l liicc eeuul tteorre ett iicc mmihhaa ii vvitteaazzuull · asigurării sprijinului necesar. s-au...

1

Nr. 1921 / 13.07.2015

RAPORTUL DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII DEȘFĂȘURATE ÎN

UNITATEA ȘCOLARĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială

Au fost întocmite la termen documentele de proiectare a activităţii:

proiectul managerial anual, semestriale şi la nivelul catedrelor, educativ-general şi de

către fiecare diriginte, al activităţii extraşcolare, de pregătire pentru examenele de

Evaluare Naţională şi Bacalaureat, dar şi pentru concursurile şcolare. Baza conceptuală s-a

constituit nu numai din cerinţele Curriculum-ului Naţional şi din legislaţia şcolară în vigoare –

ci şi din diagnozarea activităţii anterioare. Astfel, au fost prevăzute – şi realizate măsuri de

ameliorare a calităţii încadrării cu titulari şi cu alte categorii de personal, precum şi măsuri de

îmbunătăţire a calităţii activităţilor la clasă şi a celor extraşcolare şi extracurriculare, măsuri

care au vizat pe lângă diversificarea ofertei şcolii, o mai bună motivare internă a elevilor, ca

principali beneficiari ai procesului instructiv-educativ.

1. 2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor

La începutul lunii septembrie s-a reactualizat organigrama, modificările fiind, în principiu,

punctuale, fără însă a se efectua schimbări majore. Au fost reorganizate – în scopul creşterii eficienţei implicării

efective în activitatea şcolii – Consiliul de Administraţie, Consiliul elevilor şi Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor. A fost reorganizată componența Consiliului de Administrație în conformitate cu O.M.E.N. nr. 4619

din 22.09.2014,

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor

Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut în două etape : la nivel de şef ( responsabil) de catedră şi,

în cadrul fiecărui colectiv, prin asumare individuală a responsabilităţilor din segmentul respectiv. De

asemenea, la nivelul Consiliului Profesoral au fost reactualizate comisiile Consiliului Profesoral care au fost

reorganizate conform O.M.E.N. nr. 5115 din 15.12.2014, comisii şi colective de lucru care să asigure o

distribuire mai echilibrată a responsabilităţilor însuşite de fiecare membru al colectivului.

LLIICCEEUULL TTEEOORREETTIICC ””MMIIHHAAII VVIITTEEAAZZUULL”” Str. Mărăşeşti nr. 5, 205100 Băileşti, Dolj

Tel: 0251-311103, Fax :0251-312000, E-mail: [email protected]

Web: www.liceulmihaiviteazul.info

mailto:[email protected]

http://www.liceulmihaiviteazul.info/

2

1.2.3. Organizarea timpului

Prin împărţirea în principiu a ariilor de monitorizare ( instructiv-educativ – pentru director

adjunct, administrativ-general – pentru director), şi în funcţie de acoperirea sarcinilor didactice, s-a realizat o

acoperire completă a întregului program. În plus s-a întocmit şi un grafic de permanenţă a membrilor

Consiliului de Administrație – cadre didactice, în scopul gestionării eficiente a oricărei situaţii critice posibile. În

ceea ce priveşte programul-orar, acesta a fost organizat în două ture, (7,30-13,30 – respectiv 13,30-19,30).

1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi

Cea mai eficientă formă de monitorizare a fost considerată a fi, până la urmă, propria prezenţă –

în sensul comunicării directe, atât ca prezenţă fizică, dar – mai ales – ca prezenţă activă, în cadrul diverselor

activităţi la care directorii aveau, ca participanţi, calitatea de cadre didactice. S-a urmărit, în primul rând,

eliminarea disfuncţiilor anterioare – dar și modul de organizare și de realizare a activităților noi, în scopul

asigurării sprijinului necesar. S-au folosit, de asemenea, asistenţele, evaluările la nivel de comisie/catedră,

discuţiile individuale – sau cu reprezentanţi.

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale

Punctul slab a fost, pentru anul şcolar analizat, numărul mare de navetişti – ceea

ce a dus la organizarea cu destulă dificultate a activității profesorilor de serviciu şi a

suplinirii orelor în condiţiile dificile din perioada de iarnă, dat fiind faptul că nu toate

catedrele au putut fi acoperite de specialiști cu baza în unitatea noastră.

