca metodisti, indrumatori ai practicii pedagogice a studentilor si a cadrelor din invatamantul postuniversitar. Colegiul Tehnic ˝Ioan C. Stefanescu˝ Iasi este centru de perfectionare a maistrilor instructori din domeniul industriei usoare, in Moldova. Centru suport pentru educaţie permanentă (CSEP), ăn cadrul Proiectului ”Fii Pregătit –

Program educaţional de sprijin pentru dezvoltarea competenţe cheie”, Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea, alături de partenerul său Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, cofinanţat din Fondul Social European prin programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 - 2013. Investeşte în oameni!, Axa Prioritară 1: Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere, Domeniul Major de intervenţie 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”, POSDRU/153/1.1/S/140787;

Partener/Centu de comunicare in proiectul POSDRU ID 141358 cu SC. NELMAR Srl, în cadrul proiectului: Model inovator de organizare şi furnizare consiliere, orientare profesională şi stagii practice pentru elevi în domeniul producţiei şi comercializării creaţiei vestimentare – NELART;

Partener în proiectul: „Servicii educatíonale integrate pentru comunitătíle de romi”, cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operatíonal’/Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, Axa prioritară 2 – ”Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii”, Domeniul major de intervenţie 2.2 ”Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii”, nr. de identificare POSDRU/162/2.2/S/140080 – derulat Centru, Nord-Est, Sud-Est, Bucureşti Ilfov şi Sud Muntenia;

Parteneriate europene Proiect ECO – SCOALA - Steagul Verde Participarea Colegiului Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi la proiectul Eco-Scoala, are un impact

major in educarea ecologica a elevilor, in familiarizarea si constientizarea cauzelor ce conduc la poluarea si distrugerea mediului, prezentând prin esenta sa un proces de reevaluare a atitudinii, comportamentului si aprecierii posibilelor interventii umane in natura, precum si rezolvarea problemelor legate de mediu, specifice scolii:

igienizarea si curatenia scolii recuperarea selectiva a deseurilor recuperarea deseurilor specifice profilului colegiului initializarea procesului de constituire a unui laborator ecologic educatia ecologica a elevilor


41

Formarea noii conceptii ecologiste este favorizata in primul rând de nivelul general al culturii, de caracterul national, de experienta politica si sociala a populatiei adulte, de nivelul general de trai si de tendintele dezvoltarii tarii. Popularizarea rezultatelor

a) Infiintarea unui loc special pentru prezentarea activitatilor ecologice din scoala b) Expunerea la punctul ecologic a informatiilor legate de desfasurarea programului c) Editarea unor pliante care vor fi distribuite in scoala d)Trimiterea de referate revistelor cu profil de ecologie si protectie a mediului e) Prezentarea programului in mass –media locala

Comitetul Eco-Scoala este alcatuit din persoane (elevi, cadre didactice, specialisti, parinti etc.) care, pe baza unei noi politici educationale ecologiste si din necesitatea crearii si perfectionarii mecanismului sensibilizarii, constientizarii, instruirii si educatiei ecologice a tuturor paturilor societatii, doresc sa induca tuturor persoanelor din scoala, dorinta de a iubi natura si de a o proteja, pentru a lasa si urmatoarelor generatii posibilitatea de a se bucura de ea. Proiectul de parteneriat strategic Erasmus+ „Interactive Catering and Tourism: a

European Approach”. Scopul proiectului constă în aplicarea unui program educațional inteligent și favorabil incluziunii care vizează creșterea gradului de conștientizare a acestui patrimoniu, în rândul elevilor și îmbunătățirea interesului lor în acest sens, față de învatarea limbilor straine care este de multe ori trecută in planul doi, atunci când vine vorba de formarea profesională și aceasta lipsă de competențe lingvistice aduce prin urmare, o pierdere a oportunităților de mobilitate și înțegrare pe piața forței de muncă;

Derularea proiectului ERASMUS+ KA1/VET 2014: POLL (Professional on line life) (Project n° 2014-1-ITO1 - KA102-002200) in parteneriat cu IISS Leonardo da Vinci-Roma (Italia), in perioada 10-20 aprilie 2016;

obtinerea finantarii unui proiect de parteneriat strategic Erasmus+, propus in cadrul Apelului 2016: „Education - Employment Partnership for VET in the fashion sector“ (2016-1-RO01-KA202-024710);

Programe Internaţionale „Eco-Şcoala”- continuarea activitatilor in cadrul Programului International Eco-Scoala;

Participarea echipei de proiect a scolii la reuniunea de proiect Grundtvig „No Waste – Good Practices Forgotten for not Wasting” din Florenta (Italia), in parteneriat cu Italia, Grecia, Turcia, U.K. Romania

Programul International „Sa invatam despre padure” (LeAF – Learning About Forest). II.3. Analiza SWOT

Puncte tari Puncte slabe

În anul scolar 2015 – 2016, scoala a fost evaluat[ ;i a menínut Steagul Verde;

S-a obtinut nivel superior de certificare IES – BB (institutie de calitate la nivel profesional foarte bun);

În urma evaluarii externe periodice, Consiliul ARACIP, prin hotararea nr. 5/10.07.2015 acorda

Neconcordanta intre programa scolara si nevoile de invatare ale elevilor;


42

Puncte tari Puncte slabe

calificativul „excelent” la 3 indicatori si „foarte bine" la restul indicatorilor (punctajul total fiind de 132 din 172 posibile)

Personal calificat 100%, numar mediu de elevi/cadru; Corelarea ofertei scolare cu cererea pietii fortei de munca,

prin propunerea de clase pentru noi profile solicitate (lucrator in alimentatie, igiena estetica corpului uman, lucrator in poligrafie);

Cadre didactice cu experienta in pregatirea si dezvoltarea personala si profesionala a educabililor;

Participarea si obtinerea de premii la Olimpiada Nationala - disciplinele din aria Tehnologii, domeniul Industrie textila si pielarie, cat si la olimpiade si concursuri scolare din celelalte arii curriculare

Continuarea studiilor pentru un numar mare de absolventi

Centru de perfectionare a maistrilor instructori in domeniul textil pe Moldova;

Centru formare adulti, autorizat pentru doua meserii; Organizarea de cursuri de formare continua a profesorilor

si maistrilor instructori, in colaborare cu ISJ, C.C.D, Siveco Romania;

Monitorizarea insertiei socio-profesionale a absolventilor din invatamantului preuniversitar tehnic – domeniile textile pielarie, turism si alimentatie, mecanica, estetica si igiena corpului omenesc, tehnici poligrafice;

Cresterea procentului de frecventa la cursuri; Monitorizarea absentelor a determinat reducerea riscului

de abandon scolar; Participarea si implicarea elevilor in concursuri scolare,

olimpiade, simpozioane judetene si nationale a condus la obtinerea unui numar mare de diplome si premii;

Bursa „Bani de liceu” motiveaza elevii pentru a-si continua studiile;

Bursa speciala „Ioan C. Stefanescu” sprijina elevii cu situatie financiara precara in continuarea traseului profesional;

Realizarea feed-back – ului utilizând chestionarele agentilor economici, parintilor si elevilor;

Scrisorile de multumire, din partea agentilor economici demonstreaza instruirea teoretica si practica de calitate a elevilor;

Existenta unui numar mare de spatii de scolarizare - cantina, camine, sala de sport, ateliere de instruire practica;

Existenta a trei retele de calculatoare conectate la Internet;

Existenta unui laborator de fonetica necesar invatarii limbilor straine;

Utilizarea la capacitate maxima de catre elevi, a

Posibilitati materiale reduse

ale multor familii din care provin elevii scolii;

Neimplicarea suficienta a parintilor in activitatea scolii;


43

Puncte tari Puncte slabe laboratoarelor tehnologice din scoala;

Continuarea studiilor, dupa absolvirea invatamântului obligatoriu, in cadrul scolii noastre, prin ruta directa, ciclu superior al liceului zi si seral, respectiv liceu seral ruta progresiva;

Admiterea unui numar mare de absolventi la forme de invatamant superior;

Implicarea cadrelor didactice in elaborarea de materiale didactice auxiliare, articole;

Preocuparea pentru pregatirea elevilor proveniti din centrele de plasament;

Parteneriate cu agenti economici; Parteneriate cu Universitatea Tehnica „Gh. Asachi” si

Universitatea „Al. I. Cuza” pentru practica pedagogica a studentilor, cu ONG -uri, cu Primaria Iasi;

Participarea profesorilor in calitate de cursanti la cursurile de formare la nivel local, regional si national;

Management bun in contextul situatiilor economice si sociale imprevizibile;

Participartea in procent mare a elevilor la sustinerea examenului de certificare a calificarii profesionale;

Implicarea scolii in diverse proiecte europene; Actiuni de orientare scolara si profesionala atractive

pentru elevi de la gimnaziu si parintii acestora; Actiuni extracurriculare diversificate si eficiente.

Motivatia slaba din

perspectiva ofertei pietei muncii conduce elevii la rezultate scazute la invatatura;

Oportunitati Amenintari Programe ale Uniunii Europene - care contribuie la

informarea si formarea cadrelor didactice si a elevilor privind modernizarea procesului instructic – educativ;

Valorificarea experientei pozitive a agentilor economici in vederea dobandirii competentelor profesionale necesare elevilor pentru adaptarea la noile tehnologii existente la acestia;

Oferta acestora de desfasurare a practicii comasate a elevilor;

Existenta PRAI si PLAI care definesc politicile de planificare strategica a ofertei de formare profesionala prin invatamântul profesional si tehnic;

Solicitarea pentru angajare de catre agentii economici a elevilor absolventi ce au o buna pregatire practica;

Existenta formei superioare de invatamant in domeniul textil la Universitatea Tehnica „Gheorghe Asachi”;

Zona cu traditie in diverse domenii; Colaborarea cu ISJ, CCD, ONG-uri; Programe cu Politia, Directia Sanitara, Camera de

Comert, AJOFM; Sustinerea de catre Consiliul Local, Primarie, Prefectura,

Mass-media.

Migratia populatiei din

mediul urban spre mediul rural;

Legislatia fluctuanta privind invatamantul tehnic si profesional.

Curriculum recomandat in neconcordanta cu structura anului scolar;

Scaderea populatiei scolare; Interes tot mai scazut al

absolventilor din profil textil, pentru angajare, datorita slabei salarizari in acest domeniu;

Situarea scolii intr-o zona periferica a orasului (considerata zona de risc).


44

Capitolul III

Strategia de asigurare şi evaluare a calităţii

an şcolar 2015 - 2016

Strategia CEAC are în vedere documentele emise de ARACIP în acest domeniu, Planul de Acţiune al Şcolii (PAS), Raportul de Evaluare Internă, Rapoartele de Monitorizare/Evaluare Externă Introducere Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie satisface standardele de calitate. Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de a oferi programe de educaţie, în conformitate cu standardele anunţate. Ea este astfel promovată încât să conducă la îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei. Conform standardului internaţional terminologic SR EN ISO 9000:2001, „asigurarea calităţii” înseamnă acea parte a managementului calităţii concentrată pe furnizarea încrederii (în faptul) că cerinţele referitoare la calitate vor fi îndeplinite. Ordonanţa Guvernamentală (OG) nr. 75 din 12 iulie 2005 stabileşte principiile politicii naţionale pentru Asigurarea Calităţii în Educaţie pentru întregul sistem naţional. Politica de asigurare a calităţii doreşte să ofere un Cadru Naţional de Asigurare a Calităţii (CNAC) pentru Educaţia şi Formarea Profesională (EFP) din România, cadru care răspunde cerinţelor europene şi respectă cele mai bune practici de la nivel european. În ceea ce priveşte EFP, această politică se bazează pe Cadrul Comun de Asigurare a Calităţii (CCAC) pentru EFP din Europa, precum şi pe Ghidul European privind Autoevaluarea Furnizorilor de EFP, care au fost elaborate de către Grupul Tehnic de Lucru „Calitatea în EFP”. În contextul Legii Asigurării Calităţii, ar fi trebuit scoasă în evidenţă valoarea adăugată ce este specifică asigurării calităţii (pentru a se putea deosebi de acreditare şi din punct de vedere al conţinutului, nu numai în ceea ce priveşte succesiunea în timp: generarea încrederii în calitatea serviciilor prestate de unităţile şi instituţiile de învăţământ. Este vorba de încrederea beneficiarilor învăţământului şi de încrederea managerilor învăţământului în calitatea serviciilor prestate de furnizorii de servicii educaţionale nu de „încrederea publică” de care se aminteşte, în mod imprecis, la art.5, alin. 3. Asigurarea calităţii este o parte a managementului calităţii şi implică utilizarea conceptelor filozofiei manageriale, la nivel naţional (nivel macroeconomic) sau la nivelul fiecărui agent economic implicat (nivel microeconomic): „obiective (generale, specifice, etc.)”, „politici”, „strategii”, „indicatori”, „valori-ţintă”, etc. (la nivel microeconomic, această filozofie include şi concepte ca : „misiune”, „viziune”, „sistem de valori”, etc.). Având în vedere cele de mai sus, baza construirii sistemului de calitate va trebui să se pună accent pe mai mult pe asigurarea calităţii şi apoi dacă condiţiile au fost îndeplinite. Controlul


45

calităţii educaţiei prin activităţile şi tehnicile cu caracter operaţional, va verifica respectarea standardelor, reglând şi intervenind acolo unde s-au constatat disfuncţii. În educaţie cea mai bună modalitate de asigurare a calităţii o reprezintă abordarea transformaţională a sistemelor şi procedurilor pentru îndeplinirea cerinţelor educabililor, incluzând responsabilitatea socială a furnizorului de servicii educaţionale. Managementul calităţii are ca scop principal orientarea spre performanţă a instituţiei pe toate dimensiunile activităţii acesteia. Ele se bazează pe un sistem de organizare internă (sistemul de management al calităţii – SMQ) Decizia pentru un anumit model de SMQ aparţine instituţiei. Ea ar trebui să plece de la reglementările naţionale, de la obiectivele pe care şi le-a stabilit aceasta şi de la experienţa de care dispune în acest domeniu. Elementele unui SMQ Orientarea spre satisfacerea cerinţelor elevilor, angajatorilor şi celorlalte părţi interesate; Atitudinea proactivă a instituţiei în problema calităţii, care se exprimă prin crearea unui

mediu adecvat performanţei pe toate dimensiunile activităţii; Abordarea problemei calităţii în termeni strategici: misiune, valori, principii, politici,

strategii, obiective etc.; Menţinerea unui control şi îmbunătăţirea continuă a proceselor din instituţii; Implicarea şi responsabilizarea personalului; Identificarea unor indicatori relevanţi ai calităţii şi introducerea de standarde de evaluare

internă a acestora; Documentarea sistemului în vederea furnizării de dovezi obiective care să creeze încredere.

Pornind de la dezideratele stabilite de documentele educaţionale în vigoare, se va avea în vedere în continuare concertarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună, care să le faciliteze elevilor de gimnaziu, accesul spre liceul pe care doresc să-l urmeze, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei sociale şi deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii. Întreaga activitate va fi organizată, de aşa manieră, încât să se creeze un mediu educaţional profesionist, la standarde instrucţionale şi morale înalte şi să transforme liceul într-un adevărat campus prin: diversitatea formelor de învăţământ pe care le oferă şi prin calitatea actului educaţional şi a spaţiilor de învăţământ. I. Motivaţia I.1. Principii de baza ale managementului calităţii În cadrul proceselor de prestare a serviciilor educaţionale, Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi promovează următoarele principii de baza ale managementului calităţii, în acord cu tendinţele actuale la nivel european si internaţional: Focalizarea către client si celelalte parţi interesate care presupune: unitatea trebuie sa identifice cerinţele prezente si viitoare ale clienţilor săi si ale

celorlalte parţi interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând satisfacerea lor integrala;

Leadership care presupune:


46

stabilirea unei viziuni clare privind viitorul unităţii; atitudine proactivă si exemplu personal; înţelegerea schimbărilor intervenite în mediul extern si răspuns la aceste schimbări; asigurarea unui climat de încredere in cadrul colectivului din Colegiul Tehnic „Ioan C.

Ştefănescu” Iaşi; încurajarea si recunoaşterea contribuţiei fiecărei persoane; promovarea unei comunicări

deschise si oneste; Implicarea personalului care presupune: punerea în valoare a competentelor, cunoştinţelor si experienţei în relaţia cu clienţii si cu

celelalte parţi interesate; împărtăşirea cunoştinţelor si a experienţei în cadrul colectivelor fiecărei entităţi

funcţionale; asumarea răspunderii pentru rezolvarea problemelor; implicare activa în identificarea

oportunităţilor de îmbunătăţire; dezvoltarea unui spirit creativ în definirea viitoarelor obiective ale unităţii;

Abordarea procesuala a tuturor activităţilor prin: identificarea si evaluarea datelor de intrare si de ieşire ale tuturor activităţilor; identificarea interfeţelor activităţilor cu entităţile funcţionale; evaluarea riscurilor posibile, a consecinţelor si impactului activităţilor asupra clienţilor si

celorlalte parţi interesate cu privire la activităţile respective; stabilirea clara a responsabilităţilor si autorităţii privind managementul proceselor;

Abordarea sistemica la nivelul conducerii prin: integrarea proceselor care intervin în relaţia cu clienţii si cu celelalte parţi interesate, cu

cele corespunzătoareactivităţilor din interiorul unităţii (începând cu definirea cerinţelor referitor la conducere, identificarea si asigurarea resurselor necesare, desfăşurarea proceselor, până la evaluarea si analiza rezultatelor). Evaluarea si analiza rezultatelor este efectuata de către conducerea de vârf si de către conducerea entităţilor funcţionale ale Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, în scopul identificării posibilităţilor de îmbunătăţire a calităţii serviciilor educaţionale oferite;

Îmbunătăţirea continua a calităţii serviciilor educaţionale prin: îmbunătăţirea continua a calităţii tuturor proceselor; evaluarea periodica a criteriilor de

evaluare stabilite, pentru a identifica zonele în care trebuie făcute îmbunătăţiri; îmbunătăţirea continua a eficacităţii si eficientei tuturor proceselor unităţii; promovarea

activităţilor bazate pe prevenire; recunoaşterea contribuţiei fiecărui membru al Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iasi în ceea ce priveşte îmbunătăţirea continua a proceselor;

recunoaşterea contribuției fiecărui membru al Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi în ceea ce priveşte îmbunătățirea continua a proceselor;

Argumentarea cu date a deciziilor conducerii prin: asigurarea unui sistem performant de colectare a datelor si informaţiilor considerate

relevante pentru obiectivele stabilite;


47

luarea masurilor necesare pentru ca datele si informaţiile sa fie suficient de clare, disponibile si accesibile;

analiza datelor si informaţiilor utilizând metode corespunzător. I.2. Metodologia asigurării calităţii Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale adoptat de către Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi are ca scop: Asigurarea unei mai bune corelări a serviciilor educaţionale oferite de către Colegiul Tehnic

„Ioan C. Ştefănescu” Iaşi cu cerinţele beneficiarilor direcţi şi indirecţi (clienţilor) si ale celorlalte parţi interesate (actori educaţionali, piaţa muncii etc.);

Îmbunătăţirea permanenta a calităţii serviciilor educaţionale oferite de către Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi.

Obiective Dezvoltarea unei culturi a calităţii în cadrul Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi si

asigurarea unei protecţii reale a intereselor clienţilor si ale celorlalte parţi interesate de serviciile oferite de către unitate;

Implementarea unui sistem de evaluare interna a calităţii proceselor didactice si de evaluare externa, în vederea certificării conformităţii acestor procese cu standardele naţionale europene si cu cele internaţionale aplicabile.

Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale trebuie sa fie centrat pe rezultatele învăţării, rezultate exprimate în termeni de cunoştinţe, competente profesionale, valori si atitudini, care se obţin prin parcurgerea unui nivel de învăţământ, respectiv a unui program de studiu. În cadrul Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi calitatea serviciilor educaţionale este asigurata prin:

a. Planificarea activităţilor de prestare a serviciilor educaţionale; b. Monitorizarea proceselor didactice; c. Evaluarea interna a rezultatelor proceselor didactice; d. Evaluarea externa a rezultatelor proceselor didactice; e. Îmbunătăţirea continua a serviciilor educaţionale oferite.

Sistemul de asigurare a calităţii se refera la următoarele domenii: A. Capacitatea instituţională; B. Eficacitatea educaţională; C. Sistemul de management al calităţii.

Conducerea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie sa asigure capacitatea instituţionala(structuri instituţionale, administrative si manageriale si baza materiala), din punct de vedere cantitativ si calitativ, la nivelul exigentelor viziunii si misiunii sale.În cadrul Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi eficacitatea educaţionala, referitoare la capacitatea de a obţine rezultatele aşteptate ale proceselor didactice, prin utilizarea corespunzătoare a resurselor, se evaluează pe baza următoarelor elemente: conţinutul programelor de studii, rezultatele învăţării, activitatea metodica, activitatea financiara si activitatea tehnico – administrativa:

a) Conţinutul programelor de studii este stabilit prin „Planul de învăţământ” elaborat, luând în considerare exigentele impuse de standardele europene si cerinţele clienţilor si ale altor parţi interesate de serviciile educaţionale oferite.


48

b) Evaluarea cunoştinţelor si a competentelor dobândite de către elevi se realizează potrivit procedurilor proprii cu respectarea reglementarilor legale în vigoare, astfel: „ROFUIP” ,”R.I.”, alte acte normative.

c) Activităţile financiara si tehnico-administrativa se desfăşoară potrivit procedurilor interne specifice elaborate cu respectarea reglementarilor în vigoare, proceduri aprobate de către Consiliul de Administraţie al Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi.

I.3. Cerinte referitoare la sistemul de management al calitatii Sistemul de management al calităţii implementat de către Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi implica definirea si aplicarea unor proceduri interne specifice privind elaborarea, monitorizarea si revizuirea periodica a proceselor didactice, în scopul îmbunătăţirii continue a rezultatelor în acord cu evoluţiacerinţelor clienţilor si ale celorlalte parţi interesate si cu modificările intervenite în reglementările aplicabile. Conducerea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi are responsabilitatea actualizării si implementării politicii si obiectivelor referitoare la calitate, a menţineriic onformităţii sistemului de managemental calităţii cu standardele de referinţa.Evaluarea, monitorizarea si îmbunătăţirea rezultatelor proceselor didactice în cadrul Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi se realizează, potrivit documentaţiei sistemului de management al calităţii adoptate, astfel :

a) evaluarea satisfacţiei clienţilor si a celorlalte parţi interesate de serviciile educaţionale oferite de Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi;

b) auditul intern al sistemului de management al calităţii; c) monitorizarea si evaluarea proceselor didactice; d) tinerea sub control a neconformităţilor; e) acţiuni corective si preventive; f) acţiuni vizând îmbunătăţirea continua a rezultatelor.

II. Acte normative Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi modificări prin Legea nr. 87/13.04.2006, cu modificările ulterioare; H.G. nr. 1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare al Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar; H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar; H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie; H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar; O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică profesională al experţilor în evaluare şi acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar; O.M. 5338/11.10.2007 pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecţie şi de formare a experţilor înscrişi în Registrul Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în


49

Învăţământul Preuniversitar, a experţilor în evaluare şi acreditare şi a Programului de formare pentru experţii în evaluare şi acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar; H.G. nr. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar; OMECTS nr. 4688/29.06.2012 privind aprobarea Ghidului general - Calitate în şcoala din România prin standarde şi standarde de referinţă, a cerinţelor minimale pentru serviciile educaţionale, respectiv a standardelor specifice de calitate pentru învăţământul preuniversitar.

III. Analiza mediului extern III.1. Contextul european Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010. În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3 priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre: Creştere inteligentă: Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare

Creştere durabilă: Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice

Creştere inclusivă Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială

Ţinte: Creşterea ratei de ocupare a populaţiei 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%. Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare. Rata abandonului şcolar timpuriu: max. 10%. Cel puţin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenţi de învăţământ terţiar. “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu

20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990.

Reducerea cu 25% a populaţiei aflate sub pragul de sărăcie. III.2. Contextul național Orizont 2020 - Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010. Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi favorabilă incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În elaborarea legii, în afara documentelor politice şi de expertiză naţionale, pentru întocmirea soluţiilor legislative propuse au fost consultate şi analizate comparativ legislaţiile altor state. S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în domeniul educaţiei, legislaţia


50

reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Demersul legislativ trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare corespunzătoare.Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc vizează următoarele schimbări care vizează învăţământul preuniversitar :

1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor

2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului 3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor 4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem 5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate 6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic 7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane 8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii

III.3. Contextul regional În Strategia de Dezvoltare a Regiunii Nord - Est pentru perioada 2015-2020 sunt prevăzute urmatoarele elemente de ordin strategic: Obiectivul general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creştere economică durabilă, favorabil creşterii competitivităţii economice şi incluziunii sociale, care să conducă la o diminuare a decalajelor existente faţă de celelalte regiuni ale României. Priorităţi:

1. Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creşterea ocupării, accesului la educaţie, instruire şi sănătate, promovarea incluziunii sociale.

2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii, conectivităţii şi atractivităţii Regiunii Nord-Est.

3. Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale. 4. Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului natural. Ţinte vizate pentru prioritatea 1, orizontul 2022:

Ţintele şi indicatorii de monitorizare sunt prevăzuţi la nivelul anului 2 022, întrucât o parte dintre proiectele cofinanţate din fondurile comunitare aferente perioadei de programare 2014-2020 vor putea fi finalizate până pe 30.06.2022.

1. Rata somajului în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional şi de maxim 15% în mediul urban.

2. Rata ocupării în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de minim 35%. 3. Rata de părăsire timpurie a şcolii - maxim 12%. 4. Ponderea populaţiei ce participă la programe de formare profesională a adulţilor va

fi de minim 7%. III. 4. Concluzii din analiza mediului extern III. 4. 1. Principalele concluzii din analiza demografică:

Concluzii Implicaţii pentru I.P.T.

Declinul demografic general Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman.


51


Reducerea naturală prognozată a populaţiei tinere

Pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără calificată. Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a participa la forţa de muncă regională. Racordare realistă la piaţa europeană a muncii – acţiuni de planificare a ofertei educaţionale, de informare, orientare şi consiliere. Optimizarea alocării resurselor, prin concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu rezolvarea problemelor de acces. Colaborarea şcolilor în reţea: ofertă cuprinzătoare şi diversificată; eliminarea paralelismelor nejustificate; Ponderea semnificativă a populaţiei

feminine Oferta de pregătire - calificările dorite de populaţia feminină, programe de sprijin (facilităţi) pentru participarea la educaţie.

Consolidare relativă a vârstei de mijloc (35- 55 ani) active pe piaţa muncii

Nevoi crescânde de formare continuă Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi.

Fenomenul de îmbătrânire demografică Nevoi sporite de personal calificat pentru asistenţă socială şi medicală, nevoi educaţionale specifice.

Ponderea semnificativă a populaţiei rurale

Asigurarea accesului la educaţie în condiţii de calitate şi varietate de opţiuni, ofertă de pregătire adecvată, în sprijinul diversificării şi creşterii competitivităţii economiei rurale, educaţie în sprijinul conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor naturale din mediul rural, îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în mediul rural.

Diversitatea etnică Educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate

III. 4. 2. Principalele concluzii din analiza profilului economic:


Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamica PIB şi a productivităţii muncii.

Noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economice regionale.

Provocări induse de procesul de integrare europeană. Dinamica investiţiilor brute şi a investiţiilor străine.

Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare. Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale / economice, tehnice - artistice – IT. Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile.

Tendinţa de creştere a ponderii unor sectoare economice (ex.: serviciile şi construcţiile), în paralel cu scăderea ponderii altor sectoare în formarea PIB.

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei (proporţional cu nevoile pieţei muncii) ponderea crescută a sectoarelor economice în dezvoltare (ex.: serviciile, construcţiile), diversitatea activităţilor industriale, şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.


52


Modificările structurale din economie evidenţiate prin modificări ale ponderilor sectoarelor şi activităţilor economiei naţionale la formarea PIB şi VAB.

Identificarea domeniilor şi profilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională. Competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL).

Ponderea crescândă a IMM.

Adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse. Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide. Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing etc.). Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL). Dezvoltarea parteneriatul şcoală-agenţi economici.

Respectarea cerinţelor de mediu pe baza standardelor UE.

Dezvoltarea competenţelor de mediu, ca parte din pregătirea tehnică generală.

III. 4. 3. Principalele concluzii din analiza pieţei muncii:


Scăderea ratei de ocupare, rata şomajuluipeste media la nivel naţional, şomajulridicat al tinerilor şi şomajul de lungădurată

Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii. Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor. Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi. Implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii. Parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar

Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă

Implicare activă a şcolilor ca furnizori de formare pentru adulţi pentru: - creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi; - adecvarea calificării cu locul de muncă; - reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii; - recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi informală; - diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la distanţă, consultanţă


53


Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de forţă de muncă

Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS). Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi nevoile de calificare. Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională.

Stabilirea ponderilor domeniilor şi profilelor de formare profesională iniţială în oferta de şcolarizare în perspectiva 2020. Planurile de şcolarizare (realizat în termeni de calificări profesionale, grupate în domenii şi profile) trebuie să reflecte nevoile de forţă de muncă în creştere în anumite sectoare/activităţi ale economiei naţionale. (descrie in termeni de CAEN sau COR). Creşterea calităţii formării profesionale iniţiale menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un nivel superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă. Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală-angajatori.

III. 4. 4. Principalele concluzii din analiza I.P.T. judeţean

Concluzii Implicaţii pentru I.P.T. Desprinse din analiza indicatorilor de context

Desprinse din contextul european de politici în educaţie şi formare profesională

Măsuri adecvate vizând: creşterea şanselor de ocupare a absolvenţilor, dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, creşterea adaptabilităţii forţei de muncă şi promovarea şanselor egale pentru participare la piaţa muncii. Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere profesională: informaţii de bază pentru planificarea carierei (informaţii referitoare la parcursurile educaţionale şi de formare, oportunităţi de angajare). Creşterea atractivităţii ofertei şi calităţii programelor de formare profesională: conform proiecţiilor, cca. 50 % din totalul locurilor de muncă din 2020 vor fi pentru calificări de nivel mediu.

Desprinse din asumarea contribuţiei ÎPT pentru îndeplinirea celor 3 priorităţi din Strategia Europa 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă

Dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali în planificarea ofertei de educaţie şi formare profesională. Implementarea Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul Naţional al Calificărilor corelat cu EQF. Asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul profesional, liceal, postliceal şi prin formarea adulţilor, inclusiv pe cale non-formală sau informală, a competenţelor necesare integrării pe piaţa muncii/continuării studiilor. Dezvoltarea de sisteme educaţionale şi de formare moderne care să asigure competenţe-cheie şi excelenţă

Desprinse din contextul educaţional

Dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică). Modernizarea şi descongestionarea curriculumului.Susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi diversificarea programelor în domeniu.


54


Desprinse din contextual demografic

Planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen lung trebuie să ţină cont implicaţiile severe ale scăderii demografice, îndeosebi a populaţiei şcolare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire demografică. Măsuri compensatorii pentru scăderile demografice prin creşterea ratei de cuprindere, prevenirea abandonului şi oferte de formare profesională pentru adulţi.

Desprinse din analiza indicatorilor de intrare Raportul număr elevi/număr norme didactice

Măsuri de optimizare a ofertei şi a gestionării resurselor,inclusiv prin colaborarea în cadrul unor reţele de şcoli.

Resursele umane din ÎPT

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze: - competenţele metodice; - actualizarea competenţelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii şi schimbările organizaţionale din mediul economic; - competenţe aferente noilor calificări cerute pe piaţa muncii.

Desprinse din analiza indicatori de proces

Mecanismele decizionale şi descentralizarea funcţională în TVET

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale inclusiv accesarea finanţărilor. Antrenarea agenţilor economici în efortul de planificare pe termenlung în ÎPT. Promovarea reţelelor de colaborare între şcoli.

Asigurarea calităţii în IPT Autorizarea de funcţionare provizorie şi acreditarea şcolilor IPT pentru noi calificări solicitate de piaţa muncii.

Serviciile de orientare şi consiliere

Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi aptitudinal şi consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de pregătire. Adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unui indicator calitativ de evaluare a activităţii serviciilor de orientare şi consiliere cu privire la fundamentarea acestora pe informaţiile relevante de pe piaţa regională - locala a forţei de muncă

Desprinse din analiza indicatorilor de ieşire

Rata netă de cuprindere în educaţie Gradul de cuprindere în educaţie

Măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din grupele de vârstă 15-18, 19-23 şi cei proveniţi din mediul rural. Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere pentru categoriile expuse riscului.

Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED

Programe pentru diminuarea şi prevenirea abandonului şcolar în special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc.

Rata de absolvire, rata de succes, rata de tranziţie în învăţământul liceal şi profesional

Măsuri combinate pentru asigurarea accesului la educaţie (rural, categorii dezavantajate), serviciile de orientare şi consiliere.

Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie

Programe pentru diminuarea şi prevenirea părăsirii timpurii a sistemului educaţional


55


Procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA) Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20- 24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar inferior

Promovarea învăţării centrate pe elev, urmărirea şi încurajareaprogresului individual. Programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (înspecial cei din categorii defavorizate). Încurajarea participării tinerilor la o formă de educaţie astfel încât ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar inferior să fie apropiată de ponderea din UE.

Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte

Implicarea şcolilor din ÎPT pentru reducerea diferenţelor privind rata de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii dintre România şi UE.

Desprinse din analiza indicatorilor de impact

Impactul sistemului de învăţământ profesional şi tehnic asupra ratei şomajului Rata de inserţie a absolvenţilor la 6 luni de la absolvire, pe niveluri de educaţie Gradul de utilizare a competenţelor dobândite de absolvenţi la locul de muncă

Oferta educaţională adaptată cererii de pe piaţa muncii. Programede consiliere şi orientare. Adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserţieip rofesionale a absolvenţilor prin: -colaborarea între AJOFM şi ISJ în vederea compatibilizăriibazelor de date din şomaj cu noile trasee şi finalităţi alesistemului de educaţie şi formare profesională. -realizarea de protocoale de colaborare AJOFM - ISJ pentrumonitorizarea -inserţiei absolvenţilor -monitorizarea administrativă a inserţiei absolvenţilor prinparteneriatul AJOFM - ISJ -sondaje periodice în rândul absolvenţilor şi angajatorilor vizândinserţia profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alteinformaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie şi formareprofesională: -sondaje proprii efectuate direct de către şcoli -sondaje reprezentative pentru reţeaua şcolară la nivel local / regional prin intermediul unor organizaţii / instituţii specializate

Desprinse din analiza ofertei şcolilor ITP

Evoluţia planurilor de şcolarizare Analiza ofertei curente Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire Oferta şcolilor din ÎPT pentru formarea adulţilor Parteneriatul cu întreprinderile

Adaptarea ofertei la cerinţele pieţei muncii prin proiectarea adecvată a planurilor de şcolarizare pe domenii/profile şi calificări în perspective 2020. Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu. Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul în zonă. Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor. O mai bună colaborarea a şcolilor IPT cu agenţii economici din domeniu în cadrul parteneriatelor.


56

IV. Diagnoza mediului intern ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI (Strengths)

Profesorii dovedesc o bună cunoaştere a curriculum-ului şi îşi adaptează strategiile de predare învăţare în funcţie de standardele de pregătire profesională, nevoile elevilor, rezultatele la testele iniţiale şi de progresul elevilor. Conceperea şi dozarea conţinuturilor şi a modurilor de organizare a învăţării se face astfel încât elevii să fie angajaţi în eforturi cu valoare formativă care să se asocieze cu interesul de a învăţa Cadrele didactice au colaborat în alegerea manualelor alternative, culegeri de texte, de exerciţii şi probleme, atlase, în funcţie de filieră, profil şi colectivele de elevi ale claselor; Profesorii sunt preocupaţi de crearea unei atmosfere generale de securitate şi încredere în clasă, de încurajarea succeselor fiecărui elev, de crearea unui flux de simpatie între profesor şi elev; 85% dintre profesori folosesc metode adecvate pentru a construi secvenţe instructive bazate pe logica obiectivă a disciplinei, a trezi interesul elevilor şi a stimula performanţele, a crea o atmosferă prielnică studiului, a doza dificultăţile pentru a putea dezvolta strategii de rezolvare a problemelor ; 85% dintre profesori folosesc metode alternative de evaluare, stabilite la nivelul fiecărei catedre, urmărind promovarea egalităţii şanselor şi evitarea unor atitudini discriminatorii; Existența bursei speciale ”I. C. Ştefănescu” ca ajutor pentru elevii cu situații financiare foarte reduse, dar cu rezultate bune la învățătură; Există o preocupare a cadrelor didactice pentru formarea continuă prin obtinerea gradelor didactice si prin participarea la cursuri de formare derulate la nivel local, naţional şi european, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului; Parteneriate cu operatorii economici pentru efectuarea stagiilor de practică comasată ; Oferta CDL-urilor adaptată la cerințele operatoriilor economici de pe piața muncii; Derularea unui număr ridicat de proiecte educaţionale şi de formare profesională

PUNCTE SLABE (Weaknesses)

Elevi cu părinți plecați la muncă în

străinătate; Elevi cu situații financiare reduse; Foarte mulți elevi navetişti;

Feed-back-ul din partea elevilor şi a factorilor interesati nu este realizat permanent;

Insuficienta implicare a elevilor în asumarea propriul proces de invatare, în evaluarea progresului pe care îl realizează;

Violenţa verbala a elevilor este o manifestare lipsei de interes a familiilor;

Slaba motivaţia scăzută a elevilor pentru propria educaţie şi formare profesională;

Monitorizare absolvenţilor privind viitorul traseu profesional;

Monitorizarea, controlul şi evaluarea a activitatii unor compartimente in vederea respectării standardelor de calitate.

Slaba implicare a părinţilor, a agenţilor economici şi a Consiliului local în procesul educaţional şi de formare profesională.


57

(ERASMUS+, reţele parteneriale POS DRU) ; Dezvoltarea unor parteneriate pe plan intern (agenţi economici, administraţie locală, ISJ Iaşi, CCD, CJRAE, Poliţie, AJOFM, etc.) şi externe (unităţi similare din ţări UE) eficiente (sursa: documentele şcolii); Promovarea unei oferte educaţionale adaptată PRAI, PLAI, cerinţelor şi intereselor elevilor (sursa: documentele şcolii); Gestionarea eficientă a bugetului alocat; Plan de şcolarizare realizat 100%; Plan de îmbunătăţire realizat pentru punctele slabe considerate prioritare la nivelul şcolii Rezultate şcolare şi rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare foarte bune (sursa:situaţiile statistice, diplome); Promovarea imaginii şcolii la nivel local, naţional, european prin activităţi specifice (întâlniri, materiale informative, site -ul şcolii, colaborarea cu profesori din şcoli din UE, etc. (sursa: produse finale de proiect, cartea de onoare a şcolii, panouri informative, etc.)

OPORTUNITĂŢI (Opportunities)

unitatea şcolară este singura din localitate care prezintă o ofertă educaţională şi de formare profesională, profil tehnic si servicii, diversificată si solicitată pe piaţa muncii locale; susţinerea materială şi financiară a unităţii şcolare de către Consiliul Local şi administraţia locală prin dezvoltarea activităţii de colaborare şi parteneriat; posibilitatea accesării fondurilor europene pe bază de proiecte şi programe finanţate; trendul ascendent a domeniului de activitate – servicii, conduce la creşterea şanselor de ocupare a unui loc de muncă a absolvenţilor. generalizarea instrumentelor de asigurare a calităţii în educaţie, cu implicaţii benefice asupra formării cadrelor didactice şi a nivelului de pregătire profesională a elevilor. creşterea autonomiei instituţionale, aplicarea principiilor descentralizării instituţionale. implicarea activă a comunităţii locale în viaţa şcolii; creşterea ofertei de formare continuă internă şi externă a personalului didactic şi auxiliar. unitatea şcolară dispune de un număr ridicat de metodişti ISJ, profesori formatori.

AMENINŢĂRI (Treats)

scăderea populaţiei şcolare în următorii 10 ani datorită scăderii ratei natalităţii cu ritm de 3% pe an; scăderea ponderii unor domenii de activitate în zonă (mecanică, textile) cu potenţial scăzut de angajare a absolvenţilor; dezinteres manifestat de elevi pentru educaţie şi formare profesională; migraţia tinerilor spre un loc de muncă din ţările UE care nu necesită calificare profesională; orientare şcolară a absolvenţilor de gimnaziu realizată superficial, bazată pe idei preconcepute; resurse financiare insuficiente pentru dezvoltarea materială, pentru motivarea şi stimularea personalului didactic; menţinerea unei rate relative mari a absenteismului şcolar; elevi cu părinți plecați la muncă în străinătate; elevi cu situații financiare reduse; foarte mulți elevi navetişti.


58

V. Politica referitoare la calitate La Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, calitatea este un obiectiv central al strategiei generale a organizaţiei, această orientare fiind în concordanţă cu direcţiile de reformare a învăţământului profesional şi tehnic din Uniunea Europeană. Orientarea generală a organizaţiei privind calitatea revine managementului de la cel mai înalt nivel, care trebuie să se asigure că serviciile realizate de şcoală sunt corespunzătoare cerinţelor clienţilor şi continuu îmbunătăţite în scopul creşterii satisfacţiei clientului.

