p5 cerinte tema intre intalnirea 1 si 2 (1)

7/28/2019 P5 Cerinte Tema Intre Intalnirea 1 Si 2 (1)

1/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE

Fondul Social European2007-2013

OIPOSDRU BABE-BOLYAICLUJ-NAPOCA

ROMNIAUNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE IGESTIUNEA AFACERILOR

Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-NapocaTel.: (00) 40 - 740 - 077521Fax: (00) 40 - 364 - 815679

E-mail: [email protected]: www.educatieeconomica.ro

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investete

Pag. 1/2

Investete n oameni!Proiect cofinanat din Fondul Social European prin

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013Axa prioritar1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii

societii bazate pecunoatereDomeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesionalTitlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, carepredau discipline economiceContract POSDRU/87/1.3/S/63908

Tema I: PROCESUL DE MANAGEMENT

Tema 1.1 Definirea procesului managerial n ntreprinderi: componente, caracteristici

Activitatea 1: Cutai n literatura de specialitate i prezentai 10 definiii alemanagementului pentru fiecare din cele dou perspective de definire. Analizai-lecomparativ i propunei odefiniie personal. Argumentai-vopinia.

Definiia 1.

Frederick W. Taylor definea managementul , n cartea sa Shop Management, publicata n 1903, astfel: "a

sti exact ce doresc sa faca oamenii si a-i supraveghea ca ei sa realizeze aceasta pe calea cea mai buna si

mai ieftina"

Definiia 2.

Potrivit opiniei lui A.Mackensie, exprimata n noiembrie 1969 n Harward Business Review,

managementul este "procesul n care managerul opereza cu trei elemente fundamantale - idei, lucruri si

oameni - realiznd prin altii obiectivele propuse";

Definiia 3.

Peter Drucker consider c managementul este echivalent cu "persoanele de conducere", termenul de

"management" fiind doar un eufemism pentru "ef" . "Principala i poate singura sarcin a

managementului este de a mobiliza energiile unitaii economice pentru ndeplinirea sarcinilor cunoscute

i definite", iar testul reuitei, sustine Drucker, const n "obinerea unei eficiene ridicate i adaptarea la

modificrile din exterior".

Definiia 4.

Managementul nseamn, n ultim analiz, nlocuirea muchilor i a forei cu puterea gndului, a
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/mailto:[email protected]


2/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 2/2

obiceiurilor i superstiiilor cu cunotinele i a agresivitii cu cooperarea. nseamn c rspunderea

nlocuiete obediena fa de ranguri i c autoritatea performanei ia locul autoritii funciei.definiie

dePeter Drucker

Definiia 5.

Managementul, ntr-o accepiune larga, macrosocial, se prezint ca un proces complex n care omul, n

poziia de manager instituional, tinde s dea directive, ordine i s controleze diferitele instituii

guvernamentale i nonguvernamentale n vederea realizrii anumitor scopuri i obiective, ndeplinirea

crora vizeaza binele societaii n ansamblu.

Definiia 6.

Avnd n vedere caracterul complex al managementului, au aparut numeroase i variate definiii care

ncearc s le dezvolte pe cele clasice. n literatura de specialitate dominante sunt definiiile americane.

Spiritul pragmatic al modelului de management american s-a impus, fiind creata o filosofie manageriala,

o stare de spirit, o modalitate dinamica i creativa de a privi i rezolva problemele, o viziune strategica

cu scopuri (obiective) riguros definite, viznd preponderent amplificarea capacitatii concurentiale i

maximizarea profitului.

Definiia 7.

J. L. Masse n Mthodes actuelles de direction des entreprises definete managementul ca fiind "procesul

prin care un grup cooperativ orienteaz activitile ctre scopuri comune", respectiv "arta conductorilor

de a realiza unele lucruri folosind eforturile altor oameni".

Definiia 8.

Octave Gelinier n Fonctions et taches de direction gnrale consider c "managementul desemneaz,

deopotriv, conducerea i organizarea i presupune un efort constient, metodic i tiinific, pentru a

studia i realiza condiiile de funcionare".

Definiia 9.

O definiie simpl i intuitiv a managementului este a ti exact ce vrei s faci cu oameni apoi s vezi au

facut, acest ceva urmand a fi cel mai bine i cat mai ieftin facut.

