PASI ~ stabilirea teoriei (sociabilitate) ~ conceptualizare ~ construirea itemilor ~ aplicare ~ analiza datelor ~ revizuire ~ elaboarearea ~ validitatii ~ etaloanelor (norme) ~ manualul testului ~ instructaj ~ mod de administrare ~ date despre calitate ~ modul de comunicare al rezultatelorETALOANE ~ note standard Z (rar utilizate)~ note T au media la 50 si abaterea standard 10 (daca se obtine scorul 30 subiectul e putin sociabil)~ utilizate cand datele se distrubie conform curbei lui Gaus

CERINE FUNDAMENTALE N CONSTRUIREA$1 EXPERIMENTAREA UNUI CHESTIONAR DE PERSONAUTATE.2.1. PRINCIPALE UMITE 51 DIFICULTIINTRINSECI MSURRII PERSONALITII PRIN CHESTIONARE 2.2. CERINE GENERALE SI ETAPE GENERALEIn construirea unui chestionar de evaluare a personalitiiexist dou probleme eseniale cu care se confrunt oricejsinolcjj definirea constructului, deci a trsturii care trebuie msurat; construirea unui set de itemi prin care subiectul este "ntrebat" n legtur cu acele comportamentecare sunt relevante pentru trstura respectiv, sau nlegtur cu situaiile relevante pentru acea trstur.Rspunsurile subiectului l aceti itemi vor servi ca indicatori ai constructului. Vom ncerca s prezentm n continuare cteva dintre problemele legate de construirea i experimentarea acestui set coerent de itemi, care reprezint chestionarul de personalitate.Un prim tip de cerine n etapa de construire i experimentare privete alegerea tipului de prob sau chestionar. Ce prob alegem depinde de definirea scopului testrii (ce testam)definirea domeniului de aplicare (de ce testm: consiliere vocational, expertiz clinic, expertiz judiciar,psihoterapie, selecie profesional sau reorientare profesional etc.). Acest gen de probleme apare n msura n care testarea trebuie s rspund desigur unor problem specifice care apar uneori ntr-un context specific ce trebuie si el definit, iar, pe de alt parte, psihologul pornete de I bun nceput avertizat n legtur cu tipul de expectante ale subiectului (motivaii, stri afective, atitudini, prejudeci i ideosincrazii) cate pot dstorsiona comunicarea prin chestionar.Alegerea probelor nseamn n acelai timp un numr decerine care fin intrinsec de construirea chestionarului:adecvarea coninutului itemilor, numrul de itemi,omogenitatea / neomogenitatea acestora. Aceste cerine vor influenfg calitile psihometrice ale itemilor i alechestionarului, aspecte pe care 1e vom discuta mai pe larg n altsubcapitol.(O a doua etap, julteroar constituirii unui prim eantion deitemi,- privete aplicarea experimentala a acestora. Initial,aplicarea se poate realiza pe un minim de 20 de subieci(Meili, 1 964 - (59), pentru a rspunde unor ntrebri ce serefer !a factori care pot influenta aleatoriu rezultatele,diminund fidelitatea.Dintre sursele de eroare posibile ce pot fi avute n vedere icorectate n aceast etap mentionmJ^tandardizareacorect a instructajului l a condiiilor specifice de rspuns(dac este cazulJj^Z^tandardizarea tipului derspuns(_3pformularea unor itemi/scale de "validare achestionarului n raport de atitudinea subiectului (supra/subestimarea unor simptome / situaii,atitudini de faad, gradul de deztrabtlitote I diferite genuri de subiecti in construirea unor exemple introductive.A doua etap a experimentrii privete l preliminar pentrueliminarea (ternilor care nu sunt omogeni, nu suntsemnificativi, dubleaz un anumit aspect investigat etc. Serealizeaz n genere pe un numr de subieci care spermit clarificarea urmtoarelor aspecte: 1 .nivelul dedificultate al itemilor; 2. repartiia corect a rspunsurilor nfuncie de diferite posibiliti (precizarea grilei);S.capacitatea de discriminare.Aceste aspecte conduc I repartiia echilibrat a itemilor nchestionar, coborrea