nr. 5180/ 10.11 · nr. 5180/ 10.11.2015 aprobat in consiliul de administratie resedinte, aprobat,...

Nr. 5180/ 10.11.2015

APROBAT IN CONSILIUL

DE ADMINISTRATIE

RESEDINTE,

APROBAT, APROBAT,

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN IAŞI COMITETUL LOCAL

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL, DE DEZVOLTARE A

Prof. dr. Camelia Gavrilă PARTENERIATULUI SOCIAL

PREŞEDINTE,

LICEUL TEHNOLOGIC DE MECATRONICĂ ŞI AUTOMATIZĂRI IAŞI

Pag

ină 2

Autori:

Director ing. Mihaela Toma

Director adj. dr. ing. Mihai Alexandru

Prof. Humelnicu Cezar Daniel

Prof. Manea Romică

Prof. Matei Maricica

Prof. Pipa Liliana Dana

Prof. Boghiu Oana Teodora

Prof. Cîşlaru Manuela

Prof. Gavril Constantin

Prof. Hîncu Doina

Prof. Matei Cornel

Secretar șef Roşu Rodica Elena

Secretar Filimon Eugenia


Pag

ină 3

,,A educa înseamnă a-i face pe copii să-şi însuşească prin

experienţă un sistem de valori care să le dea posibilitatea să se

integreze în mod inteligent şi în mod moral într-o lume în rapidă

prefacere.”

Robert Dottrens


Pag

ină 4

Preambul

Planul de Acţiune al Şcolii reprezintă pentru Liceul Tehnologic de

Mecatronică şi Automatizări Iaşi un document de planificare strategică,

un ansamblu de obiective, politici şi programe actuale şi de perspectivă,

concepute pentru a îndeplini corespunzător misiunea şi scopurile

declarate ale instituţiei.

Acest document se constituie într-un element de referinţă, major,

care direcţionează şi fundamentează toate deciziile viitoare ale şcolii,

formulează viziunea, misiunea, obiectivele, strategiile şi tehnicile

adoptate, defineşte mediul în care şcoala funcţionează ca şi serviciile pe

care le poate aduce comunităţii.

Liceul Tehnologic Mecatronică şi Automatizări apare pe harta

învăţământului ieşean în anul 2013.

Instituţia a rezultat prin contopirea a trei unităţi şcolare: Liceul

Tehnologic “Nicolina”, Liceul Tehnologic “Dimitrie Mangeron” şi Liceul

Tehnologic “Ştefan Procopiu”.

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări devine astfel

primul şi cel mai mare liceu tehnologic din judeţ cu profil de automatizări

şi mecatronică, oferind specializări recunoscute la nivel european şi

căutate pe piaţa muncii: tehnician mecatronist şi tehnician în

automatizări. Alături de acestea, instituţia oferă şi specializări

complementare în domeniul mecanica, electromecanica,electric cat şi

electronica si automatizari.


Pag

ină 5

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări se diferențiază la

nivel de județ prin aria de cuprindere a activităților pe care o desfășoară

cât și a serviciilor pe care le oferă.

Strategia referitoare la aria de cuprinderea aactivităților școlii se

bazează pe ideea nesegmentării, măsură ce se potrivește tuturor

formabililor.

Aceasta este foarte importantă din punct de vedere al promovării

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări pe piață.

În cadrul școlii, adulților și tinerilor, cu orice fel de abilități, li se

oferă aceleași calificări, în același fel.

Oferta educaţională promovată va crea cadrul propice dezvoltării

unui mediu educaţional profesionist, la standarde instrucţionale şi morale

înalte.

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări va forma

absolvenţi în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la

articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională,

capabili să se integreze activ în viaţa socială.

Anticipăm că în perioada 2015-2020, evoluţia societăţii în întreg

ansamblul său, deşi va avea ca ancore experienţa şi cadrul legislativ

actuale, va antrena puternic sistemul educaţional în schimbare.

Procesul de planificare strategică a activităţii organizaţiei

presupune un produs flexibil, un produs contigentat, adaptat

corespunzător la noile problematici ale învăţământului preuniversitar,

armonizat cu experienţa acumulată. Acest principiu conjugat cu

modificările apărute în ultimii ani în contextul educaţional naţional şi local

au condus la necesitatea reconsiderării aspectelor prioritare pentru

organizaţie şi pentru instituţie.


Pag

ină 6

Noutăţile care au intervenit la nivelul comunităţii, şi implicit la cel al

ariei de interes specific unităţii noastre, sunt numeroase şi impun

schimbare atât la nivel organizaţional cât şi la nivel sistemic.

Conţinuturile prezentului proiect sunt rezultatul unei munci de

echipă şi valorifică generoase resurse de expertiză în promovarea

învăţământului tehnic ieşean. Au fost colectate şi valorificate informaţii

din toate domenile identificate, cu impact asupra activităţii viitoare a

instituţiei, au avut loc consultări cu beneficiarii direcţi şi indirecţi ai

serviciilor pe cale le poate oferi şcoala.

Adaptându-se în mod firesc cerinţelor societăţii de mâine şi

promovând o dezvoltare susţinută şi conformă realităţilor europene,

Planul de acţiune al şcolii, în variantă revizuită, a luat în considerare o

serie de factori esenţiali de care depind rezultatele finale ale

demersurilor propuse:

� Valorile personale ce caracterizează principalii responsabili

implicaţi în elaborarea şi implementarea strategiei;

� Oportunităţile şi contrângerile manifestate de mediul extern actual

şi de perspectivă (în măsura în care pot fi prognozate);

� Punctele tari şi punctele slabe ale organizaţiilor resursă,

oportunităţile şi factorii de risc care există sau pot să apară la acest

nivel;

� Aşteptările beneficiarilor direcţi şi ai celor indirecţi privind serviciile

oferite precum şi rezultatele acestora.

� Capacitatea educabililor de a răspunde provocărilor lansate din

partea societăţii, de a deveni agenţi ai propriei formări care să-şi

organizeze şi structureze singuri cunoaşterea, având formată

judecata şi responsabilitatea de cetăţean activ într-o societate

cognitivă.


Pag

ină 7

Aprobarea Planului de acţiune pentru perioada 2015 - 2020,

transformă documentul dintr-un proiect, într-un program cadru de

acţiune, un instrument principal pe care îl poate folosi şcoala pentru

alinierea la dinamica mediului extern şi pentru optimizarea resurselor în

vederea atingerii obiectivelor propuse.

Având în vedere dinamismul contextual în care şcoala îşi

desfăşoară activitatea, prezentul document poate suferi în continuare

modificări avizate, cu rol reglator.


Pag

ină 8

Cap. I Cultura organizaţională


Pag

ină 9

Diagrama factorilor de interes

ISJ Iași

Elevi

LTMA

Părinți

Parteneri social- administrativi

Parteneri culturali și religioși

Rețeaua școlară

Parteneri legislativi și de formare

Parteneri economici

ONG-uri

Parteneri mass-media

Instituții de învățământ superior


Pag

ină 1

0

I.1. Misiunea şi viziunea şcolii

I.1.1. Misiunea şcolii

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi oferă

oportunitatea unui mediu favorabil învăţării de înaltă calitate, susţine

dezvoltarea unor personalităţi responsabile, tolerante, cu spirit moral-

civic şi stil de viaţă calitativ care se vor remarca la absolvire nu numai

prin ce știu, dar și prin ceea ce pot să facă.

Prin imbinarea concertată a traditiei cu inovarea si continuitatea

ascendenta, Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi, în

parteneriat cu comunitatea locală, isi asumă misiunea de promotor al

formării iniţiale şi continue, interdisciplinare şi interculturale, pentru a

asigura absolvenţilor şansele inserţiei economico – sociale în meserii şi

profesii din domeniile: mecanică, electromecanică, electric, electronică și

automatizări, dar şi motivarea pentru long life learning.


Pag

ină 1

1

I.1.2. Viziunea şcolii

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi - promotorul

unui proces prin care elevii, independent de experienţa anterioară şi de

mediul socio-economic din care provin, îşi formează şi cizelează

deprinderea de studiu, îşi dezvoltă un mod liber, şi logic de a gândi, obţin

competenţe şi abilităţi teoretice şi practice care să le permită valorizarea

maximă a propriei personalităţi.

Absolventul Liceului Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi

un absolvent cu cunoştinţe fundamentale şi cunoştinţe, competenţe şi

abilităţi de utilitate directă, în profesie şi în societate.

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi o şcoală

pentru care:

– Calitatea;

– Comunicarea ,

– Spiritul de echipa,

– Devenirea personala si organizatională;

– Valorile autentice;

– Atingerea obiectivelor asumate prin diagnoze si feed-back;

– Initierea si dezvoltarea parteneriatelor inter-institutionale;

definesc un brand propriu, apreciat în comunitate.


Pag

ină 1

2

I.2. Principii asumate

1. Creşterea responsabilităţii şcolii faţă de beneficiarii educaţiei, faţă

de societatea civilă şi implicarea activă a acesteia în viaţa

comunităţii locale;

2. Centrarea profesorului pe comportamente specifice rolurilor de

organizator şi mediator al experienţelor de învăţare;

3. Şcoala, ca furnizor de servicii educaţionale, va oferi elevului

posibilitatea de fi permanent şi direct implicat în construirea

propriului traseu de formare.

4. Coordonatele procesul managerial din unitate vor avea în vedere

următoarele aspecte:

a. democratizarea şi coerenţa acţiunilor;

b. funcţionalitate, calitate;

c. asumarea responsabilităţilor decizionale;

d. asigurarea transparenţei actiunilor;

e. democratizarea sistemului educaţional în integralitatea sa.

I.3. Ţinte strategice

T1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale prin:

� stabilirea priorităţilor procesului de învăţare pornind de la premiza

că oferta şcolii cuprinde şi nivele de instruire care nu fac parte din

învăţământul obligatoriu.

� Flexibilizarea ofertei de şcolarizare în acord cu evoluţia relaţiilor

şcoală-factori interesaţi, importanţi pentru şcoală.


Pag

ină 1

3

� Autorizarea/acreditarea pentru noi calificari/specializari atat pentru

invatamantul liceal, invatamatul tehnic profesional si invatamantul

postliceal.

T2. Alinierea calităţii serviciilor promovate de şcoală la standardele

naţionale şi europene aferente specializărilor/calificărilor vizate de o

piaţă a muncii şi de o societate, deschise şi dinamice, prin:

� creşterea gradului de implicare a partenerilor în viaţa organizaţiei,

în procesele de proiectare şi dezvoltare instituţională, în

implementarea strategiilor de formare;

� implicarea şcolii în parteneriate şi colaborări interne şi externe;

� aplicarea legislaţiei şi normativelor specifice mediului educaţional

intern şi internaţional.

T3. Realizarea unui climat favorabil obţinerii succesului şcolar şi

stabilităţii populaţiei şcolare prin:

� promovarea unei atitudini deschise în relaţiile profesor-elev-parinte;

� evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării;

� prioritizarea competenţelor funcţionale necesare finalizării traseului

şcolar şi învăţării pe tot parcursul vieţii, dezvoltării personale şi a

potenţialului de angajare;

� implementarea în procesul instructiv-educativ a unor strategii de

instruire diferenţiată a elevilor: cei cu nevoi speciale vor fi integraţi în

fluxul educaţional iar cei capabili de performanţă vor fi susţinuţi

permanent;

� asigurarea condiţiilor materiale optime pentru o educaţie formativă

şi generalizarea utilizării calculatorului în cadrul procesului

instructiv-educativ;


Pag

ină 1

4

� susţinerea şi creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale ca

oportunitate formativă complementară pentru elevi;

T4. Configurarea unui brand instituţional, dezvoltarea organizaţiei prin

perfecţionarea managementului, prin ridicarea la un nivel superior a

pregătirii echipei didactice şi a personalului angajat.


Pag

ină 1

5

Cap. II Mediul intern


Pag

ină 1

6

II.1. Cadrul organizatoric

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi s-a

constituit la 1 septembrie 2013, ca urmare a reorganizării liceelor

tehnologice, prin unirea următoarelor unităţi de învăţământ:

� Liceul Tehnologic Nicolina - înfiinţat în anul 1894 şi reorganizat

între anii 1950 – 1952;

� Liceul Tehnologic „Dumitru Mangeron” - înfiinţat la 1 septembrie

1979 şi reorganizat între anii 1984 – 1992;

� Liceul Tehnologic „Ştefan Procopiu” - înfiinţat la 26 aprilie 1967 şi

reorganizat începând cu anul 1974.

Procesul instructiv-educativ s-a desfăşurat pe parcursul anului

şcolar 2014-2015, în două locaţii respectiv două schimburi:

� Locaţia 1

(Strada Mitropolit Varlaam nr.54)

♦ AM – orele 8.00-15.00

♦ PM - orele 14.00/15.00-19.50

� Locaţia 2

(Bd. Poitiers nr. 41)

♦ AM – orele 8.15-15.00

♦ PM - orele 14.00/15.00-19.50

Pregătirea practică de specialitate a elevilor s-a desfăşurat atât în

atelierele şcoală cât şi pe baza unor convenţii încheiate cu diverşi agenţi

economici. Au fost asumate de noua structură portofoliile de parteneri-

agenţi economici ai şcolilor pentru a asigura continuitate în formarea

viitoarei forţe de muncă. Există interes pentru cooptarea de noi parteneri

care pot aduce plus valoare acestui proces atât de important în formarea

de competenţe profesionale.

Nivelele şi formele de învăţământ promovate:

� Liceu tehnologic, zi, rută directă, clasele IX÷XII;

� Liceu tehnologic seral, rută directă, clasele IX÷ XIII;


Pag

ină 1

7

� Liceu tehnologic seral, rută progresivă, ciclul superior;

� Învățământ profesional de trei ani;

� Şcoală postliceală.

În configurarea schemelor orare şi în întocmirea orarului se ţine

cont de specificul formelor de învăţământ, de curba de efort adaptată

vârstei. Se are în vedere ca distribuţia temporală a disciplinelor,

indiferent de apartenenţa lor curriculară, să nu creeze o ierarhie fictivă a

acestora în actul general de instruire.

Un compartiment cu importanţă strategică pentru asigurarea

accesului la informaţie dincolo de sala de clasă este biblioteca şcolii.

Fondul de carte existent la acest moment este de aproximativ 54580 de

volume, acoperind întreaga arie de interes a elevilor. Numărul mare de

cititori (730) este o dovadă a eficienţei acestui compartiment atât pentru

elevi cât şi pentru întreg personalul unităţii. Activitatea bibliotecii se

desfăşoară după un program flexibil, adaptat orarului şi specificului şcolii,

în fiecare locaţie, în aşa fel încât să răspundă tuturor cerinţelor:

programul elevilor inclusiv al celor de la seral, posibilitatea

împrumuturilor în regim de sală de lectură etc. Săptămânal, bibliotecarul

şcolii se informează cu privire la noutăţile editoriale şi popularizează

informaţiile elevilor şi cadrelor didactice.

Cabinetele multimedia oferă, prin dotarea lor, posibilitatea

documentării elevilor şi profesorilor prin accesarea diverselor surse de

informare. Sunt echipate cu aparatură audio-video, calculator conectat la

Internet şi la reţeaua internă, retroproiector şi videoproiector, ecran,

casete audio şi video, softuri de cultură generală, colecţii de publicaţii,

table ,,inteligente” (MIMO), table ecologice etc.


Pag

ină 1

9

Cabinetul de consiliere psihologică şi şcolar–profesională oferă

posibilitatea consilierii elevilor, din ambele locaţii, de către un cadru

didactic profesionist, titular al şcolii. Programul cabinetului este accesibil

tuturor categoriilor de potenţiali beneficiari: elevi, profesori, părinţi.

Asistenţa medicală a elevilor din cele două locaţii ale şcolii este

asigurată prin intermediul cabinetelor medicale, dotate corespunzător, de

către un medic şi un asistent medical cu program adaptat orarului şcolii.

Cele două cadre monitorizează atent şi continuu starea de

sănătate a elevilor, starea de curăţenie proprie colectivităţii, intervin

reglator când este cazul, desfăşoară frecvent, în colaborare cu profesorii

diriginţi, activităţi de educaţie/informare sanitară. Unitatea deţine aviz

sanitar de funcţionare.

Compartimentele funcţionale ale şcolii: secretariat, contabilitate,

întreţinere şi pază sunt asigurate cu personal calificat în procent de

100%. Activitatea acestora se desfăşoară în funcţie de orarul şcolii şi

conform reglementărilor legale aferente.

În sectoarele complementare activităţii instructiv – educative îşi

desfăşoară activitatea angajaţi precum: secretar şef, contabil şef,

secretari, contabil, casier, laboranţi, ingineri de sistem, bibliotecar,

administrator, muncitori întreţinere, personal îngrijire şi supraveghere,

personal pază.

Personalul de pază este acreditat de organele competente şi

colaborează în asigurarea securităţii elevilor, personalului şi

patrimoniului cu Corpul de Jandarmi şi cu firma de pază FGM TOUR

SRL. În viaţa comunităţii şcolare este real implicată şi Poliţia de

Proximitate.


Pag

ină 2

0

Dotarea compartimentelor funcţionale este corespunzătoare şi

adecvată activităţii desfăşurate. Secretariatul, contabilitatea, biblioteca,

cabinetul medical şi administraţia sunt dotate cu calculatoare legate în

reţea, personalul angajat exploatând eficient această oportunitate.

II.2. Formabili şi formatori

II.2.1. Formabili

981 elevi înscrişi la începutul anului şcolar 2015-2016, din care 220

fete, repartizaţi pe mai multe niveluri educaţionale, domenii. Populaţia

şcolară provine predominant din judeţul Iaşi, distribuţia pe medii de

provenienţă (urban/rural) fiind relativ echilibrată.

DISTRIBUȚIA ELEVILOR PE FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT


Pag

ină 2

1

Ponderea, ca număr de clase în structura de şcolarizare pentru

anul 2015-2016, pe nivele, forme de învăţământ, domenii, calificări arată

astfel:


Pag

ină 2

2

NUMĂR CALIFICĂRI


Pag

ină 2

3

Rezultatele elevilor la sfârşitul anului şcolar 2014-2015


Pag

ină 2

4

Rezultate la examenul de bacalaureat pe disciplinele de examen (%)

SESIUNEA I

SESIUNEA a II-a

GLOBAL


Pag

ină 2

5

Rezultate la examene certificare competenţe profesionale

NIVEL 5, sesiunea februarie 2015

ŞCOALA POSTLICEALĂ

Calificarea

profesionala Inscrisi Prezenti Promovati % promovare

Tehnician

tehnolog

mecanic

56 55 55 100

NIVEL 4, sesiunea iunie 2015

LICEU

Calificarea

profesionala Sesiunea Inscrisi Prezenti Promovati % promovare

Tehnician

mecatronist IUNIE 25 25 25 100

Tehnician

mecanic pentru

intretinere si

reparatii

IUNIE 49 49 49 100

Tehnician

electrotehnist IUNIE 18 18 18 100

Tehnician

electromecanic IUNIE 2 2 2 100

Tehnician in

instalatii electrice IUNIE 6 4 4 100

Tehnician in

automatizari IUNIE 22 20 20 100

Tehnician

electrician

electronist auto

IUNIE 12 12 12 100

Tehnician

proiectant CAD

IUNIE 5 5 5 100


Pag

ină 2

6

Tehnician in

transporturi IUNIE 18 18 18 100

Tehnician

prelucrari

mecanice

IUNIE 1 1 1 100

TOTAL IUNIE 158 154 154 100

PERFOMANŢA ÎN EDUCAŢIE

� COMISIA DE ORGANIZARE ŞI DESFĂŞURARE A

CONCURSURILOR ŞI OLIMPIADELOR ŞCOLARE Olimpiadele școlare sunt considerate competiții școlare de

excelența, adresându-se elevilor cu aptitudini și performanțe înalte în

domeniul matematicii și al științelor, al limbii și literaturii române și al

limbilor moderne, al disciplinelor socio-umane, al calificarilor

profesionale, al artelor, al sportului etc.

Rezultatele obținute de către elevii nostri sub îndrumarea

profesorilor coordonatori, în anul școlar 2014-2015, la diferite

manifestări, au fost următoarele:

TÂRGUL INTERNAŢIONAL DE INVENŢII ŞI IDEI PRACTICE:

1. Târgul Internaţional de Invenţii şi Idei Practice INVEST - INVENT Nr. crt.

Titlul lucrării

Numele și prenumele elevilor

Profesorii care au asigurat pregătirea elevilor

Rezultatul obținut

1 LIFTTURN

ER Amanolesei Adrian

Gavril Constantin Boghiu Oana Teodora

Medalia de aur

2 ROBOLIFT Amanolesei Adrian Gavril Constantin

Boghiu Oana Teodora Medalia de aur


Pag

ină 2

7

OLIMPIADE ŞCOLARE:

1. Olimpiada tehnică, faza judeţeană Domeniul: MECANICĂ clasa a XI-a Nr. crt.

Numele și prenumele elevilor Clasa Profesorii care au asigurat

pregătirea elevilor Rezultatul obținut

1 Dolghi Nicolai a XI-a

Matei Maricica Gherghel Dan Toma Mihaela Matei Cornel

Premiul III

Domeniul: MECANICĂ clasa a XII-a Nr. crt.



1 Frunză Ionuț Bogdan a XII-

a

Adomnicăi Iuliana Filoş Mihaela Hîncu Doina

Ciobanu Liliana Ghirvu Gabriela Manea Romică

Jipu Ioan

Premiul II

2 Vartolomei Fabian Dennis a XII-

a

Matei Maricica Gherghel Dan Toma Mihaela Matei Cornel

Premiul III

2. Olimpiada „Lectură ca abilitate de viaţă”, etapa judeţeană 6 decembrie 2014 Nr. crt.


Clasa Profesorii care au asigurat

pregătirea elevilor Rezultatul

obținut

1 Rotariu Teodor a XI-a B Alexandrescu Loredana Diplomă de participare

3. ONSS – FAZA PE ŞCOALĂ – CROSUL BOBOCILOR – 24 SEPTEMBRIE 2014

Nr. crt.


Clasa Profesorii care au asigurat pregătirea

elevilor Rezultatul obținut

1 Dulgheru Florin a IX-a C Dimitriu Viorel Locul I

2 Gafton Alexandru Vasile a IX-a A-

prof Dimitriu Viorel Locul II

3 Vintilă Petru a IX-a A-

prof Dimitriu Viorel Locul III

4 Bîrjoveanu Adrian a IX-a C Dimitriu Viorel Locul IV

5 Harabagiu Florin Gheorghe a IX-a B-

prof Dimitriu Viorel Locul V

6 Gheorghiță Alexandru a IX-a A-

prof Dimitriu Viorel Locul VI


Pag

ină 2

8

4. ONSS – CAMPIONATUL DE FOTBAL, BĂIEȚI – FAZA MUNICIPALĂ, octombrie – noiembrie, 2014 Nr. crt.




1 Andriescu Alexandru a XII-a

A Dimitriu Viorel

Locul I

2 Lupu Răzvan a XI-a D Dimitriu Viorel

3 Baciu Gică a XI-a D Dimitriu Viorel

4 Barabulă Alexandru a XI-a D Dimitriu Viorel

5 Simeria Andrei a XI-a D Dimitriu Viorel

6 Rotaru Alexandru a XI-a D Dimitriu Viorel

7 Matei Cristi a XII-a

C Dimitriu Viorel

8 Colac Gabriel a X-a B Dimitriu Viorel

9 Amarandei Alexandru a X-a B Dimitriu Viorel 5. ONSS – ETAPA JUDEȚEANĂ – CAMPIONATUL DE FOTBAL, 04 – 12 martie 2015

În urma rezultatelor obținute elevii liceului nostru, coordonați de prof. Dimitriu Viorel, s-au calificat în etapa următoare, în grupa B, din care fac parte elevii Liceului ,,D. Cantemir”, Liceului de Informatică și Liceului Tehnologic ”Virgil Magearu”. 6. OLIMPIADA NATIONALA A SPORTULUI SCOLAR/ETAPA JUDETEANA, CROS-INDIVIDUAL/21 MARTIE 2015

Nr. crt.


Clasa Profesorii care au

asigurat pregătirea elevilor

Rezultatul obținut

1 Dulgheru Florin a IX-a C Dimitriu Viorel Locul IV – Mențiune

2 Gafton Alexandru Vasile a IX-a A-

prof Dimitriu Viorel Diplomă de participare

3 Vintilă Petru a IX-a A-

prof Dimitriu Viorel Diplomă de participare

4 Bîrjoveanu Adrian a IX-a C Dimitriu Viorel Diplomă de participare

5 Diaconu Sebastian

Neculai a X-a A Dimitriu Viorel Diplomă de participare

7. ONSS – PENTATLONUL ATLETIC ȘCOLAR, ECHIPE, ETEPA JUDEȚEANĂ, 07.04.2015

Nr. crt.




Rezultatul obținut

1 Dolghi Nicolai a XI-a A Dimitriu Viorel Diplomă de participare

2 Tepoc Constantin Alin a XI-a A Dimitriu Viorel Diplomă de participare

3 Mihailenco Ion a XII-a C Dimitriu Viorel Diplomă de participare


Pag

ină 2

9

Nr. crt.




Rezultatul obținut

4 Timciuc Iacob a XI-a D Dimitriu Viorel Diplomă de participare

5 Gațu Cosmin Constantin a XII-a C Dimitriu Viorel Diplomă de participare

6 Cojocaru Cristinel a XII-a C Dimitriu Viorel Diplomă de participare 8. ONSS – FAZA PE ȘCOALA CAMPIONATUL DE FOTBAL, mai 2015

Au participat echipaje de la clasele: a IX-a A,B,C, a IX-a A,B prof., a X-a A,E, a XI-a B,C,D, a XII-a A,F. S-au remarcat elevii claselor a XI-a C, a IX-A prof., a X-a A și a XI-a D.

Finala a fost câștigată de elevii clasei a XI-a C.

CONCURSURI ŞCOLARE (locale, judeţene, regionale,

interregionale, naţionale, internaţionale):

1. Concursul Național Infoeducația – etapa județeană Nr. crt.




1 Dolghi Nicolai a XI-a Gavril Constantin

Boghiu Oana Premiul II

2. Concurs național de referate și comunicări știintifice „Infotehnica", ediția a VII-a, organizat de Colegiul Tehnic ”Miron Costin” Roman, județul Neamț, 6 aprilie 2015

Nr. crt.




1 Frunză Ionuț Bogdan a XII-a

B Hîncu Doina

Manea Romică Diplomă în curs de primire

2 Novețchi Alexandru

Ionel a XII-a

B Hîncu Doina

Manea Romică Diplomă în curs de primire

3. Concursul de Creativitate în Fizică și Tehnologii ”Ștefan Procopiu” – faza județeană

Nr. crt.




1 Sava Ionuț

Vartolomei Denis a XII-a

A Matei Maricica Matei Cornel

Diploma Procopiu

2 Toma Cătălin a X-a A Matei Maricica Matei Cornel

Toma Mihaela Diploma Procopiu

3 Toma Cătălin a X-a A Matei Maricica Matei Cornel

Toma Mihaela Diploma Einstein

4 Turcu Ionel a X-a A Matei Maricica Matei Cornel

Diploma Copernic

5 Dolghi Nicolai Tepoc Petronel

a XI-a A Matei Maricica Matei Cornel

Diploma Procopiu


Pag

ină 3

0

Nr. crt.




6 Frunză Ionuţ Bogdan

Noveţchi Alexandru Ionel a XII-a

B Liliana Ciobanu Diploma Coandă



B Liliana Ciobanu Diploma Copernic

4. Concursul de Creativitate în Fizică și Tehnologii ”Ștefan Procopiu” – faza națională Nr. crt.




1 Vartolomei Denis

Sava Ionuț a XII-a

A

Matei Maricica Matei Cornel

Toma Mihaela Diploma Edison

2 Vartolomei Denis

Sava Ionuț a XII-a

A


Toma Mihaela Diploma Procopiu


a XI-a A


Diploma Procopiu


a XI-a A


Diploma Arhimede


Diploma Arhimede


Diploma Newton

7 Toma Catalin a X-a A Matei Maricica Matei Cornel

Diploma Procopiu

8 Toma Catalin a X-a A Matei Maricica Matei Cornel

Diploma Einstein



B Ciobanu Liliana Diploma Procopiu



B Ciobanu Liliana Diploma Edison

11 Cuzmenco Denis a X a Diaconu Liliana Diploma Procopiu

5. Concursul Interjudeţean de Creativitate Mecanică “Dumitru Mangeron”, 6 Mai 2015 Nr. crt.




1 Frunză Ionuţ Bogdan a XII-a

B Toma Mihaela

Alexandru Mihai Matei Maricica Manea Romică Filoș Mihaela Gherghel Dan

Liliana Ciobanu Hîncu Doina

Ghirvu Gabriela Matei Cornel

Mențiune

2 Dolghi Nicolai a XI-a A Mențiune

3 Toma Cătălin a X-a A Mențiune

4 Sam Alexandru a IX-a A Mențiune

5

Frunză Ionuţ Bogdan Dolghi Nicolai Toma Cătălin

Sam Alexandru

Echipaj Mențiune


Pag

ină 3

1

6. Concursul naţional de referate şi comunicări ştiinţifice pentru învăţământul profesional şi tehnic “Ştefan Procopiu”, ediția a XVII-a, organizat de Liceul Tehnologic de Mecatronică și Automatizări Iași, în data de 30 Mai 2015, inclus în Calendarul Concursurilor Naționale Școlare nr. 26364/21.01.2015, pagina 5, poziția 35 Secțiunea Mecanică

Nr. crt.