Definiia 10.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://enciclopedie.citatepedia.ro/http://enciclopedie.citatepedia.ro/http://enciclopedie.citatepedia.ro/http://autori.citatepedia.ro/de.php?a=Peter+Druckerhttp://autori.citatepedia.ro/de.php?a=Peter+Druckerhttp://autori.citatepedia.ro/de.php?a=Peter+Druckerhttp://autori.citatepedia.ro/de.php?a=Peter+Druckerhttp://enciclopedie.citatepedia.ro/http://www.educatieeconomica.ro/mailto:[email protected]


3/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 3/2

Robert Kreitner definiia managementului ca acel proces prin care se acioneaz impreun cu i prin alii

pentru a realiza obiectivele organizaiei, intr-un mediu ce continu schimbare, punctul vital al acestui

proces il constituie eficiena cu care sunt utilizate resursele limitate.

Definiia 11.

Totui o definiie care s cuprind adevarata natur a complexitii managementului, este poate, cel mai

corect redat din perspectiva Teoriei Sistemelor, abordate conform careia, organizaiile utilizeaz patru

tipuri de intrari, deci de resurse ( resurse umane incluzand talentul, resursele financiare incluzand

capitalul financiar, resursele materiale incluzand echipamentele tehnice, resursele informaionale

incluzand ansamblul datelor).

Definiia 12.

Potrivit lui Jack Duncan privit ca domeniu de studiu, managementul include analiza mediului social i

cultural, pentru a asigura concordana dintre metodele utilizate in atingerea obiectivelor organizaiei i

valorile societii respective.

Definiia 13.

Ca funcie managementul definete acel grup de persoane care are raspunderea conducerii, direcionarii,

orientrii mersului unei organizaii.

Definiia 14.

Ca profesie managementul definete un anumit tip de ocupae cu un grad inalt de activitate non- manuala

i cu un statut recunoscut, deopotriva subiectiv i obiectiv, cu un domeniu de activitate dine definit, cu

sarcini in planificarea, organizarea, comanda, coordonarea i controlul la diferite niveluri de conducere a

activitii unei organizaii, necesitnd atat cunotinte teoretice cat i practice.

Definiia 15.

Revenind la abordarea consacrat a managementului ca proces, esena sa, posibilitatea desfaurarii sale,

este data de exercitarea unor atribute. Identificate i analizate pentru prima oara de Henry Fayol funciile

fundamentale ale managementului sunt planificarea, organizarea, comanda, coordonarea i controlul.

Definiia 16.

Managerul este specialist in domeniul managementului, conducator de intreprindere, persoana care


4/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 4/2

aplic principiile i tehnicile managementului, adic este implicat in administrarea unei organizaii cu

autoritate in folosirea, combinarea i coordonarea resursei lor umane, financiare, materiale i

informaionale cu scopul obtinerii rezultatelor dorite (urmarite).

Definiia 17.

Managerul este persoana care conduce o antrepriz, care genereaz interesele unui sportiv sau ale unei

echipe, care se ocup organizarea i partea financiar ale competiiilor.

Definiia 18.

Managementul reprezinta procesul de obtinere i combinare a resurselor materiale, umane, financiare i

informationale in vederea scopului rezultatului primar al al organizaiei respective, in condiii deeficacitate i eficien. Managementul dirijeaz sistemul organizaional in contextul unui mediu

dinamic, urmarind o funcionare eficient i eficace.

Definitia 19.

Managerul este o persoan dintr-o organizaie care este raspunztoare pentru performanele in munc a

uneia sau mai multor persoane angajate ale organizaiei respective.

Definitia 20.

J. Koller definete managementul calitatii totale ca pe o modalitate sistematic de conducere a unei

organizaii. Organizaiile trebuie s-i elaboreze strategii corespunztoare, s realizeze, prin metode

specifice, o schimare in cultur i introducerea de tehnicii prin care s motiveze toi salariaii pentru

realizarea politicii i obiectivelor calitii in organizaii.

Definiie proprie a managerului i a managementului

Managementul indiferent daca il privim din perspectiva obiectului de studiu, sau al colii

(curentului) managementul se poate definii ca un proces prin care se acioneaz impreun cu alte

personae pentru a realiza obiectivele unei intreprinderii, organizaii.

Managerul este persoana care are cunostinele i talentul necesar pentru a valorifica profitabil resursele

umane, financiare i materiale ale unei societi comerciale.

Activitatea 2: Identificai cele trei elemente ale formulei succesului managerial la o

personalitate din lumea businessului de la nivel naional sau internaional. Susinei-v


5/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 5/2

argumentele cu exemple concrete.