Principalele obiective privind calitatea, adecvate misiunii scolii sunt următoarele: Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, instituţie de învăţământ preuniversitar, are ca obiectiv principal îmbunătăţirea continuă a profilului de competenţe ale absolvenţilor prin proiectarea unor programe educaţionale adaptate continuu la cerinţele societăţii; Accentul pe activitatea didactică, realizarea de proiecte în cadrul unor parteneriate cu organizaţii din ţară şi din străinătate este o altă latură importantă a activităţii, ce contribuie la extinderea şi adecvarea competenţelor absolvenţilor la cerinţe noi, precum şi la perfecţionarea cadrelor didactice; Beneficiarul final al serviciilor realizate de şcoală, programe educaţionale şi de cercetare, este societatea (prin organizaţiile angajatoare). Şcoala trebuie să evalueze satisfacţia firmelor angajatoare şi să le atragă sprijinul la îmbunătăţirea programelor de studiu prin dezvoltarea unor parteneriate cu organizaţiile din mediul economic şi social; Calitatea proceselor educaţionale depinde şi de relaţiile cu elevii: şcoala trebuie să evalueze satisfacţia elevilor şi să asigure cadrul organizatoric şi metodele de participare eficientă a acestora la realizarea proceselor de instruire şi de evaluare şi la îmbunătăţirea acestora; Nivelul serviciilor şcolii este în relaţie directă cu pregătirea, calificarea şi reputaţia ştiinţifică a cadrelor didactice. Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie să evalueze satisfacţia personalului şi eficienţa muncii şi să sprijine eforturile corpului didactic şi a întregului personal pentru perfecţionare; Realizarea acestor obiective generale presupune dezvoltarea şi funcţionarea eficientă a sistemului de management al calităţii existent în şcoală.

VI. Proiectarea şi planificarea activităţilor de asigurare a calităţii VI.1. Asigurarea calității activităților, pentru consolidarea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi ca instituție de nivel național Educația in învățământul tehnologic se desfăşoară intr-un cadru concurențial din ce in ce mai accentuat, datorat pe de o parte creşterii ofertei de instruire si pe de alta parte, reducerii numărului de candidați. Dincolo de masurile preconizate la nivel național pentru optimizarea acestei situații, Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie sa asigure absolvenților in primul rând competente profesionale de înalt nivel. Acesta este rezultatul unor acțiuni orientate către îndeplinirea obiectivelor formulate de beneficiari (absolvent si angajator), care trebuie sa se deruleze intr-un sistem de asigurare a calității clar structurat si eficient. Pentru aceasta se impun o serie de acțiuni privind:


59

Comisia pentru evaluarea si asigurarea calității care va derula procedurile necesare desfăşurării activității si care au fost supuse aprobării Consiliului de Administrație.

Eficientizarea mecanismelor de asigurare a calității la nivel de instituție, catedre, arii curriculare, compartimente etc. In evaluare, accentul se va pune pe calitatea proceselor de învățare/predare/instruire practica. Se va introduce in sistemul de evaluare si criteriul „absorbției absolvenților” pe piața muncii.

Evaluarea interna periodica a calității activităților didactice si ştiințifice, la nivelul catedrelor, comisiei de formare si dezvoltare profesionala, bazata pe indicatori formulați.

Utilizarea rezultatelor evaluării in eficientizarea activităților didactice, manageriale. In acest proces, elevii, ca beneficiari direcți, trebuie sa fie activ implicați.

VI.2. Integrarea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi in spațiul european al învățământului preuniversitar Colaborarea inter-instituții la nivel european este un fapt real; pentru rezultate de anvergura si de durata este necesara armonizarea acțiunilor desfăşurate de statele Uniunii Europene cu acțiunile la nivel național si la nivel instituțional, care sa duca la rezultate concrete si viabile pe termen lung. Pentru aceasta sunt necesare:

Orientarea conținutului disciplinelor/disciplinelor opționale pentru a asigura absolvenților competentele necesare integrării pe piața europeana a muncii si educației.

Realizarea de proiecte educaționale in parteneriat cu instituții din tara si străinătate. VI.3. Creşterea eficientei si competitivității procesului didactic prin: VI.3.1. Creşterea competitivității

Diversificarea si flexibilizarea ofertei educaționale; Modernizarea procesului didactic de predare/învățare prin dezvoltarea infrastructurii

adecvata tehnologiilor informației si comunicării; Dezvoltarea bazei materiale prin atragerea de fonduri suplimentare (implicarea

operatorilor economici, venituri proprii, Asociația de părinți cu personalitate juridică, proiecte);

Perfecționarea sistemului de evaluare a elevilor prin diversificarea instrumentelor de evaluare.

VI.3.2. Creşterea eficientei

Creşterea gradului de ocupare a posturilor didactice cu titulari a posturilor didactice; Numirea ca responsabili de compartimente/comisii/catedre metodice a cadrelor didactice care îndeplinesc criteriile de promovare, la standarde superioare; Sprijinirea si stimularea cadrelor didactice pentru perfecționare si dezvoltarea profesionala.

VI.4. Implicarea activă a agenților economici, părinților, instituțiilor şi autorităților locale în formarea profesională a elevilor. În acest sens, se impun o serie de măsuri, dintre care:

I dentificarea partenerilor, operatorilor economici, pentru a asigura formarea conform ofertei şcolare;


60

Dezbateri cu agenții economici pe următoarele teme: unități de competență prevăzute în Standardele de Pregătire Profesionale elaborare şi adaptare CDL - urilor la condițiile locale; efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul unităților partenere; organizarea de lecții tip „vizită didactică” pentru continua informare privind

modernizarea şi retehnologizarea unităților economice; Întocmirea planului operațional pentru rețele interne de colaborare; Întocmirea planului operațional pentru reţele de colaborare între şcoli la nivel extern; Organizarea acțiunilor cu caracter extraşcolar în parteneriat cu instituții şi organizații

locale pe teme de: sănătate, cultură, drepturi ale copilului, ecologie, protecția mediului. VI.5. Adaptarea ofertei educaționale la dinamica pieței muncii Finalitatea procesului educațional consta in formarea de profesionişti capabili sa se implice in progresul economic si social. Integrarea absolvenților pe piața muncii, valorificând competentele dobândite in anii de studiu, reprezintă recunoaşterea activității instituției. De aceea, este importanta dimensionarea si adaptarea ofertei educaționale oferita de Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi in conformitate cu previziunile pe termen mediu si lung privind dezvoltarea Regiunii Nord Est, precum si cu cerințele de calitate si conținut exprimate de angajatori. Trebuie avute in vedere următoarele aspecte:

Elaborarea şi implementarea unei proceduri de identificare a cererilor de pe piața muncii. Elaborarea planului de şcolarizare 2016-2017 în corelație cu cererile pieței muncii; Organizarea unei sesiuni de discuții cu operatorii economici parteneri vizând identificarea

nevoilor in ceea ce priveşte nivelul de calificare, abilitățile si competentele absolvenților;

Dezvoltarea in instituție a unor acțiuni privind relația cu piața muncii si cu mediul de afaceri, prin formarea unor rețele/parteneriate/protocoale instituționale;

Adaptarea calificărilor profesionale existente si extinderea ofertei educaționale, ținând seama de necesitățile de pe piața muncii si de strategia de dezvoltare economica si sociala a Regiunii Nord Est;

Creşterea importantei si eficientei stagiului de practica la agenți economici parteneri care sa contribuie efectiv la implicarea elevului in mediul in care va lucra, respectiv cu cerințele in domeniu;

Adaptarea conținutului disciplinelor pentru a stimula creativitatea, inovația si spiritul antreprenorial al elevilor;

Lărgirea ofertei educaționale sub forma învățământului profesional. Întocmirea planului operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de

muncă; Aplicarea procedurii de monitorizare a inserției socio-profesionale a absolvenților

Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi. VI.6. Dezvoltarea instituției in relația cu mediul social si implicarea in viața comunității

Promovarea de parteneriate cu autoritățile locale si regionale pentru dezvoltarea de proiecte comune, adresate comunității;


61

Organizarea de către colective din instituție de manifestări ştiințifice, culturale, adresate comunității locale; Dezvoltarea de colaborări cu agenții si autoritatea locală si regionale, încheierea unor parteneriate si convenții de colaborare; Atragerea comunității locale/regionale in manifestări de popularizare a activităților instituției (activitatea artistică, simpozioane organizate de/in şcoala, mese rotunde); Popularizarea rezultatelor de excelenta ale cadrelor didactice si elevilor prin mass-media si prin evenimente publice; Transformarea paginii web in cartea de vizita a instituției noastre si canal de promovare a rezultatelor.

VI.7. Promovarea unui sistem eficient de management bazat pe principiile de parteneriat cu elevii si cu alți beneficiari ai procesului de învățământ

Implicarea activa si responsabila a structurilor de conducere din instituție (Consiliul de Administrație, Consiliul Profesoral, şefii ariilor curriculare, conducerile serviciilor administrative, financiar-contabile, biblioteca) in formularea strategiei de dezvoltare a instituției si in actul decizional. Reactualizarea Organigramei cu evidențierea detaliata a structurilor si a nivelurilor de decizie, inclusiv in planul calității educației, a relațiilor de colaborare si subordonare dintre structuri. Discutarea programelor strategice si operaționale in structurile decizionale din şcoala si colaborarea cu elevii, părinți sau cu alți factori interesați. Elaborarea anuala a unui Plan Operațional pentru materializarea Planului de Acțiune al Scolii si transpunerea operativa in practica, in consens cu realitățile fiecărei perioade Stabilirea de responsabilități concrete si termene in implementarea Planului Operațional. Creşterea autonomiei instituției in gestionarea resurselor si in aplicarea Planului Operațional. Dezvoltarea unui sistem operativ, informatizat de comunicare curenta intre structurile decizionale. Comunicarea directa cu personalul instituției si elevi prin stabilirea unui program de audiente si consiliere. Promovarea imaginii instituției la nivel local, regional, național si internațional. Dezvoltarea si permanenta actualizare a site-ului instituției, astfel încât sa favorizeze strângerea, administrarea si raportarea informațiilor in timp util Comunicarea eficienta cu structurile ierarhice superioare de conducere, evaluare si acreditare. Acțiuni concertate pentru realizarea obiectivelor privind trecerea de la un învățământ centrat pe profesor la un învățământ centrat pe elev si elaborarea acestui concept prin documente si acțiuni explicite.

VI.8. Asigurarea calității vieții elevilor Perioada din liceu este o perioada de acumulări si reprezintă un moment important in formarea tinerilor ca specialişti si ca oameni. Una dintre responsabilitățile instituției este de a asigura cadrul


62

instituțional necesar dezvoltării, in rândul tinerilor, a respectului pentru cunoaştere si pentru munca; este necesara o evaluare a problemelor elevilor, a cerințelor si aspirațiilor acestora pentru a putea identifica (împreuna cu beneficiarii) căile optime de acțiune.

Dezvoltarea infrastructurii IT (rețele de calculatoare si conexiune la internet) in spatiile instituției, la care elevii sa aibă acces o perioada cat mai mare de timp; Organizarea optima a procesului didactic zilnic, cu respectarea programului de lucru si de pauza; Îmbunătățirea continua a bazei documentare din biblioteca scolii si a accesului la aceasta; Organizarea cat mai eficienta a stagiilor de instruire practica, pentru completarea reala a programului de studiu si familiarizarea cu mediul in care vor lucra după absolvire; Implicarea activa a elevilor in găsirea soluțiilor de eficientizare a pregătirii profesionale; Dezvoltarea unui sistem de consiliere si orientare pentru elevi; Dezvoltarea si popularizarea in rândul elevilor a activităților culturale, artistice si sportive organizate de şcoala; Sprijinirea logistica a activităților organizate de comitetul de elevi din instituție.

VI.9. Prevenirea şi diminuarea absenteismului şi abandonului şcolar In vederea asigurării continuității in învățare si a asigurării participării tuturor elevilor la procesul educațional, este necesară o evaluare a problemelor elevilor, a cerinţelor şi aspiraţiilor acestora pentru a putea identifica căile optime de acţiune. Activitatea de preîntâmpinare a eşecului şcolar este extrem de complexă. În realizarea ei este necesară o coordonare eficientă a tuturor factorilor educaţionali în care, desigur, şcoala şi familia deţin prioritatea. Şi, pentru ca şcoala să-şi îndeplinească menirea, se impune derularea unor acțiuni:

Alcătuirea şi actualizarea bazei de date privind frecvenţa abandonului şcolar; Identificarea cauzelor absenteismului şcolar; Perfecţionarea şi diversificarea ofertei educaţionale a unităţii de învăţământ, a calităţii procesului instructiv-educativ; Prevenirea/combaterea abandonului şcolar prin abordarea unor teme educative specifice în cadrul activităţilor de formare a cadrelor didactice; Prevenirea absenteismului/abandonului şcolar prin calitatea şi diversitatea activităţilor extracurriculare; Implicarea responsabila a familiei in prevenirea abandonului şcolar


63

PLAN DE ACŢIUNE AL COMISIEI DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII - an şcolar 2016-2017 Corelare indicatori-dovezi

Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde I. Inițiere

I.1. Informaţii conform nevoilor elevilor

Aviziere În mod direct de la diriginţi ,profesori Mapa cu conţinutul avizierului Realizatorii

avizierelor

I.2. Evaluare iniţială Teste iniţiale individuale Fişe de lucru Teste pentru stabilirea stilului de învăţare

Teste,chestionare Teste de testarea aptitudinilor

Diriginţii Profesorii

I.3. Programele răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor

Fişe de sinteză iniţiale Teste iniţiale Rezultatele şcolare ale elevilor

Cataloage Profesorii

II.Servicii de sprijin II.1. Drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

Regulamentul școlar Statutul elevului Regulamentul de ordine interioară

Tabele nominale de luare la cunostinţă Diriginţii

II.2. Accesul la sprijin eficace pentru rezolvarea problemelor personale

Cabinet şcolar de asistenţă psihopedagogică-psihologul şcolii Sprijin iniţial prin diriginţi

Dosare cabinet Psihologul şcolii Diriginţii

II.3. Perioade pentru reevaluarea nevoilor şi urmărirea progresului pe parcursul programului

Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol Revizuirea repartizării în grupele de lucru Analiza fişei de activitate elev

Teste curente Profesorii

II.4. Informaţii, orientarea şi consilierea pentru modalităţile de continuarea studiilor după terminarea ciclului/ nivelului de școlarizare (liceu, școală profesională de trei ani)

Diriginţii-prezentarea ofertelor pentru învăţământul superior, postliceal Profesorii-îndrumarea după aptitudinile particulare şi în funcţie de opţiunile ulterioare ale elevilor Prezentare nomenclator de calificări Dosare examene de diferenţă

Fişe de opţiuni Dosare examene de diferenţa

Diriginţii Profesorii

II.5. Înregistrări privind traseul educațional și inserția socio profesională a elevilor-continuare studii sau angajare

Fişe completate de diriginţii absolvenţilor Situaţia absolvenţilor Chestionare absolvenţi

Mape cu chestionarele absolvenţilor Fişe diriginţi Diriginţii

III. Desfăşurarea procesului de predare învăţare III.1. Măsuri eficace pentru promovarea egalităţii şanselor pentru

Chestionar Utilizarea fişei de activitate elev

Material de prezentare a măsurilor Chestionar

Comisia pentru asigurarea calităţii


64

Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde eliminarea discriminării de orice formă și promovarea interculturalității

III.2. Relaţiile de lucru eficace cu ceilalţi profesori, cu elevii, alţi membrii ai peronalului şi manageri

Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru urmarirea inter-relaţionării umane Procese verbale Elaborarea de fişe de lucru pe discipline în colaborare Procese verbale ale lecţiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale întâlnirilor diverselor comisii Realizarea unor planificări comune

Chestionare Procese verbale

Toţi membrii colectivului

III.3. Stabilirea de criterii individuale privind rezultatele şi ţintele învăţării

Repartizarea pe grupe de lucru în funcţie de standarde bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare

Chestionare stiluri de învăţare Teste iniţiale Profesorii

III.4. Învăţarea prin paşi mici se regăseşte în programele şi materialele de învatare

Componenta de bază (unitate de învăţare) împărţită în subcomponente elementare (lecţii) Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii) cu paşi mici (etapizate)

Planificări pe unităţi de învăţare Profesorii

III.5. Programele şi materialele de învăţare au criterii explicite cunoscute de elevi

Materialele de învatare sunt însoţite de modalitati de utilizare Proiecte didactice Profesorii

III.6. Gama variată de strategii didactice și de evaluare

Aplicarea individualizat pe grupele de lucru Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în grupe de lucru şi în diferite contexte

Proiecte didactice Profesorii

III.7. Gama variată de resurse şi materiale

Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale: Resurse materiale-aparatură:

Videoproiector Computer Flipchart Truse Diferite aparate

Materiale de învatare: Fişe de lucru Cărţi,articole Utilizarea Internetului-preluare materiale Modalităţi de lucru: Tradiţional(cu întreaga clasa) Activitate de proiect

Proiecte didactice Fişa de evaluare a activităţilor la lecţii –pentru elevi şi profesori

Profesorii


65

Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde Lucru în grupe Lucrul în perechi Activităţi practice

III.8. Comunicare eficientă în funcţie de nevoile elevilor

Aplicarea comunicării formale şi nu a celei informale Chestionare pentru evaluarea comunicării Chestionare Profesorii

III.9. Planificarea şi structurarea activităţilor de învăţare

Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unitaţi de învaţare să aiba în vedere participarea elevilor Orarul activitatilor diferenţiate (recuperare, performanţă)

Planificări pe unităţi de învăţare Orar Profesorii

III.10. Elevii primesc feed-bak privind progresul realizat

Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este necesar Discutarea situaţiei şcolare semestriale, anuale Procese verbale Diriginţii

III.11. Implicarea elevilor în evaluarea progresului; - evaluarea formativă pentru planificarea învăţarii şi monitorizarea progresului

Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activităţilor proprii după barem) Evaluarea în pereche (elev-elev) Fişa de activitate elev

Fise de notare paralelă Fişe de activitate elevi Profesorii

III.12. Evaluarea formativă-adecvata, riguroasă, corectă, exactă şi aplicată în mod regulat

Implicarea activă a elevilor în procesul de evaluare Cataloage şcolare Cataloagele personale ale profesorilor

Cataloage Comisia de verificare a ritmicității notării

III.13. Sprijinirea elevilor pentru atingerea obiectivelor programelor

Asistarea elevilor la activităţi pe grupe de lucru diferenţiate (acordarea de asistenţă şi îndrumare) sau la învăţarea centrată pe elev Stabilirea punctelor tari/slabe

Fişe de analiză a punctelor tari/slabe Fişe de observare a activităţilor Profesorii

III.14. Încurajarea elevilor pentru a-şi asuma responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare

Asumarea responsabilităţii atât în autoevaluare cât şi în procesul de învăţare Chestionare Profesorii

III.15. Experienţa elevilor în activităţi de evaluare formativă şi sumativă Fişe de notare paralelă elev-elev,elev-profesor Fişe de notare paralelă Profesorii

III.16. Formele de evaluare formativă şi sumativă sunt adecvate

Se aplică tehnicile de evaluare după cerinţe: oral, teste scrise, practică (evaluare a fişelor de lucru), referate, proiecte, portofolii.

Păstrarea înregistrărilor Teste, referate. Portofolii ale elevilor

Profesorii

III.17. Programele de învăţare se supun unui proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

Eapele de lucru ale elevilor-cuprind: teste iniţiale, lucrări (teste) pe parcurs, fişe de lucru, lucrări scrise semestriale. Mape de lucru ale elevilor Profesorii


66

VII. Modalităti de implementare a strategiei de evaluare a calităţii Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic se realizează atât la nivel de sistem, cât şi la nivel de furnizor şi se bazează pe Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii (CNAC). CNAC este dezvoltat în conformitate cu Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii (CCAC) pentru educaţie şi formare profesională şi implică desfăşurarea următoarelor procese: autoevaluarea (pe baza Manualului de Autoevaluare), monitorizarea internă,

monitorizarea externă, inspecţia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de Inspecţie pentru validarea externă a autoevaluării)

Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic presupune parcurgerea unui ciclu al calităţii, având următoarele etape principale: Elaborarea Planului de Acţiune al Şcolii (PAS) şi aprobarea de către Consiliul de

Administraţie al unităţii; acest document răspunde în termeni de dezvoltare instituţională priorităţilor regionale şi locale şi stabileşte priorităţile şcolii, cu precizarea obiectivelor propuse, a acţiunilor prin care se vor atinge aceste obiective şi cu stabilirea de termene şi responsabilităţi pentru fiecare acţiune. Monitorizarea internă coordonată de Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii

din şcoală, prin care se urmăreşte dacă acţiunile propuse în Planului de Acţiune al Şcolii (PAS) se desfăşoară conform calendarului propus, cu asumarea responsabilităţilor stabilite în PAS şi se evaluează procesul instructiv – educativ prin asistente la ore. Monitorizarea internă permite identificarea imediată a dificultăţilor cu care se confruntă şcoala în atingerea obiectivelor stabilite sau care apar în procesul didactic curent la clasă şi identificarea unor soluţii adecvate. Pe baza acestui proces continuu de monitorizare internă, Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii intocmeste raportul de monitorizare internă. Elaborarea raportului de autoevaluare (RAEI) de către Comisia pentru Evaluarea şi

Asigurarea Calităţii şi transmiterea lui la ISJ, în paralel cu iniţializarea şi completarea acestuia pe platforma ARACIP. Elaborarea Planului de îmbunătăţire a calităţii de către Comisia pentru Evaluarea şi

Asigurarea Calităţii şi avizarea lui. Planul de îmbunătăţire se realizează pe baza raportului de autoevaluare şi trebuie să tină cont de posibilităţile reale ale şcolii de a-l îndeplini în anul şcolar următor. Revizuirea Planului de Acţiune al Şcolii (PAS), în concordantă cu planul de

îmbunătăţire a calităţii. Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii propune: A. În domeniul planificării calităţii să stabilească măsuri pentru consolidarea culturii calităţii; să creeze baze de date şi cunoştinţe în domeniul asigurării calităţii care să permita

autoevaluarea internă; să identifice nevoile absolvenţilor, angajaţilor, comunităţii, ale propriului personal

didactic şi administrativ şi ale elevilor. B. În domeniul controlului calităţii să elaboreze metodologii de evaluare a activităţilor din Colegiul Tehnic ”Ioan C.

Ştefănescu” Iaşi conform criteriilor şi practicilor europene în domeniul calităţii; să analizeze şi să evalueze performantele actuale;


67

să verifice şi să evalueze programele de învăţământ; să interpreteze rezultatele, respectiv să stabilească abaterile de la standardele stabilite; să identifice oportunităţile pentru acţiuni corective; să coordoneze analizele în domeniul asigurării calităţii.

C. În domeniul îmbunătăţirii calităţii să evidenţieze necesitatea de îmbunătăţire; să asigure implementarea strategiei şi politicilor pentru îmbunătăţirea continuă a calităţii

proceselor de predare şi învăţare; să stabilească şi să iniţieze acţiuni corective şi preventive; să asigure feed-back-ul din partea elevilor; să asigure feed-back-ul din partea angajatorilor; să propună evaluări interne şi evaluări externe; să publice materiale privind asigurarea calităţii la Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu”

Iaşi; să prezinte recomandări privind asigurarea calităţii în Colegiul Tehnic ”Ioan C.

Ştefănescu” Iaşi. VIII. Instrumente şi proceduri de evaluare internă a calitătii VII.1. Procedura de evaluare a internă (autoevaluare) a calităţii Selectarea domeniului/temei/temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate

domeniile prevăzute de lege); Diagnoza nivelului de realizare; Judecarea nivelului de realizare; Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare; Crearea unui grup de lucru; Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor

operaţionale asociate; Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/optimizare/remediere; Reaplicarea instrumentului de evaluare.

VII.2. Tipuri de instrumente pentru evaluarea internă (autoevaluarea) calităţii Fişe şi alte instrumente de evaluare; Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală; Chestionare; Ghiduri pentru interviuri; Ghiduri de observaţie; Tipuri de proiecte; Rapoarte scrise; Diferite fişe de apreciere; Plan operaţional; Fişe de analiză a documentelor şcolii; Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului; Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;


68

Standarde, metodologii, ghiduri de bună practică, alte instrumente privind evaluarea instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

IX. Modalităti şi proceduri de îmbunătătire a calitătii Avându-se în vedere descriptorii de performantă din raportul de autoevaluare, în cadrul managementului calităţii, îmbunătăţirea calităţii se face prin: evaluări periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei şi analiza activităţilor

comisiei în perioada anterioară desfăşurării întâlnirii; evaluare finală prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârşitul anului; elaborarea Planurilor de îmbunătăţire conform metodologiei şi avându-se în vedere

punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare (RAEI); elaborarea şi aplicarea periodică de chestionare care vizează activităţile membrilor

personalului pentru asigurarea calităţii în învăţământ; planul de îmbunătăţire elaborat este aplicat prin îndeplinirea acţiunilor precizate

referitoare la punctele slabe din planul de îmbunătăţire şi respectarea termenelor limită de desfăşurare a acţiunilor.

elaborarea planului de măsuri remediale cu obiective clare pentru întreaga şcoală.

Pasul 1 CEAC elaborează un plan operaţional anual (derivat din strategia aprobată),

cuprinzând proceduri şi activităţi de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii. ↓

Pasul 2 Consiliul de Administraţie aprobă planul operaţional propus de CEAC.

↓ Pasul 3

Realizarea activităţilor stabilite de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii conform planificării. Monitorizarea şi evaluarea, de către membrii CEAC, în funcţie de responsabilităţile specifice, a

modului de realizare a activităţilor de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii. ↓

Pasul 4 Realizarea de către CEAC a raportului anual de evaluare internă a calităţii.

↓ Pasul 5

Consiliul de Administraţie aprobă Raportul anual de evaluare internă a calităţii propus de CEAC. Consiliul de Administraţie revizuieşte, dacă este cazul, documentele programatice şi strategiile de

dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare internă a calităţii). ↓

Pasul 6 Raportul anual de evaluare internă a calităţii este făcut public şi este trimis către inspectoratul

şcolar şi, la cerere, către ARACIP.

director, prof. Voinea Dolores Liana


69

FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNĂ

Unitatea şcolară COLEGIUL TEHNIC

„IOAN C. STEFANESCU” IAŞI

Adresa B-dul SOCOLA nr. 51-53

Data completării formularului 14.03.2016

Numele prof. VOINEA LIANA DOLORES ing. SAVIN IRINA ISABELLA prof. TĂNASE IRINA

Semnătura Funcţia Director

responsabil CEAC

membru CEAC

Vă rugăm completaţi acest formular o dată la 3 luni.

Perioada acestui formular: 3 luni

De la (ziua/luna/anul) 15.12.2015

la (ziua/luna/anul) 15.03.2016

1. Vă rugăm bifaţi cu (X):

= nu există modificări faţă de raportul anterior = modificările sunt specificate mai jos

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţie pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul raport: 24

în total de la:15/09/2015 44

numar total de observatori: 7

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de 15/03/2015:

număr total de profesori în

şcoală: 66

profesori, ingineri şi maiştrii instructori observaţi:

- 9 ingineri și maiștri instructori - 10 profesori - 5 diriginți

număr total de observatori: 7

4. Vă rugăm să descrieţi aspectele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce priveşte procesul de

predare şi învăţare, aspecte pe care le-aţi identificat în urma observărilor la lecţie.

Aspecte care trebuie îmbunătăţite Puncte tari implementarea în activitatea

didactică a metodelor activ-participative;

diversificarea instrumentelor de evaluare folosite în procesul instructiv-educativ;

dificultăți de atenție și disciplină la unele clase;

prezența redusă a elevilor la programele de pregătire suplimentară inițiate de profesorii de la disciplinele de bacalaureat;

probleme de frecvență la ore în

integrarea proceselor de asigurare a calităţii în planificarea strategică şi operaţională a şcolii;

unitatea şcolară derulează programe de învăţare în concordanţă cu obiectivele sale strategice;

stabilirea programelor de pregătire suplimentară cu elevii pentru participare la olimpiade și concursuri școlare;

programe de pregătire suplimentară pentru îmbunătățirea rezultatelor la disciplinele de bacalaureat (clasele a XI-a, a XII-a – liceu zi, a XIII – a și a XIV – a – liceu seral);

participarea elevilor la examenul de simulare a bacalaureatului perioada 7-10 martie 2016 în proporție

x


70

Aspecte care trebuie îmbunătăţite Puncte tari cazul elevilor navetiști (majoritari la unele clase);

stimularea implicării familiei în formarea personalității și în educația elevilor;

unele portofolii de dirigenție incomplete;

implicarea redusă a părinților în activitățile școlii.

de 95%; comunicarea rezultatelor de la simularea examenului

de bacalaureat din perioada 7-10 martie 2016 părinţilor prin diferite canale de comunicare (e-mail, adrese din partea școlii, ședințe cu părinții, etc.);

școala este acreditată IES pentru anul școlar 2015-2016 nivel BB;

școala este acreditată ca CENTRU ECDL ȘI CISCO; caracterul dinamic al lecțiilor; reglarea procesului de învățământ în funcție de

rezultatele evaluării; implicarea elevilor în procesul de evaluare; asigurarea materialelor suport care sporesc claritatea

informațiilor; transmiterea clară a obiectivelor, încurajarea elevilor

pentru participare activă la lecții; gestionarea timpului, consolidarea și extinderea

învățării; adaptarea strategiilor la nivelul de înțelegere și

cunoaștere a elevilor; implementarea în activităţile de învăţare a

autoevaluării şi interevaluării elevilor; utilizarea laboratoarelor de calculatoare conform unui

grafic stabilit de către cadre didactice și elevi la diferite discipline;

promovarea imaginii școlii prin invitarea elevilor de clasa a VIII – a pentru vizitarea școlii în cadrul acțiunii ”ZIUA PORȚILOR DESCHISE LA COLEGIUL TEHNIC IOAN C. ȘTEFĂNESCU” IAȘI;

desfășurarea fazei județene a OLIMPIADEI INTERDISCIPLINARE TEHNICE, Profil - Tehnic, Domeniul de Pregătire – Industrie Textilă și Pielărie, Calificare Profesională – Tehnician Designer Vestimentar, 27 februarie-1martie 2016;

participarea cadrelor didactice ca profesori asistenți și evaluatori la diferite olimpiade și concursuri;

promovarea de către reprezentanții diferitelor facultăți din cadrul universităților din Iași a ofertelor educaționale pentru anul școlar 2016-2017;

atmosfera de lucru permite o bună relaționare profesor-elev și elev-elev;

transmiterea cunoștințelor are caracter interdisciplinar/ transdisciplinar cu accent pe formarea competențelor/ abilităților/ deprinderilor practice (materiile de specialitate);

realizarea de parteneriate cu unități școlare, ONG-uri și parteneri economici;

participare cu proiecte educative în CAEJ ISJ Iași și CAER în anul școlar 2015-2016;


71

Aspecte care trebuie îmbunătăţite Puncte tari participarea școlii la programele internaționale ”ECO-

ȘCOALA” și ”LEAF - SĂ ÎNVĂȚĂM DESPRE PĂDURE”;

implicarea cadrelor didactice și a elevilor școlii în programul internațional ERASMUS+ (proiectul “Interactive Catering and Tourism: a European Approach”) ;

- orientarea profesională a elevilor și formarea profesorilor prin desfășurarea programului ”Jobs” – dezvoltat de Centrul Internațional de Proiecte în Educație al Universității Pedagogice din Zürich – Elveția, în parteneriat cu MENCȘ, Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic și Universitatea din București, proiect în derulare (2015-2016);

desfășurarea de activităţi de prevenire a delincvenţei, violenței, traficului de fiinţe umane, consumului de alcool, tutun, droguri;

derularea de activități în cadrul proiectului ”IMPACT”, în parteneriat cu Fundația ”Noi Orizonturi”;

participarea la TELE M la o emisiune folclorică; organizarea ședințelor cu părinții; implicarea părinților în diverse activități ale școlii; publicarea pe site-ul școlii a revistei on-line

”A(p)titudini” nr. 12 martie 2016; participare elevilor la fazele județene ale Olimpiadelor

de Limbă, Comunicare și Literatură română, Religie Ortodoxă

- realizarea de acțiuni la nivelul școlii pentru sărbătorirea diferitelor zile importante din calendarul activităților școlare – ex. 24 ianuarie.

Acţiuni propuse revizuirea documentelor de planificare și întocmirea lor conform documentelor

curriculare și schemei orare existente; monitorizarea absentelor si stabilirea măsurilor pentru diminuarea lor; întâlniri cu reprezentanţii agenţilor economici pe problema monitorizării prezenţei şi

activităţii elevilor la stagiile de practică;; utilizarea metodelor activ-participative; identificarea surselor de motivație a elevilor; identificarea metodelor de responsabilizare a elevilor; asumarea responsabilității studiului individual; participarea cadrelor didactice la programe de formare continuă intensificarea colaborării cu părinţi ai elevilor pentru diminuarea numărului de absenţe

nemotivate.


72

5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă 5.13-5.26? Surse ale dovezilor: fişele de observare a predării şi învăţării; procese verbale ale comisiei de calitate; planul de acţiune al şcolii; graficul de interasistenţe; portofoliile profesorilor; portofoliile elevilor; ritmicitatea notării; fişe de lucru; rapoartele responsabililor de arii curriculare; inventarul materialelor didactice.

6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în

realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, în funcţie de factorii listaţi în coloana din stânga:

Fişa de observare a lecţiei (format)

Dificultăţi Soluţii Este complexa, dar se poate completa pe parcursul lectiei -

Format de raportare

Este accesibil formatul prezentat -

Descriptori de la 5.1 la 5.26

Nu am avut dificultati in analizarea descriptorilor de performanta. -

Dovezi sugerate de manual

Dovezile sunt utile; Cantitatea de informatii ce necesita procesare este foarte mare, iar resursele de timp sunt insuficiente.

Impartirea sarcinilor in mod echitabil intre membrii comisiei; Organizarea dovezilor pe domenii de interes pentru procesarea rapida si eficienta a acestora.

Implicarea membrilor

personalului

Solicitarea dovezilor este considerata de unele cadre didactice „birocratie”

Solicitarea dovezilor sa se faca la intervale de timp rezonabile la termene bine stabilite; Sa se precizeze clar domeniul si obiectivul urmarit in colectarea dovezilor.

Resurse materiale Cantitate mare de consumabile. Sistematizarea si organizarea corespunzatoare a informatiilor.

7. Vă rugăm descrieţi succesele pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce

priveşte atingerea descriptorilor de performanţă. Succese Participarea elevilor la consultațiile oferite de către profesorii școlii pentru eliminarea

decalajelor la învățare pentru a participa la examenul de BAC. Monitorizarea consecventa a claselor care ridică probleme de absențe sau comportament la

orele de curs. Implicarea unui număr mare de elevi și profesori în activitățile extracurriculare, olimpiade

și concursuri școlare. Colaborarea cu agenții economici și alte instituții. Rezultate foarte bune obținute la olimpiade faza județeană și concursuri școlare. Profesorii îi încurajează pe elevi să lucreze eficient pe cont propriu;


73

Elevii sunt familiarizaţi din timp cu procesul de evaluare finală, aplicându-li-se în evaluarea curentă şi sumativă criteriile de punctare specifice examenelor de Bacalaureat.

Susținerea de referate în cadrul comisiilor metodice și cercuri pedagogice. Apariția unui număr a revistei on line ”Aptitudini”. Organizarea simulărilor în caz de cutremur și incendiu. Realizarea de parteneriate cu agenți economici, ONG-uri, etc. Reducerea absenteismului prin susținerea elevilor cu ajutorul Bursei speciale „Ioan C.

Stefanescu”. Participarea cadrelor didactice la stagii de formare continuă. participarea școlii la proiectul ERASMUS+ - „Interactive Catering and Tourism: a

European Approach”. derularea de activități în cadrul Programul de educaţie nonformală – Clubul ”IMPACT; derulare de programe în colaborare cu Junior Achievement România; premii obținute la olimpiade:

o domeniul - industrie textilă și pielărie, calificare profesională – tehnician designer vestimentar:

cls. a XI – a - I cls a XII – a – I

o domeniul – servicii, calificare profesională – tehnician în gastronomie cls. a XI – a - V cls a XII – a – II.


74

7.4 RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE

Numele unităţii de ÎPT COLEGIUL TEHNIC „IOAN C. ŞTEFĂNESCU”

Adresa unităţii de ÎPT telefon – fax – email

B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAŞI, TEL: 0232 237233, 0232 437404, FAX: 0232 237233 E-MAIL: [email protected]

Perioada acestui raport de autoevaluare

de la 01. 09. 2015

până la 31.08. 2016

Numele directorului prof. VOINEA LIANA DOLORES

Semnătura directorului

Data raportului procesului de autoevaluare 30.09.2016

Data Validării

Numele inspectorului dr. ing. CLAUDIA TĂNASE, inspector școlar pentru învățământul profesional și tehnic, ISJ Iași

Semnătura inspectorului

Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS)

Puncte tari cheie Echipa managerială asigură o conducere şi un management

caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveşte calitatea educaţiei.

Şcoala oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare, un mediu sigur şi sănătos şi sprijină toţi elevii.

Elaborarea PAS într-un cadru de parteneriat. Ofertă de şcolarizare atractivă prin domeniile/calificările

propuse. Realizarea planului de şcolarizare la liceu zi şi seral şi

şcoală profesională. Personal didactic competent, interesat de formare continuă

şi utilizarea strategiilor ICE Existenţa cadrelor didactice autori de manuale, formatori,

membri în Corpul Naţional de Experţi în Management Educaţional

Promovarea valorilor europene (respectul, egalitatea de şanse, solidaritatea, toleranţa)

Statutul de ECO –SCOALA şi Steagul verde obţinute Servicii oferite elevilor prin internatul şi cantina şcolii Parteneriate sociale funcţionale Continuarea traseului educațional a absolvenţilor - urmează

o şcoală postliceală sau învăţământul superior. Inserția pe piața muncii într-un procent mare a

absolvenților. CDL- uri adaptate la nevoile şi interesele comunităţii locale

şi a operatorilor economici. Buna colaborare cu CLDPSFP - ul, AJOFM-ul în stabilirea

priorităţilor privind planul de şcolarizare în concordanţă cu strategia de dezvoltare economico-socială a judeţului.

Absolvenţii posedă abilităţi generale de operare PC, IT,

Puncte slabe cheie Stabilirea ţintelor educaţionale în cazul elevilor cu dificultăţi în învăţare nu se realizează întotdeauna în colaborare cu elevii şi părinţii, respectiv trebuie revizuite criteriile privind cerinţele specifice de evaluare ale elevilor. Procentul de promovabilitate redus la examenul de bacalaureat. Scăderea puterii economice a familiilor elevilor. Instabilitatea, ambiguitatea şi incoerenţa legislativă. Procesul de predare - învăţare nu este în totalitate adaptat stilurilor proprii de învăţare ale elevilor, există cadre didactice care mai folosesc metode tradiţionale de învăţare. Colectarea feed-back-ului privind asigurarea calităţii din partea elevilor şi a altor factori interesaţi nu se face în mod constant. Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor. Nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi faţă de problemele şcolii. Absenteism ridicat în rândul elevilor din învăţământul obligatoriu. Populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici şi


75

limbi străine. Existenţa paginii web şi de Facebook a şcolii. Profesorii stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii, cu

ceilalţi profesori, cu alţi membri ai personalului şi nu în ultimul rând cu directorii;

Rezultate foarte bune ale elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare şi la examenele de certificare a competenţelor profesionale;

Procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întreg personalul competent şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi;

Domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale şcolii.