1 Ursache Ana Maria a XI-a C Hîncu Doina

Manea Romică Premiul I

2 Noveţchi Alexandru

Ionel a XII-a

B Ciobanu Liliana Premiul III

3 Sam Alexandru a IX-a

A Toma Mihaela Matei Maricica

Mențiune

4 Șelariu Gheorghe a XI-a C Ghirvu Gabriela Mențiune


A Toma Mihaela Matei Maricica

Premiul Special al Facultății de Inginerie Chimică și Protecția

Mediului

6 Șelariu Gheorghe a XI-a C Ghirvu Gabriela


Mediului

7 Ursache Ana Maria a XI-a C Hîncu Doina

Manea Romică


Mediului

8 Noveţchi Alexandru

Ionel a XII-a

B Ciobanu Liliana


Mediului Secțiunea Electrotehnică, electronică și automatizări

Nr. crt.




1 Lazăr Vasilică

Lupu Răzvan Andrei a XI-a

D Coteanu Lenuța Premiul II

2 Cuzmenco Denis a X a Diaconu Liliana Premiul III


A Cîrlan Simina


Mediului


Pag

ină 3

2

Secțiunea Resurse naturale și protecția mediului

Nr. crt.




1 Sălăgianu Grădinariu

Aida Livia Maria, Onu Eduard Florin

a X-a A Humelnicu Cezar

Daniel David Gabriela

Premiul I

2 Dobândă Nicu Vlad a IX-a B Alexandru Mihai Premiul III



a X-a A

Humelnicu Cezar Daniel

David Gabriela

Premiul special al Facultății de Inginerie Chimică și Protecția

Mediului

4 Dobândă Nicu Vlad a IX-a B Alexandru Mihai


Mediului

5 Dănilă Cristina a XI-a B Ciobanu Liliana Premiul Special ”Salvați Copiii”

pentru cel mai bun proiect



a X-a A


David Gabriela

Diplomă ApaVital pentru rezultate deosebite

obținute în abordarea

problemelor de mediu din

municipiul Iași

7 Dănilă Cristina a XI-a B Ciobanu Liliana

Diplomă ApaVital pentru rezultate deosebite

obținute în abordarea

problemelor de mediu din

municipiul Iași



a X-a A


David Gabriela

Diplomă de excelență Complexul Muzeal

Național Moldova Iași pentru abordarea

interdisciplinară a

studiului

7. Cupa Mecanicului - Concursul județean tehnic de mecanică aplicată, ediția a II-a, inițiat de Palatul Copiilor Iași, organizat de Liceul Tehnologic de Mecatronică și Automatizări Iași, în data de 15 mai 2015 Nr. crt.




obținut

1 Chirilă Petrică a XII-a D Matei Maricica Manea Romică Toma Mihaela

Alexandru Mihai Filoș Mihaela

Premiul I și

Cupa mecanicului 2 Popa Vlăduț a XI-a A


Pag

ină 3

3

Nr. crt.




obținut

3 Șelariu Gheorghe a XI-a C Adam Adela

Ciobanu Liliana Ghirvu Gabriela

Homutescu Claudia Hîncu Doina Matei Cornel

Adochiei Neculai Penciu Dumitru

4 Șelariu Constantin a XI-a C

8. Concursul judeţean de interpretare din lirica eminesciana "Floare albastră" ediţia a XVI-a: Interpretare – liceu 1. PREMIUL DE EXCELENŢĂ – Alin Nechita, profesor coordonator: Ifrim Liviu Interpretare – grupuri dramatice 1. MENŢIUNE – Ursache Ana Maria şi Bursuc Valentin, profesor coordonator: Tanasevici Evelina 9. Concursul județean de poezie Porni Luceafărul..., înscris în CAEJ 2015, poziția 37

Nr. crt.



pregătirea elevilor Rezultat ul obținut

1 Chifan Cristian a XIV-a Elena Larco Premiul I

10. Concursul național epistolar Homo ludens, organizat de Colegiul Tehnic M. Costin Roman, jud. Neamț Nr. crt.




1 Chifan Cristian a XIV-a Elena Larco Premiul III

11. Concursul județean de creații literare, artistico-plastice și de abilitare manuală pentru elevi, secțiunea eseu, organizat de Școala Specială C. Păunescu, Iași

Nr. crt.




1 Chifan Cristian a XIV-a Elena Larco Premiul special

12. Concursului național de creație literară, Tinere Condeie, ediția 2015, etapa județeană, aprilie 2015, organizat de ISJ Iași Nr. crt.




1 Chifan Cristian a XIV-a Elena Larco Mențiune

2 Goraş Virgiliu a XII-a

G Donea Ludmila

Diplome în curs de primire

3 Lupu Arun Narcis a XII-a

B Donea Ludmila


Pag

ină 3

4

13. Concursul regional literar-artistic Şcoala – clinchetul copilăriei, ediţia I, 9 octombrie 2014, organizat de Şcoala Gimnazială Nr.10, Bacău Nr. crt.




obținut

1 Lefter Marius Florin a X-a B Donea Ludmila Premul I

14. Concursul Judeţean de Literatură ,,Valentina Scrumeda", Iaşi, organizat de Colegiul Tehnic ”Mihail Sturdza”

Nr. crt.




1 Popa Florentina-Cosmina a XI-a

B Alexandrescu Loredana Diplomă de participare

2 Nechita Alin a XI a

A Bolotă Laura Diplomă de participare

15. Concursul Naţional de Artă şi Creaţie literară Spring, CAER 2015, poz. 992, organizat de Palatul Copiilor Târgu Mureş, jud. Mureş Nr. crt.




1 Parasca Petronel a IX-a B Donea Ludmila Premiul II

2 Moroşanu Bogdan Robert a XII-a

G Donea Ludmila Premiul I

16. Concursul Naţional de Creaţie Literară şi de Traduceri Octavian Goga sau ecoul cântecului pătimirii noastre în mileniul III, organizat de Colegiul Naţional „O. Goga”, Sibiu Nr. crt.





B Donea Ludmila


2 Goraş Virgiliu a XII-a

G Donea Ludmila

17. Cangurul Lingvistic, Secțiunea Engleză-Germană

Nr. crt.




1 Dobânda Vlad a IX-a B Rotaru Carmen-Mirela Diplomă de participare

2 Horlescu Cătălin a IX-a B Rotaru Carmen-Mirela Diplomă de participare

3 Bursuc Valentin a X-a E Rotaru Carmen-Mirela Diplomă de participare

4 Juverdeanu Andrei a XI-a Rotaru Carmen-Mirela Diplomă de participare

5 Buzdugan Teodor a IX-a C Milea Iuliana Diplomă de participare

6 Pompierescu Vlad a XII-a

F Faghian Ioana Diplomă de participare


Pag

ină 3

5

Nr. crt.




7 Aanei Vasile a IX-a A Bejan Tatiana Diplomă de participare

8 Cozma Claudiu a IX-a A Bejan Tatiana Diplomă de participare

9 Sam Alexandru a IX-a A Bejan Tatiana Diplomă de participare

10 Petrariu Madalina a IX-a A Bejan Tatiana Diplomă de participare

11 Arustei Sebastian a IX-a A Bejan Tatiana Diplomă de participare

12 Proca Petronel a IX-a A

prof. Bejan Tatiana Diplomă de participare

13 Gheban Sebastian a IX-a A


14 Munteanu Constantin a IX-a A


15 Lefter Iulian a IX-a A


18. Concursul Olimpicii Cunoșterii, limba engleză - faza județenă Nr. crt.




1 Bursuc Valentin a X-a

E Rotaru Carmen-Mirela Mențiune

2 Pelin George a X-a


3 Cuzmenco Denis a X-a


19. Concurs interdisciplinar Olimpicii Cunoaşterii – etapa judeţeană – Limba engleză Nr. crt.




1 Zavache Ionuţ a IX-a Milea Iuliana Menţiune

2 Pelin George a X-a Rotaru Mirela Menţiune

3 Bursuc Dumitru a X-a Rotaru Mirela Menţiune

4 Cuzmenco Denis a X-a Rotaru Mirela Menţiune

20. Concursul național de matematică ”Euclid”, etapa I și etapa II Nr. crt.




1 Turcu Ionel Vasilică a X-a

A Plop – Luis Vasile Mențiune

2 2 elevi Plop – Luis Vasile Diplomă de participare


Pag

ină 3

6

21. Concursul Internațional de matematică aplicată ”Cangurul” Nr. crt.




1 10 elevi Plop – Luis Vasile Diplome de participare

22. Concursul naţional “Aplicații practice ale matematicii”, ediția a III-a, organizat de Colegiul Tehnic ”Ion Holban” Iași, în aprilie 2015, inclus în cadrul Proiectului Național ”Tradiții și creativitate”

Nr. crt.




1 Dobîndă Nicu Vlad a IX-a B Pipa Liliana Dana Premiul I

2 Zapodeanu Claudiu a IX-a B Pipa Liliana Dana Premiul I

23. Concursul de Știinţe Șocio-umane – ”Titu Maiorescu”– 25.03.2015

Nr. crt.




1 Nechita Alin a XI-a A Cojocaru Corina

Gabriela Premiul II

disciplina Psihologie

2 Toma Cătălin

Grădinariu Aida Livia Maria

a X-a A Cojocaru Corina

Gabriela

Premiul III disciplina

Educație antreprenorială

3 Popa Cosmina a XI-a B Lungu Gabriela Premiul I

disciplina Economie

4 Grădinariu

Sălăgianu Aida Livia Maria

a X-a A Lungu Gabriela Premiul I


5 Bursuc Valentin a X-a E Lungu Gabriela Premiul II

disciplina Logică, argumentare și comunicare

24. Concursul de Istorie "A. D. Xenopol", Etapa județeană, 28 martie 2015

Nr. crt.




1 Dobândă Nicu

Horlescu Cătălin a IX-a B

Dima Mihail Nanău Lavinia

Bibl. Carp Adina

Premiul I Secțiunea Format

electronic

2 Toma Cătălin Turcu Ionel

a X-a A Pintilie Serinela Premiul III

Secțiunea Discurs argumentativ

3 Ciocănaru Ionuț

Daninfeld Andrei a XI-a C

Dima Mihail Nanău Lavinia

Bibl. Carp Adina

Mențiune Secțiunea Format

electronic


Pag

ină 3

7

25. Concursul internațional de eseuri cu tema pledoarie pentru o profesie de succes, Liceul Economic Virgil Madgearu, Roșiorii de Vede, martie 2015 Nr. crt.




1 Tulan Petru a XII-a

F Lungu Gabriela Premiul II


B Lungu Gabriela Premiul special

26. Simpozionul Internațional Etic și estetic în actul didactic, Petricani, Județul Neamț, Februarie, 2015 Nr. crt.




1 Florea Gabriela a IX-a B Lungu Gabriela Premiul I

2 Patrașcu Dragoș a IX-a B Lungu Gabriela Premiul II

27. Concurs județean interdisciplinar, De la teorie la practică – rampa de lansare către antreprenoriat de succes, 27 Martie 2015, Liceul Economic Virgil Madgearu, Roșiorii de Vede Nr. crt.




1 Florea Gabriela a IX-a B Lungu Gabriela Premiul I

2 Tulan Petru a XII-a

F Lungu Gabriela Premiul I

28. Concursul Interjudețean de Soft educațional și Pagini WEB INFOCHIM, ediția a XI-a , Liceul Teoretic de Informatică "Grigore Moisil" din Iași, 24.04.2015; Nr. crt.




1 Ionescu Mircea a XII-a

D Humelnicu Cezar Daniel

Boghiu Oana Mențiune

Secțiunea soft educațional


D Humelnicu Cezar Daniel

Boghiu Oana Mențiune

secțiunea Pagini WEB 29. Concursul Naţional de Softuri Educaţionale “Soft Bazar”, Ediţia a VII-a, Liceul Teoretic “Nicolae Iorga” Nehoiu, jud Buzău, aprilie-iunie 2015 Nr. crt.




1 Sînpetru Vlad a XII-a

D Boghiu Oana Premiul III

2 Tudose Tudor Marian a IX-a C Boghiu Oana Bolota Laura

Premiul II


D Boghiu Oana

Humelnicu Cezar

Mențiune Lucrarea

”Chemistry quiz”


Pag

ină 3

8

Nr. crt.




4 Tudose Iulian

Turcu Ionel Vasilică a X-a A

Boghiu Oana Humelnicu Cezar

Premiul II Secțiunea pagini

web(.html) 30. Concursul județean Incursiune în lumea info-tehnicii Nr. crt.




1 Morosanu Marian a X-a

E Diaconu Liliana

Diplomă de participarea

2 Cuzmenco Denis a X-a

E Diaconu Liliana


3 Rotaru Andrei a XI-a

C Diaconu Liliana


31. Concursul naţional "ECO Art, organizator Colegiul Tehnic "Ion Holban" Iaşi, perioada 2 decembrie 2014 - 26 ianuarie 2015, editia a III-a Secţiunea I – Creaţii plastice (colaje realizate prin diferite tehnici de lucru cu materiale din natură şi refolosibile) Nr. crt.




1 Florea Gabriela a IX-a

B Buraga Doina Premiul I

2 Niţă Gabriel a XI-a

C Humelnicu Cezar Daniel Premiul I

Secţiunea II – Obiecte şi decoraţiuni (realizate din materiale refolosibile şi materiale din natură) Nr. crt.




1 Sârbu Mihaela Paula a IX-a B

prof. David Gabriela Premiul I

2 Ursache Ana Maria a XI-a C Humelnicu Cezar Daniel Premiul I

3 Bulboacă Alexandru a XI-a C Hîncu Doina Premiul II

4 Istrate Ana Maria a IX-a B

prof. Lodbă Ioan Menţiune

Secţiunea III – Carnavalul naturii

Nr. crt.




1 Istrate Ana Maria a IX-a B

prof. David Gabriela Premiul I

2 Florea Gabriela a IX-a B Pipa Liliana Premiul II

3 Păduraru Neculai a XI-a C Humelnicu Cezar Premiul III


Pag

ină 3

9

Nr. crt.




Daniel

4 Sârbu Mihaela

Paula a IX-a B

prof. Lodbă Ioan Premiul III

5 Ursache Ana Maria a XI-a C Hîncu Doina Menţiune

6 Baciu Ana-Maria a X-a E Humelnicu Cezar

Daniel Diplomă de participare

32. Concursul Naţional Naşterea Domnului-prilej de bucurie pentru creştini, organizat de Colegiul Tehnic “Gh. Asachi”, Iaşi Nr. crt.




1 Luca Fabian a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

2 Tudosă Sergiu a IX-a B Donea Ludmila Premiul III

3 Mocanu Andrei a XII-a

G Donea Ludmila Diplomă de participare

4 Pelin George a X-a E Nanău Lavinia Premiul II

5 Ursache Ana -

Maria a XI-a C Nanău Lavinia Mențiune

33. Concursul Naţional Bradul Altfel, ediţia III, ianuarie 2015, organizat de Grădiniţa cu PP nr.5, Piatra Neamţ

Nr. crt.




obținut

1 Luca Fabian a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

3 Patraşcu Codrin a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

4 Grosu Alexandru a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

5 Tudosă Sergiu a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

34. Concursul Naţional „Naşterea Domnului – Renaşterea Bucuriei” - noiembrie 2014 – ianuarie 2015, ediţia a IV-a, organizatori Şcoala ,,Liteni” si ‚‚B.P.Haşdeu’’-Iaşi

Nr. crt.




1 Şelariu Constantin a XI-a C Ciobanu Liliana Premiul I Mențiune

2 Ursache Ana Maria a XI-a C Hincu Doina Premiul special al

juriului Premiul I

3 Frunză Ionuţ a XII-a

B Manea Romică Premiul II


Pag

ină 4

0

Nr. crt.




4 Munteanu Andreea a XII-a

F Boghiu Oana

Premiul I Premiul II

5 Tudose Tudor

Marian a IX-a C Boghiu Oana Premiul III

6 Tulan Petru Antion a XII-a

F Boghiu Oana 2 Mențiuni

7 Morosanu Marian a X-a E Diaconu Liliana Premiul I

8 Popa Florentina-

Cosmina a XI-a B Alexandrescu Loredana Premiul I

9 Dolhăscu Georgiana a XI-a B Alexandrescu Loredana Premiul II

10 Rotariu Teodor a XI-a B Alexandrescu Loredana Mențiune

11 Bahrii Vasile a IX-a C Bolotă Laura Premiul I

12 Ailincăi Roxana a XII-a

C Bolotă Laura Premiul II

13 Munteanu Andreea a XII-a

F Bolotă Laura Premiul III

14 Bîrjoveanu Adrian a IX-a C Bolotă Laura Mențiune

15 Ailincăi Roxana a XII-a

C Bolotă Laura Mențiune

35. Concursul din cadrul proiectului judeţean "Fii conştient, drogurile îţi opresc zborul”, Ediţia a II-a , şcoala Gimnazială Prisăcani, 1- 8 noiembrie 2014, înscris în CAEJ-2014, poz.166 Nr. crt.





G Humelnicu Cezar Daniel Premiul I

2 Grădinariu Sălăgianu

Aida Livia Maria a X-a Humelnicu Cezar Daniel Premiul special

36. Concurs “Martor la tradiţii” – faza internațională Nr. crt.




1 Ursache Ana Maria a XI-a C Liliana Ciobanu Mențiune

2 Ciobanu Vasile a XI-a C Liliana Ciobanu Mențiune

37. Concursul Național Pictură și culoare în zi de sărbătoare din cadrul Proiectului Noile educatii- un răspuns la sfidările lumii contemporane, Brăila 2015 Nr. crt.




1 Patrașcu Dragoș a IX-a B Lungu Gabriela Premiul III


Pag

ină 4

1

38. Concursul din cadrul Proiectului Educaţional Obiceiuri şi tradiţii româneşti, organizat de Liceul Tehnologic „Paul Bujor”, Jud. Galaţi Nr. crt.






2 Tudurache Marian Cristian a IX-a B Donea Ludmila Premiul I

3 Cotică Marius Victor a XII-a


39. Concursul Internaţional Nonformalis, organizat de Liceul Tehnologic „General Magheru”, Râmnicu Vâlcea, jud. Vâlcea

Nr. crt.




1 Lupu Arun Narcis a XII-a B Donea Ludmila Premiul I

2 Goraş Virgiliu a XII-a G Donea Ludmila Premiul special

40. Concurs Internațional de creație plastică și literară ”Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, avizat CAEN 2015, domeniul A8 – Culturi și Civilizații, pag. 11, poziția 4, martie – iunie 2015

Nr. crt.




1 Manolache Anca Simona a XII-a

B Hîncu Doina Premiul I şi Premiul III

2 Șelariu Constantin a XI-a C Ciobanu Liliana Premiul I şi Premiul II

3 Șelariu Gheorghe a XI-a C Ciobanu Liliana Premiul I şi Premiul II

41. Concursul interjudețean cu participare națională Stop Evaziunii Fiscale! Cereți Bon Fiscal, ediția a II-a, Giurgiu, 8.06. 2015

Nr. crt.




1 Manole Alexandru a IX-a C Milea Iuliana Premiul II

2 Zavache Ionut a IX-a C Milea Iuliana Diplomă de participare

42. Concursul județean “Lumea pe care ne-o dorim”, Prisăcani, Iași

Nr. crt.




1 Bîrsan Andrei a XI-a B Filoș Mihaela Adam Adela

Mențiune


Pag

ină 4

2

Nr. crt.




2 Popa Cosmina Moron Răzvan

a X-a Alexandru Mihai Humelnicu Cezar Șobea Margareta

Premiul I

43. CUPA COCA – COLA, 09 – 11 MARTIE 2015

Nr. crt.




1 Andriescu Alexandru a XII-a

A Dimitriu Viorel Diplomă de participare

2 Lupu Răzvan a XI-a

D Dimitriu Viorel Diplomă de participare

3 Baciu Gică a XI-a


4 Barabulă Alexandru a XI-a


5 Simeria Andrei a XI-a


6 Rotaru Alexandru a XI-a


7 Matei Cristi a XII-a

C Dimitriu Viorel Diplomă de participare

8 Colac Gabriel a X-a B Dimitriu Viorel Diplomă de participare

9 Amarandei Alexandru a X-a B Dimitriu Viorel Diplomă de participare

SESIUNI DE REFERATE (JUDEŢENE , NAŢIONALE): 1. Sesiunea de referate şi comunicări ale elevilor la Fizică "Iulian Grindei" – faza judeţeană Secţiunea LICEU

Nr. crt.

Titlul lucrării Numele și prenumele

elevilor Clasa

Profesorii care au asigurat pregătirea

elevilor

Rezultatul obținut

1 Ochiul, simpla pată de culoare a vederii

Sîrbu Mihaela Paula

Istrate Ana Maria a IX-a

Manole Maricica, David Gabriela

Premiul I

2 Magneticul magnet Turcu Ionel

Toma Catalin a X-a

Cîșlaru Manuela Penciu Dumitru Chibrit Neculai

I Grindei


Pag

ină 4

3

Secţiunea INTERDISCIPLINAR

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

Rezultatul obținut

1

Pământul-sursa noastră nelimitată

de energie neconvențională

Cuzmenco Denis Morosanu

Marian a X-a

David Gabriela, Humelnicu Cezar

Daniel Premiul I

2 Cum ne-a schimbat

viața evoluția tehnologică

Ionescu Mircea Valentin

Damian Mihail

a XII-a

Boghiu Oana Teodora Rusu Madalina

Brindusa Bolota Elena Laura

Premiul I

3

Tehnologii și materiale avansate

(Advanced Materials

Technologies)

Toma Catalin a X-a

Matei Maricica Toma Mihaela Faghian Ioana

Premiul III

4 Aliaje

supraconductoare Cuzmenco Denis a X-a Liliana Diaconu

Premiul III

5 Medicina și razele

”X” Dolghi Nicolai

a XI-a


Premiul III

Secţiunea POSTER

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

Rezultatul obținut

1 Aplicații ale

fizicii în criminalistică

Grădinariu Sălagianu Aida Livia Maria

Onu Eduard Florin a X-a

Humelnicu Cezar Daniel David Gabriela

Premiul I

2. Sesiunea de referate și comunicări ale elevilor la Fizică “Iulian Grindei” – faza națională Secţiunea LICEU

Nr. crt.

Titlul lucrării Numele și

prenumele elevilor Clasa



1

Ochiul, simpla pată de

culoare a vederii

Sîrbu Mihaela Paula

Grosu Paul a IX-a

Manole Maricica, David Gabriela

Premiul II


Pag

ină 4

4

Secţiunea INTERDISCIPLINAR

Nr. crt.


elevilor Clasa



1

Pământul-sursa noastră

nelimitată de energie

neconvențională

Cuzmenco Denis Moroșanu Marian

a X-a David Gabriela


Premiul II

2 Evoluția

tehnologiei

Ionescu Mircea Valentin

Damian Mihail

a XII-a

Boghiu Oana Teodora

Bolotă Elena Laura Rusu Mădalina

Brîndușa Furtună Doina

Premiul I

Secţiunea POSTER

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

Rezultatul obținut

1 Aplicații ale

fizicii în criminalistică

Onu Eduard Florin Cuzmenco Denis Moroșanu Marian

a X-a Humelnicu Cezar Daniel

David Gabriela Premiul II

3. Sesiunea județeană de referate și comunicări știinţifice ale elevilor – Socio-umane – 4.06.2015

Nr. crt.




1 Sînpetru Vlad a XII-a

D Cojocaru Corina

Gabriela

Premiul III disciplina

Economie aplicată Diplomă de participare

2 Nechita Alin a XI-a

A Cojocaru Corina

Gabriela Diplomă de participare disciplina Psihologie

3 Popa Cosmina a XI-a B Lungu Gabriela Premiul I

disciplina Economie

4 Grădinariu

Sălăgianu Aida Livia Maria

a X-a A Lungu Gabriela Mențiune


4. Sesiunea de referate și comunicări științifice pentru elevii claselor V-XII ”Imaginație și creativitate în slujba vieții”, nivel regional, ediția a III-a, Vlădeni, 16 mai 2015

Nr. crt.




1 Manolache Anca Simona a XII-a

B Hîncu Doina

Premiul special pentru ingeniozitate


Pag

ină 4

5

Nr. crt.




2 Ciubotaru Adelina a XI-a B Filoș Mihaela Adam Adela

Premiul special

SIMPOZIOANE 1. Simpozionul naţional IPO-TECH”, secţiunea C-priorităţi şi demersuri în contextul european” (lucrare cu tematică robotică), Colegiul Tehnic “Ion Creangă” Tg. Neamţ, Asociaţia Edumond Tg. Neamţ, 25.04. 2015 - Prof. Gavril Constantin şi prof. Boghiu Oana

Teodora - Premiul III

2. Simpozionul Interdisciplinar Ipostaze ale iubirii, organizat de Clubul Copiilor Chişineu Criş, jud. Arad

Nr. crt.

Rezultatul obținut



pregătirea elevilor

1 Premiul I Goraş Virgiliu a XII-a

G Donea Ludmila

2 Premiul I Lupu Arun Narcis a XII-a

B Donea Ludmila

3. Simpozionul Interregional „Brâncuși – spirit și creație”, ediția a VIII-a, inclus în CAER 2015 nr.873, secțiunea Lumea mea curată, Liceul Tehnologic ”P.Poni” Iași, 22.05.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut



1. Premiul I Ursache Ana-Maria XI C Humelnicu C.D., David G.

2. Premiul I Mocanu Andrei și Plai Daniel XII G Humelnicu C.D., David G.

3. Premiul II Bursuc Dumitru Valentin și

Cuzmenco Denis X E Humelnicu C.D., David G.

4. Premiul II Bursuc Dumitru Valentin și

Cuzmenco Denis X E Humelnicu C.D., David G.

5. Premiul III Asofiei Mălina X E Humelnicu C.D., David G.


Pag

ină 4

6

� COMISIA PENTRU ACTIVITATI EXTRACURRICULARE SI EXTRASCOLARE

1. Concursul județean ”Fii conștient, drogurile îți opresc zborul”, ediția a II-a, curprins in CAEJ-2014, poz.166, octombrie- noiembrie 2014, Școala Gimnazială Prisacani, com. Prisacani, jud Iași Nr. crt.

Rezultatul obținut

Nume și prenume elevi/profesor



1. Premiul Special

Grădinariu Sălăgianu Aida Livia Maria

X A Humelnicu C.D

2. Premiul I Mocanu Andrei XII G Humelnicu C.D 2. Concursul Internaţional IASI green bag, creează şi responsabilizează pentru eco-ul

naturii”, ediţia V, 9-11 octombrie 2014, organizat de Palatul Copiilor Iaşi Nr. crt.

Rezultatul obținut Numele și prenumele

elevilor Clasa


1 Premiul special Turturică Constantin a X-a B Donea Ludmila

2 Diplomă de participare

Matei Constantin Vlad

a X-a B Donea Ludmila

3. Concursul Naţional Să iubim natura!, organizat de Palatul Copiilor Râmnicu Vâlcea

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Menţiune Rogojină Paul Ionel a X-a B Donea Ludmila

4. Concursul Național ”Pictură și culoare în zi de sărbătoare” din cadrul Proiectului Noile educții- un răspuns la sfidările lumii contemporane, 2015, februarie, Brăila, Februarie 2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1. Premiul III Patrașcu Dragoș IX B Lungu G.

5. Concursul Naţional ,,Popas pe tărâmul fanteziei- Tehnica Quilling”, ediţia a V-a, 6 martie 2015, concurs organizat de Liceul Teoretic ,,Miron Costin” în parteneriat cu Inspectoratul Judeţean Iaşi

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Necita Alin a XI a A Bolotă Laura

2 Premiul II Manole Alexandru a IX-a C Bolotă Laura

6. Concursul Naţional Mărţişorul, dar al primăverii, organizat de Liceul Tehnologic Special „Ion Pillat”, loc. Dorohoi, jud. Botoşani

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Mențiune Mocanu Andrei a XII-a G Donea Ludmila


Pag

ină 4

7

Nr. crt.

Rezultatul obținut




2 Premiul II Amariţei Cătălin

Nicolae a XII-a G Donea Ludmila

3 Mențiune Iacob Damian Cristian a IX-a B Donea Ludmila

7. Concursul Judeţean „Folclorul – oglinda spiritualităţii româneşti” , Strunga, Iaşi, 8 martie 2015 Nr. crt.


elevilor Clasa


1


Cobzaru Daniel a XII-a G Donea Ludmila

2 Mocanu Andrei a XII-a G Donea Ludmila

3 Ciornei Emanuel a IX-a B Donea Ludmila

4 Manolache Romică

Constantin a IX-a B Donea Ludmila

8. Concursul Naţional Mărţişorul, dar al primăverii, Lic.Tehn.Special „Ion Pillat”, loc. Dorohoi, jud. Botoşani, Martie 2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Menţiune Mocanu Andrei,

Iacob Damian Cristian XII G IX B

Donea L.