Punctele tari le reprezintă, pe de o parte, buna colaborare între directori – ceea ce

a asigurat eficiența luării și aplicării deciziilor şi, pe de altă parte, buna colaborare între

echipa managerială și colectiv – bazată, în principal, pe cunoaştere reciprocă şi spirit de

echipă în luarea deciziilor împreună cu întregul personal – precum şi prestigiul profesional

şi moral al majorităţii cadrelor didactice, în şcoală şi comunitate. Nici-o decizie nu a fost

aplicată prin impunere, dar – în acelaşi timp – au fost amendate, mai ales moral, întârzierile.

Transparenţa şi participarea colectivă – în funcţie de acţiune – la luarea deciziei, şi, mai ales,

la punerea ei în practică, au dus la un management eficient, lipsit de conflicte semnificative

şi de nerealizări majore.

1.4. Activitatea de (auto)formare managerială

Pe lângă participarea la activităţile metodice specifice organizate la nivel de

ISJ, întreaga echipă managerială (director, director adjunct şi coordonatorul de programe şi

proiecte) au urmărit în permanenţă noutăţile apărute pe site-urile de specialitate. De

asemenea, întreaga echipă a participat activ la cercurile metodice ale directorilor desfășurate

în Craiova. În luna ianuarie am participat la cursul „Evaluarea şi asigurarea internă a

calităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar”.

3

1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager

În luna septembrie, la începutul anului școlar, a fost actualizat planul de

dezvoltare instuțională 2013-2017. La întocmirea acestui plan s-a format o echipă compusă

din director, director adjunct, consilier educativ și informatician care a avut în vedere nevoile

concrete de dezvoltare pe termen mediu si lung a instituției. Personal folosesc în mod curent

internetul pentru a fi în timp util la curent cu orice noutate în domeniu – inclusiv în ce

priveşte legislaţia, păstrez o legătură directă şi constantă cu ISJ, CCD şi alţi directori, şi

profit de oportunitatea oferită de organizarea unor noi cursuri manageriale – în scopul

perfecţionării continue în acest domeniu.

2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

2.1. Baza materială

2.1.1. Spaţii pentru învăţământ

Corpul principal este şi cel funcţional şi dispune de 20 săli de clasă, din care 5 sunt

organizate ca laboratoare (două de informatică și câte unul de biologie, fizică și chimie). Toate spațiile,

inclusiv sala de sport, au beneficiat în vara lui 2014 de lucrări complete de reparații la tencuieli și

zugrăveli și vopsitorii interioare– fiind asigurate condiții normale de desfășurare a activității. În această

perioadă se desfășoară lucrările de modernizare a instalației electrice interioare, lucrare care va aduce

îmbunătățiri semnificative la sălile de clasă și la laboratoare. De asemenea tot în această vara se va

efectua lucrarea de hidroizolație la sala de sport. Clasa pregătitoare nouă înfiinţată îşi desfăşoară

activitatea într-un spaţiu nou, situat într-un corp de clădire separat, utilat cu dotat în concordanţă cu

vârsta elevilor.

2.1.2. Biblioteca

Biblioteca funcţionează într-un spaţiu de mică suprafaţă în incinta şcolii. Conţine

13026 volume, este funcţională, dar nu se pune problema unei săli de lectură – aceasta fiind compensată

de existența și funcționarea, într-un spațiu corespunzător, a Centrului de Documentare și Informare.

Profesorul documentarist gestionează şi manualele pentru clasele I – X (care au fost comandate în

termen, asigurarea cu manuale fiind realizată în totalitate și în timp util).

2.1.3. – 5. (Ateliere, internat, cantină)

Nu există.

2.1.6. Baza sportivă

Liceul dispune de o sală de gimnastică – folosită şi ca sală de fitness, de un teren de

900 mp. acoperit cu gazon sintetic și de un teren acoperit cu bitum aflat într-un grad avansat de uzură,

neîmprejmuit și folosit numai când sunt mai mult de 2 ore paralele de educație fizică.

2.1.7. – 8. (Fermă didactică, terenuri agricole)

Nu există.

4

2.1.9. Alte spații

Liceul dispune de o centrală termică nouă, alimentată cu GPL, de o clădire independentă

cu suprafața de cca. 100 mp în care se află CDI și microcentrala termică aferentă, precum și un spațiu

separat de curtea în care se găsește clădirea principală și în care funcționează clasa pregătitoare.

