plan de acţiune al şcolii 2017-2020 · insuficientă faţă de nevoile agenţilor economici pe...

Colegiul Economic Arad Planul de Acţiune al Şcolii

1

Nr. 1263

Colegiul Economic Arad

Plan de acţiune al şcolii

2017-2020

Manager

Prof. Băltărețu Monica

Avizat în Consiliu profesoral din 10.10.2018

Aprobat în Consiliul de administrație din 17.10.2018


2

CAPITOLUL I - CONTEXTUL

1.1. Viziunea şcolii

“Educaţia este îmblânzirea unei flăcări, nu umplerea unui

vas. Educaţia nu înseamnă cât de mult ai reţinut, şi nici măcar

cât de multe cunoşti, este capacitatea de a diferenţia între ceea

ce ştii şi ceea ce nu ştii.”

(Anatole France)

În viziunea şcolii noastre educaţia se defineşte prin formarea absolventului capabil să

se adapteze exigenţelor în schimbare ale pieţei muncii, capabil să-şi valorifice spiritul de

creativitate, deschis dialogului, responsabil de propria-i instruire şi formare.

Principii care constituie, în viziunea noastră, fundamentele, punctele de pornire ale

unei fiinţe umane autentice şi împlinite sunt:

❖ Autenticitate: prin exprimarea propiilor pasiuni şi dezvoltarea propriilor talente;

❖ Integritate: pentru o prezenţă corectă şi cinstită în fiecare moment al vieţii;

❖ Încredere: în forţele proprii;

❖ Responsabilitate: pentru propriile acţiuni, propria devenire;

❖ Proactivitate: participarea activă la dezvoltarea propriei fiinţe şi a comunităţii;

❖ Solidaritate: pentru cei din jur, pentru dezvoltarea spiritului unitar;

❖ Unitate: pentru buna colaborare în cadrul comunităţii dar şi celebrarea diversităţii.

Lumea s-a schimbat în ultimii 20 de ani în mod evident - şcolile nu au reuşit să ţină

pasul. Programa şcolară, felul în care lecţiile sunt predate, întregul sistem educaţional sunt

concepute pentru o realitate care nu mai este de mult de actualitate.

Pentru a avea succes tinerii au nevoie de calităţi pe care şcoala în general nu le dezvoltă

sau cărora nu le acordă o importanţă deosebită: spirit critic, capacitate de sinteză, creativitate,

comunicare eficientă şi nu în ultimul rând abilitatea de a lucra în echipă.

“Cum ai putea fi creativ atunci cand tot ceea ce ti se cere în fiecare zi este să reproduci

ceea ce ţi-a fost „livrat” în prealabil de către profesor? Cum poţi să dezvolţi spirit critic atunci când

orice încercare de a pune sub semnul întrebării informaţiile primite este penalizată – în general nu

într-un mod prea diplomat. Cum poţi învăţa să lucrezi în echipă atunci când în clasa eşti tu

împotriva tuturor, iar goana după o nota mai bună nu te încurajează să colaborezi?”

Pe masură ce tinerii petrec mai mult timp în şcoală, într-un regim de predare-învăţare


3

devenit deja clasic, îşi pierd încetul cu încetul curiozitatea. Acest lucru se întâmplă pentru că la

şcoală nu sunt învăţaţi să gândească sau să pună întrebări. Ei învaţă să citească, însă nu învaţă să

comunice în public sau în scris. Învaţă să calculeze, însă nu ştiu să interpreteze grafice sau statistici

simple. Învaţă formule, dar nu ştiu să le aplice în situaţii în afara manualelor. Memoreaza nume şi

date la istorie însă nu ar putea să îţi explice semnificaţia evenimentelor istorice.

Nu este doar problema României – este o preocupare majoră pentru multe state care

observă cu îngrijorare că şcoala nu pregăteşte cum trebuie tinerii pentru piaţa muncii.

Există în acest moment două decalaje majore care ne vor afecta cu siguranţă în viitor:

cel dintre copiii din mediul urban şi cei din mediul rural, sau aparţinând minorităţilor şi cel dintre

ceea ce învaţă copiii la şcoală în general şi ceea ce au nevoie să ştie pentru a avea succes în viaţă.

Având în vedere viitorul educaţiei totul depinde în mod direct de calitatea profesorilor

şi de motivaţia acestora. Iar calitatea nu se referă atât de mult la cantitatea informaţiilor deţinute,

ci mai ales la calităţile pedagogice pentru că un profesor adaptat secolului XXI este mai mult un

mentor, un mediator, un îndrumător şi mai puţin un orator.

1.2. Formularea scopului / Misiunea şcolii

“Este uşor să înveţi a merge. Important este încotro te îndrepţi. Ştim că nu toţi copiii

sunt la fel. Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, căci tu ne

reprezinţi.”

Misiunea Colegiului Economic Arad este aceea de a asigura un viitor european elevilor

săi, şanse egale de afirmare, precum şi de a se implica activ în viaţa comunităţii căreia îi aparţin,

prin introducerea dimensiunii europene, prin promovarea valorilor şi îmbunătăţirea continuă a

calităţii actului instructiv-educativ şi realizarea unui parteneriat activ şcoală – elevi – părinţi -

comunitate locală, raportându-se permanent la standardele, valorile şi practicile din Uniunea

Europeană. Acest tip de educaţie va trebui să-i dea educabilului acea busolă interioară care să-l

ajute să se orienteze mai bine în viitor, să-l pregătească pentru educaţia permanentă, autoformare

continuă, transformare, contribuind astfel la dezvoltarea personală şi profesională a fiecăruia în

calitate de cetăţean european.

Misiunea şcolii noastre este formarea absolventului capabil să se adapteze exigenţelor în

schimbare ale pieţei, absolvent cu spirit creativ, bine pregătit profesional în domeniul serviciilor.

Colegiul Economic Arad oferă locuitorilor din judeţul Arad şi din Regiunea de Vest a

României oportunităţi de educaţie şi instruire, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp

dezvoltarea carierei, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică.

Şcoala noastră oferă şanse egale tinerilor şi adulţilor pentru dezvoltarea şi îmbogăţirea

culturii generale şi mai ales a competenţelor profesionale din domeniul servicii, asigurând


4

însuşirea limbajelor necesare integrării sociale şi comunitare prin: comunicare estetică,

cunoaşterea limbilor străine, utilizarea tehnicii de calcul, dobândirea competenţelor

antreprenoriale, a competenţelor specifice fiecărei calificări şi dezvoltarea unui comportament la

nivelul cetăţeanului european.

De asemenea, un mare accent s-a pus pe continuarea învăţării de-a lungul întregii vieţi,

pentru adaptarea la schimbările tehnologice specifice economiei bazate pe dezvoltare.

Şcoala îşi va atinge scopul ţinând cont de interesele comune ale elevilor, părinţilor,

profesorilor, cetăţeanului şi comunităţii locale.

Odată definită misiunea şcolii, este foarte important ca în continuare să se realizeze

asimilarea ei de către profesori, elevi şi alţi parteneri sociali cu scopul impunerii noastre pe o piaţă

competitivă a forţei de muncă. Cu alte cuvinte, ne dorim a fi o alternativă atât pentru tânărul, cât

şi pentru cetăţeanul adult care, printr-o educaţie modernă, se va dezvolta şi va deveni o

personalitate, integrat total în societate.

În toate activităţile, şcoala promovează calitatea, dezvoltarea creativităţii,

responsabilitatea, toleranţa, performanţa, egalitatea şanselor, dialogul şi spiritul de echipă.

1.3. Profilul actual al şcolii


5

Colegiul Economic Arad se înscrie în sistemul de învăţământ preuniversitar al judeţului

Arad, manifestându-se ca o individualitate bine conturată prin oferta educaţională, prin realizările

elevilor liceului şi prin cererea de specialişti, absolvenţi ai şcolii noastre.

Colegiul Economic Arad este ofertantul viabil de formare profesională în domeniile

economic, comerţ, turism şi alimentaţie publică din judeţul Arad. Astfel, sunt recrutaţi elevi

din întregul judeţ, iar absolvenţii noştri acoperă necesarul de personal pentru firmele din Regiunea

de Vest.

1.4. Repere istorice

Colegiul Economic Arad este o instituţie şcolară, educativă şi instructivă, ce

continuă o veche tradiţie a învăţământului comercial din partea de vest a României.

❖ 14 iunie 1885 a luat fiinţă Şcoala Comercială Medie din Arad conform Ordinului

nr. 19080/14.06.1885 al Ministerului Instrucţiunii Publice din Budapesta

❖ 1886 şcoala îşi schimbă denumirea în Academia Comercială Arad

❖ 1900 se deschid cursurile Şcolii Superioare Comerciale, noua denumire a şcolii

❖ 1937 Gimnaziul teoretic „Iosif Vulcan” din Arad devine Gimnaziu Comercial, în componenţa

Liceului Comercial de Băieţi Arad

❖ 1948 ia fiinţă Şcoala Medie Tehnică de Administraţie Economică

❖ 1966 se înfiinţează Liceul Economic Arad


6

❖ 1 octombrie 1977, Liceul Economic fuzionează cu Grupul Şcolar Comercial Arad, formând

Liceul Economic şi de Drept Administrativ Arad

❖ 1994 se înfiinţează Grupul Şcolar Economic - Administrativ Arad

❖ 19 septembrie 2000, şcoala noastră devine Colegiul Economic Arad

Colegiul Economic este situat în Municipiul Arad, Piaţa George Enescu, nr. 2.

În prezent suntem singura unitate de învăţământ preuniversitar cu o bază materială

corespunzătoare instruirii în profilul servicii atât ca număr de cabinete, laboratoare, dotare cu

mijloace de învăţământ, cât şi ca resurse umane.

1.5. Posibilităţi de inserţie profesională

Învăţământul liceal este organizat pentru filiera tehnologică, profilul servicii şi pregăteşte

în prezent elevi în domeniile Economic, Comerţ, Turism şi Alimentaţie publică.

Finalizarea învăţământului liceal şi profesional se face în următoarele calificări

profesionale:

➢ de nivel 4:

• tehnician în activităţi economice - ruta directă de calificare;

• tehnician în administraţie - ruta directă de calificare;

• tehnician în turism - ruta directă de calificare;

• tehnician în activităţi de comerţ - ruta directă de calificare;

• tehnician în gastronomie - ruta directă de calificare.


7

➢ de nivel 3:

• bucătar;

• ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie publică;

• comerciant - vânzător

Planul de şcolarizare cuprinde nivele de pregătire prin liceu tehnologic, cursuri de zi şi

seral, şcoală profesională de trei ani. De asemenea, sunt organizate şi cursuri de formare a adulţilor

în meseriile: bucătar, lucrător în comerţ şi cursuri de specializare ca Formator.

Oferta de pregătire profesională este adaptată la schimbările structurale marcate, în

principal, de industria în proces de restructurare, în paralel cu creşterea ponderii serviciilor.

Calificările pentru care şcoala noastră oferă pregătire sunt în domenii în care acoperirea este

insuficientă faţă de nevoile agenţilor economici pe plan local, regional, naţional şi

internaţional.

În anul 2011 a fost finalizat Studiul privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor de

învăţământ profesional şi tehnic care oferă o imagine reală asupra gradului de angajare a

absolvenţilor. Concluziile desprinse din acesta reliefează nevoile actuale şi viitoare ale pieţei

muncii, oferind un real ghid pentru adaptarea ofertei educaţionale a şcolii noastre la realităţile

economice.

1.6. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut

Cele mai importante realizări ale anului şcolar 2017 - 2018 sunt următoarele:

✓ câștigarea proiectului ROSE;

✓ proiectul Erasmus+ 2017-1-RO01-KA102-036920 ”Plasament european – drum deschis către

servicii de calitate”

✓ desfăşurarea proiectului ERASMUS+- Economie durabilă prin formarea de resurse umane

profesionale; 2015-1-RO01-KA102-014819, Cipru;

✓ continuarea proiectelor culturale şi educaţionale concretizate prin schimburi de elevi şi

profesori cu Liceul “Jean Piaget” Neuchâtel - Elveţia;

✓ derularea unui parteneriat educaţional cu Rozenberg SO - Mol - Belgia;

✓ derularea unui parteneriat educaţional Szegedi Szakkepzesi Centrum, Krudy Gyula Szakkepzo

Iskolaja, Ungaria;

✓ realizarea unui parteneriat educaţional CFA Saint Michel Mont Mercure - Centre de Formation

des Apprentis, Franţa, pentru schimburi de experienţă pentru elevi de la şcoala profesională;

✓ inițierea unui parteneriat cu școala din Polonia;

✓ câștigarea titlului de Școală Europeană;

✓ reconfirmarea denumirii de Colegiul Economic;


8

✓ organizarea zilei școlii sub denumirea ” Colegiul Economic - Un Drum de 100 de ani”;

✓ continuarea unor parteneriate iniţiate anterior Selgros Cash&Cary, hotel Continental Arad,

Registrul Comerţului, Direcţia Generală a Finanţelor Publice şi diversificarea parteneriatelor

prin implicarea unor noi agenţi economici în procesul de instruire la nivelul şcolii Penny

Market;

✓ participarea cadrelor didactice la examenele pentru obţinerea gradelor didactice şi la cursuri

de formare continuă;

✓ participarea elevilor şi cadrelor didactice la acţiuni de voluntariat atât în cadrul SNAC;

✓ organizarea fazei judeţene a Olimpiadei naţionale - aria curriculară Tehnologii, profil Servicii;

✓ organizarea Olimpiadei Judeţene de Limba şi Literatura Română;

✓ organizarea Târgului Regional al Firmelor de exerciţiu „Exersăm acum, profesăm în viitor”;

✓ menţinerea rezultatelor bune obţinute de Colegiul Economic Arad în ultimii ani la olimpiadele

şcolare, la concursurile de cultură generală şi interdisciplinare şi, de asemenea, la diverse

concursuri şcolare (la nivel internaţional/naţional/judeţean);

✓ rezultate bune privind promovabilitatea în anul şcolar 2017 - 2018;

✓ rezultate foarte bune la examenul de certificare a competenţelor profesionale, liceu zi și școala

profesională 2018;

✓ rezultate meritorii privind activitatea firmelor de exerciţiu, participarea la diferite târguri și

competiții;

✓ achiziţionarea unor echipamente didactice noi, atât pentru disciplinele de cultură generală, cât

şi pentru cele de specialitate;

✓ implicarea substanţială a elevilor Colegiului Economic Arad în redactarea revistei „Juventute”,

sesiuni de comunicări şi referate, proiecte culturale, evenimente şi proiecte în care elevii iau

atitudine;

✓ utilizarea unei mari varietăţi de canale de mediatizare a şcolii pe plan local, naţional şi

internaţional;

✓ promovarea imaginii şcolii prin mass-media arădeană.

1.7. Cadrul european - obiective şi priorităţi

Concluziile Consiliului European din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea

europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale ("ET 2020")

CONSILIUL UNIUNII EUROPENE,

REAMINTIND


9

aprobarea de către Consiliul European de la Barcelona din martie 2002 a programului de

lucru "Educaţie şi formare 2010" care – în contextul Strategiei de la Lisabona – a stabilit pentru

prima dată un cadru solid pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării, pe baza

unor obiective comune, scopul principal fiind de sprijinire a ameliorării sistemelor naţionale de

educaţie şi formare prin elaborarea unor instrumente complementare la nivel UE, învăţare

reciprocă şi schimb de bune practici prin metoda deschisă de coordonare;

şi RECUNOSCÂND

cooperarea în cadrul programului de lucru menţionat anterior, inclusiv procesul de la

Copenhaga şi iniţiativele din contextul procesului de la Bologna, au determinat realizarea unor

progrese semnificative – în special în sprijinul reformelor naţionale privind învăţarea de-a lungul

vieţii, modernizarea învăţământului superior şi dezvoltarea instrumentelor europene comune care

promovează calitatea, transparenţa şi mobilitatea – dar că acele provocări substanţiale sunt încă de

actualitate, dacă Europa doreşte să îşi împlinească ambiţia de a deveni cea mai competitivă şi mai

dinamică economie bazată pe cunoaştere la nivel mondial;

EVIDENŢIAZĂ că

1. Educaţia şi formarea joacă un rol crucial în soluţionarea multor provocări socio-

economice, demografice, de mediu şi tehnologice cu care se confruntă Europa şi cetăţenii săi în

prezent şi în anii ce vor urma.

2. Investiţia eficientă în capitalul uman prin sisteme de educaţie şi formare reprezintă o

componentă esenţială a strategiei Europei pentru a asigura niveluri înalte de creştere economică

durabilă, bazată pe cunoaştere, şi de ocupare a forţei de muncă, ce reprezintă esenţa strategiei de

la Lisabona, promovând în acelaşi timp împlinirea pe plan personal, coeziunea socială şi cetăţenia

activă.

RECUNOAŞTE că

1. Apreciind diversitatea europeană şi oportunitatea unică pe care aceasta o oferă, şi

respectând pe deplin responsabilităţile statelor membre pentru propriile sisteme educaţionale, un

cadru strategic actualizat pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării – creat pe

baza progreselor înregistrate în cadrul programului de lucru "Educaţie şi formare 2010" – ar putea

îmbunătăţi în continuare eficienţa unei astfel de cooperări şi asigura beneficii continue şi sprijin

pentru sistemele de educaţie şi formare ale statelor membre până în anul 2020.

2. Educaţia şi formarea au adus o contribuţie substanţială în sensul atingerii obiectivelor

pe termen lung ale strategiei de la Lisabona pentru creştere economică şi ocuparea forţei de muncă.

Anticipând evoluţiile viitoare ale acestui proces, ar trebui, prin urmare, să fie menţinute eforturile

pentru a asigura faptul că educaţia şi formarea rămân puternic ancorate în strategia mai largă. Este,

de asemenea, esenţial să se menţină caracterul suficient de flexibil al cadrului cooperării europene


10

pentru a răspunde atât provocărilor curente cât şi viitoare, inclusiv celor rezultând din orice nouă

strategie după anul 2010.

IA NOTĂ CU INTERES de

Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic şi

Social European şi Comitetul Regiunilor. Un cadru strategic actualizat pentru cooperare europeană

în domeniul educaţiei şi formării profesionale;

CONVINE că:

1. În perioada până în anul 2020, scopul principal al cooperării europene ar trebui să fie

sprijinirea dezvoltării în continuare a sistemelor de educaţie şi formare în statele membre care au

drept scop asigurarea:

(a) împlinirii pe plan personal, social şi profesional a tuturor cetăţenilor;

(b) a prosperităţii economice durabile şi a capacităţii de integrare profesională, cu

promovarea valorilor democratice, a coeziunii sociale, a cetăţeniei active şi a dialogului

intercultural.

2. Astfel de obiective ar trebui să fie privite într-o perspectivă globală. Statele membre

recunosc importanţa deschiderii către lume în general ca o condiţie prealabilă pentru evoluţia

globală şi prosperitatea care – prin asigurarea unei educaţii, formări şi a unor posibilităţi de

cercetare excelente şi atractive – vor ajuta Uniunea Europeană să îşi atingă obiectivul de a deveni

o economie de prim rang la nivel mondial bazată pe cunoaştere.

3. Cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării pentru perioada până în 2020 ar

trebui să fie instituită în contextul unui cadru strategic care să cuprindă sistemele de educaţie şi

formare ca un întreg, în perspectiva învăţării de-a lungul vieţii. Într-adevăr, învăţarea de-a lungul

vieţii ar trebui să fie privită drept un principiu fundamental pentru întregul cadru, care este

proiectat să acopere învăţarea în toate contextele – fie formale, non-formale sau informale – şi la

toate nivelurile: de la educaţia pentru preşcolari şi şcoli până la învăţământul superior, educaţia şi

formarea profesională şi învăţământul pentru adulţi.

În special, cadrul ar trebui să abordeze următoarele patru obiective strategice (detaliate în

continuare):

• Realizarea în practică a învăţării de-a lungul vieţii şi a mobilităţii;

• Îmbunătăţirea calităţii şi a eficienţei educaţiei şi formării;

• Promovarea echităţii, a coeziunii sociale şi a cetăţeniei active;

• Stimularea creativităţii şi a inovării, inclusiv a spiritului întreprinzător, la toate

nivelurile de educaţie şi de formare.

4. Monitorizarea periodică a progreselor în direcţia unui obiectiv propus asigură o

contribuţie esenţială în direcţia realizării de politici pe baza unor elemente concrete. Obiectivele


11

strategice evidenţiate anterior ar trebui să fie însoţite, în consecinţă, în perioada 2010-2020 de

indicatori şi niveluri de referinţă pentru performanţa medie europeană ("criterii de referinţă

europene"), astfel cum sunt menţionate în anexa I la prezentul document. Pe baza criteriilor de

referinţă existente, acestea vor contribui la cuantificarea, la nivel european, a progreselor globale

realizate şi vor arăta ceea ce s-a obţinut.

„Educaţie şi formare 2020” (ET 2020) este un nou cadru strategic pentru cooperarea

europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale, creat pe baza predecesorului său,

programul de lucru „Educaţie şi formare 2010” (ET 2010). Acest cadru prevede obiective

strategice comune pentru statele membre, inclusiv un set de principii pentru atingerea acestor

obiective, precum şi metode de lucru comune cu domenii prioritare pentru fiecare ciclu de lucru

periodic.

Sursa:

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/ef0016_ro.

htm

1.8. Cadrul naţional - obiective şi priorităţi

Planificarea strategică a ofertei de formare profesională prin învăţământ profesional şi

tehnic(IPT) are caracter naţional şi este realizată în raport cu obiectivele asumate de România ca stat

membru al Uniunii Europene.

Obiectivul major al planificării strategice a IPT constă în cresterea contribuţiei învăţământului

profesional şi tehnic la tranziţia rapidă şi eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare şi

cunoastere, participativă şi incluzivă.

Aspectelor mai sus menţionate le adăugăm provocările generate de fenomenul rapid al

îmbătrânirii demografice, al fluxurilor migraţiei externe ceea ce ne conduce la concluzia că IPT va fi

sistematic solicitat să răspundă unor nevoi, de cele mai multe ori imediate, ale angajatorilor din

România.

