liceul tehnologic sat cioranii de jos, comuna ciorani · 2020. 2. 24. · 1 . liceul tehnologic ....

1

LICEUL TEHNOLOGIC

Sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI

Nr. 189 / 10.02.2020

Prezentat în C.P. din data de 10.02.2020 Prezentat în C.A. din data de 11.02.2020

R A P O R T

privind activitatea instructiv-educativă desfășurată în semestrul I, an şcolar 2019/2020,

la nivelul LICEULUI TEHNOLOGIC Cioranii de Jos

Colectivul de elaborare:

1. Prof. Paula MIRICĂ – director

2. Prof.Ciobanu Viorica – director adjunct

3. Responsabilii comisiilor metodice și de lucru, consilierul educativ, comp.personal did.auxiliar

https://liceultehnologicciorani.wordpress.com/

2

C U P R I N S

I.Introducere, Organigrama …………………………….……..……………………………………...….. 3 II.Rețeaua școlară …................................................................................................................................... 4 III.Resurse umane ...................................................................................................................................... 7 IV.Resurse financiare și materiale ............................................................................................................. 9 V.Indicatori de calitate ai învățământului .................................................................................................11 VI.Procesul de învățământ ......................................................................................................................19 VII.Managementul unității școlare ...........................................................................................................59 VIII.Activități extracurriculare/școală ......................................................................................................62 IX.Parteneriate dezvoltate, Direcții de acțiune .........................................................................................64

3

I. Introducere

Motto: „Copiii trebuie să fie educați, dar de asemenea este necesar ca ei să fie lăsați să se educe singuri”

Abbe Dimnet

Raportul privind starea învățământului reprezintă un bilanț al realizărilor unității noastre școlare, la sfârșitul semestrului I, anul școlar 2019-2020, al progresului către țintele de activitate stabilite la început de an școlar, un prilej de analiză a succesului pe care l-am atins în anumite privințe, dar și a cauzelor care, într-o măsură mai mare sau mai mică, au destructurat proiecțiile noastre făcute la debutul acestei perioade.

Realitatea socio-economică în care ne aflăm reprezintă oglinda realizărilor unei comunități care interferează, care se sprijină reciproc și care are ca obiective principale bunăstarea și armonia socială. În acest context, scopul fundamental al sistemului educațional îl reprezintă înzestrarea tinerilor cu principii, valori și competențe, adică metamorfoza lor în arhitecți ai destinului propriu și ai vieții comunității.

Materialele incluse în raport reflectă activitatea unității de învățământ, sub forma unei analize cuantificate a efortului elevilor, a cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar și nedidactic.

Toate aspectele activităților, prezentate aici holistic, au conotații laudative, dar și critice și ameliorative, acolo unde a fost cazul.

4

II. Reţeaua şcolară care funcţionează în anul şcolar 2019 – 2020 și încadrarea cu personal didactic 1. Efectivele şcolare Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2019-2020 s-a realizat în baza metodologiei privind fundamentarea cifrei de şcolarizare şi stabilirea reţelei unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat pentru anul şcolar în curs. Unitatea funcționează cu structura - Grădinița cu PN Cioranii de Jos . Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinsă în diferite forme de învăţământ (28 formaţiuni de studiu), se prezintă astfel :

Învăţământ preşcolar 5 grupe 95 preșcolari 5 grupe 100 preșcolari Învăţământ primar 9 clase 203 elevi 9 clase 194 elevi Învăţământ gimnazial 7 clase 164 elevi 6 clase 152 elevi Învățământ liceal 8 clase 217 elevi 8 clase 217 elevi

Total general

29 formațiuni

2018-2019/679 elevi

28 formațiuni

2019-2020/663elevi

În anul școlar 2019-2020, la nivelul populației școlare, s-a înregistrat o scădere a numărului total

de elevi, pe nivelurile preșcolar, primar și gimnazial.

2. Reţeaua şcolară În anul şcolar 2019 – 2020 cei 663 de elevi ai şcolii au fost cuprinşi în sistemul de învăţământ

astfel: Nivel Nr.

crt. Clasa

Numele și prenumele Gr.

did. Funcția Nr.elevi Total/

Nivel

PRE

ȘCO

LA

R 1 Gr.mică Răduță Elena I Prof.înv.prescolar 19

100

2 Gr. mică Gheorghe Alina II Prof.înv.prescolar 17 3 Gr.mijl. Păduraru Rodica Def Prof.înv.prescolar 20 4 Gr.mij. Petre Crenguța Deb Prof.înv.prescolar 16 5 Gr.mare Stoian Camelia I Prof.înv.prescolar 28

PRIM

AR

6 CP Matei Marilena I Prof.înv.primar 30

7 I A Rădulescu Paula-Rodica I Prof.înv.primar 20 8 I B Constantin Irina I Prof.înv.primar 17 9 II A Olteanu Mădălina Def Prof.înv.primar 24

5

10 II B Marcian Stela I Prof.înv.primar 21 194 11 III A Ene Nicoleta I Prof.înv.primar 17 12 III B Oprea Maria I Prof.înv.primar 24 13 IV A Măchiță Mirela Def Prof.înv.primar 20 14 IV B Pârlog Nicoleta Adelina M Învățător 21

GIM

NA

ZIA

L 15 V A Neacșu Alina II Prof. lb.romana 32

152

16 VI A Milea Daniela II Prof. lb. franceza 19 17 VI B Burlacu Daniel I Prof. matematica 24 18 VII Ilie Raluca II Prof. lb. romana 30 19 VIII A Brusalinschi Oana I Prof. lb.engleză 25 20 VIII B Coțoapă Adrian II Prof. religie 22

LIC

EA

L

21 IX A Dumitru Carmen I Prof. matematică 29

217

22 IX B Dițulescu Iuliana I Prof. geografie 28 23 X A Rădulescu Maria II Prof. DT-economic 29 24 X B Dănculoaia Mihai I Prof. biologie 30 25 XI A Șerban Diana Def Prof. lb. romana 28 26 XI B Ștefan Alexandru I Ed. fizică 29 27 XII A Costache Irina I Prof. DT-economic 27 28 XII B Neagu Benoni I Prof. DT- mecanică 17

OFERTA ȘCOLARĂ PENTRU ANUL ȘCOLAR 2019/2020

Dispunând de resurse materiale moderne şi umane cu o înaltă calificare şi competenţă, şcoala noastră oferă următoarele posibilităţi de formare profesională:

ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL Liceu tehnologic – curs de zi – profil SERVICII – domeniul ECONOMIC,

specializarea „ Tehnician în activități economice ” – clasa a IX-a A 28 locuri (1 clasă)

Liceu tehnologic – curs de zi – profil TEHNIC – domeniul MECANICĂ, specializarea „ Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații ” – clasa a IX-a B 28 locuri (1 clasă)

ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL – cursuri de zi 8 clase IX-XII (4 clase domeniul Economic și 4 clase domeniul Mecanică)

ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL: 6 clase

ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR: 1 clasă pregătitoare 8 clase I-IV

ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR: 5 grupe

28 formațiuni de studiu

7

III. Resurse umane 1. În anul şcolar 2019-2020 numărul total de norme/posturi pe toate formele de finanţare este de 52,01 din care : • posturi didactice : 39,51 • posturi didactice auxiliare : 6,00 • posturi nedidactice : 6,50

2. Raportul existent între numărul de elevi şi număr cadre didactice pe fiecare nivel de clase / ciclu de învăţământ:

Nivelul de învățământ Raport nr.elevi / nr.cadre didactice

înv.preşcolar 20 înv.primar 21,55 înv.gimnazial+liceal 14,47

3. Raportul existent între numărul de elevi şi personalul nedidactic, pe fiecare nivel de clase / ciclu de învăţământ:

Nivelul de înățământ Raport nr.elevi / nr.pers.nedidactic

înv.preşcolar 95 înv.primar 203 înv.gimnazial+liceal 184,5

4. Ponderea cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare se prezintă astfel, din totalul de 43:

5. Raportul dintre titulari şi suplinitori se prezintă astfel (T:S≈3:1) :

• 29 cadre didactice titulare ≈ 67,44 %; • 14 cadre didactice încadrate ca suplinitori

≈ 32,56 %.

Nivelul Situația numerică Preşcolar 5 educatoare - 11,62% Primar 9 învățătoare - 20,93% Gimnazial+ liceal

29 profesori - 67,44% (19 cu normă întreagă+

10 cu fracțiuni de normă) Total 43 cadre didactice

8

6. Ponderea cadrelor didactice, după criteriul dezvoltării profesionale:

• Gradul I – 21 cadre didactice (3 educatoare, 6 învățători și 12 profesori)

• Gradul II – 8 cadre didactice (7 profesori și 1 educatoare)

• Definitivat – 10 cadre didactice (7 profesori, 2 învățătoare și 1 educatoare)

• Debutanti – 4 cadre didactice (1 învățătoare și 3 profesori)

7. Formarea continuă a personalului didactic

8. Orarul unității, servicul pe școală, SPP – a fost realizat de:

Prof. Dumitru Carmen Prof. Burlacu Daniel

Dir.adj. Ciobanu Viorica 8.1. Proiectarea activității Comisia este constituită și funcționează în baza Regulamentului de Organizare și Funcționare a

Unităților din Învățământ Preuniversitar. La începutul lunii august s-a realizat prima întâlnire a comisiei de lucru cu doamna director în care

s-au analizat schemele orare și încadrarea pentru fiecare cadru didactic. S-au stabilit sarcinile fiecărui membru, s-a stabilit planul de activitate împreuna cu modalitatea de elaborare a orarului; s-au analizat situațiile profesorilor cu norme în mai multe școli.

Membrii comisiei au colaborat cu celelalte unități școlare pentru întocmirea orarului ale (pentru cadrele didactice care predau în mai multe unități școlare), optimizarea orarului, evitarea suprapunerilor, dar și a supraîncărcării.

Directorul unității, împreună cu membrii comisiei realizează repartizarea claselor în salile de curs, cabinete și laboratoare, informând cadrele didactice despre respectarea aceteia.

Membrii comisiei predau orarul directorului școlii pentru aprobare și operează modificări în orar în cazuri obiective.

8.2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate Orarul a fost întocmit ţinând cont de:

- numărul de ore optim pe zi petru fiecare clasă,

9

- folosirea optimă a sălilor de clasă/laboratoarelor, - continuitatea orelor pentru profesor - gradul de solicitare a elevilor la diferite discipline (să nu fie mai mult de 2 ore de acelaşi fel pe

zi, cu exceptia orelor de modul de specialitate, care conform schemei orare se poate defalca în ora de teorie/ laborator sau instruire practica saptamânală care pot fi cuplate și câte 3.

- programul de predare să aibă 6 maxim 8 ore pe zi cu pause - profesorului angajat în 2 sau mai multe școli i s-a solicitat să prezinte comisiei adeverința /

adeverințe cu zilele în care i s-au fixat orele în celelalte unitati școlare. - S-a ținut cont de opțunile cadrelor didactice într-un mod echilibrat, astfel încât să nu perturbe

orarul altor colegi. - S-a urmarit reducerea nr. de „ferestre” din orarul profesorilor - în orarul elevilor să nu existe pauze sau suprapuneri

După verificarea și aprobarea orarului, acesta a fost avizat și afișat la loc vizibil în cancelarie. La începutul anului școlar a fost întocmit graficul de pregătire practică pentru clasele de liceu,

fiind aprobat înainte de începerea anului școlar, urmărindu-se să nu existe suprapuneri. Graficul pentru asigurarea serviciului pe școală a fost întocmit după întocmirea orarului, urmărindu-se o bună repartizare a profesorilor pe corpuri de cladire/perioadă pentru realizarea serviciului pe şcoală, ca o componentă importantă în asigurarea securităţii instituţiei în timpul programului instructiv – educativ zilnic.

8.3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 %. I. Puncte tari: 1. Cunoașterea si respectarea orarului de către toate cadrele didactice; 2. Elevii au un program flexibil in care disciplinele alternează astfel încât să se poată pregăti cu ușurință de la o zi la alta. 3. Există posibilitatea ca elevii să aibă incluse ore de pregătire suplimentară și pregătire remedial-Grant pentru licee ROSE. II. Puncte slabe: 1. Din cauza numărului mare de cadre didactice ce au ore în mai multe școli, curba de efort pentru elevi

nu este întocmai respectată 2. Există un număr redus de cadre didactice care au „ferestre” în orar. III. Oportunități: 1. Comunicare bună între membrii echipei de lucru 2. Mentinerea unei stări de disciplina si securitate a elevilor 3. Colaborare eficienta între școli pentru realizarea schemelor orare pentru profesorii cu ore în mai

multe școli; IV. Amenințări 1. Modificarea, din motive obiective a încadrării, ce duce la modificarea orarului și a graficului

serviciului pe școală 8.4.Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Pentru a amelioara punctele slabe identificate, este necesar cunoașterea normelor/orelor ce

urmează a fi ocupate cu suplinitori, pe cât posibil, din timp pentru a se putea schița orarul până când cadrele cu orele în mai multe școli solicită adeverințele cu zilele în care au orele.

Monitorizarea activității profesorilor de serviciu, pentru eficientizarea activității. IV. Resurse financiare și materiale Costul pe elev pe anul 2019-2020 este următorul: învățământ preșcolar – 3904 lei

10

învățământ primar - 4895 lei învățământ gimnazial – 6192 lei învățământ liceal – 5568 lei

1. Rechizite școlare

În semestrul I, an școlar 2019–2020, conform Ordin MECTS nr.4114/04.05.2011, au fost distribuite 34 de pachete de rechizite pentru elevii claselor PREG-VIII, după cum urmează:

o pachete, clasa pregătitoare 4 buc. o pachete clasele I 3 buc. o pachete clasele II-IV 15 buc. o pachete clasele V-VII 8 buc. o pachete clasele a VIII-a 4 buc.

Beneficiarii acestui ajutor sunt elevii care provin din familii a căror venit mediu net lunar, pe membru de familie, realizat în luna iulie a fiecărui an, este de maximum 50% din salariul de bază minim brut pe țară.

2. Situația beneficiarilor Programului “Lapte și corn”

Conform Ordonanței de Urgență 96/16.08.2002, privind acordarea de produse lactate si de panificație, în semestrul I, an școlar 2019–2020, au beneficiat de acest program copiii din învățământul preșcolar precum și elevi iînvățământului primar și gimnazial. În medie, în fiecare zi a semestrului I, au beneficiat de acest program 442 de elevi. 3. Bani de liceu

În semestrul I, an școlar 2019-2020, în conformitate cu prevederile Ordinului MECT nr.4839/2004, au beneficiat de acest ajutor 11 elevi, în cuantum de 250 lei/lună (9196 lei/semestrul I) • HOTĂRÂRE Nr. 1488 din 9 septembrie 2004 privind aprobarea criteriilor şi a cuantumului sprijinului financiar ce se acordă elevilor în cadrul Programului național de protecție socială "Bani de liceu"; • ORDIN Nr. 4839 din 1 octombrie 2004 privind criteriile specifice şi metodologia de acordare a sprijinului financiar în cadrul Programului naţional de protecţie socială "Bani de liceu". 4. a) Transport elevi – pentru elevii navetiști

Elevii care își au domiciliul în alte localități decât cea unde se află unitatea de învățământ unde învață (Sălciile), beneficiază de decontarea sumelor, privind transportul între cele două localități. Astfel, în semestrul I al anului școlar 2019–2020, suma alocată pentru transportul celor 18 de elevi navetiști a fost primită de la MEN, în cuantum de 1229 lei . b) Transport cadre didactice

Din totalul de 43 de cadrelor didactice, 23 (53,48%) sunt navetiști, situație care a generat unele greutăți în întocmirea orarului unității, stabilirea serviciului pe școală și achitarea la timp a decontării transportului (bilete sau auto-propriu, în limita abonamentului). Suma alocată transportului cadrelor didactice, în semestrul I, a fost în cuantum de 18409 lei.

5. Burse școlare

În semestrul I, an școlar 2019–2020, în conformitate cu prevederile Ordinului MECT nr.4839/2004, au beneficiat de acest ajutor 63 elevi, în cuantum de 10554 lei/semestru I. Burse sociale: 50 elevi cu litera “c” și 10 elevi cu litera “a”(50 lei/lună); Burse de merit: 3 elevi ( 100 lei/lună) Burse de studiu: 0 elev;

6. Contracte încheiate Firmă de specialitate pentru evaluarea riscurilor și activități privind SSM; Medic de medicina muncii, pentru controlul periodic al personalului școlii;

11

Firmă de salubrizare; Firmă de specialitate pentru asigurare service echipamente electronice; Firmă de pază și protecție.

7. Alte cheltuieli salarii – 1517635 lei; facturi privind utilitățile: electrica, petromgaz, romtelecom/internet, apă, salubrizare, întreținerea

aparaturii electronice, etc. – 221537 lei; materiale de curățenie și întreținere – 3000 lei;

Conform Anexei 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte – dirigintele răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, alături de elevi, părinți, consiliul clasei. V. Indicatori de calitate ai învăţământului

Liceul Tehnologic Cioranii de Jos este ACREDITAT și EVALUAT PERIODIC / ARACIP și are autorizații sanitare de funcționare, autorizații d.p.d.v. S.S.M., autorizație PSI.

1.1. Situaţia la învăţătură în semestrul I al anului şcolar 2019 – 2020

a) ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR LTC

Sem. I Nr. elevi

înscrişi la început de an

Nr. elevi rămaşi la

sfârşitul semestrului

Nr. elevi promovaţi

Nr. elevi cu situația

neîncheiată

Nr. elevi Nescolarizati (Abandon)

Procent de promovab.

% 2018-2019 203 200 191 1 0 94,08% 2019-2020 194 193 175 2 0 90,20%

Clasa

Inscrisi Ramasi Promovati Corigenti Sit.neinch.

/ Abandon Exmatric Procent

Promovab. Pregătitoare 30 30 30 0 0 0 100% I A 20 19 19 0 0 0 100% I B 17 17 16 0 1 0 94,11% II A 24 24 17 5 1 0 70,83% II B 21 21 19 2 0 0 90,47% III A 17 17 14 3 0 0 82,35% III B 24 24 23 1 0 0 95,83% IV A 20 20 16 4 0 0 80% IV B 21 21 21 0 0 0 100%

TOTAL 194 193 175 15 2 0 90,20%

12

b) ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL

LTC Sem. I

Nr. elevi înscrişi la

început de an


sfârşitul emestrului



neîncheiată



% 2018-2019 164 162 101 9 0 61,58% 2019-2020 152 151 103 5 0 67,76%

Clasa

Inscrisi Ramasi Promovati Corigenti Sit.neinch. / Abandon

Exmatric Procent Promovab.

V 32 31 29 1 1 0 93,54% VI A 19 19 14 5 0 0 73,68% VI B 24 24 15 7 2 0 62,50% VII 30 30 15 13 2 0 50% VIII A 25 25 12 2 0 0 48% VIII B 22 22 7 15 0 0 31,81% TOTAL 152 151 92 43 5 0 60,92%

13

• Se impun activități de consiliere elevi-părinți cu tematică specifică situației.

c) ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL, ciclul inferior

LTC Sem. I


început de an





neîncheiată



% 2018-2019 117 118 87 6 0 73,72% 2019-2020 116 116 84 5 0 72,41%

d) ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL, ciclul superior

LTC Sem. I


început de an





neîncheiată



% 2018-2019 100 96 77 1 0 80,20% 2019-2020 101 95 70 1 0 73,68%

14

Clasa

Inscrisi Ramasi Promovati Corigenti Sit.neinch. / Abandon

Exmatric Procent Promovab.

IX A 29 29 28 0 1 0 96,55% IX B 28 28 14 13 1 0 50% X A 29 29 27 0 1 0 93,10% X B 30 30 15 8 2 0 50% XI A 28 28 28 0 0 0 100% XI B 29 24 14 10 0 5 58,33% XII A 27 27 22 4 1 0 81,48% XII B 17 16 6 10 0 1 37,5%

TOTAL 217 211 154 13 6 6 72,98%

1.2. SITUAȚIA LA ÎNVĂȚĂTURĂ, PE TRANȘE DE MEDII GIMNAZIU

Clasa Media SEMESTRIALA Total < 5 5-6.99 7-8.99 9-10

Clasa a V-a 32 2 0 15 14 Clasa a VI-a 43 0 0 16 13 Clasa a VII-a 30 15 3 8 4 Clasa a VIII-a 47 17 5 16 9

TOTAL 152 34 7 55 40 Procente 22,36% 4,60% 36,18% 26,31%

15

LICEU Clasa Media SEMESTRIALA

Total < 5 5-6.99 7-8.99 9-10 Clasa a IX-a 57 15 9 30 3 Clasa a X-a 59 17 9 15 18 Clasa a XI-a 57 10 9 13 20 Clasa a XII-a 44 0 18 10 15

TOTAL 217 42 45 68 56 Procente 19,35 20,73% 31,33% 25,80%

2. Starea disciplinară a elevilor – prof. Burlacu Daniel 1. Proiectarea

La începutul anului şcolar s-a elaborat „Planul de activitate al Comisiei de cercetare disciplinară , avându-se în vedere propunerile făcute de membrii comisiei. Ca obiective de referinţă pentru anul şcolar 2019 – 2020 s-au stabilit:

• Cunoașterea şi respectarea regulamentelor şcolare de către elevi • Notarea tuturor absenţele elevilor în cataloage, chiar dacă elevii se învoiesc • Realizarea pe clase, a unei situaţii cu abaterile disciplinare și măsurile de remediere aplicate • Motivarea, pentru întărirea disciplinei în rândul elevilor prin întărirea legăturii cu familiile

elevilor indisciplinaţi • Îmbunătăţirea stării disciplinare a elevilor prin:

Consilierea elevilor care produc acte indisciplină Sancţionarea elevilor care absentează nemotivat conform cu ROI Efectuarea serviciului pe şcoală în mod efficient

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate

Activitățile proiectate pentru a fi desfășurate au avut caracter permanent ele desfășurându – se de către toți diriginții/învățătorii împreună cu profesorii ce predau la clasă.

Astfel, în cadrul orelor de dirigenție au fost prevăzute ore cu tematici diverse prin care elevii să poată să cunoască reguli de comportament disciplinat în diverse situații, să aibă noțiuni de toleranță, dar și cunoașterea R.O.I.

Conform Regulamentului de Ordine Interioară, notele la purtare au fost scăzute după analizarea situaţiilor respective în cadrul fiecărui Consiliu al profesorilor clasei pentru absenţe nemotivate şi abateri disciplinare, manifestărilor de comportament agresiv.

16

În cadrul orelor de dirigenție s – au analizat cauzele absenteismului concluziile care sunt numeroase, de la evitarea obţinerii unor note proaste până la sărăcia cruntă care îngrădeşte, de natură socială, culturală, educaţională, etnică, geografică etc. Importantă este însă cunoaşterea acestor cauze, descoperirea lor în situaţii concrete şi căutarea de modalităţi eficiente pentru combaterea cauzelor şi, implicit, a absenteismului.

Identificare cauzelor absenteismului şi indisciplinei, nu soluţionează problemele, cu repercusiuni în cadrul colectivului de elevi, mai ales în situaţia în care colaborarea familiei cu şcoala este dificilă – părinţi plecaţi sau total dezinteresaţi de situaţia şcolară a copiilor lor.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial

Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 80%, nereușind stabilirea unei colaborări eficiente părinți-școală, lucru care urmează a se realize în semestrul viitor dacă este posibil.

