manualul formatorului curs peti 2014

7/22/2019 Manualul Formatorului Curs PETI 2014

1/57

Manualul formatorului PETI

2014

Dezvoltarea profesional pentru personalul sistemului de educa ie timpurie n cadrulProiectului pentru Educaie Timpurie Incluziv, Programul de Incluziune Social

1


2/57

Obiective de invatare:

La finalul cursului participantii vor fi capabili

! Cunoasca elementele educaiei incluzive! Cunoasca semnificatia termenilor: cultura! multicultural!

intercultural! "istin#a diferena dintre conce$tele multicultural %

intercultural! Cunoasca semnificatia termenului &$utere' in conte(t

multicultural

! Cunoasca metode de $redare interactive! cu a$licabilitate ineducatia tim$urie incluziva! Concea$a un )oc educativ! Intelea#a conce$tul de &mana#ementul diversitatii'! Cunoasca $rovocarile s$ecifice diversitatii*

Pre#atire curs

Se verifica daca ec"ipamentul functioneaza si materialele sunt diponibile

#$ Laptop si videoproiector%$ Prezentare PPT&$ 'lipc"art si foile de flipc"art($ )ar*ere + %-$ Scotc" de "artie + # rola

.$ Ecusoane, mape si pi/uri pentru participanti0$ 'ise de lucru 1"andou+uri pentru aplicatiile2 e/ercitiile care vor fi rulate34$ Suportul teoretic pentru cele & module 1g"idul35$ 6oli de "irtie . buc#$'ormularul cu lista de prezenta pe care participantii o vor semna##$6"estionarul de identificare a cunostintelor#%$6"estionarul de evaluare finala a formarii 1c"estionar de feedbac*3


2


3/57

+erificati aran)area salii ,in functie de ti$ul de sala! aran)ati scaunele intr-un modinformal% in forma de s$ice sau in forma de &.'/crieti $e $rima $a#ina a fli$cart-ului &ine ati venit'

3e#enda

+arianta 1: ala aran)ata in s$ice

+arianta 2: ala aran)ata in &.'E(em$lu cu sala aran)ata in . cu mese1atentie7 In sala pe care o veti

aran8a, asigurati+va ca numarul de scaune este egal cu cel al participantilor$9sigurati+va ca aveti si voi un scaun3


3

scaune

scaune

masamasa

)asa trainer 1laptop,videoproiector3 si ecranproiectie sau perete alb pecare sa puteti proiecta

Trainerul


4/57

E(em$lu cu sala aran)ata in . ,semicerc/ fara mese1atentie7 In sala pe careo veti aran8a, asigurati+va ca numarul de scaune este egal cu cel al participantilor$9sigurati+va ca aveti si voi un scaun3


4


5/57

MO".3 1! I.5 1

arcina 0 5$licarea cestionarului $entru Educatie Tim$urie Incluziva 167

Obiectiv:Identificarea cunostintelor participantilor inainte de parcurgerea celor & module$

5TE8TIE: Cestionarul se a$lica inainte de distribuirea materialelor ,#idul cu Modul 1!Modul 2! Modul 9/:olul c"estionarului este de a putea masura progresul pe care l+au realizat participantii intimpul programul de educatie timpurie incluziva$ Se va aplica acest c"estionar inainte deincepere a programului de formare, dupa care se va mai aplica inca o data c"estionarul lafinalul cursului$

Cestionar evaluare initiala

CETIO85; "E E+53.5;E I8ITI535 CO"


6/57

)a8oritatea romilor sufera acte de discriminare in societatea noastra

# % & ( - . 0 4 5 #

%$ 6onsiderati ca fiecare copil din grupa ar trebui sa aiba numele u stiu

&$ In realizarea 8ocurilor u

a$ 9ctivitai care sa implice o mai buna cunoa


7/57

#$ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@%$ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@&$ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

5$ 9i mai participat vreodata la cursuri avand urmatoarea tematica 1!arcai cu " casua

corespunzatoare raspunsului dvs. pentru fiecare din cele patru varianteDa >u

a$ Educaie incluziva

b$ Diversitate


8/57

Etapa % :ugati participantii sa se grupeze cate %, timp de 6 minute!pentru a discuta celescrise$Incura8ati+i sa iasa din cercul obisnuit de prieteni si sa stabileasca noi contacte cu alticolegi$ Dupa ce se prezinta rugati+i sa sc"imbe foile astfel incat partenerul sa+l poataprezenta pe colegul sau de grupa$

Etapa & :ugati participantii sa+


9/57

#$ daca te+ai descrie printr+un cuvant, acestea ar fi$$$%$ ce i+ai cere pestisorului de aur, daca acesta ti+ar indeplini o dorinta?&$ care e "obbG+ul tau?($ care este cartea ta preferata sau persona8ul preferat?

+arianta 2

M5;.3 ME.Dezvoltarea profesional pentru personalul sistemului de educa ie timpurie n cadrul

Proiectului pentru Educaie Timpurie Incluziv, Programul de Incluziune Social9

Prenumele sau cum iti place sa fiistrigat(a)

Prenumele sau cum iti place sa fiistrigat(a)


10/57

Participantilor le sunt impartite mere 1de toate culorile, mai mari, mai mici, batute, mai stricateetc$3'iecare este rugat sa se prezinte raportandu+se la marul pe care il va avea in mana$

La final se va discuta in grupul mare#$ 9ti descoperit ceva nou despre cei din grupul vostru?%$ 9ti descoperit ceva nou despre dumneavoastra?&$ 9 fost usor sau greu sa descoperiti ceva in comun?($ 6are au fost lucrurile pe care le+ati descoperit in comun?-$ ;a sunt aceste lucruri noi de a8utor pentru a lucra impreuna in urmatoarele zile?

+arianta 9

P;E8.ME3E I 5"@ECTI+.3 T5.

:ugati participantii sa isi spuna prenumele in grupul mare si sa gaseasca un ad8ectiv care sa iidefineasca si care sa inceapa cu aceeasi litera ca prenumele$

La final se va discuta in grupul mare#$ 9ti descoperit ceva nou despre cei din grupul vostru?%$ 9ti descoperit ceva nou despre dumneavoastra?&$ 9 fost usor sau greu sa descoperiti ceva in comun?($ 6are au fost lucrurile pe care le+ati descoperit in comun?

-$ ;a sunt aceste lucruri noi de a8utor pentru a lucra impreuna in urmatoarele zile?

arcina 9 Prezentarea Proiectului de Educatie Tim$urie Incluziva 107

'ormatorul va prezenta obiectivele Proiectului de Educatie Tim$urie Incluzivafolosind slide+urile, e/plicand ca Proiectul de Educaie Timpurie Incluziva, finanat de Hanca )ondiala


11/57

vulnerabile sa aiba acces egal la o educaie timpurie de calitate

Imbunatairea eficienei sistemului de educaie prin promovarea de soluii comunitare$

lide Corelare PETI % Pro#ram Incluziune ociala

Proiectul de Educaie Timpurie Incluziva reprezinta o componenta a programului mai larg deIncluziune Sociala, co+finanat de uvernul :omaniei


12/57

"esfasurarea activitatii:?ormator : JParcurgerea acestui curs are ca scop familiarizarea dvs cu modulele actualizateKnele dintre aspectele care vor fi prezentate la curs pot fi noi pentru dvs, altele pot reformulaidei pe care le cunoasteti de8a sau pot confirma idei cu care suntei familiarizatJ$

lide Obiectivele cursului

3a finalul cursului! $artici$antii vor fi ca$abili sa:! 6unoasca elementele educaiei incluzive! 6unoasca semnificatia termenilor cultura, multicultural, intercultural! Distinga diferena dintre conceptele multicultural intercultural! 6unoasca semnificatia termenului putereF in conte/t multicultural! 6unoasca metode de predare interactive, cu aplicabilitate in educatia timpurie incluziva

! 6onceapa un 8oc educativ! Inteleaga conceptul de managementul diversitatiiF! 6unoasca provocarile specifice diversitatii$

8ota $entru formator:

6ele & module ale g"idului sunt

MO".3.3 1: :EPE:E 6C>6EPTK9LE PE>T:K EDK69TI9 I>6LKMI;9 6K 'C69LIM9:EPE DI)E>SIK>E9 I>TE:6KLTK:9L9

MO".3.3 2: P:96TI6I EDK69TIC>9LE I> SE:;I6IILE DE EDK69TIE TI)PK:ILEPE>T:K C EDK69TIE I>TE:6KLTK:9L9

MO".3.3 9: )9>9E)E>TKL DI;E:SIT9TII I> SE:;I6IILE DE EDK69TIE TI)PK:IE

arcina 6 "efinirea termenilor: educatie incluziva! cultura!interculturalitate10A

Obiective:Intelegerea definitiei educatiei incluziva,

Identificarea caracteristicilor educatiei incluzive


12


13/57

"escrierea activitatii:

'ormatorul intreaba participantii Nce intelegeti prin educatie timpurile incluziva?F

Permite grupului sa raspunda$ Dupa acest moment, prezinta informatiile$

Daca participantii au mentionate aspecte care se regasesc pe slide+uri, face corelatia intre

acestea si raspunsurile primite$

lide Educatie tim$urie incluziva

Educatie timpurie incluziva

Slide

'iecare copil trebuie sa aiba oportunitati egale de a se 8uca, de a invata si de a se dezvolta in

functie de potentialul sau$

Educaia incluziva inseamna

Luarea in considerare in primul rand a nevoilor fiecarui copil

Participare activa a copilului la educatie

6ooperare intre cadre didactice, parinti, copii si administratie educationala


13


14/57

Slide

"iferenta dintre incluziv si inte#rat

Incluziv:toti copiii sunt implicati, se implica si ii implica pe ceilalti in activitati

Inte#rat:copiii se dezvolta pe cele - domenii de dezvoltare

#$ Socio+emotional

%$ 'izic

&$ Sanatate

($ 6ognitiv

-$ Limba8, comunicare

arcina B Cultura si modelul Iceber# 20A

Obiective:6unoasterea modelului iceberg

Intelegerea conceptului de cultura


'ormatorul intreaba participantii Nce inseamna cultura?F

Permite grupului sa raspunda$ Dupa acest moment, prezinta informatiile$

Daca participantii au mentionate aspecte care se regasesc pe slide+uri, face corelatia intre

acestea si raspunsurile primite$

Slide


14


15/57

C serie de caracteristici distincte ale unei societai sau grup social in termeni spirituali,

materiali,

intelectuali sau

emoionali

?ormatorul va mentiona ca modelul Iceber# ne $ermite sa intele#em mai bine o cultura*5cesta ia in considerare atat elementele vizibile ale unei culturi ,varful iceber#ului/! cat sicele invizibile ,$artea iceber#ului de sub a$a/

Slide

+arful iceber#uluiceea ce vedem 1arta, muzica, mancare, felul in care traim, legi, obiceiuri, instituii,metode, ritualuri, limba3 O '96E)

aza iceber#ului:ceea ce nu vedem 1norme, roluri, ideologii, credine, filosofie3 O 9>DI)valori, atitudini, dorine, presupuneri, a


16/57

Slide 6um putem folosi modelul Iceberg?

)odelul poate fi folosit


17/57

Slide

! :eprezinta diversitatea culturala dintr+o societate! De e/emplu recunoscandu+se apartenena culturala, etnica, religioasa, lingvistica, a

membrilor societaii respective$

Slide

Presupune pastrarea diversitaii culturale


18/57

Obiectivul e(ercitiului:

Sa identifice diferentele dintre partile vizibile si invizibile ale culturii

Sa inteleaga importanta adaptarii limba8ului in procesul de predare+invatare

Sa intelegeaga importanta comunicarii interculturale

;esurse necesare:artie ,coli fli$cart/! li$ici! foarfeci! scotc de artie! ri#le! creioane! descrierea rolului,derdieni! e($erti/! acces la doua sali*

Anuntati grupul ca vor eperi!enta intalnirea "intre # culturi$ pentru aceasta$ grupul va %i i!partit in #

grupe: "er"ienii si epertii$

De asemenea, o parte dintre participanti vor fi observatori$

"escrierea activitatii:Impartiti grupul mare in & grupe mici 1# grupa + derdienii, # grupa e/pertii, # grupa observatorii3$ rupa e/pertilor trebuie sa fie numeric mai mica 1ma/imum 0 la o grupa de % depersoane3 fata de cea a derdienilor$ De asemenea, si aceasta trebuie sa fie mai mica

1ma/imum ( persoane la o grupa de % de persoane3$8OT5 PE8T;. ?O;M5TO;F

E/pertii sunt cei care ii vor invata pe derdieni cum sa construiasca un pod$'iecare grupa va primi o fisa cu instructiuni$ 5veti #ri)a ca in momentul in care $rimescinstructiunile! e($ertii sa fie de)a intr-o alta camera*2 observatori vor ramane alaturi de #ru$a derdienilor! 2 vor mer#e in aceeasi sala cue($ertii in eta$a de $re#atire= $lanificare*:olul observatorilor va fi sa observe si sa noteze elemente pe care le considera importante petot parcursul e/ercitiului$

Timpi &+ - minute anuntare sarcina 1nu dati foarte multe detalii in aceasta etapa$ 9nuntatifaptul ca grupele vor lucra pentru % de minute in sali diferite, urmand sa se reuneasca dupacele % minute intr+o singura sala$ 9nuntati ca fiecare grupa, inclusiv observatorii, vor primiinstructiuni$8u dati observatorilor fisele decat in momentul in care e($ertii se de$laseaza in "erdiaF

Timp de planificare pentru e/perti % min 1dupa 0+4 minute, % dintre ei se pot deplasa inDerdia pentru & minute a se vedea fisa e/pertilor36ele % de min in care e/pertii planifica sunt folosite de cei care vor 8uca rolul derdienilor saintre in rol, sa aran8eze spatiul$Dupa cele % de min, e/pertii se deplaseaza in Derdia pentru a+i invata pe derdieni sa

construiasca podul$Timp pentru constructie pod % min$


18


19/57

Dupa cele % de min opriti e/ercitiul, indiferent daca au reusit sau nu sa construiasca podul$

,8ota $entru formator: aveti #ri)a sa nu $rezentati in #ru$ul mare caracteristicile culturiiderdienilor im$artiti #ru$ul in cele 9 #ru$e! anuntati elementele #enerale! anuntati cae($ertii vor lucra intr-un alt s$atiu catre care ii invitati sa se de$laseze* "ati sarcinaderdienilor se$arat* "ati sarcina e($ertilor in sala in care acestia vor $lanifica* .rmaritiambele #ru$uri in cele 20 min* In $rimele 20 de minute ru#ati observatorii sa fie atenti lace se intam$la! sa nu se im$lice! sa noteze ce considera im$ortant* Cand e($ertii sede$laseaza in "erdia! inmanati observatorilor fisele de observatie! atat observatorilorcare au stat cu derdienii in $rimele 20 minute! cat si celor care au stat cu e($ertii inacest tim$/*

?isa cu instructiuni $entru "erdieni

ituatia

Locuiti intr+o tara care se numeste Derdia$ Satul in care locuiti este despartit de urmatorul oras,in care se afla o piata de unde va puteti procura "rana, de o vale adanca$ Pentru a a8unge lapiata trebuie sa mergeti pe 8os timp de % zile$ Daca ati avea un pod care sa lege cele douapuncte, ati a8unge acolo in mai putin de % ore$

uvernul din Derdia a anga8at o ec"ipa de specialisti 1e/pertii3 dintr+o tara straina sa sedeplaseze in satul vostru si sa va invete cum sa construiti podul$ Locuitorii vostri vor deveni,

astfel, primii e/perti in construirea podurilor din Derdia$ Dupa ce veti invata sa construiti podulde la e/pertii straini, veti putea construi poduri peste tot in Derdia, unde nimeni nu stie cum sa leconstruiasca$ ;iata tuturor derdienilor se va imbunatati considerabil in acest fel$

Podul va fi construit din "artie, folosind creioane, rigla, foarfeca, lipici, sc"otc"$6unoasteti toate aceste materiale de care dispuneti in Derdia, dar nu cunoasteti te"nicilespecifice constructiei de poduri$

Com$ortamentul social

Derdienii sunt obisnuiti sa se atinga unul pe celalalt$ Ei nu pot comunica fara atingere$6omunicarea nu functioneaza fara ca ei sa nu fie in contact fizic cu cei2cea cu care vorbesc$Totusi, nu trebuie sa fiti in contact direct cu ei$ Daca tocmai v+ati alaturat unui grup, trebuie saatingeti 1sa va agatati de3 una dintre persoanele care fac parte din grup si veti fi automat inclusiin conversatie$Este foarte important sa va salutati atunci cand va intalniti, c"iar daca doar treceti pe langacineva$

aluturile

Salutul traditional in Derdia este o atingere pe umar$ 6el care initiaza salutul, il atinge pecelalalt2 pe cealalata pe umarul drept$ 6elalalt2 cealalata il va atinge pe cel2cea cu care s+aintalnit pe umarul stang$ Crice alta forma de salut in afara de aceasta este considerata de catre


19


20/57

derdieni o insulta$ Stransul mainii, ca forma de salut, este considerata ca fiind una dintre celemai mari insulte in Derdia$Daca un derdian este insultat, nefiind salutat sau atins atunci cand cineva i se adreseaza, el2eaincepe sa tipe$