Învăţământul profesional şi tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al

educaţiei: economic şi social. Prin urmare IPT nu poate răspunde, în sens restrâns, cerinţelor

imediate ale unui loc de muncă, el trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care

presupune integrare socio - profesională. În aceste condiţii învăţământul profesional şi tehnic

trebuie văzut ca o etapă în procesul învăţării pe parcursul întregii vieţi, care este imediat urmată de

învăţarea la locul de muncă în vederea adaptării la cerinţele acestuia.

Iată de ce prognoza ofertei IPT realizată în corelare cu o cerere previzionată a forţei de

muncă şi tranziţia de la şcoală la viaţa activă devin elemente strategice pentru o planificare

performantă.

Planificarea strategică a ofertei IPT se realizează prin următoarele documente:

- Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ (PRAI) – realizat la nivel regional.

- Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI) – realizat la nivel judeţean.

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/ef0016_ro.htm

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/ef0016_ro.htm


12

- Planul de Acţiune al Şcolii (PAS) – realizat de unitatea de învăţământ la nivelul comunităţii.

Sursa PRAI

Educaţia este factorul strategic al dezvoltării de perspectivă şi priveşte modelarea

multidimensională şi anticipativă a factorului uman. Consecutiv, începând cu anul 1998,

Ministerul Educaţiei şi-a asumat rolul atribuit prin Programele de Guvernare şi, ţinând cont de

faptul că educaţia este recunoscută prin Constituţie ca o prioritate naţională, şi-a dezvoltat şi

adaptat politicile.

Astfel, conceptele de calitate, eficienţă, echitate şi deschiderea sistemului de educaţie

către alte sisteme (economic, social, cultural etc.) au devenit fundamente pentru politicile în

domeniu din România, cu scopul de a oferi tuturor cetăţenilor oportunităţi de a învăţa oricând,

oriunde şi în ce mod alege fiecare.

În ultimii ani, diminuarea abandonului şcolar, menţinerea cât mai mult a indivizilor în

sistemul de educaţie şi adaptarea sistemului de învăţământ la cerinţele pieţei muncii, pentru a evita

„producerea” de viitori şomeri, au constituit priorităţi ale reformei sistemului de educaţie

românesc.

În ceea ce priveşte accesul egal şi echitabil la educaţie, sunt de relevat următoarele

obiective urmărite cu consecvenţă de Ministerul Educaţiei:

• asigurarea accesului egal şi universal la învăţământul obligatoriu;

• creşterea şanselor de succes şcolar pentru copiii/tinerii din zonele şi segmentele

sociale defavorizate (mediul rural, copiii/tinerii de etnie rromă, cu CES, marginalizaţi sau în

situaţie de sărăcie severă);

• creşterea oportunităţilor de participare şcolară şi de formare profesională pentru

categoriile defavorizate, asigurarea unei educaţii de calitate pentru toţi;

• profesionalizarea absolvenţilor învăţământului obligatoriu, în vederea inserţiei

efective pe piaţa muncii;

• îmbunătăţirea şi diversificarea formelor de suport pentru persoanele/copiii cu

nevoi speciale de educaţie;

• extinderea principiului educaţiei incluzive, prin creşterea participării la

învăţământul de masă.

În ciuda tuturor problemelor cu care se confruntă sistemul educaţional românesc, acesta

are un nivel calitativ bun, generând rezultate bune în cadrul competiţiilor/concursurilor

internaţionale la diferite discipline. Cu toate acestea, rezultatele la testele internaţionale de tip

PISA sau TIMSS nu sunt la fel de bune precum cele de la olimpiadele de matematică, informatică

sau ştiinţe, spre exemplu. Acest lucru ne conduce la concluzia că, pe de o parte, calitatea predării

nu este aceeaşi pentru toţi copiii şi, pe de altă parte, sistemul acordă încă mult prea multă


13

importanţă copiilor foarte buni şi mai puţină atenţie celor cu rezultate slabe. Ceea ce contează, în

ultimă instanţă este calitatea bună a educaţiei oferite tuturor copiilor, calitate care poate garanta

atât succesul masei de elevi, cât şi a celor mai talentaţi dintre aceştia.

În plus, o altă caracteristică este tendinţa de a cere aceleaşi performanţe de la toţi copiii,

fără a înţelege diferenţele naturale, fireşti care există între ei. Multe cadre didactice cred că un

copil care înregistrează un eşec şcolar este singurul responsabil pentru acest lucru, ca şi cum nu ar

fi fost capabil să corespundă cerinţelor şcolii; se consideră, aşadar, că este obligaţia copilului de

a se ridica la nivelul cerinţelor şcolii şi de a atinge standardele şcolare. Puţine cadre didactice

înţeleg şi acceptă faptul că eşecul unui copil este, de asemenea, şi eşecul lor şi faptul că, şcoala

este cea care ar trebui să se adapteze la nevoile copilului şi nu invers.

Unele cadre didactice sunt capabile şi sunt dispuse/dornice să se schimbe şi să se îndrepte

către o educaţie centrată pe copil, individualizată. Metodologia de evaluare, atât pentru copii/elevi,

cât şi pentru cadrele didactice s-a schimbat tocmai pentru a da greutate criteriilor privind accesul

la educaţie pentru toţii copiii/elevii, a celor privind măsurarea progresului şcolar şi nu a

rezultatelor, a celor privind crearea unui mediu deschis şi prietenos în şcoală, gata să primească şi

să pună în valoare pe fiecare. Evaluarea practicată azi de majoritatea cadrelor didactice are, ca

prim obiectiv, să surprindă ceea ce ştie elevul şi nu să-l sancţioneze pentru ceea ce nu ştie. Pentru

moment, criteriile privind rezultatele bune în examene sau concursuri, numărul celor cu rezultate

foarte bune prevalează încă, dar, în acelaşi timp, s-au făcut paşi pentru schimbarea acestei abordări.

În acest context, Ministerul Educaţiei este conştient de faptul că accesul la educaţie este

interconectat cu incluziunea, anti-discriminarea şi desegregarea şi că este răspunzător pentru a

acţiona în consecinţă.

Sursa: PLANUL DE ACŢIUNE al Ministerului Educaţiei Cercetării şi Inovării pentru

asigurarea accesului la educaţie


14

1.9. Cadru regional şi local - obiective şi priorităţi

Colegiul Economic este plasat în municipiul Arad, al doilea mare oraş al Regiunii de Vest

(după Timişoara, unde se află şi sediul Regiunii de Vest). Ocupă o poziţie centrală, lângă

principalele unităţi administrative, culturale, comerciale ale oraşului (Primăria, Palatul Cultural

etc.).

În cadrul Regiunii de Vest, Colegiul Economic Arad este situat în judeţul Arad, unul din

cele patru judeţe ce alcătuiesc Regiunea de Vest (Arad, Caras - Severin, Hunedoara, Timiş). Este

regiunea cea mai dezvoltată, care face legătura spre centrul Europei prin coridoarele transeuropene

de circulaţie. Are cel mai mare număr de oraşe şi, cu excepţia regiunii Bucureşti, cel mai mare

procent de populaţie urbană 62,2%. Are cea mai ridicată valoare a P.I.B.-ului. În schimb are cel

mai mic număr de locuitori, spor natural negativ.

Partea de Vest are o agricultură axată pe cereale, plante tehnice etc. cu o industrie privată

şi investiţii străine, însă în Est (Hunedoara -Deva, Depresiunea Petroşani, Reşiţa) există probleme

legate de închiderea unor întreprinderi (şomaj, reconversie profesională etc.)

Judeţul se caracterizează printr-un spor negativ al populaţiei, spor care este dat de

diferenţa foarte mare între numărul de născuţi vii şi numărul celor decedaţi într-un an. De

asemenea, se mai poate urmări şi fenomenul de migraţie externă a populaţiei din regiune. Astfel,

majoritatea emigranţilor legali au avut un nivel ridicat de instruire şi calificare, au fost tineri, fără

diferenţe semnificative de gen, preponderent persoane căsătorite.

Dacă este să ne referim la evoluţia populaţiei judeţului Arad se poate spune că aceasta se

înscrie în trendul general al populaţiei României şi anume unul descrescător. Totuşi, nu scăderea

numărului populaţiei este aspectul cel mai îngrijorător, ci faptul că acestei evoluţii i se asociază o

degradare continuă a structurii pe vârste.

Din analiza pe grupe mari de vârstă în perioada pronosticată 2003-2025 se observă că

toate grupele de vârstă analizate au valori sub media naţională indiferent de anul pe care îl luăm

drept referinţă. Se mai remarcă o scădere constantă a populaţiei cuprinsă în grupa 0-14 ani. În ceea

ce priveşte evoluţia populaţiei pe sexe, se observă că nu există diferenţe majore în privinţa scăderii

populaţiei feminine sau masculine.

Populaţia judeţului este caracterizată prin faptul că femeile sunt majoritare, este

concentrată mai mult în mediul urban, decât în cel rural. Populaţia activă şi în vârstă de muncă

reprezintă 70,4% din totalul populaţiei, în judeţul Arad. O pondere importantă în cadrul populaţiei

judeţului este ocupată şi de populaţia de până la 14 ani care reprezintă 14,5%, iar populaţia de

peste 65 de ani reprezintă 15,1%.

Structura pe principalele grupe de vârstă ale populaţiei

Anul 2010 Evolutie 2002 - 2010


15

14,5 % sub 15 ani scădere

13,5 % între 15 -24 ani scădere

15,3 % între 25 – 34 ani scădere

21,7 % între 35 – 49 ani creştere

20 % între 50 - 64 ani creştere

15,1% > de 65 ani scădere SURSA PLAI

Din analiza structurii populaţiei în funcţie de naţionalitate se poate observa că diversitatea

etnică rămâne o caracteristică puternică a judeţului.

De asemenea, din prisma evoluţiei populaţiei preşcolare şi a celei şcolare se pot observa

următoarele evoluţii:

❖ populaţia preşcolară (3-6 ani) a judeţului Arad se va diminua;

❖ populaţia şcolară angrenată în primul şi al doilea ciclu de educaţie (populaţia din

grupa 7-14 ani) va cunoaşte o scădere mai accentuată;

❖ populaţia între 15 şi 24 de ani se înscrie şi ea foarte bine în linia de scădere

generală a populaţiei judeţului (categoria de vârstă cea mai afectată)

Domeniile cu perspectivă de dezvoltare din judeţul Arad sunt legate de servicii construcţii

şi activităţile orizontale conexe, industria de maşini şi echipamente, hoteluri şi restaurante, comerţ,

servicii prestate firmelor (transport, depozitare).


16

Distanţat de necesităţile care rezultă din cerinţele pieţei muncii, corelarea ofertei

educaţionale întâmpină dificultăţi, în ciuda eforturilor făcute, la fiecare nivel decizional, pentru

găsirea unui echilibru şi a unei cât mai bune satisfaceri a cereri de personal calificat.

Evoluţia ponderii pe domenii, clasa IX Liceu Tehnologic (plan şcolarizare realizat) - jud.

ARAD

Oferta şcolilor din IPT pentru formarea adulţilor

Programe Şcoala Număr

programe Număr participanţi

Autorizate CNFPA

(in 2013) Colegiul Economic Arad 3 25

Autorizate CNFPA

(in 2010) Liceul UCECOM Spiru Haret Arad 7 147

CISCO Grupul Şcolar „Iuliu Maniu” Arad 2 46

A 2-a şansa 2009-

2010

Şcoala generală nr. 2 Sântana, nr. 3 Arad,

respectiv „Stefan Cicio Pop” Arad 5 104

Concluzii Principale tendinţe identificate în ceea ce priveşte forţa de muncă din judeţul Arad sunt:

❖ tendinţa de scădere a populaţiei ocupate;

❖ creşterea numărului de şomeri înregistraţi şi a femeilor;

❖ creşterea ratei şomajului;

❖ pondere ridicată a populaţiei ocupate în sectorul de activitate industria

prelucrătoare şi servicii;

❖ evoluţie constantă de creştere a populaţiei ocupate în servicii (comerţ, transport,

depozitare, comunicaţii şi tranzacţii imobiliare)

❖ ponderi scăzute în domeniul intermedieri financiare şi hoteluri şi restaurante

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

mecanic

ă

ele

ctr

o

mecanic

ă

ele

ctr

onic

ă

auto

matiz

ări

chim

ie

industr

iala

ele

ctr

ic

constr

ucţii

,

insta

laţii

agricultu

ră

silv

icultu

ră

com

erţ

turism

şi

alim

enta

ţie

ind. alim

enta

ră

fabric.p

rod. din

lem

n

ind.textil

ă ş

i

pie

lărie

este

tica ş

i

igie

na

pro

tecţia

mediu

lui

econom

ic

pro

ductie

media

2002/2003 2004/2005 2006/2007 2008/2009 2010/2011 2011/2012


17

1.9.1 Priorităţi şi obiective stipulate în P.R.A.I. Regiunea de Vest

2014-2020

Obiectiv general:

Regiunea Vest are scopul de a atinge nivelul PIB pe cap de locuitor şi a calităţii generale a

vieţii similare cu regiunile puternice, non-capitale din Europa Centrală până în 2020.

Pentru a îndeplini acest obiectiv general, Regiunea Vest trebuie să devină o regiune:

- mai productivă - cu o forţă de muncă eficientă şi cu un nivel mai ridicat de inovare atât

în activitatea de producţie, cât şi la nivel de servicii. Regiunea trebuie să atingă un nivel ridicat de

investiţii, un număr mare de întreprinderi şi de competenţe, pentru a fi capabilă să concureze la

nivel global;

- o economie puternică - cu oameni receptivi şi întreprinderi capabile să se adapteze rapid

la schimbări, cu instituţii şi reţele de înaltă performanţă care facilitează creşterea economică

durabilă;

- conectată la nou - unde oamenii sunt educaţi, au competenţe adecvate şi relevante pentru

activitatea lor;

- un loc plăcut pentru a locui şi lucra - cu o calitate bună a mediului natural şi construit,

cu acces egal la servicii de înaltă calitate, cu oportunităţi culturale, de agrement, sportive şi civice

pentru toţi locuitori;

- coezivă - cu comunităţi locale puternice, sigure şi favorabile incluziunii şi egalităţii de

şanse.

Ca urmare a analizei parteneriale realizate la nivel de regiune, pentru perioada 2014–

2020, au fost identificate următoarele priorităţi de dezvoltare:

1. Creşterea competitivităţii regionale prin promovarea inovării şi specializării

inteligente;

2. Dezvoltarea unei economii dinamice bazată pe creşterea productivităţii şi

antreprenoriat;

3. Îmbunătăţirea accesibilităţi şi mobilităţii într-o regiune conectată intern şi

internaţional;

4. Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea calităţii serviciilor în sectoarele educaţie,

sănătate şi servicii sociale;

5. Promovarea creşterii sustenabile prin eficienţa utilizării resurselor, energii

regenerabile şi un management proactiv al situaţiilor de risc;

6. Încurajarea dezvoltării particularităţilor specifice comunităţilor urbane şi rurale;

7. Dezvoltarea capacităţii administrative regionale.


18

Axa Prioritară 4. Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea calităţii serviciilor în

sectoarele educaţie, sănătate şi servicii sociale

Obiectiv: Dezvoltarea capitalului uman din regiune prin creşterea gradului de ocupare a

forţei de muncă, incluziune socială şi acces crescut la educaţie şi la servicii de sănătate şi sociale

de calitate.

Obiective tematice relevante:

Obiectiv tematic 1. Promovarea ocupării şi sprijinirea mobilităţii forţei de muncă;

Obiectiv tematic 2. Promovarea incluziunii sociale şi combaterea sărăciei;

Obiectiv tematic 3. Investiţiile în educaţie, competenţe şi învăţare pe tot parcursul vieţii;

Justificare: Dezvoltarea resurselor umane reprezintă un factor cheie privind

competitivitatea în Regiunea Vest, iar situaţia capitalului uman se dovedeşte a fi esenţială în

procesele de dezvoltare economică şi socială. Dezvoltarea capitalului uman include un număr de

aspecte inter-relaţionate: educaţia, piaţa muncii, accesul la servicii sociale şi la serviciile de

sănătate.

Toate au legătură directă cu oamenii şi este cunoscut faptul că politica de dezvoltare

sustenabilă este în primul rând orientată spre oameni.

Nivelul de educaţie şi de sănătate afectează calitatea actuală a vieţii şi a forţei de muncă,

având astfel impact asupra productivităţii (şi potenţialului de creştere al acesteia).

Ocuparea forţei de muncă şi situaţia pieţei muncii şi tendinţele acesteia influenţează nu

doar creşterea şi dezvoltarea economică, ci şi nivelul şi distribuţia veniturilor, bunăstarea şi

inluziunea socială. Atât rata şomajului, cât şi cea a ocupării forţei de muncă pot fi afectate de mulţi

factori, incluzând educaţia forţei de muncă, lipsa locurilor de muncă versus lipsa abilităţilor,

sărăcia şi excluziunea socială, schimbări sectoriale/structurale etc. Mai general, promovarea

incluziunii active şi reducerea sărăciei presupun investiţii în educaţie, instruire şi abilităţi,

modernizarea pieţelor muncii, sisteme moderne de servicii sociale şi de sănătate, pentru a ajuta

oamenii să anticipeze şi să gestioneze schimbarea şi să construiască o societate coezivă.

Oferta de educaţie şi servicii medicale şi sociale afectează nivelul actual şi viitor al

calităţii vieţii populaţiei din regiune. Aceşti factori au în egală măsură efect şi asupra atractivităţii

regiunii.

Dacă luăm în considerare faptul că Regiunea Vest ocupă locul doi la nivel naţional în

multe domenii, situaţia generală privind educaţia, rezultatele formării profesionale şi participarea

la piaţa muncii, serviciile de sănătate şi cele sociale nu se prezintă în cei mai buni termeni. Se

poate vorbi în Regiunea Vest despre o stare de sănătate precară, excluziune socială, sincope ale

pieţei muncii şi ale sistemului educaţional. Toate acestea inhibă dezvoltarea societăţii şi a

economiei, fiind în acelaşi timp contrare obiectivelor şi valorilor unei regiuni coezive şi incluzive.


19

Investiţia în sisteme de educaţie şi formare, anticiparea necesităţilor de competenţe,

corelarea ofertei educaţionale cu cererea de forţă de muncă şi orientarea în carieră reprezintă

factori fundamentali în creşterea productivităţii şi competitivităţii, în accelerarea creşterii

economice şi, în sfârşit, în creşterea ocupării forţei de muncă.

Educaţia şi formarea profesională au în comun obiectivul dublu de a contribui la creşterea

gradului de ocupare şi la creşterea economică şi de a răspunde provocărilor mai extinse de la

nivelul societăţii, în special promovarea coeziunii sociale. Ambele ar trebui să ofere tinerilor,

precum şi adulţilor, oportunităţi atractive şi provocatoare de carieră şi ar trebui să atragă în mod

egal bărbaţii şi femeile, persoanele cu un potenţial ridicat şi cele care, indiferent din ce motive, se

confruntă cu riscul excluderii de pe piaţa forţei de muncă.

Domenii de intervenţie:

4.1. Îmbunătăţirea accesului populaţiei la educaţie şi formare profesională, precum şi

creşterea calităţii acestora

4.2. Creşterea ocupării forţei de muncă din regiune

4.3. Promovarea incluziunii sociale şi combaterea riscului de sărăcie

4.4.Îmbunătăţirea calităţii serviciilor medicale din Regiunea Vest şi a accesului

populaţiei la acestea.

Operaţiuni orientative / acţiuni

Hard: Crearea/ reabilitarea/ extinderea/ modernizarea grădiniţelor

Reabilitarea/ modernizarea/ extinderea infrastructurii educaţionale: învăţământul

obligatoriu, liceal şi a campusurilor pre-universitare, inclusiv dotarea cu echipamente specifice

Crearea/ reabilitarea/ modernizarea/ extinderea infrastructurii universitare şi a

campusurilor universitare, inclusiv dotarea cu echipamente specifice

Crearea/ modernizarea/ reabilitarea/ extinderea centrelor de formare profesională

continuă, inclusiv dotarea cu echipamente specifice

Creşterea nivelului de dotare cu TIC în unităţile de învăţământ şi asigurarea conexiunii la

internet

Susţinerea accesului la educaţie prin asigurarea facilităţilor de transport pentru

elevi/studenţi/profesori, precum şi prin măsuri specifice pentru elevii, studenţii şi profesorii cu

dizabilităţi (ex: rampe de acces în instituţie, grupuri sanitare adaptate nevoilor specifice, mobilier

adecvat, material didactic etc.).

Soft: a) sistemice

Crearea unui mecanism pentru o evaluare periodică a stadiului infrastructurii educaţionale

existente


20

Analiza ofertei educaţioanale în relaţie directă cu cerinţele actuale şi viitoare de pe piaţa

muncii şi evaluarea diferenţelor existente la nivelul deprinderilor şi al educaţiei

Crearea unui mecanism permanent care să se ocupe de adaptarea curriculei la nevoile

existente pe piaţa muncii

Reintegrarea în educaţie a celor care au părăsit timpuriu şcoala (inclusiv programe de

educaţie de tip “a doua şansă”)

Dezvoltarea de programe integrate pentru creşterea accesului şi participării în

învăţământul primar şi secundar pentru persoanele aparţinând grupurilor vulnerabile (consiliere,

mediere, programe de tip “şcoală după şcoală”, educaţie remedială şi învăţare asistată, etc),

inclusiv sprijin financiar pentru familiile acestora

Măsuri de creştere a siguranţei în şcoli (supravegere video, pază sporită, testarea

psihologică a elevilor) şi campanii de prevenire a violenţei în şcoli

Încurajarea activităţilor extracuriculare care utilizează metode de educaţie nonformală şi

informală, în sprijinul acumulării de competenţe cheie

Măsuri pentru facilitarea accesului la educaţia preşcolară şi creşterea calităţii educaţiei

preşcolare (0-6 ani), îndeosebi a segmentului 0-3 ani

Stabilirea unor criterii clare şi transparente de evaluare a perfomanţei şi formularea unor

măsuri care să facă posibilă aplicarea lor în regiune şi/sau utilizarea unor standarde europene

Dezvoltarea şi adaptarea ofertelor de formare profesională continuă în conformitate cu

cerinţele de pe piaţa forţei de muncă

Extinderea cursurilor privind învăţarea pe parcursul întregii vieţii din cadrul

universităţilor

Atragerea absolvenţilor cu rezultate bune în sistemul educaţional prin stimularea

mobilităţii (cu posibilitatea de încadrare în sistemul privat) şi posibilitatea dezvoltării unei cariere

în cadrul sistemului educaţional

Finanţarea educaţiei în funcţie de rezultate

Punerea accentului pe materiile creative (muzică, arte plastice), sport (inclusiv înot) şi

competenţe lingvistice

Implementarea unui standard de calitate educaţională regională --- POLUL DE

EDUCAŢIE VEST

b) TIC în educaţie

Utilizarea noilor tehnici şi a tehnologiilor moderne de predare şi dezvoltarea de către

profesori a abilităţilor specifice necesare pentru a putea să le pună în aplicare

Introducerea şi extinderea utilizării TIC în activităţile de predare şi învăţare, management

şi planificare în învăţământul preuniversitar


21

Promovarea unor metode moderne de învăţare (de exemplu e - learning)

Dezvoltarea şi implementarea soluţiilor/ instrumentelor software pentru îmbunătăţirea

proceselor şi activităţilor educaţionale

c) cadre didactice

Asigurarea accesului cadrelor didactice la programe de formare profesională continuă,

inclusiv stagii de specializare realizate în cadrul firmelor şi evaluarea periodică a competenţelor

acestora.

