pdi final

ŞCOALA GIMNAZIALA INVATATORDINUNICOLAE

COMUNA DUMBRAVA, JUDEŢUL PRAHOVA

TEL.: 0244 471415

[email protected]

Nr. _________________________

Discutat in Consiliul Profesoral din data de 18.10.2012 si aprobat in C.A. din data de 18.10.2012

Revizuit in data de 02.10.2013 si aprobat in C.A. din data de 02.10.2013

Revizuit in data de 16.10.2014 si aprobat in C.A. din data de 16.10.2014

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ÎNVĂŢĂTOR DINU NICOLAE

COMUNA DUMBRAVA, JUDEŢUL PRAHOVA

mailto:[email protected]

2012 – 2016ARGUMENT

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2012-2016 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii.

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezintă capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de Primăria Comunei Dumbrava şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii, propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii economici –parteneri tradiţionali ai instituţiei.

Programele Ministerului Educaţiei s i Cercetării S t i i n t i f i c e şi ale Guvernului României privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2012-2017.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea şcolii reprezintă raţiunea de a fi a organizaţiei şi exprimă, în mod explicit, preocuparea constant de a produce valori pentru societate.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoală Gimnazială Invatator Dinu Nicolae, Dumbrava ne îndreptăţesc în asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă intenţia de dezvoltare instituţională a colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi

instruire.

CONTEXT LEGISLATIV

Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea Educaţiei Naţionale 1/2011; Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind

Statutul personalului didactic; Planul managerial pentru anul scolar 2014-2015 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Prahova; Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului. Programul de Guvernare pe perioada 2005 – 2008, capitolul Politica în domeniul Educaţiei; Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar; O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. Raportul I.S.J. Prahova, privind starea învăţământului în judetul Prahova în anul şcolar 2013/2014; Ordin MECTS nr. 5220/ 29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii înînvățământul în învățământul liceal de stat pentru

anul 2013-2014; Ordin MECTS nr. 5219 /29.08.2011 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar

2014-2015; LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei. Strategia post aderare MedCT 2007-2013; Planul Naţional de Dezvoltare 2007-20013; Legea privind asigurarea calităţii în educaţie.

CUPRINS

Capitolul I1.1. Diagnoza mediului extern1.2. Prezentarea scolii1.3. Prezentarea situaţiei economice şi sociale a comunei1.4. TEHNICI DE ANALIZĂ A SITUAŢIEI EXISTENTE1.4.1. ANALIZA SWOT1.4.2. ANALIZA PESTCAPITOLUL II2.1. COMPONENTA STRATEGICA2.1.1. Viziunea şcolii2.1.2. Misiunea scolii2. 1.4.Valori si principii cultivate si promovate de scoala2.1.4. Tinte strategiceCapitolul III3.1. Componenta operationalaCapitolul IVMonitorizarea si evaluarea proiectului

CAPITOLUL IDIAGNOZA MEDIULUI EXTERN Şl INTERN AL UNITĂŢII ŞCOLARE

1.1. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN

Pentru stabilirea strategiei asupra valorilor pe care dorim să le promovăm şi a ceea ce aşteptăm de la şcoală, a ceea ce dorim sau trebuie să devină şcoala este necesar să se cunoască situaţia existentă, adică trebuie să-i facem diagnoza mediului intern şi extern folosind ca tehnici de analiză: analiza SWOT (S-strengths = puncte tari; W-weaknesses = puncte slabe; O – opportunities = oportunităţi;T-threats =ameninţări) şi analiza PESTE (analiza nevoilor educaţionale în contextul politic, social economic şi tehnologic).

1.2. Scurtă prezentare a şcolii

TIPUL ŞCOLII: Şcoală generală cu personalitate juridică

ADRESA ŞCOLII: Str. Princpală, nr. 474

TELEFON/FAX: 0244471415/ 0244291037

SITE: www.scoaladumbravaprahova.ro

EMAIL: [email protected]

Şcoala a fost înfiinţată in anul 01.09.2011 prin HCL nr. 22/29.07.2011.

În prezent şcoala funcţionează în două corpuri de clădiri şi are in subordine cinci structuri după cum urmează:

- Şcoala Gimnazială Ciupelniţa;

mailto:[email protected]

http://www.scoaladumbravaprahova.ro/

- Şcoala Primară Zănoaga;- Grădiniţa cu program normal Dumbrava;- Grădiniţa cu program normal Ciupelniţa;- Grădiniţa cu program normal Zănoaga.

Şcoala cuprinde trei nivele de învăţământ: preşcolar, primar şi gimnazial.