Disciplina elevilor poate fi analizată atât prin notele la purtare, dar şi prin situaţiile discutate în cadrul Consiliului profesorilor clasei și a Consiliului profesoral. În ceea ce priveşte notele la purtare situaţia din semestrul I al anului școlar 2019 – 2020 la nivelul Liceului Tehnologic Cioranii de Jos se prezintă în modul următor: Analizând situația notelor la purtare prin comparație cu situația din anul trecut școlar se observă o asemănare a numărlui elevilor din ciclul liceal care sunt exmatriculați din cauza absențelor dar și a abaterilor disciplinare. Notele sub 7 la nivelul gimnaziului sunt în scădere, în comparație cu nivelul liceal unde procentul este constant. În cele mai multe cazuri notele sub 7 la purtare sunt înregistrate de elevii cu un număr foarte mare de absențe sau cei în abandon școlar. Punctele tari:

- Diriginţii claselor sunt profesori calificaţi, încadraţi prin continuitate, - Comunicare eficientă între membrii consiliului profesorilor clasei (discutarea diverselor aspecte

în procesul de modelare a personalitaţilor elevilor). - Există interes, din partea cadrelor didactice pentru formarea / perfecţionarea continuă prin

programe şi proiecte specifice precum şi prin implicarea în acţiuni variate la nivelul liceului şi al judeţului.

- Aplicarea Regulamentului de ordine interioară Punctele slabe: - Dificultăţi materiale ale familiilor din care provin - Modelul educaţional oferit de părinţi/de fraţi este mult mai influent; - Dezorganizarea familiei; - Încrederea scăzută în educaţie;

4. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

- Iniţierea unor activităţi pentru informarea elevilor privind sancţiunile disciplinare în cazul abaterilor de la normele de convieţuire socială si a obligaţiei familiei de a şcolariza copiii, informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, al implicării în grupuri infracţionale etc., sprijinirea elevilor aflaţi în situaţie de risc/cu abateri comportamentale în vederea reintegrării lor în colectivele de elevi.

- Abordarea, în continuare, în cadrul orelor de dirigenţie a unor teme în scopul unei optime integrări şcolare şi sociale (educaţia bunului cetăţean, educaţia pentru timp liber, pentru cultură, civilizaţie, pentru viaţa de familie etc.).

- Aplicarea de chestionare în vederea stabilirii cauzelor absenteismului. - Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative extraşcolare (serbări, vizite, spectacole, cercuri

de interese, excursii, drumeţii etc.) în care să fie antrenaţi şi elevii aflaţi în situaţie de risc.

17

3. Absenteismul și abandonul școlar – analist programator Ioana ZAMFIR 1. Proiectare

Comisia de monitorizare a frecvenţei elevilor are următoarele atribuţii: - urmăreşte aplicarea ROFUIP, ROF-LTC, RI-LTC pentru absenţe, cu aplicarea aceloraşi măsuri disciplinare pentru toţi elevii; - promovează cunoaşterea de către elevi şi profesori a ROFUIP, ROF-LTC, RI-LTC, Statutul elevului (articolele referitoare la frecvenţa elevilor); - monitorizează activitatea profesorilor diriginţi în ceea ce priveşte gestionarea absenţelor şi aplicarea regulamentelor în vigoare.

2. Activități (Acțiuni) desfășurate Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2020 s-au verificat cu atenţie atât dosarele cu scutiri

ale elevilor cât şi situaţia cererilor de învoire acordate prin Regulamentul de Ordine Interioară al Şcolii şi s-au monitorizat demersurile întreprinse de conducerea şcolii, consilierul educativ şi profesorii diriginţi pentru combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Instrumentele de lucru au fost următoarele: - ROFUIP; - ROF-LTC și RI-LTC; - Cataloagele, situații lunare pentru absențe; - mapele diriginţilor; - dosarele cu scutiri şi învoiri pentru fiecare elev în parte.

Nr. crt.

Nr. total elevi SC0 Nr. elevi care frecventează cursurile

Nr. elevi în abandon școlar

1 663 643 17

Nr. crt. Nr. total de absențe pe școală Nr. absențe motivate Nr. absențe nemotivate

1 7732 1597 6135

18

Nr. crt.

Nr. total absențe

nemotivate

Nr absențe nemotivate preșcolar

Nr absențe nemotivate

primar

Nr absențe nemotivate gimnazial

Nr absențe nemotivate

liceal (+exmatriculați)

Nr absente nemotivate la

abandonul școlar

1 6135 837 133 409 1988 2768

Măsuri de ameliorare propuse

Diriginţii claselor vor putea lua măsuri de prevenire precum: o discutarea în particular a incidentului / situaţiei cu elevul – căutarea împreună a unor soluţii

pentru evitarea repetării acestuia; o consilierea psihologică individuală / a familiei, în funcţie de cauză; o cooperarea dirigintelui cu părinţii în contextul supravegherii – monitorizării prezenţei elevului la

şcoală (reacţiile negative ale şcolii şi ale familiei întreţin mecanismele defensive ale elevului, creând un cerc vicios, astfel încât, la limită, abandonul şcolar să fie perceput de elev ca soluţie unică a problemelor sale);

o menţinerea în clasă a unei atmosfere care să asigure satisfacerea nevoii de siguranţă afectivă pentru toţi elevii;

o realizarea de activităţi extracurriculare diverse şi atractive; o implementarea de programe de consiliere a elevilor/părinţilor; o organizarea de activităţi în colaborare cu autorităţile locale (poliţia locală, comunitară).

La nivelul unităţii de învăţământ se pot lua următoarele măsuri pentru prevenirea abandonului şcolar:

1. monitorizarea şi consilierea permanentă a elevilor cu risc mare de abandon; 2. menţinerea legăturii permanente între şcoală şi familiile elevilor cu risc de abandon şcolar; 3. participarea cadrelor didactice la module de formare continuă (metode de a creşte gradul de

acceptare şi comunicare elev – elev şi profesor – elev); 4. antrenarea elevilor în activităţi extraşcolare, cel puţin o dată pe lună; 5. utilizarea resurselor şcolii pentru atragerea elevilor în activităţi de tip „timp liber”; 6. utilizarea la orele de Consiliere a experienţei celor ce au renunţat timpuriu la şcoală pentru a

preveni astfel scăderea încrederii în educaţie; 7. implicarea tinerilor cu risc de abandon şcolar în acţiuni comunitare; 8. diseminarea Proiectului „Suntem aici”.

19

VI. Procesul de învățământ

1. Grădinița cu PN Cioranii de Jos – responsabil prof.înv.preșcolar Camelia STOIAN

1. Proiectarea didactică (curriculum) În ultima perioadă se pune tot mai des accentul pe integrarea în structuri de învățământ a copiilor

preșcolari și antepreșcolari, pe tratarea diferențiată a acestora, având în vedere deosebirile fundamentale dintre copiii de aceeași vârsta, problemă ce constituie o preocupare majoră a specialiștilor dar și a cadrelor didactice. Noul curriculum pentru educație timpurie vine ca un semnal de alarmă și atrage o data în plus atenția adulților despre faptul că perioada fundamentală în creșterea, formare și educarea copilului, ca bază pentru viață, este de la naștere la 6/7 ani, atunci când are loc începutul școlarității. Copiii sunt diferiți și tocmai de aceea, noi adulții trebuie să îi percem diferit, să îi înțelegem diferit dar să îi educăm totuși la fel, cu aceeași răbdare, căldură, dăruire și bunătate.

Grădinița oferă tuturor copiilor de vârstă preșcolară condiții necesare pentru dezvoltarea normală și deplină, precum și o pregătire corespunzătoare pentru școală. Grija față de copil în instituția preșcolară, înseamnă asigurarea unor servicii de calitate în orice moment. De aceea, cadrele didactice de la grădinița noastra s-au preocupat mereu de creșterea imaginii instituției, crearea celor mai moderne condiții de creștere și educație. Anul școlar a debutat în condiții care au garantat realizarea obiectivelor propuse, prin însușirea corectă de către educatoare a indicațiilor din Noul Curriculum pentru educație timpurie 2019, Anexa la ordinul ministrului Educației Naționale nr. 4.694/2.08.2019. Cadrele didactice s-au implicat în pregătirea grădiniței pentru primirea copiilor în cele mai bune condiții, într-un mediu stimulativ și primitor si astfel implicarea tuturor educatoarelor în amenajarea spatiului grădiniței. Au continuat efortul dotării zonelor de activitate cu materiale și mijloace didactice moderne, organizarea și structurarea unui mediu de învățare complex care să favorizeze valorizarea și dezvoltarea potențialului fiecărui copil în parte. La nivelul învățământului preșcolar din unitatea noastră, proiectarea didactică s-a realizat prin dezvoltarea de deprinderi și aptitudini, prin însușirea de cunoștințe pe baza abordării transdisciplinare și transcurriculare a conținuturilor programelor școlare, ținând cont de reglementările stipulate și recomandate prin Scrisoarea Metodică pentru anul școlar în curs și ale inspectorilor de specialitate. In prima ședință a comisiei metodice din grădinița noastră, în luna septembrie, toate cadrele didactice au fost de acord cu studiul individual în vederea cunoaşterii metodologiei de aplicare a curriculumului pentru educație timpurie a realizării concordantei dintre obiective, comportamente și conţinuturi, respectarea particularitătilor de vârstă ale copiilor şi a specificului fiecărei teme de cunoaştere pe domenii experienţiale de învăţare, activități de dezvoltare personală și activități liber alese. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ținând cont de conținutul științific vehiculat, de strategii de predare, învățare și evaluare precum și standardele de competență conform nivelului de vârstă și ritmului propriu. Fiecare educatoare a aplicat chestionare părinților, a discutat în colectiv dar și în particular cu aceștia consultându-i astfel în privința intereselor de cunoaștere ale copiilor. În perioada de evaluare inițială, respectiv 10-21 septembrie 2018, s-au întreprins activități de observare a preșcolarilor, aceștia au fost implicați în situații evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanță al fiecăruia, dar și natura dificultăților de învățare și adaptare.

Pe primul semestru al acestui an școlar toate educatoarele au respectat întocmai planificarea anuală, au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preșcolarilor la activitățile desfășurate, aceștia dobândind capacități de cooperare, de sprijin și colaborare, de primire și asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale și colective, a inițiativei. De asemenea au avut un parcurs ritmic, liniar și integral al materiei, aplicându-se metode și procedee activ-participative la fiecare activitate de învățare, dezvoltând activități integrate cu parcurs

20

interdisciplinar și transdisciplinar, conform planificărilor calendaristice proiectate pe teme de interes la începutul anului școlar și predate pentru centralizare în termenul stabilit.

Toate cadrele didactice au planificat și activități ținând cont de coordonarea lor atât pe verticală cât și pe orizontală a acestora. Cel puțin într-o zi pe săptămână au fost planificate activități integrate, pe toate domeniile de activitate, ADP-uri, ALA 1 și ALA2, DE, sau pe discipline în cadrul unor proiecte tematice, în funcție de temele mari propuse de curriculum și de nivele de vârstă, de interesele și nevoile copiilor.

2. Activităţi (Acţiuni) a) Activităţi proiectate/desfăşurate

Pentru întocmirea graficului activităților comisiei metodice s-a avut în vedere colaborare cu toți membrii comisiei, ținându-se cont de prioritățile fiecărei educatoare și de propunerile acestora, în sensul că unele dintre colegele educatoare sunt înscrise la concursul pentru obținerea gradelor didactice (prof. Costache Cristina la gradul I, prof. Gheorghe Alina la gradul did II).

comisiei metodice s-au desfășurat conform graficului, bazându-se pe prezentarea unor referate, a lecțiilor demonstrative, activități de tip masă rotundă, ateliere de lucru în scopul formării și autoformării membrilor comisiei: În luna septembrie 2019activitatea comisiei metodice a constat în studierea și însușirea prevederilor Curriculumului pentru educație timpurie 2019, a Ordinului ministrului Educației Naționale 4964/02.08.2019 privind aplicarea acestuia și a Suportului pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează Curriculum ptr. educație timpurie; revizuirea documentuluiRepere fundamentale în învăţarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani (RFIDT, aprobate prin O.M. nr. 3851/2010); analiza activității comisiei metodice în anul școlar precedent, evaluarea în comisie a calificativelor obținute de cadrele didactice în anul școlar 2018-2019; propuneri deactivități ce urmează a fi derulate în acest an școlar, precum și stabilirea responsabilităților fiecărui membru; participarea la Consfătuirile Județene organizate de ISJ Prahova la CRED Ploiești, la început de an școlar, respectiv 09.09.2019;Lecturarea și însușirea prevederilor din Scrisoarea metodică nr. 1431/02.09. 2019;elaborarea documentelor necesare pentru evaluarea inițială a copiilor preșcolari, pe nivele de dezvoltare și pe grupe de copii; adaptarea strategiilor și a conținuturilorspecifice fiecărui domeniu de cunoaștere în aplicarea evaluării sumative; elaborarea planificărilor anualeîn concordanță cu noul Curriculum pentru educație timpurie 2019, corelarea pe orizontală și pe verticală a temelor și subiectelor propuse; În luna octombrie 2019 Activitatea CM în această lună a constat în dezbaterea și însușirea prevederilor din Scrisoarea metodică ‚Educația timpurie- o necesitate, evoluții în plan sistemic și curricular” transmisă de către ISJ Prahova. În luna noiembrie 2019 toate educatoarele au participat la activitățile Cercurilor pedagogice pe grupe astfel:

a) Grupa mică - Grădinița„Căsuța cu povești”Ploiești cu tema ”Importanța mediului de joc pentru o activitate eficientă la grupa mică, conform noului curriculum pentru educație timpurie” 19.11.2019

b) Grupa mijlocie – Grădinițacu Program Prelungit „Crai Nou”Ploiești având tema ” Domeniul psihomotric. Locul și importanța lui în dezvoltarea preșcolarului, conform noului curriculum pentru educație timpurie”27.11.2019

c) Grupa mare – Grădinița cu Program Prelungit „Ploieștiul în culori” cu tema ” Activitățile de tip Outoor: o provocare sau o necesitate în grădiniță?” 20.11.2019

Menționez faptul că la nivel preșcolar activitatea Cercurilor pedagogice din semestrul I au caracter teoretic. În luna decembrie 2018 activitatea comisiei a constat în pregătirea și prezentarea serbărilor prilejuite de Sărbătoarea Crăciunului ”În așteptarea lui Moș Crăciun!”, de către toate educatoarele cu copiii grupei lor, fiecare invitând la spectacol membrii ai familiilor copiilor, reprezentanți ai Comunității locale și ai Centrului Cultural Dromihete.

21

Educatoarele și-au prezentat ideile privind costumarea copiilor, amenajarea sălii de grupă pentru realizarea spectacolului, schimb de experiență, schimb de programe artistice folosite în anii anteriori. b) Activiăţi metodice Activitățile metodice, desfășurate în cadrul comisiei metodice a educatoarelor, în primul semestru al anului școlar 2019-2020 au fost multe și variate. Ele s-au derulat astfel: - participarea la Consfătuiri CRED Gr. 28 Ploiești– 09.09.2019, ed. Stoian Camelia și Răduță Elena; - la activitatea consiliului profesoral au participat toate educatoarele: - participarea la toate Sedințele Consiliului de Administrație – ed. Stoian Camelia; - întocmirea programelor pentru serbarea prilejuită de venirea sărbătorilor de iarnă, toate educatoarele; - efectuarea recensământului copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 și 6 ani, pe sectoarele stabilite, cu implicarea tuturor educatoarelor; - înscrierea și pregătirea copiilor pentru participarea la Concursul Internațional Academia Junior, 25.11.2019, toate educatoarele; - studiul individual pe teme de interes personal, amenajarea săptămânală a spațiilor educaționale, confecționarea și pregătirea materialelor didactice, întocmirea fișelor de lucru pentru copii, aranjarea portofoliilor copiilor, ordine la dulapurile personale dar și la cele ale copiilor, întocmirea documentelor școlare, etc.; - participare cu lucrare publicată în revista ‚ Cuvătul educatoarelor” nr. 3 din noiembrie 2019, a Editurii Lumea Cărților, pag. 38, ed. Stoian Camelia cu tema „Deschidere spre și pentru Noul curriculum pentru educație timpurie’ - participare la Consfătuirea responsabililor cu Formarea Continuă la ISJ Prahova și depunerea dosarelor de echivalare, în data de 24.09.2019, ed. Stoian Camelia c) Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte În cadrul activităților extracurriculare și extrașcolare acțiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea capacităților intelectuale de bază, a aptitudinilor și comportamentelor dezirabile la preșcolari, calitatea acestor performanțe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive , activ-participative precum și prin utilizarea problematicii la nivelul de experiență al copiilor. Toate cadrele didactice educatoare au fost implicate în marcarea unor evenimente istorice, culturale, religioase, importante cum ar fi: 6 Decembrie, ziua de Moș Nicolae - ocrotitorul copiilor, Nașterea Domnului (serbările prilejuite de acest eveniment), fiecare organizând activități în manieră proprie, cu participarea și implicarea părinților, fraților, bunicilor copiilor. La începutul anului școlar, în luna septembrie 2019, toate educatoarele am organizat prima ședință cu părinții cu scopul prelucrării ROI, ROFUIP, PSI, SSM, stabilirea comitetelor de părinți, stabilirea tematicii consilierii părinților și programul acesteia. În data de 28 sept. 2019 copiii grupelor au desfășurat activitatea extracurriculară , ”Ziua Mondială a curățeniei!” constând în activitate practic gospodărească de amenajare a curții interioare a grădiniței. În luna octombrie 2019, am avut planificată activitatea extracurriculară ”Ziua Internațională a alimentație!” prilej cu care toate educatoarele a m organizat activitățîi practice în cadrul cărora copiii au preparat diverse salate de crudități și sucuri din fructe și legume proaspete în diverse combinații. În data de 07 oct. 2019 am desfășurat activitatea extracurriculară constând în prezentarea unui spectacol de teatru cu piesa ”Coliba iepurașului” adaptare după povesteacu același nume , cu actorii trupei Trillby din Ploiești. În luna noiembrie 2019, tema propusă și desfășurată a fost ”Ziua Mondială a toleranței” având în vedere faptul că la grădiniță copiii au tendința de a se lovi, de a domina prin violență o situație, de a o soluționa acționând agresiv.Cu acest prilej copiii și părinții au vizionat la videoproiector un material interesant, au lucrat fișe reprezentative pentru tema propusă, au exemplificat cu fapte trăite de ei sau de către alți copii din cercul lor de cunoștințe și au fost solicitați să spună cum se achită de sarcinile primite de ei în familie; de asemenea s-a lucrat materilul Arborele toleranței în care părinții au așezat bilete cu propuneri ale copiilor. O altă activitate extraccuriculară desfășurată cu copiii grădiniței a fost și vizita la Fabrica de globulețe de la Pucioasa, jud. Dâmbovița, unde copiii au putut urmării întregul proces tehnologic al

22

fabricării globulețelor pentru pomul de Crăciun. În acest traseu s-a vizitat și Curtea Domnească de la Târgoviște și Mănăstirea Dealu, edificii românești încărcate de un trecut istoric impresionant. În data de 21 noiembrie s-a desfășurat activitatea extracurriculară constând în vizionarea spectacolului de teatru cu actori „ O poveste magică”prezentat de trupa Comedy Show din Ploiești. Ziua Natională a României a fost marcată pe data de 29. 11. 2019, având în vedere faptul că în acest an evenimentul a fost în zi de duminică.prilej cu care copiii și cadrele didactice au purtat elemente ale costumului popular românesc, au fost lucrate obiecte tradiționale pe lunguri din lemn, pe fișe de lucru. În luna decembrie 2018, cu ocazia sărbătorilor de iarnă, toate educatoarele au organizat serbarea de Moș Crăciun. De asemenea părinții tuturor copiilor din grădiniță au fost de acord cu sărbătorirea zilei de Moș Nicolae, copiii primind în ghetuțe tradiționala nuielușa dar și mici cadouri și surprize. Fiecare educatoare, la nivelul grupei pe care o conduce a organizat sărbătorirea zilei de naștere și onomastice a tuturor copiilor. Pentru eficiența muncii educative cu copiii, colaborăm și cu alți parteneri educaționali ca de exemplu: REVISTE ȘI EDITURI – am colaborat cu edituri de reviste și cărți pentru copii precum, D-Art, Diana, Essential Media, Litera, Girafa Rafa, Arabela; TRUPA DE TEATRU: Agenția de Impresariat Artistic „Trillby„ Ploiești, trupa de actori Comedy Show PROIECT NAȚIONAL: Academia Junior CENTRUL CULTURAL DROMIHETE din comuna Ciorani reprezentată de d-nul Răduță Constantin, directorul centrului. 3. Concursuri şi olimpiade şcolare Toate educatoarele din Grădinița Cioranii de Jos au fost preocupate de coordonarea grupelor de copii și participarea cu aceștia la concursuri școlare unde au obținut rezultate deosebite, astfel: - Concursul Național Academia Junior, ediția a Va, cu participarea copiilor de la toate grupele din grădiniță 4. Formare profesională continuă/perfecţionare În primul semestru al anului școlar 2019-2020 educatoarele din Grădinița cu P.N. Cioranii de Jos, structură a Liceului Tehnologic Ciorani s-au preocupat de formarea profesională înscriindu-se la concursul pentru obținerea gradelor didactice, astfel: - educ. Costache Cristina este înscrisă la examenul pentru obținerea gradului didactic I urmând să susțină lecție pentru Inspectția specială I, în semestrul II, educ. Păduraru Rodica preînscriere la gradul did. I, cu susținerea lecției în sem II, ed. Gheorghe Alina pentru obținerea gradului did. II; - participarea la activitățile comisiei metodice desfășurate la nivelul unității; - întocmirea corectă a documentelor școlare; - planificarea activităților în conformitate cu domeniul de cunoaștere și centru de interes corespunzător; - procurarea și studierea revistelor de specialitate și a celor mai noi publicații editoriale; - pregătirea și susținerea temeinică a activităților cu copiii; - participarea la acțiuni la nivel județean și interjudețean (cercuri pedagogice); 5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei (se va contacta fiecare membru al comisiei)

Din discuțiile avute cu colegele educatoare, se constată că au fost desfășurate toate activitățile planificate, că s- a acordat o atenție deosebită particularităților de vârstă și individuale ale fiecărui copil, astfel încât să fie atinse toate obiectivele propuse de educatoare la începutul anului școlar. Nu s-au făcut modificări la planificarea anuală.

Fiecare educatoare a desfășurat proiecte tematice ținând cont și de factorii externi (vreme, sărbători, evenimente importante, etc.). Această modalitate de realizare a activităților cu preșcolarii a presupus desfășurarea activităților în echipă, contribuind la stimularea cooperării între cadrele didactice, iar diferențele au fost datorate nivelului de vârstă al copiilor.

Toate cadrele didactice au planificat și desfășurat activități ținând cont de coordonarea lor atât pe verticală cât și pe orizontală a acestora. Cel puțin într-o zi pe săptămână au fost desfășurate activități integrate, pe toate domeniile de activitate, ADP-uri, ALA 1 și ALA2, DE, sau pe discipline în cadrul unor proiecte tematice planificate, în funcție de temele mari propuse de curriculum și de nivele de vârstă, de interesele și nevoile copiilor.