Formarea profesională şi creşterea competenţelor manageriale ale personalului de

conducere a unităţilor de învăţământ

Oferirea de stimulente/ facilităţi pentru cadrele didactice, în vederea localizarii în

comunităţi izolate/ slab dezvoltate

d) parteneriate

Crearea unor programe pentru o pregătire suplimentară în vederea inserţiei studenţilor pe

piaţa forţei de muncă, prin plasarea studenţiilor în companii (stagii de practică, stagii de ucenicie,

etc).

Crearea şi promovarea de parteneriate viabile şi funcţionale între şcoli şi mediul de

afaceri, în vederea facilitării stagiilor de practică a elevilor în firme, adaptării curriculei, sprijin

didactic, etc

Elaborarea şi livrarea în parteneriat cu întreprinderile din regiune a unor module de

curriculum pentru învăţământul profesional şi tehnic, care să răspundă nevoilor angajatorilor

Crearea unor parteneriate între şcoli, părinţi şi comunităţi, care să ducă la dimuarea

riscului abandonului şcolar

e) orientare şi consiliere

Informarea, orientarea şi consilierea elevilor în etapele de trecere de la un nivel

educaţional la altul, în funcţie de aptitudinile şi abilităţile acestora, capacitatea de învăţare şi piaţa

forţei de muncă

Organizarea de campanii de conştientizare, precum şi furnizarea serviciilor integrate de

orientare şi consiliere pentru copiii şi părinţii copiilor expuşi riscului de părăsire timpurie a şcolii

Domeniul de intervenţie 4.2. Creşterea ocupării forţei de muncă din regiune

Obiectiv Specific

Crearea unei pieţe a forţei de muncă regionale moderne, flexibile şi inclusive, precum şi

pregătirea resurselor umane pentru modificări structurale

Domeniul de intervenţie 4.3. Promovarea incluziunii sociale şi combaterea riscului

de sărăcie

Obiectiv Specific


22

Creşterea calităţii vieţii grupurilor vulnerabile şi persoanelor din comunităţile

defavorizate şi asigurarea accesului la servicii sociale de calitate, adaptate nevoilor beneficiarilor.

Domeniul de intervenţie 4.4. Îmbunătăţirea calităţii serviciilor medicale din

Regiunea Vest şi a accesului populaţiei la acestea.

Obiectiv Specific

Crearea la nivelul Regiunii Vest a unui sistem medical eficient, care funcţionează în

favoarea pacienţilor, contribuind la îmbunătăţirea stării de sănătate a populaţiei.

Sursa: PRAI 2014-2020

www.adrvest.ro

http://www.adrvest.ro/


23

CAPITOLUL II - ANALIZA DE NEVOI

2.1. Diagnoza mediului extern

2.1.1. Contextul economic şi social

Colegiul Economic se află situat în Regiunea de Vest, în judeţul Arad, considerat a fi un

judeţ în creştere, cu rezultate economice foarte bune.

Pe fondul potenţialului de dezvoltare pe care îl are Regiunea de Vest şi în conformitate cu

strategia de dezvoltare a judeţului Arad, se desprinde nevoia diversificării activităţilor economice

în domeniul comerţ-servicii, ceea ce presupune implicarea şcolii în formarea profesională a

tinerilor pentru calificări în aceste domenii. În ultimii ani, cifra de afaceri în domeniul serviciilor

s-a aflat într-o continuă creştere.

Analiza mediului extern are la bază:

➢ Analiza mediului economic

➢ Tendinţele demografice

➢ Tendinţele privind populaţia şcolară

➢ Tendinţele ocupaţionale.

2.1.2. Analiza mediului economic

Judeţul Arad dispune de o economie echilibrată, principalele sectoare de activitate

productivă fiind agricultura şi industria.

Cu o tradiţie importantă, industrială şi comercială, Aradul reuşeşte să se situeze printre

cele mai prospere oraşe din România postrevoluţionară datorită importantelor investiţii autohtone

şi străine. Principalele ramuri industriale sunt: vagoane marfă şi de călători, industria de confecţii

şi textile, industria alimentară, mobilă şi accesorii pentru mobilă, componente pentru industria

auto, componente electronice, contoare, încălţăminte. (PLAI 2013-2020)

La nivel regional, Regiunea Vest a adus în centrul atenţiei învăţământul profesional şi

tehnic, promovând în Planul de Dezvoltare Regională dezvoltarea acestei forme de învăţământ

ca obiectiv strategic. Astfel, în strategia Regiunii Vest, aprobată de Consiliul de Dezvoltare

Regională Vest, a fost formulată ca prioritate: adaptarea competenţelor angajaţilor la cerinţe în

continuă schimbare, în cadrul calificării pe care o deţin sau pentru o nouă calificare

Concluzii:

➢ Analiza mediului economic prefigurează argumente privind creşterea pe piaţa muncii

a necesarului de personal calificat în domeniul serviciilor; se estimează creşterea cererii pentru

nivelul 3 şi 4 de calificare şi pentru cursurile de formare a adulţilor.


24

➢ Numărul firmelor înregistrate la Camera de Comerţ este în continuă creştere;

➢ La nivelul judeţului Arad, ponderea cea mai mare o au microîntreprinderile şi

I.M.M.-urile.

➢ Apar firme noi care necesită o forţă de muncă aferentă domeniilor prioritare în care

pregătim elevi.

➢ Din punctul de vedere al turismului, judeţul dispune de un potenţial turistic foarte

ridicat.

Implicaţiile pentru învăţământul promovat de Colegiul Economic Arad:

➢ Din punctul de vedere al calificărilor şi curriculumului se impune aplicarea riguroasă

a standardelor de pregătire profesională şi adaptarea la cerinţele pieţei prin curriculum de

dezvoltare locală (CDL);

➢ Ponderea crescândă a IMM-urilor reclamă un răspuns adecvat la nevoile specifice ale

acestora, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse prin:

• Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;

• Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice

economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing etc.);

• Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi.

➢ Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine

şi cerinţele de competitivitate, se va urmări:

• Creşterea nivelului de calificare;

• Importanţa competenţelor cheie;

• Cunoaşterea limbilor străine;

• Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de

exemplu: tehnice şi comerciale, tehnice şi economice, tehnice şi artistice - IT (design, grafică,

publicitate, pagini web) etc.;

➢ Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE se va asigura:

• Calitate în pregătirea pentru calificările din domeniul turism şi alimentaţie pe baza

standardelor de mediu ale UE;

• Dezvoltarea unor competenţe de mediu, ca parte din pregătirea tehnică generală,

indiferent de specialitate.

➢ Parteneriatul şcoală - agenţi economici trebuie să reflecte diversitatea categoriilor de

agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de capital etc.) şi de activităţi producătoare de bunuri

şi servicii.

În perspectiva anului 2019 putem concluziona finalităţile aşteptate de la formarea

profesională iniţială în Regiunea Vest:


25

să asigure dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, astfel încât aceştia să devină

cetăţeni activi la nivelul comunităţii, să se adapteze cerinţelor societăţii;

să asigure şanse egale de dezvoltare profesională a fiecărui elev în funcţie de opţiunile şi

potenţialul de învăţare (asigurarea de acces);

să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional;

să asigure şanse de dezvoltare profesională în vederea dobândirii unei calificări pentru care

există oportunităţi de angajare în calificări sau ocupaţii oferite de piaţa muncii locală, judeţeană

sau naţională, precum şi de continuare a învăţării de-a lungul întregii vieţi active în vederea

adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei bazată pe cunoaştere (adaptare şi ocupare

– carieră)(Sursa PLAI).

2.1.3. Tendinţe demografice

2010 2015 2020 2025

2025-2005

Nr. %

Jud ARAD (total) 457,1 452,1 445,6 437,6 -23,1 -5,0%

0-14 65,3 63,7 61,0 57,3 -13,6 -19,2%

15-64 324,5 322,3 314,6 308,9 -10,3 -3,2%

65 si peste 67,1 66,0 69,9 71,3 0,9 1,3%

Populaţia reprezintă un element esenţial al devenirii umane. Evoluţia populaţiei din

judeţul Arad relevă faptul că Aradul se înscrie în tendinţa naţională de scădere. Mai concret, în

perioada analizată, în Arad avem de-a face cu o scădere de 11 % a populaţiei de la 457,1 mii loc.

în 2010, la 437,6 mii loc. în anul 2025. Această tendinţă descrescătoare a populaţiei este redată

în figura ..... (anexa 1.1 PLAI 2013-2020).

ANEXA NR. 1.1 Evoluţia populaţiei în judeţul Arad în perioada 2010–2025 (Sursa INS)

Aspectul cel mai îngrijorător nu este scăderea numărului populaţiei, ci faptul că acestei

evoluţii i se asociază o degradare continuă a structurii pe vârste. Din analiza pe grupe mari de

vârstă, în perioada 2010-2025, se observă că toate grupele de vârstă analizate au valori sub media

naţională, indiferent de anul pe care îl luăm drept referinţă. Se mai remarcă o scădere constantă a

populaţiei cuprinsă în grupa 0-14 ani.


26

Sporul natural negativ a determinat scăderea populaţiei, alături de faptul că un număr

important de persoane au plecat în alte judeţe sau în străinătate pentru o perioadă îndelungată de

timp (P.L.A.I.)

Fenomenul de îmbătrânire demografică se manifestă prin:

- reduceri de efective din grupa 0-14 ani

- creşterea efectivelor din grupa de peste 60 de ani

- reducerea efectivelor în grupa 0-4 ani şi 5-9 ani în judeţul Arad (P.L.A.I.)

- creşterea efectivelor în grupa 70-74 ani şi 75-79 ani în judeţul Arad (P.L.A.I.)

Sursa: PLAI

În ceea ce priveşte evoluţia populaţiei pe sexe, se observă că nu există diferenţe majore în

privinţa scăderii populaţiei feminine sau masculine. Este vorba despre o proporţie relativ uniformă

a celor două sexe: 51,97 % persoane de sex feminin şi 48,03 % de sex masculin.

Populaţia judeţului este concentrată mai mult în mediul urban (55,1%), decât în cel rural

(44,9%).

Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor

Jud. …ARAD………., 2003-2025

40

60

80

100

120

2003 2010 2015 2025

Mii p

ers

.

0-14

65 si peste

Populaţia judeţului Arad pe grupe de vârstă

16.2 15.43 14.37 14.11 13.67 13.03

68.4 69.26 70.79 71.27 70.62 70.64

15.4 15.3 14.66 14.6 15.69 16.32

0

20

40

60

80

2003 2005 2010 2015 2020 2025

%

0-14 15-64 65 si peste


27

Populaţia activă şi cu vârstă de muncă reprezintă 69,26% din totalul populaţiei, în judeţul

Arad. O pondere importantă în cadrul populaţiei judeţului este ocupată şi de populaţia de până la

14 ani care reprezintă 15,52%, iar populaţia de peste 65 de ani reprezintă 15,42%.

Din analiza structurii populaţiei în funcţie de naţionalitate, se poate observa creşterea

procentului de cetăţeni români de naţionalitate română, diminuarea comunităţilor de maghiari şi

germani şi o creştere uşoară a populaţiei de rromi.

Judeţul se caracterizează printr-un spor negativ al populaţiei, spor care este dat de diferenţa

foarte mare între numărul de născuţi vii şi numărul celor decedaţi într-un an. De asemenea, se mai

poate urmări şi fenomenul de migraţiune externă a populaţiei din regiune. Astfel, majoritatea

emigranţilor legali au avut un nivel ridicat de instruire şi calificare, au fost tineri, fără diferenţe

semnificative de gen, preponderent persoane căsătorite.

Concluzii

➢ Populaţia cunoaşte o curbă descendentă, în special în municipiul Arad.

➢ Declinul demografic general va continua, în mod accentuat pentru populaţia tânără.

➢ Creşterea numărului IMM-urilor şi a întreprinderilor mari care se prefigurează a lua

fiinţă în municipiu, va conduce la creşterea populaţiei ocupate.

➢ Reducerea naturală prognozată a populaţiei tinere va fi agravată de migraţia externă;

apare pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără înalt calificată (IT, ştiinţe şi tehnologie,

medicină etc.), precum şi de tineri lucrători cu diverse calificări căutate pe piaţa europeană a

muncii (construcţii, asistenţă socială şi medicală etc.).


➢ Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită

de investiţii corespunzătoare în capitalul uman;

➢ Fenomenul de îmbătrânire demografică, creşterea populaţiei în vârstă de peste 65 de

ani conduce la dezvoltarea unor programe pentru nevoi educaţionale specifice (educaţie non-

formală);

➢ Diversitatea etnică caracteristică judeţului Arad, implică programe de sprijin pentru

grupurile etnice dezavantajate.

2.1.4. Tendinţe privind populaţia şcolară

Analizând evoluţia populaţiei preşcolare şi a celei şcolare, se pot observa următoarele:

• populaţia preşcolară a judeţului a scăzut în prima perioadă de prognoză (până în 2015)

cu aproximativ 955 persoane, urmând ca în a doua perioadă (până în 2020) să avem de-

a face cu o scădere de 2326 persoane;

• populaţia şcolară angrenată în primul şi al doilea ciclu de educaţie (populaţia din grupa

7 – 14 ani) va cunoaşte o evoluţie diferită: astfel, până în 2015, populaţia a scăzut cu


28

circa 8 824 de persoane, iar pentru perioada 2015 – 2025 este prevăzută o scădere mai

mică, de circa 2 601 persoane;

• populaţia între 15 - 24 de ani se înscrie şi ea foarte bine în linia de scădere generală a

populaţiei. Astfel, într-o primă etapă, avem de-a face cu o scădere mult mai importantă

în jurul a 13383 de persoane până în 2015, iar pentru perioada 2015 – 2025, scăderea

este mai redusă, estimându-se la circa 5890 persoane.

Per ansamblu, populaţia preşcolară şi cea şcolară a scăzut cu circa 23 162 de persoane până

în anul 2015 şi circa 10 808 de persoane pentru intervalul 2015-2025.

Concluzii:

➢ Numărul absolvenţilor clasei a VIII-a va scădea, ceea ce va conduce la diminuarea

numărului de clase cuprinse în proiectul planurilor de şcolarizare în acest interval;

➢ Cel mai însemnat declin se proiectează pentru grupul ţintă principal, în care se

încadrează elevii de liceu: 14-18 ani;

➢ Rata abandonului şcolar la nivelul judeţului Arad între începutul clasei a V-a şi

sfârşitul clasei a VIII-a este de aproximativ 5%.


➢ Proiectul planului de şcolarizare va trebui să aibă în vedere pierderile generate de

abandonul şcolar;

➢ Optimizarea ofertei, realizată prin:

▪ Elaborarea unei oferte cuprinzătoare şi diversificate

▪ Eliminarea paralelismelor nejustificate

▪ Diversificarea grupurilor ţintă (programe pentru adulţi)

➢ Promovarea eficientă a ofertei Colegiului Economic Arad

2.1.5. Tendinţe ocupaţionale

În regiune, se constată tendinţe de reducere a ponderii populaţiei ocupate în agricultură,

construcţii şi de creştere în industrie şi servicii (P.R.A.I.). Ponderea industriei este mult mai

ridicată în regiune (31,3%) decât la nivel naţional (P.R.A.I.). În judeţul Arad se constată o creştere

a populaţiei ocupate în domeniul comerţ - servicii (P.L.A.I.).

Nivelul educaţional - La nivel regional, ponderea cea mai însemnată în ocupare o deţin

persoanele care au absolvit o instituţie de învăţământ profesional sau de ucenici, urmate de

absolvenţii de învăţământ liceal (P.R.A.I.). La nivelul judeţului Arad, ordinea este următoarea:

persoane care au absolvit învăţământul gimnazial, urmate de cele care au absolvit învăţământul

liceal şi de cele care au absolvit învăţământul profesional şi de ucenici (P.L.A.I.)

Rata de ocupare - Statutul de salariat este preponderent la persoanele ocupate cu vârsta

35-49 de ani şi important la populaţia cu vârsta 25-34 de ani. Statutul de lucrător familial


29

neremunerat caracteristic unei situaţii precare din punct de vedere al preocupării se regăseşte în

cea mai mare măsură la grupa de vârstă 50-64 de ani, dar este prezentă şi la populaţia din grupele

de vârstă 15-24 sau 25-34 de ani, fapt îngrijorător din perspectiva unei ocupări de calitate

(P.R.A.I.).

Şomajul înregistrat în judeţul Arad (PLAI 2013 – 2020) - Evoluţia ratei şomajului în

Regiunea Vest s-a menţinut constant, sub rata naţională.

Concluzii

➢ Tendinţă descrescătoare a ratei de activitate a populaţiei de 15 ani şi peste la nivel

regional şi crescătoare la nivelul judeţului Arad;

➢ Tendinţă descrescătoare în dinamica ocupării la nivel regional şi crescătoare la nivelul

judeţului Arad;

➢ Rata de ocupare mai redusă a femeilor;

➢ Rata redusă de angajare a tinerilor aflaţi în şomaj;

➢ Rata scăzută de cuprindere în programe de formare profesională a şomerilor;

➢ Decalaje semnificative între mediul urban şi rural, privind structura pe niveluri de

instruire a populaţiei ocupate, la nivel judeţean;

➢ Deficit de forţă de muncă (balanţă pozitivă) în: construcţii, comerţ, transporturi,

depozitare, comunicaţii, hoteluri şi restaurante.


➢ Rata ridicată a şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă Colegiul la:

• Adaptarea ofertei şcolare la nevoile pieţei muncii;

• Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor;

• Parteneriate active cu agenţii economici, agenţiile de ocupare a forţei de muncă,

autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor -

prioritate permanentă a managementului şcolar.

➢ Nevoile de formare continuă în creştere (întreprinderi, salariaţi, şomeri) - oferă

oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare pentru adulţi, având în vedere:

• Creşterea nivelului de calificare şi noi competenţe pentru adaptarea la schimbările

tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi;

• Reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii.

➢ Evoluţiile prognozate privind cererea şi oferta pe termen lung - trebuie avute în vedere

pentru:

• Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile

de calificare rezultate din prognoză;


30

• Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare pe termen lung, corelată

la toate nivelurile decizionale: regional (P.R.A.I.), judeţean (P.L.A.I.), unitate şcolară (P.A.S.).

• Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue

➢ Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban obligă la:

• Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate

• Implementarea unor măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din

mediul rural şi din categorii defavorizate economic şi social

Pe baza analizei mediului extern au fost prefigurate nevoile de calificare cuprinse în oferta

educaţională a şcolii în anul şcolar 2018-2019. Prognoza calificărilor pentru liceul tehnologic până

în 2020 în zona Arad (P.L.A.I.) cuprinde în cadrul domeniului Servicii, următoarele:

- tehnician în activităţi economice

- tehnician în comerţ

- tehnician în administraţie

- tehnician în turism

- tehnician în gastronomie

Pentru învăţământul profesional de 3 ani, calificările prognozate la nivelul Colegiului Economic

Arad sunt:

- Bucătar

- Ospătar (Chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

- Comerciant-vânzător

O preocupare permanentă a echipei manageriale o reprezintă colaborarea permanentă a

şcolii cu Consiliul reprezentativ al părinţilor şi dezvoltarea parteneriatului şcoală– comunitate

locală.

Pe viitor ne propunem să extindem experienţa de bună practică dobândită în anii anteriori,

organizând, în continuare, stagii de pregătire practică pentru elevi la agenţii economici din zonă,

în vederea dobândirii competenţelor cerute.

În concordanţă cu obiectivele prioritare din strategia de dezvoltare a judeţului Arad privind

retehnologizarea şi informatizarea industrială, precum şi ţinând cont de colaborările, investiţiile

străine care necesită o profesionalizare în domeniul tehnicilor de vârf coroborată cu o cunoaştere

a limbilor străine de circulaţie internaţională, s-a impus ca o necesitate adaptarea ofertei

educaţionale la acestea. Astfel, se vor menţine clasele cu predare în regim intensiv a limbii engleze.

Conform propunerilor, unităţile şcolare vor şcolariza numai în domeniile şi calificările

stabilite în P.L.A.I., ţinând cont de locurile de instruire echipate, de posibilităţile de asigurare a

resurselor umane, de eliminare a problemelor la nivelul localităţilor.


31

Pe termen scurt şi mediu sunt preponderente nevoile de calificare de nivel 3 şi 4 pentru

care forţa de muncă este ieftină.

Pe termen lung va creşte nevoia de calificare de la nivelul 4, datorită procesului de

retehnologizare sau de investiţii în domeniul comerţului, turismului şi alimentaţiei. (P.L.A.I.).