nivelului de dificultate al limbajului Inivelul categoriei de persoane pentru care este construitchestionarul, eliminarea acelor itemi care nu contribuie /sunt irelevanfi !a posibilitatea de a dihotomiza subiecii nfuncie de variabila testat. Aceasta ultim calitate,capacitatea de discriminare, este considerat, alturi deomogenitate,_ ca inseparabil de semnificaia psihologic atestului, respectiv de validitatea sa (Meili,l 964 - (60). Acestecerine implic ca, pe de o parte grupul de subieci s fiereprezentativ pentru dimensiunea avut n vedere (criteriuexterior), pe de alta, ca sarcina/coninutul itemilor s serefere I variabila avut n vedere. Aceasta capacitate dedifereniere se determin statistic fie prin metoda corelaieicu un criteriu exterior, fie comparnd corelaiile fiecrui itemcu rezultatul global al scalei/chestionarului experimentat.Scopul acestei etape este de a elimina acei itemi care suntneadecvati si a ordona n funcie de gradul de dificultate(dac este cazul), de tipul de gril folosit (de exemplu, nu sevor pune temii ntr-o succesiune prelungit de reaciirelevante prin aceiai fel de rspuns - numai DA, numai NU).De asemenea vor fi eliminai i itemii reprezentativi pentrutrstur, dar care, datorita unor motive precumdezirabilitatea, primesc acelai tip de rspuns de I mareamajoritate a subiecilor (de exemplu, itemi de felul "esteimportant s existe o lege moral care jjmi guvernezecomportamentul"),/ A treia etap .ore ca scop standardizarea interpretrii prinetalonarea chestionarului. O prima cerin este constituireaconform etapelor anterioare a chestionarului n forma iuidefinitiv, O a doua este de a construi un eantion / iot desubieci ct mai diversificat n funcie de criteriile specificecategoriei de persoane testate cu acest instrument. Peaceti subieci vom aplica: consemnele definitive, exemplelecare ajut I familiarizarea subiectului cu tipu! de probleme,experimentarea limitei de timp avut n vedere (dac estecazul acestui din urma aspect, se va cere subiecilor sncercuasc numrul itemului ia care rspund, apoi, dinminut n minut, acelai lucru pn cnd ultimul subiecttermin de rspuns).Etapa a treia privete de asemenea calitatea testului demsur standardizat. Dar cercetri privind diferitele faeteale validitfii instrumentului vor continua, n msura n carene intereseaz i consecinele deciziilor, generalizareatestului pe alte populaii / alte culturi i socierfi / felul cumtesru! prezent coreleaz cu alte modaliti de c msuratrstura avut n vedere i specificitatea instrumentului,determinarea unor faete specifice trsturii prin ncercareade a gsi subfactori care contribuie I variaiacomportamentului n cadrul aceleiai trsturi, validitateadeciziilor n diferite contexte aplicative etc.3. PROBLEME PRIVIND STRATEGIILE DE CONSTRUIRE ACHESTIONARELOR DE PERSONALSTE/ Megargee/discutcmd n3972 (61) problemele antrenate de construireaInventarului de personalitate California, modul de selectare a variabilelor,strategia de construire a testului propriu-zis, realizeaz i oanaliza sistematic a metodelor de construcie a unuichestionar. Aceasta clasificare face obiectul unui acordcvasigeneral printre cercettorii i constructorii de chestionare.In mod fundamental, n funcie deconstruire i selectare a itemilor, metodele generale deconstruire a unui chestionar sunt treiC 1 .^metoda intuitiv sauabordarea raiona l^Z/netoda criteriului extern, sau metodaempiric(3.) metoda criteriului intern, sau metoda factorial.Desigur, pot exista i diferite combinri ntre elementelespecifice celor trei tipuri de strategii, deci i metode mixte. Vomurmri pe rnd caracteristicile demersului experimental iconsecinele fiecrei opiuni n termenii limitelor i avantajelor.