"a= 8u

Derdienii nu folosesc cuvantul NnuF$ Ei spun NdaF intotdeauna, c"iar daca vor sa spuna NnuF$NDaF+ul pe care il folosesc in loc de NnuF este insotit de o miscare indelunga a capului pe

verticala 1e/ersati aceasta parte inainte de intalnirea cu e/pertii 3$

Com$ortamentul la munca

9tunci cand muncesc, derdienii de ating, de asemenea, mult$ Kneltele au gen foarfeca este de

gen masculin, creionul, rigla, paiele sunt de gen feminin$ Lipiciul, sc"otc"ul, "artia sunt neutre$C femeie blonda nu are voie sa atinga niciodata foarfeca, conform traditiei$

trainii

Derdienilor le place compania$ 9stfel, le plac si strainii$ Dar, in egala masura, sunt e/trem demandri de propria cultura si de ei2ele insisi2insele$ Sunt perfect constienti ca singuri nu vor puteaniciodata construi podul$ Pe de alta parte, nu considera ca, desi strainii stiu asta, le suntsuperiori ca educatie sau cultura$Sa construiasca poduri reprezinta, pur si simplu, un lucru pe care ei nu il stiu$ Se asteapta ca

strainii sa se adapteze culturii si obiceiurilor lor$ Dar, pentru ca lor comportamentul specific li separe e/trem de natural si normal, nu il pot e/plica e/pertilor 1acest punct este 'C9:TEimportant3$

?isa cu instructiuni $entru e($erti

ituatia

Sunteti un grup de e/perti din mai multe tari$ Ec"ipa Dvs a fost contractata de guvernul Derdiei$Prin contractul semnat v+ati asumat responsabilitatea de a+i invata pe derdieni cum saconstruiasca un pod$ 6onform contractului semnat, este foarte important sa respectati termenullimita agreat, altfe, contractul va fi anulat, Dvs ramanand fara slu8ba$

uvernul Derdiei este e/trem de interesat de acest contract, care este finantat de Hanca)ondiala$ Derdia este o tara muntoasa, cu multe canioane si vai adanci, dar fara niciun pod$9stfel, le ia e/trem de mult derdienilor sa a8unga din satele in care locuiesc in pietele din oraseleprincipale$ Se estimeaza ca, daca podul ar fi construit, le+ar lua mai putin de % ore in loc de %

zile sa a8unga in piata de unde isi procura alimentele$


20


21/57

9vand in vedere specificul reliefului din Derdia, nu ar fi suficient sa construiti un pod pentru ei sisa pelcati$ 6ontractul presupune sa ii invatati pe derdieni sa contruiasca poduri, in felul acestaproblema putand fi rezolvata$

Cum se deruleaza e(ercitiulG

9locati timp sa cititi cu atentie aceste instructiuni si luati o decizie legata de cum veti construipodul$ Dupa timpul specificat de formator, % dintre membrii ec"ipei Dvs vor putea vizita pentru &minute satul derdienilor in care va trebui sa va deplasati 1pentru a verifica conditiile de mediu,relieful, pentru a+i cunoaste pe derdieni3$ Dupa intoarcerea lor veti avea la dispozitie # minutesa analizati raportul intocmit de ei si sa finalizati pregatirile$

Dupa aceste # minute, intreaga ec"ipa de e/perti se deplseaza in satul din Derdia pentru a+iinvata pe locuitorii de acolo sa construiasca podul$

Podul

Podul va fi simbolizat printr+un pod de "artie$ Podul va lega doua mese sau doua scaune carese afla la o distanta minima de # metru$ Trebuie sa fie stabil$ La finalul constructiei, pentruverificare, ar trebui sa sustina foarfeca si lipiciul folosit pentru constructie$

Piesele constructiei nu pot fi duse si asamblate in Derdia, pentru ca, in acest fel, derdienii nu arinvata niciodata cum sa construiasca poduri$ Trebuie sa vada si sa invete toate etapeleconstructiei$

'iecare parte din pod trebuie trasata pe "artie cu creionul si rigla si, ulterior, taiata cu foarfecasau rupta$ >u puteti folosi bucati de "artie in intregime$

>iciunul dintre e/perti nu poate construi podul$ Tot procesul trebuie realizat de derdieni inintregime$

Materialele

Podul va fi construit din "artie$Puteti folosi pentru planificare si constructie "artie, creioane, rigla, foarfeca, lipici, sc"otc"$

Tim$ul alocatPentru planificare si pregatire inainte de a merge in Derdia % minSa ii invatati pe derdieni sa construiasca podul % min

Pentru observatori

:olul lor este sa observe$>u pot interveni sub nicio forma$% raman in sala cu derdienii 1primele % min3, % merg in sala e/pertilor 1primele % min3$;or primi fisa in momentul in care toti e/pertii se deplaseaza in Derdia pentru a+i invata pederdieni sa construiasca podul$


21


22/57

?isa cu instructiuni $entru observatori

Cbservati, nu interveniti$

>otati ceea ce observati in functie de

?a$te:6e fac e/pertii? 6e fac derdienii?6ine a initiat comunicarea in momentul interactiunii dintre e/perti si derdieni?6ine a avut initiative legate de comunicarea2 intelegerea obiceiurilor?6at timp au alocat e/pertii pentru a intelege obiceiurile derdienilor?E/pertii au cerut2 impus sc"imbarea obiceiurilor derdienilor?Daca da, cum au reactionat derdienii?

Im$act:6e impact au avut actiunile e/pertilor asupra derdienilor2 ce impact au avut actiunile derdienilor

asupra e/pertilor?

5si#urati-va ca in $rimele 20 min! e($ertii vor avea in sala e(act aceleasi materiale cacele e(istente in "erdia ,inclusiv ca numar/ si $e care le vor folosi $entru a-i invata $e

derdieni sa construiasca $odul*

Dupa ce ati impartit participantii in grupe, ati rugat e/pertii sa se deplaseze in alt spatiu si atiinmanat fisele derdienilor si e/pertilor, facilitati vizita de & minute a celor % e/perti in Derdia$9sigurati+va ca in sala care reprezinta Derdia scaunele si mesele au fost rearan8ate pentru asimula relieful descris$:ugati+i pe cei care vor 8uca rolul derdienilor sa identifice locul in care se va construi podul, saaran8eze resursele in diferite zone din sala etc$

5si#urati-va ca atat derdienii! cat si e($ertii intele# sarcina si intra in rol* E/pertii vor aveaacces in sala in care lucreaza in primele % min la acelasi tip de resurse ca cele disponibile in

Derdia pentru constructie$ In acest fel se vor implica in sarcina si vor incerca sa construiasca o


22


23/57

mac"eta a podului$ Daca construiesc mac"eta, fac un plan etc, nu ii lasati sa ia in sala Derdiaaceste materiale2 planuri$Este e(trem de im$ortant ca derdienii sa res$ecte intocmai re#ulile*

Dupa ce timpul de planificare a e/pirat 1% min3, invitati grupa e/pertilor in Derdia$ Krmarititimpul si opriti+i dupa cele % de minute alocate pentru constructie$

Procesare:

La finalul e/ercitiului, invitati participantii sa se reaseze 1ideal in cerc3$coateti $artici$antii din rolF9plaudati+i si invitati+i sa aplaude 1zgomotul puternic va rupe cele doua momente e/ercitiul incare ei au 8ucat roluri, de procesare etapa in care revin la ei insisi ca participanti3$

Invitati observatorii 1daca lucrati cu & grupe3 sa prezinte in grupul mare ce au notat$

Incercati sa conduceti procesarea urmarind urmatoarele aspecte

?a$te 1ce s+a intamplat? 'ilmul evenimentelor3entimente 1cum s+au simtit? 6e au simtit derdienii2 e/pertii3Inter$retari 1au e/istat? In ce momente? 9le cui au fost interpretarilor38otati $e un fli$cart ce mentioneaza $artici$antii in dre$tul fiecarui element*

5dresati aceste intrebari tuturor:6um a fost e/ercitiul?

6e s+a intamplat, de fapt?6um a fost pentru e/perti in momentul in care au a8uns in Derdia?6um a fost pentru derdieni sa primeasca vizita e/pertilor?6um a fost sa ii invatati pe derdieni sa construiasca?6um a fost sa invatati de la e/perti?6e v+a a8utat?6e v+a impiedicat?6um v+ati simtit in rolul pe care l+ati avut?9 e/istat timp alocat cunoasterii culturii derdienilor? 1pentru e/perti3Daca da, ce ati facut pentru a+i cunoaste?Daca nu, cum v+a influentat lipsa cunoasterii culturii lor in realizarea sarcinii?

9ti reusit sa realizati sarcina? I+ati invatat pe derdieni cum sa construiasca poduri?1punctati diferenta dintre a invata pe cineva, si a face ceva pentru cineva in locul sau7 6aredintre situatii este mai valoroasa? In ce fel?39ti operat cu interpretari? Daca da, care au fost acelea?Imaginea pe care o aveti despre un lucru2 voi insiva este aceeasi cu a celorlalti?6e v+a influentat in rolul pe care l+ati 8ucat? 1bac*ground+ul cultural?3;+ati intalnit in activitatea curenta cu o situatie similara?6um ati gestionat+o?6e ati invatat din aceasta e/perienta 1acest e/ercitiu3?6um veti aplica ceea ceea ce ati invatat in activitatea curenta?