2.2. Diagnoza mediului intern

2.2.1. Informaţii generale

Analiza mediului intern se bazează pe:

• Rapoartele de activitate din anii şcolari anteriori;

• Raportul anual de evaluare internă al CEAC;

• Rapoartele anuale întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor;

• Concluziile întâlnirilor cadrelor didactice la nivelul ariilor curriculare;

• Datele statistice anuale privind examenele de absolvire, admitere, inserţie profesională etc.;

• Rezultatele consultărilor elevilor, părinţilor, partenerilor.

Identitatea bine definită, poziţia ocupată între şcolile arădene de elită, standardele de calitate

înaltă promovate constant de Colegiul Economic Arad sunt subliniate şi susţinute prin:

o Oferta educaţională

▪ Specifică filierei tehnologice, profil Servicii, domeniile Economic, Turism şi Alimentaţie,

Comerţ;

▪ Susţinută de C.D.L.-uri adecvate;

▪ Adaptată tipului de învăţământ şi în concordanţă cu nevoile de specialişti din domeniile

menţionate.

o Resurse umane de excepţie

▪ Toate cadrele didactice sunt calificate;

▪ Unele cadre didactice sunt autori de manuale;

▪ Numeroase cadre didactice au absolvit sau sunt înscrise la masterat, cursuri de

perfecţionare, grade didactice.

o Elevi cu potenţial şi activitate deosebită

▪ Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat, sesiunea 2018, a fost de 87,57%.

Pe forme de învăţământ, situaţia se prezintă astfel:

93,63 % - liceu zi, promoţia curentă,

40 % - promoţii anterioare.

▪ Procentul de promovabilitate la examenul de certificare a competenţelor profesionale,

nivelul 4 - liceu zi, a fost de 100 %.


32

▪ Numeroşi elevi participanţi la fazele judeţene şi naţionale ale concursurilor şi olimpiadelor

şcolare;

▪ Implicare substanţială a unor elevi ai Colegiului Economic Arad în organizarea şi

desfăşurarea unor evenimente, cum ar fi: Balul Bobocilor, sesiuni de comunicări şi referate și

simpozioane naționale și internaționale, revista „Juventute”, Târgul Naţional al Firmelor de

exerciţiu şi alte activităţi în cadrul firmelor de exerciţiu, activităţi cultural-artistice şi sportive,

acţiuni comunitare, acţiuni caritabile, activităţi de cooperare internă şi internaţională.

o Poziţie activă în cadrul comunităţii locale

▪ Sprijin şi colaborare din partea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;

▪ Colaborare cu Primăria, Consiliul Local Municipal, Consiliul Judeţean Arad, Camera de

Comerţ şi Industrie Arad, Biserica, Poliţia, Jandarmeria, Muzeul Judeţean Arad,

Filarmonica de Stat Arad, Teatrul Clasic „Ioan Slavici“ Arad, O.N.G.-uri;

o Promovarea şi dezvoltarea de parteneriate

▪ cu unităţi şcolare din ţară,

▪ cu universităţile locale: Universitatea „Aurel Vlaicu“ Arad, Universitarea de Vest „Vasile

Goldiş“ Arad

▪ cu unităţi şcolare din străinătate (Neuchatel - Elveţia, Mol - Belgia, Polonia, Ungaria,

Franţa);

▪ cu instituţii la nivel local, naţional şi internaţional;

▪ derularea şi implicarea în activităţi/proiecte/programe comunitare (Erasmus+, POSDRU,

schimburi bilaterale);

o Elemente de cultură organizaţională

▪ Regulamentul de Organizare şi Funcţionare al Colegiului Economic Arad;

▪ Revista şcolii “Juventute”- revistă anuală, cuprinzând articole, informaţii din viaţa şcolii,

încercări literare ale elevilor etc.;

▪ Anuarul şcolii;

▪ Sigla Colegiului;

▪ Uniforma şcolii: tricou galben/albastru, cămaşă albă/albastră, vestă cu sigla şcolii, sacou

cu sigla şcolii;

▪ Culorile şcolii: galben şi albastru;

▪ Site-ul şcolii.


33

2. 2. 2. Oferta educaţională în anul şcolar 2018 – 2019

Pregătirea elevilor în cadrul Colegiului Economic Arad este specifică pentru filiera

Tehnologică, profilul Servicii. Oferta educaţională a şcolii are la bază Standardele de pregătire

profesională (SPP) specifice domeniilor şi calificărilor profesionale, fiind adaptată la cerinţele de

pe piaţa muncii.

Oferta educaţională pentru anul şcolar în curs se prezintă astfel:

CLASA a IX- a LICEU – învăţământ de zi. 5 clase

Domeniul de calificare Număr de clase

Economic 3

din care 1 – intensiv Engleză

Turism şi alimentaţie 2


CLASA a X- a LICEU – învăţământ de zi: 5 clase

Domeniul de calificare Număr de clase

Economic 3


Comerț 1

Turism şi alimentaţie 1– intensiv Engleză

CLASA a XI a LICEU – învăţământ de zi: 5 clase

Calificarea Număr de clase

Tehnician în activităţi economice 2


Tehnician în administraţie 1

Tehnician în turism 1 - intensiv Engleză

Tehnician în gastronomie 1

CLASA a XII a LICEU – învăţământ de zi: 6 clase


Tehnician în activităţi economice 2


Tehnician în administrație 1

Tehnician în activități de comerț 1

Tehnician în turism 1 – intensiv Engleză



34

CLASA a XI-a LICEU – învăţământ seral. 1 clasă


Tehnician în activități economice 1

CLASA a XII-a LICEU – învăţământ seral: 1 clasă


Tehnician în activități de comerț 1

CLASA a XIII-a LICEU – învăţământ seral: 1 clasă



CLASA a 9-a, învăţământ profesional de 3 ani: 1 clasă


Bucătar 1



Bucătar

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

1/2

1/2



Bucătar 1

Specific profilului şcolii noastre este realizarea învăţării prin metoda “Firma de exerciţiu”,

o metodă inovatoare, orientată spre practică. Este modelul unei întreprinderi în care elevii

simulează activităţile unei firme reale.

În ceea ce priveşte pregătirea practică, au fost încheiate contracte de colaborare cu agenţii

economici şi instituţiile din domeniile în care sunt pregătiţi elevii.

La finalizarea cursurilor liceale, în urma unui examen de certificare a competenţelor

profesionale, elevii pot dobândi Certificatul de calificare profesională, nivelul 4. Învăţământul

profesional se finalizează cu un examen de certificare a competenţelor profesionale, nivelul 3.


35

Absolvenţii învăţământului profesional pot continua studiile în clasa a XI-a a

învăţământului liceal - seral, în condiţiile legii.

Oferta CDL în anul şcolar 2018 – 2019

Curriculumul în dezvoltare locală este adaptat cerinţelor agenţilor economici unde se

efectuează stagiile de pregătire practică ale elevilor, iar CDL–urile vizează orientarea pe discipline

care facilitează dezvoltarea competenţelor specifice.

Prin proiectarea CDL-urilor se urmăreşte completarea competenţelor de bază şi dobândirea

de noi competenţe în conformitate cu SPP-urile şi cu cerinţele de pe piaţa muncii, ceea ce va

determina facilitarea mobilităţii ocupaţionale, inclusiv intersectoriale.

În cadrul Colegiului Economic Arad sunt parcurse următoarele CDL-uri în cadrul ariei curriculare

Tehnologii, conform Planurilor de învăţământ în vigoare:

Liceu – învăţământ de zi

Clasa

Domeniul/

Calificarea

profesională

Denumire CDL Nr. de ore

Cls. a IX-a

Comerţ/Economic Stagii de pregătire practică –

Bazele de comerțului

90 de ore

(3săpt x 5 zile x 6 h/zi)

Turism şi

alimentaţie

Stagii de pregătire practică –

Activități în turism și

alimentație

90 de ore


Cls. a X-a

Economic,

Comerţ


Organizarea activității în

unitățile comerciale

90 de ore


Turism şi

alimentaţie/turism


Responsabilitate la locul de

muncă în turism

90 de ore


Turism şi

alimentaţie/gastrono

mie


Responsabilitate la locul de

muncă în alimentație

90 de ore

(3săptx5zilex6h/zi)

Cls. a XI-a

Tehnician în

activităţi economice

Documente de evidență în

unitățile economice 2 h/săpt.

Tehnician în

administrație


administrația publică 2 h/săpt.

Tehnician în turism Documente de evidență în

structurile de primire 2 h/săpt

Tehnician în

gastronomie


structurile de primire 2 h/săpt.

Cls. a XII-a

Tehnician în

activităţi economice Analiza pieţei 2 h/săpt.

Tehnician in

activități de comerț Oferta de mărfuri 2 h/săpt.

Tehnician în turism Dezvoltarea durabilă în turism 2 h/săpt.

Tehnician în

gastronomie

Promovarea de tehnologii şi

preperate noi 1h/săpt.


36

Particularităţile cateringului 1h/săpt.

Învăţământ profesional de 3 ani

cls. a 9-a

Bucătar/Ospătar,

(chelner), vânzător în

unităţi de alimentaţie

Stagii de pregătire practică

Activități în unități de alimentație

150 ore/an

(5săpt.x5zilex6h

cls. a 10-a Bucătar

Stagiu de pregătire practică:

Responsabilități la locul de muncă

în bucătărie

270 ore/an

(9săpt.x5zilex6h)

cls. a 11-a Bucătar Stagiu de pregătire practică:

Preparate specifice zonei

300 ore/an

(10săpt.x5zilex6h)

Liceu- curs seral

cls. a XI -a Tehnician în activităţi economice - -

cls. a XII -a

Tehnician în activităţi de comerţ


unitățile economice 2 h/săpt

cls. a XIII -

a

Tehnician în gastronomie Promovarea de tehnologii şi

preperate noi 1h/săpt.

Particularităţile cateringului 1h/săpt.

2. 2. 3. Activităţi extracurriculare

Pregătirea şcolară, teoretică şi practică, este întregită printr-o bogată activitate

extracurriculară. Activităţile extracurriculare sunt organizate astfel încât să asigure o

complementaritate firească faţă de activităţile curriculare, să contribuie la formarea unei

personalităţi complexe care să permită adaptarea elevilor la cerinţele actuale dar, mai ales, la

provocările anilor ce vor veni.

Activităţile extraşcolare derulate în anul şcolar 2017 – 2018, la Colegiul Economic Arad

au fost următoarele:

Nr.

crt. Activitatea

Profesori

implicaţi/

coordonatori

Elevi

implicaţi

Dovezi

privind

realizarea

activităţii

Observaţii/

Data

septembrie

1. Cum ne comportăm

la restaurant ? Odagiu Mira X C Fotografii 23.09.2017

2. Meci de fotbal

Popa Diana

Stoi Mariana

XD, XII D

Fotografii

18.09.2017,

30.09.2017


37

3. Masă la cantina

liceului

Popa Diana, Butar

Florica,

Moldovan Aurica,

Todor Silvia,

Fabri Sorina

Stoi Mariana

XD, 11 h

XI C, X E

IX C, XII D

Fotografii,

bonuri

Septembrie

Noiembrie

2017

4. Managementul

emoțiilor Țiu Georgeana X B Fotografii 23.09.2017

octombrie

5.

China, cultură și

civilizație Invitat

prof. univ.dr. Lizica

Mihuț

Dănilă Dorina Clasa a XIa B Proces-verbal Octombrie 2017

6.

Organizarea

alegerilor pentru

funcțiile vacante din

cadrul Biroului

Executiv al C.Ș.E

Dănilă Dorina

Ţiu Georgeana

Elevi din

clasele IX-

XII

Dosare de

candidatură,

materiale

promoționale,

buletinele de

vot, procesul

verbal, raport

de activitate

Septembrie –

octombrie 2017

7. Concurs de cultură

generală „Eco

Challenge”

Dănilă Dorina

Ţiu Georgeana

C.Ș.E.

Elevi din

clasele

IX-XII

Teste grilă,

poze,

diplome

raport de

activitate

5 octombrie 2017

8. Ziua Vârstnicului

Todor Silvia

Boca Sorina X E, XI E

Fotografii

5-6.10.2017

1.

Să ne cunoaștem

orașul-vizitarea unor

obiective de interes

cultural și turistic

Moldovan Aurica

XI C

Fotografii 19.10.2017

2.

Spectacol de teatru-

Năpasta, de I. L.

Caragiale

Barbura Felicia

Odagiu Mira

Radu Iuliana

Tomi Neli

Clasele a IX-

a A, B, a X-a

C

Proiect-

activitate

extracurricula

ră

Octombrie, 2017

Sala Studio

Colaborare

Teatrul Clasic „I.

Slavici” Arad

3. Ziua limbilor

europene

Tomi Neli

Mitrache Cristina

Clasele a IX-

a B, a X-a B

Expoziție

Fotografii Octombrie 2017

4.

Vizită la Centrul

Şcolar de Educaţie

Incluzivă,

cunoaşterea elevilor

beneficiari,

desfăşurare de

activităţi educative,

oferire de dulciuri.

Prof. Ochiş

Iuliana

Prof. Popa Diana

Voluntari

SNAC Proces verbal Poze

27.10.2017

5.

Meci de fotbal

beneficiari -

voluntari

Prof. Popa Diana XD, XIIB,

XIIC Poze 31.10.2017


38

6.

Culorile toamnei în

Arad - ieșire în aer

liber cu clasa

Popa Diana XD Fotografii 19.10.2017

7. Sărbătoarea de

Halloween Sfășie Simona IX D Fotografii 31.10.2017

8.

Confecționare de

măști, vânzare și

donarea banilor

pentru Andrei Pusok

Prof. Popa Diana XD

Măștile, poze,

proces verbal,

ordin de plată

27.10.2017

9.

Schimb cultural

româno-

belgian

Vădăsan Adriana

Ţiu Georgeana

Elevi belgieni

și români

Poze,

program de

activitate

Octombrie 2017

10. Ziua Recoltei -Ziua

Recunoștinței

Ţiu Georgeana,

Vădăsan Adriana,

Odagiu Mira

Oprea Ana, Butar

Florica

Dorina Dănilă,

Sirca Veronica,

Pop Beniamin

Endres Nicoleta

IX-XII

Posterul

activității

Fotografii,

diplomă de

participare

25 octombrie

2017

11. Balul Bobocilor

Moşescu

Emanuela, Boca

Sorina

Clasele a IX-

a, a XI-a Program

30.10.2017

Teatrul Clasic

„Ioan Slavici”

Arad

12. Să învățăm limba

greacă Tomi Neli

Clasa a IX-a

B Fotografii

Octombrie-

noiembrie 2017

Sala Festivă

13. Să învățăm limba

franceză

Barbura Felicia

Clasa a IX-a

A Fotografii

Octombrie-

decembrie 2017

Sala Festivă

noiembrie

14. Săptămâna fructelor

şi legumelor donate

Prof. Ochiş

Iuliana

Prof. Popa Diana

Voluntari

SNAC

Poze

20-24.11.2017

15. Ședințe ale Adunării

Generale a CȘE

Mădălin Păcurar

(XII D)

prof. Ţiu

Georgeana

Reprezentanți

i claselor IX-

II

Procese

verbale și

prezența

16. La Toussaint

Mitrache Cristina

XII C,D,F

Proces-verbal

26.10-1.11.2017

17. Cine este aproapele

meu? Sirca Veronica XII a C

Fotografii,

Proces

verbal

28.11.2017

18.

Program Marea

Unire-Ruga pentru

Romania

Sirca

Veronica,Necula

Liliana, Tiu

Georgeana, Pop

Beniamin

XII A,XI

A,X B

Fotografii 29.11.2017

19. Secretele zeilor,

prezentare Dan

Antoci

Odagiu Mira

Tomi Neli

Clasele a IX-

a B, C, E

Proiect-

activitate

Noiembrie, 2017

Sala Concordia


39

extracurricula

ră

Colaborare

Biblioteca

Jud.“A. D.

Xenopol” Arad 20. Ziua Recunoștinței Sfășie Simona IX D Fotografii 23.11.2017

21. Vizite tematice Butar Florica,

Todor Silvia 11 h, X E fotografii 23.11.2017

22. Sărbătoare de St.

Catherine Mitrache Cristina XI B, XB Fotografii 24.11.2017

23. Fotbal ONSS, faza

județeană

Brosovszki Olivia Echipe elevi

Documente

din mapa

profesorului

Noiembrie 2017

decembrie

24.

Excursie la Oradea

Oprea Ana-

Elisabeta

Notaros Mariana,

Dănilă Dorina,

Vădăsan Adriana,

Țiu Georgeana,

Odagiu Mira,

Teaha Florina,

Butar Florica,

Endres Nicoleta,

Barbura Felicia,

Necula Liliana,

Stoi Mariana,

Mitrache Cristina

Clasele

XI D, XI F,

IX A, X B, X

C, XI A, XII

D, XII E, XII

F

Fotografii 13 şi 14

decembrie 2017

25. Confecționarea

podoabe de iarnă Prof. Popa Diana

Voluntari

SNAC

Obiectele

confecționate

Poze

12.12.2017

26. Cutia cu suflet –

colaborare cu

Cetatea Voluntarilor

Prof. Dănilă

Dorina

Prof. Popa Diana

XIB Poze Decembrie 2017

27. Colectare de haine și

alimente – campanie

locală

Prof. Popa Diana Chițu Cosmin,

XIIA - Decembrie 2017

28.

Colectare și donare

de bani pentru elevi

cu probleme de

sănătate/financiare

din cadrul școlii

Prof. Sirca

Veronica

Prof. Popa Diana

IX-XII Proces verbal permanent

29. Târgul de Crăciun -

ediţia a V-a Diriginţii

Clasele a IX-

a şi a X-a

Diplome,

Poze

Decembrie

2017

30. Concert- Colinde de

Crăciun Coord.Tomi Neli

Clasele a IX-

a- a XII-a

Raport

„Săptămâna

Altfel”

Decembrie 2017

Casa Armatei

Colaborare cu

Filarmonica de

Stat Arad

31.

Tache, Ianke și

Cadîr, după N. D.

Popa-vizionare piesă

de teatru

Coord. Tomi Neli Toate clasele

Raport

activitate

Fotografii

Săptămâna Altfel-

decembrie 2017


40

Colaborare cu

Teatrul Clasic

Ioan Slavici Arad

32. Tenis de masă –

etapa pe şcoală şi

judeţeană

Bogdan Rodica Hanc Dorina

(11 g)

Documente

din mapa

profesorului

Decembrie 2017 -

Ianuarie 2018

33. Cupa Unirea

badminton Bogdan Rodica Echipe elevi

Documente

din mapa

profesorului Decembrie 2017

34. Activități în colaborare

cu Poliția Municipiului

Arad

Stoiadin Gabriela

Oprea Ana

Elevii

Colegiului

Economic

Arad

Documentele

aferente

activităţilor,

Fotografii

Permanent

35.

Activități în colaborare

cu Inspectoratul

Judeţean de Jandarmi

Arad

Stoiadin Gabriela

Elevii

Colegiului

Economic

Arad

Documentele

aferente

activităţilor

Fotografii

Permanent

36. Programul Naţiomal

Şcoala Altfel

Toţi profesorii

şcolii

Elevii

Colegiului

Economic

Arad

Documentele

aferente

activităţilor 11-15.12.2018

ianuarie

37.

Vizite săptămânale:

ajutarea elevilor de

la CSEI la lecţii,

donare de obiecte,

alimente

Permanent Voluntari

SNAC Poze -

38. O zi la patinoar Pop Mirela Clasa a XIa B Fotografii 16 ianuarie 2018

39. Cine este aproapele

meu? Sirca Veronica XII a C

Fotografii,

Proces verbal 26.01.2018

40. Excursie la Râușor,

jud. Hunedoara

Popa Diana,

Todor Silvia,

Teaha Florina

XD; XE,

XIIB, XIIC,

XIIE, XIIF

Dosarul

excursiei

Fotografii 31.01-02.02 2018

41. „Eminescu, veşnic

tânăr” Moldovan Aurica XI C Fotografii 15.01.2018

42. “Eminescu

necunoscut-

Scrisoarea V

Țiu Georgeana X B Fotografii 15.01.2018

43. Expoziție-Celălalt

Eminescu

Barbura Felicia

Tomi Neli, Cheța

Monica

Clasele a IX-

a A, B Fotografii Ianuarie 2018

44.

Derularea proiectului

Erasmus + 2017-1-

RO01-KA 102-

036920 “Plasament

European-Drum

deschis catre servicii

de calitate”-

Portugalia

Băltăreţu Monica

Sirca Veronica

Farcas Anisoara

Ochis Iuliana

Elevii selectati Mape, poze

45.

Depunere

candidatura proiect

Erasmus+ KA1 -

"European Practice -

Stoiadin Gabriela

Todor Silvia

Proiectul

depus


41

Increased

Opportunities for

Students of the

Professional School

for Easy Access to

the Labor Market"

46.

Depunere

candidatură proiect

Erasmus+KA1

(consorțiu)

”Knowledge, skills

and attitudes at the

tourism technician in

the European

perspective”

Baltaretu Monica

Stoiadin Gabriela

Vadasan Adriana

Proiectul

depus

47. Depunere

candidatură proiect

Rose

Stoiadin Gabriela

Vadasan Adriana

Proiectul

depus

februarie

48. Educatia pentru

diversitate culturala Sirca Veronica

Elevii

XII C,

Partenerii din

proiect

.

Documentele

proiectului

Februarie

martie

49.

Insotire grup -

schimb cultural

Româno-belgian

Vădăsan Adriana

Țiu Georgeana

Elevii români

și belgieni

selectati

4-10.03.2018

Arad, Timișoara

50. Ziua Femeii/ Femeile

Bibliei Sirca Veronica

Elevii XII C,

Partenerii din

proiect

poze martie

51. Concurs „Alege!

Este dreptul tău!”

Oprea Ana-

Elisabeta

Crasovschi

Andreea

Denisa, clasa

a IX-a D

diplome

Martie, 2018

Colegiul

Economic Arad

52.

Conferința „Elevul -

consumator

vulnerabil”

Oprea Ana-

Elisabeta

Moldovan Aurica

Tomșa

Ariana, clasa

a X-a B

diplome Martie 2018

53.