2.1.10. (Spații pentru practica în producție)

Nu există.

2.2. Resurse financiare

2.2.1. – 2.2.3. (Identificarea necesarului și a resurselor; analiza utilizării acestora)

Cu excepţia cheltuielilor de personal şi a celor acordate pentru ajutorarea materială a

anumitor categorii de elevi, restul cheltuielilor este, în continuare, limitat de posibilităţile de acoperire

ale bugetului local. Împreună cu serviciul contabilitate necesarul a fost întocmit, pe capitole şi articole –

conform legislaţiei. Colaborarea cu primăria este bună, aceasta asigurând, în limitele bugetului propriu,

necesarul minimal de cheltuieli.

Sumele alocate pentru anul financiar 2014 au fost cheltuite integral şi în termen.

Sumele alocate prin bugetul anului 2015, au fost utilizate, până la 30.06.2015 cu economii de 10000 la

plata curentului. De la bugetul local am primit suma de 100000 lei pentru finalizarea lucrării de

reabilitare a instalației electrice interioare – lucrare contractată și întreruptă la 31.12.2008 din lipsă de

fonduri. De la bugetul local se aşteaptă decizia alocării sumelor necesare unei noi investiţii în refacerea

gardului care împrejmuieşte curtea instituţiei.

A fost elaborată, în parteneriat cu administrația locală, privind strategia de dezvoltare educațională

2014-2020.

Resursele extrabugetare sunt ocazionale (mici sponsorizări sau închirierea în afara

programului școlar a sălii de gimnastică sau a terenului de sport) – activitatea economică a localităţii

fiind redusă, şi sunt folosite aproape exclusiv pentru organizarea unor activităţi extraşcolare şi

premierea elevilor.

3. RESURSE UMANE

3.1. Personal didactic

3.1.1. Încadrarea cu personal didactic

Bugetul de ore în anul școlar curent este acoperit de un personal didactic 100 %

calificat, alcătuit din 49 de persoane, astfel:

Mod de

încadrare

Grad didactic Total

I II Definitiv Debutant

Titulari 26 6 4 2 38

Detașați 1 0 0 0 1

Suplinitori 0 0 2 8 10

Total 25 6 6 10 49

Nu se poate realiza o statistică a încadrării pe niveluri de învățământ deoarece, cu

excepția unui învățător detașat, toate celelalte cadre didactice sunt profesori I, neexistând nici un post

normat strict pentru nivelul gimnazial.

5

3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor

Faţă de anul şcolar trecut, activitatea, de bună calitate, a consiliilor (CP, CA, CRP,

CE ) şi a comisiilor şi catedrelor a înregistrat un salt calitativ, justificat în primul rând prin motivaţie –

componenţa echipelor fiind, cu mici excepţii, aceeaşi. Concret, atât în ce priveşte proiectarea – dar, mai

ales, prin finalităţile obţinute, s-au înregistrat, comparativ cu 2013-2014, plusuri la: comisia

învăţătorilor, comisia diriginţilor catedrele de matematică, ştiinţele naturii, limbi moderne, LRO şi SSU,

comisiile de PC şi PSI, Consiliul elevilor şi Consiliul reprezentativ al părinţilor.

3.1.3. Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice

Activitatea de perfecţionare s-a realizat prin participarea la diverse cursuri

organizate de CCD. Activitatea de autoperfecţionare s-a realizat atât prin creşterea calităţii activităţilor

metodice şi practice realizate în cadrul comisiilor şi catedrelor, cât şi prin utilizarea mai intensă (faţă de

anul trecut) a calculatorului racordat la internet, instalat în cancelarie şi cu acces nonstop. Este de

menţionat faptul că și în acest an şcolar trei titulari au finalizat cu succes obţinerea gradului I (prof.

Vădeanu Iuliana, prof. Toană Valentin) – alţi colegi urmând a susţine în luna august examenele de

obţinere a gradului didactic II (prof. Gabroveanu Monica) sau a definitivatului (prof. Neștian Anca,

prof. Rusoiu Mădălina, prof. documentarist Urziceanu Luminița, prof. Ghiță Alina, prof. Matei Rodica,

prof. Sioma Cosmin).