23

Parcurgerea materiei s-a făcut ritmic, integral, liniar și gradat astfel încât copilul să nu perceapă munca desfășurată ca pe un efort fizic și psihic abrupt. Astfel, copiii au participat cu plăcere la activitatea depusă, aplicându-se metode și procedee activ-participative, conform planificărilor calendaristice.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90% . Activitatea comisiei metodice are scopul final de a dezvolta prin diverse strategii competenţele

psihopedagogice şi sociale ale cadrelor didactice din învăţământul preşcolar sub raport teoretic, practic şi opţional. Singurul obiect neatins a fost acela de a achiziționa mobilierul necesar pentru amenajarewa în sala de grupă a colțului destinat calculatoarelor, lucru pe care îl vom rezolva în semestrul al II-lea.

Punctele tari: activităţii cadrelor didactice este reflectată în competenţele de comunicare, proiectare,

management educaţional, evaluare şi dezvoltare profesională materializată în indicatori de calitate si anume: - amenajarea curții grădiniței prin delimitarea spațiului destinat doar preșcolarilor, crearea de jocuri pe bordurile interioare, aparate de joc din cauciucuri reciclate -transmiterea de informaţii cu caracter ştiinţific, instruciv- educative; -selectarea modalităţilor de comunicare adecvate; -facilitarea comunicarii cu copiii prin cooperare şi interacţiune; -abordarea aspectelor metodice şi pedagogice ale activităţii didactice cu toate cadrele din unitate; -identificarea domeniilor de colaborare; Informarea şi consilierea familiilor copiilor; -cunoaşterea şi aplicarea noului curriculumnational -2019, diferenţiat pe grupe de vârstă; -asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor activităţilor planificate; -amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activităţi desfaşurate (activităţi în grup, învaţarea prin cooperare); -valorizarea tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor, realizate în portofoliu, prin amenajarea colţului tematic al grupei (când se trece la o noua temă); -utilizarea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor respectând principiile; - individualizarea activităţii cu copiii şi implicarea activă a acestora în procesul instructive-educativ; - supraveghereasănătaţii copiilor în timpul activităţilor în vederea prevenirii unor accidente, a răspândiri de boli ale copilăriei sau evenimente neprevăzute; - preocuparea educatoarelor pentru formare continuă (înscrierea la examenul pentru obținerea gradului didactic I a ed. Costache Cristina, și gradului did.II, ed.Gheorghe Alina, preînscriere gr. I Păduraru R.);

Punctele slabe: - absenteismul unor preșcolari, datorat pe de o parte lipsei bazei legale care să-i oblige pe părinți să îi aducă pe copii la grădiniță, dar și inconștienței și ignoranței părinților față de un drept legal de care beneficiază copilul prin prezența zilnică și mă refer la ”Tichetul de Grădiniță” în valoare de 50 de lei de care un copil nu beneficiază pentru că părintele nu dorește să îl aducă în colectivitate; -un număr insuficient de săli de clasă astfel încât să se poată desfășura activitatea didactică numai în schimbul de dimineață; - înmulțirea cazurilor de copii care au nevoie de sprijin de specialitate, logopedic, psihoterapeutic, psihologic, (deficit de atenție, dezinteres, violență);

7. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Toate educatoarele, în cadrul ședințelor de consiliere, au îndrumat părinții ai căror copii au

tulburări de limbaj și vorbire să meargă la terapie prin logopedie astfel încât aceste deficiențe să se amelioreze sau chiar să dispară. Din fericire unii au înțeles necesitatea acestei terapii și merg, rezultatele fiind vizibile. Printre cauzele care duc la înregistrarea unui număr mare de absențe în rândul preșcolarilor este și imunitatea scăzută a organismului unora, fapt ce duce la îmbolnăvirea frecventă și

24

repetată, iar părinții acuză colectivitatea. Este necesar un program de triere medicală periodică a copiilor, deci existența unui cabinet medical.

În învățământul preșcolar cabinetele logopedice ar rezolva în mare măsură probleme grave pe care toate educatoarele le resimțim din ce în ce mai acut la copiii preșcolari. Părinții care conștientizează problema copilului merge din proprie inițiativă la cabinetele particulare. 2. Comisia ÎNVĂŢĂTOARE – responsabil prof.înv.primar Marilena MATEI

1. Proiectarea didactică (curriculum) Activitatea catedrei a avut la bază planificarea riguroasă a materiei, la fiecare clasă, prin

valorificarea programei de specialitate. S-a realizat o judicioasă prezentare a auxiliarelor didactice, avându-se în vedere câteva criterii pe

care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relaţie între prevederile programei şi conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă,etc. Planificările au fost întocmite corect şi la timp de toţi membrii comisiei . CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

La şedinţele cu părinţii s-a prezentat oferta disciplinelor opţionale, aceştia optând pentru disciplina ce corespunde aspiraţiilor lor.

Astfel, singurul opțional organizat în ciclul primar este la clasa a III-aB – Prietenii matematicii. Alegerea a avut în vedere grupul de elevi dar şi propunerea părinţilor, respectând metodologia

MEC. Opționalul a fost avizat de ISJ. 2. Activităţi (Acţiuni) a) Activităţi proiectate/desfăşurate

În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare, acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor. Învăţarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre noi să concepem şi să desfăşurăm activităţi de învăţare în concordanţă cu particularităţile individuale, dar şi cu cerinţele standard; s-a respectat curba de efort a elevilor, dar şi nevoia de reînvăţare, ameliorare, dezvoltare. b) Activităţi metodice

În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au fost implicaţi în derularea cercului pedagogic nr 8 care a avut ca temă : "Modalități de integrare a cunoștințelor de istorie și geografie locală în activitățile școlare", activitate în care s-au implicat majoritatea cadrelor didactice c) Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte

-marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a României și serbarea de Craciun 3. Concursuri şi olimpiade şcolare

-participarea de către elevi la Concursul „Discovery”, Comper, Gazeta matematică, Formidabilii 4. Formare profesională continuă/perfecţionare Situația numărului de credite este următoarea: - Irina Constantin – 60 credite - Nicoleta Ene – 60 credite - Stela Marcian – 20 credite - Marilena Matei – 135 credite - Paula Rădulescu – 60 credite - Maria Oprea – 77 credite - Olteanu Mădălina – 5 credite - Măchiță Mirela – 25 credite - Pîrlog Nicoleta - - 5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei

25

Fiecare învățător a parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Astfel, activităţile de învăţare s-au îmbinat cu cele practice, iar la sfârşit de unitate, cu sistematizare, recapitulare, evaluare. Rezultatele elevilor se regăsesc în portofoliile personale, fiind prezentate părinţilor periodic.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 95 %. Punctele tari:

• La sfârşitul semestrului I un procent de 75 % din elevii claselor sunt bine pregătiţi, conform particularităţilor individuale

• Elevilor cu rămâneri în urma se acordă o atenție sporită din partea majorității învățătorilor • Relaţie adecvată profesor-părinte

Punctele slabe: • Creșterea numărului de elevi care asimilează cunoștințe minime datorită demotivării și

intelectului limitat • Dezinteres pentru lectură în rândul elevilor

7. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate - adaptarea stilului de predare și de lucru la clasă astfel încât elevii să fie motivați să învețe; - introducerea unei jumătăți de oră de lectură, o dată pe săptămână simultan la toate clasele.

3. Comisia LIMBĂ ȘI COMUNICARE – responsabil prof. Neacșu Alina

1. Proiectarea didactică (curriculum) Planificarea și proiectarea unităților de învățare s-au făcut ținându-se cont de precizările făcute în

ghidurile metodologice și respectându-se planurile cadru și programele școlare. Planificările d-nelor profesoare de limba română sunt personalizate și reflectă specificul clasei la

care se lucrează, ținând cont de caracteristicile psihice ale colectivului de elevi și de nivelul de cunoștinte, priceperi, deprinderi. Acestea au conceput și elaborat materiale functionale: proiecte didactice, portofolii, teste și a integrat în lecții materiale didactice confecționate sau achiziționate, au utilizat activitati independente, diferențiate și de grup. Pregătirea suplimentară a fost organizată la toate clasele terminale, iar prezența elevilor a fost consemnată în tabelele nominale privind participarea la pregătire.

Planificările la limba și literatura română, limba engleză și franceză au fost întocmite conform programei școlare în vigoare, respectându-se structura anului școlar (anuale, semestriale, pe unități de învățare). După recapitularea materiei au fost administrate testele inițiale, care au fost ulterior interpretate și analizate în timpul ședintelor de catedră.

2. Activităţi (Acţiuni) a.Activităţi proiectate/desfăşurate

La începutul semestrului I al anului școlar au fost discutate în prima ședință de catedră calificativele obținute de fiecare cadru didactic. Ulterior, tot în cadrul unei sedințe a fost prezentat raportul de activitate pe anul școlar trecut și planul managerial pentru anul școlar în curs. Lunar au avut loc ședinte de catedră în care au fost discutate diferite aspecte, conform planului întocmit la inceputul anului școlar.

b.Activităţi metodice În data de 9 dcembrie 2019, doamna profesor de limba română, Neacșu Alina, a susținut o lecție

demonstrativă la cls a V-a, cu titlul VERBUL. Lecția a fost una captivantă, densă, copiii demonstrând din plin că stăpânesc materia predată. Ulterior a fost prezentat referatul cu titlul Metode moderne de abordare a limbii și literaturii române, susținut tot de d-na Neacșu.

In semestrul I al acestui an școlar toți profesorii au luat parte la cercurile pedagogice și consfătuirile pe specialități, desfășurate conform calendarului activităților metodice, care au oferit posibilitatea unui schimb de experiență, dar și modele de activități didactice.

26

La clasele a V-a și a VI-a A, doamna profesor Neacșu Alina a instituit Pauza de lectură, dar și Pastiluța de limbă, cu scopul de a-i apropia mai mult pe copii de limba română. Momentan acest lucru a fost primit cu interes, beneficiind și de suportul părinților. c. Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte Grantul pentru licee - Proiectul pentru învățământul secundar - ROSE – AG_714/R2. Echipa de proiect: prof. Paula MIRICĂ-coordonator, prof. Viorica CIOBANU-responsabil resurse umane, prof. Daniel BURLACU-responsabil activități pedagogice, prof. Carmen DUMITRU-responsabil cu achizițiile; Echipa de implementare (activități remediale): prof.Diana Șerban, prof.Alina Neacșu, prof.Raluca ILIE; Se realizează ore de pregătire suplimentară (remedială) cu elevii claselor X – XII. Acțiunea este benefică pentru elevi, cu toate acestea, impactul este mai mare la clasele a X-a. În luna decembrie, copiii din corul școlii au susținut un program de colinde și au participat la Campania „Fii bun, nu doar de Craciun”, când s-au oferit cadouri familiilor nevoiașe, activitate coordonata de dl consilier educațional, Burlacu Daniel. Tot în luna decembrie elevii claselor a V-a și a VI-a au efectuat o vizită la Fabrica de Globulețe, Planetariul Pitești și Mănăstirea Curtea de Argeș.

3. Concursuri şi olimpiade şcolare Olimpiadele școlare se vor desfășura pe semestrul al II-lea. 4. Formare profesională continuă/perfecţionare Toate cadrele didactice sunt preocupate de activități de perfecționare, alcătuind planuri de lecție sau schițe, după caz, se documentează permanent in materia predată.

5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei Materia școlară a fost parcursă în totalitate, la sfârșitul semestrului, având loc recapitulări, mai

ales că în luna martie au loc simulări ale examenelor naționale la limba română. 6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial

Obiectivele propuse au fost atinse in procent de 85%, urmând ca toate cadrele didactice de la nivelul comisiei să își desavârșească perfecționarea prin cursuri la CCD /grade didactice sau studiu individual. Puncte tari: Toţi profesorii din cadrul catedrei au o pregătire de specialitate și pedagogică serioasă si,

totodată, mare disponibilitate în a comunica eficient cu elevii. Activitatea catedrei a avut la bază planificarea riguroasă a materiei, la fiecare clasă, prin

valorificarea programei de specialitate. Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform

planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare. Activităţile propuse au fost realizate, în general, conform calendarului; Se cunosc în profunzime programele școlare. S-a realizat o judicioasă selectare a auxiliarelor scolare, avându-se în vedere câteva criterii pe

care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relaţie între prevederile programei si conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă.

Relaţia profesor-elev a fost corectă si principială. S-a efectuat testarea predictivă, prilej cu care s-au constatat deficienţe în exprimarea scrisă si

orală a elevilor; s-a realizat un plan de activităţi privind ameliorarea comunicării scrise și orale a acestora.

Elevii au fost familiarizaţi cu activitatea bibliotecii, insistându-se pe deprinderile de a valorifica sursele de informaţie si pe studiul individual în bibliotecă.

În procesul de predare, profesorii îmbină metodele tradiţionale cu cele moderne, activ-participative, si folosesc tehnologia modernă (calculator, videoproiector).

Pregătirea elevilor din clasa a VIII-a şi a XII-a pentru Evaluarea Naţională şi Bacalaureat a constituit o preocupare permanentă pentru profesorii de limba si literatura română, rezultatele obţinute fiind o confirmare a acestei preocupări. Anul trecut școlar a demarat programul ROSE,

27

iar cadrele didactice implicate își doresc ca această pregătire suplimentară să se regăsească în rezultate mai bune la Bac.

Toţi membrii comisiei metodice s-au implicat în activităţile educative desfășurate în școală și în afara școlii, participând cu grupe de elevi.

Perfecţionarea profesională s-a realizat prin participarea la consfătuiri si cercuri pedagogice. Punctele slabe:

Nivelul slab al elevilor din cauza dezinteresului manifestat față de pregătirea individuală. Dezinteresul familiei față de școală. Lipsa motivației (toți sunt admiși la liceu); Tratamentul diferenţiat al elevilor permite „salvarea” incorectă în unele cazuri de inconsistenţă

evolutivă. Evaluarea finală în situaţia posibilior corigenţi este mult prea blândă în condițiile în care în

ultimul moment se vede o evoluţie pozitivă a elevilor. Se creeaza uneori un mic decalaj între termenele propuse în planificare şi momentul realizării

acestora. 7. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Pregătirea elevilor pentru Examenelor Naționale este obiectivul ce trebuie realizat printr-o

pregătire permanentă, și aplicării simulărilor la nivel intern. În continuare, este necesară monitorizarea parcurgerii integrale a materiei și evaluarea corectă a

tuturor elevilor Adaptarea conținuturilor la nivelul fiecărei clase de elevi, facilitarea înțelegerii prin exemple și

aplicații care să vizeze fixarea noțiunilor și a deprinderilor în stricta concordanță cu programele școlare în vigoare

Diversificarea metodelor de evaluare, urmărindu-se corelarea notelor cu standardele disciplinei, dar și a necesităților elevilor din cadrul colectivelor de elevi.

Centrarea pregătirii suplimentare pentru Examenele Naționale pe subiecte conform modelelor postate pe siteul Ministerului, în general pe subiectele ce necesită aplicarea directă a noțiunilor.

Monitorizarea elevilor in clasa, in timpul luării notițelor. Oportunităţi:

Prestigiul în continuă creștere de care se bucură școala noastră în acest moment, datorită procentelor mari obținute la limba română

Disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra suplimentar gratuit atât cu elevii capabili de performanţă, cât și cu cei care au lacune în cunoștinţe;

Toate cadrele didactice din catedră se străduiesc ca toate activitățile pe care le realizează să fie cât mai atractive, astfel încât elevii să se reîntoarcă spre lectură, dar tehnologia este cea care pare că atrage mai mult.

Catedra a avut o activitate bogată şi cu rezultate dintre cele mai bune, ceea ce demonstrează că toţi membrii au creat climatul propice dezvoltării intelectuale aelevilor.

4. Comisia MATEMATICĂ, INFORMATICĂ ȘI ȘTIINȚE – responsabil prof. Carmen DUMITRU

1. Proiectarea didactică (curriculum) Obiective strategice:Asigurarea calitǎţii procesului de predare – învǎţare printr – o planificare

mai eficientǎ a orelor de curs şi prin organizarea de activitǎţi care sǎ satisfacǎ aşteptǎrile elevilor şi ale pǎrinţilor precum şi standardele de calitate.

1. Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politicǎ educaţionalǎ şi a finalitǎţilor pe niveluri de clase, urmǎrind modificǎrile legislative şi metodologice recente.

2. Stabilirea ofertei curriculare. 3. Colaborarea eficientǎ între membrii comisiei şi totodatǎ cu conducerea liceului, cu consiliul de

administraţie, consiliul pentru curriculum şi cu membrii celorlalte comisii.

28

4. Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare moderne a competenţelor elevilor şi a conţinuturilor vizate de curriculum-ul şcolar Activitatea catedrei a avut la bază planificarea riguroasă a materiei, la fiecare clasă, prin

valorificarea programei de specialitate, fiecare membru al comisiei realizând planificarile calendaristice, semestriale, pe unități de învățare, curriculum adaptat elevilor cu CES, planuri de îmbunătățire. A existat o întârziere la predarea planificărilor la termen, din partea domnilor profesori suplinitori Beldiman Mircea – chimie și Anghelache Emilia – fizică. Se cunosc în profunzime programele de matematică, fizică, chimie, biologie În concordanţă cu direcţiile de dezvoltare ale curriculumului naţional, programele şcolare ce stau

la baza proiectării materiei în cazul disciplinelor din cadrul Comisiei „Matematică şi Ştiinţe” au în vedere următoarele aspecte:

- conceptualizarea şi transpunerea competenţelor – cheie în curriculum, în abordarea unitară a investigaţiei de tip ştiinţific, atât pe parcursul fiecărui an de studiu, cât şi pe întreg ciclul gimnazial şi liceal

- definirea unui set de competenţe generale şi specifice care vor fi formate la elevi prin selecţia structurată a conţinuturilor, dar şi prin metodologia didactică folosită, care vizează echilibrul între dimensiunile conceptuală factuală şi procedurală ale cunoaşterii;

- abordarea interdisciplinară a conceptelor şi a metodelor experimentale din fizică, în vederea asigurării transferului achiziţiilor în situaţii nonformale;

- dezvoltarea capacităţii de rezolvare de probleme a elevului, privită nu numai în sensul restrâns de rezolvare algoritmică sau cantitativă a problemelor cât mai ales prin luarea deciziilor în urma derulării demersului investigativ pentru soluţionarea unei situaţii problemă. S-a realizat o judicioasă prezentare a manualelor opţionale şi auxiliare, avându – se în vedere

câteva criterii pe care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relaţie între prevederile programei şi conţinutul manualelor, prezenţa în manual a unor seturi fundamentale de exerciţii, continuitate, modernitate, eficienţă în pregatirea elevilor. Alegerea manualelor s-a realizat în cadrul şedinţei de catedră de la începutul anului şcolar, respectându-se opiniile membrilor catedrei şi specificul claselor de elevi. S-a efectuat testarea predictivă, prilej cu care s-au constatat unele deficienţe evidențiate în raportul

privind testarea iniţială; s-a realizat un plan de activităţi privind ameliorarea acestora; Referitor la evaluarea elevilor, principalele preocupări au vizat extinderea metodelor şi tehnicilor

dar şi planificarea raţională a evaluărilor pe parcursul anului scolar. În privinţa metodelor şi tehnicilor de evaluare sunt combinate metode/tehnici tradiţionale (preponderent evaluări scrise) cu metode/tehnici alternative (proiecte, lucrări experimentale, portofolii). În ansamblu se poate aprecia că există o pondere echilibrată a diferitelor metode şi tehnici de evaluare la majoritatea disciplinelor, iar rezultatele obținute reflectă în mod obiectiv calitatea pregătirii elevilor. Această constatare se bazează pe analizele interne realizate la nivelul catedrei privind evaluarea şi progresul elevilor. Pregătirea suplimentară a elevilor a vizează în principal următoarele: -Pregătire specifică pentru examenele de evaluare naţionala clasele a VI-a, a VIII-a și a XII-a;

-Pregătirea specifică pentru activitatea de performanţă înaltă (concursuri şi olimpiade şcolare). S-a realizat un program de consultaţii la clasele terminale, pe tot parcursul anului şcolar; S-au efectuat selecții pentru diverse concursuri si pentru olimpiadele nationale, realizându-se un

program de pregătire pentru participarea la competiții. Analizând rezultatele pentru fiecare disciplină, din cadrul comisiei putem constata că la matematică,

atât la nivel gimnazial cât și liceal, procentul de promovabilitate este mai mic în comparație cu celelalte discipline din Comisie, ceea ce impune realizarea în continuare a programelor de pregătire a elevilor pentru a se putea atinge nivelul minimal necesar promovării și de asemenea în cadrul orelor trebuie lucrat diferențiat pentru a se atinge obiectivele propuse.


29

Competenţele şi conţinuturile prevăzute de programele şcolare pentru disciplinele din cadrul comisiei au fost parcurse prin susţinerea lecţiilor şi activităţilor de învăţare şi evaluare care au căutat să împletească armonios dezvoltarea bazei cognitive a elevilor cu creerea de abilităţi în utilizarea noilor cunoştinţe şi în rezolvarea de probleme. S-a folosit o gamă variată de metode activ-formative de evaluare a cunoştinţelor (teste, chestionare, susţineri de referate, portofolii, etc.) în afara metodelor clasice. Astfel, dezbaterile realizate în cadrul catedrei conform planului managerial propus, au condus către decizii ce au reuşit să îmbunătăţească calitatea actului educaţional, prin aplicarea unor metode moderne de predare – evaluare.

În urma analizării rezultatelor testelor iniţiale aplicate s-a putut evalua corect stadiul de pregătire al elevilor. Astfel, pentru realizarea unei parcurgeri optime a conținuturilor, dar și pentru atingerea obiectivelor propuse s – a considerat necesar să se realizeze programe de sprijin pentru elevii cu ritm lent de învățare și pentru elevii ce urmează să susțină examenele naționale.

b) Activiăţi metodice În semestrul I, din anul şcolar 2019 - 2020, toți profesorii din cadrul comisiei au participat la

Consfătuirile şi Cercurile Pedagogice pe specialităţi, desfășurate Conform Calendarului activităților metodice la începutul anului şcolar. Activitățile au oferit posibilitatea unui schimb de experienţă, dar şi modele de activități didactice. De asemenea conform planului managerial s-au desfășurat activitățile de tip dezbatere, prezentare de referate, lecţii deschise,în cadrul Comisiei, ca de exemplu:

Pe 4.12.2019 d-na prof. Ciobanu Viorica a susţinut, în cadrul comisiei lecție demostrativă la clasa a XII – a B, cu tema :”Recapitulare pentru teză” Lecția s-a desfășurat cu întregul colectiv al clasei, având ca obiectiv sistematizarea și fixarea cunoștințelor pentru susținerea tezei semestriale. Activitatea a oferit posibilitatea unui schimb de experienţă, dar şi un bun model de activitate didactică pentru colegii care au participat. In cadrul aceleiași întâlniri d-na profesor a susținut și referatul cu tema “Strategii educationale pentru buna relationare intre elevi”.

Pe 14.11.2019 d-na prof.Dumitru Carmen a susţinut în cadrul comisiei referatul cu tema "Principiul intuiţiei - relaţie complexă între senzorial şi raţional".