Formula succesului conform lui Steve Jobs

Steve Jobs a fost cel mai de succes manageral ultimilor 20 de ani. A reusit sa transforme Appledintr-o companie obscura intr-un lider de piata. Ba mai mult, dupa ce a fost concediat a fost rugat sa vinadin nou la conducerea unei companii aflate in pragul falimentului. Si de aceasta data a reusit nu doar s-oresusciteze, ba chiar s-o transforme intr-un gigant.

Un geniu al managementului, o persoana de la care trebuie sa aflam formulasuccesului. Iata 5 lectii, adunate de catre forbes.com, pentru o viata plina de reusite.

1. Inovatiile de durata combina arta cu stiintaJobs a subliniat mereu ca diferenta cea mai mare dintre Apple si celelalte companii din domeniul PC-ului este ca Apple a incercat inototdeauna sa combine arta si stiinta. El a dezvaluit ca membrii echipeiimplicate in realizarea Mac-ului aveau experienta in antropologie, arta, istorie si poezie. Iarasta este motivul pentru care produsele de la Apple au fost deosebite. Este diferenta dintre iPad si toate

celelalte tablete care sunt acum pe piata.

2. Pentru a crea viitorul nu te focusa pe grupuriScolile de management sustin ca nu poti avea succes daca nu-ti asculti clientul, indiferent de produselesau serviciile pe care le oferi. Steve Jobs a fost unul dintre primii oameni de afaceri care nu doar ca n-atinut cont de aceasta teorie, ba chiar a spus ca este o pierdere de vreme. Clientii de astazi nu stiu mereuce vor, in special daca este vorba despre un produs pe care nu l-au vazut sau atins vreodata. Spreexemplu, cand se stia clar ca Apple va scoate pe piata primele tablete, multi priveau cu scepticismaceasta miscare. Cand s-a auzit prima oara de iPad s-au facut glume pe seama numelui. Insa dinmomentul in care oamenii au atins prima tableta si au folosit-o a devenit peste noapte un must have.Dintr-o data nu-si puteau inchipui cum au putut sa traiasca fara acest device. A devenit unul dintre

produsele cu cea mai rapida crestere din istoria companiei. Jobs si echipa sa au avut mai multa increderein ei decat in alte persoane. Picasso si alti artisti au fost primii care au facut asta. Jobs a fost primul care aactionat astfel in afaceri.

3. Nu-ti fie teama de esecuriJobs a fost concediat chiar de catre succesorul sau pe care tot el il alesese. A fost una dintre cele maimari rusini ai ultimilor 30 de ani de business. S-a ridicat de la pamant si a inceput sa munceasca din noucu pasiune.

4. Nu poti conecta puncte de referinta din viata ta cu viitorul, ci cu trecutulO alta nestemata din discursul lui Jobs de la Stanford. Ideea din spatele conceptului este urmatoarea:

indiferent de cat de mult ne planificam viata in avans, va exista mereu un element imprevizibil. Ceea cepe moment ar putea fi o infrangere: faptul ca ai fost concediat sau ca ai ratat la mustata jobul la companiaX, ar putea ca in viitor sa fie de fapt elementul care va transforma viata ta intr-un succes inimaginabil.

Nu trebuie sa fii atasat din cale afara de modul in care iti gandesti viata si ca toate etapele pe care legandesti vor fi conectate intre ele. Toate acestea sunt parti ale planului tau de viata. Aceste etape potavea relevanta doar daca privesti inapoi, nu cand ai privirea atintita in viitor. Trebuie sa ai incredere catoate aceste puncte se vor conecta cumva in viitor. Trebuie sa ai incredere in destin, in viata, in karmaetc.5. Cere foarte mult atat de la tine, cat si de la ceilaltiCircula destule povesti despre crizele de furie ale lui Jobs sau cum dadea de pamant cu toti cei care nu seridicau la nivelul asteptarilor sale. Insa toate aceste izbucniri erau datorate faptului ca el este un

perfectionist. Lucrurile trebuiau sa mearga exact asa cum le vedea el. Nu se menaja nici pe sine. Voia ca
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://www.educatieeconomica.ro/http://www.sfatulparintilor.ro/articol/1325/6-ponturi-pentru-a-impresiona-vanatorii-de-capetehttp://www.sfatulparintilor.ro/articol/1325/6-ponturi-pentru-a-impresiona-vanatorii-de-capetehttp://www.educatieeconomica.ro/mailto:[email protected]


6/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 6/2

toti cei care lucrau cu el sa dea tot ce aveau mai bun. Daca nu faceau asta nu-i voia alaturi. Si chiaratragea cei mai talentati oameni. De ce? Pentru ca astfel de oameni nu se formalizau. Se spune, si pe

buna dreptate, ca un jucator de categoria B va angaja un C, pentru ca nu vrea in jurul sau oameni maiinteligenti decat el. Daca in schimb esti un manager de tip A, vei angaja un A+ pentru ca doresti sa obtiicele mai bune rezultate.