Numărul de elevi înscrişi în învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial se prezintă astfel:

În anul şcolar 2012-2013:

- Număr total: 621, din care: Învăţământ preşcolar: 143 Învăţământ primar: 291 Învăţământ gimnazial: 187







Indicatorii de evaluare a performanţei elevilor (rezultate şcolare, rezultate teste naţionale, medii şcolare, situaţia treansferurilor, absenteismul, etc.) precum şi a cadrelor didactice se găsesc în raportul anual prezentat la început de an şcolar în şedinţa de consiliu profesoral.

Elevii şcolii, în prporţie de 75%, provin din familii cu nivel scăzut de pregătire culturală şi bază materială foarte precară, părinţii nu au locuri de muncă şi nici terenuri agricole, sursa de existenţă fiind ajutorul social acordat de primărie.

În zona unde este amplasată şcoala nu există unităţi economice reprezentative care să sprijine şcoala.

Resurse umane

Activitatea didactică se desfăşoară sub îndrumarea unui corp profesoral format din educatori, invăţători şi profesori, compus din:An şcolar 2012-2013:6 educatori, din care:

- 3 educatori cu gradul I- 1 educatori cu gradul II- 1 educatori cu grad definitiv- 0 educatori debutanţi- 1 educatori necalificati

12 învăţători, din care:- 2 învăţători cu gradul I

- 2 învăţători cu gradul II- 4 învăţători cu grad definitiv- 1 învăţători debutanţi- 3 învăţători necalificaţi

18 profesori, din care:- 3 profesori cu gradul I- 3 profesori cu gradul II- 3 profesori cu grad definitiv- 7 profesori debutanţi- 2 profesori necalificaţi Personalul auxiliar şi nedidactic este format din:- 1 secretar- 1 contabil- 5 îngrijitori- 2 fochişti

An şcolar 2013-2014:6 educatori, din care:


12 învăţători, din care:- 2 învăţători cu gradul I- 1 învăţători cu gradul II- 5 învăţători cu grad definitiv

- 1 învăţători debutanţi- 3 învăţători necalificaţi

17 profesori, din care:- 2 profesori cu gradul I- 4 profesori cu gradul II- 4 profesori cu grad definitiv- 6 profesori debutanţi- 3 profesori necalificaţi Personalul auxiliar şi nedidactic este format din:- 1 secretar- 1 contabil- 5 îngrijitori- 2 fochişti



12 învăţători, din care:- 3 învăţători cu gradul I- 3 învăţători cu gradul II- 3 învăţători cu grad definitiv- 1 învăţători debutanţi

- 2 învăţători necalificaţi18 profesori, din care:

- 6 profesori cu gradul I- 4 profesori cu gradul II- 6 profesori cu grad definitiv- 2 profesori debutanţi- 0 profesori necalificaţi Personalul auxiliar şi nedidactic este format din:- 1 secretar- 1 contabil- 5 îngrijitori- 2 fochişti



13 învăţători, din care:- 3 învăţători cu gradul I- 3 învăţători cu gradul II- 4 învăţători cu grad definitiv- 1 învăţători debutanţi- 2 învăţători necalificaţi

18 profesori, din care:

- 4 profesori cu gradul I- 4 profesori cu gradul II- 5 profesori cu grad definitiv- 4 profesori debutanţi- 1 profesori necalificaţi Personalul auxiliar şi nedidactic este format din:- 1 secretar- 1 contabil- 5 îngrijitori- 2 fochişti

Resurse materiale

Şcoala Gimnazială „Învăţător Dinu Nicolae” dispune de 7 (şapte) după cum urmează:

A. Şcoala Gimnazială „Învăţător Dinu Nicolae” – PJ este alcătuită din două clădiri din care:a) O clădire cu clasele V-VIII avînd o suprafaţă de 704,76 mp, în care se află:

- 5 săli de clasă dotate cu mobilier modern- 1 bibliotecă cu peste 1000 de volume- 1 cancelarie- 2 magazii pentru depozitarea materialelor didactice pentru chimie, fizică, biologie şi educaţie fizică- 1 grup sanitar- 1 cameră centrală termică

b) O clădire cu clasele V-VIII având o suprafaţă de 704,76 mp, în care se află:- 4 săli de clasă dotate cu mobilier modern- 1 cabinet director+secretar- 1 cabinet contabilitate- 1 sală de informatică- 1 cancelarie- 1 arhivă- 1 grup sanitar- 1 cameră centrală termică