Lunar s.au desfășurat întâlnri în cadrul catedrei pentru monitorizarea parcurgerii materiei, atât la clasă cât și pentru pregătirea examenelor naționale

c) Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte Grantul pentru licee - Proiectul pentru învățământul secundar - ROSE – AG_714/R2

Echipa de proiect: prof. Paula MIRICĂ-coordonator, prof. Viorica CIOBANU-responsabil resurse umane, prof. Daniel BURLACU-responsabil activități pedagogice, prof. Carmen DUMITRU-responsabil cu achizițiile Echipa de implementare (activități remediale): prof. Carmen DUMITRU, prof, Daniel BURLACU, prof.Viorica CIOBANU, prof.Mihai DĂNCULOAIA. D-na profesor Paula Mirică a realizat un parteneriat cu Avon – curs educație pentru sanatate

(igiena personala) D-na profesor Paula Mirică, a participat la Centenarul liceelor din Mizil și de asemenea a fost

Reprezentant ISJ-Prahova la concursul de ocuparea posturilor didactice – Fizica. Activitatea nr.5 - „Acțiune de ecologizare!” , din cadrul Proiectului Click pe ECO,

Locul de desfă urare: Drumul comunal → Centrul localității - Gara Ciorani (centrala electrică). 3. Concursuri şi olimpiade şcolare Conform Calendarului M.E.N., în semestrul I s-a organizat testarea elevilor capabili de

performanță pentru realizarea loturilor de elevi participanți la concursuri și olimpiade. De asemenea la nivelul liceului s.a făcut selecția pentru Concursul de Matematică Aplicată Adolf Haimovici. In calendarul, activităților, Olimpiada de matematica si Concursul de Matematică Aplicată Adolf Haimovici, urmează să aibă loc în semestrul II.

4. Formare profesională continuă/perfecţionare Ca activitate de formare profesională profesorii din cadrul catedrei au participat la activitatile Cercului

Pedagogic nr. 6 al profesorilor de matematica, zona Mizil – Urlati, la scoala Gimnaziala “Ion Ionescu”, comuna Valea Calugareasca din data de 2 decembrie 2019.

30

D-na profesor Paula Mirică a paricipat la cercuri pedagogice: cu directorii de unități școlare, chimie-gimnaziu,, fizică – gimnaziu și liceu

D-na prof.Ciobanu Viorica a participat la Cursul de Management si comunicare in invatamant, la CCD Prahova, 30 cpt. și Școala incluziva, CCD Bucuresti, 15 cpt.

D-na profesor Paula Mirică a participat la Cursul - Particularitătile proiectarii si predarii simultane la nivel primar si gimnazial, 23 Cpt

5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei (se va contacta fiecare membru al comisiei) Materia a fost parcursă integral la toate disciplinele, asigurându-se la final de an școlar recapitularea materiei, pentru fixarea cunştinţelor.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 % Punctele tari:

• Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor educative; • Nivelul de predare a disciplinelor având ca scop ridicarea nivelul pregătirii elevului • Exactitatea şi coerenţa informaţiei este aceeaşi indiferent de nivelul clasei. • Se aplică strategii adecvate colectivelor mixte de elevi, utilizându – se materiale auxiliare (fișe

de lucru, culegeri,) adaptate nivelului claselor, diferențiat pentru elevii cu nevoi speciale de învățare (cei cu certificate CES), utilizându – se strategii diverse

• Este încurajată învățarea autonomă, centrată pe elev. Stilul orei de predare permite colaborarea cu majoritatea elevilor, forţând menţinerea trează a atenţiei.

• Comunicarea se face pe un ton adecvat pentru a se reuși captarea atenției intregului colectiv de elevi

• Limbajul folosit lucrează în sensul demonstraţiei că noţiunile predate, pentru a fi folosite eficient trebuie înainte de toate să devină familiare.

• Rezultate bune obţinute de elevi la diverse concursuri şcolare, la care aceștia au participat anual • Evaluarea permanentă prin teste scurte sau lucrări cu timp redus sau simulări de examen în

condiţii mai dure decât în realitate, permite pregătirea continuă pentru situaţii complexe de examinare.

• Evaluarea permanentă a modului de gândire în abordarea unei probleme, cât şi lupta permanentă împotriva agramatismului matematic produc în timp canalizarea corectă în evoluţia matematică a elevului.

• Utilizarea mijloacelor computerizate de comunicare are efecte pozitive în creşterea încrederii în sine a elevului.

• Îmbinarea evaluării teoretice cu întrebări cu variante de răspuns pe calculator cu evaluarea practică „cu creionul pe hârtie”.

• Existenţa în şcoală a spaţiului necesar desfăşurării unor activităţi specifice cu elevii pe parcursul fiecărei zile din săptămână.

Punctele slabe: • Nivelul slab al elevilor datorită dezinteresului manifestat față de pregătirea individuală; • Diferenţele masive între unii elevi din acelaşi grup şi tratamentul general pun uneori în situaţia

unui nivel corect pentru unii şi mult prea ridicat pentru alţii. • Lipsa temelor masive pentru capitolele de formarea deprinderilor si abilitatilor de calcul. • Lipsa motivației (toți sunt admiși la liceu); • Tratamentul diferenţiat al elevilor permite „salvarea” incorectă în unele cazuri de inconsistenţă

evolutivă. • Evaluarea finală în situaţia posibilior corigenţi este mult prea blândă în condiția în care în ultimul

moment se vede o evoluţie pozitivă a elevului. • Un anume decalaj între termenele propuse în planificare şi momentul realizării acestora. • Obiectivele lecţiei deşi clar formulate nu sunt transmise suficient de apăsat pentru ca elevii să le

poată urmării pe parcurs.

31

7. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate - Pregătirea elevilor pentru Examenelor Naționale este obiectivul ce trebuie realizat printr – o

pregătire permanentă, și aplicării simulărilor la nivel intern. - Realizarea unui proiect educațional “Matematica în viața cotidiană” - În continuare, este necesară monitorizarea parcurgerea integrală a materiei și evaluarea corectă a

tuturor elevilor - Adaptarea conținuturilor la nivelul fiecărei clase de elevi, facilitarea înțelegerii prin exemple și

aplicații care să vizeze fixarea noțiunilor și a deprinderilor în strict concordanță cu programele școlare în vigoare

- Diversificarea metodelor de evaluare, urmărindu – se corelarea notelor cu standardele disciplinei, dar și a necesităților elevor din cadrul colectivelor de elevi.

- Centrarea pregătirii suplimentare pentru Examenele Naționale pe subiecte conform modelelor postate pe site – ul M.E.N, în general pe subiectele ce necesită aplicarea directă a noțiunilor/deprinderilor materiei de examen.

- Monitorizarea elevilor in clasa, in timpul luării notițelor - Pregătirea Concursurilor Școlare ce sunt în Calendarul agreeat de I.S.J. și Minister. - Necesitatea dezvoltării materialelor din portofoliul personal pentru utilizarea acestora în procesul

educativ, - Continuarea perfecționării metodico-științifice prin examene de grad și participarea la cursuri

CCD. 5. Comisia OM ȘI SOCIETATE-SOCIOUMANE – responsabil prof. Petre Janina Activitățile educative din semestrul I, an școlar 2019-2020, s-au desfășurat pe baza obiectivelor cuprinse în planul managerial al comisiei și în calendarul activității metodice și extracurriculare aprobate la începutul anului. La nivelul școlii, comisia a funcționat și acționat cu promptitudine, astfel s-au aplicat obiectivele prioritare: proiectare didactică în care relaţia profesor-elev să fie privită din perspectiva noilor roluri ale

profesorului : creator de curriculum, creator de situaţii de învăţare, consilier, moderator, partener sau evaluator

identificarea si aplicarea unor metode adecvate pentru ca elevii să-şi însuşească temeinic cunoştinţele, cu accentul pus pe utilizarea metodelor de învăţare activă

dezvoltarea competenţelor prevăzute în programele şcolare şi a celor necesare unei bune încadrări a elevilor în viaţa socială : comunicare, gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe raportate la un eveniment sau fenomen naţional, european ori universal

formarea capacităţii elevilor de a reflecta asupra modelelor şi valorilor culturale, a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare proprii, de a manifesta discernământ în argumentarea acestor opţiuni, în exprimarea sensibilităţii etice şi estetice

1. Proiectarea didactică (curriculum) Planificările calendaristice au fost întocmite în conformitate cu prevederile programelor școlare

în vigoare și a curriculum-ului național. Membrii catedrei au întocmit planificările aferente disciplinelor pe care le predau. Proiectarea a

fost realizată în concordanță cu curriculumul național și local și s-a ținut cont de achizițiile anterioare ale elevilor, s-a urmărit adaptarea în mod creativ a programelor scolare, astfel încât activitățile didactice planificate, pornind de la acestea să contribuie în mare măsura la dezvoltarea personală a elevilor și succesul lor în învățare.

În urma studierii aprofundate a curriculumului școlar, s-au desfășurat activități: planificarea calendaristică, proiectarea pe unități de învățare, realizarea subiectelor de teza (Istorie, Geografie si Economie), realizarea efectivă a lecțiilor, s-au selectat materiale și mijloace didactice (fișe de lucru,

32

culegeri de teste, materiale didactice auxiliare, valorificarea achizițiilor anterioare ale educabililo, asigurate prin ilustrări, joc de rol, muncă în echipă), astfel să fie realizate competentele propuse în documentele de proiectare. Au fost comunicate elevilor competențele ce trebuie insușite și care sunt evaluate prin examenul de bacalaureat din 2020.


Membrii catedrei au desfășurat activități de învățare diverse, care au solicitat lucrul în echipă și individual, folosirea unor strategii didactice active, îmbinând metodele tradiționale cu cele moderne, cu accent pe utilizarea metodelor activ-participative și a mijloacelor didactice moderne – documentare pe internet, utilizarea suportului cartografic, videoproiectorul, prezentările, manualele, testele de evaluare initială, formative, realizarea de portofolii, prezentările power –point de către elevi. Au existat preocupări pentru îmbogățirea bazei material (cu ajutorul școlii). Realizarea unor dezbateri în cadrul ședițtelor comisiei.

În cadrul comisiei s-au susținut lunar teme, referate și dezbateri: • Referat “Modalitati de abordare a istoriei in viziune trandisciplinara” – Prof.Petre Janina- 12 decembrie 2019

Evaluarea a fost realizată ritmic, iar notarea a fost riguros argumentată, asigurându-se transparența criteriilor și metodelor de evaluare. Membrii catedrei au promovat autoevaluarea.

b) Activiăţi metodice Lecții susținute în cadrul comisiei; Activitate demonstrativă – Economie – Data 12.12.2019 Prof. Andrei Camelia -Tema –

„Combinarea factorilor de productie”. Comisia s-a implicat în activități extrascolare; prezentări, pregătirea suplimentara pentru

bacalaureat, activitățile extarcurriculare la nivelul școlii: • 1 Decembrie- ZIUA NATIONALA A ROMANIEI- “Unire-n cuget si-n simtiri”

În procesul instructiv-educativ al fiecarui profesor este loc și de mai bine, iar demersul acestuia se realizează prin lecții de calitate (lecția – act de creație) demonstrate .

c) Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte Profesorii s-au remarcat prin comunicări, manifestări dedicate marilor momente din istoria

națională prin celebrarea evenimentelor cu semnificație istorică și religioasă: • Ziua 1 decembrie: cu activități de tip referate, desene.

3. Concursuri şi olimpiade şcolare În comisia “Om si Societate –Socioumane”- nu am mai remarcat aplecarea elevilor spre

concursuri si olimpiade, dar ramânem optimiști, în sperața că o mobilizarea spre concursuri lunare ar putea interesa.

4. Formare profesională continuă/perfecţionare În ceea ce priveste perfecționarea cadrelor didactice se poate afirma că activitățile au fost variate

și au constat în : realizarea individuală a unui nr. de credite necesar prin cursuri; studiul individual și pregătire sistematică pentru ore; activități la nivelul catedrelor și comisiilor metodice din școala; participări la Societatea de Geografie. 5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei La sfarșitul semestrului , situația membrilor comisiei ”OM ȘI SOCIETATE ” se prezintă astfel: Economie Aplicată – la zi - Prof. Andrei Camelia Psihologie – la zi - Prof.Matei Marilena Logică și Argumentare – la zi - Prof. Matei Marilena Cultură Civică - la zi- Prof. Ditulescu Iulia Istorie, Educație socială - la zi- Prof. Petre Janina Geografie - la zi – Prof. Dițulescu Iuliana-Elena

Religie – la zi –Prof. Coțoapă Adrian-Aurelian

33

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Conform Planului Managerial al comisiei gradul de atingere al obiectivelor este de 80%,

deoarece așa cum reiese din raport elevii au interes scăzut pentru participarea la competiții care să permită valorificarea creativității și valorizarea lor, obținerea astfel a unor rezultate bune și foarte bune așteptate.

Ameliorarea calității procesului de predare – învățare în cadrul ariei curriculare este o permanentă, utilizarea eficientă a metodelor și instrumentelor de evaluare reprezintă o practică, profesorii au achiziționat și realizat materiale necesare desfășurării procesului instructiv-educativ.

Puncte tari: întocmirea planificărilor anuale și semestriale conform cu programele; climatul de colaborare prof-elev pune în valoare creativitatea și flexibilitatea gândirii elevilor; sunt utilizate metode variate, active de predare; este aplicată evaluarea formative bazată pe activitatea diferențiată; asigurarea cadrului propice desfășurarii lecțiilor, succesiunea logică a situațiilor de învățare,

adaptare a metodelor la obiective și conținut, corelații intra și interdisciplinare acestea refelctându-se în evaluarea membrilor comisiei;

pregătirea de specialitate a profesorilor. Puncte slabe:

nu s-au constientizat prin comportament civic cunoștințele dobândite la religie, cultura civică la toți elevii;

abordarea prea teoretică a noțiunilor în unele cazuri ; insuficietă adecvare a metodelor la specificul clasei de elevi; interes scăzut pentru olimpiade; lipsa cabinetelor de istorie și geografie, lipsa laboratoarelor. 7. Măsuri ameliorative propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

Motivarea elevilor – mese rotunde care au ca scop discutarea unor probleme de morala creștina și comportament în societate;

Lecturarea unor cărți de specialitate în vederea trezirii interesului pentru lectura, concursuri și olimpiade. 7. Comisia TEHNOLOGII – responsabil prof. Maria RĂDULESCU

Pe parcursul semestrului I, din anul scolar 2019-2020, în cadrul comisiei „Tehnologii” , membrii

acesteia au fost implicati în activităţi ce au vizat procesul de perfecţionare continuă, în derularea unor proiecte, precum şi în organizarea de activităţi culturale și educative. Activitatea educativă în semestrul I, din al anul şcolar 2019-2020 a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini si comportamente cetăţeneşti raportate la valorile morale.

1.Proiectarea didactică (curriculum): au fost realizate planificarile calendaristice conform curriculumului si programelor in vigoare; au fost proiectate unitatile de invatare pe baza competentelor din standardele de pregatire

profesionala corespunzatoare calificarii; au fost realizate programele disciplinelor optionale conform metodologiei,(Ordinului 3914); au fost aprobate in Consiliul de Administratie, agentul economic , inspectorul de specialitate si

responsabil Cerc; s-au realizat programele disciplinelor opționale domeniul mecanic si domeniul economic,

conform metodologiei in vigoare. Au fost aprobate în Consiliul de Administratie, la agentul economic, la responsabilul de Cerc și inspectorul de specialitate;

au fost elaborarate programele C.D.L.-urilor la clasele a IX-a , a X-a; a XI-a;XII-a domeniul mecanica, respectiv economic, pentru anul scolar, 2019 - 2020, 2020 - 2021

2. Activităţi (Acţiuni) a) Activităţi proiectate/desfăşurate:

34

au fost proiectate testele initiale si baremele corespunzatoare. au fost aplicate la clase, corectate si interpretate, s-a prezentat grafic ponderea notelor pe clase la disciplinele tehnice pe domeniul mecanica si domeniul economic. ,respectiv au fost luate masuri pentru imbunatatirea rezultatelor;

au fost elaborate temele pentru proiectele de certificare a competentelor profesionale nivel 4, pentru domeniul mecanica si economic;.

elevii si-au ales temele, au primit structura pentru tema aleasa, bibliografia si cerintele de redactare, conform metodologiei in vigoare.

s-au planificat minim 5 intalniri de monitorizare, conform metodologiei in vigoare. au fost realizate asistente la ore, profesorilor din comisie ;

b) Activiăţi metodice In acest sens au fost derulate urmatoarele activitati: s-a participat la Consfatuirea Tehnologii din 20 septembrie 2019 la CT „Elie Radu ” Ploiesti; lecție de fixare și sistematizare în cadrul comisiei „Tehnologii” în data de 18.10.2019, la clasa a

XI-a B, prof .Zamfir Ioana. Subiectul lectiei ,,Comenzi de desenare in AutoCAD”. Tema a pus în valoare colectivul clasei, elevii au a realizat dialoguri constructive, au lucrat în echipă;

participare la activitatile Cercului Pedagogic nr.6 Economic Administrativ -Posta-Servicii-din aria curriculara, Tehnologii. Gazda acestei activitati a fost, „Colegiul ,,Mihail Cantacuzino”-Sinaia, 25 octombrie 2019.

la activitatea Comisiei Tehnologii din 11.11.2019, dir.prof.Ciobanu Viorica a sustinut referatul „Învăţarea prin cooperare”;

s-a participat la activitățile Cercului Pedagogic nr. 1-Mecanica la Scoala Profesionala Baltesti, în 13 decembrie 2019 ;

s-au postat documentele cerute pe platforma IPT, dir.prof.Ciobanu Viorica responsabilul de arie curriculare a participat la sedintele IPT. a fost prezentata Metodologia pentru examenul de certificare nivel 4, în sedinta de lucru a CM ,

prof. Ciobanu Viorica; s-au încheiat Acorduri De Parteneriat pentru educație și Contracte de practică pentru efectuarea

orelor de SPP, CDL-uri 2020-2021 astfel: • Mecanica clasa XII B - SC ,,Amplo SA’’ din Ploiesti, dir.adj.Ciobanu Viorica; • Mecanica clasa XI B – SC ,,Uzuc SA’’ din Ploiesti, dir.adj.Ciobanu Viorica; • Mecanica, parteneriat– SC ,,Infratirea Ciorani’’, dir.adj.Ciobanu Viorica; • Economic, aIX-a, a X-a,a XI-a,aXII-a, FNGCIMM Ploiești / Camera de Comert si

Industrie Prahova, agentii economici din localitatile Ciorani si Salciile, prof. Costache Irina. prof. Radulescu Maria;

3.Concursuri şi olimpiade şcolare. In acest sens au fost derulate urmatoarele activitati: s-au realizat si trimis catre responsabilii de Cerc si inspectorul de specialitate variante de

subiecte propuse pentru faza judeteana, domeniul- mecanica, clasele XI si XII-dir.prof.Ciobanu Viorica;

s-au pregătit elevii de clasa a XI a pentru olimpiada, faza județeană prof.Costache Irina si prof.Radulescu Maria;

s-au realizat subiecte pentru Olimpiada -faza locală, pentru clasa a XI-a ,de profesorii care pregatesc elevii, respectiv prof.Costache Irina si prof .Radulescu Maria

lecție deschisă extracuriculară, prof.Bancu Emil, clasele a VI-a, în data de 25.10.2019; 4. Formare profesională continuă/perfecţionare participare,curs -Management Si Comunicare In Invatamant, la CCD Prahova, prof.Ciobanu

Viorica( 30 cpt). participare Scoala Incluziva, CCD Bucuresti, prof.Ciobanu Viorica( 15 cpt.)

5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei materia a fost parcursa conform planificarilor realizate;

35

evaluarea s-a realizat ritmic, chiar daca la module nu se incheie medii in semestrul I, elevii au note corespunzator numarului de ore de curs.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial. Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 %, rezultate sintetizate in urmatoarea analiza: Punctele tari: s-au realizat activitati de pregatire suplimentara pentru olimpiada; s-a realizat o colaborae sustinuta cu agentii economici pentru o integrare rapida si

corespunzatoare pe piata muncii a absolventilor nostrii; s-a raspuns intotdeauna la solicitarile responsabililor de cerc si ale inspectorului de

specialitate (elaborarea de subiecte, participarea la activitati metodice, instruiri, participarea la olimpiada, activitate pe platforma ipt etc.)

Punctele slabe: in continuare programa este foarte incarcata, respectiv prost structurata; prea putine lectii in format electronic, pe platforma ael sau altele; 7. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate desfasurarea mai multor lecții in format electronic.

8. Comisia ARTE-EDUCAȚIE FIZICĂ – responsabil prof. Alexandru ȘTEFAN

1. Proiectarea didactică (curriculum)

A fost intocmit planul de masuri cu obiective si responsabilitati. Comisia s-a intrunit la inceputul sem.I unde au fost stabilite modalitati de intocmire a planificarilor calendaristice semestriale si anuale conform instructiunilor metodologice transmise de M.E.N si I.S.J.Prahova Au fost stabilite probele de evaluare si baremele de notare in concordanta cu S.N V.A la nivel national.S-a stabilit ca pana in data de 15 octombtie toti elevii s-a prezinte adeverintele medicale pentru participarea la orele de ed. fizica si sport instruirea elevilor privind respectarea de protectie si securitatea pe terenul si in sala de sport pentru prevenirea unor acidente. 2. Activităţi (Acţiuni) a) Activităţi proiectate/desfăşurate In cadrul comisiei metodice, dl. prof.Stefan Alexandru a efectuat interasistenta la clasa aVIII-a B, prof.Vlad Razvan-Gabriel. b) Activiăţi metodice Membrii comisiei metodice au participat la Consfatuirile metodice precum si la Cercurile pedagogice afiliate. c) Activităţi extracurriculare/Parteneriate/Proiecte – concurs ed.muzicală 3. Concursuri şi olimpiade şcolare Echipele reprezentative ale scolii a participat la O.G.disciplina sportiva minifotbal clasificanduse pe locul II etapa Cecul pedagogic nr.7 4. Formare profesională continuă/perfecţionare Nici un membru al comisiei metodice nu a participat la programul de formare profesionala. 5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei (se va contacta fiecare membru al comisiei) Pacurgerea materiei a fost realizata conform planificarilor proiectate.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 95% Punctele tari: Numarul foart mic de scutiti medicali in comparatie cu media pe judet si national. Participarea la competitiile sportive cuprinse in Calendarul sportive. Punctele slabe: Nerealezarea turnarii unui strat de uzura din bitum pe terenul de sport.Atragerea cat mai

multor elevi spre practicarea sportului de performanta. 7. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

Contactarea factorilor de conducere locale.

