manual de educatie extracuriculara
TRANSCRIPT
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Capitolul I
Program de prevenire
a devianţei /delincvenţei juvenile
FIŞE DE INTERVENŢIE
23
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Ghid de utilizare
Acest capitol redă modelul unui program de prevenire a devianţei /delincvenţei juvenile
cu o durată de 14 ore. Materialul informativ este structurat în şapte fişe de intervenţie, fiecare
propunând o temă subsidiară justiţiei juvenile. Temele au fost alese pe baza unei evaluări iniţiale
a nevoilor informaţionale şi a domeniilor de interes ale elevilor de liceu din şase licee arădene.
Sperând că temele alese ei, pe baza evaluării iniţiale realizate în Arad, reflectă şi răspund
nevoilor de cunoaştere ale elevilor de liceu din orice parte a ţării, autorii acestui manual propun
următoarele fişe de intervenţie:
F1 : Cunoaşterea interpersonală. Cadrul normativ. Reguli şi autorităţi.
Comportament pro-social / anti-social
F2: Grupul de prieteni. Influenţe pozitive / Influenţe negative ale grupului
asupra individului. Rezistenţa la presiunea grupului
F3 : Şcoala si rolul ei. Relaţia profesor-elev. Fapte ilicite săvârşite în
şcoli
F4 : Familia şi rolul ei. Relaţia părinte-copil. Poziţia în familie. Situaţii
problemă în familie. Cine poate interveni
F5 :Consumul de alcool şi droguri. Câştiguri şi pierderi. Consecinţe
fiziologice, psiho-sociale şi penale. Prevenirea consumului şi traficului de
droguri
F6 : Violenţa. Pierderea / păstrarea controlului. Infracţiuni săvârşite cu
violenţă. Consecinţele violenţei
F7 : Justiţia Juvenilă. Instituţii punitive şi instituţii protective. Ce
înseamnă să-ţi petreci adolescenţa în penitenciar
Fiecare fişă de intervenţie se aplică în cadrul unei sesiuni de lucru cu durata de 2 ore.
Cele şapte sesiuni sunt centrate pe obiective specifice şi propun metode şi tehnici interactive
(exerciţii, studii de caz, brainstorming, joc de rol, expuneri, dezbateri, vizionări video, etc.)
menite să transforme procesul de învăţare într-o activitate eficientă care îşi conservă conţinutul
didactic, chiar dacă ofertarea informaţiilor se face într-o manieră ludică.
Pentru a stimula creativitatea, spiritul de echipă şi pentru a asigura dinamismul
intervenţiilor care captează atenţia şi întreţin motivaţia de participare la un astfel de program,
sugerăm celor care vor utiliza manualul în calitate de traineri să se constituie ei înşişi în echipe
de intervenţie. Astfel, îmbinarea mai multor competenţe şi experienţe profesionale ( psiholog,
jurist, consilier de probaţiune, ofiţer de penitenciar, ofiţer de poliţie, medic, etc.) nu poate decât
să crească şansele de a menţine trează atenţia şi disponibilitatea de participare a elevilor de liceu
pe toată durata programului.
Fişele de lucru ce însoţesc cele şapte fişe de intervenţie reprezintă suportul material pe
care autorii acestui manual l-au considerat util dar nu exhaustiv în cadrul sesiunilor propuse.
Astfel, aceste fişe pot fi utilizate aşa cum sunt ele prezentate în manual, pot fi adaptate la grupul
ţintă şi contextul de aplicare, după cum pot servi şi ca pretext de exersare a creativităţii
trainerilor şi participanţilor, în dorinţa lor de elaborare de noi fişe de lucru.
Fişele de intervenţie vor fi utilizate de către traineri, iar Fişele de lucru, de către
participanţi. Pentru o mai bună înţelegere a acestora şi a modului lor de utilizare, capitolul IV al
acestui manual – Jurnalul unei Şcoli de vară – prezintă descrieri şi imagini din cadrul
Programului de aplicare experimentală la Arad a prezentului manual de educaţie
extracurriculară.
Succes!
25
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 1
TEMA : CUNOAŞTEREA INTERPERSONALĂ
CADRUL NORMATIV. REGULI ŞI AUTORITĂŢI
COMPORTAMENT PROSOCIAL / ANTISOCIAL
OBIECTIVE :
1.Prezentarea echipei de intervenţie
2.Prezentarea scopului şi obiectivelor intervenţiei
3.Construirea încrederii participanţilor pentru intervenţie
4.Facilitarea raporturilor de comunicare interpersonală
5.Deprinderea unor tehnici de comunicare interpersonală
6.Stabilirea regulilor grupului
7.Conştientizarea de către elevi a importanţei cadrului
normativ ( reguli şi autorităţi) şi a comportamentelor ce
decurg din respectarea sau nerespectarea acestuia
SUGESTII
PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
Psiholog
Jurist
Pedagog
ofiţer de poliţie
…………………
…………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul POVESTEA NUMELUI
# Exerciţiul EU SUNT CELĂLALT
# Regulile TOP FIVE
# Exerciţiul INSULA NAUFRAGIAŢILOR
# Exerciţiul ZONA LIBERĂ DE ADULŢI
# Dezbatere REGULI ŞI AUTORITĂŢI
CADRUL NORMATIV
COMPORTAMENT PROSOCIAL
COMPORTAMENT ANTISOCIAL
FIŞE DE LUCRU:
TOP FIVE
DE CE LEGI?
DE CE ADULŢI?
27
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
cereţi cursanţilor să-şi spună pe rând Povestea Numelui, cu referire la:
- originea numelui său (de unde provine numele său)
- cine i-a dat numele respectiv
- ce înseamnă pentru el numele său
- influenţa pe care numele său o are asupra anturajului ori asupra
comportamentului său
- în ce măsură îi place numele său şi în ce împrejurări şi-a dorit alt
nume
- în ce măsură îl caracterizează numele său
Pentru o bună comunicare de grup şi pentru a-i încuraja pe participanţi,
trainerul poate să înceapă cu Povestea propriului său nume.
- Ecusoane
improvizate
- Markere
Exerciţiul “Eu sunt celălalt” împărţiţi grupul în perechi, în care unul va fi X, celălalt va fi Y
rugaţi-l pe X să-i pună întrebări lui Y, cu precădere despre:
- ceea ce îi place
- ceea ce îl defineşte
- ceva ce grupul nu ştie despre el
după 3 minute, rugaţi-l pe Y să afle aceleaşi lucruri despre X
cereţi fiecărui participant să se prezinte grupului ca şi cum ar fi celălalt (fiecare X devine Y
şi fiecare Y devine X)
Regulile TOP FIVE Materiale
necesare
cereţi fiecărui participant să aleagă 5 reguli din cele date în F1 sau /şi să
adauge propriile sale reguli
centralizaţi regulile grupului
notaţi pe flipchart cele 5 reguli care predomină
cereţi participanţilor să semneze în jurul regulilor din TOP FIVE;
inclusiv trainerul trebuie să semneze
- Fişa de lucru
TOP FIVE
- Flipchart
- Markere
Exerciţiul “Insula Naufragiaţilor” Materiale
necesare
împărţiţi grupul în 2 echipe, acest exerciţiu fiind destinat unei jumătăţi a
grupului
daţi echipei următorul scenariu : “Aţi naufragiat pe o insulă pustie,
necunoscută nici măcar de geografi. Nu aveţi nici o speranţă că veţi putea
părăsi insula curând. Din fericire, insula dispune de suficiente resurse de
hrană, însă iarna se apropie şi trebuie să vă pregătiţi. Pentru a putea
convieţui trebuie să stabiliţi o serie de reguli. La ce reguli de convieţuire
v-aţi gândi şi care ar fi prioritare?”
Distribuiţi echipei o coală de flipchart şi cereţi-le să se gândească la:
- cele mai importante 5 reguli pentru a supravieţui
- cine/ce va garanta respectarea acestor reguli/legi şi cum
- ce măsuri va lua grupul în cazul încălcării fiecărei legi?
- cum l-ar putea ajuta grupul pe cel care a încălcat legea să nu o
facă din nou
- Fişa de lucru
DE CE
LEGI
- instrumente
de scris
29
Exerciţiul “Povestea numelui” Materiale
necesare
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Zonă Liberă de Adulţi”
Materiale
necesare
acest exerciţiu este destinat celeilalte jumătăţi a grupului
daţi echipei următorul scenariu: “Imaginaţi-vă că într-o dimineaţă vă
treziţi şi descoperiţi că au dispărut toţi adulţii de pe planetă. În oraşul
vostru au mai rămas doar copii şi tineri. La radio auziţi că acelaşi lucru
s-a întâmplat peste tot în lume. Trebuie să creaţi legi sau reguli care să
vă ajute să vă descurcaţi şi să trăiţi împreună”
Distribuiţi echipei o coală de flipchart şi cereţi-i să se gândească la:
- cele mai importante 5 reguli pentru a supravieţui în absenţa
adulţilor
- cine/ce va garanta respectarea acestor reguli/legi şi cum
- cum resimţiţi diferenţele între o lume din care fac parte adulţii şi
o lume din care au dispărut adulţii
- Fişa de lucru
DE CE ADULŢI?
- instrumente de
scris
DEZBATERE
de ce sunt importante legile, normele, regulile? ce s-ar întâmpla dacă n-ar exista?
care este rolul autorităţilor (reprezentate prin adulţi); ce s-ar întâmpla dacă n-ar exista?
conceptele de “protecţie”, “siguranţă”, “ordine”
ce este comportamentul prosocial / antisocial?
ce este un cadru normativ scris sau nescris (exemplificări: Codul Penal, Codul de Procedură
Penală, Codul bunelor maniere, Codul familiei, etc.) 31
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru TOP FIVE
Este foarte important ca grupul din care faci parte să ajungă la un acord în privinţa unor reguli
pe care să le respecte de-a lungul acestei intervenţii.
Citeşte lista de mai jos şi bifează 5 reguli pe care le consideri importante. În spaţiile libere poţi
să adaugi şi alte reguli pe care tu le consideri importante.