Obţinerea titlului de Şcoală europeană în 2015. Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate în activităţile zilnice. Monitorizare video în şcoală. ● Participarea într-un număr mare la activităţile educative şcolare şi extraşcolare atât a cadrelor didactice, cât şi a elevilor. ● Personalul didactic este calificat, ponderea titularilor a celor cu gradul didactic I, a celor cu gradaţii de merit este ridicat. ● O colaborare fructuoasă în favoarea elevului cu asociaţia de părinţi. Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă este bună. Asociația de părinți are personalitate juridică. ● Parteneriate cu noi agenţi economici pentru desfăşurarea stagiilor de practică. ● Creşterea preocupărilor pentru instruirea asistată de calculator şi a numărului de lecţii în AeL şi de pe alte platforme e-learning. Parteneriatele stabilite cu diverse instituţii (Primărie, Poliție, Jandarmerie, ONG-uri, Centre de Plasament, ISJ, alte unități şcolare din județ şi din țară, etc.). Proiecte (ERAMUS +) şi mobilități internaționale pentru profesori şi elevi în derulare. Oferta educaţională variata si adaptata pieței muncii. Noi specializări acreditate care permit inserţia absolvenţilor pe piaţa muncii Condiţii optime pentru dezvoltarea activităţilor instructiv – educative. Baza materială modernă pentru toate specializările. Majoritatea profesorilor îşi adaptează metodele de predare la grupurile de elevi la care predau, având abilitatea de a lucra cu elevii în funcţie de stilurile de învăţare individuale şi de motivarea acestora. Comunicarea la nivelul instituţiei este bazată pe respect, principii pedagogice, democratice. Realizarea şi implementarea a numeroase proiecte educative cuprinse în CAEJ, la nivelul şcolii care au contribuit la îmbunătăţirea procesului instructiv - educativ. Existenţa în şcoală a unui psiholog. Expertiză în domeniul formării adulţilor. Existența în şcoală a trei evaluatori de furnizori şi programe de formare adulți. Preocupare constantă pentru promovarea imaginii şcolii. Existenta bursei speciale ”IOAN C. STEFANESCU” – ajutor financiar din partea scolii pentru elevii cu rezultate şcolare bune, dar cu resurse financiare reduse. Şcoala este acreditata ca centru IES; CISCO; ECDL.

nivel scăzut de educație. Slaba motivaţie şi implicare a elevilor în procesul instructiv educativ. În cadrul programelor de învățare se pot monitoriza si dezvolta numai CDL- urile, la clasele a IX-a si a X-a, restul fiind module cu un curriculum obligatoriu. • Număr redus de cadre didactice implicate în elaborare de programe, manuale, etc. • Formularea neclară, uneori, a rezultatelor aşteptate ale exerciţiilor şi activităţilor. • Slaba implicare a unor cadre didactice în activităţile şcolii. • Modul de desfăşurare a examenelor finale nu-i încurajează pe profesori să experimenteze noi perspective asupra predării şi învăţării. • Insuficienta antrenare a elevilor în procesul de evaluare. • Existenţa unor cadre didactice care nu cunosc suficient de bine elevii.


76

Apreciere generală Misiunea şcolii este clar definită şi echipa de management duce o politică activă de promovare a valorilor şcolii. Managerii si întregul personal împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora. Prin monitorizările interne au fost identificate realizările şi stabilite noi puncte de acţiune necesare în procesul de autoevaluare. La nivelul şcolii se implementează un sistem de management al calităţii ce urmăreşte îmbunătăţirea continuă şi asigurarea calităţii tuturor programelor de învăţare, eficientizarea ofertei educaţionale astfel încât aceasta să fie adaptată cerinţelor pieţei. În ce priveşte managementul resurselor se urmăreşte atât îmbunătăţirea continuă a condiţiilor materiale, cât şi perfecţionarea resurselor umane alături de introducerea noului obiectiv de diversificare a ofertei educaţionale. Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile Regulamentului Şcolar şi al Regulamentului de Ordine Interioară, precum şi pe eficientizarea comunicării profesori – elevi – manageri – părinți – alți parteneri. Şcoala este recunoscută la nivel judeţean şi nați onal ca o şcoală model. Exigenţele societăţii contemporane impun tot mai mult parteneriatul dintre şcoala noastră şi agenţii economici din zonă, având ca obiective stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, precum şi valorificarea experienţelor în domeniu pentru formarea deprinderilor practice şi integrarea pe piaţa muncii a absolvenţilor. Au fost identificate următoarele priorităţi:

Inserţia socio-profesională a tinerilor absolvenţi. Promovarea învăţării centrate pe elev. Asigurarea şanselor egale în educaţie. Extinderea învăţării informatizate şi modernizarea actului didactic.

Activitățile au avut in vedere: Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor în scopul conştientizării valorii personale pe

piaţa forţei de muncă şi dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri sociale diferite. Stimularea participării active şi implicarea afectivă a elevului în procesul învăţării. Sprijinirea permanentă a elevilor pentru reducerea ratei de absenteismului. Asigurarea unei pregătiri teoretice şi practice de calitate în vederea integrării absolvenţilor pe

piaţa forţei de muncă. Adaptarea procesului didactic la cerinţele de comunicare şi informare. Activizarea parteneriatului cu agenţii economici pentru asigurarea efectuării stagiilor de

practică comasata pentru fiecare elev. Stimularea formării continue a personalului şcolii şi implicarea permanentă a acestuia în

activităţi de perfecţionare pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice. Personalul şcolii a participat la cursuri de formare continuă. Derularea activităților extracurriculare a dus la creşterea frecventei si motivației pentru

învățare a elevilor.

Rezumat al procesului de autoevaluare Misiunea CEAC este de a efectua evaluarea internă a calităţii educaţiei furnizate de

Colegiul Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi cu următoarele scopuri: cuantificarea capacităţii unităţii, ca furnizor de educaţie, de a satisface aşteptările

beneficiarilor şi a atinge standardele de calitate; asigurarea protecţiei beneficiarilor de programe de studiu prin realizarea şi diseminarea

de informaţii sistemice, coerente, credibile, public accesibile despre calitatea educaţiei; dezvoltarea unei culturi instituţionale a calităţii în unitate; îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din unitate; optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale la nivelul unităţii. În Planul Operaţional al Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii au fost stabilite

acţiuni concrete vizând îmbunătăţirea calităţii ţinându-se cont de cerinţele interne ale unităţii


77

şcolare şi luându-se în considerare că rezultatele şcolare ale elevilor sunt puncte de reper în aprecierea activităţii întregii unităţi şcolare. Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, pe baza raportului vizitei de monitorizare externă, a raportului de autoevaluare şi de inspecţie privind validarea raportului de autoevaluare a stabilit măsuri corective si planuri de îmbunătăţire a activităţii din şcoală. Elaborarea procedurilor în vederea îmbunătăţirii activităţii din unitatea şcolară a avut ca punct de plecare punctele slabe identificate în raportul de autoevaluare.

Echipa managerială şi CEAC monitorizează continuu modul de aplicare a planurilor de îmbunătăţire şi a măsurilor corective şi în funcţie de rezultatele evaluării, se propun modificări. În scopul creşterii calităţii actului didactic, au fost realizate următoarele activităţi: elaborarea de documente: (Plan Operaţional, Plan de Acţiune al Şcolii, Regulament de Ordine

Interioară, Rapoarte anuale şi semestriale de analiză realizate de conducerea şcolii); elaborare de fişe şi chestionare (de analiză a satisfacţiei şi nevoilor elevilor, cadrelor didactice

şi părinţilor, fişă de identificare a stilurilor de învăţare, fişă de observare a lecţiei); elaborare de proceduri de lucru (autoevaluare instituţională, monitorizarea traseului

profesional al absolvenţilor, introducerea ecusonului şi a cartelei pentru intrarea/ieşirea din şcoală, monitorizarea absenţelor, monitorizarea activităţilor extraşcolare);

monitorizarea proiectării activităţii didactice şi metodice; diseminarea informaţiilor privind asigurarea calităţii cadrelor nou angajate; efectuarea de asistenţe la ore şi completarea fişelor de asistenţă; diseminarea informaţiilor privind aplicarea metodelor active în procesul instructiv-educativ; elaborarea şi aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi şi agenţi economici în vederea

evaluării procesului instructiv-educativ; monitorizarea situaţiilor şcolare şi a frecvenţei la ore; realizarea programelor de pregătire a elevilor in vederea susţinerii examenelor naţionale; formarea unei atitudini pozitive din partea cadrelor didactice faţă de aplicarea instrumente de

asigurare a calităţii în învăţământ; a fost dezvoltat un sistem de pregătire intensivă în vederea susţinerii examenelor de certificare

a calificării profesionale nivel 3 (după chestionarea elevilor cu privire la stadiul pregătirii au fost organizate grupurile ţintă care să participe la pregătire, urmat de proiectarea programului de pregătire);

dezvoltarea unui sistem de observare a programelor de pregătire (existenţa mapelor de lucru ale cadrelor didactice şi monitorizarea programelor de pregătire în vederea participării la examene de absolvire);

a fost dezvoltat un sistem de monitorizare a elevilor după absolvire. Unitatea şcolară derulează programe de învăţare care sunt în concordanţă cu obiectivele sale

strategice. Programele de învăţare din unitatea şcolară se desfăşoară în săli, cabinete de specialitate, laboratoare şi ateliere. Proiectarea activităţii didactice răspunde cerinţelor programelor de învăţare şi specificaţiilor calificărilor profesionale, precum şi nevoilor elevilor. Cadrele didactice sunt preocupate de îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor. În acest sens sunt elaborate planuri de lucru pe baza rezultatelor obţinute la testările iniţiale.


78

Acţiunile metodice din unitatea şcolara şi fişele de observare a lecţiilor evidenţiază că o mare parte din cadrele didactice promovează şi încurajează învăţarea centrată pe elevi şi învăţarea în grup. Cadrele didactice elaborează programe de recuperare pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.Cadrele didactice diversifica metodele de evaluare pentru îndeplinirea obiectivelor propuse. Toţi membrii personalului sunt preocupaţi de continua dezvoltare profesională prin participare la programe de perfecţionare. In unitatea şcolară este promovată politica acordării şanselor egale elevilor care parcurg programele de învăţare. În unitatea şcolară funcţionează un sistem informaţional modern şi eficient. Sistemul de colectare a informaţiilor bazat pe conectarea la Internet, permite cunoaşterea nevoilor şi aşteptărilor factorilor interesaţi interni şi externi. Unitatea şcolară asigură securitatea, siguranţa elevilor şi un mediu sănătos. Date statistice şi de performanţă 1. Numărul total de elevi înscrişi, pe nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani); 2. Numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională (pentru ultimii trei ani); 3. Rata de promovare, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani) 4. Rata abandonului şcolar, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani); 5. Rata de succes la examenul de bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor profesionale, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani).


79

Principiul Calităţii 1 – Managementul calităţii Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE2 + 0 -

1A CONDUCERE 1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează misiunea, viziunea şi valorile

organizaţiei în urma unor procese consultative 1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite 1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le comunică

prin mijloace adecvate factorilor implicaţi 1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei culturi a

excelenţei 1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar managementul operaţional al calităţii

este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii) 1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei

educaţionale 1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă 1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil

1B MANUALUL CALITĂŢII 1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a documentaţiei privind

asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil principalilor factori interesaţi 1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat

conform cerinţelor 1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a

predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C + 3D) 1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza

recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C MONITORIZAREA INTERNĂ A PROCEDURILOR 1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii 1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt

+

+ +

+

+

+

+ +

+

+ +

0

0

0

2 0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare


80

adecvate 1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

0

Apreciere Dovezile existente susţin faptul ca punctele tari precizate sunt reale si nu reflectă doar ceea ce se aşteaptă în mod obişnuit. Întreaga activitate din şcoală este corelată cu PLAI şi PRAI şi ghidată de PAS, ediție revizuită în fiecare an şcolar - cu perspectivă până în anul 2020. Şcoala pregăteşte elevi pentru a dobândi competenţe specifice SPP-urilor. Absolvenții obțin in proporție de 100% certificate de calificare profesională şi competențe digitale recunoscute la nivel european, IES, ECDL, CISCO. Şcoala participă la o serie de schimburi de experienţă şi desfăşoară multe activităţi extracurriculare foarte apreciate de elevi. Directorii şcolii sunt lideri puternici, sprijiniţi de membrii personalului. Misiunea şcolii este clar definită şi echipa de management duce o politică activă de promovare a valorilor şcolii. Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii a fost înființată conform legii 87/2006 şi are un regulament propriu de funcţionare, discutat şi aprobat în Consiliul de Administraţie, în care sunt prevăzute modul de organizare si funcționare, atribuţiile fiecărui membru a comisiei, etc. Atribuţiile sunt împărţite întregului personal şi sunt cunoscute de acesta. Toţi membrii personalului didactic, nedidactic şi auxiliar au responsabilităţi în procesul de implementare a calităţii, dar există şi un număr mic de persoane care nu răspund acestor solicitări. Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii coordonează redactarea, modificarea, aplicarea procedurilor şi activitatea de autoevaluare. Managerii se concentrează pe munca în echipă şi îşi adaptează stilul de conducere, astfel încât să obţină rezultatele dorite în condiţiile date. De remarcat, este şi adecvarea programului managerial la situaţia şcolii, precum şi calitatea documentelor de organizare, planificare, evidenţă şi control, legalitatea încadrărilor, climatul de muncă promovat, eficienţa controlului, a utilizării resurselor şi a investiţiilor.

Dovezi în sprijinul aprecierii PAS; Manualul calităţii. Fişe de asistenţă; planurile manageriale ale directorilor, planurile operaţionale ale catedrelor. Monitorizări periodice, evaluare externă anuală. Monitorizare externă. Existenţa în PAS a planului de îmbunătăţire (la nivelul fiecărei catedre şi la nivelul comisiei CEAC), care se respectă. Chestionare, procesele verbale ale Consiliului Elevilor - cu înregistrarea contestaţiilor elevilor privind unele aspecte negative sesizate de aceştia. Planul de îmbunătăţire, planuri operaţionale, planul de acţiune al CEAC, dosarul comisiei de perfecţionare, înregistrări periodice ale rezultatelor elevilor. Colaborarea permanentă cu responsabilii catedrelor. Participarea la şedinţele Comisiei CEAC, PAS (corelarea cu PRAI şi PLAI). Fişele postului ale persoanelor din conducere, declaraţia de responsabilităţi. Procese verbale ale Consiliului de Administraţiei, ale comisiilor metodice, Consiliului Profesoral, Consiliului Consultativ al Elevilor. Politici şi proceduri documentate. Monitorizare internă al calităţii. Structura organizaţională; organigrama; roluri şi responsabilităţi. Dovezi care demonstrează că politicile şi procedurile sunt aplicate: fise de asistente. Rapoarte de autoevaluare; planuri de îmbunătăţire. Formulare de monitorizare internă.


81

Procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii. Date statistice ce descriu tendinţele în ceea ce priveşte performanţa şi îmbunătăţirea în timp; documente privind îmbunătăţirea de la an la an; documente privind realizarea ţintelor. Rapoarte ale evaluării externe, monitorizării externe. Baza de date CEAC ( procese verbale, rapoarte semestriale şi anuale, planuri de activitate). Procedurile elaborate: 43 de proceduri.

Puncte tari cheie

Documentele de proiectare. Activitatea CEAC cu regulament şi responsabilităţi pe fiecare membru. Monitorizări periodice interne, cât şi externe. Realizarea unui plan de îmbunătăţire. Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat. Informaţiile despre rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele învăţării sunt

exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor, şi folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.

Politicile şi procedurile sunt respectate, monitorizate, analizate şi îmbunătăţite, iar toate părţile interesate contribuie la acest proces.

Reclamaţiile şi contestaţiile sunt tratate eficient, prompt pentru a satisface părţile implicate.

Datele din reclamaţii şi contestaţii sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.

Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate în activităţile zilnice. Toți membrii personalului sunt implicați în implementarea asigurării calității. Politicile, procedurile şi activitățile sunt în mod clar documentate, respectă cerințele

interne şi externe şi asigură calitatea şi consecvența programelor de învățare. Evaluări regulate ale sistemului de calitate au loc cel puțin anual. Procedurile sunt monitorizate în mod regulat. PAS – ul cuprinde misiunea, viziunea, scopul, priorităţile şi obiectivele. Membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii este

dezvoltat, implementat şi continuu îmbunătăţit Planurile de îmbunătăţire elaborate în urma evaluării sunt puse în practică. - Implicarea unui număr mare de cadre didactice în desfăşurarea activităţilor

curente permite ca luarea deciziilor să fie mult mai bine fundamentată

Puncte slabe cheie

Şefii de catedre au participat la monitorizarea internă doar pe secţiunea

observarea învăţării. Implicarea slabă a părinţilor şi a agenţilor economici în procesul de

autoevaluare a calităţii în educaţie. Unele cadre didactice consideră că procesul de autoevaluare este unul

birocratic, generator de documente. Codurile de comportament nu sunt vizibile permanent în practică pentru tot

personalul şcolii Există şi membrii ai personalului care nu se implică decât în mică măsură în

implementarea asigurării calităţii. Planurile de îmbunătăţire elaborate în urma evaluării sunt puse în practică, dar

insuficient monitorizate din punct de vedere al eficacităţii lor. Monitorizarea aplicării procedurilor nu s-a realizat întotdeauna ritmic.


82

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.â

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE + 0 -

2A Conducere 2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi ale

altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9) 2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de conducere şi alte

autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul organizaţiei 2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile 2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă 2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de

către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică) 2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi

factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi 3.15) 2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat 2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi 2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex.

parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A)

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare 2.15 se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex.

asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară) 2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a

unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european

+

+

+ +

+ +

+ +

+

+

+

+ +

+ +

+


83

2D Sistemul de informare 2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiile în planificarea, elaborarea şi

implementarea strategiilor 2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic,

economic, juridic şi demografic 2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la informaţiile relevante 2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate (cu respectarea

dreptului la protejarea datelor personale) 2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic 2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare

2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil 2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi juridice; acestea sunt

transparente şi sunt publicate (în raportul financiar) 2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în

schimbul banilor 2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi

reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT 2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor

interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

+

+ +

+ +

+ +

+

+

0

0

Apreciere Asigurarea unui management eficient, de implicare a tuturor cadrelor didactice în asigurarea calităţii actului educaţional, prin punerea în prim plan a elevului şi a preocupărilor sale în centrul activităţii desfăşurate este unul dintre principalele obiective generale stabilite în planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016. Echipa managerială asigura eficientizarea tuturor proceselor derulate în instituţie. Managerii împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora. Ţelurile şi valorile scolii sunt clare şi şansele egale sunt puternic evidenţiate. Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii. Observațiile la ore şi la alte activităţi, aplicarea şi interpretarea unor chestionare au reliefat faptul că profesorii şi elevii consideră că părerile şi punctele lor de vedere sunt ascultate şi respectate de diriginte, sugestiile lor pentru îmbunătăţirea calităţii au fost implementate acolo unde a fost posibil. Comisia de asigurare a calităţii organizează şedinţe o dată pe lună sau de câte ori este necesar. Auditurile financiare au scos în evidenţă existenţa unei contabilităţi eficiente, mai ales în ce priveşte priorităţile privind cheltuielile. Resursele materiale şi financiare ale şcolii sunt utilizate eficient şi există o strategie de atragere sistematică a resurselor extrabugetare cu implicarea elevilor, profesorilor, părinţilor şi autorităţilor. Şcoala colaborează eficace cu partenerii, cum ar fi angajatori şi reprezentanţi ai comunităţii. Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat.


84

Programele curriculum-ului la decizie locală (CDL) - pentru clasele a IX-a şi a X-a – cuprind derularea stagiilor de pregătire practică comasată la operatorii economici cu care şcoala are contracte şi convenții de practică. Responsabilităţile şi atribuţiile fiecărui membru al personalului sunt clar exprimate şi înţelese si s-a realizat stabilirea ierarhică a responsabilităţilor / rolurilor, conform organigramei. Diseminarea obiectivelor şi a ţintelor şcolii în rândul părinţilor, elevilor şi partenerilor sociali şi economici s-a realizat constant; s-au stabilit noi colaborări şi parteneriate cu instituţii de învăţământ, de cultură, cu Universitatea Tehnică ”Gh. Asachi” Iaşi, Universitatea ”Alex. I. Cuza” Iaşi cu furnizorii de stagii de practică, asociaţii etc. şi au fost continuate cele deja existente. In cadrul orelor de consiliere au fost dezbătute teme legate de violenţa în mediul şcolar, familial, precum şi de prevenire / combatere a comportamentelor nesănătoase ( consum de tutun, alcool, droguri etc.). A fost completată şi actualizată permanent baza de date a şcolii, iar prin pagina web şi FACEBOOK s-a urmărit promovarea instituţiei în comunitate şi fructificarea oportunităţilor locale de colaborare. Bunele practici au fost diseminate si mediatizate în mediile şcolare şi comunitare. De asemenea, conducerea scolii a colaborat cu autorităţile locale în vederea repartizării fondurilor pentru funcţionarea, întreţinerea şi repararea clădirilor colegiului. În vederea creşterii vizibilității şcolii în cadrul comunității locale, şcoala face cunoscută oferta educațională tuturor celor cu care colaborează: şcoli generale, agenți economici, prin diferite canale de comunicare etc. Compartimentul financiar-contabil a realizat operaţiunile curente de încasări şi plăţi din fondurile primite de la bugetul local, bugetul de stat, venituri proprii, cont sponsorizare. Au fost întocmite documentele pentru eliberarea burselor, a banilor de liceu, a contravalorii abonamentelor pentru elevii navetişti, a fost efectuată plata către aceştia. A fost întocmit contul de execuţie pentru bugetul local, venituri proprii, bugetul de stat, au fost realizate balanţele lunare de verificare.

Dovezi în sprijinul aprecierii Asigurarea condiţiilor de lucru şi calitatea serviciilor, elevilor, cadrelor didactice şi personalului auxiliar; asigurarea securităţii elevilor şi personalului. Sistem de afişaj, documentele CP, CA, Consiliul Elevilor, parteneriate cu agenţii economici. Fişe de asistenţă la ore, participare la şedinţele de catedră şi şedinţele cu părinţii, procese verbale de la aceste şedințe. Colaborare Cabinetul de asistenţă psihopedagogică, comisia diriginţilor, Consiliul Local, agenţii economici parteneri, Consiliul Şcolar al Elevilor. Planuri operaţionale (semestrial/ anual), documente ale CP şi CA. Fişele postului, procese verbale ale catedrelor, CA şi CP. Protocoale de colaborare cu agenţii economici, ONG-uri, Poliţie, ITM, CJAR, CL, Jandarmerie. Parteneriate cu agenţii economici pentru efectuarea practicii comasate, Salonul Ofertelor Educaţionale, colaborări cu AJOFM, Ziua Porţilor Deschise, Bursa locurilor de muncă. Registrele de evidenţă a serviciului secretariat, adrese privind colaborarea cu familia, agenţii economici parteneri. Realizarea CDL- urilor; oferta educaţională; acţiuni OSP. Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor. Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia elevilor pe clasă. Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire la nivel de catedră, şcoală. Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Informări, Activităţi de instruire, Decizii de numire a membrilor comisiei, Anexe fişe ale postului, Schemă organizatorică, Proceduri, Declaraţie de politică privind calitatea. Dosare compartiment financiar – contabil: finanţare buget local, finanţare venituri proprii, extrabugetare, sponsorizări, donaţii, materiale didactice procurate. Realizarea planului de venituri şi cheltuieli.


85

Plan de reparaţii, întreţinere şi auto-dotare. Documente contabile. Proiectul de buget. Referate de nevoi financiare.

Puncte tari cheie managementul supraveghează cu eficacitate respectarea direcției strategice

şi monitorizează cu regularitate programele de învățare şi propria performanță de management.

rolurile, responsabilitățile, autoritate şi răspunderea care revin fiecărui membru al personalului sunt în mod clar definite, alocate şi înțelese de toți factorii interesați.

există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu cerințele fiscale şi legale.

dezvoltarea şi durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazează pe un management financiar responsabil.

prioritățile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învățare şi prioritățile de planificare se reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele furnizorului de EFP.

ţintele există, sunt cunoscute de către cei implicaţi, sunt afişate pe holul şcolii.

parteneriate cu agenţii economici şi şcoli de profil. fişe de asistenţă la ore. colaborarea diriginţilor cu părinţii, Asociația de Părinți. informaţiile privind rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele

învăţării sunt exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor, şi sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.

sistemele de evaluare a performanţei personalului, pentru identificarea nevoilor de formare şi de dezvoltare a acestora sunt complete şi eficiente.

resursele financiare sunt utilizate în mod eficient pentru a susţine priorităţi educaţionale.

membrii CA monitorizează îndeaproape performanta unității şcolare, înțeleg punctele tari si punctele slabe ale scolii si stabilesc corect prioritățile pentru dezvoltare si îmbunătățire. Ei îşi îndeplinesc îndatoririle reglementate si asigura o strategie adecvata de dezvoltare a unității şcolare.

Puncte slabe cheie

comunicarea la nivelul organizaţiei este în curs de ameliorare. In cadrul programelor de învățare se pot monitoriza si dezvolta numai CDL- uri,

restul fiind module cu un curriculum obligatoriu. Serviciul de audit intern. Insuficienţa fondurilor financiare raportate la necesităţile şcolii.


86

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat


3A Siguranţa mediului de învăţare 3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de utilizare a echipamentelor de

specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15) 3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi membrii

personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi

3B Resurse fizice 3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite în

mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

3C Managementul personalului 3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în funcţie de profilul şi

de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională

+

+

+

+

+ +

+

+

+

+

+

+

+


87

3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare 3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute (vezi şi 2.9) 3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat

planuri de acţiune şi îmbunătăţire 3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale 3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund

nevoilor acestora 3D Dezvoltare profesională continuă 3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională

continuă 3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări 3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici 3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea

profesională a personalului 3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor 3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii 3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces

eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare 3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei;

rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

+ + +

+ +

+

+ + +

+ + +

+

+

Apreciere Realitatea din instituţia de învăţământ, argumentată prin punctele tari precizate, demonstrează că elevii îşi desfăşoară activitatea într-un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin. Şcoala are aviz de funcţionare şi toate autorizaţiile cerute de legislaţia în vigoare, astfel încât să asigure siguranţa şi sănătatea întregului personal. Unitatea şcolară beneficiază de cabinet medical şi stomatologic, cabinet psihopedagogic. Managerii şcolii încearcă să rezolve cât mai eficient toate problemele care apar, solicitările elevilor, ale părinților,personalului şi a altor parteneri, astfel încât să nu se creeze perturbări în procesul instructiv-educativ. Clădirile, holurile, sălile de clasă, cabinetele şi atelierele sunt prevăzute cu indicatoare conforme standardelor în vigoare. Toate resursele din şcoală sunt accesibile elevilor. Există resurse materiale însoţite de instrucţiuni clare, care sprijină procesul de învăţare, dar mai este necesară îmbunătăţirea bazei materiale pentru care există un minim de materiale.


88

Toate resursele materiale sunt gestionate şi monitorizate de către managerii şcolii şi persoanele care au primit decizie să răspundă de acestea. Toţi elevii au acces la suporturile de curs, referatele de laborator, fişe de lucru, fişe de evaluare. De asemenea au acces la internet, la cărţile din bibliotecă şi la sala de lectură. Toţi elevii din învăţământul obligatoriu beneficiază de manuale şi auxiliare curriculare, însă doar o parte dintre elevii din învăţământul neobligatoriu au manuale. Programele de instruire au la bază curriculum şi standardele de pregătire profesională impuse de MEN. Şcoala elaborează anual CDL - uri pe profiluri, domenii, calificări şi ani de studiu. Dovezile menţionate susţin că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat. Cadrele didactice dovedesc o bună pregătire, asigurând un proces de învăţare adaptate cerinţelor curriculum-ului şi standardelor de pregătire profesională. Un număr mare de cadre didactice participă la cursuri de formare şi aplică în practică noţiunile studiate. Periodic au loc schimburi de experienţă atât în şcoală, la nivelul catedrelor, cât şi între şcoli. La începutul fiecărui an şcolar se aplică elevilor chestionarul privind stilurile de învăţare, pentru ca predarea – învăţarea să fie adaptate la acestea. Pentru o mai bună formare a elevilor se utilizează metode active de învăţare, dar este necesară creşterea numărului de astfel de lecţii. Există cadre didactice formate pentru utilizarea programelor AEL şi alte platforme, dar acestea sunt pentru un număr mic de lecţii. Şcoala beneficiază de staţie-radio. Periodic, beneficiarii procesului instructiv-educativ sunt consultaţi prin chestionare sau organizare de întâlniri. Este necesară implicarea în acţiunile şcolii a unui număr mai mare de părinţi. Ocuparea locurilor de muncă în toate sectoarele de activitate din unitate se face conform legislaţiei în vigoare. Tuturor membrilor personalului le sunt aduse la cunoştinţă atribuţiile. Acestea sunt clare şi înţelese. Întregul personal este pus la curent cu programele de dezvoltare continuă. Membrii nou veniţi sunt iniţiaţi de către metodişti şi prin participarea lor la activităţi metodice. Membrii personalului care doresc să se perfecţioneze sunt susţinuţi prin informarea lor cu privire la perioadele de realizare a programelor de formare, prin asigurarea unui program de lucru adecvat astfel încât să poată urma cursurile fără a se afecta procesul de instruire din şcoală.

Dovezi în sprijinul aprecierii Procese verbale, contractul de pază, fişe de protecţia muncii pentru elevi şi personalul şcolii, contract cu S.C. Angel Med – oferirea de servicii medicale şi NSSM. Fişe de gestiune ale laboratoarelor şi cabinetelor, ateliere de producţie, cantină, cămine, sala de sport. Grafice de utilizare pentru fiecare atelier, laborator, cabinet de specialitate. Contract firmă de consultanţă în domeniul protecţiei muncii. Cabinete de specialitate şi ateliere de producţie cu dotare corespunzătoare. Program de utilizare a bibliotecii, cabinetelor, laboratoarelor, meditatoarelor, cabinetul media.


89

Procesele verbale ale comisiilor metodice, portofoliile profesorilor. Chestionare ale elevilor cu stilurile de învăţare, portofoliile elevilor, înregistrările progresului şcolar pe arii curriculare. Spaţii de învăţământ dotate conform cerinţelor. Asigurarea stării de curăţenie în toate spaţiile de învăţământ, cămine, cantină, ateliere de producţie, sala de sport. CDL- uri, baza materială modernizată. Documente conform evidenţelor serviciului secretariat, conform legislaţiei în vigoare, recomandărilor instituțiilor abilitate. Organigrama, fişa postului pentru fiecare sector de activitate. Rezultatele profesorilor la examenele pentru obţinerea gradelor didactice. Fişe de evaluare, dosarul Comisiei de perfecţionare. Rapoarte de monitorizare externă, condica de procese verbale de inspecţii, fişele de observare a lecţiilor. Condica de procese verbale ale Comisiei de disciplină. Paza în timpul programului asigurat de agent de pază. Accesul cu cartelă în şcoală atât a elevilor, cât şi a personalului. Sistem de securitate video şi alarmare. Serviciul pe şcoală asigurat de cadrele didactice conform programărilor. Fişe de instructaj la instruirea practică (şcoală şi agenţi economici). Personal calificat, având responsabilităţi specifice privind sănătatea şi securitatea, situaţii de urgenţă. Echipamente însoţite de instrucţiuni de utilizare şi funcţionare. Inventarierea bazei materiale şi sportive. Instruirea personalului de reprezentanţii firmelor furnizoare. Contracte service (calculatoare, xerox, etc.). Norme de protecţie a muncii şi PSI afişate. Comisia pentru combaterea fenomenului violenţei în mediul şcolar. Verificări ale echipamentelor de protecţie. Administrator reţea. Uşi noi la fiecare sală de clasă Echipamentele se verifică periodic – mecanic, service de la firmele autorizate şi specializate. Rampa (panta) de acces pentru persoanele cu handicap fizic. Fişe de asistenţă la ore. Planificarea practicii în şcoală şi a stagiilor de practică. Programul de lucru cu publicul. Indicatoare de semnalizare în conformitate cu cerinţele Comisie de securitate şi sănătate în muncă. Plăcuţe de identificare pe fiecare sală.


90

Puncte tari cheie

accesul cu cartelă în şcoală atât a elevilor, cât şi a personalului. sistem de securitate video şi alarmare gestionarea eficientă a resurselor materiale starea corespunzătoare a sălilor de clasă materialele didactice existente la nivelul fiecărei catedre

(portofoliile profesorilor şi a elevilor) existenţa fişei postului pentru fiecare sector de activitate organigrama; documente CP şi CA dosarul Comisiei de perfecţionare biblioteca este echipata si folosita de elevi si cadre didactice majoritatea claselor le ofera elevilor un mediu atractiv. elevii si personalul pot folosi calculatoarele scolii cu acces la

Internet programe Internationale derulate la nivel de scoala – ERASMUS+,

Eco-Şcoala şi LEAF, POS DRU – 3 proiecte spațiile, clădirile şi echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor

de elevi; sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat toți membrii personalului sunt angajați în conformitate cu legislația

locală şi națională privind ocuparea forței de muncă şi egalitatea de şanse

elevii au acces la alte tipuri de resurse de învățare care răspund nevoilor lor şi care sunt adecvate unui studiu independent eficace

Puncte slabe cheie

lipsa strategiei privind înregistrarea propunerilor şi sugestiilor elevilor documente privind evaluarea riscurilor afişarea planului şi repartiţia claselor lipsa sugestiilor elevilor din cadrul Consiliului Şcolar al Elevilor.


91

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare


4A Proiectarea programelor de învăţare 4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte cerinţe externe, sunt

receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice 4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării 4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt

revizuite regulat 4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor 4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare 4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al programului; ţintele privind

îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau europene 4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic 4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire 4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop, se colectează

feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare 4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică, învăţare şi a

rezultatelor învăţării 4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca

punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

+

+

+

+ + +

+

+

+ +

+

+

0 0

Apreciere Planul de şcolarizare propus de organizaţie este revizuit anual şi adaptat solicitărilor elevilor, părinţilor, operatorilor economici, pieții muncii. Nu întotdeauna planul de şcolarizare propus de organizaţie este aprobat de forurile superioare şi realizat. În cea mai mare măsură programele de învăţare răspund cerinţelor elevilor. Unele programe sunt elaborate răspunzând cerinţelor celorlalţi beneficiari (agenţi economici, cadre didactice). Obstacolele în calea învăţării au fost identificate pentru a asigura egalitatea şanselor pentru elevi. Pentru creşterea progresului şcolar, se încearcă măsuri de remediere – pregătire suplimentară, consiliere, combaterea absenteismului. În activităţi sunt implicaţi elevii, prin Consiliul Elevilor, identificându-se astfel nevoile lor de educaţie şi


92

îmbunătăţirea în perspectivă a laturii formative a procesului educativ. Planificările calendaristice au în vedere punerea în valoare a învăţării teoretice şi practice. Portofoliile cadrelor didactice includ diferite forme de evaluare şi monitorizare a învăţării. Puţine cadre didactice îşi propun aplicarea metodelor de autoevaluare. Elevii sunt informaţi cu privire la toate posibilităţile de continuare a studiilor. Majoritatea reclamaţiilor şi contestaţiilor sunt analizate şi rezolvate la nivelul şcolii. Programele de învăţare sunt evaluate pe baza descriptorilor de performanţă ai principiilor calităţii. Îmbunătăţirea punctelor slabe identificate se realizează pe baza unui plan riguros întocmit. Evaluarea sumativă se realizează în baza unor obiective ale învăţării şi se revizuiesc în funcţie de necesităţi. Nu toate cadrele didactice au planuri de învăţare individualizate. CDL- urilor sunt revizuite o dată pe an, iar elevii şi părinții, alături de agenții economici sunt consultați şi contribuie la procesul de revizuire numai în cazul care nu sunt impuse de MECS. Activitatea de predare – învăţare se proiectează în funcţie de rezultatele testelor iniţiale şi stilurilor de învăţare ale elevilor. Planurile individuale de învăţare sunt în număr relativ mic. Majoritatea cadrelor didactice oferă cu regularitate feed-back-ul necesar si monitorizează progresul elevilor. Psihologul şcolar colaborează cu diriginţii pentru identificarea cazurilor de elevi cu dificultăţi de învăţare, cu scopul eficientizării procesului de înţelegere /asimilare a cunoştinţelor de către aceştia. Promovarea ofertei educaţionale s-a realizat prin pliante / participare la târguri de ofertă educaţională / site-ul şcolii / promovare în cadrul şcolilor generale. Programele de învăţare sunt centrate pe elevi, pe nevoile şi opţiunile acestora; eficienţa lor este cuantificată prin descriptori de performanţă, în funcţie de realizarea cărora se stabilesc ţintele privind îmbunătăţirea activităţii şi feed-back-ul pentru elevi. Aceştia primesc de la cadrele didactice îndrumări şi informaţii suplimentare, conform nivelului de pregătire şi nevoilor proprii de învăţare. Elevii primesc în mod regulat informaţii privind progresul realizat; de câte ori este posibil, profesorii stabilesc criterii individualizate pentru a remedia lipsurile în învăţare. Elevii sunt implicaţi şi în autoevaluare sau interevaluare; feed-back-ul primit de la ei este folosit pentru o nouă planificare a învăţării şi pentru monitorizarea progresului. La nivelul comisiilor metodice s-au întocmit orare speciale de consultaţii şi programe de pregătire suplimentară / recuperare pentru elevii din clasele terminale (a XII-a liceu zi, a XIV-a liceu seral), care au fost făcute cunoscute şi părinţilor acestora în cadrul şedinței organizate doar cu părinţii elevilor din clasele terminale. Părinţilor le-a fost prezentată metodologia de organizare şi desfăşurare a Bacalaureatului, programul de consultaţii în cazul fiecărei discipline de examen şi rezultatele obţinute la simulări. Promovarea ofertei educaţionale s-a realizat prin pliante / participare la Salonul Ofertelor educaţionale / site-ul şcolii / promovare prin parteneriate cu şcoli generale.

Dovezi în sprijinul aprecierii Avizarea CDL- urilor în cadrul CLDPSFP-ului, a planificărilor de către şefii de catedră/ director/ inspector de specialitate Chestionare privind feed-back-ul din partea elevilor, agenţilor economici, părinţilor, cadre didactice. Dosarele catedrelor Procedura “Stiluri de învăţare”aplicate la clasele a IX - a Rezultatele elevilor la testele iniţiale şi de etapă/sumative. Rezultatele elevilor la examenele de simulare şi certificare a calificării profesionale. Elaborarea PAS. Program de pregătire suplimentară. Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale. Implicarea agenţilor economici, parteneri cu şcoala, prin: participarea elevilor la stagii de practică comasată, instruire practică, lecţii demonstrative, modernizare săli de


93

clasă, activităţi în laboratoarele tehnologice, perfecţionarea profesorilor. Plan managerial. Plan operaţional anual Propuneri pentru planul de şcolarizare rezultatele elevilor la concursuri şi examene registre matricole Documentele Comisiei CEAC, OSP Colaborarea cu CJRAE şi Centrele de plasament, ONG-uri, ISJ, Consiliul Local, Secţia 5 de Poliţie Rezultatele elevilor, înregistrări ale progresului şcolar, statistici. Metodologiile de desfăşurare a examenelor de BAC şi de certificare a calificării profesionale. SPP-uri. Procese verbale ale şedinţelor de catedră, ale CEAC, CP şi CA

Puncte tari cheie Fişe de asistenţă, planuri de îmbunătăţire la nivelul catedrelor. Dotarea cabinetelor. Proiectarea didactică. CDL- urile în concordanţă cu cerinţele elevilor şi operatorilor economici. rezultate ale elevilor. Există o gamă variată de activităţi extracurriculare. Programele de învăţare sunt planificate şi monitorizate cu atenţie. Documentele de proiectare şi planificare ţin cont de experienţa şi achiziţiile

anterioare ale elevilor. Elevii folosesc eficient facilităţile puse la dispoziţie pentru a munci pe cont propriu. Curriculum-ul este incluziv şi asigură şanse egale de acces şi formare. Psihologul şcolar a realizat şedinţe individuale de consiliere la solicitarea

elevilor sau a profesorilor diriginţi. Pentru a se asigura o comunicare constantă, promptă si eficientă cu părinţii,

diriginţii au realizat activităţi săptămânale de suport educaţional şi consiliere.

Planuri şi programe la toate nivelurile şi compartimentele. Programe de învăţare care se armonizează cu obiectivele strategice şi cu

valorile organizaţiei.

Puncte slabe cheie

educarea capacităţii de autoevaluare a educabililor. adaptarea curriculară. elevii înscrişi în clasele a IX-a au lacune serioase în pregătire, realitate

semnalată la nivelul tuturor comisiilor metodice. părinţii elevilor cu probleme la învăţătură şi cu un număr mare de absenţe nu

solicită sprijin şcolii decât foarte rar, şi de obicei, în situaţii limită.


94

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii


5A Servicii de sprijin pentru cursanţi 5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii primesc ajutor pentru a

înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor 5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este utilizată pentru a

oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres; există o varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite 5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi care au o contribuţie directă

şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi documentele programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă 5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după

absolvire 5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau angajarea pe piaţa muncii) sunt

colectate şi înregistrate 5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional

5C Relaţia cadru didactic – elev 5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului şi ai

echipei de conducere 5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată

atinge potenţialul 5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi practice) pentru a răspunde

stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev 5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor 5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează

în mod regulat 5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

+

+

+

+ +

+

+ +

+

+

+

+

+ +

0 0


95

5D Studiul individual 5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de propriile puncte tari şi puncte

slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare) 5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în

cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte 5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii

individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare 5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru planificarea

învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor 5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca

evaluarea finală să aibă loc

+

+

+

+

0

Apreciere Obiectivele principale ale monitorizării interne a calităţii procesului de predare - învățare – evaluare în anul şcolar 2015-2016 au vizat: îmbunătăţirea rezultatelor la învățătură prin utilizarea metodelor centrate pe elev. realizarea coerenţei dintre instrumentele de evaluare şi nevoile individuale de învăţare şi standardele externe şi interne. comunicarea profesor-elev şi adaptarea cadrelor didactice noi la climatul şcolii. managementul orelor.