36

Organizarea de concursuri sportive cu invitarea de antrenori ai diferitelor Asociații si Cluburi sportive. 9. Comisia CEAC – responsabil prof. Irina COSTACHE

1. Proiectarea didactică (curriculum) Activitatea comisiei CEAC a avut în vedere gradul de realizare al tintelor strategice formulate în

Planul managerial, prin Planul de activitati propuse in atingerea obiectivelor, tinand cont de indicatorii propusi pentru realizare. Astfel, pe parcursul primului semestru al anului școlar 2019-2020, activitățile propuse au fost realizate și urmărite îndeaproape atât de managementul unității cât și de membri comisiei CEAC. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate

În anul scolar 2019-2020, în cadrul CEAC, s-au desfășurat următoarele activități: 1. Creșterea gradului de motivație personală a elevilor prin proiecte și activități specific 2. Elaborarea/revizuirea de proceduri adaptate 3. Îmbunătățirea rezultatelor școlare ale elevilor 4. Încărcarea pe platforma ARACIP a documentelor şcolii; 5. Realizarea de noi parteneriate cu agenți economici și alte instituții 6. Stabilirea C.D.L.- urilor în concordanță cu opțiunile elevilor 7. Implicarea elevilor și părinților în activitățile extracurriculare desfășurate pe întreg anul școlar 8. Completarea documentelor CEAC 9. Implicarea personalului didactic la cursuri de formare profesională continuă

10. Evaluarea calității corpului profesoral 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 85% . Punctele tari:

• Au fost realizate activităţi educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au contribuit la formarea elevilor/lectii deschise;

• Au fost revizuite o parte dintre proceduri si s-au intocmit altele noi • S-au incarcat documentele pe platforma ARACIP • Au fost intcheiate contracte cu agenți economici • S-au realizat CDL-urile pentru anul scolar urmator • S-au realizat asistente privind evaluarea corpului profesoral

Punctele slabe: • putine chestionare aplicate factorilor implicati • colectarea greoaie a documentelor necesare comisiei

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate • elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a monitorizării activităţilor desfăşurate pentru a se putea realiza o evaluare internă cât mai corectă; • o mai bună colaborare intre membri comisiei si cadrele didactice, diriginti, consiliul elevilor şi al părinţilor celelalte departamente, pentru a uşura şi eficientiza munca acestei comisii; • aplicarea si valorificarea în continuare a chestionarelor de identificare a gradului de satisfacţie a beneficiarilor în legătură cu serviciile oferite de şcoală; • realizarea de activitati demonstrative adaptate stilului de predare-învățare la nevoile de comunicare ale elevilor

10. Comisia DIRIGINȚILOR – responsabil prof. Daniel BURLACU

1. Proiectarea didactică (curriculum) COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul

managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative

37

ivite ulterior. În semestrul I activitatea Comisiei metodice a diriginţilor si-a propus drept priorităţi, o mai mare atenţie acordata creşterii standardelor de performanţă, modului în care elevii se integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare a elevilor în colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia diriginţilor a avut în vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginţii dar şi elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, sa recepteze educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe,ci ca un mijloc de formare a personalităţii lor, de pregătire pentru viaţă, pentru integrarea în societate. Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere si orientare cu educaţia pentru nonviolenţa, pentru mediu, civica, pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea respectului fata de cultura si tradiţii .

Principalele activităţi derulate: • Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor • Studierea, dezbaterea si afişarea la loc vizibil a programei şcolare pentru Consiliere şi Orientare.

S-a elaborat un sistem comun de întocmire a planificării calendaristice a orelor de dirigenţie şi pentru a veni în sprijinul diriginţilor, s-a realizat un formular tipizat pentru planificări. De asemenea s-a elaborat un formular tipizat ce a fost distribuit diriginţilor ce reprezintă un proces verbal întocmit în urma prelucrării la clasă, în prima zi de şcoală, a datelor din Regulamentul intern, Normele de sănătate şi securitate în munca şi Norme de apărare împotriva incendiilor.

• Organizarea de şedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele verbale ale şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.

• Organizarea de şedinţe de comisie metodică pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii dirigintelui, propuneri de îmbunătăţire a criteriilor de evaluare din fişa de activitate a dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte

• Informarea diriginţilor privind metodologiile de acordare a ajutoarelor ,,Bani de liceu” si burselor sociale si de merit.

• Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor • Constituirea Consiliului Elevilor • Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea prevenirii

abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

• Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare:activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie si dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic.

• Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor derulate în liceu. 2. Activităţi (Acţiuni) a) Activităţi proiectate/desfăşurate

Legǎtura Şcoală-Familie- a fost materializatǎ prin existenţa parteneriatului educaţional cu familia, comunitatea, în vederea responsabilizării acestora în susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional; încurajarea angajării părinţilor în procesul educativ a fost posibilă prin alocarea unei activităţi pe săptămână consilierii acestora, asigurându-se o comunicare constantă, promptă şi eficientă. prin convorbiri individuale, şedinţe cu părinţii, lectorate, chestionare orale, scrise, vizite la domiciliu. S-au menţinut parteneriate şi colaborări cu diverse instituţii: agenţi economici, cabinet medical, primăria, biserica, grădiniţa, poliţie, cămin cultural, unităţi şcolare, instituţii, asociaţii.

Activităţile cu părinţii au fost incluse într-un proiect de parteneriat care are următoarele obiective:

- Formarea părinţilor în spiritul ideii de parteneri egali în educarea şi formarea viitorilor şcolari; - Convingerea părinţilor de a investi în dezvoltarea personală a copilului; - Implicarea părinţilor în atragerea de resurse materiale sau finanaciare necesare desfăşurării

actului educaţional;

38

- Crearea unui mediu educaţional favorabil, atrăgător, stimulativ, pozitiv, necesar învăţării spontane a copilului;

- Achiziţionarea de către părinţi a unor informaţii şi cunoştinţe necesare în educarea propriilor copii.

În cadrul orelor de consiliere au fost abordate teme de interes pentru părinţi: ”Cum să fii un părinte bun”, ”Dorinţa părintelui sau dorinţa copilului”, ”Forme de pedeapsă şi efectele lor asupra copiilor”, ”Corectarea comportamentului copilului în mod pozitiv”, ”Implicare şi cooperare” etc.

Teme Consiliere cu parintii: Combaterea violentei Mijloace de îmbunătăţire a relaţiei de colaborare dintre şcoală şi familie Problemele adolescentilor Anturajul la scoala si in afara scolii Combaterea şi eliminarea discriminării din şcoală şi societate Parintii plecati in in strainatate, o problema sociala si morala Tema de acasă – o necesitate sau un factor de supraîncărcare Rolul familiei în orientarea viitorului elevului Climatul afectiv al familiei şi personalitatea adolescentului

b) Activiăţile metodice s-au concretizat în realizarea activitǎţilor de la clasǎ şi a referatului cu tema: ”Bullying-ul” prezentat de prof. Neacșu Alina (18.12.2019). A fost susținută lecție demonstrativă cu tema: ”Bullying-ul”, la clasa a IX-a A de către doamna prof, Dumitru Carmen (18.12.2019). S-au întocmit portofolii ale diriginţilor, cu planificǎri ale activităților extracurriculare, fișe psiho-pedagogice ale elevilor, şi s-au propus si studiat lucrări metodice care vin în ajutor dirigintelui. De asemenea s-au intocmit proiecte ale activităților extracurriculare şi s-au aplicat teste, fișe de lucru şi chestionare, atat elevilor, cat si parintilor.

În cadrul orelor de dirigenție, desfășurate după tematica planificată, s-a pus accentul pe dimensiunea de prevenţie a tulburărilor emoţionale şi comportamentale, pe cea a dezvoltării personale şi a rezolvării de probleme. Au fost abordate teme din cadrul tuturor modulelor, acestea desfășurându-se sub forma unor dezbateri, prezentări în plen, etc.

S-a pus un accent deosebit pe modul in care elevii, aflati in primul semestru ca elevi de gimnaziu, când la fiecare ora de curs au un alt profesor, sa se poată integra.

S-a urmărit sprijinirea elevilor în amplul proces de construire a caracterului lor ca individ, ameliorarea problemelor de comportament, corelarea intereselor personale cu cele impuse de statutul de elev, şi nu în ultimul rând, orientarea în alegerea carierei. În ceea ce priveşte orele propriu-zise de dirigenţie/consiliere, acestea s-au desfǎşurat conform planificǎrilor şi au acoperit teme dintre cele mai interesante: Regulamentul nostru, Sa ne informam:moda si personalitatea; Eu, tanar adolescent, Televizorul – prieten sau dușman?;Interesele mele si motivatia pentru invatare, Computerul, stapanul timpului meu liber, prieten sau dusman?, Responsabilitatile copiilor in scoala, acasa, in comunitate;Cum respect regulile de circulatie, Cine sunt eu? Imbunatatirea relatiilor cu ceilalti prin comunicare, Aprecierea propriei persoane etc. Metodele ce au primat au fost dezbaterea, lucru in echipa (ateliere de lucru ) cu realizari de grup sau individual, referatul (prezentat de prof. sau de elevi), proiecte individuale etc. La realizarea orelor elevii au fost stimulați să participe activ.

Orele de dirigentie s-au desfasurat conform graficului intocmit la inceputul anului scolar si conform programei in vigoare. Copiii au avut un caiet de dirigentie in care si-au notat la fiecate tema cateva idei pe care apoi le-au prezentat in fata colegilor de clasa. Temele abordate au fost adaptate varstei si specificului colectivului de elevi: Comportamentul asertiv, pasiv şi agresiv, Efectele alcoolului, tutunului şi drogurilor asupra sănătăţii, Politistul prietenul meu, Ce inseamna sa fii tolerant? Violenta nu este o solutie, Primii paşi în acordarea primului ajutor.

Temele alese au respectat modulele tematice, obiectivele cadru şi de referinţă specifice fiecǎrei clase. Sarcinile de lucru au fost realizate individual, în perechi sau în echipă, prin activităţi independente

39

sau asistate, precum metode art-creative, conversaţia, discuţia, dezbaterea, jocul de rol, brainstorming-ul, etc.

Obiectivele propuse au fost in concordanta cu tema aleasa: sa analizeze consecintele pe termen scurt si pe termen lung ale luarii unei decizii, să explice rolul factorilor care influentează sănătatea, propunând reguli pentru un stil de viaţă de calitate, sa evalueze comportamente de cooperare in grup, etc.

Activităţi consiliere şi orientare a elevilor Educatia pentru sanatate Influenta educatiei si a mediului social in formarea si dezvoltarea calitatilor de lider Rolul si importanta stilurilor de invatare in performanta scolara Analizarea fenomenului de exploatere a copiilor prin munca/ prin agresiune sexuala Rolul abilitatilor de comunicare si negociere in optimizarea relatiilor interpersonale Egalitatea de sanse in dezvoltarea carierei Voluntariatul;definire,actiani comunitare in situatii de criza Prevenirea si combaterea agresiunilor fizice,verbale sau de alta natura Influenta schimbarilor sociale, economice, tehnologice asupra dinamicii carierei Promovarea unui stil de viata sanatos.Calitatea vietii personale si profesionale Eficienta in invatare-conditie a succesului scolar Autocontrolul emotional in diferite situatii de viata; Relatia succes scolar – reusita profesionala si personala; Rolul succesului scolar in planificarea unei cariere; Invatarea pe tot parcursul vietii – garantia performantei si succesului; Dinamica pietei muncii – cererea si oferta de munca; Continuitatea traseului profesional; Documente necesare la angajare; Temele au pus in valoare colectivul claselor, au dus la realizarea unor legaturi interumane

stranse, au deschis dialoguri constructive, au sensibilizat colectivele de elevi si au ramas in mintea si in sufletul lor pentru mai tarziu.

Am constatat ca toti elevii s-au implicat activ in activitatile desfasurate in cadrul orelor de dirigentie, formuland opinii si adresand intrebari cand aveau nedumeriri.

Ne confruntam cu probleme legate de disciplina, ivite atat in timpul orelor de curs, cat si in pauzele dintre acestea. Pentru acest motiv s-au luat masuri disciplinare, precum scaderea notei la purtare. De asemenea, parintii elevilor-problema au fost convocati, pentru discutii, la scoala. Personal, discut cu fiecare dintre acesti elevi, incercand sa-i motivez sa-si imbunatateasca atitudinea fata de invatatura si comportare.

Putini reprezentanti legali ai elevilor au participat la sedintele cu parintii, au luat legatura cu dirigintele clasei si s-au interesat de rezultatele la invatatura, lucru care ajuta cumva la intelegerea situatiei scolare de la sfarsitul semestrului I, iar mulți dintre acestia au nota scazuta la purtare. 3. Concursuri şi olimpiade şcolare Având în vedere că tocmai în luna ianuarie au fost aprobate proiectele educative CAER/ CAEJ/ CAEN participarea la aceste proiecte se va face în semestrul al II-lea al acestui an școlar. 4. Formare profesională continuă/perfecţionare În semestrul I la programele de formare profesională privind ”Consilierea și dezvoltarea personală” s-au înscris dirigintii de la clasa a V-a. 5. Verificarea parcurgerii integrale a materiei Orele de dirigentie s-au desfasurat conform graficului intocmit la inceputul anului scolar si conform programei in vigoare. Copiii au avut un caiet de dirigentie in care si-au notat la fiecate tema cateva idei pe care apoi le-au prezentat in fata colegilor de clasa.

Temele alese au respectat modulele tematice, obiectivele cadru şi de referinţă specifice fiecǎrei clase. Sarcinile de lucru au fost realizate individual, în perechi sau în echipă, prin activităţi independente

40

sau asistate, precum metode art-creative, conversaţia, discuţia, dezbaterea, jocul de rol, brainstorming-ul, etc.

6. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 % .

Analiza swot: PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Nu sunt manifestări deosebite de indisciplină ale elevilor, fapt determinat şi de numărul mic de elevi, dar şi de existenţa şcolii în mediul rural;

Existenţa unui număr mic de elevi în clasă permite o implicare mai bună a fiecărui elev şi cadru didactic în realizarea obiectivelor, o observare mai directă a elevilor de către profesori şi dirigintele clasei ;

Existenţa personalului didactic calificat în proporţie mare permite realizarea unui învăţământ de calitate;

Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi, director-profesori, profesori-părinţi, profesori-profesori) favorizează un climat deschis şi stimulativ;

Majoritatea diriginţilor au participat la cursurile de formare continuă “Consiliere şi orientare “

Colaborare bună cu Poliţia, dispensarul, Biserica.

Rata abandonului şcolar; Numărul absenţelor nemotivate ale

elevilor este destul de mare; Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea

elevilor cu activităţi şcolare împiedică desfăşurarea unor activităţi extraşcolare;

Introducerea orelor de Consiliere şi orientare la fiecare clasă, cu programa obligatorie, lasă puţine alternative diriginţilor pentru îndrumarea elevilor în funcţie de nevoile şi specificul claselor, pentru alegerea unor teme dorite de elevi spre dezbatere;

Diversitatea mare a disciplinelor şi profesorilor care se perindă la clasă;

Familia nu este implicată suficient în activitatea de educare a copiilor;

Nivelul scăzut de cultură şi instruire al părinţilor;

Starea materială precară a unor familii. OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI Tratarea diferenţiată până la individualizare

a elevilor favorizată de numărul mic de elevi; Varietatea cursurilor de perfecţionare şi

formare continuă oferite de C.C.D. şi de universităţi; Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii importante de a veni în sprijinul şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia, Dispensarul, Căminul cultural);

Cursuri de formare pe teme educative; Postarea pe Internet (didactic.ro) a tot mai

multor teme privind consilierea şi orientarea elevilor care pot veni în sprijinul tututror diriginţilor;

Migrarea unor elevi către oraş pentru o ofertă educaţională ridicată;

Inexistenţa unor repere morale solide în viaţa elevilor, deruta morală determinată de societate, mass media etc.;

Criza de timp a părinţilor datorată situaţiei economice, conduce la o slabă supraveghere a copiilor şi la o redusă implicare în viaţa şcolii;

7. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate - implicarea tuturor cadrelor în implementarea planurilor de acţiune. - stabilirea modalităţilor de îmbunătăţire pentru realizarea standardelor de calitate. - vizionarea unor spectacole de teatru, etc; - organizarea unor excursii la nivel de clasa şi la nivel de şcoală; - organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane strânse

Se impune organizarea în etapele următoare a întregii activităţi a comisiei astfel încât aceasta să se integreze eficient şi să contribuie la realizarea programului general de asigurare a calităţii la nivelul unităţii noastre şcolare. 11. Comisia SSM, SU – responsabil prof. Băjenaru Marian

1. Proiectarea - Intocmirea fiselor de instruire individuala pentru personalul nou angajat; - Instruirea introductiv generala pe linie de securitate si sanatate in munca este efectuata de catre serviciul extern timp de 8 ore. Aceasta activitate se va incheia cu testarea cunostintelor pe linie de securitate si sanatate in munca a lucratorilor.

41

- Instruirea la locul de munca este efectuata de catre seful locului de munca/lucratorul desemnat pentru aceasta activitate timp de 8 ore. - Instruirea periodica pe linie de SSM, din cadrul scolii se va efectua trimestrial pentru toti lucratorii, de catre seful locului de munca timp de o ora. - Instruirea se va efectua conform tematicii intocmite de serviciul extern.

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate - Prezentarea unor exemple practice unde nu au fost respectate masurile impuse la locul de munca de legislatia in vigoare precum si urmarile acestor neajunsuri; - Evaluarea cunostintelor prelucrate pe baza de teste de evaluare; - Luarea in evidenta a cadrelor didactica nou venite in scoala, instruirea acestora pe linie de SSM si PSI si intocmirea de fise de instruire individuala pentru securitatae si sanatatea in munca si fisa individuala de instructaj in domeniul situatiilor de urgenta; - Completarea fiselor de instruire individuala pentru securitatea si sanatatea in munca, cu urmatoarele date: data instruirii, durata (in ore), ocupatia, materialul predat – Legea 319/2006, HG, Instructiuni proprii SSM, pe sectiuni, capitole si articole; - Semnarea fisei de instruire individuala de cel care a fost instruit, a celui care a instruit ,precum si a celui care a verificat instruirea; - In permanenta sunt verificate si mentinute in functiune instalatiile electrice (fara improvizatii) ci calibrate; - Toate prizele de impamantare au fost verificate si eliberate certificate de verificare; - Toate obiectele suspendate sunt asigurate impotriva caderii; - Anual se face evaluarea riscurilor de accidentare; - Spatiile de acces sunt in permanenta deblocate fara a se depozita anumite materiale in ele. - La fiecare cladire exista elev de serviciu si profesor de serviciu; - In curtea scolii elevii sunt supravegheati de profesorul de serviciu si paznicul de la firma de paza. - Poarta scolii este in permanenta supravegheata de paznic; - Nici un elev nu are voie sa paraseasca scoala in timpul programului cu exceptia cazurilor deosebite/speciale si cu stirea parintilor; 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial. Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de aprox. 90%. Implicarea personalului scolii in pastrarea si mentinerea in functiune a tuturor instalatiilor, echipamentelor , a bazei materiale in general de care scoala dispune, nu a fost suficienta, fapt ce a dus la deteriorarea unor bunuri (usi, ferestre, pereți, instalații sanitare etc.) Punctele tari:

• Instruirea personalului se realizează de către serviciu extern; • Exista legislatia de specialitate la zi; • Controlul medical al personalului scolii se face anual de medicul de medicina muncii; • Existenta fiselor de aptitudini pentru fiecare lucrator; • Existenta autorizatiei de functionare SSM; • Obtinerea buletinelor de analiza PRAM de verificare a prizelor de impamantare; • Toate centralele termice au autorizatia ISCIR la zi; • Exista detectoare de gaze pentru toate centralele termice din scoala. • Exista autorizatie PSI.

Punctele slabe: Nu exista un spatiu special amenajat pentru cabinet de protectia muncii si PSI Nu exista suficiente materiale/echipamente individuale de protectie pentru a le prezenta cu ocazia instruirilor SSM. 4. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Eliminarea acelor puncte slabe identificate în activitatea desfășurată pe semestrul I.

42

12. Comisia PSI – responsabil prof. Costache Irina 1. Proiectarea didactică (curriculum)

În anul școlar 2019 -2020 comisia de prevenire și stingerea incendiilor din cadrul școlii și-a desfăsurat activitatea conform PO-LTC-60.1.2 și PO-LTC-61.1.2. si a graficului întocmit, urmărind atingerea obiectivelor propuse. A existat o strânsă colaborare între cadrele didactice, managerul unităţii și responsabilul comisiei PSI. S-au prelucrat elevilor la orele de dirigenţie, măsurile de prevenire și combatere a incendiilor precum si asigurarea condițiilor optime privind securitatea în școală.De asemenea, s-a avut în vedere formarea şi perfecţionarea deprinderilor practice privind modul de comportare pe timpul situaţiilor de urgenţă.

2. Activităţi (Acţiuni) desfăşurate Actiunile comisiei de “Prevenire şi stingerea incendiilor” s-au desfasurat astfel:

1. Prezentarea de materiale informative referitoare la anumite situații de urgenta. 2. Verificarea mijloacelor de stingere a incendiilor din dotarea scolii. 3. Realizarea unui panou privind prevenirea situatiilor de urgenta 4. Verificarea însuşirii normelor PSI de către elevi.

În cadrul activităţii s-a urmărit instruirea elevilor/ cadrelor didactice din cadrul unitătii cu privire la cunoaşterea principalelor tipuri de risc și a formelor de manifestare a acestora. S-au verificat mijloacele de primă intervenţie la incendiu, precum si întreţinerea corespunzătoare a instalaţiilor utilitare. 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 85% . Punctele tari:

• Organizarea activităţii de prevenire şi stingere a incendiilor;- • Informarea angajaţilor cu privire la prevederile legislative PSI;- • Informarea elevilor cu privier la prevederile legislative PSI;- • Completarea carnetelor PSI de catre responsabil; • Asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării activităţii didactice în condiţii normale;- • Desfăşurarea de activităţi deprevenţie PSI;- • achiziționarea, verificarea și încărcarea tuturor stingătoarelor din dotare;-

Punctele slabe: • atentie scazuta privind educarea elevilor pentru situații de urgență, in cadrul orelor de dirigentie • slaba implicare a elevilor de gimnaziu in activități privind situatiile de urgenta

Măsuri ameliorative propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate: • creşterea gradului de implicare al cadrelor didactice şi al elevilor în activităţi extraşcolare si in

cadrul orelor de dirigentie; • exercitii de alarmare in caz de calamitati • implicarea elevilor în activități și lecții demonstrative

13. Comisia pentru Orientare Școlară și Profesională – responsabil prof. Petre Janina

1. Proiectarea didactică (curriculum) Comisia de orientare şcolară şi profesională şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu Planul

managerial elaborat la începutul anului şcolar 2019 – 2020 dar şi ţinând cont de necesităţile educative apărute ulterior. 2. Activităţi (Acţiuni) desfăşurate: informarea elevilor de la clasele a VIII-a şi a părinţilor acestora privind reţeaua de licee a

judeţului Prahova (filiere, profiluri, specializări) şi procedee de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal

informarea elevilor de la clasele a XII-a şi părinţilor acestora cu privire la Metodologia organizării şi susţinerii Bacalaureatului

43

cunoaşterea şi autocunoaşterea orientării profesionale în carieră a levilor de liceu informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientări

socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie, a şedinţelor şi lectoratelor cu părinţii.

consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor pentru autocunoaştere şi dezvoltarea capacităţii de a lua decizii.

Şedinţe cu părinţi pentru prezentare Metodologiei de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale/Bacalaureat

Organizarea de şedinţe în cadrul Comisiei pentru prelucarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale/Bacalaureat

3. Gradul de atingere a obiectivelor din Planul managerial Scopul orientării școlare și profesionale vizează valorificarea potențialului aptitudinal, a

intereselor, aspirațiilor, cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și a altor particularități psihocomportamentale, precum și consilierea asupra modului de integrare socioprofesională adecvată în vederea asigurării egalității de șanse. Obiectivele stabilite în Planul managerial au fost atinse în procent de 80%.

