Metode active i tehnici interactive de grup predare n biologie

1. Metode de predare-nvare interactiv n grup sunt: metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar), metoda Jigsaw (Mozaicul), metoda cubului, tiu/vreau sa tiu/am nvat, organizatorul graphic, metoda piramidei.2. Metode de fixare i sistematizare a cunotintelor i de verificare : harta cognitiv sau harta conceptual (Cognitive map, Conceptual map), matricele, lanurile cognitive, scheletul de pete, diagrama cauzelor i a efectului, tehnica florii de nufr.3. Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii : brainstorming,metoda nominal, explozia stelar, metoda Plriilor gnditoare, studiul de caz, Phillips 6/6, tehnica 6/3/5, metoda Schimb perechea, metoda Frisco, nvarea prin cooperare.4. Metode de cercetare n grup : tema sau proiectul de cercetare n grup, experimentul pe echipe, investigaia de grup. Voi prezenta n continuare cele mai interesante metode i anume:Metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar) este o strategie instrucional de nvare a tehnicilor de studiere a unui text tiinific. Dup ce sunt familiarizai cu metoda, elevii interpreteaz rolul profesorului, instruindu-i colegii. Are loc o dezvoltare a comunicrii elev elev. Metoda se poate desfura pe grupe sau frontal. Metoda predrii-nvrii reciproce este centrat pe patru strategii de nvare folosite de oricine care face un studiu de text pe teme tiinifice: rezumarea punerea de ntrebri clarificarea datelor prognosticareaSe pot propune dou variante de desfurare a strategiei.Varianta numarul 1 (are aplicabilitate la gimnaziu): Se ofer ntregii clase, acelai text spre studiu. Clasa este mprit n 4 grupuri corespunztoare celor patru roluri, membrii unui grup cooperand n realizarea aceluiai rol. De exemplu grupul A este responsabil cu rezumarea textului, grupul B face o list de ntrebri pe care le vor adresa n final tuturor colegilor, grupul C are n vedere clarificarea termenilor noi i grupul D dezvolt predicii. n final fiecare grup i exercit rolul asumat.Varianta numarul 2 (se utilizeaza mai mult n clasele IX-XII): Pentru textele mai mari se procedeaz n felul urmtor: se mparte textul n pri logice; - se organizeaz colectivul n grupe a cte 4 elevi; acetia au fiecare cte un rol: 1. rezumator (R); 2. ntrebtor (I); 3. clarificator (C); 4. prezicator (P); - se distribuie prile textului fiecrui grup n parte; - echipele lucreaz pe text, fiecare membru concentrndu-se asupra rolului primit. Trebuie precizat c pentru a ncuraja nvarea prin cooperare, n cadrul unui grup mai numeros, acelai rol poate fi mprit ntre doi sau trei elevi. - n final fiecare grap afl de la cellalt despre ce a citit; membrii fiecrui grup i exercit rolurile, nvndu-i pe ceilali colegi (din alte grupe) textul citit de ei, stimulnd discuia pe temele studiate.Avantajele acestei metode sunt urmtoarele : este o strategie de nvare n grup, care stimuleaz i motiveaz elevii ; ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de munc intelectual pe care le poate folosi apoi i n mod independent, dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei (analiza, sinteza, concretizarea, generalizarea, abstractizarea) i capacitatea de ascultare activ ; stimuleaz capacitatea de concentrare asupra textului de citit i priceperea de a seleciona esenialul. Exemplu : Relaii trofice n ecosistem-categorii trofice Grupa AMateriale necesare : manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare dindiferite ecosisteme, atlas ecologic.Tipul activitii-REZUMAREACerine : citii cu atenie textul de mai jos. Expunei ceea ce credei c este maiimportant din ceea ce ai citit (se prezint un text n care se descriu categoriile trofice).Grupa BMateriale necesare:manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare din diferite ecosisteme, atlas ecologic.Tipul activitii-PUNEREA DE NTREBRICerine:citii cu atenie textul de mai jos. Formulai apoi o serie de ntrebri despre informaiile citite (se prezint acealai text n care se descriu categoriile trofice).Grupa CMateriale necesare : manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare din diferite ecosisteme, atlas ecologic.Tipul activitii-CLARIFICAREACerine : citii cu atenie textul de mai jos.Gsii termenii necunoscui apelnd ladiverse dicionare (se prezint acelai text).Grupa DMateriale necesare: la fel cu celelalte grupe.Tipul activitii-PROGNOSTICAREACerine : citii cu atenie textul de mai jos. Analizai n grup imaginea prezentat n fi.Formulai apoi o serie de prediciii referitoare la aplicaiile temei n practic.CubulCubul ca metod este folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective. Se ofer astfel elevilor posibilitatea de a-i dezvoltacompetenele necesare unor abordri complexe i integratoare.Metoda cubului se aplic cu precdere n activitile de observare desfurate frontal. Profesorul distribuie fiecrui elev o sarcin care s motiveze nvarea. Etapele aplicrii metodei: 1. Se realizeaz un cub pe ale crui fee se noteaz cuvintele: DESCRIE, COMPAR, ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ. 