Vizionare spectacol

la Teatrul “Ioan

Slavici” - “Gaitele”

de Al. Kirițescu

Prof. Limba

romana

Cl. a IX-a, a

X-a, a XI-a program 9 martie, 2018

54. Spune Nu

Drogurilor!

Barbura Felicia

Odagiu Mira,

Tomi Neli

Cls. IXA,

XC,

X B

Process

verbal Martie 2018


42

55.

“Vine primăvara”-

vizitarea unui cămin

de persoane vârstnice

Țiu Georgeana

Balaș Raluca a-Xa B poze

Martie 2018

Arad

56.

Concurs Regional

TehnoFest, nivel

județean –ediția a V

a

Bărcan Violeta Olariu Larisa

–premiul 1

Mișca Ana –

premiul 1

Duma Tudor

–premiul 2

Bargan Ionela

–premiul 3

Martie –aprilie

2018, Arad,

Craiova

57.

Concurs Regional

TehnoFest, nivel

regional –ediția a V a

Bărcan Violeta Olariu Larisa

–premiul 1

Mișca Ana –

premiul 2s

Martie –aprilie

2018, Craiova

58.

Expoziția Națională

–Concurs ”Sfintele

Paști 2018”

Bărcan Violeta Cojocaru

Ramona-

premiul 2

Duma Tudor

–premiul 1

Lupuți

Andrei –

premiul 2

Mișca Ana –

premiul 3

Pintin

Valerica –

premiul 1

10 aprilie 2018,

Iași

aprilie

59.

Prejudecatile si

discriminarea duc la

agresivitate? Sf.

Pasti in tara si in

lume

Sirca Veronica Elevi din XI

B fotografii

Aprilie-

Colegiul

Economic Arad

60.

Concursul de

economie „Virgil

Madgearu” pentru

studenţi şi elevi

Notaros Mariana

Fulge-Pavel

Liliana

Elevi din

clasele a XI-

a A și a XII-

a A

Diplome,

premii

25-26.04.2018,

Arad

61.

Concurs ”Cu viața

mea apăr viața” –

etapa municipală

Bărcan Violeta Echipajul

”Cu viața

mea apăr

viața”-

premiul 2

18 Aprilie 2018,

Arad

mai


43

62. Drumetie in muntii

Retezat Sirca Veronica

Elevi de la

Sc. Gim. St.

Cicio Pop

Mai-

Lic. Tehn. Iuliu

Moldovan

63. Insotitor grup

Erasmus plus Sirca Veronica

XI C, XI E,

XIF

Program,

documente

proiect

21mai-8iunie

Barcelos,

Portugalia

64. Ziua Scolii -

program artistic

Popa Diana

Brosovszki Olivia

Elevi clasele

IX-XII program Mai 2018

65. Activități de Ziua

Școlii

Prof de Limba

romana

Elevii

implicati program Mai , 2018

66.

COLEGIUL

ECONOMIC ȘI

Unirea din 1918

Țiu Georgeana

Cristina Mitrache

Echipe

formate din

elevi din

clasa X B

fotografii 18 mai 2018

67. Ziua Europei - Satul

European Tiu Georgeana Clasa X B fotografii 9 mai 2018

68.

Simpozionul

Internațional

”Fereastră către

stele” –ediția a II a

Bărcan Violeta Duma Tudor

–premiul 3

Olar Paula –

premiul 3

Diplome 26-27 mai 2018,

Iași

69.

Concurs ”Sanitarii

Pricepuți” –etapa

municipală


”Sanitarii

Pricepuți” –

premiul 3

diplome Mai 2018, Arad

70.

Concurs ”Sanitarii

Pricepuți” –etapa

județeană


”Sanitarii

Pricepuți”

diplome Mai 2018, Arad

71.

Concurs ”Cu viața

mea apăr viața” –

etapa județeană


”Cu viața

mea apăr

viața”

diplome

18 Mai 2018,

Căsoaia

iunie

77.

Concurs Regional

,Cercetam, analizam,

experimentam,

aplicam si

comunicam”-lucrare

stiintifica ,,100 de ani

de sport in Romania”

Brosovszki Olivia

Vlad Necula

Popovici

Corneliu

Clasa a IX a

A

diplome

06-06-2018

Colegiul

Tehnologic de

Industrie

Alimentara Arad

iulie


44

78. Excursie la

Timisoara Fabri Sorina Clasa IX C fotografii

10 iulie 2018,

Timisoara

2.2.4. Resurse umane

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

În anul şcolar 2018-2019, la nivelul colegiului există un număr de 53,44 norme didactice.

Echipa managerială este formată din director şi director adjunct. Personalul didactic cuprinde un

număr de 55 de cadre didactice din care 3 sunt în concediu pentru creșterea copilului până la 2

ani iar 52 au contractul individual de muncă activ. Din cadrele didactice care funcționează în anul

școlar 2018-2019, 45 sunt titulari la Colegiul Economic, 3 suplinitori calificați, 3 titulari în altă

unitate școlară și 2 profesori asociați. Dintre acestea, 41 au gradul didactic I, 9 au gradul didactic

II, 3 au gradul didactic definitiv, 2 sunt debutanți iar 2 au și doctoratul. 5 profesori au a doua

facultate, 89 profesori au absolvit cursuri postuniversitare şi 33 de profesori au unul sau mai multe

mastere. De asemenea un număr de 3 profesori sunt metodişti ai ISJ Arad, 3 sunt responsabili de

Cerc pedagogic, 3 sunt în Consiliul consultativ al ISJ Arad şi 28 sunt formatori. Cadrele didactice

suplinitoare sunt calificate. Raportul număr elevi / număr cadre didactice este 14,34

O parte dintre profesorii titulari a participat la elaborarea curriculum-ului naţional pentru

liceu, aria curriculară tehnologii, sunt autori de manuale şi auxiliare şcolare şi sunt membrii în

comisiile naţionale pe discipline de învăţământ. La nivelul Colegiului Economic Arad există un

număr de 4 metodişti (limba şi literatura română, ştiinţe economice, socio-umane), 2 responsabili


45

de cerc pedagogic (istorie, ştiinţe economice), 1 responsabil CDŞ la informatică şi 28 formatori,

10 profesori ce au parcurs cursul de mentorat.

Personalul didactic auxiliar este în număr de 6, din care: un administrator financiar, 2

secretare, un informatician, un bibliotecar, un administrator patrimoniu, o laborantă. Raportul

număr personal didactic auxiliar / număr elevi este: 1 / 126,67.

Personalul nedidactic este în număr de 8, din care: 4 îngrijitoare din care 1 cu ½ normă,

3 portari, un muncitor bucătărie cu ½ normă, un muncitor de întreţinere.Un post de bucătar este

vacant la începutul anului şcolar. Raportul număr personal nedidactic / număr elevi este: 1 / 95,00.

Personalul asociat este format dintr-un medic şi o asistentă medicală.

Atât personalul didactic auxiliar, cât şi cel nedidactic este calificat şi preocupat de

perfecţionare şi îmbunătăţirea calităţii muncii.

Cadrele didactice se formează continuu pe mai multe planuri:

• Propria formare continuă prin grade didactice, activităţi de specialitate, metodice şi

psihopedagogice, realizate la nivelul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice, consfătuirilor

pe discipline sau prin sesiuni de comunicări ştiinţifice, conferinţe etc.

• Grade didactice

• Formare continuă prin cursuri organizate de Casa Corpului Didactic Arad în

colaborare cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad, ARACIP, universităţi, proiecte etc.

• Cursuri postuniversitare, masterale.

• Schimburi de experienţă - colaborări cu şcoli din ţară sau străinătate în cadrul unor

activităţi / proiecte / programe comunitare.

• Prin proiecte internaţionale POSDRU, ERASMUS+, mobilităţi individuale.

Cadrele didactice ale şcolii formează următoarele comisii de lucru: Comisia pentru

evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei, Consiliul pentru curriculum, Comisia pentru controlul

managerial intern-SCMI, Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupție

și discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii, Comisia pentru programe și

proiecte educative, Comitetul (CSSM), Comisia de securitate şi sănătate în muncă și pentru situaţii

de urgenţă, Comisia pentru perfecționare și formare continuă, Comisia de actualizare a planului

de acţiune al şcolii, Comisia de salarizare, acordare a burselor şi a altor forme de sprijin material

sau financiar pentru elevi, Comisia pentru verificarea cataloagelor, Comisia pentru echivalare în

credite profesionale transferabile, Comisia pentru organizarea Examenului de Bacalaureat,

competențe lingvistice și digitale, Comisia pentru examenele de competențe profesionale, Comisia

de înscrieri liceu zi și școală profesională de 3 ani.

Ne dorim ca profesorii noştri să devină din simpli transmiţători de informaţii, organizatori

ai mediului de învăţare, accentul fiind pus pe implicarea activă a elevului în propria formare.


46

Această formare participativă pe care o implică învăţarea activă, centrată pe elevi, se regăseşte în

planurile de lecţie, în planificările calendaristice şi proiectarea unităţilor de învăţare care au fost

adaptate noii viziuni şi în rezultatele la învăţătură, în performanţele şcolare şi extraşcolare ale

elevilor şi mai ales în continuarea studiilor şi inserţia pe piaţa muncii a acestora.

2.2.5. Elevii

În anul şcolar 2018-2019 sunt înscrişi la cursurile liceale de zi ruta directa un număr de

613 elevi, liceu seral 68 elevi, iar la şcoala profesională 79 elevi.

Cuprinderea elevilor în evidenţa şcolară pe cicluri de învăţământ:

Total elevi/clase: 760 / 27 clase

• Liceu zi ruta directă: 613 / 21 clase

• Liceu seral 68 / 3 clase

• Şcoala profesională de 3 ani 79 / 3 clase

Realizările anului trecut

➢ Procentul de promovabilitate la liceu zi la sfârşitul anului şcolar 2017-2018 este de

99,53 %, la liceu seral de 86,31 %, la şcoala profesională 86,87 % iar la nivel de şcoală de 96,77

%.

➢ Rezultatele examenelor de bacalaureat şi cele pentru certificarea competenţelor

profesionale la liceu reflectă o bună pregătire profesională a elevilor.

➢ La olimpiade şi concursuri s-au obţinut premii la nivel judeţean, naţional şi

internaţional.

➢ În competiţiile sportive elevii au obţinut, la nivel judeţean/naţional, cupe la baschet,

fotbal, handbal, cros.


47

➢ Implicarea semnificativă a elevilor în activităţile extraşcolare (balul bobocilor,

Ecoprimăvara, Ziua Şcolii, revista „Juventute”, acţiuni caritabile, activităţi ecologice, de

voluntariat, activităţi cultural-artistice, concursuri sportive etc.).

➢ Realizări la firmele de exerciţiu.

➢ Implicarea în proiecte şi parteneriate de nivel local, naţional şi internaţional.

➢ Participarea activă la sesiuni de comunicări şi referate.

Elevii Colegiului Economic Arad au realizat performanţă la învăţătură şi activităţi

extracurriculare, au învăţat să se implice în problemele şcolii şi comunităţii, devenind cetăţeni

activi şi dedicaţi societăţii din care fac parte, pe plan local, naţional şi european.

Elevi în şcoală

Elevii iau atitudine

Poze activitati


48

2.2.6. Resurse materiale

Colegiul Economic dispune de 26 de săli din care 3 laboratoare, şi 4 cabinete pentru

firmele de exerciţiu, o sală festivă, o sală de sport, 3 ateliere, un cabinet de consiliere psihologică,

un cabinet C.E.A.C., un cabinet pentru informatician, o bibliotecă, o sală de lectură, o sală

profesorală, 6 birouri, un cabinet medical, o cantină cu sală de mese, locuri de depozitare.

Toate sălile de clasă sunt dotate cu mobilier modern şi 6 dintre ele şi cu tehnică

(videoproiectoare, monitoare)

Laboratoare:

• de chimie - este amenajat cu mobilier modern, instalaţie de gaz şi apă;

• de fizică - dotat cu echipamentele necesare

• de biologie, dotat cu material didactic şi mobilier modern;

Laborant

Informatician


49

• 1 laboratoar de informatică modern, dotat cu 25 de calculatoare conectate la

internet.

• 4 laboratoare de „firma de exerciţiu” moderne, dotate cu calculatoare conectate la

internet.

Şcoala a reuşit achiziţionarea de videoproiectoare, laptop-uri, soft educaţional care să

permită un demers didactic modern. Colegiul Economic dispune de 77 de calculatoare cu

conexiune la internet, din care aproximativ 62 sunt la dispoziţia elevilor.

Atelierele şcolare sunt cu destinaţia: bucătărie, cofetărie şi tehnica servirii

consumatorilor.

La dispoziţia elevilor mai stă o bibliotecă şi o sală de lectură dotată cu calculatoare

conectate la internet. De asemenea, o cantină cu 70 de locuri renovată şi dotătă modern.

Sala de sport se află într-un spaţiu impropriu, la subsolul clădirii, are o suprafaţă mică,

dar este prevăzută cu toate dotările necesare. şi a fost renovată în anul şcolar 2014-2015.

Birouri:

- director, director adjunct, secretariat, contabilitate, consilier educativ, administrator.

Magazie de alimente, magazie de materiale, arhivă, atelier mecanic, spaţiu pentru îngrijitor

curăţenie, spaţiu de depozitare a gunoiului.

Administrator Portar


50

2.2.7. Relaţia cu comunitatea

Ideea de parteneriat între şcoală şi comunitate se bazează pe principiul complementarităţii

serviciilor oferite de către organizaţiile care activează în comunitate. Construirea parteneriatului

este un proces deliberat ce implică adoptarea unui management bazat pe colaborare, comunicare

şi acceptarea diversităţii, responsabilizarea partenerilor şi implicarea reciprocă.

Plasarea efectivă a şcolii în mediul comunitar s-a realizat printr-o bună colaborare cu

Primăria Municipiului Arad, prin susţinere financiară şi de specialitate.

Există o bună colaborare cu comitetele de părinţi care au receptat pozitiv promovarea unor

relaţii de parteneriat şcoală - părinţi astfel, solicitările părinţilor sunt rezolvate, în totalitate de către

şcoală şi, în acelaşi timp, părinţii acordă un sprijin real şcolii, participând la luarea deciziilor pentru

bunul mers al activităţii, aceştia fiind reprezentaţi în Consiliul de administraţie.

Au fost încheiate contracte de colaborare cu agenţii economici şi instituţiile care îşi

desfăşoară activitatea în domeniile specifice profilului Servicii. Aceste contracte facilitează

realizarea instruirii practice. Instruirea practică se desfăşoară, conform graficului, în cantina şcolii

şi la diferiţi agenţi economici, cu care au fost încheiate convenţii de instruire practică.

În rezolvarea problemelor de integrare familială, micro şi macrosocială a diferitelor situaţii

de criză din viaţa personală sau de grup, se vor organiza activităţi comune cu serviciile de asistenţă

şi consiliere socială dezvoltate la nivel de municipiu şi cu compartimentele de specialitate din

cadrul serviciilor descentralizate, organizate la nivelul municipiului.

Colegiul Economic are parteneriate cu instituţii la nivel local, judeţean, regional, naţional

şi internaţional (primărie, şcoli, biserică, poliţie, instituţii de cultură, ONG-uri, agenţi economici).

Colegiul Economic lansează şi se implică în proiecte educaţionale la nivel local cu impact

atât asupra şcolii, cât şi asupra comunităţii: Consiliul Local al Tinerilor, Antidrog, Antiavort,

„Alege implicarea şi responsabilitatea”, Asociaţia „Educaţio”.

În consecinţă, se impune adaptarea şcolii la nevoile comunităţii, prin:

- adoptarea unui management participativ, care să implice şcoala în proiectele comunităţii şi să

conştientizeze agenţii comunitari asupra rolului pe care îl au în educaţia viitorilor cetăţeni;

- schimbarea mentalităţii angajaţilor şcolii;

- adaptarea curriculară la nevoile comunităţii locale;

- îmbunătăţirea ofertei de activităţi extracurriculare;

- implicarea reprezentanţilor comunităţii în procesul de dezvoltare instituţională a şcolii;

- schimbarea mentalităţi elevilor prvind participarea la activităţile de voluntariat organizate de

şcoală în parteneriat cu ONG-urile;

- includerea în obiectivele şcolii a dezvoltării spiritului comunitar.


51

Implicarea Colegiului Economic Arad în diverse programe comunitare este esenţială, nu

numai pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii, ci şi pentru perfecţionarea cadrelor didactice în

practici educaţionale, utilizarea noilor tehnologii şi cunoaşterea aspectelor privitoare la politica

educaţională naţională şi europeană

2.2.8. Proiecte – colaborări

Colegiul Economic Arad a desfăşurat în ultimii ani mai multe proiecte, parteneriate şi

colaborări cu un mare număr de instituţii europene şi din afara Europei, toate acestea contribuind

la creșterea prestigiului şcolii. Schimbul de experienţă s-a dovedit foarte util pentru elevii şi cadrele

didactice implicate în aceste proiecte.

Proiecte, parteneriate şi colaborări externe aflate în derulare:

• Liceul ”Jean Piaget” Neuchatel, Elveţia;

• Liceul „Rozenberg Mol” Belgia;

• CFA Saint Michel Mont Mercure- Centre de Formation des Apprentis, Franta;

• No.2, Secondary School, Zabrze, Polonia;

• Assocazione Darsana Teranga, Comune di Reggio, Calabria, Italia;

• Szegedi Szakkepzesi Centrum, Krudy Gyula Szakkepzo Iskolaja, Ungaria;

Proiecte, parteneriate şi colaborări externe derulate în perioada 2013-2018:

• Liceul ”Jean Piaget” Neuchatel, Elveţia;

• Liceul „Rozenberg Mol” Belgia;

• CFA Saint Michel Mont Mercure- Centre de Formation des Apprentis, Franta;

• CDA College, Nicosia, Cipru;

• Chamber of Commerce and Industry, Paphos, Cipru;

• Planet In, Atena, Grecia;

• Szegedi Szakkepzesi Centrum, Krudy Gyula Szakkepzo Iskolaja, Ungaria;

ȘCOALĂ EUROPEANĂ 2018


52

• Agentia de turism Barvitur, Portugalia;

• Primaria orasului Barcelos, Portugalia;

• Agentia de turism Viagens Abreu,Braga - Barcelos –Portugalia

• Intercultural Association Mobility Friends;

• Carsamba 75, Yil Anadolu Saglik Meslek Lisesi, Samsun, Turcia;

• Agrupamento de Escolas À Beira Douro – Medas, Portugalia;

• Siauliu Vijoliu vidurine mokykla, Šiauliai, Lituania;

• Restaurantul Os Arcos-Barcelos Portugalia;

• RestaurantulMuralha -Barcelos-Portugalia;

Colegiul Economic colaborează cu instituţii din următoarele ţări:

- Franţa

- Italia

- Belgia

- Elveţia

- Polonia

- Ungaria

- Portugalia

- Bulgaria

- Grecia

- Finlanda

- Lituania

- Spania

- Turcia

Lituania


53

Lituania


54

Parteneriate interne

Colegiul Economic Arad a semnat parteneriate, a colaborat şi a derulat activităţi cu

următoarele instituţii din ţară:

Contracte de colaborare privind pregătirea practică:

• Direcţia Generală a Finanţelor Publice Arad

• Direcţia Judeţeană de Statistică Arad

• Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură Arad- Expo Arad International

• S.C. CONTINENTAL HOTELS S.A.

• SC HOTEL LEON SRL

• HOTEL CENTRAL

• RATIO BEACH

• EMA DEL MAR

• COCOȘUL DE AUR

• KNOSSOS FOOD

• MY CHEF


55

• SC CARMEN ELLA SRL

• SC PARAISO PUB SRL

• SC MERKALL SRL

• SC MIA BEST FOOD SRL

• D.D.A.C. ARAD, servicul: CANTINA MUNICIPALĂ

• S.C. SELGROS CASH & CARRY S.R.L.

• S.C. CASA JELEN S.R.L

• S.C. HOLIDAY &BUSINESS S.R.L

• CAFENEA SEGAFREDO

• GEMI SPORT

• FRESH

Parteneriate şi colaborări cu alte instituţii în perioada 2013-2018

1. Primăria Municipiului Arad

2. Prefectura Arad

3. Registrul Comerţului

4. Universitatea de Vest „Vasile Goldiş” Arad

5. Asociaţia Amifran

6. Colegiul Particular „Vasile Goldiş” Arad

7. Grupul „Educativa”

8. Grup Şcolar Mihai Viteazu Ineu

9. Seminarul Teologic Ortodox Arad

10. Centrul Romilor pentru Politici de Sănătate- SASTIPEN

11. Fundaţia pentru Integrare Europeană Sigma

12. Ziarul „Piaţa Aradului”

13. Grup Şcolar „Jozef Gregor Tajovsky” Nădlac

14. Liceul Pedagogic „Dimitrie Țichindeal” Arad

15. Colegiul Tehnic de Construcţii şi Protecţia Mediului Arad

16. Colegiul Naţional „Moise Nicoară” Arad

17. Centrul de Îngrijire pentru persoane vârstnice Arad

18. Colegiul Naţional Economic „Andrei Bârseanu” Braşov

19. Colegiul Economic „Ion Ghica” Târgovişte

20. Colegiul Economic „Th. Costescu” Turnu Severin


56

21. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” Galaţi

22. Colegiul Economic „P.S. Aurelian” Slatina

23. Colegiul Naţional Economic „Gh. Chiţu” Craiova

24. Colegiul Economic”Ion Ghica” Bacau

25. Liceul Tehnologic „Ion Barbu” Giurgiu

26. Colegiul Economic „Virgil Madgearu” Ploieşti

27. Colegiul Economic „Octav Onicescu” Botoşani

28. Colegiul Economic „N.Titulescu” Baia Mare

2. 2. 9. Exemple de bune practici

Exemplul nr.1:

o Titlul bunei practici

TÂRGUL REGIONAL AL FIRMELOR DE EXERCŢIU ”EXERSĂM ACUM,

PROFESĂM ÎN VIITOR”

o Numele şi adresa unităţii ÎPT

Colegiul Economic, Arad, Piaţa George Enescu, nr.2

o Ţintă şi obiective specifice

Obiectivele specifice sunt:

O1 Responsabilizarea elevilor şi motivarea acestora pentru rezultate

O2 Exprimarea creativităţii elevilor şi recunoaşterea activităţilor antreprenoriale organizate de ei

O3 Crearea unui mediu de afaceri cât mai apropiat de cel real

O4 Stăpânirea limbajului de afaceri de către elevi şi dezvoltarea abilităţilor de negociere

O5 Promovarea conceptului de firmă de exerciţiu la nivelul comunităţii locale.

o Scopul proiectului

Dezvoltarea abilităţilor antreprenoriale ale elevilor prin intermediul firmelor de exerciţiu, pentru

creşterea inserţiei sociale a absolvenţilor pe piaţa forţei de muncă.

o Context şi definirea necesităţii unei astfel de practici

Participarea firmelor de exerciţiu la un târg comun este o provocare atât pentru elevii implicaţi,

cât şi pentru profesorii coordonatori. Întâlnirea unor parteneri de afaceri şi comunicarea directă cu

aceştia este posibilă numai prin intermediu târgurilor, unde elevii învaţă să facă afaceri şi îşi

dezvoltă încrederea în forţele proprii.