Observarea lecţiilor s-a făcut de către directorul şi directorul adjunct al colegiului, membrii CEAC, precum şi de către responsabilii comisiilor metodice. Din constatările menţionate în Fişele de observare a lecţiilor reiese faptul că profesorii dovedesc o bună si foarte bună stăpânire a disciplinelor/modulelor predate şi că procesul de predare – învățare - evaluare este în majoritatea cazurilor - adaptat nevoilor şi nivelului de performanţă al elevilor, care reuşesc să realizeze un progres la finalul fiecărei lecţii. Prin perioadele pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, perioade prevăzute în diverse grafice, se contracarează dezinteresul pentru studiu, manifestat de către diverşi elevi. Nevoile elevilor sunt evaluate corect la începutul programului. Nevoile de sprijin pentru învăţare sunt abordate de către toate cadrele didactice, iar elevii participă la activităţile suplimentare. Impactul acestui sprijin este evaluat regulat, iar eficacitatea sistemelor de sprijin este evaluat în raport cu rezultatele elevilor. Activităţile sunt foarte bine pregătite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care apar în timpul lecţiilor/activităţilor practice. Profesorii de diferite specialităţi selectează conţinutul cursului pe care îl predau, în conformitate cu nivelul şi nevoile elevilor, predarea fiind clară şi eficientă. Predarea se face în concordanţă cu stilurile individuale de învăţare ale elevilor. Metodele folosite sunt activ - participative, adecvate sarcinilor propuse şi îngăduie elevilor să înregistreze un progres vizibil. Progresul elevilor este monitorizat şi evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor. Progresul şcolar individual îl urmărim la toate disciplinele. Proiectele de lecţie au obiective clare, timpul este folosit în mod eficient. Lucrările sunt notate corect. Baremele de corectare sunt aduse la cunoştinţa elevilor. Elevii lucrează eficient numai sub îndrumarea profesorilor. Toți elevii demonstrează că au competenţele indicate de curriculum şcolar. Există posibilitatea pentru elevii mai slabi pregătiți să obţină ajutor suplimentar, consiliere,


96

ajutor material. Elevii cu rezultate deosebite şi care manifestă interes susţinut faţă de anumite discipline, beneficiază de programe de pregătire suplimentară şi de disponibilitatea profesorilor în a-i sprijinii. Este asigurată egalitatea şanselor în activitatea de predare – învăţare pentru toţi elevii. Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile Regulamentului Şcolar şi al Regulamentului de Ordine Interioară, precum şi pe eficientizarea comunicării profesori – elevi – manageri. Profesorii şi-au completat conform legislaţiei în vigoare portofoliile personale, pe care le-au prezentat conducerii. Comunicarea între elevi si profesori este, in majoritatea cazurilor, optimă desfăşurării activităţii didactice, iar procesul de predare – învățare - evaluare este adaptat nivelului de performanţă al elevilor si le oferă acestora satisfacţia progresului la finalul lecţiilor. Pe baza evaluării iniţiale s-au stabilit, la majoritatea disciplinelor, criterii individuale privind procesul de învățare centrat pe elev. Mijloacele utilizate au fost alese în concordanţă cu tipul şi complexitatea lecţiilor şi au fost raportate la nivelul concret de pregătire al elevilor. La multe discipline s-a lucrat diferenţiat, profesorii verificând şi reactualizând cunoştinţele predate anterior de câte ori acest lucru a fost necesar. Fişele de lucru folosite au fost – în marea lor majoritate – bine pregătite şi corect structurate, elevii atingând, în proporţii acceptabile, nivelul urmărit de către profesori prin obiectivele propuse. Sarcinile de lucru şi cerinţele au fost diferenţiate, în funcţie de nivelul cunoştinţelor elevilor, urmărindu-se şi obţinerea unui progres şcolar (diferenţiat şi el, în raport de aptitudinile şi de implicarea în activitatea de învăţare a fiecărui elev). Au fost realizate, astfel, activităţi individualizate de dezvoltare pentru elevii capabili de performanţă şi activităţi de recuperare pentru elevii cu dificultăţi in învățare. Dezvoltarea laturii aplicative a competenţelor care trebuie formate a reprezentat o preocupare constantă în proiectare; resursele, strategiile şi activităţile de învăţare propuse reprezintă o dovadă în acest sens. S-a respectat – în majoritatea cazurilor – ritmicitatea notării, completarea documentelor şcolare şi transmiterea la termen a materialelor solicitate. Desigur, există şi profesori care au dificultăţi de încadrare în termenele fixate, atât în ceea ce priveşte completarea documentelor şcolare, cât şi transmiterea materialelor. Responsabili comisiilor metodice au transmis CEAC rezultatele obţinute in urma aplicării testelor iniţiale / de progres / sumative. Aceste materiale au fost prezentate şi în cadrul Consiliilor Profesorale. Un număr mare de elevi a participat la olimpiade şi concursuri şcolare organizate la majoritatea disciplinelor, S-au organizat simulări ale examenului de Bacalaureat la toate disciplinele de examen pentru clasele a XI – a şi a XII - a. S-a constatat o mai mare exigenţă a cadrelor didactice – îndeosebi a celor care predau la clasele terminale, dar nu numai – faţă de nivelul de pregătire al elevilor. Numărul de elevi corigenţi la materiile la care se susţine probă scrisă la examenul de Bacalaureat este mare la finele acestui an şcolar decât în anii trecuţi. Feed-back-ul obţinut la chestionarele aplicate dovedeşte faptul că elevii sunt conştienţi că eforturile şi implicarea lor în activităţile de învăţare nu sunt suficient de susţinute. Dovezi în sprijinul aprecierii Raport de autoevaluare, la nivel de catedră, şcoală. Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor. Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia elevilor pe clasă. Fişe de progres şcolar individual realizate de profesori. Dosare cu fişe de observare a lecției. Repartizarea orelor pe clase.


97

Regulament de ordine interioară. Dosarul cu parteneriate. Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru consiliere, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale. Dosarele catedrelor: plan de managerial, analiza activităţilor semestriale, procese verbale, lista profesorilor, fişe de lucru, curriculum, etc. Dosarele diriginților: lista elevilor, orarul activităţilor, analiza stilurilor de învăţare, chestionare, procese verbale ale întâlnirilor cu părinţii,

curriculum, materiale, etc. Portofoliul profesorilor şi maiştrilor instructori: curriculum, planificări , fise de progres şcolar, proiectarea activității didactice, fişe de lucru, teste

de evaluare, teste predictive, adeverinţe de formare. Ghid metodologic pentru profesori. Portofoliile elevilor. Chestionare: pentru identificarea stilurilor individuale de învăţare, chestionar de interese, chestionar de aptitudini, chestionar valori în muncă,

cercetare sociologică - violenţa şcolară, chestionar – absenteismul în şcoală, chestionar de autoevaluare pentru asigurarea calităţii aplicat claselor terminale

Obiectivele lecţiilor sunt cunoscute şi aduse la cunoştinţă elevilor. Manuale şcolare; Auxiliare curriculare Proiectele de lecţie şi pe unitate de învăţare, caietele elevilor, portofoliile elevilor Publicarea ofertei educaţionale, participarea şi rezultatele elevilor la concursuri şcolare şi olimpiade Dosar cu testele iniţiale pentru toate catedrele şi planuri de îmbunătăţire semestriale /discipline şcolare Fişele psihopedagogice, înregistrări ale psihologului şcolar; acţiuni OSP. Grafic pentru consultaţii şi pregătire suplimentară pentru examenul de BAC şi examenul de certificare a calificării profesionale. Pregătirea suplimentară pentru elevi. Documentele Comisiei OSP, portofoliile diriginţilor, procesele verbale ale şedinţelor de instruire privind metodologia susținerii examenelor de

bacalaureat de certificare a calificării profesionale. Procesele verbale ale şedinţelor de catedră – activitatea de învăţare centrată pe elev

Puncte tari cheie

informarea elevilor privind programele de învăţare. utilizarea de către cadrele didactice a materialelor didactice necesare

înţelegerii materiilor predate. proiectarea predării şi a evaluării s-a realizat în conformitate cu rezultatele

testelor iniţiale şi cu programele în vigoare, respectând modelele

Puncte slabe cheie

participarea elevilor la activităţi extracurriculare într-o măsură mai mică. există încă profesori care nu aplică metodele centrate pe elev, nu utilizează


98

standardizate. aplicarea şi interpretarea testelor de progres şi a celor sumative de către toate

cadrelor didactice. s-a respectat – în majoritatea cazurilor – ritmicitatea notării, completarea

documentelor şcolare şi transmiterea la termen a materialelor solicitate. utilizarea echipamentelor IT şi a materialului didactic din laboratoarele de

informatică (fizică, chimie, electronică etc.) în procesul de predare – învăţare. programe de pregătire suplimentară pentru bacalaureat la toate disciplinele la

care se susţine examen şi organizarea simulărilor examenului de bacalaureat. întocmirea unor programe de recuperare / revizuire / recapitulare a

cunoştinţelor pentru elevii claselor terminale (a XII-a şi a XIV-a liceu zi /seral)

monitorizarea frecvenţei elevilor de către diriginţi şi centralizarea datelor la nivelul liceului. Această monitorizare s-a desfăşurat pe parcursul întregului an şcolar.

activitatea cabinetului psihopedagogic. parteneriate cu părinţii. analize periodice în comisii metodice, CP şi CA. folosirea unei game variate de strategii de predare-învăţare pentru a răspunde

stilurilor de învăţare. evaluarea inițială şi identificarea stilurilor de învățare. comunicarea profesor-elev. comunicarea eficientă existentă între diriginţi, profesori, maiştri instructori şi

consilier educativ. Prelucrarea metodologiilor privind desfăşurarea examenelor pentru clasele a

XII –a şi a XIV – a.

mijloacele didactice moderne de predare-învăţare. înregistrarea progresului elevilor după absolvire se poate face cu exactitate

numai pentru o parte din absolvenţi. lipsa motivației învățării la unii elevi. ritmul procesului de predare-învăţare este în mare parte nesatisfăcător, din

cauza insuficientei implicări a elevilor în însuşirea conţinuturilor predate şi al volumului mare al materiiilor.

insuficientă muncă diferenţiată în activitatea de predare – învăţare – evaluare la majoritatea disciplinelor.

insuficienta implicare a părinţilor în creşterea nivelului de pregătire al elevilor şi în reducerea absenteismului.

starea economică şi socială modestă a majorităţii familiilor din care provin elevii determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile de dezvoltare ale tinerilor.


99

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor


6A Evaluarea sumativă şi certificarea 6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor

interesaţi 6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex. pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite atunci când

este posibil 6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat

şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa 6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi

evaluaţi 6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea sunt în

conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare 6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare 6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă

corespunzătoare 6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în

acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

+

+

+

+

+

+ +

+

Apreciere Documentele demonstrează că sunt respectate reglementările în vigoare privind procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare. Aprecierile sunt evaluative şi mai puţin descriptive. Evaluarea iniţială este utilizată pentru: a identifica nevoile de învăţare suplimentară şi eventualele lacune în cunoştinţe, a oferi imagine clară asupra realizărilor elevilor până la acea dată. Evaluarea sumativă se face în mod regulat, corect şi exact. În funcţie de evaluarea sumativă se monitorizează progresul elevilor pe disciplină, rezultate care sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor. Exemplele de bună practică în evaluarea sumativă sunt luate în considerare în acţiunile ulterioare. Rezultatele obţinute de elevi la examenele de certificare a calificării profesionale dovedesc o bună pregătire a elevilor. Procedurile de evaluare a învăţării cuprind toate formele de testare, examinare scrisă sau orală, evaluare pe bază de competenţe, proiecte şi respectă cerinţele legale. Înregistrările privind activităţile de evaluare se găsesc în dosarele cadrelor didactice şi în dosarele catedrelor. Analiza acestor performanţe este utilizată de cadrele didactice pentru a redirecţiona sau pentru a schimba programul de învăţare. Evaluarea sumativă si certificarea se realizează in conformitate cu standardele naţionale si cu legislaţia în vigoare.


100

Evaluarea iniţială oferă o imagine exactă pe baza căreia se pot planifica criterii şi ţinte individuale de învăţare; feed-back-ul acestor evaluări se furnizează constant elevilor la începutul anului şcolar / al programului de învăţare. E necesară realizarea diferenţiată a evaluării (iniţiale/de progres/formative/sumative), urmărirea progresului elevilor prin raportare la propria lor evoluţie - pe termen scurt, mediu sau lung – şi adoptarea măsurilor de reglare care se impun pentru fiecare caz în parte. Este necesară stimularea şi dezvoltarea în mai mare măsură a capacităţii de autoevaluare obiectivă la elevi şi comunicarea promptă a rezultatelor evaluării realizate de cadrele didactice. Oferirea feed-back-ului evaluării permite elevilor să-şi îmbunătăţească rezultatele la învăţătură, prin concentrarea eforturilor asupra acelei / acelor discipline de studiu la care rezultatele obţinute sunt modeste sau chiar îi plasează în situaţie de corigenţă / repetenţie. În evaluarea elevilor cu dificultăţi de învăţare se urmăreşte cu predilecţie progresul elevului în raport cu el însuşi şi mai puţin în raport cu grupul; se încearcă evitarea – pe cât posibil – a subiectivismului în evaluare.

Dovezi în sprijinul aprecierii Cataloage, registre matricole, documente secretariat. Documente CP şi CA, documentele CEAC. Fişe de observare a lecţiilor. Proiectarea didactică. Înregistrări privind activitatea de evaluare pe discipline. Teze, documente secretariat privind examenele de BAC şi de competenţe. Rezultate la simulare bacalaureat şi de la examenul de bacalaureat. Evidenta secretariatului privind regimul actelor de studii. Aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale. Program de pregătire suplimentară. Proiecte pentru susținerea examenului de certificare a calificării profesionale.

Puncte tari cheie proiectarea didactică, fişe de observare a lecţiilor înregistrarea progresului şcolar evaluarea este regulată şi riguroasă. evaluarea fiecărei lucrări teoretice/practice oferă profesorului şi maistrului

instructor prilejul să pună în discuţie în faţa elevilor diverse aspecte, iar elevilor să clarifice aspecte legate de evaluare.

elevilor li se oferă informaţii corecte legate de rezultatele lor. elevii sunt ajutaţi să înţeleagă punctele tari şi slabe ale lucrărilor lor. evaluarea este utilizată si pentru a identifica nevoile suplimentare de

Puncte slabe cheie

lipsa unor standarde de evaluare pentru unele specialităţi


101

învăţare ale elevilor. raportarea este corectă şi oferă elevilor şi părinţilor lor o imagine clară

asupra performanţelor elevilor. performanţele şi progresul elevilor sunt utilizate eficient pentru a

monitoriza eficacitatea ofertei scolii. profesorii, maiştrii instructori şi managerii monitorizează rezultatele

elevilor. există activități eficiente care dau posibilitatea cadrelor didactice să

împărtăşească buna practică în cadrul ariilor curriculare în evaluarea sumativă, dar şi în cea formativă, s-a constatat generalizarea

utilizării metodelor alternative de evaluare la majoritatea disciplinelor de studiu: portofolii, proiecte, referate, aplicaţii practice, experimente, chestionare, prezentări Power-Point etc.

profesorii promovează în măsură tot mai mare evaluarea individualizată, accentuarea progresului individual şi evitarea comparaţiilor cu alţi elevi.

feed-back-ul oferit elevilor cu privire la rezultatele evaluărilor este – în general - corect si realist

puncte informative în incinta şcolii, în curte, la poartă, site-ul şcolii conservarea eficientă a informaţiilor


102

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate


7A Procesul de autoevaluare 7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat

anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi 7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia 7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de autoevaluare 7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite instrumente adecvate şi

benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu) 7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori

interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale 7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor 7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a identifica noi ţinte de

îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire 7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor, iar rezultatele

procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări ulterioare 7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul

anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT 7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile

şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins 7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse modificări în

conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată 7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii 7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de autoevaluare şi cu

planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale) 7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte; progresul este

măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional 7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective

+

+ + +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

0


103

7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare +

Apreciere Procesul de comunicare se desfăşoară cu întregul personal ce contribuie la asigurarea calităţii şi se face continuu. Procesul de autoevaluare acoperă toate sectoarele de activitate. Evaluarea activităţii desfăşurate în şcoală se face pe baza descriptorilor de performanţă pe segmente de activitate, iar pentru îmbunătăţirea acesteia se elaborează „Planul de îmbunătăţire”. Întregul proces de autoevaluare se desfăşoară urmărind planul de acţiune, ţintele şi strategiile propuse de organizaţie, modul cum au fost îndeplinite. Activităţile desfăşurate în şcoală şi rezultatele acestora nu se pot compara cu cele ale altor unităţi şcolare cu profil asemănător din ţară întrucât nu există o bază de date la nivel naţional privind aceste aspecte. PAS - ul conţine activităţi privind îmbunătăţirea calităţii la nivelul organizaţiei. Raportul de autoevaluare este aprobat şi avizat de directorul unităţii şcolare, deoarece exprimă politica organizaţiei, ţintele şi strategiile acesteia. Analiza activităţilor efectuate se raportează la rezultatele anterioare. Elevii, părinţii, operatorii economici sunt chestionaţi periodic cu privire la activitatea organizaţiei. Întregul personal este solicitat să se implice în acţiunile de îmbunătăţire continuă a calităţii. Există şi un număr mic de persoane care nu se implică suficient în aceste acţiuni. Monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate au loc conform calendarului (Anexa 3 la Ordinul 6308/19.12.2008). Raportul procesului de autoevaluare este aprobat. Rapoartele monitorizărilor externe sunt aduse la cunoştinţă tuturor membrilor organizaţiei, sunt analizate şi urmate de elaborarea planurilor de acţiune.

Dovezi în sprijinul aprecierii

Fişe de monitorizare internă. Standardele de pregătire profesională. Planuri operaţionale, manageriale, documentele CEAC. Registrul cu procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii. Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Informări, Schemă organizatorică, Proceduri. Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire. Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor şi personalului didactic auxiliar şi nedidactic. PAS. Dosare cu fişe de observare a lecției. Plan operaţional anual. Plan managerial Dosar cu CDL - uri, cu aprobarea CLDPSFP Iaşi. Dosarul cu parteneriate. Chestionare aplicate elevilor.


104

Puncte tari cheie

performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată şi se stabilesc paşi

în vederea îmbunătăţirii managementul este în mod activ angajat şi implicat în procesul de

autoevaluare. sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare a feed-back-ului

din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi. autoevaluarea riguroasă care are drept rezultat identificarea priorităţilor,

stabilirea unor ţinte de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii. preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă existenta analizei SWOT la fiecare catedra înscrierea elevilor respectă cerinţele interne şi externe, iar evidenţele

privind rezultatele învăţării şi certificatele sunt păstrate conform reglementărilor legale în vigoare

Puncte slabe cheie

-


105

PLANUL OPERAŢIONAL

Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii an şcolar 2015-2016

1. Obiectiv strategic: Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul întregului personal al colegiului (cadre didactice, personal auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al părinţilor.

2. Obiectiv strategic: Realizarea unei diagnoze complete despre interesele cunoştinţele, si competentele necesare elevilor in vederea integrării lor profesionale.

3. Obiectiv strategic: Eficientizarea procesului de învăţare-evaluare şi transformarea acestuia într-un proces activ-participativ prin încurajarea implicării elevilor în propria lor formare si prin diversificarea instrumentelor de evaluare.

4. Obiectiv strategic: Monitorizarea şi autoevaluarea calităţii prin urmărirea realizării standardelor.

5. Obiectiv strategic: Creşterea calităţii actului educaţional

1. Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul întregului personal al colegiului (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al părinţilor

Obiective specifice 1.1.) Întocmirea raportului anual privind activitatea desfășurată de comisia CEAC în anul şcolar 2015-2016 pentru îmbunătățirea activității în anul școlar actual 1.2.) Elaborarea planului operaţional pe baza Strategiei Interne de Evaluare a Calității 1.3.) Stabilirea managementului comisiei CEAC 1.4.) Îmbunătăţirea procesului de autoevaluare internă prin aplicarea analizei SWOT 1.5.) Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către comisia CEAC 1.6.) Creşterea gradului de informare a personalului angajat al şcolii, a elevilor şi părinţilor cu privire la documentele şcolare şi procedurile ce se aplică în şcoală 1.7.) Elaborarea unor noi de proceduri de către comisia CEAC 1.8.) Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice şi de conducere prin participarea la activităţi de formare continuă


106

1.1. Întocmirea raportului anual de evaluare internă a calităţii pentru anul şcolar 2015 - 2016 Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen

Modalităţi de evaluare a

obiectivelor

Indicatori de realizare

Întocmirea raportului anual de evaluare internă a

calităţii pentru anul şcolar 2015- 2016

Analizarea standardelor de referinţă Analizarea rapoartelor de activitate ale comisiilor si compartimentelor Analizarea rezultatelor chestionarelor aplicate de către CEAC si alte comisii Elaborarea conţinutului RAEI şi al planului de îmbunătăţire Aprobarea RAEI de către CA Completarea RAEI in format electronic pe platforma ARACIP

· Standardele de acreditare şi de evaluare periodică (HG.nr.21/ 2007) referinţă pentru învăţământul preuniversitar Standardele de referinţă HG.nr.1534/ 2008 · Rapoartele comisiilor si compartimentelor · Analiza chestionarelor aplicate de comisia CEAC · Site-ul colegiului

Comisia CEAC

sept. .2016

RAEI

Întocmirea raportului anual de evaluare internă a

calităţii în termen

1.2. Elaborarea planului operaţional Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Elaborarea planului

operaţional

Analizarea raportului de evaluare internă a calităţii pe anul şcolar 2015-2016 Analizarea raportului anual privind activitatea desfășurată de comisia CEAC în anul şcolar 2015-2016 Consultarea strategiei de evaluare internă a calităţii, a PAS- ului şşi a planului de îmbunătăţire Diseminarea planului operaţional

· Plan de îmbunătăţire · Strategia de evaluare si asigurare a calităţii

Comisia CEAC

0ct..2016

Afişarea planului

operaţional

Cunoaşterea de către colectivul

colegiului al planul

operaţional

1.3. Stabilirea managementului CEAC pentru anul şcolar 2015 - 2016 Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Stabilirea managementul

ui CEAC pentru anul

şcolar 2015 - 2016

Elaborarea unui plan de acţiune al CEAC Stabilirea graficului şedinţelor de lucru Stabilirea responsabilităţilor individuale şi a termenelor de realizare Stabilirea subcomisiilor de lucru şi a modului de lucru pe subcomisii

· Plan operaţional · Regulamentul CEAC

Directorii Comisia CEAC

oct. 2016

Procese-verbale Grafice Plan de acţiune

Îndeplinirea sarcinilor

individuale Desfăşurarea

activităţii subcomisiilor


107

1.4. Îmbunătăţirea procesului de autoevaluare internă prin aplicarea analizei SWOT Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Îmbunătăţirea procesului

de autoevaluare internă prin

aplicarea analizei SWOT

Elaborarea procedurilor de aplicare a analizei SWOT în evaluarea activităţii comisiilor Elaborarea procedurii de dezvoltare a punctelor tari Elaborarea procedurii de rezolvare a punctelor slabe Elaborarea procedurii de implementare a îmbunătăţirilor Informarea factorilor interesaţi

· Baza de date · PAS · Metodica analizei SWOT · Fişe cu proceduri · Fişe de analiză

Directorii

\Comisia CEAC

Comisii metodice

permanent

Procedura de dezvoltare a punctelor tari Procedura de rezolvare a

punctelor slabe Procedura de

implementare a îmbunătăţirilor Fişe cu analize

efectuate

Aplicarea analizei SWOT în 50% din

analizele comisiilor

şi la autoevaluarea a câte o lecţie/

sem./clasa Eficienţa

procedurilor Aplicarea analizei

SWOT în aprecierea claselor de către profesori şi în aprecierea

lecţiilor 1.5.Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către CEAC

Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către CEAC

Stabilirea chestionarelor ce se aplică şi îmbunătăţirea conţinutului acestora Stabilirea graficului de aplicare Stabilirea metodologiei de aplicare (procedura, număr de intervenţii, locaţie) şi de analiză a chestionarelor Stabilirea echipelor responsabile de aplicarea chestionarelor Stabilirea echipelor responsabile analiza rezultatelor chestionarelor Prezentarea rezultatelor către CA şi direcţiune

· Chestionarele din portofoliul CEAC · Calendar · Plan de acţiune · Resurse umane (diriginţii, membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale · Resurse financiare · Resursa timp

Directorii În funcţie de procedură: profesorii diriginţii membrii CEAC Elevii

Conform graficului

Existenţa procedurilor de aplicare Existenţa

chestionarelor aplicate şi a

analizei acestora

Rapoarte de analiză

Aplicarea tuturor

chestionarelor conform graficului Planuri de

îmbunătăţire realizate pe

baza analizei rezultatelor

chestionarelor 1.6 Creşterea gradului de informare a personalului angajat al şcolii, a elevilor şi părinţilor cu privire la documentele şcolare şi procedurile din şcoală



obiectivelor


Creşterea grad. de

informare a personalului şcolii, a elevilor,

Activitate de diseminare prin afişare avizier şi introducerea documentelor pe site-ul colegiului Şedinţe tematice

· Site-ul colegiului · Aviziere

Directorii Comisie CEAC

Secretariatul

semestrial

Procese-verbale de la

şedinţele tematice

Informarea cadrelor didactice Crearea climatului

necesar pentru elaborarea şi

aplicarea


108



obiectivelor


părinţilor cu privire la

documentele şcolare şi

procedurile ce se aplică în şcoală

· Documente tematice depuse la biblioteca colegiului

procedurilor Eliminarea

reticenţei unor cadre didactice

1.7. Elaborarea unor noi de proceduri de către CEAC Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Elaborarea unor noi de

proceduri de către CEAC

Întâlniri ale membrilor CEAC Stabilirea de sarcini în vederea elaborării de proceduri de către membrii CEAC Analizarea activităţilor din colegiul în vederea determinării necesităţii elaborării procedurii pentru aceasta Şedinţe de lucru ale subcomisiilor Avizarea procedurilor de către CA

· Rapoarte de analiză a chestionarelor · Analizarea la faţa locului a unor activităţi · Resurse umane (diriginţii, membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare · Resursa timp

Membrii CEAC

· Şefii de catedre

semestrial

Realizarea noilor

proceduri

Îmbunătăţirea activităţii

colegiului prin aplicarea

procedurilor

1.8. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice şi de conducere prin participarea la activităţi de formare continuă

Imbunătăţirecompetenţelor profesionale şi personale a personalului didactic şi de conducere în

vederea creşterii calităţii

serviciilor

Perfecţionare prin obţinerea gradelor didactice Participarea cadrelor didactice si de conducere la stagii de formare continuă - programe acreditate Organizarea şi monitorizarea diseminării activităţilor de perfecţionare

·Inspecţiile curente şi speciale ·Examenele de acordare a gradelor didactice ·Stagii de formare continuă organizate în funcţie de nevoile cadrelor didactice şi ale elevilor ·Informațiile însuşite la cursurile de perfecționare, relevante pentru activitatea şcolii

Responsabilul comisiei de

formare continuă Comisie CEAC

Responsabilii comisiilor metodice

Cadre didactice

Anual

Pe tot parcursul

anului şcolar

- Procese - verbale ale comisiei de

formare continuă - Procese verbale ale comisiei de

formare continuă -Procese verbale ale CP în care are loc diseminarea

informaţiilor primite la stagiile

de formare -Lecţii

demonstrative - Adeverinţe - Certificate - Portofolii

- Susținerea şi promovarea

examenelor de grade didactice

- Participarea a peste 30% din

cadrele didactice la

stagii de formare

continuă în anul şcolar 2015-

2016 - Realizarea cel

puțin a două activități de

diseminare/semestru


109

2. Realizarea unei diagnoze complete despre cunoştinţele şi interesele elevilor precum si referitoare la competentele necesare integrarii lor profesionale Obiective specifice 2.1. Aplicarea testelor de evaluare iniţial pentru a realiza o diagnoză asupra cunoştinţelor elevilor 2.2. Evaluarea, ameliorarea şi optimizarea aspectelor motivaţionale ale managementului învăţării 2.3. Desfăşurarea întregii activităţi de predare-învăţare pe baza cunoaşterii stilurilor de învăţare şi comunicare ale elevilor 2.4. Dezvoltarea practicilor de consiliere profesionala – nou

2.1.Aplicarea testelor de evaluare iniţialepentru a realiza o diagnoză asupra cunoştinţelor elevilor



obiectivelor


Aplicarea testelor de evaluare

iniţiale pentru a realiza o diagnoză asupra

cunoştinţelor elevilor

Aplicarea testelor Prelucrarea testelor iniţiale şi analizarea lor Stabilirea măsurilor sub forma de plan de îmbunătăţire individuale Completarea fişelor individule

· Seturi de teste · Fişe de înregistrare · Fişe individuale · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare - Resursa timp

Comisie CEAC şefii de comisii

Oct. 2016

Teste iniţiale Portofoliile

elevilor Fişă de

înregistrare Bază de date

Plan de măsuri Dosarele

catedrelor, portofolii cadre

didactice

Aplicarea testelor iniţiale la toate clasele şi disciplinele

Existenţa analizelor, testelor pe

clase şi discipline

Existenţa unor planuri remed.

2.2. Evaluarea, ameliorarea şi optimizarea aspectelor motivaţionale ale managementului învăţării



obiectivelor


Evaluarea, ameliorarea şi optimizarea aspectelor

motivaţionale ale

managementului învăţării;

Aplicarea unui chestionar pentru investigarea factorilor şi strategiilor motivaţionale care caracterizează elevii Identificarea aspectelor pozitive şi negative predominante la nivel de colegiu, dar şi a problemelor motivaţionale individuale

· Seturi de chestionare · Fişe de înregistrare · Fişe individuale · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale · Resurse financiare · Resursa timp

Secretarul CEAC

Diriginţii Oct. 2016

Chestionare aplicate Fişe de

înregistrare a datelor

Bază de date Fişe de analiză

Aplicarea testelor iniţiale la toate clasele Existenţa analizelor

chestionarelor Existenţa unor planuri

remediale

Monitorizarea rezultatelor

evaluării formative si remedierea situațiilor problema

Realizarea evaluării formative Interpretarea testelor Întocmirea planurilor remediale pe discipline/ clase si/sau a celor individuale

· Fişe de înregistrare · Fişe individuale · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare · Resursa timp

· Secretarul

CEAC · Şefii de catedra

Permanent

Matrice de specificații,teste de evaluare, fişe de înregistrare a datelor, bază de

date, fişe de analiză, planuri

remediale

· Aplicarea testelor formative la toate

clasele · Existența analizelor testelor de evaluare

· Existența unor planuri remediale


110

2.3. Desfăşurarea întregii activităţi de predare-învăţare pe baza cunoaşterii stilurilor de predare şi comunicare ale elevilor



obiectivelor


Desfăş. întregii activităţi de predare-învăţare pe baza cunoaşterii stilurilor de predare,comunicare ale elevilor

Aplicarea chestionarelor privind stilurile de învăţare şi stilurile de comunicare de către diriginţi Realizarea unui tabel cu stilurile fiecărui elev Ataşarea tabelului la catalogul clasei

· Seturi de chestionare · Fişe de înregistrare · Fişe individuale · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare · Resursa timp

Directoii Secretarul

CEAC Diriginţii

Octombrie

2016 pentru stilurile de

învăţare

Chestionarele aplicate

Fişe de înregistrare a datelor

Tabelele ataşate catalogului la toate

clasele

Folosirea datelor în proiectarea lecţiilor si activităţilor cu elevii

2.4. Dezvoltarea practicilor de consiliere profesionala



obiectivelor


Extinderea serviciilor de

consiliere profesionala pentru toti elevii din

scoala

Actualizarea si realizarea unei banci de date privind orientarea scolara si profesionala Realizarea de intalniri cu parintii si elevii pentru furnizarea de informatii cu privire la cariera si piata muncii Consilierea elevilor si a parintilor pentru alegerea variantei de continuare a studiilor prin: liceu zi, liceu seral, scoala profesională.

- Baza de date - Metodologii in vigoare - Oferta educationala

Directori Comisie CEAC

Consilier educativ Comisia

dirigintilor

Permanent

Baza de date Procese verbale

intalniri cu părinții

Baza de date Numar

intalniri organizate cu părinții

Numar elevi care continua studiile

Numar elevi consiliati

3. Eficientizarea procesului de învăţare şi transformarea acestuia într-un proces activ - participativ prin încurajarea implicării elevilor în propria lor formare Obiective specifice 3.1.) Formarea capacităţii de autoevaluare a elevilor şi implementarea strategiei de autoevaluare la ore 3.2.) Îmbunătăţirea proiectării activităţilor de predare-evaluare 3.3.) Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-învăţare centrate pe elevi 3.4.) Elaborare CDL - uri in concordanta cu cererea agenților economici - nou 3.5.) Măsurarea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor cu privire la procesul educativ 3.6.) Măsurarea gradului de satisfacţie al satisfacției agenților economici - nou 3.7.) Cresterea calitatii educatiei oferite prin dezvoltarea activitatilor extracurriculare – nou


111

3.1. Formarea capacităţii de autoevaluare a elevilor şi implementarea strategiei de autoevaluare la ore



obiectivelor


Formarea capacităţii de

autoevaluare a elevilor şi

implementarea strategiei de

autoevaluare la ore

Realizarea unui ghid de evaluare şi autoevaluare Aplicarea în cadrul lecţiilor a strategiilor de autoevaluare Aplicarea analizei SWOT de către elevi pentru autoevaluare

·Fişe de autoevaluare ·Procedură de autoevaluare ·Ghid de autoevaluare

Directorii Coordonatorul

CEAC Şefii de comisii

metodice

permanent

Fişe de autoevaluare completate

pentru fiecare clasă şi

disciplină

Cunoaştere de către elevi a mai multor

metode de autoevaluare

Aplicarea unei metode de autoevaluare cel

puţin o dată pe semestru/disciplină

Corespondenţa dintre rezultatele

autoevaluării şi evaluării de către

profesor 3.2. Îmbunătăţirea proiectării activităţilor de predare-evaluare



obiectivelor


Îmbunătăţirea proiectării

activităţilor de predare-evaluare

Parcurgerea unităţilor de învăţare la toate disciplinele şi la toţi anii de studii Implementarea metodelor activ participative de predare/evaluare Monitorizarea derulării activităţilor

· Curricule · Tabele cu stiluri de învăţare

Directorii Comisie CEAC Şefii de comisie

Sem. II

Portofolii ale cadrelor didactice Fişe de

monitorizare

Proiecte ale unităţilor de învăţare

Creşterea eficienţei procesului prin

realizarea unor lecţii apreciate de elevi

3.3.Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-învăţare centrate pe elevi Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Diversificarea şi

modernizarea strategiilor de

predare-învăţare

centrate pe elevi

Monitorizarea gradului de folosire a metodelor moderne de predare şi evaluare, monitorizarea activităţilor extraşcolare Realizarea portofoliilor de către elevi Popularizarea exemplelor de bună practică, implicarea elevilor în realizarea lecţiilor în format electronic

· Seturi de chestionare · Fişe de înregistrare · Fişe individuale · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare

Secretarul CEAC Şefii de comisii

metodice

permanent

Chestionare aplic.

Fişe de înregistrare a

datelor Portofolii elevi

Dosarele comisiilor metodice

Existenţa lecţiilor în format electronic

Desfăşurarea activităţilor

extraşcolare de învăţare-evaluare Aplicarea de către

profesori a metodelor moderne


112

3.4. Elaborare CDL-uri în concordanță cu cererea agenților economici

Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen Modalităţi de

evaluare a obiectivelor


Corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare, în condiții de calitate

a procesului şi formare profesionala, în scopul facilitării întâlnirii cu agenții

economici pentru stabilirea ofertei CDL în vederea realizării competenței

tranziției de la scoală la viața activa şi continuării învățării pe tot parcursul vieții

Analiza ofertei curriculare existente Intalnire cu agentii economici pentru stabilirea ofertei CDL Realizare CDL- uri pentru fiecare calificare profesionala Prezentarea ofertei de CDL – uri elevilor si parintilor.

Ofertă CDL - uri existente Chestionare aplicate agenților economici CDL-uri realizate Chestionar CDL Procedura – Elaborare CDL – uri CDL - uri Statistica

Membrii desemnați din catedra ”Aria

curriculara Tehnologii” pentru elaborare CDL – uri

Comisie CEAC Directori Comisia

parteneriate

Sept 2016 Oferta CDL

Număr CDL – uri elaborate

CDL - uri existente

100% agenti economici parteneri

chestionati 100% oferta

realizata 100% elevi si 20% parinti chestionati

3.5. Evaluarea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor cu privire la procesul educativ Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen Modalităţi de evaluare a

obiectivelor Indicatori de

realizare

Evaluarea gradului de satisfacție al elevilor şi părinților cu privire la

procesul educativ

Activarea unor proceduri de aplicare a chestionarelor Aplicarea chestionarelor Analiza rezultatelor chestionarelor Realizarea planului remedial

· Proceduri, chestionare · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesori, elevi) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare

· Directorii · Comisie CEAC

· Diriginții · Psiholog şcolar

Semestrial

· Chestionarele aplicate · Fişe de înregistrare a

datelor · Bază de date

· Fişe de analiză

· Gradul ridicat de satisfacție · Existența analizelor

chestionarelor · Existența

planurilor remediale 3.6. Măsurarea gradului de satisfacţie al satisfacției agenților economici




Corelarea ofertei educationale cu nevoile de calificare, în condiții de calitate a

procesului şi formare profesionala, în scopul facilitării tranziției de la scoală la viata activa şi continuării învățării pe tot

parcursul vietii. - Furnizarea de programe de formare

continua, reconversie profesionala si de evaluare a competentelor adaptate la cerintele de calificare specifice pietei

muncii din zona.

Revizuirea chestionarelor de satisfactie a agentilor economici Aplicarea chestionarelor Analiza chestionarelor Interpretarea rezultatelor si stabilirea concluziilor

·Chestionare ·Statistica chestionare

Comisia CEAC

Directori Comisia

parteneriate

Oct-dec 2016

Realizare chestionare Chestionare

aplicate Statistica

chestionare

Chestionar revizuit

Numar agenti economici chestionati

Numar de agenti economici

multumiti de colaborare si care doresc continuarea

colaborare


113

3.7. Cresterea calitatii educatiei oferite prin dezvoltarea activitatilor extracurriculare Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Creşterea eficacităţii

calității actului educaţional

Identificarea activitatilor extracurriculare care permit dezvoltarea personala a elevilor Evaluarea eficienței activităților educative asupra creşterii actului educațional Analiza rezultatelor obţinute la activităţile extraşcolare/ extracurriculare.