B. Şcoala Gimnazială Ciupelniţa – structură are o suprafaţă de 643,39 mp, din care:- 5 săli de clasă dotate cu mobilier modern- 1 sală de informatică- 1 cancelarie- 1 cameră pentru depozitarea materialelor didactice- 1 grup sanitar- 1 cameră centrală termică

C. Şcoala Primară Zănoaga – structură, are o suprafaţă de 436,89 mp, din care:- 2 săli de clasă- 1 cancelarie- 1 grup sanitar- 1 cameră centrală termică

D. Grădiniţa cu program normal Dumbrava – structură, are o suprafaţă de 190 mp, din care:- 2 sală de clasă- 1 cancelarie- 1 camera pentru depozitarea materialelor- 1 grup sanitar

E. Grădiniţa cu program normal Ciupelniţa – structură, are o suprafaţă de 288,64, din care:- 2 săli de clasă- 3 grupuri sanitare- 1 cancelarie- 1 izolator- 2 cameră pentru depozitarea materialelor didactice- 2 vestiare copii- 1 cameră centrală termică

F. Grădiniţa cu program normal Zănoaga – structură, are o suprafaţă de 230,62, din care:- 1 sală de clasă- 1 cancelarie- 1 vestiar- 1 grup sanitar

Şcoala Gimnazială „Învăţător Dinu Nicolae” Dumbrava şi Şcoala Gimnazială Ciupelniţa sunt dotate cu: apă curentă, canalizare, lumină, centrale termice pe lemne.

Şcoala Dumbrava este dotată cu:

- 15 calculatoare- 3 calculatoare legate la reţea- 3 calculatoare legate la internet

Şcoala Ciupelniţa este dotată cu:

- 15 calculatoare- 3 calculatoare legate la reţea- 3 calculatoare legate la internet

Resurse financiare

Finanţarea de bază se asigură din bugetul de stat, iar finanţarea complementară se asigură din bugetul local. Situaţia financiară pe fiecare an se gaseşte in raportul anual.

1.3. Prezentarea situaţiei economice şi sociale a comuneiComuna Dumbrava este amplasată în zona de sud a judeţului Prahova având în componenţă următoarele sate: Dumbrava, Zănoaga,

Ciupelniţa, Trestienii de Sus, Trestienii de Jos si Cornu de Sus.Cele mai apropiate oraşe sunt: Ploieşti, Valea Călugăreasca şi Mizil.Suprafaţa comunei este de 6356 hectare. Populaţia este de 4469 de locuitori (2005), din care cetăţeni români în proporţie de 94%,

alături de care convieţuiesc rromi în proporţie de 6%, media vârstei fiind de 49 ani.Aflându-se în zonă de câmpie, specificul economic al comunei este agricultura, terenul agricol fiind în procent de 70% proprietate

privată.Apicultura reprezintă, de asemenea, o ocupaţie a locuitorilor, în comună existând cca. 300 de stupi. În comuna sunt deschise şi

câteva magazine alimetare, iar micii meseriaşi sunt prezenţi prin calificările de zidar, tâmplar, fierar, mecanic auto etc.În comuna există un număr mare de şomeri şi peste 160 de familii care beneficiază de ajutor social.În comuna Dumbrava funcţionează 2 şcoli gimnaziale, o şcoală primară şi 3 grădiniţe, precum şi 2 cabinete medicale individuale, 1

dispensar veterinar, 1 post de poliţie şi 4 biserici ortodoxe, din care una este monument istoric.

1.4. TEHNICI DE ANALIZĂ A SITUAŢIEI EXISTENTE

1.4.1. ANALIZA SWOT

Analiza SWOT este o analiză de evaluare a situaţiei existente în şcoală (privind cadrele didactice, elevii, oferta curriculară, baza materială, resursele materiale, financiare, etc.) având ca scop identificarea punctelor tari (punctelor forte) pe care să le utilizezi pentru a atinge obiectivele propuse, dar şi a punctelor slabe, a oportunităţilor de dezvoltare, precum şi a situaţiilor care pot pune în pericol reuşita acestui proiect. Punctele tare şi slabe se referă la mediul intern, iar oportunităţile şi ameninţările se referă la mediul extern care pot influnţa desfăşurarea activităţii în şcoală.

A. Puncte tari:Cadre didactice:

În şcoală există cadre didactice calificate, bine pregătite, din care 3 educatori, 6 învăţători si 8 profesori au gradul I şi II; O parte din cadrele didactice auurmat cursuri de formare şi perfecţionare; Sunt receptivi la nou, progres şi performanţă; Interes şi rezultate bune în derularea proiectelor; Folosirea în fixarea cunoştinţelor a metodelor noi de predare şi evaluare a elevilor; Desfăşurarea unor activităţi extraşcolare diversificate (serbări, excursii, etc.); Există o bună receptivitate la diverse solicitări; Relaţiile de colaborare între profesori sunt bune, ceea ce favorizează crearea unui climat educaţional optim şi stimulativ; Există o bună repartizare a responsabilităţilor cadrelor didactice şi o bună coordonare din partea conducerii; Dau dovadă de spirit de echipă, capacitate de a lua decizii şi a propune schimbări.