57

Experienţa de a conduce în mod direct negocierile şi de a dezvolta spiritul de echipă se pot

exersa cu succes numai în cadrul unei activităţi comune, în cadrul unui Târg al Firmelor de

exerciţiu.

o Descrierea bunei practici

Târgul naţional al Firmelor de exerciţiu are loc anual, în luna mai, la Expo Arad.

Participă firmele de exerciţiu ale claselor a XI-a, dar şi cei care doresc din clasele a XII-a.

Deasemenea, participă şi firme de exerciţiu de la alte şcoli din ţară şi străinătate.

Sunt invitaţi reprezentanţii din partea ISJ Arad, a celor două universităţi, Centrala Firmelor de

exerciţiu –ROCT Timişoara, agenţi economici, directori ai şcolilor implicate, mass-media.

Fiecare firmă înscrisă pentru participare la târg îşi amenajează standul de prezentare pentru

prezentarea ofertei firmei.

În cadrul târgului se realizează tranzacţii între firmele participante, completându-se toate

documentele necesare. Este organizat un birou care reprezintă Banca virtualaă ROCT unde sunt

luate în evidenţă toate tranzacţiile.

Firmele de exerciţiu concurează între ele în cadrul următoarelor secţiuni: prezentarea firmei,

amenajarea standului, promovarea firmei, site-ul firmei de exerciţiu, număr de tranzacţii,

comunicare în limba engleză.

Marele premiu este oferit unei singure firme de exerciţiu, după însumarea punctajelor

obţinute la toate competiţiile.

Evaluarea firmelor se realizează de către comisii mixte formate din profesori şi invitaţi.

o Dovezi ale succesului

- Fotografii cu standurile şi cu materialele promoţionale

- Tranzacţiile încheiate

- Premiile obţinute în cadrul competiţiilor derulate în cadrul Târgului

- Feed-back-ul pozitiv oferit de elevii implicaţi;

- Feed-back-ul pozitiv oferit din partea părinţilor şi a comunităţii locale;

- Creşterea vizibilităţii şcolii la nivel local şi regional.

o Resurse necesare

Resurse umane: elevi, cadre didactice – profesori coordonatori

Resurse materiale: logistica şcolii, echipamente IT


58

Resurse financiare: autofinanţare, finanţare nerambursabilă

o Planuri pentru viitor

Deoarece elevii dau dovadă de interes şi implicare şi participă cu entuziasm la această

activitate, Colegiul Economic Arad îşi propune:

- dezvoltarea activităţii prin atragerea unui număr mai mare de participanţi,

- o cooperare între generaţiile de elevi care au activat în cadrul aceleiaşi firme,

- atragerea unor sponsori pentru motivarea şi stimularea materială a elevilor.

Exemplul nr. 2:

Titlul bunei practici

TÂRGUL DE CRĂCIUN

o Ţinte şi obiective specifice

- dezvoltarea capacităţilor de comunicare şi comportare tolerantă faţă de grupurile sociale

dezavantajate;

- conştientizarea rolului pe care îl are fiecare membru al comunităţii în ameliorarea

condiţiilor de viaţă ale grupurilor sociale defavorizate;

- facilitarea formării şi dezvoltării unor relaţii amicale între adolescenţi;

- formarea şi dezvoltarea în rândul elevilor a capacităţilor de colaborare şi de lucru în echipă;

- stimularea gândirii critice a elevilor şi a capacităţii de luare a deciziilor;

- dezvoltarea şi încurajarea aptitudinilor artistice ale elevilor;

- ameliorarea comunicării şi colaborarii efective între adolescenţi-părinţi-profesori-

comunitate locală.

o Context şi definirea necesităţii unei astfel de practici

În cadrul Colegiului Economic Arad îşi desfăşoară activitatea asociaţia EcoProVita, care are ca

rol identificarea elevilor cu probleme sociale şi materiale şi ajutorarea lor cu diferite ocazii.

Organizarea acestui Târg de Crăciun face parte din acţiunile acestei asociaţii prin care s-a

dorit strângerea de fonduri în scopuri caritabile. Totodată, activitatea şi-a propus:

- sensibilizarea mai multor factori din comunitatea locală faţă de problematica

persoanelor sau a grupurilor dezavantajate;

- optimizarea comunicării şi colaborării între elevi-părinţi-profesori;


59

- posibilitatea elevilor de a învăţa cum să lucreze în echipă şi cum să-şi facă noi

prieteni;

- posibilitatea de a învăţa lucruri noi;

- promovarea imaginii liceului şi a asociaţiei “EcoProVita”

o Descriere

Participanţi: profesori, părinţi, elevi

Beneficiari: elevi cu situaţie materială modestă sau orfani

o Durata: 2 zile, în preajma Crăciunului, dar se poate alege şi o singură zi în funcţie de

numărul de clase expozante şi de spaţiul de expunere;

o Scopul: strângerea de fonduri pentru a ajuta elevii şcolii care provin din familii cu venituri

mici sau care trăiesc în grija bunicilor.

o Dovezi ale succesului

- Publicarea unui articol în revista şcolii Juventute

- Apariţia unor articole în presa locală

o Resurse necesare

Resurse materiale: Târgul s-a organizat pe coridoarele şcolii, unde fiecare clasă a primit o masă şi

două scaune. Produsele prezentate şi oferite spre vânzare au fost realizate de către elevi cu ajutorul

părinţilor.

Resurse umane: Elevii liceului, împreună cu părinţii acestora, au confecţionat produsele. Profesorii

şi diriginţii au coordonat câte o clasă în amenajarea spaţiului de expunere şi în stabilirea tehnicilor

de vânzare.

Resurse financiare: Produsele au fost realizate din materii prime cumpărate de părinţi.

Resurse de timp: 1 -2 zile, în funcţie de numărul de firme participante

o Planuri de viitor

Organizarea acestei activităţi în fiecare an în preajma Crăciunului

o Observaţii privind implementarea

Acest tip de activitate poate fi organizat şi cu alte ocazii şi poate avea finalitate diferită (ajutorarea

elevilor cu probleme materiale sau strângerea de fonduri pentru o activitate cu întreaga clasă)


60

Exemplul nr. 3:

o Titlul bunei practici

PROIECTUL „PLASAMENT EUROPEAN – DRUM DESCHIS CĂTRE SERVICII DE

CALITATE ”

Număr/ID proiect: 2017-1-RO01-KA102-036920

Finanţator: ANPCDEFP

Program: Erasmus+

o Numele şi adresa unităţii ÎPT

Colegiul Economic, Arad, Piaţa George Enescu, nr.2

o Obiectiv general - Mutarea demersului didactic de specialitate de pe teoretic pe

dimensiunea practică-formativă, dimensiune care să asigure formarea viitorilor absolvenți de liceu

tehnologic în directă legatură cu cerințele de pe piața forței de muncă, ce vizează trei calificări din

domeniul serviciilor, tehnician în administrație, turism și gastronomie .

Obiective specifice:

• Aprofundarea și diversificarea formării de specialitate, în relatțe directă cu piața

concurențială a forței de muncă din domeniul calificării lor, în vederea creșterii calității educației,

formării și o mai bună tranziție de la școală la viața activă.

• Îmbunatățirea competențelor de comunicare într-o limbă străină, promovarea dialogului

intercultural și a cetățeniei active,îin scopul sporirii mobilități și creșterii șanselor de reușită ale

absolvenților;

• Dezvoltarea unor parteneriate transnaționale care sa crească calitatea formării profesionale

inițiale și să sporeasca șansele de angajabilitate ale tinerilor;Obiectivele proiectului sunt:

o Activități derulate în cadrul proiectului

Participanții de la specializarea Tehnician in administrație au desfășurat diverse activități de

specialitate în cadrul Centrului Social ,,Joao Paulo II,, precum: expertiza în desfășurarea de

activități de analizare a corespondenței administrative, de selectare a acesteia, de identificare a

structurii acesteia, de editare a unor documente oficiale, de analizare a unor documente oficiale,

de monitorizare a corespondenței, de înregistrare și expediere, clasare și arhivare a corespondenței;

Participanții de la specializarea Tehnician în turism au desfășurat diverse activități de

specialitate în cadrul agențiilor de turism Cavadotour și Atlas Viagens-Barcelos, precum: activități

de studiere a pieței turistice, investigare a nevoilor clienților, realizarea unor aranjamente turistice

pentru transportul rutier, feroviar și aerian, vânzarea de bilete de avion și completarea

documentelor folosite la rezervare, determinarea prețului de vânzare al unui produs turistic intern,

completarea documentelor necesare vânzării de produse turistice;


61

Participanții de la specializarea tehnician în gastronomie au desfășurat activități în două

restaurante cu specific portughez: Metafora Favorito și Restaurante Muralha, precum:

identificarea tradițiilor de consum din bucatăria națională, realizarea de rețetare cu preparate

specifice diferitelor zone, identificarea obiceiurilor de consum, stabilirea meniurilor, materiilor

prime și auxiliare necesare, realizarea de produse culinare cu specific, realizarea produselor de

patiserie, determinarea calității produselor prin verificări organoleptice.

Cele mai importante rezultate ale proiectului sunt:

- Dobândirea unor competențe tehnice specializate într-un mediu de lucru real și performant

care să le dezvolte elevilor, latura practică a formării lor;

- Valorificarea cunoștințelor dobândite până în acel moment, în firme reale, nu în

laboratoarele școlii;

- Competențele și informațiile dobândite să le faciliteze și să îi motiveze în găsirea unui loc

de muncă sau în începerea unei afaceri proprii;

- Îmbunătățirea nivelului de comunicare în limba engleză și dobândirea unor cunoștințe

minime de limba portugheză;

- Desfășurarea procesului de instruire practică într-un mediu atractiv și competitiv, aproape

de realitatea de pe piața muncii;

- Certificate și diplome recunoscute în Uniunea Europeană;

- Asimilarea unor norme de etică și profesionalism în domeniul pregătirii de specialitate,

specifice unităților cu reputație.

Pe termen lung se poate anticipa că acești tineri care au beneficiat de experiență directă și

au văzut cum funcționează un agent economic, au dobândit cunoștințe antreprenoriale, au văzut

care sunt compartimentele esențiale ale unei firme, cum acționează un manager, cum își

organizează munca lui și a angajaților, după terminarea liceului pot deveni ei înșiși antreprenori,

creând noi locuri de muncă și contribuind la crearea unui puternic mediu de afaceri pe plan local

și național.

Proiectul este unic şi merită dat ca exemplu de bună practică deoarece:

- experiența practică dobândită în unitățile de stagiu din Portugalia le facilitează paricipanților

apofundarea competențelor din domeniul de specialitate;

- instruirea practică s-a realizat într-un mediu mult mai atractiv și competitiv, aproape de

realitatea de pe piața muncii;

- obținerea unor certificate și diplome recunoscute în Uniunea Europeană;

- lărgirea orizontului cultural al participanților, prin contactul cu alte culturi și valori, prin

programul cultural parcurs în timpul mobilității;


62

- formarea profesională într-o țară europeană le oferă participanților oportunitatea dobândirii unor

competențe și abilități profesionale și personale care să le permită, la absolvirea școlii, integrarea

pe piața muncii sau chiar inițierea unei afaceri proprii.


63

2.2.10. Analiza SWOT şi PEST(E)

ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

1. Oferta educaţională

- Obţinerea Certificatului de Şcoală Europeană;

- Oferta educaţională adaptată la cerinţele pieţei;

- Sistem de recunoaştere a contribuţiei elevilor la

creşterea prestigiului liceului;

- Elevi şi profesori implicaţi în proiecte

internaţionale;

- Aprecierea primită din partea angajatorilor pentru

calitatea formării profesionale a absolvenţilor;

- Încheierea de convenţii de parteneriat cu agenţi

economici.

1. Oferta educaţională

- Uzura fizică şi morală a

echipamentelor existente în atelierele

de instruire practică;

- Interes scăzut din partea agenţilor

economici pentru sprijinirea procesului

de formare profesională şi alocarea de

materiale didactice;

- Legislaţia sponsorizării nu acordă

agenţilor economici suficientă libertate

de a sprijini financiar şcoala.

2. Managementul învăţării

- Plasarea învăţării ca proces în centrul demersurilor

şcolii;

- Obţinerea de premii la olimpiadele judeţene şi

naţionale, precum şi la concursuri şcolare naţionale şi

internaţionale;

- Diversitate de activităţi extraşcolare(voluntariat,

acţiuni sociale, de ecologizare etc.);

- Număr mare de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii;

- Implementarea tehnologiei informatice şi audio-

vizuale în procesul de învăţământ;

- Program special de pregătire pentru elevii claselor

terminale.

2. Managementul învăţării

- Oferta redusă de soft-uri

educaţionale autohtone;

- Gama limitată a producţiei de

material didactic, în special la

disciplinele de specialitate;

- Slaba pregătire iniţială a elevilor de

la clasele de profesională şi

dezinteresul faţă de şcoală;

- Probleme de frecvenţă la elevii de la

seral.

3. Resurse umane şi materiale

- Personal didactic calificat 100%;

- Cadre didactice cu o bună pregătire metodico-

ştiinţifică;

- Profesori membri în Corpul naţional al experţilor în

managementul educaţional;

- Cadre didactice care fac parte din comisii naţionale;

- Cadre didactice metodişti, profesori mentori, şefi

cerc metodic, formatori;

- Ponderea cadrelor didactice titulare (peste 90%);

- Număr mare de profesori cu grade didactice

(doctorat – 2, gradul I – 48, gradul II-2, def. – 3)

- Personal didactic auxiliar cu o bună pregătire

profesională;

- Şcoala dispune de 21 săli de clasă dotate cu mobilier

modern, 3 laboratoare, 3 cabinete pentru firmele de

exerciţiu, 3 ateliere, o sală de sport, sală de festivităţi cu

100 locuri – renovate şi utilate;

- Un laborator informatică dotat cu 30 calculatoare şi

conectate la internet;

- Cabinet medical;

3. Resurse umane şi materiale

- Motivarea financiară redusă a

cadrelor didactice;

- Lipsa de motivaţie a învăţării la

mulţi dintre elevi;

- Slaba implicare în viaţa şcolară a

unor părinţi din cauza timpului limitat

al acestora;

- Dotarea minimă a atelierelor de

practică;

- Nu există sală de sport

corespunzătoare;

- Lipsa unui teren de sport;

- Grupuri sanitare insuficiente;

- Lipsa spaţiilor de cazare care să

asigure cazarea elevilor navetişti;

- Lipsa spaţiilor verzi;

- Nu este facilitat accesul persoanelor

cu CES în şcoală.


64

- Cabinet de consiliere psihopedagogică;

- Cantină cu 70 de locuri;

- Bibliotecă;

Oportunităţi Ameninţări

1. Context social

- Existenţa unei cereri în creştere în domeniul

economic/turism şi al serviciilor pe piaţa forţei de

muncă;

- Existenţa unor cursuri de formare pentru elevi

şi profesori;

- Asigurarea accesului spre competiţii de nivel

naţional şi internaţional;

- Parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi, biserică, poliţie, ONG, instituţii de

cultură, firme);

- Disponibilitatea unor instituţii de a colabora /

sprijini şcoala;

- Parteneriate cu şcoli din ţară şi din străinătate;

- Consilierea şi orientarea profesională a

tinerilor prin diferite programe;

1. Context social

- Scăderea naturală a populaţiei şcolare;

- Lipsa motivaţiei învăţării datorată

influenţei negative a unor factori externi;

- Lipsa de informaţii privind evoluţia sigură

a pieţei muncii;

- Criza de timp a unor părinţi, destrămarea unor

familii sau indiferenţa părinţilor, determină o

slabă pregătire şi supraveghere a elevilor; - Statutul social al profesorului;

2. Context politic

- Existenţa PRAI şi PLAI care definesc

politicile de planificare strategică a ofertei de

formare profesională;

- Disponibilitatea factorilor locali de a conlucra

cu şcoala;

- Programe naţionale, elaborate de Ministerul

Educaţiei Naţionale, privind informatizarea

procesului didactic;

- Integrarea în comunitatea europeană sporeşte

exigenţele în privinţa calităţii educaţiei. -

2. Context politico-economic

- Lipsa de coerenţă a unor componente din

curriculum-ul naţional care pun accent prea

mare pe informaţii;

- Birocraţia în continuă creştere;

- Reducerea numerică a personalului

didactic auxiliar şi nedidactic;

- Instabilitate socială, economică şi

legislativă;

- Repartizarea computerizată centrată pe

performanţe şcolare fără legătură cu

aptitudinile elevului;

- Creşterea numărului de licee în judeţ cu

clase de profil tehnologic care atrag elevii din

mediul rural;

- Costurile mari de transport pentru elevii

din mediul rural.

3. Context tehnologic

- Asigurarea pregătirii elevilor cu resursele

materiale din şcoală este în continuă creştere;

- Dotarea cabinetelor cu echipamente moderne

necesare în procesul educaţional activ-

participativ;

- Posibilitatea câştigării unor proiecte finanţate

prin fonduri interne sau externe.

3. Context tehnologic

- Lipsa soft-urilor educaţionale în special

pentru discipline de specialitate;

- Uzura morală a echipamentelor IT;

- Costul ridicat al materialelor didactice

necesare instruirii practice.


65

În cadrul analizei SWOT sunt subliniate

- punctele tari: aspecte, caracteristici, elemente cuantificabile care cresc beneficiile

elevilor, ale personalului şi ale părinţilor. Ele conduc la performanţe şi prestigiu.

- puncte slabe: aspecte unde şcoala noastră este deficitară

- oportunităţi: aspecte care bine valorificate pot conduce la menţinerea, creşterea

interesului comunităţii pentru Colegiul Economic Arad, precum şi la îmbunătăţirea activităţii în

şcoala noastră

- ameninţări: procese, tendinţe care pot aduce daune de imagine, scăderea

performanţei şi care necesită atenţie pentru a fi neutralizate sau îndepărtate.

ANALIZA PEST(E)

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică

şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de

programul social intern şi de integrarea în structurile economice şi culturale ale UE. Această

analiză a parcurs identificarea următoarelor influenţe în activitatea Colegiului Economic Arad.

Factori politici

✓ aproprierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în

administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică

potenţialul său – Strategia de dezvoltare a judeţului Arad, Strategia de dezvoltare a

regiunii Vest, PRAI regional Vest, PLAI Arad

✓ deplasarea interesului în management de la control la autoevaluare, evaluare, consiliere

✓ existenţa unor strategii de adaptare a învăţământului românesc la standarde europene

✓ finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială ”Bani de liceu”,”Bursa

profesională”

✓ existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu

finanţare de educaţie şi formare profesională

Factori economici

✓ apropierea dintre şcoală, mediul economic şi mediul de afaceri, care asigură într-o mai

mare măsură inserţia în viaţa activă a absolvenţilor şcolii(interesul crescut al

firmelor/companiilor pentru şcolarizarea elevilor şi angajarea absolvenţilor

✓ migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din

partea pieţei interne şi externe în diferite calificări profesionale


66

✓ cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri de la diverşi egenţi economici (donaţii,

sponsorizări) precum şi parteneriate pentru finanţarea acţiunilor şcolii (stagii de practică,

activităţi extraşcolare)

Factori sociali

✓ oferta educaţională (profilurile şi calificările profesionale în care şcoala asigură formarea

iniţială) este dependentă de modificările de pe piaţa muncii şi în sistemul de absorbţie

profesională - aşteptările comunităţii de la şcoală

✓ creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea

ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor

✓ fluctuaţiile demografice care influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ.

Factori tehnologici

✓ răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet,

telefonie mobilă, TV prin cablu etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în scurt timp

✓ rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă elevul/cadrul didactic să înveţe pe

tot parcursul vieţii şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare

treaptă a carierei

✓ generalizarea practicilor educaţionale (AEL, SEI) conduce la modernizarea actului

educaţional tradiţional

Factori ecologici

✓ integrarea în UE presupune respectarea unor norme precise de protejarea mediului de

către şcoală

✓ implicarea şcolii în rezolvarea problemelor de mediu (sortarea deşeurilor provenite din

activitatea şcolii pe categorii – plastic, hârtie, resturi alimentare)

✓ economisirea la maxim a resurselor de energie termică, electrică, apă, astfel încât să se

protejeze mediul înconjurător

✓ Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de

acţiune strategică a Colegiului Economic Arad pentru perioada 2016 – 2020.


67

2.3. Priorităţi strategice şi obiectivele ce decurg din aceste

priorităţi

2018 – 2019

În urma analizei situaţiei actuale, a tendinţelor viitoare, analizei PRAI şi PLAI, principalele

priorităţi strategice pentru Colegiul Economic Arad sunt:

PRIORITATEA 1: Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei educaţiei şi formării profesionale furnizate

de şcoală

Obiectiv: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al

şcolii

PRIORITATEA 2 : Monitorizarea sistemului de management al calităţii

Obiectiv : Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de calificare identificate la nivel local

şi regional

Obiectiv: Promovarea unei oferte educaţionale cuprinzând calificări din domeniul SERVICII,

identificat ca prioritar la nivel regional şi local şi asigurarea accesului la educaţie.