3.2. Elevi

3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară

Realizarea planului de şcolarizare se bazează, în principal, pe promovarea

ofertei educaţionale în şcolile din localitate şi zona limitrofă, cât și la Tărgul Ofertelor Școlare

la Craiova, ţinta fiind elevii claselor a VIII-a. Stabilirea planului de şcolarizare pentru ciclul

liceal se face, anual, printr-un „studiu de piaţă” realizat în şcolile respective până la mijlocul

lunii octombrie.

3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa.

În anul şcolar 2013-2014 dinamica școlarizării a fost următoarea, comparativ cu

anii anteriori.

Ciclul primar 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Înscrişi la încep. anului 70 93 89

Plecaţi 1 1 1

Veniţi 1 4 2

Rămaşi 70 96 90

Promovaţi 70 90 90

6

Ciclul gimnazial 2012-2013 2013-2014 2014-2015


Plecaţi 1 1 5

Veniţi - - 1

Rămaşi 80 77 64

Promovaţi 74 67 50

Ciclul liceal 2012-2013 2013-2014 2014-2015


Plecaţi 2 3 21

Veniţi 1 2 0

Rămaşi 482 471 439

Promovaţi 423 403 391

3.2.3. Cauze ale absenteismului.

Principalele cauze ale absenteismului şcolar sunt deprecierea climatului familial

(lipsa de supraveghere, familii dezorganizate, părinți plecați la muncă în străinătate) și mediul

social (elevi, mai ales dintre nelocalnici, care intră sub influența unor persoane cu un

comportament necorespunzător, antisocial și delincvent). Majoritatea acestor elevi (care, fără

excepții, se constituie în nuclee de 1-3 elevi la nivelul colectivului clasei respective) au intrat

în programele de identificare și ameliorare a situațiilor de absenteism cronic – inclusiv prin

includerea unora dintre părinții existenți (și interesați) în activități de consiliere realizate de

către consilierul psiho-social.

Situația statistică a absenteismului şcolar este:

Ciclul primar:

2014-2015 Sem I Sem II Anual

Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate

CP 0 0 0 0 0 0

I 0 0 0 0 0 0

II 0 0 214 33 214 33

III 0 0 0 0 0 0

IV 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 214 33 214 33

Ciclul primar



CP 0 0 0 0 0 0

I 0 0 0 0 0 0

II 110 45 56 25 166 70

III 78 65 85 44 163 109

IV 18 5 10 2 28 7

Total 206 115 151 71 357 186

7

Ciclul gimnazial:



V 649 73 628 75 1277 148

VI 555 283 338 218 893 501

VII 378 339 568 488 946 827

VIII 268 165 350 245 618 410

Total 1850 860 1884 1026 3734 1886

Ciclul gimnazial:



V 705 40 175 35 880 75

VI 115 108 242 221 357 329

VII 189 168 337 267 526 435

VIII 88 45 163 93 251 138

Total 1097 361 917 616 2014 977

Ciclul liceal:


Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate

a IX-a 2916 1737 2992 1703 5908 3440

a X -a 2935 1752 3495 2248 6430 4000

a XI -a 4353 3361 4658 3836 9011 7197

a XII-a 5153 3880 6961 5818 12114 9698

Total 15357 10730 18106 13605 33463 24335

Ciclul liceal:


Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate

a IX-a 1582 981 3959 1865 5541 2846

a X -a 3801 1400 2398 1666 6199 4064

a XI -a 3147 2417 6320 4819 9467 7236

a XII-a 4033 2781 6651 4988 10684 7769

Total 12563 7579 19328 14336 31891 21915

8

3.2.4. Abandonul şcolar

Nu avem cazuri de abandon școlar. Există un număr de 3 elevi cu situația

școlară neîncheiată ( unul la clasa a II-a, unul la clasa a VI-a, și unul la clasa a XI-a D)

datorită întreruperii frecventării școlii prin însoțirea părinților migranți temporar.

3.2.5. Rezultate la învăţătură

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2014-2015:

Medii

Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00

Primar 90 10 23 57

Gimnazial 50 7 20 23

Liceal 391 21 272 98

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2013-2014:

Medii

Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00

Primar 90 20 18 52

Gimnazial 67 3 36 28

Liceal 403 51 248 106

3.2.6. Corigenţi

Corigenţi în anul şcolar 2014-2015:

Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată

primar 0 0 1

gimnazial 5 1 1

liceal 10 8 1

Corigenţi în anul şcolar 2013-2014:

Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată

primar 0 0 5

gimnazial 1 2 0

liceal 23 15 3

Se observă o scădere semnificativă a numărului total de corigenți la ciclul liceal.