·Chestionare elevi ·Registru de monitorizare a activităților extraşcolare şi extracurriculare ·Portofoliile cadrelor didactice

Directori Comisie CEAC

Consilier educativ Comisia

dirigintilor

Permanent

- Feed-back-ul primit de la elevi

- Analiza rezultatelor

- Numărul de elevi atraşi în activitățile

educative - Numărul de proiecte care interesează elevii - Numărul diplomelor

de participare - Numărul premiilor

obținute (nivel internațional, național,

județean 4. Monitorizarea şi autoevaluarea calităţii prin urmărirea realizării standardelor Obiective specifice 4.1.) Monitorizare inserției profesionale a absolvenților - nou 4.2.) Monitorizarea ritmicităţii notării 4.3.) Monitorizarea absenţelor 4.4.) Monitorizarea modului de aplicare şi respectare a procedurilor specifice compartimentelor 4.5.) Monitorizarea rezolvării stării de disciplină, a contestaţiilor şi reclamaţiilor 4.6.) Prospectarea necesităţilor şi problemelor comisiilor şi compartimentelor 4.7.) Aplicarea procedurilor de autoevaluare 4.8.) Dezvoltarea bazei de date 4.9.) Monitorizarea gradului de implicare a părinţilor 4.10.) Monitorizarea activităţii comisiilor

4.1. Monitorizare inserției profesionale a absolvenților Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Stabilirea gradului de insertie al

absolventilor in anul

anterior

Realizare sau imbunatatire a chestionarelor in functie de calificarile absolvite Aplicare chestionare prin dirigintii claselor care au absolvit. Interpretare chestionare Diagnoza si plan de imbunatatire

·Chestionar ·Chestionar ·Fisa de interpretare chestionar ·Plan de imbunatatire

CEAC

Diriginții claselor

terminale

Oct-dec

2016

Chestionar modificat Statistica insertie

profesionala realizata

Chestionar 100% absolventi

chestionati Statistica insertie

profesionala Plan de imbunatatire


114

4.2. Monitorizarea ritmicităţii notării Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor Indicatori de realizare

Monitorizarea ritmicităţii

notării

Completarea fişelor de observarea şi monitorizare Realizarea analizelor şi propunerilor de remediere a deficienţelor

· Cataloage · Dosarele comisiilor · Portofoliile profesorilor


Directorii

lunar Fişe de

monitorizare completate

Completarea la termene a fişelor

Adoptarea propunerilor de remediere în planurile

remediale 4.3. Monitorizarea absenţelor




Monitorizarea absenţelor înregistrate

de către elevi pe parcursul anului şcolar 2015 - 2016

Consultarea documentelor şcolare Completarea fişelor de observarea şi monitorizare Realizarea analizelor şi propunerilor de remediere a deficienţelor Realizarea unei corespondenţe cu părinţii elevilor cu absenţe multe

· Cataloage · Scutirile medicale · Cererile părinţilor · Documentele dirigintelui


Membrii CA

permanent Fişe de

monitorizare completate

Completarea la termene a fişelor

Adoptarea propunerilor de

remediere în planurile remediale

4.4. Monitorizarea modului de aplicare şi respectare a procedurilor specifice compartimentelor de specialitate




Monitorizarea modului de aplicare

şi respectare a procedurilor specifice

compartimentelor

Observarea directă a activităţii compartimentelor Analizarea rapoartelor compartimentelor Aplicarea de chestionare de evaluare a activităţii compartimentelor Aplicarea de chestionare pentru măsurarea gradului de satisfacţie al tuturor factorilor implicaţi (profesori, elevi, personal nedidactic, părinţi) Realizarea analizelor şi propunerilor de remediere a deficienţelor

· Rapoartele compartimentelor · Reclamaţii · Chestionare · Întâlniri personal administrativ-auxiliar;

Directorii Comisia CEAC Şefi de

compartiment

semestrial

Rapoarte şi analize Luarea deciziilor în

compartimente Monitorizarea şi

realizarea planurilor de îmbunătăţiri

Grad ridicat de satisfacţie Formarea

deprinderilor manageriale ale şefilor de compartimente şi

comisii

4.5. Monitorizarea rezolvării stării de disciplină, a contestaţiilor şi reclamaţiilor Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Monitorizarea rezolvării stării de disciplină, a contestaţiilor şi

reclamaţiilor

Monitorizarea activităţii diriginţilor Realizarea unor proiecte de prevenire a abaterilor disciplinare Monitorizarea gradului de implicare a elevilor şi a profesorilor în dezvoltarea unor proiecte de combaterea discriminării, violenţei şi consumului de droguri

· Proceduri · Proiecte · Rapoarte · Reclamaţii · Declaraţii


Diriginţii Şeful comisiei de disciplină

semestrial

Planuri şi proiecte de prevenire Analize Fişe de

monitorizare

Numărul mic de acte de indisciplină


115

4.6. Prospectarea necesităţilor şi problemelor comisiilor şi compartimentelor

Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen Modalităţi de evaluare a obiectivelor


Prospectarea necesităţilor şi problemelor comisiilor şi

compartimentelor

Aplicarea de chestionare de necesităţi Realizarea rapoartelor Realizarea de planuri de măsuri

· Chestionare de necesar de materiale şi resurse financiare


Şefii de comisii şi compartimente

semestrial Planurile de măsuri

Planificarea resurselor Căutarea sponsorilor

Aprobarea planurilor de măsuri de către

CA Sponsorizări

4.7. Aplicarea procedurilor de autoevaluare Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen


obiectivelor


Aplicarea procedurilor de autoevaluare

Aplicarea fişelor de autoevaluare Analizarea fişelor de autoevaluare

· Fişe de autoevaluare · Fişele postului


Şefii de compartimente semestrial Fişe completate Autoevaluarea

corectă

4.8. Dezvoltarea bazei de date cu privire la personalul şcolii şi activităţile desfăşurate pe catedre şi comisii




Dezvoltarea bazei de date cu privire la personalul şcolii şi

activităţile desfăşurate pe catedre şi comisii

Aplicarea chestionare pentru strângerea datelor Realizarea fişelor din baza de date

· Chestionare · Copiator

Directorii Şefii de comisii şi

compartimente permanent

Completarea continuă a bazei de

date

Existenţa la sfârşitul anului a

bazei de date actualizate şi

complete

4.9. Monitorizarea gradului de implicare a părinţilor în susţinerea activităţilor colegiului




Monitorizarea gradului de implicare a părinţilor în susţinerea activităţilor colegiului

Organizarea de activităţi la care să fie invitaţi părinţii sau să facă parte din organizatori Aplicarea de chestionare în vederea cunoaşterii gradului de satisfacţie al părinţilor şi a cunoaşterii propunerilor făcute de părinţi pentru îmbunătăţirea activităţii colegiului Realizarea raportului de analiză şi a propunerilor remediale

· Proceduri · Seturi de chestionare · Fişe de înregistrare · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii, părinţi) · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Resurse financiare · Resursa timp

Directorii Comisie CEAC

Consilier educativ Diriginţii

permanent

Rapoarte şi analize

Monitorizarea şi realizarea

planurilor de îmbunătăţiri

Participarea părinţilor Gradul de satisfacţie cu privire la conţinutul şi modul de realizare a

activităţilor şcolii Introducerea propunerilor de îmbunătăţire făcute de

părinţi în planurile de acţiune al şcolii şi a

comisiei


116

4.10. Monitorizarea activităţii comisiilor



obiectivelor


Monitorizarea activității comisiilor

Observarea directă a activității comisiilor Analizarea rapoartelor comisiilor Aplicarea de chestionare de evaluare a activității comisiilor Aplicarea de chestionare pentru măsurarea gradului de satisfacție al tuturor factorilor implicați (profesori, elevi, personal nedidactic, părinți ) Realizarea analizelor şi propunerilor de remediere a deficiențelor Delegarea graduală a autorităţii

· Seminarii; · Şedințe ale comisiilor metodice; · Şedințe ale Consiliului Profesoral; · Şedința Consiliul Elevilor; · Şedințe ale Asociației Părinților · Rapoartele comisiilor · Dosarele comisiilor · Chestionare

· Directorii

· Comisia CEAC · Şefii de comisii

semestrial

· Rapoarte şi analize

· Luarea deciziilor în comisii

· Asistenţe la ore efectuate de şefii

de catedre · Monitorizarea şi

realizarea planurilor de îmbunătăţiri

· Grad ridicat de satisfacție

· Formarea deprinderilor manageriale ale şefilor de compartimente şi comisii

5. Creşterea calităţii actului educaţional Obiective specifice: 5.1.) Asigurarea cadrului legislativ de funcţionare CEAC 5.2.) Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea, interzicerea și eliminarea segregării 5.3.) Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității 5.4.) Asigurarea calităţii programelor de mentorat pentru cadrele didactice debutante

5.1. Asigurarea cadrului legislativ de funcţionare CEAC



obiectivelor


Asigurarea cadrului

legislativ de funcţionare a comisiei

CEAC

Reorganizarea Comisiei de Evaluarea şi Asigurarea Calităţii Legislaţie

Consiliul Profesoral, Consiliul de

Administrație, Director

Sept. 2016 Decizie CEAC

100% Acceptarea

membrilor din comisia CEAC


117

5.2 Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea, interzicerea și eliminarea segregării



obiectivelor


Asigurarea calităţii

programelor de învăţare

şi promovarea îmbunătăţiri

i continue pentru

prevenirea, interzicerea

și eliminarea segregării

Asigurarea condiţiilor egale de acces la programele de învăţare şi sprijinirea tuturor elevilor

Legislaţie

Curricule

Orar

Consiliul de

Administrație,

Director

Diriginți

Consilier educativ

Permanent

· Rapoarte și analize

· Luarea deciziilor în

comisii · Asistenţe la

ore efectuate de şefii de catedre


5.3. Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității



obiectivelor



programelor de învăţare

şi promovarea îmbunătăţirii continue și promovarea intercultural

ității

Asigurarea condiţiilor egale de acces la programele de învăţare şi sprijinirea tuturor elevilor

Legislaţie

Curricule

Orar

Consiliul de

Administrație,

Director

Diriginți

Consilier educativ

Permanent


· Luarea deciziilor în

comisii · Asistenţe la




118

5.4. Asigurarea calităţii programelor de mentorat pentru cadrele didactice debutante



obiectivelor



programelor de mentorat

pentru cadrele

didactice debutante

· Asigurarea condiţiilor legale · Realizarea de asistențe la ore de specialitate · Colaborări la elaborarea documentelor școlare · Evaluarea activităților

Legislaţie

Curricule

Orar

Grafic de asistențe

Consiliul de Administrație

Director

Mentori

Membrii

comisie CEAC

Permanent


· Asistenţe la


· fișe de asistențe · fișe de evaluare


119

7.6 PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE a calităţi educaţiei şi formării profesionale pentru anul şcolar 2015 - 2016

Numele şcolii ÎPT COLEGIUL TEHNIC „IOAN C. ŞTEFĂNESCU”

Adresa şcolii ÎPT telefon – fax – email

B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAŞI, TEL: 0232 237233, 0232 437404, FAX: 0232 237233 E-MAIL: [email protected]

Perioada acestui plan de la 15. 09. 2016

până la 12.06. 2017

Numele Directorului prof. VOINEA LIANA DOLORES Semnătura Directorului Data planului de îmbunătăţire 30.09.2016

Data validării Numele inspectorului Dr. ing. Tănase Claudia, inspector şcolar pentru învățământul profesional şi tehnic, ISJ Iaşi Semnătura inspectorului

Monitorizarea internă Prima perioadă 15 septembrie – 15decembrie

Perioada a 2-a 15 decembrie - 15 martie

Perioada a 3-a 15 martie - 15 iunie

Data la care s-au adus modificări planului de

îmbunătăţire:


120

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 1. Managementul calităţii Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____ PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - completarea manualului propriu al CEAC; inexistența unei proceduri proprii de răspuns la reclamații si contestații şi neconformitate; insuficiența monitorizării recomandărilor de îmbunătățire a calității. Descriptorul de performanță 1.12 - manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii 1.15 - se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile

Responsabil pentru îndeplinirea acţiunilor

Prioritatea acţiunii

Termene şi obiective

intermediare

Monitorizare şi evaluare

Costuri şi alte resurse

necesare

Personalizarea procedurilor de

răspuns la reclamații si

contestații si a celor de

monitorizare a recomandări

lor de îmbunătățire a

calității.

1.Stabilirea persoanelor responsabile cu întocmirea si transmiterea răspunsurilor la reclamați si contestații. 2. Aprobarea procedurii proprii ale scolii privind răspunsul la reclamații si contestații. 3. Selectarea recomandărilor de îmbunătățire a calității din rapoartele de monitorizare si inspecție din ultimii trei ani si verificarea gradului de îndeplinire a masurilor ameliorative.

Decizie de numire Textul

procedurii Raport

prezentat în CP

Echipa Managerială

Membrii comisie

CEAC

Mare Permanent

Echipa managerială

Membrii comisiei CEAC Analiză în CA

Costuri de timp.

Resurse umane.

Se stabilesc proceduri privind neconformitate

şi se implementează

măsuri corective în cazul

nerespectării regulilor

1. Informarea cadrelor didactice în legătură cu procedurile 2. Monitorizarea aplicarii procedurilor

Proceduri noi

Număr cadre didactice care

aplică procedurile

Director

Comisia de asigurare a calităţii

Maxima

Permanent

Echipa managerială

Membrii comisiei CEAC Analiză în CA

Resurse umane si de timp

pentru monitorizare

Comentarii Revizuirea şi completarea manualului calităţii se realizează anual cu actualizările rezultate in urma procesului de autoevaluare. Realizarea şi aplicarea procedurilor pentru îmbunătățirea calității sunt necesare pentru conceperea planului de măsuri ameliorative.


121

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 2. Responsabilităţile managementului Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.

Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____ PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - nu s-au făcut analize amănunțite în legătura cu aceasta chestiune; procedura nu este elaborata pentru consultarea întregului personal în stabilirea bugetului. Descriptorul de performanță 2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic. 2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate





intermediare



necesare

Proceduri eficiente care garantează că

misiunea, obiectivele strategice,

ţintele şi valorile organizaţiei.

sunt comunicate şi înţelese

1. Elaborarea procedurilor. 2. Informarea cadrelor didactice în legătură cu procedurile. 3. Monitorizarea aplicării procedurilor.

Proceduri

Număr cadre didactice informate

Număr cadre didactice care

vor aplica procedurile

Membrii CEAC Medie Permanent

Echipa managerială

Membrii comisie CEAC Responsabilii

catedrelor şi compartimentului

administrativ

Costuri de timp şi materiale.

Interesele financiare ale

tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu

eficacitate.

Dotarea şi amenajarea de cabinete, laboratoare, CDI cu echipamente, materiale şi mobilier nou unde este cazul.

Spaţii amenajate şi dotate conform

cerinţelor şi standardelor

Echipa managerială

Cadre didactice, administratorul

Medie Permanent

Echipa managerială

Responsabilii compartimentului

administrativ

Costuri de timp şi materiale.

Comentarii Asigurarea tuturor resurselor necesare desfăşurării procesului educativ pentru toate calificările se efectuează în funcție de finanțare şi priorități.


122

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 4. Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.

Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____ PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) – modalitatea de colectare a reclamaţiilor şi contestaţiilor şi de a oferi răspuns; colectarea feed-back-ul primit de la factorii interesaţi într-o bază de date. Descriptorul de performanță 4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii. 4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop, se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabil pentru

îndeplinirea acţiunilor



intermediare


Costuri şi alte resurse necesare

Creşterea gradului de

receptivitate față de nevoile factorilor

interesați în dezvoltarea şi furnizarea de programe de

învățare.

1Stabilirea persoanelor responsabile cu întocmirea si transmiterea răspunsurilor la reclamații si contestații. 2. Aprobarea procedurii proprii ale scolii privind răspunsul la reclamații si contestații. 3. Realizarea procedurii de răspuns la reclamaţii şi contestaţii.

Îmbunătățirea procesului de învățare.

Decizie de numire

Realizarea procedurii de răspuns la reclamaţii

şi contestaţii.

Echipa managerială

CA Membrii comisie

CEAC

Mare Permanent

Echipa managerială

Membrii comisie CEAC

Costuri de timp şi materiale

Dezvoltarea şi revizuirea

programelor de învăţare pe baza feed-back-ului

primit de la factorii

interesaţi.

1. Elaborarea chestionarelor de feed – back – ul pentru elevi, părinţi, profesori, agenţi economici. 2. Aplicarea chestionarelor. 3. Interpretarea chestionarelor. 4. Revizuirea programelor de învăţare în funcţie de feed-back-ul obţinut de la factorii interesaţi.

Existenţa Chestionarelor.

Existenţa chestionarelor completate.

Fişe cu interpretarea

chestionarelor. Programele de

învăţare revizuite. Fişe de observare

a lecțiilor.

Psihologul şcolar Diriginţi

Cadre didactice Mare Decembrie

2015

Echipa managerială

Membrii comisie CEAC Responsabilii

catedrelor


Comentarii Prin aplicarea procedurii de răspuns la reclamaţii şi contestaţii se va realiza o colaborare şi o comunicarea mai bună între factorii interesați de educație şi ”actorii” implicați în acest proces. Prin aplicarea chestionarelor de feed-back se obţin informaţii de la elevi, profesori, părinţi, agenţi economici cu privire la eficienţa programelor de învăţare şi la gradul de satisfacere a nevoilor şi a intereselor factorilor interesaţi. În funcţie de aceste informaţii vor fi revizuite şi dezvoltate programele de învăţare ulterioare.


123

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 5. Predarea, instruirea practică şi învăţarea Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____ PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - rata ridicata de absenteism si diferențe mari ale procentelor de promovabilitate la examenele de bacalaureat în raport cu liceele teoretice; lipsa unei baze de date pentru programele de învățare; multitudinea de factori socio-economici care influențează posibilitatea realizării de progrese mari de către elevi (navetişti, familii monoparentale, părinți plecați în străinătate, situații financiare precare, etc.) Descriptorul de performanță 5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional 5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor 5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare





intermediare



Reducerea absenteismului si a ratei de abandon

şcolar cu 5% fata de situația anului

trecut Menținerea/

creşterea procentului de

promovabilitate la examenele de

1. Monitorizarea stricta a absențelor nemotivate înregistrate de elevi conform procedurii existente. 2. Contactarea familiilor care nu colaborează cu şcoala cu ajutorul Poliției de Proximitate 3. Organizarea de şedințe de consiliere cu elevii / părinții în cazurile problema. 4. Pregătiri suplimentare pt.

Rata absenteismului cu

5% mai mica

Procentul de promovabilitate al

examenelor, atestatelor

Echipa managerială


Profesorii de la disciplinele de

examen Consilier educativ

Psiholog Secretariat

Mare

Lunar, conform termenelor din

procedura

Când este cazul

Permanent

Echipa managerială



Constituirea la nivelul scolii a unei

baze de date, actualizata sistematic.

Selectarea instrumentelor care vor fi utilizate pentru păstrarea înregistrărilor care vor fi incluse in baza de date, la nivelul fiecărei comisii si catedre metodice.

Identificarea, formularea şi soluţionarea problemelor dezvoltând

abilităţile necesare în secolul XXI Baza de date

Echipa managerială


Şefi de catedră

Mare Permanent

Echipa managerială




124





intermediare



Dezvoltarea unui demers didactic

centrat pe nevoile elevului, care încurajează în

acelaşi timp munca în echipă.

Stabilirea de activităţi de învăţare moderne, atractive pentru elev, care să pună accent pe dezvoltarea competenţelor.

Proiectarea unităţilor de

învăţare Participarea la

Cercuri metodice, perfecţionări

Utilizarea la ore a softurilor

educaţionale Utilizarea

laboratorului AEL Participarea la programe de

formare de educaţie pentru dezvoltare

Comisiile metodice

Toţi profesorii Mare Permanent

Echipa managerială


Comisiile metodice


Comentarii Stabilirea regulilor de conduită, a planurilor individuale de învățare pentru fiecare caz în parte, precum si a programelor de studiu adaptate nevoilor elevilor. Responsabilizarea elevilor si a familiilor acestora pentru finalizarea cu succes a ciclului liceal. Promovarea învăţării centrate pe elev. Constituirea la nivelul scolii a unei baze de date, actualizata sistematic pentru fiecare calificare/modul de specialitate pentru cultura tehnică şi cea generală.


125

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 7. Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____ PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) – implicarea în mai mică măsură a întregului personal în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii Descriptorul de performanță 7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabil pentru

îndeplinirea acţiunilor



intermediare



necesare

Cunoaşterea aprofundată a conţinutului manualului calităţii şi

generalizarea procesului de autoevaluare până la nivel individual.

1. Informarea în mod specific a fiecărei categorii de personal prin punerea la dispoziţia acestora a tuturor documentelor pentru consultare. 2. Continuarea utilizării mini-rapoartelor de autoevaluare cu accent pe cunoaşterea descriptorilor de performanţă specifice propriului domeniu de activitate, alături de corelarea acestora cu indicatorii din standardele de acreditare şi evaluare periodica respectiv din standardele de referinţă. 3. Realizarea unei ghid pentru personalul scolii şi elevi care să prezinte şi să promoveze principiile calităţii, să prezinte la modul concret responsabilităţile privind procesul de autoevaluare şi să se concretizeze ca un schimb de experienţe la nivel de comisii metodice şi compartimente la nivel de consiliu al elevilor şi echipa managerială alături de membrii CEAC

Creşterea motivaţiei personalului pentru a contribui la îmbunătăţirea calităţii educative. Aprecierea mai obiectivă privind gradul de îndeplinire a descriptorilor respectiv a indicatorilor de performantă. Elaborarea ghidului şi înţelegerea beneficiilor prin creşterea calităţii în educaţie, cum asigură calitatea educaţiei fiecare din actorii implicaţi.

Echipa managerială


Consilierul educativ

Responsabilii de comisii

metodice si de compartimente

Mare

La începutul fiecărui semestru

Întâlniri la începutul şi

înainte de terminarea

fiecărei perioade de monitorizare

interna

Echipa managerială


Evaluarea în CA

Fonduri proprii pentru

multiplicare. Costuri de

timp. Resurse umane

materiale, consumabile.

Comentarii Abordarea unei noi strategii în vederea antrenării beneficiarilor educaţiei în implementarea cu responsabilitate a acţiunilor care vizează îmbunătăţirea calităţii în educaţie. La fiecare termen de monitorizare internă se va aprecia implicarea personalului şi a elevilor în implementarea acţiunilor vizând îmbunătăţirea calităţii în educaţie.


126

Procesul de autoevaluare RAEI – Partea a II-a


127


128


129


130


131


132


133


134


135


136


137


138


139


140


141


142


143


144


145


146


147


148


149

Instrumente de evaluare ale CEAC

Colegiul Tehnic „Ioan C.Stefanescu” Iasi Str. Socola nr.51+53 Tel.0232-437404/0232-237233 Fax 0232-237233

CATRE …………………………………………….

Stimata Doamna / Domnule Director General,

In vederea elaborarii Planului de Actiune al Scolii si a Strategiei de dezvoltare a

unitatii scolare pâna in 2020, va rugam sa aveti amabilitatea de a ne sprijini raspunzând la

intrebarile de mai jos.

Cu multumiri, director prof. Dolores Voinea

Chestionar 1.In judetul si municipiul Iasi pe domeniul textile-pielarie in perioada 2013-2020 prognozati:

crestere a numarului locurilor de munca

scadere a numarului locurilor de munca

stagnare a numarului de locuri de munca

motivati……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

2.Ce numar de locuri de munca prognozati pentru absolventii proveniti din ruta de

profesionalizare directa sau progresiva? tehnician in industria textila

tehnician designer vestimentar

tehnician operator tehnica de calcul

tehnician proiectant CAD

tehnician in gastonomie

tehnician in igiena si estetica corpului omenesc


150

3.Apreciati procentual cit din totalul angajatilor dumneavoastra in sectorul productie au absolvit

cursuri de calificare ale scolii noastre………%

4. Apreciati pe o scara de la 1 la 10 calitatea pregatirii angajatilor proveniti din scoala noastra

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

motivati……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

5. In situatia in care elevii nostrii efectueaza instruirea practica la societatea dumneavoastra

numiti

punctele tari ale pregatirii lor

……………………………

…………………………….

……………………………

punctele slabe ale pregatirii lor

……………………………….

………………………………

…………………………….

6. Ce competente sociale si/sau tehnice sunt necesare absolventilor nostri pentru a lucra la

societatea dumneavoastra ?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

7. In situatia in care credeti intr-un parteneriat activ intre scoala si societatea dumneavoastra, definiti activitatile/ sarcinile care revin celor doi parteneri

Scoala Societate comerciala

8. Care credeti ca sunt premisele succesului privind calitatea formarii profesionale ?


151

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Dar amenintarile ...............................................................................................................................

........................................................................................................................................................

9. Alte sugestii/observatii, referitoare la alte forme de pregatire profesionala,sau noi calificari

neprevazute in COR (Clasificarea Ocupatiilor din Romania), relevanta pentru o mai buna

colaborare.

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

director, Voinea Liana Dolores


152


Chestionar pentru agenti economici

Agent economic________________________________________________________________ Sediul_______________________________________________________________________ Reprezentat de ________________________________________________________________

Nr. crt Intrebarea Da Nu

Intr-o oarecare masura

1 Este necesara implicarea comunitatii in formarea profesionala a elevilor?

2 Elevii sunt repartizati la locurile de munca dupa optiunile lor?

3 Elevii sunt implicati in toate activitatile specifice calificarii in care se pregatesc?

4 Sunteti implicat in evaluarea pregatirii practice a elevilor?

5 Ati solicitat in ultimul an sanctionarea disciplinara a vreunui elev?

6 Elevii cunosc si respecta NSSM? 7 Ati fost consultati in elaborarea CDL-ului? 8 Poate fi asigurata pregatirea profesionala in afara scolii?

9 Este necesara dezvoltarea la elevi a sentimentului de apartenenta si de proprietate?

10 Este importanta crearea deprinderii de respectare a a disciplinei tehnologice de catre elevi?

11 Se poate dobandi aceasta deprindere doar in interiorul scolii? 12 Firma este implicata in proiecte de parteneriat?

13 Credeti ca programa scolara este corelata cerintelor agentilor economici?



153


Chestionar pentru parinti

1. Aveti incredere ca scoala in care invata copilul dumneavoastra il va pregati corespunzator

din punct de vedere intelectual, moral, profesional?

2. Considerati utila (transferabila) meseria pentru care se pregateste copilul dumneavoastra?

3. Ati fi dorit un alt domeniu/profil ? Motivati raspunsul.

4. Sunteti de acord cu programul scolar al elevilor ? Daca nu, ce aspecte trebuie perfectate ?

5. Pregatirea suplimentara, in cadrul scolii, e necesara ? Daca da, la ce obiecte ati dori sa se

realizeze ?

6. Considerati ca alternanta orelor practice cu a celor teoretice este bine realizata?

7. In realizarea elevului din punct de vedere al succesului scolar, care sunt aspectele care

revin:

Familiei Scolii

8. Considerati ca parteneriatele scolii cu agentii economici sunt utile in perspectiva gasirii

unui loc de munca mai usor?

9. Ce elemente ar putea motiva elevii sa invete mai bine?



154


Cum comunicam?

Dirigintele discuta cu elevii despre cele 3 tipuri de comunicare – agresiva, pasiva şi asertiva. Exemplu: un coleg „chiuleşte” de la şcoala şi te roaga şi pe tine sa chiuleşti. Raspunsuri posibile: Comunicare agresiva – Eşti nebun, crezi ca vreau? Comunicare pasiva – Mulţumesc, nu ma intereseaza. Comunicare asertiva – Mulţumesc, dar nu pot lipsi de la ore!

Dupa modelul dat, completeaza spaţiile goale cu cele 3 tipuri de comunicare, având

ca punct de plecare trei situaţii din şcoala:

1. Discuţie profesor – elev: Andrei, nota pe care ai luat-o e cam mare, ai copiat?

a. ----------------------------------------------------------------------------------------------

b. ----------------------------------------------------------------------------------------------

c. ----------------------------------------------------------------------------------------------

2. Discuţie profesor – parinte: O, ce bine ca aţi mai trecut pe la şcoala, credeam ca

nu va intereseaza şcoala!

a. ----------------------------------------------------------------------------------------------

b. ----------------------------------------------------------------------------------------------

c. ----------------------------------------------------------------------------------------------

3. Discuţie parinte – elev: Nu sunt mulţumit de notele tale şi de comportamentul

tau, ce zici?

a. ----------------------------------------------------------------------------------------------

b. ----------------------------------------------------------------------------------------------

c. ----------------------------------------------------------------------------------------------



155


Chestionar privind oferta educationala

Grup tinta: clasele a IX-a Esantion: cate 10 elevi alesi aleatoriu din fiecare clasa

1. Cu cine v-ati sfatuit cand ati hotarat sa alegeti liceul nostru? a. Cu parintii; b. Cu fratele sau

sora; c. Cu un prieten

sau o prietena; d. Cu d-na

diriginta din clasa a VIII-a;

e. Cu d-na psiholog;

f. Cu altcineva. Specificati!

2. Cum ati aflat de oferta scolara de la liceul nostru?

a. De la televizor; b. Din presa scrisa – ziare;

c. De pe Internet;

d. De pe monitorul de la Kaufland;

e. De la Targul ofertelor educationale;

f. De la scoala, colegi;

g. De la parinti; h. De la frati; i. De la prieteni; j. De la vecini; k. Alte surse:

3. Ce v-a determinat sa alegeti liceul nostru? a. Profilurile de la

acest liceu; b. Profesorii de la

acest liceu; c. Sfaturile

familiei; d. Sfaturile

prietenilor; e. Alte motive.

Specificati!

4. Ati primit la voi la scoala vizita unor profesori de la Colegiul Tehnic Ioan C. Stefanescu:

a. Da; b. Nu.

5. De cand sunteti elevi ai liceului nostru, ce va place cel mai mult? a. Orele de curs; b. Programul de

practica; c. Relatia cu

profesorii; d. Colegii de

clasa; Altele:

6. Ati recomanda altor elevi de clasa a VIII-a sa vina la liceul nostru?

c. Da; d. Nu.



156


Chestionar – elevi Observatie: unele raspunsuri le puteti completa prin încercuirea punctului corespunzator variantei/ variantelor alese.

1. Care sunt calitatile profesionale pe care le apreciati la profesorii vostri? Acorda atentie elevilor; Faciliteaza comunicare

elev – profesor; Inspira stima, respect;

Întelege elevii; Cunoaste personalitatea elevilor;

Este ferm;

Cunoaste proble-mele elevilor;

Este capabil sa co-munice;

Este corect.

2. Care modalitati de realizare a activitatilor extrascolare le apreciati? Lucrul în echipa; Lucrul independent; Experimentarea; Cooperarea între elevi; Utilizarea suporturilor

multimedia si informatice;

Activitati ce-ti valorifica experienta de viata.

3. Sunteti consultati în stabilirea activitatilor extrascolare? Deloc; Uneori; Totdeauna.

4. Enumerati trei activitati extrascolare în care ati fost implicati în acest an scolar:

............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................... 5. Propuneti alte activitati extrascolare pe care ati dori sa le desfasurati:

............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................... 6. Mentionati una sau mai multe situatii placute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica:

............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

7. Mentionati una sau mai multe situatii neplacute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. În ce masura va multumesc conditiile de igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala? Foarte bine; Bine; Satisfacator; Nesatisfacator.

9. Daca ati putea schimba ceva privind estetica sau igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala, ce ati propune?

............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................

10. Cum pot fi sanctionati elevii care nu vin în tinuta adecvata la orele de instruire practica? Activitati de înfrumusetare a scolii; Igienizarea toaletelor; Elaborarea unor materiale pentru scoala; Alte propuneri: Purtarea unor embleme;

11. Considerati ca statul, scoala va sustin material – financiar pentru continuare studiilor?

Da, prin alocatii si burse; (Bani de liceu, Bursa I. C. Stefanescu) Partial, deoarece banii nu sunt suficienti; Deloc.

12. Ati fost solicitati sa contribuiti financiar la desfasurarea unor activitati în scoala? Nu. Da.

Daca ati raspuns da, mentionati! ................................................................................................................................................................................................................................................................................................



157

PLANUL OPERATIONAL AL COMISIEI DE PERFECTIONARE SI FORMARE CONTINUA PENTRU ANUL SCOLAR 2016-2017

Nr. crt. Obiectivul Direcții de acțiune Responsabili Termen

1. Domeniul legislativ Reactualizarea bazei de date Legi, documente importante - actualizate permanent şi expuse la avizierul comisiei

responsabilul cu formarea continuă septembrie

2. Asigurarea

resurselor umane şi materiale

Asigurarea logisticii necesare desfăşurării în bune condiții în şcoală a unor cursuri de perfecționare propuse de către formatorii de la CCD - Iaşi

director responsabil comisie semestrial

Preocuparea cadrelor didactice de a verifica şi reactualiza baza materială şi dotarea corespunzătoare cu materialul didactic şi auxiliar

cadrele didactice şefii de arii curiculare semestrial

Parcurgerea ritmică a materiei conform programei analitice cadrele didactice permanent Pregătirea pentru lecție (se va asigura ca toate cadrele didactice debutante să întocmească proiecte didactice pentru unitățile de învățare)

cadrele didactice permanent

Continuarea sistemului de mentorat pentru colegii debutanți în vederea realizării planificărilor anuale şi pe unități de învățare

şefii de arii curriculare profesorii metodişti permanent

3. Asigurarea

eficienței activității manageriale

Proiectarea la nivelul unității de învățământ a activității comisiilor metodice director octombrie

Întocmirea instrumentelor de lucru şi de evaluare pentru fiecare compartiment şi constituirea bazei de date (planificări pe unități de învățare, baterii de teste, fişe de lucru, fişe pentru activitatea experimentală)

cadrele didactice şefii de arii curriculare permanent

4. Activitatea de perfecționare

Organizarea activităților comisiilor metodice conform Metodologiei formării continue a personalului didactic din învățământul preuniversitar

director responsabilul comisiei

conform graficului ISJ -

Iaşi

Înscrierea şi participarea cadrelor didactice la grade didactice, inspecții şcolare curente

secretarul unității de învățământ membrii comisiei de formare continuă

octombrie

Participarea cadrelor didactice la activitățile de perfecționare organizate de către CCD - Iaşi sau de către instituțiile de învățământ superior (master, cursuri postuniversitare, cursuri de reconversie

membrii comisiei de formare continuă

conform ofertelor


158

Nr. crt. Obiectivul Direcții de acțiune Responsabili Termen

profesională etc.)

5. Activitatea educativă

Proiectarea activităților educative la nivelul fiecărei clase responsabilul comisiei pentru activitățile educative octombrie

Realizarea unor programe privind combaterea şi prevenirea devierilor de comportament (întâlniri, dezbateri cu diferiți specialişti - medici, polițişti, consilieri etc.)

profesorii diriginți conform planificărilor

Colaborarea cu familia prin intermediul scrisorilor, înâlnirilor directe dintre profesori, elevi, părinți profesorii diriginți permanent

Organizarea şi desfăşurarea unor activități extracurriculare profesorii diriginți permanent Director, Responsabil comisie, Prof. Voinea Liana-Dolores Prof. Vasile Elena-Mirela


159

FORMAREA CONTINUĂ (DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ) Obiective Stimularea cuprinderii într-o formă de şcolarizare şi îmbunătăţirea condiţiilor de educaţie a tuturor elevilor prin promovarea culturii calităţii la

nivel de sistem şi proces. Prevenirea şi corectarea abandonului şcolar şi îmbunătăţirea ratei succesului pentru toţi elevii în scopul finalizării învăţământului obligatoriu şi

integrării cu succes în viaţa socială. Îmbunătăţirea managementului resurselor umane prin utilizarea optimă a potenţialului uman Orientarea şi desfăşurarea activităţii de formare continuă şi de perfecţionare spre creşterea calităţii prestaţiei personalului didactic, sub aspect

ştiinţific şi psiho-pedagogic. Racordarea utilizării, obţinerii şi dezvoltării resurselor materiale şi financiare la noua politică de finanţare a învăţământului preuniversitar, la

întărirea efectelor descentralizării. Optimizarea relaţiei şcoala – comunitate şi a parteneriatului internaţional. Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.

LEGISLATIE SCOLARA

Actiuni Compartim

entul responsabil

Resurse Perioada


Materiale Financiare Umane

Obiectiv specific 1: Asigurarea legislatiei scolare la nivelul Comisiei metodice 1.Procurarea actelor normative si programelor in domeniul curriculumului, a metodologiilor, ofertelor C.C.D. si a altor institutii furnizoare de stagii de formare-dezvoltare profesionala,a metodologiilor/ regulamentelor, calendarelor desfasurarii concursurilor/ olimpiadelor scolare, etc.

Secretariat

Comisii metodice

Programe scolare, ghiduri metodologice,

Programul si oferta C.CD,Regulamente de

desfasurare;

Conform bugetului

alocat

- director - resp.perfection. Permanent

Mapa legislativă a şcolii

Dosarul de corespondenta cu

ISJ/CCD Registrul de intrari-

iesiri

2. Completarea bazei de date cu acte normative/regulamente noi aparute in domeniul activitatii de perfectionare

Comisii metodice

Programe scolare,ghiduri metodologice, Programul si oferta C.C.D.,metodologii Regulamente de concursuri

Conform bugetului

alocat

- director - resp.perfection. Sem.I/II


Dosarele de corespondenta

ISJ/CCD Obiectiv specific 2: Aplicarea cadrului legislativ care reglementeaza activitatea din invatamant


160

1.Intruniri de lucru in scopul diseminarii informatiilor, cunoasterii si dezbaterii actelor normative,metodologiilor, precizarilor I.S.J.,stabilirii , programelor, planurilor de masuri etc., studiu individual;

Consiliul Profesoral

Programe scolare,ghiduri metodologice, Programul si oferta C.C.D., metodologii

Conform bugetului

alocat

- director Sem.I/II


Dosarul de corespondenta

ISJ/CCD Procese-verbale

2. Consilierea cadrelor didactice in scopul aplicarii corecte a legislatiei scolare in vigoare

Comisii metodice

Programe scolare,ghiduri metodologice, regulamente

Conform bugetului

alocat

- director - resp.perfection. Sem.I/II

Corectitudinea aplicării legislaţiei,

a Progra mei de consilie re si orientare

MANAGEMENT

Actiuni Comparti-

mentul responsabil

Resurse Perioada Indicatori de

realizare Materiale Financiare Umane

Obiectiv specific 1: Modernizarea si democratizarea actului managerial: Organizare Proiectare Decizie Formare

1. Sedinta de lucru in scopul reorganizarii Comisiilor metodice

Consiliul profesoral

Planul cadru, Planul de scolarizare

Incadrarea scolii

Conform bugetului

alocat

resp.perfectionare Responsabili

comisii metodice 18.01.2015 Proces verbal

2.Realizarea bancii de date

Secretariat

Incadrarea scolii Inventarul

scolii,Lg.,metodologii, Program de perfec. O.M5132/-

2009 etc

Conform bugetului

alocat

resp.perfectionare - secretar

15.10.2015

Mapa comisiei de perfectionare

3.Analiza resurselor didactice din perspectiva disponibilitatilor pentru anumite genuri de activitati de perfectionare ,proiecte si programe educative

Comisii metodice Baza de date a comisiilor

Conform bugetului

alocat

Responsabili comisii metodice Sem.I/II Cereri de inscrieri

la cursuri


161

4.Stabilirea problemelor prioritare in domeniul perfectionarii

Comisii metodice

Chestionare –nevoi de perfectionare

Conform bugetului

alocat

resp. comisia comisia

profesorilor resp.comisia dirigintilor

Sem. II Chestionare

5.Popularizarea Programului activitatilor metodico- stiintifice Sem II anul scolar 2015-2016

Comisii didactice

Biblioteca scolii/ Calendare,

Conform bugetului

alocat

resp. perfectionare

Sem.I/II

Gradul de participare la

activitatile metodice

CURRICULUM

Actiuni Compartim

entul responsabil



Obiectiv specific 1: Implementare curriculum-ului national pe principii de calitate si eficienta

2. Asigurarea calitatii actului didactic prin folosirea strategiilor practic aplicative

Comisii metodice Ghiduri metodologice

Conform bugetului

alocat Cadre didactice Permanent Planurile de lectie

Obiectiv specific 2: Pregatirea elevilor in vederea participarii la concursuri si olimpiadele scolare si obtinerii unor rezultate bune la examenele naționale 1. Intruniri de lucru in scopul: -Stabilirea grupurilor de elevi participante la concursurile/proiectele educative si olimpiadelor scolare; -Stabilirea graficelor de pregatire suplimentara; -Participarea elevilor la olimpiada, concursuri /proiecte educationale.

Comisii metodice; Comisia pentru

curriculum Consiliul de

adm

Metodologii, regulamente

Conform bugetului

alocat

Prof. consilier director

Conform graficelor si

calenda-relor

Numar de participari si

rezultatele elevilor

Obiectiv specific 3: Monitorizarea progresului scolar din perspectiva calitatii actului didactic

1.Intocmirea si graficului de asistente si interasistente

Comisii metodice Comisia pentru


adm

- Conform bugetului

alocat


Conform graficului

Fise de asistenta

2. . Monitorizarea programelor care sa cuprinda masuri ameliorative

Comisii metodice - Conform

bugetului director

Responsabilii Periodic Rapoarte de monitorizare


162

Comisia pentru


adm

alocat comisiilor metodice

RESURSE

Actiuni Compartim

entul responsabil



Obiectiv specific 1: Implicarea cadrelor didactice in desfasurarea unor activitati educative, metodice si stiintifice la nivel local, zonal judetean si national 1.Participarea cadrelor didactice la actiunile metodice de perfectionare locale, zonale si judetene

Comisii metodice Proiecte educationale

Conform bugetului

alocat

Responsabilii comisiilor Sem.I-II

Materiale justificative Nr. cadrelor didactice si

elevilor implicate

2.Initierea unor activitati/proiecte educative impreuna cu elevi

Comisii metodice

Proiecte educationale judetene/zonale nationale

Simpozioane

Conform bugetului

alocat Consilier educativ Sem.I-II

Referate Nr. cadrelor didactice si

elevilor implicate 3. Sustinerea unor referate in cadrul comisiilor, Cons.prof. , actiunilor metodice zonale si judetene; participarea la simpozioane si seminarii

Comisia perfection -

Conform bugetului

alocat

responsabil perfectionare Sem.I-II

Referate Nr. cadrelor didactice si

elevilor implicate

4. Interasistente profesor-profesor Responsabilii comisiilor metodice

Proiecte educationale judetene/zonale nationale

Simpozioane Actiuni metodice

Conform bugetului

alocat

-consilier educativ -director

- resp comisie

Confom graficelor Fise de asistenta

Obiectiv specific 2: Cresterea calitatii activitatii de perfectionare in scopul ameliorarii procesului instructiv-educativ si profesionalizarii carierei didactice 1.Corelarea activitatilor comisiei cu activitatile C.C.D. si cele initiate la nivelul scolii

Comisii metodice

Comisia de perfection

Programul activitatilor metodice CCD Tematica activitatilor comisiilor

Conform bugetului alocat

- resp.cu perfect - responsabilii

comisiilor metodice

Oct.2015 Feb.2016

Evidenta

participarilor la activitati

2.Consilierea cadrelor didactice debutante si necalificate

Comisii metodice Ghiduri metodologice

Conform bugetului

alocat

resp.cu perfect responsabil

CEAC Permanent Mapa resp.

perfectionare


163

3.Aplicarea chestionarelor privind nevoile de perfectionare si completarea fiselor individuale de dezvoltare

Comisia metodica a

profesor diriginti

Comisia de perfection

Fise individuale Chestionare

Conform bugetului

alocat

-consilier - resp comisie perfectionare

Oct.2015 Nr.optiunilor

pentru cursurile de formare

4.Studierea ofertelor C.C.D. si inscrierea la cursuri,stagii, reciclari; Parcurgerea unor stagii/cursuri de abilitare, perfectionare

Comisia de perfection Oferte de formare

Conform bugetului

alocat

resp comisie perfectionare Permanent

Nr. participantilor la

cursuri de formare

Obiectiv specific 3: Monitorizarea si evaluarea activitatii cadrelor didactice membre ale comisiei

1.Evidenta prezentei membrilor comisiei la activitatile de perfectionare

Comisii metodice -

Conform bugetului

alocat

- resp comisie perfectionare

Conform Program. Activit.