9. Concursul național Mărțișorul- Bucuria Primăverii, Buruienești, jud. Neamț, Maetie 2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Ursache Ana-Maria a XI-a C Lungu Gabriela

2 Premiul I Ciobanu Vasile a XI-a C Lungu Gabriela

3 Premiul I Tudorache Cristi a IX-a B Lungu Gabriela

4 Premiul I Grosu Alexandru a IX-a B Lungu Gabriela

5 Premiul I Mocanu Andrei a XII-a G Lungu Gabriela

6 Premiul I Beldian Petronel a IX-a B Donea Ludmila

7 Premiul I Luca Fabian a IX-a B Donea Ludmila

8 Premiul II Patraşcu Codrin a IX-a B Donea Ludmila

9 Premiul II Darea Dragoş a XII-a G Donea Ludmila


Pag

ină 4

8

10. Concursul Național de Mărțișoare, Berești, Județul Galați, Martie, 2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Ciobanu Vasile a XI-a C Lungu Gabriela

2 Mențiune Ursache Ana-Maria a XI-a C Lungu Gabriela

11. Proiectul Judeţean Bună dimineaţa, primăvară!, CAEJ 2015, poz.130 b, LTMA Iași, 16.03.2015 Nr. crt.


elevilor Clasa



Elevi de la clasele IX B,

X B, XII G Donea L.

12. Concursul Judeţean O mască râde, alta plânge, secţiunea creaţii literare, organizat de Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir”, Iaşi, 27 martie 2015, CAE ISJ Iaşi, poz. 49 Nr. crt.


elevilor Clasa



Lupu Arun Narcis a XII-a

B Donea Ludmila


Goraş Virgiliu a XII-a

G Donea Ludmila

13. Concursul judeţean de creaţie literară şi artistico-plastică ”Mama-primăvara mea”, martie 2015, organizat de Şcoala Gimnazială Grumăzeşti, jud. Neamţ

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Turturică Constantin

Marius a X-a

B Donea Ludmila

2 Premiul I Matei Constantin Vlad a X-a

B Donea Ludmila

3 Premiul I Lefter Marius Florin a X-a

B Donea Ludmila

14. High School Science Projects, ediția a IV-a, FICPM, Univ. ”Gh. Asachi” Iași, 04.04.2015

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

1 Premiul III

Secțiunea comunicare cu lucrare

Grădinariu Sălăgianu Aida Livia Maria, Onu Eduard Florin

a X-a A


2 Premiul special

Secțiunea comunicare cu lucrare

Onu Eduard Florin a X-a

A Humelnicu Cezar Daniel


Secțiunea Mediul și Grădinariu Sălăgianu

Aida Livia Maria, a X-a

A Humelnicu Cezar Daniel


Pag

ină 4

9

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor protecția mediului Onu Eduard Florin


Secțiunea postere Bursuc Dumitru Valentin,

Cuzmenco Denis a X-a

E Humelnicu Cezar Daniel

15. Concursul din cadrul SNAC Dincolo de cuvinte rostite Nr. crt.


elevilor Clasa


1


Patraşcu Codrin a IX-a

B Donea Ludmila

2 Tudurache Marian

Cristian a IX-a

B Donea Ludmila

3 Cibotariu Dănuţ

Răzvan a X-a

B Donea Ludmila

4 Matei Constantin

Vlad a X-a

B Donea Ludmila

16. Proiectul caritabil Târg de Paşte, CAERI 2015, Brad, Hunedoara Nr. crt.


elevilor Clasa


1


Luca Fabian a IX-a

B Donea Ludmila

2 Patraşcu Codrin a IX-a

B Donea Ludmila

3 Iacob Damian

Cristian a IX-a

B Donea Ludmila

4 Ciornei Emanuel a IX-a

B Donea Ludmila

5 Amariţei Cătălin

Nicolae a XII-a

G Donea Ludmila

17. Competiția ”O activitate de succes în Săptămâna Școala Altfel: ”Să știi mai multe să fii mai bun”, 2015, pentru activitatea: ”No Hate speech Movement! - real versus virtual”, domeniul cetățenie democratică și responsabilitate socială, IȘJ Iași, 07.04.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Locul IV Elevi de la clasele: IX

A, C, X A, IX A, C,

X A, Humelnicu C.D., Lungu G.

18. Concursul Naţional de Creaţie de Poveşti ,,Copilul – un bulgăre de creativitate”, ediția a III-a, 6 aprilie 2015, concurs organizat de Liceul Teoretic ,,Miron Costin” în parteneriat cu Inspectoratul Judeţean Iaşi

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul II Ciobanu Gheorghe a IX-a C Bolotă Laura


Pag

ină 5

0

Nr. crt.

Rezultatul obținut




2 Premiul III Miron-Maftei Gabriel a IX a C Bolotă Laura

19. Concursul naţional de creaţie “Mărţişor pentru mama”, ediţia a III-a, secţiunea felicitare - mărţişor, organizat de Liceul Tehnologic Dumeşti, Biblioteca comunală Dumeşti şi Şcoala Gimnazială “Aron Vodă” Aroneanu, judeţul Iaşi, în perioada februarie – martie 2015 Nr. crt.


elevilor Clasa


1 Premiul III Ciobanu Gheorghe a IX-a C Milea Iuliana

2 Mențiune Manole Alexandru a IX-a C Milea Iuliana


Zavache Ionut a IX-a C Milea Iuliana

20. Proiectul caritabil Târg de Paşte, CAERI 2015, Brad, Hunedoara, Aprilie 2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut Numele și prenumele elevilor Clasa Profesorii care au asigurat pregătirea

elevilor

1 Participare

(diplome în curs de trimitere)

Luca Fabian, Patraşcu Codrin,

Iacob Damian Cristian, Ciornei Emanuel, Amariţei Cătălin

Nicolae

IX B XII G

Donea L.

21. Concursul județean Modele pentru mileniul III, ediția I, poziția 128 în CAEJ 2015, desfasurat la Liceul Tehnologic Economic ”Virgil Madgearu”, Iași, 15 mai 2015

Nr. crt.


elevilor Clasa


1 Premiul I Chifan Cristian a XIV-a Elena Larco

2 premiul II Dobinda Vlad a IX-a B Nanău Lavinia


Florentina Cosmina a XI-a C Nanău Lavinia


Frunza Ionut a XII-a

B Nanău Lavinia

22. Concursul Național „Cu viața mea apăr viața”, etapa județeană, Iași, 22.05.2015

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

1 Premiul I

și Trofeul competiției, clasament general

Marchitan Iulian, Ciobanu Gheorghe

Alexandru, Manole Alexandru,

Butnariu Lucian

a IX-a C



Pag

ină 5

1

Nr. crt.


elevilor Clasa


elevilor

2 Premiul I

proba Transportul unei victime cu targa

Marchitan Iulian, Ciobanu Gheorghe Alexandru, Manole

Alexandru, Butnariu Lucian

a IX-a C


3

Premiul I proba Deplasarea cu masca pe figură într-un raion cu

obstacole



Butnariu Lucian

a IX-a C


23. Concursul Național „Cu viața mea apăr viața”, etapa interjudețeană, mun. Dorohoi, jud. Botoșani, 09.06.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul III Clasament

general



Butnariu Lucian

a IX-a C


24. Concursul Național Educație rutieră – Educație pentru viață, faza județeană, Palatul Copiilor Iași, 02.06.2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I

Proba Arbitraj Toma Vlad Constantin a X-a E

Humelnicu Cezar Daniel Cătur Vasile

2 Premiul II

Proba Teorie Aftimiu Sebastian a X-a E

Humelnicu Cezar Daniel Cătur Vasile

3 Premiul II Clasament

general

Toma Vlad Constantin Aftimiu Sebastian

a X-a E Humelnicu Cezar Daniel

Cătur Vasile

25. Concursul Național ”VIITORUL ESTE VERDE - GÂNDEŞTE ECO” ediţia a VI-a, secțiunea Fotografii cu obiecte din materiale reciclabile realizate de către elevi. Concursul este aprobat de MECS și face parte din CAER 2015, poz.875, Liceul Teoretic “Vasile Alecsandri” Iaşi, 22.05.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut



pregătirea elevilor 1. Premiul I Ursache Ana-Maria XI C Humelnicu C.D. 2. Premiul II Amariței Cătălin XII G Humelnicu C.D. 3. Premiul III Mocanu Andrei XII G Humelnicu C.D.

4. Premiul II Grădinariu Sălăgianu Aida

Livia Maria X A Humelnicu C.D.


Pag

ină 5

2

Nr. crt.

Rezultatul obținut



pregătirea elevilor 5. Premiul III Onu Eduard Florin X A Humelnicu C.D.

6. Premiul III Manole Alexandru IX C Humelnicu C.D

26. Concursul ”Invenții și inventatori români” din cadrul FIE - 2015, organizat de Muzeul Științei și Tehnicii ”Ștefan Procopiu” din cadrul Complexului Muzeal Național ”Moldova” Iași, 29.05.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Anton Marian Bogdan Șelariu Constantin

a X-a E

a XI-a C

Humelnicu Cezar Daniel Rusu Radu

David Gabriela

2 Premiul II Grosu Alexandru Pătrașcu Codrin Damian Iacob

a IX-a B


David Gabriela

3 Premiul III Florea Gabriela

Tudurachi Mihai Tudurachi Marian

a IX-a B


David Gabriela 27. Concursul ”Cetățeni ai internetului” adresat elevilor și profesorilor din cele 60 de școli participante în cadrul Parteneriatului Antidiscriminare Online pentru Reacție Activă, Proiectul Pandora, Fundația Corona Iași, iunie-august 2015

Nr. crt.

Rezultatul obținut

Numele și prenumele elevilor Clasa Profesorii care au asigurat pregătirea

elevilor

1. Premiul I Sălăgianu Grădinariu Aida Livia

Maria X A


2. Premiul III Miron Maftei Gabriel a IX-a C Humelnicu Cezar

Daniel

3. Menţiune Onu Eduard Florin a X-a A Humelnicu Cezar

Daniel

4. Menţiune Manole Alexandru, Ciobanu

Gheorghe Alexandru, Butnariu Lucian Florin

a IX-a C Humelnicu Cezar

Daniel

28. Concursul naţional Sclipiri de iarnă, ediţia IV-a, organizat de Şcoala de Artă “Sergiu Celibidache”, Roman, jud. Neamţ

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul II Luca Fabian a IX-a B Donea Ludmila

2 Premiul III Iacob Camian Cristian a IX-a B Donea Ludmila

3 Premil I Parasca Petronel a IX-a B Donea Ludmila

4 Premiul I Mitroi Elena Mirela a XIII-a C Donea Ludmila


Pag

ină 5

3

29. Concursul din cadrul Proiectului Educaţional Obiceiuri şi tradiţii româneşti, Liceul Tehnologic „Paul Bujor”, Jud. Galaţi Nr. crt.

Rezultatul obținut




1. Premiul I Mocanu Andrei, Cotică

Marius Victor, Tudurache Marian Cristian

XII G XII G IX B

Donea L.

30. Concursul Interjudeţean Mărţişorul în Moldova, organizat de Liceul Teoretic „V. Alecsandri”, Iaşi Nr. crt.


elevilor Clasa


1 Mențiune I Manolache Romică

Constantin a IX-a

B Donea Ludmila

2 Mențiune I Beldian Petronel a IX-a

B Donea Ludmila


Craiu Alexandru a XII-a

G Donea Ludmila

31. Concursul Regional Pagini de carte, în cadrul Proiectului Educaţional Lumea cărţii, CAERI 2015, poz. 685, organizat de Colegiul Tehnic nr.2 Târgu Jiu

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Lefter Marius Florin a X-a

B Donea Ludmila

2 Premiul II Turturică Constantin

Marius a X-a

B Donea Ludmila

32. Concursul Naţional Generaţia ECO-Terra, CAERI 2015, nr. 31504, poz. 1224, Mediaş, jud. Sibiu

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Mențiune specială

Patraşcu Codrin a IX-a

B Donea Ludmila

2 Premiul III Mocanu Andrei a XII-a

G Donea Ludmila

3 Mențiune Amariţei Cătălin

Nicolae a XII-a

G Donea Ludmila

33. Concursul Intejudeţean Tradiţii şi obiceiuri de iarnă în spaţiul românesc şi european,

ediţia III, organizat de Grădiniţa cu PP “Floarea Soarelui” Craiova, jud. Dolj Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul I Lefter Marius Florin a X-a B Donea Ludmila

2 Mențiune Mocanu Andrei a XII-a

G Donea Ludmila


Pag

ină 5

4

34. Concursul național de desene ”Dincolo de cuvinte rostite” din cadrul Strategiei Naționale de Acțiune Comunitară (SNAC), înscris în CAEN 2014-2015, etapa județeană, 23.04.2015 Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul III Mocanu Andrei a XII-a

G Humelnicu Cezar Daniel

2 Mențiune Amariței Cătălin a XII-a

G Humelnicu Cezar Daniel

35. Concursul Naţional „Alte măşti, aceeaşi poveste”, CAERJ 2015, poz. 63, ediția 3, 2015, organizat de Şcoala Gimnazială Bălţăteşti, jud. Neamţ

Nr. crt.

Rezultatul obținut




1 Premiul II Patraşcu Codrin a IX-a

B Donea Ludmila

2 Premiul I Parasca Petronel a IX-a

B Donea Ludmila

3 Premiul III Florea Gabriela a IX-a

B Donea Ludmila

4 Premiul III Tudurache Marian

Cristian a IX-a

B Donea Ludmila

II.2.2. Formatori

Cadrele didactice ale şcolii dispun de o bună pregătire metodică şi de

specialitate, fiind absolvenţi a numeroase cursuri de perfecţionare.

Anul şcolar Total cadre

didactice

Din care:

Debutanţi Definitiv Grad

II

Grad

I Doctor

2014- 2015 82 5 10 10 52 5

2015-2016 79 1 5 5 68 5


Pag

ină 5

5

CCoolleeccttiivvuull ddiiddaaccttiicc ssee iinnddiivviidduuaalliizzeeaazzăă pprriinn ppoonnddeerreeaa ttiinneerriilloorr,, aall

ccăărroorr eennttuuzziiaassmm şşii ssppiirriitt ddee iinnoovvaaţţiiee ssee îîmmbbiinnăă eeffiicciieenntt ccuu eexxppeerriieennţţaa

cceelloorr mmaaii îînn vvâârrssttăă..

Cadrele didactice sunt implicate activ în procesul de formare

continuă desfaşurat în cadru organizat de către şcoală, de către CCD şi

centre coordonate de instituţii de învăţământ superior:

� 98% din cadrele didactice au participat în ultimii 2 ani la cursuri de

formare/perfecţionare asigurând diseminarea informaţiilor asimilate

la aceste cursuri către elevi/colegi/părinţi.

� 7 profesori sunt înscrişi la cursuri de masterat.

� 16 profesori au absolvit cursuri postuniversitare în specialitate sau

pentru o a doua specializare.

Pentru asigurarea unui proces instructiv-eductiv de calitate echipei

didactice îi este în pemanenţă alături personalul didactic auxiliar şi

nedidactic.


Pag

ină 5

6

Personal didactic auxiliar şi nedidactic, 2015-2016

Didactic auxiliar: 18 persoane

Nedidactic: 33 persoane


Pag

ină 5

7

II.3. Oferta şcolii

II.3.1. Oferta curriculară

Portofoliul de servicii curriculare oferite de şcoală aparţine filierei

tehnologice, profilul de tradiţie al şcolii fiind cel tehnic.


Pag

ină 5

8

II.3.2. Oferta extracurriculară

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi şi-a

creat pe parcursul anului şcolar 2014 - 2015 un generos portofoliu în

ceea ce priveşte activităţile extracurriculare şi extraşcolare de succes.

Întreaga activitate educativă este centrată pe proiectele şi programele cu

tradiţie la care, în fiecare an, se adugă proiecte noi, menite să asigure

dezvoltarea abilităților de viață pentru tinerii liceului nostru, în contextul

dezvoltării durabile. Dorim să asigurăm astfel, și în acest domeniu,

”Dreptul la o educație de calitate pentru toți copiii”. Dintre activitățile de

pact putem menționa:

�� Sesiunea Naţională de referate şi comunicări ştiinţifice pentru

învăţământul profesional şi tehnic ”Ştefan Procopiu”

�� Sesiunea judeţeană de referate şi comunicări-fizică ,,Iulian Grindei”

�� Proiectul educativ județean inclus în C.A.E.J:,,Floare albastră” -

concurs interşcolar de creaţie şi interpretare lirică;

�� Simpozionul Omagial ”Ștefan Procopiu”;

�� Marcarea unor evenimente precum : 5 octombrie - Ziua Mondială a

Educației, Săptămâna de acțiune împotriva rasismului și

discriminării „Football against rasism in Europe”, Zilele Educației

Nonformale, Gala Excelenței LTMA IAȘI, Ziua Internaţională a

Drepturilor Copilului, 20 noiembrie - Ziua Naţională fără Tutun,

Festivalul Național al Șanselor Tale, 1 decembrie - Ziua Mondială

de luptă anti-SIDA(„Funda Umană”), Ziua internaţională a

persoanelor cu dizabilităţi, Campania Globală pentru educație;

�� Programe și proiecte educative în parteneriat: ”Patrula de

reciclare”, ”EcoFotografia anului”, ”Programul internațional LEAF -

să vorbim despre pădure”, Festivalul Non-violenței;


Pag

ină 5

9

�� Proiecte de voluntariat centrate pe activităţi de caritate precum

”Săptămâna legumelor și fructelor donate”, ”De Crăciun, fii mai

bun!” (Căminul de Bătrâni ,,Sfinţii Constantin şi Elena”, Spitalul de

Copii ,,Sf. Maria”, Centrul de zi ,,Sfânta Maria”);

�� Proiectul educativ județean inclus în C.A.E.J: ”Bună dimineaţa

Primăvară !”

•,,Mai – Luna porţilor deschise”, perioadă în care se desfăşoară

activităţi precum:

- excursii de documentare în diverse zone ale ţării, drumeţii, în

care elevii adună informaţii pe care le vor folosi la cercurile Tradiţii şi

Eco-Terra, precum şi la elaborarea de articole pentru revistele şcolii;

- vizite la agenţi economici din municipiu, în vederea

documentării profesionale;

- vizite la complexe expoziţionale, muzee, vizionarea de

spectacole de teatru pentru îmbogăţirea informaţiilor culturale;

- organizarea de expoziții temporare și permanente pe diverse

teme;

- vizite la instituţii de învăţământ superior, în vederea orientării

şcolare.

•,,Ştafeta generaţiilor” - organizarea cursului festiv al anilor

terminali şi Balului absolvenţilor;

• Cupa cupelor – campionate de fotbal şi handbal intra şi

interşcolare.

La activităţile tradiţionale s-au adăgat provocările din partea

comunităţii. Mare parte dintre acestea se regăsesc în secţiunea

Performanţa în educaţie.


Pag

ină 6

0

Publicaţii:

- reviste editate de profesorii şi elevii şcolii: Ciob de cultură, Eagle Heart,

Noi Orizonturi,TehnoClub, ;

Cercuri:

”Educație rutieră – Educație pentru viață”, Cu viaţa mea apăr viaţa, 3E -

e viaţă, e ştiinţă, e chimie!, Holocaust - mit şi adevăr, , Robotică şi

mecatronică;

II.4. Resurse materiale � 17 corpuri de clădire situate în trei locaţii

� 30 de săli de clasă

� 53 cabinete de specialitate şi laboratoare de profil

� 14 spatii destinate instruirii practice

� Sală de sport modernă

� Cabinete multimedia

� Cabinete medicale

� Cabinete pentru consilere şi orientare

� Terenuri de sport

� Poligon auto şi un autoturism şcoală

� Două autoturisme în dotarea laboratorului/atelierului auto

� Bibliotecă cu peste 54580 volume

� Internat cu 200 de locuri

� Echipamente didactice specializate

� Spaţii ce pot fi propuse pentru închiriere

� Şapte reţele de calculatoare

Atelierele şcolii şi eventualele spaţii excedentare din cele trei locaţii

pot genera venituri complementare/proprii prin microproducţie şi/sau


Pag

ină 6

1

închirieri. Au fost realizate studii de fezabilitate cu privire la oportunităţile

de acest tip.

Toate spaţiile de instruire dispun de mobilier adecvat vârstei

beneficiarilor, spaţiile comune respectă normele sanitare şi de siguranţă.

85% dintre cabinete sunt dotate cu calculator conectat la Internet.

Fiecare corp de clădire este prevăzut cu sistem control-acces.

Elevii şi angajaţii şcolii au carduri personalizate.

Zonele identificate cu potenţial risc din arealul şcolii sunt

monitorizate video.


Pag

ină 6

2

Cap.III Şcoala versus comunitate


Pag

ină 6

3

III.1. CADRUL DE REFERINŢĂ EUROPEAN

În vederea implementării strategiei UE 2020 au fost propuse seturi

de măsuri în cadrul iniţiativelor (Flagship Initiatives) la nivel European şi

la nivelul statelor membre.

În cadrul iniţiativei “Agenda pentru noi competenţe şi locuri de

muncă” se propune statelor membre, printre altele:

� Dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea

muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali în

planificarea ofertei de educaţie şi formare profesională

În acest context obiectivul major al planificării strategice a IPT

constă în creşterea contribuţiei IPT la tranziţia rapidă şi eficientă către o

economie competitivă, bazată pe cunoaştere, participativă şi incluzivă.

În scopul asigurării unei oferte de formare profesională

RELEVANTĂ în raport cu nevoile previzionate ale pieţei muncii, Centrul

Naţional pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic

(CNDIPT) a iniţiat, cu aprobarea ministrului educaţiei şi în colaborare cu

o serie de instituţii şi experţi, un Model de planificare strategică a

ofertei de formare profesională prin ÎPT.

În cadrul acestui model planificarea este structurată pe 4 niveluri:

naţional, regional, judeţean şi local.

Cadrul de referinţă european ar trebui să abordeze următoarele

patru obiective strategice:

1. Realizarea în practică a învăţării de-a lungul vieţii şi a mobilităţii;

2. Îmbunătăţirea calităţii şi a eficienţei educaţiei şi formării;

3. Promovarea echităţii, a coeziunii sociale şi a cetăţeniei active;

4. Stimularea creativităţii şi a inovării, inclusiv a spiritului

întreprinzător, la toate nivelurile de educaţie şi de formare.


Pag

ină 6

4

Comisia Europeană lansează 6 mesaje cheie:

�� Noi competenţe de bază pentru toţi;

�� Realizarea de investiţii superioare în resurse umane;

�� Încurajarea inovaţiei în predare şi învăţare;

�� Valorificarea învăţării;

�� Regândirea orientării şi consilierii;

�� Să apropiem învăţarea de domiciliu.

În acest context s-a convenit asupra următoarelor cinci criterii de

referinţă:

1. Participarea adulţilor la procesul de învăţare de-a lungul vieţii

� Până în 2020, în medie cel puţin 15 % dintre adulţi ar trebui să

participe la programele de învăţare de-a lungul vieţii.

2. Persoane cu nivel scăzut al competenţelor de bază

� Până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani cu

competenţe scăzute de citire, matematică şi ştiinţe exacte ar

trebui să fie mai mic de 15 %.

3. Frecventarea învăţământului terţiar

� Până în anul 2020, proporţia persoanelor de 30-34 de ani care

frecventează învăţământul terţiar, ar trebui să fie de cel puţin

40%.

4. Abandonurile şcolare timpurii din sistemele de educaţie şi

formare

� Până în 2020, proporţia abandonului şcolar timpuriu din

sistemele de educaţie şi formare ar trebui să fie sub 10 %.

5. Educaţia preşcolară

� Până în 2020, cel puţin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă

între 4 ani şi vârsta pentru înscrierea obligatorie la şcoala

primară ar trebui să beneficieze de educaţie preşcolară.


Pag

ină 6

5

Politicile educaţionale actuale vizează dezvoltarea învăţământului

preuniversitar (educaţia de bază, învăţământul profesional şi cel

secundar superior), modernizarea învăţământului superior şi

compatibilizarea nivelurilor naţionale de calificare cu cele europene.

(Sursa PLAI)

III.2. Context naţional

Pe baza PLANULUI LOCAL DE ACŢIUNE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT

(PLAI), document de anticipare timpurie a cererii de forţă de muncă şi

planificare a ofertei de educaţie şi formare profesională prin învăţământ

profesional şi tehnic în perspectiva anului 2020, se identifică indicatorii

semnificativi pentru evidenţierea cerinţelor de formare ce permit o

planificare obiectivă a priorităţilor şcolii noastre prin intermediul PAŞ.

Din PLAI s-au evidenţiat următoarele priorităţi la nivel naţional:

� Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională

iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor pentru

Regiunea Nord – Est conform „Planului Regional de Acţiune

pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic”, până în

2020.

� Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin

programe de formare continuă;

� Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială;

� Dezvoltarea resurselor umane din sistemul ÎPT în vederea

asigurării calităţii în formare;

� Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare ÎPT, în vederea

asigurării calităţii în formare


Pag

ină 6

6

Se menţionează că aceste obiective prioritare pentru judeţul Iaşi

asociază activităţi suplimentare celor finanţate în mod curent din bugetul

naţional. Pentru definitivarea acestor obiective precum şi a activităţilor

recomandate de PLAI Iaşi, au fost realizate consultări pe marginea

documentului în cadrul Comitetului Local pentru Dezvoltarea

Parteneriatelor Sociale.

Principalelor concluzii şi obiectivele dezvoltării ÎPT la orizontul

anului 2020 sunt următoarele:

� nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor

umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman →

Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici

� nevoia de planificare a unor măsuri vizând: ajustarea ofertei în

raport cu nevoile de calificare pe termen lung, asigurarea accesului

la educaţie şi formare profesională (acces vs. calitatea serviciilor şi

varietatea opţiunilor), optimizarea resurselor. → Dezvoltare de

standarde ale pregătirii profesionale

� nevoia şi oportunitatea unei strategii de diversificare a grupurilor

ţintă şi a ofertei de servicii: implicarea activă pe piaţa formării

adulţilor, servicii în folosul comunităţii, contracte cu întreprinderile

şi alte organizaţii pentru studii, cercetări şi consultanţă, etc. →

Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar

� crearea şi aplicarea unor proceduri coerente de investigare a

nevoilor de calificare la nivel regional şi local, care să furnizeze

informaţiile necesare - credibile, de calitate, periodic actualizate şi

accesibile şcolilor şi beneficiarilor sistemului de educaţie şi formare

profesională. → Dezvoltarea sistemului informaţional

� colaborarea între instituţiile Comitetului Local de Dezvoltare în

vederea planificării şi implementării unor proceduri adecvate pentru


Pag

ină 6

7

investigarea pieţei muncii. → Optimizarea managementului

educaţional

� Corelarea bazelor de date din şomaj cu noile finalităţi

(calificări/niveluri de calificare) obţinute prin sistemul de educaţie şi

formare profesională şi cu prevederile viitorului cadru naţional al

calificărilor ar facilita schimbul de informaţii utile, de interes

reciproc. → Utilizarea ITC în predare.

III.3. Priorităţi naţionale specifice unităţii şcolare, care ne evidenţiază faţă de alte licee tehnologice:

� parteneriatul cu intreprinderile - reprezintă o modalitate de

structurare a învăţământului care asigură corespondenţa între

oferta din sistemul educaţional şi piaţa muncii;

� asigurarea calităţii procesului instructiv educativ – reprezintă o

prioritate a programelor educaţionale cu urmări certe asupre

calităţii pieţii muncii şi a relaţiilor interumane;

� integrarea europeană - participarea elevilor şi/sau a cadrelor

didactice la programele comunitare în domeniul educaţional şi al

formării profesionale şi diseminarea informaţiilor.

III.4. Obiective şi priorităţi regionale şi locale1

Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi se află în

judeţul Iaşi, oraş situat în Regiunea Nord – Est (partea central – estică a

Moldovei).

1 Surse PRAI şi PLAI publice la data întocmirii PAŞ


Pag

ină 6

8

Scopul PLAI este de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta

învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio -

economică la nivel judeţean, în perspectiva anului 2020.

PRIORITATEA (OBIECTIV GENERAL): Dezvoltarea structurii

ÎPT în concordanţă cu dinamica unei societăţi bazate pe

cunoaştere, cu tendinţele dezvoltării socio-economice din regiunea

Nord-Est

Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare

profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Indicator: Rata şomajului tinerilor raportat la populaţia activă

Ţintă: Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor raportat la

populaţia activă de la 21% (2006) la 13% (2015).

Obiectiv 2: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de

calificare prin programe de formare profesională continuă.

Indicator: Rata populaţiei cu grad ridicat de calificare

Ţintă 1: Extinderea ariei de specializări pentru nivelul 3, 4 si 5 prin

autorizarea/acreditare, prin ARACIP.

Ţintă 2: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire /

calificare prin programe de formarea adulților (reconversie

profesională/cursuri de scurtă durată), la nivelul județului.

Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Indicator: Rata de părăsire timpurie a şcolii

Ţintă: Reducerea de la 65,38 % în 2006 la 8% în 2015.

Obiectiv 4: Dezvoltarea resurselor umane din sistemul ÎPT în

vederea asigurării calităţii în formare


Pag

ină 6

9

Indicatori: Rata de participare a cadrelor didactice la cursuri de

formare continuă

Ţintă: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri

de formare continuă, cu un ritm de 25% din total/ an şcolar, prin

programe europene.