3.1. METODA INTUITIVAbordarea raional a construirii unui chestionar pune autoruln postura creatorului care decide ce ttemi trebuie inclui, i ceconinuturi sunt relevante pentru a traduce trstura ntr-un comportament, decizie care antreneaz n special experiena sa de viat, cunoaterea psihologiei umane n general i a tipuluide probleme psihice antrenate de trstura-tint, n special.Hase & Goldberg,! 967 (62)r: m simt arat de obosit nctm apuc somnul". L astfel de temi, modulai, se pot utilizarspunsuri dihotomizate.In prezent nu se mai includ printre rspunsurile date "?" sau: . "Nu tiu", considerndu-se ne satisfctoare din punct de vedereal informaiei: pofi interpreta fie eecul subiectului de a nelegeitemu!, fie nesigurana subiectului, inaplicabilitatea itemului i chiarun grad intermediar de rspuns n situaia unor itemi nemodulatf(Anastas, 1957 - (101).Cercercetri efectuate supra felului cum interpreteaz subiecii1 tipul de rspuns "mediu", indic cel puin patru modaliti deutilizare al lui (Goldberg, 1981 - (102): o atribuire situational (conduitamea depinde de situaie); o expresie a incertitudinii (nu m potdecide penh-u ca nu-mi recunosc suficient de bine acest aspect);ambiguitatea itemului (nu sunt sigur ce poate s nsemne acestitem); neutralitatea (m aflu undeva ia medie n ceea ceI privete aceast caractersitic).Cercetrile au demonstrat ns c i modularea prin intensitate,frecvent sau msur este o surs de ambiguitate pentru csubiecii nu neleg acelai lucru prin cuvinte ca "rar", "uneori","adesea", "frecvent", "de obicei". n decursul timpului s-a preferatca form de rspuns tehnica alegerii forfote, dezvoltat mat ales de chestionarele pentru selecie profesional industrial saun armata n perioada anilor 4o (Anastasi (103). n esencer subiectului s aleag ntre dou sau mai multerspunsuri, descrieri, fraze care par egale din perspectivaacceptabili tatii, dar a cror validitate este diferit fat decriteriul extern. De obicei se construiesc perechi sautetrade. In ce! din urm caz se construiesc de fapt douperechi: dou fraze dezirabie i dou fraze indezirabile. nforme i mai extinse, de tipul a cinci variante de rspuns,subiectului i se cere de obicei s precizeze care este cel maicaracteristic i care este cel mai puin caracteristic pentruel. O form special a tehnicii rspunsurilor forate, estemetoda sortrii Q, dezvoltat de Stephenson, 1950 (104),care cere subiectului s realizeze o rangare a unui numrimpar de r5punsuri-situatii (5, 7, 9) sortndu-le gradat, nfuncie de un criteriu dat, ncepnd cu o extrem, sprecealalt. Astfel de tehnici urmresc s dea subiectului oposibilitate de a se exprima mai personal.2. n ceea ce privete forma itemului propriu-zis, situaiilesunt de o diversitate dezarmant, ncerrile de analizlingvistic a itemiior sunt relativ rare, mai ales n legtur cucaracteristicile sintactice i semnatice i efectul lor asupraconsistentei itemului. Opinia curent asupra caracteristicilorde suprafa precum lungimea itemulut, complexitiisintactice a propozfiei / frazei, este c acestea trebuiecorelate cu modul cum are loc prelucrarea itemului desubiectul/subiecfii care ncearc s rspund. Modelecognitive de tip psiholingvistic pentru procesul de citirerealizate de cercettori precum Foss & Hakes, 1978, sauWiggins, 1965 (105), sprijin concluzia, importantpentru constructorii de chestionare, c gradul de comprehensibilitate al propoziiilorcare sunt supuse unui mat mare numr de transformri i Imai multe nivele n procesrile nelegerii este indirectproportional. Deci, cu ct numrul de transformri este maimic, cu att este mai uor de neles propoziia respectiv (iamai puin timp i duce I mai pufine erori).Trei sunt aspectele cele mai importante ale structurii desuprafa a itemilor: 1 .iungimea (numrul de cuvinte, litere,propoziii); 