1. Fiecare membru al grupului va manifesta respect faţă de toţi ceilalţi membri.
2. Nici un membru al grupului nu va răni sentimentele altora.
3. Fiecare membru al grupului trebuie să ia parte la discuţii.
4. Fiecare membru al grupului îl va asculta pe celălalt atunci când vorbeşte.
5. Fiecare membru al grupului va trebui să spună ceea ce gândeşte.
6. Nici un membru al grupului nu va lua în derâdere şi nu va ironiza părerile sau trăirile
celorlalţi.
7. Membrii grupului vor păstra confidenţialitatea dezvăluirilor pe care alţi membri ai
grupului doresc să le facă despre ei înşişi.
8.
9.
10.
11.
12.
33
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru DE CE LEGI?
LEGILE DIN INSULA NAUFRAGIAŢILOR
Legea 1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 3.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 4.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 5.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SANCŢIUNI PENTRU ÎNCĂLCAREA REGULILOR
Legea 1
Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 2
Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 3
Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 4
Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 5
Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CUM AR PUTEA FI AJUTAŢI CEI CARE AU ÎNCĂLCAT LEGEA
SĂ NU O FACĂ DIN NOU?
35
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru DE CE ADULŢI?
LEGILE DIN ZONA LIBERĂ DE ADULŢI
Legea 1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 3.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 4.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Legea 5.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CE E RĂU ÎNTR-O LUME CU ADULŢI
CE AR FI RĂU ÎNTR-O LUME FĂRĂ
ADULŢI
37
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 2
TEMA : GRUPUL DE PRIETENI
INFLUENŢA GRUPULUI ASUPRA INDIVIDULUI
REZISTENŢA LA PRESIUNEA GRUPULUI
OBIECTIVE :
1.Conştientizarea de către participanţi a influenţelor
pozitive şi negative pe care grupul le poate avea asupra
individului (imagine de sine, comportament, mecanism
decizional, centre de influenţă, atracţii şi respingeri
interpersonale)
2.Operaţionalizarea conceptelor “grup de apartenenţă” /
“grup de referinţă”
3.Abilitarea participanţilor să ia decizii şi să le
argumenteze
4.Achiziţia şi exersarea unor metode de rezistenţă la
presiunea grupului
5.Conştientizarea de către participanţi a riscului
săvârşirii de fapte ilicite în grup
SUGESTII PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
Psiholog
Sociolog
Pedagog
ofiţer de poliţie
…………………...
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul DILEME MORALE
# Exerciţiul REZISTENŢA LA PRESIUNEA
GRUPULUI
# Exerciţiul FEREASTRA LUI JO HARI
# Dezbatere INFLUENŢA GRUPULUI
# Expunere INFLUENŢA NEGATIVĂ A GRUPULUI
SUBCULTURILE DELINCVENTE
BANDELE ORGANIZATE
FIŞE DE LUCRU:
DILEME
MORALE
SĂCULEŢUL CU
SCENARII
39
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru DILEME MORALE
1. A fura dintr-o maşină este mai grav decât a fura o maşină.
2. Cineva care săvârşeşte o faptă ilicită la 10 ani trebuie să primească aceeaşi pedeapsă cu
cineva care săvârşeşte aceeaşi faptă ilicită la 18 ani.
3. Singurul mod de a-i opri pe oameni să încalce legea este pedeapsa cu închisoarea.
4. Poţi să furi o maşină asigurată pentru că victima va fi despăgubită oricum de Casa de
Asigurări.
5. Poţi să faci ceva ilegal câtă vreme nu răneşti şi nu prejudiciezi pe cineva anume.
6. Toate drogurile sunt periculoase.
7. Pedeapsa cu moartea trebuie reinstituită pentru anumite tipuri de infracţiuni.
8. Dacă ştii că cineva a comis o infracţiune vei spune imediat poliţiei.
9. E greşit să cumperi ceva despre care ştii că a fost furat.
10. Dacă un vânzător ţi-a dat rest mai mulţi bani decât trebuie, te vei întoarce
să-i înapoiezi.
11. Oamenii nu se nasc răi, ei devin răi datorită felului în care au fost educaţi
când erau copii.
12. Dacă găseşti un portofel cu bani, e mai bine să-i păstrezi tu decât să-l pui la dispoziţia
poliţiei sau a şcolii, pentru că oricum cineva şi-l va însuşi pe nedrept. 41
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Dileme morale”
Materiale
necesare
Aşezaţi participanţii într-un cerc larg
Aşezaţi două scaune în mijlocul cercului; pe un scaun puneţi un carton
pe care scrie DA, iar pe celălalt scaun un carton pe care scrie NU
Citiţi pe rând cele 12 afirmaţii din Fişa de lucru DILEME MORALE
Cereţi participanţilor să-şi exprime acordul sau dezacordul, aşezându-se
în şir indian în dreptul scaului cu DA sau NU, după fiecare afirmaţie;
participanţii nesiguri de răspunsul lor pot rămâne pe loc
Centralizaţi pe flipchart acordurile, dezacordurile şi dificultăţile
decizionale pentru fiecare afirmaţie
Întrebaţi din când în când câte un participant:
- de ce a luat o anumită decizie
- câţi dintre prietenii lui ar face la fel
- cât de hotărât este să-şi păstreze decizia luată
- cât de greu este să decizi într-o privinţă sau alta
Întrebaţi din când în când cine doreşte să-şi schimbe decizia după ce a
auzit deciziile şi argumentele celorlalţi
- Două scaune
- Două cartoane
cu inscripţia
DA / NU
- Flipchart
- Markere
- Fişa de lucru
DILEME
MORALE (o
listă cu 12
afirmaţii
despre fapte
ilicite)
Exerciţiul “Rezistenţa la presiunea grupului”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în echipe de câte patru participanţi
Cereţi fiecărui grup să extragă câte un cartonaş din SĂCULEŢUL CU
SCENARII
Lasaţi-i pe cei patru să-şi intre în rol
- Trei dintre ei sunt rugaţi să joace rolul grupului de influenţă
(X) care va trebui să exercite o presiune asupra lui Y
- Unul dintre ei (Y) va trebui să răspundă DA sau NU presiunii
exercitate de grupul X şi să-şi argumenteze decizia
alegeţi câteva echipe şi rugaţi-le să interpreteze scenariul respectiv, să
spună ce au decis şi de ce
deschideţi o scurtă discuţie despre:
- cât de mare este influenţa prietenilor asupra propriilor decizii
- cât de greu este să spui NU atunci când un prieten îţi cere să
faci ceva rău sau ilegal, dar tentant
- ce posibilităţi există pentru a evita presiunea grupului sau
pentru a rezista la presiunea grupului
- ce consecinţe atrage un DA sau un NU la presiunea grupului
centralizaţi pe flipchart modalităţile de rezistenţă la presiunea
grupului care se desprind din discuţia cu participanţii
- Fişa de lucru
SĂCULEŢUL
CU SCENARII
(8 cartonaşe cu
diferite situaţii
de presiune a
grupului)
- coala de flipchart
cu titlul:
MODALITĂŢI
DE
REZISTENŢĂ
LA
PRESIUNEA
GRUPULUI
- markere
43
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru SĂCULEŢUL CU SCENARII
Decupaţi scenariile de mai jos şi aşezaţi cartonaşele într-un săculeţ din care fiecare echipă să
îşi aleagă unul.
SCENARIUL 1
Prietenii lui Y au fost terorizaţi ieri de elevii din clasa a XII-a şi forţaţi să le dea acestora toţi
banii pe care-i aveau la ei.
X îi cere lui Y, pentru că e un prieten bun şi puternic, să le dea o lecţie celor din clasa a XII-a şi
să îi recupereze banii.
SCENARIUL 2
Pe drumul de la şcoală spre casă, Y îşi întâlneşte prietenii scriindu-şi numele pe un autobuz.
X îi întinde markerul fluorescent lui Y şi-i cere să-şi adauge numele ca să fie “gaşca întreagă”.
SCENARIUL 3
Este o seară de vară îngrozitor de caldă când Y îşi întâlneşte prietenii în parc, conducând pe
rând o motocicleta furată şi distrându-se de minune.
X îi dă lui Y cheile şi îl întreabă dacă are şi el curajul să fie bărbat.
SCENARIUL 4
Într-o zi Y află de la prietenii lui apropiaţi că cineva împrăştie prin liceu “amănunte picante”
despre relaţia lui cu o fată.
X îl sfătuieşte pe Y sa-i dea o lecţie acelui cineva după ore, adăugând că toţi prietenii vor fi
acolo să-l susţină şi că onoarea nu poate fi recăpătată altfel decât prin luptă dreaptă.
SCENARIUL 5
Y le povesteşte prietenilor săi că ştie pe cineva care vinde marijuana în liceu.
X îi cere lui Y să-i facă rost de o doză pentru un weekend între prieteni.
SCENARIUL 6
Y şi prietenii lui sunt invitaţi într-o seară la o petrecere.
X îi cere lui Y să intre într-un bar şi să cumpere băutură, pentru că arată mai în vârstă decât toţi
ceilalţi, deşi Y nu are înca 18 ani.
SCENARIUL 7
Într-o zi caniculară Y şi prietenii lui sunt foarte plictisiţi.
X îi sugerează lui Y să se distreze aprinzând conţinutul coşurilor de gunoi din parc.
SCENARIUL 8
Y se află în oraş cu prietenii lui. Vrea să se întoarcă acasă, dar realizează că nu mai are bani
pentru biletul de tramvai.
X îi arată cum fac “băieţii deştepţi” ca un bilet folosit să pară nou şi reutilizabil. X îi spune lui Y
că nu merită să fie mai fraier decât alţii, pentru că oricum e ora 23:00 şi şansele să apară vreun
controlor de bilete sunt minime. 45
DA?
NU?