Punctele tari: la începutul anului şcolar s-au realizat documentele specifice activităţii de planificare a activităţii

educative: planul managerial, programul activităţilor, graficul desfăşurării acestor activităţi, planificarea şedinţelor cu părinţii şi graficul consultaţiilor cu părinţii

dezvoltarea activităţilor de pregătire pentru performanţă pregătire suplimentară pentru examenele naţionale

Punctele slabe: Slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă de şcoală,

anturajul şi preocupările copiilor lor Înregistrarea unui număr foarte mare de absenţe şi chiar tendinţa de abandon în câteva cazuri Slaba participare şi implicare a elevilor la orele de pregătire suplimentară organizate în şcoală. 4. Măsuri ameliorative propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Deschiderea mai amplă spre comunitatea locală, organisme care gestionează şi derulează

programe educaţionale, identificarea acestora ca posibili parteneri în educaţie Atragerea părinţilor şi implicarea lor în activităţile organizate la nivelul şcolii

14. Comisia Educație rutieră – responsabil prof. Daniela MILEA

1. Proiectarea didactică (curriculum) Circulatia pe drumurile publice a devenit deosebit de intensa, impunandu-se cu necesiatea si

intensificarea muncii de educatie rutiera a copiilor , imbogatirea continutului si cresterea eficientei acesteia.

Alaturi de familie, de mass-media si de alti factori, activitatea de educatie rutiera desfasurata in scoala constituie un factor important in cunoastrea regulilor de circulatie, in formarea unor deprinderi practice si corecte de comportare pe drumurile publice. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate Activitatile comisiei pe semestrul I au fost urmatoarele:

• la inceputul anului scolar (septembrie 2019), un agent de politie a prezentat elevilor cele mai importante reguli de circulatie si consecintele nerespectarii acestora, scopul acestei discutii avand ca scop reducerea implicarii elevilor in evenimente rutiere.

• in luna noiembrie 2019 a avut loc activitatea “Asa da, asa nu”; aceasta activitate a avut ca obiective cunoasterea modului de asigurare pentru trecerea strazii, acolo unde nu exista indicatoare de circulatie, intelegerea consecintelor nerespectarii regulilor de circulatie, analizarea comportamentul unor copii din diferite imagini referitor la respectarea regulilor de circulatie;

44

• pe parcursul semestrului I, fiecare invatator/diriginte a desfasurat activitatea “Sa invatam si sa respectam regulile de circulatie”, procesul verbal regasindu-se in Registrul consiliului clasei.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 % . Punctele tari: -diversitatea programului de activitati educative in domeniul educatiei rutiere; -colaborarea cu institutii specializate (Politia, politia locala) Punctele slabe: -minimalizarea activitatii de educatie rutiera de catre parinti; -fonduri inexistente pentru desfasurarea activitatilor de educatie rutiera; -dezinteresul elevilor

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate - stimularea interesului cadrelor didactice, elevilor si parintilor de a se implica in programe educative privind educatia rutiera - promovarea activitatilor de educatie rutiera ca aplicatii concrete a cunostintelor acumulate 15. Comisia privind Verificarea parcurgerii integrale a materiei – resp. prof. Oana BRUSALINSCHI

În procesul de derulare a activităţii Comisiei pentru verificarea parcurgerii integrale a

materiei s-a respectat procedura de monitorizare a parcurgerii materiei. 1. Proiectarea didactică (curriculum) S-a urmarit ritmicitatea parcurgerii materiei si nu s-au semnalat intarzieri semnificative in

parcurgerea materiei la nici un cadru didactic. Ramanerea in urma cu o singura tema s-a putut recupera fara dereglarea planificarilor initiale. Principalele preocupări au fost popularizarea ofertei educaţionale şi pregătirea pentru desfăşurarea în bune condiţii a examenelor de competenţe şi a examenului de bacalaureat.

2. Activităţi 1. Întâlnirea membrilor comisiei de monitorizare a parcurgerii integrale a materiei pentru stabilirea responsabilităţilor ce revin fiecăruia şi stabilirea unui program de lucru - Septembrie 2019 și stabilirea graficului de monitorizare a activităţilor de parcurgere a materiei. 2. Verificarea periodică a existenţei corelaţiei dintre planificarea calendaristică – condica de prezenţă, caietele elevilor, de către responsabilii comisiilor metodice, Decembrie 2019

Punctele tari: • întocmirea planificarilor anuale si semestriale conform cu programelor școlare; • atingerea obiectivelor propuse; • cadrele se implica responsabil in realizarea activitatilor.

Punctele slabe: Nu s-au utilizat instrumentele de monitorizare a parcurgerii integrale a materiei. 3.Gradul de atingere a obiectivelor din Planul managerial Gradul de atingere a obiectivelor a fost realizat în proporție de 80%. 4.Măsuri ameliorative propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

Monitorizarea disciplinelor de examen în vederea parcurgerii integrale a materiei, pentru sustinerea examenelor nationale;

Utilizarea instrumentelor de monitorizare (periodic, conform planificării). 16. Comisia pentru combaterea violenței – responsabil prof. Paula MIRICĂ - director

1. Proiectarea didactică (curriculum) Principiile, acțiunile şi recomandările generale privind reducerea violenței şcolare sunt elaborate

în concordanță cu Anexa la OMECT nr. 1409/29.06.2007 STRATEGIA MINISTERULUI EDUCAȚIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI CU PRIVIRE LA REDUCEREA FENOMENULUI DE VIOLENȚĂ ÎN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR:

45

• Identificarea timpurie a elevilor cu potențial violent şi a cauzelor care pot determina manifestări de violență a acestora, prin implicarea cadrelor didactice şi a personalului specializat (educatoare, învățătoare, diriginți, profesor de sprijin);

• Implicarea Consiliului Elevilor în proiectarea şi derularea activităților de prevenire şi reducere a fenomenului de violență;

• Implicarea activă a elevilor cu potențial violent sau care au comis acte de violență în programe de asistență derulate în parteneriat de către şcoală şi alte instituții specializate;

• Valorificarea intereselor, aptitudinilor şi capacității elevilor care au comis acte de violență prin implicarea acestora în activități şcolare şi extra-şcolare (sportive, artistice etc.);

• Responsabilizarea elevilor cu comportament violent prin aplicarea unor măsuri de intervenție cu potențial educativ şi formativ; evitarea centrării exclusiv pe sancțiune şi eliminarea din practica educațională a unor sancțiuni care contravin principiilor pedagogice (de exemplu, sancționarea comportamentului violent prin notă, repetenție etc.);

• Identificarea şi asistarea elevilor care au fost victime ale violenței şcolare prin implicarea cadrelor didactice, a personalului specializat (consilieri şcolari, psihologi, asistenți sociali, mediatori), a părinților;

• Colaborarea şcolii cu familiile elevilor cu potențial violent sau care au comis acte de violență, în toate etapele procesului de asistență a acestora (informarea, stabilirea unui program comun de intervenție, monitorizarea cazurilor semnalate); organizarea de întâlniri în şcoală, vizite în familii, programe extraşcolare cu participarea comună a elevilor, a părinților, a cadrelor didactice şi a specialiştilor;

• Transformarea regulamentului intern, din instrument formal în mijloc real de prevenire, prin: - definirea clară şi funcțională a criteriilor de disciplină şcolară şi de conduită în şcoală a tuturor actorilor şcolari (elevi, profesori); - adaptarea prevederilor la contextul specific în care funcționează instituția; - consultarea tuturor actorilor de la nivelul şcolii (elevi, cadre didactice, părinți) în definirea şi aplicarea prevederilor acestuia; - operaționalizarea conținutului la nivelul activității didactice concrete, prin negocieri directe între profesor şi elevi;

• Dezbaterea, în timpul orelor de consiliere şi orientare, a situațiilor de violență petrecute în şcoală sau în vecinătatea acesteia şi încurajarea exprimării opiniei elevilor privind aceste situații şi posibile căi de soluționare;

• Ameliorarea managementului comunicării între toți actorii de la nivelul şcolii, prin identificarea principalelor bariere comunicaționale şi prin diversificarea strategiilor şi a canalelor de comunicare (activarea structurilor formale de la nivelul şcolii – consilii, comitete, asociații grupuri de acțiune; organizarea de activități informale elevi-cadre didactice-părinți;

• Dezvoltarea de parteneriate ale şcolii cu alte instituții la nivel local – poliție, autorități locale, ONG-uri etc. – pentru siguranța deplasării elevilor şi pentru crearea unei vecinătăți lipsite de pericole privind integritatea fizică şi psihologică a elevilor.

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate • Includerea obligatorie în cadrul RI-LTC a unor reglementări referitoare la accesul persoanelor

străine în incinta si în interiorul unitătii scolare; • Asigurarea eficientă a pazei și securitătii unității școlare – Planul de Pază (accesul în unitate); • Proiectul „S.O.S. – STOP VIOLENȚEI!”, consiliul elevilor; • Proiectul „SUNTEM AICI!” – Băjenaru Marian • Teme care pun în dezbatere problema violenței între elevi și a relațiilor dintre elevi - cadre

didactice, personalul didactic auxiliar și nedidactic, etc., abordate în cadrul orelor de consiliere elevi și consiliere părinți:

› Violența în școala – proiecție a violenței domestice;

46

› Agresivitatea în Mass-Media, Unde ne întâlnim cu violenţa?, Combaterea Violenței, Codul bunelor maniere; › Violența și mass media, Violența în școală. Forme, cauze, efecte, Profilul psihologic al elevului violent, Cum răspund copiii violenței?; › "Violenta între elevi", "Programul pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție și discriminării în mediul școlar", "Set de valori, atitudini- cum le formăm la copii?", "Violența verbală între copii"; "Despre reguli - cum ne comportăm la școală?", "Valori morale", "Ce înseamnă să îi respect pe cei din jur?", "Cum îmi controlez furia?"; › „De la agresivitatea între copii, la agresivitatea în societate”; › „Violența, o problemă des întâlnită", „Cum să reacționăm în situații de violență?"; › „Cum comunicăm în situaţii conflictuale?”, „Cum combatem violența în familie și societate?”; › "Efectele violenței domestice asupra personalității copilului"; › „Viata clasei între armonie și conflict”, „Pledoarie pentru o viață civilizată.”, „Toleranță și respect”, „Tipuri de violență”; › Violența-problema lumii contemporane, Violența, conviețuirea socială, comportament civilizat, Prevenirea violentei în mediul școlar, Violența-un răspuns de neadaptare, Prevenirea violenței juvenile, Cum evităm comportamentele violente în cadrul grupului; 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90 %. Punctele tari: -activitățile desfășurate sunt în concordanță cu planul managerial al comisiei; -varietatea temelor abordate în cadrul orelor de consiliere elevi și părinți; Punctele slabe:

-violența dintre elev-elev, elev-cadru didactic, elev-alte persoane se manifestă în continuare sub diferite forme;

-comunicare defectuoasă sau intermitentă cu părinții elevilor; -informarea cu întârziere a familiilor elevilor; -dezinteresul familiilor de elevi în sprijinul pe care ar trebui să îl acorde acestora; 4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

o din analiza activității desfășurate, se subliniază nevoia și importanța unor reacții corecte din partea personalului unității de învățământ, adică respectarea legalității în toate aspectele vieții școlare;

o monitorizarea în vederea diminuării fenomenelor nedorite din viața școlii; o medierea potențialelor conflicte între grupurile de interese identificate și identificarea unor

soluții pentru eliminarea cauzelor care le-au generat; 17. Comisia pentru Promovarea imaginii școlii – responsabil prof.Stan Cătălina

1. Proiectarea didactică (curriculum) Privita azi, imaginea scolii dobandeste un contur definit prin responsabilitate, initiativa, creativitate si dinamism. Cadrele didactice de care beneficiaza scoala au o bogata experienta, ceea ce permite desfasurarea unui proces instructiv-educativ de calitate. Activitatile extracurriculare s-au desfasurat dupa un program propriu, fiind monitorizat si orientate spre strategii de colaborare cu comunitatea locala si in mod deosebit, spre parintii elevilor. Programul Sa știi mai multe să fii mai bun a fost unul indragit atat de copii, cat si de cadrele didactice, datorita acțivitatilor derulate. Resursele materiale sunt puse in valoare de un colecticv de cadre didactice care este preocupat de realizarea unui invatamant de calitate, ancorat in lumea contemporana. Activitatea manageriala, deosebit de dinamica, se potenteaza prin implicarea oamenilor scolii in activitati de formare continua. Imaginea scolii noastre este promovata si prin intermediul site-ului scolii.

47

Liceul Tehnologic, Cioranii de Jos este o institutie de invatamant cu o mare deschidere spre nou si colaborare. Anul scolar 2019-2020 constituie o poarta deschisa prin incheierea de parteneriate si protocoale cu alte scoli sau institutii din judet, prin oportunitati oferite elevilor de a participa la diferite concursuri si olimpiade locale, judetene, nationale sau prin promovarea valorilor acestei unitati de invatamant. Conform unui calendar de activitati educative extracurriculare, elevii au fost antrenati in desfasurarea unor actiuni si manifestari culturale, in cadrul carora au fost invitati atat parinti ai acestora, cat si personalitati din comunitatea locala: primar, politisti, asistenți medicali etc. Prezenta tuturor acestor persoane a constituit o modalitate de a face cunoscute atat activitatea educativa a scolii, precum si obiectivele si misiunea acestei institutii. ,,Într-o societate europeană, democratică şi puternic tehnologizată, într-o lume a schimbării şi contrastelor Liceul Tehnologic Cioranii de Jos înţelege că misiunea sa constă în asigurarea dezvoltării personale şi profesionale a tuturor elevilor, în promovarea valorilor democraţiei, umanismului şi moralei creştine, a ştiinţei şi tehnicii contemporane, astfel încât să facilităm o integrare socio-profesională rapidă şi eficientă a fiecărui absolvent, creindu-se totodată premisele pentru continuarea învăţării de-a lungul întregii vieţi.” Unul dintre obiectivele prioritare il constituie sprijinirea elevilor de a-si cunoste propria valoare, de a se descoperi pe ei insisi, de a-si dezvolta potentialul creativ si abilitatile de comunicare si interrelationare cu ceilalti si cu societatea in care traiesc. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate Reactualizarea permanenta a paginii Web [https://liceultehnologicciorani.wordpress.com/]. Asigurarea functionarii site-ului.

Promovarea ofertei educationale prin distribuirea de pliante (oferta educationala a liceului, aprecieri sub forma de citate din partea catorva elevi si cadre didactice, imagini reprezentative cu institutia scolii)

Participarea la diverse activităţi extracurriculare: Proiectul Educaţional ,,CLICK PE ECO”

48

Activitate in cadrul Proiectului ,,CLICK PE ECO”: Let’s do it, Romania! – 21 septembrie 2019 Ziua de Curățenie națională: acțiune de ecologizarea spațiilor din curtea școlii si din împrejurimi.

Ziua Educaţiei – 5 octombrie 2019

Ziua Unirii Principatelor Române – 24 ianuarie 2020

49

Participarea la concursuri scolare, proiecte si alte activitati extracuriculare si monitorizarea acestora. 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial

Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90%. Monitorizarea activitatilor extacurriculare si participarea la desfasurarea acestora, inventarierea premiilor, diplomelor obtinute de elevi la concursuri, promovarea ofertei educationale prin distribuirea de pliante, reactualizarea site—ului scolii sunt obiective propuse si atinse. Punctele tari:

• Proiectarea activitatii manageriale si existenta unei strategii manageriale bazate pe analiza problemelor scolii;

• Construirea echipelor de lucru care sa permita o eficientizare a activitatii pe criteriul competentelor;

• Implicarea profesorilor in educatia morala si sociala a elevilor. Punctele slabe:

• Slaba implicare a elevilor in actiuni de voluntariat; • Implicarea unui numar mic de elevi si profesori in derularea activitatilor extrascolare.

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate • Sensibilizarea elevilor prin actiuni de promovare a unor cazuri sensibile prin prof.-diriginti • Gasirea celor mai simple posibilitati de realizare si derulare a unor activitati care sa suscite

interesul elevilor si profesorilor . Activităţi Internaţionale 1. Proiectarea didactică (curriculum)

Comisia a avut ca obiective asigurarea de consiliere a cadrelor didactice în domeniul proiectelor europene - prin prezentarea unui Powerpoint care să explice pașii concreți de realizare a unui cont pe platforma europeană eTwinning, încurajarea acestora să participe la mobilităţi, seminarii şi vizite de studiu în spațiul european – prin înscrierea la cursuri de perfecționare oferite de ANPCDEFP și implicarea unităţii şcolare în proiecte de parteneriat cu unităţi similare din spaţiul european, promovarea şi valorificarea diversităţii şi interculturalităţii în educaţie, focalizarea demersurilor educaționale pe formarea competențelor cheie și a competențelor transversale la elevi. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate * Prezentarea unui Powerpoint care să explice pașii concreți de realizare a unui cont pe platforma europeană eTwinning. * Asigurarea de consiliere a cadrelor didactice în domeniul proiectelor europene. Promovarea Ghidului Programului Erasmus +. * Încurajarea cadrelor didactice să participe la mobilităţi, seminarii şi vizite de studiu în spațiul European. Promovarea cursurilor de perfecționare oferite de ANPCDEFP. * Informarea cadrelor didactice despre deschiderea sesiunii de înscrieri la programele internaționale Junior Achievement, pentru anul școlar 2019-2020

50

Responsabilul cu activităţile internaţionale din şcoală a participat in data de 4 oct. 2019 la Consfatuirea Anuală Judeţeană pentru proiecte educaţionale europene si in data de 12 dec. 2019 la Cercul pedagogic al responsabililor cu proiectele si programele internationale, organizat de Şcoala Gimnazială George Emil Palade din Ploieşti. 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 80%. Analiza SWOT PUNCTE TARI [Strengths]

• Şcoala dispune de personal calificat, cadrele didactice participând la cursuri de formare continuă, de modernizare şi reevaluare a metodelor de predare, facilitând astfel dinamizarea relaţiei profesor-elev.

• Baza materială (calculatoare, acces la internet) s-a îmbunătăţit considerabil, instituţia noastră fiind în continuă dezvoltare.

• Implicarea activă a elevilor în activităţile educaționale europene.

• Antrenarea elevilor în activităţi competitive cu rol socializator.

• Disponibilitatea conducerii în a sprijini demersurile comisiei.

• Deschiderea spre nou.

PUNCTE SLABE [Weaknesses] • Absenţa spiritului de echipă cauzată de

discrepanţe la nivelul viziunii cadrelor didactice aparţinând unor generaţii diferite.

• Neimplicarea tuturor cadrelor didactice în activităţile educaționale europene.

• Indolenţa elevilor şi a cadrelor didactice faţă de punerea în practică a unor programe extraşcolare sortite a avea ca efect atragerea / dinamizarea parteneriatelor europene.

• Prea puține activități de diseminare a rezultatelor obținute de alte școli din proiectele LLP si de identificare de noi programe de cooperare europeană.

OPORTUNITĂŢI [Opportunities] • Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate

de CCD și ANPCDEFP. • Aderarea profesorilor la AEDE (Asociaţia europeană a

profesorilor). • Posibilităţi de accesare a proiectelor finanţate de Comisia

Europeană (FSE, fonduri structurale, granturi guvernamentale pentru dezvoltare şcolară).

• Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte de cooperare internaţională;

• Valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative şi asumarea de roluri;

• Deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii

AMENINŢĂRI [Threats] • Indiferenţa faţă de activitatea celuilalt. • Inerţia unor cadre didactice, viziunea

rutinieră. • Lipsa unor cadre didactice cu deschidere

către nou.

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate Activități propuse: - desemnarea în şcoli ca responsabili pentru proiecte educative europene a unor persoane active, cu spirit de iniţiativă şi competenţe lingvistice şi de comunicare;

51

- popularizarea intensă a programelor europene şi a cooperării la nivel european şi internaţional în rândul cadrelor didactice, elevilor, managerilor şcolari şi al comunităţii; - implicarea unui număr important de elevi şi cadre didactice în derularea proiectelor europene sau cu finanţare europeană: Ziua Europei, Ziua Europeană a Limbilor, Erasmus+;. - organizarea 1-2 sesiuni de formare a cadrelor didactice pentru fiecare tip de proiect - respectarea acţiunilor de diseminare propuse în formularele de candidatura.

18. Comisia pentru Curriculum – responsabil prof. Diana ȘERBAN

. Proiectarea didactică (curriculum) Unul dintre obiectivele prioritare ale Comisiei pentru curriculum a constat în a urmări

proiectarea activităţii instructive-educative la (grupele)clasele din unitate în conformitate cu prevederile noului curriculum.Astfel categoriile de activităţi de învăţare au constat în: activităţi pe domenii de învăţare, activităţi liber alese şi activităţi de dezvoltare personală.

A fost elaborat graficul de desfasurare a pregatirii pentru examenele nationale sic el de bacalaureat, precum si concursuri scolare,elevii din clasele terminale fiind informati cu privire la Metodologia MEN pentru sustinerea examenelor. S-au procurat programele scolare la toate disciplinele din planurile de invatamant iar planificarile au fost intocmite la timp. S-a intocmit documentatia necesara pentru sustinerea orelor optionale. S-a monitorizat permanent parcurgerea curriculumului TC si CDS. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate Activităţile desfăşurate pe domenii experenţiale de către cadrele didactice au fost activităţi integrate sau pe discipline desfăşurate cu copiii în cadrul unor proiecte planificate în funcţie de temele mari propuse de curriculum, precum şi de nivelul de vârstă şi de nevoile şi interesele copiilor(elevilor). Fiecare cadru didactic a desfăşurat şi în acest an proiecte tematice după noul curriculum .Atât proiectele tematice planificate cât şi desfăşurarea în sistem integrat a activităţilor a presupus existenţa unei baze materiale bogate, adecvate care s-a realizat cu ajutorul părinţilor. Această modalitate de realizare a activităţilor cu preşcolarii(elevii) a presupus desfăşurarea activităţii didactice în echipă contribuind la stimularea cooperării între cadrele didactice. Activităţile la liberă alegere s-au desfăşurat pe grupuri mici, în perechi şi chiar individual.Totodată, acestea au putut fi regăsite ca elemente componente în cadrul activităţii integrate. Reuşita desfăşurării acestor activităţi a depins în mare măsură de modul în care a fost organizat şi conceput spaţiul educaţional. Toate cadrele didactice au desfăşurat activităţi integrate la care au întocmit şi proiecte model, iar cei înscrisi la grade didactice au întocmit proiecte model în zilele când au avut inspecţie de specialitate. Activităţile demonstrative din cadrul Comisiei metodice şi a cercului pedagogic au fost adevărate modele pentru aplicarea la clasă în ceea ce priveşte noul curriculum.Activităţile deosebite prezentate cu ocazia Inspecţiilor speciale, demonstrează că noul curriculum se cunoaşte foarte bine şi la fel de bine se aplică. Toate cadrele didactice au acordat importanţa cuvenită copiilor(elevilor) cu nevoi speciale, aplicând o pedagogie adecvată şi incluzivă.

La şedinţele cu părinţii fiecare cadru didactic a prezentat oferta disciplinelor opţionale părinţilor şi elevilor, aceştia alegând ceea ce corespunde aspiraţiilor copiilor.

Toate grupele(clasele) şi-au ales activităţile opţionale in funcţie de propunerea părinţilor, dar şi de aptitudinile copiilor, întocmindu-se ulterior de către cadrele didactice programa fiecărui opţional ales, spre a fi avizată de IŞJ . Eficacitatea opţionalelor constă în stimularea expresivităţii şi creativităţii copiilor şi în acelaşi timp constituie un procedeu de terapie psihică pentru copii . Formaţiile de dansuri au prezentat programe artistice cu diferite ocazii,dar mai ales s-au evidenţiat în cadrul concursului „Primăvara copiilor”. Alte activităţi au stimulat interesul copiilor pentru utilizarea calculatorului, asigurând un caracter interdisciplinar al activităţii copiilor.

