MIJLOACE DE INVATAMANTMijloace de invatamant= ansamblul de obiecte, instrumente, produse, aparate,echipamente si sisteme tehnice care sustin si faciliteaza transmiterea unor cunostinte, formareaunor deprinderi, evaluarea unor achizitii si realizarea unor aplicatii in cadrul procesuluiinstructiv-educativ.Mijloacele tehnice de instruire=caansamblual mijloacelordeinvatamantcusuporttehnic si care pretind respectarea unor norme tehnice de utilizare speciale, respectivechipamentele tehnice-aparatele dispozitivele, masinile, utilajele, instalatiile utilizate in procesuldidactic. Clasificarea mijloacelor tehnice de instruire (in functie de analizatorul solicitat precumsi de caracterul sistemic sau dinamic al celor prezentate) - mijloaceletehnice vizuale : retroproiectorul, harti, fise de lucru- mijloaceletehnice auditive : radioul, casetofonul, etc- mijloaceletehnice audio-vizuale : video-player, tv, calculatorulScouri didactice (pt folosirea acestor mijoace)- sensibilizarea elevilor in vederea desfasurarii activitatii didactice - sprijinirea perceperii noului de catre elevi - comunicarea, transmiterea, demonstrarea/ilustrarea noului - intelegerea noului de catre elevi - aplicarea si eersarea noilor cunostinte teoretice si practice- fiarea si consolidarea noilor cunostinte si competente - verificarea si evaluarea cunostintelor si abilitatilor elevilor.Caracteristici ale mijloacelor tehnice de instruirea. fleibilitatea sau adaptabilitatea -se refera la posibilitatile de adaptare a acestoralanecesitatile de moment b. generalitatea (reprezinta o proprietate asociata fleibilitatii) - se refera laposibilitatea de a codifica in diferite forme, informatiile mesajelor transmise spre receptorulumanc. paralelismul -sereferalaposibilitateautilizarii simultaneaaceluiasi mijlocinmaimulte scopuri sau de catre mai multi utilizatori, in aceeasi unitate de timp.d. accesibilitatea - o proprietate a mijloacelor tehnice determinata de compleitatea lorsi deusurintacucareelepotfi utilizate(cucatunmijloctehnicestemai comple, cuatataccesul utilizatorilordepindeinmai maremasuradeprogramespecialedeinstruirepentrucunoasterea si manuirea aparatelor). e. !iguranta si functionarea - este o caracteristica aflata in corelatie cu fiabilitatea siintretinerea siserefera larespectareaanumitorreguli sioperatiilapunerea infunctiune,lautilizarca si la oprirea aparatelor.!unctiile eda"o"ice ale mijloacelor de invatamanta "unctia de instruireb "unctia de motivare a invatarii si de orientare#a intereselor profesionaleale elevilorc "unctia demonstrative d "unctia formativa si esteticae "unctia de scolarizare substitutiva sau de realizare a invatamantului la/dela distantaf "unctia de evaluare a randamentului elevilorMijloacele de invatamant pot fi grupate in doua mari cate"orii#a) mijloace de invatamant care cuprind mesajul didactic:-obiectenaturale, originale-animalevii sauconservate, ierbare, insectare, diorame,acvarii, materiale - suporturi figurative si grafice - harti, planse, albume, panouri$- mijloace simbolic-rationale - tabele cu formule sau simboluri, planse cu litere, cuvinte,scheme structurale sau functionale$- mijloace tehnice audiovizuale - diapozitive, filme, suporturi audio si/sau video$ b) mijloace de invatamant care faciliteaza transmiterea mesajelor didactice :- instrumente, aparate si instalatii de laborator$- echipamente tehnice pentru ateliere$- instrumente muzicale si aparate sportive$- masini de instruit, calculatoare si echipamente computerizate$- jocuri didactice obiectuale, electrotehnice sau electronice$- simulatoare didactice, echipamente pentru laboratoare fonice$!O$ME DE O$%ANI&A$E A '$OCES(L(I DE INVATAMANT%oduri de organizare a activitatii didactice (&n functie de maniera de desfasurare)a