Elevi: Există elevi cu rezultate bune la învăţătură şi la evaluarea naţională; Elevi talentaţi la muzică şi desen.

Comunitate:

Parteneriate în plan comunitar local (primărie, poliţie, biserică) şi între alte şcoli din zonă; Disponibilitatea autorităţilor locale de a sprijini şcoala.

Resurse materiale şi financiare: Existenţa cabinetelor de informatică (Dumbrava şi Ciupelniţa) dotate cu 30 calculatoare; Existenţa în şcoală a unei bibioteci cu peste 1000 de volume; Colectarea deşeurilor din material plastic şi predarea acestora în vederea obţinerii de noi resurse financiare.

Oferta curriculara:

Şcoala dispune de întregul material curricular, planuri de învăţământ, programe şcolare şi curriculare; Activităţi extracurriculare variate şi cu participarea tuturor elevilor.

Consiliere şi orientare şcolară: Majoritatea profesorilor au urmat cursuri de formare în domeniul consilierii şi orientării şcolare; Orele de dirigenţie se desfăşoară conform programei şcolare pe ani de studiu.

Managementul şcolar: Există un plan strategic şi operaţional adaptat la nevoile şcolii; Documente de organizare managerială şi legislaţie; Legalitatea încadrării personalului didactic şi nedidactic din şcoală; Atribuirea de sarcini şi responsabilităţi întregului personal prin fişa postului; Climat de muncă cordial care permite detensionarea unor situaţii problemă apărute; Gestionarea şi arhivarea documentelor şcolare bine şi în conformitate cu prevederile legale.

B. Puncte slabe: Existenţa unui număr destul de mare de profesori suplinitori, care nu au continuitate în şcoală; Implicarea unui număr redus de profesori în viaţa şcolii şi în activităţi extraşcolare; Activitate redusă a unor comisii metodice; Elevi cu motivaţie scăzută pentru învăţare; Elevi cu limbaj vulgar, comportament violent, lipsă de respect pentru cei din jur;

Resurse financiare extrabugetare reduse; Slaba implicare a părinţilor în activitatea de educare a copiilor; Existenţa unui număr ridicat de părinţi care nu se interesează de situaţia şcolară a copilului său; Elevi cu situaţii grele sau precare în familie; Lipsa fondurilor pentru achiziţionarea de carte şcolară prevăzută în bibliografia programelor şcolare; Inexistenţa unei săli de sport şi a unui teren de sport.

C. Oportunităţi Relaţii de parteneriat educaţional cu părinţii, poliţia locală, biserica şi a unor invitaţi speciali (medici, actori, etc.)

D. Ameninţări Interes tot mai mare al elevilor pentru jocuri pe internet, filme, muzică în detrimentul studiului individual; Stare materială şi financiară precară a unor părinţi, datorită şomajului ridicat din comună; Tendinţa de migrare a personalului didactic spre domenii mai bine retribuite; Costurile ridicate ale unor cursuri de formare şi perfecţionare pentru cadrele didactice conduc la neparticiparea acestora la cursuri.

1.4.2. ANALIZA PEST

Contextul politic Existenţa legislaţiei sprecifice care reglementează organizarea şi funcţionarea învăţământului românesc; Existenţa în consiliul de administraţie reprezentanţilor consiliului local şi al primarului; Lipsa unei legislaţii motivaţionale pentru agenţii economici astfel încât sponsorizările pentru şcoală să fie mai uşor de făcut.Contextul economic Comună cu potenţial economic redus şi nivel scăzut al venitului localnicilor; Familii cu situaţie materială precară şi cu impact negativ asupra copilului; Insuficienţa cunoaşterii de către elevi şi a părinţilor acestora a cerinţelor şi tendinţelor de pe piaţa muncii se reflectă în opţiunile

făcute la admiterea în liceu; Lipsa de bani a părinţilor pentru achiziţionarea cărţilor şcolare (culegeri) necesare fixării cunoştinţelor învăţate.Contextul social

