note+curs++metodologia+cercetarii

5/25/2018 NOTE+CURS++Metodologia+cercetarii

1/160

Universitatea DANUBIUS din GalaTi

METODOLOGIA CERCETRII

Note de curs

Program de masterat

Prof. univ. dr. ConstantinFlticeanu

2010-20111


2/160

Cuprins

Introducere n metodologia cercetrii tiinifice

Cap.1. Cercetarea tiin ific i desvrirea profesional a

intelectualului.

1.1.Universitatea locul desvririi profesionale

1.2. Calitate - performan- competitivitate

1.3. Locul i rolul cercetrii tiinifice n dobndirea performaneiacademice

1.. !esvrirea profesionali cercetarea tiinific

Cap.2.Elemente de teoria cercetrii tiinifice

2.1."nticipaie# idee# descoperire tiin ific

2.2. Caracteristicile i semnificaiile cercetrii tiinifice

2.3. $rincipiile cercetrii tiinifice

2.. %r&ani'area cercetrii tiin ifice

2.(. )laborarea planului de cercetare

2.*. !escrierea etapelor cercetrii tiinifice

2


3/160

Cap.3.Cercetarea bibliografic.

3.1. +urse de cercetare biblio&rafic.

3.2.,enici i proceduri de cercetare biblio&rafic clasice3.3. ,enici i proceduri de cercetare biblio&rafic virtual

3.. ,enici de selecie i ordonare a datelor.

3.(. iblio&rafia

Cap.4.Tehnici de elaborare a referatului tiinific.

.1. Coninutul referatului tiinific..2. Utili'area cuvintelor ceie pentru definirea fenomenelor i proceselor.

.3. /e'umatul referatului tiinific.

.. Utili'area ba'elor de date pentru elaborarea referatului.

.(. )laborarea conclu'iilor referatului tiinific.

Cap.5.Tehnici de elaborare a monografiei.

(.1. !espre mono&rafie.

(.2. /olul mono&rafiei n cercetarea tiin ific.

(.3. Utili'area ba'elor de date pentru elaborarea mono&rafiei.

(.. Coninutul mono&rafiei.

Cap.6.Articolul tiinific.

*.1. 0mportana valorificrii cercetrii prin articole.*.2. Coninutul unui articol tiinific.

*.3. /eferatul i articolul tiinific.

*.. )laborarea articolului tiinific.

3


4/160

*.(. Comunicarea ca mod de diseminare a coninutului articolului tiinific.

*.*. $ublicarea ca mod de diseminare a articolului tiinific.

Cap 7.etode de comunicare !pre"entare# i audiere a articoluluitiinific.

.1. ,enici de elaborare a articolelor n scopul comunicrii.

.2. "udierea pasivi activi tenica interveniei.

Cap 8. Cercetarea tiinifica e$perimentali ca"uistic

.1. /olul i importana cercetrii eperimentale..2. 4odaliti de cercetare eperimental.

.3. $lanificarea eperimentelor.

.. /olul studiilor de ca' n cercetarea tiinific.

.(. ,enici i modaliti de reali'are a unui studiu de ca'.

.*. $lasarea studiilor de ca' n cadrul &eneral al unei cercetri.

.. Coninutul unui studiu de ca'.

Cap.9.%roiectul de cercetare tiinific.

5.1. "nali'a +6%, punct de plecare al proiectului.

5.2. 0deea de proiect.

5.3. !e la idee la proiect.

5.. )tapele de elaborarea ale proiectului.

5.(. %biectivele proiectului.

5.*. "ctivitile# aciunile i tas7-urile# modaliti de atin&ere a obiectivelor.

5.. !ia&rama 8antt.

5.. /e'ultatele ateptate ale proiectului.


5/160

5.5. 4surarea re'ultatelor proiectului i indicatorii cuantificabili ai

reali'rii obiectivelor i activitilor.

5.19. 4etoda cadrului lo&ic i matricea cadru.

5.11. Calitatea proiectului i metode de evaluare.Cap.10.Implementarea proiectului de cercetare tiinific.

19.1. !imensionarea ecipei de implementare.

19.2. $lanificarea implementrii proiectului

(


6/160

Introducere

n metodoloia cercet!rii tiin"i#ice

,ermenul metoda de cercetare,etimolo&ic repre'int traseul urmat

pentru a duce la bun sfrit o cercetare# iar metodologia cercetrii - ca

sistem inte&ral de metode - repre'int ansamblul demersurilorpe care le

urmea' &ndirea pentru a descoperi i a demonstra o idee tiinific# adicpentru a produce cunotin e tiinifice i a ntre&i astfel patrimonial tiinific.

Ct privete termenultiin, el vine de la verbul latinescscire,

nsemnnd a ti# respectiva fi instruit, cunosctor, ired fenomenul

comple de cunoatere a fenomenelor i proceselor naturale i umane. "r fi

ns ea&erat i &reit s se atribuie tiinei monopolul cunoaterii# cci ea nu

este sin&urul mod de a lua cunotin de lume# deoarece eist i alte

modaliti de cunoatere n afara celei tiinifice: miturile# reli&ia# literatura

i arta sunt tot attea modalit i de cunoatere a lumii interioare i eterioare

a omului. Unele dintre ele# cum ar fi parapsiolo&ia# sunt socotite nc n

&eneral pseudotiinifice# ns aspir i este de a teptat s a;un& s

dobndeasc statut tiinific tiina este ns considerat o modalitate de cunoatere mai demn de

ncredere# mai bine asi&urat contra erorii dect oricare alta. )a este cel maisolid fundament al aciunii. Una din caracteristicile distinctive ale tiinei st

tocmai n faptul c posed metode adecvate pentru a produce cunotine. !e

aceea# metodaeste parte a uneia din definiiile cunoscute ale tiinei: un

ansamblu de cunotine avnd un obiect determinat io metodproprie.

*


7/160

Cercetarea i cunoaterea tiinific implic opiuni variate# de'bateri

i controverse "cesta este motivul pentru care cercettorul# mai ales atunci

cnd este ncepator# este pus n situaia de a opta ntre diverse metode de

cercetare tiinific i de a le &si pe cele care s-i permit s finali'e'e ctmai corect cercetarea.

4enit s oriente'e desfurarea unei cercetari# s &ide'e demersul

tiinific# metodolo&ia cercetrii tiinifice devine parte inte&rant a oricrui

domeniu i discipline tiinifice# ceea ce face necesar cunoaterea ei de

ctre cei care doresc s se forme'e ntr-o ramur sau alta a tiinei.

0niierea n metodolo&ia cercetrii tiinifice poate contribui i lascimbarea opticii asupra sarcinilor de elaborare a lucrrilor n domeniul

tiinei# n sensul ndeplinirii lor din convin&erea intim asupra valorii lor

formative sub aspect profesional i &eneral intelectual i nu doar din

obli&aie.

$re'enta lucrare# care este o introducere n metodolo&ia cercetrii

tiinifice vi'ea'# de asemenea# s conduc dobndirea abilitilor de

documentare i de elaborare corect a lucrrilor tiinifice i la unificarea

re&ulilor de redactare i de susinere care s-au impus ca norme &enerale ale

practicii tiinifice# norme a cror respectare asi&ur plasarea unei lucrri n

perimetrul tiinei.

Ca descriere a cilor urmate cu oarecare re&ularitate# fie de ctre

&ndire n cutarea adevrului# fie de ctre aciune n reali'area scopului#

metodologia apare ca o logic aplicat. !e aceea# nele&erea eiaprofundat presupune stpnirea unor date fundamentale despre

cunoaterea cunoaterii- logicai# n cadrul acesteia# despre cunoaterea

tiinific - epistemologie.


8/160

,otodat# elaborarea i susinerea lucrrilor universitare i postuniversitare

presupune cunoaterea i nsuirea unor principii metodolo&ice ale

eprimrii scrise i orale# ale unor practici culturale i lin&vistice fondate pe

criterii comun admise n mediul academic din ntrea&a lume.

Cap.&. Cercetarea tiinific i desvrirea profesional

a intelectualului.

1.1. $ni%ersitatea & locul des!%'ririi pro#esionale

$erformana academic este o noiune comple care depinde de o

multitudine de factori. ?n societatea actual caracteri'at prin dinamicascimbrii# n care informaia este perceput de ma;oritatea populaiei ca

ceva normal# cotidian# universitatea i multiplic valenele# fiind n

continuare principalul loc unde se nasc ideile novatore i unde se

@procesea'A de'voltarea umanitii# dar i @furni'orul de cariereA att

pentru comunitate ct i pentru individ.

?n pre'ent n lume funcionea' 'eci de mii de universiti# fiind

cutate i alese de ctre tinerii doritori de cunoatere nume de universiti

celebre din ntrea&a lume# acestea creindu-i n decursul timpului un renume

prin calitatea actului educaional practicat.

?n ultimii ani i n /omnia se veiculea' tot mai mult ideea

implementrii calitii n toate domeniile de activitate.

)ste absolut necesar racordarea la acest demers al implementrii

calitii# deoarece n etapa actual nici o or&ani'aie #de orice tip ar fiaceasta# nu poate supravieui i nu se poate de'volta dac nu este

competitiv. "ceasta a devenit o realitate fiindc ##clientulA# n &eneral#

devine pe 'i ce trece mai ei&ent# cerinele lui situndu-se pe o spiral


9/160

dinamic ascendent# datorit posibilitilor de informare oferite de

societatea actual# de neima&inat numai acum 19 ani.

?n acest contet ofertele s-au multiplicat n pro&resie &eometric i

ofertanii# se afl ntr-o continu i dur competiie# n care cel ce nu re'istdispare. "ceast cursa continu forea' competitorii s devin capabili s

re'iste# cu alte cuvinte s devin competitivi. Competitivitatea se dobndete

prin implementarea celor mai adecvate politici de mana&ement i soluii

tenice# dintre care se evidenia' tot mai pre&nant calitatea.

Calitatea nu este o noiune nou# ea aprnd odat cu contienti'area

muncii de ctre om i cptnd n timp diverse abordri. ?n pre'ent# prinnoua abordare sub forma calitii totale# n care clientul este actorul

principal# n contetul societii informaionale i al pieii concureniale#

calitatea capt noi sensuri. % or&ani'aie n care procesele se desfoar

dup conceptul calitii totale i n care cultura or&ani'aional este o cultur

a calitii# devine o or&ani'aie performant pe domeniul ei de activitate# iar

n relaia cu clientul# aceasta va fi competitiv.

Calitatea actului educaional se aea' pe cele trei laturi ale

mana&ementului universitar: cercetare tiinific# activiti didactice i

activiti administrative# n aceast ordine.

Cercetarea tiinific repre'int componenta principal a

mana&ementului universitar# deoarece pe ba' acesteia eist i se de'volt

celelalte dou componente. "cesta este i motivul pentru care se intreprind

multe studii n domeniul mana&ementului cercetrii tiinifice universitare#din care re'ult preri foarte diferite.

