plan de acȚiune al Școlii - elisa...

Planul de Acțiune al Școlii 2020-2025 – Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu Satu Mare

LICEUL TEHNOLOGIC ELISA ZAMFIRESCU SATU MARE

Motto-ul şcolii : ‘’Nu zidurile fac o şcoalǎ, ci spiritul care domneşte într-ânsa’’

(Regele Ferdinand)

Nr. de înregistrare: 2349/26.10.2020

PLAN DE ACȚIUNE AL ȘCOLII 2020-2025

Elaborat de

Buzilǎ Delia Rodica,

Director adjunct

În colaborare cu:

Alexandrina Ligia Pop - director

Filomela Tămaș- profesor membru CA

Rodica Pop - profesor membru CA

Monica Chira- profesor membru CEAC

Angelica Mureșan – membru CEAC Daniela Moiș - responsabil aria curriculară Limbi

Izabela Kiss - responsabil aria curriculară Tehnice

Monica Achim - responsabil aria curriculară Sevicii

Mariana Cormos – secretar

Viorica Ciocan – secretar

Liliana Todor – contabil șef

Aprobat in CA din 26.10.2020

Dezbătut în CP din 26.10.2020


CUPRINS

Partea 1 - Contextul

1.1 Formularea scopului /misiunii

1.2 Profilul prezent al şcolii

1.3 Analiza rezultatelor anului trecut

1.4 Contextul naţional

1.5 Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern

2.2 Analiza mediului intern

2.3 Analiza SWOT– rezumat şi matrice

2.4 Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţile şi obiectivele generale)

Partea a 3-a –Planul operaţional

3.1 Obiectivele (specifice) şi ţintele şcolii

3.2 Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)

3.3 Planul de şcolarizare pentru anul 2021-2022

3.4 Planul de parteneriat al şcolii pentru procesul de colaborare cu întreprinderi şi alţi factori

interesaţi – rezumat

3.5 Planul de dezvoltare profesională a personalului

3.6 Finanţarea planului

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării

planului

4.2 Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului


LISTA DE ABREVIERI

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic

PLAI Planul Local de Acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic

PAS Planul de Acţiune al Şcolii

AJOFM Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă

CJ Consiliul Judeţean

CAEN Nomenclatorul Activităţilor Economice Clasificarea Activităţilor din Economia

Națională

CNP Comisia Naţională de Prognoză

COR Codul Ocupaţiilor din România

FPC Formare Profesională Continuă (formarea adulţilor)

UE Uniunea Europeană

PIB Produsul Intern Brut

VAB Valoarea Adăugată Brută

ÎU Învăţământ Universitar

IDRU Index Dezvoltarea Resurselor Umane

DRU Dezvoltarea Resurselor Umane

INS Institutul Naţional de Statistică ( România)

ISCO International Standard Classification of Occupations

ISCED Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (UNESCO) International Standard

Classification of Education

ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean

OIM Organizaţia Internaţională a Muncii (asta este ILO International Labour Office)

IFPI Învăţământ şi Formare Profesională Iniţială

CLDPS Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social în formarea profesională

PDL Planul de Dezvoltare Locală

ACL Analiza Cadrului Logic

APM Analiza Pieţei Muncii MECT Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului

MMSSF Ministerul Muncii, al Solidarităţii Sociale şi Familiei

PNAO Planul Naţional de Acţiune pentru Ocuparea Forţei de Muncă

PND Planul Naţional de Dezvoltare

ONG Organizaţii Non-guvernamentale

NUTS Nomenclatorul Unităţilor Teritoriale pentru Statistică

PCM Management-ul Ciclului Proiectului (PCM Project Cycle Management)

UIP Unitatea de Implementare a Proiectului

CR Consorţii Regionale

PDR Planul de Dezvoltare Regională

POS Programul Operaţional Sectorial

SWOT Puncte Tari, Puncte slabe, Oportunităţi, Riscuri (Strengths, Weaknesses, Oportunities,

Threaths) TVET Învăţământ Profesional şi Tehnic (Technical Vocational Education and

Training)

VET Învăţământ şi Formare Profesională (Vocational Education and Training)

SPP Standarde de Pregatire Profesională


Partea I – Contextul

1.1 Formularea scopului /misiunii

1.2 Profilul prezent al şcolii

1.3 Analiza rezultatelor anului trecut

1.4 Contextul naţional

1.5 Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local


Şcoala românească la început de mileniu, ca membră a marii familii europene,

promovează un învăţământ modern, orientat pe valori, creativitate, capacităţi cognitive, volitive

şi acţionale, cunoştinţe, competenţe şi abilităţi de utilitate directă în profesie şi societate.

Într-o lume dinamică, rolul major al educaţiei este acela de a ajuta tinerii să se orienteze

şi să-şi construiască propriul drum.

Întrucât şcoala reprezintă un spaţiu public, cu funcţii multiple, cu rol hotărâtor în

dezvoltarea individuală şi socială, un spaţiu socio-cultural, profesional, o instituţie legată de

familie, de comunitatea locală, de societate ca întreg, ne propunem sprijinirea tinerilor în

vederea integrării lor viitoare, îmbinând tradiţiile locale şi naţionale cu cele europene.

Conştienţi de faptul că menirea şcolii vizează astăzi aspecte mult mai complexe, trecând

de la tradiţionala centrare pe transmiterea cunoştinţelor, ne propunem pregătirea tinerilor pentru

o lume în schimbare, prin formarea capacităţilor, deprinderilor şi competenţelor care să le

permită integrarea într-un sistem flexibil şi dinamic, prin modelarea personalităţii.

PAS LICEUL TEHNOLOGIC ELISA ZAMFIRESCU Satu Mare urmărește dezvoltarea

învățământului din scoala noastra în raport cu politica generală de dezvoltare organizațională

având la bază idealul educaţional al şcolii româneşti:

”Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea

personalităţii autonome şi în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru

împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru

participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziune socială şi pentru angajare pe

piaţa muncii”.(LEN nr.1/2011)

CONTEXT LEGISLATIV: Oferta managerială este concepută în conformitate cu urmatoarele acte normative:

o Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

o OUG. nr. 49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul educaţiei, cercetării ştiinţifice

şi pentru modificarea unor acte normative;

o Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea OUG nr. 75 / 12.07.2005, privind asigurarea calităţii

educaţiei;

o Legea nr. 35/2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;

o O.M.C. nr. 5079/2016 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar;

o O.M.E.C.T.S nr. 5561/2011 privind Metodologia formării continue a personalului didactic

din învăţământul preuniversitar;

o Ordinul nr.1409/9.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.E.C.I. de reducere a

fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar;

o Ordinul MECNCS privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat naţional;

o Ordinul M.E.C. privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal şi

profesional de stat;

o Ordinele, notele, metodologiile, notificările și precizările Ministerului Educației şi Cercetării

Ştiinţifice;

o Programul Naţional de Guvernare 2013-2016, Guvernul României;

o Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii în România;

o Planul regional de acţiune pentru învăţământ;

o Planul local de acţiune pentru învăţământ PLAI 2016-2025;

o Raportul de activitate a Liceului Tehnologic Elisa Zamfirescu Satu Mare privind starea

învățământului în anul școlar 2019–2020;


1.1 FORMULAREA SCOPULUI / MISIUNII ȘCOLII

Strategia scolii pe 2021-2025, este mijloc eficient de implementare a reformei în

învăţământ, prin cooperare interinstituţională şi cu comunitatea, pentru o şcoală flexibilă şi

pentru creşterea nivelului de calitate educaţional.

Cultura organizatională este mediul intern care caracterizeaza unitatea de invatamant si

care ii determina comportamentul si eficienta in raport cu sarcinile sale specifice.

O şcoala modernă, cu profesori digitalizați şi absolvenţi profesionalizaţi în

calificări cerute de comunitatea locală, națională și europeană.

Ca parte integrată a sistemului de învăţământ românesc, şcoala noastră îşi propune

iniţierea şi dezvoltarea activităţilor care vizează egalizarea şanselor prin educaţie, asigurarea

calităţii educaţiei, dezvoltarea formării profesionale şi educaţia permanentă.

În contextul descentralizării, întărirea capacităţii pentru asumarea responsabilităţilor şi

creşterea capacităţii pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor, reprezintă condiţii obligatorii

pentru ca organizaţia şcolară să devină principalul factor de decizie, pe baza implicării şi

consultării tuturor factorilor sociali interesaţi.

Avand in vedere cele de mai sus viziunea scolii noastre este urmatoarea:

II:

Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu îşi asumă misiunea de a pregăti specialişti în domeniul

industriei textile, esteticii și mecanicii auto, capabili de a profesa cu succes pe piața muncii

locale, regionale și europene, de a se integra social și cultural în societatea românească și

europeană.

LTEZ pregăteşte elevii pentru a devein bine pregătiţi teoretic si mai ales practic, demni şi

toleranţi, originali şi creativi, deschişi spre valorile umaniste şi ştiinţifice, angrenaţi în realitate,

orientaţi profesional, integraţi social, competenţi profesional, motivaţi personal, capabili să se

adapteze rapid cerinţelor unei societăţi moderne, în calitatea lor de producători activi,

consumatori avizaţi, investitori prudenţi şi cetăţeni responsabili.

Liceul oferă celor interesaţi o educaţie de calitate, facilitându-le accesul la informaţie, la cultura

şi civilizaţia europeană, stimulându-le creativitatea, pregătindu-i pentru dialog intercultural,

facem din elevii noștri oameni capabili să înfrunte schimbările profunde prin care trece lumea de

azi.

Astfel, conducerea liceului împreună cu întregul colectiv de cadre didactice, a hotărât ca

accentul în pregătirea elevilor să fie pus pe acele specialităţi şi discipline opţionale, care să

satisfacă în cea mai mare măsură o astfel de viziune strategic-europeană şi de dezvoltare a

unităţii şcolare. De asemenea, școala noastră implementează proiecte din grantul ROSE și

ERASMUS+ pentru dezvoltarea valorilor europene care să-i crească prestigiul și eficacitatea.


1.2 PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII

Denumirea şcolii: Liceul Tehnologic ‚Elisa Zamfirescu” Satu Mare

Adresa:B-dul Closca Nr.48,Satu Mare, jud Satu Mare, ROMÂNIA

Telefon: 0261722055, fax:0361881786

e-mail: [email protected]

website:http://elisazamfirescu.info

Identitate vizuală:

Evoluţia demografică a populaţiei şcolare, asigurarea cuprinderii populaţiei de vârstă

şcolară, ne-a impus o ofertă educaţională diversificată şi elastică pe filiere, profiluri şi

specializări, domenii şi calificări profesionale pentru care unitatea noastră poate organiza

şcolarizarea în condiţii didactico-materiale optime, asigurându-le o educaţie si în limba lor

maternă.

Liceul Tehnologic “Elisa Zamfirescu”, cu o tradiţie de peste 40 de ani, a dat judeţului

Satu Mare forţa de muncă în industria uşoară. În ultimii ani s-a obţinut autorizarea şi pentru alte

specializări, cum ar fi Tehnician designer vestimentar, Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist,

Cosmetician, Mecanic auto.

Oferta educațională actuală

LICEU- zi și seral:

PROFIL Tehnic /FILIERA Tehnologică/CALIFICAREA Tehnician designer vestimentar

PROFIL Servicii /FILIERA Tehnologică/ CALIFICAREA Coafor stilist

LICEU – frecvență redusă:

PROFIL Teoretic / UMAN / Specializarea: Știinte socio- umane

ȘCOALA PROFESIONALĂ / Calificările:

- Confectioner produse textile

- Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist

- Mecanic auto

ȘCOALA PROFESIONALĂ SPECIALĂ – Confecționer produse textile

ÎNVĂȚĂMÂNT POSTLICEAL:

PROFIL Tehnic /FILIERA Tehnologică/CALIFICAREA Creator - Proiectant îmbrăcăminte

PROFIL Servicii /FILIERA Tehnologică/ CALIFICAREA Cosmetician

Cine a fost Elisa Zamfirescu?

Elisa Leonida Zamfirescu este prima femeie inginer din Europa. Născută la Galaţi, pe10

noiembrie 1887, într-o familie cu mulţi copii, Elisa Leonida a facut şcoala primară la Galaţi şi a

absolvit liceul la Şcoala Centrală din Bucureşti. Nepoată de inginer, fratele mai mare fiind tot

inginer, a avut ambiţia să demonstreze că şi fetele pot îmbrăţişa o carieră tehnică. Înfruntând

toate piedicile, pleacă la Berlin în anul 1909 şi se înscrie la Academia Regală Tehnică din Berlin,

devenind prima femeie studentă a acestei şcoli, pe care o termină în 1912.

mailto:[email protected]


Sigla liceului

Sigla liceului o reprezintă pe marea doamnă a tehnicii,

evidenţiindu-se şi apartenenţa noastră la Uniunea Europeană.

Steagul

Sigla este imprimată şi pe steag, care a fost confecţionat în

atelierele şcolii noastre şi, după cum se poate observa, cromatica acestuia

este galben şi albastru, culorile reprezentative ale Liceului Tehnologic

„Elisa Zamfirescu”, simbol al bogăţiei sufletești şi al seninătăţii ce

domenesc în liceu.

Imnul şcolii este pe ritmuri modern iar textul scoate în evidenţă profilurile liceului,

precum şi atmosfera îmbietoare care te ademeneşte către el: „Haaai, hai la şcoală!”

Sloganul

Conform celor spuse anterior, am ales şi sloganul şcolii, o afirmaţie a regelui Ferdinand I,

„Nu zidurile fac o şcoală, ci spiritele care domnesc într’însa”.

Mascota liceului

Lizuca, mascota liceului, îmbină elementele tradiţionale cu cele moderne. Păstrând

culorile reprezentative ale liceului, ea este un simbol al unei lumi de poveste, cum se vrea a fi şi

viaţa la Colegiul Tehnic “Elisa Zamfirescu”.

Istoric

în 1973 a luat fiinţă Liceului Teoretic Nr.4;

Se transformă în Grupul Şcolar pentru Industrie Uşoară Satu Mare (Grup Şcolar MIU);

la 1 septembrie 2007 școala primește denumirea de ”Colegiul Tehnic Elisa Zamfirescu”;

La 1 septembrie 2018 se schimbă denumirea în ”Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu Satu Mare”. Echipa managerială iși doreste ca numele liceului „Elisa Zamfirescu” din Satu Mare

să devină în timp, un puternic si sugestiv reper în oraşul nostru şi în localităţile din jur.

Informaţii privind resursele umane

Personalul care lucrează în anul școlar 2019-2020 la Liceul Tehnologic „Elisa Zamfirescu”:

cadre didactice cadre didactice auxiliare cadre nedidactice Total personal

51 7 10 68

Cadrele didactice

Total cadre didactice Profesori titulari Profesori suplinitori

51 36 15

Toți profesorii suplinitori sunt profesori suplinitori calificaţi.

Situația gradelor didactice în anul școlar 2019-2020:

Total debutanţi gradul definitivat gradul didactic II gradul didactic I doctori

51 9 0 2 37 3


Informaţii privind efectivele de elevi în anul şcolar 2020-2021: În anul şcolar 2020 -2021 in Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu Satu Mare functioneaza 29 de

clase cu un numar de 733 elevi .

Num

ǎr de

clase

Forma

de

învǎţǎm

ânt

Clas

a Domeniul

Calificarea

Limba de

predare

4 Liceu zi

IX Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

X Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

XI Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

XII Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

3 Liceu

seral

XI Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

XII Industrie textile si pielarie Tehnician designer vestimentar Românǎ

XIII Estetica si igiena corpului omenesc Coafor stilist Românǎ

5

Liceu

frecvenţ

ǎ redusǎ

IX Filiera teoreticǎ Stiinte socio – umane Românǎ

X Filiera teoreticǎ Stiinte socio – umane Românǎ

XI Filiera teoreticǎ Stiinte socio – umane Românǎ

XII Filiera teoreticǎ Stiinte socio – umane Românǎ

XIII Filiera teoreticǎ Stiinte socio – umane Românǎ

9

Înv.

profesio

nal 3

ani

IX ½Estetica si igiena corpului

½ Mecanicǎ

½ Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist

½ Mecanic auto Românǎ

IX Estetica si igiena corpului Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist Maghiară

IX Industrie textile si pielarie Confecţioner produse textile Românǎ

X ½Estetica si igiena corpului

½ Mecanicǎ



X Estetica si igiena corpului Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist Maghiară

X Industrie textile si pielarie Confecţioner produse textile Românǎ

XI ½Estetica si igiena corpului

½ Mecanicǎ



XI ½Estetica si igiena corpului

½ Industrie textile si pielarie


½ Confecţioner produse textile Maghiară

XI Industrie textile si pielarie Confecţioner produse textile Românǎ

4

Înv.

prof.

Special



XI Industrie textile si pielarie Confecţioner produse textile Românǎ

XII Industrie textile si pielarie Confecţioner produse textile Românǎ

4 Sc. Post

liceala

An I Estetica si igiena corpului omenesc Cosmetician Românǎ

An I Industrie textile si pielarie Creator proiectant îmbrǎcǎminte Românǎ

An II Estetica si igiena corpului omenesc Cosmetician Românǎ

An II Industrie textile si pielarie Creator proiectant îmbrǎcǎminte Românǎ

29

clase Total

12

10 ½

1 ½

5

Estetica si igiena corpului omenesc

Industrie textile si pielarie

Mecanicǎ

Filiera teoreticǎ (FR)

26 clase

Românǎ

3clase

Maghiarǎ


2020-2021

Forma

de

invata

mant Nivel Filiera Profil

Domeniul de

calificare

Specializare/

calificare

profesionala

Limba de

predare

Nr.

