METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Metode traditionale si interactive

Traditionale Centrate pe profesor(sursa de informatii)Comunicarea unidirectionalaTransmitere de cunostiinteEvaluare=reproducerePasivitatea copiilorAutoritatea cadrului didactic

Interactive

Centrate pe elev si pe activitateComunicare multidirectionalaAccent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderiEvaluare formativaIncurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitateaParteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ? Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi

ideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie să fie capabili: -sa asigure conducerea grupului, -să coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de încredere, -să poată lua decizii, -să medieze conflicte -să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor invatatoarei.

Ce face invatatoarea ?

Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte şi de alta a unei banci.

Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).

Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina, se lucreaza cu culori diferite,etc.)

Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul pe care îl au copiii la dispoziţie.

Pregateste spatiul si materialele

GRUPURILEDef. un numar de persoane care

comunica intre ele, destul de des,intr-o perioada de timp .Numarul lor este

mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct ,nu prin intermediul

altora.Grupul se bazeaza pe interrelatia

dinamica a cinci elemente:-activitati

-sentimente -norme de conduita

-interactiune -comunicare

Caracteristicile grupului-coeziune(solidaritate ,sentiment de

atasament,comunicare); marimea grupului influenteaza coeziunea lui

- diferentiere –diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de

putere si sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI

Grupuri de studiu formale (copiii sunt “motorul” procesului de invatare),ei sunt antrenati in activitati intelectuale,organizeaza materialul,integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute}

Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru intervale scurte de timp

Grupuri de baza –pe termen lung ,eterogene,cu membri permanenti

Tehnici de constituireGrupare aleatorie (prin numarare,prin

bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori animale

Grupare prin distribuire stratificata-constituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza unui test, chestionar oral.

Grupuri constituite de educatoare-are o componenta reprezentativa pentru structura valorica

Grupuri dupa optiunea elevilor-putin recomandat

Echipamente didactice adecvate metodelor si

tehnicilor Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici

de culori diferite,sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute

cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica simboluri pentru copii

Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat

1. BRAINSTORMING In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" ,este o

metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme.

Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi

Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de

organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea

problemelor,culegerea ideilor3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se

opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

2.Cubul

Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.

Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in

functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul)

- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat

- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5

Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii

Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data

Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala

cu cea de grup 4 Analiza rezultatelor

Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri

Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme

Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala

-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare

Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.

Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilorLa expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun

intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupuluiCopiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari

la intrebari.-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora

intrebari corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

4.Explozia stelara

5. METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”

Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea. Este pălăria responsabilă cu controlul discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta

Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza

Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele, supararea, faţă de personajele întâlnite, nu se justifica – spune ce simte

Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselile

Pălăria verde – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi

Pălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul. – efortul aduce beneficii

“Scufita Rosie” – Povestirea copiilorPălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii;Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu

lupul: vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare, în timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor

Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata de lup

Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului.

Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc

Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc

6. Tehnica Lotus

• Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii

intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.

• Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati

individuale si in gruppe teme din domenii diferite.

• Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;

• 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;

• 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema

principala

• 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere

• 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme

si trecerea lor in diagrama

• 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod

evaluativ,sublinierea ideilor noi

7.HARTA CU FIGURIDef.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc

de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice

Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul ales

Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru

-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme

Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element

2. Activitatea pe grupuri

-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta simboluri,scriu etichete etc.

Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate

3. Prezentarea de grup

se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii

8. TURUL GALERIEIDefinitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea

eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor

Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie

conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului

Descrierea metodei

1. Se formeaza grupuri de cate 4 copii

2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai

multe solutii

3. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere

4. Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala

5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare

exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc

stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc

comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .

9.CVINTETULDefinitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli

in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordateObiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul

cuvantuluiDescrierea metodei 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a

unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de

subiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers

compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare)

cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

10. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE: Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in

partea de sus a tablei / foaie de hartie Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau

desene legate de tema data Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face

cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand

se realizeaza individual

11. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.

Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza

asupra unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii

Descrierea metodei 1. Prezentarea sarcinii didactice 2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru

12. Jurnalul grafic

Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie

Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate

_compararea si alegerea celor mai semnificative elemente

Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris

In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr

Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru

completarea jurnalului grafic

evaluarea

Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

13.Predarea –invatarea reciproca

Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text

pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoarei

Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)

1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-7min.(REZUMATORI)

2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII

3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII

4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte,PREZICATORII

14.Metoda Frisco

Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific

Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor

Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-

Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra

solutiei

15.Partenerul de sprijin

Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener

Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare

In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare

Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are

nevoie de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles

-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv

Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin

-sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea

Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche

Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche

Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune

2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului 3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba

perechea copiii din cercul exterior 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se

analizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii

pozitive sau negative din mediul in care traiesc Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvareEtape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii

problema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile

in grupuri 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de

catre un raportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va

prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie

6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizateDefinitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in

grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate

Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitat

Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observator

2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa

lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor

Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata reala

Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in

cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistii

3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.

5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat

6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea

Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv –educativ

Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora

Etape- 1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-

5 copii 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Activitatea pe grupuri 4.Prezentarea muncii in grup 5.Evaluarea

21.Sintetizarea

Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala

Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi

Etape: 1.Organizarea in pereche-in grupuri 2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Munca independenta 4.Lucrul in pereche-in grupa 5.Activitatea frontala

22.Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul

prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup

Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grup

Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul interior,grupul observatorilor –cercul interior

2. Realizarea activitatii propuse in cercul interiorCerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute

in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate

reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup

Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul

Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.

Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat

Etape: 1. Identificarea evenimentului 2. Culegerea informatiilor 3. Selectarea informatiilor culese 4. Elaborarea unui plan 5. Redactara textului

24.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare,

prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare

Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata

Etape: 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de invatare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activitati in echipa initiala de invatare 5. Evaluare

25.Diagrama Venn

Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri

Obiectiv: sistematizarea cunostintelor- restructurarea idelor unui continut abordat

Etape: 1.Comunicarea sarcinii de lucru 2.Activitatea in pereche sau in grup 3.Activitate in grup 4.Activitate frontala

26.Benzi desenate Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si

de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune de desene, schite ilustrate prezentate cronologic.

Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive

Cerinte: Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa-

asezata in bule –cerculete sau ovale - o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie

26.GHICITORILE Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a

creativitatii, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice

Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza.

Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere -ghicitori analiza - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice

27.PUZZLE Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in

reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere

Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor

Etapele jocului 1. Organizarea pe grupuri 2. Distribuirea materialului utilizat 3. Comunicarea sarcinii de lucru 4. Activitatea in grup 5. Activitatea observatorului 6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera

posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.

Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective

Etape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii- evaluare

29.BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre

doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepteBula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in

care se aseaza imaginea care denumeste subiectulExemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legumeIn cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se

deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie

In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile

30.POSTERUL Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor

caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu

Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii

Crearea unor structuri verbale adecvate –versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.

Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material

ilustrativ adecvat copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema

sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea

compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real

Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa

-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta

Etapele de realizare a blazonului 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15

minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.... 2. Realizarea blazonului in grup 3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza

reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt

directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri

de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii

didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Evaluarea