1.2. Calitate & per#orman"!& competiti%itate

5


10/160

?n societatea actual# pe fondul economiei de pia# universitatea este

un furni'or de servicii educaionale. ?nsuindu-i acest rol# ea intr n

competiie alturi de ceilali ofertani pe piaa serviciilor educaionale i va

re'ista numai dac devine performant# ca palet de activiti i competitivpe piaa serviciilor educaionale. !obndirea acestor atribute se face prin

implementarea acelor soluii tenice i politici de mana&ement de care

aminteam mai sus ntre care se evidenia' calitatea# dar n ultim

instan ##nota final @o acorda clientul# adic societatea care este

beneficiarul final al serviciilor. ?n le&tur cu acest subiect sunt preri pro i

contra# fiecare autor ar&umentndu-i afirmaiile. "stfel n


11/160

aplicate. !eaceea mana&ementul universitar este abordat innd seama de

specificitile sale.


12/160

foruri din Uniunea )uropean i din lume pentru implementarea

mana&ementului calitii n universiti. $e aceast tem s-a studiat i s-a

scris mult n ultimii ani.

?ntr-o sinte' a conclu'iilor specialitilor se poate spune c n pre'entsocietatea este preocupat de calitate din punctul su de vedere iar

universitile sunt n cutarea modelelor optime de &estiune a calitii

procesului educaional care s duc la performan.

+istemul Calitii ,otale D,E+F a nceput de civa ani s ptrund i

n universiti# dar eist riscul ca instrumentarea ecesiv a fenomenului s

cree'e o vi'iune eronat despre universitate care totui nu este ontreprindere. !eci este necesar o anali' amnunit a procesului

educaional care are un pronunat caracter uman i nu se pot aplica ad

literam reetele ,E+ ciar dac au fost verificate n ntreprinderi.

GarveH i 8reen postulea'a ( perspective de anali' a calitii

procesului educaional n care cercetarea tiinific ocup locul cel mai

important. "cestea sunt:

excelena- ilustrat prin recunoaterea din eterior a universitii ca un

##pol de ecelenA privind cercetarea tiinific i valorificarea acesteiaI

standardele- ilustrate prin seturi de indicatori cuantificabili ai calitii

componentelor procesului educaionalI

relevana-ilustrat prin contribuia cercetrii universitii la de'voltarea

economico-socialI

eficiena financiar- dovedit prin capacitatea instiutiei de utili'areeficient a resurselor alocateI

transformabilitatea- dovedit prin abilitatea de a se adapta la cerniele

eterne dar i de a influiena mediul etern.

12


13/160

"ceste perspective de anali' stau la ba' criteriilor elaborate de

or&anismele acreditate din +U" i Uniunea )uropeana i de or&anisme

naionale din diverse ri.

4area provocare a universitii n momentul de fa# este percepiaacesteia de ctre societate ca principal furni'or de for de munc nalt

calificat i performan# capabil s fac fa ei&enelor societii

informaionale# &lobali'ate actuale. Ca urmare ea trebuie s devin

performan pentru a fi competitiv pe piaa serviciilor educaionale. +oluia

optim i si&ur pentru asi&urarea performanei este implementarea

+istemului Calitii ,otale# prin elaborarea de norme# metodolo&ii iproceduri specifice# care s fie corect percepute i nelese de ntre&ul

personal# aplicate contient de acesta prin proprie voin# n urma dobndirii

mentalitii calitii# indispensabil funcionrii sistemului.

1.3.(ocul i rolul cercet!rii tiin"i#ice n do)'ndirea per#orman"ei

academice

"ctul educaional este foarte comple# rolul determinant n reuita

acestuia este al profesorului. Compleitatea actului educaional universitar

re'id din faptul c n universitate se lucera' cu oameni mai maturi# de;a cu

un ba&a; iniial de cunotine solid i o cultur &eneral oarecum format.

!easemenea actul educaional universitar are dou componente care

numai mpreun conduc la performan i acestea sunt: actul de cercetaretiin"i#ic! i actul didactic# care# aa cum artam mai sus# un poate eist

una fr cealalt i nici una dintre ele luat sin&ular nu poate caracteri'a

calitatea actului educaional.

13


14/160

Cercetarea tiinific universitar i are locul bine definit n aria

activitilor cadrelor didactice# fiind necesar din mai multe motive:

- n primul rnd pentru desvrirea cultural i profesional a

profesorului# care trebuie s fie un erudit# un cuttor al noului# un obinuital bibliotecilior# un devorator de informaie tiinific# caliti prin care

devine un modelpentru studeni# deoarece studenii au nevoie de modele#

doresc modelele# iar universitatea atra&e studeni i prin modelele eistente

n interiorul eiI

- n al doilea rnd# cercetarea tiinific creind o ba' solid a

cunoaterii# constituie suportul pe care se cldete un curs de nalt niveltiinificI

- n al treilea rnd# abilitile create de activitatea de cercetare a

profesorului se transmit# ciar fr intenia acestuia# studenilor care tind s-

i cree'e modele din profesorii lor.

Universitatea are nevoie de profesori deoarece corpul profesoral

crea' ima&inea etern a universitii.,oate aceste aspecte nu sunt noi# ele

au eistat de cnd eist universitatea ca for de cultur# dar n pre'ent cnd

nvmntul universitar tinde s devin de mas i n contetul noilor

vi'iuni ##comercialeA asupra univesitii i misiunii acesteia# care pot duce i

la interpretri eronate ce pot afecta noiunea de universitate# a devenit

imperios necesar s fie reevaluate cu maim atenie.

"cest lucru se i ntmpl de civa ani# att pe plan mondial ct i pe

plan european. $rocesul olo&na s-a dovedit a fi un succes repurtat deuniversiti.Comunitatea universitar european i-a fiat obiective

ambiioase pe aceast arie# reali'ndu-le ntr-un timp scurt opernd

transformri n sistemul de nvmnt superior# n or&ani'area

1


15/160

universitilor# n desi&nul curriculei# elemente ce au avut un impact po'itiv

asupra societii# prin studeni.

"st'i studentul a devenit actorul principal al universitii# el avnd

multe i noi ateptri de la universitate n contetul dorinei sale de adobndi desvrirea profesional. /e'ult c n aprecierea procesului

educaional studentul trebuie s fie punctul de plecare i nu cunotinele

profesorului# aceasta fiindc studentul este re'ultatul tuturor componentelor

actului educaional printre care i cunotinele profesorului. +tudentul de a'i

este net deosebit de studentul de acum 29 de ani# fiind mult mai informat i

mult mai ei&ent# el vrea s vad n profesor o personalitate inte&r# cuprincipii etico-profesionale selecte# cu abiliti deosebite de comunicare#

ncadrate perfect ntr-un contet educaional profund democratic.

Universitatea trebuie s pun n valoare aceast realitate# ca o prioritate#

pentru ca prin asta i asi&ur unul din pilonii calitii actului educaional# iar

acest lucru se obine numai prin performan academic# care se ba'ea' pe

cercetarea tiinific.

?n acest cadru# se aprecia' c inte&ritatea academic trebuie s fie cea

de a asea perspectiv de anali' a calitii actului educaional# care s se

adau&e celor cinci pre'entate mai sus.

Jinnd cont de aceste noi i actuale aspecte care condiionea'

calitatea actului educaional# calitatea cercetrii tiinifice devine unul din

pilonii de ba' ai performanei academice. ?n toate sistemele de evaluare a

universitilor# cercetarea tiinific este un capitol de importan ma;or#tocmai prin impactul acesteia asupra calitii resursei umane pre&atite.

Concret# cercetarea tiinific universitar este indispensabil actului

educaional din urmtoarele motive:

1(


16/160

- profesorul i ridic n mod continuu nivelul cunotinelor

profesionale pe care apoi le diseminea' n rndul studenilor#creind

prin acestea pesonalitatea profesionistuluiI

- prin cercetare profesorul capt abiliatatea de a cuta i descoperinoul din domeniul su de studiuI

- prin re'ultatele cercetrii# bine valorificate# se crea' ima&ine

favorabil universitii# care va atra&e studenii# care doresc s

dobndeasc profesionalismulI

-re'ultatele cercetrii repre'int valori ale universitii i ale

comunitii din care aceasta face parte# prin aplicarea lor contribuindla de'voltarea acestoraI

-prin implementarea metodelor i re'ultatelor cercetrii n procesul

didactic Dcursuri# seminarii# laboratoareF crete valoarea acestuia.

-prin re'ultate deosebite ale cercetrii profesorul capt atributele

specifice ale modelului pentru student.

Cercetarea tiinific se structurea' pe o serie de componente# care n

timp au suferit modificri# a;un&ndu-se n pre'ent pe plan internaional la o

confi&uraie acceptabil# care ncearc s fie ct mai compreensiv. "ceste

componente sunt:

- de'voltarea de cercetri n cadrul proiectelor de cercetare finanate

din surse internaionale# naionale de nivel central # re&ional sau

locale# cti&ate prin competiie din paletele lansate de forurile

finanatoare.- de'voltarea de cercetri fundamentale i aplicative n cadrul

activitilor de doctorat i masteratI

- valorificarea re'ultatealor cercetrilor prin utili'area lor n

procesul didactic- cursuri# seminarii# laboratoare.

1*


17/160

- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin elaborarea i publicare

de articole n reviste recunoscute pe plan internaional# naional

sau re&ionalI

- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin comunicarea acestora laconferine internaionale i naionale i publicarea lor n buletinele

conferinelor I

- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin publicarea de cri#

tratate# mono&rafiiI

- valorificarea re'ultatelor cercetrilor prin brevetarea lor n ar i

strintate# n scopul prote;rii proprietii intelectuale i aportuluide venturiI

- ncura;area cercetrii i a transferului re'ultatelor n medium

socio-economic prin crearea i instituionali'area de structuri

specifice la nivel de universitateI

Calitatea cercetrii n universiti conditionea'a ma;or calitatea actului

educaional# deci performana academic# care de fapt este sursa formrii

intelectualului desvrit# profesionist. ?n pre'ent se cauta soluii pentru

mobili'area universitilor la competiia internaionala# care este calea

actual spre pro&res n domeniul pre&tirii resursei umane cu nalt

calificare.

1.4. *es!%'rirea pro#esional! i cercetarea tiin"i#ic!

0ntelectualul de ast'i este deosebit de cel de acum 29-39 de ani i mai

mult# prin multitudinea de posibiliti de informare pe care le are. "cestea#utili'ate eficient# i asi&ur un loc n rndul profesionitilor pe un anumit

domeniu la un anumit moment# fapt care se constituie ntr-un avanta; al su

ca membru al societii informaionale. $entru dobndirea acelui loc ntre

profesioniti intelectualul a trebuit s se informe'e# s &enere'e idei# s le

1


18/160

materiali'e'e# s le prote;e'e# s le comunice publicului interesat# s le

valorifice# s le de'volte i s &seasc posibilitile de a se menine o

period ct mai ndelun&at pe locul pe care l ocup .