Clase

Nr.

Elevi

Zi Liceal Tehnologica Servicii

Estetica si igiena

corpului omenesc Coafor stilist Romana

4 102

Seral Liceal Tehnologica Servicii

Estetica si igiena

corpului omenesc Coafor stilist Romana

3 51

Seral Liceal Tehnologica Tehnic

Industrie textila si

pielarie

Tehnician

designer

vestimentar Romana

1 23

Frecve

nta

Redusa Liceal Teoretica Uman

Stiinte socio-

umane

Stiinte socio-

umane Romana

5 205

Zi Profesional Tehnologica Servicii

Estetica si igiena

corpului omenesc

Frizer-coafor-

manichiurist-

pedichiurist Romana

1.5 44

Zi Profesional Tehnologica Servicii

Estetica si igiena

corpului omenesc

Frizer-coafor-

manichiurist-

pedichiurist Maghiara

2.5 66

Zi Profesional Tehnologica Tehnic


pielarie

Confectioner

produse textile Romana

3 66

Zi Profesional Tehnologica Tehnic


pielarie

Confectioner

produse textile Maghiara

0.5 13

Zi Profesional Tehnologica Tehnic Mecanica Mecanic auto Romana

1.5 44

Zi

Profesional

Special Tehnologica Tehnic


pielarie

Confectioner

produse textile Romana

4 27

Zi Postliceal Tehnologica Servicii

Estetica si igiena

corpului omenesc Cosmetician Romana

2 48

Zi Postliceal Tehnologica Tehnic


pielarie

Creator

proiectant

imbracaminte Romana

2 44

TOTAL

29 733


1.3 ANALIZA REZULTATELOR ANULUI TRECUT

(2019-2020)

1.3.1.Rezultatele elevilor la învăţătură

Rezultatele școlare obținute de către elevii noștri la fine anului școlar 2019-2020 sunt bune,

având în vedere procentul de promvabilitate.

La sfârşitul semestrului I situaţia statisticǎ a promovabilitǎţii a fost urmǎtoarea:

Promovabilitatea

nr.

elevi

ramasi

nr. elevi

promovati

%

promovati

Nr. elevi

corigenti

%

Corigenti

nr.

elevi

amanati

%

Amanati

LICEU ZI 98 71 72,45% 21 21,43% 6 6,12%

LICEU SERAL 41 19 46,34% 0 0,00% 22 53,66%

LICEU FR 188 96 51,06% 0 0,00% 92 48,94%

INV.

PROFESIONAL 231

165 71,43% 11 4,76% 55 23,81%

ÎNV. PROF.

SPECIAL 18

18 100,00% 0 0,00% 0 0,00%

ÎNV. PL 94 94 100,00% 0 0,00% 0 0,00%

Total /

ȘCOALA 670

463 69,10% 32 4,78% 175 26,12%

Statistica la învățătură și purtare pe semestrul II 2019-2020

An școlar

2019-2020

Existenți

la

sfârșitul

semestrului II

Promov

ați

%

Corigenți

la o

disciplină

Corigenți

la mai

multe

discipline

Total

corigenți

Cu

situația

școlară

neîncheia

tă la o

disciplină

Cu situația

școlară

neîncheiată

la mai

multe

discipline

TOTAL

Cu

situația

școlară

neîncheia

tă

TOTAL LICEU

ZI 89 89

100

% 0 0 0 0 0 0

TOTAL LICEU

SERAL 70 52

74,28

% 0 0 0 1 17 18

TOTAL Liceu

FR 169 159

94,08

% 0 0 0 0 10 10

TOTAL inv.

profesional 141 125

88,65

% 0 0 0 1 15 16

TOTAL prof.

special 18 18

100

% 0 0 0 0 0 0

TOTAL PL 75 74 98,6

% 0 0 0 0 1 1

Total SCOALA 562 517 91,99

% 0 0 0 2 43 45


Rezultatele la învățătură pot fi observate și în tabelul următor, ce conține și mediile de final de an

școlar:

clasa

nr.elevi la

sfarsit de an

repetent

i 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

9A 26 1 7 16 2

10A 24 12 10 2

11A 21 3 9 7 2

12A 18 16 2

total Liceu-zi 89 4 28 49 8

11S 39 15 8 7 6 3

12S 25 6 1 5 9 4

13S 12 2 4 4 2

total Liceu-

seral 76 23 13 16 17 7

9FR 27 9 2 2 14

10FR 33 6 3 6 18

11FR 48 12 6 13 17

12FR 44 5 4 14 21

13FR 41 1 8 32

total liceu-FR 193 32 16 43 102

9B 33 6 2 5 15 5

9C 31 7 3 10 7 3 1

9D 26 5 1 7 8 5

10B 30 2 12 14 2

10C 29 2 2 8 10 6 1

10D 24 2 2 13 2 5

11B 27 6 10 7 2 2

11C 22 3 3 6 9 1

11D 9 2 6 1

total

Profesional 231 33 8 59 86 35 10

10E 9 1 1 5 1 1

11E 5 1 1 1 2

12E 4 1 2 1

total Special 18 3 3 6 3 3

PL1A 21 1 5 5 10

PL1B 21 4 7 6 4

PL2A 12 3 2 7

PL2B 21 9 3 5 4

total PL 75 1 13 18 18 25


1.3.2.Rezultatele elevilor la examene

Rezultatele obținute la examenul de BACALAUREAT Sesiunea iunie-iulie 20201

Înscriși Neprezentați Prezentați Reușiți Respinși

63 6 57 8 49

100% 14,03% 85,9%

Rezultatele obținute la examenul de BACALAUREAT Sesiunea august-septembrie 20202

Înscriși Neprezentați Prezentați Reușiți Respinși

33 4 29 7 22

100% 24,13% 75,86%

Rezultate obținute la examenele de certificare a competențelor profesionale

Examenele de certificare a competențelor profesionale s-au desfasurat prin realizarea de către

elevi a unor proiecte de specialitate. Temele de proiect au fost selectate din lista temelor aprobate

de CA a școlii și de CLDPS și au fost coordonate astfel:

La nivel profesional 3:

XI B ÎP - Mecanic auto - prof. i.p. Barna Petre;

XI B ÎP - Frizer Coafor Manichiurist Pedichiurist - prof. Achim Monica (m.i. Mic Camelia);

XI C ÎP – Confecționer produse textile – prof. Kiss Izabela (m.i. Mok Elisabeta),

XI C ÎP -Frizer-Coafor-Manichiurist-Pedichiurist – m.i.Bozga Marinela și prof. Slujitoru Mirela;

XI D ÎP - Confectioner produse textile - prof. Muresan Angelica (m.i. Balogh Iuliana);

Rezultatele examenului de certificare a calificării profesionale pentru absolvenții învățământului

profesional (ÎP) cu durata de 3 ani - Sesiunea iulie 2020 - NIVEL 3

Calificarea profesională

Număr candidați

Înscriși Prezenți

Admiși

Respinși

Neprezentaţi

Eliminaţi din examen

To

tal

Fe

min

in

din care cu calificativ

Excelent Foarte bine

Bine Satisfăcător

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

To

tal

Fe

min

in

Frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist

22 20 22 20 22 20 7 7 11 11 4 2 0 0 0 0 0 0

0 0

Confectioner produse textile

22 14 22 14 22 14 8 7 10 6 4 1 0 0 0 0 0 0

0 0

Mecanic auto 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0

0 0

TOTAL GENERAL

53 34 53 34 53 34 24 14 21 17 8 3 0 0 0 0 0

0

0 0

Toți elevii înscriși au fost admiși, obținând calificative Bine, Foarte bine și Excelent:

1 http://static.bacalaureat.edu.ro/2020/rapoarte/ 2 http://static.bacalaureat.edu.ro/2020/rapoarte_sept/

http://static.bacalaureat.edu.ro/2020/rapoarte/

http://static.bacalaureat.edu.ro/2020/rapoarte_sept/



XII A - Liceu zi – Coafor stilist – prof. Achim Monica (m.i. Mic Camelia);

XIII S- Liceu seral - Tehnician designer vestimentar – prof. Muresan Angelica;

Rezultatele examenului de certificare a calificării absolvenţilor învăţământului liceal, Nivel 4,

filiera tehnologică, sesiunea iunie 2020:


II A PL – prof. i.p. Darida Monica;

II B PL – prof. Buzilă Delia (m.i. Pridea Florica).

Unitatea de învăţământ Domeniul

Calificarea profesională de nivel 5

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi Neprezentaţi Eliminaţi din

examen

Tota

l

fem

inin

Tota

l

fem

inin

Tota

l

fem

inin

Promovabilitate

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Total F

u r u r u r u r u r u r u r u r u r u r u r u r u r u r

Liceul Tehnologic ,,Elisa Zamfirescu"

Textile-pielarie

Creator proiectant imbracaminte 15 12 15 12 15 12

100%

0 0 0 0

Liceul Tehnologic ,,Elisa Zamfirescu"

Estetica si igiena corpului omenesc

Cosmetician

11 11 11 11 11 11 10

0%

0 0 0 0

TOTAL 26 0 23 0 26 0 23 0 26 0 23 0 10

0%

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1.3.3.Rezultatele elevilor la olimpiade şi concursuri

Ne mândrim cu câteva rezultate deosebite obținute la activitățile extrașcolare:

Calificarea

profesională

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi Neprezentaţi

Tota

l

fem

inin

Tota

l

fem

inin

Tota

l

fem

inin

din care cu calificativ

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Excelent

Foarte

bine Bine Satisfăcător

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tota

l

Fem

inin

Tehnician

designer

vestimentar 10 8 10 8 10 8 2 2 4 2 4 4 0 0 0 0 0 0

Coafor stilist 18 14 18 14 17 14 2 2 12 9 4 3 0 0 0 0 0 0

TOTAL

28 22 28 22 27 22 4 4 16 11 8 7 0 0 0 0 0 0


Rezultate obținute la CONCURSUL PE MESERII, la disciplinele din aria curriculară

,,Tehnologii", etapa judeţeană februarie-martie 2020

Domeniul : Industrie textilă și pielărie, învățământ profesional

Calificarea CONFECȚIONER PRODUSE TEXTILE, clasa a XI-a:

Premiul I - eleva Kassai Carolina (XI D)

Premiul III - eleva Zonga Iulia (XI D)

Mențiune - Racolța Renata (XI D)

Profesorii care au pregătit acești elevi: Kiss Izabela, Muresan Angelica si Balogh Iuliana,

Serbanoiu Mariana

Domeniul : Estetica și igiena corpului omenesc, , învățământ profesional

Calificarea FRIZER-COAFOR-MANICHIURIST-PEDICHIURIST

Premiul I - eleva Csicsak Alexandra (XI B)

Premiul II – eleva Sava Cristina (XI B)

Premiul III - eleva Longa Mihaela (XI B)

Profesorii care au pregătit acești elevi: Achim Monica, Mic Camelia

Rezultate obținute la CONCURSURI extrașcolare:

Premiul I – eleva Gyongyosi Bianca Roxana (XI E) la Concursul de creativitate

“Împarte bucuria creativității” – prof. Moiș Daniela

Premiul I – eleva Marian Denisa (X A) Concursul Național “Culoarea lecturii în

bibliotecă” cu lucrarea “Portret de mamă” – temă de lucru inspirată din opera scriitorilor

români – prof. Moiș Daniela

Premiul II – eleva Săveanu Jessica, clasa a XI-a A, Concursul Național “Culoarea

lecturii în bibliotecă” cu lucrarea “Portret de mamă” – temă de lucru inspirată din opera

scriitorilor români – prof. Moiș Daniela

Premiul III - eleva Harkel Eleonora (X D) la concursul ”Romania, țara mea!” – prof.

Lazar Daria

Premiul III - elevele Acs Karina, Bontesc Andreea, Corodi Narcisa (X D) la concursul

Concurs internațional ”Călătorie prin toamnă” – prof. Buzilă Delia

Premiul II - eleva Veisz Cristina (X D) la concursul Concurs internațional ”Călătorie

prin toamnă” – prof. Buzilă Delia

Mențiune - eleva Harkel Eleonora (X D) la concursul Concurs internațional ”Călătorie

prin toamnă” – prof. Buzilă Delia

Premiul I – eleva Bontesc Andrea (X D) la Concursul Național ”Imagini rurale si urbane

in contextul actual” – prof. Lazar Daria

Mențiune – elevul Corondan Ioan (X D) la Concursul Național ”Imagini rurale si urbane

in contextul actual” – prof. Lazar Daria

Premiul II - eleva Berendea Andreea la concursul ”Îndemânare și talent în estetică” –

prof. Tămaș Filomela

Mențiune - eleva Varhanyovszki Denisa la concursul ”Îndemânare și talent în estetică”

– prof. Tămaș Filomela

Premiul III - la concursul ”România- Cultură, Turism, Tradiție” – prof. Achim Monica

și Tămaș Filomela

Premiul III – eleva Săveanu Jessica, clasa a XI-a A, Concursul Național Junior Designer

“ Fashion for the future” – prof. Chira Monica


PROIECTE EDUCAŢIONALE CÂȘTIGATE ÎN ANUL 2019-2020:

Nr.

crt.

Numarul

proiectului si

domeniul vizat

Titlul proiectului

Perioada de

implementa

re

Tipul proiectului

1 UMFPE nr.

425/09.09.2020 Împreună spre succes! 2020-2023

Proiect privind învățământul

secundar – ROSE (LICEAL)

2

2020-1-

RO01KA102-

078624

Vreau să devin Tex-Stilist

european! 2020-2021

Proiect Erasmus+ acțiune-cheie 1

(KA1-102) (de mobilitate), pentru

școlile VET (102)

3

ID: KA202-

9EBA9EE7

Breaking Barriers with the

insertion of young people

with handicap intelectual in

the world of working of the

21st Century.

2020-2022

Erasmus+KA202 Parteniariate

strategice

Proiecte eTwinning desfășurate la LTEZ în perioada 2019-2020

Nr

.

crt

.

Titlul proiectului

Pagina de proiect

Coordonator

/ Fondatori

Membri

proiectul

ui

Profesori

implicați

Țări / Școli partenere

1 Tailoring and hair

dressing - the

trades of beauty

Tailoring and

hairdressing - the

trades of beauty https://twinspace.

etwinning.net/975

79/home

Buzilă Delia

(România)

și

Zdravka

Najdozka

(Macedonia)

22

profesori

;

117 elevi

Alina Niculuț,

Angelica

Mureșan,

Camelia Mic,

Delia Buzilă,

Emilia Suciu,

Filomela

Tămaș,

Izabela Kiss,

Margareta

Costinaș,

Marinela Bozga,

Monica Achim,

Monica Chira,

Monica Darida,

1. Satu Mare, ROMÂNIA Liceul Tehnologic „Elisa Zamfirescu”;

2. Prilep, Macedonia de Nord SOU"Gjorce Petrov";

3. Rădăuți, ROMÂNIA Colegiul Andronic Motrescu;

4. BORDEAUX, FRANŢA Lycée Saint Vincent de Paul;

5. Pascani, ROMÂNIA Colegiul Tehnic de Cai Ferate

„Unirea”, Pascani;

6. Agnita, ROMÂNIA Colegiul Tehnic "August Treboniu Laurian" Agnita;

7. Pistoia (PT), ITALIA Liceo Artistico Statale "P.

Petrocchi";

8. Tuzla, TURCIA Tuzla Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi;

9. Iași, ROMÂNIA COLEGIUL TEHNIC ”IOAN C.

STEFANESCU” IASI;

10. Galaţi, ROMÂNIA Liceul Tehnologic de Turism si Alimentatie „Dumitru Motoc”, Galati;

2 EUROPEAN E-

FASHION

STUDENTS

https://twinspace.

etwinning.net/925

49/home

Anne Laure

Descampe

(Franța) și

Zdravka

Najdozka

(Macedonia)

12

profesori

;

67 elevi

Delia Buzilă 1. BORDEAUX, FRANŢA Lycée Saint Vincent

de Paul;

2. Prilep, Macedonia de Nord SOU"Gjorce

Petrov";

3. Ploieşti, ROMÂNIA Liceul Tehnologic

”Anghel Saligny”, Municipiul Ploiești;

4. Agnita, ROMÂNIA Colegiul Tehnic "August

Treboniu Laurian" Agnita;

5. Satu Mare, ROMÂNIA Liceul Tehnologic

„Elisa Zamfirescu”;

6. ANTALYA, TURCIA Şule-Muzaffer Büyük

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi;

7. BORDEAUX, FRANŢA Lycée Saint Vincent

de Paul;

8. Derince, TURCIA, Zehra Emine Öçgüder

Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi;

9. Alsfeld, GERMANIA Max-Eyth-Schule

Alsfeld

https://live.etwinning.net/projects/project/204097



https://twinspace.etwinning.net/97579/home







3 Clasa virtuala de

Textile - creata in

luna martie pentru

scoala online!

https://twinspace.

etwinning.net/112

686/home

Kiss Izabela

- LTEZ,

Savin Irina,

Colegiul

Tehnic I.C.