Obiectiv 5: Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare ÎPT, în

vederea asigurării calităţii în formare

Indicatori: Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării unităţii de

învățământ corespunzător fiecărui nivel de calificare/specializare .

Țintă: Implicarea partenerilor educaționali în dotarea cu

echipamente specifice domeniului de pregătire cât şi încheierea de

contracte cu agenții economici în scopul desfășurării activității de

instruire practică.

România se află astăzi în plin proces de integrare în Uniunea

Europeană, context în care îşi fundamentează politica economică pe

obiectivele şi direcţiile strategice ale economiei europene:

� Dezvoltarea sectorului servicii şi al I.M.M.-urilor;

� Tranziţia de la coloşi susţinuţi exclusiv de stat la societăţi pe acţiuni

cu implicarea acţionarilor externi;

� Promovarea competitivităţii pentru economia de piaţă;

� Asistenţă sectorială pentru: IT, industrii cu valoare adăugată mare

(industria electrotehnică, industria componentelor auto etc.),

industrii cu bazin intern de resurse (industria alimentară, industria

mobilei ca şi industriile producătoare de utilaje pentru aceste

sectoare);

Regiunea Nord-Est se confruntă în acest moment cu insuficiente

resurse necesare acestei alinieri. Deşi este considerată una dintre cele


Pag

ină 7

0

mai profitabile zone ale Europei pentru investiţii, (deţine forţă de muncă

tânără, cu înalt grad de pregătire şi nivel adecvat de educaţie), PIB-ul

regional reprezintă doar 70% din PIB-ul naţional, forţa de muncă este

foarte ieftină în contextul unei productivităţi a muncii mult inferioară celei

la nivel naţional iar rata şomajului este de10,6% faţă de 8,8%, media

naţională.

Sectorul agricol are aportul cel mai mare în PIBR, situaţie creată

datorită blocajului financiar al marilor agenţi economici, scăderea

competitivităţii produselor, plafonarea tehnologiilor şi pierderea pieţelor

de desfacere.

Cel mai bine reprezentat sector în regiune este cel al educaţiei.

Studiile privind piaţa muncii efectuate pe baza sondajului realizat în

rândul întreprinderilor la nivel regional arată fără îndoială că tendinţa de

scădere economică a încetat, aceasta aflându-se pe un platou de

relansare.

Angajatorii prevăd o rată de creştere a ocupării cu 6,4 la sută într-

un an, această rată de creştere fiind mult mai mare pentru micro-

întreprinderi (cu mai puţin de 10 angajaţi). Aceste rezultate pozitive arată

că este momentul potrivit pentru a asigura durabilitatea.

Pentru asigurarea durabilităţii, se recomandă „eforturi susţinute”,

ceea ce presupune, în acest context, o atitudine de disciplină şi dorinţa

de a întreprinde eforturile necesare, implicând o serie largă de factori

interesaţi, şi nu în ultimul rând partenerii sociali.

Atât patronatele, cât şi sindicatele trebuie să accepte şi să

recunoască responsabilitatea pe care o au de a asigura angajamentul

din partea membrilor lor şi o largă recunoaştere a nevoii de schimbare.

Pentru partenerii sociali ar putea fi utilă organizarea de cursuri de

pregătire privind dialogul social, la nivel regional şi local, pentru ca


Pag

ină 7

1

organizaţiile profesionale să poată face faţă acestor responsabilităţi

sporite.

În ceea ce priveşte sistemul educaţional, dialogul cu partenerii

sociali trebuie intensificat, atât prin măsuri de eficientizare, cât şi printr-o

mai strânsă cooperare între fiecare şcoală şi Agenţiile Judeţene de

Ocupare a Forţei de Muncă. Prin astfel de colaborări s-ar putea organiza

vizite în şcoli ale reprezentanţilor AJOFM care să le vorbească elevilor

despre nevoile curente de pe piaţa muncii, despre cum să îşi

întocmească un CV, cum să solicite un loc de muncă şi despre

aşteptările angajatorilor din partea viitorilor absolvenţi.

Referitor la şcolile ÎPT, durabilitatea poate fi asigurată prin

extinderea ofertei de cursuri de formare profesională a adulţilor pentru

forţa de muncă actuală. Prin urmare, un accent tot mai mare trebuie pus

pe conceptul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.

III.5. Piaţa muncii

În 2011, Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în domeniul

Muncii şi Protecţiei Sociale (INCSMPS) a realizat, Studiu previzional

privind cererea de formare profesională la orizontul 2013 şi în

perspectiva 2020.

Cererea potenţială reprezintă nivelul estimat ca necesar, în termeni

de populaţie ocupată, conform previziunilor economice. Acest nivel va fi

satisfăcut când numărul persoanelor efectiv ocupate este egal cu nivelul

estimat ca necesar de populaţie ocupată; în celelalte cazuri vom avea un

deficit sau un excedent faţă de necesarul de populaţie ocupata. Cererea

potenţială nu trebuie considerată ca cerere efectivă. De asemenea, nu

trebuie confundată cu popuaţia ocupată (deşi are valori aparent identice


Pag

ină 7

2

sau apropiate faţă de aceasta). Cererea potenţială estimează necesarul

de populaţie ocupată, însă evoluţia populaţiei efectiv ocupate depinde nu

numai de evoluţiile economiei ci de o multitudine de alţi factori, în primul

rând demografici dar de intensitatea fenomenelor imigraţie respectiv

emigraţiei etc.

III.5.1. Proiecţia cererii potenţiale de forţe de muncă la

nivel naţional

Rezultatele prognozei cererii potenţiale de forţă de muncă (funcţie

de dinamica economică ce generează sau distruge locuri de muncă) la

nivel naţional pentru perioada 2011 – 2020 indică scăderea acesteia în

ipotezele scenariului pesimist şi a celui moderat respectiv creşterea

acesteia în ipoteza scenariului optimist.

Anul de referinţă

Scenariu

PESIMIST

(mii persoane)

Scenariu

MODERAT

(de bază)

(mii persoane)

Scenariu

OPTIMIST

(mii persoane)

2009 9243 9243 9243

2010 9239 9239 9239

2011 8939 9161 9400

2012 8951 9095 9414

2013 8972 9045 9437

2014 8937 9032 9440

2015 8903 9021 9444

2016 8867 9009 9447

2017 8831 8996 9450

2018 8794 8982 9452

2019 8756 8968 9454

2020 8718 8954 9456


Pag

ină 7

3

În ipotezele scenariului de bază (moderat) poiecţia cererii

potenţiale relevante pentru învăţământul profesional şi tehnic, la nivel

regional, anticipează, per ansamblu, trenduri de reducere continuă

între 2012-2020

III.5.2. Proiecţia cererii potenţiale de forţă de muncă la

nivel regional (în scenariul moderat)

An de referinţă 2011 2013 2015 2017 2020

Domenii de interes2 Locuri de muncă3

Agricultură 782312 762275 734846 699530 675272

Industria

prelucrătoare

257063

251434 264294 263614 272806

Energie electrică şi

termică, gaze şi apă

25934

25662 27258 27642 28169

Construcţii 86058 85828

91297 92903 95223

Transport şi

comunicaţii

44445 42441 43210 43806 45737

Alte domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe

piaţa muncii (locuri de muncă în creştere, şomaj în scădere, balanţă

locuri de muncă-şomeri pozitivă - atât pe ansamblul regiunii, cât şi în

majoritatea judeţelor): Comerţ, Servicii, Fabricarea produselor textile,

Industria de aparatura şi instrumente medicale, de precizie, optice şi

2 Domenii pentru care şcoala poate configura ofertă de formare 3 Sursa: PRAI şi PLAI


Pag

ină 7

4

fotografice, ceasornicărie, Recuperarea deşeurilor şi resturilor de

materiale reciclabile, Informatică şi activităţi conexe.

Mecanica este domeniul care înregistrează un număr semnificativ

de locuri de muncă vacante dar şi de şomeri.

Similar cu mecanica, domeniile electric şi electromecanic

înregistrează - la nivel regional şi în majoritatea judeţelor - o tendinţă de

creştere a locurilor de muncă vacante şi de scădere a numărului de

şomeri. Raportul locuri de muncă-şomeri rămâne însă deficitar.

Creşterea numărului de şomeri în ciuda creşterii locurilor de muncă

vacante în cazul profilului tehnic ar putea ar avea drept cauză nepotriviri

între exigenţele angajatorilor şi competenţele persoanelor aflate în

căutarea unui loc de muncă.

Din chestionarele aplicate factorilor interesaţi şi focus - grupurile

organizate cu partenerii economici ai şcolii se desprinde concluzia că

aceştia doresc să angajeze la absolvire:

� confecţioneri structuri metalice;

� prelucrători prin aşchiere;

� sudori;

� mecanici auto;

� tinichigii vopsitori auto;

� mecanic de mecanică fină;

� lăcătuș mecanic prestări servicii;

� electromecanic utilaje și instalații comerciale, electrocasnice și din

industria alimentară;

� electrician de intreținere și reparații aparatură electrocasnică;

� frigotehnişti;

Mulţi dintre repondenţi au menţionat faptul că un nivel de calificare

ridicat avantajează absolventul la angajare.


Pag

ină 7

5

Din analiza raspunsurilor la chestionarele aplicate s-a putut

remarca următorul aspect: în mediul angajatorilor este insuficientă

informaţia referitoare la concepte precum: nivel de calificare,

competenţe.

Segmentul de vârstă afectată major de şomaj este cel cuprins între

25-45 ani, urmat de categoria peste 45 ani, la care se înregistrează o

tendinţă crescătoare4 .

Deşi procentul absolvenţilor în structura totală a populaţiei de

şomeri este scăzut, ponderea populaţiei tinere în şomaj rămâne

semnificativă. Aceasta demonstrează o capacitate scăzută a

absolvenţilor de a păstra locurile de munca obţinute. Numărul

absolvenţilor înregistraţi la AJOFM se înscrie pe o curbă descendentă

semnificativă. Cei mai mulţi absolvenţi care au fost luaţi în evidenţa

agenţiilor locale din judeţul Iasi în ultimii ani sunt cei cu profilul „Textile” şi

cei cu „Mecanica”.

Pe primul loc din punct de vedere al studiilor sunt cei cu studii de

şcoală profesională/şcoală de ucenici sau SAM nivel 1, urmaţi de cei cu

studii medii. Coexistenţa unei rate relativ ridicate a şomajului cu minusul

sau excedentul de forţă de muncă în anumite sectoare, ocupaţii,

reprezintă o caracteristică a perioadei pe care o traversăm.

Aderarea la Uniunea Europeană a adus presiuni atât asupra ofertei

pieţei muncii dar şi asupra ofertei de forţă de muncă prin mobilitatea

dinspre şi înspre exterior a acesteia.

4 Sursa: PLAI


Pag

ină 7

6

III.5.3. Cererea de competenţe

Angajatorii preferă tineri adaptabili, care pot lucra cu uşurinţă în

echipă, care au abilităţi de a deservi mai multe utilaje, care ştiu să

utilizeze calculatorul şi au cunoştinţe de limbi străine (mai ales limbi

străine aplicate).

Majoritatea anunţurilor care apar în mass-media cu privire la

angajare, indiferent de domeniu, scot în evidenţă cererea de experienţă

profesională.

III. 6. Politici educaţionale � Asigurarea calităţii educaţiei.

� Reorganizarea învăţământului postcomprehesiv pe 3 nivele.

� Flexibilizarea modalităţilor de absolvire şi a modalităţilor de acces

în diferitele cicluri de învăţare, în acord cu criteriile europene.

� Descentralizarea – o nouă viziune asupra managementului şcolar.

� Formarea postuniversitară/reconversia cadrelor.

� Promovarea alternativelor educaţionale.

� Finanţarea urmează elevul.

� Selecţia manualelor – opţiunea beneficiarilor.

� Învăţământ european

În condiţiile unui necesar constant dar limitat de forţă de muncă în

sectorul tehnic tradiţional şi analizând nevoile de forţă de muncă în

sectoarele industriale nou apărute, ne propunem identificarea a noi

domenii de specializare pentru a fi incluse în oferta educaţională.

Pornind de la baza materială existentă, de la resursele umane

corespunzătoare şi în urma analizei de nevoi a agenţilor economici de


Pag

ină 7

7

profil (firme, reţele, calculatoare, firme de telecomunicaţii etc) ne

propunem să abordăm noi tipuri de formare, cursuri de reconversie

profesională etc. Există resurse pentru întocmirea curriculumu-lui

specific şi a planului cadru precum şi pentru şcolarizarea grupului ţintă.


Pag

ină 7

8

Cap.IV. ANALIZA SWOT

COORDONATE ACŢIONALE CURENTE ŞI DE PERSPECTIVĂ

DERIVATE DIN ANALIZA SWOT


Pag

ină 7

9

IV.1. ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Resurse de politică educaţională/ profil instituţional

Unitatea şcolară are o imagine foarte

bună în comunitatea locală, aspect

demonstrat şi de interesul presei scrise

şi vizuale pentru relatarea unor

evenimente organizate de către LTMA:

Concursul de lirică eminesciană “Floare

albastră” (ziarul Evenimentul),

manifestarea “Bună dimineaţa

primăvară” (ziarul Jurnalul Naţional)

„Concursul naţional de referate şi

comunicări ştiinţifice pentru învăţământul

profesional şi tehnic Ştefan Procopiu”

(TV TeleM), diseminarea rezultatelor

proiectului european R.A.C.E. (Robotics

and automations careers in engineering)

în cadrul emisiunii ‘Regional cafe’,

difuzată în direct pe postul TVR Iaşi,

precum şi în ziarul Evenimentul;

.

. Statutul de bun al comunităţii

atribuit unităţii şcolare.

. Implicarea efectivă a comunităţii

locale în conducerea administrativă a

. Limitarea puterii de

decizie a managerului în

valorificarea resurselor.

. Slaba reprezentare a

intereselor învăţământului la

nivel de politică socială.

. Accesul tardiv la

informaţiile privind rata de

promovabilitate la evaluarea

naţională şi la opţiunile

absolvenţilor de gimnaziu

pentru continuarea studiilor,

lucru care obturează

capacitatea de planificare

managerială.

. Scăderea numărului de

elevi datorată scăderii

natalităţii.

. Mobilitatea anuală a

corpului profesoral.

. Existenţa unui număr

relativ mare de elevi care

abandonează învăţământul


Pag

ină 8

0

unităţilor de învăţământ, lucru care

contribuie la scurtarea circuitului

problemă – rezolvare.

. Consiliul de administraţie este

direct responsabil de coordonarea

administrativă a unităţii de învăţământ.

. Prin componenta tripartită a

consiliilor de administraţie, se pot

identifica mai uşor nevoile educaţionale

ale comunităţii şi ofertele pieţei muncii, în

concordanţă cu specificul zonei şi cu

resursele educative existente.

. Implicarea părinţilor şi a elevilor în

activitatea de coordonare a unităţii de

învăţământ dă posibilitatea cunoaşterii şi

acomodării sistemului la nevoile şi

aşteptările lor.

. Comunitatea economică a devenit

receptivă la propunerile şcolii de a

realiza parteneriate în formarea de

competenţe specifice şi nu numai.

. LTMA provine din trei instituţii cu

îndelungată tradiţie în promovarea

învăţământului tehnologic din regiune.

. Prin structura sa la nivel de forme

de învăţământ, LTMA este printre

puţinele şcoli din judeţ care poate

obligatoriu din cauze de

ordin material şi familial.

. Schimbarea continuă a

sistemelor de conducere din

învăţământ determină o

serie de modificări legislative

şi nu asigură o continuitate

în implementarea politicilor

publice.

. Procesul încă lent de

dezvoltare a sectorului IMM

în zonă are repercursiuni

asupra capacităţii de

absorbţie a forţei de muncă

specializate, chiar şi la nivel

mediu.

. Politica şcolară

naţională poate determina în

viitorul iminent ca oferta de

şcolarizare a liceelor

(şcolilor) de tip tehnologic să

fie considerabil mai mare

faţă de cererea de instruire

şcolară.

. Schimbările

macroeconomice din ultimii

10 ani, în sensul trecerii la


Pag

ină 8

1

acoperi întreaga paletă de formare în

segmentul învăţământului

postobligatoriu: liceu rută directă zi şi

seral, învăţământ profesional şi

postliceu, liceu rută progresivă seral.

. Includerea elevilor printre factorii

decizionali prin sistemul de

reprezentativitate la nivelul structurilor

instituţionale.

. Posibilitatea de atragere de fonduri

suplimentare prin parteneriate cu agenţii

economici şi organisme guvernamentale

sau europene.

. Descentralizarea sporeşte şansele

şcolii de a deveni furnizor de servicii

integrate.

economia de piaţă, au

determinat o intensificare a

dezvoltării sectorului de

servicii, în detrimentul

sectorului industrial.

. Conform statisticilor “

Planului regional de acţiune

pentru învăţământul

profesional şi tehnic

regiunea Nord- Est”,

secţiunea 4.1.3, structura

şomajului pe niveluri de

pregătire arată că cei mai

afectaţi de şomaj sunt

muncitorii (cu studii

profesionale), iar pe domenii

de activitate ponderea cea

mai mare o au şomerii din

industrie.

Resurse fizice

• Unitatea şcolară demonstrează

continuitate în ceea ce priveşte interesul

pentru îmbunătăţirea ambientului în

spaţiile şcolare (ateliere şcolare, săli de

clasă, spaţii speciale pentru expunerea

produselor concepute de către elevi);

• Site-ul şcolii este updatat cu cele

. Austeritatea bugetară a

impus menţinerea în

funcţiune în unele situaţii a

echipamentului didactic uzat

fizic şi moral, lipsit de

flexibilitate şi eficienţă.

. Insuficienta exploatare


Pag

ină 8

2

mai recente informaţii;

. Activităţile şcolare se desfăşoară în

două locaţii, care au fost incluse în

programe de reabilitare/consolidare în

ultimii 5 ani.

. Dotarea/modernizarea spaţiilor de

instruire teoretică şi practică respectă

standardele de calitate. Spaţiile

destinate instruirii practice şi

laboratoarelor tehnologice sunt dotate

cu utilaje şi echipamente specifice, parte

dintre acestea aparţinând ultimelor

generaţii de produse.

. Elevii îşi desfăşoară activitatea în

spaţii de instruire specializate, cu

destinaţii specifice, accesul la

laboratoare fiind asigurat pe bază de

grafice.

. Toate disciplinele pot fi asigurate

cu mijloace de învăţământ şi material

didactic conform normativelor în vigoare.

. Pregătirea practică de specialitate

a elevilor se desfăşoară în atelierele

şcoală, dar şi, pe bază de convenţie, la

21 agenţi economici,.

. Fondul de carte din biblioteca şcolii

este actualizat cu publicaţii tipărite şi

a posibilităţilor de

autofinanţare accentuează

sărăcia.

. Spaţiile pentru orele de

educaţie fizică şi sport sunt

improvizate în locaţia 1,

aceasta în condiţiile în care

în rândul elevilor există o

tradiţie de excelenţă în

sport, în special în box şi

fotbal.

. Atelierele şcoală nu

deţin suficiente echipamente

şi utilaje moderne,

remarcându-se slaba

alocare de fonduri în acest

sector în ultimii ani.

. Lipsa unor proiecte de

parteneriat pe termen lung

cu agenţi economici

interzonali, prin care să se

valorifice pe piaţa naţională

excedentul de forţă de

muncă de pe piaţa locală,

ceea ce ar influenţa în mod

direct distribuţia resurselor

materiale.


Pag

ină 8

3

electronice.

. Şcoala deţine pentru e-learning 7

reţele de calculatoare, precum şi de 2

laboratoare multimedia care asigură

concentrarea spaţială a resurselor de

informare şi alinierea la standardele

actuale.

. Atelierele şcolii oferă condiţii pentru

producţie şi servicii.

Resurse curriculare

. În configurarea ofertei educaţionale

s-a avut în vedere respectarea

principiului conform căruia beneficiarul

principal este elevul, conform obiectivelor

cuprinse în Strategia Europa 2020.

. Raportul dintre trunchiul comun şi

CD/CDL asigură coerenţa orizontală şi

verticală în raport cu filiera şi

specializările specifice şcolii, dar

respectă şi nevoia de definire a

personalităţii tânărului

. În vederea conturării unui profil al

absolventului pregătit pentru integrarea

într-un mediu economic dinamic, şcoala

a încheiat parteneriate cu Junior

Achivement România, a preluat oferta de

formare prin cursuri extracurriculare cu

• Nivelul de implicare a

beneficiarilor rezultatelor

învăţării în proiectarea şi

dezvoltarea unor anumite

documente programatice este

foarte modest;

• Rezultate slabe la

examenul de simulare

bacalaureat;

- Motivaţie scăzută

manifestată de către elevi în

ceea ce priveşte testul iniţial

sau simularea examenului de

Bacalaureat (pentru cei din

clasele terminale);

. Slaba participare, la

liceu seral, a elevilor la orele


Pag

ină 8

4

tematică centrată pe economia aplicată,

pe formarea aptitudinilor de acţiune

managerială în rândul elevilor.

. Profesorii au realizat suporturi de

curs utile elevilor pentru care

achiziţionarea de manuale nu este

accesibilă.

de pregătire suplimentară

pentru examenul de

bacalaureat

. Lipsa de motivare

intrinsecă a unora dintre

elevi pentru parcurgerea

conţinuturilor la discipline

care vizează dezvoltarea

personalităţii, focalizarea

realizându-se extrinsec, pe

disciplinele “ de examen” şi

ignorându-se beneficiile

formării armonioase

. Slaba conştientizare de

către elevi a rolului formativ

în instruire ce revine

activităţilor extracurriculare

Formatori

. Şcoala deţine 100% personal

didactic calificat, din care: 70% titulari,

75,94 % încadrat cu normă întreagă,

70% au cel mai înalt grad didactic. 65%

din cadrele didactice au o vechime la

catedră de peste 10 ani;

• Pe lângă aceştia se mai remarcă

• Implicarea unui număr

mic de cadre didactice în

ceea ce priveşte exprimarea

de propuneri pe diverse

segmente de interes în

elaborarea documentelor

CEAC


Pag

ină 8

5

autori de manuale şcolare, cărţi de

specialitate, metodişti şi formatori;

. Perfecţionarea continuă a cadrelor

didactice prin: completarea studiilor,

cursuri postuniversitare, înscriere la

grade didactice, masterat şi doctorat,

cursuri de formare continuă ( 95% din

cadrele didactice) ş.a.

. Interesul crescut al cadrelor

didactice pentru dezvoltarea personală şi

dezvoltarea carierei. În echipa didactică

se regăsesc autori de lucrări ştiintifice,

publicaţii de specialitate, de auxiliare,

formatori, mentori, experţi în

management şi metodişti.

. Existenţa unui număr mare de

cadre didactice tinere, care deţin

expertiză în domeniul psihopedagogiei

actuale şi disponibilitatea de a o aplica.

. Toţi profesorii diriginţi au finalizat

cursuri de formare specifice activităţii de

consiliere şi orientare.

. În ultimii ani se

înregistrează o mare

fluctuaţie a personalului

didactic, ceea ce are

repercursiuni negative

asupra principiului

continuităţii, deosebit de

importante în asigurarea

calităţii în educaţie

. Selecţia resurselor

umane realizată predominant

pe criterii străine misiunii

şcolii noastre

. Există încă personal

care dezvoltă comportament

rutinier şi inerţie în adaptarea

la cerinţele de flexibilitate ale

momentului

. Lipsa pregătirii în

domeniul managementului a

unora dintre membrii CA

. Insuficienta cunoaştere

a schimbărilor la nivel

legislativ în educaţie de către

unele cadre didactice


Pag

ină 8

6

Beneficiari ai serviciilor educaţionale

• Camin

• Poligon auto

• Masina scoala

• Compartimentele funcţionale ale

şcolii: secretariat, contabilitate,

întreţinere şi pază sunt asigurate cu

personal calificat în procent de 100%.

Activitatea acestora se desfăşoară după

un program adaptat la specificul şcolii şi

după reglementările legale în vigoare;

. Datorită structurii organizatorice a

unităţii noastre, beneficiem de o

adresabilitate lărgită în ceea ce priveşte

profilul de vârstă şi interesele de

calificare ale potenţialilor elevi, deoarece

şcoala practică învăţământul cu adulţii, în

prezent prin liceu seral şi şcoală

postliceală, unde o dovadă a calităţii

prestaţiei şcolii este concurenţa

înregistrată la admitere.

. S-a conceput şi derulat la nivel

interinstituţional un proiect de promovare

a ofertei şcolare (prin parteneriate cu

şcolile din judeţ), pentru alinierea la

cerinţele şi standardele prezentului, şi

pentru a se pune bazele unui viitor flux

• Accesul on-line la

resursele bibliotecii este

inexistent;

• Activităţile desfăşurate

de către elevi în incinta

bibliotecii sunt total

insuficiente raportate la

nivelul de dotare actual al

acesteia

• Bazele de date

statistice privind situaţia

absolvenţilor, orientarea

profesională şi rata de succes

pot fi îmbunătăţite sub

aspectul rigurozităţii şi

consistenţei informaţiilor, dar

şi în ce priveşte diseminarea

şi operaţionalizarea

informaţiilor.

. Slaba relaţionare la

nivel instituţional cu familiile

elevilor, deşi din partea

instituţiei există

disponibilitate în acest sens

. Realizarea planului de

şcolarizare la liceu zi cu elevi


Pag

ină 8

7

dirijat şi coerent de absolvenţi de

gimnaziu către şcoala noastră,.

. Elevi interesaţi de performanţă.

Fiecare şcoală resursă deţine un

palmares bogat de participări şi premii la

concursuri şcolare judeţene, regionale şi

naţionale.

. Şcoala este interesată în derularea

de parteneriate cu instituţii abilitate şi

ONG-uri pe teme precum: limitarea

consumului de droguri şi tutun, limitarea

efectelor absentării părinţilor din mediul

familial, prevenţie şi atitudine privind

HIV-SIDA ş.a.

. Elevii pot beneficia de consiliere

pentru variate domenii de interes servicii

ce le pot fi oferite de profesorii-resursă,

formaţi prin participare la cursuri de

perfecţionare cu CCD, cu fundaţiile Tineri

pentri Tineri, Bethany, Corona Iaşi,

Salvaţi Copii, Euro-Ed şi prin programe

în parteneriat cu Primăria Iaşi şi diferite

departamente ale Poliţiei Iaşi etc.

. Bună colaborare cu asistenţii

sociali ai elevilor proveniţi din centrele de

plasament

. Implicarea a peste 85% dintre elevi

redistribuiţi, demotivaţi de la

intrare pentru tipul de liceu

tehnologic

. Provenienţa majorităţii

elevilor din medii familiale

defavorizate socio- cultural,

cu lacune în pregătirea

şcolară şi în educaţie. Lucrul

cu un număr mare de elevi ai

căror părinţi sunt plecaţi la

lucru în străinătate, uneori în

aceeaşi familie lipsind ambii

părinţi, fără a fi delegat

responsabilitatea parentală

asupra altei persoane

. Lucrul cu elevi care

figurează ca dirijaţi în

învăţământul de masă post-

parcurgere a programelor de

şcolarizare pentru elevi cu

nevoi speciale: lucrăm în

fiecare an cu un număr de

elevi cunoscuţi cu DMU sau

coeficient scăzut de

inteligenţă, la limita celor 70

de puncte, fapt care

determină riscuri sporite


Pag

ină 8

8

în proiecte educaţionale extracurriculare. pentru elev şi responsabilităţi

suplimentare pentru cadrul

didactic cel puţin în ceea ce

priveşte securitatea elevului

. Imposibilitatea de a

acoperi, prin fondurile de

burse alocate, nevoile

existente printre elevi la

nivelul instituţiei

Resurse de formare / dezvoltare a parteneriatelor comunitare

• Unitatea şcolară are un portofoliu

bun în ceea ce priveşte elaborarea şi

trimiterea aplicaţiilor pentru proiectele cu

finanţare europeană (vezi ERASMUS +,

ACES), precum şi cu finanţare naţională

(vezi proiectul JOBS, care a fost deja

aprobat);

. Deschiderea pentru colaborarea

permanentă cu instituţiile locale şi cu

factorii decizionali abilitaţi (Primărie, IŞJ,

Poliţie, ONG-uri, organizaţii şi agenţii

aflate sub patronaj guvernamental şi

nonguvernamental, instituţii de cultură,

instituţii de învăţământ superior etc.).

. Se menţin colaborările/

parteneriatele locale/ regionale/

. Puţine cadre didactice

interesate în stabilirea unor

parteneriate, fie din

necunoaşterea modalităţilor

de realizare a unui

parteneriat, fie din ignorarea

beneficiilor sau din rigiditate

şi comportament conformist.


a ofertei ONG- urilor în ceea

ce priveşte cursurile de

formare în managementul de

proiect, precum şi în

informarea pe diverse

domenii de interes.

. Slaba diseminare a


Pag

ină 8

9

naţionale/internaţionale, cu tradiţie, ale

şcolilor resursă.

. Există parteneriate interşcolare

configurate pe termen mediu şi lung, cu

şcoli gimnaziale şi licee din oraş şi din

regiune.

. 28 parteneri în proiecte de tip

Comenius, Leonardo, Grundtvig.