activitati frontale) activitati de "ru c activitati individuale.a* Activitatile frontale cuprind: lectia, seminarul, laboratorul, activitatile &n cabinetelepe specialitati, vizita, ecursia, spectacolul etc.'redarea frontala - se bazeaza pe principiul tratarii nediferentiate, al muncii egale cutoti elevii din aceeasi clasa. - profesorul are rolul principal, organizeaz(, conduce )i dirijeaz(activitatea elevilor, este denumit magistral. - predominanta este activitatea profesorului - bazat( eclusiv peepunere, pe transmitere de cuno)tin*e unei clase &ntregi de elevi =+ reduce inv(*area laachizi*ionarea pasiv( de cuno)tin*e )i limiteaz( foarte mult activitatea colectiv( propriu-zisa.- elevii eecut( &n acela)i timp )i &n acela)i sistem, acelea)i sarcini, darfiecarelucreazastrictindividual, f(r(asestabili legaturi deinterdependent(&ntreei. =+comunicarea &ntre colegi )i posibila inva*are prin cooperare sunt reduse la maimum, ele av,nd locnumai &n afara pred(rii, &n pauze )i &n timpul liber - este totusi de preferat atunci c,nd se inten*ioneazaepunerea unor no*iuni fundamentale, sintetizarea unei informa*ii mai cuprinz(toare, efectuareaunor demonstra*ii, sensibilizarea )i c,)tigarea adeziunii pentru o idee, ori atunci c,nd se caut(modelarea unor opinii )i atitudini prin abordarea unor teme profund caracter emo*ional-educativ.)*Activitatile de "rudirijatecuprind:consultatii, meditatii, eercitii independente,vizita &n grupuri mici, cercul de elevi, &nt,lniri cu specialisti (oameni de stiinta, scriitori),concursuri si dezbateriscolare, sesiuni de comunicari si referate, reviste scolare.-e tip tradi*ional r(m,ne )iredarea +n "ru, e clase conven*ionale, cu un efectiv deaproimativ./deelevi. -easemeneapoatefi folositasior"ani-area e "rueaactivit(*iielevilor =+ profesorul &ndrum( )i conduce activitatea unor subdiviziuni/microcolectivit(*i(denumite grupe) alc(tuite din elevii unei clase )i care urmaresc anumite obiective educa*ionale,identice sau diferite de la o grup( la alta.0ceste grupe (.-1 elevi) pot fi omogene-microcolectivit(*i formale, respectivalc(tuitedup(criterii binestabilite&nprealabil )i cuostructur(precis((deeemplu, elevi cuacela)i nivel depregatireladisciplinarespectiv(, cuacelea)i nevoi educa*ionale, cuacelea)i interesesaumotiva*ii) sauneomogene/eterogene2microcolectivit(*i informale, respectivconstituiteprinini*iativespontane, individuale, dup(prerin*ele elevilor )i care au un coordonatorOr"ani-area +n )inom(perechi) alc(tuite fie de profesor, fie de elevi &n mod aleatoriu,dup( anumite preferin*e sau dup( criterii bine precizare.Or"ani-area com)inat. a activit(*ii elevilor se refer( la &mbinarea celor prezentate maisus, in func*ie de obiectivele opera*ionale urm(rite )i curacteristicile concrete ale conteteloreduca*ionalec* Activitatile individualecuprindstudiul individual, efectuareatemelorpentruacasa,studiul&nbiblioteci,lectura suplimentarasidecompletare,&ntocmirea de proiecte, referate,desene, scheme, alte lucrari scrise, comunicaristiintifice, alte proiecte practice./punaccentul pemuncaindependent(, far(supravegheredirect()i consultant(dinpartea profesorului- eist( mai multe variante de organizare individual( a activit(*ii alevilor: cu sarcini deinstruirecomunepentrutoti elevii, cutemediferen*iatepegrupedenivel, cutemediferitepentru fiecare elev. 3n acest ultim caz, activitatea se nume)te individualizata sau personalizat(,pentru c( *ine cont de particularit(*ile fizice )i psihice ale fiec(rui elev, de nivelul preg(tirii sale,aptitudinile lui, de nevoile luieduca*ionale.- profesorul va organiza activitatile didactice astfel &nc,t sa sporeasca sansele dereusita a atingerii obiectivelor propuse, adopt,ndo varietate de activitati la specificul sipotentialul elevilor sai.