Stefanescu,

Iasi

4

profesori

disciplin

e tehnice

pentru

domeniul

Textile,

43 elevi

Kiss Izabela,

Angelica

Muresan,

Buzila Delia,

Savin Irina

Satu Mare - Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu,

Iasi - Colegiul Tehnic I.C. Stefanescu.

4 Clasa virtuala

Creator proiectant

Imbracaminte -

creata in luna

martie pentru

scoala online!

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/218651

Muresan

Angelica,

LTEZ;

Romania,Ma

ia

Porombrica,

Republica

Moldova

profesori

disciplin

e tehnice

pentru

domeniul

Textile,

12 elevi

Kiss Izabela,

Angelica

Muresan, Buzila

Delia

Satu Mare - Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu,

5 Cultural Hop and

Off around the

world

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/206290

Valentyna

Gatalska,

Kiev

11

profesori,

94 elevi

Muresan

Angelica,

Satu Mare - Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu;

Kyiv, Ucraina- Kyiv Gymnasium Troyeschyna;

Ermont, Franţa-Lycee Professionnel Gustave

Eiffel, Welzheim; Germania-Kastell-Realschule;

Calheta, Portugalia

EB 1,2,3/S/JI Manuel Azevedo da Cunha;

6 My Deep Art

https://twinspace.

etwinning.net/930

58/home

Emine

Guner,

Turcia

11

profesori,

89 elevi

Kiss Izabela Romania, Turcia

7 Introducing the

City I Live in

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/212274

Ramona-

Dima,

București,

Romania

33

profesori

Muresan

Angelica

8 Friendship Bridge

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/187154

28

profesori

Muresan

Angelica

9 Fêtes et traditions

populaires

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/199902

98

profesori,

54 elevi

Muresan

Angelica

1

0

Seminar regional

pentru școlile din VET, IAȘI, 31 oct -

2 nov 2019

organizat de ISE

București, Agenția Națională etwinning

https://live.etwinn

ing.net/projects/pr

oject/204996

Agenția

Națională

etwinning

România

61

profesori

cursanți,

9

profesori

formatori

etwinnin

g; 3

reprezent

anți AN

etwinnin

g

Buzilă Delia și

Kiss Izabela -

formatori

etwinning la

seminar

61 de profesori din școlile VET din regiunea

Moldova

Datorită bogăției de activități eTwinning desfășurate, școala noastră a primit din nou titlul de

”Școală etwinning”


























Proiecte Junior Achievement 2019-2020 LTEZ

Titlul proiectului Perioada de

implementare

Tipul proiectului

JA Romania

Profesori implicati Clase, numar elevi

Mini Compania 2019-2020 CDS Kiss Izabela, XI C - 10 elevi,

Scoala altfel - JA in a Day,

Educatie financiara

aprilie 2020 Scoala altfel Kiss Izabela XI C - 10 elevi

Mini Compania 2019-2020 CDS Muresan Angelica XI D - 12 elevi

Scoala altfel - JA in a Day,

Educatie financiara

13.04.2020 CDS Muresan Angelica XI D - 12 elevi

Susțin educația financiară în

comunitatea mea

2019-2020 Competiție Chira Monica IX A, X A, XI A, XII A

Alte proiecte educaționale:

- Fete pentru fete - Rețeaua școlară de sprijin în situații de abuz - Proiect educațional

inițiat de IJP SM, în parteneriat cu CJRAE, ISJ, Spitalul Județean SM, GRAB SM, Firma

de arte marțiale SM (martie-iunie 2020);

- România - Cultură, Turism, Tradiție Ediția a V-a, oct 2019, Baia Mare - Proiect educațional inițiat de Liceul Teoretic ”Emil Racoviță” Baia Mare;

- Proiect extracurricular cu finantare extrabugetara de prevenire a traficului de

persoane - Asociatia eLiberare, Bucuresti

PARTENERIATE CU AGENȚI ECONOMICI:

Firme din domeniul TEXTILE: SC Otto Herman SRL; SC Imbracamintea Soc. Coop; SC Diasim

SRL ; SC Dantex SA; SC LiraTex Satu Mare;

Firme din domeniul ESTETICǍ: Salonul „Esentze Welnes & Spa”, „Salon Dora” și „Salon

Monica”; Salonul „Ildiko Galliger”

Firme din domeniul MECANICǍ: SC Kingoff SRL; Vivaldi, AlexAuto.


1.4 CONTEXTUL NAŢIONAL

Ansamblul strategiilor naționale din domeniul educației și obiectivele cheie

Cadru de politică strategic pentru sistemul de educație și formare, la toate nivelurile

În actuala perioadă de programare, Ministerul Educației a avut în responsabilitate

îndeplinirea condiţionalităţilor referitoare la existența cadrului strategic de politică pentru

reducerea părăsirii timpurii a școlii, învățământ superior, învățarea pe tot parcursul vieții, precum

și pentru creșterea calității și eficienței sistemelor de educație și formare profesională.

Pentru perioada 2021-2027, Ministerul Educației şi Cercetării este responsabil pentru

îndeplinirea condiţiei privind existența unui Cadru de politică strategic pentru sistemul de

educație și formare, la toate nivelurile, aferent Obiectivului de politică 4: „O Europă mai socială

prin implementarea Pilonului european al drepturilor sociale”. Această condiţie prealabilă

acoperă atât investiţiile FSE, cât și FEDR care contribuie la îmbunătățirea calității, eficacității și

relevanței pe piața muncii a sistemelor de educație și formare, asigurarea de oportunități flexibile

de perfecționare și recalificare pentru toți și îmbunătățirea accesului la servicii de calitate și

incluzive în educație, formare și învățarea pe tot parcursul vieții, inclusiv prin dezvoltarea

infrastructurii.

Ministerul Educației este în etapa de contractare a proiectului ”Noi perspective în

educație” (SIPOCA 398), în cadrul căruia este programată dezvoltarea politicii publice Educația

2030.

Cadrul strategic national pentru politici educationale 2021-2027 se fundamenteaza pe

elementele proiectului Administratiei Prezidentiale, România Educată.

Obiectivul general al proiectului: Optimizarea și creșterea calității serviciilor oferite de

administrația publică din domeniul educației, prin crearea unui cadru normativ predictibil și

stabil și prin dezvoltarea unei politici publice bazată pe orientările strategice în învățământul

preuniversitar și universitar la orizontul 2030.

Obiectivele specifice ale proiectului:

Realizarea analizei de sistem a actelor normative din învățământul preuniversitar și

universitar pentru creșterea calității reglementărilor și optimizarea proceselor decizionale

prin fundamentarea acestora.

Realizarea unei politici publice la orizontul 2030 în domeniul educației pentru

implementarea unui cadru strategic unitar.

Sistematizarea, simplificarea și eficientizarea a 5 acte normative din domeniul educației,

învățământ preuniversitar și universitar pentru dezvoltarea unui cadru normativ

predictibil și stabil în administrația publică din domeniul educației.

Elaborarea studiului de impact ex –ante privind implementarea cadrului strategic propus

pentru evaluarea impactului asupra societății și a bugetului și creșterea calității

reglementărilor.

Dezvoltarea competențelor a 77 de angajați ai ministerului educației pentru îmbunătățirea

proceselor din administrația publică.

Rezultate așteptate

Analiza de sistem a fondului activ al actelor normative din domeniul educației

(învățământ preuniversitar, învățământ universitar).

Documentul de politică publică Educația 2030.

Studiu de impact ex-ante privind implementarea pachetului actelor normative

sistematizate/ simplificate și politica publică Educația 2030.


Acte normative din domeniul învățământului preuniversitar și universitar sistematizate și

simplificate.

Personal format cu competențe îmbunătățite se vor constitui în evidențe pentru luarea

deciziei în administrația publică – domeniul educațional, în relație cu patru aspecte cheie

relevante:

o argumentarea intervenției legislative, natura și amploarea acesteia,

o prioritizarea și alocarea resurselor,

o programe și

o roluri instituționale.

Planul de acțiune pentru educație 2019-2030 este bazat pe viziunea strategică ”Educația

ne unește” lansată spre dezbatere publică. În urma consultării elevilor, profesorilor, părinților, a

pertenerilor sociali, s-a obținut o viziune modernă asupra educației. Planul stabilește 6

obiective cheie și peste 400 de acțiuni și demersuri ce trebuie realizate. Schimbările politice și

sociale de la nivel național și internațional, dispariția unor locuri de muncă și apariția altora noi,

cerea de calificări noi și de recalificări pentru persoanele angajate, inovațiile în tehnologie și

scimbările demografice sunt factori cărora trebuie să le răspundem până în 2030.

Obiectivele strategice naționale prevăzute în acest plan sunt:

OS1 Modelarea, printr-o legislație modernă și coerentă, a unui sistem educațional și de

formare predictibil, stabil, dar deschis inovării, care să răspundă nevoilor societății actuale și

aspirațiilor tuturor elevilor.

OS2 Promovarea stării de bine în școli ca premisă pentru îmbunătățirea serviciilor

educaționale și pentru folosirea eficientă a resurselor școlare, inclusiv a mediului digital.

OS3 Asigurarea condițiilor necesare participării tuturor copiilor la educație, inclusiv a celor

cu risc de dezavantaj educațional și al elevilor cu nevoi educaționale speciale, dar și al elevilor

supradotați și sprijinirea lor în realizarea potențialului personal;

OS4 Dezvoltarea și corelarea unor instrumente moderne, digitale, de monitorizare și

evaluare în vederea furnizării de date pentru formularea unor direcții strategice și a unor soluții

de îmbunătățire permanentă, în parteneriat cu părțile cheie interesate, a calității serviciului public

de educație.

OS5 Crearea cadrului ca toți furnizorii de educație și formare, cadre didactice și lideri

educaționali să dobândească abilitățile și instrumentele necesare pentru a oferi o experiență de

învățare de calitate.

OS6 Intensificarea și diversificarea relațiilor dintre educație și comunitate în general, dintre

școli și sectorul economic, pentru a crește relevanța actului educațional la nevoile societății.

Abordare strategică:

- abordare consultativă și de parteneriat pentru elaborarea și implementarea Planului de

acțiune pentru educație 2019-2030

- colaborarea cu autorități centrale și locale

- profesionalizarea carierei didactice (introducerea obligativității masterului didactic și a

mentoratului didactic, actualizarea competențelor didactice)

- reforma curriculară (continuarea actualizării curriculum-urilor)

- utilizarea instrumentelor digitale pentru îmbunătățirea rezultatelor elevilor, a

administrației și a serviciilor oferite de școli (Planul național de digitalizare, Strategia

națională privind educația pentru dezvoltare durabilă, Strategia serviciilor publice).


Obiectivele naționale pe termen scurt în educație sunt:

1. selecția și formarea inițială a cadrelor idactice, a consilierilor școlari și a liderilor

educaționali;

2. modificarea conținuturilor, a predării și evaluării astfel încât școala să devină mai

atractivă, mai interesantă și mai creativă;

3. debirocratizarea și digitalizarea serviciului public de educație.3

Este nevoie de un sistem educațional care să îi determine pe elevi să fie încrezători în

identitatea lor națională, culturală și individuală, în capacitatea lor de a realiza mai mult, de a

valorifica oportunitățile de învățare ce li se oferă, de a deveni ceamai bună variantă a lor pe tot

parcursul vieții.

Dezideratele educației în România:

- Obiectivul major este caliatatea sistemului de învățământ din România și plasarea lui

printre primele 10 din Europa până în anul 2030.

- Creșterea utilizării instrumentelor digitale va face ca elevii să fie echpați cu abilitățile

necesare pentru a face față provocărilor unui mediu de învățare în continuă schimbare.

Din noiembrie 2018 România are o Strategie de Dezvoltare Durabilă, aprobată prin HG 877.

Strategia e bazată pe cele 17 Obiective de Dezvoltare Durabilă. În materie de Educaţie există

anumite ţinte asumate de România ca realizabile până în anul 2030. Acestea sunt:

1. Asigurarea faptului că toate fetele și toți băieții absolvă învățământul primar și

secundar gratuit, echitabil și calitativ, care să conducă la rezultate relevante și eficiente

pe planul învățării

2. Asigurarea faptului că toate fetele și toti băieții au acces la dezvoltarea timpurie de

calitate, îngrijire și educația preșcolară, astfel încât să fie pregătiți pentru învățământul

primar.

3. Asigurarea accesului egal pentru toate femeile și toți bărbații la educație tehnică,

vocațională și terțiară, inclusiv universitară, accesibilă și calitativă.

4. Creșterea substanțială a numărului de tineri și adulți care detin competențe relevante,

inclusiv competențe tehnice și vocaționale, care sa faciliteze angajarea, crearea de

locuri de muncă decente și antreprenoriatul. 5. Eliminarea disparităților între sexe în educație și asigurarea accesului egal la toate

nivelurile de învățământ și formare profesională a persoanelor vulnerabile, inclusiv a

persoanelor cu dizabilități, a populațiilor indigene și a copiilor aflati în situații vulnerabile

6. Asigurarea faptului ca toți tinerii și o proporție substanțială a adulților, atât bărbați, cât și

femei, dispun de competențe elementare, precum alfabetizarea și aritmetica

elementară.

7. Asigurarea faptului că toți elevii dobândesc cunoștințele și competențele necesare pentru

promovarea dezvoltării durabile, inclusiv, printre altele, prin educația pentru dezvoltare

durabilă și stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen,

promovarea unei culturi a păcii și non-violenței, cetățenia globală și aprecierea

diversității culturale și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă

Atingerea acestor ţinte ar însemna, din partea României, “garantarea unei educaţii de calitate

şi promovarea oportunităţilor de învăţare de-a lungul vieţii pentru toţi” – asta prevede Strategia

citată. Preambulul acestui document arată că “accesul la educaţia de calitate este esenţial

pentru funcţionarea adecvată a unei societăţi durabile.

3 https://edu.ro/priorit%C4%83%C8%9Bile-ministerului accesat la data de 18.12.2020

https://www.edu.ro/sites/default/files/Strategia-nationala-pentru-dezvoltarea-durabila-a-Rom%C3%A2niei-2030.pdf

https://edu.ro/priorit%C4%83%C8%9Bile-ministerului


Educația pentru Dezvoltare Durabilă (EDD) prevede: „până în 2030, asigurarea faptului

că toți elevii dobândesc cunoștințele și competențele necesare pentru promovarea dezvoltării

durabile, inclusiv și stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen, promovarea

unei culturi a păcii și non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității culturale și a

contribuției culturii la dezvoltarea durabilă”. 4

Educația pentru Dezvoltare Durabilă este abordată transversal in curriculumul formal din

învățământul preuniversitar din România, însă și în activitățile extracurriculare și extrașcolare

(îndeosebi în cadrul programului național Școala Altfel).

Temele cheie privind dezvoltarea durabilă abordate includ: reducerea sărăciei, îndatoririle

cetățenești, pacea, etica, responsabilitatea, în contextul local și global, democrația și guvernarea,

justiția, securitatea, drepturile omului, sănătatea, egalitatea de gen, diversitatea culturală,

dezvoltarea rurală și urbană, economia, modelele de producție și de consum, responsabilitatea

civică, protecția mediului, managementul resurselor naturale și diversitatea biologică și a naturii.

Educația pentru Dezvoltare Durabilă se realizează nonformal și informal și prin

numeroasele parteneriate pe care MEN le are cu autorități publice centrale și locale, operatori

economici și ONG-uri.

În general, educaţia este considerată, în mod greșit, doar un proces care precede intrarea pe

piaţa forţei de muncă. Educaţia ar trebui să fie tratată ca un proces care se derulează pe tot

parcursul vieţii, indiferent de vârstă.

Documentul prevede şi soluţia: “ca să ne apropiem de acest scop, trebuie redus abandonul

şcolar şi este necesară îmbunătăţirea sistemului educațional, indiferent de locaţia geografică şi de

domeniu, respectiv provenienţă. Dezvoltarea durabilă înseamnă, în esență, asigurarea unor

condiţii bune pe această planetă pentru generaţiile viitoare. Aşadar, din perspectiva Agendei

2030, educația este o temă fundamentală”.

Orizont 2030. Obiectiv naţional: Situarea sistemului de învăţământ şi formare profesională

din România la nivelul performanţelor superioare din UE; apropierea semnificativă de nivelul

mediu al UE în privinţa serviciilor educaţionale oferite în mediul rural şi pentru persoanele

provenite din medii dezavantajate sau cu dizabilităţi.

Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar particularizează politicile de

integrare europeana pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, prin enunţarea

direcţiilor privind:

Învăţarea centrată pe elev;

Parteneriatul cu comunitatea locală;

Dezvoltarea curriculumului naţional;

Dobândirea competenţelor generale şi specifice conform standardelor de pregătire

profesională;

Formarea continuă a personalului didactic şi auxiliar;

Asigurarea calităţii actului educational;

Orientarea şi consilierea;

Sistemul informaţional;

Modernizarea bazei materiale;

Managementul educaţional;

Asigurarea egalităţii şanselor, promovarea învăţământului incluziv; Utilizarea ITC în predare-învăţare-evaluare;

Formarea continuă a adulţilor;

4 https://www.edu.ro/educa%C8%9Bie-pentru-dezvoltare-durabil%C4%83 accesat la 17.12.2020

https://www.edu.ro/educa%C8%9Bie-pentru-dezvoltare-durabil%C4%83


Integrarea europeană;

Dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată a elevilor.