23


24/57

arcina H ;eflectii asu$ra zilei! esiune administrativa 10A

?ormatorul adreseaza intrebari cu $rivire la $rima zi*?ormatorul face $rezenta si se asi#ura ca toti $artici$antii au semnat fisa de $rezenta

MO".3 1! I.5 2

arcina 1 Puterea in conte(t multicultural 467

Obiectivul e(ercitiului:

identificarea modului in care se creeaza relatiile de putere dintre grupuri2comunitatidiferite in cadrul aceleiasi comunitati2societatie/perimentarea modului in care se construiesc relatiile de putere intre culturi incadrul aceleiasi comunitati$

5nuntati #ru$ul ca veti )uca un )oc: Marele )oc al $uterii*



24


25/57

M5;E3E @OC 53 P.TE;II

8ota $entru formator:9cest 8oc este o adaptare a piesei Teatrul celor oropsitiF de 9ugusto Hoal 1#54-3$ Este un 8ocnonverbal care e/ploreaza efectul puerii in societate, in special intre culturi sau comunitatidiferite$

;esurse necesare:sticle de apa goale2 pline 1mici sau mari3 numarul lor trebuie sa fie egal cu cel al grupelor incare veti imparti participantiiesarfe + numarul lor trebuie sa fie egal cu cel al grupelor in care veti imparti participantii

"esfasurarea e(ercitiului:

Impartiti grupul mare in grupuri de .20 persoane 1grupa de %- & grupe de . persoane, o grupade 0 grupa de %. % grupe de . persoane, % grupe de 03

?iecare #ru$ de B= $ersoane va $rimi cate 1 sticla ,sticla de a$a #oala= cu a$a/ si oesarfa*

:ugati fiecare grup sa se aseze in cerc in 8urul obiectelor$

Enuntati sco$ul e(ercitiului si e($licati sarcina*

arcina>u aveti voie sa vorbiti$'iecare membru al fiecarui grup mic va trebui ca, pe rand, sa ii aran8eze pe toti ceilalti membriiai grupului sau intr+un ansamblu statuar in care el2ea sa detina puterea prin raportarea la toticeilalti membrii$ 9cest lucru presupune ca si participantul care Naran8eazaF intra in grupulstatuar$Hineinteles, poate folosi si cele % obiecte 1sticla de apa si esarfa3$

rupul decide cine este primul participant care incepe$

9nsamblul statuar creat de primul participant ramane nesc"imbat 1participantii nu se mica, cue/ceptia celui care urmeaza3$ Din ansamblu, pe rand, va iesi cate un alt participant care,plecand de la forma data de primul participant si2sau de toti participantii dinaintea sa, vaincerca sa se pozitioneze astfel incat sa preia puterea de la cel care o detine in acel moment ingrupul statuar$

'iecare participant are la dispozitie 1in grupul mic3 ma/imum & minute pentru a acest lucru$

8ota $entru formator


25


26/57

Incercati sa observati cat mai indeaproape dinamica fiecarui grup$ 6ine a inceput? 6um auaran8at participantii? ;a a8uta sa faceti poze 1eventual cu telefonul mobil3 pentru a surprindefiecare Nansamblu statuarF 1cu alte cuvinte, cum a vazut fiecare puterea, cum a simbolizatpreluarea puterii de la cel2cea dinainte etc3$

Procesare:6um a fost e/ercitiul?6e a insemnat puterea pentru voi in acest e/ercitiu?6um a fost cand ati luat puterea ansamblului? 6e ati gandit? 6e ati simtit? 6um ati reactionat1comportament observabil36um a fost in momentul in care ati pierdut puterea ansamblului 1cel 2 cea care urma a preluatputerea de la voi3? 6e ati gandit? 6e ati simtit? 6um ati reactionat 1comportament observabil36e surse de putere ati folosit? 6e surse de putere puteti identifica?Puteti gasi e/emple de situatii asemanatoare din realitate?

6are ar fi acelea?6um afecteaza puterea relatiile personale 1acasa, la serviciu, in comunitate3?6um se mentine puterea unui grup2unei comunitati?In ce fel putem asocia puterea cu ierar"ia culturala?6ine2ce grup detine puterea in comunitatea din care proveniti? 6um este disputata puterea siintre cine in comunitatea din care proveniti?Daca ar fi sa va ganditi la modul in care in sala de clasa aran8area obiectelor poate transmiteideea de putere, ce elemente 1inclusiv modul lor de aran8are3 transmit acest lucru?La ce ar trebui sa fiti atente in momentul in care aran8ati spatiul intr+o clasa care se doresteincluziva si care promoveaza diversitatea?6e am invatat din acest e/ercitiu?

6e putem aplica?

arcina 2 Puterea in conte(t multicultural - surse de $utere167

Obiective:

6unoasterea tipurilor de surse de putere in conte/t multicultural

Intelegerea impactului puterii in conte/tul interactiunilor ma8oriotate+minoritate


Dupa ce se inc"eie procesarea e/ercitiului anterior, formatorul va puncta ce inseamna puterea1referindu+se la raspunsurile primite anterior3 si va prezenta sursele de putere$ Daca acesteaau aparut in e/ercitiul anterior 1unul dintre participanti le+a folosit, se va puncta acest lucru3$

Slide

! In comunitatile multiculturale fiecare cultura incearca sa+si e/prime valorile folosinddiferite surse de putere$


26


27/57

! Putereaeste o relatie sociala caracteristica oricarei comunitatiumane$! 6a element de organizare si reglare a vietii sociale, puterea fi/eaza scopurile activitatii

umane si mi8loacele necesare realizarii obiectivelor$ Puterea impune ordinea sociala, iarla randul ei, ordinea sociala genereaza putere, cele doua elemente conditionandu+sereciproc$

Slide

! Puterea prezinta trasaturi proprii! reprezinta un element esential si permanent al relatiilor sociale, prin intermediul caruia

se asigura functionarea comunitatii! se prezinta sub forma unor centre ale puterii, ierar"izate pe ansamblul vietii sociale, in

raport de pozitia ierar"ica si resursele celor care o e/ercita, precum si de domeniul incare actioneaza! reprezinta relatia dintre doua categorii de subiecti cei care conduc si cei care sunt

condusi, si aceasta indiferent de natura si amploarea mediului in care actioneaza$! starea naturala a sistemului social este cea de competitie si conflict

Slide

! Sursele de putere pot fi ale comunitatii sau ale persoanelor care conduc comunitate$! ursele de $utere ale comunitatilor sunt: puterea economica, militara, politica,

te"nologica si sunt influentate de asezarea geografica, perenitatea valorilor si resurseledisponibile$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! &' (utere cre"i)ilitatii! Prin credibilitate poti castiga respectul comunitatii$ 9 fi credibil inseamna a avea o

imagine de om care isi respecta cuvantul, un om corect, care ii respecta pe ceilalti$ 9 ficredibil inseamna sa+ti e/primi valorile tale cu consecventa, sa fii un model decomportament pentru ceilalti in special pe latura etica$ 9cesti oameni inspira incredere site poti baza pe ei$ Ei se dedica unei cauze si nu ezita sa faca sacrificii$

Slide


27
http://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Comunitate&action=edit&redlink=1http://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Comunitate&action=edit&redlink=1


28/57

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! #' (utere co!petentei! Persoanele competente intr+un anumit domeniu sunt apreciati in comunitate$ 9cestia au

influenta in comunitate deoarece au demonstrat ca prin priceperea lor pot face lucrurilebine$

! *' (uterea eperientei! Persoanele care au e/perienta cunosc drumul catre succes si au o mare influenta in

comunitate$ In urma e/perientei acumulate, ei stiu care drum este gresit si care estedrumul cel bun, iar comunitate il urmeaza$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! +' (uterea co!unicarii

! Persoane care sunt sociabile si comunicative$ Se fac usor intelesi in comunitate sipromoveaza cu usurinta atat ideile lor cat si ideile celorlalti$! ,' (uterea viziunii! Ei vad cu usurinta in viitor avand o capacitate mare de anticipatie$ Ei reusesc sa

formuleze viziuni si sa le transmita astfel incat comunitatea stie incotro va evolua$! -' (uterea %izica! Persoanele care au o forta fizica foarte dezvoltata au o influenta in comunitate$