Tema 1.2 Funciile managementului: planificare, organizare, decizie, antrenare-motivare, control

Activitatea 4: ncercai s punei funciile manageriale ntr-o ordine ierarhic conformcriteriului importanei lor pentru procesul de management. Argumentai i exemplificaiierarhia elaborat. Credei c aceast ierarhie poate fi diferit n funcie de tipul deorganizaie?

Sunt patru funcii manageriale i anume:1. planificarea (planning),2. organizarea (organizing),

3. conducerea (leading)4. controlul (controlling).

n procesul managerial intr-o organizaie este necesar n primul rnd planificarea care consta n:formularea misiunii, apoi stabilirea obiectivelor, evaluarea alternativelor, necesarul de resurse,stabilirea strategiilor, programarea sarcinilor; apoi organizarea care presupune spicificarea sarcinilori proiectarea posturilor, crearea structurii si ocuparea posturilor, coordonarea activitailor de munc,alocarea resurselor; apoi coordonarea activitailor, motivaiea adecvata , finalizat cu controlul ceconstan:msurarea performantei, imbunatairea performanei.

Indiferent de tipul organizatiei ierarhizarea funciilor manageriale dupa parea mea ramn aceleasi.


7/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 7/2

Tema 1.3 Funciile managementului: planificare, organizare, decizie, antrenare-motivare, control

Din activitile de mai jos, selectai i rezolvai la alegere minimum o activitate:

Activitatea 7: Elaborai un proiect de lecie complet, pentru 50 min., pe temaFunciile manageriale utiliznd metode de predare activ-participative.

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prinProgramul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltriisocietii bazate pe cunoatereDomeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesionalTitlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, care predau

discipline economiceContract POSDRU/87/1.3/S/63908

Denumirea programului Didactica unor noiuni din managementModulul 1Procesul de management

FIA DE LUCRU NR. 9PROIECT DE LECIEUnitatea de nvmnt: Colegiul Tehnic TransilvaniaBraovPropuntor: Ciurte CarmenProfesor tutore:

Data:15.05.2013.

Clasa: a XI a EAria curricular: TehnologiiObiectul: Planificare operationala

Subiectul/Tema: Funciile managerialeTipul de lecie:mixtaCompetene specifice:2.1. aplicarea elementelor specifice conceptuale i metodologice speccifice conceptului de management.2.2.explicarea functiilor manageriale.2.3.utilizarea adecvata a conceptelor specifice procesului de managementObiective operaionale:

La sfritul leciei elevii vor fi capabili:O1. S defineasc funcia managerial ca i conceptO2. S enumere functiile managerialeO3. S caracterizeze functiile managerialeO4. S descrie caracteristici ale functiilor manageriale.

Strategia didactic:Metode i procedee didactice: expunerea, explicaia, conversaia, tehnica stiu/vreau sa stiu/ am

invatat.Mijloace i materiale didactice: Fise de lucru, colii A4, markere, banda adeviza, tablaForme de organizare: frontal individual, pe grupe.Tipuri de nvare: Vizual, Obiect, Practic.

Evaluare: contiuna i finala.


8/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag. 8/2

Bibliografie:Nicolescu O., Management i marketing Editura Economica, Bucuresti, 1992,Ghermeier B., Introducere in teoria cercetarii operationale, Editura Tehnica,

Bucuresti, 1973


9/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE



Investete n oameni!Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatereDomeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional Titlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, care predau discipline economiceContract POSDRU/87/1.3/S/63908

Denumirea programului Didactica unor noiuni din managementModulul 1Procesul de management

FIA DE LUCRU NR. 9PROIECT DE LECIEUnitatea de nvmnt: Colegiul Naional Economic Andrei Brseanu Braov

Propuntor:Diaconu George-SebastianProfesor tutore:Data:15.06.2012.Clasa: a XI a E

Aria curricular: TehnologiiObiectul:Planificare operationala

Subiectul/Tema: Funciile managerialeTipul de lecie:mixtaCompetene specifice:2.1. aplicarea elementelor specifice conceptuale i metodologice speccifice conceptului de management.2.2.explicarea functiilor manageriale.2.3.utilizarea adecvata a conceptelor specifice procesului de managementObiective operaionale:

La sfritul leciei elevii vor fi capabili:O1. S defineasc funcia managerial ca i conceptO2. S enumere functiile managerialeO3. S caracterizeze functiile managerialeO4. S descrie caracteristici ale functiilormanageriale.