PRIORITATEA 4: Promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi a mobilităţii în învăţare

Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi

nedidactic la programe de formare continua.

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea parteneriatului şcoală – familie – comunitate

Obiectiv 1.1: Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea unui sprijin constant din partea

cadrelor didactice, elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv

Obiectiv 1.2: Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării

intereselor acesteia

PRIORITATEA 6: Reabilitarea Colegiului Economic Arad

Obiectiv: Monitorizarea reabilitării și asigurarea condițiilor necesare în noua locație din str. M.

Eminescu

PRIORITATEA 7 : Dezvoltarea activităţii de cooperare europeană şi international

Obiectiv: Promovarea dimensiunii europene in sistemul şi practicile educaţionale, prin stimularea

cooperării Colegiului Economic Arad cu instituţii similare din ţările UE în vederea asigurării

calităţii în educaţie şi susţinerii dezvoltării conceptului de învăţare pe tot parcursul vieţii în

învăţământul preuniversitar.


68

CAPITOLUL III-PLANUL OPERAŢIONAL

3.1. Priorităţi strategice şi obiective în anul şcolar 2018-2019 PRIORITATEA 1 : Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei educaţiei şi formării profesionale furnizate de şcoală

Obiectiv: Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii

Ţinta: Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin implementarea metodologiei de evaluare instituţională şi acreditare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională

Context: Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate permanentă pentru orice organizaţie furnizoare de educaţie, precum şi pentru angajaţii acesteia. Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie îndeplineşte standardele. Instituţiile şi unităţile de învăţământ trebuie să funcţioneze astfel încât prin calitatea activităţii să satisfacă încrederea publică, iar învăţământul să se afirme ca bun public.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data până la care vor fi finalizate

Persoana/ persoane responsabile

Parteneri: Sursa de finanţare

1. Informarea personalului şcolii şi a elevilor privind aplicarea metodologiei de evaluare instituţională şi acreditare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională prin:

- întâlniri ale Consiliului profesoral, catedrelor, comisiilor; - întâlniri ale Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, întâlniri cu agenţi economici, cu reprezentanţi ai comunităţii locale; - realizarea unui pliant de prezentare a strategiei privind asigurarea internă a calităţii şi distribuirea lui tuturor partenerilor şcolii;

Conştientizarea importanţei asigurării

calităţii în învăţământul profesional şi tehnic de

către toţi actorii implicaţi în formarea profesională.

Anual Septembrie

Echipa manageriala CEAC

Şefi de catedră

Părinţi Agenţi

economici Comunitatea

locală

V.extrabu-getare

2. . Actualizarea punctului de documentare privind asigurarea internă a calităţii din perspectiva ARACIP

Asigurarea accesului la informaţia privind

asigurarea internă a calităţii pentru profesori,

Anual Septembrie


Şefi de catedră

V. extrabu-getare


69

elevi, părinţi, agenţi economici etc.

3. Problematizarea tematicii calităţii prin concursuri, evenimente speciale, seminarii etc. („Clasa cu cea mai bună frecvenţă”, „Cea mai frumoasă clasă de Crăciun”, „Clasa cu ca mai frumoasă ţinută şcolară”, „Ziua calităţii” etc.)

Îmbunătăţirea performanţelor elevilor.

Anual


Şefi de catedră

Consiliul elevilor

Consiliul reprezentativ al părinţilor

V. extrabu-getare

4. Monitorizarea internă a procesului de asigurare a calităţii şi pregătirea vizitelor de monitorizare externă.

Îmbunătăţirea procesului de asigurare internă a

calităţii Formulare de monitorizare completate o dată la 2 luni

Anual


Şefi de catedră

Consiliul elevilor, Consiliul

reprezentativ al părinţilor

5. Realizarea raportului de autoevaluare şi a planului de îmbunătăţire; avizarea acestora în Consiliul profesoral. Raportul este adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare / publicare;

Raport de autoevaluare Plan de îmbunătăţire

Anual


Şefi de catedră

Partenerii sociali

interesaţi în formarea

profesională

6. Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesională furnizate de către şcoală prin integrarea în activitatea didactică a produselor finale/rezultatelor proiectelor finanţate prin programe comunitare şi din fonduri structurale.

Nr. proiecte de cooperare internaţionala realizate.

Cf. calendarului activităţilor proiectelor

Echipa managerială Echipele pentru implementarea

proiectelor europene

ISJ Arad Partenerii naţionali şi

transnaţionali din proiectele finanţate din

fonduri structurale

7. Diversificarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin integrarea activităţilor de cooperare europeană.

Nr. activităţilor de cooperare internaţionala

realizate.

In concordanţă cu calendarele act proiectelor

Echipa managerială Echipele pentru implementarea

proiectelor europene

Partenerii naţionali şi

transnaţionali din proiecte şi

alte fonduri


70

PRIORITATEA 2 : Monitorizarea sistemului de management al calităţii

Obiectiv : Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală

Ţinta : Implicarea activă a cadrelor didactice în activităţile de perfecţionare : grade didactice, cursuri postuniversitare, conferinţe, sesiuni de comunicări ştiinţifice, doctorate, cursuri de formare etc., în raport cu tendinţele de dezvoltare a școlii, în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului de învăţământ

Context : (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire)

Legea privind Asigurarea Calităţii în Educaţie prevede pentru toţi furnizorii de servicii educaţionale creşterea calităţii educaţiei prin stabilirea şi implementarea

de proceduri de evaluare, asigurare, control şi ameliorare a procesului de predare, învăţare şi evaluare, astfel încât să fie atinse standardele de referinţă.

Asigurarea calităţii în formarea profesională cuprinde măsuri pentru îmbunătățirea procesului de formare astfel încât el să poată fi adaptat în funcţie de

calitatea elevilor intraţi în școală şi să asigure, la absolvire, competenţele minimale specifice calificării.

Măsurile sunt de competenţă centrale/regionale. Proiectarea unui învăţământ modern şi eficient presupune o foarte bună pregătire profesională a cadrelor didactice acestea trebuind să-şi actualizeze mereu informaţiile/competențele deoarece, pentru a asigura lumii de mâine cunoştinţele şi deprinderile necesare, profesorii vor răspunde de furnizarea şi dezvoltarea conţinutului informaţional adecvat şi, în plus, să fie capabili să gestioneze situaţiile tipice, să stapânească metode de cunoaştere şi dezvoltare personală.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului :

Rezultatele aşteptate Data

finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de fi nanţare

(cost)

1.Implementarea şi analiza criteriilor de

performanţă în perspectiva unei educaţii

de calitate

Eficientizarea activităţii instructiv

educative

Creşterea motivaţiei pentru învăţare a

elevilor;

Creşterea motivaţiei profesorilor în

perspectiva aprecierii rezultatelor;

Iunie

2019

Director

Cadre didactice

ISJ Arad,

CCD Arad,

Universităţi

Fonduri bugetare și

extrabugetare

2.Implementarea procedurilor şi

activităţilor de evaluare şi asigurare a

calităţii în activitatea educativă şi cea

managerială

Participarea a cel puţin 10% dintre cadrele

din şcoală la sesiuni de formare care să

susţină măsurile de asigurare a calităţii în

conformitate cu Legea Asigurării Calităţii

în Educaţie şi standardele de pregătire

profesională.

Sept. 2018

Director

adjunct

CEAC

Responsabilul

de perfecţionare

ISJ Arad,

CCD Arad,

Universităţi

Fonduri bugetare și

extrabugetare


71

3. Realizarea anuală a unui raport de

evaluare internă privind calitatea

educaţiei în şcoală

Îmbunătăţirea calităţii activităţii

instructiv-educative oferită de şcoală Octombrie

2018

Director

Responsabil

CEAC

ISJ Arad,

ARACIP

Fonduri

bugetare/extarbugetare

4. Elaborarea unei strategii de evaluare a

calităţii prin prisma criteriilor de

performanţă

Îmbunătăţirea calităţii procesului

educativ Sept.2018 Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

MEN

Fonduri


5.Pregătirea documentelor şi a

materialelor necesare în vederea

inspecţiei de validare a procesului de

autoevaluare

Actualizarea datelor privind asigurarea

calităţii Anual oct.

Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

MEN

Fonduri


6.Familiarizarea cadrelor didactice cu

principiile /indicatorii asigurării calităţii

în educaţie

Înfiinţarea în şcoală a unui punct de

informare şi documentare Permanent Director

CCD Arad,

ISJ Arad

Fonduri


7. Orientarea demersului didactic la

disciplinele de specialitate spre cerinţele

agenţilor economici din zonă

40% din cadrele didactice de specialitate

vor participa anual la stagii de pregătire

la agenţii economici parteneri din ţară şi

străinătate

Permanent

Director adjunct

Responsabil

Aria Curriculară

„Tehnologii“

Agenţii

economici Fonduri extrabugetare

8. Elaborarea documentelor necesare

acreditării unor meserii noi

Documente de acreditate Obţinerea

autorizării meseriilor respective Ianuarie

2019

Director

Director adj. CEAC

Agenţii

economici,

ISJ Arad

Fonduri extrabugetare

9. Monitorizarea tuturor elementelor de

asigurare a calităţii; identificarea

punctelor slabe; stabilirea căilor de

acţiune; formarea comisiilor; stabilirea

de termene de realizare şi indici de

performanţă

Realizarea acţiunilor de identificare a

punctelor slabe în fiecare compartiment

Rapoartele de activitate ale comisiilor și

subcomisiilor, cu dovezi

Decembrie

2018

Director

CEAC

CCD Arad,

ISJ Arad,

Fonduri



72

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de calificare identificate la nivel local şi regional

Obiectiv: Promovarea unei oferte educaţionale cuprinzând calificări din domeniul SERVICII, identificat ca prioritar la nivel regional şi local şi asigurarea accesului la educaţie.

▪ Ţinta: Asigurarea condiţiilor de continuare a studiilor pentru 95% dintre absolvenţii învăţământului obligatoriu de la Colegiul Economic Arad

Context: În judeţul Arad se înregistrează dezechilibre între cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic, ceea ce determina un grad redus de inserţie socio-profesionala a absolvenţilor. Accesul la educaţie al tinerilor este limitat de:

➢ constrângeri de ordin material (pentru tinerii din mediul rural şi cei proveniţi din familii defavorizate din punct de vedere economic) ➢ capacitatea redusă a pieţei muncii de absorbţie a absolvenţilor IPT

Domeniul turism şi alimentaţie deţine o capacitate de creştere remarcabilă, cu mult mai mare decât alte sectoare economice (la nivel mondial, naţional, regional). Deoarece judeţul Arad are un uriaş potenţial turistic, adecvat diverselor tipuri de turism, îndeosebi turismului rural, si serviciile turistice în multe din zonele turistice rurale au o calitate o scăzută, calificarea resurselor umane din acest sector este prioritară. În condiţiile în care numărul de turişti străini este în continua creştere, pentru a putea face fată cerinţelor şi exigenţelor unui turism de calitate, pentru fidelizarea turiştilor, pentru atragerea unor noi segmente de piaţă se impune identificarea unor noi surse de finanţare pentru realizarea formării profesionale continue a resurselor umane din turism .

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Data finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

1. Analiza privind inserţia absolvenţilor si reactualizarea bazei de date.

Date privind modul in care oferta anterioara a acoperit nevoia pieţei

Septembrie 2018

Echipa manageriala Consilieri şcolari Profesori diriginţi

AJOFM Agenţi

economici Instituţii de învăţământ

superior

2. Analiza PRAI/PLAI în scopul identificării de noi nevoi in structura pieţei muncii locale si fundamentării planului de şcolarizare

Proiect al planului de şcolarizare corelat cu nevoile de calificare la nivel regional/local

Septembrie 2018

Echipa manageriala

3. Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar următor.

Plan de şcolarizare adaptat nevoilor pieţei muncii.

Noiembrie 2018

Echipa managerial

Comisia de promovare

CLDPS ISJ

4. Promovarea ofertei educaţionale în şcolile gimna-ziale ale judeţului Arad

Plan de şcolarizare realizat în proporţie de 100%

Martie-mai 2019

Echipa managerială Consilierii şcolari

Şcolile gimnaziale

Venituri extrabu-getare

5. Monitorizarea rezultatelor la examenele de competente si bacalaureat pentru a vedea in ce

Date statistice privind modul in care oferta se dovedeste

Iunie-iulie 2019

Echipa managerial Comisia de promovare


73

măsură inserţia va fi realizată. relevanta pentru cererea pietei muncii.

6. Identificarea agenţilor economici pentru fiecare domeniu de calificare din oferta şcolii (agenţi economici, patronate, asociaţii profesionale).

Listarea agenţilor economici pe domenii de pregătire din oferta şcolii

Septembrie 2018

Grupul de lucru

Agenţi economici

din domeniul Servicii

CCIA

7. Încheierea de acorduri de parteneriat cu agenţii economici pentru instruirea practică a elevilor.

Cel puţin 5 acorduri de parteneriat pentru fiecare domeniu de calificare din oferta şcolii..

Septembrie 2018

Grupul de lucru

Agenţi economici

din domeniul Servicii

8. Asigurarea condiţiilor pentru aplicarea curriculum-ului naţional şi a CD, CDL.

CDL adaptat cerinţelor angajatorilor

Reactualizare periodică

Şeful ariei curriculare tehnologii

Agenţi economici

Comunitatea locala

9. Depunerea documentaţiei în vederea reautorizării şcolii ca furnizor de formare profesională continuă pentru adulţi

Autorizaţie eliberată de CNFPA pentru cursurile de Bucătar, Ospătar, Lucrător în comerţ

Decembrie 2018

Directorul şcolii Responsabil cursuri de

formare a adulţilor

Agenţi economici

Surse extrabuge

tare

10. Promovarea ofertei de cursuri de formare Înregistrarea a cel puţin 20 solicitări pentru fiecare program de formare

Permanent Formatorii

Agenţi economici

Mass media locală

Sponsori-zări

11. Desfăşurarea programelor de formare Certificarea pregătirii cursanţilor

Conform programării

Formatorii Agenţi

economici ISJ, CCD

Taxele cursanţilor

12. Introducerea unei clase de şcoală profesională în sistem dual

1 clasa de şcolaă profesională în system dual cu 2-3 specializări

Decembrie 2018

Echipa managerial Şeful ariei curriculare

tehnologii

Agenţi economici

Mass media locală

Sponsori-zări


74

PRIORITATEA 4: Promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi a mobilităţii în învăţare

Obiectiv: Creşterea calităţii activităţii şcolii prin asigurarea accesului personalului didactic şi nedidactic la programe de formare continua.

▪ Ţinta: Participarea întregului personal al şcolii la cursuri de formare profesionala continua.

Context: Învăţarea pe tot parcursul vieţii este insuficient promovată drept principiu cadru al activităţilor şi politicilor de dezvoltare a capitalului uman şi de restructurare şi dezvoltare a sistemelor de educaţie şi formare, nefiind asigurată coerenţa între contextele formale, nonformale şi informale de învăţare şi nici posibilităţile de transferabilitate a rezultatelor învăţării între aceste contexte de învăţare. Totodată, contextele formale de învăţare promovează într-o mică măsură dezvoltarea competenţelor cheie de tip „a învăţă să înveţi”, deşi aceste competenţe constituie un element esenţial în achiziţia de cunoştinţe pe tot parcursul vieţii. Creşterea mobilităţii profesionale a personalului didactic din învăţământul TVET şi nevoia de noi competenţe şi abilităţi datorată progresului tehnologic determină necesitatea formării continue a personalului didactic al şcolii. Schimbările produse de reforma în educaţie, pe de o parte, şi de reformele din mediul economic şi social, pe de altă parte, necesită un efort susţinut de adaptare a personalului didactic şi nedidactic la cerinţele în schimbare ale fiecărui loc de muncă.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Termen Persoana/ persoane responsabile

Parteneri:

Sursa de finanţare

1. Reactualizarea componenţei comisiei pentru dezvoltarea personală şi profesională a resurselor umane ale şcolii.

Portofoliu de dezvoltare profesională şi personală pentru fiecare angajat al şcolii

Septembrie 2018

Echipa managerială

2. Evaluarea nivelului de pregătire şi prestaţie profesională a fiecărui angajat al şcolii.

Bilanţ de competenţe profesionale pentru fiecare angajat al şcolii Fişe de evaluare a personalului şcolii

Septembrie 2018

Echipa managerială Şefii de departamente

Şefii de catedre Comisia pentru dezvoltarea personală şi profesională a

resurselor umane

ISJ

3. Identificarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic şi nedidactic din şcoală

Harta nevoilor de formare profesională a personalului şcolii

Septembrie 2018



resurselor umane

CCD

4. Asigurarea accesului personalului şcolii la informaţia privind programele de formare profesională continuă şi facilitarea participării la aceste programe.

Punct de documentare şi informare Nr. de participanţi la programe de formare profesională

Octombrie 2018



resurselor umane

CCD, Universită

ţi ANPCDE

FP CNDIPT

Fonduri bugetare,

fonduri europene


75


Obiectiv 5.1: Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea unui sprijin constant din partea cadrelor didactice, elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv

Ţinta: Reducerea anuală a elevilor ce părăsesc şcoala înainte de finalizarea studiilor liceale cu minim 1 punct procentual

Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Creşterea ratei de abandon şcolar reprezintă una dintre cele mai stringente probleme cu care se confruntă fiecare şcoală. În condiţiile accentuării acestui fenomen este necesară elaborarea unei strategii de acţiune şi a unor acţiuni specifice pentru prevenirea abandonului şcolar, a situaţiei materiale precare, a tentaţiilor străzii.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului :

Rezultatele aşteptate

Data finalizării Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

(cost)

1. Analiza rezultatelor programului de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătură şi tendinţe de abandon şcolar

Creşterea numărului de elevi reabilitaţi şi reintegraţi şcolar Scăderea numărului de elevi care nu au răspuns pozitiv în programul propus de şcoală

Septembrie 2018

Psiholog Diriginţi

ISJ Arad

Fonduri bugetare

2. Urmărirea săptămânală a rezultatelor la învăţătură şi a frecvenţei la cursuri, identificarea elevilor cu probleme de adaptare, cunoaşterea mediului familial, implicarea familiei şi eventual, a poliţiei sau a altor organisme specializate în depistarea cauzelor tendinţelor negative

Realizarea unor fişe de observaţie pentru elevii cu probleme şi urmărirea evoluţiei acestora Realizarea unei baze de date cu rata absenteismului

Permanent Director adjunct.

Diriginţi

Psiholog, Poliţia locală Jandarmeria

Fonduri bugetare

3. Constituirea unui grup de profesori şi elevi în vederea preluării, analizei şi soluţionării unor probleme, propuneri sau sugestii ale elevilor şi părinţi

Forum de discuţii pe pagina WEB, facebook Întâlniri bilunare cu consiliul elevilor Lectorate cu părinţii Ora cu părinţii Colaborare cu O.N.G.-uri

Ianuarie 2019

Director adjunct Diriginţi

Consiliul elevilor O.N.G.-uri

C.R.P.

Fonduri bugetare

4. Implicarea elevilor în activităţi conexe /extracurriculare în funcţie de interesului acestora

20 activităţi extraşcolare şi extracurriculare în concordanţă cu opţiunile elevilor

Iunie 2019 Director adj.

Consilier educativ

Consiliul elevilor Comisia

diriginţilor



76

5. Implicarea părinţilor în reducerea ratei absenteismului Lectorate cu părinţii pe tema abandonului Participarea la diverse activi- tăţi comune elevi-părinţi-profesori în Săptămâna „Să ştii mai multe, să fi mai bun“

Iunie 2019 Director adj.