Se observă o scădere a populaţiei şcolare în viitorii ani; Şomaj ridicat în comună; Nivel de trai scăzut; Plecarea unor părinţi în străinătate şi lăsarea copiilor în grija bunicilor sau a rudelor; Influenţa nu întotdeauna pozitivă a mass-mediei în educarea elevilor; Influenţa negativă a unor materiale apărute in mass-media cu privire la calitatea învăţământului românesc.Contextul tehnologic

Pătrunderea tehnologiei moderne de predare-învăţare întâmpină dificultăţi financiare.Planul de dezvoltare instituţională al Şcolii Gimnaziale „Învăţător Dinu Nicolae” configureaza strategia educaţională a şcolii pe o perioadă de 4 ani (2012-2016), ţinând cont de strategia educaţională la nivel naţional şi local, precum şi de evoluţia economică a zonei în care se află şcoala.Şcoala funcţionează şi se dezvoltă prin efortul combinat al conducerii şcolii, al colectivului de cadre didactice, al elevilor şi al părinţilor.Planul de dezvoltare instituţională a şcolii (PDI), în urma studiului diagnostic efectuat, ne arată situaţia existentă (actuală) în care se află şcoala şi direcţiile pe care aceasta trebuie să le parcurgă în această perioadă în perspectiva de evoluţie; în acest sens se stabilesc strategii, obiective şi acţiuni prin care se urmăreşte imbunătăţirea actului educaţional al elevilor prin dobândirea de către aceştia de abilităţi, aptitudini şi competenţe care să le permită integrarea pe piaţa muncii, în contextul globalizării economiei, a creşterii concurenţei şi a schimbărilor rapide care au loc in domeniul tehnologiilor.

Prezentul PDI a fost conceput avand la bază:

- Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011;- Strategia post aderare MedCT 2007-2013;- Planul Naţional de Dezvoltare 2007-20013;- Legea privind asigurarea calităţii în educaţie.

Prezentul PDI proiectează pe o perioadă de 4 ani ţintele strategice necesare dezvoltării unui învăţământ de calitate în şcoala şi aplicării reformei în învăţământ. Planurile operaţionale (de implementare) sunt elaborate pe termen scurt, de 1 an, şi reprezintă mijloacele prin care vor fi atinse ţintele strategice.

Realizarea şi implementarea PDI-ului

- În realizarea proiectului s-a ţinut cont de realitatea actuală care este în şcoală şi evidenţiată prin analiza SWOT şi PEST;- Ţintele strategice/obiectivele strategice trebuie formulate clar şi concret astfel încât tot personalul din şcoală implicat să-şi aducă

aportul;- Implementarea se face prin aplicarea tuturor acţiunilor prevăzute în planul operaţional la fiecare început de an şcolar pe o perioadă

de 1 an.

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională elaborat pe termen mediu (2012-2016), după avizare in Consiliul Profesoral şi în Consiliul de Administraţie, va deveni document de referinţă în baza căruia se vor elabora celelalte documentespecifice managementului din şcoală. Anual, acest document, poate suferi modificări generate de schimbările ce pot să apară. Realizarea unui învăţământ de calitate în şcoală, în orice şcoală, depinde de modul de proiectare (planificare), dezvoltare, implementare şi evaluare continuă a activităţii didactice.

Principiile care stau la bază fundamentării PDI sunt următoarele:a. Centrarea actului educaţional pe elevii şcolii – prin stabilirea de:

- Strategii pentru învăţare, predare, evaluare, încurajarea frecventării şcolii de către elevi, a comportamentului corespunzător şi a disciplinei, etc.;

- Stimularea creativităţii;- Modernizarea continuă a bazei materiale;- Stimularea participării elevilor la activităţile extraşcolare şi extracurriculare menite să lărgească orizontul elevilor.

b. Stabilirea de oferte educaţionale corespunzătoare şi flexibile – se va ţine cont de resursele umane şi materiale de care dispune şcoala cât şi de solicitările elevilor şi părinţilor; se va axa pe domeniile actuale de interes:- Utilizarea calculatorului;- Comunicarea într-o limbă modernă;

- Educaţie pentru sănătate;- Educaţie civică.

c. Cooperarea şcoală-comunitate prin participarea la programele şi acţiunile organizate de autorităţile locale (primărie, poliţie) şi eventual a unor ONG-uri.

CAPITOLUL 22.1. COMPONENTA STRATEGICA

POLITICA ŞI ANGAJAMENTUL CONDUCERII CU PRIVIRE LA CALITATE

Declaraţia de politică a calităţii în sistemul educaţional include două părţi:- O viziune strategică prin care se exprimă dorinţa ca această şcoală să devină o şcoală mai bună prin care să se asigure progres în

învăţare fiecărui elev (valoare adăugată), furnizând educaţie de calitate, încurajând creşterea performanţei şi a capabilităţii ca fiecare elev să dobândească aptitudini şi competenţe pentru integrarea sa pe piaţa muncii;

- O misiune prin care se stimulează dezvolatrea spiritului educaţional şi a unui climat favorabil în şcoală prin cooperarea tutror factorilor implicaţi în actul educaţional, coerenţa între strategie şi acţiunile (măsurile) stabilite şi competitivitate.