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Fereastra lui Jo Hari”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în echipe de câte patru participanţi (X,Y,Z,T)
Distribuiţi fiecărui participant o coală de hârtie cu 4 coloane şi
explicaţi-le că acesta este un exerciţiu de comparare a imaginii de sine
cu imaginea pe care ceilalţi o au despre cineva
- în prima coloană fiecare participant va scrie atributele despre
care acesta crede că-l definesc (ex: Sunt X şi sunt băiat, frumos,
inteligent, împrăştiat, etc.); după ce va îndoi hârtia astfel încât
ceilalţi să nu vadă ce a scris, hârtia va fi înmânată celui din
dreapta
- prin patru rotaţii succesive la dreapta, fiecare participant va
trebui să completeze câte o coloană din hârtia primită de la cel
din stânga sa (ex: Y va completa coloana a doua cu părerile lui
despre X, X despre T, T despre Z, Z despre Y ş.a.m.d.)
după completarea tuturor coloanelor, fiecare participant va trebui să
sublinieze, folosind culori diferite:
- Atributele personale (SINELE CUNOSCUT)
- Câte dintre părerile lui despre sine coincid cu părerile celorlalţi
despre el (SINELE DEZVĂLUIT)
- Câte dintre atributele sale sunt cunoscute de sine, dar nu sunt
cunoscute încă de către grup (SINELE ASCUNS)
- Câte dintre părerile celorlalţi despre sine îl miră pentru că nu
le-a cunoscut înainte (SINELE ORB)
Întrebaţi selectiv câţiva participanţi :
- cât de importantă e părerea proprie şi părerea celorlalţi despre
sine
- care e părerea care i-a plăcut cel mai mult
- care e părerea care l-a intrigat sau chiar l-a şocat
- cum este influenţată imaginea sa despre sine de imaginea
celorlalţi despre sine
- există o legătură între imaginea ta despre tine şi
comportamentul tău? Dar între imaginea celorlalţi despre tine şi
comportamentul tău?
centralizaţi pe flipchart ideile participanţilor despre influenţa pozitivă şi
influenţa negativă pe care grupul o poate avea asupra cuiva
explicaţi participanţilor termenii:
-“Grup de apartenenţă”
-“Grup de referinţă”
- coli A4 pe care
sunt trasate 4
coloane
- instrumente de
scris
- seturi de 4
culori pentru
fiecare echipă
- două coli de
flipchart cu
titlurile
INFLUENŢA
POZITIVĂ
şi
INFLUENŢA
NEGATIVĂ
a grupului
- markere
Expunere
“Influenţa negativă a grupului” Subculturile delincvente
Bandele organizate
Anonimatul şi curajul pe care ţi le conferă grupul în săvârşirea de fapte ilicite
În această expunere pot fi folosite statistici şi imagini oferite de poliţie sau poate fi invitat
un poliţist.
47
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 3
TEMA : ŞCOALA ŞI ROLUL EI
RELAŢIA PROFESOR-ELEV
FAPTE ILICITE SĂVÂRŞITE ÎN ŞCOLI
OBIECTIVE :
1.Încurajarea elevilor să se exprime, să vorbească despre
relaţia “profesor-elev” şi “elev-elev”
2.Optimizarea acestor relaţii pe baza sugestiilor elevilor
3.Conştientizarea de către elevi a situaţiilor-problemă din
şcoală (absenteismul, falsificarea de adeverinţe, insulta,
calomnia, agresiunile fizice şi verbale, etc.)
4. Creşterea nivelului de informare a elevilor cu privire la
situaţiile-problemă care constituie fapte ilicite şi a măsurilor
prin care acestea sunt sancţionate
SUGESTII
PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
pedagog
psiholog
jurist
ofiţer de poliţie
gardian
……………....
……………....
……………....
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul PROFILURI
Profesor perfect / Profesor problemă
Elev perfect / Elev problemă
# Exerciţiul RELAŢIA “PROFESOR-ELEV”
# Exerciţiul ZECE MOTIVE PENTRU CARE
Profesorii trebuie să existe
Profesorii nu trebuie să existe
# Exerciţiul CUTIA CU ANONIME
Probleme şi sugestii ale elevilor
# Expunere “FAPTE ILICITE SĂVÂRŞITE ÎN ŞCOLI”
FIŞE DE
LUCRU:
CATALOG
INFRACŢIUNI
CUTIA CU
ANONIME
49
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Profiluri”
Profesor perfect / Profesor problemă
Elev perfect / Elev problemă
Materiale
necesare
Impărţiţi grupul în patru echipe de lucru şi desemnaţi un “căpitan de
echipă”
Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi markere
Cereţi fiecărei echipe să elaboreze unul dintre următoarele profiluri :
- Profesor perfect
- Profesor problemă
- Elev perfect
- Elev problemă
Explicaţi fiecărei echipe că “profilul” reprezintă o listă de atribute/
caracteristici pe care trebuie să le enumere pornind de la percepţia lor
despre profesori şi elevi reali
Dacă participanţii îşi exprimă dorinţa de a se exprima şi prin imagini
care să întărească atributele (caricaturi, desene, etc.), lăsaţi-i să o facă
- instrumente de
scris
- coli de flipchart
- markere
Exerciţiul “Relaţia Profesor-Elev”
Materiale
necesare
Cereţi “căpitanului” fiecărei echipe să desemneze un reprezentant care,
pe baza profilului elaborat în exerciţiul anterior, să intre în rolul de:
- Profesor perfect
- Profesor problemă
- Elev perfect
- Elev problemă
Rugaţi-i pe reprezentanţi să se adreseze unul altuia după următoarea
schemă:
A către B
- Profesorul perfect către Elevul perfect
- Profesorul perfect către Elevul problemă
- Profesorul problemă către Elevul perfect
- Profesorul problemă către Elevul problemă
- Elevul perfect către Profesorul perfect
- Elevul perfect către Profesorul problemă
- Elevul problemă către Profesorul perfect
- Elevul problemă către Profesorul problemă
- Elevul perfect către Elevul problemă
- Elevul problemă către Elevul perfect
Întrebaţi-i pe cei care au jucat rolul A ce aşteptări au avut de la B
Întrebaţi-i pe cei care au jucat rolul B cum s-au simţit
- coli
ministeriale
- instrumente de
scris
51
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Zece motive “
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în două echipe
Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi rugaţi-i să noteze :
- Echipa 1: Zece motive pentru care profesorii trebuie să existe
- Echipa 2: Zece motive pentru care profesorii nu trebuie să
existe
Rugaţi fiecare echipă să-şi desemneze un reprezentant care să joace
rolul de VOCEA ECHIPEI
Solicitaţi celor două echipe, prin VOCEA EI, să enunţe pe rând câte un
motiv pentru care profesorii trebuie / nu trebuie să existe, până la
epuizarea celor două liste
Supuneţi la vot propunerea ca cele două liste să fie semnate de către cei
care le-au elaborat şi afişate timp de o săptămână pe holul şcolii, astfel
încât să poată fi văzută de toţi elevii şi profesorii
Rugaţi câte un participant dintre cei care au răspuns DA/NU să-şi
expună motivele şi trageţi concluziile votului cu ajutorul participanţilor
- coli de flipchart
- instrumente de
scris
Exerciţiul “Cutia cu anonime”
Probleme şi sugestii ale elevilor
Materiale
necesare
Acest exerciţiu se desfăşoară individual
Distribuiţi fiecărui participant un cartonaş galben şi unul roşu
Rugaţi participanţii să noteze:
pe cartonaşul galben: o problemă, un neajuns, un semnal de
alarmă legat de şcoala lor
pe cartonasul roşu: o propunere, o soluţie, o sugestie, o modalitate
practică de îmbunătăţire a relaţiei “profesor-elev”, “elev-elev”
sau a climatului general din şcoala lor
Oferiţi-le Cutia cu Anonime în care să-şi aşeze cartonaşele, asiguraţi-i
că veţi dezbate conţinutul cartonaşelor împreună cu profesorii lor şi
întrebaţi-i ce modalitate de a primi un feedback la problemele şi
sugestiile lor doresc să primească
!!! Rezervaţi-vă un timp în care să dezbateţi conţinutul cartonaşelor
împreună cu profesorii şi respectaţi dorinţa participanţilor în privinţa
feedback-ului
- Cartonaşe
galbene şi roşii
- Instrumente de
scris
- Cutia cu
Anonime
(o cutie de
carton închisă,
cu o fantă
prin care se
introduc
cartonaşele)
Expunere
“Fapte ilicite săvârşite în şcoli”
Explicaţi grupului că unele dintre comportamentele pe care ei le au în mod curent în şcoală
pot deveni fapte ilicite (falsificarea de adeverinţe, încăierarea, admonestarea, etc.)
Desemnaţi zece participanţi care să expună grupului câte o filă din CATALOGUL DE
INFRACŢIUNI care însoţeşte acest manual
Încurajaţi grupul să pună întrebări membrilor echipei care derulează această sesiune 53
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 4
TEMA : FAMILIA CA SURSĂ DE RESPECT ŞI ÎNCREDERE
RELAŢIA PĂRINTE-COPIL, POZIŢIA ÎN FAMILIE
SITUAŢII-PROBLEMĂ ÎN FAMILIE. CINE POATE INTERVENI
OBIECTIVE :
1.Încurajarea participanţilor să se exprime, să
vorbească despre familie, despre persoane
semnificative, despre poziţia pe care o au în familie şi
despre semnificaţia acestei poziţii
2.Conştientizarea de către participanţi a drepturilor şi
obligaţiilor pe care le au în cadrul familiei
3.Conştientizarea de către participanţi a situaţiilor-
problemă ce pot surveni în familie (abandon, abuz,
divorţ, violenţe fizice şi verbale, moartea unui părinte,
influenţa unor persoane străine, etc.) şi a efectelor pe
care aceste situaţii le au asupra copilului
4.Oferirea de informaţii cu privire la instituţiile sau
organizaţiile de asistenţă şi intervenţie
SUGESTII PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
psiholog
jurist (judecător -
cauze civile)
asistent social
(Autoritatea
Tutelară)
sociolog (Direcţia
pentru Protecţia
Drepturilor
Copilului)
……………………
……………………
……………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul SCAUNUL GOL (respectul / încrederea)
# Exerciţiul CERCUL MEU
(poziţia copilului în familie)
# Exerciţiul CODUL FAMILIEI
# Expunere “SITUAŢII-PROBLEMĂ ÎN FAMILE
ORGANISME CARE POT INTERVENI”
FIŞE DE LUCRU:
SURSE “A”
SURSE “B”
CERCUL MEU
55
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Scaunul Gol”
Materiale
necesare
Rugaţi participanţii să formeze un cerc
Aşezaţi un scaun în mijlocul cercului
Cereţi membrilor grupului să-şi imagineze fiecare că pe scaunul
respectiv se află acea persoană din familia sa care contează cel mai mult
pentru sine (pe care o respectă şi în care are încredere)
Cereţi participanţilor de la stânga la dreapta să spună grupului CINE se
află pe scaunul respectiv (mama, tata, bunica, fratele mai mare, etc.)