2,complexitatea (care crete odat cu numrulde negaii, trecerea I diateza pasiv, timpul trecut i altemoduri dect indicativul n ceea ce privete utilizareaverbelor, precum si cu referina personal); 3. formatulpropriu-zis al itemului dat de tipul de propoziie i de tipul derspuns.Lievert, 1969, Lahr & Angleitner, 1980, Angleitner i al. 1986(106), recomand itemi ct mai scuri, cu evitarea multorpropoziii i negaii. Lungimea medie a itemilor dinprincipalele chestionare analizate (altele dect cele de tipBig Five) este de aproximativ 12 cuvinte; conjugarea Itimpul trecut i I modul subjunctiv / conditional apare doarn 10,5 % din cazuri; doar 4,5% dintre itemii cureni nu aureferin personal. Exist i o corelare posibil cu categoriade relaie item-trstur. Astfel, chestionarele care coninitemi biografici, i avem exemplul MMPI-ului, conin i celmai mare numr de itemi I trecut; frecventa mare aitemilor legafi de dorine, interese, atitudini, opinii,caracteristic de exemplu pentru 16 P.F. conduce !aexprimarea prin aciuni de natur ipotetic, deci verbe Imodurile subjunctiv sau conditional (Lahr, Angleitner, 1980 -(107). d.4. CARACTERISTICI SEMANTICE ALE ITEMILORO alt direcie de studiu se axeaz pe procesele cognitiveimplicate n rspunsul I itemi t, consecutiv, delimitareacaracteristicilor semantice responsabile de dificultile /confuziile n acest tip de procesare a informaiei. S-au siudiatanaliza coninutului protocoalelor de rspuns cu voce tare,timpii de reacie, aprecierea prin rangare a gradului desimilaritate dintre itemi (de exemplu, Rogers, 1971, 1974,1977 (108), precum i stadiile ipotetice afe procesului derspuns de I citirea itemului, ncepnd cu (1) reprezentareaconinutului. (2) procesele de comparare cu informaiastocat despre sine nsui $i terminnd cu (3) verificareamental a rspunsului n functe de utilitate (neleas maiales prin prisma congruentei cu normele sociale i valorileavute n vedere) (cf. Angleitner i al., 1986 - (109).Aceste stadii de prelucrare, tratate ca etape secveniale sidistincte, sunt ns interactive i chiar paralele n procesulmental real. Ceea ce ntr-o descriere strict cognitiv apare caproces logic, este n fapt o procesare de tip euristic, m care,n fiecare dintre etape, intervin aspecte influenate docaracteristicile itemului, dar i de starea global apsihismului subiectului (inclusiv activarea unorcomplexe/coninuturi ale incontientului care, n prezent, potinterveni n procesrile informaiei fr ca subiectul s fiecontient, sau deplin contient de acestea).Pornind ns de 1a item, Angleitner, 1986 (110), descrie 5caracteristici semnatice care intervin semnificativngreunnd sau simplificnd procesrile rspunsului,comprehensibilitatea (ct de uor poate fi neles);ambiguitatea (c:-te posibila atribuirea mai mult dect a unuisingur neles); nivelul de abstractizare (cu ct informaia este mai abstract cu att cere o procesare maide$f$urat}: gradul die referin personal (esteinformaia care include direct i semnificativ pe subiect);evaluarea (sau msura dezirabilitfii sociale a coninutuluiitemului}.Dintre cauzele care conduc spre o sczutcomprehensibilitate sunt utilizarea unor cuvinte neuzuaie,neobinuite, unor structuri propozifionale complicate sauforate sau neclare, erorile gramaticale.Ambiguitatea reprezint incertitudinea legat de nelesulstimulului (spre deosebire de echivocitate neleas cadiferen ntre persoane n ceea ce privete interpretareaitemului ( cf. Goldberg, 1963 (111). Cauzele ambiguitii tinde prezenta unor cuvinte / afirmaii cu mai multe nelesuri;unor relafii echivoce ntre propoziiile frazei;incompatibilitatea dintre itemi i formatul rspunsului prinintroducerea unei negai, a unor conjuncii de tip sau / sau,unor fraze cu mai multe propoziii principale.Aceste greeli pun subiectul n