. parteneriate cu agenţi economici

(practică, CDL, consultanţă ofertă).

informaţiilor în şcoală de

către organizatori în ceea ce

priveşte parteneriatele şi

proiectele derulate

Resurse de formare extracurriculară

• Unitatea demonstrează o

evoluţie excelentă sub aspectul imaginii,

fiind deţinătoare a două medalii de aur

(amintim Târgul internaţional de inventică

şi idei practice INVEST-INVENT

desfăşurat la Facultatea de Hidrotehnică

şi Geodezie Iaşi) şi a unor premii la

diverse concursuri/competiţii judeţene şi

naţionale (amintim concursul Iulian

Grindei, concursul Ştefan Procopiu,

Infoeducaţie 2015) şi având un portofoliu

relevant de activităţi extracurriculare.

• Unitatea şcolară este un organizator

consacrat a unor concursuri/olimpiade

şcolare (vezi Olimpiada tehnică

Interdisciplinară, domeniul mecanic, faza

. Slabă dotare materială

pentru desfăşurarea

activităţilor de tip

extracurricular


considerabil de cadre

didactice care nu se implică

suficient la nivel informal

. Lipsa unui spaţiu

adecvat pentru desfăşurarea

activităţilor extracurriculare

care implică prezenţa unui

număr mare de persoane (

sală de festivităţi)

. Feed- back slab al

comunităţii economice locale


Pag

ină 9

0

judeţeană, “Cupa mecanicului”,

„Concursul naţional de referate şi

comunicări ştiinţifice pentru învăţământul

profesional şi tehnic Ştefan Procopiu” ,

concursul de lirică eminesciană “Floare

albastră”); deasemeni, a organizat cercul

metodic al inginerilor şi maiştrilor

instructori din domeniul electrotehnică,

electromecanică, electronică şi mecanică;

. Şcoala este interesată să

promoveze activitatea extracurriculară,

favorizează tinerii să-şi descopere

propriile afinităţi, aspiraţii şi valori în

scopul construirii unei imagini de sine

pozitive

. Şcoala poate sprijini prin planuri

remediale (recuperarea materiei) elevii

cu activitate sportivă de performanţă la

nivel naţional, balcanic, european şi

mondial.

. Şcoala poate să desfăşoare

activitate cultural – artistică. Resursele

de expertiză în domeniu poartă amprenta

calităţii recunoscute la nivel judeţean

pentru revistele celor trei şcoli, pentru

prestaţia în cadrul competiţiilor

în ceea ce priveşte

sponsorizarea şi susţinerea

activităţilor de tip

extracurricular

. Slaba implicare a

părinţilor în identificarea

aptitudinilor şi

disponibilităţilor propriilor

copii, mulţi dintre ei lăsând în

sarcina şcolii resonsabilităţi

care le revin de drept

. Grup relativ restrâns de

elevi disponibili pentru

activităţile care cer aptitudini

complexe, aceştia de multe

ori fiind aceiaşi cu cei care

participă la n activităţi.


Pag

ină 9

1

interşcolare, pentru spectacolele

organizate cu trupele de teatru, pentru

cluburi şi cercuri tematice etc.

. Şcoala promovează ca manifestare

de tradiţie “Zilele Şcolii”, ca pe o

oportunitate de interacţiune pentru toţi

membrii actuali, foşti şi viitori ai

comunităţii spirituale, pentru

consolidarea spiritului de echipă şi

transmiterea valorilor

. Se promovează o bună relaţie cu

absolvenţii, pentru a-i ţine racordaţi la

spiritul şcolii, pentru a-i sensibiliza la

nevoile şcolii şi în calitatea lor de adulţi.


Pag

ină 9

2

OPORTUNITĂŢI RISCURI

• programele cu finanţare europeană

ERASMUS+;

• presiunea comunităţii economice

privind necesitatea formãrii continue a

adulţilor.

. Implicarea activă a agenților

economici în viața școlii prin parteneriate

educaționale, având ca scop asigurarea

desfățurării activității de instruire practică

cât și oportunități de selecție a

absolvenților prin încadrarea la locul de

muncă.

. Participarea agenţilor economici la

conducerea unităţilor de învăţământ

poate fi un argument în plus pentru

aceştia de a contribui la modernizarea

şcolilor prin sponsorizări, donaţii etc., sau

prin iniţierea şi organizarea unor activităţi

în comun.

. Comunitatea locală are un rol sporit

şi hotărâtor în modul de funcţionare a

unităţilor de învăţământ. Ea poate

armoniza conţinutul şi desfăşurarea

educaţiei la nevoile regionale şi locale,

creând, astfel, premisele unui învăţământ

. scăderea ponderii unor

domenii de activitate în zonă

(vezi dezafectarea halelor

fostei fabrici Nicolina sau

Ţesătura);

. dezinteresul manifestat

de majoritatea pãrinţilor faţã

de şcoală;

. delicvenţa juvenilă şi

copierea unor modele

negative din societatea

actuală;

. migraţia forţei de

muncă calificată spre ţările

europene dezvoltate;

. dificultăţi de

integrare socio –

profesională a absolvenţilor

(Sursa: Datele privind

monitorizarea absolvenţilor);

. resurse bugetare

insuficiente (Sursa: Bugetul

de venituri şi cheltuieli);

. În unele cazuri,

comunitatea locală nu

înţelege faptul că şcoala


Pag

ină 9

3

eficient pentru comunitate.

. Şcoala poate promova şi susţine

programe ca: A doua şansă, Şanse

egale prin educaţie, Long Life Learning.

. Există solicitări importante pentru

continuarea şi extinderea învăţămantului

de formare în meseriile din domeniul

serviciilor auto, la toate formele de

învăţământ (profesional, liceal,

postliceal).

. Extinderea paletei de meserii

pentru învățământul tehnic și profesional.

. Dezvoltarea activităţilor de

microproducţie şi servicii, prin

exploatarea resursei umane şi a dotărilor

existente.

. Sporirea fondurilor prin perceperea

de taxe pentru pregătirea şcolară şi

specializarea adulţilor.

. Implicarea în proiecte.

. Lărgirea capacităţii de autodotare

prin execuţie proprie.

. La nivel sectorial, conform

estimărilor din “ Planul Regional de

Acţiune pentru Învăţământul Profesional

şi Tehnic”, în termeni reali vor avea loc

creşteri peste cota de 5% în construcţii şi

este un bun al comunităţii,

deci este în

responsabilitatea sa şi în

consecinţă, are obligaţia să

se implice în activitatea ei.

. Restructurarea reţelei

şcolare implică asumarea

unor noi responsabilităţi,

cum ar fi cea de alcătuire a

bugetului.

. În condiţiile relansării

economiei, nevoile de

pregătire şcolară, rapidă, de

scurtă durată, pot reduce

perioada de instruire la

strictul dobândirii unei

meserii, în detrimentul

pregătirii tehnice şi culturale

generale; este posibil

pericolul limitării

performanţelor şcolii în

formarea de tehnicieni

capabili să utilizeze

tehnologii avansate şi să

inoveze în domeniul în care

îşi desfăşoară activitatea.

. Criza economică


Pag

ină 9

4

industrie

. Constituirea unui grup de lucru la

nivel de instituţie, care să analizeze pe

baza resurselor informaţionale existente

un pachet coerent de interpretări ale

rezultatelor învăţării pentru CD/CDL-urile

deja implementate, şi să prognozeze

oportunităţi de implementare de noi

cursuri, în acord cu resursele de

experienţă, expertiză, timp şi

management.

. Atragerea agenţilor economici şi

implicarea lor în configurarea CDL, ca

expresie a armonizării politicii şcolare cu

cerinţele economico- sociale regionale

. Reglementarea unui sistem de

salarizare motivant, precum şi

oferirea unor premii şi bonusuri în funcţie

de rezultatele obţinute la clasă

. Asigurarea perfecţionării continue

pe diverse domenii a personalului

didactic, conform cu standardele

europene

. Oferirea posibilităţii de participare la

schimburi de experienţă între şcoli

. Organizarea, prin implicarea ONG-

urilor şi a factorilor abilitaţi în formare, a

împiedică agenţii economici

şi comunitatea locală să

susţină financiar instituţia

şcolară şi să absoarbă toţi

absolvenţii pe piaţa muncii.

. Pauperizarea

populaţiei limitează accesul

tinerilor dim mediul urban,

dar îndeosebi al celor din

mediul rural la definitivarea

studiilor.

. Aportul insuficient de

fonduri face ca parte din

potenţialul resursei umane

să rămână neexploatat

corespunzător, prin

menţinerea unui flux greoi al

procesului instructiv –

educativ, în anumite

segmente, în care progresul

este strict dependent de

tehnologie.

. Imposibilitatea

esenţializării conţinuturilor la

anumite discipline, datorită

lipsei de suporturi de curs şi

auxiliare actualizate


Pag

ină 9

5

unui număr

. de cursuri pentru instruirea cadrelor

didactice în domenii precum:

management, relaţii interpersonale,

optimizarea evoluţiei personale, tehnici

de învăţare rapidă, cunoaşterea

personalităţii subiectului educat, conflicte

etc

. Organizarea periodică a unor

seminarii la nivelul cărora cadrele

didactice să fie instruite în determinarea

şi aplicarea celor mai bune strategii ale

învăţării, corelate strict cu specificul

grupului de elevi resursele de timp

. Amplificarea resurselor de

expertiză ale cadrelor didactice prin

parteneriatele şi mobilităţile

transnaţionale în care şcoala este

implicată.

. Oportunităţile oferite profesorilor de

platformele e-learning şi de resursele TIC

aferente existente în şcoală.

. Extinderea ofertelor de formare,

perfecţionare venite dinspre comunitatea

abilitată. Funcţionarea pe viitor a şcolii,

cel puţin la nivel departamental, ca

centru de formare şi de reconversie

. Ignorarea

particularităţilor de vârstă ale

elevilor în implementarea

CD/CDL, la nivel de

conţinuturi sau de metode, în

ceea ce priveşte forma de

învăţământ liceu seral

. Ignorarea aportului

esenţial pe care l-ar putea

avea în implementarea unor

curricule opţionale,

extraclasă, anumite ONG-

uri.

. Conform “ Planului

Regional de Acţiune pentru

Învăţământul Profesional şi

tehnic pentru Regiunea

Nord- Est”, învăţământul

industrial va scădea ca

pondere până în 2020 la

32%

. Există cadre didactice

care nu au înteles că

obiectul muncii este elevul,

că el este clientul nostru, că

şcoala trebuie să presteze o

activitate care să satisfacă


Pag

ină 9

6

profesională (şcoală postliceală,

învăţământ cu frecvenţă redusă, cursuri

de calificare şi recalificare profesională)

mentorat

. Într-un orizont apropiat de timp va

exista cerere pe piaţa muncii a unor

meserii pe care le poate pregăti unitatea

noastră şcolară

. Sensibilizarea autorităţilor pentru a

realiza schimbări la nivel legislativ, de

natură să fluidizeze relaţia cu familiile

elevilor

. Conceperea şi derularea, în

parteneriat cu factorii educaţionali

abilitaţi, a unor programe de înţelegere a

nevoilor speciale ale copiilor cu DMU,

care să optimizeze comunicarea cu

aceştia şi cu familiile lor, şi să sporească

şansele lor de integrare

. Crearea unui cadru legislativ care

să reglementeze procedura de plecare la

lucru în străinătate a părinţilor care au

copii minori

. Investirea managerului cu

capacitate decizională sporită la nivel de

resurse materiale şi umane.

. Implicarea tuturor factorilor

nevoile şi aşteptările

beneficiarilor: elevul, familia

acestuia şi, în final

comunitatea

. Menţinerea unui nivel

scăzut al veniturilor în rândul

cadrelor didactice poate

duce la deprofesionalizarea

acestora, prin limitarea

accesului la un mod de viaţă

conform cu statutul lor social

firesc


considerabil de contracte de

muncă pe perioadă

determinată poate duce la

slaba aderare la echipă şi

lipsa implicării în problemele

de cultură organizaţională

. Dificultăţile în

coagularea unei echipe şi în

dinamizarea acesteia,

datorită lipsei de motivaţie

de perspectivă în ceea ce

priveşte atitudinea

autorităţilor centrale faţă de

educaţie


Pag

ină 9

7

educaţionali în decizie.

. Colaborarea cu ONG-uri ca resurse

de expertiză în domeniu.

. Atragerea elevilor cu potenţial în

activităţi de tip parteneriat şcolar, pentru

dezvoltarea aptitudinilor şi sporirea

şanselor lor de afirmare.

. Existenţa unor grupuri bine

consolidate de elevi care desfăşoară

acticităţi extracurriculare poate constitui o

platformă de lucru pentru cei nou veniţi în

şcoală

. Activităţile extracurriculare pot

constitui o pârghie de afirmare a instituţiei

noastre şi o şansă pentru elevii cu

posibilităţi materiale modeste de a-şi găsi

drumul

. Colaborarea cu ONG-uri capabile

să sprijine activitatea extracurriculară

. Crearea unei baze de date

complete privind proiectele derulate

pentru o mai bună proiectare a celor

viitoare şi pentru

. identificarea celor mai active şi

eficiente

. persoane la acest nivel

. Contactarea a cât mai multe

. Practicarea la nivelul

factorului decizional extern

unităţii a unor metode

birocratice de evaluare, care

presupun intocmirea unui

număr mare de documente

de către cadrul didactic, în

detrimentul ponderii

majoritare a acţiunilor

concrete de ameliorare a

actului

educaţional;perpetuarea

. acestui tip de

comportament la nivel de

administraţie centrală

menţine o

. incompatibilitate

structurală între intenţiile

. declarate şi cele

efective ale forurilor de

tutelare, având repercursiuni

grave asupra calităţii

prestaţiei omului de la

catedră

. Risc de eşec şcolar

datorat nivelului slab de

pregătire al elevilor la


Pag

ină 9

8

fundaţii capabile să ne sprijine în

realizarea misiunii şcolii

. Realizarea de parteneriate

bilaterale economico- şcolare în care să

existe promovare reciprocă, în

conformitate cu măsurile specificate la

nivel de convenţie/protocol.

. Facilitarea accesului la informaţie

pentru formatori şi formabili datorita

informatizarii masive a şcolilor.

intrarea în instituţia noastră,

imposibil de corijat uneori la

nivel optim în intervalul de

timp disponibil la nivel de

pregătire standard

. Eforturile realizate de

cadrele didactice pentru

recuperarea elevilor cu

lacune poate avea

repercursiuni negative

asupra elevilor cu potenţial,

prin defocusarea

profesorului de la obiectivele

de performanţă spre cele de

ameliorare

. Migrarea populaţiei

tinere – submajore – spre

alte ţări pentru muncă

sezonieră plătită

. Scoaterea natalităţii de

sub controlul statului în 1989

. Risc sporit de abandon

şcolar în segmentul

învăţământului obligatoriu,

datorat mediului socio-

economic din care provin

majoritatea elevilor noştri.


Pag

ină 9

9


a resurselor existente .

. Disfuncţii în evoluţia

instituţională.

. Nevalorificarea optimă

a potenţialului uman

existent, ca rezultantă a

subfinanţării cronice.

. Depersonalizarea

actului educaţional

. Limitarea accesului

elevilor la activităţi de tip

extraşcolar din motive

material

. Imposibilitatea

conturării unui plan eficient

de activităţi, centrat pe

profilul organizaţional,

datorită complexităţii

activităţilor impuse de o

programă prea densă

. Absenţa deprinderii de

a lucra “ project based” la

cadrele didactice.


Pag

ină 1

00

IV.2. Coordonate acţionale derivate din analiza SWOT

Pentru a deveni ceea ce îşi propune Liceul Tehnologic de

Mecatronică şi Automatizări Iaşi este interesat în orice moment:

� să se documenteze şi să întocmească o prognoză realistă a

evoluţiei şi a provocărilor de pe piaţa muncii la nivel

local/regional/naţional/internaţional;

� să se informeze privitor la oferta educaţională a altor unităţi şcolare

similare de pe plan local, astfel încât să evite ,,inflaţia” respectiv

,,deficitul” anumitor domenii/specializări;

� să încurajeze şi să motiveze stabilitatea populaţiei şcolare;

� să atragă prin programele sale noi categorii de beneficiari ai

educaţiei promovate;

� să facă faţă concurenţei;

� să asigure şanse egale tuturor celor care au nevoie de educaţie,

indiferent de particularităţi, de etnie, religie, mediu social sau

economic.

Analiza SWOT a generat obiective strategice pentru activitatea

viitoare, elaborate în consens cu ţintele strategice şi cu misiunea

asumate.

Obiectiv 1. Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi

dezvoltarea competenţelor T2,T4

Context5:

� Identificarea stilurilor de învăţare s-a realizat la toţi elevii şcolilor

astfel încît profesorii pot să-şi adapteze demersul didactic la

nevoile elevilor (dovezi : dosarele diriginţilor, cataloage, documente

de proiectare);

5 Configurat prin analiza autoevaluărilor/evaluărilor din anul şcolar 2014-2015 şi a celor anterioare


Pag

ină 1

01

� În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit programe ferme

pentru recuperarea cunoştinţelor de bază la disciplinele de cultură

generală (dovezi: rapoarte catedre);

� În urma parcurgerii programelor de recuperare, majoritatea elevilor

obţin rezultate mai bune la învăţătură;

� 85% dintre elevi primesc feed-back asupra propriului progres

(dovezi: rapoarte catedre);

� 87% dintre profesori folosesc măsuri pentru a promova egalitatea

şanselor şi a împiedica discriminarea (dovezi: modalităţi de

evaluare unitare la nivelul catedrelor);

� 90% dintre profesori stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii

(dovezi: rezultatele testelor iniţiale comparate cu testele finale

denotă progresul şcolar, conform rapoartelor catedrelor);

� Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie

pentru sprijinirea învăţării în proporţie de 100% (dovezi: proiectarea

unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la

lecţie).

� Rezultatele la examenele de bacalaureat şi în special la cele de

certificare a competenţelor, în raport cu rezultatele de la intrarea în

sistem denotă progres în peste 71% din cazuri. (sursa: statisticile

şcolii);

� Există preocupare din partea cadrelor didactice pentru formarea

continuă prin susţinerea gradelor didactice, participarea la cursuri

de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului (sursa:

portofoliile profesorilor);

� 75% dintre elevi acordă calificativul excelent pentru gradul de

implicare al cadrelor didactice în procesul de predare, iar 22%


Pag

ină 1

02

acordă bine şi foarte bine şi doar 3% satisfăcător. (sursa-

chestionare elevi);

� 90% dintre elevii şcolii apreciază cu foarte bine şi excelent

atitudinea şi comportamentul cadrelor didactice în clasă şi faţă de

elevi (sursa- chestionare elevi);

Măsuri/acţiuni pentru atingerea obiectivului:

� Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ conform

recomandărilor CQAF. (proces reglementat prin Planul operaţional

pentru asigurarea calităţii);

� Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învăţătură şi

ţinte individuale de învăţare pe baza testelor iniţiale;

� Adaptarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor

individuale de învăţare, nevoilor, abilităţilor şi gradului de motivare

a fiecărui elev;

� Alcătuirea programelor de învăţare astfel încât să ofere

posibilitatea învăţării prin paşi mici;

� Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea

centrată pe elev;

� Respectarea unui program riguros de desfăşurare a lecţiilor în

sistem A.E.L., de utilizare a platformelor de învăţare/informare

puse la dispoziţie de minister/alte instituţii abilitate;

� Programele de învăţare să urmeze un proces sistematic de

păstrare a înregistrărilor;

� Încurajarea comunicării pe orizontală (elev-elev) în procesul de

predare- învăţare;

� Creşterea rolului consilierii şi orientării şcolare şi profesionale

pentru a determina creşterea motivaţiei învăţării;


Pag

ină 1

03

� Îmbunătăţirea activităţii de marketing şcolar pentru atragerea unor

elevi cu o pregătire iniţială mai bună;

� Restructurarea Regulamentului Intern, pe baza noilor elementele

legislative pe care le promovează Uniunea Europeană, pentru

cristalizarea unui profil moral al formabilului bazat pe valorizarea

durabilităţii şi pentru o nouă calitate a relaţiilor formator - formabil.

� Implicarea unui număr mai mare de părinţi în activităţile şcolii, în

vederea atenuării absenteismului şi prevenirii abandonului.

� Realizarea unei baze de date prin care să se identifice şi să se

cunoască toţi elevii din şcoala noastră care prezintă nevoi

educaţionale speciale sau care se află în situaţii de risc social.

Baza de date va fi folosită pentru oferirea de servicii de asistenţă,

consiliere şi îndrumare a elevilor în cauză, de către instituţiile

abilitate să ofere sprijin de specialitate, precum şi pentru

construirea unui parteneriat cu părinţii elevilor care se confruntă cu

astfel de probleme

� Cristalizarea brand-ului instituţional, prin valorificarea structurilor

asociative existente. Aceste organisme trebuie să se alăture şcolii

în conturarea unui profil deontologic specific pentru “triunghiul”

formator - formabil – facilitator al formării, precum şi în realizarea

de produse şi specializări intelectuale şi fizice care vor purta

emblema proprie.

� Vectorizarea ofertelor educaţionale curriculare şi extracurriculare

dinspre formarea/valorizarea competenţelor de bază ale elevilor

spre dobândirea competenţelor cheie necesare pentru învaţarea

de-a lungul întregii vieţi şi spre acumularea de credite specifice

formării pe care o promovează şcoala (ECVET).

Responsabili: Structurile manageriale.


Pag

ină 1

04

Rezultate prognozate/Ținte operaţionale :

� Calificativul Foarte bine - rezultat al evaluărilor interne şi externe,

� Promovabilitate anuală majorată anual cu peste 6%,

� +Lansarea structurilor asociative în proiecte comunitare (1/an) şi

includerea a cel puţin uneia dintre acestea până în 2015 în

catalogul organizaţiilor cu recunoaştere guvernamentală.

� Antrenarea a peste 80% dintre elevi în programe educative ce

vizează dobândirea competenţelor cheie.

� Revizuirea periodică a Regulamentului Intern

� Orizont de timp imediat: 2016; strategic: 2018

� Monitorizare: permanent cu raportare anuală

Obiectiv 2. Asigurarea resurselor fizice în vederea alinierii formării

promovate de şcoală la standardele europene aferente

specializărilor/calificărilor propuse (EQF, ECVET). T2, T3

Context:

� Biblioteca şcolii este dotată cu circa 54580 volume şi 75% din

elevii şcolii au fişe la bibliotecă (sursa : registrele de evidenţă ale

compartimentului). În fiecare locaţie exista sală de lectură ;

� Spaţiile şcolare sunt dotate majoritar cu mobilier ergonomic.

� Starea fizică a spaţiilor de învăţământ este bună şi foarte bună în

procent de 95%.

� Dotarea cu echipamente IT, acoperă nevoile elevilor în raport de 1

la 6.

� Laboratoarele tehnologice ca şi cele pentru ştiinţe au aparatură şi

echipamente moderne la care se adaugă portofolii de softuri

educaţionale. Dotările atelierelor şcoală sunt uzate moral şi fizic


Pag

ină 1

05

dar pot fi valorificate pentru instruirea de nivel 3. Instruirea practică

se desfăşoară în procent de 80% la agenţii economici parteneri;

� Spaţiile alocate activităţilor sportive îndeplinesc condiţiile unei

funcţionalităţi acceptabile.

Măsuri/acţiuni pentru atingerea obiectivului:

� Continuarea procesului de organizare/dotare funcţionalităţii a

laboratoarelor tehnologice pentru calificările propuse de actualul

plan de şcolarizare, conform standardelor cerute de ARACIP.

� Reconsiderarea ofertei educaţionale de perspectivă şi asigurarea

bazei materiale necesare promovării de noi servicii de către şcoală.

� Dotarea cu cel puţin un calculator şi un videoproiector a fiecărui

cabinet/laborator.

� Up-gradarea reţelelor de calculatoare care să permită valorificarea

platformelor educaţionale pentru toate disciplinele.

� Îmbunătăţirea finanţării prin accesarea de surse necentralizate, pe

bază de realizare de proiecte şi participarea la competiţii de

finanţare pentru modernizarea bazei materiale şi pentru investiţiile

identificate ca necesare (sală de sport, teren de sport, sală de

festivităţi, laborator fonetic, reabilitarea clădirilor etc)

� Constituirea de echipe de proiect şi elaborarea de proiecte de

dezvoltare a resursei umane şi dotări, identificarea de surse de

finanţare adecvate, având ca scop completarea resurselor

financiare, pentru o dezvoltare instituţională durabilă şi adaptată

contextului socio- economic actual. Este vizată în principal

obţinerea unei finanţări pentru dotarea laboratoarelor tehnologice,

esenţială pentru instituţia noastră, dar şi investiţia materială în

formarea resursei umane, formator şi formabil.


Pag

ină 1

06

� Ca o consecinţă a finanţării laboratoarelor de fizică şi chimie din

resurse extrabugetare, se va realiza un parteneriat interdisciplinar

între profesorii de chimie - fizică şi discipline tehnice, pentru

eficientizarea însuşirii competenţelor cros - curriculare în rândul

elevilor. Datorită aspectelor comune ale conţinuturilor, profesorii

vor putea utiliza baza materială a laboratoarelor pentru realizarea

unui program de recuperare a cunoştinţelor teoretice ale elevilor,

necesare la orele de laborator tehnologic. Acest parteneriat se va

realiza prin identificarea punctelor comune în conţinuturile

programelor de studiu şi adaptarea proiectării didactice şi a

pachetului de metode şi strategii didactice la nevoile grupului de

formabili.

Responsabili: Structurile manageriale, Administratori financiari, Comisia

pentru proiecte şi programe

Rezultate prognozate:

� Obţinerea autorizării/acreditării pentru alte 3 domenii (Mecanică,

Electromecanică și Electric) cu calificările profesionale de nivel 3:

Mecanic frigotehnist, Mecanic forestier, Electromecanic utilaje și

instalații comerciale și electrocasnice, Electrician de întreținere și

reparare aparate electrice și 2 domenii (Electric, Electronică și

automatizări) cu specializările de nivel 4: Tehnician operator roboți

industriali și Tehnician metrolog.

� Cel puţin un proiect pe an va primi finaţare/susţinere din surse

diverse: asociaţie, granturi, aplicaţii agenţi economici, organizaţii

internaţionale etc.


Pag

ină 1

07

� Toate disciplinele tehnice şi 80% dintre disciplinele de cultură

generală vor beneficia de baza materială recomandată pentru

obţinerea calităţii conform CQAF.

Orizont de timp imediat: sem. II, 2015-2016; strategic: 2018

Monitorizare: permanetă, cu raportare la fiecare final de etapă.

Obiectiv 3. Reconsiderarea priorităţilor privind procesul de

învaţare şi interesele elevului, în condiţiile în care oferta şcolii cuprinde

nivele de instruire care nu fac parte din învăţamântul obligatoriu.

T1, T2,T3

Context:

� În cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare, elevii şcolii au

obţinut rezultate bune la nivel judeţean şi naţional nu numai la

disciplinele tehnice. Sursa: rapoartele Comisiei pentru promovarea

performanţei.

� Promovabilitatea la examenele de bacalaureat a fost mică în raport

cu media pe judeţ;

� Promovabilitatea la examenele de absolvire a învăţământului

profesional în ultimii trei ani a fost 100%;

� Oferta de activităţi educative formale şi nonformale este

considerată atractivă, fapt demonstrat de gradul ridicat de

participare din partea elevilor şi numărul mare de parteneri

implicaţi.

� Nivelul interesului şcolar la nivel superior, în ultimii trei ani, a

crescut cu 15%;

� 75% dintre absolvenţii de liceu continuă studiile la nivel universitar

sau postliceal;


Pag

ină 1

08

� Absolvenţii promoţiilor proprii ai învăţământului profesional optează

pentru continuarea studiilor în unitate. Rata de cuprindere a

acestora în liceu ruta progresivă/ciclul superior este de 90%

� 88% din elevi au înregistrat progres şcolar

� Absenteismul elevilor a fost mare, mai ales la clasele din

învăţămîntul obligatoriu dar redusă cu 4% faţă de 2013-2014..

� Starea disciplinară a elevilor este bună. Mediile la purtare sub 8

sunt datorate majoritar numărului mare de absenţe ale elevilor.

Măsuri/acţiuni pentru atingerea obiectivului

� Dezvoltarea sistemului partenerial pentru evaluarea competenţelor

specifice din oferta şcolară.

� Dezvoltarea procedurilor interne de testare a abilităţilor

vocaţionale. Aceasta va cuprinde aplicarea testelor de identificare

a aptitudinilor pentru profilul tehnic unui grup ţintă de elevi la

momentul formulării opţiunilor pentru traseul educaţional viitor.

Consilierea elevilor pentru orientarea în carieră, permiţând

indentificarea potenţialilor beneficiari de servicii educaţionale din

partea noastră ca instituţie.

� Menţinerea proiectului de fidelizare a elevilor faţă de biblioteca

şcolii, prin întocmirea de fişe de împrumut pentru toţi elevii şcolii.

Bibliotecarul şcolii va oferta direct în ceea ce priveşte fondul de

carte existent, prin popularizarea noilor achiziţii la fondul de carte în

rândul elevilor, şi prin studierea programelor şcolare, pentru a veni

în întâmpinarea nevoilor elevilor. Eficientizarea accesării fondului

de carte va fi realizată prin inversarea fluxului cerere- ofertă, de la

elev- bibliotecă la bibliotecă- elev.