52

Fiecare grupă(clasa) s-a evidenţiat prin programul deosebit prezentat în faţa părinţilor cu ocazia serbărilor şi a parteneriatelor desfăşurate cu diferite ocazii. Activităţile educative şi extracurriculare desfăşurată în unitatea noastră au fost bine organizate, cu invitaţi, cu popularizări în mass-media. Cadrele didactice au îmbinat metodele tradiţionale cu cele moderne, iar în vederea folosirii unor strategii cât mai adecvate noilor cerinţe au participat la cursurile de formare continuă ,,Metode interactive de grup” a căror aplicabilitate s-a observat în activităţile susţinute la grupe(clase). La toate cadrele didactice s-a constatat parcurgerea curriculumului şi a activităţilor concepute lucrându-se atât în grup cât şi individual sau frontal, iar rezultatele obţinute au fost popularizate în lecţoratele cu părinţii. Evaluarea formativă cât şi cea sumativă s-au realizat prin diverse teste orale sau scrise, probe practice, concursuri, întreceri, etc.Rezultatele obţinute au fost înregistrate în scopul stabilirii măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare. 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial. Activitati prin care s-au realizat obiectivele, în procent de 95% - activtati interactive privind: -realizarea programului de activitati, -revizuirea regulamentului comisiei; -realizarea de chestionare de aflare a opiniei elevilor privind disciplina optionala studiata in anul in curs si propuneri privind optiunile elevilor pentru anul urmator, centralizarea si interpretarea chestionarelor; -centralizarea proceselor-verbale de la sedintele cu parintii elevilor claselor I-VIII privind disciplinele optionale pentru anul scolar 2020-2021; -asigurarea desfasurarii examenelor de evaluare nationala pentru elevii clasei a VIII-a; -asigurarea bazei logistice pentru activitatile currriculare si extracurriculare

Puncte tari: -structura organizatorica a comisiei este corespunzatoare si faciliteaza o buna organizare si

dezvoltare profesionala -comunicare formala, informala si nonformala buna

Resurse umane -membrii comisiei sunt responsabilii comisiilor metodice, cadre didactice bine pregatite;

Resursele materiale si de TIC - spatii adecvate pentru activitatea de formare -dotarea cu tehnologie informationala corespunzatoare (tv, video, cabinet AEL, acces internet),

site, pagina web, mobilier adecvat, planse noi Activitatea de baza:

-sustinerea activitatilor din planul anual de activitati; -obiectivele propuse sunt in conformitate cu nevoile de formare ale cadrelor didactic si raspund nevoilor scolii si ale colectivului de elevi; Punctele slabe: -motivarea morala si salariala nu ajuta cadrul in activitate -eliminarea fondului de premiere Resursele materiale si de TIC - desi exista o dotare TIC foarte buna, materialele nu sunt intotdeauna integrate in procesul instructive-educativ

4. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate -o implicare mai activa a tuturor membrilor comisiei; -respectarea cu strictete a sarcinilor specifice de catre fiecare membru si a termenelor de realizare a activitatilor. 20. Compartimentul Secretariat – secretar Elena PETRE

1. Proiectare 1.a. Întocmirea situațiilor/ELEVI

- completarea Registrului de evidență și înscriere al elevilor pentru noul an şcolar ;

53

- completarea registrelor matricole, după înscrierea elevilor; - înmatricularea elevilor nou veniți – conform cererilor de transfer aprobate, rezolvarea corespondenței privind mişcarea elevilor; - înregistrarea în registrul de evidență intern a cataloagelor claselor pregătitoare, I-XII, condici de prezență cadre didactice și personal auxiliar și nedidactic, documente școlare, etc.; - completarea situațiilor statistice (pe formulare tipizate) sfârșitul de an școlar-Sc.4.2, Sc.2.2; început de an școlar - Sc 0); -actualizarea situației privind numărul de elevi beneficiari ai programului ,,Lapte-corn”; - completarea situațiilor statistice (pe formulare tipizate) de început de an școlar- Sc.1.1, Sc.2.1,Sc.4.1, introducerea situațiilor statistice la Institutul Național de Statistică prin Portalul web de preluare online a datelor statistice eSOP. -programe sociale acordate elevilor (program ,,bani de liceu”, burse sociale, rechizite școlare, drepturi–elevi CES, acordare stimulant educațional-preșcolari); -întocmirea bazei de date privind acordarea alocațiilor tinerilor care au împlinit vârsta de 18 ani; -eliberarea, acte de studii, foi matricole, de adeverințe, elevilor unității școlare;

1.b. Întocmirea situațiilor/PERSONALUL UNITĂTII - întocmirea formelor de angajare: contract individual de muncă, dosarele personale ale personalului nou angajat(repartizat), actualizarea dosarelor personalului angajat al unității școlare; - completarea și comunicarea în format electronic la I.T.M.- Registrul de evidență a salariaților - Programul Revisal; - întocmirea formelor de angajare: contract individual de muncă, dosarele personale ale personalului nou angajat în urma ocupării prin concurs a posturilor/catedrelor vacante, elaborarea deciziilor de încadrare; - întocmirea documentelor de personal (eliberare adeverinţe, fișe înscriere grade didactice, copii, etc.) pentru angajaţii unităţii şcolare; - actualizarea/încadrarea cu personal didactic în SIIIR pentru anul școlar 2019-2020; - întocmirea statului de personal, valabil de la data de 01.09.2019 și depunerea acestuia spre aprobare la I.S.J. Prahova; - întocmirea statului de funcții pe nivele de învățământ și anexe, pentru anul 2019 și depunerea acestuia spre aprobare la I.S.J. Prahova; - întocmirea statelor de plată a personalului unității școlare;

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate • S-au completat Registrele de evidență și înscriere al elevilor pentru noul an şcolar; • S-au înmatriculat în registrul matricol toți elevii, s-au completat situațiile școlare ale elevilor

veniți prin transfer conform cererilor aprobate; • S-au înregistrat în registrul de evidență intern cataloagele claselor pregătitoate-I-XII, condici de

prezență cadre didactice și personal auxiliar și nedidactic, documente școlare; • S-au completat situațiilor statistice (pe formulare tipizate) sfârșitul de an școlar-Sc.4.2, Sc.2.2;

început de an școlar - Sc 0); • Sau completat situațiile statistice (pe formulare tipizate) de început de an școlar- Sc.1.1,

Sc.2.1,Sc.4.1, s-au introdus situațiile statistice la Institutul Național de Statistică prin Portalul web de preluare online a datelor statistice eSOP.

• S-au verificat împreună cu diriginții, învățătorii (comisia de acordare) dosarele elevilor solicitanți ai programelor sociale: Bani de liceu, burse sociale, rechizite școlare, programe pentru elevii cu CES;

• S-au întocmit state de plată privind programele sociale: ,,Bani de liceu,, burse sociale, drepturi elevi CES, navetă cadre didactice, naveta elevi, s-au întocmit situații privind acordarea tichetelor/stimulent educațional-preșcolari;

• S-a actualizat situația privind numărul de elevi beneficiari ai programului ,,Lapte-corn”; • S-au gestionat și completat acte de studii, foi matricole, adeverințe de absolvire elevilor de

gimnaziu și liceu, s-au întocmit tabele pentru vizarea actelor de studii cu timbru sec;

54

• S-au întocmit şi actualizat dosarele personale ale cadrelor didactice, didactic-auxiliare şi nedidactice;

• S-a completat baza de date cu privire la programul REVISAL, s-au completat datele personalului din unitate, s-au înregistrat toate modificările salariale şi s-au transmis la ITM Prahova datele respective;

• S-au întocmit formele de angajare şi încetare a activităţii pentru personalul didactic suplinitor din unitate;

• S-au întocmit contractele de muncă pentru personalul didactic suplinitor din unitate, s-a întocmit fișa postului pentru întreg personalul angajat. S-a completat şi întocmit dosarele cadrelor didactice care au solicitat înscrierea la grade didactice în vederea depunerii acestora la ISJ Prahova;

• S-au întocmit și eliberat documente de personal; • S-a întocmit statele de personal şi plată lunare pentru salariile personalului din unitate în

programul EDUSAL şi s-a asigurat că procedura de derulare şi aprobare a salariilor este respectată;

• S-a întocmit statul de funcţii anual şi toate situaţiile aferente acestuia; • S-a întocmit situaţia privind numărul de personal şi fundamentarea de cheltuieli la data de 31

decembrie 2017 şi s-a transmis la Administraţia Financiară Prahova; • S-au întocmit adeverinţe solicitate de personalul pensionat al unităţii cu privire la drepturile

cuvenite în vederea recalculării pensiilor; • S-au întocmit şi redactat toate deciziile din unitatea şcolară; • S-a primit şi transmis corespondenţa prin e-mail solicitate de ISJ și alte instituții; • S-au întocmit machetele privind propuneri pentru planul de şcolarizare, număr posturi, etc.

solicitate de ISJ, Primărie, pentru anul școlar 2019/2020; • S-au completat cu date situaţiile solicitate de conducerea unităţii; • S-a asigurat păstrarea cataloagelor şi a sigiliului şcolii în codiţii de siguranţă; • s-a gestionat și verificat permanent starea de funcționare a echipamentelor electronice din dotare

(calculatoare laboratorul de informatică, birou secretariat, contabilitate, director, videoproiectoare, etc.), a rețelei de internet, asigurându-se utilizarea în bune condiţii a acestora;

• pe sit-ul dedicat unității noastre școlare s-a postat oferta educațională și s-a actualizat permanent cu noi informații; Activitatea analistului programator Starea de funcționare a echipamentelor electronice din dotare (calculatoare laboratorul de

informatică, birou secretariat, contabilitate, director, videoproiectoare, etc.), a rețelei de INTERNET și AeL a școlii s-a gestionat și verificat permanent asigurând utilizarea în bune condiţii a acestora. Documentele au fost întocmite și actualizate conform legislației în vigoare și la termenele stabilite (SIIIR: s-a realizat baza de date, s-au introdus toți elevii din unitate, s-au introdus SC0 și SC sfârșit de an școlar, s-a actualizat baza materială, săli, clădiri, facilități) comanda manuale digitale, etc.. S-a pus la dispoziție baza materială tuturor cadrelor didactice din unitatea noastră pentru realizarea activităților extracurriculare, asigurându-se asistenţă tehnică profesorilor de altă specialitate decât informatică. Toate cadrele didactice au fost informate care este baza materială de care dispune unitatea noastră. La solicitarea cadrelor didactice s-a pus la dispoziție materialele necesare desfășurării în bune condiții a activităților propuse și acolo unde a fost nevoie s-a asistat. S-a dus cu succes la bun sfârșit toate sarcinile trasate de conducerea școlii (întocmirea și centralizarea tabelelor de absențe, tehnoredactarea și/sau completarea diferitelor situații cerute de ISJ Prahova. A postat pe site-ul oficial al unității noastre toate informațiile prevăzute de regulament și a actualizat informațiile existente

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 95%.

55

Punctele tari: - Realizarea sarcinilor conform fișei postului și a deciziilor emise de conducerea unității.

Punctele slabe: - Numărul redus de personal didactic-auxiliar, datorită personalului aflat în concediu de creștere

copil până la vârsta de 2 ani; - Suprapunerea lucrărilor urgente şi cu termene nerealiste, pentru unele lucrări solicitate de ISJ-

Prahova; 4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

stabilirea clară a extinderilor de sarcini comunicare eficientă (ton și ritm) între angajații compartimentului personal auxiliar.

21. Compartimentul Contabilitate – contabil Eleonora SOARE

1. Proiectare Pe semestrul I, an scolar 2019-2020, activitatea a fost desfasurata conform fisei postului, si a

sarcininilor primite de la forurile superioare si a conducerii scolii. Relatiile de colaborare cu forurile superioare, Primaria, Trezoreria sunt normale.

2. Activități (Acțiuni) desfășurate Conform fisei postului in semestrul I au fost realizate o serie de activitati, dupa cum urmeaza:

- s-a întocmit bugetul de venituri si cheltuieli - s-au realizat rectificarile bugetare de cate ori a fost cazul - s-a urmarit incadrarea cheltuielilor in buget - s-au efectuat inregistrarile cronologice in evidenta contabila - s-a monitorizat, indrumat si controlat activitatea personalului care gestioneaza valori materiale - s-a raportat lunar situatia monitorizarii cheltuielilor de personal catre Primarie si ISJ-Prahova - s-a raportat lunar catre Primarie Rapoartele statistice S1 - s-a raportat catre Directia Nationala de Statistica S3 anual si alte date cerute de acestea - s-a raportat decadal (decada I;II;si III) la Trezorerie - s-a intocmit ordinele de plata pentru salarii, cheltuieli materiale si investitii de cate ori a fost nevoie - s-a inregistrat in programul de contabilitate toate operatiunile contabile - s-a respectat planurile manageriale ale scolii - participare permanenat la instruirile organizate de Inspectoratul Scolar - au fost indepliniet atributiile dispuse de seful ierarhic superior si/sau directorul care au rezultat din necesitatea derularii in bune conditii a atributiilor aflate in sfera mea de responsabilitate - s-a asigurat permanent legatura cu reprezentantii comunitatii locale privind activitatea compartimentului - în funcție de nevoile specifice ale unității de învatamant au fost îndeplinite si alte sarcini repartizate de angajator în conditiile legii - utilizarea programului FOREXEBUG, pentru introducerea bugetului, rezervarea platilor si depunerea lunară a situațiilor financiare.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse in Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 98%. Punctele tari: - S-a întocmit bugetul in asa fel incat procesul de invatamant sa se desfasoare in conditii optime - Au fost mentinute relatii de colaborare normale cu Trezoreria in privinta noutatilor legislative aparute - Toate documentele au fost intocmite si transmise în termenele prevazute. Punctele slabe: - întocmirea inventarelor conform termenelor; 4. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate -realizarea anuală a inventarelor; -stabilirea comisiei de inventariere si realizarea documentelor specifice.

56

22. Biblioteca – Geta NEGRE-RĂDUȚĂ

1. Proiectare Biblioteca şcolară este o sursă de informare permanentă şi la zi, prezentă activă în viaţa si lumea

elevilor, iar cei care răspund de activitatea lor, respectiv bibliotecarii şcolari si cadreledidactice, trebuie să aibă în vedere găsirea unor noi forme si metode de muncă cu cartea, care să corespundă cât mai bine procesului de modernizare a învătăţământului. Aceasta modernizare vine în întâmpinarea ideii că elevul trebuie să fie pregatit bine şi din timp pentru viitor, şi că el trebuie să devină totodata cât mai receptiv la nou, capabil sa studieze şi să se informeze singur.

Programul de funcţionare al bibliotecii este : luni, miercuri, vineri la gimnaziu si liceu între orele 800-1600 şi marţi si joi la ciclul primar între orele 800-1600.

Planificările calendaristice ale activităţilor au fost întocmite în conformitate cu prevederile programelor şcolare, prin adaptare în mod creativ a activităţilor desfaşurate astfel încât să contribuie în mare măsura la dezvoltarea personală a elevilor stimulând interesul lor pentru lectură, ţinând seama de vârsta, pregătirea, aspiraţiile şi interesele individuale ale acestora.

2. Activităţi (acțiumi) Am participat la cercuri si activităţi metodice la nivel judeţean (activitate metodico-ştiinţifică la

CDI – ,,Analiza situaţiei bibliotecilor şcolare,, pe data de 24.09.2019 şi cerc la liceul ,, Elie Radu,, - Ploieşti din data de 12.12.2019)

În cadrul bibliotecii şcolare, pe semestrul I, s-au desfăşurat următoarele acţiuni: 1. S-a asigurat funcţionarea bibliotecii potrivit orarului stabilit; 2. Numărul de utilizatori înscrişi la bibliotecă este de 415; îndrumarea si orientarea elevilor către lecturile necesare , conform programei şcolare; 3. S-au aranjat cărţile la raft pe domenii, autori, în ordine alfabetică; 4. S-au completat registrele de evidenţă ale bibliotecii ( RI, RMF, etc.): 5. S-au recondiţionat cărţile deteriorate, s-au recuperat cărţile nerestituite la timp de către cititori şi de la clasele terminale. 6. S-au îndeplinit multiple alte sarcini trasate de direcţiune ( păstrarea evidenţei intrărilor şi ieşirilor bunurilor de orice fel, prin completarea în registrele de recepţie şi bonuri de consum, gestionarea materialelor de igienizare, întreţinere, reparare şi altele, scoaterea din Trezoreria Mizil pe bază de documente oficiale a sumelor de bani necesare plăţilor transportului personal de elevi şi a burselor şcolare conform statelor de plată, distribuirea în şcoală a manualelor şi rechizitelor şcolare, păstrarea, aranjarea pe clase si edituri a manualelor şcolare rămase în magazia şcolii); 7. S-a colaborat, desfăşurat şi participat cu unele cadre didactice următoarele activităţi: - ,,Drumul cărţilor”- , familiarizarea elevilor cu biblioteca şcolară, (vizita la biblioteca a elevilor din clasele pregatitoare şi a preşcolarilor de la Gradiniţa cu PN-Lic. Tehn. Cioranii de Jos) . - ,,Toamna ruginie “ – realizarea unor colaje despre toamnă din diferite materiale (hârtie, frunze) clasa I-a A , a II-a A, clasele a III-a. - ,, O poveste de Crăciun ,, - desene şi felicitări pe această temă, confecţionarea unor steluţe-fulgi , oameni de zăpadă, globuleţe , îngeraşi din hârtie si alte materiale pentru Crăciun – clasele primare - Convorbiri pe teme: ,,Povestesc din cartea mea preferată”, ,,Ora de lectură”, ,,Lecturi în grup”, etc. (toate clasele) - să recunoască autori şi scrieri ale acestora, să redea textul unor poveşti.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Gradul de atingere al obiectivelor este de 90%, deoarece aşa cum reiese din raport (numărul de

elevi înscrişi la bibliotecă redus) elevii au un interes scăzut pentru cititul cărţilor care să permită valorificarea creativităţii şi valorizarea lor; colaborarea profesor-elev-bibliotecă nu pune în valoare flexibilitatea gândirii elevilor; Puncte tari: - varietatea activităților proiectate în cadrul bibliotecii; Puncte slabe: - numărul cititorilor frecvenți este foarte mic

4. Masuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate

57

Pentru ameliorarea acestor neajunsuri propun: o mai buna colaborare profesor-elev-bibliotecă prin implicarea tuturor cadrelor didactice în organizarea unor activităţi , stimulând interesul elevului pentru lectură, contribuind la procesul instructiv educativ de dezvoltare spirituala şi stimularea sensibilităţii imaginaţiei.

În organizarea activităţilor biblioteca şi-a propus să devină un loc căutat şi indrăgit de cititori, pentru promovarea lecturii, cărţii şi a bibliotecii, unde aceştia sa-şi poată satisface nevoile spirituale de lectură si frumos . 23. Compartimentul Administrativ – director adjunct Viorica CIOBANU

1. Proiectarea activitatilor Activitatile proiectate pentru personalul administrativ sunt in concordanta cu sarcinile prevazute

in fisa postului si ele vizeaza: - Corelarea conținutului activităților cu obiectivele generale ale instituției. - Asigurarea conditiilor optime pentru buna desfasurare a procesului instructiv-educativ si a

activitatii sportive; - Efectuarea curateniei în sălile de clasă, cabinete, laboratoare, curte; - Igienizarea grupurilor sanitare, a holurilor si case scari; - Supravegherea instalatiilor sanitare in timpul pauzelor; - Efectuarea curateniei in perimetrului școlii și a trotuarelor din jurul cladirilor unității de

învățământ;. - Realizarea planului managerial al comportamentului. - Aplicarea reglementărilor legale în vigoare.

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate Realizarea activităților a vizat:

- Îndeplinirea sarcinilor de serviciu specifice postului; - Îngrijirea copiilor şi asigurarea securităţii acestora –la gradinita si primar; - Efectuarea lucrărilor de îngrijire a sectorului; - Utilizarea rațională și eficientă a resurselor materiale, financiare, informaționale și de timp; - Contribuții la dezvoltarea personalității elevului, in special la gradinita; - Comunicarea și relaționarea; - Managementul carierei și al dezvoltării personale; - Contribuția la dezvoltarea instituțională și la promovarea imaginii unității școlare; - În funcție de nevoile specifice ale unității de învățământ, salariatul este obligat să îndeplinească

și alte sarcini repartizate de angajator; - Respectă normele, procedurile de sănătate și securitate a muncii, de PSI și ISU, în condițiile

legii. 3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 80%. Puncte tari

- Personalul nedidactic respecta programul de lucru; - Relationeaza pozitiv cu personalul didactic, cu elevii și cu conducerea unitatii scolare; - Efectueaza responsabil lucrarile de îngrijire din sectoarele arondate; - Promoveaza favorabil imaginea unitatii scolare; - Respecta normele, procedurile de sănătate și securitate a muncii, de PSI și ISU, în

condițiile legii. Puncte slabe

- Monitorizeaza greu sau nu se implica in aplanarea situațiilor conflictuale; - Nu sunt preocupati de perfectionarea profesionala.

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate o Capacitatea de a se integra, de a lucra în echipă; o Monitorizarea situațiilor conflictuale;

58

o Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare si perfectionare continua pentru a obtine o eficienta sporita a muncii;

o Utilizarea rationala a timpului de lucru. 24. SCMI – director adjunct Viorica CIOBANU

1. Proiectarea didactică (curriculum)

Liceul Tehnologic, sat Cioranii de Jos dispune de un sistem de control intern managerial a cărui concepere şi aplicare permite conducerii precum si Consiliului de Administratie, să furnizeze o asigurare rezonabilă că fondurile publice gestionate în scopul îndeplinirii obiectivelor generale şi specifice au fost utilizate în condiţii de legalitate, regularitate, eficacitate, eficienţă şi economicitate.

Aceast raport se întemeiază pe o apreciere realistă, corectă, completă şi demnă de încredere asupra sistemului de control intern managerial al entităţii, formulată în baza autoevaluării acestuia.

Sistemul de control intern managerial cuprinde mecanisme de autocontrol, iar aplicarea măsurilor vizând creşterea eficacităţii acestuia are la bază evaluarea riscurilor. 2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate La nivelul comisiei au fost realizate următoarele documente:

- Proiectarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a comisiei; - Actualizarea programului de dezvoltare a sistemului de control intern managerial; - Situaţia sintetică a rezultatelor autoevaluării; - Revizuirea/ realizarea procedurilor privind controlul procedural, controlul financiar preventiv,

managementul riscului, etc; - Identificarea riscurilor şi disfuncţionalităţilor, actualizarea registrului riscurilor; - Monitorizarea desfăşurării acţiunilor şi activităţilor instituţiei; - Evidenţa documentelor şi a fluxurilor de informaţii care intră/ ies din unitate; - Autoevaluarea privind realizarea obiectivelor generale şi specifice la nivelul unităţii; - Măsuri de îmbunătăţire a sistemului de control intern managerial.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90%. Analiza SWOT PUNCTE TARI

• Realizarea regulamentului comisiei SCIM; • Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru

al comisiei; • Realizarea procedurilor stabilite conform

planului managerial al comisiei; • Aplicarea chestionarelor de evaluare a

satisfacţiei beneficiarilor; • Realizarea programului de dezvoltare a

sistemului de control intern managerial; • Participarea activă a comisiei în evaluarea

anuală a cadrelor didactice; • Actualizarea registrului riscurilor; • Realizarea situaţiei sintetice privind

autoevaluarea;

PUNCTE SLABE

• Slaba promovare a comisiei în rândul elevilor, părinţilor, partenerilor;

• Unele activităţi din cadrul planului managerial nu au fost suficient monitorizate;

• Lipsa de implicare a unora din membrii comisiei şi a cadrelor didactice.