Cereţi membrilor grupului să se adreseze pe rând (respectând aceeaşi
direcţie a acelor de ceasornic) persoanei respective, spunându-i DE CE
conteză cel mai mult
Utilizaţi coala de flipchart cu titlul: SURSE DE RESPECT ŞI
ÎNCREDERE şi notaţi sub titlu motivele invocate de participanţi
Faceţi o evaluare globală cu privire la:
- personajul care apare cel mai frecvent pe scaunul gol
- motivele cele mai des invocate
- motivele cele mai interesante
Împărţiţi grupul în două echipe şi rugaţi-le să:
- Echipa 1: să selecteze cele mai importante trei calităţi pe care un
membru al familiei ar trebui să le aibă pentru a-şi asigura respectul
şi încrederea copilului, utilizând Fişa de lucru SURSE “A”
- Echipa 2: să stabilească cele mai importante trei calităţi pe care un
copil ar trebui să le aibă pentru a-şi asigura respectul şi încrederea
familiei, utilizând Fişa de lucru SURSE “B”
Utilizaţi coala de flipchart cu titlul RECIPROCITATEA (A - B) Explicaţi grupului cât de importantă este reciprocitatea într-o relaţie
bazată pe respect şi încredere
- scaun gol
- coala de
flipchart
SURSE
DE
RESPECT
ŞI
ÎNCREDE
RE
- markere
- fişa de
lucru
SURSE “
A”
- fişa de
lucru
SURSE
“B”
- coala de
flipchart
(A-B)
Exerciţiul “Cercul meu “
Materiale
necesare
Distribuiţi fiecărui participant Fişa de lucru CERCUL MEU şi un
instrument de scris
Rugaţi-i să se poziţioneze pe sine şi apoi să populeze cercul respectiv
cu personajele din propria familie, în funcţie de percepţia sa despre ele
(popularea cercului se poate face folosind însemne grafice sau chiar
obiecte mici cu care personajele respective pot fi identificate)
Selectaţi câteva cercuri relevante şi rugaţi-i pe cei care le-au creat să
spună grupului:
1. De ce poziţia lui este centrală, marginală sau exterioară cercului?
2. Ce înseamnă să te simţi în centrul atenţiei? Ce înseamna să te simţi
exclus?
3. Ce semnificaţie are distanţa foarte mică sau foarte mare faţă de cineva
din familie?
4. În ce măsură poziţia pe care el o ocupă în propria lui familie îi afectează
trăirile sau comportamentul?
- Fişa de
lucru
CERCUL
MEU
- Instrument
de scris
- Diferite
obiecte
mici
(brichetă,
insignă,
frunză,
monedă)
57
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Codul Familiei”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în două echipe. Rugaţi-i să-şi imagineze că au
crescut şi au devenit ei înşişi părinţi
Distribuiţi fiecărei echipe coala de flipchart cu titlul ZECE
REGULI, pe baza căreia să reflecteze cum le-ar plăcea / cum nu
le-ar plăcea să fie copiii lor
- Echipa 1: coala de flipchart ZECE REGULI DESPRE
CUM TREBUIE SĂ FIE COPIII NOŞTRI
- Echipa 2: coala de flipchart ZECE REGULI DESPRE
CUM NU TREBUIE SĂ FIE COPIII NOŞTRI
Aşezaţi între cele două echipe o piramidă improvizată din patru
bucăţi de carton triunghiulare unite în partea superioară
Rugaţi Echipa 1 să desemneze o MAMĂ care să lipească pe una
dintre feţele piramidei coala de flipchart cu cele zece reguli şi
Echipa B să desemneze un TATĂ care să lipească pe cealaltă faţă
a piramidei coala ei de flipchart cu cele zece reguli
Solicitaţi-le celor doi “părinţi” să construiască un dialog prin
alternanţa regulilor despre cum trebuie / cum nu trebuie să fie
copii lor
Notaţi pe cele două feţe libere ale piramidei cu majuscule:
CODUL FAMILIEI şi sugeraţi participanţilor să compare câte
dintre lucrurile pe care ei şi le-ar dori de la copiii lor sunt în
prezent dorinţe sau interdicţii ale părinţilor lor legate de ei înşişi
şi cât de motivate sunt acestea
- coala de
flipchart ZECE
REGULI
DESPRE CUM
TREBUIE SĂ
FIE COPIII
NOŞTRI
- coala de
flipchart ZECE
REGULI
DESPRE CUM
NU TREBUIE
SĂ FIE COPIII
NOŞTRI
- piramida de
carton
- markere
59
* Această expunere va fi realizată de către 5 invitaţi care reprezintă:
Autoritatea Tutelară
Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Drepturilor Copilului
Inspectoratul de Poliţie
Centrul Experimental de Probaţiune
Organizaţie neguvernamentală care se ocupă de drepturile copiilor
* Fiecare invitat va prezenta participanţilor pe o folie de retroproiector:
Domeniul de intervenţie al instituţiei / organizaţiei pe care o reprezintă
Situaţiile-problemă care pot surveni în familie şi pentru care minorul poate solicita
intervenţia instituţiei / organizaţiei respective
Modalitatea în care instituţia / organizaţia poate soluţiona problema
Modalitatea de contactare a instituţiei / organizaţiei (telefon, adresă, persoană de
contact, orar de funcţionare)
* Încurajaţi participanţii să pună întrebări invitaţilor dumneavoastră
Expunere
“Situaţii-problemă în familie şi
organisme care pot interveni”
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru SURSE “A”
Pentru Echipa 1
Selectaţi din sursele de respect şi încredere enumerate pe flipchart (la care puteţi adăuga şi altele)
cele mai importante 3 CALITĂŢI pe care un membru adult al familiei trebuie să le aibă pentru a
îşi asigura respectul şi încrederea copilului.
1.
2.
3.
61
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru SURSE “B”
Pentru Echipa 2
Stabiliţi cele mai importante 3 CALITĂŢI pe care un copil trebuie să le aibă pentru a-şi asigura
respectul şi încrederea familiei sale.
1.
2.
3.
63
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru CERCUL MEU
Cercul de mai jos reprezintă familia ta.
Unde simţi că te situezi în această familie?
Unde se află fiecare dintre membri familiei tale faţă de tine?
!!! Poţi folosi însemne grafice (diferite simboluri) pentru fiecare personaj sau
obiecte mici cu care s-ar putea identifica personajele din familia ta (de
exemplu: o monedă pentru tatăl tău care aduce bani în casă, o brichetă
pentru mama ta care degajă căldura de care ai nevoie, etc.)
65
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 5
TEMA : CONSUMUL DE ALCOOL ŞI DROGURI
CÂŞTIGURI ŞI PIERDERI
CONSECINŢE FIZIOLOGICE, PSIHO-SOCIALE, PENALE
PREVENIREA CONSUMULUI ŞI TRAFICULUI DE DROGURI
OBIECTIVE :
1. Stimularea elevilor să ia decizii pentru ei înşişi,
încurajarea lor să-şi exprime acordul sau dezacordul în
faţa provocărilor
2. Conştientizarea de către elevi a efectelor nefaste pe
care consumul de alcool şi droguri le poate avea
asupra propriei persoane şi asupra celorlalţi
3. Creşterea nivelului de cunoştinte al participanţilor cu
privire la riscul comiterii de fapte ilicite legate de
alcool şi droguri
4. Abilitarea participanţilor să participe la procesul de
prevenire a consumului şi traficului de droguri
SUGESTII
PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
psiholog
ofiţer de poliţie
reprezentant al
unei organizaţii
neguvernamentale
medic
ofiţer din
penitenciar
jurnalist
…………………
…………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul JOCUL DECIZIILOR
# Exerciţiul CĂŞTIGURI ŞI PIERDERI
# Expunere “CONSECINŢELE FIZIOLOGICE,
PSIHOLOGICE ŞI SOCIALE ALE
CONSUMULUI DE ALCOOL / DROGURI”
# Exerciţiul CONSECINŢE PENALE
# Exerciţiul SĂ PREVENIM ÎMPREUNĂ
FIŞE DE LUCRU:
- LEGEA ŞI
DROGURILE
- CONSECINŢE
PENALE
- Setul EFECTE
(planşe
retroproiector)
- Pliante publicitare
67
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Jocul deciziilor”
Materiale
necesare
Distribuiţi participanţilor chestionarul LEGEA ŞI DROGURILE şi
spuneţi-le că prin aceste întrebări doriţi să cunoaşteţi părerile lor despre
ce e legal şi ce e ilegal în legătură cu deţinerea, consumul şi traficul de
droguri.
Rugaţi-i să răspundă la itemii chestionarului, după care oferiţi-le
răspunsurile corecte.
Discutaţi răspunsurile greşite şi motivaţia acestora, mai ales la itemii la
care un număr mare de participanţi au dat răspunsuri greşite.
Explicaţi participanţilor dictonul latin “Necunoaşterea legii nu
împiedică să fii pedepsit pentru nerespectarea ei” şi reamintiţi-le că
acest training are rolul de a le îmbogăţi nivelul de cunoştinte şi
abilitatea de a face faţă unor probleme.
- Fişa de lucru
LEGEA ŞI
DROGURILE
- instrumente
de scris
Exerciţiul “Câştiguri şi pierderi”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în patru echipe
Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi rugaţi-le să listeze
- Echipa 1: Zece avantaje (câştiguri) ale consumului de droguri
- Echipa 2: Zece avantaje (câştiguri) ale consumului de alcool
- Echipa 3: Zece dezavantaje (pierderi) ale consumului de droguri
- Echipa 4: Zece dezavantaje (pierderi) ale consumului de alcool
Rugaţi fiecare echipă să-şi desemneze un reprezentant care să joace rolul:
- unui adolescent care consumă droguri (din Echipa 1)
- unui adolescent care consumă alcool (din Echipa 2)
- unui prieten care încearcă să-l ajute pe cel care consumă alcool
(din Echipa 3)
- unui prieten care încearcă să-l ajute pe cel care consumă droguri
(din Echipa 4)
Formaţi perechile “1-3” şi “2-4” şi rugaţi-i ca, pe baza motivelor listate de
fiecare echipă, să improvizeze un scenariu pe care să-l joace în faţa
grupului
Rugaţi grupul să observe: cine a fost mai convingător (cel care consumă sau
cel care încearcă să-l ajute?); ce prevalează (câştigurile sau pierderile
consumului de alcool sau droguri?)