"pare ns i de'avanta;ul societii informaionale i anume caceleai posibiliti de informare le au i ali intelectuali# care prelund ideile

respective ca informaii# pot# n mod ipotetic# ca prin de'voltarea lor s

a;un& la re'ultate mai avansate# mai avanta;oase# prin aceasta periclitnd

locul intelectualului luat de noi n studiu. "cesta este obli&at s tind i s

dobndeasc un &rad de pre&tire care s-i a;ute s accead pe o treapt

superior a cunoaterii# prin &enerarea de idei mai avansate# re'ultate dinanali'e mai adnci ale unor informaii din ce n ce mai noi i mai evoluate.

"cesta este un proces ciclic care se va repeta cu o frecven i cu o

vite' din ce n ce mai mari# pe msur ce societatea informaional

evoluea'.

/e'ult c aa cum societatea n ansamblu este ntr-o evoluie ciclic

ascendent# activitile umane sunt n aceeai evoluie determinarea fiind

biunivoc. ?n acest cadru#orice om care desfoar activiti n societate va

cuta s se desvreasc n domeniul profesiei sale# pentru a putea

supravieui i a se de'volta pe domeniul profesiuniiI cu att mai mult

intelectualul# prin valenele pe care le are fa de ali profesioniti# va tinde

spre desvrirea profesional# tocmai fiindca constienti'ea' mai clar

situaiile.

Calea spre desvrirea profesional pentru un intelectual trecenemi;locit prin cercetarea tiinific# care nseamn:

-informareaI

-sortarea# prelucrarea i anali'a informaiilorI

-verificarea informaiilorI

1


19/160

-abstracti'area unor situaii pre'entate de informaii n scopul &enerali'rii

i modelriiI

-verificarea modelelor prin eperiene practiceI

-elaborarea de ipote'e i teorii i a suporturilor de veridicitate ale acestoraI- valorificarea re'ultatelor prin comunicarea prin mi;loacele specifice n

cadrul comunitii tiinifice a domeniuluiI

-practicarea scimbului de idei i informaii n comunitatea tiinific a

domeniului prin mobilitate i colaborareI

Cercetarea tiinific contribuie la formarea profesionistului desvrit#

descis la nou# cu abiliti de inovare# fleibil n &ndire# avid de informaie#cu abiliti de interpretare a realitii# cu capacitatea de a se face neles n

epuneri concise# cu capacitatea de a participa la de'bateri pe teme tiinifice

din domeniul su# sau din domenii nrudite.

15


20/160

Cap.(. Elemente de teoria cercetrii tiinifice

2.1. +nticipa"ie , idee , descoperire tiin"i#ic!

+nticipa"iaeste o cunoatere virtual a ceea ce nc nu percepem# dar

bnuim c poate fi# intuim faptul c ar trebui s eiste.

"nticipaia este etapa pre&titoare a cercetrii tiinifice# fiind totodat

momentul psiolo&ic al an&a;rii cercettorului pe drumul descoperirii.

"nticipaia precede ideea.

Ideeanu apare din senin ci este cldit pe cunotine i eperiena

anterioar# adic pe cunoatere.

Cunoaterea este un domeniu dinamic# cu principii fundamentale# din

care se de'volta ideile teoretice de ba'# care sunt n continu scimbare n

ritmul de'voltrii societii# dar fondul lor rmne.

Ce este descoperirea tiinificK

*escoperirea tiin"i#ic! este o descidere n ori'ontul cunoaterii.$ot eist diverse feluri de descoperiri# dar nu orice descoperire are valoare

tiinific.

!escoperirea tiinific ndeplinete condiia valorilor de adevr# adic

este conform cu raiunea# cu ;udecata lo&ica# este reproductibil.

29


21/160

!escoperirea tiinific este mult mai mult dect o contribuie ntr-un

domeniu.

!escoperirea tiinific ndeplinete urmtoarele caliti i condiii:

- relev adevrul tiinificI - apare ca o surpri' i se impune ca o realitate pentru toi cei

avi'a iI

- trebuie s fie verificat i de ali cercettori prin metode de

cercetare diferite ce duc la acelai re'ultat i acceptat de acetiaI

- trebuie s aib caracteristica de a fi &eneral valabilI

- trebuie s fie reproductibilI%rice descoperire este i trebuie privit iniial cu re'erve# pn la

reproducere i verificare cu re'ultate po'itive. "ceasta pentru c eist

descoperiri fals - tiinifice i @ cercetriA cu @paranoia inventorisA# care

trebuie bine disociate de descoperirea tiinific adevrat.

!rumul de la anticipaie la idee i apoi la descoperire se reali'ea'

prin cercetare tiinific.

Cercettorul parcur&e acest drum pentru a re'olva tema pn ce el este

convins c s-a a;uns n punctual n care# din momentul respectiv nu se mai

poate interveni. )l# de obicei# lucrea' pentru a a;un&e n acest punct final#

fr a-i pune probleme c:

- ce semnificaie are cercetarea# ce va aduce pe plan macro# etcI

- de ce se face cercetareaI

- ce urmri ar putea avea cercetarea.)l lucrea'# urmrind ca prin verificarea ipote'elor sale iniiale s

demonstre'e adevrul tiinific# adncind cunoaterea ntr-un domeniu.

!in punct de vedere psio-analitic cercetarea aduce satisfacii

cercettorului. !eci# dincolo de aspectele pra&matice# cercetarea tiinific

21


22/160

are o semnificaie simbolic de satisfacie subliniat prin nevoia de

cunoatere.

!eci cercetarea tiinific se studia' n paralel pe aceste doua linii

directoare care urmresc:- aspectul pra&maticI

- aspectul psio-analitic al cercettorului.

)le mer& mpreuna# fiindc uneori nu se nele&e motivaia unei

cercetri# studiind - o numai dup o sin&ur caracteristic. $ra&matismul este

formal# dobndit de cercettor prin respectarea anumitor norme iniial

impuse care ulterior devin rutin. "spectul psio-analitic aparine intrinseccercettorului i-i ntreine aciunile.

2.2. Caracteristicile i semni#ica"iile cercet!rii tiin"i#ice

Cercetarea tiinific are evidente o serie de mrimi i factori care o

caracteri'ea' i i creea' semnifica ii care o definesc. "cestea sunt:

aF - motivaia cercetrii I

bF- urmrirea obiectivului alesI

cF- or&ani'area cercetrii Da formei de investi&areFI

dF- raionamentul tiinificI

eF- scopul urmrit prin cercetareI

fF- semnificaia finala a cercetrii tiinifice.

aF Cercetarea tiinific este determinata de factori motivaionali# care

in de psiicul cercettorului i l determina s nceap i s continue o

cercetare:

22


23/160

- interesul pentru un anumit domeniuI

- curio'itatea de a cunoate# care are o determinare raional -

intelectualI

- o stare de tensiune interioara ce &enerea'a ntrebari le&ate de

tema abordata #care nu dispare dect atunci cnd cercettorul

capat rspunsuri la aceste ntrebari.

bF urmrirea obiectivului propus sau intuit este interioar

cercettorului# re'ultnd din tendina de a da rspuns la ntrebrile interioare#

la ndoieli. !escoperirea adevrului anulea' ndoiala.

cF %r&ani'area cercetrii ine de re&uli eterne cunoscute anterior de

cercetator# care combinate cu temele interioare devin @le&i interneA care

decur& ulterior din &ndirea cercettorului.

dF %rice act de cercetare este i trebuie s fie conform cu un

raionament tiinific adaptat domeniului. %rice rationament tiinific se

desfoar dup urmtoarele etape:

- identificarea i fiarea obiectivelorI

- formularea ipote'elorI

- ale&erea modelului de &ndire sau a formei de conducere a

;udecii tiinificeI

23


24/160

- reali'area cercetrii conform obiectivelor i compararea

re'ultatelor obinute prin teorie# eperiene i modelareI

- formularea de conclu'ii.

eF +copul# rspunde ntrebrii: la ce servesc re'ultatele cercetrii K

/spunsul se situea' pe dou planuri:

- planul pra&matic

- cercetarea a aprut ca re'ultat al unor probleme teoretice i practicecare necesit re'olvare#

- cercetarea contribuie la cunoaterea n domeniuI

- satisface o anumit nevoie &eneral de cunoatere dintr-un anumit

moment din societate.

planul psio-analitic:

cercetarea produce o satisfacie emoionalI

cercetarea aduce satisfacia nevoii de cunoatereI

cercetarea rspunde ntrebrilor interioare ale cercettorului# prin

soluiile pe care acesta le ntuiete i prin re'ultatele pe care le ateapt.

fF semnificaia final a descoperirii tiinifice rspunde ntrebrii:care este semnificaia descoperirii pe plan social# cultural# economic al

comunitii# sau ce va aduce nou# cu ce va contribui la de'voltarea# la

mbuntairea# la valori'area# ce nseamna pentru o colectivitate sau pentru

omenire acel ##ceva ce re'ult din cercetareK

2


25/160

2.3. -rincipiile cercet!rii tiin"i#ice

Cercetarea tiinific nu este un act oarecare# ce se poate desfuraoricum# oriunde# n orice condiii i de ctre oricine. La ba'a de'voltrii

acestui proces comple st un numr de principii stabilite prin eperiena

multor &eneraii de cercettori.

+. $rincipiul competenei

+tabilete cine poate desfura o activitate tiinific# care sunt

re&ulile i calitile psiice# intelectuale# profesionale# pe care trebuie s lerespecte i s le posede cercettorul pentru a fi capabil s aborde'e un proces

de cercetare tiinific. ?n acest cadru trebuie respectate urmtoarele re&uli:

a. cercettorul trebuie s aib urmtoarele aptitudini:

- curio'itateI

- dorina de cunoatereI

- spirit criticI

- spirit de observaieI

- capacitatea intelectual de anali' i sinte'I

- pasiune# rbdareI

- devotamentI

- serio'itateI

- onestitate.

b. cercettorul trebuie s aib eperiena profesional de specialitate

n domeniu ns aceasta trebuie dublat de un sta&iu de pre&tire anterioar

n cercetarea tiinific:

- etapa de @ucenicieA sub conducerea unor cercettori cu eperienI

2(


26/160

- educaie profesional - tiinific de cultivare a aptitudinilor.

. $rincipiul obiectivrii

+e refer la obiectivul cercetrii tiinifice# la modul n care acesta

trebuie studiat# la atitudinea cercettorului fa de obiectul cercetrii . "ici se

vor avea n vedere urmtoarele aspecte:

- plecnd de la obiect s se conture'e clar# precis obiectivul cercetrii

# care s serveasc scopului cercetrii I

- pe parcurs cercetarea trebuie s se centre'e pe obiect i obiectivI

- s nu scimbe natura obiectului# meninndu-l n calitile lui

proprii din momentul demarrii cercetrii .