În scopul susţinerii politicii privind calitatea, fiecare cadru didactic stabileşte obiectivele şi propune acţiunile (măsurile) necesare definitivării politicii (viziune+misiune) stabilite la fiecare început de an şcolar.

2.1.1. Viziunea şcolii

Ne propunem să devenim una dintre şcolile de prestigiu din judeţul Prahova apreciată de către elevi, părinţi şi comunitatea locală pentru eficienţa activităţii instructi-educative şi asigurarea şanselor la educaţie pentru toţi elevii, pentru rezultate deosebite în activitatea de performanţă, pentru condiţiile materiale necesare unui învăţământ de calitate şi ancorarea şcolii în comunitatea locală. Dorim să creem un mediu educaţional de calitate, profesionist, la standarde educaţionale care să ofere elevilor şanse de afirmare intelectuală la nivel naţional şi european.

Vrem să ne afirmăm ca o şcoală modernă, să contribuim la dezvolatrea personalităţii elevilor noştri prin formarea capacităţilor cognitive şi prin însuşirea de către aceştia a valorilor civice, morale si estetice.

Dorim o şcoală deschisă care, promovând valorile democraţiei să folosească componenţa informaţională în structurarea unui demers educabil flexibil, centrat pe elev, creând premisele viitoarei sale inerţii sociale si profesionale în contextul integrării europene.

„Nu învăţăm pentru şcoală, ci pentru viaţă!”

2.1.2. Misiunea şcolii

Şcoala trebuie să asigure calitate în educatie şi pentru aceasta şcolii îi revine misiunea de a asigura dezvoltarea individuală a elevului, de a identifica şi dezvolta aptitudinile fiecărui copil şi să-l formeze ca pe un cetăţean competent şi responsabil, deschis spre schimbare, spre comunicare, spre însuşirea şi respectarea valorilor unei societăţi democratice, de tip european.Ne propunem să abordăm fiecare elev ca pe o valoare în sine, ce poate fi modelată în a deţine şi utiliza informaţia necesară în evoluţia lui viitoare. Suntem preocupaţi de formarea elevilor, descoperirea talentelor, cultivarea şi dezvoltarea acestora pentru obţinerea de performanţe, de a crea un climat de muncă şi învăţare stimulativ, de a forma cadre didactice în scopul utilizării unor metode moderne de învăţare şi evaluare, de a diversifica oferta educaţională în concordanţă cu nevoile elevilor şi părinţilor, de a promova proiecte şi programe care să asigure cunoaşterea valorilor UE.„Şcoala este a comunităţii şi ea oglideşte viitorul”

2.1.3. VALORI ŞI PRINCIPII CULTIVATE Şl PROMOVATE DE ŞCOALĂ:

Cooperare: să realizăm lucruri mai bune împreună: elevi, cadre didactice, părinţi, personalul şcolii, comunitate;

Autonomie: să acţionăm şi să luăm decizii în mod autonom, să avem iniţiative, să ne formăm un stil de viaţă eficient.“Lucrul bine făcut”: să ne înbunătăţim continuu munca pe care o desfăşurăm, să nu facem risipă de timp, energie, material, bani, ş.a.Responsabilitate: să ducem la îndeplinire atribuţiile care ne revin, să ne asumăm răspundereaIntegritate: să avem puterea de a spune întotdeauna adevărul, să acţionăm onest în gând şi în faptă.Colegialitate şi generozitate: să creăm împreună un climat de siguranţă şi încredere reciprocă, de întrajutorare şi compasiune pentru depăşirea momentelor dificile din viaţă, de simpatie şi sprijin moral; să nu fim indiferenţi la ceea ce se întâmplă în jurul nostru.

2.1.4. ŢINTE STRATEGICE

1. Dezvoltarea de proiecte, parteneriate educaţionale pentru orientarea şcolară şi profesională a elevilor.

2. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea

competenţelor acestora, în spiritul educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei.

3. Centrarea procesului instructiv-educativ pe elev, prin implicarea activă a acestuia în propria formare.

4. Asigurarea condiţiilor optime de studiu şi de siguranţă necesare desfăşurării unui învăţământ de calitate.

Tinta strategica 1 Dezvoltarea de proiecte, parteneriate educaţionale pentru orientarea şcolară şi profesională a elevilor.