- coli de
flipchart
- markere
Expunere
“Consecinţe fiziologice, psihologice şi sociale
ale consumului de alcool şi droguri”
Pentru realizarea acestei expuneri, utilizaţi Setul de planşe pentru retroproiector EFECTE
Această expunere poate fi realizată de un cadru medical pe care să-l invitaţi să facă parte din
echipa
Încurajaţi participanţii să pună întrebări membrilor echipei de intervenţie despre efectele
consumului de alcool şi droguri
69
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Consecinţe penale”
Materiale
necesare
Distribuiţi participanţilor Fişa de lucru CONSECINŢE PENALE şi
rugaţi-i să completeze căsuţele acestei fişe
Întrebaţi participanţii ce părere au despre pedepsele pe care legea le
prevede pentru traficul şi consumul ilicit de droguri:
- dacă li se par proporţionale sau disproporţionate cu fapta în
sine
- dacă ar trebui să fie diferite în funcţie de vârsta
consumatorului / traficantului
- cât de eficientă li se pare pedeapsa închisorii
- ce pedepse ar propune ei
Invitaţi un poliţist şi încurajaţi participanţii să-i pună întrebări (consumul
şi traficul de droguri în rândul tinerilor din oraşul lor, infracţiuni comise
de tineri aflaţi sub influenţa alcoolului sau drogurilor)
Fişa de lucru
CONSECINŢE
PENALE
Instrumente de
scris
Legea 143/2000
Exerciţiul “Să prevenim împreună!”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în 2-4 echipe de lucru şi distribuiţi-le markere şi coli
de flipchart cu titlul STRATEGIE DE PREVENŢIE
Rugaţi-i să-şi imagineze că participă la concursul CEA MAI BUNĂ
STRATEGIE care constă în a utiliza lunar suma de 1.000.000 lei timp
de 6 luni, pentru a preveni consumul şi traficul de droguri în liceul lor
- Cum ar folosi aceşti bani?
- Cum i-ar ajuta pe cei afectaţi?
- Cum pot fi preîntâmpinate astfel de fapte?
- Ce instituţii, organizaţii, agenţii, persoane s-ar implica în
această acţiune şi de ce?
- Ce rezultate speră să obţină?
- Cum vor transferate rezultatele pozitive spre alte şcoli? etc.
Invitaţi un reprezentant al unei organizaţii neguvernamentale care are
ca obiect prevenirea şi combaterea consumului de droguri şi rugaţi-l să
premieze cea mai bună strategie, să-i invite pe participanţii motivaţi să
se implice ca voluntari într-o strategie reală de prevenire şi combatere
Distribuiţi participanţilor pliante publicitare care vizează prevenirea
consumului de droguri, obţinute de la agenţiile locale care desfăşoară
astfel de campanii de prevenire
- coli de
flipchart cu
titlul
STRATEGIE
DE
PREVENŢIE
- markere
- diplomă
pentru cea
mai bună
strategie
- pliante
publicitare
privind
prevenirea
consumului şi
traficului de
droguri 71
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru “Legea şi drogurile”
În care dintre următoarele cazuri a fost încălcată legea? Bifaţi DA în căsuţa corespunzătoare
pentru situaţiile în care a fost încălcată legea şi NU pentru situaţiile în care sunteţi de părere că
legea nu a fost încălcată.
1. Maria cumpără o ţigaretă cu canabis, fumează jumătate, după care i-o oferă prietenei sale
Alina. Poate fi Maria condamnată pentru trafic de stupefiante?
DA NU
2. Alex ştie că Andrei, prietenul său, are nişte tablete de vallium rămase de la dentist. Alex îi
cere o tabletă ca să-şi calmeze emoţiile înainte de testul auto. Andrei i-o oferă. A încălcat
vreunul dintre ei legea? Cine?
DA NU CINE ?
3. Vali organizează o petrecere de Sfântul Valentin cu prietenii săi când părinţii săi sunt
plecaţi de acasă. Paul aduce un plic de cocaină. Vali, Paul şi Andreea, prietena lui Vali, se
retrag într-o cameră şi prizează câte un pic fiecare. A încălcat vreunul dintre ei legea?
Care anume?
DA NU CINE ?
4. Crina descoperă nişte ciuperci magice în excursia pe care profesorul de biologie a
organizat-o în pădurea de la marginea oraşului. Acesta le-a descris caracteristicile
ciupercilor respective la curs şi le-a spus că apa în care acestea sunt fierte are efecte
asemănătoare opiumului. Crina adună câteva, fără să spună nimănui că le-a descoperit, le
duce acasă şi pregateşte un ceai din ele. A comis o faptă ilicită prin aceasta?
DA NU
5. Mama lui Sergiu este asistentă medicală. Sergiu se laudă în faţa colegilor de clasă că el
poate să le aducă ace şi seringi celor care doresc să-şi injecteze droguri. Dacă o va face, va
încălca legea?
DA NU
6. Anca are 15 ani şi este găsită în toaleta şcolii fumând marijuana. Diriginta o ameninţă că
va suna imediat la poliţie şi îi spune că legea prevede exmatricularea elevilor care
consumă droguri. Credeţi că este adevarat?
DA NU
7. Adrian şi Eliza se distrează în parc inhalând un amestec preparat de ei din mai multe
feluri de lipici. Un poliţist îi descoperă în stare de euforie şi îi aduce la secţie. Vor fi
arestaţi pentru consum de substanţe volatile?
DA NU 73
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru “Consecinţe penale”
Substanţele enumerate mai jos sunt considerate “substanţe aflate sub control naţional”,
iar traficul sau consumul lor ilicit se pedepseşte prin Legea nr. 143 / 2000.
Legea împarte drogurile şi precursorii lor în trei mari categorii: Droguri de mare risc,
Droguri de risc şi Precursori (substanţe frecvent utilizate în fabricarea drogurilor).
Ştii care din drogurile enumerate mai jos aparţin fiecărei clase? Completează
căsuţele respective.
Noi îţi vom spune ceea ce sigur nu ştii: Cum se pedepseşte traficul şi consumul
drogurilor din fiecare clasă.
Efedrina LSD Cyclobarbital Diazepam Ergometrine
Acetone Morfine Amfetamine Canabis Opium
Ergotamine Meprobamate Concentrat din tulpini de mac Thebaine
Nitrazepam Phenobarbital Pseudoefedrine Ethyleter
Toluene Codeine Vynilbital Cocaine Piperidine Pentobarbital
75
CLASA A
Droguri
de mare risc
CLASA B
Droguri de risc
PRECURSORI
Cultivarea, producerea, fabricarea, experimentarea, extragerea, prepararea, transformarea, oferirea, punerea în
vânzare, vânzarea, distribuirea, livrarea cu orice titlu, trimiterea, transportul, procurarea, cumpărarea, deţinerea
ori alte operaţiuni privind circulaţia drogurilor fără drept se pedepseşte cu închisoare de la 10-20 ani (Clasa A),
de la 3-15 ani (Clasa B) şi de la 3-10 ani (Clasa C) şi interzicerea unor drepturi.
Importul / exportul acestor produse se pedepseşte cu închisoare între 15-25 ani (Clasa A) şi între 10-20 ani
(Clasa B) şi interzicerea unor drepturi.
Punerea la dispoziţie cu ştiinţă, cu orice titlu, a unui local, a unei locuinţe sau a oricărui loc amenajat în care are
acces publicul, pentru consumul ilicit de droguri ori tolerarea consumului ilicit în asemenea locuri se pedepseşte
cu închisoare de la 3-5 ani şi interzicerea unor drepturi
TRAFIC ŞI
CONSUM
10 -20 ANI
IMPORT /
EXPORT
15-25 ANI
TRAFIC ŞI
CONSUM
3-15 ANI
IMPORT /
EXPORT
10-20 ANI
TRAFIC ŞI
CONSUM
3-10 ANI
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 6
TEMA : PIERDEREA / PĂSTRAREA CONTROLULUI
INFRACŢIUNI SĂVÂRŞITE CU VIOLENŢĂ
CONSECINŢELE VIOLENŢEI
OBIECTIVE :
1. Recunoaşterea de către elevi a situaţiilor
generatoare de furie, violenţă
2. Asimilarea de informaţii despre diversitatea
manifestărilor violente (verbale , nonverbale)
3. Achiziţionarea de către participanţi a deprinderilor
de a face faţă violenţei
4. Înţelegerea de către participanţi a consecinţelor
violenţei asupra altora; recunoaşterea situaţiilor de
victimă
SUGESTII PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
psiholog
pedagog
jurist (judecător -
cauze penale)
gardian
ofiţer de poliţie
………………
………………
………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul TERMOMETRUL SENTIMENTELOR
# Exerciţiul GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI
Situaţii în faţa cărora îmi păstrez controlul
Situaţii în faţa cărora îmi pierd controlul
# Studiu de caz IMPULS DE MOMENT
# Exerciţiul CONSECINŢELE VIOLENŢEI
# Exerciţiul STOP VIOLENŢEI
# Elaborare de postere şi spoturi publicitare pe tema
- VIOLENŢA DOMESTICĂ
- VIOLENŢA STRADALĂ
- VIOLENŢA ÎN LICEE
FIŞE DE LUCRU :
TERMOMETRUL
SENTIMENTELOR
GÂNDURI ROŞII /
VERZI
IMPULS DE
MOMENT
CINE ? / CUM ?