C.$rincipiul adevrului tiinific%rice cercetare are ca scop descoperirea adevrului. "cesta este

cuprins n conclu'iile ce se desprind din cercetarea efectuaa asupra unui

anumit obiect. "cest adevar trebuie s reflecte natura reala a obiectului# s

poata fi neles.

?n acest cadru se respect urmtoarele re&uli:

- cercetarea trebuie s urmreasc descoperirea adevrului despre

obiectul cercetatI

- orice activitate de cercetare trebuie s fie coerent# lo&ic# s aib

continuitate i s fie conform cu realitatea obiectuluiI

2*


27/160

- eprimarea re'ultatelor s se fac n limba; clar# neecivoc# precis#

tenicI

- se vor evita subiectivismul i speculaiile care denaturea'

re'ultatul.

*. $rincipiul metodic

+e refera la metodolo&ia cercetrii # adica la modul cum se desfoar

procesul de cercetare. "cest principiu impune urmtoarele re&uli:

- orice activitate de cercetare tiinific se conduce metodic# conform

unui plan ri&uros# coerent pre&tit n detaliu# anterior nceperii procesuluiI

- se vor respecta n totalitate etapele i metodele de lucruI

- se vor utili'a tenici i metode adecvate naturii obiectului.

/. $rincipiul demonstraiei

%rice afirmaie sau re'ultat trebuie demonstrate i trebuie dovedit

faptul c sunt adevarate i c aparin obiectului studiat.

/espectarea principiului impune urmtoarele re&uli:

- orice cercetare trebuie demonstrat# verificat i reprodus de alt&rup de cercetatori pentru a fi acceptatI

- orice cercetare trebuie s poat fi modelat teoreticI

2


28/160

- re'ultatele obinute i considerate valabile trebuie s se inte&re'e n

ba'a de date ale domeniului.

. $rincipiul corelaiei

/e'olvarea unei cercetrii trebuie s se corele'e cu datele eistente n

domeniu sau n domeniile conee.

$entru respectarea principiului se impu&n urmtoarele re&uli:

- s se cunoasca stadiul actual n amnuntI

- re'ultatele s fie inte&rate ntr-un sistem de date bine stabilit# cruia

i vor apartineI

- re'ultatele unei cercetari vor reali'a o sinte'a coerent# cu date de;a

eistente n sistemI

. $rincipiul evalurii re'ultatelor

/e'ultatele cercetrii trebuie

- evaluarea re'ultatelor s fie corect# raionala# obiectivI

- re'ultatele s fie comparate cu datele eistente# n spirit critic.

.$rincipiul utilitii

%rice act de cercetare tiinific trebuie s aib o utilitate teoretic sau

practic. Utilitatea va ;ustifica cercetarea.

2


29/160

- orice cercetare s aib caracter de ori&inalitate i noutate# s

repre'inte o contribuie n domeniuI

- re'ultatele s poat fi folosite ct mai curand de specialist.

I. $rincipiul psio-moral

+e refer la cercettor i la activitatea acestuia.

- orice actiune tiinific s fie sincer# de'interesatI

- cercetarea se conduce dup principiile etice ale activitatii corecteI

- cercetarea s fie conforma cu natura pesonalitii cercettorului# cu

pre&atirea# eperiena# specialitatea acestuiaI

- s se accepte colaborarea cu specialitii din acelai domeniu sau din

domenii nrudite# sincer# descis# pentru evitarea suprapunerilorI

- cercettorul este dator s-i susin# demonstre'e# s-i apere

re'ultateleI

- cercettorul trebuie s aib credibilitate# s impun prin ar&ument

lo&ice re'ultatele.

. %r&ani'area cercetrii tiinifice

Cercetarea tiinific este o activitate ri&uros or&ani'at# condus dup

principiile &ndirii lo&ice# nesupus a'ardului.

25


30/160

)ste o activitate planificat# dar nu ri&id# avnd o anumit

fleibilitate dat de influena factorilor eo&eni i endo&eni ce apar pe

parcurs.

)ste o activitate de tip or&ani'at# ri&uros disciplinat i re'ervat strict

specialitilor.

Cercetarea tiinific presupune unele etape pre&titoare strict

necesare:

- pre&atirea personalului pentru activitatea tiinific proiectatI

- instruirea profesionaa a viitorilor cercettori tiinificiI

- desfurarea unui sta&iu pre&titor n cadru unui colectiv

speciali'at n activitatea de cercetareI

- dobndirea unei eperiene personale n domeniul activitii

tiinificeI

- informaie solid n domeniul activitii proiectateI

- cunoaterea teoretic i practic a metodolo&iei# tenicii i

instrumentelor de lucru n domeniul cercetrii respectiveI

- dobndirea capacitii de inventare# inovare de noi metode i

tenici adecvate cercetrii respective.

2.4. /la)orarea planului de cercetare

"ceasta are urmtoarele componente obli&atorii:

39


31/160

a. !elimitarea precis a domeniului temei i a sferei de interes a

cercettorilor ce vor aborda tema.

). !elimitarea precis a obectului ce formea' tema cercetrii #

avnd n vedere urmtoarele aspecte:

- dac se vi'ea' cunoaterea teoretic a obiectuluiI

- dac se vi'ea' o cercetare cu caracter practic - aplicativ.

c. Ce se urmrete prin actul de cercetare# care sunt inteniile ecipei

de cercetare privind tema dat.

d. +tabilirea unui plan privind procesul de cercetare i desfurarea

acestuia.

e. Merificarea final a re'ultatelor cercetrii .

$lanul trebuie s mai conin elemente care s reproduc structura

&ndirii lo&ice privind elaborarea cercetrii . "cestea sunt:

- +tabilirea temei de cercetareI

- Normularea ipote'elor de la care pornete cercetareaI

- +tabilirea etapelor cercetrii ce vor confirma validitatea ipote'elor.

"cestea sunt:

a. studiul eperimental al obiectului cercetat:

- obiectivul propriu'isI

- metode Dtenici de lucruF.

31


32/160

b. &ndirea intuitiv- tiinific a semnificaiei obiectului# cu

privire la:

- datele re'ultate din cercetareI

- interpretarea re'ultatelor cercetrii .

- Conclu'ii care re'ulta din cercetare# care se refer la demonstrarea

validitii re'ultatelor obinute.

!urata cercetrii tiinifice se planific anterior cercetrii # ct mai

aproape de realitate# innd cont de &radul de dificultate i de volumul de

activiti ce se vor desfura. La stabilirea duratei este nevoie de eperiena

mana&erial n domeniu# n scopul raportrii la situaii anterioare cunoscute.

2.5. !escrierea etapelor cercetrii tiinifice

a. "le&erea tematicii de cercetare.

La stabilirea tematicii se au n vedere urmtorii factori:

- motivele ale&erii temeiI

- importana teoretic iOsau practic a problemeiI

- ce se intenionea' a se re'olvaI

- care sunt re'ultatele previ'ibile i care este valoarea lor pentrucunoatere.

). 0nformaii asupra temei de cercetare.

32


33/160

%rice act de cercetare tiinific este precedat de o documentare

tiinific aprofundata. "ceasta cuprinde:

- informaii la 'i prin lectura biblio&rafiei de specialitate privind

stadiul actual al cunoaterii pe tema stabilitI

- cunoaterea datelor fundamentale# clasice pe domeniul temeiI

- asumarea responsabilitii cercettorului cu privire la utili'area

ba'ei de cunotine actuale# n sensul a ce va aduce nou cercetarea sa.

c. Caracteristicile cercetrii propuse.

Cercetarea poate fi:

- fundamental# cu caracter teoretic# care contribuie la lr&irea unor

arii de cunoatere eistente# ce vor servi la cunoaterea tiinific sau la o

viitoare abordare cu aplicaie practicI

- aplicativ# cu caracter practice# care urmrete aplicarea imediat.

d. %biectivele cercetrii

"cestea redau ce urmrete s reali'e'e cercetarea. u se confund

obiectivele cu obiectul i nici cu scopul cercetrii .

%biectivele sunt sarcinile tematice ale cercetrii abordate.

)le pot fi:

- principale# &eneraleI

33


34/160

- secundare# specifice# care sunt corelate cu obiectivul &eneral sau

principal i prin atin&erea lor se va atin&e acesta.

e.%r&ani'area activitii de cercetare

"ceasta cuprinde:

- stabilirea locului desfurrii activitii de cercetare#

caracteristicilor necesare ale acestuiaI

- constituirea ecipei de cercetare tiinificI

- stabilirea planului activitilor de cercetare.

#.4etodolo&ia cercetrii

4etodolo&ia va repre'enta modul de &ndire i stilul de munc al

ecipei de cercetare. 4etodolo&ia trebuie astfel elaborate nct:

- s unifice ecipaI

- s stabileasc un acord comun asupra lucrrilorI

- s stabileasc un limba; comunI

- s reali'e'e o atitudine comun fa de cercetarea respectiv.

La elaborarea metodolo&iei se au n vedere urmtoarele aspecte:

- formulare precis# concis a ipote'elor de lucruI

3


35/160

- descrierea metodelor i tenicilor de utili'are a ##instrumentelorA de

lucruI

- nominali'area materialelor necesare cercetrii I

- stabilirea duratei cercetrii i a fiecarei componente a acesteia.

.$relucrarea re'ultatelor

!atele obinute trebuie s reproduc ntr-o forma coerent# lo&ica tot

ce a re'ultat din cercetare. "ici se poate apela la metodele statistice deprelucrare a datelor eperimentale.

.0nterpretarea re'ultatelor

!up prelucrarea re'ultatelor# se anali'ea' i se comentea' pentru a

scoate n evident valoarea# validitatea i importana lor. "cestea se comparacu cele din literatura eistent# comentnd relaia n care se afl cele dou

&rupe de re'ultate.

i.Malorificarea re'ultatelor

/e'ultatele obinute din cercetare trebuie valorificate. Malorificarea

re'ultatelor cercetrii tiinifice repre'int aciunea i atitudinea prin care se

impun re'ultatele unei cercetri tiinifice# prin care acestea se introduc n

circuitul valorilor tiinifice n teorie i practic.

3(


36/160

Malorificarea se face prin comunicare ctre comunitatea tiinific din

domeniu# prin publicarea pe circuitul internaional de date tiinifice# prin

aplicarea direct n practic.

.Conclu'iile cercetrii

"cestea repre'int ntr-o manier sintetic# concis# re'ultatele

tiinifice obinute# cu punctarea celor care vor duce la abordri viitoare.

3*


37/160

Cap.).Cercetarea bibliografic.

3.1. urse de cercetare )i)liora#ic!.

$rimul contact cu cercetarea tiinific al unui nou venit n domeniueste documentarea.

!ocumentarea este activitatea de cutare# cule&ere# sortare i

verificare a informaiilor din mediu sau dintr-o ba' de date# ntr-un anumit

domeniu.