� Elaborarea unui sistem de acreditare propriu instituţiei, pentru

agenţii economici cu care intrăm în parteneriat, prin intervievarea


Pag

ină 1

09

acestora asupra disponibilităţii de a lucra cu elevii noştri şi prin

identificarea resurselor materiale de care dispun.

� Procesul de evaluare a elevilor în practica comasată să suporte

îmbunătăţiri, sub aspectul corectitudinii şi rigurozităţii, iar sarcinile

impuse de evaluare să fie pliate pe standardele naţionale definite

în cadrul fiecărei calificări.

� Evaluarea achiziţiilor elevilor în segmentul învăţământului teoretic

să se realizeze în termeni cognitivi, afectivi şi performativi.

� Motivarea membrilor tineri ai echipei de formatori şi a elevilor din

ciclul superior pentru participarea în programe şi proiecte

comunitare, prin instruirea în ceea ce priveşte prevederile

legislative şi stimularea iniţiativei şi a competiţiei de idei.

� Elaborarea şi aplicarea instrumentelor şi procedurilor de evaluare a

diferitelor activităţi, în funcţie de standardele şi indicatorii de

evaluare propuşi;

� Revizuirea proiectării activităţii educative şcolare şi extraşcolare,

crearea echipelor interdisciplinare pentru iniţierea de proiecte

educative, intensificarea activităţii educative parteneriale la nivel

local, naţional şi internaţional.

Responsabili: Structurile manageriale, Comisia de calitate, Comisia

pentru proiecte şi programe, Responsabilul cu proiecte şi programe

educative.

Rezultate prognozate: � Reducerea pierderilor pe cohortă cu 14% anual.

� Procentul de promovabilitate la bacalaureat crescut cu 10% anual.

� Fidelizarea echipei de formatori şi menţinerea acesteia cât mai

compactă pe perioada unui ciclu de şcolarizare. Cel puţin 65% din


Pag

ină 1

10

echipa didactică la clasă să respecte principiul continuității la

încadrare.

� Evaluarea va fi standardizată progresiv pentru toate domeniile de

formare din şcoală prin raportare la ECVET.

Orizont de timp imediat: sem.II , an şcolar 2015-2016; strategic: 2018

Monitorizare: anuală.

Obiectiv 4. Dezvoltarea resurselor umane şi a relaţiilor

interpersonale în vederea asigurării calităţii în formare.

T1, T3, T4

Context:

� 86% dintre elevii şcolii şi 98% dintre părinţii intervievaţi au apreciat

ca foarte bună comunicarea cu echipele manageriale, cu diriginţii şi

membrii consiliului clasei,

� 5% dintre profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi

orientare privind oportunităţile de reconversie profesională a fost

insuficientă,

� Personalul didactic şi auxiliar este calificat 100%

� 98% din cadrele didactice au participat la forme de perfecţionare.

Dintre aceştia 70% au acumulat numărul de credite aferent etapei.

� Managementul este considerat reformator şi în acelaţi timp

motivant pentru echipă

� Nu s-au înregistrat situaţii tensionate sau conflictuale nici la nivelul

personalului angajat şi nici cu terţi.

Măsuri/activităţi pentru atingerea obiectivului:

� Cristalizarea unui grup de mentorat la nivelul şcolii, pentru

sprijinirea formatorilor tineri, debutanţi sau aflaţi la început de


Pag

ină 1

11

carieră, prin consiliere şi informare, diseminarea cunoştinţelor

referitoare la funcţionarea sistemului, identificarea oportunităţilor de

carieră.

� Reorganizarea fiecărui departament instituţional conform cu noile

cerinţe europene, în primul rand prin schimbarea mentalităţii tuturor

angajaţilor faţă de necesităţile care au apărut în ultimul timp la locul

de muncă al fiecăruia, prin dezvoltarea disponibilităţii de cooperare

interdepartamentală, prin accesarea instrumentelor informatice de

lucru şi prin prelucrarea sintetică a datelor statistice de in-put si

out-put.

� Identificarea partenerilor sociali disponibili pentru acordarea de

burse de sprijin sau recompensatorii/premii pentru elevii şcolii.

� Motivarea echipei de formatori pentru cunoaşterea instrumentelor

de asigurare a calităţii, pentru asumarea Planului operaţional

privind asigurarea calităţii şi a Planului operaţional privind

implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii.

� Motivarea elevilor şi profesorilor pentru adoptarea dimensiunii

europene în educaţie prin organizarea de întâlniri transnaţionale,

aderarea la grupuri multinaţionale al căror obiectiv este formarea

instituţionalizată şi nu numai,

� Realizarea schimburilor şcolare pentru educaţie şi formare

profesională,

� Creşterea mobilităţii profesionale a profesorilor şi completarea

educaţiei formale a elevilor prin organizarea de cursuri facultative

sau contracost care să le faciliteze însuşirea noilor tehnici

comunicaţionale şi informaţionale, favorizarea învăţării limbilor

europene.


Pag

ină 1

12

� Reconsiderarea ofertei educaţionale şi procedurilor privind formare

profesională a angajaţilor în acord cu recomandările Strategiei pe

termen scurt şi mediu pentru formare profesională continuă.

� Aplicaţii pentru programe care să permită şcolii evaluarea şi

certificarea competenţelor profesionale obţinute pe alte căi decât

cele formale.

Rezultate prognozate: � O întâlnire/un proiect transnaţional pe an care să antreneze peste

40% din elevii şi profesorii şcolii.

� Parteneriate/înfrăţiri cu şcoli din ţari ale Uniunii Europene,

� Constituirea şcolii în centru de formare pentru cursuri TIC, limbi

europene, civilizaţie europeană. (o grupă/un curs pe semestru).

� Fiecare debutant va beneficia de consilierea pedagogică a unui

mentor.

� 3 burse pe an pentru elevii capabili de performanţă.

� Fişa postului revizuită în consens cu profilul angajatului european.

� Acreditarea a două programe de evaluare şi certificarea

competenţelor profesionale obţinute pe alte căi decât cele formale.

Responsabili: Structurile manageriale, Responsabilul cu Formarea

continuă, Responsabil proiecte şi programe

Orizont de timp imediat: 2016; strategic. 2018.

Monitorizare: permanent, cu raportare la finalul fiecărei etape/activităţi.

Perspectiva 2015-2016 este configurată prin direcţiile de acţiune

pentru Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări, pe baza cărora

au fost elaborate Planul Managerial şi Planul operaţional ale unităţii.


Pag

ină 1

13

DIRECŢIILE DE ACŢIUNE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015-2016

I. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

� Dezvoltarea capacităţii unităţii de învăţământ privind asigurarea

şi evaluarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin Comisia

de Evaluare și Asigurare a Calității;

� Creşterea calităţii educaţiei;

� Monitorizarea procesului de predare/învăţare/evaluare din

perspectiva centrării activităţilor pe elevi şi pe nevoile lor

educaţionale, precum şi pe realizarea unui parteneriat autentic

profesor-elev;

� Aplicarea sistemului de evaluare a elevilor din perspectiva

formării competenţelor cheie în scopul îmbunătățirii rezultatelor

școlare;

� Gestionarea în condiţii optime a examenelor de bacalaureat, de

certificare a competențelor profesionale și absolvire a școlii

profesionale;

� Îmbunătăţirea calităţii managementului şcolar;

� Asigurarea calităţii serviciilor de asistenţă psihopedagogică.

� Adaptarea ofertei educaționale la cerințele comunității și ale

absolvenților clasei a VIII-a, prin promovarea CDL;

� Crearea unei culturi digitale în procesul de predare-învățare-

evaluare, a leadership-ului și managementului școlii prin

implementarea de sisteme informatice de suport;

� Crearea de grupuri și platforme care să faciliteze schimbul de

cunoștințe, informații, bune practici comunicarea;


Pag

ină 1

14

II. Asigurarea accesului tuturor elevilor la serviciile educaţionale

� Asigurarea accesului tuturor copiilor de vârstă şcolară la

educaţie, prin eliminarea oricăror forme de discriminare şi

segregare;

� Sprijinirea elevilor cu risc major de abandon şcolar în vederea

diminuării acestei situaţii şi credibilizarea învăţământului tehnic

şi profesional;

� Promovarea şi eficientizarea serviciilor educaţionale pentru copii

cu cerinţe educaţionale speciale.

� Inițierea și implementarea de programe educaționale în vederea

reducerii absentismului și abandonului școlar.

III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie

� Încurajarea şi susţinerea performanţelor elevilor prin

organizarea şi participarea la olimpiade, concursuri şi

valorizarea rezultatelor deosebite obţinute;

� Asigurarea condiţiilor optime de funcţionare a cabinetului de

consiliere psihopedagogică.


Pag

ină 1

15

IV. Implementarea descentralizării şi dezvoltarea autonomiei unităţii

şcolare

� Aplicarea legislaţiei cu privire la implementarea descentralizării;

� Asigurarea consultanţei și sprijinirea personalului didactic şi

didactic auxiliar în vederea dezvoltării parteneriatelor active cu

autorităţile şi comunitatea locală;

� Facilitarea dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii

locale şi ai părinţilor;

� Eficientizarea asigurării și gestionării resurselor material la

nivelul unității școlare;

� Conștientizarea părinților și a reprezentanților autorităților locale

și ai altor instituții din comunitatea locală asupra rolurilor sporite

în relație cu dezvoltarea școlii și a educației în general, formarea

părinților în acest sens.

V.Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a întregului personal

din şcoală

� Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice prin

asitenţe/interasistenţe la ore;

� Sprijinirea cadrelor didactice debutante în procesul formării

continue;

� Evaluarea personalului didactic din perspectiva eficienţei

cursurilor de formare urmate;

� Creşterea calităţii procesului de formare continuă prin

participarea la activităţile metodico – ştiinţifice desfăşurate la

nivel local/județean/național;


Pag

ină 1

16

� Consolidarea parteneriatului cu unităţi din învăţământul

superior în formarea iniţială şi continuă pentru cariera didactică;

� Colaborarea cu ISJ şi CCD ca principali ofertanţi de formare

continuă;

� Susținerea educației permanente și a învățării pe tot parcursul

vieții pentru toate categoriile de personal.

� Susținerea cercetării științifice, didactico-pedagogice și de

specialitate, a colaborării cu mediul academic universitar, în

scopul realizării de diagnoze, analize și a elaborării unei strategii

educaționale a școlii ;

VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă

complementară pentru elevi

� Armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală a

individului cu cele ale comunităţii imediate, locale şi regionale şi

cu solicitările societăţii actuale;

� Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă,

permanentă, în spiritul competenţelor cheie, al dezvoltării

civismului, voluntariatului, muticulturalismului, într-o societate

complexă dinamică;

� Susţinerea şi creşterea rolului educaţiei nonformale ca

dimensiuni ale procesului educaţional în vederea prevenirii şi

reducerii fenomenelor de abandon şcolar şi absenteism;

� Dezvoltarea creativităţii elevilor prin activităţi educative şcolare

şi extraşcolare;


Pag

ină 1

17

VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor

� Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului educativ al

părinţilor;

� Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare

profesională şi cultural pozitivă a tuturor actorilor educaţionali

faţă de educaţia permanentă, personală şi profesională;

� Identificarea şi implementarea celor mai eficiente strategii de

formare a adulţilor.

� Monitorizarea inserției absolvenților;

� Accentuarea rolului activ al școlii ca centru de informare în

domeniul educației și de formarea adulților/partenerilor

educaționali.

VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel

european

1. Corelarea demersurilor şcolii cu politicile ISJ şi M.E.C.Ș. în

vederea compatibilizării învăţământului românesc, cu

particularităţile sale, cu învățământul european ;

2. Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea

proiectelor educaţionale la nivelul unităţii şcolare;

3. Inițierea și dezvoltarea de proiecte europene şi parteneriate cu

instituţii similare din ţări europene;

4. Promovarea și valorificarea diversității și interculturalității în

educație;

5. Dezvoltarea de parteneiate și schimburi de experiențe în zona

transfrontalieră cu Republica Moldova;

6. Asigurarea infrastructurii și echipamentelor suportului TIC;


Pag

ină 1

18

� Organizarea de dezbateri, ateliere, work-shop-uri, pentru

prezentarea și analiza modelelor educaționale, manageriale,

didactice din diferite spații culturale, colaborarea cu

universități, biblioteci, centre culturale ieșene și naționale.


Pag

ină 1

19

Cap. V. Consultare, monitorizare, evaluare PAŞ


Pag

ină 1

20

A. Etapele elaborării PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAŞ prin:

� studierea documentelor oficiale relevante pentru procesele de

diagnoză şi prognoză care au constituit baza elaborării

conţinuturilor prezentului document (vezi Preambul) ;

� chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii,

agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri

interesaţi în formarea profesională;

� interviuri cu beneficiarii direcţi ai ofertei şcolii şi cu

reprezentanţii comunităţii interesaţi şi interesanţi pentru

demersul propus;

� interpretarea datelor statistice la nivel european, naţional,

regional şi local.

3. Colaborarea cu şcolile din grupul de lucru, cu cele care au fost

identificate ca surse principale de populaţie şcolară pentru

instituţie, cu ISJ, cu AJOFM, pentru colectarea şi prelucrarea

informaţiilor în vederea analizei mediului extern actual şi

preconizat.

4. Configurarea priorităţilor, obiectivelor şi a domeniilor care necesită

dezvoltare.

5. Prezentarea proiectului Planului de Acţiune spre consultare

Consiliului profesoral lărgit, Consiliului elevilor, Consiliului părinţilor

şi partenerilor sociali.

6. Structurarea observaţiilor înregistrate în urma consultărilor şi, pe

baza acestora, redimensionarea/redefinirea domeniilor care

necesită dezvoltare, reformularea obiectivelor şi priorităţilor de

perspectivă.


Pag

ină 1

21

7. Elaborarea planurilor operaţionale.

8. Prezentarea documentului, în forma finală, spre avizare, factorilor

abilitaţi.

B. Implementare/ Monitorizare/Evaluare

1. Implementarea PAS-ului va fi asumată de întregul personal al

şcolii.

2. Monitorizare:

� Întruniri lucrative ale echipei de proiect pentru informare, feed-

back, actualizare;

� Desemnarea de către C.C. a unei echipe de observatori –

raportori.

3. Evaluare

� Evaluări de etapă realizate de Comisia de calitate, finalizate

prin rapoarte în C.P. şi C.A.

� Consultarea partenerilor externi implicaţi în realizarea

proiectului pentru identificarea nevoilor de revizuire/corecţie a

aspectelor care nu înregistrează succes.

Activitatea Rezultate aşteptate Indicatori

Constituirea echipei de

monitorizare/evaluare

Echipa îşi asumă

sarcinile

Constituirea

echipei la începutul

anului şcolar

Elaborarea metodologiei,

a procedurilor şi a

standardelor cadru de

monitorizare/evaluare.

Planul cuprinde toate

acţiunile din PAS şi

stabileşte procedurile şi

responsabilităţile

Planul de

monitorizare


Pag

ină 1

22

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor

individuale

Acţiunile din PAS sunt

evaluate după fiecare

termen propus

Completarea fişelor

de monitorizare

Comunicarea acţiunilor

corective în lumina

rezultatelor obţinute

Reglarea aspectelor la

care se înregistrează

deficienţe

Valoare adăugată

în calificativul

acordat în urma

evaluărilor

Analiza informaţiilor

privind progresul realizat

în atingerea ţintelor.

Analizele sunt pertinete

şi permit identificarea

instrumentelor/proceduri

lor de reglare

Bazele de date şi

fişe de progres

asociate fiecărui

obiectiv

Evaluarea progresului în

atingerea ţintelor.

Evaluare lunară sau

conformă graficelor de

implementare a

programelor

Toate obiectivele

din PAS sunt

evaluate în termen

Revizuire PAS prin

raportare la rezultatele

evaluării şi la priorităţile

contextuale.

Corelarea evaluărilor

interne şi externe ale

PAS cu noile conţinuturi

PAS revizuit


Pag

ină 1

23

Glosar de termeni

TVET – Învăţământ profesional şi tehnic

MEN/MedC/MECTS/MEN – Ministerul Educaţiei Naţionale/Ministerul

Educaţiei şi Cercetării/ Ministerul Educaţiei, Cercetării şi

Sportului/Ministerul Educaţiei Naţionale

EQF - Cadrul European al Calificarilor (EQF)

EQARF – Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii

ECVET – Cadrul European de Credite Transferabile

AEL – Programul Asistent Educaţional pentru Liceu

PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi

Tehnic

PLAI - Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi

Tehnic

AJOFM – Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă

ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean

CLDPS – Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social

pentru Formarea Profesională

CCD – Casa Corpului Didactic

CJAPP – Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-Pedagogică

ONG – Organizaţie Nonguvernamentală

SWOT – Strengths (Puncte tari), Weaknesses (Puncte slabe),

Opportunities (Oportunităţi), Threats (Ameninţări)

SPP – Standarde de Pregătire Profesională

FPC – Formare profesională continuă

ITC – Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale

ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională

CC- Comisia de Calitate


Pag

ină 1

24

CE – Consiliul Elevilor

CP- Consiliul Părinţilor

CA- Consiliul de Administraţie

CP – Consiliul Profesoral

PD- Plan dezvoltare

P- prioritate

T- ţintă

C- coordonată

Resurse :

� Planul de acţiune al şcolii 2014-2015

� Bazele de date specifice şcolii, comunităţilor economice şi

educaţionale locale/regionale/naţionale/internaţionale

� Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi Tehnic

şi Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi Tehnic

(accesibile la momentul revizuirii PAŞ)

� Ghid de elaborare a Planurilor de Acţiune /Dezvoltare ale Şcolii, versiunea 9, WYG International Ltd. Asistenţa Tehnică

� Strategia de Dezvoltare Regionala Nord-Est 2014-2020, versiune de

lucru aprilie 2013


Pag

ină 1

25

Anexe (părţi integrante ale Planului de Acţiune al Şcolii):

1. BAZE DE DATE RESURSE ÎN ELABORAREA/ EVALUAREA PAŞ

2. PROGRAME MANAGERIALE ANUALE

3. DIRECŢII DE ACŢIUNE ŞI PLANURI OPERAŢIONALE ANUALE

4. EVALUĂRI ANUALE

5. REVIZII


Pag

ină 1

26

Anexa 1. SITUAŢIA EVOLUŢIEI ŞCOLARIZĂRII ÎN UNITATE

Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de

rezidenţă

Anul scolar

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Total populaţie şcolară, din care: 2241 1911 1651 1405 1257

-pe sexe

masculin 1601 1365 1236 1058 940

feminin 640 546 415 347 317

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor

Total din localitatea unde

este situată şcoala

1612 1424 1083 578 1231

Total din alte localităţi 629 487 568 827 26

Total din urban 265 218 316 620 21

Total din rural 374 269 252 207 5

Total liceu tehnologic ruta directă, din care: 904 836 869 773 778

-pe sexe

masculin 614 607 649 485 593

feminin

290 229 220 288 185

-după mediul de

rezidenţă al elevilor

din localitatea unde


575 439 391 328 761

Total din alte

localităţi

329 366 478 445 17

Total din urban 136 129 136 371 15

Total din rural 193 422 342 74 2

Total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă,

din care:

878 836 682 426 191

-pe sexe

masculin 639 607 514 326 122

feminin

239 229 168 100 69

-după mediul de




534 500 357 205 182

Total din alte 217 336 325 221 9


Pag

ină 1

27

localităţi

Total din urban 293 260 272 215 79


Total în învăţământul postliceal şi de maiştri,

din care:

107 125 163 195 229

-pe sexe

masculin 89 107 132 151 170

feminin

18 18 31 44 59

-după mediul de




49 104 113 104 229

Total din alte

localităţi

58 21 52 91 0

Total din urban 41 6 38 104 153


Învăţământ de zi

Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de

rezidenţă

Anul scolar

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015


-pe sexe

masculin 617 560 464 306 360

feminin 139 126 103 66 49

-după

mediul de

rezidenţă al

elevilor

Total din localitatea unde este

situată şcoala

408 334 294 106 400


Total din urban 117 103 82 106 96

Total din rural 230 325 256 266 313

Total liceu tehnologic ruta directă, din care: 414 489 422 372 350

-pe sexe masculin 310 384 369 306 305


Pag

ină 1

28

feminin

104 105 83 66 45

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor

din localitatea unde este

situată şcoala

233 225 198 106 341



Total din rural 163 244 239 266 255

feminin 0 0 0 0 0


Pag

ină 1

29

Învăţământ seral

Total, nivele de învăţământ, sexe,medii

de rezidenţă

Anul scolar

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015


-pe sexe

masculin 984 805 712 590 410

feminin 501 420 349 237 209

-după

mediul de

rezidenţă

al elevilor

Total din localitatea unde este

situată şcoala 855 797 496 437

614


Total din urban 448 315 292 437 396

Total din rural 580 394 527 390 218

Total liceu tehnologic ruta directă, din

care: 490 347 417 401

428

-pe sexe

masculin 304 223 280 264 288

feminin 186 124 137 137

140

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor



423



Total din rural 183 92 213 179 155

Total în clasa a XII şi a XIII-a ruta

progresivă, din care: 740 733 586 426

126

-pe sexe

masculin 513 506 390 326 83

feminin 227 227 196 100

43

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor



126



Pag

ină 1

30

Total din urban 279 245 211 215 79

Total din rural 275 256 284 211 47

Total în învăţământul postliceal şi de

maiştri, din care:

107 125 163 195 229

-pe sexe

masculin 89 107 132 151 170

feminin

18 18 31 44 59

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor


situată şcoala

77 104 113 104 225





Pag

ină 1

31

Anexa 2. RATA DE SUCCES

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

EX

AM

EN

UL

DE

BA

CA

LA

UR

EA

T

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 338 400 366 256 308

Pe sexe masculin 234 262 258 168 221

feminin 104 138 108 88 87

După

mediul de

rezidenţă al

elevilor


este situată şcoala 210 230 244 147

287

din alte localităţi,

din care: 128 170 122 109

21

urban 27 20 28 6 182

rural 101 150 94 103 126

Promovaţi

la examenul

de

bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi,

din care : 33 32 27 6

15

Pe sexe masculin 21 26 17 3 11

feminin 12 6 10 3 2

După

mediul de

rezidenţă al

elevilor


este situată şcoala 15 14 22 6

9

din alte localităţi,

din care: 18 18 5 0

4

urban 3 4 1 6 9

rural 15 14 4 0 3

Ponderea

absolvenţilor

promovaţi la

examenul de

bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi, din

care %: 3.3 3.2 2.7 2.34

24.53

Pe sexe

masculin 0,63 0,8 0,62 1.79 20.75

feminin 3.7 2 3.8 3.41

3.7


Pag

ină 1

32

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A

COMPETENŢELOR ABSOLVENŢILOR DE LICEU

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MP

ET

ENŢ

EL

OR

PR

OF

ESI

OA

NL

E Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 313 289 265 256 237

Pe sexe masculin 214 196 196 168 177

feminin 89 93 67 88 60

După

mediul

de

rezidenţă

al

elevilor



218

din alte localităţi, din

care: 93 104 78 109

19

urban 50 8 19 6 124

rural 126 117 73 103 94

Promovaţi

la examenul

de certificare


care : 232 232 189 256

154

Pe sexe masculin 164 155 143 111 98

feminin 68 77 44 74 56

După

mediul

de

rezidenţă

al

elevilor



145

din alte localităţi, din

care: 68 74 58 82

9

urban 45 7 17 6 89

rural 98 88 55 76 65

Ponderea

absolvenţilor

promovaţi la

examenul de

certificare


care : 78,78 87,67 100,00 72.26

100

Pe sexe

masculin 94,89 88,33 93,00 43.36 100

feminin 71,00 78,33 73,67 28.91

100


Pag

ină 1

33

Anexa 3. CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE

Domeniul de formare profesională/

profilul 1)

Dotare minimă necesară

în raport cu cerinţele

standarului de pregătire

profesională 2)

(DA/NU)

Ateliere şi laboratoare la nivelul

standardelor moderne de

pregătire 3)

(DA/NU)

Nivel IV

MECANICĂ Da Da

ELECTRONICĂ

AUTOMATIZĂRI Da Da

ELECTROMECANIC Da Da

ELECTRIC Da

Nivel III MECANICĂ Da Da

Nivel V MECANICĂ Da Da

Anexa 4. NUMAR ELEVI/CADRU DIDACTIC

Nivel de

învăţământ 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Liceal 11,43 16,19 18,14 16.1 8.75

Profesional şi tehnic 47,52 47,35 40,72 32.8 1.07

Postliceal 0,76 2,5 2,86 2.6 2.13


Pag

ină 1

34

Anexa 5. PARTENERI SI COLABORATORI TRADITIONALI/ DOMENII DE REFERINTA

PARTENERIATE PENTRU ACTIVITATI EXTRACURRICULARE


Pag

ină 1

35

PARTENERIATE SOCIALE


Pag

ină 1

36

PARTENERIATE CU AGENTI ECONOMICI


Pag

ină 1

37

PARTENERIATE CU O.N.G.-URI


Pag

ină 1

38

PARTENERIATE CU MASS-MEDIA


Pag

ină 1

39

PARTENERI LEGISLATIVI SI DE FORMARE A CADRELOR

DIDACTICE


Pag

ină 1

40

PARTENERI – RETEA SCOLARA


Pag

ină 1

41

PLANUL OPERAȚIONAL

AL

LICEULUI TEHNOLOGIC DE

MECATRONICĂ ȘI AUTOMATIZĂRI

IAȘI

Anul Școlar 2015 - 2016


Pa

gin

ă 1

42

OBIECTIVUL MĂSURI / ACŢIUNI TERMENE RESPONSABILI PARTENERI SURSA DE FINANŢARE

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

I. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale 1. Dezvoltarea capacităţii unităţii de învățământ privind asigurarea şi evaluarea calităţii serviciilor educaţionale oferite prin Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității

Dezvoltarea culturii calităţii la nivelul unităţii de învăţământ

Permanent

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare, Cadre didactice

ISJ ARACIP

Funcţionarea C.E.A.C. în conformitate cu prevederile legislative în vigoare; Existenţa R.A.E.I.

Formarea membrilor C.E.A.C. din unitățile de învățământ

Conform ofertei ISJ/CCD de formare

Director, Responsabil CEAC, Responsabil formare continuă,

ISJ CCD Alţi furnizori de formare

Fonduri pentru formare (MECȘ, ISJ, CCD)

Numărul de membri C.E.A.C. formaţi in scopul utilizarii platformei on-line RAEI. Incarcarea platformei on – line cu datele neceasre.

Monitorizarea acţiunilor care vizează evaluarea şi ameliorarea serviciilor educaţionale la nivelul unităţii de învăţământ

Permanent

Director, Director adjunct, Responsabil CEAC, Responsabili arii curriculare

ISJ

Existenţa planului de măsuri privind îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale, elaborat în concordanţă cu necesităţile identificate prin rapoarte de evaluare internă/externă

2. Creşterea calităţii educaţiei

Asigurarea aplicării curriculumului naţional, în conformitate cu planurile cadru şi cu programele şcolare în vigoare

Permanent


ISJ

Parcurgerea integrală a materiei la toate disciplinele de studiu

Adaptarea ofertei curriculare CDL în

Semestrul al II –lea

Director, Responsabilul

Comunitatea locală Calitatea programelor şcolare

pentru C.D.L. (diversitate,


Pa

gin

ă 1

43



concordanţă cu interesele şi nevoile de educaţie ale elevilor, cu resursele de care dispune şcoala şi cu tendinţele actuale din societate

catedrei tehnice Părinţii atractivitate) Aplicarea unor chestionare de impact pentru elevi, părinți și agenți economici

Fundamentarea realistă a planului de şcolarizare pe baza unei diagnoze pertinente a nevoilor comunităţii, în vederea integrării şcolare şi profesionale a elevilor/tinerilor

Noiembrie 2015

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare

Agenţi economici, CJRAE AJOFM

Numărul de clase realizate raportat la numărul de clase propuse

Identificarea şi implicarea partenerilor economici în vederea realizării unui plan de şcolarizare adecvat

Noiembrie 2015

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare, Profesori diriginţi

Agenţi economici, CJRAE

Realizarea ofertei de şcolarizare în concordanţă cu cerinţele pieţii muncii

Iniţierea demersurilor pentru autorizarea/acreditarea unităţii şcolare pentru noi calificări pe nivelul liceu și una pe învățământ profesional, în acord cu

Conform calendarului ARACIP

Director, Responsabil formare continuă, Responsabili arii curriculare, Responsabilul

Agenţi economici, AJOFM

Consiliul local Obtinerea autorizarilor


Pa

gin

ă 1

44



nevoile comunităţii locale şi dinamica forţei de muncă

catedrei tehnice, Contabil şef Responsabil CEAC

Initierea demersurilor pentru autorizarea unitatii de invatamant pentru calificarile de scurta durata

Semestrul al II –lea

Director, Responsabil formare continuă, Responsabilul catedrei tehnice, Contabil şef

Agenţi economici, AJOFM

Resurse proprii Obtinerea autorizarilor

Eficientizarea procesului instructiv – educativ urmare a evaluărilor realizate prin asistenţe/ interasistenţe şi prin inspecţii curente/ speciale

Permanant

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare,

ISJ Universitatea ”Al. I. Cuza” Universitatea ”Gh. Asachi”

Diminuarea cu 10% a elevilor care înregistrează eşec şcolar; Creşterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat cu 10%.