CONSECINŢELE
VIOLENŢEI
77
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Termometrul sentimentelor”
Materiale
necesare
Cereţi participanţilor să enumere 10 situaţii, aspecte care îi
înfurie
Cereţi-le să ierarhizeze aceste 10 situaţii sub formă de gradaţii
pe un termometru pornind de la situaţia care îi înfurie cel mai
puţin (punct de îngheţare) şi ajungând la situaţia care îi înfurie
atât de tare încât îi poate face să devină violenţi (punct de
fierbere)
Cereţi fiecărui participant să comunice grupului propriul punct
de fierbere şi punct de îngheţare
Centralizaţi-le pe flipchart
- instrumente de scris
- flipchart
- markere
- fişa de lucru
TERMOMETRUL
SENTIMENTELOR
Exerciţiul “Gânduri Roşii şi Verzi”
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în trei echipe
Cereţi fiecărei echipe să formuleze trei gânduri care de obicei te
determină să urci în Termometrul Sentimentelor (Gânduri
Roşii) şi trei gânduri care de obicei te determină să cobori
(Gânduri Verzi)
Centralizaţi Gândurile Roşii şi Gândurile Verzi pe flipchart
Definiţi Gândurile Roşii (care te fac să-ţi pierzi controlul) şi
Gândurile Verzi (care te fac să-ţi păstrezi sau să-ţi recapeţi
controlul)
Distribuiţi fiecărei echipe câte o fişă de lucru GR / GV şi cereţi-
le să identifice Gândurile Roşii şi Gândurile Verzi posibile
- coli ministeriale
- instrumente de scris
- flipchart
- markere
- fişa de lucru
GÂNDURI ROŞII
GÂNDURI VERZI
79
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Consecinţele Violenţei “
Materiale
necesare
Împărţiţi grupul în trei echipe
Distribuiţi participanţilor fişa de lucru IMPULS DE MOMENT
şi rugaţi-i să o parcurgă
Cereţi fiecărei echipe să gândească cine şi cum a fost afectat de
infracţiunea comisă cu violenţă, oferindu-le ca reper fişa de
lucru CINE / CUM?
Cereţi fiecărei echipe să elaboreze un poster care să reprezinte
persoanele afectate şi efectele violenţei asupra lor după modelul
fişei de lucru CONSECINŢELE VIOLENŢEI
Asiguraţi-vă că fiecare membru al echipei are un rol (narator,
designer, teoretician, reprezentant al echipei)
Solicitaţi reprezentantului fiecărei echipe să prezinte posterul în
faţa grupului
- fişa de lucru
IMPULS DE
MOMENT
- coli de hârtie
- instrumente de scris
- fişa de lucru
CINE / CUM
- fişa de lucru
CONSECINŢELE
VIOLENŢEI
- coli de flipchart
Exerciţiul “Stop Violenţei!!!”
Materiale
necesare
împărţiţi grupul în trei echipe
oferiţi fiecărei echipe decupaje din ziare cu articole în care se vorbeşte
despre:
- violenţa domestică (echipa I)
- violenţa stradală (echipa II)
- violenţa în licee (echipa III)
distribuiţi câte o coală de flipchart fiecărei echipe şi cereţi-i:
- să adauge propriile lor exemple (din ceea ce li s-a întâmplat sau
din ceea ce au auzit) referitor la genul respectiv de violenţă
- să identifice şi să-şi imagineze cât mai multe soluţii pentru a
stopa genul respectiv de violenţă
- să aleagă cea mai interesantă soluţie şi să elaboreze pe baza ei
un spot publicitar (încurajaţi-i să-şi amenajeze decorul şi să
joace scenariul respectiv în faţa grupului)
înregistraţi video fiecare spot publicitar produs de participanţi şi
urmăriţi-l împreună.
- decupaje ziar
- camera video
- casete video
- coli flipchart
- markere
- elemente de
decor
81
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru TERMOMETRUL SENTIMENTELOR
83
PUNCT DE FIERBERE
PUNCT DE ÎNGHEŢARE
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI
Pentru Echipa 1
Toate comportamentele noastre sunt rezultatul felului în care gândim / simţim într-o
situaţie anume. Sunt situaţii în faţa cărora reuşim să ne păstrăm controlul şi situaţii în faţa cărora
ne pierdem controlul.
Vom numi GÂNDURI ROŞII acele gânduri care agravează problema şi te pot duce către
pierderea controlului şi GÂNDURI VERZI acele gânduri care te pot ajuta să-ţi păstrezi sau să-ţi
redobândeşti controlul şi care te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.
Examinează situaţia de mai jos şi completează lista GÂNDURILOR VERZI şi a
GÂNDURILOR ROŞII care vor sta la baza reacţiilor tale în această situaţie.
SITUAŢIE
Eşti ameninţat de un elev mai mare că va spune despre tine lucruri care nu
sunt adevărate.
GÂNDURI VERZI: “Voi vorbi cu el. Voi încerca să aflu de ce vrea s-o facă.”
“Voi vorbi cu dirigintele sau cu consilierul şcolar.”
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
GÂNDURI ROŞII: “ Să îndrăznească să spună asta şi va vedea ce-l aşteaptă!”
“Voi şti eu să-mi fac singur dreptate!”
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
85
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI
Pentru Echipa 2
Toate comportamentele noastre sunt rezultatul felului în care gândim / simţim într-o
situaţie anume. Sunt situaţii în faţa cărora reuşim să ne păstrăm controlul şi situaţii în faţa cărora
ne pierdem controlul.
Vom numi GÂNDURI ROŞII acele gânduri care agravează problema şi te pot duce către
pierderea controlului şi GÂNDURI VERZI acele gânduri care te pot ajuta să-ţi păstrezi sau să-ţi
redobândeşti controlul şi te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.
Examinează situaţia de mai jos şi completeaza lista GÂNDURILOR VERZI şi a
GÂNDURILOR ROŞII care vor sta la baza reacţiilor tale în această situaţie.
SITUAŢIE
Ai fost martor la o infracţiune săvârşită cu violenţă. Un tânăr pe care-l ştii din
vedere a fost grav rănit la ieşirea dintr-o discotecă de doi necunoscuţi.
GÂNDURI VERZI: “Am responsabilitatea de a anunţa poliţia.”
“Trebuie să chem gardianul. El va şti ce-i de făcut.” ………………………………………….
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
GÂNDURI ROŞII: “Fug să-mi chem trupa din discotecă să le arătăm noi ce
putem.”
“Nu mă bag. Nu-i treaba mea. Să se omoare dacă au
chef!”
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
87
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI
Pentru Echipa 3
Toate comportamentele noastre sunt rezultatul felului în care gândim / simţim într-o
situaţie anume. Sunt situaţii în faţa cărora reuşim să ne păstrăm controlul şi situaţii în faţa cărora
ne pierdem controlul.
Vom numi GÂNDURI ROŞII acele gânduri care agravează problema şi te pot duce către
pierderea controlului şi GÂNDURI VERZI acele gânduri care te pot ajuta să-ţi păstrezi sau să-ţi
redobândeşti controlul şi te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.
Examinează situaţia de mai jos şi completează lista GÂNDURILOR VERZI şi a
GÂNDURILOR ROŞII care vor sta la baza reacţiilor tale în această situaţie.
SITUAŢIE
Tocmai ai auzit că un grup de elevi mai mari plănuieşte să-l bată pe un
prieten de-al tău diseară.
GÂNDURI VERZI: “Trebuie să anunţ o forţă oficială (poliţistul, gardianul,
dirigintele)”
“Voi încerca să-i conving să renunţe”
“Voi incerca să le spun că ceea ce vor ei să facă poate
deveni o faptă penală.”
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
GÂNDURI ROŞII: “Consider că au ei motivele lor şi asta n-are de-a face cu
mine.”
“Îmi voi anunţa prietenul să-şi pregătească şi el gaşca şi
voi participa la această încăierare. Altfel m-aş dovedi laş.” ………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
89
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
O femeie în vârstă de 40-50 ani este tâlhărită într-o seară de către 4 tineri care se
întorceau de la discotecă. Ancheta poliţiei relevă că femeia era însărcinată, mai avea 3
copii minori în întreţinere, două datorii bancare pe care ar fi trebuit să le achite din
salariul care-i fusese furat şi că loviturile cauzate de tineri necesitau o spitalizare de 12
zile. Din declaraţiile tinerilor rezultă că erau elevi clasa a XI-a, că nu cunoşteau
problemele victimei şi că regretă fapta comisă. Tot ce-şi amintesc din noaptea aceea este
că erau puţin ameţiţi şi că aveau nevoie de nişte bani ca să-şi continue distracţia pe
ştrand. Nu se aşteptaseră ca femeia să se împotrivească aşa de tare şi să fie nevoiţi să o
lovească. Dar s-a întâmplat şi acum regretă. Unul dintre ei a fost prins peste o
săptămână, tocmai când punea în cutia poştală a femeii actele descoperite în poşeta
furată, convins fiind că măcar atât poate să repare.
Brainstorming Grupul va fi împărţit în 2-4 echipe şi fiecare dintre ele va trebui să gândească şi să listeze:
consecinţele acestei infracţiuni săvârşite cu violenţă asupra:
Victimei / Agresorilor
efectele / urmările pe care acest comportament le va avea:
În şcoala din care provin tinerii / În familiile tinerilor respectivi
91
Studiu de caz
IMPULSUL DE
MOMENT
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru CINE? /CUM?
(CINE VA FI AFECTAT?)
(CUM VA FI AFECTAT?)
Cine: VICTIMA
Cum?
incapabilă să uite
speriată
loviturile necesită spitalizare
depresie, stare de şoc
dificultăţi în a face lucrurile pe care le
făcea în mod obişnuit (a merge la
serviciu, a îngriji copiii)
coşmaruri, insomnii
incapabilă să recupereze ceea ce a
pierdut
incapabilă să-şi achite datoriile
Cine: AGRESORII
Cum?
pot fi trimişi în instanţă
li se va face cazier
pot primi o amendă
pot fi trimişi într-un centru
de reeducare
pot ajunge în închisoare
pot fi etichetaţi, stigmatizaţi
sentimentul vinovăţiei, ruşinii
pierderea prietenilor
vor fi nevoiţi să mintă pentru a
îşi ascunde trecutul
vor avea probleme la şcoală
Cine: FAMILIA
Cum?
reproşuri din partea părinţilor
certuri, fiecare va da vina pe altcineva
agravarea unor probleme deja existente
din familie
familia se va simţi făcută de ruşine
ignorare, dispreţ din partea vecinilor
împărţirea familiei în tabere
ignorarea copilului de către părinţi
interdicţii, restricţii severe
Cine: ŞCOALA (agresorul în şcoală)
Cum?
ceilalţi elevi vor avea atitudini
de respingere
reputaţie proastă
întreruperea şcolii pe durata
procesului
întreruperea şcolii pe durata
executării pedepsei
notă scăzută la purtare
exmatriculare
etichetare: “infractor”
de fiecare dată când se va
săvârşi o infracţiune în şcoală, ei
vor fi primii bănuiţi 93
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru CONSECINŢELE VIOLENŢEI
Utilizând informaţiile din Fişa de lucru CINE? / CUM?, elaboraţi un poster în care să fie
reprezentate toate persoanele afectate de infracţiunea prezentată în Studiul de caz IMPULS DE
MOMENT şi completaţi spaţiile libere cu efectele pe care credeţi că infracţiunea le-a avut asupra
persoanelor respective.