+copul documentarii este de a crea ima&inea ct mai veridic a

realitii# strii sau nivelului unui proces# unui fenomen sau unui domeniu la

un moment dat# considernd o anumit perioad de timp.

/olul documentarii n cercetarea tiinific este:

- de a crea un punct de reper la care s se raporte'e ceea ce se intenionea'

a se reali'a n continuareI

- de a se determina ce s-a ntmplat sau ce s-a cercetat pn n momentul

respectiv n domeniul cercetatI

- de a se cunoate conclu'iile cercettorilor anteriori cu privire la obiectulcercetrilorI

- de a identifica problemele rmase neclare# nere'olvate sau &reit

interpretateI

3


38/160

- de a identifica cile de soluionare a problemelor posibil de abordat dintre

cele identificate anterior.

0nstrumentul cu care se reali'ea' documentarea este cercetarea

)i)liora#ic!.Cercetarea biblio&rafic repre'int activitatea de determinare a

surselor i de studiere a datelor cuprinse ntr-o ba' de date.

+ursele de cercetare biblio&rafic se clasific dup dou criterii.

!up coninut i mod de pre'entare:

- cri# tratate

- mono&rafii- articole n reviste sau buletine

!up forma de pre'entare:

- biblioteci n sistem clasic - format rtie

- biblioteci virtualeOdi&itale - format electronic

!up &radul de prelucrare iniial a datelor:

P documente primare# care conin ideile sub form de documente

periodice sau neperiodiceI

P documente secundare# periodice sau neperiodice# re'ultate din

prelucrarea documentelor primare: reviste de referateI reviste de titluriI

sinte'e documentareI &iduri biblio&raficeI

P documente ter"iareperiodice i# mai ales# neperiodice# re'ultate din

prelucrarea documentelor secundare sub form de: biblio&rafiiI cule&eri de

traduceriI sinte'e de referate etc.IP micro#ormate: ben'i# discuri# ima&ini etc.

!ocumentele secundare i teriare# pre&tite de personalul unitii de

informare-documentare# a;ut doar pentru a se a;un&e la documentele

primare. +tudiul acestora din urm asi&ur succesul documentrii. %rice

3


39/160

documentare care se limitea' la documente secundare i teriare rmne o

pseudodocumentare.

"tt bibliotecile clasice ct i cele virtuale con in toate aceste tipuri

de surse de cercetare biblio&rafica# ns pentru fiecare eist tenicispecifice de lucru# adaptate la condiiile oferite de sistemul respectiv. !e

aceea n cele ce urmea' vor fi evideniate tenicile i procedurile de lucru

pentru fiecare ca' n parte.

3.2.enici i proceduri de cercetare )i)liora#ic! clasice

ibliotecile tradiionale conin numeroase materiale sub form de

cri# mono&rafii# periodice# care sunt clasificate separat dup criteriibiblioteconomice bine stabilite. ?n ca'ul crilor# tratatelor# mono&rafiilor#

pentru fiecare material n parte eist o #i!)i)liora#ic!care conine titlul#

autorii# editura# anul apariiei i de cele mai multe ori o scurt pre'entare a

coninutului. $entru periodice eist fia coleciei cu date caracteristice ale

acesteia# n care este inclus uneori i cuprinsul fiecrei reviste. $entru

anumite periodice sunt ntocmite materiale a;uttoare# sub form de brouri#

pe domenii tiinifice# care cuprind titlurile i re'umatele articolelor.

ibliotecile sistemati'ea' aceste fie i le clasific n funcie de

titluri# de autori# de domeniu tiinific n cadrul fiierelor n sistem clasic

Dsertare cu fie F sau modern prin stocare computeri'at.

$entru a cauta ceea ce ne interesea' ntr-o astfel de bibliotec se

procedea' astfel:

- se identific n fiiere domeniul tiinific care interesea'I- n ca'ul cnd se cunosc autorii# se caut fiele interesante dup autori#

acestea fiind clasificate n ordine alfabetic a numelor acestoraI

- dac nu se cunosc autorii# la clasificarea clasic este necesar parcur&erea

listei tuturor titlurilor sau a celor aparinnd unui cmp alfabetic#iar la

35


40/160

clasificarea di&ital se poate utili'asistemul cuvintelor cheie, dac

pro&ramul are aceast opiune.

- n ca'ul periodicelor este necesar identificarea domeniului i consultarea

fiecrei reviste pe ani de apariie# pentru a determina articolele de interesI- n ca'ul cnd pentru periodice eist bro uri a;uttoare# desi&ur c se

consult acestea i pe ba'a re'ultatelor consultrii se caut articolele de

interes.

!urata i dificultatea operaiei de cutare depinde de adncimea la

care dorim s sondm i de aria datelor iniiale pe care le avem D &eneral#

medie# restrns# concretF. 3.3. enici i proceduri de cercetare )i)liora#ic! %irtual!

ibliotecile virtuale sunt constituite din ba'e de date structurate pe

domenii de interes# or&ani'ate de foruri de cultur sau societi private cu

scopul de a fi consultate de publicul lar& sau de cate&orii de persoane iniiate

pe domeniile respective.

ibliotecile virtuale cuprind att cri sau tratate ct i periodice# eact

ca i bibliotecile clasice#deosebirea eseniala constnd n volumul infinit mai

mare de date ce pot fi nma&a'inate. "cesta este unul din avanta;ele

principale ale bibliotecilor virtuale# pe ln& acela c de oriunde de pe &lob

se poate# teoretic# accesa n orice moment# oricare din acestea# avnd din

acest punct de vedere i avanta;ul de cunoatere imediat a tuturor noutilor

pubicate i fr a ne deplasa la o anumit biblioteca# deci fr celtuieli

suplimentare. !esi&ur c i n acest ca' sunt necesare celtuieli pentruaccesarea ba'elor de date respective. ,otui eist posibilitatea real de a

accesa aproape toate ba'ele de date internaionale cunoscute# pentru o

documentare primar i &eneral# adic se pot accesa re'umate# recen'ii# fie

9


41/160

biblio&rafice ale crilor sau tratatelor# respectiv indeul revistelor de

specialitate# titlurile i re'umatele articolelor tiinifice cuprinse n acestea.

Cercetarea biblio&rafic n ca'ul bibliotecilor virtuale se reali'ea'

dup urmtoarele proceduri:- se identific ba'a de date care interesea' pe cercettor# numele sau

adresa electronic de pa 0nternet putnd fi cunoscut anterior sau dac nu

este# eist posibiliti de identificare cu a;utorul motoarelor de cutare

8oo&le sau Qaoo. +e accesea' unul dintre acestea# se scrie adresa dac se

cunoate# dac nu# se caut adresa prin ##cuvinte ceie#motorul de cutare

oferind mai multe posibiliti sau indicnd diverse ieiri din situaii critice nca'ul unui eecI

- se studia' instruciunile de lucru# de obicei specifice fiecrei ba'e

de date# dar dup cptarea unei oarecare eperiene operaiunile devin

simple#de rutinI

- se caut i se accesea' seciunea din biblioteca care interesea' i

de acolo ce anume se dorete a se cuta#cri sau periodice.

- cartea# recen'ia# revista se poate identifica dup numele acesteia#

dup numele autorului# sau n ca'ul necunoaterii acestora prin ##cuvinte

ceieA care s su&ere'e coninutul celor cutate.

- odat identificat lucrarea# la o prim consultare se poate de obicei

accesa numai re'umatul sau o scurt recen'ie a bibliotecii# pentru mai multe

detalii indicndu-se modul de acces care trebuie urmat. !e obicei se

recomand abonarea contra cost pltibil on line. 3.4. enici de selec"ie i ordonare a datelor.

%dat terminat operaia de cutare# se trece la operaia destudiu

iniial al materialului brut. "ceasta const n parcur&erea rapid# n linii

&enerale a materialului# pentru a identifica prile care pre'int interes din

1


42/160

totalul de date culese. %peraia este utili'at mai mult n ca'ul crilor# care

nma&a'inea' un volum mare de date aferente unui titlu. Uneori se a;un&e

n situaia de a nltura cartea n ntre&ime sau n ma;oritate# cnd numai

anumite para&rafe sau capitole sunt n aria de interes. ?n ca'ul revistelor#fiind vorba de articole sin&ulare este posibil ca dup studiul brut s se

nlture articolul sau s se rein# o fra'# o idee# un para&raf.

Urmtoarea operaie este ntocmirea fielor sinteticepentru fiecare

material cules. "cesta este cea mai de durat activitate i se eecut n

urmtorii pai:

- studiul fiecrui material i selectarea ideilor principaleI- ntocmirea unui scurt cuprins i un re'umat al fiecrui materialI

- selectarea cuvintelor ceie care caracteri'ea' coninutul de idei al

materialuluiI

- elaborarea unei fie a materialului studiat care cuprinde cele de mai sus.

Nia trebuie s fie clar# simpl# cu coninut concis i la obiect# fr a conine

aprecieri din partea celui care elaborea' cercetarea.

3.5. i)liora#ia

iblio&rafia repre'int volumul de cunotine necesare pentru a

ntocmi o lucrare# respectndu-se anumite norme. !in punct de vedere

practic# ea repre'int totalul informaiilor privind un anumit domeniu sausubiect sau activitatea unei persoane desfurat n timp i spaiu# inclu'nd

referiri la coninutul lucrrilor i &ruparea lor n anumite liste i repertorii

iblio&rafia este ##firul destinat s ne clu'easc de-a lun&ul

labirintului numeroaselor scrieri# a cror intensitate crete n fiecare 'i# prin

2


43/160

care ea &sete n pres un instrument de activitate aproape e&al &ndiriiI

este o limb universal ntre librarii i savanii din toate prile lumii

tiinifice i literare.


44/160

biblio&rafice ale citatelor# putndu-se folosi sistemul autor-dat S

sau ##sistemul tradiional.n fiecare ca' i biblio&rafia final va fi alctuit

n acelai mod. ?n primul ca'# lista care trimite la cri conine: umele

autoruluiOautorilor# prenumele sau iniiala prenumeluiS# Titlul cr ii, "nuleditrii# locul editrii. )ditura.

xemplu

0onescu $.,. !etodologia cercetrii tiinifice. 299*, ucuretiI

)ditura Gumanitas# 0+ 539 *(-95 .

?n al doilea ca' lista biblio&rafic va conine: umele

autoruluiOautorilor# prenumele sau iniiala acestuiaOacestora. ,itlul crii.Locul publicrii. )ditura# anul publicrii.

xemplu

0onescu# $etre ,eodor. !etodologia cercetrii tiinifice. ucureti

)ditura Gumanitas# 0+ 539*(-95 # 155.