Strategia didactic:Metode i procedee didactice: expunerea, explicaia, conversaia, tehnica stiu/vreau sa stiu/ am invatat.Mijloace i materiale didactice: Fise de lucru, colii A4, markere, banda adeviza, tablaForme de organizare: frontal individual, pe grupe.Tipuri de nvare: Vizual, Obiect, Practic.

Evaluare: contiuna i finala.Bibliografie:Nicolescu O., Management i marketing Editura Economica, Bucuresti, 1992,

Ghermeier B., Introducere in teoria cercetarii operationale, Editura Tehnica, Bucuresti, 1973


10/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE



SCENARIUL DIDACTIC

Secvena leciei Timp Ob.Op.

Coninutul nvrii STRATEGIA DIDACTIC Metode Mijloace Tipul de

nvareForme de

organizare

1.Momentorganizatoric.

2. Verificareacunostintelor dinlectia anterioara.

Procesul demanagement.

3. Captarea

ateniei pentru atrece la tema

uramtoare.

4.Anunarealectiei noi.

5. Dirijarea

invatarii si

dobandirea de noi

cunostinte

3 min

5 min

2 min

2 min

30min

Op.1

Op.2

Op3.

Profesorul pune cateva intrebari referitoare laconceptul de management si manager,cere elevilor saprezinte formula succesului.

Elevii definesc cele doua concepte si scriu formulasuccesului.

Cine credei ca a realizat formula succesului.Elevii raspund la aceasta intrebare.

Fuctiile manageriale . elevii noteaza in caiete titlul

lectiei.

Definiia conceptului de funcie managerialElevii noteaza definitia conceptului.

Funciile manageriale

-planificare-organizare

-antrenare-decizie

-control

Caracteristicile funciilor-specifice numai managerilor exercitate n toate

organizaiilor. Elevii noteaza caracteristicile

Conversaiaeuristica

Explicatia

Conversaia

conversaiaeuristic

problematizare

a-tehnica tiu/vreau s tiu/am nvatSoarele

caractiristicilor

TablaCaiete.

Tabla.

TablaCaiete

Tabla

Caiete

Fisa de lucru

Auditiv

Auditiv

Vizual/auditiv

Frontalindividual

Frontalindividual.

Frontal pe

grupe


11/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE



6. Fixar ea

cunostinelor

7. Evaluarea

cunostintelor

8. Tema

4 min

2Min

2 min

Op4.

functiilor manageriale.

-pot fi abordate independent ct i interdependent.

-definii n cuvintele voastre funcia demanagement

-caracterizai funcia de organizare-enumeraifunciile managerialeElevii rezolva sarcina primita cu ajutorul

manualului si al caietului.

S-a facut pe parcursul lectiei, antrenandmajoritatea elevilor.Elevii sunt atenti.

Argumentai pro sau contra includerea funcieide decizie ntre funciile manageriale.

Conversatieeuristica

CaieteFisa de lucru

Coli A4

Caiete.

Vizual/ auditiv Frontal

individual


12/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag.

Tema II: PLANIFICAREA

MANAGERIAL

Tema II.1 Planificarea: definire, componente, necesitate, tipologie

Din activitile de mai jos, selectai i rezolvai la alegere minimum o activitate:Activitatea 1: Cutai pe Internet i gsii exemple de planificare operativ n organizaiiledin nvmntActivitatea 2: Formulai obiective operaionale i sarcini didactice pentru o lecie cutema:

Planificarea: definire, componente, necesitate,tipologie.Activitatea 3: Detaliai indicatorii didactici pentru dou din sarcinile didactice elaborate

mai sus

utiliznd Fia de lucru nr.14.

Tema II.2 Procesul de planificare

Din activitile de mai jos, selectai i rezolvai la alegere minimum o activitate:Activitatea 4: Prezentai i argumentai-v opinia privind interdependena celor 5 etapeale

procesului deplanificare.Activitatea 5: Realizai analiza SWOT a unei organizaii, la alegere. Identificaialternative de aciune posibile. Prezentai argumente pentru susinerea punctului de vedere.