Evidenta participarilor la

activitati 2. Evaluarea si autoevaluarea lectiilor,activitatii:Stabilirea calificativelor anuale

Cons de adm

Comisii metodice

Materiale justificative Fise de evaluare

Conform bugetului

alocat

-director Responsabilii

comisiilor metodice

Iunie 2016

Ponderea calificativelor

Director, Responsabil comisie, prof. Voinea Liana-Dolores prof. Vasile Elena-Mirela


164

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI DIDACTIC

Acţiuni Rezultate aşteptate Termen Peersoane responsabile Parteneri Cost Sursă de

finanţare

Perfectionare prin obţinere definitivat şi grade didactice

Număr de cadre didactice cu definitivat si grade didactice: 37 cu gradul I, 9 cu gradul II şi 7 cu definitivat. Număr de cadre didactice cu doctorat: 5.

an scolar responsabilul

comisiei pentru dezvoltarea profesională

I S.J. Iaşi CCD Iaşi

Universităţi de profil

conform taxelor stabilite de către

instituţiile furnizoare de programe de perfecţionare

veniturile profesorilor

Activităţi metodice în cadrul ariilor curriculare 62 de cadre didactice lunar

responsabilii comisiilor metodice

specialişti din diverse arii curriculare

conform numărului de cadre didactice

implicate


Activităţi metodice în cadrul comisiilor metodice la nivel judeţean

Număr de cadre didactice implicate activ: 62 de cadre didactice

semestrial responsabil cerc pedagogic



în funcţie de numărul cadrelor didactice

participante la activitate


Participare pe discipline la Consfătuirile anuale şi Cercuri pedagogice semestriale

Numàr de cadre didactice implicate activ: 62 de cadre didactice

semestrial

responsabilii de cerc pedagogic sefii comisiilor

metodice



în funcţie de numărul cadrelor didactice

participante la activitate


surse extrabugetare


165

RAPORTUL ACTIVITATILOR DIN CADRUL PROGRAMELOR STRATEGIEI NATIONALE DE ACTIUNE COMUNITARA

Nr. crt.

Domeniul de Activitate

Obiective Specifice Parteneri Actiuni/

Activitati concrete Timp/ Durata

Strategii de realizare Rezultate obtinute

1 DONEAZĂ O CARTE

Încurajarea elevilor cu deficienţe de auz în descoperirea lecturii Dezvoltarea la copii a unei conduite pozitive pentru literatura Stimularea creativităţii elevilor prin metode interactive

Liceul Tehnologic Special “Vasile Pavelcu” Iaşi,

Donarea de carti pentru diversificarea fondului de carte Realizarea de pliante, desene, colaje cu teme specifice Implicarea elevilor in actiunile proiectului

Septembrie

2016 Iunie 2017

Antrenarea deprinderilor de autonomie personală la copii cu deficiente; Promovarea colaborării între elevii cu deficienţe de auz şi elevi din şcoli de masă în vederea încurajării, formării şi dezvoltării pasiunii pentru lectură

elevi cu deficiente

de auz 2 cadre didactice 6 elevi voluntari

2 SĂPTĂMÂNA

LEGUMELOR ŞI A FRUCTELOR

DONATE

Sensibilizare elevilor si profesorilor cu privire la situatia dificila in care se afla copiii afectati de lipsa de alimente Consolidarea abilitatilor copiilor de a trai impreuna cu ceilalti intr-o societate unita si solidara

Inspectoratul Şcolar judeţean Iaşi

Fundaţia Star of Hope

România

Colectarea de fructe si legume de catre elevii

voluntari

Noiembrie 2016

Popularizarea campaniei la nivel de scoala prin afise si anunturi la statia radio a scolii Strangerea de legume si fructe de la elevii scolii Donarea legumelor si fructelor copiilor aflati in dificultate

6 elevi voluntari 3 cadre didactice

3 FII MOŞ

CRĂCIUN PENTRU O ZI

Implicarea elevilor şi a profesorilor în acţiuni comunitare. Responsabilizarea elevilor cu privire la problemele sociale ale comunităţii

Asociaţia de părinţi PARICS Colegiul Tehnic “Ioan C. Ştefănescu”Iaşi

Biserica Pogorârea Sfăntului Duh,

Parohia Bucium, Iași

Colectarea unor pachete cu jucării, rechizite, dulciuri şi oferirea acestora copiilor

defavorizaţi

Decembrie

2016

Strângerea de fonduri şi donaţii sub formă de alimente, haine, jucarii Distribuirea pachetelor cu cadouri

20 elevi 6 cadre didactice

20 copii defavorizaţi din

parohia M.Kogălniceanu

4 BĂTRÂNEŢE FERICITĂ

Implicarea elevilor şi a profesorilor în acţiuni comunitare

Centrul Rezidential de psihiatrie ”Doctor

Micu” Iasi

Pregatirea bradului de Craciun

Oferirea unor servicii de infrumusetare si ingrijire

persoanelor în vârstă.

Decembrie 2016

Strangerea de fonduri necesare pentru achizitionarea unui brad si a ornamentelor necesare impodobirii acestuia Strangerea de fonduri necesare pentru realizarea serviciilor de infrumusetare si ingrijire

10 elevi

4 cadre didactice 20 Bătrâni de la

Centrul Rezidential de

psihiatrie ”Doctor Micu” Iasi


166

Nr. crt.

Domeniul de Activitate

Obiective Specifice Parteneri Actiuni/

Activitati concrete Timp/ Durata

Strategii de realizare Rezultate obtinute

5

PROIECT„VOLUNTARIATUL-IMPLICARE ACTIVA IN

COMUNITATE”

Consolidarea abilitatilor copiilor de a trai impreuna cu ceilalti intr-o societate unita si solidara.

Fundaţia Star of Hope

România

Activitati de petrecere a timpului liber impreuna cu copii din centrul de zi ,,Star

of Hope” Iasi

Pe tot parcursul

anului scolar

2016-2017

Realizarea de decoratiuni pentru pomul de iarna Confectionarea de felicitari pentru diferite ocazii si a altor obiecte decorative Organizarea de expozitiii si serbari

6 elevi voluntari 20 copii cu CES de la centrul de zi ,,Star of

Hope” Iasi

6

CETATENIE ACTIVA-

PROGRAMUL ,, IMPACT”-

CONECTEAZA-TE LA COMUNITATE

Implicarea elevilor şi a profesorilor în acţiuni comunitare.

Asociaţia de părinţi PARICS - Colegiul

Tehnic “Ioan C. Ştefănescu”Iaşi

ISJ Iasi Fundatia,, Noi

Orizonturi”

Proiecte in folosul comunitatii

Pe tot parcursul

anului scolar

2016-2017

Actiuni de voluntariat cuprinse in cadrul proiectelor

15 elevi voluntari 4 profesori

20 elevi cu CES

7 BURSA

”IOAN C. ȘTEFĂNESCU”

Susținerea elevilor cu situație materială dificilă pentru continuarea studiilor liceale.

Asociaţia de părinţi PARICS Colegiul Tehnic “Ioan C. Ştefănescu”Iaşi

Identificarea elevilor aflați în situații

financiare/sociale dificile

Pe tot parcursul

anului scolar

2016-2017

Popularizarea bursei ”Ioan C.Ștefănescu” Consilierea elevilor beneficiari ai bursei

31 elevi de Colegiul Tehnic

”Ioan C.Ștefănescu”

4 cadre didactice

8 UN TÂNĂR

EDUCAT, UN VIITOR

ASIGURAT

Promovarea interculturalitatii, evitarea discriminarii și integrarea socială a persoanelor defavorizate

Șc.Gimnazială Vânători

L.T.”I.Teodoreanu” Popricani

Lic.”V.Alecsandri” Iasi

Șc.”V.Conta” Iasi Lic.”A.I.Cuza” Iasi

-dezbatere pe tema discriminării și

interculturalității - prezentări, desene ,

fotografii

Martie-aprilie 2017

Popularizarea acțiunilor proiectului referitoare la tema discriminarii interculturalității Popularizarea produselor realizate

3 cadre didactice 40 elevi

voluntari, elevi apartținând etniei

rome.

Director, Director adjunct, Coordonator SNAC, prof. Voinea Liana Dolores ing. Mereuta Mariana ing. Luca Adriana Rodica


167

PLAN OPERATIONAL, PENTRU ACTIVITATILE DE ÎNVATARE CENTRATA PE ELEV

Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Dovezi Termen de realizare

Persoana/ persoane

care raspund

Factori de influenta

Obiective specifice Eficientizarea procesului de învatare si transformarea acestuia într-un proces activ, prin încurajarea implicarii active a elevilor în propria formare Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învatare ale elevilor Responsabilizarea elevilor privind propria formare Promovarea învatarii incluzive

1. Proiectarea, organizarea si desfasurarea activitatilor de învatare, cu implicarea activa a elevilor în propriul proces de formare – învatare – evaluare centrata pe elev identificarea stilurilor de învatare ale

elevilor fiecarei clase si stabilirea stilului dominant al clasei

stabilirea strategiilor de învatare, care corespund cel mai bine stilurilor individuale de învatare ale elevilor

întocmirea proiectelor de lectii cu activitati centrate pe elev

pregatirea spatiului si a materialelor de învatare

organizarea si desfasurarea de lectii cu activitati de învatare centrate pe elev la toate clasele, cu sarcini diferite de învatare pentru cele trei stiluri de învatare: vizual, auditiv si practic

utilizarea metodelor active în procesul învatarii: lucrul în grupuri mici si perechi, jocul de rol, studiul de caz, brainstormingul

aplicarea metodelor alternative pentru evaluare: autoevaluarea, proiectul individual si în grup, portofoliul

evaluarea eficientei utilizarii strategiilor didactice adecvate stilurilor individuale

- 100% dintre elevi de clasa a IX completeaza chestionare pentru determinarea stilului de învatare - întelegerea de catre elevi a modulului care îi ajuta sa învete cel mai bine - transformarea procesului învatarii într-unul activ, antrenant si atractiv pentru elevi - participarea activa si eficienta a elevilor la lectii - petrecerea în mod placut Si cu succes a timpului la scoala - responsabilizarea elevilor asupra propriei formari - 80% din cadrele didactice aplica metodele active de învatare - situatii de învatare în care elevii se vor simti în largul lor si vor avea încredere în strategia didactica folosita de profesor - abilitati cheie dezvoltate la elevi si competente tehnice dobândite de catre acestia, corespunzator Standardelor de Pregatire Profesionale - dezvoltarea la elevi a stilului preferat de învatare - gasirea celei mai potrivite cai de a învata - cresterea eficientei învatarii

- planificari ale activitatilor didactice, proiecte de lectii cu activitati centrate pe elev - chestionare pentru determinarea stilului de învatare - formulare pentru planul de lectie - formular pentru analiza propriilor practici - formular pentru tema de lucru - proiecte de lectii cu activitati centrate pe elev, cu sarcini diferentiate pe stilurile individuale de învatare ale elevilor - materiale si resurse de

octombrie

permanent

Echipa manageriala


Cadrele didactice Echipa

manageriala

- disponibilitatea cadrelor didactice de a desfasura

lectii cu activitati centrate pe elev

- gradul de implicare si antrenare a elevilor pentru

participarea la lectii

- interesul manifestat de elevi pentru propria

formare

- disponibilitatea cadrelor didactice pentru aplicarea

strategiilor didactice care sa corespunda stilurilor

individuale de învatare ale elevilor


168

Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Dovezi Termen de realizare

Persoana/ persoane

care raspund

Factori de influenta

de învatare desfaşurarea lectiilor în sistem AEL

- 10% din programele scolare sunt predate cu ajutorul soft-ului specializat AEL

învatare adecvate stilurilor de învatare ale elevilor: fise de documentare, fise de lucru, teste, fise de evaluare, fise de observare, proiecte si miniproiecte


Cadrele didactice

2. Construirea unui mediu de învatare accesibil pentru toti elevii, cu asigurarea de sanse egale asigurarea conditiilor egale de acces la

programele de învatare pentru toti elevii si sprijinirea acestora pentru propria formare

asigurarea sprijinului specializat pentru învatare: personal didactic bine pregatit

adecvarea mediului de învatare, nevoilor individuale ale elevilor

asigurarea unui mediu fizic potrivit pentru învatare: sali de clasa, cabinete de specialitate, ateliere - scoala, biblioteca s.a.

- îmbunatatirea performantelor de învatare - toti elevii identificati având un nivel scazut de pregatire vor beneficia de programe speciale de pregatire - progres în pregatirea elevilor

- programe de învatare individuale care sa asigure progresul si învatarea - programe de învatare pentru elevii care participa la concursuri scolare

permanent

Cadrele didactice Responsabilii comisiilor metodice Cadrele didactice

disponibilitatea cadrelor didactice

-dotarea scolii



169

PLAN MANAGERIAL

al activităţilor educative şcolare şi extraşcolare an şcolar 2015 - 2016

Planul managerial al activităţilor şcolare şi extraşcolare se fundamentează pe dorinţele societăţii româneşti actuale de a considera învăţământul drept prioritatate naţională, sub toate aspectele acestuia. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor şi competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă creativitatea, gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea atitudinal - comportamentală. VIZIUNE Valorificarea rolului definitoriu al educaţiei în pregătirea elevilor şi contribuţia în devenirea

lor ca cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă transformare, contribuind totodată la procesul permanent de îmbunătăţire a calităţii vieţii.

Aplicarea modelului diversităţii prin abordarea educaţională diferenţiată complementară formală şi non-formală (elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant activ).

Stimularea dezvoltării cognitive, spirituale, interpersonale şi sociale prin extinderea spaţiului de intervenţie în procesul educaţional curricular, în scopul valorificării tuturor valenţelor educative ale conţinutului învăţării în interesul superior al elevului

PUNCTE TARI Experienţă în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare; Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor

educative derivate dintr-o problematică educativă diversă; Reţea coerentă de coordonare a activităţilor educative şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare: inspectorul educativ şi inspectorul şcolar cu programe şi proiecte de cooperare internaţională – la nivel judeţean, coordonatorul de programe şi proiecte şcolare – la nivelul unităţii de învăţământ, consilierul diriginte şi consiliul clasei – la nivelul clasei, structurile organizaţionale ale elevilor şi părinţilor - la nivelul unităţii şcolare;

Diversitatea programului de activităţi educative; Instituţii specializate în activităţi educative extraşcolare în care sunt implicaţi elevii noştrii; Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţi derulate în timpul anului

şcolar; Existenţa unei oferte educaţionale proprii; Rezultate bune ale elevilor la manifestările educative locale, judeţene, regionale şi

naţionale; Finalitatea proiectelor şi programelor educative ale elevilor prin participarea la competiţii la

nivel de unitate, local, judeţean, regional;


170

Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi extracurriculare în comunitate şi societate prin mass-media locală şi judeţeană, dar şi prin spectacole, concursuri, competiţii;

Deschiderea oferită de conţinutul orelor de consiliere în conformitate cu interesele elevilor şi perspectivele de dezvoltare ale societăţii;

Existenţa parteneriatului educaţional cu familia, comunitatea, organizaţii non-guvernamentale şi guvernamentale în vederea responsabilizării acestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional;

Colaborarea cu instituţii specializate în activităţi extraşcolare; PUNCTE SLABE

Activitatea supraîncărcată a profesorilor diriginţi de problemele administrative, situaţia familială a elevilor;

În cadrul activităţii formale, accentul cade pe transmiterea cunoştinţelor şi nu pe caracterul educativ al conţinutului;

Reducerea dimensiunii sociale în cadrul proiectării orelor de curs;

Abordarea sporadică a influenţei pozitive a activităţii educative şcolare şi extraşcolare asupra dezvoltării personalităţii elevului;

Perpetuarea mentalităţii eronate conform căreia elevul se dedică exclusiv laturii educaţionale formale;

Minimalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare de către părinţi;

Fonduri inexistente pentru desfăşurarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

Nerecunoaşterea activităţii educative a elevilor realizată în afara orelor de curs;

Insuficienta formare a cadrelor didactice în domeniul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;

Lipsa de responsabilizare a Consiului elevilor şi implicarea pro-activă în problemele specifice şcolii.

OPORTUNITĂŢI Redimensionarea “şcolii” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată la

viaţa publică; Existenţa cadrului legislativ care reglementează şi certifică activitatea dirigintelui,

activitatea educativă şcolară şi extraşcolară; Deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizarea în viaţa comunităţii; Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte de

cooperare internaţională; Diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional prin perspectiva

descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educaţiei; Valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative şi

asumarea de roluri; Interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor în şcoală; Interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare; Valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a copiilor; Promovarea dialogului intercultural în vederea creşterii calităţii vieţii comunităţii;


171

AMENINŢĂRI Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei

educative; Oferta negativă a străzii şi internetului; Neimplicarea familiei în susţinerea activităţii educative din şcoală.

PRINCIPII ŞI VALORI Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată după principiile: principiul priorităţii educaţiei, ca responsabilitate asumată de guvernul României: principiul accesului egal la educaţie – conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a

Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie; principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe experienţa

anterioară; principiul complementarităţii formal – non-formal; principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale; principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării unităţii demersurilor

educaţionale locale prin coordonare; principiul abordării globale, unitare, multidisciplinare şi integrate; principiul transparenţei implementării strategiei, cu participarea societăţii civile, alături de

instituţiile guvernamentale în vederea realizării obiectivelor; principiul cooperării – implementarea strategiei are la bază cooperarea instituţională, atât

la nivel naţional, cât şi internaţional. SCOPUL: Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale prin complementarizarea lor în vederea valorificării potenţialului elevilor şi a formării lor ca cetăţeni europeni pro-activi. OBIECTIVE STRATEGICE

1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a procesului instructiv – educativ;

2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a acestuia;

3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare personală;

4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală; 5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe

tipuri de educaţie complementară; 6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare internaţională;

7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism;

8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare; 9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi

evaluarea impactului acesteia în comunitate;


172

10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv-educativ.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE 1. Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi

extraşcolare. 2. Abordarea complementară a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare şi

extracurriculare în proiectarea activităţii educative. 3. Introducerea şi valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învăţare. 4. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calităţii rezultatelor

învăţării. 5. Redimensionarea orei de consiliere şi orientare şcolară din perspectiva valenţelor

educaţiei de impact. GRUPUL ŢINTĂ

Secundar: familia, societatea civilă, comunitatea şi societatea în ansamblul ei. REZULTATE AŞTEPTATE

creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării; introducerea obligatorie a elementului educativ în proiectarea şi desfăşurarea

activităţii didactice la fiecare obiect de studiu; proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii concrete a

cunoştinţelor acumulate şi a abilităţilor şi competenţelor formate în cadrul obiectelor de studiu;

stimularea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte şi programe educative curriculare, extraşcolare şi extracurriculare la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ;

stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea vieţii comunităţii şcolare/comunităţii;

reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi absenteismului şcolar;

creşterea ratei promovabilităţii şcolare; asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală; ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional; creşterea calităţii resursei umane certificate profesional prin instituţia şcolară; formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii cunoaşterii; asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii

cu privire la potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării tinerei generaţii ce urmează a se integra;

transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.


173

PLANUL MANAGERIAL AL COMISIEI DIRIGINŢILOR, ANUL ŞCOLAR 2016 -/2017 Obiective de referinţă Modalităţi de realizare Termen Responsabil

PRO

IEC

TA

RE

1.Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi extraşcolare

Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea activităţilor de diriginte, conform Ordinului MECI nr. 5132 din 10.09.2009 18.09.2015 diriginți

2.Asigurarea eficienţei proiectării curriculare şi extraşcolare a activităţilor educative a diriginţilor

Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:

de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi de suport educaţional, consiliere pentru părinţi

18.09.2015 diriginți dir. adj.

Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare pentru învăţământul liceal I.P.T ,de către toţi diriginţii;

21.09-2.10.2015 diriginți

Întocmirea planificarilor anuale si semestriale: ale orelor de consiliere si orientare, ale activitatilor extrascolare, ale activitatilor educative cu parintii: -conform programei de consiliere si orientare - pe baza documentelor proritare ale activitatii educative: portofoliul / caietul dirigintelui)

05.10.2015 diriginți

3.Asigurarea eficienţei proiectării activităţilor educative a diriginţilor la nivelul comisiei metodice a diriginţilor

Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor, în baza analizei raportului comisiei dirginţilor din anul şcolar trecut 09.10.2015 resp. Comisie

dirig

4.Asigurarea eficienţei proiectării activităţilor educative a diriginţilor la nivelul comisiei metodice a diriginţilor

Întocmirea graficului de interasistenţe la orele de consiliere şi orientare 10.10.2015 resp. Comisie dirig

IMPL

EM

EN

TA

RE

5.Întărirea statutului activităţilor educative ca spaţiu de dezvoltare personală, socială şi profesională a elevilor ; Dimensiuni ale activităţilor educative: - ergonomia, estetica şi igiena clasei, particularităţile psiho-sociale şi de învăţare ale elevilor, managementul relaţiilor socio-afective, managementul situaţiei disciplinare, consiliere şi orientare şcolară si profesională

ERGONOMIA, ESTETICA ŞI IGIENA CLASEI a.Activitati de promovare a unei culturi grupale a clasei de elevi (elaborare şi promovare împreuna cu elevii de: sloganuri, simboluri, jocuri ceremonii, obiecte ornamentale – tablouri, flori etc, "ritualuri de socializare", seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)

25.09.2015- etapa iniţială

diriginți

IMPL

EM

EN

TA

RE

b.Activitati organizatorice şi educative de însuşire şi respectare a normelor de igienă, de prevenire a îmbolnăvirii

PARTICULARITĂŢI PSIHO-SOCIALE SI DE INVATARE ALE ELEVILOR periodic

diriginți, consilier psihop

Studiu individual pentru actualizarea cunoştinţelor de psihologie privind particularitatile psiho-fiziologice ale adolescentei (elaborare de materiale suport)

periodic


Studiu individual pentru actualizarea metodelor psihologice si pedagogice de studiere si sprijinire a elevilor (elaborare de fişe de lucru / instrumente psihopedagogice suport) periodic



174

Obiective de referinţă Modalităţi de realizare Termen Responsabil Aplicarea de teste /fise/ exercitii de (auto) cunoastere a elevilor (trasaturi stabile, abilitati si interese, stil de invatare) in cadrul orelor de dirigentie

periodic


Întocmirea fiselor individualizate: a) fisa de monitorizare a elevilor cu situatii de risc b) fisele de risc pentru elevii identificati c) fişele psihopedagogice ale elevilor

09.10.2015 - etapa iniţială

Semestrial


Activităţi consultative cu părinţii pentru cunoaşterea mai bună a elevilor şi a climatulului său familial, social, economic

cf. plani-ficarii

şi grafic sed. cu parintii


Intocmirea, in colaborare cu consilierul psihopedagog, cu comisia de disciplină, a planurilor educationale individualizate pentru elevii aflati in situatii de risc socio-scolar periodic


MANAGEMENTUL RELAŢIILOR SOCIO-AFECTIVE Aplicarea de proceduri democratice de alegere a liderilor clasei anual diriginți

Aplicarea de chestionare/ fise de lucru, completarea de fise observationale pentru a identifica gradul de coeziune al clasei si elevii cu risc de neadaptare la grup; periodic diriginți

Desfasurarea de activitati de consolidare a colectivului de elevi – concursuri, jocuri educative, activităţi inter-clase, activitati extrascolare ce solicita implicarea elevilor ca si grup permanent diriginți

6.Întărirea statutului activităţilor educative ca spaţiu de dezvoltare personală, socială şi profesională a elevilor

MANAGEMENTUL SITUAŢIEI DISCIPLINARE Prelucrarea Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă; Dimensiuni ale activităţilor educative: ergonomia, estetica şi igiena clasei particularităţile psiho-sociale şi de învăţare ale elevilor managementul relaţiilor socio-afective managementul situaţiei disciplinare - consiliere şi orientare şcolară si profesională


IMPL

EM

EN

TA

RE

Aplicarea procedurii de sanctionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor, elaborata de Comisia de Disciplina in acord cu ROI periodic Comisia de

disciplina Realizarea de cercetari (pe baza de chestionare / foscus-grupuri) privind problematica violenţei, a absenteismului scolar la nivelul clasei/ şcolii semestrial resp. Comisia

dirigintilor Derularea de actiuni educative /proiecte educative (la nivel de clasa / de scoala), în urma interpretării datelor din chestionare sau a analizelor individuale ale dirigintilor periodic diriginți

Intocmirea, in colaborare cu consilierul psihopedagog, cu comisia de disciplină, a planurilor educationale individualizate pentru elevii aflati in situatii de risc socio-scolar periodic diriginți

CONSILIERE ŞI ORIENTARE (conform programei in vigoare) Derularea de activitati educative derulate in cadrul orelor de consiliere si orientare, care să asigure manifestarea plenară a personalităţii elevilor prin metode activ-participative, mijloace moderne, muncă diferenţiată

conform planificării

diriginți, comisis O.S.P


175

Obiective de referinţă Modalităţi de realizare Termen Responsabil Derularea de activitati educative, care sa asigure o orientare scolara si profesionala corespunzatoare particularitatilor fiecarui elev: teste /chestionare de interese si aptitudini, corelate profesiilor de pe piata muncii ore de dirigentie care sa valorifice utilizarea celor mai importante instrumente in procesul

de angajare (CV, scrisoare de intentie) si cele mai importante sfaturi pentru o angajare reusita (intrebari pentru interviul de angajare, imbracamintea adecvata in mediul profesional etc.)

conform planificării,

sem II

resp. Comisia dirigintilor

activitati educative, in colaborare cu AJOFM si agenti economici pentru asigurarea unei insertii profesionale a absolventilor activitati educative, in colaborare cu diferite institutii din invatamantul superior pentru asigurarea unei absorbtii educationale reusite a absolventilor colegiului

sem II consilier psihop.

7. Redimensionarea activităţilor educative din perspectiva valenţelor educaţiei de impact

Desfasurarea de activitati extrascolare (zile aniversare/ comemorative, festivitati, intruniri, dezbateri, concursuri, excursii tematice, schimburi de experienta etc) specifice : educatiei pentru dezvoltare personală educatiei inter şi multiculturală educatiei pentru pace educatiei ptr. drepturile copilului educatiei pentru sănătate prevenirea abandonului şcolar prevenirea traficului de persoane prevenirea exploatării prevenirea violenţei scolare promovarea egalităţii de şanse (non-discriminare, grupuri dezavantajate) educatiei pentru dezvoltarea comunitară educatiei ecologică educatiei prin sport etc.

lunar

diriginți, resp. Comisia

dirigintilor

IMPL

EM

EN

TA

RE

8.Întărirea statutului activităţilor educative ca spaţiu de optimizare şi consolidare a parteneriatului şcoală-familie:

Lectoratul cu parintii pe scoala.Semnarea acordului de parteneriat şcoală-părinţi care să prevadă responsabilităţi şi angajamente concrete din partea semnatarilor. Cunoaşterea mediului familial al elevilor în vederea atenuării efectelor negative şi potentarii

celor pozitive; Creşterea gradului de responsabilizare a parintilor în educarea copiilor. Antrenarea părinţilor în activităţi şcolare şi extraşcolare;


Oferirea de consultatii şi consiliere individualizata parintilor Desfasurarea sedintelor şi lectoratelor cu părinţii Redactarea şi aplicarea de fise de lucru, chestionare / scenarii didactice în vederea cunoaşterii mai bune a nevoilor parintilor si a gradului de satisfactie al acestora fata de serviciile colegiului; Participarea părinţilor la diferite activităţi şcolare şi extraşcolare la invitaţia cadrelor didactice sau la solicitarea părinţilor;

Conform planificării

consilierului psihop. şc. periodic


9.Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative prin promovarea

Desfasurarea de activitati extracurriculare in colaborare / parteneriat cu cercurile şi cluburile scolare si extrascolare ale colegiului / ale Palatului Copiilor / ale altor institutii ce ofera educatie periodic diriginți, resp.

Comisia


176

Obiective de referinţă Modalităţi de realizare Termen Responsabil colaborărilor si parteneriatelor la nivelul comunitatii locale

nonformala Participarea reprezentanţilor comunităţii locale la activităţile educative şcolare şi extraşcolare ale clasei / scolii Participarea reprezentantilor elevilor clasei /scolii la activităţile comunităţii locale prin programe dedicate diferitelor evenimente; Derularea de proiecte educative pe diferite problematici de interes comun, in parteneriat cu institutii private, publice ale comunitatii

dirigintilor

10.Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative prin popularizarea rezultatelor deosebite ale şcolii în mass- media;

Invitarea reprezentantilor mass-media (presa, TV) la diferitele activitati educative scolare si extrascolare derulate de colegiu pentru a populariza activitatile şi rezultatele deosebite ale scolii Postarea rezultatelor celor mai importante activitati educative pe site-ul scolii / site-uri educationale

periodic diriginți, resp.

Comisia dirigintilor

PER

FEC

ȚIO

NA

RE

11.Profesionalizarea activităţilor educative prin perfecţionarea metodelor, instrumentelor, resurselor didactice utilizate în actul educaţional

Participarea diriginţilor la activităţile de perfectionare ale C.C.D., cat şi la cele susţinute în şcoală, pe linie educativa

(formari in sc)

periodic


Desfasurarea de ore demonstrative cu dirigintii pe diferite problematici educative in cadrul activitatilor metodice ale comisiei dirigintilor

cf. graficului comisiei


Prezentarea de referate / exemple de bună ptactică pe problematici / metode educative inovative / de actualitate in cadrul activitatilor metodice ale comisiei dirigintilor periodic resp. Comisia

dirigintilor Dezvoltarea resurselor materiale si didactice specifice activitatii didactice (achizitionarea de carti si cd-ri educative, postarea pe site-ul intern a unor materiale didactice utile etc.)

permanent resp. Comisia dirigintilor

CO

NT

RO

L/

EV

AL

UA

RE

12.Monitorizarea si evaluarea (periodica si finala) a activitatii educative membrilor comisiei metodice

Realizarea de interasistenţe la orele de consiliere şi activităţile educative Monitorizarea (periodica şi finala) a tuturor activităţilor cuprinse în fisa postului dirigintelui, urmărindu-se strategiile educative, stadiile de parcurgere, optimizarea demersului didactic, finalitatea acestora şi dovezile aferente (cuprinse in portofoliul /caietul dirigintelui

periodic resp. Comisia dirigintilor

Responsabil comisia diriginţilor, Director adjunct, Mereuță Mariana


177

PROGRAM MANAGERIAL 2016 - 2017 Obiective generale Realizarea unui Management performant in planificare, implementare si monitorizare cu sprijinul Comisiei de asigurare a calitatii si prin cursurile de

formare continua Cresterea calitatii educatiei prin diversificarea activitatilor, realizarea si aplicarea planului de imbunatatire Mentinerea statutului de Scoala europeana si imbunatatirea relaţiei şcoală – comunitate Cresterea prestigiului scolii si recunosterea ei in comunitate ca scoala reprezentativa pentru domeniul tehnic

Domenii, strategii, activitati I. Domeniul : Capacitatea institutionala Obiective specifice: Proiectarea activităţii manageriale conform noilor standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii. Coordonarea/organizarea şi evaluarea activităţii personalului didactic/nedidactic/didactic auxiliar; Monitorizarea întocmirii şi completării tuturor documentelor şcolare; Evaluarea modului de realizare a tuturor activităţilor didactice, administrative, contabile şi de secretariat

Subdomenii Strategii Activitati Indicatori de performanta Modalitati de

evaluare Termen Responsabil

I. Managementul strategic

Stabilirea direcţiilor generale,

formularea politicii şcolii

Stabilirea direcţiilor generale, formularea politicii şcolii

1.1. Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective (planul de acţiune al şcolii PAS)

Analiză în C.A. şi C.P., concluziile analizelor, planurile de imbunatatire. Stategii şi planuri ale comisiilor metodice. Criterii şi instrumente specifice

Septembrie -octombrie

Director, CA, responsabil

CEAC 1.2. Obiectivele stategice, ţintele si valorile sunt înţelese pe deplin de toţi membrii personalului şi de toţi factorii interesaţi.

Eficientizarea sistemului de comunicare

intra/interinstituţională

Verificarea organigramei şi a sistemului de comunicare internă şi externă, a instituţiei Stabilirea ariilor de responsabilitate, a fluxurilor decizionale şi de comunicare. Stabilirea unui program sistematic de comunicare cu părinţii şi cu ceilalţi beneficiari din comunitate. Stabilirea unei proceduri de informare a grupurilor de interese.

1.3. Organizarea internă a unităţii de învăţământ

Organigrama, afise, panouri, prezentări Analiză şi dezbatere în CA şi CP

Septembrie

Director Şefii de catedră Coordonator de

proiecte şi programe educative

1.4. Existenţa şi funcţionarea sistemului de comunicare internă şi externă de comunicare şi de raportare

1.5. Nivel ridicat de cunoaştere de către personalul şcolii a reglementărilor interne, a modului de organizare, de luare a deciziilor,


178

Subdomenii Strategii Activitati Indicatori de performanta Modalitati de evaluare Termen Responsabil

Promovarea imaginii şcolii Solicitarea mass-mediei în acţiuni publicitare şi de sprijin

Diseminarea obiectivelor şi

ţintelor şcolii în rândul

partenerilor sociali şi

furnizorilor de practică pentru

elevi

Încheierea de parteneriate sau convenţii sau contracte cu agenţii economici de profil,organizaţii nonguvernamentale, instituţii culturale, Poliţie, Colegii Tehnice si Grupuri Scolare, Universitati, Biserică ,Primarie, Prefectura

1.6. Existenţa parteneriatelor cu alte instituţii şi comunitate

Raport pe comisii Contracte de parteneriat Programe specifice

septembrie

Şefii de catedră Coordonator de


Semnarea parteneriatului şcoală- părinţi Actualizarea statutului Comitetului de Părinţi, conform noului plan managerial şi prevederilor ROI

1.7. Dezvoltarea şi durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazează pe eficienţă şi responsabilitate

Procese verbale de şedinţă Discutarea statutului în şedinţa cu parinţii pe şcoală

noiembrie Coordonator de


II. Management operational

Reactualizarea regulamentelor,m

onitorizarea aplicării planului

managerial şi operaţional Elaborarea

instrumentelor de lucru

şi a procedurilor în vederea

eficientizării activităţii

Elaborarea planului operaţional şi distribuirea responsabilităţilor Revizuirea fişelor de post a tuturor angajaţilor şi acordarea calificativelor cf. fişei de evaluare Încheierea contractelor de muncă pentru personalul nou angajat Organizarea catedrelor, a comisiilor metodice, stabilirea responsabilităţilor membrilor C.A şi a membrilor comisiilor pe domenii. Stabilirea programului CA, CP, şi întocmirea proiectului de activităţi extracurriculare, a proiectului de buget şi a planului de achiziţii şi dotări pentru anul şcolar în curs Revizuirea ROI

2.1. Funcţionarea curentă si coerenta a unităţii de învăţământ

Analiza mediului intern, analize SWOT Plan managerial Regulamente,strategii

Septembrie-octombrie

Director Şefii de catedră

2.2.Existenţa şi funcţionarea sistemului de gestionare a informaţiei; înregistrarea, stocare, prelucrarea şi utilizarea datelor şi informaţiilor (AEL, internet, BDNE)

Decizii, procese verbale ale CA, CP Planul activităţilor tematice, planul activităţilor extracurriculare Planul financiar anual

Septembrie-octombrie

Director Şefii de catedră Coordonator de


Dezvoltarea sistemului

informaţional

Includerea în baza de date a şcolii a informaţiilor specifice unităţii şcolare şi furnizarea informaţiilor privind procesul de învăţământ, încadrările profesorilor, curriculum naţional, orarul şcolii.

2.3.Existenţa şi eficienţa instrumentelor de lucru specifice elaborate

Panouri Afişe Site-ul şcolii Foldere personale ale profesorilor

Septembrie Pe tot

parcursul anului, cf.

calendarului

Director Coordonatorul

comisiei de curriculum şi orar Coordonator de



179


Elaborarea unui sistem de protecţie

şi securitate al elevilor şi

personalului

Realizarea unei campanii de prevenire a comportamentelor dăunătoare sănătăţii în care să fie implicaţi elevii, personalul şcolii şi părinţii.

2.4. Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi Orarul cabinetului medical

Orarul cabinetului de consiliere psiho-pedagogică

Septembrie

Director adjunct Medicul şcolii

Consilier psihopedagogic

2.5 Asigurarea serviciilor de consiliere pentru elevi Planuri de interventie

Conceperea unui program operaţional şi a procedurilor de gestionare a situaţiilor de criză. Instruirea periodică a cadrelor didactice şi a elevilor în vederea cunoaşterii şi respectării normelor de protecţia muncii şi PSI. Revizuirea măsurilor de diminuare a violenţei în şcoală.

2.6. Asigurarea securităţii tuturor celor implicaţi în activitatea şcolară, în timpul desfăşurării programului

Plan de evacuare în situaţii de urgenta Procese verbale de instruire a cadrelor didactice şi a elevilor

Octombrie

Director adjunct Comisia PSI,PM,PC Comisia de disciplină

Comisia pentru prevenirea şi

combaterea violenţei

Elaborarea de proceduri de implementare şi monitorizare a serviciului pe şcoală

.7. Serviciile furnizate elevilor se bazează pe eficienţă şi responsabilitate

Programul serviciului in şcoală, procedură de implementare şi monitorizare a serviciului pe şcoală

Septembrie /Februarie

Comisia – serviciul in şcoală

Optimizarea calităţii învăţării

Modernizarea, dezvoltarea şi eficientizarea spaţiilor şcolare: - amenajarea laboratoarelor si atelierelor de instruire practica - lucrări de reparaţii şi modernizare a scolii, camere camin,sala de mese,etc. - folosirea eficientă a spaţiilor conform orarului - planificarea judicioasă a activităţilor curriculare şi extracurriculare

2.8.Existenţa şi caracteristicile spaţiilor şcolare

Plan financiar Grafice de activităţi Site-ul şcolii,pagina de facebook

Septembrie-Decembrie

Septembrie/Februarie Pe tot parcursul

anului, cf. calendarului 2.9. Dotarea spaţiilor şcolare

2.10.Accesibilitatea şi utilizarea spaţiilor şcolare

Orarul şcolii Procedură de monitorizare şi evaluare în vederea eficientizării activităţilor extracurriculare

Director Comisia de întocmire

a orarului CEAC

Dezvoltarea permanentă a

bazei materiale a instituţiei

Adecvarea materialelor didactice, a auxiliarelor şi a mijloacelopr de învăţământ la resursele specificate în programe şi la exigenţele de calitatea ale procesului de predare- învăţare: - realizarea inventarului si

2.11. Dotarea cu mijloace de învăţământ şi cu auxiliare curriculare

Liste cu propuneri de casare Liste cu necesar de material didactic

Noiembrie Şefii de catedră Contabil şef

2.12. Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare

Plan financiar Analize în CEAC, CP, CA Anual Director

Şefii de catedră


180


propunerea de casare a materialelor depasite sau neperformante - realizarea unui necesar pe cabinete/laboratoare/spatii auxiliare (inclusiv softuri) si realizarea unui plan de achiziţii - modernizarea reţelei de calculatoare Monitorizarea permanenta a modului în care materialele si mijloacele didactice sunt utilizate in procesul de predare-invatare.

Elaborarea proiectului de

buget şi reactualizarea planurilor de

venituri extrabugetare/ planurilor de autofinanţare

Dotarea centrului de documentare şi informare , a bibliotecii,cu cărţi de specialitate, material informatic şi audio-video.