2. Se anun tema pusa n discuie. 3. Se mparte clasa de elevi n ase subgrupuri, fiecare subgrup urmnd s examineze tema aleas din perspectiva cerinei de pe una din feele cubului, astfel: Descrie culorile, formele, mrimile, etc. Compar: ce este asemntor, ce este diferit ? Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti ? Analizeaz: spune din ce este alctuit ? Aplic : Cum poate fi folosit ? Argumenteaz pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei tale. 4.Forma final este mprtit ntregului grup. 5.Lucrarea in forma fmala poate fi desfasurata pe tabla. Metoda cubului se poate combina cu brainstormingul i jocul de rol.Metoda piramideiMetoda piramidei sau metoda bulgrelui de zpada are la baz mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ, n cadrul grupurilor. Ea const n ncorporarea activitii fiecrui membru al colectivului ntr-un demers colectiv mai amplu, menit s duc la soluionarea unei sarcini sau a unei probleme date.Metoda bulgrelui de zpad este o metod activ care se aplic prin intermediul ntrebrilor. n loc s se nceap lecia cu ,,predarea prin discurs se lanseaz o ntrebare care s conduc la informaia pe care trebuie s o primeasca elevul. Elevii vor primi materiale cu privire la lecia ce urmeaz a fi studiat precum i fia cu ntrebri mai vechi i cu ntrebri cu mai multe variante de rspuns. ntrebrile trebuie s fie astfel alctuite nct rezolvarea lor s necesite mai mult dect copierea din materialul pus la dispoziie. Se va lucra individual sau pe perechi. Cteodat este mai bine pentru curiozitatea i concentrarea elevilor, ca acetia s citeasc nti ntrebrile. Elevii se vor grupa apoi pe perechi sau n grupuri de patru, i vor compararspunsurile i le vor combina pentru a ajunge la ,,cel mai bun rspuns" fr o recitiretextului dect dac acest lucru este absolut necesar. Aceasta va duce la o discuie ncare elevii i vor susine punctul de vedere, fapt care duce la o bun nvare. Eleviivor primi apoi rspunsurile corecte i lmuririle necesare, dup care ei i vor punesinguri note.Fazele de desfurare a metodei piramidei: - faza introductiv: profesorul prezint tema ce va fi pus n discuie; - faza lucrului individual: elevii lucreaz pe cont propriu la soluionarea problemei; - faza lucrului n perechi: elevii formeaz grupe de doi elevi pentru a discuta rezultatele individuale la care a ajuns fiecare; - faza reuniunii n grupuri mai mari-de obicei se alctuiesc dou grupe, aproximativ egale ca numr de participani, alctuite din grupele mai mici existente anterior i se discut despre soluiile la care s-a ajuns. - faza raportrii soluiilor n colectiv; - faza decizional: se alege soluia final i se stabilesc concluziile asupra demersurilor realizate i asupra participrii elevilor la activitate.Avantajele metodei piramidei sunt: - stimulrii nvrii prin cooperare; - al sporirii ncrederii n forele proprii prin testarea ideilor individual, mai nti n grupuri mici i apoi n colectiv; - dezvolt capacitatea de a emite soluii inedite la problemele i sarcinile aprute; - dezvoltarea spiritului de echip i ntrajutorare.Dezavantajul aplicrii metodei este de ordin evaluativ, deoarece se poate stabili mai greu care i ct de nsemnat a fost contribuia fiecrui participant.Aplicatie : la clasa a Vl-a la tema Artropode, elevii au ca sarcin de nvare s defineasc aceast clas de nevertebrate evideniind n acelai timp caracterele generale ale acestora. Profesorul anun tema i cere elevilor s prezinte informaii referitoare la artropode construind n fiecare ptrat al piramidei elemente, idei care definesc sau prezint caracterele generale acestei clase de animale nevertebrate. Ofer indicii prin imagini care prezint animale artropode. Elevii sunt organizai pe grupe. Fiecare grup completeaz ptratul piramidei desenat pe o foaie cartonat .