6omunitatea se simte prote8ata avand in frunte o persoana puternica$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! .' (uterea inteligentei! E/ista mai multe tipuri de inteligenta iar aceste tipuri creaza o influenta in cadrul

comunitatii$ Inteligenta cognitiva I este acea inteligena logica ce confera capacitateade a face asocieri si a crea o legatura intre informatii astfel incat acestea sa capete unsens$ 9cest tip de inteligenta a8uta la gasire unor solutii logice la problemele dincomunitate$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! .' (uterea inteligentei! Inteligenta emotionala E consta in capacitatea de a gestiona pe de+o parte propriile

emotii pentru a fi un om ec"ilibrat, iar pe de alta parte de a identifica si gestiona emotiilecelor din 8ur$ Daca poti sa te pui in pielea celor din 8ur atunci poti sti care sunt nevoile lorsi poti actiona in sensul satisfacerii acestor nevoi, ceea ce+ti confera o influenta in

comunitate$ Influenta in comunitate se bazeaza in special pe spri8in afectiv$! Inteligenta *inetica este definita ca acea capacitate de a deprinde cu usurinta miscari


28


29/57

fizice$ 9ceasta duce la dezvoltarea abilitatilor fizice si la dezvoltarea fortei fizice$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! .' (uterea inteligentei! Inteligenta spatiala confera capacitate de a se orienta cu usurinta in spatiu$ In unele

situatii acestia au o influenta foarte mare deoarece reusesc sa orienteze comunitatea inanumite spatii geografice$

! Inteligenta sociala consta in capacitatea de a initia cu usurinta relatii sociale, a legaprietenii, a decripta cu usurinta valorile unei comunitati si a intelege ce este apreciat sice este respins in acea comunitate$ Ei reusesc sa faca usor diferenta dintre penibil si

sublim intr+o comunitate$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt

! /' (uterea coercitiva! 9ceasta putere se bazeaza pe teama$ Puterea coercitiva este vazuta ca o impunere a

adaptarii, deoarece esecul in adaptare va duce la sanctiuni$ Puterea de a sanctiona side a recompense deriva din pozitia legitima in ierar"ia comunitatii$

! 0' (uterea in%or!atiei! Influenta se construieste pe informatiile posedate de o anumita persoana, sau pe cele la

care are acces si care sunt percepute ca valoroase de ceilalti$ 9cest tip defundamentare a puterii ii influenteaza pe ceilalti deoarece au nevoie de aceastainformatie, sau doresc sa fie la curent cu mersul lucrurilor$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! &1' (uterea relatiilor! Influenta se bazeaza pe cone/iunile unei persoane cu persoane influente sau

importante din interiorul sau din afara comunitatii$ 9cesta induce adaptarea, deoarececeilalti vor tinti spre obtinerea favorurilor sau spre evitarea dizgratiei persoanei carereprezinta cone/iunea de influenta$


29


30/57

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! 11* Puterea resurselor:! Se bazeaza pe abilitatea unei persoane de a asigura resurse financiare sau material

care sa constituierecompense pentru ceilalti$ 6omunitatea crede ca adaptarea ei vaavea ca rezultat castigarea unor stimulente pozitive, cum ar fi plata sau recunoasterea$Influenta se e/prima si prin rezolvarea unor probleme ale comunitatii pentru care se potaloca resurse suficiente$ Hanii pe care+i ai, sau serviciile pe care le poti oferi, constituieo resursa de influentare a comunitatii$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! 11* Puterea resurselor:! Se bazeaza pe abilitatea unei persoane de a asigura resurse financiare sau material

care sa constituierecompense pentru ceilalti$ 6omunitatea crede ca adaptarea ei vaavea ca rezultat castigarea unor stimulente pozitive, cum ar fi plata sau recunoasterea$Influenta se e/prima si prin rezolvarea unor probleme ale comunitatii pentru care se potaloca resurse suficiente$ Hanii pe care+i ai, sau serviciile pe care le poti oferi, constituieo resursa de influentare a comunitatii$

Slide

! Sursele de putere ale persoanelor care influenteaza comunitatea sunt! '(uterea c2aris!ei! Se bazeaza pe trasaturile personale si o credinta puternica pe care comunitatea o

considera potrivita pentru ca acea persoana sa fie speciala$ El este, in general, agreat siadmirat de catre ceilalti, datorita personalitatii sale$ 9cestia au un nivel ridicat de energiepozitiva si stima de sine$

! 6"arisma este o combinaie de farmec, putere


31/57

3a final adresati aceste intrebari $artici$antilor:6e surse de putere puteti identifica ca fiind folosite in comunitatea Dvs? 6are sunt cele folositede ma8oritate? 6are sunt cele folosite de minoritate2 minoritati?6e impact au diferitele surse de putere si capacitatea de a influenta comunitatea asupracopiilor? Dar asupra gradinitei?6oncluzionati$

arcina 9 ;eflectii asu$ra zilei! esiune administrativa 10A

?ormatorul adreseaza intrebari cu $rivire la a doua zi*?ormatorul face $rezenta si se asi#ura ca toti $artici$antii au semnat fisa de $rezenta

MO".3 2! I.5 1

arcina 1 Turul #aleriilor % $ractici incluzive 907

Obiectiv:

sa identifice diferite e/emple de practici incluzive in diferite tipuri de activitaidesfa


32/57

"ati e(em$le de $ractici incluzive=interculturale in activitatile de invatare inte#rate*Ce $utem face ca si cadre didactice $entru a atra#e familiile de romi catre #radinitaGCare sunt $rovocarile cele mai mari cu care se confrunta cadrul didactic in lucrul cuco$iii romiG

La final se vor prezenta in grupul mare si se va discuta, pe scurt, pe baza lor$Se va discuta pornind de la raspunsurile identificate$6e puteti folosi?6e functioneaza?6e ar trebui modificat?

arcina 2 Metode interactive de lucru cu co$iii cu a$licabilitate in educatiaincluziva 907

Obiectiv:

6unoasterea unor metode interactive de lucru 1predare+invatare3 cu aplicabilitate in educatia

incluziva


'ormatorul va intreba participantii N6e metode interactive cunoasteti?F;a lista pe o coala de flipc"art raspunsurile$'ormatorul va adresa o noua intrebare participantilor Ncare este diferenta intre 8oc si 8oaca?F

;a construi prezentarea pornind de la raspunsurile primite si va anunta grupul ca urmeaza savorbeasca despre invatarea bazata pe 8oc si ca vor fi prezentate & metode storGtelling+ul QstorGboard+ul, board game si alte tipuri de 8ocuri indoor2 outdoor$

8OT5 PE8T;. ?O;M5TO;F

8. este nevoie sa $rezentati toate informatiile de $e slide-uri*Punctati pasii principali de parcurs pentru fiecare metoda prezentata$ 9sigurati+va caparticipantii au inteles aspectele legate de importanta stabilirii unui obiectiv de invatare pentruun 8oc 1fie boardgame, fie alt tip de 8oc3$6onstruiti prezentarea metodelor cat mai interactiv$ Implicati participantii prin intrebari, rugati+isa dea e/emple concrete$

Slide

METO"E I8TE;5CTI+E "E 3.C;. C. COPIII C. 5P3IC5I3IT5TE I8 E".C5TI5


32


33/57

I8C3.I+5

Slide

ame based learnin# % Invatarea bazata $e )oc

! Bocurile in care copiii pot fi implicati, le dezvolta acestora o serie de abilitati, printre careabilitati sociale, lingvistice, de rezolvare a problemelor etc$

Slide

ame based learnin# % Invatarea bazata $e )oc! "iferenta intre )oc si )oaca! 6opiii se )oaca aproape tot timpul$ Descopera lumea, invata$ @oculpresupune crearea

unei e/periente de invatare structurate$ Bocul care permite invatarea are obiective deinvatare 1ce dezvolta la nivelul 8ucatorilor3, reguli, moment de inceput si de final binedefinite$

Krmeaza prezentarea a & metode$ Prima este torJtellin#-ulKstorJboard-ul

Slide

6and veti propune copiiilor cu care lucrati sa creeze o poveste, abordati cu ei o noua metodastor7telling8 stor7board.;a amintiti cartile cu benzi desenate?E/act asta presupune un storGboard$ Este o banda desenata$;eti folosi, astfel, imaginile pentru ca povestea spusa 1storGtelling3 sa prinda viata$6opiii isi vor dezvolta atat creativitatea 1in partea de creare a povestii3, cat si abilitatile motrice1in partea de realizare a benzii desenate3

Slide

Pasi de urmat:P5.3 1

! :ugati+i pe copiii sa va spuna o poveste$ Permiteti+le sa se implice cu totii$! Dupa ce termina de povestit, discutati cu ei diferitele parti ale povestii inceput, cuprins,

inc"eiere$! 9dresati+le urmatoarele intrebari


33


34/57

! 6ine este persona8ul principal?! 6u ce problema se confrunta? 6e problema incearca sa rezolve?! 6are sunt incercarile2 provocarile prin care trece?! 6um reuseste sa le faca fata?! 6e alte persona8e sunt in poveste?

Slide

P5.3 2! 'olositi "artia care este impatita in casute care imita benzile desenate$! 98utati copiii sa identifice ce persona8 ar trebui sa se regaseasca in fiecare casuta$ 6um

arata fiecare persona8?! Puteti lucra si cu o fisa a persona8elor care sa zi a8ute pe copii sa tina evidentaelementelor representative pentru fiecare persona8 1de e/emplu cine are o sabiemagica, cine poate sa zboare etc3$

! 6ate persona8e se gasesc in fiecare casuta?

