PROGRAMA OPIONAL

LUMEA POVETILOR

An colar 2013 2014Clasa a V-a

Denumire opional: Lumea povetilorAria curricular: Limb i comunicareTipul opionalului:De extindere Numr de ore: 1 or/sptmnProfesor de psihopedagogie special: Rodica MoldovanInstituia de nvmnt: C.S.E.I. Nr.2 Bistria

ARGUMENT:

ntr-o lume dominat de internet i de tot felul de gadgeturi inovative care ne in conectai ntr-o lume virtual, fascinant dar deopotriv agresiv, parc am uitat s ne bucurm de lucrurile simple, la ndemn. Am uitat de farmecul crilor care, n urm cu ceva timp, erau unicul mod de a evada din cotidian, de a ne aventura pe trmuri necunoscute. Basmele i povetile au rmas de-a lungul veacurilor operele cele mai ndrgite de copii. Valoarea educativ a acestor poveti const tocmai n contribuia pe care o aduc la formarea unor atitudini de combatere a unor manifestri negative din comportamentul oamenilor: lenea, lcomia, ngmfarea, prostia etc.Copilria, este vrsta tuturor posibilitilor, este vrsta la care copiii iubesc ntmplrile cu plante i animale, dar i cu copii de vrsta lor i au capacitatea de a prelua exemplele pozitive i de a-i analiza propriul comportament prin analogie cu cel al personajelor. Este vrsta la care pot nelege c, o carte, poate deveni o lumea minunat a povetilor, primitoare i darnic pentru cei care o rsfoiesc, neleapt i plin de mistere care abia ateapt s fie descoperite. Dac reuim s trezim interesul copiilor pentru cri, vor ajunge s identifice cartea cu un trm al fantasticului, un trm cu mistere pe care ei ar trebui s aib curajul s-l descopere.Prin acest opional sper s-i ndrum pe elevii mei s redescopere universul mirific al crilor, s le readuc n contiina lor adevratul sens al copilriei, s-i ajut s diferenieze binele de ru, s i ia drept model personaje pozitive, s aprecieze calitile i s critice greelile i nravurile personajelor negative.

1.Not de prezentare:

Programa de opional Lumea povetilor a fost elaborat din perspectiva trecerii la programa modular. Adoptarea acestui mod de proiectare este determinat de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului gimnazial special i asigur totodat adaptarea coninuturilor cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.Component a curriculumului, aceast program colar reprezint un bun instrument orientativ i reglator pentru profesori, o ofert educaional care i va ajuta s realizeze coninuturile propuse, n conformitate cu planul-cadru i s faciliteze nvarea lor.Diferenierea curricular se va face prin organizare de sarcini i experimente, prin sprijin acordat, n conformitate cu principiile specifice nvmntului special: nvarea prin imitaie i descoperire, principiul imitaiei i nlnuirii didactice. Progresele copiilor cu diferite grade de deficien pot fi realizate prin achiziii cu aplicabilitate n viaa cotidian. Profesorii de psihopedagogie special au libertatea alegerii metodelor celor mai eficiente, adecvate, care s faciliteze dezvoltarea copilului, pe baza stimulrii permanente a gndirii, prin propunerea de experiene i experimente de nvare, pentru organizarea situaiilor educaionale care s aib ca finalitate atingerea obiectivelor propuse.

Programa colar a opionalului Lumea povetilor pentru nvmntul gimnazial special, clasa a V-a, are urmtoarele componente:

Finaliti competene generale competene specificeSugestii metodologice coninuturi ale nvrii exemple de activiti de nvare atitudini i valoriModaliti de evaluare

2. Competene generalea) Formarea capacitii de receptare a povetilor, povestirilor i a altor texte literare;b )Dezvoltarea capacitii de lecturare corect a unui text citit;c) Dezvoltarea capacitii interpretative i creative;d) Activizarea continu a limbajului prin utilizarea cuvintelor i expresiilor din textele literare prezentate;

1. Formarea capacitii de receptare a povetilor, povestirilor i a altor texte literare Competene specificeActiviti de nvare

1.1.identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj citit/audiat/vizionat n scopul nelegerii sensului global al acestuia;1.2.identificarea nvturilor transmise prin intermediul povetilor, povestirilor i al altor texte literare

1.3.descoperirea personajelor din povetile citite/audiate/vizionate

1.4.dezvoltarea competenei de producere a unui mesaj oral i scris pe baza lecturii-lectura expresiv, audierea, vizionarea unor texte literare (poveti) atractive ;-exerciii-joc:Ghicete din ce poveste este! Spune mai departe

-exerciii de sesizare a elementelor semnificative dintr-un mesaj citit/audiat/vizionat, prin formularea de ntrebri i rspunsuri;-exerciii de observare i discuii asupra unor fragmente din filmele prezentate- exerciii de identificare a personajelor din poveste-rezolvarea sarcinilor de lucru(alegere multipl, A-F)-exerciii-joc:Ghicete cine este?