Aspecte legate de sistemul de invatamant romanesc

Evolutia actuala si de perspectiva a sistemului de invatamant romanesc se desfasoara si este

conditionata de tendintele mediului cultural-educational general. Acesta manifesta tendinte de

degradare continua generate fie ca efecte ale unei educatii deficitare, fie datorita deplasarii

vadite a centrelor de interese ale tinerilor inca in formare dinspre scoala/educatie spre “educatia

strazii si a grupului de prieteni” cu promovarea unor norme sociale, culturale si morale de o

valoare indoielnica.

De asemenea exista restrictii si conditionari de ordin financiar care ingradesc accesul larg la

cultura si educatie si care lasa loc liber promovarii unor subproduse mediatice, fara valoare

formativa si informativa.

Din acest punct de vedere, institutiile educative trebuie mobilizate si actul de educatie

trebuie orientat spre a genera acea ambianta, acel camp de influente educative pozitive care sa se

pastreze si dincolo de spatiul scolii prin efectele pe care le produc. Asadar se impune introducere

in curriculum a “educatiei pentru valori” si trebuie puse bazele unor deprinderi esentiale, intre

care si acelea de a decodifica si a recepta in mod avizat mesaje, de a fi participant constient al

diverselor acte de educatie, de a opta in cunostinta de cauza pentru acele surse de formare si

informare de natura a sprijini ridicarea nivelului de cunoastere. Actul educativ trebuie sa permita

mutarea accentului de pe valentele informative pe cele de tip formativ.

Specificitatile sistemului de invatamant liceal conturate prin cadrul legislativ adoptat dar si

conform practicii ultimilor ani si de natura a determina in viitor reorientarea desfasurarii

activitatilor instructiv-educative la nivel liceal sunt urmatoarele:

Curriculumul scolar s-a imbogatit in ultimii ani prin introducerea disciplinelor optionale din

cadrul CDS si CDL care permit largirea, specializarea si adaptarea ofertei educationale a scolii in

raport cu cerintele mediului extern.

In privinta personalului didactic se fac simtite trei tendinte majore:

Evitarea zonei sistemului de educatie de catre tinerii absolventi datorita conditiilor de

salarizare precare, ceea ce va conduce in viitor la scaderea nivelui de pregatire initiala a

personalui didactic si presupune eforturi semnificative din partea managementului unitatilor

de invatamant in scopul atragerii de personal de valoare.

Parasirea sistemului de catre cadrele didactice foarte bine profesionalizate si migrarea acestora in alte sectoare de activitate mai atractive.

Inertia la schimbarile pe care sistemul le experimenteaza si capacitatea de adaptare a practicilor traditionale la cerintele noului curriculum.

Sindicatele cadrelor didactice au doua roluri esentiale in sistemul de invatamant: pe de o

parte ele reprezinta interesele personalului didactic in privinta conditiilor de desfasurare a

activitatilor proprii si a conditiilor de salarizare iar pe de alta parte au un rol de mobilizare

sociala si politica. Sindicatele fac parte dintre sustinatorii procesului de reforma initiat de guvern,

dar uneori au pus sub semnul intrebarii sau chiar s-au opus anumitor masuri care in propria

viziune nu ofereau alternative reale pentru o reforma eficienta. Sindicatele impreuna cu

comunitatile locale si parintii au un rol important in largirea procesului de consultare si in

cresterea participarii sociale la managementul invatamantului.


Aspecte ale reformei sistemului de invatamant din Romania

Elaborarea unui Proiect de dezvoltare trebuie sa se centreze pe obiectivele reformei

invatamantului, urmarind a realiza transpunerea la nivel de microorganizatie a directiilor

generale de politica educationala. În programul naţional de aderare la Uniunea Europeană, România s-a angajat că va promova în

domeniul educaţiei, formării profesionale şi tineretului, politici compatibile cu politicile

europene în ceea ce priveşte asigurarea de şanse egale pentru toţi, educaţia în limbi străine,

dimensiunea europeană a educaţiei, nediscriminarea, utilizarea tehnologiilor educaţionale,

învăţământul la distanţă şi formarea continuă, asigurarea cadrului legislativ privind

reglementarea aspectelor practice ale activităţii de voluntariat în România. În aceste condiţii

educaţia devine factorul strategic al dezvoltării de perspectivă şi trebuie să conducă la modelarea

multidimensională şi anticipativă a factorului uman.

Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu Satu Mare, parte componentă a societăţii

comunitare, are răspunderea majoră în dinamizarea, eficientizarea şi ridicarea calităţii

învăţământului sătmărean în scopul atingerii standardelor europene de către elevii noştri.

Obiectivele asumate de România în domeniul educației și învățării pe parcursul întregii vieți

pentru orizontul 2020 sunt următoarele:

reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii la un nivel sub 11% (ţinta UE 10,0%);

atingerea unui procent de cel puţin 26,7% de tineri cu vârste între 30-34 ani care au un nivel

de educaţie terţiar sau echivalent (ţinta UE: 40%);

promovarea învățării permanente și creșterea ratei de participare a populației la formarea

profesională continuă până la 10% (ţinta UE: 15%).


1.5 PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

Județul Satu Mare, poartă deschisă spre Europa Apuseană este situat în nord-vestul

României, în zona frontierei comune cu Ungaria şi Ucraina, mai exact în centrul Europei, pe o

suprafaţă de 4418 km² și are o poziţie strategică în cadrul regiunii Nord-Vest şi a euroregiunii

Carpatică, fiind o poartă de intrare dinspre Ungaria, prin punctul de trecere al frontierei Petea, şi

Ucraina, prin Halmeu.5

Liceul Tehnologic „Elisa Zamfirescu” este situat în regiunea de NV; o parte dintre

priorităţile acestei regiuni se pot prelua din PRAI.

Fiind situaţi în judeţul Satu Mare, priorităţile judeţului, evidenţiate în PLAI, sunt

relevante şi pentru noi. Specificitatea zonei este dată de buna reprezentare a agenţilor

economici mai ales în domeniile servicii si textile.

Scopul PLAI este de a îmbunătăți corelarea dintre oferta învățământului profesional și tehnic și

nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel județean, în perspectiva anului 2025.

PLAI cuprinde:

analiza contextului județean;

analiza capacității sistemului învățământului profesional și tehnic de a răspunde nevoilor

identificate prin diagnoza contextului județean;

prioritățile, țintele și acțiunile pentru dezvoltarea învățământului profesional și tehnic la nivel

județean.

Rolul PLAI este de a furniza cadrul de referință și de a facilita documentarea pentru

elaborarea PAS și de a informa deciziile la nivel județean pentru restructurarea rețelei școlare

a învățământului profesional și tehnic.

Principalele concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru ÎPT:

Dinamica investiţiilor brute şi a investiţiilor străine impune pentru sistemul de educație:

- cunoaşterea limbilor străine,

- formarea unor compentenţe adecvate pentru noile tehnologii, design, marketing, calitate, - tehnici de vânzare, - creşterea nivelului tehnic de calificare;

- colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate: tehnice şi comerciale/economice, tehnice/artistice,

- cunoaşterea IT, - formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile;

- adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de muncă diverse, - consolidarea pregătirii profesionale indiferent de calificare cu competenţe specifice

economiei de piaţă;

- asigurarea unei pregătiri de bază largi,

- competenţe tehnice generale solide; - dezvoltarea parteneriatului şcoală-agenţi economici.

Prioritatile scolii pentru anul scolar 2014-2020 sunt:

5 PLANUL LOCAL DE ACŢIUNE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL (PLAI) 2016-2025, SATU MARE


PRIORITATEA 1 :Adaptarea ofertei educaţionale de formare profesională la cerinţele

pieţei muncii

PRIORITATEA 2 : Creşterea calităţii serviciilor educaţionale prin activităţi remediale şi

de sprijin, prin programe de dezvoltare personală şi diversificarea activităţilor

extraşcolare pentru reducerea abandonului şcolar şi asigurarea reuşitei elevilor la

examenul de bacalaureat şi facilitarea trecerii de la învăţământul secundar la învăţământul

terţial si la viata activa.

PRIORITATEA 3 : Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET

PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în

educație.

PRIORITATEA 6 :Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT

Obiective6

1. Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământ

2. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii, prin crearea de

produse educaţionale noi în parteneriat

3. Dezvoltarea parteneriatului social

4. Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

5. Creşterea calităţii procesului educaţional prin dezvoltarea profesională a resurselor

umane

6. Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar

7. Dezvoltarea parteneriatului şcoală – familie - comunitate

8. Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii

sociale

6 http://infraed.ro/wp-content/uploads/2018/10/PRAI-NORD-VEST-2016-2025.pdf

https://www.satmar.ro/web/uploads/files/02%20PLAI%202013-2020_SATU%20MARE.pdf

http://infraed.ro/wp-content/uploads/2018/10/PRAI-NORD-VEST-2016-2025.pdf

https://www.satmar.ro/web/uploads/files/02%20PLAI%202013-2020_SATU%20MARE.pdf


Partea a 2-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern

2.2 Analiza mediului intern

2.3 Analiza SWOT– rezumat şi matrice

2.4 Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţile şi obiectivele generale)


2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici, socio-

culturali, demografici şi factorii contextuali ai organizaţiei educaţionale, care exercită o influenţă

importantă asupra sistemului de învăţământ.

Factorii legislativi

Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce schimbări

majore pe următoarele componente ale sistemului educaţional preuniversitar:

Structura învăţământului preuniversitar

S-au reconfigurat ciclurile de studii, instituindu-se învăţământul obligatoriu de la vârsta de şase

ani, prin introducerea clasei pregătitoare în structura învăţământului primar.

O altă modificare de structură este dată de cuprinderea clasei a IX-a în cadrul învăţământului

secundar inferior.

Curriculum-ul naţional

Conform noii legi, curriculum este tratat transdisciplinar, se pune accent pe competenţe:

comunicare în limba română/limba maternă, comunicare în limbi străine, matematică, ştiinţe şi

tehnologie, digitale, de utilizare a tehnologiei informaticii, sociale şi civice, antreprenoriale, de

sensibilizare şi de expresie culturală, de a învăţa să înveţi.

Examenele naţionale

S-au introdus: examene transdisciplinare, portofoliul educaţional şi probele de admitere specifice

unităţii şcolare, evaluarea competenţelor elevilor la fiecare doi ani (II, IV, VI)

Consiliul de administraţie din liceu, este constituit atât din cadre didactice, cât şi din un

reprezentant al primarului, reprezentanţi ai consiliului local, reprezentanţi ai părinţilor și

reprezentanții agenților economici.

Finanţarea învăţământului

Finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar cuprinde finanţarea de bază, finanţarea

complementară şi finanţarea suplimentară.

Statutul cadrelor didactice

Relaţia liceu-familie/comunitate capătă o nouă dimensiune prin formalizarea acesteia, odată cu

încheierea unui contract educaţional între unităţile de învăţământ şi părinţi.

Este încurajată implicarea părinţilor în deciziile liceului, fiind reprezentaţi în mod semnificativ în

Consiliile de Administraţie, în Comisia de Evaluare și Asigurare a Calităţii.

Aderarea României la Uniunea Europeană şi crearea unor noi unităţi economice cu

profile de activitate extrem de diverse conduce la sporirea necesarului de personal calificat.

Odată cu alinierea sistemului de învăţământ românesc la cerinţele învăţământului european,

absolvenţii vor putea lucra atât în România, cât şi în ţările membre ale Uniunii Europene, ceea ce

reprezintă o bună oportunitate pentru aceştia.


Mediul economico-social general Mediul general extern in care evolueaza organizatia este reprezentat de contextul

economico-social si cultural general al Romaniei. Acesta poate fi caracterizată de o economie de

piata, cu schimbari profunde si continue atat la nivel social, economic, politic, legislativ si

organizatoric cat si la nivelul mentalitatilor colective si/sau individuale.

Reașezarea economiei romanesti pe structurile noi specifice economiei de piata si procesul

de descentralizare la toate nivelurile au condus la turbulente de sistem pe palier macroeconomic,

reflectate adanc si la nivel microeconomic. În acest context, organizațiile din sistemul

educational se confrunta atat cu probleme ce decurg din implementarea procesului de reforma

(de natura strategica, operationala, manageriala si de finantare) cat si cu probleme ce vizeaza

capacitatea lor de adaptare la cerintele specifice ale unei noi ordini economico-sociale:

schimbarea mentalitatii individului fata de munca, cariera si propria sa educatie/formare

continua, adaptarea ofertei educationale in raport cu noile tendinte inregistrate pe piata muncii si

procesului accentuat de globalizare, transformarea actului educational intr-o valoare sociala si

nu in ultimul rand proiectarea unor programe de schimburi interculturale menite a facilita

integrarea in sistemul de valori si norme culturale europene.

Contextul macroeconomic general implica pe de o parte restrictii de ordin financiar care

induc organizatiilor sarcina centrarii pe resurse alternative (resurse umane, motivationale,

experientiale si de expertiza, informationale) precum si identificarea de surse extrabugetare.

Pe de alta parte insa, gratie politicii educationale promovate si a noului cadru legislativ existent,

exista sansa proiectarii unui nou tip de invatamant prin care scoala poate atinge in perspectiva

standarde mai performante de eficienta a actului educational. Astfel, atat legislatia precum si

directiile generale de evolutie ale reformei invatamantului romanesc urmaresc promovarea unei

politici de dezvoltare institutionala pornind de la principiul descentralizarii care acorda astfel

unitatilor de invatamant oportunitatea integrarii in activitatea lor a noilor tendinte socio-ecomice

si culturale.

Mediul regional şi local (analiza economică)

Economia judeţului Satu Mare este caracterizată drept o economie industrial - agrară,

specializată în industria uşoară, construcţii de maşini şi echipamente, industrie alimentară şi

producţie de mobilier şi dispunând de un sector primar şi terţiar în ascensiune.

Activitatea turistică reprezintă o altă ramură importantă a economiei judeţului, în cadrul

căreia deţinem o importantă bază materială şi condiţii naturale deosebite.

Pozitia geografică avantajoasă a Careiului a permis dezvoltarea producţiei, dar şi a

comerţului încă din cele mai vechi timpuri. Producţia agricolă a depăşit nevoia de consum, astfel

că a apărut comerţul. Treptat au apărut mici meşteşugari care au pus bazele prestărilor de

servicii, respectiv a producţiei industriale de mai târziu.

Conform PLAI şi planul regional de acţiune pentru învăţământ – PRAI se prognozează

pentru regiunea Satu Mare o creştere masivă a locurilor de muncă în domeniul serviciilor:

„Creşterile substanţiale s-au înregistrat în următoarele domenii: construcţii, comerţ, transport,

hoteluri şi restaurante. Număr ridicat de structuri turistice de primire; Creşterea numărului de

turişti la nivel regional; Număr ridicat de hoteluri şi agenţii de turism în regiune; Resurse

turistice naturale şi antropice de mare valoare la nivel naţional şi internaţional. Potenţial ridicat

pentru un turism diversificat (balnear, cultural, montan, rural, de vânătoare, religios).” (Plan

Regional Startegic de Dezvoltare 2007-2013 al Regiunii de Dezvoltare Nord-Vest, Transilvania

de Nord, iulie, 2006).

Turism şi servicii – se dovedeşte a fi unul din domeniile care răspunde nevoilor

comunităţii privind asigurarea forţei de lucru calificate. Am obtinut acreditare de la ARACIP


Cu tot declinul industriei textile din Romania in Satu Mare in continuare cei mai cautati

sunt confectionerii. Agentii economici Mondiala, Otto Herman, Îmbrãcãmintea SIHA România,

Diasim SRL, VIP Fashion, Fan Colection, Adalin, Zitex sunt o parte din firmele care lucreaza cu

absolventii nostri si reprezintã parteneri seriosi cu care scoala conlucreazã pentru adoptarea unei

strategii viabile în vederea realizãrii obiectivelor propuse de cãtre întregul colectiv de cadre

didactice: formarea si calificarea fortei de muncã pentru industria usoarã în judetul Satu Mare.

Am intensificat pregatirea in domeniul Industriei textila si pielarie deoarece acest domeniu

este prioritar pentru judetul nostru, ponderea firmelor de acest profil in economia orasului si

judetului fiind foarte mare, majoritatea firmelor de profil lucrand pentru export(dupa cum reiese

din graficul de mai jos).

In domeniul Textile scoala noastra a obtinut rezultate remarcabile, dovada fiind numarul

mare de elevi angajati la intrepriderile si atelierele de profil din oras si judet pe diverse posturi,

de la director, patron pana la muncitor.

Din sondajele efectuate si prin întretinerea relatiilor de colaborare cu intreprinderile care au

absorbit forta de muncã pregãtitã în cadrul scolii rezultã un aport de 75% din personalul calificat.