3. Monitorizarea procesului de predare- învăţare - evaluare din perspectiva centrării activităţilor pe elevi şi nevoile lor

Efectuarea de asistenţe care să urmărească modul în care cadrele didactice de specialitate îşi concep demersurile didactice centrate pe implicarea activă a elevilor

Conform graficului de asistenţe

Director, Responsabili arii curriculare,

ISJ

Creşterea gradului de implicare a elevilor în activităţile de învăţare Identificarea unor deprinderi, competențe autonome, creative, prin teste psihologice adecvate


Pa

gin

ă 1

45



educaţionale, precum şi pe realizarea unui parteneriat autentic profesor-elev

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continua pe tema evaluarii din perspectiva competentelor cheie

Conform calendarului ISJ, CCD

Responsabil formare continua, Responsabili arii curriculare, Director

ISJ CCD

Numarul cadrelor didactice formate Administrarea unor chestionare de impact

4. Aplicarea sistemului de evaluare a elevilor dinperspectiva formării competenţelor-cheie, în scopul îmbunătățirii rezultatelor școlare

Asigurarea permanentă a unei comunicări eficiente între profesori – elevi şi părinţi, urmărindu-se motivarea elevilor pentru propria dezvoltare şi progres scolar

Permanent

Director, Director adjunct, Diriginţi, Profesor psihopedagog

Părinţi, ONG – uri, CJRAE

Existenţa contractelor de parteneriat şcoală – familie. Numărul de parteneriate de colaborare. Numărul ședințelor cu părinții Frecvența activităților realizate de psihopedagogul școlar.

Diversificarea modalităţilor de evaluare a elevilor, focalizate pe valorizarea creativităţii, participării active, lucrului in echipă, capacităţii de răspuns la solicitări reale, la situaţii concrete.

Permanent


ISJ CJRAE CCD

Rezultatele elevilor la finele fiecărui semestru Rezultatele obținute la evaluări, comparativ cu simulările

5. Gestionarea în condiţii optime a examenelor de bacalaureat, de certificare a

Cunoaşterea şi aplicarea prevederilor metodologiilor şi calendarelor de desfăşurare a

Conform graficului M.E.C.Ș.

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare, Diriginţi

ISJ Iaşi Părinţi

Modalități de informare: diversitate, calitate, periodicitate.


Pa

gin

ă 1

46



competentelor profesionale si de absolvire a scolii postliceale

examenelor naţionale

Organizarea simulărilor pentru examenul de bacalaureat

Semestrial, conform graficelor


ISJ Iaşi Proprii

Rezultatele obţinute de către elevi la aceste simulări Progresul înregistrat de elevi.

Desfășurarea examenelor naționale conform metodologiilor M.E.C.Ș., în cele mai bune condiții

Conform graficilor M.E.N.


ISJ I.P.J. Jandarmeria E-ON Cabinetul medical

Creşterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat, cu minimum 10% . Numarul absolventilor care obtin certificat de calificare profesionala

Monitorizarea şi consilierea cadrelor didactice, în mod deosebit a celor care predau discipline de bacalaureat ori înregistrează, la clase, procent scăzut de promovabilitate.

Permanent Director, Responsabili arii curriculare

ISJ

Implementarea unor măsuri eficiente pentru creșterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat

Monitorizarea insertiei absolventilor

Noiembrie 2015 August 2016

Director, Responsabil arie curriculara Tehnologii, Diriginti

Parinti

Numarul absolventilor care urmeaza o forma de invatamant postliceala/ universitara. Numarul absolventilor angajati.


Pa

gin

ă 1

47



6. Îmbunătăţirea calităţii managementului educațional

Consultarea Consiliului de Administratie, a Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calitatii, a secretarului sef si a admnistratorului financiar in vederea elaborării Planului de Actiune a Scolii si a proiectului de buget.

Octombrie -Noiembrie 2015

Director, Director adjunct, Responsabil CEAC, Contabil sef, Secretar sef.

ISJ Primarie

Practicarea unui management implicativ. Incadrarea in bugetul de venituri si cheltuieli. Respectarea legislatiei in vigoare.

Crearea şi menţinerea unui ethos şcolar optim pentru asigurarea unui învăţământ de calitate . Participarea la cursuri privind comunicarea profesr-elev, diriginte- parinti,, parinti-elevi,diriginte-elevi, director – profesori, director – parinti

Permanent

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare, Responsabil formare continuă

ISJ Sindicate CCD Furnizori de formare

Diminuarea/ eliminarea stărilor tensionate din şcoală Eliminarea sesizarilor.

Implementarea Sistemului de Control Managerial Intern Conform

calendarului

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare, Sefi compartimente.

Primaria Iasi Furnizori de formare acreditati

Elaborarea procedurilor de aplicare Analize de etapa

Prezentarea exemplelor de bună practică în

Conform graficului de

Director, Director adjunct, Regasirea discutiilor in

Condica de procese verbale a


Pa

gin

ă 1

48



cadrul Consiliului Profesoral

activităţi Responsabil CEAC

Consiliului profesoral

Formarea continuă a echipei anagerial prin participarea la programe specific

Conform calendarelor

Director

ISJ CCD Alţi furnizori de formare

Participarea la programe Schimburi de exparienta/conferinte, dezbateri

7. Asigurarea calităţii serviciilor de asistenţă psihopedagogică

Asigurarea serviciilor de consiliere, de orientare şcolară şi profesională pentru elevi, părinţi şi cadre didactice

Permanent Director, Prof. Psihopedagog

CJRAE ONG – uri

Numărul de proiecte/ cazuri de consiliere realizate.Rezultatele elevilor la examene. Chestionare specifice.

8. Adaptarea ofertei educaționale la cerințele comunității și ale absolvenților clasei a VIII-a, prin promovarea CDL

Stabilirea CDL cu parcurgerea etapelo specifice

Conform calendarului M.E.C.Ș.

Responsabil arie curriculară Tehnologii

Agenți economici ISJ

Existența programelor CDL, conform planului cadru în vigoare. Existența documentației comisiei pentru curriculum.

Participarea la Târgul ofertelor educaționale

Mai 2016

Director, Prof. Psihopedagog Responsabil arie curriculară Tehnologii

ISJ Număr de vizitatori.

9. Crearea unei culturi digitale în procesul de predare-învățare-

Formarea cadrelor didactice și a personalului didactic auxiliar în vederea

Permenent

Director Secretar șef Contabil șef Inginer sistem

ISJ CCD Alți furnizori de formare

Număr de cadre didactice participante Personal didactic auxiliar participant


Pa

gin

ă 1

49



evaluare, a leadership-ului și managementului școlii prin implementarea de sisteme informatice de suport

utilizării sistemelor informatice în activitatea didactică, în managementul resurselor umane și cel financiar

10. Crearea de grupuri și platforme care să faciliteze schimbul de cunoștințe, informații, bune practici, comunicare

Crearea de grupuri noi de comunicare (părinți, elevi-clasă, CSE-părinți-diriginți) și utilizarea celor existente

Noiembrie 2015

Diriginți Administratori grupuri

Cadrele didactice Părinți Elevi

Existența grupurilor Numarul de utilizări

Aderarea la grupurile existente a cadrelor didactice nou venite în școală

Octombrie 2015

Administrator grupuri

Cadrele didactice Numărul de utilizări


Pa

gin

ă 1

50



II. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale 1. Asigurarea accesului tuturor copiilor la educaţie prin eliminarea oricăror forme de discriminare şi segregare

Monitorizarea, analizarea si dezbaterea periodica a procesului de segregare/ desegregare, respectiv implementarea Ordinelor 1540,1529/2007, Notificarea 28 463/03.03.2000, OMEN nr. 3533/ 31.03.1999

Permanent Director, Director adjunct,

ISJ ONG - uri

Diminuarea cazurilor de segregare

Implementarea unor măsuri în vederea eliminării segregării

Semestrul I

Director, Director adjunct, Psihopedagog şcolar

ISJ ONG - uri Planuri de acţiune privind

desegregarea

2. Sprijinirea elevilor cu risc major de abandon şcolar în vederea diminuării acestor situaţii si credibilizarea invatamantului tehnic si

Monitorizarea frecvenţei elevilor în vederea diminuării absenteismului şi abandonului şcolar

Permanent

Director, Director adjunct, Secretar şef, Diriginţi

ISJ

Baza de date privind frecvenţa elevilor pe cicluri/forme de învăţământ Planuri de masuri. Implicarea si consilierea parintilor Diminuarea numărului de absente si a cazurilor de abandon


Pa

gin

ă 1

51



profesional

Dezvoltarea activităţilor de consiliere şi orientare școlară specifice, pentru copiii aparţinând grupurilor dezavantajate

Permanent Director , Psihopedagog şcolar

ISJ CJRAE ONG - uri

Număr de elevi care beneficiază de consiliere

Iniţierea şi derularea de activităţi de educaţie parentală şi de încurajare a participării parinţilor romi/neromi la procesul educaţional din şcoală şi din afara ei

Noiembrie 2015-Iunie 2016

Director, Psihopedagog şcolar Responsabil relația cu părinții

ISJ CJRAE ONG – uri Părinți

Numărul de programe derulate Chestionare de impact

Implicarea scolii in

parteneriate/ proiecte pe problematica abandonului scolar

Permanent Director, Psihopedagog şcolar

ISJ CJRAE ONG - uri

Resurse proprii

Numarul de parteneriate Reducerea absenteismului scolar cu 10% fata de anul scolar 2014 - 2015

Iniţierea de parteneriate pe problematica abandonului şcolar

Februarie 2016

Director, Responsabil proiecte şi programe europene

Instituţii similare din Europa

Comisia Europeană

Diseminarea practicilor inovative din sistemele europene

Continuarea si dezvoltarea unor programe socio – educationale menite sa stimuleze participarea scolara si sa reduca

Permanent

Director Consilier educativ Consilier scolar

CJRAE ISJ Parinti ONG - uri

Numarul de programe initiate/ dezvoltate Diminuarea numarului de absente nemotivate cu min. 10%


Pa

gin

ă 1

52



absenteismul, sa sprijine accesul elevilor aflati in situatie de risc la educatia de calitate Crearea de parteneriate cu alte unitati din invatamantul tehnic profesional si cu agenti economici, in vederea atragerii elevilor catre scoala si a formarii competentelor specifice din domeniu

Permanent

Director Director adjunct Responsabil aria curriculara Tehnologii

Institutii de invatamant tehnic si profesional Agenti economici

Numarul de parteneriate Numarul absolventilor angajati de agentii economici la care au facut instruirea practica Rezultatele obtinute de elevi la examenele de certificare profesionala

3. Promovarea şi eficientizarea serviciilor educaţionale pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale

Diseminarea unor informaţii privind strategiile de diferenţiere şi individualizare a învăţării la elevul cu CES integrat

Permanent Director adjunct, Psihopedagog şcolar

ISJ CJRAE

Numărul de cadre didactice implicate

4. Inițierea și implementarea de programe educaționale în vederea reducerii absenteismului și abandonului școlar

Constituirea comisiei de diminuare și combatere a abandonului școlar

Octombrie 2015 Director ISJ

CJRAE Existența deciziei Procese verbale comisie

Implicarea școlii în proiecte care au ca obiectiv diminuarea abandonului școlar

Permanent Consilier educativ Consilier școlar

ISJ CJRAE Număr de proiecte


Pa

gin

ă 1

53



III.Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie 1. Încurajarea şi susţinerea performanţelor elevilor prin organizarea şi participarea la olimpiade, concursuri şi valorizarea rezultatelor deosebite obţinute

Identificarea, încurajarea şi pregătirea elevilor în vederea participării la concursurile şi olimpiadele şcolare

Permanent Responsabili arii curriculare, Cadre didactice

ISJ Resurse proprii

Numărul de elevi participanţi la olimpiadele şi concursurile şcolare cu rezultate remarcabile

Organizarea eficientă şi coordonarea olimpiadelor şi concursurilor de specialitate şi interdisciplinare la nivel local şi judeţean

Conform calendarului M.E.C.Ș.


ISJ Instituţii culturale Universităţi

Resurse proprii, Sponsori

Desfăşurarea activităţilor în condiţii optime

Implicarea școlii în proiecte care au ca obiectiv diminuarea abandonului școlar

Permanent Consilier educativ Consilier școlar

ISJ CJRAE Număr de proiecte

Stimularea participării elevilor la concursurile şi olimpiadele şcolare, prin popularizarea în mass media şi pe site-ul școlii a rezultatelor obţinute, organizarea de festivităţi de premiere

Permanent


ISJ, Agenţi economici Părinţii elevilor ONG – uri Asociaţii

Resurse proprii, Sponsori

Creşterea numărului de participanţi la concursurile şcolare Cresterea numarului de premii si mentiuni

Organizarea pentru elevi, la fiecare disciplină, de sesiuni de

Semestrul al II-lea

Director, Director adjunct, Responsabili arii

Unităţi şcolare Universităţi Agenţi

Sponsori Creşterea numărului de participanţi; calitatea lucrărilor elevilor


Pa

gin

ă 1

54



work – shop - uri curriculare, economici- Fundaţii

Stimularea şi motivarea cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor, în vederea participării la concursurile şcolare prin popularizarea rezultatelor, recunoasterea publica in cadrul unor festivitati de premiere.

Permanent Director, Director adjunct,

Agenţi economici Resurse proprii, Sponsori

Creşterea numărului de cadre didactice care au elevi cu rezultate deosebite Premierea elevilor și profesorilor performanți

2. Asigurarea condiţiilor optime de funcţionare a cabinetului de consiliere psihopedagocică si eficientizarea activitatilor de consiliere

Organizarea unor acţiuni de diseminare de informaţii şi promovare a educaţiei speciale, a educaţiei incluzive şi a serviciilor specifice


CJRAE

Numărul materialelor elaborate pentru diseminarea de informaţii Numărul de participanţi la acţiunile de diseminare de informaţii

Organizarea şi reactualizarea periodică a bazei de date privind copiii cu CES şi care necesită servicii de asistenţă psihopedagogică şi educaţională specializată


ISJ CJRAE

Baza de date organizată la nivelul unităţii şcolare


Pa

gin

ă 1

55



IV. Implementarea descentralizării şi dezvoltarea autonomiei unitatii scolare 1. Aplicarea legislaţiei cu privire la implementarea descentralizării

Constituirea organismelor de conducere la nivelul unităţii de învăţământ, în conformitate cu legislaţia în vigoare

Octombrie 2015

Director,

ISJ Consiliul local Reprezentanţii comunităţii locale Reprezentanţi ai părinţilor

Funcţionarea eficientă a organismelor de conducere Creşterea gradului de autonomie a unităţii şcolare şi a gradului de responsabilizare a conducerii

Rezolvarea în termen a sesizărilor şi gestionarea corectă a situaţiilor problematice

Permanent

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare Șefi servicii

ISJ Reprezentanţi ai părinţilor Poliţia

Diminuarea numărului situaţiilor conflictuale

2. Asigurarea consultanţei și sprijinirea personalului didactic şi a celui didactic auxiliar in vederea dezvoltarii parteneriatelor active cu autorităţile şi comunitatea locală

Implicarea şcolii în implementarea de proiecte interinstituţionale la nivel local, care să permită creşterea rolului şcolii în viaţa comunităţii

Permanent

Director, Director adjunct, Responsabili arii curriculare

ISJ CCD Universitaţi ONG – uri Instituţii de cultură Primărie

Armonizarea relaţiei şcoală – comunitate Numărul mare de proiecte derulate

Participare membrilor organizației la cursuri de management, specifice fiecărei categorii de personal

Conform calendarului Director

ISJ CJRAE CCD

Număr de cursanți Diseminarea sesizărilor/stărilor conflictuale

Organizarea de intalniri periodice cu responsabilii comisiilor

Lunar, pe grupuri si categorii de

Director, Director adjunct Reducerea semnificativa a

disfunctiilor


Pa

gin

ă 1

56



metodice, cu responsabilii comisiilor lucrative si cu sefii de compartimente in vederea eliminarii disfunctiilor sesizate la evaluarea periodica

probleme

3. Facilitarea dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale şi ai părinţilor

Organizarea unor activităţi de formare, work – shop-uri, la nivelul şcolii, privind necesitatea şi oportunitatea comunicării/ relaţionării în comunitate

O activitate pe semestru

Director, Director adjunct

Primărie Consiliul local Reprezentanţi ai agenţilor economici Părinți

Activităţi realizate Număr de participanţi

Participarea la acţiunile reunite sub genericul “Ziua părinţilor”/”Ziua porţilor deschise”/ ”Rolul familiei în viaţa şcolii”

Conform calendarului

Director, Director adjunct Profesor psihopedagog

ISJ CCD CJRAE Universităţi ONG – uri Instituţii de cultură

Îmbunătăţirea imaginii unităţii de învăţământ în comunitate

Stabilirea unui parteneriat real cu familiile/părinţii, pentru a asigura susţinerea optimă a învăţării elevilor

Permanent

Director Director adjunct Psihopedagog şcolar Diriginţii

Consiliul Reprezentativ al Părinţilor Autorităţile locale

Identificarea/ diminuarea obstacolelor în relaţia şcoală - comunitate


Pa

gin

ă 1

57



şi a nevoilor lor de dezvoltare. Consilierea şefilor de compartimente în scopul participării active a unităţii şcolare la activităţile organizate la nivelul comunităţii locale

Permanent

Director, Director adjunct Contabil şef Secretar şef

Universităţi ONG – uri Primărie

Reducerea disconfortului relaţional între unitatea şcolară şi administraţia locală

Încurajarea părinţilor pentru a se constitui într – o asociaţie cu statut juridic, la nivel de unitate

Semestrul II

Director Director adjunct Psihopedagog şcolar Diriginţii

Consiliul Reprezentativ al Părinţilor

Constituirea asociaţiei părinţilor

Planificarea, organizarea si desfasurarea activitatilor metodice si a grupurilor de lucru ale catedrelor/ comisiilor metodice din perspectiva dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii locale şi ai părinţilor.

Conform graficului planurilor de activităţi

Director Director adjunct Responsabilii ariilor curriculare

ISJ CCD Universităţi ONG – uri Instituţii de cultură Primărie Consiliul local

Schimburi de experienţă, dezbateri, exemple de bună practică Dovezi ale implicării coerente a partenerilor școlii

4.Eficientizarea asigurării şi gestionării resurselor materiale la nivelul

Realizarea documentaţiei necesare modernizării unităţii de învăţământ

Permanent

Director, Director adjunct Contabil şef Administrator

Primărie Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a procesului instructiv - educativ


Pa

gin

ă 1

58



unităţii şcolare Asigurarea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu, conform prevederilor legale

Octombrie 2015

Director, Director adjunct Bibliotecar Responsabil manuale

ISJ Asigurarea condiţiilor optime de desfăşurare a procesului instructiv - educativ

Utilizarea eficientă a resurselor financiare bugetare şi artagerea de fonduri extrabugetare (inclusiv prin proiecte europene)

Permanent

Director, Director adjunct Contabil şef Responsabil proiecte europene

ISJ ONG – uri

Îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii

Realizarea unei evidenţe stricte/clare/corecte a tuturor resurselor materiale ale şcolii: inventariere, casare, transfer, s.a.

Permanent

Director, Director adjunct Contabil şef Administrator patrimoniu

Respectarea legislaţiei Gospodărirea eficientă a şcolii

Asigurarea unui echilibru, în procurarea bunurilor între departamente/catedrele unităţii de învăţământ

Permanent


Îmbunătăţirea ethosului şcolii Completarea bazei materiale

Evaluarea şefilor de compartimente privind însuşirea şi aplicarea legislaţiei legat de managementul financiar al unităţii şcolare

Semestrial Director, Director adjunct

Aplicarea legislaţiei privind managementul financiar la nivelul unităţii de către toţi şefii de compartimente


Pa

gin

ă 1

59



Derularea sistemului de control intern/managerial


Director, Director adjunct Responsabilii de arii curriculare Contabil şef Secretar şef Responsabil CEAC

Primăria

Funcţionarea comisiei Rapoartele periodice Existenţa documentelor specifice

Realizarea demersurilor necesare pe lângă Primărie pentru finalizarea în timp util a lucrărilor de reparaţii şi igienizare a căminului și prelungirea avizului sanitar de functionare

Martie 2016 August 2016


Primăria Bugetul local

Deschiderea anului şcolar viitor în condiţii optime din punct de vedere al utilizării căminului. Obţinerea avizului sanitar de funcţionare

5.Constientizarea parintilor, a reprezentantilor autoritatilor locale si ai altor institutii din comunitatea locala, asupra rolurilor sporite in relatie cu dezvoltarea scolii si a educatiei in

Planificarea, organizarea si desfasurarea activitatilor cu repsrezentanti ai autoritatilor locale si cu parintii, din perspectiva eficientizarii dialogului si colaborarii cu acestia

Conform planurilor de

activitati

Director Director adjunct

Diriginti

Consiliul local Reprezentantii

parintilor

Crearea cadrului pentru o comunicare optima scoala –

comunitate locala. Organizarea unor

dezbateri/ateliere de formare, inițiere.

Dovezi ale implicării partenerilor școlii.

Organizarea unor activitati de formare, work – shop – uri, mese

Semestrial Director

Director adjunct Profesor

Consiliul local Reprezentantii parintilor

Activitati realizate Numar de participanti


Pa

gin

ă 1

60



general, formarea parintilor in acest sens

rotunde, dezbateri cu reprezentantii autoritatilor publice locale si cu parintii, pe problematica rolului si competentelor ce le revin in dezvoltarea armonioasa a intregii activitati desfasurata de unitatea scolara

psihopedagog


Pa

gin

ă 1

61



V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a intregului personal din scoala 1. Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice prin asistenţe/ interasistente la ore

Identificarea nevoilor de formare a personalului didactic pe baza analizei rezultatelor de la asistenţe, chestionare de nevoi

Septembrie – Octombrie 2015

Director, Director adjunct Responsabilii ariilor curriculare Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Universitati

Cursuri de formare solicitate de cadrele didactice şi numărul de solicitări

Consilierea cadrelor didactice pentru inscrierea la gradele didactice

Permanent

Director, Responsabil cu formarea continuă Responsabili arii curriculare

ISJ CCD Număr de cadre didactice

înscrise la gradele didactice

Realizarea de asistenţe/interasistenţe pentru monitorizarea/ evaluarea utilizării unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate, a gradului de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi şi realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare

Conform graficului de asistenţe

Director Responsabilii ariilor curriculare

Numărul de asistenţe ce vizează evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării


Pa

gin

ă 1

62



Identificarea nevoilor de formare a personalului didactic pe baza analizei rezultatelor de la inspectii, examen si grade didactice

Semestrul I


ISJ CCD Numar cadre didactice care

vor urma cursuri de formare

2. Sprijinirea cadrelor didactice debutante in procesul formarii continue

Realizarea de interasistenţe pentru profesorii debutanţi

Permanent


Numărul de interasistenţe Rezultate obținute la clasă

Participarea profesorilor debutanti la sesiuni de formare

Conform calendarelor

Director, Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD

Numarul de cadre didactice debutante formate Rezultatele obtinute la clasa

Consilierea cadrelor didactice debutante in scopul sustinerii unei activitati didactice de calitate

Permanent


ISJ CCD Rezultatele obtinute la clasa

Formarea unei grupe de cadre didactice care să participe la un curs de evaluare

Noimbrie 2015

Director Responsabili arii curriculare Responsabil formare continuă

ISJ CCD

Număr de participanți Îmbunătățirea evaluării la clasă

3.Evaluarea personalului didactic din

Aplicarea unor chestionare de satisfactie privind

Semestrial Director, Responsabil cu formarea

ISJ CCD Procentaj de stisfactie

Numar de respondenti


Pa

gin

ă 1

63



perspectiva eficientei cursurilor de formare urmate

calitatea programelor de formare urmate

continuă

Actualizarea bazei didactice cuprinzand cadrele didactice participante la cursuri de formare

Noiembrie 2015

Director, Responsabil cu formarea Continuă Responsabili arii curriculare

ISJ CCD Baza de date

Actualizarea bazei de date cuprinzând cadrele didactice care nu au acumulat 90 de credite profesionale transferabile

Noiembrie 2015


ISJ CCD Baza de date

4.Creşterea calităţii procesului de formare continuă prin activităţile metodico-ştiinţifice desfăşurate la nivel local/ judeţean/ naţional

Popularizarea şi susţinerea activităţilor metodico-ştiinţifice

Conform graficului

Director Responsabilii ariilor curriculare Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Universităţi Parteneri media

Numar de participanti Activitati organizate

Participarea/implicarea la/în activitatea de formare continuă din cadrul cercurilor pedagogice

Conform graficului

Director Responsabili arii curriculare Responsabil formare continuă

ISJ CCD

Numărul de participanți Numărul cadrelor didactice implicate activ, cu lucrări

Creşterea calităţii activităţilor metodico – ştiinţifice şi psihopedagogice

Permanent

Director Responsabilii ariilor curriculare Responsabil cu

ISJ CCD

Chestionare de impact care vor releva creşterea calităţii activităţilor comisiilor metodice/catedrelor


Pa

gin

ă 1

64



realizate la nivelul unităţii formarea continuă

Participarea la simpozioane, conferinţe, sesiuni de comunicări ştiinţifice care să evidenţize bunele practici pedagogice şi experientele didactice pozitive


Director Director adjunct Responsabilii ariilor curriculare . Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Universităţi

Număr lucrări publicate Calitatea lucrărilor participanţilor la simpozioanele, conferinţele şi sesiunile de comunicări stiintifice derulate la nivel local/ judetean/ national

Integrarea problematicii educației parentale în activitatea comisiilor metodice

Permanent

Director Psihopedagog școlar Responsabili arii curriculare

ISJ Universitatea ”Al. I. Cuza” CJRAE

Existența parteneriatelor cu familiile elevilor Inițierea proiectului ”Școala părinților”

Crearea unei culturi a calităţii activităţilor de formare continuă a personalului

Permanent


ISJ CCD

Participarea a 30% din personalul unităţii şcolare la cursuri de formare

Organizarea simpozionului naţional “St. Procopiu” şi a altor sesiuni de comunicări ştiinţifice



ISJ CCD Universităţi Alte unităţi şcolare

Autofinantare

Conturarea imaginii şcolii şi a posibilităţilor de exprimare a echipei didactice. Număr de participanţi. Numar de lucrari publicate.