2.13. Existenţa şi dezvoltarea fondului bibliotecii şcolare/centrului de documentare şi informare

Fondul de carte Procedură privind accesul la resurse informatice, bibliotecă

Pe parcursul anului şcolar

Bibliotecar Director

Şefii de catedră Comisia CEAC

Stabilirea îndemnizaţiei de cămin şi cantină Stabilirea criteriilor de cazare Repartizarea cheltuielilor pentru achiziţii şi dotări, cf. Planurilor.Acordarea burselor Identificarea surselor extrabugetare (donaţii, sponsorizări)

2.14. Existenţa planului de buget

Planul de buget Evidenţe contabile Proiect de Marketing educational

Octombrie Pe parcursul anului şcolar

Şefii de catedră Bibliotecar 2.15. Cheltuirea judicioasă a

fondurilor

Analiza reală şi controlul

activităţii şcolii la nivelul tuturor

compartimentelor

Completarea şi verificarea corectitudinii documentelor şcolare: - respectarea legislaţiei în domeniu - monitorizarea periodica a utilizării si gestionarii corecte a documentelor şcolare atât la nivelul serviciilor cat si la nivelul cadrelor didactice si a profesorilor diriginţi

2.16. Utilizarea corectă şi scăderea numărului de erori în completarea documentelor şcolare

Raportări privind monitorizarea documentelor şcolare Analize în CP


Director Administrator Contabil-şef

Şefii de catedră

Sporirea functionalitatii spatiilor administrative : - întreţinerea spaţiilor administrative şi auxiliare - întreţinerea şi dotarea cantinei şi a depozitelor de alimente - instituirea unui climat civilizat, de deschidere si de acces la informaţie

2.17. Existenţa, caracteristicile şi funcţionalitatea spaţiilor administrative şi auxiliare

Analize în CA Indicatori privind utilizarea spaţiilor şcolare şi auxiliare


Director Membrii CA

Diriginţii Administrator de

patrimoniu


181


a partenerilor educaţionali si a altor categorii de solicitanţi

III. Management

ul personalului

Eficientizarea managementu lui resurselor

umane. Stabilirea

politicilor de personal

Stabilirea sarcinilor şi a domeniilor de responsabilitate pentru: - director - membrii CA - atribuţiile comisiilor metodice si a comisiilor pe domenii de activitate

3.1. Managementul personalului didactic şi de conducere

Organigrama Decizii de constituire a comisiilor permanente

Septembrie Director, CA, CD Secretar şef

3.2. Rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt clar definite şi înţelese

Fişe de atribuţii pe comisii Septembrie Coordonatorii comisiilor pe

domenii

Proiectarea şi stabilirea sarcinilor concrete pentru tot personalul (fişa postului)

3.3. Existenţa contractelor individuale semnate State de funcţii

Fişa postului Septembrie Director

Secretar şef Şefii de catedră

3.4. Existenţa fişei postului cu sarcini generale şi specifice, pentru toate categoriile de personal

Selectarea, evaluarea şi promovarea personalului centrate pe

calitate /valoare

Conceperea planului de încadrare cu personalul necesar pentru desfăşurarea unei activităţi de calitate Repartizarea catedrelor vacante unor cadre didactice calificate

3.5. Existenţa planului de încadrare în conformitate cu legislaţia în vigoare

Plan de încadrare Centralizator privind încadrarea personalului didactic Dosare personale

Septembrie Director

Secretar şef Şefii de catedră

3.6. Ponderea cadrelor didactice calificate

Realizarea criteriilor si instrumentelor de selecţie, promovare si licenţiere a personalului didactic – auxiliar si nedidactic

3.7. Managementul personalului didactic auxiliar şi personalului nedidactic

Raporttări ale compartimentelor: secretariat, contab, adm.

februarie Director Şefii compartimentelor

Sprijinirea cadrelor didactice

în dezvoltarea profesională şi

personală

Realizarea de asistente/interasistenţe urmate de analize si masuri : - directori : 3 asistente/sapt. - membrii CEAC si grupurile de lucru constituite - cadrele didactice debutante vor realiza cel puţin 1 asistenţa/lună la alţi profesori - cadrele didactice cu grade vor realiza cel puţin 1 interasistenţa/semestru Se vor utiliza fisele si descriptorii

3.8. Politica de dezvoltare profesională a personalului cuprinde preveri adecvate referitor la iniţierea membrilor nou veniţi şi la formarea continuă a personalului

Planificarea asistentelor Fise de observare a lecţiilor Analize in CEAC, la nivelul comisiilor metodice

Pe parcursul anului cf.

planificării

Director CEAC

Şefii de catedră


182


furnizaţi de CEAC

Dezvoltarea competenţelor

profesionale ale angajaţilor prin

atragerea în programe de

formare continuă

Realizarea analizei de nevoi. Organizarea de activitati de formare continua in scoală (parteneriat cu ISJ, CCD), care să răspundă nevoilor şcolii; Participarea cadrelor didactice la activitati de formare continua din oferta CCD si/sau Universitate /alti furnizori; Susţinerea si încurajarea perfectionarii prin masterate, grade didactice, doctorate. Monitorizarea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice şi a personalului; Participarea personalului nedidactic si didactic auxiliar la formare, in funcţie de exigentele postului sau la solicitarea conducerii scolii.

3.9.Ponderea cadrelor didactice cu preocupări de dezvoltare/conversie profesională (completarea studiilor, grade didactice, masterat, doctorat, studii postuniversitare);

Strategia activitatii de formare continua Octombrie Director

3.10. Ponderea participanţilor la cursuri de formare pe teme legate de nevoile specifice identificate de şcoală

Raportul responsabilului cu formarea continuă Evidenţa formării continue

Pe parcurs, conform

calendarului

Şefii de catedră Responsabil formare

continuă

II Domeniul: Eficacitatea educationala Obiective specifice: Conservarea statutului de Scoala Europeana (Mentinerea standardelor educaţionale) Facilitarea inserţiei profesionale prin CDL-uri; Inducerea unei atitudini pozitive a elevilor faţă de educaţie şi ethosul şcolii; Profesionalizarea evaluării şi a recapitulărilor finale în vederea reglării proceselor


1. Oferta

educationala

Alcătuirea si corelarea

programelor de invatare care sa

corespunda obiectivelor

strategice ale

Sondarea nevoilor de dezvoltare ale comunitătii, analiza si întocmirea, in consecinţa, a strategiei de dezvoltare şi a ofertei educaţionale pentru 2017-2018

1.1. Definirea şi promovarea ofertei educaţionale în funcţie de nevoile comunităţii

Materialele prezentate în CP - procese-verbale Rapoarte CEAC

Decembrie Director Membrii CA


183


scolii si nevoilor de dezvoltare ale

elevilor

Promovarea imaginii şcolii în

contextul concurenţial

actual

Revizuirea procedurii de promovare a ofertei educaţionale Promovarea ofertei educaţionale la nivelul comunităţii prin metode specifice de marketing: - realizarea pliantului "Oferta scolii" si a altor documente de mediatizare - prezentare in scoli si difuzare Diseminare Proiecte Europene: - prezentări in media - detaliere pe site-ul scolii - participarea la târgul de oferta educaţionala Organizarea Zilelor Şcolii

1.2.Existenţa şi calitatea materialelor de promovare a scolii

Procedura de promovare a ofertei educaţionale Panouri, pliante-Oferta şcolii Afişe Revista şcolii Participare la Târgul de oferte educaţionale Site-ul şcolii Mese rotunde

Aprilie-Mai

Director Membrii CA Comisia de

promovare a imaginii şcolii şi

dezvoltare institutională Resp AEL

Proiectarea şi realizarea

programului de învăţare

Implementarea ofertei educaţionale: - procurarea documentelor oficiale: planuri cadru, planuri de învăţământ, curriculum - întocmirea încadrărilor - structurarea orarului

Incadrări Scheme orare Orar Afişe Panouri

Septembrie 2016-

Iulie 2017

Directori Coordonatorul Consiliului pentru Curriculum Şef catedră tehnică

-Încheierea de parteneriate profesionale cu instituţii ale comunităţii, agenţi economici de profil, alte şcoli,universitati

1.3. Existenţa parteneriatelor cu reprezentanţi ai comunităţii, agenţi economici

Parteneriate, convenţii, protocoale de colaborare

Oct 2015

II. Realizarea

Curriculum-ului

Organizarea eficienta a procesului instructiv-

Constituirea claselor Monitorizarea cuprinderii elevilor în formele stabilite prin lege

2.1.Respectarea numărului de elevi pe clasă la toate formele şi nivelurile de învăţământ

Statistici BDNE Documente şcolare Proceduri Rapoarte

Septembrie Director Secretar


184


educativ Organizarea examenelor de diferenţe Monitorizarea respectării prevederilor din documentele oficiale şi a celor auxiliare Proiectarea, avizarea curriculum-ului în dezvoltare locală (CDL ) pentru fiecare nivel de şcolarizare, profil şi specialitate/ calificare profesională

2.2. Existenţa procedurilor de proiectare, implementare şi revizuire a curriculum-ului

Proceduri, CDL avizate Parteneriate Opţiuni ale elevilor, chestionare

Iulie-septembrie

Director Sef catedra tehnica

Realizarea proiectării

curriculare şi extracurriculare

Realizarea proiectării didactice tinand cont de : - curriculum-ului naţional, structura anului şcolar, achiziţiile anterioare de învăţare ale educabililor, nevoilor identificate - dezvoltarea laturii aplicative, practice, a competenţelor profesionale - rezultatelor testelor iniţiale - utilizarea resurselor existente - adecvarea stategiilor şi a metodologiei didactice la specificul profilului şi la motivaţia fiecărui elev - folosirea demersurilor didactice moderne, centrate pe elev, formative, diferenţiate - utilizarea metodelor moderne de evaluare, a evaluării formative şi a feedback-ului pentru optimizarea procesului de învăţare.

2.3. Existenţa şi respectarea proiectării curriculare, a planificărilor corespunzătoare conţinuturilor învăţării pentru toate disciplinele/modulele din curriculum

Portofoliile profesorilor Portofoliile elevilor Rapoarte de monitorizare Asistenţe Studii de impact Analize

Septembrie Pe parcursul anului şcolar



185


Selectarea manualelor şi a auxiliarelor curriculare în funcţie de specificul unităţii şi de achiziţiile anterioare ale elevilor; Monitorizarea utilizarii softurilor educaţionale şi a auxiliarelor curriculare. Realizarea bazei logistice pentru desfăşurarea activităţilor instructiv educative şi a celor extracurriculare

2.4. Existenţa şi utilizarea manualelor aprobate de Minister şi a auxiliarelor curriculare

Liste cu manualele utilizate Manuale Auxiliare curriculare proceduri



Bibliotecar

2.5. Existenţa şi implementarea procedurii de monitorizare şi evaluare a activităţilor extracurriculare

Rapoarte Chestionare Analize de impact

Februarie

Coordonator de proiecte şi programe educative Diriginţii

Întocmirea programelor de activitate ale comisiilor metodice pornind de la obiectivele scolii si atribuţiile specifice stabilite pentru comisiile metodice. Activitatile vor viza transformarea comisiilor metodice in nuclee de dezbatere si perfecţionare profesionala.Schimburi de bune practici cu caracter interdisciplinar. Monitorizarea portofoliile profesorilor în conformitatea cu structura indicata.

2.6. Comisiile/ colectivele pe domenii respectă în activitatea lor legislaţia în vigoare

Proceduri Studii de impact Analize în CA/CP Exemple de bună practică

Pe parcursul anului, cf.

planificării si graficelor

Director Şefii de catedră Membrii CEAC

Organizarea comisiei metodice a diriginţilor pe criterii de eficienta pentru sprijinirea profesorilor diriginţi in realizarea misiunii educative. Observarea lecţiilor si activitatilor practice.

2.7. Respectarea procedurilor referitoare la atribuţiile comisiilor/ colectivelor pe domenii existente la nivelul şcolii

Proceduri Studii de impact Analize în CA/CP Exemple de bună practică Asistenţe Feed-back-ul obţinut



Director Şefii de catedră Membrii CEAC


186


Întâlniri ale membrilor CEAC cu cadre didactice pe comisii metodice si arii curriculare

din partea elevilor (teste, chestionare)

III. Rezultatele

invatarii (performante

le scolare)

Dezvoltarea elevilor în funcţie de

particularităţile individuale ale

fiecăruia

Realizarea instrumentelor de evaluare in conformitate cu nevoile individuale de invatare, cu standardele externe si interne. Elaborarea si aplicarea instrumentelor de evaluare pentru toate disciplinele si toate clasele.

3.1.Evaluarea rezultatelor şcolare Portofoliile profesorilor Portofoliile elevilor Planuri de masuri



Şefii de catedră Profesorii

Realizarea si administrarea testelor iniţiale la toate clasele; Analiza rezultatelor si realizarea planului de masuri, care se vor regăsi si in proiectarea didactica Administrarea de chestionare specifice elevilor referioare la: - nevoile de instruire, educaţie si formare; Urmărirea progresului elevilor, pe termen scurt, mediu si lung, luarea in consecinţa, a masurilor de reglare.

3.2. Realizarea activităţilor de evaluare pe baza standardelor în vigoare

Materiale cu îndrumări pentru acordarea sprijinului necesar pentru elevii cu diferite stiluri de invatare

Septembrie Şefii de catedră Profesorii

Monitorizarea notării elevilor Informarea regulată a elevilor şi/sau a părinţilor acestora privind progresul realizat şi a rezultatelor şcolare

3.3.Urmărirea evoluţiei performanţelor şcolare utilizând sistemul naţional de indicatori privind educaţia Comunicare eficienta cu familia

Cataloage Grafice individuale de progres Programul consultaţiilor cu elevii pe catedre şi profesori Proceduri de monitorizare Evidenţe ale

Noiembrie Pe parcursul anului, cf. planificării

Membrii CA Diriginţii


187


monitorizărilor Procese verbale ale şedinţelor cu părinţii

Creşterea eficienţei

activităţilor extracurriculare

Planificarea activităţilor extracurriculare cu implicarea cadrelor didactice, aelevilor, a părinţilor şi a altor membrii ai comunităţii.Popularizarea activităţilor extracurriculare în rândul personalului şcolii, al elevilor, al părinţilor şi al altor purtători de interese relevanţi

3.4. Existenţa planificărilor activităţilor extracurriculare

Planificări Proceduri de monitorizare Site-ul şcolii


Coordonator de proiecte şi programe educative Diriginţii

Derularea si diseminarea proiectelor şi programelor naţionale şi internaţionale: Leonardo da Vinci , SNAC, Promovarea Eco-Scoala

3.5. Numărul proiectelor naţionale şi internaţionale

Proiecte Erasmus +,LDV Proiecte şi parteneriate locale, naţionale, internaţionale Proiecte e-learning, e-twining

Anual

Coordonator de proiecte şi programe educative

Resp. Proiecte europene

Derularea de activităţi în cadrul Strategie Nationale de Actine Comunitara ,,Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar”

3.6. Existenţa Planului managerial si a procedurilor şi acţiunilor specifice de prevenire a violenţei în şcoală

Plan de combatere a violentei Proceduri Procese-verbale Diseminări pe site-ul şcolii Mese rotunde Ghidul pentru părinţi

permanent

Director adj. Coordonator de

proiecte şi programe educative Consilier psiholog

3.7 Cresterea gradului de responsabilizare a elevilor pt. atitudinea civica


188

III. Domeniul: Managementul calităţii Obiective specifice: Crearea şi dezvoltarea unei culturi a calităţii în educaţie la nivelul Colegiului Tehnic „ Ioan C. Stefanescu” Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue


Managementul calităţii la

nivelul organizaţiei

Implementarea sistemului de asigurare a calităţii la

nivelul organizaţiei

Constituire CEAC şi stabilirea atribuţiilor membrilor CEAC Elaborarea regulamentului de funcţionarea al CEAC Întocmirea planului de acţiune al CEAC

Ceac a fost constituită conform prevederilor legale: -regulamentul de funcţionare respectă prevederile legii. Planul de acţiune al CEAC respectă prevederile planului managerial, PAS

Procese verbale ale CP, CA Portofoliul CEAC

Septembrie

Director

Coordonatorul CEAC

Eficientizarea performanţei organizaţiei. Măsurare şi

analiză

Autoevaluarea permanentă a organizaţiei în

vederea imbunătăţirii

activităţii

Eleborarea şi aplicarea instrumentelor de evaluare a calităţii Culegerea şi analiza datelor în vederea monitorizării interne şi autoevaluării Întocmirea rapoartelor de monitorizare internă şi autoevaluare Întocmirea rapoartelor comisiilor -identificarea punctelor slabe ale organizaţiei Întocmirea planurilor de îmbunătăţire a punctelor slabe.Realizarea bazei de date cu rezultatele elevilor la examenele terminale precum şi cu inserţia absolvenţilor. Revizuirea periodică a ofertei şcolii în funcţie de nevoile elevilor

La nivelul organizaţiei existenţa instrumentelor eficace de evaluare a calităţii. Rata de retenţie şi de succes se situează peste media pe judeţ Rapoartele de monitorizare internă şi de autoevaluare precum şi rapoartele comisiilor conţin aspectele care trebuie îmbunătăţite Planurile de îmbunătăţire se referă la toate punctele slabe constatate. Existenţa criteriilor, a metodologiilor şi instrumentelor clare şi transparente de evaluare a personalului didactic Existenţa bazei de date actualizate sistematic privind rezultatele elevilor

Portofoliul CEAC

Rapoartele de monitorizare internă şi de autoevaluare

Baza de date a şcolii Sitaţiile statistice cu rezultatele elvilor

Planurile de îmbunătăţire Oferta CDL

Noiembrie Februarie

Iunie

Director Membrii CEAC

Responsabili arii curriculare

Membrii CEAC Coordonatorul

CEAC Coordonatorul

CEAC Resp. arii

curruiculare Comisia pentru

curriculum

Eficientizarea procedurilor

interne de asigurare a

Monitorizarea eficienţei

procedurilor de asigurare

Realizarea procedurilor prin care se pun în aplicare politicile organizaţiei Monitorizarea procedurilor şi

Existenţa procedurilor privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor şi activităţilor

Portofoliul CEAC Portofoliile ariilor curriculare

Anual

Director

Coordonator CEAC


189


calităţii internă a calităţii

revizuirea lor în caz de neconformitate

desfăşurate. Existenţa procedurilor obiective şi transparente de evaluare a rezultatelor învăţării Existenţa procedurilor de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral.Existenţa procedurilor privind accesul la resursele adecvate învăţării

Responsabili arii curriculare

director,

prof. Voinea Liana Dolores


190

PLAN OPERATIONAL, AN ŞCOLAR 2015-2016 Domenii funcţionale Obiective specifice Acţiuni Resurse Data Indicatori de

performanţă Modalități de evaluare Materiale Financiare Umane

1. Curriculum Proiectare

Analiza şi diagnoza activităţii manageriale

şi educaţionale. Realizarea

documentelor de planificare a activităţii manageriale la toate

nivelurile. Creşterea calităţii

activităţii manageriale

1.1. Realizarea analizei şi a diagnozei activităţii desfăşurate la Colegiul Tehnic ”Ioan C. Stefanescu”

Rapoartele de analiză ale catedrelor - Directorii, şefii

de catedră Septembrie

Realizarea 100 % a obiectivelor stabilite în planul managerial

anterior.

Promovabilitatea elevilor

Inserția socio-profesională

1.2. Analiza şi diagnoza activităţii desfăşurate la comisiile metodice

Materialele,portofolii şi procesele verbale. - Şefii de catedră Anual

Semetrial

Stabilirea obiectivelor pentru

anul şcolar următor si realizarea lor 100%

1.3.Elaborarea planurilor manageriale ale catedrelor şi Consiliului de Administraţie

Rapoartele de analiză pe anul şcolar trecut.

- Directorii Octombrie

Corelarea cu strategia I.S.J. Iasi

Eficientizarea activității

Corelarea cu strategia ISJ Iași

1.4. Elaborarea de proiecte privind problematica educaţională Rapoartele catedrelor - Directorii, şefii

de catedră Periodic.

Identificarea nevoilor specifice

colegiului;Implicarea elevilor in viata activa a scolii

Reducarea cu 20% a aspectelor

negative

1.5.Elaborarea proiectelor de dezvoltare pe termen scurt şi a planurilor operaţionale aferente.

Rapoartele catedrelor - Şefii de catedră Oct. 2016

Eficientizarea activităţii.

Recunoașterea activității școlii

1.6.Elaborarea programelor de perfecţionare a personalului didactic, didactic auxiliar.

Raportul comisiei de perfectionare C.C.D.

Iasi -

Coordonator comisie

perfectio-nare,şefii de

catedră

Oct. 2016

Creşterea gradului de implicare a profesorilor

Profesionalizarea

Creșterea cu 20% a

numărului de credite a

profesorilor 1.7. Întocmirea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2016/2017.

Anexele pentru încadrarea propusă

anul şcolar 2016/2017

- Directorii CA

Ian.–Febr. 2017

Concordanţa cu nevoile de formare

ale populaţiei şcolare.

Realizarea 100 % a planului de

scolarizare

1.8. Aprobarea C.D.L. –urilor pentru anul şcolar 2016/2017.

Metodologiile în vigoare. - Directorii, cadre

didactice. Sept. Îmbunătăţirea ofertei educaţionale.

Inserție socio-profesională

1.9. Elaborarea programului de activităţi extracurriculare.

Raportul de analiza al activitatilor

anterioare - Consilier ed.,

Diriginţi Oct.

Dezvoltarea aptitudinilor.

Implicarea elevilor 100 % in viata scolii

Implicarea activă în viața

școlii

1.10. Elaborarea programelor de menţinere şi îmbunătăţire a rezultatelor la bacalaureat.

Rapoartele catedrelor - Directorii, şefii de catedră Sept.–Oct. Îmbunătăţirea

rezultatelor.

Creșterea cu 20% a

promovabilității la bacalaureat


191

Domenii funcţionale Obiective specifice Acţiuni Resurse Data Indicatori de


1.11. Elaborarea programelor de pregătire pentru concursurile şi olimpiadele şcolare.

Rapoartele catedrelor - Directorii, şefii de catedră Sept.–Oct.

Creşterea numărului de premii şi medalii. Recunoasterea scolii ca o organizatie cu

rezultate bune

Creșterea cu 10% a

numărului de premii

1.12. Elaborarea de proiecte privind diminuarea absenteismului,de combatere a violentei scolare

Raportul de analiză - Director adj.

Consilier psihopeda-gog

Octombrie Diminuare 100 % a fenomenelor.

Eliminarea abandonului

școlar

1.13. Realizarea proiectelor de buget şi a proiectelor de achiziţii. Legislaţia în vigoare. -

Director administra-tor

financiar, Oct.–Dec.

Spatiu util si propice dezvoltarii elevilor Scoala la standarde

europene

Realizarea 100% a execuției bugetare

1.14. Conceperea proiectelor de identificare a noi resurse extrabugetare.

Legislaţia în vigoare. - Director

administra-tor financiar,

Oct.–Dec. Dezvoltarea bazei materiale a unităţii

şcolare.

Creșterea cu 20% a

veniturilor extrabugetare

1.15.Întocmirea documentaţiilor privind investiţiile şcolare şi reparaţii.

Legislaţia în vigoare. - Director

administra-tor financiar,

Oct.–Dec. Dezvoltarea bazei materiale a şcolii.

Realizarea proiectelor în proporție de

100%

1.16. Elaborarea proiectelor de curriculum.

Metodologiile în vigoare. - Directorii, şefii

de catedră Anual Aplicarea

curriculum-ului naţional.

Elaborare și aplicare 100%

1.17. Pregătirea proiectelor de colaborare la nivel internaţional. Programe specifice. -

Comisia de programe si

proiecte Europene

Conform apelului Agentiei Nationale

Mentinerea statutului de Scoala Europeana Creşterea interesului pentru modernizarea demersului educativ.

Creșterea cu 20% a

numărului de proiecte

1.18. Elaborarea de proiecte de parteneriat la nivel local şi naţional.

Programe specifice. -

Directorii, şefii de catedră Comisia de programe si

proiecte

Când este cazul

Deschiderea şcolii către comunitate.

Recunoasterea scolii in comunitate.

Creșterea cu 50% a

numărului de proiecte

2. Organizare Eficientizarea

demersului managerial.

2.1. Elaborarea tematicii şi a graficelor pentru şedinţele Consiliului profesoral.

Documentele pentru perfecţionare. - Directorii Sept. Corelarea cu

obiectivele activităţii. Aplicare 100%

2.2. Elaborarea tematicii şi a materialelor pentru comisiile metodice

Materialele de la ISJ Iasi - Şefii de catedră. Sept. Corelarea cu

obiectivele activităţii. Întocmire și

realizare 100%


192



Organizare în vederea atingerii standardelor

şi a finalităţilor

Utilizarea unor noi tehnici şi metode de predare învăţare –

evaluare

Organizarea execuţiei bugetare.

2.3. Asigurarea calităţii demersului didactic. Rapoartele catedrelor - Comisia

C.E.A.C Permanent

Formarea/dezvoltarea abilităţilor şi

competenţelor conform

standardelor.

Realizare 100%

2.4. Constituirea de echipe de lucru pentru realizarea proiectelor şi programelor.

Raportul de activitate - Directorii Când este

cazul. Coeziunea echipelor.

Creșterea cu 30% a

numărului de cadre didactice

implicate

2.5. Repartizarea atribuţiilor şi a sarcinilor pentru cadrele didactice Organigrama. -

CA Directorii, şefii

de catedră Sept. Întocmirea fişei

posturilor.

Implicarea 100% a cadrelor

didactice 2.6. Realizarea procedurilor de ocupare a posturilor şi catedrelor vacante, conform criteriilor naţionale, locale şi proprii.

Metodologia M.E.N.C.S.

Conform bugetului aprobat. Director

Conform graficului

M.E.N.C.S.

Încadrarea corectă cu personal didactic.

2.7. Promovarea unei politici de personal bazată pe criterii de competenţă profesională.

Metodologia M.E.N.C.S. - Director Permanent

Creşterea numărului de cadre didactice

perfecţionate.

Obținerea 100% a calificativelor

foarte bine

2.8. Realizarea programelor de pregătire pentru concursuri şi Olimpiade şcolare.

Rapoartele şefilor de catedra. - Sefii de catedră Permanent

Creşterea numărului de premii.

Recunoasterea rezultatelor scolii in

IPT regional

Creșterea cu 25% a

numărului elevilor

participanți 2.9.Organizarea şi desfăşurarea concursurilor şi olimpiadelor şcolare.

Rapoartele şefilor de catedra.

Resurse extrabu-getare.

Director Sefii de catedră

Conform graficului

M.E.N.C.S.

Stimularea competiţiei.

2.10.Implementarea proiectelor privind diminuarea absenteismului, a abandonului scolar si a violentei scolare

Raport de activitate -

Directorii Diriginti

Psihopedagogul scolar

Permanent

Reducerea 100% a ratei abandonului

şcolar şi absenteismului.

Eliminarea abandonului școlar și a actelor de violență

2.11.Procurarea documentelor curriculare, a manualelor, a auxiliarelor curriculare, a aparaturii, a materialului didactic.

Documente-le primite de la

M.E.N.C.S. şi I.S.J. Iasi

Conform bugetului aprobat.

Directorii Contabil sef

Sefi de catedre Permanent

Asigurarea tuturor manualelor şi materialelor didactice.

Toate cadrele didactice folosesc materiale adecvate

2.12. Elaborarea criteriilor pentru avizarea programelor pentru

Metodologia M.E.N.C.S. - Directorii. Sept. -Dec.

Criterii specifice, cf. strategiei M.E.N.C.S.

şi intereselor Realizare 100%


193



C.D.L.-urilor agentilor economici si a comunităţii

locale. Insertie 100% pe

piata muncii.

Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.

2.13.Organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare, conform programelor.

Grafic de activitati Resurse extrabu-getare.

Consilier educativ

Conform planificare

Formarea abilităţilor şi competenţelor extracurriculare.

Implicare 100 % in viata scolii.

Realizare 100%

2.14. Asigurarea asistenţei sanitare şi a protecţiei muncii. Legislaţia în vigoare Conform bugetului

aprobat. Director adj. Permanent

Prevenirea şi asigurarea sanatatii si securitatii muncii in

atelierele scolii. Evitarea accidentelor in perimetrul scolii.

2.15. Repartizarea bugetului primit, conform legislaţiei în vigoare.

Analiza de nevoi. Bugetul repartizat. Director

Administrator financiar

Cf. gr. de execuţie bugetară.

Asigurarea corecte execuţiei bugetare.

Analiza SCIM

Realizare 100% a execuției bugetare

2.16. Identificarea resurselor extrabugetare şi repartizarea lor conform priorităţilor.

Propunerle şefilor de catedră

Resurse extrabuge-tare.

Director Administrator

financiar

Cf. progr. Manag.

Creşterea fondurilor extrabugetare Realizare 100%

2. 17. Aplicarea proiectelor de investiţii şi reparaţii. Programul propriu. Conform bugetului

aprobat.

Director Administrator

financiar

Cf. progr. Propriu

Dezvoltarea si intretinerea bazei

materiale. Realizare 100%

3. Conducere operaţională.

Operaţionalizarea activităţii.

Eficientizarea demersului managerial.

Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a

finalităţilor.

3.1. Încheierea contractelor de muncă. Legislaţia în vigoare. - Director

Secretar sef Sept. Respectarea legislaţiei. Realizare 100%

3.2. Normarea judicioasă şi funcţionarea eficientă a personalului din subordine.

Legislaţia în vigoare. Conform bugetului aprobat.

Director CA Anual. Eficientizarea

activităţii. Realizare 100%

3.3. Coordonarea activităţii comisiilor metodice şi a cadrelor didactice.

Documente, ordine, notificări

M.E.N.C.S. -

Directorii CA

CEAC Permanent Creşterea calităţii

demersului didactic. Realizare 100%

3.4. Realizarea procedurilor de disciplină a muncii, de mediere şi rezolvare a confl. şi de rez. a contest.

Legislaţia în vigoare. - Directorii

Comisie de disciplina

Când este cazul.

Respectarea legislaţiei.

Realizare 100%

4. Monitorizare. 4.1. Elaborarea de propuneri Propuneri de la agenti - Directorii Anual Adecvarea ofertei

educaţionale. Realizare 100%


194



Evaluare. Control privind curriculumul de dezvoltare locala

economici(CDL-uri)

Eficientizarea activităţii.

Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari

în activitate.

4.2. Elaborarea criteriilor şi a instrumentelor de monitorizare şi evaluare.


M.E.N.C.S. - Directorii

CA Periodic. Respectarea

metodologiei şi a specificului unităţii.

Realizare 100%

4.3. Aplicarea criteriilor şi a instrumentelor de evaluare. Criteriile stabilite. - Directorii

CA Periodic Respectarea metodologiei. Realizare 100%

4.4. Întocmirea tuturor documentelor solicitate de catre I.S. J.Iasi


M.E.N.C.S. - Directorii. Cf.termenelor. Respectarea

termenelor. Realizare 100%

4.5. Întocmirea raportului anual / semestrial asupra activităţii.

Documentaţia rezultată. - Directorii Semestrial

Anual Respectarea structurii

şi a termenelor. Realizare 100%

4.6. Întocmirea documentelor privind managementul resurselor umane.

Legislaţia în vigoare. - Directorii Cf.terme-nelor.

Respectarea legislaţiei. Realizare 100%

4.7.Arhivarea şi păstrarea tuturor documentelor legale. Legislaţia în vigoare. -

Director, Administrator

financiar Secretar

Semestrial Anual

Respectarea normativelor

arhivării. Realizare 100%

4.8. Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţelor, pe baza indicatorilor de performanţă.

Criteriile stabilite. - Directorii Cf.grafic Depistarea punctelor

tari şi a punctelor slabe din activitate.

Realizare 100%

4.9. Asigurarea organizării şi desfăşurării examenului de bacalaureat

Legislaţia în vigoare. Conform bugetului aprobat. Directorii Conform legii Respectarea

regulamentelor. Realizare 100%

4.10. Încheierea exerciţiului financiar. Legislaţia în vigoare. Conform bugetului

aprobat.

Director Administra-tor

financiar

Semestrial Anual

Încadrarea în bugetul alocat.

Realizare 100% a execuției bugetare

4.11. Evaluarea realizării planului de achiziţii şi a utilizării fondurilor extrabugetare.


Directorii Administra-tor

financiar

Conform regulamen-

tului

Corelarea cu nevoile reale ale unităţilor. Realizare 100%

4.12. Întocmirea documentelor legale privind managementul financiar.


Director Administra-tor

financiar

Cf. term. legale

Respectarea legislaţiei şi a termenelor.

Realizare 100%


195



4.13. Monitorizarea şi evaluarea proiectelor de parteneriat. Criteriile stabilite. Resurse extrabuge-

tare.

Consilier educativ.

Psihopedagog scolar

Diriginti

Periodic Impactul asupra unităţii şcolare. Realizare 100%

4.14. Evaluarea periodică a activităţii personalului din subordine.

Criteriile stabilite. Legislaţia în vigoare. - Directorii, Şefii

de catedră Cf.

termenelor. Redimensionarea

activităţii. Realizare 100%

5. Motivare Stimularea şi

motivarea materială şi morală a cadrelor

didactice şi a elevilor

5.1 Stimularea (auto)formării şi dezvoltării profesionale.

Ofertele de perfecţionare.


Directorii Comisia de

perfectiona-re Permanent Dezvoltarea

profesională.

Creșterea cu 20% a

numărului de cadre didactice perfecționate

5.2. Stimularea spiritului de competitivitate.

Rezultatele deosebite popularizate


Directorii CA Permanent

Implicare, participare, dezvoltare.

Recunoasterea scolii in comunitate

Creșterea cu 50% a

numărului de elevi implicați

5.3. Încurajarea şi sprijinirea iniţiativelor prin flexibilitate, deschidere spre nou.

Rezultatele deosebite popularizate - Directorii Permanent

Pastrarea statutului de Scoala Europeana

Mentinerea calificativelor

acordate de IES Implicare, dezvoltare.

Creștere cu 30% a numărului de cadre didactice

implicate în proiecte

5.4. Încurajarea performanţei manageriale prin acordarea de recompense.

Rapoartele de evaluare.

Resurse extrabuge-tare. Directorii Permanent

Dezvoltarea performanţelor.

Implicarea activa in viata scolii

Creștere cu 50% a numărului de premii obținute

de cadre didactice

5.5. Stimularea parteneriatului educaţional prin preluarea iniţiativei.

Analiza evoluţiei comunităţii locale. - Directorii Permanent

Dezvoltarea unităţii. Recunosterea scolii

in comunitate

Creștere cu 30% a numărului de proiecte interne

5.6. Sprijinirea iniţiativelor în atragerea resurselor materiale şi financiare.

Analiza evoluţiei comunităţii locale. - Directorii Permanent

Participare la dezvoltarea unităţii. Dotare performanta

Creștere cu 20% a donațiilor

6. Implicare. Participare

6.1. Asigurarea deschiderii şi transparenţei în actul decizional, prin participare în luarea deciziilor.

Metodologii,hotarari, decizii - Directorii cadre

didactice. Permanent

Implicare în actul decizional.

Transparenta decizionala


196



Creşterea gradului de implicare

6.2. Implicarea personalului din subordine în atragerea de resurse materiale şi financiare-donatii, sponsorizari

Programe Resurse extrabuge-tare.

Directorii Cadre didactice Permanent Responsabilizarea

personalului. Creștere cu 20%

a donațiilor

6.3. Creşterea gradului de implicare a părinţilor şi a comunităţii locale în viaţa şcolii

Parteneriate educationale -

Directorii, cadrele

didactice. Parinti

Permanent


Implicare activă a părinţilor.

Creșterea cu 50% a

numărului de elevi și părinți

implicați 6.4. Organizarea de întâlniri periodice cu părinţii, autoritatea locală, agenţi economici, instituţii, organizaţii, O.N.G. – uri etc.

Proiecte Resurse extrabuge-tare.

Directorii, cadre didactice. Permanent

Implicare activă a părinţilor.


Creșterea cu 20% a

numărului de parteneriate

6.5. Atragerea şi implicarea elevilor în elaborarea documentelor care îi vizează, în parteneriatul educaţional, alte activităţi.

Planul operational al CSE -

Director adj. Diriginti

Elevi Permanent

Responsabilizarea elevilor.

Apartenenta la viata scolii

Implicare 100% a elevilor

7. Formare şi dezvoltare

profesională şi personală.

Optimizarea competenţelor.

Dezvoltarea competenţelor

7.1. Participarea la programe de (auto)formare continuă pentru directori, cadre didactice, personal didactic auxiliar.

Analiza de nevoi. Cursurile propuse.


Director, cadre didactice.

Cf.grafic M.E.N.C.S., CCD Iasi şi I.S.J. Iasi

Creşterea nr. cadrelor didactice care

participă la aceste cursuri.

Creșterea cu 20% a

numărului de cadre didactice perfecționate

7.2. Participarea la întâlniri de lucru, seminarii, simpozioane, programe organizate la nivel local sau naţional.

Graficul M.E.N.C.S., I.S.J. Iasi,

Universitati, ONG-uri



Directorii Cadre didactice

M.E.N.C.S. şi I.S.J. Iasi

Dezvoltare profesională şi

personală.

7.3. Participarea elevilor la cursurile de pregătire / formare organizate la nivel local, naţional, internaţional.

Graficul M.E.N.C.S. şi I.S.J. Iasi


Directorii, cadre did., elevi.

M.E.N.C.S., I.S.J. Iasi, ONG- uri

Dezvoltarea abilităţilor şi a capacităţilor de comunicare si

implicare Dezvoltarea simtului

civic Cresterea stimei de

sine.

Creșterea cu 25% a

numărului de elevi participanți

8. Formarea 8.1.Încurajarea culturii organizaţionale de tip reţea. Analiza de nevoi. - Directorii. Permanent Lucrul în echipă. Implicare 100%


197



grupurilor

Dezvoltarea echipelor Dezvoltarea spiritului

de echipă

8.2. Organizarea colectivelor de proiect, în funcţie de activitatea planificată.

Decizii - Directorii. Cadre didactice

Când este cazul.

Constituirea şi coeziunea echipelor. Implicare 100%

8.3. Organizarea unor echipe mixte pentru realizarea proiectelor de dezvoltare comunitară.

Comisia de proiecte si

programe comunitare - Directorii.

Cadre didactice Când este

cazul. Coeziunea echipei. Implicare 100%

9. Negocierea şi rezolvarea conflictelor

Utilizarea negocierii ca mijloc de

optimizare a activităţii.

9.1. Depistarea şi pozitivarea rapidă şi eficientă a conflictelor. Solicitările existente. - Director Când este

cazul. Înlăturarea

conflictelor. Realizare 100%

9.2.Aplicarea corectă a planurilor cadru şi a curriculumului pt. rezolvarea conflictelor


M.E.N.C.S. -

Directorii Comisia de disciplina

Sem.I, Sem. 2 Evitarea conflictelor. Realizare 100%

9.3.Negocierea cu comunitatea locală pentru eficientizarea sprijinului comunitar.

Reprezentanti ai comunitatii locale

Programe - Directorii. Permanent Implicarea

comunităţii. Realizare 100%

9.4. Negocierea contractelor pentru obţinerea fondurilor extrabugetare.

Oferta comunităţii locale. -

Directorii. Administra-tor

financiar Permanent Creşterea fondurilor

extrabgetare. Creștere cu 20%

9.5. Negocierea condiţiilor financiare pentru execuţia bugetară.

Legislaţia în vigoare. -

Directorii. Administra-tor

financiar

Lunar Respectarea legislaţiei. Realizare 100%

10. Comunicare şi informare

Asigurarea fluxului informaţional. Eficientizarea comunicării.

Atragerea opiniei publice şi a factorilor

locali în vederea sprijinirii unităţilor

şcolare.

10.1. Informare periodică şi ritmică.


M.E.N.C.S. - Directorii.

Secretar sef Permanent

Diseminarea informaţiei.

Transparenta deciziilor

Realizare 100%

10.2. Informare privind activitatea scolii prin reactualizarea paginii WEB.

Documente, ordine, notificări M.EN.C.S.

Rapoarte. -

Directorii., responsabil pagina Web.

Periodic Popularizarea activităţilor. Realizare 100%

10.3.Colaborarea cu mijloacele mass-media locale în vederea informării opiniei publice şi atragerii sprijinului posibililor sponsori.

Rapoartele catedrelor - Directorii, Cons.

Educativ diriginţii.

Periodic

Popularizarea activităţilor


Atragerea sponsorilor.

Realizare 100%

10.5. Menţinerea canalelor de Rapoartele catedrelor - Directorii. Permanent Fluidizarea comunicării. Realizare 100%


198



comunicare cu partenerii educaţionali.

10.6.Organizarea de schimburi de bună practică pentru dezvoltarea profesională şi popularizarea experienţelor.

Parteneriate cu agenti economici

Resurse extrabuge-tare. Directorii Periodic Schimburi de

experienţă. Creștere cu 50%

10.7. Transmiterea în timp util către forurile ierarhice superioare a materialelor solicitate.


M.E.N.C.S. I. S. J. Iasi

-

Directorii. Secretar

Administra-tor financiar

Periodic Respectarea

conţinutului şi a termenelor.

Realizare 100%

11. Parteneriat Extinderea şi eficientizarea parteneriatelor

11.1. Colaborarea cu O.N.G. – uri, asociaţii, fundaţii, instituţii de cultură şi artă.

Oferta comunităţii locale, parteneriate

educationale -

Directorii. Cons. educativ,

diriginţii. Permanent

Iniţierea de activităţi Recunoasterea scolii

in comunitate

Creștere cu 50%

11.2. Colaborarea permanentă cu organele de poliţie, sanitare, jandarmi, pompieri etc.

Oferta comunităţii locale. - Directorii.