Mediul comunitar In contextul unei societati in schimbare si care opereaza modificari de forma si de fond la

nivelul tuturor subsistemelor sale, unitatea de invatamant trebuie sa se axeze pe promovarea

parteneriatului educational in scopul adaptarii ofertei educationale la cerintele sociale si

comunitare.

Parcursul ultimilor ani a dovedit o sporire semnificativa a implicarii in activitatile si

interesele scolii a comunitatii locale si a altor parteneri sociali, cum ar fi:

– toate segmentele de elevi cuprinsi in institutia scolara (in unitatatile de invatamant

functioneaza avand rol consultativ/decizional Consiliul Elevilor, parintii si/sau

sustinatorii legali ai elevilor organizati in Asociatia parintilor MIU (avand si 2

reprezentanți in Consiliul de Administratie al liceului)

– organizatii guvernamentale cu caracter central sau local (un reprezentant al

primarului membru in CA )

– 3 membri in Consiliul local fac parte din Consiliul de Administratie al liceului

– organizatii nonguvernamentale, fundatii, cluburi, etc.

– agenti economici, implicati fie ca finantare prin operatiuni de sponsorizare a

diverselor activitati instructiv-educative si a diverselor nevoi ale scolii, fie ca viitori

angajatori ai absolventilor, fie ca parteneri de practica.

Valoarea exportului de textile raportat la celelalte exporturi in anul 2015

37%

63%

Valoarea exporturilor de textile si articole din textile (45.726.000USD)

Valoarea exporturilor mai putin cel de textile si articole din textile (78.679.000USD)


Desi s-au facut progrese importante, mediul comunitar nu este totusi suficient implicat

in sustinerea activitatilor specifice sistemului de invatamant, deoarece pe de o parte, legislatia

actuala nu creeaza suficiente parghii motivationale pentru participarea cu resurse material-

financiare a agentilor economici, iar pe de alta parte, exista o lipsa de traditie si o rezistenta

inerenta la schimbare de care dau dovada factorii din cadrul sistemului educatioanal

insarcinati cu sensibilizarea tuturor categoriilor ce pot avea o relativa disponibilitate in rapot

cu problemele scolii si cu sustinerea ei.

Astfel, cade in sarcina managerilor unitatilor de invatamant si a profesorilor

coordonatori ai activitatilor educative precum si a tuturor resurselor umane din sistem

adoptarea unor masuri si atitudini de facilitare a colaborarii dintre scoala si comunitate, cum

ar fi:

– formarea si motivarea in sensul comunicarii, al cooperarii si al parteneriatului.

– diseminarea la nivelul unitatilor de invatamant a unor informatii relevante pentru

problema parteneriatului.

– promovarea pe verticala a unor initiative de creare a unui cadru legislativ care sa

incurajeze demersurile scolii in implicarea partenerilor sai sociali.

– sensibilizarea unor diverse segmente sociale in raport cu problemele educatiei si

semnificatia ei.

Demografia

Una dintre cele mai dramatice schimbari in invatamantul romanesc este declinul rapid al

numarului traditional de persoane pe fiecare grupa de varsta. La nivelul anului 1998 nasterile au

reprezentat numai 62,6% din valoarea inregistrata in 1989 si ca rezultat, populatia scolara a

scazut de la 5,6 milioane in 1985 la 4,7 milioane in 2005 iar procentul de scadere continua in

ritm alert si in prezent. Acest aspect constituie pe de o parte o amenintare la adresa structurii de

personal din invatamant, dar pe de alta parte are avantajul ca un numar redus de elevi cuprinsi in

sistem permite redimensionarea calitatii si a accesului la educatie.

În ceea ce priveşte gradul de urbanizare, acesta a rămas aproape constant în ultimii 20 de ani.

Principala cauză a declinului demografic a constituit-o migraţia populaţiei, cu precădere

migraţia externă.

Din datele statistice analizate în Planul Regional de Acțiune în Învățământ (PRAI) 2016-

2025, se constată o creștere semnificativă a numărului de elevi din ciclul primar aproape în

toate regiunile de dezvoltare, deci și în Regiunea Nord-Vest. Regiunea Nord-Vest a

înregistrat o creștere semnificativă a numărului de elevi în anii școlari analizați (13501 elevi),

fiind pe locul 3 după regiunea București – Ilfov ( 43088) și Regiunea Centru (16355 elevi).

În anul școlar 2017-2018, numărul elevilor din ciclul primar din Regiunea Nord-Vest a

înregistrat o creștere importantă cu 3937 de elevi, crescând astfel gradul de alfabetizare,

situație identificată și în celelalte regiuni.

În anul școlar 2016-2017 s-a înregistrat la nivel regional, o ușoară creștere de 146 de elevi, în

ciclul gimnazial, iar în 2017-2018 o scădere accentuată de la 100234 elevi la 94772 elevi.

Tendința identificată în toate județele este de creștere a ponderii elevilor din ciclul liceal

urban și scăderea ponderii în mediul rural.

Toate județele regiunii au înregistrat creșteri semnificative ale numărului de elevi din

învățământul profesional, în perioada 2015-2018.

Ponderea pe medii de rezidență, la nivel regional, este 84,9% pentru mediul urban și 15,1%

pentru mediul rural.


Structura etnică:

Populaţia județului Satu Mare este multietnică: conform rezultatelor recensământului din anul 2011 două etnii sunt numeric dominante, cea română majoritară, reprezentând 57,80 %, şi cea maghiară, reprezentând 34,70% din totalul populației, restul populației fiind format din etniile: rromă (5,40%), germană (şvabi) (1,5%), ucraineană (0,4%) şi alte etnii (0,2 %).

În scoala există şi învăţământ în limbile minorităţilor naţionale, limba maghiară, organizat la Scoala profesionala.

Proiecţii demografice la orizontul anului 2060

Evoluţia fenomenelor demografice din ultimele două decenii, caracterizată de menţinerea fertilităţii la un nivel redus, de creșterea uşoară a speranţei de viaţă la naştere şi de un sold negativ al migraţiei externe, a determinat scăderea populației ţării. Ultima serie de proiecții

demografice, pe baza analizei fertilităţii, mortalităţii şi migraţiei externe anticipează evoluţia probabilă a populației ţării până în anul 2060.

Proiectarea populației de vârstă preşcolară şi şcolară reprezintă o proiectare derivată a proiectării demografice a populației. Pentru aceasta s-a utilizat varianta mediană a unei proiectări demografice a populației rezidente pe vârste. Din proiectarea populației rezidente pe vârste, la orizontul anului 2060, s-a selectat populaţia rezidentă de vârstă preşcolară şi şcolară (0-23 ani), repartizată pe grupe de vârstă

Până în anul 2060 este anticipată o diminuare mai accentuată a populaţiei. Până în anul 2060, populaţia rezidentă de vârstă preşcolară şi şcolară de 0-23 ani se va reduce cu 43,5%. Scăderea populației rezidente de 0-23 ani va fi moderată până în anul 2030 şi mai accentuată spre sfârşitul orizontului de proiectare (anul 2060), principalul factor al acestei evoluţii fiind scăderea naturală a populației.

Județul Populația rezidentă de 0-23 ani (persoane)


Satu Mare proiectată în anii : Posibile modificări în anul

2060 raportat la anul 2015

în anul 2015 2030 2060 persoane %

92640 78326 52383 -40257 - 43,5

Sursa INS Tabel nr.8

Populaţia de vârstă preşcolară şi şcolară, grupa de vârstă 0-14 ani, are o evoluție descendentă. Datele prognozate evidenţiază mutaţii importante care vor interveni în evoluţia unor segmente specifice de populație: populaţia preşcolară (de 3-6 ani) şi cea şcolară (de 7-14 ani şi 15-24 ani) .

Populația Populația preșcolară și școlară (persoane)

0-23 ani

Satu Mare în anul 2015 proiectată în anii : Posibile modificări ăn anul

2060 raportat la anul 2015

2030 2060 persoane %

Total 58293 47202 32065 -26228 -45,0

0 - 2 ani 919 830 548 -371 -43,0

3 - 5 ani 10234 7769 5247 -4987 -48,72

6 -10 ani 17640 13339 9173 -8467 -48,00

11-14 ani 13866 11430 7782 -6084 -43,87

15-18 ani 11017 9323 6493 -4524 -41,06

19-23 ani 4617 4511 2822 -1795 -38,87

Sursa: INS Tabel nr.9

Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru IPT

Datorită trendului descendent al demografiei, în mod accentuat pentru populaţia tânără, se impune nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman. Datorită reducerii prognozate a populației tinere există pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără calificată.

Reducerea naturală prognozată a populației tinere va fi agravată de migraţia externă. Se desprinde nevoia de racordare realistă la piaţa europeană, naţională şi regională a muncii a


activităţilor de informare, orientare şi consiliere în scopul realizării unei oferte de şcolarizare cât mai aproape de cererea de pe piaţa muncii.

Evoluția demografică de la nivel regional, se reflectă și la nivel județean, astfel, din analiza grupelor de vârstă ale populației, relevante pentru învățământul profesional și tehnic (grupele:

10-14 ani, 15-19 ani, 20-24 ani), în perioada 2008-2015, situația se prezintă astfel:

o ușoară creștere la grupa 10-14 ani (0,36%);

scădere accentuată a populației la grupa de vârstă 15-19 ani (-20,80%);

scăderea la nivelul grupei de vârstă 20-24 de ani (-25,10%);

Proiecţiile privind structura pe grupe de vârstă indică pentru viitor (2015-2025) o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) activă pe piaţa muncii, ceea ce va conduce la o nevoie crescândă de formare continuă - oportunitate în atenţia şcolilor interesate de compensarea pierderilor de populaţie şcolară.

Sistemul de educaţie şi formare profesională trebuie să contribuie prin măsuri specifice care să aibă în vedere următoarele :

ofertă de pregătire adecvată şi asigurarea condiţiilor de învăţare în unităţile de învăţământ,

în special în mediul rural, pentru a atrage elevii să rămână cât mai aproape de domiciliu;

educaţie în sprijinul conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor

naturale din mediul rural;

îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în mediul rural prin dotarea corespunzătoare a

atelierelor şi laboratoarelor unde se realizează pregătire de specialitate;

Datorită diversității etnice, se impun o serie de măsuri, cum ar fi:

educaţie multiculturală;

soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor;

programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate.

Evoluția efectivelor de elevi din învățământul preuniversitar din județul Satu Mare

În anul școlar 2015/2016, numărul de preșcolari/elevi din învățământul preuniversitar de

masă a fost de 53991, în scădere cu 2262 față de anul anterior.

În ultimii ani, efectivele de elevi cuprinse în sistemul de învățământ preuniversitar de

masă au fost în scădere de la un an la altul. Această stare de fapt constituie un efect direct al

evoluțiilor demografice. Astfel, conform estimărilor realizate de INS, rata brută a natalității a

scăzut în ultimii ani.

Pentru anul școlar 2016-2017, se preconizează totuși o creștere datorată în principal

revenirii în țară a familiilor plecate la muncă în țările UE.

Pe lângă învăţământul de masă, in scoala noastra există şi învăţământul special şi special

integrat care se adresează copiilor/elevilor/tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Învăţământul special şi special integrat în anul şcolar 2015-2016 a fost organizat la nivel

profesional.


În judeţul Satu Mare, în anul şcolar 2015-2016, numărul elevilor care au studiat în

învăţământul preuniversitar de stat de masă, la nivel preşcolar, primar, gimnazial, liceal,

profesional şi postliceal a fost de 53991 elevi, din care 32445 în mediul urban şi 21546 în mediul

rural. Cea mai mare pondere de cuprindere într-o formă de învăţământ preuniversitar se constată

în mediul urban 60,09 % (față de 60,43 % în anul școlar 2014-2015), în mediul rural ponderea

fiind de 39,91 % (față de 39,57 % în anul școlar 2014-2015).

În anul școlar 2015-2016, din cei 53991 de elevi, 17,44% (față de 20,28 % în 2014-2015)

au fost cuprinşi în învăţământul preşcolar, 28,10% (față de 29,53% în 2014-2015) au fost

cuprinşi în învăţământul primar, 27,68% (față de 25,52% în 2014-2015) au fost cuprinşi în

învăţământul gimnazial, 19,78% (față de 20,25% în 2014-2015) au fost cuprinşi în învăţământul

liceal, 4,14% (față de 2,12% în 2014-2015) au fost cuprinşi în învăţământul profesional şi 2,85%

(față de 2,30% în 2014-2015) au fost cuprinşi în învăţământul postliceal.


Pentru învățământul postliceal datele statistice, la nivel național, arată că numărul

elevilor a crescut simțitor în toate regiunile de dezvoltare. Regiunea Nord-Vest se află pe locul 4

după regiunile SudVest Oltenia, Sud-Est și Nord-Est, în ceea ce privește numărul de elevi din

învățământul postliceal. Județele Cluj, Maramureș, Satu-Mare și Sălaj au o pondere de 100% a

elevilor de la învățământul postliceal din mediul urban

Pentru învățământul profesional și tehnic analiza gradului de cuprindere în învățământ

prezintă importanță pentru grupa de vârstă 15-18 ani. Conform datelor statistice Regiunea Nord-

Vest se înscrie în trendul național cu o medie de 77,9% grad de cuprindere în învățământ pentru

grupa de vârstă 15-18 ani, mai mare decât media națională de 77,2% în anul școlar 2017-2018.

Regiunea NordVest se află pe primul loc în anul 2017-2018, iar cel mai scăzut grad de

cuprindere pentru grupa de vârstă analizată, a fost în județul Satu-Mare de 66,2%.

La nivelul Regiunii Nord-Vest s-au evidentiat următoarele domenii de interes pentru

învățământul dual:

e) Județul Satu-Mare – electric, electronică și automatizări, fabricarea produselor din

lemn, industrie alimentară, industrie textilă și pielărie, mecanică


Grupuri de interes

Unitatea noastră de învăţământ îşi desfăşoară activitatea în legatură cu mai multe grupuri de

interes:

elevii care aşteaptă:

dotări corespunzatoare

calitate a predării

inserţie socială la finalizarea cursurilor

să câştige bani aici şi acum

părinţii care aşteaptă:

grad înalt de promovabilitate

asigurarea accesului la pregătirea superioară

cheltuieli cât mai mici cu şcolarizarea

implicarea profesorilor în disciplinarea elevilor

ca şcoala să facă tot ce ţine de educarea elevului, chiar şi partea părintelui cadrele didactice care aşteaptă:

mai multă coerenţă cu aplicarea Reformei învăţământului

implicarea mai substanţială a părinţilor şi comunităţii în viaţa şcolii

agenţii economici care aşteaptă

legislaţie clară şi favorabilă implicării lor în procesul de învăţământ

forţă de muncă gata pregătită dar fără contribuţia materială a agentului economic

Comunitatea care aşteaptă

aşezarea legislaţiei pentru descentralizarea învăţământului în favoarea comunităţii

angajarea cadrelor didactice în activităţi ale comunităţii

fonduri financiare suplimentare pentru învăţământ. CONCLUZII

Pornind de la starea actuală a educației și ținând cont de circumstanțele economice, piața muncii

și demografia județului Satu Mare, ne propunem următoarele obiective majore:

acces egal şi sporit la educaţie;

calitate ridicată a educaţiei şi formarea de deprinderi pentru societatea cunoașterii;

descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;

transformarea educaţiei în resursă de bază a modernizării României;

considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung;

realizarea unui sistem de evaluare a performanțelor, a unui sistem de stimulare și de

recompensare a rezultatelor angajaților;

combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală;

compatibilizarea europeană;

dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.

Valori-cheie ale şcolii

Deschidere la nou, în relaţii interumane, către practici europene, pentru parteneriat

Echipă - învăţăm să dezvoltăm în comun experienţe individuale

Dezvoltare personală - prin formare şi perfecţionare permanentă

Eficienţă - în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii; exprimată prin raportul efort–rezultate.

Şcoala noastră doreşte să devină o minicomunitate în comunitate, ordonată, atentă, bazată pe

valori, cu o personalitate bine definită ce va deriva din conexiunea cu tradiţia locală şi unde

tinerii vor putea dobândi şi în continuare abilităţile necesare unei profesii utile şi de interes.


2.2 ANALIZA MEDIULUI INTERN

Analiza culturii organizationale din cadrul liceului

Cultura organizationala este mediul intern care caracterizeaza unitatea de invatamant si care ii

determina comportamentul si eficienta in raport cu sarcinile sale specifice.

Ariile (puncte de interes maxim):

- oferta şcolii în concordanţă cu necesităţile comunităţii locale, a agentilor economici, discutate

in Comitetul Local de Dezvoltare si Parteneriat Social.

- profesionalizarea elevilor în vederea obţinerii unui loc de muncă după absolvire şi asigurarea

dezvoltării personale ale acestora.

Resurse materiale

Spaţiile şcolare

Colegiul Tehnic Elisa Zamfirescu Satu Mare are sediul central pe B-dul Closca nr. 48, format

din doua cladiri.