Slide

P5.3 2

! Daca nu dispuneti de stampile cu imagini, folositi cartofi cruzi pe care ii puteti usortransforma in stampile cu imagini$

Slide


34


35/57

Slide

! Tem$late $entru o fisa storJboard

?ormatorul va intreba $artici$antii ce cred des$re aceasta metoda*"e asemenea! ii va intreba daca au folosit-o anterior ,$oate au folosit-o! dar nu stiau case numeste storJboard/ si cum ar $utea-o folosi ,$entru ce teme! de e(em$lu/*

+a continua $rezentarea celorlalte metode*oard#ame-ul

'ormatorul va intreba participantii N6e este un boardgame?F 1e/emplu Piticot3N9ti folosit in activitatile voastre boardgame+uri?F"aideti sa vedem ce presupune crearea unui boardgame$


Puteti completa cu replici sau alte detalii 1mai ales dacalucrati cu o grupa de copii mai mari3

Desenele pot fi e/trem de simple$ Important este sainteleaga mesa8ele, succesiunea povestii etc$

35


36/57

Slide

! Bocurile in care copiii pot fi implicati, inclusiv boardgame+urile, le dezvolta acestora oserie de abilitati, printre care abilitati sociale, lingvistice, de rezolvare a problemelor etc$

! 6"iar daca e/ista o serie de 8ocuri pe care le puteti ac"izitiona, e/ista si posibilitatea,mai putin costisitoare, de a le crea$

! In procesul crearii unui 8oc ii puteti implica direct pe copii$ 9tunci cand acestia a8uta lacrearea unui 8oc, cresc sansele ca ei sa fie mult mai interesati sa il 8oace$

Slide

! Pasi de urmat:! P5.3 1! 9legeti o tema pentru 8ocul pe care vreti sa il creati$! De e/emplu, daca stiti ca e/ista un interes al copiilor pentru trenuri, cautati etic"ete

autoadezive pe care sunt printate sau pe care sa printati trenulete si doua locomotivesau vagoane de tren mai vec"i pe care sa le folositi in 8oc$

! C alta varianta este sa taiati cartonul pe care il veti folosi ca baza pentru 8oc in formaunor sine de tren$ 9cestea vor reprezenta traseul de parcurs$

Slide

! P5.3 2! 9legeti tipul de 8oc pe care il veti crea$! Cptiuni pentru 8ocurile in care sa ii implicati pe prescolari sunt! 8ocuri in care prescolarii trebuie sa parcurga, in etape, un traseu pana la final, pe

parcurs avand de rezolvat o serie de provocari 1cum este, de e/emplu >u te suparafrate7F sau PiticotF3

! 8ocuri in care 8ucatorii trebuie sa adune intr+o sectiune o serie de obiecte mai mici, panala atingere unei anumite cote 1primul care atinge aceasta cota este cel care castiga3

Slide

! P5.3 9! Pentru prima varianta de 8oc 1un drum de parcurs3, plasati cateva etic"ete autoadezive

pe un carton pentru a sugera2 crea un drum simplu$! Puteti complica 8ocul alegeti anumite puncte de pe traseu in care copiii trebuie sa ia


36


37/57

decizii in legatura cu ce drum vor urma in continuare 1intersectii3$! )arcati punctul de pornire 1ST9:T BC63 si la capatul opus, punctul de final 1'I>9L

BC63$! Drumul astfel creat ar trebui sa contina intre #- si % de etape 1puncte3 minimum$ Bocul

nu trebuie sa se termine nici prea devreme, insa nici nu trebuie sa solicite prea mult8ucatorii$

Slide

! P5.3 4! Plasati 8ucarii mici 1de e/emplu, vagoanele de tren3 la punctul de pornire 1ST9:T BC63$

>umarul lor trebuie sa fie egal cu cel al 8ucatorilor2 ec"ipelor in care 8oaca$! 6rearea "azardului Bucatorii vor arunca cu zarul, pe rand, sau vor folosi o miniruleta pe

care o vor invarti si vor lua in considerare cifra la care aceasta s+a oprit$ ;or muta8ucaria atatea casute cat indica cifra de pe zar2 ruleta$ Pe parcurs, vor respecta cerinteledin casuta in care a8unge 8ucaria 1de e/emplu stai un tur7, avanseaza inca o casuta7:aspunde la o intrebare pentru a te deplasa inca o casuta etc3$ Bocul se termina inmomentul in care primul 8ucator a8unge la punctul de final$

Slide

! P5.3 6! Pentru a crea un 8oc in care folositi un tabel, desenati tabele cu randuri si coloane 1(+-

minimum3$ Identificati fiecare casuta cu un numar sau o etic"eta cu un desen sau lasati+o goala$ 'iecare 8ucator are un tabel la dispozitie, sarcina fiind sa umple cat mai repedecasutele cu obiecte$

! Bucatorii arunca, pe rand, zarul, sau invart ruleta$ 'iecare va plasa in tabelul saunumarul de obiecte ec"ivalent cu cifra indicate de zar2 ruleta 1de e/emplu daca au datcu zarul si zarul s+a oprit la (, 8ucatorul va plasa cate un obiect in ( dintre casutele din

tabel$ 6astiga cel care a plasat cate un obiect in fiecare celula din tabelul sau$

Slide

! P5.3 6! 9sigurati+va ca aveti suficiente obiecte 1nasturi, boabe de fasole etc3 pentru numarul de

8ucatori $! Puteti 8uca cu % zaruri si ii puteti ruga pe copii sa adune cifrele$ In felul acesta, invata nu

numai cifrele, sa numere, ci si adunarea$


37


38/57

Slide

! Tem$late-uri $entru trasee

Slide


38


39/57

Slide

! Tem$late $entru un board#ame de ti$ul &5duna obiecteF'

Slide

! Cum sa construiesti o ruletaG


NUME

JOC

39


40/57

!

3a finalul $rezentarii metodei! formatorul va intreba $artici$antii: Ncum vi se pare metodaacum?F 1in cazul in care au mentionat faptul ca au folosit boardgame+uri in activitatea lor3$Ncum vi se par pasii pentru a construi un boardgame?F

;a continua prezentarea metodelor cu alte tipuri de 8ocuri pe care le pot crea 1atat outdoor catsi indoor3$'ormatorul va mentiona faptul ca, in afara tipurilor de 8ocuri prezentate anterior, pot fi create oserie de alte 8ocuri$ 9cestea se pot 8uca atat in interior, cat si in e/terior$Pentru a vorbi despre un 8oc ca metoda de invatare, trebuie avute in vedere o serie deaspecte

Slide

! tabiliti obiectivele de invatare1de e/emplu copiii isi pot dezvolta abilitati motrice saude orientare in spatiu daca concepeti un 8oc outdoor3

! anditi-va la un nume de )oc atractiv $entru co$ii*6and il prezentati, numele estecel care ii va atrage si motiva sa se implice$

! anditi-va la numarul minim si la cel ma(im de $artici$anti care $ot fi inclusi*>uuitati7 Important este ca toti sa aibe un rol, sa se implice sa se simta valorizati7

Slide

! tabiliti tim$ul necesar $entru derularea )ocului$ anditi+va la timpul total1prezentare 8oc, reguli, timp de 8oc efectiv etc3$! Ce materiale va sunt necesareG Poate niciunul sau poate va trebuie sfoara, "artie,

carioci, mingii, pa"are de plastic etc$ Listati toate materialele necesare pentru a fi siguri2sigure ca aveti toate resursele necesare pentru 8oc$

! Ce re#uli are )oculG Ce este $ermis! intre ce limiteG! Care sunt instructiunile $e care trebuie sa le transmiteti co$iilorG anditi+va la ce

trebuie sa faca efectiv in timpul 8ocului copii$ Care sunt eta$eleG 6um le veti transmiteaceste lucruri$ Descrieti, practic, etapele prin care trebuie sa treaca, cand se finalizeaza8ocul, cum este marcat finalul$


40


41/57

Slide

! In functie de obiectivul2 obiectivele de invatare stabilite, la ce ar trebui sa fiti atenti2atente? 6e ar trebui sa observati 1comportamente3 astfel incat sa puteti stabili dacaobiectivele de invatare au fost sau nu atinse$ ;a puteti gandi si la un g"id de intrebari pecare sa le adresati la final$ Din raspunsurile primite, veti putea evalua dacaaa fost saunu atins obiectivul de invatare$

Slide

! Template pentru crearea unui 8oc indoor2outdoor

arcina 9 Crearea unor )ocuri educative 07

Obiectiv:dezvoltarea abilitatilor de creare a unui 8oc educativ

"escrierea activitatii:Participantii vor fi impartiti in ( grupe$'iecare grupa va primi sarcina sa conceapa cate un 8oc educativ care poate fi aplicat in lucrulcu copiii$ @ocul trebuie sa aiba a$licabilitate $e educatia incluziva*