Motivarea alegerii ţintei:

1. Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin participa re la proiecte naţionale.

2. Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi îndeplini misiunea.

4. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevi, părinţi, autorităţi locale; Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obţinute în urma aprobării

proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislaţie actualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare, formatori, Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile

şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, Comisia europeană, primarie, Consiliu local.

Tinta strategica 2 Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei.


1.Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală.

2.Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi orientare şi activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor.

3.Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta personalităţi armonioase, autonome şi creative.

4.Există în şcoală resursele umane şi materiale, tehnică informaţională, care pot fi folosite mai eficient de către cadrele didactice.

5. Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv-educativ.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, personal auxiliar, autorităţi locale; Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învăţământ şi programe şcolare, auxiliare curriculare,

softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare, echipamente IT, birotică şi consumabile; Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislaţie actualizată Resurse de experientă şi

expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, experţi din exterior Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile

şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, primărie, Consiliu local .

Tinta strategica 3 Centrarea procesului instructiv-educativ pe elev, prin implicarea activă a acestuia în propria formare


1.Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale unităţii şcolare;

2.Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientat spre performanţă;

3.Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri în Consiliul elevilor cu profesorii diriginţi şi colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;

4.Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

5.Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale; Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT, birotică şi

consumabile; Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată; Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii; Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare; Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local

Tinta strategica 4 Asigurarea condiţiilor optime de studiu şi de siguranţă necesare desfăşurării unui învăţământ de calitate


1.Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală. 2.Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi orientare şi activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor. 3.Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta personalităţi armonioase, autonome şi creative. 4.Există în şcoală resursele umane şi materiale, tehnică informaţională, care pot fi folosite mai eficient de către cadrele didactice. 5. Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv-educativ. Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, personal auxiliar, autorităţi locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învăţământ şi programe şcolare, auxiliare curriculare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislaţie actualizată Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, experţi din exterior Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare

durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MEN, primărie, Consiliu local .

CAPITOLUL 33.1. COMPONENTA OPERATIONALA

PLANUL OPERAŢIONAL DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2014 – 2015

Tinta strategica 1 Dezvoltarea de proiecte, parteneriate educaţionale pt orientarea şcolară şi profesională a elevilor.

Actiunea/Activitati Obiective (rezultate asteptate)

Resurse (umane, financiare, materiale, de informatie, expertiza, etc.)

Termen de realizare Responsabili Indicatori de realizare

Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea

Organizarea de activităţi în cadrul comunităţii, prezentarea rezultatelor în buletinul informativ , revista şcolii, site-ul scolii etc. în vederea păstrării şi îmbogăţirii elementelor valoroase din tradiţia şcolii şi promovarea lor în afara acesteia

ProfesoriElevi

Ori de câte ori este cazul

Director Consilier educativ

Programul activităţilor Arhiva foto

Extinderea si eficientizarea parteneriatelor

Continuarea parteneriatelor educaţionale cu

Partenerii locali, elevii, diriginţii.

Permanent Director Consilier educativ

Contracte de parteneriat Diplome Activităţi comune

Clubul copiilor, Centrul Cultural, Biblioteca orăşenească şi iniţierea altor

Tinta strategica 2 Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei




Centrarea procesului instructiv-educativ pe elev, prin implicarea activă a acestuia în propria formare

Implementarea de strategii didactice care să faciliteze formarea de competenţe

Utilizarea în procesul didactic a informaţiilor extracurriculare obţinute de elevi din alte surse decât şcoala (presa, radio, TV, internet, lecturi diverse), făcând apel

ProfesoriElevi

Materiale didactice si mijloace de invatamant

Octombrie 2014 Februarie 2015

Permanent

Permanent

Director adjunct Responsabilii comisii metodice

Responsabili comisii metodice

Responsabili comisii metodice

Planificările anuale şi ale unităţilor de învăţare respectă în proporţie de 90% cerinţele metodologice impuse de curriculumul naţional/programele pe discipline

În proiectarea didactica a cadrelor didactice se regăsesc în proporţie de cel puţin 50% secvenţe

şi la experienţa lor de viaţă

Aplicarea unor strategii de învăţare diferenţiată pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale şi pentru cei cu nivel intelectual mai scăzut (dar nu cu dosar de CES)

Aplicarea de probe de evaluare scrisă cu subiect unic (iniţiale şi finale)



Septembrie 2014 Iunie 2015

Director adjunct Responsabili comisii metodice

de valorificare a informaţiilor venite de elevi, a experienţei de viaţa a acestora