Consilier educativ

Consiliul reprezentativ al

părinţilor, Psiholog


6. Recompensarea elevilor cu rezultate deosebite la învăţătură şi acordarea de ajutoare elevilor cu situaţie materială precară

25 premii pentru rezultate deosebite; Ajutorarea copiilor cu situaţie materială dificilă din acţiuni de voluntariat şi din resuresele financiare obţinuet prin proiectul ECOPROVITA

Iunie 2019 Director

Responsabil Comisia de activităţi sociale

Agenţi economici, Comitetul

reprezentativ al părinţilor,

Consiliul Local Municipal Arad


(1000lei)

7. Cooperarea permanentă între psihologul şcolii, diriginţi, părinţi, profesori pentru integrarea în colectiv a elevilor cu nevoi speciale

Fişe de observaţie pentru fiecare elev; Şedinţe individuale şi de grup;

Iunie 2019 Director adj. Comisia

diriginţilor Psihologul şcolii

Fonduri bugetare


77


Obiectiv 5.2: Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării intereselor acesteia

Ţinta: Creşterea gradului de implicare a partenerilor în procesul de instruire Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Schimbul social este un factor determinant al dezvoltării evidenţiat prin forme relaţionale, parteneriate, dinamici colective care se constituie într-o sursă a progresului economic şi social. Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriat au la bază obiective clare, nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate, responsabilitate şi respectarea angajamentelor. Constituită ca un sistem deschis, şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care face parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii educaţionali drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă învăţământul.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultatele aşteptate Data finalizării Responsabili Parteneri Sursa de finanţare (cost)

1. Formarea şi motivarea personalului şcolii pentru promovarea unei atitudini deschise faţă de comunitate

Program de consultanţă acordat de diriginţi părinţilor 1 oră/ săptămână pentru fiecare diriginte

Septembrie 2018

Echipa manageriala Preşedintele Comitetului

reprezentativ al părinţilor diriginţi

Psiholog Comitetul

reprezentativ al părinţilor,

Fonduri extrabugetare

2.Redimensionarea parteneriatului şcoală - părinte - elev, bazat pe spiritul cooperant, pragmatic, deschis spre ceea ce înseamnă valoare

Implicarea a minim 40% din părinţi în activităţi extracurriculare: participarea la serbări, festivităţi, în rezolvarea problemelor administrativ- gospodăreşti la nivelul şcolii Participarea la alcătuirea Ofertei educaţionale

Septembrie 2018 Echipa

manageriala

Comitetul reprezentativ al

părinţilor


3. Sensibilizarea potenţialilor parteneri şi identificarea intereselor acestora şi a valorilor comune

Minim 20% din activităţile extraşcolare, acţiuni de interes comunitar, organizate cu implicarea agenţilor economici, în şcoală şi în afara spaţiului şcolar

Septembrie 2018 Echipa

manageriala Agenţi economici

parteneri Fonduri

extrabugetare


78

4. Conceperea unor acţiuni cu agenţii economici în regim de parteneriat

Încheierea unor contracte cu noi agenţi economici pentru realizarea instruirii practice; Organizarea unei întâlniri anuale între elevi şi oamenii de afaceri din zonă; Implicarea societăţilor comerciale în realizarea a 2 proiecte de cooperare

Martie 2019

Director

Agenţi economici parteneri

Fonduri extrabugetare

5. Sporirea frecvenţei contactelor cu mass-media în scopul creării unei imagini cât mai bune a şcolii şi popularizarea activităţilor educative

Anunţuri mass-media Articole în presă Emisiuni la televiziunile locale

Septembrie 2018 Director

Mass-media locală Buget propriu


79

PRIORITATEA 6: Reabilitarea Colegiului Economic Arad

Obiectiv: Monitorizarea reabilitării și asigurarea condițiilor necesare în noua locație din str. M. Eminescu

Ţinta: Asigurarea condiţiilor materiale optime pentru realizarea activităţilor instructiv-educative

Context: Pentru ca şcoala să fie realmente un factor de progres social, ea trebuie să ţină pasul cu viaţa care înseamnă dezvoltare, transformare, înnoire, astfel încât nu mai putem crede şi nici spera că ceea ce era bun în sistemul de învăţământ de acum 20 ani să mai fie şi astăzi. Infrastructura şcolii nu corespunde integral standardelor actuale, iar echipamentele existente sunt afectate de uzura fizică şi morală, unele nemaifiind decât obiecte de muzeu. Pentru a face un învăţământ de calitate, avem nevoie în primul rând de o dotare tehnică adecvată.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultatele aşteptate

Data finalizării

Responsabili Parteneri Sursa de fi-

nanţare (cost)

1. Mutarea temporară în sediul din strada M.

Eminescu

Relocarea temporară a activităților

didactice si conexe intr-un spatiu

propice învățării

Octombrie 2018

Echipa

managerială

Comisia pentru

dezvoltarea bazei

didactico-materiale

şi atragerea de

resurse financiare

extrabugetare

Primăria Arad

ISJ Arad

- Fonduri

bugetare

2. Asigurarea păstrării în bune condiții a

bazei materiale existentă

Gasirea de locuri de depozitare

pentru bunurile școlii, pe perioadă

lucrărilor de reparații la spațiul din

Piata G Enescu

Octombrie 2018

Director

Administrator

Primăria Arad

UCECOM Arad

- Fonduri

bugetare

-

3. Atragerea unor donaţii şi sponsorizări Modernizarea spatiilor de

învățământ cu aparatură modernă

Permanent Director adj. Companii private

din Arad

- Fonduri

bugetare

4. Monitorizarea lucrărilor de reabilitare a

sediului din p-ța George Enescu nr. 2

Cladirea Colegiului Economic

reabilitată la standarde europene

Permanent Echipa

managerială

Primăria Arad

- Fonduri

bugetare


80

PRIORITATEA 7 : Dezvoltarea activităţii de cooperare europeană şi internaţională

Obiectiv: Promovarea dimensiunii europene in sistemul şi practicile educaţionale, prin stimularea cooperării Colegiului Economic Arad cu instituţii similare din ţările UE în vederea asigurării calităţii în educaţie şi susţinerii dezvoltării conceptului de învăţare pe tot parcursul vieţii în învăţământul preuniversitar;

Ţinta: Desfăşurarea a cel puţin 4 activităţi/proiecte/programe comunitare anual

Context: Şcoală europeană începând cu 2011, Colegiul Economic Arad este dedicat:

− promovării unei imagini pozitive a României şi a valorilor româneşti în spaţiul european;

− facilitării accesului larg al cadrelor didactice şi elevilor la resursele educaţionale din UE;

− valorificarea experienţelor pozitive ale şcolii noastre prin implicarea în proiecte finanţate prin programe comunitare şi fonduri structurale, încurajarea utilizării rezultatelor şi a produselor finale ale proiectelor în activitatea didactică

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultate aşteptate Termen Responsabili Parteneri Sursa de finanţare

1. Depunerea candidaturilor pentru participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continua pentru personalul implicat in educaţia şcolara prin Programul Erasmus +

- School education and staff mobility

- VET learner and staff mobility

- Parteneriate strategice

Cel puţin 8 cadre didactice participante la cursuri de formare continuă

Februarie 2019 Cf. calenda-

rului de depunere

Echipa managerială Coordonatorul

activităţii de cooperare europeană

Instituţiile organizatoare de

cursuri FPC Potenţiali

parteneri pentru proiecte europene

Fonduri Erasmus +

2. Depunerea candidaturilor pentru participarea elevilor la stagii de formare în străinătate prin Programul Erasmus +

- School education and staff mobility

- VET learner and staff mobility

- Parteneriate strategice

Cel puţin 2 proiecte aprobate

Februarie 2019 Cf. calenda-

rului de depunere

Echipa managerială

Coordonatorul activităţii de cooperare europeană

Cadre didactice

Instituţii partenere în proiectele

depuse

Fonduri Erasmus +

3. Desfăşurarea activităţilor prevăzute în cadrul proiectelor aflate în derulare

- Proiect Rose

- Plasament european - drum deschis către servicii de calitate 2017-1-RO01-KA102-036920

20 cadre didactice, 100elevi 8 cadre didactice. 6 cadre didactice

Cf. calendar- lui de

desfăşura-re a activităţilor proiectelor

Echipa managerială Cadrele didactice

implicate în aceste proiecte

Partenerii şcolii în proiectele derulate

Fonduri structurale

Fonduri Erasmus +


81

4. Participarea elevilor şi cadrelor didactice la târguri internaţionale ale firmelor de exerciţiu:

Participarea la cel puţin 1 târg internaţionale Cel puţin 2 premii obţinute la concursuri internaţionale

Iunie 2019 Echipa managerială Cadrele didactice

implicate ROCT Sponsorizări

5. Implicarea elevilor şi cadrelor didactice în acţiunile europene „Spring Day”, „My Europe”, „Ziua pământului” şi „Green Week” pentru protejarea mediului, îmbunătăţirea calităţii vieţii în şcoală educarea elevilor in spiritul cetăţeniei europene

Cf. calenda-

rului

Echipa managerială Cadrele didactice

implicate

6. Participarea la faza locală şi naţională a concursului „Made for Europe”

Cel puţin un premiu la nivel local/naţional

Cf. calenda-rului

Echipa managerială Coordonatorul

activităţii de cooperare europeană

Cadre didactice

Surse

extrabugetare

7. Transfer de expertiză din proiectele europene derulate în procesul didactic desfăşurat la nivelul şcolii

Nr. profesori care utilizează instrumentele/produsele rezultate din proiectele europene

permanent Cadre didactice

Partenerii din

proiecte

Resurse bugetare şi

extrabugetare


80

3.2. Planul de dezvoltare al personalului

Pregătirea profesională a personalului şcolii este o prioritate şi se realizează prin universităţi

(formare iniţială), prin Casa Corpului Didactic Arad, centre de perfecţionare, proiecte europene şi

alte instituţii acreditate pentru formarea continuă. Pregătirea şi formarea continuă a personalului

didactic, de conducere, didactic auxiliar şi nedidactic s-a realizat în anul şcolar trecut prin obţinerea

gradelor didactice şi cursuri de formare continuă. Astfel un număr mare de cadre didactice au parcurs

stagii de formare continuă acreditate:

- DeCeE, 15 credite – 22 profesori;

- Strategii pentru eficientizarea învăţării, 15 credite – 2 profesori;

- Competenţe cheie TIC în curriculul şcolar, 15 credite – 12 profesori;

- Profesor creator de soft educaţional, 25 credite – 2 profesori;

- Iniţiere IT şi AEL, 25 credite, 6 profesori;

- Intel Teach, 25 credite, 3 profesori;

- Instruire în societatea cunoaşterii, 25 credite, 2 profesori

- Introducere în NetFramework, 25 credite, 2 profesori

- Valorizarea educaţiei în era cunoaşterii, 90 credite, 1 profesor

Şi pe parcursul anului şcolar, 2018 – 2019, se va realiza perfecţionarea personalului,

monitorizarea şi formarea şefilor de departamente şi comisii metodice pentru obţinerea unei evaluări

obiective (elaborarea de fişe de evaluare, anexe la fişa de evaluare pentru acţiuni complementare,

elaborarea de fişe ale postului, elaborarea de fişe de asistenţă). Principalele direcţii şi obiective ale

formării continue vor fi:

- participarea cadrelor didactice la grade didactice;

- sprijinirea participării cadrelor didactice şi personalului didactic auxiliar la cursuri cu

obiective punctuale (formarea competenţelor de coordonare: a comisiei de asigurare a

calităţii în educaţie, a comisiei PSI, a departamentului secretariat şi a biblioteci);

- stimularea asumării de responsabilităţi şi deplasarea accentului de pe respectarea

regulilor spre iniţiativă;

- promovarea spiritului de echipă;

- participarea cadrelor didactice la cursuri specializate pe formarea de competenţe în

vederea realizării proiectelor pentru atragerea fondurilor structurale;

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă cu scopul; perfecţionării

din punct de vedere psihopedagogic, metodic şi specialitate.

- participarea cadrelor didactice la cursuri specializate de comunicare într-o limbă străină;


81

- specializarea cadrelor didactice în oferirea de servicii de consiliere şi orientare

profesională, prin parcurgerea de cursuri de specializare in acest domeniu;

- participarea cadrelor didactice la programe de formare postuniversitară care să susţină

măsurile de asigurare a calităţii şi standardelor de pregătire profesională.

Pregătirea profesională a profesorilor vizează creşterea randamentului şcolar şi

îmbunătăţirea calităţii demersului didactic, perfecţionarea şi modernizarea metodelor de predare /

învăţare / evaluare.

În ceea ce priveşte gradele didactice, în perioada 2016 – 2020 situaţia înscrierilor este

următoarea:

- Gradul didactic I: 2019 - 2profesori

- Definitivatul: 2017 1 profesor

Pregătirea profesională a cadrelor didactice preconizăm că se va realiza în acest an şcolar,

atât individual, cât şi organizat. Pregătirea se va realiza printr-o componentă teoretică care presupune

o activitate permanentă de consultare a unor surse de informare, fie ele de specialitate sau de metodica

predării, cât şi printr-o componentă practică care include activităţi specifice care pot consta în

organizarea unor experimente, anchete, observaţii, lucru în echipă etc.

Pregătirea profesională organizată va fi completată prin participarea în cadrul activităţilor /

proiectelor / programelor comunitare (în ţară şi străinătate).

Pregătirea organizată preconizăm să fie realizată la nivelul comisiilor metodice, cercurilor

pedagogice, cursurilor de perfecţionare, examenelor de grad didactic, sesiunilor metodico-ştiinţifice,

colocviilor, simpozioanelor, consfătuirilor etc.

Considerăm că are o importanţă deosebită activitatea de perfecţionare profesională, ea fiind

atât o obligaţie pentru fiecare cadru didactic, cât şi o condiţie pentru realizarea unor demersuri

didactice de calitate, atât în activitatea şcolară, cât şi în cea extracurriculară.

Asigurarea eficienţei în învăţământ impune realizarea unor cursuri de formare în domeniul

calităţii pentru toate cadrele didactice şi personalul de conducere al şcolii.

Cât priveşte personalul didactic auxiliar, se preconizează şi pentru acesta cursuri de formare

în funcţie de resursele financiare alocate pentru cursurile de perfecţionare.

3.3. Finanţarea proiectului

Construirea bugetului unităţii noastre s-a realizat în condiţiile în care obiectivele pe durată

lungă de timp prezintă un mare coeficient de risc din cauza inflaţiei, ceea ce face ca şcoala să prezinte

greutăţi mari în programarea cheltuielilor.


82

Planul de buget al Colegiului Economic Arad pentru anul şcolar 2018-2019 se prezintă

astfel:

Categorii de venituri Valoare (mii lei)

- alocaţii de la bugetul de stat – credite bugetare 3943

- alocaţii de la bugetul local – credite bugetare 877

- venituri proprii provenite din taxe de studiu,

taxe administrative, cantină, chirii

244

TOTAL 5064

Pentru anul şcolar 2018-2019 se preconizează să se finanţeze de la bugetul de stat

următoarele:

• organizare examene, concursuri şi olimpiade naţionale – 25 mii lei

• burse – 105 mii lei

• asistenţă socială - transport navetă – 180 mii lei

• cheltuieli ocazionale de perfecţionare a cadrelor didactice – 5 mii lei

• cheltuieli materiale – deplasări – 6 mii lei

Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la salarii,

contribuţii la asigurările de stat şi pentru constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări

etc.

Pentru anul şcolar 2018-2019 se preconizează să se finanţeze de la bugetul local următoarele:

Categorii de cheltuieli Valoare (mii lei)

- cheltuieli de personal 0

- bunuri şi servicii 413

- ajutoare sociale (transport elevi) 75

- alte cheltuieli (burse) 299

- subventii 20

TOTAL 807

Distribuţia veniturilor proprii (din activităţi autofinanţate) este:

Destinaţia veniturilor Valoare (mii lei)

- pentru învăţământul secundar superior 74

- pentru învăţământ secundar inferior

- pentru învăţământul profesional -

- pentru cantină 150

TOTAL 244

Veniturile din activitatea autofinanţată sunt urmatoarele:


83

Surse de venituri din activitatea

autofinanţată

Valoare (mii lei)

- concesiuni şi închirieri 15

- taxe şi alte venituri în învăţământ 12

- venituri din valorificarea produselor obţinute

din activitatea proprie sau anexă

5

- donaţii şi sponsorizări 2

- cantină 150

- venituri din cursuri de calificare 40

- venituri subvenții cantină 20

TOTAL 244

O categorie aparte de venituri o reprezintă cele obţinute prin cantina şcolii.

Cheltuielile preconizate a se efectua din veniturile obţinute prin cantina şcolii sunt:

Cheltuieli din veniturile obţinute prin

cantina şcolii

Valoare (mii lei)

- bunuri şi servicii 45

- reparaţii curente 5

- hrană 94

- materiale de natura obiectelor de inventar 6

- alte cheltuieli -

TOTAL 150

S-a urmărit, ca prin bugetul planificat să realizăm toate obiectivele din P.A.S., precum şi:

• evitarea pe cât posibil a cheltuielilor neprogramate, printr-o studiere atentă a bugetului

pe anul trecut, la care au fost adăugate sau scăzute venituri sau cheltuieli în funcţie de

noile împrejurări;

• evitarea impactului cheltuielilor neplanificate asupra obiectivelor planificate prin

P.A.S.


84

CAPITOLUL IV - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Procesul de consultare pentru elaborarea P.A.S.

Acest proiect este expresia unei gândiri şi decizii colective ale unei echipe de proiect, care a

evidenţiat experienţa fiecărui individ, ceea ce a permis valorificarea deplină a potenţialului tuturor

membrilor componenţi ai echipei. Aceasta a putut să funcţioneze într-un mod atât de eficient deoarece

au fost respectate următoarele norme de bune practici, şi anume: încredere, respect, cooperare,

colegialitate, comunicare eficientă, respect pentru echipă şi munca celor implicaţi, etc.

Pentru elaborarea Proiectului de Acţiune al Şcolii, echipa de proiect a consultat şi utilizat

următoarele documente:

A. Pentru analiza mediului extern

• Ghidul de elaborare a Planului de Dezvoltare a Şcolii.

• Strategia Dezvoltării Învăţământului Preuniversitar - MECTS, P.R.A.I. şi P.L.A.I.

din Regiunea Vest pentru a stabilii contextul naţional, regional şi local,

• structura planurilor de şcolarizare pentru IPT din judeţ,

• Concluziile întâlnirilor - atelier şi discuţiilor cu elevi, părinţi, AJOFM, Camera de

Comerţ şi Industrie, parteneri economici, parteneri sociali şi educaţionali, cadre didactice ale şcolii,

directori şi diriginţi de clasa a VIII-a din şcolile generale de pe raza municipiului Arad, reprezentanţi

ai ISJ Arad.

• Date statistice

• Site-uri de prezentare a judeţului Arad

B. Pentru analiza mediul intern

• statistici anuale ale şcolii,

• statistici privind examenul de Bacalaureat,

• fişe de formare continuă a cadrelor didactice,

• fişe de evaluare,

• chestionare pentru stabilirea tipurilor de inteligenţă şi a stilurilor de învăţare,

• fişe de observaţie asupra elevilor cu dificultăţi de învăţare,

• fişe de progres ale elevilor,

• mapele comisiilor metodice,

• rapoarte ale responsabililor comisiilor metodice,

• rapoarte de monitorizare prezentate în Consiliul de Administraţie,

• chestionare elevi-părinţi-cadre didactice,


85

• fişe de asistenţe ale directorilor şi ale responsabililor comisiilor metodice,

• programul Consiliului de Administraţie şi al directorilor pentru monitorizarea

activităţii din şcoală,

• sondaje părinţi-elevi,

• documente de prezentare şi promovare a şcoli (oferta de şcolarizare)

• programul de formare continuă şi dezvoltare profesională a personalului şcolii,

• rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare,

• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor).

• execuţia bugetara.

Acţiuni în vederea elaborării P.A.S.:

• Au fost constituite echipe de lucru cuprinzând un număr mare de profesori şi personal

administrativ. Activitatea echipelor a vizat următoarele componente: contextul local, regional şi

naţional, curriculum, parteneriate, învăţarea centrată pe elev, consiliere şi orientare privind

cariera.

• Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS.

• Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: discuţii colective şi individuale cu

principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel

regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi

local prin PRAI şi PLAI.

• Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare. Prezentarea

priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului

şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul

Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali care au

relaţii de parteneriat cu şcoala.

• Fiecare catedră şi departament din şcoală a realizat o autoevaluare a activităţilor desfăşurate până

la momentul actual şi au fost încurajaţi să-şi monitorizeze şi să-şi evalueze propria performanţă,

identificand astfel domeniile ce necesită îmbunătăţire, dar şi strategiile viitoare care să satisfacă

aspiraţiile profesionale şi personale ale elevilor, cerinţele angajatorilor şi ale comunităţii. După

finalizarea sa proiectul a primit aprobarea Inspectoratului Şcolar Judeţean Arad.


86

4.2. Monitorizare şi evaluare la nivel de echipă

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul următorilor ani şcolari, urmărindu-se

mobilizarea eficientă a tuturor resurselor umane (cadre didactice, elevi, părinţi) în vederea realizării

indicatorilor de performanţă ce revin fiecarui obiectiv. Coordonarea generală a acivităţilor va fi

realizată de către directorul şcolii.

În procesul de monitorizare sunt urmărite :

- comunicarea clară a obiectivelor şi concentrarea tuturor eforturilor pentru realizarea lor;

- mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor;

Ca instrumente de monitorizare se folosesc:

- observaţiile;

- discuţiile cu elevii;

- asistenţa la ore;

- sondaje scrise şi orale;

- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, consiliu de administraţie, consiliu

profesoral, etc.

Pentru fiecare prioritate a fost constituită o echipă de lucru care va avea urmatoarele

sarcini:

- să monitorizeze implementarea acţiunilor,

- să evalueze dacă aceste acţiuni au avut efectul dorit/aşteptat,

- să revizuiască acţiunile în lumina progresului realizat,

- să raporteze în mod regulat progresul înregistrat managerilor, personalului şi altor factori

interesaţi.

- să urmărească utilizarea eficientă a resurselor materiale, financiare, umane şi informaţionale

ale Colegiului Economic, Arad

- să analizeze cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul operaţional

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipele de lucru prin:

-întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

-includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

-prezentarea de rapoarte şi bilanţuri semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

-revizuire periodică şi corecţii,

Evaluarea PAS se va face atât pe parcursul derulării lui, dar mai ales la finele fiecărui an

şcolar, când se vor inventaria indicatorii de performanţă pentru corecturile necesare planului


87

managerial viitor. A fost elaborată o Listă de verificare a PAS-ului care conţine mai multe

componente a căror realizare va fi urmarită.

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe, folosind ca

instrumente de evaluare următoarele:

- autoevaluarea, interviuri de evaluare şi fişe de apreciere

- intâlniri cu agenţii economici parteneri, pentru a adapta permanent oferta curriculară la noile

cerinţe ale pieţei muncii,

- evaluare lunară la nivelul fiecărei catedre care va prezenta concluziile printr-un raport scris,

- observaţii folosind ghiduri de observaţie,

- diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.

Activităţile constau în sprijinirea colectivului didactic pentru implementarea procesului de

predare - învăţare centrată pe elev, colaborarea cu partenerii locali în identificarea abilităţilor – cheie,

solicitate de către angajator, absolvenţilor, identificarea unor noi parteneri locali interesaţi în

calificarea propriului personal angajat.

Termenele la care se vor face evaluările vor fi septembrie-decembrie 2017, ianuarie-martie

2018, aprilie-iunie 2018, iulie-octombrie 2018, noiembrie-decembrie 2018.

4.3. Monitorizare realizată de către management

Monitorizarea din punct de vedere al managementului revine directorului şi directorului

adjunct. Se va face permanent şi va avea ca scop consilierea în vederea depăşirii problemelor ce apar

pe întreaga durată a implementării Planului de Acţiune al Şcolii. Vor fi ajutaţi de către membrii

Consiliului de Administraţie şi cei din Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

În toate evaluarile care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al şcolii se

va acorda atenţie următoarelor elemente:

- respectarea misiunii şi a scopurilor;

- urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;

- analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte;

- corelaţia dintre resurse şi obiectivele alese

- stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare în cadru

fiecărei ţinte.

plan de acţiune al şcolii 2017-2020 · insuficientă faţă de nevoile agenţilor economici pe...

Documents