Cladirea centrala cu :

- 16 sãli de clasã

- 2 cabinete de informaticã , conectate la internet

- 2 laboratoare : stiinte (fizica, chimie , biologie) si multimedia

- 3 cabinete de specialitate : mecanica, confectii , estetica

- bibliotecã cu fond de carte de peste 20.000 volume

O cladire anexa cu :

- atelier auto

- atelier mecanic

- doua cabinete de mecanica

Complexul administrativ si sportiv pe str. L.Blaga nr.28, are in componenta:

– atelierul scoala alcatuit din :

o 5 ateliere de confectii

o 4 ateliere de coafor

o 1 atelier de manichiura

o 1 atelier de cosmetic

– salã de sport care permite practicarea voleiului, baschetului, handbalului, gimnasticii si

tenisului de câmp

– doua terenuri de tenis de camp amenajate in aer liber

– teren de fotbal amenajat cu suprafata sintetica.

Pentru toate cladirile enumerate mai sus unitatea noastra detine documentatia cadastrala

dovedita prin extrasele de carte funciara, Primăria Satu Mare acând în proprietate aceste cladiri.

Spațiul interactiv: în condițiile suspendării cursurilor din cauza măsurilor impuse de criza

COVID, au fost luate măsuri pentru organizarea sistemului de predare-învățare-evaluare în regim

ONLINE, astfel:

-a fost creată baza de date pentru utilizarea platformei Google Classroom @elisazamfirescu.info;

- au fost create formațiuni de studiu și asociați toți elevii și toate cadrele didactice prin crearea de

conturi, pentru a putea utiliza platforma;

- a fost adapta programul de lucru astfel încât să fie respectat orarul școlii în aceleași condiții cu

predarea față-în-față.


Resurse umane

Şcoala are un numar de 51 cadre didactice pregătite profesional şi metodic.

În prezent în şcoală studiază 733 de elevi, repartizaţi în 29 de clase. Activitatea se

desfasoara intr-un schimb. Orele de instruire practică pentru confecţioneri îmbrăcăminte, şi

mecanici auto se desfăşoară în mod obișnuit în atelierele şcolii si la agentii economici cu care

am incheiat parteneriate si conventii de practica, în ultimul an, din cauza pandemiei de

SarsCov19, desfășurându-se doar la ateliere sau online.

Menţionăm că toţi absolvenţii din domeniul textile-pielărie, care doresc să lucreze se pot

angaja imediat după absolvire la firme de profil.

Evoluţia populaţiei şcolare

Liceul Tehnologic Elisa Zamfirescu

An scolar Nr elevi Nr clase Nr cadre didactice Nr. elevi / cadru didactic

2020 - 2021 741 29 51 14,5

2019 - 2020 760 28 53 14,3

2018 - 2019 747 29 51 14,6

2017 - 2018 755 30 53 14,2

2016 - 2017 736 30 52 14,1

Oferta şcolii în concordanţă cu necesităţile comunităţii locale, a agentilor economici, discutate in

Comitetul Local de Dezvoltare si Parteneriat Social.

Nivel

învăță

mânt

(liceu,

IP3)

Domeniul Calificarea Denumirea CDL

Operator

economic

partener

Autori Anul

avizării

Liceu

IX A

estetica si igiena

corpului omenesc coafor stilist Vreau să fiu stilist

Cosmetica

Monica

Bozga Marinela

Slujitoru Mirela

Pop Monica

2018-

2019

Liceu

X A

estetica si igiena

corpului omenesc coafor stilist

Tehnici de realizare a

coafurilor moderne

Salon

Camelia

Achim Monica

Mic Camelia

2018-

2019

12A

liceu zi

estetica si igiena


Tendințe moderne in

coafura

Salon

Camelia

Achim Monica

Mic Camelia

Suciu Emilia

2019-

2020

12 S

Liceu

seral

estetica si igiena


Simplitate si

frumusete in coafarea

parului

Salon Dora

Bozga Marinela

Slujitoru Mirela

Szolosi Rita

2019-

2020

IP3

IX B

estetica si igiena

corpului omenesc

coafor frizer

manichiurist

pedichiurist

Tratamente si ingrijiri

capilare Salon

Achim Monica ,

Tulbure Angela,

Mic Camelia

2018-

2019


IP3

IX B Mecanica Mecanic auto

Calitatea proceselor

de asamblare

SC

KINGOF

SRL

Barna Petre,

Zeng Laszlo ,

Pop Alexandrin

2018-

2019

IP3

IX C

estetica si igiena

corpului omenesc

coafor frizer

manichiurist

pedichiurist

Tratamente si ingrijiri

capilare Salon

Achim Monica,

Tulbure Angela,

Mic Camelia

2018-

2019

IP3

IX C


pielarie

confectioner

produse

textile

"Selectarea si

utilizarea materialelor

textile pt conf.

produselor"

SC

Mondiala

SA

Kiss Izabela,

Mureșan Angela

Szaradi Eva

2018-

2019

IP3

IX D


pielarie

confectioner

produse

textile

Materii prime in

industria textila SIHA

Romania,

Dantex

Buzila Delia,

Chira Monica,

Cadar Marinela

2019-

2020

IP3

X B

estetica si igiena

corpului omenesc

coafor frizer

manichiurist

pedichiurist

Tehnici de lucru în

coafarea părului Salon

Camelia

Achim Monica,

Suciu Emilia,

Mic Camelia

2018-

2019

IP3

X B Mecanica Mecanic auto

Lucrări practice de

asamblare și

întreținere a

automobilelor

SC

KINGOF

SRL

Barna Petre,

Costin Ioan

2018-

2019

IP3

X C

estetica si igiena

corpului omenesc

coafor frizer

manichiurist

pedichiurist

Tehnici de lucru în

coafarea părului Salon

Camelia

Achim Monica,

Suciu Emilia,

Mic Camelia

2018-

2019

IP3

X C


pielarie

confectioner

produse

textile

Confecționarea

detaliilor secundare pt

produsele de

îmbrăcăminte

SC

Mondiala

SA

Lazar Daria,

Szaradi Eva

2018-

2019

IP3

X D


pielarie

confectioner

produse

textile

Confecționarea

detaliilor secundare

pt produsele de

îmbrăcăminte

SC Otto

Hermann

SRL

Lazar Daria,

Hermann

Evelyn

2019-

2020

IP3

XI D


pielarie

confectioner

produse

textile

Procese tehnologice

de confectionare si

finisare a produselor

din tesaturi si tricoturi

SC Otto Hermann SRL

Kiss Izabela,

Muresan

Angelica

2019-

2020

CDS-uri

Clasa a

XI-a A

Estetica și igiena

corpului omenesc Coafor stilist

Învățarea în

societatea

cunoașterii

Pop A. Ligia,

Tămaș

Filomela

2019-

2020

Clasa a

XI-a C

Industrie textile si

pielarie

Confectioner

produse textile Mini compania

Junior

Achievement

Romania

Kiss Izabela 2019-

2020

Clasa a

XI-a D

Industrie textile si

pielarie

Confectioner

produse textile Mini compania

Junior

Achievement

Romania

Muresan

Angelica

2019-

2020

Începând cu anul şcolar 2007-2008 s-a îmbogăţit oferta educaţională a şcolii cu clase la

învăţământul liceal si profesional din domeniul Estetica si igiena corpului omenesc.


2.3 ANALIZA SWOT A UNITATII DE INVATAMANT

PUNCTE TARI

Procesul de predare-invatare

Rezultate foarte bune la examenele de certificare a competentelor profesionale

In cadrul olimpiadelor si concursurilor scolare, in ultimii trei ani, elevii scolii au obtinut

rezultate bune la nivel judetean si national, mai ales la disciplinele tehnice

Profesorii folosesc metode care promoveaza egalitatea de sanse si impiedica

discriminarea

Elevii primesc feed-back asupra propriului lor progres

Se aplica teste initiale pentru a se stabili programe de recuperare a cunostintelor de baza

la disciplinele de cultura generala

Implicarea in numar mare a elevilor in activitati extracurriculare

Activitatile de instruire practica se desfasoara si la agenti economici de profil

Activitatea se desfasoara intr-un schimb

Toate activitățile didactice se desfășoară pe o platformă educațională unică, pe Google

classroom (elisazamfirescu.info), de către toate clasele și toți profesorii, la predarea on-

line

Resurse materiale si umane - profesori

S-au achizitionat mijloace didactice moderne audio-video: tabla interactiva,

videoproiectoare, DVD-player si soft didactic

Pentru sprijinirea învățământului online s-au primit de la MEC, prin ISJ SM, 28 de

tablete electronice pentru elevi prin proiectul național ”Școala de acasă”, iar din partea

Primăriei SM s-au primit 134 de minitablete electronice pentru elevi,

Biblioteca scolii este dotata cu peste 20.000 volume si calculator conectat la internet

Existenta cabinetelor si laboratoarelor amenajate corespunzator

Colectiv de cadre didactice in totalitate calificat, relativ tanar, disponibil pentru a-si

imbunatati performantele didactice,

PUNCTE SLABE

– Rezultate slabe la testele initiale ceea ce denota o pregatire initiala slaba a elevilor

– Rata scăzută de participare a elevilor la examenul naţional de bacalaureat

– Rata scăzută de promovabilitate a elevilor la examenul naţional de bacalaureat

– Risc de abandon şcolar ca urmare a numărului de absenţe acumulate de unii elevi

– Numar mare de repetenti la clasele invatamantului obligatoriu, datorat în special

absenteismului


– Stabilirea criteriilor individuale de invatare se face mai ales pentru elevii performanti

care se pregatesc pentru concursuri scolare si mai putin pentru elevii cu deficiente in

invatare

– Din cauza programelor scolare incarcate si ritmului lent de invatare al majoritatii elevilor

scolii, predomina evaluarea sumativa in defavoarea celei formative

– Reticenta cadrelor didactice in aplicarea metodelor active de invatare.

– Diversificarea insuficienta a metodelor de evaluare

– Numar mare de absente inregistrat de elevii din invatamantul obligatoriu, ceea ce a dus la

existenta unui numar destul de mare de elevi cu situatia neincheiata si medii la purtare

scazute

– Resurse materiale si umane - elevi

– Elevii care intră în școală provin din rândul absolvenţilor de clasa a VIII-a care au un

nivelul de pregătire scăzut

– Un număr mare de elevi care au ambii sau măcar un părinte plecat în străinătate.

– Elevi care provin din familii care nu au nici măcar venitul minim garantat sau care nu

sunt sprijiniți moral și material de părinți

– Elevi cu cerinţe educaţionale speciale cuprinşi în învăţământul de masă

– Elevi care provin din familii de etnie maghiară

– Elevi proveniţi din centrele de plasament

– Numar mic de manuale la clasele XI si XII

– Aparatura si echipamentele din dotarea laboratoarelor tehnologice este insuficienta si nu

permite desfasurarea tuturor activitatilor practice conform curriculumului

OPORTUNITĂȚI

Interesul elevilor pentru unele calificari din scoala noastra a sporit in ultimii ani, drept

pentru care se poate estima sansa de realizare in perspectiva a planului de scolarizare

Creste interesul elevilor si parintilor pentru formarea profesionala odata cu recunoasterea

acesteia in tari ale UE

Posibilitatea și dorința accesării programelor cu finantare europeana, de tip Erasmus+;

Implementarea proiectului Erasmus+ ”I want to becom European Tex-Stilist!” prin

oferirea unui stagiu de practică gratuit la companii din domeniile profesionale Estetică și

Textile, din Lisabona, Portugalia, pentru 14 elevi de la calificarea Coafor stilist. și pentru

16 elevi de la calificarea Confecționer produce textile, în perioada 2020-2021, oferă

oportunitatea dezvoltării competențelor profesionale, lingvistice și sociale pentru 30 de

elevi din școala noastră și pentru cadrele didactice implicate;

posibilitatea de accesării programelor cu finantare națională, de tip ROSE

Implementarea proiectului ROSE pentru 60 de elevi de liceu, în perioada 2020-2023,

asigură consultații gratuite la disciplinele de bacalaureat și sprijin material didactic

concretizat în laptopuri, videoproiectoare și imprimante pentru fiecare clasă a grupului

țintă, oferind oportunitatea creșterii promovabilității la examenul de bacalaureat.


În orșul Satu Mare există agenți economici dispuși să încheie parteneriate de practică

pentru elevii noștri de la toate domeniile profesionale: Esteică – saloane de coafură și

cosmetică, Textile – firme de confecții / tricotaje textile, Mecanică – service-uri auto.

Oferta CCD-ului de cursuri și programe pentru formarea continuă a cadrelor didactice,

pentru obținerea competențelor digitale, învățarea instrumentelor TIC și a aplicațiilor

eLearning, atât de necesare în creearea de resurse educaționale informatice și în aplicarea

lor la clasă în sistemul lecțiilor online (și nu numai).

AMENINȚĂRI

- Scăderea numarului elevilor care termina clasa a VIII-a in urmatorii ani.

- Situatia materiala precara a familiilor potentialilor elevi

- Nivel scazut al interesului manifestat de parinti fata de problemele scolii

- Migratia fortei de munca calificate spre tari europene

- Criza economica, probelemele firmelor de profil, acutizată de pandemia virusului Covid

ANALIZA PESTE (Context politic, economic, social, tehnologic, ecologic)

Politicul

Politica educaţională la nivel naţional: Din punctul de vedere al politicilor educaţionale, noua lege a educaţiei şi legislaţia

subsecventă acesteia, conturează abordarea unitară a procesului educativ, iar plasarea

învăţământului ca prioritate naţională subliniază poziţia importantă pe care este aşezată

şcoala.

Contextul politic intern si internaţional din domeniul educaţiei este favorabil

dezvoltării şcolii (tehnologii informaţionale si de comunicaţie, limbi moderne, parteneriate

interne si externe, educaţie permanentă).

Descentralizarea are ca scop declarat realizarea unui grad mai mare de autonomie a

şcolii inclusiv prin implicarea/participarea nemijlocită a părinţilor şi autorităţilor locale în

viaţa şcolii. În acest context, se impun eforturi susţinute pentru formarea unei culturi a

comunităţii.

Politica educaţională la nivel local: PLAI-ul judetului Satu Mare, stabileşte ca obiectiv IMPLEMENTAREA

POLITICILOR ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI, vizând ca măsuri/acţiuni specifice: acces

egal şi sporit la educaţie; descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ; asigurarea

unor dotări corespunzătoare în unităţile de învăţământ, dezvoltarea instituţională a educaţiei

permanente, optimizarea fluxului informaţional, reabilitarea unităţilor şcolare; asigurarea

calităţii în educaţieşi pregătirea societăţii bazate pe cunoaştere.

Dotarea şcolii până la 1 septembrie 2020 era cotată ca fiind peste medie.

Economicul (resursele existente la nivel regional şi local):

Conform PLAI Satu Mare, criza economică care s-a manifestat în România afectează

toate sectoarele economice, în mod deosebit industria, iar produsul intern brut/ locuitor este

scazut.

Totodată, rata şomajului din judeţul Satu Mare se menţine mai scazuta decât la nivel

naţional (3,5% faţă de 6,4%);

Pentru zona Satu Mare, principalele domenii ale activităţilor industriale sunt industria

textilă .


Socialul Educaţia este văzută ca un mijloc de promovare socială, în acest sens pledează

preferinţa pentru şcoala noastră (estetica si mecanica auto), insa este de neexplicat reticienta

elevilor de a alege calificarile din domeniul textilelor cu toate ca oferta de locuri de munca

este foarte mare.

Nu există fenomene îngrijorătoare în ceea ce priveşte delicvenţa juvenilă la nivelul

localităţii, cu atât mai puţin la nivel şcolii.

Tehnologicul Din punct de vedere tehnologic se constata pe plan mondial si naţional o creştere a

rolului tehnologiilor informatice si de comunicare in toate domeniile. Pe de alta parte viteza

schimbării contextelor tehnologice cere si din partea şcolii trecerea de la ideea instruirii si

educaţiei pentru o anumita profesie la o formă complexă de instruire dinamică bazată pe

ideea învăţării continue (perfecţionare continuă, forme de educaţie pentru adulţi, învăţământ

la distantă, forme de educaţie modulara).

Ecologicul Activitatea şcolii nu afectează mediul prin gunoiul şi deşeurile produse în urma activităţii

de mică producţie.

Pe baza contractului încheiat cu SC Alpin-Recycling SRL, realizăm colectarea selectivă a

deşeurilor, pe categorii (hârtie+carton, plastic, metal+sticlă).

De asemenea, participăm anual la campania naţională Let’s do it Romania, de igienizare.

Culturalul: Promovăm un parteneriat activ cu institutiile de cultura (”De la mic la mare scoatem

tradiția din uitare”, ”România pitorească”), organizam manifestări cultural artistice de mare

anvergură (Serbare școlară de Crăciun, Metamorfoze). Totodată, elevii şi profesorii liceului

participă în număr foarte mare la spectacolele şi piesele de teatru prezentate pe scena

Teatrului de Nord sau a Casei de cultură.

Parteneriat susţinut cu Biblioteca Municipală.

Analiza PEST(E), permite orientarea strategiei de dezvoltare a liceului nostru.

Concluziile desprinse în urma realizării acestei analize, ar putea fi conturate astfel:

compatibilitatea între proiectul de dezvoltare al şcolii si strategia naţională de

dezvoltare a învăţământului;

compatibilitatea între proiect şi planurile de dezvoltare a şcolii cu strategia de

dezvoltare regională;

oportunitate în promovarea imaginii şcolii, popularizarea şi diversificarea ofertei

educaţionale, prin canalele informaţionale existente (presa, post local TV şi radio)

INTERNET, etc.;

valorificarea parteneriatelor cu instituţiile de cultură şi oportunitatea de integrare

socio-culturală a elevilor.