?n mod curent n alctuirea unei biblio&rafii pot apreasituaii diferite

de cele din eemplele anterioare# ceea ce implic proceduri adecvate de

urmat n asemenea situaii# pre'entate n continuare.

aF Cnd sunt doi sau trei autori# se pre'int numele acestora# ale

primilor doi le&ate prin vir&ul# iar al celui de-al treilea precedat de

con;uncia i I n acest ca'# numai primului i se scrie numele urmat de

prenume# pentru a-l ordona alfabetic corect# celuilalt sau celorlali autori

lsndu-li-se neinversat prenumele i numele.

xemplu

0onescu $etre# Masile 8eor&escu i "na Nlorea. !anagementul

cercetrii tiinifice. 8ala i# )ditura Ti&otto 2995 0+ 539 (*3 *-95


45/160

bF Cnd lucrarea are mai mult de trei autori# se nscriu doar numele i

prenumele primului# urmate de meniuneai alii sau# direct n latin# et alii

Dabrev. et al".

xemplu0onescu loan .a. #ulegere de texte literare, lai# )ditura $olirom#

2991. 0+ 539 ((3 *(-95

cF "tunci cnd se nscrie n biblio&rafie o lucrare colectiv care are

coordonatorOcoordonatori sau este reali'at sub direcia unuiaOunora dintre

autori# se nscrie numele i prenumele acestuiaOacestora i meniunea

$coord." sau $dir." sau $sub dir", continund cu titlul etc n eemplul careurmea'# cartea are cinci autori# dintre care doi coordonatori.

xemplu

Constantinescu# icolae i Constantin +vulescu Dcoord.F s.a.

#omunicarea %n afaceri. 8alai: )ditura Universitii R!anubiusS# 2992.

0+ 535 5 (*3-9

$entru un studiu sau capitol publicat ntr-o lucrare# meniunea

biblio&rafic n sistemul Rautor-datS# conine: umele i prenumele

autoruluiOautorilor. "nul publicrii. ,itlul studiului ncis ntre &ilimele.

$repo'iia latin in, adic %n. Titlul lucrrii inte&rale. Coordonatorul sau

editorul. Locul publicrii: )ditura# pa&inile de nceput i de sfrit ale

studiului sau capitolului.

(


46/160

Cap.*.Tehnici de elaborare a referatului tiinific.

4.1. Con"inutul re#eratului tiin"i#ic.

/eferatul tiinific este o lucrare de dimensiuni mici sau medii care

cuprinde studiul unui fenomen sau proces social# economic# fi'ic sau de alta

natur# ntocmit pe ba'a unor cercetri biblio&rafice# a unor studii ca'uistice

sau eperimentale.

Un referat tiinific trebuie s cuprind urmtoarele pri:

1. titlul referatuluiI

2. cuprinsulI

3. introducereaI

. tratarea temei abordate# cuprin'nd urmtoarele subdivi'iuni:

- stadiul actual al cercetrilor din domeniul din care face parte tema

abordatI - metodolo&ia de cercetare folosit pentru reali'area temei i

infrastructura i ecipamentele tenice aferente cercetrii #dac este ca'ulI

- de'voltarea studiului temei abordateI

*


47/160

(. conclu'iile# opiniile personale i direcii ulterioare posibile de

cercetare referitoare la tema abordatI

*. referine biblio&rafice.

itlultrebuie ales astfel nct s informe'e ct mai eact asupraconinutului lucrrii respective. "le&erea titlului trebuie tratat cu atenie

maim# pentru c partea ce se bucur de cea mai mare circulaie este tocmai

titlul. "cesta trebuie s atra& atenia# s su&ere'e coninutul i domeniul de

aplicare al lucrrii. ,itlul este primul lucru pe care l cite te editorul# atunci

cnd manuscrisul a;un&e pe biroul sauI este i primul# care a;un&e sub ocii

cititorului# cnd acesta consult coninutul unei reviste. $rin urmare# un titlutrebuie s descrie ct mai adecvat coninutul# n cuvinte ct mai puine. ?n

&eneral# acesta trebuie s nu depeasc 19-1( cuvinte.

Un titlu scurt are avanta;ul c este mai incitant# este mai clar i ocup mai

puin spaiu# fiind - inevitabil - preferat de editori.

?n Cuprinssunt fiate urmtoarele elemente# indispensabile

structurii unei lucrri tiinifice:

- 0ntroducere DpreliminariileFI

- $riI

- CapitoleI

- +ubcapitole i para&rafe.

,oate acestea sunt fiate i preci'ate prin pa&inare. ?n unele lucrri

cuprinsul este plasat imediat dup pa&ina de titlu# uneori dup nota

introductiv# alteori P la sfritul lucrrii# dup conclu'ii.Introducerease redactea' cu scopul de a pre&ti cititorul n

vederea lecturii. )a are rolul pe care l are prefaa de la o lucrare n ca'ul

&eneral. ?n introducere se vor meniona importana i actualitatea problemei

cercetate# sursele i metodele de informare i documentare# stadiul la care a


48/160

a;uns cercetarea n domeniul respectiv# metodele principale de cercetare# i

re'ultatele semnificative obinute.

ratarea sau# n termeni u'uali# cuprinsul# constituie partea

cea mai important a unui referat tiinific. )ste partea cea mai ampl# motivpentru care tratarea trebuie s fie foarte bine structurat# astfel nct s

evidenie'e contribuiile ori&inale ale autorului la cercetarea respectiv.

+ubdivi'iunile acestei pri pot avea dimensiuni diferite# de la cteva

para&rafe la mai multe capitole. 0deile fiecrei subdivi'iuni trebuie bine

nlnuite pentru a descrie clar ceea ce se dorete a fi comunicat cititorului.

Un aspect important de care trebuie s se in seama este acela de aevidenia ceea ce este important neacordnd atenie unor detalii

nesemnificative care ar putea abate atenia cititorului de la subiectul

principal al lucrrii. )ventualele informaii secundare pot fi evacuate n note

de subsol pe care un cititor interesat de subiect le poate lectura cu uurin.

tadiul actual al cercet!rilor leate de tema a)ordat!# este

prima subdivi'iune a tratrii temei i constituie un studiu critic al

re'ultatelor cercetrilor efectuate i comunicate pn la momentul respectiv.

"cesta se ntocmete n urma unei cercetri biblio&rafice. +e ntocmete

trecnd n revist lucrrile studiate# de obicei n ordine cronolo&ic sau n

alt ordine# adoptat de cel care ntocmete studiul# n funcie de

caracteristicile cercetrii care urmea' a se efectua i de aspectele care

urmea' a fi luate n consideraie. +tudiu critic nseamn aici o nlnuire

lo&ica a conclu'iilor cercettorului# privind aspectele care-l interesea' nle&tur cu tema pe care o va de'volta n cercetrile sale# desprinse din

fiecare lucrare studiat n cadrul cercetrii biblio&rafice. ?n acest studiu el

trece prin filtrul mental propriu re'ultatele obinute de diveri autori nainte

s fie comunicate n lucrrile studiate de el# cuantificnd contribuia acestora


49/160

la de'voltarea cunoaterii n domeniul temei abordate# n msura n care l

interesea' pentru elucidarea problematicei acesteia. Cercettorul poate

emite preri pertinente i bine documentate n le&tur cu anumite re'ultate

sau aprecieri ntlnite n lucrrile studiate# prin comparaie cu propriilecercetri anterioare sau cu ale altor autori# n limitele eticii i deontolo&iei

tiinifice# cu ele&ana i condescendenta caracteristice lumii tiinifice.

?n urma studiului critic al biblio&rafiei re'ult stadiul n care se

&sete domeniul sau tematica abordat# modul n care sunt elucidate

problemele specifice cuprinse n acestea# ct de clare sunt toate aspectele

le&ate de tema i care sunt problemele care au rmas nestudiate# care nu suntpe deplin elucidate sau care au fost tratate necorespun'tor. )ste foarte

important acest ultim aspect# deoarece acesta furni'ea' motivaia pentru

abordarea temei# de acurateea i contiincio'itatea cu care este efectuat

cercetarea biblio&rafic depin'nd soarta cercetrii ce va fi ntreprins#

deoarece o cercetare incomplet sau neprofesional poate nsemna abordarea

&reit a cercetrii # sau n cel mai ru ca'# abordarea unei teme de;a

re'olvate.

+tudiul stadiului cercetrilor trebuie s se nceie cu o serie de

conclu'ii din care s re'ulte clar direciile de cercetare ce trebuie urmate# pe

ba'a acestora stabilindu-se de fapt ce urmea' a fi fcut n continuare i cum

trebuie fcut.

etodoloia #olosita pentru reali:area cercet!rii # constituie

a doua subdivi'iune a tratrii temei de cercetare. ?n aceast parte a lucrrii sedescrie modul cum se de'volt cercetarea metodele &enerale i specifice

utili'ate i elementele de infrastructura i ecipamente utili'ate# dac este

ca'ul.

?n ceea ce privesc metodele de cercetare se pot utili'a:

5


50/160

- metode teoretice# care const n elaborarea de ipote'e i teorii

utili'nd modelarea proceselor i fenomenelor studiate# prin conceperea de

sceme n vi'iunea teoriei sistemelor cu a;utorul crora se pot determina

relaii matematice ntre parametrii proceselorI- metode eperimentale de laborator sau n natura# utili'nd

infrastructura adecvat combinat cu determinri reali'ate direct n sistemele

reale din natur sau societateI

-metodolo&ia studiilor de ca'# cunoscut i ca cercetare ca'uistic#

prin care se pot pune n evidena anumite aspecte eistente n natur i

societate#tipice sau complet atipice."ceste metode &enerale de investi&are tiinific se folosesc separat

sau n combina ie# n func ie de necesitile de cercetare ale temei abordate.

$e ba'a acestor metode i a unei lo&ici a cercetrii pe care o

ima&inea' cercettorul# acesta elaborea' activitile de cercetare n ordinea

lor lo&ica i temporal n aa fel nct cercetarea s se de'volte firesc spre

atin&erea obiectivelor acesteia.

"ceast parte a tratrii temei introduce cititorul n lo&ica modului cum

s-a derulat cercetarea# facilitndu-i nele&erea de'voltrii acesteia.

*e:%oltarea studiului temei# este subdivi'iunea central a

tratrii# aceasta cuprin'nd descrierea modului n care s-au desfurat

cercetrile# ce re'ultate pariale i finale s-au obinut#cum sunt acestea n

comparaie cu ce eist n literatura studiat#ce aduce nou tema pe domeniul

tiinific n care se ncadrea'# ce probleme sau aspecte din natura sausocietate re'olv. "ceast parte trebuie nsoit de ar&umente tiinifice

pentru orice afirmaie sau ipote' emis# punnd aceste ar&umente n

contetul datelor eistente n literatur n domeniul respectiv. 0ndiferent de

tema abordat# de metodolo&ia folosit# aceasta parte a lucrrii trebuie s

(9


51/160

cuprind datele pe care cercettorul dorete s le comunice mediului

tiinific cruia i se adresea'# punnd n eviden contribuiile sale la

de'voltarea cunoaterii n domeniul respectiv#orict ar fi acestea de modeste.