Permanent

Reducerea actelor de violenta si asigurarea

unui mediu scolar optim procesului

instructiv-educativ Siguranţa şi sănătatea

elevilor.

Realizare 100%

11.3. Implicarea federatiilor sindicale în proc. decizional şi în rez. problemelor.

Parteneriatul cu sindicatele - Director

Resp. sindicat. Permanent Respectarea drepturilor salariaţilor.

Realizare 100%

11.4. Iniţierea de proiecte de parteneriat la nivel local, naţional şi internaţional. (Socrates,Erasmus+)

Agentia Nationala Conform bugetului aprobat.

Directorii Comisia de programe si

proiecte europene.

An şcolar

Mentinerea statutului de Scoala Europeana

Dezvoltare instituţională.

Recunosterea interna si internationala a scolii ca un centru

remarcabil in educatia elevilor.

Realizare 100%

director,

prof. Voinea Liana Dolores


199

PLAN DE INTEGRITATE PENTRU IMPLEMENTAREA STRATEGIEI NAŢIONALE ANTICORUPŢIE 2016-2017 Realizat în baza Ordinului Ministerului Educației Naționale nr. 5144/26 septembrie 2013 privind aprobarea Strategiei Naționale Anticorupție în educație și a adresei nr. 4233/17.12.2013, emisă de Inspectoratul Școlar Județean Iasi, ce prevede realizarea la nivelul unităților de învățământ a unui plan de integritate vizând: Crearea unui site al unității de învățământ pentru “creșterea transparenței în actul managerial”;

Măsura impusă Indicatori Riscuri Responsabili Resurse Termen de realizare

Surse de Verificare

OBIECTIV GENERAL 1 – Prevenirea corupției la nivelul sectorului educațional OBIECTIV SPECIFIC 1.2. Creșterea transparenței instituționale prin sporirea gradului de disponibilitate a datelor publice deschise puse la dispoziție de către instituțiile din sectorul educațional

1.2.3. Identificarea de resurse financiare prin accesarea

fondurilor structural pentru implementarea de proiecte în

domeniul integrității și bunei guvernări la nivelul sectorului educațional, în parteneriat cu societatea

civilă.

Informații de interes general privind implementarea proiectelor în domeniul integrității, prin fonduri structurale, informații publicate din proprie inițiativă pe site-ul oficial al instituției; Numărul de protocoale de colaborare Numărul de proiecte care duc la atingerea obiectivelor S.N.A.; Sancțiuni dispuse pentru încălcarea obligațiilor de transparență;

Nealocarea resurselor necesare, accesul limitat la Internet; Număr redus de proiecte în domeniul integrității, în parteneriat cu societatea civilă;

Structurile manageriale ale

instituţiei

Resurse materiale şi umane Access la Internet

Măsură cu caracter permanent, evaluată semestrial

Site-ul oficial al instituției Raportul anual de verificare (caracter public) Protocoale de colaborare înregistrate

1.2.5. Îmbunătățirea strategiilor

de comunicare pe teme anticorupție la nivelul

unităților de învățământ, care să ia în calcul

potențialele riscuri și vulnerabilități la corupție.

Informări oficiale despre nr. și tipul de teme anticorupție desfășurate la nivelul fiecărei clase de elevi; numărul de participanți; Diseminări de bune practici pe teme anticorupție;

Nerealizarea activităților pe teme ce vizează anticorupția Neimplicarea unui număr mare de profesori în activităţi specifice; Nivelscăzut de participare a elevilor;

Conducerea instituției;

Cadrele didactice, cu precădere

diriginții;

Resurse materiale şi umane

Permanent, săptămâna dedicată activităților extracurriculare “Scoala altfel”

Chestionare de evaluare privind vulnerabilitatea la corupție-informări oficiale

1.2.6. Crearea unei structure

minime pentru site-urile web ale unităților de învățământ și pentru

inspectoratele școlare și asigurarea actualizării permanente a acestora.

Postarea pe site-ul instituției a informațiilor publice care să asigure transparența în actul managerial; Numărul de răspunsuri la solicitările media;

Neactualizarea constantă a site-ului instituției Nealocarea resurselor necesare;

Conducerea unității de

învățământ; Profesorul

desemnat pentru actualizarea site-ului instituției;

Resurse materiale şi mijloace

tehnice

Semestrul I (crearea structurii site-ului) Permanent (actualizarea site-ului)

Site-ul oficial al școlii

OBIECTIV SPECIFIC 1.3. Consolidarea integrității personalului din sectorul educațional prin promovarea standardelor etice profesionale și prin stimularea comportamentului etic, a profesionalismului și a rezultatelor obținute

1.3.1. Aprobarea, implementarea și monitorizarea aplicării Codului etic pentru învățământul preuniversitar și a Codului de referință al eticii și deontologiei

Informarea personalului cu privire la reglementările referitoare la integritate; Instruirea internă a angajaților și numărul de informări periodice asupra aspectelor de încălcare a prevederilor codului; Numărul de diseminări de bune practici;

Politici sau strategii necorespunzătoare de aprobare, implementare și monitorizare a codului; Diseminarea defectuoasă a măsurilor de implementare a codului

Managerul instituției

Comisia de etică Comisia

Anticorupție în educație


Mijloace tehnice

Semestrul al II-lea al anului școlar 2016-2017 (aprobarea și implementarea codului) Permanent (monitorizarea aplicării codului)

Diseminarea prevederilor codului de etică în cadrul consiliilor profesorale Inițierea unor activități care au ca temă deontologia profesională


200


Surse de Verificare

universitare, precum și monitorizarea activității Consiliului Național de Etică pentru învățământul preuniversitar

1.3.2. Aprobarea și

implementarea codului etic/deontologic pentru

personalul din educație care lucrează în proiecte cu

finanțare externă

Numărul de informări periodice asupra prevederilor codului de etică și asupra aspectelor de încălcare a prevederilor codului; Activități destinate personalului care lucrează în proiecte cu finanțare externă;

Numărul redus de informări și de diseminări de bune practici; Superficialitate în desfășurarea activităților;


instituției; Comisia de etică

Resurse umane Materiale diverse

Semestrul al II-lea al anului școlar 2016-2017 (aprobar ea și implementarea codului etic)

Includerea în planul de management a necesității diseminării prevederilor precizate in cod

1.3.3. Desfășurarea de acțiuni de promovare a prevederilor Codului de etică pentru

învățământul preuniversitar și ale Codului de referință al

eticii și deontologiei universitare destinate

personalului vizat din cadrul învățământului preuniversitar.

Activități de consolidare a integrității personalului prin promovarea profesionalismului și a comportamentului etic; Numărul de acțiuni de promovare, de prezentare și dezbatere a codului; Raportul de activitate publicat anual;

Cunoașterea insuficientă de către personalul instituției a prevederilor Codului de etică; Calitate mediocră a promovării Codului de etică;

Managerii instituției;

Comisia de etică a CTICS

Codul de etică broșuri

Resurse umane

Măsură cu caracter permanent evaluată semestrial

Raportul de activitate publicat anual Raportul de evaluare a instituției

1.3.4. Consolidarea unor sisteme interne de management și

asigurare a calității la nivelul unităților școlare și

universităților care să asigure transparența și

responsabilitatea instituțională cu privire la aspectele legate de etica

profesională și de performanțele profesionale.

Acțiuni de implementare a unui mecanism eficient de monitorizare și control, în vederea creșterii transparenței instituționale privind etica profesională; Numărul de proceduri, norme care să coordoneze managementul instituției și asigurarea calității în vederea realizării transparenței și responsabilității cu privire la etica profesională și performanțele profesionale Gradul de implicare a cadrelor didactice în particularizarea la nivelul fiecărei catedre/al instituției/a criteriilor de evaluare Cunoașterea criteriilor de evaluare și aplicarea lor unitară.

Nealocarea resurselor necesare; Numărul redus de informări și de diseminări de bune practici; Neaplicarea /aplicarea superficială a procedurilor și normelor care asigură transparența Lipsa de implicare a cadrelor didactice

Structurile manageriale; Comisia de

asigurare a calității din instituția

școlară Comisia de etică

Resurse umane Documente elaborate de

CEAC, Comisia de etică

Măsură cu caracter permanent

Raportul de activitate publicat anual Raportul de evaluare a instituției Absența contestațiilor privind evaluarea performanțelor profesionale, si de etica profesională

OBIECTIV SPECIFIC 1.4. Creșterea eficienței mecanismelor de prevenire a corupției în materia achizițiilor publice și a utilizării fondurilor publice în general, la nivelul sectorului educațional

1.4.1 Prevenirea conflictelor de

Informări oficiale la nivelul instituției, în consiliul profesoral, privind modalitățile

Tendința de superficialitate în



Măsură ce se realizează la sfârșitul/începutul

Raportul de activitate publicat annual


201


Surse de Verificare

interese în gestionarea fondurilor publice la nivelul sectorului educațional prin

elaborarea și implementarea unor proceduri specifice.

de gestionare a fondurilor publice, privind deciziile consiliului de administrație cu privire la acestea, respectând proceduri specific elaborate /și implementate la nivelul instituției; Publicarea pe site a raportului de activitate anual al școlii;

elaborarea și implementarea procedurilor specifice;

instituției Resurse tehnice fiecărui an școlar Raportul de evaluare a instituției Procese-verbale de la ședințele în cadrul cărora s-au făcut comunicările Site-ul școlii

1.4.2. Elaborarea și diseminarea de materiale cu character de

îndrumare Privind achizițiile publice şi

diseminarea acestora la nivelul personalului cu

funcții de conducere din cadrul unităților de

învățământ și al altor instituții din sectorul

public.

Numărul materialelor cu caracter de îndrumare a achizițiilor publice; Numărul de diseminări ale materialelor în cadrul școlii și al instituțiilor din sectorul Numărul de participări ale personalului cu funcții de conducere la activități’

Nealocarea resurselor necesare pentru realizarea activităților de dezbatere a materialelor ce au caracter de îndrumare vizând achizițiile publice; Superficialitate în elaborarea și implementarea procedurilor specifice; Lipsa formatorilor disponibili pentru activități de diseminare în domeniul achizițiilor publice,

Conducerea institutiei


Resurse tehnice

Periodic, pe parcursul anului şcolar

Procese-verbale ale întâlnirilor dedicate diseminării, material cu caracter de îndrumare a achizițiilor publice dovezi ale participării la cursuri, seminare având ca tematică achizițiile publice, Raportul de activitate publicat annual Raportul de evaluare a instituției,

1.4.3. Asigurarea implicării tuturor

factorilor cointeresați în procesul de elaborare a planului de achiziții al unității de învățământ.

Implicarea factorilor de decizie în elaborarea planului de achiziții al instituției; Realizarea unui număr optim de consultări în cadrul instituției privind derularea procesului de elaborare a planului de achiziții;

Numărul redus de consultări necesare; Superficialitate în realizarea consultărilor


instituției


La realizarea planului de achiziţie

Procese-verbale de la întâlnirile de consultare în privința planului de achiziții,

1.4.5. Asigurarea transparenței

resurselor bugetare și extrabugetare prin

publicarea anuală a informațiilor la avizierul școlii/ pe site-ul web al unității de învățământ.

Realizarea raportului anual cuprinzând informații referitoare la resursele bugetare și extrabugetare ale instituției și la alocarea lor Postarea informațiilor cuprinzând informații referitoare la resursele bugetare și extrabugetare ale instituției și la alocarea lor pe site-ul web al instituției și la avizierul școlii;

Superficialitate în asigurarea transparenței, Nealocarea resurselor umane necesare; Neactualizarea site-ului școlii

Conducerea școlii; Profesorul

responsabil pentru actualizarea site-

ului;


Resurse tehnice Internet

Măsură realizată anual Raportul publicat annual Avizierul școlii Site-ul școlii

OBIECTIV GENERAL 2 - Creșterea gradului de educație anticorupție OBIECTIV SPECIFIC 2.2. Creșterea gradului de educație anticorupție la nivelul beneficiarilor educației

2.2.1. Introducerea tematicii anticorupție în cadrul

Numărul de activități cu tematică anticorupție la nivelul școlii, în cadrul activităților extracurriculare, de consiliere

Disponibilitate scăzută a elevilor pentru extinderea numărului de ore;

Conducerea școlii; Responsabilul

comisiei

Bugetul aprobat pentru CDS;

Resurse materiale

Permanent, pe parcursul fiecărui an şcolar

Raportul de activitate, respectiv al Comisiei diriginților,


202


Surse de Verificare

activităților extra curriculare și al programelor școlare

(promovarea unei discipline opționale in cadrul CDS -

curriculum la decizia școlii - din ariile curriculare Om și societate și Consiliere și

orientare

și orientare; CDS aprobat cu programă incluzând tematică anticorupție; Numărul de elevi beneficiari ai noii tematici, ai cursurilor opționale, ai altor activități subsumate tematicii respective; Evoluția percepției privind corupția;

Fonduri insuficiente; Absența unei informări suficiente în rândul cadrelor didactice cu privire la problematica anticorupție;

diriginților; Responsabilul Ariei curricular Om și societate; Responsabilul cu educația juridică; Responsabilul cu

administrarea site-ului școlii;

și umane pentru activități

extracurriculare Resurse pentru

materiale de informare

Dovezi ale activităților, promovarea lor pe site Planul de învățământ; Programa școlară, Planificările calendaristice ale activităților de Consiliere și orientare

2.2.2. Stimularea organizării

periodice și sistematice, la nivelul învățământului preuniversitar, a unor

programe extracurriculare și extrașcolare destinate

creșterii nivelului educației anticorupție a tinerei

generații, prin parteneriate cu instituții având

competențe în domeniul prevenirii și combaterii

corupției.

Numărul de proiecte, programe, parteneriate cu instituții având competențe în domeniul prevenirii și combaterii anticorupție/ în domeniul juridic, activități inițiate la nivelul școlii/proiecte/programe/activități inițiate de alte instituții, în care s-a implicat școala, prin reprezentanți ai acesteia; Elevi și profesori, având ca tematică educația anticorupție, educația juridică, în general; Numărul de elevi beneficiari; Evoluția percepției privind corupția;

Nivel scăzut de participare a elevilor; Fonduri insuficiente (mai ales pentru materiale de informare); Superficialitate în organizarea si desfășurarea activităților;


învățământ; Responsabilul cu educația juridică

din unitatea școlară, diriginți,

profesori; Responsabilul cu


Resurse pentru materiale de

informare, din bugetul aprobat;

Resurse materiale și umane, inclusiv

din cadrul altor instituții,

Periodic, pe parcursul anului școlar, inclusive în săptămâna dedicată activităților extracurriculare,

Acorduri de parteneriat, sau protocol de colaborare; Dovezi ale activităților realizate, includerea lor pe site.

2.2.3. Monitorizarea video și audio a concursurilor și

examenelor naționale organizate în sistemul

educațional

Numărul de camere video montate; Numărul de sisteme audio montate; Numărul de încălcări ale prevederilor metodologiei de organizare și desfășurare a examenelor naționale surprinse pe camerele video sau de sistemele audio; Evoluția percepției privind corupția;

Nealocarea de resurse necesare pentru achiziția și întreținerea aparaturii; Disfuncționalități de ordin tehnic; Absența personalului specializat (tehnic) în zilele desfășurării concursurilor, cu precădere în zilele de sâmbătă;


învățământ; Președintele de

comisie; Personalul specializat

desemnat ca responsabil pentru

fiecare concurs/examen;

Fonduri de la buget, pentru aparatură și întreținere, utilizare;

Finanțare externă.

Permanent, in zilele desfășurării concursurilor si examenelor

Înregistrări video/audio; Rapoartele de monitorizare a concursurilor si examenelor naționale.

2.2.4. Derularea de programe și campanii de informare și responsabilizarea elevilor cu privire la riscurile și

consecințele negative ale corupției

Numărul de campanii derulate; Numărul de programe implementate;

Nealocarea resurselor necesare(mai ales pentru materiale de informare; Nivel scăzut de participare a elevilor; Superficialitate în desfășurarea activităților;


învățământ; Responsabilul cu educația juridică;

Responsabilul Comisia

diriginţilor; Diriginţi


informare din bugetul aprobat;

Resurse materiale și umane, inclusiv din

cadrul altor instituții;

Programe cu finanțare externă;

Permanent, pe parcursul unui semestru sau an școlar, potrivit unei planificări aprobate la nivelul şcolii

Rapoarte privind derularea campaniilor Prezentarea pe site a campaniilor și programelor realizate


203


Surse de Verificare

2.2.5. Elaborarea unui Cod etic al elevilor, raporta la Codul etic pentru învățământul

preuniversitar.

Numărul de informări periodice asupra aspectelor de încălcare a prevederilor codului; Numărul de diseminări de bune practici.

Proceduri necorespunzătoare de aprobare, implementare și monitorizare a codului; Nealocarea resurselor necesare (pentru material de informare); Interes insuficient din partea elevilor; Cunoașterea insuficientă de către personalul instituției a prevederilor Codului etic; Participarea slabă a părinților la diseminări; Insuficientă colaborare cu alte instituții pentru diseminarea unor bune practici


învățământ; Comisia de etică

de la nivelul școlii; Responsabilul

Comisiei diriginților; Diriginții;

Consiliul elevilor; Responsabilul cu



informare, din bugetul aprobat; Finanțare fonduri

structurale; Resurse umane;

Resurse materiale și umane pentru elaborarea unor bune practice

interne și pentru diseminarea unor

bune practice externe;

Sfârșitul anului școlar

Rapoarte referitoare la diseminarea prevederilor Codului de etică la nivelul unităților de învățământ Prevederi ale Codului etic al elevilor incluse pe site-ul școlii, Rapoarte de diseminare ale Codului etic pentru învățământul preuniversitar la nivelul profesorilor, respectiv pentru Cod etic al elevilor, la nivelul elevilor și părinților Rapoarte de diseminare de bune practici

OBIECTIV SPECIFIC 2.3 - Creșterea gradului de informare a publicului cu privire la impactul fenomenului de corupție si a gradului de implicare a factorilor cointeresați și societății civile în demersurile de prevenire și combatere a corupției

2.3.1. Organizarea la nivel

național și local a dezbaterilor publice

anticorupție, cu participarea factorilor cointeresați de la

nivelul sectorului educaţional

Organizarea /participarea la evenimente și dezbateri publice având ca tematică formele, modalitățile de prevenire și combatere a corupției; Implicarea factorilor cointeresați în realizarea demersurilor de prevenire a corupției prin organizarea acțiunilor de informare a publicului și a materialelor informative/promoționale; Elaborarea unui set de propuneri privind îmbunătățirea activității;

Nivel scăzut de participare a reprezentanților școlii la dezbaterile organizate; Lipsa bunei informări a personalului instituției în legătură cu desfășurarea dezbaterilor publice pe tema anticorupție; Lipsa de implicare a reprezentanților instituției școlare la acțiunile derulate în vederea aducerii la cunoștință;


instituției; Grupul de lucru

pentru prevenirea actelor de corupție

în educație; Cadre didactice;

Resurse financiare-venituri

proprii, fonduri structural

Resurse umane Resurse

materiale-materiale

informative Resurse din

sectorul mass media

Măsură cu character permanent evaluată semestrial

Site-ul oficial al instituției Raportul annual de activitate a instituției Dovezi ale evenimentelor desfășurate Promovarea exemplelor de bună practică de către școală

2.3.2. Desfășurarea de campanii naționale și locale pentru

promovarea unui comportament de

recunoaștere și respingere a corupției, inclusiv prin

dezvoltarea de parteneriate școală- comunitate- familie.

Stabilirea de parteneriate între factorii principali ai procesului instructiv-educativ: școală-comunitate- familie; Derularea unor acțiuni cu caracter informative referitor la existența fenomenului de corupție, recunoașterea acestuia și formarea unei atitudini morale de respingere a formelor de corupție; Atragerea unui număr semnificativ de factori educaționali pentru sprijinirea campaniilor naționale și locale.

Implicarea slabă a școlii în stabilirea unor parteneriate cu instituțiile publice; Implicarea slabă a familiei, Interes redus al cadrelor didactice în realizarea de activități specific cu character informativ

Conducerea școlii; Cadrele

didactice/diriginții; Grupul de lucru

pentru prevenirea actelor de corupție

în educație; Responsabilul cu educația juridică;

Resurse financiare Resurse umane

Mijloace tehnice Internetul

Măsură cu caracter permanent, evaluată semestrial

Parteneriatele cu instituții publice, la nivel național și local având termene precise de realizare Dovezile dezbaterilor având ca scop conștientizarea existenței fenomenului de corupție Sondajele de opinie cu privire la partenerii sociali și publicarea acestora in revista școlii și pe site-ul școlii Informarea publicului asupra evenimentelor desfășurate la nivelul școlii; Postarea informațiilor pe site-ul


204


Surse de Verificare

oficial al școlii OBIECTIV GENERAL 3 - Consolidarea mecanismelor de control administrativ si a cooperării interinstituționale în domeniul prevenirii si combaterii corupției în educație OBIECTIV SPECIFIC 3.2. - Intensificarea cooperării în domeniul combaterii corupției cu instituțiile competente

3.2.1. Încheierea de protocoale de

colaborare și comunicare între MEN și instituții furnizoare de date din teritoriu (ISJ, consilii

locale, unități de învățământ), în vederea operaționalizării bazei

de date cu procedure și instrumente de monitorizare a

factorilor vulnerabili din domeniul educației, susceptibili de a genera fapte de corupție în rândul personalului din școli și

reprezentanți în consiliul de administrație al școlii.

Numărul de protocoale de colaborare și comunicare încheiate; Organizarea unor întâlniri de lucru- seminare, dezbateri în vederea stabilirii unor procedure de monitorizare a factorilor vulnerabili din instituția de învățământ;

Expertiză insuficientă; Număr redus de întâlniri de lucru, de protocoale de colaborare;


învățământ;

Resurse financiare-în

limita bugetului aprobat

Resurse umane

Măsură cu caracter permanent se realizează pe parcursul anului școlar

Protocoale de colaborare și comunicare încheiate de instituția școlar Prezentarea pe site-ul școlii a protocoalelor încheiate

3.2.2. Intensificarea cooperării cu

organele judiciare prin valorificarea rezultatelor activităților de audit și

control

Numărul de protocoale de colaborare și comunicare încheiate; Organizarea întâlnirilor de lucru- dezbateri, focus grupuri, seminare; Numărul cazurilor de corupție semnalate de/către organele judiciare Expertiză insuficientă;

Expertiză insuficientă;


învățământ; Comisia

Anticorupție în Educație

Resurse financiare Resurse umane

Măsură cu caracter permanent, se realizează pe parcursul anului școlar

Protocoale de colaborare și Comunicare încheiate de instituția școlara Site-ul școlii

Obiectiv general 4 - Aprobarea, implementarea și actualizarea planului sectorial aferent sectorului educațional, precum și dezvoltarea sistemului de monitorizare a implementării strategiei si planului aferent OBIECTIV SPECIFIC 4.1.- Aprobarea, promovarea și implementarea planului sectorial și autoevaluarea periodică a gradului de implementare a măsurilor preventive

4.1.1. Informarea personalului din

sectorul educațional și a reprezentanților

administrației publice cu roluri în educație cu

privire la procesul de elaborare a planului

sectorial

Elaborarea planului sectorial Informările cu privire la planul sectorial

Acțiuni insuficiente de promovare a planului


învățământ;

Resurse umane Permanent Planul sectorial Dovezile informărilor Site-urile instituțiilor implicate

director, prof. Voinea Liana Dolores


205

Capitolul IV

Tranzitia de la şcoală la locul de muncă

Abordarea unitara a problemelor de formare initiala si continua reprezinta fundamentul esential al participarii active la viata sociala si economica, in vederea ocuparii unui loc de munca in secolul XXI in Europa. Invatamantul formal este responsabil sa asigure pentru fiecare individ dobandirea, actualizarea si mentinerea unui prag convenit de competente. Aceste cerinte determina stabilirea unor obiective clare, pe baza carora sa se desfasoare activitatea de formare. Acestea pot fi enuntate astfel: adaptarea ofertei educationale la nevoile agentilor economici din zona

o in functie de cresterea/descresterea procentului de insertie profesionala a absolventilor pe piata muncii, raportat la cererea/oferta agentilor economici

Pentru atingerea acestui obiectiv trebuie desfasurate o serie de activitati anterior planificate: identificarea agentilor economici; incheierea protocoalelor de colaborare cu agentii economici; constituirea echipei de intocmire a C.D.L –ului intocmirea graficului de practica; repartizarea elevilor la agenti economici; coordonarea activitatii de instruire; elaborarea fiselor de evaluare;

responsabilizarea elevului in legatura cu securitatea muncii o respectarea normelor de igiena si securitatea muncii

Rezultatele urmarite se refera la dobandirea de abilitati legate de igiena si securitatea muncii, obtinute prin urmatoarele activitati:

formarea echipei responsabile cu SSM si P.S.I.; stabilirea unui program de instruire a elevilor; realizarea instructajului de protectia muncii cu fiecare grupa de elevi folosirea metodelor interactive de evaluare a cunostintelor; completarea fiselor individuale de protectia muncii; realizarea unor jocuri de rol cu elevii aflati in diverse situatii problema;

optimizarea activitatii de orientare scolara si profesionala o asigurarea accesului impartial al elevilor la cabinetele de consiliere si orientare

profesionala In vederea asigurarii obiectivului se vor derula o serie de actiuni si activitati, dintre care:

activitatea cabinetului de consiliere si orientare scolara; vizite la agentii economici; parteneriate cu institutiile de invatamant superior; parteneriate cu alte unitati scolare.

abordarea sistemica a asigurarii calitatii o realizarea unui parteneriat de calitate

Acest obiectiv este de fapt sarcina comisiei de asigurare a calitatii, din fiecare unitate scolara.


206

HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL - an şcolar 2015- 2016

Nr. crt. Agent economic Obiectul contractului Nr. inregistrare

Domeniul: Industrie textila si pielarie

1. S.C. „CIM „S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2907/24.09.2015

2. S.C.„Katy Fashion”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2906/24.09.2015

3. S.C.”Nelmar” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 314/2.02.2015

4. S.C.”Michael”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2905/24.09.2015

Domeniul: Estetica si igiena corpului omenesc

1. S.C.”Ioana Look” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3588/22.10.2015

2. S.C” Salon Corina” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3587/22.10.2015

3. S.C.”General Constua”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3586/22.10.2015

4. S.C.”Irene Style” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3346/08.10.2015

5. S.C.”Havana Style”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3347/08.10.2015

6. S.C.”Eliza Stile” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3349/08.10.2015

7. S.C.”New-Style G&V”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3350/08.10.2015

8. S.C.”Mery Style”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3351/08.10.2015

9. S.C.”Angiolino Ella”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3352/08.10.2015

10. S.C.”Vorona Cyo”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3355/08.10.2015

11. S.C.”Palix- Com”S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3344/08.10.2015

12. S.C.Apetrei Sergiu Constantin Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3344/08.10.2015

Domeniul; Alimentatie publica si turism/Turism

1. S.C. EMUS COM S.R.L. – Restaurant ,,Cavalerul Medieval”

Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2824/18.09.2015

2. S.C. Popasul Păun S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2860/23.09.2015

3. S.C. CASA BUCIUM S.R.L. Restaurantul ,,Casa Lux”


4. S.C. „Corex & C.B.” S.R.L.Hotel International



207

Nr. crt. Agent economic Obiectul contractului Nr. inregistrare

5. Restaurant „Casa Vanatorului” Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2823/18.09.2015

6. S.C. „Corner Sport Bar” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 3812/12.11.2015

7. S.C.”Pleiada Boutique Hotel” Efectuarea stagiilor de pregatire practica 809/20.03.2015

Domeniul: Tehnici poligrafice

1. S.C. “Croma Line “S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2828/19.09.2015

2. S.C.”Panfilius” S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire practica 2828/19.09.2015



208

Capitolul V

Acţiuni de orientare şi consiliere propuse de comisia OSP Nr. crt. Actiunea Termen

1. Intensificarea actiunilor de popularizare a scolii, in vederea asigurarii planului de scolarizare aprilie – mai

2. Elaborarea unui mecanism de adaptare a curriculum – ului la competentele specifice solicitate de angajatorii locali 1 oct.

3.

Indentificarea agentilor economici pentru a asigura formarea profesionala conform ofertei scolare;

Antrenarea agentilor economici in realizarea/actualizarea curriculum – ului conform cerintelor acestora

pana la 1 oct.

4.

Identificarea si dezvoltarea resurselor umane/materiale spatii si dotari specifice la nivelul unitatii scolare

Consilierea tinerilor privind cariera, asigurarea: nivelului 3 de calificare

Consilierea elevilor/parintilor pe perioada formarii profesionale privind cererea si tendinta inregistrata pe piata fortei de munca

Legatura cu institutiile de invatamant superior privind noutatile tehnologice specifice domeniului

inceputul anului scolar

permanent

5. Colectarea datelor, completarea lor in scopul asigurarii accesului la oferta educationala a scolii pentru toti elevii permanent

6. Adaptarea ofertei scolare la nevoile pietii muncii pana in noiembrie 7. Monitorizarea insertiei absolventilor septembrie

8. Colaborarea cu Comisia CEAC din scoala privind aplicarea procedura – stiluri de invatare, la toate clasele psiholog scolar


209

PLAN OPERATIONAL pentru activitati de tranzitie de la scoala la locul de munca

Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Termen de realizare

Persoana/ persoane

care raspund

Factori de influenta Parteneri

Obiective specifice Asigurarea formarii profesionale a elevilor în conditii similare cu cele ale viitorului loc de munca Dezvoltarea la elevi a abilitatilor cheie si a competentelor tehnice corespunzatoare viitorului loc de munca, în vederea facilitarii integrarii cu succes a

acestora, dupa absolvire în viata socio-economica Responsabilizarea elevilor privind propria formare

1. Corelarea ofertei educationale cu calificarile necesare pe piata muncii

identificarea agentilor economici, corespunzator domeniilor de pregatire profesionala ale scolii

elaborarea Curriculum în dezvoltare locala (CDL), de comun acord cu consultarea agentilor economici reprezentativi din oras

fundamentarea planului de scolarizare, în acord cu cererea de calificari de pe piata muncii

Adaptarea curriculum-ului la decizia scolii (CDS) si curriculum-

lui în dezvoltare locala (CDL) elaborate, la conditiile agentilor

parteneri Plan de scolarizare stabilit în acord cu

cererea de calificari de pe piata muncii

Septembrie

Octombrie

Directorul adjunct

- gradul de interes a partenerilor

Agentii economici parteneri I.S.J. Iasi

2. Planificarea, organizarea si desfasurarea activitatilor de instruire teoretica si practica pentru formarea profesionala a elevilor, în conditii care sa le asigure atingerea performantelor profesionale si sa le faciliteze integrarea la locul de munca a) Pregatirea si desfasurarea activitatilor didactice, cu scopul dezvoltarii abilitatilor cheie si dobândirea de catre elevi a competentelor tehnice necesare viitorului loc de munca: utilizarea în procesul de predare-învatare a metodelor activ-

participative (învatare centrata pe elev) si a unor strategii de învatare adaptate stilurilor individuale de învatare, nevoilor, abilitatilor si gradului de motivare a fiecarui elev

realizarea unor materiale de învatare-evaluare, adaptate unor metode didactice eficiente si moderne

utilizarea a metodelor alternative de evaluare (autoevaluarea)

Protocoale de colaborare încheiate cu

agenti economici, pentru toate domeniile

de pregatire

Permanent

Directorii adjuncti

Responsabilii

comisiilor metodice

Factori de influenta negativi:

-lipsa de interes sau/si a partenerilor, a elevilor

-evolutie defavorabila a pietei muncii

-situatia economica la nivel local si national -cererea de produse

-directiile de dezvoltare a (ale agentului economic) pe plan local sau regional

Agentii economici parteneri

b) Desfasurarea activitatilor de instruire practica a elevilor în spatii dotate corespunzator si în conditii similare viitorului loc de munca: ateliere scoala si agent economic, corespunzator domeniului de pregatire

Dobândirea de catre elevi a competentelor

pentru abilitati cheie si tehnice specializate,

Permanent

Directorii adjuncti

-competitivitatea agentilor economici, în functie de

normele de calitate -retehnologizarea si


210

Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Termen de realizare

Persoana/ persoane

care raspund

Factori de influenta Parteneri

profesionala formarea comisiei responsabile cu activitatea de protectie a muncii si

P.S.I. realizarea instructajului si completarea fiselor individuale de protectie

a muncii a elevilor, cu folosirea metodelor interactive de realizare a instructajului ce vizeaza si evaluarea cunostintelor elevilor

întocmirea graficelor de desfasurare a activitatilor de instruire practica curenta şi comasata

încheierea de conventii de colaborare (parteneriate) cu agentii economici la care se vor desfasura activitatile de instruire practica

repartizarea elevilor la agentii economici monitorizarea activitatilor de instruire practica a elevilor de catre

cadre didactice ale scolii si reprezentanti ai agentilor economici c) Participarea elevilor la olimpiade-concursuri scolare d) Organizarea simularii examenelor finale de absolvire e) Monitorizarea absolventilor

corespunzator Standardelor de

Pregatire Profesionala

Dobândirea de catre elevi a priceperilor si deprinderilor practice

Premii la concursurile scolare

August 2015


Directorii adjuncti

restructurarea unor unitati economice

-implementarea normelor de protectia mediului

-migrarea fortei de munca -calitatea managementului

Factori cu influenta pozitiva:

-participarea cadrelor didactice la cursuri de

formare


3. Asigurarea pentru elevi, a conditiilor de informare, orientare si consiliere privind cariera consilierea elevilor pentru buna orientare privind cariera, în scopul

responsabilizarii elevului privind propria formare si atingerii performantelor profesionale

participarea elevilor la simularea unor interviuri în vederea angajarii participarea elevilor la târguri de job-uri („Bursa locurilor de munca”) la care sa

fie prezenti invitati ai reprezentantilor agentilor economici asigurarea unei baze de date care sa cuprinda situatia locurilor de munca

vacante şi documentele necesare angajarii consilierea elevilor din clasele a X-a, privind continuarea formarii

80% dintre absolventi vor fi pregatiti pentru o

analiza obiectiva a pietei fortei de munca

Insertia a minim 30 % dintre absolventi pe piata

muncii 80% dintre elevii claselor

a X-a vor continua studiile la nivel 3

Permanent

Sfârsitul anului scolar

Echipa

manageriala

Consilier educativ

Responsabilii

comisiilor metodice

-gradul de interes al elevilor pentru propria formare

-existenta cabinetului de consiliere scolara si a unui cadru didactic specializat

-existenta CDI


director, prof. Voinea Liana Dolores


211


MONITORIZAREA ABSOLVENTILOR DE INVATAMÂNT PROFESIONAL SI TEHNIC 2015-2016

Oras

Unitate de învățământ

Abslvenți liceu-promoția 2015 Continuă studiile Nu continuă studiile

Nu s-au obținut

informații Obs. total

Cu examen de BAC

promovat

Fără exemen de BAC

promovat

Continuă studiile universitare sau postliceale în jud.Iaşi Continuă studiile în alt județ

Continuă studiile în străinătate

Şomaj Angajat în țară

Angajat străinătate

Iaşi Univ. „Al. I. Cuza”

Iaşi Univ.Tehnică „Gh. Asachi”

Iaşi Univ.de

Medicina „Gr.. I. Popa”

Iaşi Univ.de

Agronomie ”I.. I. de la

Brad”

Iaşi Conservator

de Artă „G..Enescu”

Invățământ Superior particular

Şcoala postliceală

Iaşi

Clegiul Tehnic

„Ioan C. Ştefănescu”

255

51 204 5 2 - 3 - - 25 1 - 56 129 34 0


212

Absolventii, trebuie sa valorifice achizitiile complexe dobândite in timpul celor doua cicluri de invatamânt parcurse, inferior si superior, care decurg din domeniile de competente cheie, dar si din alte sisteme referentiale pe care le-au insusit in cadrul pregatirii de specialitate in scoala. Aceste competente si abilitati ii vor ajuta in viata reala sa mentina relatia dintre educatia scolara si parcursul educational-profesional. Aceste elemente asigura in acelasi timp si coerenta interna a demersului de cautare a unui loc de munca sau de continuare a studiilor. Scopul propus prin prezenta monitorizare, in acord cu universul de investigare, este de a identifica nivelul de insertie socio-profesionala a absolventilor de invatamânt profesional si tehnic pe piata muncii sau de continuare a studiilor. In anul scolar 2015-2016, au absolvit un numar de 211 elevi, astfel:Din totalul de absolventi, peste 80% au reprezentat persoane de sex feminin, iar restul de sex masculin.Din analiza datelor statistice se pot trage urmatoarele concluzii:

numarul absolventilor care continua studiile este mic în raport cu numărul total de absolvenților, situație care se datorează faptului că foarte puțini dintre ei se înscriu la examenul de bacalaureat, alegând să se angajeze sau să fie în căutarea unui loc de muncă conform pregătirii profesionale.

In privinta analizei performanţelor şcolare, care se vor corela cu nivelul de inserţie pe piata muncii a absolventilor de invatamânt profesional si tehnic, se porneste de la ipoteza ca fundamentele din perioada scolarizarii sunt esentiale in construirea unei cariere si alegerea unui loc de munca adecvat specializarii urmate, pentru care s-a sustinut un dublu efort investitional: al sistemului de invatamânt si individual. Tranzitia de la scoala la viata activa si pregatirea pentru insertia pe piata muncii sunt procese complexe, care necesita timp si efort investitional. Dat fiind faptul ca se inregistreaza o crestere a insecuritatii muncii datorata modificarilor de pe piata muncii (cum ar fi aparitia unor noi profesii, cresterea ratei somajului, pierderea locului de munca, etc.), aceasta ii face pe tinerii absolventi sa fie mai putin increzatori.Astfel, se observa ca cei care au un nivel educational mediu sau scazut se simt mai dezarmati, atunci când nu reusesc sa gaseasca un loc de munca adecvat intereselor si pregatirii lor. Planificarea unei cariere de succes necesita un proces sistematic de autoevaluare, explorare sau studiere a pietii muncii, a locurilor de munca.Procesul de tranzitie a absolventilor de la scoala la viata activa si insertie pe piata muncii este unul amplu si complex care solicita o atentie majora din partea cadrelor didactice si a responsabililor cu consilierea privind decizia de a urma o cariera intr-un domeniu vizat si, in egala masura, din partea angajatorilor si a sistemului implicat in gestionarea pietii muncii. Absolventii de liceu sunt direct responsabili de alegerea carierei lor viitoare, iar la baza acestei alegeri se afla un set de motive determinante, precum: speranta de a obtine un salariu cel putin satisfacator asigurarii nevoilor curente, siguranta locului de munca ce ofera stabilitate sociala, teama de a nu deveni somer, etc.


213

OBIECTIVE SI PRIORITATI REGIONALE SI LOCALE PRIORITATEA 1: Cresterea flexibilitatii sistemului de invatamânt OBIECTIV: Adaptarea ofertei scolii la cerintele pietei muncii si nevoilor elevilor TINTA: Cresterea gradului de insertie a absolventilor, cu minim 10%, fata de anul anterior. PRIORITATEA 2: Dezvoltarea parteneriatului dintre grupurile scolare si agentii economici pentru imbunatatirea formarii profesionale OBIECTIV: Realizarea unor parteneriate de calitate, care sa determine intelegerea nevoilor de dezvoltare a abilitatilor de baza si a competentelor antreprenoriale TINTA: Stabilirea unui sistem comun de management si comunicare in cadrul parteneriatului pentru a asigura viabilitatea si calitatea acestuia PRIORITATEA 3: Asigurarea calitatii in sistemul de invatamânt OBIECTIV: Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in unitatile scolare; diminuarea numarului de absente inregistrate de elevi TINTA: Atingerea standardelor de calitate specificate in Manualul calitatii PRIORITATEA 4: Sprijin pentru alegerea avizata a traseului de formare profesionala OBIECTIV: Asigurarea conditiilor de informare, orientare si consiliere privind cariera TINTA: Integrarea sociala si profesionala a elevilor, cat si crearea posibilitatii ca acestia sa-si continue studiile PRIORITATEA 5: Imbunatatirea calitatii invatarii OBIECTIV: Diminuarea esecului scolar cu 5%; TINTA: Cresterea promovabilitatii la examenul de bacalaureat cu 5%;Dobandirea competentelor profesionale; autoevaluarea procesului de predare-invatare PRIORITATEA 6: Implementarea invatarii centrate pe elev in scoala OBIECTIV: Cresterea calitatii procesului instructiv educativ TINTA: Implicarea activa a elevilor la ore; functionarea scolii ca un mediu deschis de invatare; responsabilizarea elevilor privind propria educatie; PRIORITATEA 7: Asigurarea sanselor egale privind formarea profesionala a elevilor cu nevoi speciale (case de copii, elevi cu situatie materiala precara) OBIECTIV: Cresterea numarului de absolventi care se vor angaja in meseria pentru care s-au pregatit TINTA: Scaderea numarului de elevi care abandoneaza scoala;optimizarea feed-back- lui in relatia profesor-elev; cunoasterea nevoilor elevilor

plan de acŢiune 2013-2020 - colegiulstefanescu.ro · colegiul tehnic „ioan c. Ştefănescu”...

Documents