diferite posturi: (1} nurecunoate natura ambigu a itemului i pur i simplu lnelege greit (interpretndu-1 n att sens dect celexpectat); (2) recunoate ambiguitatea itemului, ns nueste singur de care dintre nelesurile posibile este vorba.Nivelul de abstractizare ridicat intervine n procesele decomparare item-experienf personal. Un item concret, careafirm o informaie specificat precum cei care se refer Icomportamente clar specificate, numesc condiiisemnificative, situaii sau includ fapte a cror veridicitatepoate fi afirmat -ajut I o evocare rapid din memorie.Itemul abstract cere procesarea n continuare a nelesuluiui, integrarea treptat i/sau suplimentarea informaiei prinexemple, referine I fapteLi. concrete- Itemii abstraci sunt de regul cei care prezintatitudini, opinii, descrieri generale, cer interpretarea unorevenimente generale sau integrarea lor de-a lungul unorsituaii diverse, comparaii cu standarde nespecificate,inferene personale. Sunt cercetri care indic o relaiedirect proporional ntre gradul de abstractizare idiferenierile n modul cum neleg subiecii aceti itemi(Angleitner, 1986 - (112).Gradul n care coninutul itemuiui este semnificativ pentruimaginea de sine a subiectului este n direct relaie cucapacitatea acestuia de a rspunde pe baza ortei perceprii /experiene proprii asupra lucrurilor n msura in caresubiectul este direct menionat prin item, fie I nivelul tririiunor evenimente, sau al aciunii t al implicri emotionale.Referina personal intervine n stadiul comparrii item-eu.Msura n care un item evoc valori, standarde aprobatesocial, determinri i prejudeci comune, este directproporional cu probabilitatea ce subiectul s selectezerspunsul n sensul dezirabittis sociale. Aces* gen dejudecat intervine mai ales n stadiul evalurilor asuprauhSjtfii .4.5. CARACTERISTICI PSIHOMBTRICEIn studiile clasice, acest ip de caracteristici a constihjit problematicacentral. Parametri avui n vedere n analiza itemilor sunt:media ca msur a tendinei centrale, varianta , stabilitateaca msur a gradului n care subiecii si pstreaz I retestrspunsul initial i corelaia item - te:t ru determinare acapacitii de discriminare a fiecrui item. Determinrilecaracteristicilor psihometrice, deja comentate- ncapitolele precedente, este util oricror cercetri care urmrescselecfia scalei finale n urma experimentrii pe loturi desubieci, stabilirea caracteristicilor psihometrice alechestionarului, n special n calculul validitii, comparareacaracteristicilor i valorii psihodiagnostice a dou sau maimulte chestionare, studii privind msura n care anumitecaracteristici care fin de construcia Itemilor influeneazstabilitatea i validitatea interna a itemilor.Cercetarea extins desfurat de Angleitner, John i Lahrasupra unor chestionare importante n aria psihodiagnozeipersonalitii, studiu care a cuprins i determinarea imsurarea tuturor caracteristicilor menionate, i-a condusspre concluzia c "influenta caracteristicilor itemilor asupracalitii chestionarelor este att sistematic ct isubstanial" (113). Modul n care au rspuns chestionareleintrate n studiu - MMPI, MPI, MMQ, EPI A i B, 16 PF A i B,FPI, Giessen Test i PIT - dovedete numeroase neregularittii erori de construcie datorit lipsei de sistematizare i, maiales, faptul c "structura de suprafa a stimulului verbqi,dac este msurat cuprinztor, este un determinantesenial al fidelitii i validitii rspunsurilor subiecilor Iitemi" (aspecte n care exist o mare variabilitate I nivelulacestor chestionare (114).Aceste cerinfe s-au constituit azi ntr-o metodologie sistematica deconstruire i experimentare a chestionarului depersonalitate, aplicat n special I nivelul inventarelor detip Big Five, i care tinde, cum spuneam, s devin iindicator de acceptabilitate al oricrui nou instrument.79