Tema II.3 Tipuri de planuri

Activitatea 9: Identificai 10 metode de predare activ-participative ce ar putea fiutilizate ncadrul unei lecii cu tema: Tipuri de planuri. Descriei modalitile de aplicare alemetodelor.

Investete n oameni!Proiect cofinanat din Fondul Social European prinProgramul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pecunoatereDomeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesionalTitlul proiectului Perfecionarea cadrelor didactice, din nvmntul liceal, care predau discipline economice Contract POSDRU/87/1.3/S/63908

Tema II.3 Tipuri de planuri

Activitatea 9: Identificai 10 metode de predare activ-participative ce ar putea fi utilizate n cadrul unei

lecii cu tema: Tipuri de planuri.Descriei modalitile de aplicare ale metodelor.


13/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag.

1.Motoda tiu-Vreau s tiu- am invat.

Comunicarea sarcinii de lucru: scriei timp de un minut o list cu ideile pe care le avei despre Tipurile

de planuri.

- Activitate pe perechi- Activitate frontal pentru completarea rubricii tiu.

Elaboreaz tabelul pe tabl, se imparte fila goal a caietului in 3 coloane conform modelului. Se va lua

de la fiecare o idee dintre cele scrise in caiete, ca raspuns la intrebarea .Ce stii despre tipurile de

planuri? i o voi scrie in rubrica tiu.

A doua etapa, centrata pe intrebarea ce vreau sa tiu?

Activitatea in perechifiecare pereche va scrie timp de 1 minut ce anume dorete s stie despre tipurile

de planuri.Voi lua de la fiecare pereche cte o intrebare despre tipurile de planuri i o voi scrie pe tabl.

A treia etap inceputul invrii- cuprinde confruntarea elevilor cu noile cunotinte in diferite forme (

text, materiale grafice, fotografie etc), cautarea rspunsurilor la intrebrile listate, inelegerea noilor

informaii prin prisma cunotintelor anterioare i construirea unor surse noi.

Activitatea in perechielevii citesc din manual, caut raspunsuri la intrebrile din rubrica vreau sa tiu

i le consemneaz in rubrica am invat, au la dispoziie 10 minute.

Activitatea frontal- vom citii pe rnd intrebrile scrise in rubrica vreau sa tiu i voi raspunde la ele.

Etapa apatra se structureaz in jurul intrebrilor:

-care sunt cunostinele noi dobandite?

-cum rspund acestea intrebarilor noastre iniiale?

-exist intrebai far raspuns?

-cum am putea gsi rspunsurile?

Activitatea frontal- voi scrie rspunsurile la intrbri la rubrica am invaat. Completarea rubricii este cea

mai dificil deoarece textele nu conin rspunsurile la intrebrile frontale.

Valoarea metodei- cunotintele noi sunt corelate cu cunotintele anterioare i au expectantele elevilor

exprimate prin intrebari. Faciliteaz formarea unor sisteme de cunotinte integrate logicsi sistematic.

2. Metoda Gandii lucrai in perechi- lucrai in patru.

Comunicarea sarcinii de lucru- timp de 1 minut rspundei fiecare in scris la intrebrile:

-Criteriile dup care se pot clasifica planurile

-care sunt planurile de unic folosiin

Timp de lucru pentru activitatea individual.


14/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag.

Activitatea in perechitimp de 2 minute se citete partenerului ce am scris, comparm rspunsurile i

formulam un rspuns comun cu care suntem de accord.

Activitatea in grupuri- formai grupuri de cate 4 persoane, timp de lucru 2 minute, fiecare pereche va citii

ideile scrise, apoi formulai un rspuns al grupului.Activitatea poate fi continuat prin preluarea ideilor i scrierea lor pe talb.

3.Metoda cercul

Poate fi utilizat in orice etap din procesul de invare, inclusiv in evaluare, este varianta oral a mesei

rotunde.

Comunicarea sarcinilor de lucru:Numarai pan la trei, formai grupuri de cte trei, fiecare grup se va

aseza la o masa, fiecare membru al grupului va spune cate o idee pe care o are despre:

-criteriile de clasificare a planurilor.Se incepe de la dreapta spre stanga, niciunul nu comenteaz dup rostirea ideii de catre colegul lor.Unul

dintre colegi noteaz ideile grupului.