"ceast parte este bine s fie nsoit de sceme# tabele# dia&rame# relaiicalitative sau cantitative# care vor su&era pe ln& volumul de munc alocat

i acurateea cu care a fost abordat studiul i prin aceasta competenta

tiinific a cercettorului.

Conclu:iile opiniile personale i direc"iile ulterioare

posi)ile de cercetare re#eritoare la tema a)ordat! repre'int o parte

foarte important a unui referat ciar dac este de mai mic ntindere."ceast parte trebuie s fie elaborat concis# clar i punctual.

Conclu'iile vor puncta aspectele semnificative din fiecare parte a

referatului tiinific# acestea fiind elaborate n propo'iii sau fra'e scurte i la

obiect# astfel ca cititorul care va aborda studiul referatului de la acest capitol

s nelea& scopul# obiectivele i re'ultatele lucrrii i cum se ncadrea' ea

n contetul ba'ei de date eistente.

%piniile personale vor reflecta vi'iunea cercettorului asupra a ceea

ce eist n literatur i n realitatea fi'ic sau social la momentul de

nceput al cercetrii # asupra motivaiei abordrii temei# asupra obiectului

temei#asupra de'voltrii cercetrii i asupra posibilitilor de abordare

ulterioar a unor aspecte le&ate de tema respectiv#care au rmas neelucidate

sau nestudiate pe deplin. !in coninutul de idei i din modul de elaborare a

acestei pri se pot tra&e conclu'ii privind personalitatea i profesionalismulautorului lucrrii.

;e#erin"e )i)liora#ice repre'int ultima parte a oricrei lucrri

tiinifice i respectiv a referatului tiinific. ?n aceast parte se trec n ordine

alfabetic a numelui autorilor# lucrrile studiate n fa'a de documentare i

(1


52/160

utili'ate n elaborarea referatului. "lctuirea listei i modul de evideniere al

datelor sunt redate eplicit n capitolul precedent.

?n afar de aceast list# n mod frecvent se folosesc notele de subsol#

care apar n ca'urile n care trebuie citate fra&mente de tet din lucrrilestudiate pentru a ntri sau a clarifica o idee# sau pentru a cita un anumit

autor ntr-un contet oarecare. ?n aceste ca'uri n locul unde ar trebui s

apar citatul sau numele autorului se pune un asterisc sau dac vor fi mai

multe astfel de referine# un numr i n subsolul pa&inii# de obicei cu alte

caractere de scris# se trec citatele respective.

4.2. $tili:area cu%intelor ceie

Cuvintele ceie sunt cuvinte consacrate ntr-un anumit domeniu al

tiinei#fiind n mod real cuvintele cel mai des folosite n domeniul respectiv.

"stfel acestea au devenit instrumente prin care se evidenia'

domeniile# subdomeniile# ariile tematice ale ramurilor tiinei.

Cu a;utorul cuvintelor ceie se individuali'ea' i o lucrare tiinific

dintr-un anumit domeniu# prin acestea fiind posibil i identificarea ei din

multitudinea de elemente dintr-o ba' de date.

>i n ca'ul referatului tiinific este bine s se foloseasc cuvinte ceie

care individuali'ea' referatul respectiv n ba'a de date n care a fost

introdus.

Cuvintele ceie vor fi cuvinte care caracteri'ea' cel mai bineprocesele abordate n lucrare# metodele folosite n cercetare# re'ultatele

deosebite obinute.

"ceste cuvinte nu trebuie s fie n numr mare# dar suficient pentru

atin&erea scopului utili'rii lor - caracteri'area &eneral i individuali'area

(2


53/160

lucrrii# fiind n &eneral ntre 3 i ( cuvinte. !e obicei acestea se nscriu

dup titlul referatului.

Cap.5.Tehnici de elaborare a monografiei.

5.1. *espre monora#ie.

4ono&rafia este o lucrare tiinific de cercetare biblio&rafica# mai

ampla dect referatul tiinific i se refera la o problem punctual dindomeniul abordat. !eci deosebirea principal intre referat i mono&rafie este

faptul c cea de a doua se refer la o problem punctual# pe cnd referatul

se poate etinde i la o arie mai lar&a de probleme. 4ono&rafia presupune o

documentare mai ampla i nu este ntocmit pe ba' unei cercetri cu

re'ultate proprii ci numai pe ba'a re'ultatelor din biblio&rafia studiat#

comparate i compilate ntr-o lucrarea unitar.

5.2. ;olul monora#iei n cercetarea tiin"i#ic!.

4ono&rafia se ntocmete att de cercettorii aparinnd anumitor

domenii ct i de cercettorii biblio&rafici aparinnd bibliotecilor. +copul

sau rolul acestei lucrri n cercetare tiinific este de a a;uta cercettorul

care abordea' o anumit tem s-i forme'e o ima&ine clar# lipsit de

ecivoc n le&tur cu o problem punctual# de obicei important a

domeniului. $rin studierea unei mono&rafii un cercettor este scutit de unefort considerabil n documentarea sa# deoarece mono&rafia i ofer o anali'

tiinific a problemei i conclu'ii care l orientea' n cercetarea care

urmea'. ?n conclu'ie# mono&rafia conine o mare cantitate de date

(3


54/160

prelucrate nsoite de conclu'ii# dovedindu-i prin aceasta rolul n reali'area

unei cercetri tiinifice.

5.3. $tili:area )a:elor de date pentru ela)orarea monora#iei.

!ocumentarea pentru elaborarea unei mono&rafii nu se deosebeteesenial de documentarea pentru elaborarea referatului tiinific# cu

specificaia c mono&rafia# lund n studiu o problem punctual# din

mulimea de date referitoare la domeniul abordat# se vor selecta i anali'a

numai cele strict referitoare la acea problem. "ceasta se face prin accesarea

lucrrilor pe ba'a cuvintelor ceie care caracteri'ea' problema abordat. ?n

rest tot ceea ce este menionat n capitolul referitor la cercetareabiblio&rafic se aplic i n ca'ul elaborrii mono&rafiilor.

5.4. Con"inutul monora#iei.

4ono&rafia trebuie s cuprind urmtoarele pri:

1. titlulI

2. cuprinsulI

3. introducereaI

. tratarea temei abordate# cuprin'nd urmtoarele subdivi'iuni:

- stadiul actual al cercetrilor din domeniul din care face parte tema

abordatI

- de'voltarea studiului temei abordateI

(. conclu'iile# opiniile personale i direcii ulterioare posibile de

cercetare referitoare la tema abordatI

*. referine biblio&rafice.+tadiul actual al cercetrilor le&ate de tema abordat# este prima

subdivi'iune a tratrii temei i constituie partea cea mai important a

mono&rafiei# nucleul n ;urul cruia va &ravita ntrea&a lucrare# fiind de fapt

un studiu critic al re'ultatelor cercetrilor efectuate i comunicate pn la

(


55/160

momentul respectiv. "cesta se ntocmete n urma unei cercetri

biblio&rafice# trecnd n revist lucrrile studiate# de obicei n ordine

cronolo&ic sau n alt ordine# adoptat de cel care ntocmete studiul# n

funcie de caracteristicile cercetrii care urmea' a se efectua i de aspectelecare urmea' a fi luate n consideraie. +tudiu critic nseamn aici o

nlnuire lo&ic a conclu'iilor cercettorului# privind aspectele care-l

interesea' n le&tur cu tema pe care o va de'volta n cercetrile sale#

desprinse din fiecare lucrare studiat n cadrul cercetrii biblio&rafice. ?n

acest studiu el trece prin filtrul mental propriu re'ultatele ob inute de diveri

autori nainte s fie comunicate n lucrrile studiate de el# cuantificndcontribuia acestora la de'voltarea cunoaterii n domeniul temei abordate# n

msura n care l interesea' pentru elucidarea problematicei acesteia.

Cercettorul poate i trebuie s emit preri pertinente i bine documentate

n le&tur cu anumite re'ultate sau aprecieri ntlnite n lucrrile studiate#

prin comparaie cu propriile cercetri anterioare sau cu ale altor autori# n

limitele eticii i deontolo&iei tiinifice# cu ele&ana i condescendenta

caracteristice lumii tiinifice.

?n urma studiului critic al biblio&rafiei re'ult stadiul n care se

&sete domeniul sau tematica abordat# modul n care sunt elucidate

problemele specifice cuprinse n acestea# ct de clare sunt toate aspectele

le&ate de tem i care sunt problemele care au rmas nestudiate# care nu sunt

pe deplin elucidate sau care au fost tratate necorespun'tor. )ste foarte

important acest ultim aspect# deoarece acesta furni'ea' motivaia pentruabordarea pe mai departe a cercetrilor.

+tudiul stadiului cercetrilor trebuie s se nceie cu conclu'ii din care

s re'ulte clar direciile de cercetare ce trebuie urmate de cei care utili'ea'

mono&rafia n vederea demarrii unor cercetri.

((


56/160

Noarte importante pentru mono&rafie sunt i referinele

biblio&rafice# deoarece din acestea re'ult aria de cuprindere a studiului#

perioadele de timp luate n studiu# calitatea materialului biblio&rafic.

Cap.6.Articolul tiinific.

6.1. Importan"a %alori#ic!rii cercet!rii prin articole.

/e'ultatele cercetrii tiinifice se valorifica de obicei n dou

moduri: - prin aplicare practic imediat

- prin comunicare ctre comunitatea tiinific din domeniu.

$rimul mod de aplicare este caracteristic cercetrilor cu caracter

aplicativ# n &eneral comandate sau reali'ate n centrele speciali'ate din

cadrul companiilor sau instituiilor care le vor aplica.

"l doilea mod este caracteristic att cercetrilor fundamentale ct i

celor aplicative reali'ate n universiti sau instituii speciali'ate cu scopul

de a contribui la diseminarea cunotinelor i mbo&irea patrimoniului

cunoaterii.

?n ambele ca'uri cercettorii trebuie s elabore'e rapoarte tiinifice

periodice n care dau eplicaii asupra modului de reali'area temei i

stadiului de de'voltare al acesteia.

"ceste rapoarte de cercetare creea' ba'a de date pe care se cldetelucrarea tiinific#oricare ar fi aceasta.

?n ca'ul n care se dorete comunicarea lucrrii# acesta se poate face n

dou moduri:

(*


57/160

- prin comunicarea acesteia n cadrul unor manifestri tiinifice de

tipul sesiunilor de comunicri# simpo'ioanelor# conferinelor tiinifice

locale# naionale sau internaionaleI

- prin publicarea lucrrii n reviste de specialitate din domeniu#nbuletine tiinifice ale unor foruri tiinifice i de cultur.

?n ambele ca'uri lucrarea mbrac forma aa numitului articol

tiin"i#ic.