2.4 REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

(PRIORITĂŢILE ŞI OBIECTIVELE GENERALE)

Din corelarea punctelor tari identificate în organizarea şi funcţonarea organizaţiei şcolare

cu oportunitǎţile oferite de mediul exten rezultǎ:

- Mediul extern oferă o gamă largă de oportunităţi, prin valorificarea cărora se întrevăd

perspective de dezvoltare educaţională şi instituţională;

- Resurse umane bine formate din punct de vedere profesional (metodişti, formatori,

mentori) şi cu rezultate bune în procesul de învăţare-predare (elevi şi cadre didactice);

- Dotare materială si tehnologică modernă

- Experienţă în management, formare, consiliere si orientare, în derularea proiectelor;

- Parteneriate cu instituţiile educaţionale, culturale, ONG-uri

- Colaborarea eficientă, bazată pe parteneriat cu autorităţile publice locale si judeţene;

- Posibilităţi de finanţare din bugetele republican şi local.

Obiectivul general PLAI 2013-2020Satu Mare

Creşterea calităţii educaţiei şi formării continue prin TVET şi dezvoltarea ofertei educaţionale

pentru adulţi

Priorităţi PLAI 2013-2020 Satu Mare

1.Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic

2.Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii

3.Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET)

4.Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

5.Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de proiecte pentru

dezvoltarea profesională a resurselor umane

6.Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii

sociale

Analizând obiectivele şi prioritǎţile PLAI 2013-2020 Satu Mare şi din corelarea punctelor slabe

cu ameninţările amintite în analiza SWOT, rezultă obiectivele şi ţintele strategice (prioritățile)

propuse pentru şcoala noastrǎ:

PRIORITĂŢILE ŞI OBIECTIVELE GENERALE

LICEULUI TEHNOLOGIC ELISA ZAMFIRESCU SATU MARE

PENTRU PERIOADA 2020-2025

PRIORITATEA 1: Creșterea calității procesului educațional și îmbunătățirea rezultatelor

școlare

Obiectiv 1: Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea promovării unui act

educaţional modern, de calitate, corespunzător digitalizării în educație – dotarea fiecărei săli de

clasă cu videoproiector și calculator/laptop și conexiune la internet

Obiectiv 2: Dezvoltarea competenţelor pedagogice, metodice, de specialitate și TIC ale

personalului didactic pentru a deveni profesori digitali prin participarea acestora la cursuri de

perfecționare (100%)


Obiectivul 3: Organizarea activităților de instruire practică în ateliere modernizate și la agenți

economici parteneri locali și europeni

Obiectiv 4: Creșterea ratei de participare si promovare a examenului de bacalaureat cu 2% în

fiecare an școlar prin optimizarea procesului educational, prin activități remediale și de sprijin

Obiectiv 5: Menținerea/Creșterea ratei de participare și promovare a examenului de competențe

profesionale la un nivel foarte ridicat (peste 90%)

Obiectiv 6: Prevenirea și reducerea abandonului școlar,

PRIORITATEA 2: Dezvoltarea competenţelor cheie, profesionale, sociale, civice, de

integrare europeană ale absolvenților

Obiectiv 1: Promovarea activităţilor curriculare şi extracurriculare menite să dezvolte respectul

pentru valorile culturale, naţionale şi europene, încurajarea spiritului civic, antreprenorial şi a

concurenţei loiale

Obiectivul 2: Inițierea și participarea la proiecte educaționale europene, naționale și locale

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii

Obiectivul 1: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate

la nevoile pieței muncii

Obiectivul 2: Diversificarea programelor de educaţie CDL și CDS, care să satisfacă așteptările

beneficiarilor și ale agenților economici.

Obiectiv 3: Diversificarea ofertei educaţionale prin noi calificări profesionale, cerute de piața

muncii

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea parteneriatelor sociale, interinstituţionale, a relației cu

comunitatea

Obiectiv1: Încheierea contractelor de practică cu agenții economici de profil pentru toate

calificările profesionale din oferta educațională

Obiectiv 2: Consolidarea colaborării prin parteneriate educaționale cu autoritățile și instituțiile

publice locale: Primăria SM, Consiliul local, ISJ, IPJ, CCD, ISU, CJRAE, Jandarmeria,

Biblioteca Județeană, Muzeul Județean, Clubul elevilor, Asociația părinților, sindicat, ONG-uri,

etc., precum și cu alte instituții școlare în vederea asigurării unui mediu şcolar atractiv, sigur şi

funcţional.

Obiectiv 3: Promovarea imaginii şi creşterea prestigiului şcolii în comunitate prin acțiuni de

marketing educaţional

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea culturii organizaţionale, încurajarea inițiativei, a spiritului

de cooperare şi colaborare, a unei stări de bine în școală

Obiectiv 1: Promovarea însemnelor identității școlare, a colaborării și cooperării,

Obiectiv 2: Asigurarea securităţii elevilor în interiorul şi în preajma unităţii,

Obiectiv 3: Reducerea si combaterea violenţei, a folosirii substanţelor etnobotanice, a alcoolului,

a fumatului in mediul şcolar,

Țintele strategice enumerate fac referire la toate domeniile instituționale: Curriculum, Resurse

umane, Resurse materiale și financiare, Relația cu comunitatea/Parteneriate.


Partea a 3-a – Planul operaţional


PRIORITATEA 1: CREȘTEREA CALITĂȚII PROCESULUI EDUCAȚIONAL ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA REZULTATELOR ȘCOLARE

Obiectiv 1: Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea promovării unui act educaţional modern, de calitate,

corespunzător digitalizării în educație – dotarea fiecărei săli de clasă cu videoproiector și calculator/laptop și conexiune la internet

Acțiuni pentru atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Termene Responsabili Parteneri Resurse

Dotarea a patru sali de clasa cu

echipament IT

Dotare spaţii şcolare cu

PC, videoproiectoare,

multifunctionale, table,etc

Anul școlar

2020 - 2021

Echipa de proiect

ROSE

Director Administrator

financiar Administrator

patrimoniu

MEN, ISJ, Agenţi

economici,

Consiliul Local ,

Asociaţia de

Părinţi

Resurse

Proiect ROSE

Modernizarea laboratorului de

informatica

Laborator ce corespunde

normelor de dotare,

igienă şi

siguranţă

Anul școlar

2020 - 2021

Echipa de proiect

ROSE



patrimoniu

MEN, ISJ, Agenţi

economici,

Consiliul Local ,

Asociaţia de

Părinţi

Resurse

Proiect ROSE

Dotarea celorlalte săli de clasă cu

echipament IT

Dotare spaţii şcolare cu

PC, videoproiectoare,

multifunctionale, table,etc

Anul școlar

2021 - 2022



patrimoniu

ISJ, Agenţi

economici,

Consiliul Local ,

Asociaţia de

Părinţi

Buget propriu

/ Alt proiect

Obiectiv 2: Dezvoltarea competenţelor pedagogice, metodice, de specialitate și TIC ale personalului didactic pentru a deveni profesori

digitali prin participarea acestora la cursuri de perfecționare (100%)





(măsurabile)


Inscrierea cadrelor didactice la grade didactice, la cursuri de formare

profesionala acreditate

Număr de participanti la grade didactice, la cursuri

de formare sau

perfecţionare

2020-2025

Responsabilul cu dezvoltarea

profesională, Şefi

compartimente

ISJ, Furnizori formare

Fonduri extrabugetare

Fonduri

structurale

Buget Local

Participarea la Programe de dezvoltare

profesională sau cursuri cu specific de

predare online a personalului didactic

100% din personalul

angajat

2020-2022 Comisia de dezvoltare

profesională şi

evoluţie în

cariera didactică

MEN , ISJ, CCD

Furnizori de

formare

Fonduri

bugetare si

extrabugetare

Participarea la Programe de dezvoltare

profesională a personalului auxiliar şi

nedidactic.

Număr de participanti la

cursuri de formare,

perfecţionare

Permanent Comisia de dezvoltare

profesională şi

evoluţie în

cariera didactică

MEN , ISJ, CCD

Furnizori de

formare

Fonduri

bugetare si

extrabugetare

Implementarea proiectul Erasmus+ KA

202 - Breaking barriers with the insertion

of young people with special needs in the

labor market of the XXI century -

parteneriat strategic, Domeniul Educatia

adultilor - formare profesionala prin

schimb de experienta a 3 profesori - pentru

educatia elevilor cu CES

3 profesori instruiți cu

metode didactice

moderne în educația

elevilor cu CES

2020-2022 Echipa de

proiect:

Kiss Izabela,

Buzilă Delia,

Pop Alexandrina

Ligia

Instituto Educación

Secundaria Ramón Y

Cajal din ZARAGOSA

- SPANIA,

Azienda Speciale Della

Provincia Di Mantova,

Formatione Mantova,

MANTUA - ITALIA,

Secondary School

Centar Za Odgoj I

Obrazovanje,

ZAGREB-CROAȚIA

Foduri

europene

Erasmus+


Obiectivul 3: Organizarea activităților de instruire practică în ateliere modernizate și la agenți economici parteneri locali și europeni




(măsurabile)


Încheierea contractelor cadru și a contractelor individuale de practică pentru fiecare elev cu

agenții economici parteneri din localitate

pentru fiecare calificare profesională

Număr de contracte încheiate

Octombrie-Noiembrie în

fiecare an

școlar

Director, Responsabili

Tehnice și

Servicii, Ingineri

și maiștri

instructori

Agenți economici de

profil din oraș

Resursele umane responsabile

Încheierea contractelor cadru și a contractelor

individuale de practică pentru fiecare elev cu

agenții economici parteneri din Europa pentru

fiecare calificare profesională

Număr de contracte

încheiate

2020-2025 Director,

Echipa de proiecte

Erasmus+

ANCDEFP,

Agenți

economici de

profil din

Europa

Proiecte

Erasmus+ KA1-

102 (VET)

Atragerea de fonduri extrabugetare pentru

modernizarea atelierelor școală

Ateliere renovate și

dotate corespunzător

2020-2025 Director, Echipa

de proiecte,

Contabil șef,

Administrator

patrimoniu

Agenți

economici,

Primăria,

Fonduri bugetare

si

Extrabugetare,

Fonduri

europene

Modernizarea bazei materiale in vederea

obtinerii autorizatiei ISU la cladirea atelierelor

scoala

Autorizatia ISU Anul școlar

2019 - 2020

Director

Administrator

financiar

Administrator

patrimoniu

Primăria Buget Local

Organizarea optimă a desfășurării orelor de

instruire practică la ateliere și la agenții

economici parteneri

Folosirea atelierelor

fără suprapuneri de

clase, cu efective

optime

2020-2025 Director, Echipa

de proiecte,

Agenți

economici

parteneri

Fonduri bugetare si

Extrabugetare

Proiecte Erasmus+

KA1-102 (VET)


Obiectiv 4: Creșterea ratei de participare si promovare a examenului de bacalaureat cu 2% în fiecare an școlar prin optimizarea

procesului educational, prin activități remediale și de sprijin




(măsurabile)


Desfasurarea activitatilor remediale la

disciplinele de bacalaureat, munca

diferentiata adaptata stilurilor de invatare.

Consiliere (elevi cu ambii părinţi sau cu cel

puţin un părinte plecat în străinătate, elevi

care provin din familii care nu au nici

măcar un venit minim garantat, elevi cu

cerinţe educaţionale speciale cuprinşi în

învăţământul de masă, elevi de etnie

maghiară, elevi care provin de la centrele

de plasament, elevi navetişti, etc)

-reducerea ratei de

abandon scolar cu 2 % pe

an scolar,

- cresterea ratei de

absolvire cu 2 % anual

- cresterea procentului de

participare la examenul de

bacalaureat cu 4 % anual

- cresterea ratei de

promovare a

bacalaureatului cu 4 %

Anul școlar

2019 - 2020

Echipa de proiect

ROSE

Director

Administrator

financiar

Administrator

patrimoniu

MEN, ISJ, Agenţi

economici,

Consiliul Local ,

Asociaţia de

Părinţi

Resurse

Proiect ROSE

Obiectiv 5: Menținerea/Creșterea ratei de participare și promovare a examenului de competențe profesionale la un nivel foarte ridicat

(peste 90%)




(măsurabile)


Desfășurarea orelor de instruire practică și

a modulelor de specialitate la un nivel de

calitate ridicat prin utilizarea la maximum

a bazei materiale și prin folosirea

strategiilor didactice activ-participative

centrate pe elev

Procent de participare și

de promovare la examenul

de certificare a

competențelor

profesionale

Permanent Inginerii și maiștri

instructori

Agenții economici

parteneri

Baza

materială a

școlii


Obiectiv 6: Prevenirea și reducerea abandonului școlar




(măsurabile)


Facilitarea mobilităţii elevilor în teritoriu

prin acordarea de burse sociale, de merit,

de performanţă.

• Număr de burse acordate

• Întocmirea şi analizarea dosarelor de

burse

În fiecare an

școlar scolar 2019-2020

Echipa managerială

Comisia diriginţilor

Comisia de burse

ISJ,

ConsiliulJudeţean,

Consiliul Local

Resurse

bugetare şi extrabugetare

Asigurarea permanentă a unei comunicări

eficiente între profesori, elevi şi părinţi, în

scopul realizării unei diagnoze reale şi a

unei motivări pozitive.

•Înregistrări de aplicare a

procedurii de

comunicare cu părinţii

Permanent Comisia diriginţilor,

Secretariat,

Consilier școlar

Asociaţia de

părinţi

Consiliul elevilor

Psihologul

şcolar

Poliţia de promixitate Agenţi economici

Resurse

extrabugetare

Adopatrea de măsuri pentru

integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale (CES).

Programe de consiliere şi

sprijin oferite familiilor/

elevilor cu CES

Planificări adaptate

Număr elevi CES Procent de promovabilitate

Permanent Echipa managerială


Psiholog şcolar

ISJ,

CJRAE,

Asociaţia de

părinţi

Resurse

bugetare şi extrabugetare

Identificarea și monitorizarea situațiilor

conflictuale în mediul școlar și prevenirea

situațiilor de abandon școlar.

Rapoarte privind situațiile

conflictuale

Procese verbale ale

Consiliului Clasei

Permanent Comisia pentru

prevenirea şi

eliminarea violenţei, a

faptelor de corupţie şi

discriminării în mediul

şcolar şi promovarea

interculturalităţii


Consiliul clasei

Psiholog școlar

Poliţia de promixitate

Asociaţia de

părinţi

Consiliul elevilor

Resurse

umane și de

timp


PRIORITATEA 2: DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR CHEIE, PROFESIONALE, SOCIALE, CIVICE, DE INTEGRARE

EUROPEANĂ ALE ABSOLVENȚILOR

Obiectiv 1: Promovarea activităţilor curriculare şi extracurriculare menite să dezvolte respectul pentru valorile culturale, naţionale şi

europene, încurajarea spiritului civic, antreprenorial şi a concurenţei loiale




(măsurabile)


Realizarea activităților extrașcolare

menite să dezvolte respectul pentru

valorile culturale, naţionale şi europene,

încurajarea spiritului civic, antreprenorial

şi a concurenţei loiale la orele de

dirigenție sau în afara acestora

– Număr de activități

realizate,

– Formarea atitudinii

elevilor de respect pentru

valorile culturale,

naţionale şi europene,

– Formarea spiritului civic,

antreprenorial şi a

concurenţei loiale

2020-2025 Diriginți,

Profesori,

Responsabil cu

activitățile

extrașcolare,

Director

ISJ, IPJ, ONG-uri,

Caritas, Muzeu

Județen, Asociații

de cultură, ș.a.

instituții

Buget local

Monitorizarea programelor de educaţie

pentru sănătate, educaţie ecologică,

educaţie prin şi pentru media, educaţie

pentru cetăţenie democratică şi a

activităţilor în Programul Naţional

“Şcoala Altfel”.

CDŞ –uri şi CDL-uri

aprobate

Anual/

semestrial

Comisia de

Curriculum,

Comisia diriginţilor,

Consilierul de

proiecte şi

programe

educative,

Psiholog şcolar

ISJ, CLDPS,

operatori

economici,

CJRAE Asociaţia

părinţilor,

Instituţii, culturale locale, ONG-uri, ANPC, DSP

Poliţia locală

Resurse

financiare

bugetare, şi

extrabugetare


Obiectivul 2: Inițierea și participarea la proiecte educaționale europene, naționale și locale

Inițierea și/sau participarea la proiecte

educaționale școlare, locale, județene,

interjudețene, naționale, europene,

internaționale

– Număr de proiecte

școlare, locale, județene,

interjudețene, naționale,

europene (proiecte

eTwinning, proiecte

Erasmus+), internaționale,

– Formarea atitudinii

elevilor de respect pentru

valorile culturale,

naţionale şi europene,


Profesori,

Responsabil cu

activitățile

extrașcolare,

Director

ISJ, IPJ, ONG-uri,

Caritas, Muzeu

Județen, Asociații

de cultură, ș.a.

instituții,

Parteneri naționali

și europeni,

anpcdefp,

Erasmus+

Fonduri

bugetare si

Extrabugetare

Proiecte

Erasmus+

Participarea la stagii de pregătire practică

europeană a 30 de elevi din domeniul textil

și estetica și igiena corpului omenesc prin

proiectul Erasmus+ ”I want to become

European Tex-Stilist!”