Pa

gin

ă 1

65



Accesarea programelor de formare continuă Erasmus+

Conform calendarului european

Director Responsabil cu formarea continuă Responsabil proiecte europene

A.N.P.C.D.E.F.P. I.S.J. CCD ONG - uri

Fonduri europene

Existenţa cel puţin a unui beneficiar de program

Formarea cadrelor didactice prin implicarea in cadrul proiectelor de prevenire si reducere a abandonului scolar Conform

calendarelor

Director Responsabil activitati extrascolare si extracurriculare Responsabili arii curriculare Profesor psihopedagog

ISJ CCD

Cresterea atractivitatii activitatilor didactice pentru elevi, reducerea numarului de elevi care nu frecventeaza scoala cu 10%

Participarea la cursuri de formare specifice elaborarii proiectelor Erasmus+ ori implicarii ca parteneri in proiectele strategice Erasmus+

a cadrelor didactice


Responsabil formare continua Responsabil comisie proiecte europene

ISJ CCD ONG – uri abilitate in acest sens

Numarul de proiecte castigate Numarul de proiecte in care suntem parteneri

Participarea cadrelor didactice la cursuri privind scrierea și implementarea proiectelor educative din


Director Responsabil formare continuă Consilier educativ

ISJ CCD Numărul de proiecte

educative aprobate


Pa

gin

ă 1

66



CAEN/CAER/CAEJ Participarea coordonatorului consiliului școlar al elevilor la cursuri de formare

Conform calendarului Consilier educativ ISJ

Susținerea activității consiliului elevilor, divesificarea strategiilor de implicare a elevilor în activitatea școlii

5.Consolidarea parteneriatului cu unităţile din învăţământul superior în formarea iniţială şi continuă pentru cariera didactică

Continuarea parteneriatului cu instituţiile de învăţământ superior

Permanent


Universităţi Numărul de activităţi desfăşurate în parteneriat

Asigurarea mentorilor de practică pedagogică şi efectuarea acesteia în condiţii de maximă eficienţă

Conform calendarului de practică pedagogică

Director Secretar şef Universităţi

Prezenţa la activităţi a studenţilor. Număr de cadre didactice coordonatoare şi număr de studenţi pe discipline

Integrarea mentoratului in activitatea curenta a cadrelor didactice

Permanent


ISJ CCD Numarul profesorilor

debutanti indrumati


Pa

gin

ă 1

67



6.Colaborarea cu ISJ şi CCD, ca principali ofertanţi de formare continua

Participare la atelierele de lucru “Profesorul mentor. Strategii de implementare in sisteme a mentoratului de stagiatura”

Semestrul al II - lea

Director Responsabil cu formarea continuă Responsabilii ariilor curriculare

ISJ CCD Implicarea efectiva a cadrelor

didactice in activitate

Participare la dezbaterea ”Abilitarea profesorilor pentru cariera didactică”

Octombrie 2015

Director Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Număr de participanți

7.Susţinerea educaţiei permanente şi a învăţării pe tot parcursul vieţii pentru toate categoriile de personal

Consilierea personalului didactic şi didactic auxiliar în vederea realizării de proiecte cu finanţare europeană, care pot asigura şi formarea profesională a acestora

Permanent

Director Responsabil proiecte europene

ISJ CCD Furnizori de formare acreditaţi

Creşterea cu 10% a numărului celor implicaţi în proiecte cu finanţare europeană

Încurajarea şi sprijinirea participării personalului didactic auxiliar, pe tot parcursul carierei, la programe de formare continuă, în conformitate cu conceptul de învăţare de – a lungul vieţii

Permanent

Director Director adjunct Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Furnizori de formare acreditaţi

Creşterea numărului angajaţilor şcolii pentru care dezvoltarea profesională constituie un proces continuu şi coerent

Realizarea de programe de reconversie Semestrul II Director

Responsabili arii AJOFM Folosirea expertizei cadrelor didactice şi a bazei materiale


Pa

gin

ă 1

68



profesională a adulţilor curriculare Realizarea de programe de consiliere a părinţilor Semestrul II

Director Director adjunct Prof. psihopedagog

ISJ CCD CJRAE

Atragerea părinţilor în viaţa şcolii

Consilierea psihopedagocică a cadrelor didactice, în urma nevoilor identificate de unitatea şcolară

Permanent

Director Responsabili arii curriculare Prof. psihopedagog

ISJ CJRAE Îmbunătăţirea demersului

didactic educativ

Actualizarea permanentă a informaţiilor în domeniul formării continue şi afişarea pe GRUP a tuturor ofertelor furnizorilor de formare

Permanent

Responsabil cu formarea continuă

ISJ CCD Furnizori de formare continuă

Numărul de cadre didactice înscrise la cursuri

8. Sustinerea cercetarii stiintifice, didactico – pedagogice si de specialitate, a colaborarii cu mediul academic universitar în scopul realizării de diagnoze, analize și a elaborării unei strategii

Realizarea de studii privind situația de criză educațională și modalitățile de intervenție

2015-2016

Director Responsabil cu formarea continuă Responsabilii ariilor curriculare

ISJ CJRAE Universitatea ”Al. I. Cuza”

Studiile realizate Strategia educațională a școlii (PAS)

Analiza impactului activităților de consiliere psihopedagogică asupra activității școlare a elevilor

2015-2016 Director Consilier școlar

CJRAE Universitatea ”Al. I. Cuza” ISJ

Prezentarea studiului într-un cadru organizat (CP, simpozion)


Pa

gin

ă 1

69



educaționale a școlii

Analiza impactului activităților nonformale asupra absenteismului școlar

2015-2016 Director Consilier educativ Consilier școlar

ISJ Prezentarea studiului în CP, la lectoratul cu părinții


Pa

gin

ă 1

70



VI. Promovarea educaţiei nonformale şi informale, oportunitate formativă complementară pentru elevi 1. Armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală a individului cu cele ale comunităţii imediate, locale şi regionale şi cu solicitările societatii actuale

Susţinerea activităţii Consiliului elevilor: organizarea alegerilor conform prevederilor şi regulamentului emise de MECȘ; proiecte de impact pentru elevi si comunitate, participarea la schimburi de experienta, si conferinte,precum si promovarea acestora in comunitatea locala

Octombrie 2015 August 2016

Director Diriginţi Prof. psihopedagog

ISJ CJE ONG - uri

Cresterea cu 10% a numarului de elevi care se implica in proiecte (evidenta participarii)

Participarea elevilor si cadrelor didactice la Festivalul International de Literatura si Traducere (FILIT)

Octombrie 2015

Director Responsabil

arie curriculara Limba si

comunicare

ISJ Numar elevi implicati

Activitati organizate/portofoliu

Participarea elevilor si cadrelor didactice la Festivalul International al Educatiei

Iunie 2016

Director Responsabili arii

curriculare Diriginti

ISJ Numar elevi implicati Activitati organizate/portofoliu

Participarea la Festivalul Nonviolenței prin promovarea atitudinilor de comportament civilizat, nonviolent, prin

Martie 2016

Director Consilier educativ Diriginți

ISJ IJP

Creșterea gradului de siguranță a elevilor și

profesorilor în școală cu 10% față de anul școlar trecut


Pa

gin

ă 1

71



teatru, desen, dans

Implicarea şcolii şi comunităţii în calitate de partener în proiectele iniţiate de Consiliul elevilor;

Permanent

Director adjunct Diriginţi Prof. Psihopedagog Responsabil programe educationale

ISJ CJE ONG - uri

Creşterea numărului parteneriatelor CE cu 5% faţă de anul şcolar precedent

Valorificarea exemplelor de bună practică la nivelul şcolii şi a comunităţii. Semestrial

Director Diriginti Prof. Psihopedagog Responsabil programe educationale

CJE Mass-media Instituţii comunitare

Creşterea cu 10% a numărului de elevi care să se implice în activităţile CE, faţă de anul precedent (evidenţa participării)

Derularea de acţiuni în vederea conştientizării cauzelor şi a identificării mijloacelor de prevenire a fenomenelor de violenţă şi consumului de substanţe cu efect psihoactiv

Permanent

Director adjunct Responsabil programe educationale Diriginţi Prof. psihopedagog

ISJ Poliţia CȘE Jandarmeria Agenţia Antidrog DSP

Reducerea actelor de violenţă şi a notelor scăzute la purtare sub 7 cu 3% în raport cu anul şcolar trecut

2. Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă, permanentă, în spiritul

Derularea unor programe de informare/formare a elevilor în spiritul valorilor europene, al cetăţeniei

Permanent

Director Consilier educativ Diriginţi

ISJ ONG - uri

Creşterea cu 3% a numărului de programe şi cu 10% a numărului de elevi implicaţi, faţă de anul şcolar 2014 -2015


Pa

gin

ă 1

72



competenţelor cheie, al dezvoltării civismului, voluntariatului, muticulturalismului, într-o societate complexă, dinamică

active şi al respectării diversităţii culturale Consilierea și sprijinirea cadrelor didactice în vederea realizării unui program diversificat de activități în cadrul săptămânii ”Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun”

Februarie-Martie 2016

Director Director adjunct Consilier educativ

ISJ ISU IJP ONG-uri

Diversitatea și originalitatea proiectelor Evidențierea la nivel județean/național

Implicarea elevilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului

Conform calendarului activităţilor extraşcolare

Director Responsabili arii curriculare Responsabil programe educationale Diriginţi

Fundaţii ONG – uri ISJ

10% din numărul elevilor implicaţi în proiecte manifestă rezultate vizibile în comportament

Participarea la activitățile proiectului CJE ”Bullying. Be smart, don’t start!”

Octombrie 2015-Ianuarie 2016

Consilier educativ Coordonatorul consiliului elevilor Diriginți

ISJ Numărul elevilor implicați

Valorificarea valenţelor educative ale disciplinelor de învăţământ; realizarea


Director Responsabili arii curriculare Diriginţi

CJRAE ISJ CCD

Progres cu 3% în rezultatele învăţării elevilor faţă de anul şcolar trecut


Pa

gin

ă 1

73



unui raport echilibrat între conţinutul educativ şi cel ştiinţific în activitatea didactică de predare - învăţare Sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi sau nesusţinuţi de familie în vederea reducerii absenteismului şi ameliorării rezultatelor şcolare

Permanent

Director adjunct Conslier educativ Diriginţi Prof. psihopedagog

Familiile elevilor Creşterea nivelului promovabilităţii şi scăderea numărului de absenţe cu 3%

Promovarea drepturilor omului şi formarea competenţelor specifice societăţii cunoaşterii şi dezvoltării economice durabile prin activităţi extracurriculare


Director Responsabili arii curriculare Responsabil programe educationale Diriginţi

Fundaţii culturale ISJ CCD

Creşterea cu 2% a numărului de elevi participanţi la activităţile organizate pe această temă

Întărirea parteneriatului şcoală – familie – comunitate prin proiecte care să dezvolte idei ca: legile din educaţia parentală, migraţia părinţilor – efecte, relaţia internet – tineri ş.a.

Permanent

Consilier educativ Responsabili arii curriculare Diriginţi Prof. psihopedagog

ONG –uri Părinţi CJRAE

Derularea unui număr cu 5% mai mare faţă de anul şcolar 2014 - 2015, în proiecte în parteneriat cu părinţi şi instituţii locale


Pa

gin

ă 1

74



Înfiinţarea unui club al părinţilor şi desfăşurarea unor lectorate, work-shop-uri pe teme ca: educaţia nonviolentă în familie, climatul efectiv al familiei şi personalitatea copilului, relaţia părinţi – absolvenţi etc.

Decembrie 2015 Mai 2016

Director Consilier educativ Diriginţi Prof. psihopedagog

Părinţi CJRAE CE

Numărul de participanţi cu 5% mai mult decât în anul şcolar precedent

În vederea unei bune orientări academice, participarea la: Salonul Ofertelor educaţionale, parteneriate cu UAIC, UTI și USAMV


Director Director adjunct Diriginţi Prof. psihopedagog

CJRAE Universitatea “Al.I.Cuza” Universitatea Tehnică “Gh. Asachi”

60% din numărul elevilor din clasele ultimului an de studiu

Asigurarea serviciilor de consiliere Psihopedagogică de orientare şcolară şi profesională pentru toţi beneficiarii

Permanent

Director Director adjunct Prof. psihopedagog

CJRAE Asociaţii ONG -uri

Numărul de elevi şi părinţi consiliaţi - 10% progres

Participarea la concursurile şcolare: “Prietenii pompierilor”, ”Educaţia rutieră - educaţie pentru viaţă”, “Proiecte de mediu”, “Alege!Este dreptul tău”,

Martie – August 2016

Diriginţi Responsabil PSI-SU Responsabil SSM Consilier educativ

ISJ, ISU, IJP Agenţia Naţională Împotriva Traficului de Persoane Centrul Regional

Număr de elevi participanţi Obţinerea de premii


Pa

gin

ă 1

75



“Proiecte Antidrogdrog –Împreună”, “Cu viata mea apar viata”, “Reviste scolare si jurnalism”

de Prevenire, Evaluare şi Consiliere AntiDrog Iaşi ONG - uri

Implicarea în cadrul proiectului național de încurajare a comportamentului responsabil față de mediu și comunitate, prin colectarea selectivă a diverselor deșeuri de echipamente electrice și electronice ”Patrula de reciclare”

Octombrie 2015 – Aprilie 2016

Consilier educativ Diriginți

ISJ Numărul de elevi participanți

Implicarea în activităţile sportive incluse în calendarul competiţional Conform

calendarului competiţional

Responsabil programe educationale Prof. Educaţie Fizică Diriginţi

ISJ ONG –uri Instituţii de profil

Număr de elevi participanţi, cu 5% mai mulţi faţă de anul şcolar precedent


Pa

gin

ă 1

76



Atragerea elevilor în acţiuni cu caracter sportiv, dezvoltarea de atitudini pozitive privind: sportul şi sănătatea, sportul şi educaţia, sportul şi democraţia, spiritul sportiv, de fair-play


Responsabil programe educationale Prof. Educaţie Fizică Diriginţi

ISJ Primarie

Creşterea cu 10% a numărului de elevi participanţi faţă de anul şcolar 2014 - 2015

Derularea activităţilor prevăzute în protocoalele de parteneriat încheiate cu instituţii din judeţul Iaşi în vederea îndeplinirii proiectelor educative

Permanent

Director Director adjunct Responsabil programe educationale Diriginţi

ISJ IJP CJRAE Instituţii de cultură ONG - uri

Creşterea numărului de elevi participanţi cu 5% faţă de anul şcolar 2014 - 2015

Racordarea la reţeaua şcolilor europene: www.europeanschool.net

permanent

Responsabil programe educationale Responsabil proiecte europene

Instituţii europene de educaţie

Număr de profesori înscrişi în reţeaua şcolilor europene, schimburi de bune practici

Organizarea unor minispectacole educative legate de momente semnificative din viaţa comunitatii (Colinde de

Decembrie 2015 Ianuarie - Aprilie 2016

Consilier educativ Diriginţi Responsabili arii curriculare

ISJ CCD Ateneul Tătăraşi Teatrul “Luceafărul”

Promovarea elevilor şi a profesorilor în comunitate


Pa

gin

ă 1

77



Crăciun, Concursul de interpretare din lirica eminesciană “Floare Albastră”, Dragobetele, Sosirea Primăverii), 24 Ianuarie – Ziua Unirii, Pastele

Unităţi şcolare partenere Spitalul de Copii “Sf. Maria” Căminul de Batrâni

Implicarea in proiecte de prevenire a unei alimentatii nesanatoase

Permanent Responsabil programe educationale

ONG - uri Insusirea unui mod de viata sanatos Numarul de elevi implicati

Aplicarea programelor Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară


Director Coordonator SNAC

ISJ

Atragerea unui număr mai mare de parteneri în acţiunile comunitare ( cu 3% mai mult faţă de anul trecut)

Implicare în campania “Săptămâna legumelor Si fructelor donate”

Noiembrie 2015

Coordonator SNAC Diriginti

ISJ CE

Creşterea numărului de participanţi la campanie (cu 5% fata de anul precedent)

Participarea la campania “Daruri din suflet de copil”, adresata copiilor cu dizabilitati

Noiembrie 2015

Coordonator SNAC Diriginţi

Liceul Special “Moldova” Tg. Frumos Şcoal Specială “C. Păunescu” Iaşi

Srângerea de fonduri cu 2% mai mari faţă de anul şcolar 2014 - 2015


Pa

gin

ă 1

78



Participarea la Gala Voluntarului SNAC Iunie 2016

Coordonator SNAC

ISJ Creşterea numărului de voluntari SNAC cu 5% faţă de anul şcolar trecut

Continuarea activităţilor cu suport Junior Achievement

Permanent Director Director adjunct

JA Romania

Gratis

Dezvoltarea competenţelor TIC şi de antreprenoriat

Sprijinirea integrarii elevilor din republica Moldova in colectivele de elevi

Permanent

Director Prof. psihopedagog Diriginti

ISJ CJRAE

Rezultatele scolare si extrascolare, implicarea in activitatile comunitatii

3.Susţinerea şi creşterea rolului educaţiei nonformale şi informale, ca dimensiuni ale procesului educaţional, în vederea prevenirii şi reducerii fenomenelor de abandon şcolar şi absenteism

Iniţierea şi derularea acţiunilor de intervenţie în situaţia elevilor a căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate în vederea prevenirii abandonului şcolar

Permanent

Director Director adjunct Prof. Psihopedagog Consilier educativ

ISJ ILP Primăriile rurale ONG – uri CJRAE

Reducerea absenteismului cu 5% faţă de anul şcolar precedent

Dezvoltarea proiectelor educative în parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor pentru prevenirea şi reducerea fenomenelor de abandon şcolar

Decembrie 2015 – Iunie 2016

Director Director adjunct Prof. Psihopedagog Consilier educativ


Ameliorarea relaţiei şcoală – familie şi părinţi - adolescenţi


Pa

gin

ă 1

79



Derularea unor programe de parteneriat şcoală – ONG – uri _ familie în vederea prevenirii esecului scolar, inadaptarii scolare si integrarii copiilor care au abandonat şcoala

Octombrie 2015 – Iunie

2016

Director Profesor psihopedagog Consilier educativ

ISJ ONG – uri IJP CJRAE Primării rurale

Diminuarea eşecului şcolar cu 5% faţă de anul şcolar

2014 - 2015

Organizarea de activităţi educative pe parcursul vacanţelor (clubul de robotică, trupele de teatru şi dans)

Perioadele de vacanţă

Responsabil proiecte educative Diriginţi Consiliul elevilor

ISJ ONG - uri

Atragerea unui număr mai mare de elevi (cu 2% faţă de anul şcolar precedent)

Asigurarea participării elevilor la organizarea calendarului activităţilor educative pe perioada vacanţelor

Conform calendarului activităţilor educative

Responsabil proiecte educative Diriginţi Consiliul elevilor

ISJ ONG - uri Cel putin un elev pentru

fiecare clasa

Consolidarea parteneriatului educational cu ONG – uri, institutii publice,institutii de cultura, in vederea realizarii unei educatii complexe, axata pe valori si traditii culturale

Anul scolar 2015 - 2016

Responsabil proiecte educationale Responsabili arii curriculare

ONG – uri Teatrul “Luceafarul” Ateneul Tatarasi Muzeul Unirii

Atragerea unui numar mai mare de parteneri viabili in activitatile organizate de scoala, cu 5% mai mult fata de anul trecut. Cresterea numarului de elevi vizitatori ai muzeelor, caselor memoriale ale scriitorilor, participanti la spectacole si


Pa

gin

ă 1

80



alte proiecte culturale, cu 10% fata de anul scolar 2014 – 2015

4. Dezvoltarea creativităţii elevilor prin activităţi educative şcolare şi extraşcolare

Iniţierea şi derularea unor proiecte şi programe cu caracter cultural – artistic cu rol în dezvoltarea creativităţii elevilor


Consilier educativ Responsabili arii curriculare

ISJ Instituţii de cultură Muzee Unităţi şcolare

Numărul de proiecte şi programe cu 2% mai mare faţă de anul anterior

Organizarea şi desfăşurarea unor spectacole, expoziţii de artă plastică, artă fotografică, cultură şi civilizaţie românească şi universală, reviste şcolare


Consilier educativ Responsabili arii curriculare

ISJ Ateneul “Tătăraşi” Teatrul “Luceafărul” Mass – media

Sponsorizări Creşterea numărului de elevi imoplicaţi, cu 5% faţă de anul şcolar 2014 -2015

Dezvoltarea creativităţii în domeniul tehnico – aplicativ prin cercuri şi concursuri în domeniile:matematică, informatică,fizică, chimie,limba engleză, limba franceză, discipline tehnice


Director Responsbilii ariilor curriculare vizate Diriginţi

ISJ Universitatea “Al.I.Cuza” Universitatea Tehnică “Gh. Asachi”

Numărul de participanţi Produsele realizate


Pa

gin

ă 1

81



VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor 1.Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului de partener educativ al părinţilor

Organizarea unor work-shop-uri în cadrul “Şcolii Părinţilor”

Noiembrie 2015 Februarie 2016 Mai 2016

Director Director adjunct Prof. psihopedagog Diriginţi Responsabil proiecte educationale

CJRAE ONG – uri Consiliul Reprezentativ al Părinţilor

Numărul de părinți participanţi

Realizarea, împreună cu părinţii, a unui ghid de comunicare părinti-școală - copii

Mai – Iunie 2016

Responsabil proiecte educationale Prof. psihopedagog

CCD CJRAE Difuzarea ghidului către

părinţii elevilor claselor IX - XI

2. Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare profesională şi cultural - pozitivă a tuturor actorilor educaţionali faţă de educaţia permanentă personală şi profesională

Organizarea unor work-shop-uri pe problematica educaţiei permanente şi a dezvoltării personale şi profesionale

Mai 2016

Director Responsabil proiecte educationale Prof. psihopedagog Diriginţi Responsabilul cu formarea continuă

CJRAE Consiliul Reprezentativ al Părinţilor Consiliul elevilor

Număr de întâlniri Număr de participanţi Calitatea dezbaterilor

Redactarea şi implementarea unui nou proiect pentru

Conform calendarului ANF

Director Responsabil proiecte

ANF Câştigarea proiectului


Pa

gin

ă 1

82



formarea/educarea adulţilor, cu fonduri europene

europene

Dezvoltarea activitatilor din sfera educatiei juridice conform protocolului privind educatia juridica in unitatile de invatamant preuniversitar din judetul Iasi

Permanent

Director Director adjunct Responsabil programe educative

ISJ Tribunalul Iasi

Numar de activitati organizate Numar de cadre didactice si elevi participanti

Derularea proiectelor europene axate pe problematica educaţiei permanente

Conform calendarului fiecărui proiect


Partenerii din proiect

Fonduri europene

Calitatea întâlnirilor din proiect Produsele finale

3.Identificarea şi implementarea celor mai eficiente strategii de formare a adulţilor

Prezentarea exemplelor de bună practică în cadrul Consiliului Profesoral şi în cadrul întâlnirilor cu părinţii

Mai 2016

Director Director adjunct Responsabili arii curriculare


Broşură cu bune practici educaţionale

4. Monitorizarea insertiei absolventilor

Actualizarea procedurii de monitorizare a insertiei absolventilor

Octombrie 2015

Responsabil CEAC

Responsabil aria curriculara

Tehnologii

Parinti Absolventi

Procedura


Pa

gin

ă 1

83



Realizarea monitorizarii absolventilor

Noiembrie 2015 Februarie 2016 August 2016

Responsabil aria curriculara Tehnologii

Absolventi Parinti

Numarul absolventilor implicati in viata comunitatii, fie continuand studiile, fie ca angajati


Pa

gin

ă 1

84



VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european 1. Corelarea demersurilor şcolii cu politicile ISJ şi MECTS în vederea compatibilizării învăţământului românesc, cu cuparticularităţile sale, cu învățământul european

Implementarea corectă a proiectelor Erasmmus+ în care este implicată școala



ANPCDEFP Instituții partenere din Europa

Derularea proiectelor

Iniţierea de noi proiecte europene

Conform calendarului european

Responsabil proiecte europene

ANPCDEFP Institutii din Europa

Comisia europeană

Număr crescut de profesori formaţi în spaţiul UE

Folosirea Cadrului European Comun de Referinte pantru limbi straine(CECRL) in mod curent in activitatile curriculare si extracurriculare, la orele de limbi moderne

Permanent Profesorii de limbi moderne

Director Responsabil arie curriculara Limba si comunicare

Numarul elevilor cu rezultate remarcabile la limbile moderne

Reorganizarea/ actualizarea site – ului şcolii

Permanent

Director adjunct Inginer sistem Şefi compartimente

Site – ul realizat

2. Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea proiectelor educaţionale la nivelul unităţii

Participarea la consfătuirile judeţene ale responsabililor cu proiecte europene Februarie

Martie 2016


ISJ Numărul de participări


Pa

gin

ă 1

85



şcolare Afişarea pe GRUP a programelor, surselor de finanţare, oportunităţilor de formare, oportunităţilor de mobilitate

Permanent


ISJ ANPCDEFP

Creşterea numărului de cadre didactice implicate în proiecte europene

Consilierea în redactarea proiectelor Permanent


ISJ ANPCDEFP Numărul de proiecte scrise

Participarea la reuniunile de formare cu reprezentanţii ANPCDEFP

Conform calendarului ANPCDEFP


ANPCDEFP Numărul de participanţi

3.Inițierea și dezvoltarea de proiecte europene şi parteneriate cu instituţii similare din alte ţări europene, in contextul modificarilor operate prin Programul Erasmus+

Implicarea elevilor în proiecte şi parteneriate europene



ANPCDEFP UE Numarul de elevi implicati in parteneriate externe

Înfiinţarea unor grupuri suport pe unele tipuri de programe europene Semestrul I


Numarul de cadre didactice consiliate

Inițierea unui proiect educațional pentru elevi aflați în situații de risc Martie 2016

Director Consilier educativ Responsabil proiecte europene

Parteneri externi ANPCDEFP Proiectul redactat


Pa

gin

ă 1

86



Participarea cadrelor didactice interesate la sesiuni de formare de scurtă durată pentru managementul proiectelor

Conform ofertelor de formare

Director Responsabil cu formarea continuă

Furnizori de formare Creşterea cu 2% a numărului

de participanţi la sesiuni

Organizarea de workshop-uri în scopul diseminării informațiilor



Elevi Părinți Școli generale Licee

UE 1-2 workshop-uri

Identificarea unor parteneri europeni pentru dezvoltarea unor proiecte educaţionale

Permanent


Numărul de parteneriate încheiate

4.Promovarea şi valorificarea diversităţii şi interculturalităţii în educaţie

Educarea elevilor în spiritul cunoaşterii şi conservării specificului local şi naţional în contextul european

Permanent

Responsabil proiecte educationale Diriginţi Responsabilii de arii curriculare

Asociaţii

5-10 activităţi educative extraşcolare/extracurriculare ce promovează şi urmăresc îmbunătăţirea cunoştinţelor şi a conservării specificului local şi naţional

Susţinerea programelor educaţionale care promovează diversitatea culturală şi valorificarea tradiţiilor

Permanent

Director Responsabil proiecte educationale Responsabilii de arii curriculare

ISJ Fundaţii Asociaţii

Numărul de programe naţionale la care s-a participat


Pa

gin

ă 1

87



Stimularea participării copiilor proveniţi din rândul minorităţilor la activităţile extracurriculare şi extraşcolare

Permanent

Director Diriginti Responsabil proiecte educationale Responsabilii de arii curriculare

ISJ Fundaţii Asociaţii

Numarul de elvi proveniti din randul minoritatilor, participanti la activitatile extrascolare si extracurriculare

5. Dezvoltarea de parteneriate și schimburi de experiență în zona transfrontalieră cu Republica Moldova

Inițierea unui parteneriat educațional cu o instituție similară din Republica Moldova


Director Consilier educativ Responsabil programe europene

Instituții din Republica Moldova

Existența protocolului de colaborare, activități realizate, numărul de participanți

6. Asigurarea infrastructurii și echipamentelor suportului TIC

Asigurarea dotărilor necesare pentru realizarea unui demers educațional de calitate

Permanent

Director Responsabili arii curriculare Contabil șef

ISJ Primărie

Bugetul aprobat Echipamente procurate

Asigurarea dotărilor specifice în vederea desfășurării în condiții optime a examenelor

Conform calendarului de desfășurare a examenelor

Director Director adjunct Contabil sef Administrator de patrimoniu Inginer sistem

ISJ Primărie

Bugetul aprobat Venituri extrabugetare

Echipamente procurate

Extinderea învățării informatizate

Conform graficului de încărcare

Director Responsabili arii curriculare Inginer sistem

Creșterea cu 10% a lecțiilor AEL sau pe suport informatic


Pa

gin

ă 1

88



7. Organizarea de dezbateri, ateliere workshop-uri pentru prezentarea și analiza modelelor educaționale, manageriale, dadactice din diferite spații culturale, colaborarea cu universități, biblioteci, centre culturale ieșene sau naționale

Promovarea unei culturi a învățării pe tot parcursul vieții prin organizarea de workshop-uri, simpozioane

Permanent

Director Director adjunct Responsabili ari curriculare Responsabil formare continuă

ISJ Universități Biblioteci Centre culturale

Număr de activități Număr de participanți Rezultate obținute

Organizarea activității comisiilor metodice în vederea obținerii unui aport calitativ prin implicarea mediului academic

Conform calendarelor de activități

Director Director adjunct Responsabili arii curriculare

Universități Centre culturale

Număr de activități Număr de participanți Rezultate obținute


Pa

gin

ă 1

89

CUPRINS

Preambul .................................................................................................................... 4

Cap. I Cultura organizaţională .................................................................................. 8

I.1. Misiunea şi viziunea şcolii ...................................................................................... 10

I.1.1. Misiunea şcolii ................................................................................................... 10

I.1.2. Viziunea şcolii ................................................................................................... 11

I.2. Principii asumate..................................................................................................... 12

I.3. Ţinte strategice ....................................................................................................... 12

Cap. II Mediul intern ................................................................................................ 15

II.1. Cadrul organizatoric .............................................................................................. 16

II.2. Formabili şi formatori ............................................................................................ 20

II.2.1. Formabili .......................................................................................................... 20

II.2.2. Formatori.......................................................................................................... 54

II.3. Oferta şcolii ........................................................................................................... 57

II.3.1. Oferta curriculară ............................................................................................. 57

II.3.2. Oferta extracurriculară ...................................................................................... 58

II.4. Resurse materiale ................................................................................................... 60

Cap.III Şcoala versus comunitate .......................................................................... 62

III.1. CADRUL DE REFERINŢĂ EUROPEAN ........................................................... 63

III.2. Context naţional ................................................................................................... 65

III.3. Priorităţi naţionale specifice unităţii şcolare, care ne evidenţiază faţă de alte licee

tehnologice: .................................................................................................................. 67

III.4. Obiective şi priorităţi regionale şi locale ............................................................... 67

III.5. Piaţa muncii ......................................................................................................... 71

III.5.1. Proiecţia cererii potenţiale de forţe de muncă la nivel naţional ......................... 72

III.5.2. Proiecţia cererii potenţiale de forţă de muncă la nivel regional (în scenariul

moderat) ..................................................................................................................... 73

III.5.3. Cererea de competenţe .................................................................................... 76

III. 6. Politici educaţionale ............................................................................................ 76

Cap.IV. ANALIZA SWOT .......................................................................................... 78

IV.1. ANALIZA SWOT ................................................................................................ 79

IV.2. Coordonate acţionale derivate din analiza SWOT ............................................... 100

Cap. V. Consultare, monitorizare, evaluare PAŞ ................................................ 119


Pa

gin

ă 1

90

Glosar de termeni .................................................................................................. 123

Anexe (părţi integrante ale Planului de Acţiune al Şcolii): ................................ 125

Anexa 1. SITUAŢIA EVOLUŢIEI ŞCOLARIZĂRII ÎN UNITATE ........................ 126

Anexa 2. RATA DE SUCCES ................................................................................ 131

Anexa 3. CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE ...................................................................... 133

Anexa 4. NUMAR ELEVI/CADRU DIDACTIC ...................................................... 133

Anexa 5. PARTENERI SI COLABORATORI TRADITIONALI/ DOMENII DE

REFERINTA ............................................................................................................. 134

PLANUL OPERAȚIONAL ....................................................................................... 141

nr. 5180/ 10.11 · nr. 5180/ 10.11.2015 aprobat in consiliul de administratie resedinte, aprobat,...

Documents