Desemnaţi un reprezentant care să prezinte posterul realizat de echipa voastră în faţa
grupului.
95
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 7
TEMA : JUSTIŢIA JUVENILĂ
INSTITUŢII PUNITIVE ŞI INSTITUŢII PROTECTIVE
CE ÎNSEAMNĂ SĂ-ŢI PETRECI ADOLECENŢA
ÎN PENITENCIAR
OBIECTIVE :
1. Creşterea nivelului de informare a tinerilor cu
privire la propriile lor drepturi şi
responsabilităţi
2. Completarea lacunelor informative cu privire la
instituţiile de justiţie juvenilă care gestionează
pedepsele şi cele care oferă asistenţă
3. Conştientizarea de către participanţi a faptului
că minorii care au săvârşit o faptă penală pot
ajunge în penitenciar
4. Formarea unui curent de opinie cu privire la
costurile economice şi psiho-sociale ale
penitenciarului
5. Oferirea de informaţii verbale şi vizuale cu
privire la realitatea penitenciară
SUGESTII PENTRU
COMPONENŢA
ECHIPEI:
ofiţer din penitenciar
consilier de probaţiune
reprezentant al Biroului
de Integrare Europeană
reprezentant al unei
organizaţii
neguvernamentale
jurnalist
…………………………
…………………………
…………………………
METODE ŞI TEHNICI:
# Exerciţiul JUSTIŢIA JUVENILĂ
# Exerciţiul CE ÎNSEAMNĂ SĂ-ŢI PETRECI
ADOLESCENŢA ÎN PENITENCIAR
# Expunere
EXPERIENŢA PENITENCIARULUI
FIŞE DE LUCRU:
JUSTIŢIA
JUVENILĂ
E BINE DE ŞTIUT
CE AM MAI DORI
SĂ ŞTIM
PENITENCIARUL
ADOLESCENŢI PE
CARE
MAJORATUL I-A
GĂSIT ÎN
PENITENCIAR 97
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Exerciţiul “Justiţia Juvenilă”
Materiale
necesare
Distribuiţi participanţilor instrumente de scris şi Fişa de lucru
JUSTIŢIA JUVENILĂ şi rugaţi-i să o completeze
Citiţi-le răspunsurile de pe Fişa de răspunsuri JUSTIŢIE
JUVENILĂ
Discutaţi acele răspunsuri faţă de care participanţii manifestă
nedumerire, suspiciune, dezaprobare sau solicită explicaţii
suplimentare
Împărţiţi grupul în două echipe şi distribuiţi fiecărei echipe:
- Fişa de lucru E BINE DE ŞTIUT
- Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM
Rugaţi-i să parcurgă prima fişă (care furnizează informaţii din sfera
justiţiei juvenile) şi apoi rugaţi-i să completeze fişa a doua
(informaţii pe care ar dori să le primească despre justiţia juvenilă)
Invitaţi în această sesiune reprezentanţi ai instituţiilor de justiţie
juvenilă care să răspundă la întrebările puse de participanţi (un
poliţist, un judecător, un consilier de probaţiune, un asistent social
de la Autoritatea Tutelară, un gardian, etc.)
Încurajaţi participanţii să adreseze întrebări invitaţilor prezenţi
- Fişa de lucru
JUSTIŢIA
JUVENILĂ
- Fişa de
răspunsuri
JUSTIŢIA
JUVENILĂ
- Instrumente de
scris
- Fişa de lucru
E BINE DE
ŞTIUT
- Fişa de lucru
CE AM
MAI DORI
SĂ ŞTIM
Exerciţiul “Ce înseamnă să-ţi petreci adolescenţa
în penitenciar?”
Materiale
necesare
Distribuiţi participanţilor Fişa de lucru PENITENCIARUL şi
rugaţi-i să îşi manifeste opinia cu privire la realităţile penitenciare
descrise în această fişă, apoi citiţi-le răspunsurile de pe Fişa de
răspunsuri PENITENCIARUL
Discutaţi acele răspunsuri faţă de care participanţii manifestă
nedumerire, suspiciune, dezaprobare sau solicită explicaţii
suplimentare
Distribuiţi participanţilor Fişa de studiu ADOLESCENŢI PE
CARE MAJORATUL I-A GĂSIT ÎN PENITENCIAR şi rugaţi-i
să reflecteze asupra trăirilor acelor adolescenţi
Invitaţi în această sesiune un gardian care poate să le
împărtăşească participanţilor din experienţa lui profesională şi
încurajaţi participanţii să-i pună întrebări
Dacă un adolescent care a trăit experienţa penală a privării de
libertate este dispus să vorbească despre aceasta, invitaţi-l în
această sesiune; Adolescenţii sunt mai interesaţi să audă
descrierea realităţii penitenciare trăite pe viu de către cineva de
vârsta lor
- Fişa de lucru
PENITENCIARUL
- Fişa de răspunsuri
PENITENCIARUL
- Instrumente de scris
- Fişa de studiu
ADOLESCENŢI
PE CARE
MAJORATUL I-A
GĂSIT ÎN
PENITENCIAR
Expunere video “Experienţa penitenciarului”
Vizionare film
Utilizaţi pentru această expunere reportajul TVR 1 “Culise” înregistrat pe
caseta video care însoţeşte acest manual
99
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru JUSTIŢIA JUVENILĂ
Răspunde la următoarele întrebări pentru a evalua cât de mult ştii despre
delincvenţa juvenilă şi sistemul de justiţie juvenilă din România (drepturi şi
responsabilităţi ale tinerilor).
1. De la ce vârstă o persoană poate fi arestată?
a). 10 ani
b). 14 ani
c). 18 ani
2. De la ce vârstă o persoană poate fi trimisă în penitenciar pentru săvârşirea unei infracţiuni?
a). 14 ani
b). 18 ani
c). 21 ani
3. Care este vârsta la care un minor răspunde penal pentru faptele comise?
a). 14 ani
b). 16 ani
c). 18 ani
4. Care este vârsta până până la care minorii au dreptul la prezenţa unui părinte / tutore în
timpul cercetării şi urmăririi penale?
a). până la 14 ani
b). până la 16 ani
c). până la 18 ani
5. Care este limita maximă până la care un copil poate beneficia de pensie de întreţinere?
a). până la 14 ani
b). până la 16 ani
c). până la terminarea cursurilor liceale
d). până la terminarea cursurilor universitare
e). până la 18 ani, iar în caz de continuare a studiilor, până la finalizarea studiilor
universitare, dar nu mai târziu de 25 de ani
6. Bifează măsurile şi sancţiunile despre care crezi că se pot aplica minorilor (14-18 ani)
a). amenda penală
b). mustrarea
c). internarea într-un institut medical-educativ
d). internarea într-un centru de reeducare pentru minori
e). libertatea supravegheată
f). pedeapsa cu închisoarea
g). pedeapsa închisorii cu suspendarea executării pedepsei sub supraveghere
7. Câţi minori (14-18 ani) au fost condamnaţi în medie în perioada 1995-2000?
a). 5.000
b). 10.000
c). 20.000
101
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
8. Câţi minori (14-18 ani) au trecut în medie prin închisorile României în perioada 1995-2000?
a). 2.500
b). 4.500
c). 10.500
9. Cât cheltuieşte statul român pe lună pentru a ţine pe cineva în închisoare?
a). 500.000 lei
b). 1.500.000 lei
c). 3.000.000 lei
10. De la ce vârstă îşi pot exercita tinerii dreptul de a conduce autovehicule pe drumurile
publice?
a). 16 ani
b). 18 ani
c). 21 ani
11. De la ce vârstă devine legal consumul de droguri?
a). 16 ani
b). 18 ani
c). consumul de droguri este ilegal indiferent de vârstă
12. De la ce vârstă devine legal traficul de droguri?
a). 18 ani
b). 21 ani
c). traficul de droguri este ilegal indiferent de vârstă
13. De la ce vârstă îşi pot exercita tinerii dreptul la vot?
a). 18 ani
b). 20 ani
c). 21 ani
14. De la ce vârstă îşi poate exercita un tânăr dreptul de a candida pentru funcţia de primar,
consilier local sau judeţean?
a). 18 ani
b). 23 ani
c). 35 ani
15. Cât de utilă consideri informarea tinerilor cu privire la propriile lor drepturi şi
responsabilităţi?
a). foarte utilă
b). utilă
c). inutilă
16. Cum crezi că ar trebui să se realizeze această informare?
a). La orele de curs
b). În afara orelor de curs
c). Prin mass media
d). Prin publicaţii de specialitate
17. Crezi că acţiunile de informare ar putea contribui la prevenirea delincvenţei juvenile?
a). Foarte mult
b). Într-o oarecare masură
c). Deloc
!!! Notează-ţi răspunsurile corecte pe baza informaţiilor suplimentare primite de la trainer
şi încearcă să ţii cont de ele.
Nu uita că nimeni nu este absolvit de pedeapsă pentru că nu a cunoscut legea. 103
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de răspunsuri JUSTIŢIA JUVENILĂ
Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM
105
1. b). 14 ani
2. a). 14 ani
3. a). 14 ani
4. c). până la 18 ani
5. e). până la 18 ani, iar în caz de continuare a studiilor, până la finalizarea studiilor
universitare, dar nu mai târziu de 25 de ani
6. a). amenda penală
b). mustrarea
c). internarea într-un institut medical educativ
d). internarea într-un centru de reeducare pentru minori
e). libertatea supravegheată
f). pedeapsa cu închisoarea
g). pedeapsa închisorii cu suspendarea executării pedepsei sub supraveghere
7. b). 10.000
8. b).4.500
9. c). 3.000.000 lei pe lună
10. b).18 ani
11. c).consumul de droguri este ilegal indiferent de vârstă
12. c). traficul de droguri este ilegal indiferent de vârstă
13. a). 18 ani
14. b). 23 ani
Centralizaţi răspunsurile participanţilor la întrebările 15, 16 şi 17.