2 #ru$e vor $rimi sarcina sa creeze ,fiecare #ru$a se$arat/ cate un board#ame ,inclusivrealizarea $ro$riuzisa a tablei si a celorlalte materiale necesare $entru a fi )ucat/2 #ru$e vor $rimi sarcina sa creeze ,fiecare #ru$a se$arat/ un )oc outdoor= indoor*

?iecare #ru$a va $rimi fisa de mai )os $e care va trebui sa o com$leteze*


41


42/57

5nuntati $artici$antii ca vor rula e(ercitiile* ?iecare #ru$a va rula e(ercitiul $e celelalte9*

?isa creare )oc:

>umele 8ocului

Cbiectivul de invatare 1ce

invata copiii care participa laacest 8oc3

>umarul de participanti

Timp necesar

)ateriale necesare

Descrierea 8ocului 1reguli,instructiuni3

"id de observatie pentrueducator2 educatoare1corelate cu obiectivele deinvatare3


?ormatorul adreseaza intrebari cu $rivire la aceasta zi*?ormatorul face $rezenta si se asi#ura ca toti $artici$antii au semnat fisa de $rezenta


42


43/57

MO".3 2! I.5 2

arcina 1 ;ulare )ocuri educative createL07

Obiectiv:Dezvoltarea abilitatilor de creare a unui 8oc educativIntelegerea importantei respectarii pasilor in crearea unui 8oc interactiv


Participantii vor lucra in grupele in care au creat 8ocul$'iecare grupa va avea la dispozitie # de minute sa ruleze 8ocul creat$ Bucatori vor fiparticipantii din toate celelalte grupe$ 1# min / ( grupe O ( min3La finalul fiecarui 8oc 1dupa cele # min3, se va discuta - minute 1 - min / ( grupe O % min3 pe

baza 8ocului in grupul mare

6um vi s+a parut acest 8oc?9ctivitatile propuse in cadrul 8ocului corespund obiectivului de invatare stabilit?9ctivitatile propuse va permit sa observati comportamentele copiilor care sa va permitaidentificarea atingerii obiectivului de invatare propus?Este potrivit pentru grupa 2 grupele de varsta vizate?6e avanta8e ar avea? 6e dezavanta8e?

La final, dupa ce fiecare grupa a rulat 8ocul, formatorul adreseaza intrebari grupului mare si vaconcluziona 1& min3

6um vi s+au parut 8ocurile gandindu+va la toate cele ( variante?9ti folosi vreunul dintre 8ocurile prezentate astazi?Daca aveti propuneri de imbunatatire a lor, care sunt acestea?La ce aspecte ar trebui sa fiti atenti atunci cand folositi aceste metode 1invatarea bazata pe8oc3 cu copiii?anditi+va inclusiv la cum dati sarcina, cum setati asteptarile copiilor$6um ati motiva copiii sa se implice intr+un 8oc?6e ati invatat din aceasta e/perienta?6e veti aplica in propria activitate?



43


44/57

?ormatorul adreseaza intrebari cu $rivire la aceasta zi*?ormatorul face $rezenta si se asi#ura ca toti $artici$antii au semnat fisa de $rezenta

MO".3 9! I.5 1

arcina 1 "ra$elul #radinitelor % a$licatie $ractica 07

Obiectiv:

Intelegerea importantei comunicarii in conte/tul e/istentei unui interes comun

6onstientizarea influentei pe care o e/ercita asupra unei comunitati diverse

6onstientizarea importantei identificarii de solutii atunci cand e/ista un inters comun


Trainerul imparte grupul mare in & grupe de 4 participanti$ Daca numarul total al participantilornu va permite impartirea in & grupe cu 4 participanti, impartiti+i in grupe de 0 1%# de participanti3sau in % grupe de 4 si una de 0 1%& participanti3 etc$ La un numar minim de % de participanti,veti avea doua grupe de 0 si una de . participanti$

Trainerul prezinta situatia generala si le spune participantilor ca fiecare va primi o fisa cuinformatiile confidentiale$

Trainerul imparte fiecarui participant din fiecare grupa fisa cu informatiile confidentiale 1fiecareparticipant va primi o singura fisa care descrie o localitate$

Daca aveti o grupa cu mai putin de %( de participanti, sau cu mai multi, ceea ce va pune insituatia impartirii lor in grupe mici cu mai putin de 4 participanti2 grupa, scoateti descrierea uneilocalitati 1sa a doua3 din totalul fiselor cu descrieri pe care le veti imparti acelei grupe2 grupelorcu mai putin de 4 participanti$

:enuntati, in aceasta situatie, fisa Localitatea 6"elari 173 varianta de o grupa sau de grupe cu0 participanti$

:enuntati, in situatia in care aveti si o grupa de . participanti, fisa 6artierul 6"elari si fisa6artierul Tocilari$

9tentie7

:espectati informatiile referitoare la cele doua fise la care sa renunatati pentru a pastradinamica grupului care sa va permita atingerea obiectivelor de invatare$

9nuntati ca au timp de lucru & min sa a8unga la un acord unanim privind o culoare anume sisa si realizeze drapelul$


44


45/57

?isa "ra$elul #radinitei'

5tenieFPrinta i se$arat descrierea aferent fiecrui re$rezentant al comunitii* ,$artea a doua a $rezentei fi e/

8u Nnmnai fiDa cu toate descrierile ,informa iile/ cartierelor $artici$anilor*

.n $artici$ant=#ru$ va $rimi descrierea unui sin#ur re$rezentant al comunitii*

Citii Nn #ru$ul mare instruciunile #enerale*

Instructiuni #enerale

In localitatea voastra a fost recent infiintata o gradinita$ Primaria a accesat o serie de fonduri de

la Hanca )ondiala pentru un proiect care sa implice comunitatea si gradinita$ Prin proiect seinfiinteaza o comisie care va decide drapelul gradinitei din localitatea voastra$

9cesta va fi rezultatul final al proiectului$

Primarul v+a adresat o invitatie personala si confidentiala$ 9ti fost desemnat sa participati lacomisia NDrapelul gradinitelorJ$ Localitatea voastra este impartita in cartiere, fiecare membru dincomisie, reprezinta un cartier$

)embrii comisiei voastre trebuie sa determine culoarea de fond a drapelului, tinand cont si deinstructiunile precise pe care fiecare le+a primit de la propriul cartier care este bine organizat siare o identitate proprie in localitatea voastra$

In mod evident, trebuie sa alegeti o singura culoare$ >u se pune problema dungilor sau altoramestecuri de culori$

6omisia voastra trebuie sa a8unga la un acord unanim privind o culoare anume$ ;a este interzissa dezvaluiti instructiunile pe care le+ati primit de la cei mai marii cartierului vostru acestea suntconsiderate informatii confidentiale si cartierul vostru are mare incredere in voi$ De asemenea,toti se asteapta ca voi sa sustineti si sa promovati valorile si identitatea cartierului pe care ilreprezentati$

Instructiuni s$ecifice

,?iecare $artici$ant din fiecare #ru$a va $rimi o sin#ura descriere % a unei sin#urelocalitati/

C5;TIE;.3 T55C5;I

Sunteti pentru albastru$ In cartierul dumneavoastra insa, cuvantul NalbastruJ acopera culorilealbastru, galben, portocaliu si verde$ 9tunci cand vreti sa spuneti una dintre aceste culori,folositi cuvantul NalbastruJ$

;a asteptati la mai multe intalniri ale acestei comisii inainte de a se lua o decizie finala, deaceea veti relansa discutiile de fiecare data cand se apropie un acord$

C5;TIE;.3 .T85;I

Sunteti pentru galben, dar impotriva violetului care in obiceiurile din cartierul dumneavoastra

este o culoare de doliu$ >u luati discutia prea in serios, dar tineti ca cercul pentru butoi carefigureaza in centrul tuturor imaginilor cu cartierul dvs$ sa fie reluat pe drapelul gradinitei$


45


46/57

C5;TIE;.3 E35;I

Sunteti pentru violet, contra galbenului si a portocaliului$

Preocupat sa terminati rapid, incercati sa faceti lucrurile sa avanseze$ 9veti treburi mai

importante decat aceea de a alege culoarea unui drapel, cu atat mai mult cu cat drapelul pecare cartierul dumneavoastra il foloseste la toate intrecerile sportive dintre cartiere, ar puteafoarte bine sa devina drapelul gradinitei din localitate$

Mambiti de fiecare data cand nu sunteti de acord cu ceilalti colegi$

C5;TIE;.3 C;OITO;I

Sunteti pentru portocaliu, contra albastrului$

6ercul pentru butoi pe care il propune unul dintre colegii dumneavoastra va revolta ati dori maidegraba un degetar argintiu in coltul inferior stang$