Activitatea in grupuri, exista 4 criterii de clasificare, dup sfera de cuprindere sunt tipuri de planuri

strategice i operaionale: in funcie de termen sunt pe termen f lung, lung, mediu i scurt:planurile

tactice pot fi clasificate dup criteriul nivelului ierarhic: dup sfera de cuprindere exista planuri

strategice i operaionale: planurile stabile sunt cele care sunt folosite far modificri de mai multe ori.

4. Metoda comerul cu probleme.

Are drept scop dezvoltatea capacitii elevilor de a formula intrebri i probleme despre un anumit

subiect.

Activitatea frontal- elevii fac primul contact cu coninutul care va fi invaat prin citirea unui text,

ascultarea profesorului sau vizionarea unui film.

Activitatea in perechitimp de trei minute fiecare pereche scrie 4-5 idei din lectie.

Activitatea intre perechitimp de trei minute discutai cu perechea vecin ideile principale i clarificai

aspecte mai dificile pe care le-ai descoperit in text.

Activitatea in perechitimp de trei minute fiecare pereche va formula 5 intrebari la care raspunde

cealalta pereche.

Activitate intre perechifiecare pereche se adreseaz celeilalte perechi, iar aceasta va raspunde. Daca o

pereche nu raspunde la o intrebare, cei care au formulat intrebarea vor raspunde la ea.

5. Metoda copacul ideilor.

Este un organizator grafic in care cuvantul cheie este inscris intr-un dreptunghi situat la baza foii. De la

acest dreptunghi se ramific spre partea superioar, asemenea crengilor unui copac, toate cunotintele

evocate. Copacul ideilor poate fi completat individual, in perechi in grupe sau frontal. Daca este


15/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag.

completat de ctre membrii unui grup, foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul

i fiecare elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii lui.

Criterii de clasificare a planurilor:

a)dup sfera de cuprindereb)in funcie de termen

c)dup nivelul ierarhic la care se stabilesc i gradul de important a indicatorilor stabiliti.

d)dup frecvena folosirii lor

tehnica este avantajoas deoarece propune elevilor o noua form de organizare a cunostintelor evocate

sau a informaiilor noi.

6.Metoda interogarea reciproc.Interogarea reciproca sau in perchi este o tehnica utilizata pentru intelegerea unui text prin intermediul

intrebrilor.scopul intrebrilor este ca elevul care intreaba s-si clarifice anumite aspecte, dar i de

evaluare a inelegerii textului de ctre colegul sau. Etapele metodei:Planurile strategice.

Se comunic sarcina de lucru citii cu atenie textul din manual i scriei in caiet cat mai multe intrebri,

avei la dispoziie 5 minute.

Activitatea individual elevii citesc textul i formuleaz intrebri in scris.

Schimbarea caietelor- schimbai caietele cu colegul de banca i rspundei in scris la intrebrile

formulate de el.

Evluand competna elevilor de a formula intrebri, am constatat ca ei nu sunt capabili s le formuleze

daca nu au ineles textul sau formuleaz doar intrebri punctuale. Interogarea recproc poate fi folosit in

realizarea sensului unui text, in recapitularea cunostinelor ori in evaluarea acestora.

7. Amestecai-v- ingheai-formai perechi.

Tehnica amestecai-v- ingheai- formai perechi are ca scop invarea prin cooperare cu parteneri diferii

in toate etapele cadrului de invaare. Tehnica are mai multe etape:

Comunicarea sarcinilor de lucru- ridicai-v din banci i mergei prin clasa. V vei oprii la comanda

ingheai!, apoi ve-i forma pereche cu colegul cel mai apropiat in acest moment. Ocupai aleatoriu

locurile libere din banci.

Activitatea frontal:Fiecare pereche va raspunde cu ajutorul manualului la intrebarea:

-care sunt caracteristicile planului pe termen foarte lung? Termen 5 minute.

Activitate in perechifiecare pereche formuleaz un raspuns la intrebarea auzit.

Fiecare pas al acestei tehnici se repet de mai multe ori in ordinea specificat anterior.Pentru a fi mai

interesant, cer elevilor sa formuleze 2 cercuri concentrice, cu un numar egal de persoane.Cercurile se


16/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE








Investete

Pag.

rotesc in sensuri opuse pana cineva spune comanda inghetati! Elevii care se afla fa in fa in acel

moment formeaz perechi.

8. Tehnica de un minut

Tehnica de un minut determin elevii s-i concentreze atenia pentru a rspunde la o ntrebare sau

pentru a evoca anumite cunotine nvate anterior.