-exerciii de identificare a caracteristicilor pozitive i negative ale personajelor-alctuirea hrii personajului-rezolvarea sarcinilor specifice de pe fiele de lucru-exerciii-joc:Cine este personajul?

-exerciii de producere a unui mesaj oral prin dialog, joc de rol-exerciii de alctuire a unei fie de lectur(titlu, autor, personaje)-exerciii de completare a fielor de lectur-exerciii de alctuire a unor postere inspirate din povestea prezentat

2. Dezvoltarea capacitii de lecturare corect a unui text citit

Competene specificeActiviti de nvare

2.1.formarea deprinderii de citire clar, corect i expresiv a unui text literar

- exerciii de citire clar, corect, expresiv-exerciii de alegere multipl-exerciii de tipul adevrat-fals(A-F)

2.2.formarea capacitii de citire selectiv a unor fragmente din poveti i povestiri

-exerciii de citire a propoziiilor, fragmentelor ce redau aciunea unor personaje-exerciii de ordonare logic a momentelor principale ale lecturii

2.3.formarea i dezvoltarea competenei de citire pe roluri

-exerciii de citire corect, clar, expresiv-exerciii de interpretare corect a rolului

2.4.redarea pe scurt a unui text narativ(cu sprijin)

-exerciii de povestire a faptelor, ntmplrilor lecturate anterior-exerciii de recunoatere a trsturilor fizice i morale ale personajelor

3. Dezvoltarea capacitii interpretative i creative

Competene specificeConinuturi asociate

3.1.exteriorizarea tririlor interioare ale personajelor din povetile studiate prin mimic, gestic, micare scenic

-exerciii de producere a unui mesaj oral, prin dialog, joc de rol-exerciii de interpretare a personajului preferat

3.2.realizarea de noi texte pornind de la poveti cunoscute

-exerciii de creaie literar-Amestectura povetilor(o poveste creat de copii cu personaje din mai multe poveti)-exerciii de alctuire a unor postere cu personajele din povetile i povestirile cunoscute-exerciii de modificare a unei pri din poveste (sfritul povetii)

4. Activizarea continu a limbajului prin utilizarea cuvintelor i expresiilor din textele literare prezentate

Competene specificeConinuturi asociate

4.1.dezvoltarea capacitii de inelegere i utilizare a unor cuvinte noi i expresii frumoase n exprimarea proprie(oral i scris)-exerciii de alctuire de enunuri cu cuvinte i expresii noi-exerciii de comprehensiune a textului pe baz de ntrebri-portofoliu:Personajul meu preferat

CONINUTURILE NVRII:Organizarea modular:

Modulul1- Povestiri despre vieuitoare Ruca cea urt, de H.Cr.Andersen Puiul, de I.Al.Brtescu Voineti Din lumea celor ce nu cuvnt, de Emil Grleanu:Cprioara, Gndcelul Lebedele, de H.Cr.Andersen Balada unui greier mic, de George Toprceanu Furnicile, de Petre Ghelmez

Modulul2- Copilul i imaginea copilriei Cuore-povestiri lunare-, de Edmondo de Amicis Fetia cu chibriturile, de H.Cr.Andersen Hansel i Gretel, de Fraii Grimm Amintiri din copilrie, de Ion Creang:La ciree, La scldat, Pupza din tei Bunicul, de B.t.Delavrancea

Modulul3- Lumea povetilor i a povestirilor lui Creang Povestea porcului Soacra cu trei nurori Capra cu trei iezi Fata babei i fata moneagului Povestea unui om lene Cinci pini

Modulul4- Legende Legenda albinei, de G.Cobuc Privighetoarea Legenda soarelui Legenda florii soarelui Flcul ce i-a uitat mama, de Al.Mitru

VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Dezvoltarea sensibilitii fa de lectur Formarea unei atitudini pozitive fa de autor i de lectur Strnirea curiozitii fa de personaje mai puin cunoscute din poveti, povestiri i alte texte literare Formarea unei atitudini critice fa de personajele negative Formarea deprinderii de selecie a calitilor i a defectelor unui personaj Formarea capacitii de identificare cu personajele pozitive Strnirea curiozitii fa de citirea pe roluri Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social

MODALITI DE EVALUARE

INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADIIONALE: probe orale,probe scrise, fie de lucruINSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE: proiectul ,, Lumea povetilor proiectulAmestectura povetilor portofoliul: ,,Personajul meu preferatConcursuri gen: ,,Recunoate povestea.recunoate personajul ,,Cel mai bun povestitor ,,Cine tie ctig! Ghicete cine este?

BIBLIOGRAFIE1. Curriculum pentru copii cu dizabiliti severe i profunde-Reprezentena UNICEF i Asociaia RENINCO Romnia2.Programe colare cls.I-VIII, coli speciale pentru elevii cu deficiene mintale, Bucureti 1933Problematica curriculumului pentru nvmnt special 3.MECTS Programa colara pentru disciplina Comunicare n Limba Romna, Buc.20124.Lidia ugulan, Maria Florea Literatura pentru copii, E.D.P. Bucureti 19925.Curriculum pentru discipline optionale, Bucureti 20007