Sunteti de neclintit si nu veti pleca de la sedinta decat atunci cand portocaliul va fi ales$

C5;TIE;.3 T;5@E;I

Sunteti pentru verde, contra portocaliului$ 9veti tot timpul si nu va grabiti$ 'ara indoiala, se vaputea a8unge la un acord maine

C5;TIE;.3 CE35;I

>u aveti o preferinta privind culoarea$ Sustineti toate propunerile interesante$ 9ti aflat din sursesecrete ca la sfarsitul sedintei va avea loc alegerea presedintelui comisiei pentru Drapelulgradinitei, formata din membrii invitati de primar, cei cu care va intalniti acum$ Dupa ce va filuata decizia privind drapelul, aceasta comisie va continua sa e/iste in primarie si va avea rolulde a+l sfatui pe primar in ceea ce priveste problemele de educatie din localitate$ 'aceti tot

posibilul pentru a fi acest presedinte$

C5;TIE;.3 ?IE;5;I

Sunteti pentru verde si contra rosului$ Totusi, daltonismul de care suferiti va afecteaza silimba8ul cand ganditi NverdeJ spuneti NrosuJ, iar cand ganditi NrosuJ spuneti NverdeJ$ Deasemenea, confundati galbenul si albastrul$ Dificultatile vizuale si lingvistice va fac sa doriti ofinalizare cat mai rapida a dezbaterilor$

C5;TIE;.3 TOCI35;I

Sunteti impotriva rosului$ 6artierul dumneavoastra a fost recent infiintat in localitate$ )ai mariicartierului sunt plini de ambitie si cauta sa patrunda in mediile locale$

9ti aflat in mod confidential ca la sfarsitul sedintei va avea loc alegerea presedintelui comisiei$9ti fi foarte multumit1a3 sa obtineti aceasta onoare care s+ar rasfrange si asupra cartierului dvs$

3a final se va $rocesa e(ercitiul in #ru$ul mare:

6um a fost e/ercitiul?

9ti a8uns la un acord?6are e culoarea pentru care ati optat in fiecare grupa?


46


47/57

6um ati a8uns la aceasta culoare?Daca nu ati a8uns la o culoare pentru drapel, care sunt motivele?6e reactii ati avut in timpul e/ercitiului?1rationale2 emotionale39ti dedicat timp ascultarii si intelegerii punctului de vedere al celorlalti?6um s+a comunicat in conte/tul diversitatii 1de interese si a agendei ascunse3 din grupulvostru?9u fost momente in care pareati aproape de atingerea unui acord?9u fost momente de impas?9 influentat cineva decizia?6um a fost influentata decizia?;+ati confruntat cu situatii similare in activitatea curenta? 1pentru trainer comunicarea internadin gradinita, comunicarea cu parintii, comunicarea cu primaria, inspectoratul, comunicarea cuministerul etc36are au fost acelea?

6e ati invatat din acest e/ercitiu?6e puteti aplica?

La finalul e/ercitiului trainerul va puncta urmatoarele aspecte teoretice 1vezi sarcina %3$

arcina 2 Mana#ementul diversitatii 207

Obiectiv:Intelegerea provocarilor cu care se pot confrunta in conte/tul unei comunitati diverse

6unoasterea tipurilor de conflict care pot aparea intr+o comunitate


Trainerul va prezenta informatiile, pornind de la concluziile evidentiate in procesarea e/ercitiuluianterior si va invita participantii sa identifice situatii concrete, din propria comunitate, care pot fidate ca e/emple$

Slide

! Diversitatea Provocari! Implementarea unei educaii incluzive


48/57

! informaia sumara, unilaterala! dificultai de comunicare interculturala, in lipsa unor repere comune clare! influena stereotipurilor, de multe ori discreta, necon


49/57

Slide

! Conflictele sunt :! 3a nivel informationallipsesc informatii iar informatiile gresite pot fi corectate! 3a nivelul strate#iilor + diferite de opinii cu privire la modul in care trebuie facut ceva

iar strategiile pot fi agreate$! 3a nivelul sco$urilor conflictele apar in 8urul a a ceea ce trebuie facut iar scopurile

pot fi agreate$

Slide

! Conflictele sunt :! 3a nivelul normelor apar conflicte deoarece comportamentele asteptate nu sunt

folosite, iar normele pot fi agreate$! 3a nivelul valorilor diferenta de valori genereaza comportamente diferite, iar valorile

nu se sc"umba foarte usor$ Este cel mai puternic conflict$

Slide

! "inamica conflictului:

! Parile recunosc ca au o problema


50/57

! Parile adopta o atitudine Ndinte pentru dinteF, reacioneaza la in8urii prin acte derazbunare sau Ni


51/57

Slide

! Partile implicare intr+un conflict pot reactiona in diferite moduri atunci cand acesta semanifesta

! I#norare! 6onflictul nu este abordat si situatia ramane la fel! >u este asumat de nici o parte! Partile se prefac ca nu e/ista nici un conflict

! Este o situatie Infrangere Infrangere

Slide

! ?ortare! Incearca sa+u+i preocupa nevoile altora


52/57

Slide

! In functie de obiectivul2 obiectivele de invatare stabilite, la ce ar trebui sa fiti atenti2atente? 6e ar trebui sa observati 1comportamente3 astfel incat sa puteti stabili dacaobiectivele de invatare au fost sau nu atinse$ ;a puteti gandi si la un g"id de intrebari pecare sa le adresati la final$ Din raspunsurile primite, veti putea evalua dacaaa fost saunu atins obiectivul de invatare$

Slide

! Evitare

! Pace cu orice preF! Mone de inelegere reliefate! Dezacorduri ignorate sau depa


53/57

Slide

! 6onflictul poate fi privit si ca o sursa pentru creativitate, facilitand identificarea unorsolutii noi in masura in care e/ista desc"idere in acest sens

Intrebati participantii care ar fi cea mai potrivita varianta in conte/tul unei comunitati diverse,multiculturale$

8OT5 PE8T;. ?O;M5TO;F

8. este nevoie sa $rezentati toate informatiile de $e slide-uri*Im$licati $artici$antii in $rezentare* Intrebati-i daca $ot indentifica situatii concrete incare s-au ciocnit de o abordare sau alta* Care au fost solutiileG Ce im$act au avutG

arcina 9 Evaluare finala* ?eedbac>* esiune administrativa 16A

?ormatorul adreseaza intrebari cu $rivire la aceasta zi*?ormatorul face $rezenta si se asi#ura ca toti $artici$antii au semnat fisa de $rezenta sica au com$letat cestionarul final de evaluare ,feedbac>/ *

;a inmana participantilor c"estionarul de feedbac* si ii va ruga sa il completeze bifand,raspunzand la intrebari sau acordand puncta8e$

Cestionar evaluare curs ,feedbac>/

Chestionar de evaluare a cursului

Perioada desfaurarii cursului:

Locul desfaurarii:

Va rugam sa raspundeti la fiecare intrebare, bifand, marcand punctajul pe care ilacordati sau completand:


53


54/57

1. Care este aprecierea dumneavoastra generala asupra cursului? foarte util util oarecum util inutil

2. In ce masura au fost atinse obiectivele cursului?

In mica masura atinse In mare masura atinse In totalitate atinse

3.Mentionati 3 elemente pe care leati invatat in cadrul cursului si pe care le veti aplica inactivitatea !vs curenta:

a..............................................b..............................................c..............................................

". #feriti o nota de la 1 la $ prestatiei formatorului %1 & nesatisfacator, iar $ & e'celent(

Numele formatorului 1 (nesatisfacator) 2 (satisfacator) 3 (buna) 4 (foarte buna) 5 (excelenta)

Data :Va multumim !

arcina 000 5$licarea cestionarului $entru Educatie Tim$urie Incluziva -final 167

Obiectiv:Identificarea cunostintelor participantilor dupa parcurgerea celor & module$

?ormatorul inmaneaza cestionarele $artici$antilor care le vor com$leta*

CETIO85; "E E+53.5;E ?I8535 CO"


55/57

>e putem ocupa mai bine de problemele specifice copiilor romi daca se formeaza grupe doarde copii romi

# = % = & = ( = - = . = 0 = 4 = 5 = # =

:esponsabilitatea pentru participarea redusa la educaie a copiilor romi aparine doar parinilor acestora

ua$ 9ctivitai care sa implice o mai buna cunoa


56/57

portului2vestimentaiei tradiionale a romilor

b$ 9ctivitai care sa implice o mai buna cunoa


57/57

&$ 6"estionare de evaluare a cunostintelor la finalul cursului 1completate de catre totiparticipantii3$ 9tentie7 >umarul acestora trebuie sa fie egal cu cel al c"estionarelor deevaluare a cunostintelor aplicat in prima zi de curs173

($ 6"estionare de evaluare a cursului de catre toti participanti 1c"estionare de feedbac*3

manualul formatorului curs peti 2014

Documents