6.2. Con"inutul unui articol tiin"i#ic.

"rticolul tiinific este o form convenional de pre'entare a

re'ultatelor unei cercetri tiinifice n scopul comunicrii acestora ctrecomunitatea tiinific interesata. ?n funcie de modul de comunicare &radul

de adresabilitate poate fi mai redus sau mai lar&. ns n ambele ca'uri

coninutul i forma articolului tiinific sunt acelea i cu mici diferen e n

special le&ate de standarde ale or&ani'aiilor care reali'ea' sau facilitea'

reali'area comunicrii i desi&ur i de domeniul de cercetare abordat.

"rticolul tiinific include mai multe componente infrastructurale de

mare nsemntate i utilitate# indispensabile pentru atin&erea obiectivului

urmrit. "cestea sunt de fapt prile componente ale articolului care nu se

deosebesc esenial de prile referatului tiinific #discutat ntr-un capitol

anterior.

itlul lucr!riitiinifice este# precis# clar i scurt definit# menit s-i

atra& atenia cititorului asupra celei mai importante i noi ideiIdup aceleai

criterii se formulea' i subtitlurile# dar i titlurile de pri# capitole# seciuni#para&rafe.


58/160

%rdinea se stabilete de fiecare colectiv# de obicei avndu-se n vedere

criteriile :

& &radul tiinificI

& funcia I& alfabetic dup numeI

& contribuia adus n cercetareI

& responsabilul sau coordonatorul se nscrie de re&ul primulI

& numele primului autor sau coordonator servete drept criteriu de

indeare n cataloa&ele biblio&rafice alfabetice.

Introducerea const n enunarea obiectivelor urmrite# definireacadrului &eneral de studiu sau a problemei# relevarea re'ultatelor obinute

de autor fa de ali cercettori# menionarea limitelor studiului ntreprins.

tructura articolului tiin"i#ic este problema de ba' a elaborrii

articolului # de re&ul la alctuirea acesteia se ine seama de urmtoarele

criterii:

- dimensiunea lucrrii tiinificeI

- compleitatea cercetrii tiinificeI

- natura problemelor cercetateI

- obiectivele urmrite de cercettorI

- cerinele beneficiarilor# dac eistI

- fiecare subdivi'iune a lucrrii abordea' o problem sau un &rup de

probleme distincte# care se delimitea' prin coninut de celelalte# iar

succesiunea subdivi'iunilor corespunde coneiunilor lo&ice aleproblematicii cercetate. +ubdivi'iunile lucrrilor de proporii mai reduse

sunt: capitole# para&rafe i subpara&rafe.

- 4etodolo&ia i instrumentele de investi&aie utili'ate sunt descrise cu

preci'ie# ar&umentndu-se &radul de adecvare la fenomenul utili'at.

(


59/160

-Contribuiile proprii ale autorului cercetrii# de re&ul sunt pre'entate pe

lar& i cu claritate# pentru ca cititorul s le nelea& i s le confrunte cu cele

ale altor autori# putnd astfel discerne &radul de ori&inalitate i importana

ale lucrrii .-0deile de ba' ale lucrrii se reliefea' prin proporiile unor abordri# prin

cercetarea sistematic# pas cu pas# a unor idei i te'e# prin intermediul

titlurilor prilor# capitolelor# seciunilor# para&rafelor i subpara&rafelor.

- 0lustrrile &rafice se utili'ea' frecvent# pentru a reda mai sintetic i

pre&nant o corelaie# o te'# o idee.

- ,abelelesunt un instrument frecvent utili'at pentru a reda date brute sauprelucrate# calcule care ilustrea' fenomenul supus anali'ei.&

- Citatele sunt etrase Rmot a motA ale unor ideii importante# din lucrrile

studiate# folosite n vederea susinerii sau combaterii unui punct de vedere

descoperit n literatura studiat .

-"neeleapar numai n anumite ca'uri i sunt destinate includerii n lucrare

a unor date i informaii mai lar&i dect cele care au fost utili'ate n tet.

-,rimiterile biblio&rafice se utili'ea' att cnd s-au etras idei sub form

de citate# ct i atunci cnd nu s-au mai fcut astfel de citri ci pur i simplu

sub forma unei referine. "ceste referine biblio&rafice se fac: n subsolul

pa&iniiI la sfritul prilor sau capitolelorI la sfritul lucrrii.

$re'entarea re'ultatelor ori&inale ale lucrrii i contribuiile proprii ale

autorului trebuie s fie bine definite i s se distin& i n &eneral este bine s

aib proporiile cele mai mari. Unele contribuii pot fi pre'entate ciar ntr-oane cnd sunt n volum mare.

6.3. ;edactarea articolelor tiin"i#ice.

&1. !.Ciucur# 8. /boac# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#ucureti 155

(5


60/160

/edactarea lucrrii de cercetare repre'int o etapa important a

activitii de cercetare tiinific # menit s releve valoarea social a acestei

activiti. Niecare dintre aceste etape i are locul i rolul su distinct n

finali'area i valorificarea oricrei cercetri tiinifice. Lucrarea tiinific seadresea' ntotdeauna unor tere persoane avi'ate din aria cercetrii

tiinifice.

/edactarea# publicarea sau susinerea public a unui articol tiinific

sunt forme ce includ# fiecare n parte# o component stilistic# de limba; i #

mai ales# un ansamblu de ei&ente i re&uli de redactare i de comunicare.1

$re'entul capitol are scopul de a-i orienta pe tinerii cercettori # astfelnct ei nii# sin&uri# s-l poat utili'a n construirea unui model individual#

personal precum i de a le da posibilitatea s-i diversifice modelul de

redactare i de susinere public n raport cu tipurile de lucrri tiinifice pe

care i propun i trebuie s le reali'e'e.

/edactarea este o etap a cercetrii tiinifice care adeseori poate

ma;ora sau diminua substanial valoarea i calitatea lucrrii tiinifice.

Nuncia principal a redactrii este de a pune ct mai deplin n oper

re'ultatele investi&aiilor obinute n etapele precedente. ?n ba'a acestei

funcii redactarea lucrrii tiinifice i de'vluie i afirm un coninut

comple# n cadrul cruia se distin& patru etape principale care trebuie

parcurse n succesiunea lor lo&ic. "cestea sunt:

1. enunarea te'elor de ba'I

2. sistemati'area problemelorI3. redactarea propriu-'is a lucrriiI

. definitivarea lucrrii.

nunarea te'elor de ba'.

*9


61/160

"ceasta se reali'ea' n mod interpretat # nuanat# detaliat# dar foarte

precis. +e evit pre'entarea simplist abloni'at# nerelevant. )nunarea

te'elor de ba' ine seama de importana i compleitatea fiecrei te'e ca i

de cronolo&ia anali'elor n cadrul lucrrii. )nunarea te'elor de ba'repre'int sinteti'area coordonatelor teoretice i delimitarea problematicii

cercetate# n funcie de scopul creterii i de re'ultatele obinute n etapele

anterioare ale cercetrii tiinifice.(

)istemati'area problemelor const n ordonarea problemelor# ideilor

i conclu'iilor obinute din anali'# n raport de scopul propus i de tipullucrrii tiinifice n care se finali'ea' cercetarea. +e au n vedere

urmtoarele aspecte:

preci'area obiectivelor I

necesitatea i utilitatea lucrriiI

pre'entarea etapelor investi&aiilor# mi;loacelor i cilor folositeI

stabilirea prilor componente ale lucrriiI

preci'area modalitilor de funcionare a re'ultatelor.

*edactarea propriu-'is a lucrrii se poate asi&ura n mai multe

modaliti dintre care mai ;os vor fi nominali'ate cele mai importante.

)laborarea unui tet de ba' iniial # care este ulterior perfecionat ca

fond i form.

/edactarea succesiv# n mai multe variante# a lucrrii# pn se a;un&e

la forme mai apropiate de ei&enele ri&uro'it ii.

?n acest ca'# varianta iniial a lucrrii va reuni ideile principale# ntr-

un volum foarte concentrat. "du&irile succesive ulterioare la tet se

(1. 8e. /boac# !.Ciucur# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# )d. Nundaiei /omnia de mine#ucureti 1555

*1


62/160

vor nscrie pe verso-ul pa&inii sau pe foi de rtie anee# marcate prin

trimiteri.

!ac n urma adu&irilor i interveniilor manuscrisul devine &reu

li'ibil pa&inile respective se transcriu.

?n perioada mbuntirii variantei iniiale se recomand un r&a' de

detaare de tet i apoi reluarea elaborrii lucrrii.

$entru elaborarea i redactarea a 199 de pa&ini dactilo&rafiate un

cercettor eperimentat are nevoie de 1(9-299 de ore din care :

circa. 3( pentru documentaiiI

circa. (9 pentru elaborarea tetului i &raficelorIcirca. 1( dactilo&rafie# revedere i colaionare.+

efinitivarea lucrrii.

?n ca'ul revi'iilor succesive# are loc definitivarea articolului.

"ici se urmresc:

- coerena lo&ic I1

- stilul I

- adu&irile necesareDcare se fac FI

- eliminarea ideilor i afirmaiilor nefundamentate# fra'e balast.

?n redactarea lucrrii# pe parcursul revenirii variantei de lucru se ine

seama de urmtoarele ei&ene:

Normularea ;udicioas a obiectivelor# te'elor# conclu'iilorI

)plicarea clar i ar&umentat a fiecrei afirmaiiI

?nele&erea adecvat a detaliilor n tet I

)vitarea includerii de amnunte obositoare pentru cititorI

+1. !.Ciucur# 8. /boac# 4etodolo&ia cercetrii tiinifice economice# ed. Nundaiei /omnia de mine#ucureti 155

*2


63/160

/evi'uirea structurii para&rafelor D coeren interioarFI

Coerena ntre&ii lucrri I

Lo&ica epunerii i unitatea de limba; D mai ales la lucrri elaborate n

ecipF.

6.3.1.;euli pri%ind redactarea lucr!rii tiin"i#ice.

/eali'area unei lucrri tiinifice de calitate presupune cunoaterea i

stpnirea temeinic a cel puin trei cate&orii de re&uli: ei&ente &eneraleI

re&uli speciale privind coninutul i instrumentele tiinifice I re&uli privindpre'entarea &rafic.

ivelul tiinific al oricrei lucrri de cercetare poate fi reali'at pe

deplin n msura n care # n procesul de redactare# se ine seama de

urmtoarele exigene generale

1. ;iuro:itatea tiin"i#ic!presupune ca n redactare s se utili'e'e

formulri corecte care s reflecte n mod fidel procesul economic studiat.2.


64/160

4. /#icacitatea te=tuluiconst n desciderile# mai mici sau mai mari#

pe care o lucrare le reali'ea' n serviciul beneficiarului specialist practician

sau teoretician# n impulsul pe care-l capt pro&resul economic i pro&resul

socialI un tet este eficient # nu doar atunci cnd se citete

note+curs++metodologia+cercetarii

Documents