Cadrul didactic prezint sarcina de lucru. Timp de un minut fiecare elev va scrie pe o hrtie un rspuns la

ntrebarea: Care sunt tipurile de planuri dup frecvena sau repetitivitatea folosirii lor?

Aceast tehnic de brainstorming oblig eleviis caute rapid un rspuns scurt la o ntrebare i s-l scrie

ntro frm concis. Utilizarea hrtiei de un minut n etapa de evocare este important deoarececonfrunt elevii cu problema care va fi abordat ulterior, l incit pentru formularea unor opinii personale

care vor fi comparate cu ale celorlali i i motiveaz pentru nvare.

9.Brainstorming(furtun de idei)

Metoda a fost conceput de A.F. Osborn n 1938 i prezint numeroase asemnri cu o veche metod indian

numit Prai Barshana, ceea ce n traducere etimologic nseamn strategie ce nu admite niciun fel de critic.

Braistorming-ul se bazeaz pe dou principii:

- amnarea judecii;

- cantitatea crete calitatea.

din aceste principii derivnd patru reguli:

- manifestarea ct mai liber aimaginaiei;

- suspendarea oricrui gen de criticism;

- stimularea unei cantiti ct mai mari de idei;

-preluarea ideilor emise de alii i prelucrarea lor ca ntr-o reacie n lan.

Structura grupului brainstorm: un numr par de membri (ntre 2-12), fiecare grup i va alege un conductor i

un secretar.

Etapa produciei de idei dureaz ntre 15-45 minute (optim 30 min.)

Metoda brainstorming cuprinde dou etape majore:

- etapa luminii verzi n care se emit ideile (secretarul consemneaz cu maxim exact itate toate ideile emise de

participani);

- etapa luminii roii care const n evaluarea critic (conductorul verific lista ideilor colectate).


17/17

EUROPEANMUNCII,

PROTECIEI SOCIALE





Str. Mihail Koglniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-NapocaTel.: (00) 40 - 740 - 077521F (00) 40 364 81 6 9


Investete

Se d sarcina de lucru: Scriei toate tipurile de planuri.Profesorul scrie tema pe tabl.

Dup 15 min. un reprezentant al fiecrui grup trece pe tabl toate ideile referitoare la sarcina de

lucru.Dup epuizarea tuturor ideilor se cere elevilor s reflecteze asupra ideilor i s decid asupra celor

mai importante. Dup emisia de idei fiecare are dreptul i obligaia s comenteze.Ideile emise pot fiordonate dup mai multe criterii.Fiecare opteaz pentru o idee sau mai multe, pentru o soluie sau mai

multe n funcie de solicitare.Se poate vota:

Cine a optat pentru prima idee, soluie? etc. Se numr voturile pentru fiecare idee, soluie.Este aleas

idee, soluia care primete cele mai multe numere de voturi. A ceast evaluare nu este obligatorie ci pot

fi acceptate toate ideile i n momentele celelalte ale activitii, ele pot fi infirmate sau confirmate.Prin

aceast tehnic elevii nva diferite comportamente: ascultarea atent i cu respect a ideilor celorlai:

comunicarea calm i fr team a ideilor proprii.Fiind determinai s se implice activ, ei devin maicurajoi, au mai mult ncredere n sine, nva s colaboreze.La nivel cognitiv elevii nva s emit idei

pe baza cunotinelor anterioare, s compare informaiile, s argumenteze i s contraargumenteze, s

fac judeci de valoare asupra informaiilor, s decid.Brainstormingul are anumite limite, tehnica

reprezint doar o etap a procesului de rezolvare creativ, a unei probleme i nu nlocuiete cercetarea

clasic.

10.Lanul ideilor

Lanul ideilor este o tehnic oral- frontal. La solicitarea profesorului, fiecare elev n ordinea locurilor

n clas, enun pe rnd cte o idee despre subiectul propus.

Dupa evaluarea ideilor acestea sunt scrise pe tabl i n caiete.

comunicarea sarcinii de lucru: fiecare dintre voi va spune pe rnd, o idee despre planul

operaional.

Aceasta tehnic prezint avantajul c i oblig pe toi elevii din grup s spun cte o idee despre

planul operaional dar fr s repete ideile spuse anterior.

n practic exist situaii n care elevii nu mai au nicio idee nou, dar atunci elevii au dreptul s nu

spun nimic.

p5 cerinte tema intre intalnirea 1 si 2 (1)

Documents