OPORTUNITĂŢI

AMENINŢĂRI • Lipsa propunerilor şi iniţiativelor

personale ale cadrelor didactice pentru optimizarea procesului instructiv – educativ, privind calitatea în educaţie;

59

• Site-ul ISJ-ului pentru consultare şi informare;

• Colaborarea dintre membrii comisiei; • Dorinţa de perfecţionare a competenţelor

impuse de Ordinului 400/2015 • Acces informaţional ; • Existenţa resurselor materiale.

• Lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte sarcini;

• Instituirea unei idei preconcepute şi anume aceea că această comisie este una care controlează şi sancţionează.

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate • Prezentarea rapoartelor comisiei în consiliul profesoral şi în consiliul reprezentativ al părinţilor; • Actualizarea Codului de Etică, conform OMEN nr.4831/ 30.08.2018; • Realizarea instrumentelor de monitorizare pentru activităţile care impun acest lucru; • O mai strânsaă colaborare/ participare a membrilor comisiei la toate activităţile propuse.

VII. Managementul unității școlare Activitățile de îndrumare și control au fost proiectate, realizate și valorizate după următoarele

axe: 1.Activități de informare, îndrumare și consiliere semestrială; 2.Activități metodice; 3. Activități de consiliere și mediere a conflictelor, la cerere; 4. Statistici care au vizat diagnoza și prognoza unor probleme ale sistemului, solicitate de către MEN, ISJ-Ph, Consiliul Județean, Direcția de Sănătate Publică…; 5.Asigurarea calității prin evaluarea riscurilor și realizarea/actualizarea unor proceduri care să evite/atenueze evenimentele ce pot afecta obiectivele instituționale;

PROIECTAREA ACTIVITĂȚII MANAGERIALE: CURRICULUM

Obiective 1) Aplicarea la clasă conform prevederilor legale în vigoare a Curriculumului Naţional (planuri cadru de învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare); 2) Aplicarea curriculumului la decizia şcolii conform prevederilor legale în vigoare şi resurselor existente, pe baza consultării elevilor; 3) Diversificarea metodelor de evaluare şi standardizarea la nivel local a evaluării elevilor. RESURSE UMANE Elevi

Obiective 1) Centrarea demersului educaţional pe elev şi menţinerea rezultatelor şcolare curente la un nivel ridicat; 2) Procent de promovabilitate la examenul de bacalaureat, ridicat (comparativ cu media pe țară/județ); 3) Susţinerea performanţelor şcolare de nivel înalt; 4) Asigurarea orientării şcolare şi profesionale a elevilor; 5)Respectarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar şi a Regulamentului intern. Personal

Obiective 1) Încadrarea corectă cu personal didactic, conform prevederilor legale în vigoare; 2) Desfăşurarea procesului instructiv-educativ la un nivel calitativ ridicat;

60

3) Asigurarea condiţiilor necesare participării cadrelor didactice la activităţile de formare continuă; monitorizarea respectării prevederilor legale privind formarea periodică; 4) Susţinerea şi promovarea iniţiativelor personale având ca scop creşterea calităţii educaţiei oferite. RESURSE MATERIALE

Obiective 1) Asigurarea condiţiilor igienico-sanitare conform normativelor în vigoare;

• Raţionalizarea reţelei informatice a instituţiei şi asigurarea unui flux de comunicaţii sporit; • Reabilitarea termică, electrică, canalizare.

2) Păstrarea şi întreţinerea patrimoniului; aplicarea tuturor măsurilor legale privind activităţile de inventariere şi casare; 3) Îmbunătăţirea condiţiilor educaţionale prin:

• Modernizarea laboratoarelor tehnologice, cabinetelor şi atelierelor; • Achiziţionarea de tehnică de calcul pentru îmbunătăţirea reţelei internet a şcolii; • Reabilitarea mobilierului din sălile de clasă.

RELAȚIA ȘCOALĂ – COMUNITATE. PROIECTE. PARTENERIATE

Obiective 1) Stabilirea unui cadru organizatoric pentru colaborarea cu instituţiile de cultură şi artă, cu instituţiile descentralizate şi cu ONG-uri; 2) Promovarea imaginii publice a Liceului Tehnologic Cioranii de Jos; 3) Implicarea părinţilor în activităţile Liceului Tehnologic Cioranii de Jos. 4) Asigurarea accesului cadrelor didactice și elevilor la proiecte/parteneriate în domeniul educaţiei. ACȚIUNI DESFĂȘURATE Promovarea unui management colegial-transformațional; Evaluarea şi/sau monitorizarea activităţii didactice, în mod fundamental a activităţii de

proiectare, predare-învăţare-evaluare, prin raportare la sistemul de competenţe al profesiei didactice; Evaluarea calităţii curriculum-ului naţional şi a curriculum-lui local, a activităţilor

extracurriculare, a calităţii serviciilor educaţionale – a ofertei educaţionale, a managementului şcolar, a activităţii personalului din unităţile de învăţământ; Consilierea cadrelor didactice în legătură cu activitatea lor profesională şi posibilităţile de

dezvoltare profesională şi evoluţie în carieră; Sprijinirea personalului didactic în procesul de eficientizare a activităţii de predare, învăţare şi

evaluare, a procesului managerial; Consilierea cadrelor didactice în legătură cu activitatea lor profesională şi posibilităţile de

dezvoltare profesională şi evoluţie în carieră; Determinarea concordanţei dintre evaluarea internă (la nivelul unităţii de învăţământ,

comisiilor/catedrelor metodice, de lucru etc.), evaluarea externă şi situaţia reală din unitatea şcolară. Activitatea de diagnoză a reliefat faptul că neajunsurile înregistrate au fost generate de grupurile

de interese sau de comportamentul necenzurat al actorilor implicați în actul de educație (elevii cu probleme comportamentale, familii care nu susțin sau chiar împiedică dezvoltarea propriilor copii…). Aceste aspecte au generat distorsiuni și neîmpliniri în activitatea instituţiei.

Activitatea de proiectare si de organizare a managementului, pe semestrul I, poate fi cuantificată prin analiza calităţii diverselor materiale, din care amintim: Planul managerial Planul de Acțiune al Școlii RAPORTUL privind activitatea instructiv-educativă, pe anul şcolar anterior INSTRUMENTE DE LUCRU, necesare desfăsurării activităţilor compartimentului

management, care au fost realizate/concepute şi distribuite, din care amintim: o Fişa de evaluare a activităţii anuale; o Fişa individuală a postului;

61

o Contractul de muncă; o Componenţa mapei directorului; o Componenţa portofoliului cadrelor didactice; o Ghiduri legislative; o Modele de rapoarte comisii metodice/lucru; o Graficul de control al directorului; o Planuri operaţionale pe termen scurt în funcţie de problematica etapei, de urgenţele și de

priorităţile apărute; o PROIECT DE ÎNCADRARE, PROIECT DE ŞCOLARIZARE, Scheme orare, Normare

personal didactic/didactic auxiliar și nedidactic; o SITUAŢII statistice, adrese etc. ...

Aspecte pozitive identificate • Școala colaborează eficient, activ cu toți factorii implicați în realizarea unui program de învățare

optim; • Colectiv de cadre didactice constituit în majoritate din profesori cu experienţă și cu o pregătire

metodică și științifică bine fundamentate; • Extinderea ofertei educaționale s-a făcut conform indicațiilor cuprinse în PRAI, PLAI și cerințele

de pe piața muncii; • Cunoaşterea de către profesori a Standardelor de Pregătire Profesionala si curricula, implicarea

profesorilor în activităţi de proiectare (standarde, curriculum), documentele de planificare la zi și de calitate, în concordanta cu curriculum-ul Național si cu recomandările făcute la consfătuirile județene;

• Programele de învăţare, curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de consiliul de administrație, Inspectoratul Școlar Județean Prahova, CLDPS, conform reglementărilor în vigoare şi sunt proiectate în concordanță cu cerințele elevilor și cu obiectivele de dezvoltare ale comunitătii locale;

• Scoala practică o politica de includere a elevilor cu CES, asigurând egalitatea șanselor pentru toți; • Pregătirea de specialitate şi metodică a profesorilor unității de învățământ; • Participarea unor cadre didactice din școală în activități de consiliere privind evaluarea și asigurarea

calității, organizate de ISJ Prahova; • Funcționarea eficientă a Comisiei de Securitate și Sanatate în Muncă și a celei pentru Situații de

Urgență (există contract cu serviciu extern de specialitate); • Politică eficientă în ceea ce privește siguranța și sănătatea în desfășurarea programului de învățare; • Respectarea legislației în vigoare în ce privește recrutarea personalului și stabilirea

responsabilităților; • Dezvoltarea unei culturi colegiale care favorizează integrarea profesorilor debutanți și a celor nou

veniți în școală; • Dezvoltarea unei politici și aplicarea unor proceduri obiective de evaluare a personalului, rezultatele

evaluării sunt dezbătute în ședințele de catedră și consiliile profesorale; Aspecte care necesită îmbunătățire

• elevi cu pregătire medie și slabă; • participare slabă a elevilor la olimpiadele școlare pentru cultura generală; • slaba implicare a familiei în viața scolii și a comunității; • păstrarea şi întreţinerea patrimoniului; • utilizarea cu responsabilitate a bazei materiale a școlii, prin implicarea diriginților/învățătorilor,

elevilor și părinților. Contextul social și tehnico-economic determină unitățile de învățământ să se angajeze într-un

permanent proces concurențial, pe mai multe direcții: - reconsiderarea misiunii unităților școlare prin adoptarea unui comportament antreprenorial în scopul atragerii de resurse extrabugetare; - lărgirea sferei de activităţi prestate în folosul comunităţii şi a mediului economic;

62

- adecvarea ofertei educaționale la nevoile locale și regionale; - proiectarea încadrărilor cadrelor didactice și ocuparea posturilor auxiliare și nedidactice în regim de eficiență financiară.

VIII. Activități extracurriculare și extrașcolare

1. Proiectarea didactică (curriculum) În anul 2019-2020, Coordonatorul de proiecte și programe educative şi-a propus să desfăşoare,

cu participarea şi implicarea activă a tuturor cadrelor didactice ale şcolii, o serie cât mai variată de activităţi, proiecte şi programe educative, în care să implice afectiv, motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii, şi, pe cât posibil, toţi partenerii implicaţi în educaţie (Familia, Biserica, Poliţia, Biblioteca, factori economici etc.). Au fost propuse si vizate spre atingere urmatoarele obiective majore :

OBIECTIVE URMĂRITE statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a procesului de învăţare

permanentă; necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca parte esenţială a

educaţiei obligatorii; importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea sistemelor relaţionate

de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor; oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru crearea condiţiilor

egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea deplină a potenţialului personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale; stimularea implicării tinerilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate, toleranţă,

pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului; utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca mijloc complementar de

integrare socială şi participare activă a tinerilor în comunitate; promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice necesare ridicării

standardelor calităţii procesului educaţional; Pentru atingerea si punerea in practica a acestor obiective majore propuse, precum si in

planificarea si desfasurarea activitatilor educative extrascolare, am tinut cont de ultimele publicatii in domeniu, de interesele, preferintele,abilitatile, aptitudinile, motivatiile si nevoile de formare profesionala ale elevilor nostri, de planul cadru de invatamant si de idealul educational al scolii romanesti contemporane, in vederea realizarii invatarii depline ca proces instructiv-educativ si ca produs cu finalitate “masurabila” – transformarea “ educabililor” in membri activi si responsabili ai comunitatii in care traiesc si isi desfasoara activitatea,ai societatii democratice si ai marii familii europene.

2. Activităţi (Acţiuni) desfășurate

Activităţile educative s-au desfăşurat lunar la fiecare comisie aflată în subordine şi au vizat procesul educativ sub toate aspectele lui; astfel, activităţile realizate s-au situat în sfera Educaţiei pentru sănătate, Educaţiei religioase, Educaţiei pentru dezvoltare personală, Educaţiei pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice, Educaţiei pentru valorile democraţiei, Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului, Educaţiei incluzive (valorificarea fiecărui elev) , Educaţiei ecologice etc.

Amintim parteneriatele încheiate cu Poliţia locală, Biserica locală, Biblioteca orăşenească, Cabinetul şcolar care au diversificat oferta de activităţi educative, contribuind la lărgirea paletei de activităţi extraşcolare oferite elevilor.

63

ACTIVITĂȚILE EXTRAȘCOLARE la nivelul LTC s-au derulat după cum urmează:

Nr. crt.

Evenimentul/ Denumirea activităţii

Modalităţi de realizare/ Exemple de activități

Data Locul desfăşurării

Responsabili

1. Primul clopoţelul!

Festivitatea deschiderii noului an şcolar

9 sept. 2019 Curtea LTC

Director, Dir.adj. Cons.educativ, Cadre didactice

2. LET`S DO IT ROMANIA!

Activitate în cadrul Proiectului „Click pe ECO”

21 sept. 2019

Comuna Ciorani

Director, Cons.educativ, Cadre didactice

3. Ziua Armatei

Pliante, Afișe, campanii de conștientizare a importanței armatei pt. siguranța națională.

25 Oct 2019

Curtea LTC

Tehnologii

4. 29-30 noiembrie „ZIUA ŞCOLII”

Sah – Muta si castigi Tenis de masa – Campionatul scolii

29 nov. 2019

Sălile de clasă Curtea LTC

Ed. Fizică și Arte

5. 1 decembrie – Ziua Naţională a României „Unire-n cuget şi-n simţiri”

Ce inseamna 1Dec. pentru mine?/Referat Cuvantul istoricilor despre 1Dec.

1 dec. 2019 Centrul localității Dromihete

Om și societate

6. Crăciunul – darul bucuriei

Serbare Campanie de donații

20-21 dec. 2019

LTC Limbă și comunicare

La nivelul fiecărei grupe/clase au fost desfășurate activitățile extracurriculare lunare conform planificărilor de la îceputul anului școlar. În urma fiecărei activități desfășurate au fost realizate procese verbale consemnate în registrul consiliului fiecărei grupe/clase. Deasemenea fiecare educator/învățător/diriginte a efectuat orele de consiliere cu părinții în intervalul orar stabilit la începutul anului. Menționăm că de cele mai multe ori am fost puși în situația să luăm legătura telefonic/ facebook/ messenger cu acei părinți care nu participă la orele de consiliere sau la ședințele cu părinții. Atât activitățile extracurriculare lunare cât și consilierea elevilor și părinților a fost raportată de fiecare diriginte conform anexelor.

3. Gradul de atingere a obiectivelor propuse în Planul managerial Obiectivele propuse în planul managerial au fost atinse în procent de 90%. PUNCTE TARI:

- cadrelor didactice au experienţă profesională, sunt bine pregătite din punct de vedere ştiinţific, deschise la nou şi pregătite pentru centrarea actului educaţional pe competenţe şi calitate

- certitudinea unui climat destins, de colaborare, între cadrele didactice ; - colaborare foarte buna a şcolii cu comunitatea locală ; - disponibilitatea şi interesul crescut al elevilor pentru activităţile extracurriculare ;

PUNCTE SLABE: - slaba motivaţie şcolară a unor elevi; - lipsa de interes a unor aparţinători; neimplicarea acestora în viaţa şcolii; - starea materială precară a multor familii; - lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanţi la activităţile educative extracurriculare

si extraşcolare.

64

4. Măsuri de ameliorare propuse ca rezultat al punctelor slabe identificate - adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale elevilor, care să raspundă intereselor de formare pe termen scurt, mediu şi lung ; - promovarea unor programe pt. “educarea” părinţilor, în scopul unei participări active/conştiente la viaţa şcolii; - sprijinirea elevilor talentaţi care pot face performanţă, precum şi a elevilor cu nevoi speciale - împărţirea elevilor şcolii pe grupe de aptitudini şi atragerea lor în programe educaţionale care să îi pună în valoare, să îi implice activ în viaţa comunităţii, responsabilizându-i.

PARTENERIATE DEZVOLTATE:

o Primăria Ciorani o Dispensarul Ciorani – medic Vasile Carmen o Biserica – parohiile 1 și 2 o Poliția Ciorani o Agenții economici din localitate, din Ploiești și din Sălciile

PROIECTUL PRIVIND ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR (ROSE), SCHEMA DE

GRANTURI PENTRU LICEE, AG_714/R2 – „Pregătirea în școală asigură succesul”

Obiectivul general: Ȋmbunătățirea rezultatelor școlare prin programe de pregătire suplimentară și de dezvoltare a abilităților de viață în vederea facilitării tranziției de la liceu la învățămâtul terțiar și inserției pe piața muncii. Obiectivul general al proiectului propus derivă din urmatoarele ținte ale Planului de Acțiune al Școlii revizuit şi aprobat în CA al unității de învățământ:

• Creșterea succesului școlar la examenele finale ale ciclului liceal; • Stimularea frecvenței elevilor la școală și reducerea absenteismului; • Dezvoltarea personală a elevilor pentru a gestiona mai bine situațiile socio-emoționale; • Îmbunătățirea progresului școlar prin utilizarea programelor remediale.

Obiective specifice: OS1: Îmbunătățirea eficienței procesului de formare a competențelor curriculare prin

implicarea a 70 de elevi/an din învățământul liceal în activități de susținere remedială pe parcursul derulării proiectului.

OS2. Dezvoltarea personală pentru 70 elevi/an prin programe de consiliere și orientare școlară și activități extrașcolare furnizate în perioada de derulare a proiectului.

OS3.Crearea unui climat educaţional favorabil învăţării formale şi non-formale pentru 580 de elevi (145elevi/ an de implementare) pe parcursul derulării proiectului.

Beneficiarii direcți ai acestui proiect sunt un număr de 70 elevi/an de proiect, înmatriculați în unitatea noastră școlară la liceu zi, în clasele a X-a, a XI-a şi a XII-a, cu vârste cuprinse între 15-19 ani Beneficiarii indirecţi: ceilalți elevi din școală, care nu sunt cuprinși în proiect; cadrele didactice din unitatea noastră școlară care vor avea relaţii de colaborare mai eficiente cu elevii; părinţii tuturor elevilor participanți la proiect, dintre care cei mai mulți se confruntă cu dificultăţi materiale, nivel scăzut de educaţie şi care pe fondul acestor probleme nu se implică suficient în viaţa şcolară; agenţii economici, ca principali angajatori pe piaţa muncii din judeţ, in primul rând cei care asigură desfăşurarea stagiilor de pregătire practică pentru elevii noştri; comunitatea locala care va beneficia de cetățeni mai bine pregătiți, cu şanse mai mari de angajare, cu venituri stabile.

65

Echipa de proiect (EP): • Prof. Paula MIRICĂ (director) – Coordonator de Grant • Ec. Eleonora SOARE (contabil șef) – Responsabil financiar • Prof. Carmen DUMITRU – Responsabil pentru realizarea achizițiilor • Prof.ing. Viorica CIOBANU (director adjunct) – Responsabil resurse umane • Prof. Daniel BURLACU – Responsabil activități pedagogice • Prof. Irina COSTACHE – Responsabil cu activitățile extracurriculare Echipa de implementare a proiectului (EI): • Șerban Diana – profesor limba și literatura română • Neacșu Alina – profesor limba și literatura română • Ilie Raluca – profesor limba și literatura română • Dumitru Carmen – profesor matematică • Burlacu Daniel – profesor matematică • Ciobanu Viorica – profesor matematică • Dănculoaia Mihai – profesor biologie • Matei Marilena – profesor logică și argumentare, activități de consiliere, dezbateri

DIRECȚII DE ACȚIUNE:

• Monitorizarea modului de implementare a noilor programe școlare de clasa a V-a, a VI-a și a VII-a;

• Monitorizarea activităților de pregătire suplimentară a elevilor pentru susținerea examenelor naționale;

• Abordarea în cadrul ședințelor comisiilor, a temelor legate de proiectarea eficientă a activităților, susținerea de lecții demonstrative, încurajarea schimbului de bune practice în pregătirea eficientă a elevilor pentru susținerea examenelor naționale;

• Dezvoltarea profesională a resursei umane (participarea cadrelor didactice la programe de formare specifice);

• Susţinerea acelor politici educaţionale extraşcolare şi extracurriculare care, prin completarea programelor şcolare aprobate, să asigure: educaţia pentru sănătate; educaţia civică; educaţia cultural artistică şi ştiinţifică; educaţia ecologică; educaţia prin sport; educaţia rutieră; educaţia pentru dezvoltarea durabilă;

• Demersuri educaționale integrate, inter și transdisciplinare orientate către dezvoltarea competențelor solicitate de societatea modern;

• Utilizarea eficientă a resurselor financiare pentru adecvarea resurselor de învățare și a infrastructurii la standardele naționale;

• Asigurarea echității prin facilitarea accesului, participării și finalizării studiilor, diminuarea absenteismului, părăsirea timpurie a școlii, a abandonului școlar;

• Alfabetizarea funcțională a tuturor elevilor prin dobândirea capacității de a înțelege un text complex, de a căuta și de a selecta informații, de a se putea orienta și integra profesional și social;

• Asimilarea și asumarea valorilor universal recunoscute-etica, integritatea, gândirea critică, creativitatea-prin norme instituționale și repere curriculare;

• Practicarea unui mamagement educațional profesionist, capabil să pună în practică politicile publice din educație, să inoveze soluții, respectând integritatea, calitatea și echitatea;

• Respectarea cadrului legislative o data cu definirea clară a responsabilităților administrative și fundamentarea deciziilor și a alocării resurselor pe realitățile concrete.

66

Materiale realizate de:

Paula MIRICĂ – director

Viorica CIOBANU – director adjunct

Daniel BURLACU – consilier pentru proiecte și programe, responsabil comisia diriginți, disciplină

Camelia STOIAN – responsabil comisia „Educatoare”

Marilena MATEI – responsabil comisia „Învățătoare”

Alina NEACȘU – responsabil comisia „Limbă și comunicare”

Carmen DUMITRU – responsabil comisia „Matematică și Științe”

Janina PETRE – responsabil comisia „Om și societate”

Alexandru ȘTEFAN – responsabil comisia „Ed.fizică și Arte”

Maria RĂDULESCU – responsabil comisia „Tehnologii”

Diana ȘERBAN – responsabil comisia „Curriculum”

Irina COSTACHE – responsabil comisia CEAC, PSI și SU

Marian BĂJENARU – responsabil comisia SSM

Daniela MILEA – responsabil comisia „Educație rutieră”

Cătălina STAN – responsabil comisia „Promovarea imaginii școlii și Activități internaționale”

Oana BRUSALINSCHI – responsabil comisia pentru “Verificarea parcurgerii integrale a materiei”

Compartimentul secretariat – Elena PETRE

Contabil – Eleonora SOARE

Bibliotecar – GETA NEGRE-RĂDUȚĂ

Analist programator – Ioana ZAMFIR

LICEUL TEHNOLOGIC Sat CIORANII DE JOS, Comuna CIORANI

Tel./ Fax: 0344111512 ; https://liceultehnologicciorani.wordpress.com/ E-mail: [email protected]

10.02.2020

liceul tehnologic sat cioranii de jos, comuna ciorani · 2020. 2. 24. · 1 . liceul tehnologic ....

Documents