Cel puţin 2 % dintre elevii cu probleme de învăţare au înregistrat progres

Existenţa la mapele comisiilor metodice a fişelor de analiză a probelor de evaluare

Monitorizarea progresului în procesul intructiv-educativ

Monitorizarea calităţii activităţii comisiilor şi colectivelor de lucru şi realizarea de rapoarte statistice pentru verificarea atingerii obiectivelor

Realizarea graficului de asistenţe, participarea la ore


Permanent

Octombrie 2014 -Mai 2015

Director adjunct Responsabili comisii metodice

Director Director adjunct

Existenţa fişelor de monitorizare Fiecare responsabil de comisie realizează raportări despre activitatea comisiei de care răspunde

Au fost văzute cel puţin o data pe semestru toate cadrele didactice

împreună cu responsabilii de comisii/catedre

Informarea periodică a părinţilor despre situaţia şcolară şi disciplinară a elevilor

LunarInvatatori/Diriginti Creşterea numărului

de părinţi care iau legătura cu şcoala faţă de anul şcolar anterior

Tinta strategica 3 Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari




Îndeplinirea atribuţiilor manageriale la nivelul clasei şi al şcolii

Reorganizarea Consiliilor claselor, a comitetelor de părinţi şi a programelor de activitate cu obiective specifice fiecărui colectivpe arii curricularePrelucrarea legislaţiei şi a regulamentelor şcolare în vigoare, a

Membrii comisiilor metodice;

Septembrie 2014

La începutul anului şcolar şi când apar noutăţi Mai-iunie

Responsabil comisia diriginţi Director

Existenţa la mapa învăţătorilor/diriginţilor şi afişarea în fiecare clasă a componenţei CC şi a programelor de activitate

Cel puţin 90% dintre elevi şi părinţii acestora

metodologiilor de evaluare, de admitere în învăţământul liceal elevilor şi părinţilor acestora

2015 cunosc metodologiile de evaluare, de admitere în învăţământul liceal

Monitorizarea corectitudinii întocmirii şi eliberării actelor de studii şi a documentelor şcolare

Verificarea corectitudinii completării cataloagelor, registrelor matricole şi a altor documente şcolare în conformitate cu Regulamentul privind actele de studii şi documentele şcolare în învăţământul preuniversitar – O.M. 3502/03.03.2005

Calculatoare cu conexiune la internet

Permanent Director Numărul de greşeli a scăzut faţă de anul anterior

Tinta strategica 4 Asigurarea condiţiilor optime de studiu şi de siguranţă necesare desfăşurării unui învăţământ de calitate

Actiuni/ Activitati Obiective (rezultate asteptate)



Asigurarea resurselor pentru începerea în

Asigurarea cu manuale , cu

Manuale scolare Septembrie 2014 Director Toţi elevii au manuale la toate disciplinele

bune condiţii a anul şcolar 2014-2015

documentele curriculare oficiale ale manualelor şi materiale auxiliare ( caiete de exerciţii , culegeri de teste şi de probleme, planşe, hărţi, seturi de diapozitive) Realizarea şi aprobarea orarelor şi schemelor orare şi comunicarea acestora elevilor şi părinţilor

Septembrie 2014

Existenţa documentelor curriculare oficiale, manualelor şi materialelor auxiliare

Scheme orare

Proiectarea si organizarea activităţii pentru anul şcolar 2014-2015

Constituirea comisiilor şi repartizarea atribuţiilor şi sarcinilor pentru membrii colectivelor de lucru

Decizii Septembrie 2014 Director Fisele postului

Menţinerea în spaţiul şcolar a unui climat de siguranţă fizica şi psihică pentru elevi şi personalul didactic şi nedidactic

Cunoaşterea de către tot personalul şcolii a normelor de securitate si sănătate a muncii si semnarea fişelor specifice

Permanent Director Administrator

Procese verbale/fişe specifice

Capitolul 4Monitorizarea si evaluarea proiectului

Monitorizarea şi evaluarea internă a proiectului se va realiza de către managerul unităţii şi de comisia CEAC, prin întocmirea Raportului de Autoevaluare Internă (RAEI), iar cea externă va fi realizată de reprezentanţii ISJ PH, ai Ministerului Educaţiei, ai ARACIP.

Echipa de lucru: Teodoru Valentina, coordonatorToma Razvan Gabriel, membruAnton Ana, membruMarzea Elena Silvia, membruPerju Daniela, reprezentant al corpului administrativ,Lemnaru Iulia, reprezentant al părinților,Anton Ion, reprezentant al Consiliului Local.

pdi final

Documents