Extinderea orizontului

cultural, dezvoltarea

competențelor lingvistice,

sociale, civice pentru 30

de elevi și 6 profesori

însoțitori

Anul 2020-

2021, cu

posibilitatea

prelungirii cu

încă un an

școlar

Director,

Echipa de proiect

Erasmus+

Erasmus+,

ANPCDEFP

Fonduri

europene

Proiecte

Erasmus+

Participarea la programele de formare de

tip CDS/activități extrașcolare națională

oferite de Junior Achievement Romania

-Programe accesate de

tipul: Sucesul profesional,

Minicompania, Finanțele

mele, Economia și

succesul, Economie

aplicată, Antreprenor

Junior, Alimentație

sănătoasă. Sport.

Prevenție, Etica în

afaceri;

-Formarea spiritului civic,

antreprenorial şi a

concurenţei loiale


Profesori,

Responsabil cu

activitățile

extrașcolare,

Director

Junior

Achievement

Romania

Resurse

educaționale

oferite de

Junior

Achievement

Romania


PRIORITATEA 3 :

ADAPTAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE DE FORMARE PROFESIONALĂ LA CERINŢELE PIEŢEI MUNCII

Obiectiv 1 : Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate la nevoile pieței muncii

Indicator : Minim 50% dintre absolvenții ÎPT care nu continuă studiile se angajează în cel mult 6 luni de la absolvire începând cu promoțiile de absolvenți

din anul școlar 2020-2021.

Cel puțin 75% din angajatorii chestionați se declară mulțumiți de competențele dobândite de absolvenți începând cu promoțiile de absolvenți din

anul școlar 2020-2021.




(măsurabile)


Identificarea cerințelor specifice din partea

angajatorilor cu privire la nevoile

competențelor formate și dezvoltarea

acestora la orele de instruire practică și la

modulele de specialitate

Absolvenți ce au competențe

profesionale adaptate cerințelor

pieței muncii – minim 75%

dintre angajatori - mulțumiți

Anual

2020-2025

Inginerii și

maiștri

instructori

Agenții

economici

parteneri

Baza materială a

școlii și a

agenților

parteneri de

practică

Participarea la stagii de pregătire practică

europeană a 30 de elevi din domeniul textil

și estetica și igiena corpului omenesc prin

proiectul Erasmus+ ”I want to become

European Tex-Stilist!”

30 de elevi participanți la

mobilitate europeană cu

certificate Europass

Anul 2020-

2021, cu

posibilitatea

prelungirii cu

încă un an

școlar

școlar 2019-2020

Director,

Echipa de

proiect

Erasmus+

Erasmus+,

ANPCDEF

P

Fonduri

europene

Proiecte

Erasmus+


Obiectiv 2: Diversificarea programelor de educaţie CDL și CDS, care să satisfacă așteptările beneficiarilor și ale agenților economici.




(măsurabile)


Identificarea cerințelor specifice din partea

angajatorilor și adaptarea curriculumului în

dezvoltare locală în parteneriat cu operatorii

economici

Curriculum în dezvoltare locală

adaptat la cerințele agenților

economici. Contracte de

pregătire practică încheiate cu

agenții economici.

Anual Echipa

Managerială,

Comisia de curriculum

ariei

curriculare

”Tehnologii”

ISJ, CLDPS,

operatori

economici

Resurse

financiare

bugetare, şi

extrabugetare

Obiectivul 3: Diversificarea ofertei educaţionale prin noi calificări profesionale, cerute de piața muncii




(măsurabile)


Actualizarea bazei de date cu indicatorii

privind piața muncii din surse statistice

naționale, regionale și locale.

PAS reactualizat

Plan operaţional anual

Anual Echipa

managerială

Echipa de elaborare

PAS și CEAC

ISJ, CLDPS,

CJRAE,

Consiliul

Local, Primăria

Planul de Dezvoltare

Regional NV

PAS

PLAI, PRAI

Identificarea calificărilor cerute pe piața

muncii și introducerea unora dintre

acestea în oferta educațională a școlii cu

ocazia propunerii planurilor de

școlarizare în consiliul profesoral

Oferta educațională

împrospătată

Anual Director,

Consiliu profesoral

Planul de Dezvoltare

Regional NV

PAS

PLAI, PRAI


PRIORITATEA 4:

DEZVOLTAREA PARTENERIATELOR SOCIALE, INTERINSTITUŢIONALE, A RELAȚIEI CU COMUNITATEA

Obiectiv 1 : Încheierea contractelor de practică cu agenții economici de profil pentru toate calificările profesionale din oferta

educațională

Indicator : Minim 50% dintre absolvenții ÎPT care nu continuă studiile se angajează în cel mult 6 luni de la absolvire începând cu promoțiile de absolvenți

din anul școlar 2020-2021.

Cel puțin 75% din angajatorii chestionați se declară mulțumiți de competențele dobândite de absolvenți începând cu promoțiile de absolvenți din

anul școlar 2020-2021.




(măsurabile)


Încheierea contractelor cadru și a

contractelor individuale de practică pentru

fiecare elev cu agenții economici parteneri

din Europa pentru fiecare calificare

profesională

Număr de contracte încheiate Anual

2020-2025

Director,

Comisia aria

”Tehnologii”

și ”Servicii”

Agenți

economici

de profil

din

localitate

Resurse umane

implicate

Obiectiv 2: Consolidarea colaborării prin parteneriate educaționale cu autoritățile și instituțiile publice locale: Primăria SM, Consiliu l

local, ISJ, IPJ, CCD, ISU, CJRAE, Jandarmeria, Biblioteca Județeană, Muzeul Județean, Clubul elevilor, Asociația părinților, sindicat,

ONG-uri, etc., precum și cu alte instituții școlare în vederea asigurării unui mediu şcolar atractiv, sigur şi funcţional.




(măsurabile)



Dezvoltarea capacităţii de cooperare

instituţională între şcoală şi CCD,

organizaţii ale societăţii civile, autorităţi

publice, agenţi economici şi instituţii de

cultură.

Diversificarea tipurilor de

parteneriate încheiate - conform

planurilor

manageriale

ale catedrelor

și CA

Anual 2020-

2025

- directori

membrii CA CCD

Autorităţi

publice

Instituţii de

cultură

Activități

realizate conform

planificării

Obiectivul 3: Promovarea imaginii şi creşterea prestigiului şcolii în comunitate prin acțiuni de marketing educaţional




(măsurabile)


Cooperarea cu mass-media, cu privire la

sistemul de educaţie al şcolii.

Articole, interviuri în presa

locală ce promovează imaginea

şi oferta educaţională a

şcolii

Permanent Consilier

imagine,

Membrii CA

Mass-

media

locală

Resurse

extrabugetare

Actualizarea site-ului școlii

www.elisazamfirescu.info cu noutăți

Site-ul școlii actalizat la timp Permanent Director,

Informaticianul

școlii

Actualizarea permanentă a paginii de

facebook a școlii cu noutăți

Pagină de facebook actualizată Permanent Responsabilii

paginii de

facebook

http://www.elisazamfirescu.info/


PRIORITATEA 5:

DEZVOLTAREA CULTURII ORGANIZAŢIONALE, ÎNCURAJAREA INIȚIATIVEI, A SPIRITULUI DE COOPERARE ŞI

COLABORARE, A UNEI STĂRI DE BINE ÎN ȘCOALĂ

Obiectiv 1: Promovarea însemnelor identității școlare, a colaborării și cooperării

Indicatori:

Cel puțin 50% din resursele umane chestionate se declară mulțumiți de climatul din școală, de cooperarea și colaborarea din școală




(măsurabile)


Afișarea siglei, steagului, uniformei școlare

pe holurile școlii, intonarea imnului școlii la

diferite activități extrașcolare

Panouri, steag afișat permanent Administrator

patrimoniu,

Responsabil

activ. extrașc.

Buget propriu

Promovarea colaborării și cooperării de sus

în jos, la toate nivelurile

Climat pozitiv (fără conflicte

sau tensiuni)

permanent Echipa

managerială

Umane

Efectuarea unui sondaj de opinie –

chestionar

Cel puțin 50% din resursele

umane chestionate se declară

mulțumiți de climatul din

școală, de cooperarea și

colaborarea din școală

anual CEAC Buget propriu

Obiectiv 2: Asigurarea securităţii elevilor în interiorul şi în preajma unităţii,

Maxim 1% dintre elevi s-a simțit amenințați în incinta școlii




(măsurabile)



Actualizarea și aplicarea Planului de pază;

Aplicarea procedurii de intrare în școală

(elevii-cu legitimație, persoanele străine cu

CI);

Lipsa incidentelor permanent Agenții de

pază

Poliția SM,

Jandarmeria

SM

Buget propriu

Activități comune cu Ploiția și Jandarmeria

locală, în colaborare cu consilierul școlar

Număr de activități realizate Anual Consilierul

școlar

Poliția SM,

Jandarmeria

SM

Buget propriu

Supravegherea elevilor de către profesori și

agenții de pază, în incinta școlii

Lipsa incidentelor permanent Agenții de

pază,

profesorii

Buget propriu

Obiectiv 3: Reducerea si combaterea violenţei, a folosirii substanţelor etnobotanice, a alcoolului, a fumatului in mediul şcolar

Indicator : Maxim 10 abateri / an școlar referitoare la violenţă, substanţe etnobotanice, a alcoolului, a fumatului in mediul şcolar




(măsurabile)


Activități comune cu Poliția și

Jandarmeria locală, în colaborare cu

consilierul școlar

Număr de activități

realizate

Anual Consilierul școlar Poliția SM,

Jandarmeria

SM

Buget propriu

Supravegherea elevilor de către

profesori și agenții de pază, în incinta

școlii

Lipsa incidentelor Permanent Agenții de pază,

profesorii,

Responsabilul PSI

Buget propriu


CAPITOLUL IV -

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI REVIZUIRE

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin:

discuții colective şi individuale cu echipa de elaborare a proiectului,

chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională;

discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională;

interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local.

Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional prin PRAI.

4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare

5. Prezentarea spre consultare a priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită

dezvoltare:

personalului şcolii (în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră);

elevilor (în cadrul orelor de dirigenţie);

părinţilor (în cadrul întâlnirilor cu părinţii);

partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat. 6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora,

reformularea priorităţilor

7. Elaborarea planului operaţional

SURSE DE INFORMAŢII:

a) Documente de proiectare a activităţii şcolii:

documente ale catedrelor, ale comisiei diriginţilor

documente care atestă parteneriatele şcolii;

oferta de şcolarizare.

b) Documente de analiză a activităţii şcolii:

rapoarte ale catedrelor;

rapoarte ale Consiliului de Administraţie;

rapoarte ale echipei manageriale;

rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă.

c) Documente de prezentare şi promovare a şcolii;

d) Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic,

Regiunea Nord-Vest; PLAI Satu Mare

e) Chestionare, discuţii, interviuri;

f) Rapoarte scrise ale ISJ Satu Mare întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea Planului de Acţiune al Şcolii va fi realizată de către întregul personal al

şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat prin:

Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;


Includrea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

Revizuire periodică şi corecţii.

Monitorizarea: realizată pe programe, urmărind modificările în implementarea activităţilor,

respectiv necesitatea ajustării planului de lucru.

Semestrial, vor fi întocmite rapoarte de monitorizare, avându-se in vedere:

revizuirea cerinţelor de raportare evidenţiate in fiecare proiect

determinarea indicatorilor ce reflectă cel mai bine progresul acţiunilor

organizarea datelor şi completarea acestora.

Evaluarea stabileşte raportul între ceea ce s-a propus şi ceea ce s-a realizat, pentru constatarea

“valorii adăugate”, prin includerea indicatorilor ce măsoară progresul pentru fiecare din

obiectivele propuse, setul de date care trebuie comparate, metodele folosite pentru completarea

datelor. Se vor realiza atât evaluări cantitative, ce vor evidenţia impactul activităţilor (descriind,

enumerând, calculând şi măsurând atingerea obiectivelor) cât şi evaluări calitative, orientate spre

proces, măsurând atitudini şi cauze ale evenimentelor.

Se va avea în vedere analiza SWOT estimând periodic şi final impactul proiectului.

Instrumente de evaluare:

• Rapoartele de analiză ale activităţii semestriale şi anuale-echipa managerială

• Raportul de evaluare internă a calităţii educaţiei - CEAC

• Rapoarte Responsabili Comisii Metodice, Comisii de lucru, şefi compartimente funcţionale

• Rapoarte intermediare/finale ale echipei de proiect

• Fişe de observare/evaluare a lecţiei

• Fisa postului pentru toate categoriile de personal

• Măsurile specifice din Regulamentul Intern

• Evaluarea personalului, pe baza indicatorilor de performanţă

• Grile şi programe de sintetizare şi procesare a datelor

• Chestionare şi portofolii de evaluare

• Portofoliile cadrelor didactice, elevilor

• Articole din presă

Indicatori de evaluare:

• nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

• modul de încurajare a dezvoltării personale a elevilor

• procent de promovabilitate la examenele naţionale

• ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune

• orientarea academică a absolvenţilor

• calitatea activităţii personalului didactic

• calitatea / adecvarea curriculum-ului, calitatea activităţilor extracurriculare

• calitatea managementului şcolar şi eficienţa utilizării resurselor

• relaţiile şcolii cu părinţii / comunitatea locală

• respectarea legislaţiei şi regulamentelor în vigoare

• atitudinea elevilor/părinţilor/comunităţii locale faţă de educaţia furnizată de şcoală


Bibliografie

Florica ORȚAN, Colecția organizației pentru Mileniul III, Management educațional, Capitolele

I, II și V, Editura Universității din Oradea, 2003;

TANCIU Constanța-Coca, BICULESCU Florina Teodora, Managementul comunicării în mediul

educațional – Managementul clasei de elevi – Suport de curs;

PONEA Simona, Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională, Managementul

Apreciativ – Un management de excelenţă, Iași

Sorin CRISTEA, Managementul organizației școlare, Revista Didactica Pro, Nr.1, (101), Anul

20217, București,

Dr. Ken BLANCHARD, Dr. Spencer JOHNSON, Noul manager la minut, Traducător Nicoleta

Dascălu, Editura Curtea Veche, 2018,

Paloma PETRESCU, Lucreția ȘIRINIAN, Domeniile activității manageriale, 2002,

Tony BUSH, Leadership și management educațional, Teorii și practici actuale, Iași, Editura

Polirom, 2010

PLANUL LOCAL DE ACŢIUNE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC 2016-2025 AL JUDEȚULUI SATU MARE http://satmar.ro/web/uploads/files/02%20PLAI%202016-2025_SATU%20MARE(1).pdf

https://www.nord-vest.ro/wp-content/uploads/2020/02/0.-Profil-socio-economic-Regiunea-Nord-

Vest-draft-1.pdf

Surse de informaţii

Pagina de Internet a Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului www.edu.ro

https://www.edu.ro/planul-de-ac%C8%9Biune-pentru-educa%C8%9Bie-2019-2030

Planul de acțiune pentru educație 2019-2030, Nr. 9837/05.08.2019, MEN https://www.edu.ro/educa%C8%9Bie-pentru-dezvoltare-durabil%C4%83

Pagina de Internet a Institutului Naţional de Statistică www.insse.ro

Pagina de internet a Centrului Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic

https://www.tvet.ro/index.php/ro/sistemul-national-de-educatie-si-formare-

profesionala/invmantului-profesional-si-tehnic.html

https://www.tvet.ro/Anexe/4.Anexe/01_GHID%20DE%20ELABORARE%20PAS.pdf

https://www.tvet.ro/index.php/ro/planificarea-ipt/170-cap4pp7.html

http://satmar.ro/web/uploads/files/02%20PLAI%202016-2025_SATU%20MARE(1).pdf

https://www.nord-vest.ro/wp-content/uploads/2020/02/0.-Profil-socio-economic-Regiunea-Nord-Vest-draft-1.pdf

https://www.nord-vest.ro/wp-content/uploads/2020/02/0.-Profil-socio-economic-Regiunea-Nord-Vest-draft-1.pdf

http://www.edu.ro/

https://www.edu.ro/planul-de-ac%C8%9Biune-pentru-educa%C8%9Bie-2019-2030

https://www.edu.ro/educa%C8%9Bie-pentru-dezvoltare-durabil%C4%83

http://www.insse.ro/

https://www.tvet.ro/index.php/ro/sistemul-national-de-educatie-si-formare-profesionala/invmantului-profesional-si-tehnic.html

https://www.tvet.ro/index.php/ro/sistemul-national-de-educatie-si-formare-profesionala/invmantului-profesional-si-tehnic.html

https://www.tvet.ro/Anexe/4.Anexe/01_GHID%20DE%20ELABORARE%20PAS.pdf

https://www.tvet.ro/index.php/ro/planificarea-ipt/170-cap4pp7.html

plan de acȚiune al Școlii - elisa...

Documents