Deschideţi o discuţie despre necesitatea cunoaşterii de către tineri a propriilor drepturi
şi responsabilităţi, în funcţie de răspunsurile lor la aceste întrebări.
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM
107
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru E BINE DE ŞTIUT
109
Este o instituţie protectivă care apără şi
ocroteşte drepturile minorilor.
Te poate ajuta în situaţia în care ai fost
agresat fizic sau verbal de către părinţi sau de
către unul dintre părinţi
Este o instituţie a justiţiei care are ca scop
reintegrarea socială a persoanelor care au
comis o infracţiune, reducerea riscului
recidivei acestora şi protecţia publicului.
Evaluările pe care acest serviciu le face
ajută instanţa de judecată să-ţi aplice cea mai
potrivită sancţiune
O echipă multidisciplinară (formată
de ex. din psiholog, jurist, pedagog, medic)
care contribuie la prevenirea
devianţei / delincvenţei juvenile
DA, dacă nu sesizezi ulterior autorităţile
judiciare despre comiterea acelei infracţiuni
Iată doar câteva exemple: Furtul (chiar al
unui stilou), falsificarea (chiar a unei
adeverinţe medicale), consumul de droguri,
insulta, calomnia, însuşirea bunului găsit.
Chiar de la 14 ani
DA, dacă fapta constituie infracţiune
(este prevăzută de legea penală,
a fost săvârşită cu vinovăţie
şi prezintă pericol social)
De la ce vârstă
răspund penal
pentru faptele mele?
Dacă am fost prins
de poliţie încălcând
legea pentru prima
dată pot fi trimis în
instanţă?
Ce este Autoritatea
Tutelară şi în ce situaţii
mă poate ajuta?
Ce este Centrul de
Probaţiune şi în ce
situaţii mă poate ajuta?
Ce este o Echipă de
Intervenţie în
Justiţia Juvenilă?
Dacă am asistat la
săvârşirea unei
infracţiuni, fără să
particip sau fără să
intervin, sunt şi eu
vinovat?
Care dintre
comportamentele
noastre de liceeni
pot fi considerate
infracţiuni?
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de lucru PENITENCIARUL
Răspunde la următoarele întrebări pentru a evalua cât de mult ştii despre penitenciar şi viaţa
din spatele zidurilor?
1. Care e cea mai frecventă infracţiune pentru care tinerii sunt închişi în penitenciar?
a). Omor
b). Furt
c). Tâlhărie
d). Trafic de stupefiante
2. De câte ori li se permite deţinuţilor să facă duş?
a). O dată pe zi
b). O dată pe săptămână
c). O dată pe lună
3. Câte ore pe zi li se permite deţinuţilor să privească la TV?
a). 1-4 ore
b). 5-9 ore
c). tot timpul
4. Cât de des li se permite deţinuţilor să-şi schimbe hainele?
a). În fiecare zi
b). O dată pe săptămână
c). O dată pe lună
d). De două ori pe an
5. La ce oră trebuie să se trezească deţinuţii dimineaţa?
a). ora 5,30
b). ora 7,30
c). când doresc ei
6. La ce oră li se dă deţinuţilor stingerea?
a). ora 20,30
b). ora 22,30
c). când doresc ei
7. Ce fel de munci pot presta deţinuţii în penitenciar?
a). Confecţionare de haine
b). Gătit
c). Spălătorie
d). Munca în cariere de piatră
e). Deţinuţii nu trebuie să muncească 111
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
8. Cât din valoarea muncii prestate îi revine deţinutului?
a). 80 % revine deţinutului şi 20 % penitenciarului
b). 50 % revine deţinutului şi 50 % penitenciarului
c). 10 % revine deţinutului şi 90 % penitenciarului
9. Cât de des le este permis deţinuţilor să fie vizitaţi?
a). În fiecare zi
b). O dată pe săptămână
c). O dată pe lună
d). O dată la două luni
10. Care este durata unei vizite?
a). ½ oră
b). o oră
c). 3 ore
11. Le este permis infractorilor minori cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani să stea în penitenciar
împreună cu unul dintre părinţi?
a). Niciodată
b). Da, în situaţii speciale
c). Întotdeauna, pentru că ei sunt o categorie vulnerabilă
12. Cât durează procesul de şcolarizare în penitenciar?
a). 20-28 ore pe săptămână
b). 8-10 ore pe săptămână
c). Procesul de şcolarizare nu poate continua în penitenciar
13. Câte ore pe zi li se permite deţinuţilor să iasă la plimbător? (un spaţiu împrejmuit de garduri
şi păzit de gardieni)
a). o oră
b). 4-5 ore
c). cât doresc ei
113
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de răspunsuri PENITENCIARUL
115
1. b). Furt
2. b). o dată pe săptămână
3. b). 5-9 ore
4. d). de două ori pe an
5. a). ora 5,30
6. b). ora 22,30
7. a). Confecţionare de haine
b). Gătit
c). Spălătorie
d). Munca în cariere de piatră
8. c). 10 % revine deţinutului şi 90 % penitenciarului
9. b). o dată pe săptămână
10. a). ½ oră
11. a). Niciodată
12. a). 20-28 ore pe săptămână
13. a). o oră
JUSTIŢIA JUVENILĂ
Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice
Fişa de studiu
ADOLESCENŢI PE CARE MAJORATUL
I-A GĂSIT ÎN PENITENCIAR
“Sunt aici de 1 an şi jumătate. Mă simt ca un fluture într-un insectar…Stau în celulă
şi privesc zidurile care mă separă de lumea de afară…Unii colegi de cameră se dau mari şi fac mişto de
tine…Parcă eşti un nimeni în faţa lor… Nici nu exişti…Parcă nu mai am nici o speranţă să mă
liberez…Mi-au rămas foarte puţine lucruri (patul meu, farfuriile mele). Mă gândesc cel mai des la bunica
mea care e bolnavă şi care m-a crescut, care este acum foarte bătrână şi neajutorată şi care s-a
îmbolnăvit din cauza mea. Sora mea m-a sfătuit să nu-i scriu bunicii pentru că o necăjesc şi mai tare. E
distrusă cu totul din cauza mea. Aici nu-ţi poţi face prieteni… Azi cineva e prieten cu tine, mâine e
prieten cu altul… Prieteni ai doar când primeşti pachete şi atunci toţi profită de tine.”
“Sunt de aproape 7 luni în penitenciar şi sunt condamnat pentru furtul unei biciclete
la 2 ani detenţie. Nu am trăit ceva mai groaznic. Sufăr pentru că sunt despărţit de părinţii mei şi timpul
trece foarte greu. Nu înţeleg, nu pot să-mi explic de ce am făcut această faptă. Îmi este foarte greu să
stau tot timpul în cameră, în mizerie şi fără aer. Majoritatea timpului stau la fereastră şi mă gândesc
acasă, la mama, la prietenii mei. Consider că sunt foarte norocos pentru faptul că mama mea mă caută
în fiecare săptămână şi îmi aduce pachet. Nu ştiu cum aş putea să trăiesc cu mâncarea care se dă aici.
Este foarte rea. Îmi pare foarte rău pentru ceea ce am făcut şi câteva nopţi nu am putut să dorm şi am
fost neliniştit. Din acest motiv am hotărât să mă autodenunţ. Consider că merit această pedeapsă. Mai
am câteva luni până la liberare, apoi mă voi întoarce acasă cu socotelile încheiate. Am plătit pentru ce
am făcut şi voi avea grijă să nu mai fac niciodată fapte pentru care aş putea să mă întorc aici.”
“Faptul că sunt închis în penitenciar înseamnă cel mai dureros şi cel mai josnic
lucru pe care am fost nevoit să-l îndur în viaţa mea. Aici am învăţat ce înseamnă cu
adevărat cuvântul LIBERTATE şi cum va trebui să îl preţuiesc de acum înainte. Aici
mi-am dat seama ce mult înseamnă să nu asculţi cuvîntul părinţilor tăi atunci când se
străduiesc să te facă să înţelegi. Pentru mine penitenciarul înseamnă iadul în care am
ajuns înainte de timp şi în care sunt obligat să îndur toate insultele
de pe lume, fără să pot face nimic ca să schimb ceva.”
“În penitenciar sunt foarte mulţi băieţi care s-au despărţit de familiile lor şi aici este
foarte greu. Eu sunt aici de 2 ani şi 9 luni şi am văzut foarte multă perversitate şi invidie şi răutate şi
m-am săturat de tot. Am învăţat şi lucruri bune, de exemplu: cum să vorbesc cu cineva mai în vârstă, cum
să mă comport cu o domnişoară, am învăţat ce e bine şi ce e rău în viaţă şi să scriu şi să citesc…Dar aş
fi preferat să învăţ toate aceste lucruri afară. Stau toată ziua în cameră, aştept să ies la plimbător,
câteodată mai scriu, ies la programele de grup şi de consiliere individuală pe care le face Centrul de
Probaţiune, câteodată mai joc fotbal, mă mai uit la televizor… Şi astfel trece zi după zi.”
“Mă aflu în penitenciar de aproape 2 ani şi toată această perioadă a fost foarte
grea. E greu să suporţi zi de zi stressul din celulă, băieţii care încearcă să te
prostească, ideile şi laudele celorlalţi, precum şi înjurăturile, accentul pe
cuvinte. Faptul că ai ajuns în penitenciar le dă dreptul cadrelor să-ţi vorbească
cum vor ei. Unii se comportă frumos dar alţii te privesc cu mult dispreţ. Mi-am
făcut câţiva prieteni în cameră …Dar mă gândesc la prietenii mei din
“libertate” care acum se distrează…Totuşi nu-i invidiez pentru că ei nu au făcut
ceea ce am făcut eu.”
117
FLORIN
ARNOLD
CRISTIAN
SEBASTIAN
IULIAN