Acest lucru se datorează orelor de recuperare organizate în școală pentru elevii care au

dovedit achiziții anterioare insuficiente nivelului la care se găsesc.

9

3.2.7. Rezultate obţinute la olimpiade şcolare în anul școlar 2014-2015

TABEL NOMINAL CU REZULTATELE OLIMPIADELOR ȘCOLARE -

FAZA JUDEȚEANĂ/NAȚIONALĂ 2015

Nr. crt Nume elev Disciplina Clasa Premiul Profesor

îndrumător

1. CIOARĂ BIANCA LB. LATINĂ IX D PREMIUL III TOTU LIANA

2. POPA MARIA LB. LATINĂ X D PREMIUL III TOTU LIANA

3. GHEORGHIŞAN BIANCA LB. LATINĂ X D MENȚIUNE TOTU LIANA

4. BOIA GEORGETA LB. LATINĂ X D MENȚIUNE TOTU LIANA

5. IONAŞCU CĂTĂLINA LB. LATINĂ XI D MENȚIUNE TOTU LIANA

6. MATARA CĂTĂLINA LB. LATINĂ XI D MENŢIUNE TOTU LIANA

7. MOŞU ADRIANA LB. LATINĂ XII D MENŢIUNE TOTU LIANA

8. IOVA LUCIANA LB. LATINĂ XII E MENŢIUNE TOTU LIANA

9. IONAŞCU CĂTĂLINA LOGICĂ XI D PREMIUL III MATARA

MIRELA

10. POENARU MIRCEA SOCIOLOGIE XI C PREMIUL III PANAIT

MARGA

11. GIURGEA IONUŢ RELIGIE XI B MENŢIUNE ANGHELACHE

DĂNUŢ

12. MITRACHE MIRELA FIZICĂ

VIII

MENŢIUNE BECHERESCU

LUCIA

ED. FIZICĂ –

ŞAH

PREMIUL III BĂLUNĂ

CRISTIAN

13. MITROI MĂDĂLINA BIOLOGIE IX B MENŢIUNE-

Faza națională

VĂDUVA

ŞTEFANIA

14. GRIMM MIHAI BIOLOGIE X A PREMIUL

SPECIAL - Faza

națională

VĂDUVA

ŞTEFANIA

15. BADEA ADRIAN

ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X D

PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

16. LAZĂR ROBERT ED. FIZICĂ -

HANDBAL

XII A PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

17. MILOVAN MIHAI ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X D PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

18. MITRAN LUCIAN ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X C PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

19. MITRICĂ ANDREI ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X A PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

20. NEACŞU DANIEL ED. FIZICĂ -

HANDBAL

IX B PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

21. NEŢA RĂZVAN ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X A PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

22. RADU COSMIN ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X B PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

23. ROGOZ PAUL ED. FIZICĂ -

HANDBAL

XII C PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

24. STANCIU RAUL ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X C PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

25. STĂNOI ALEXANDRU ED. FIZICĂ -

HANDBAL

IX A PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

26. VOICEA VALERIAN ED. FIZICĂ -

HANDBAL

X B PREMIUL III-

Faza Zonală

BĂLUNĂ

CRISTIAN

27. NEACŞU IOAN OVIDIUS ED. FIZICĂ –

ŞAH

X D MENŢIUNE BĂLUNĂ

CRISTIAN

10

TABEL NOMINAL CU REZULTATELE CONCURSURILOR ȘCOLARE - FAZA

JUDEȚEANĂ 2015

3.2.8. Rezultatele obţinute de elevi la examenele naționale

Situaţia la Evaluarea Natională 2015:

Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară

17 17 0

Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară

14 14 0

Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară

3 3 0

Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară

0 0 0

Situaţia la Evaluarea Natională 2014:


21 21 0


21 21 0


0 0 0


0 0 0

Nr. crt Nume elev Concurs/ Disciplina Clasa Premiul Profesor

îndrumător

1. MIREA-RADU ANDREEA La Francophonie

creative/Lb. Franceză

X D PREMIUL I Ionescu Camelia

2. DOBRE MARIO VLAD Express Yourself/

Lb. engleză-Ed.

plastică

V MENȚIUNE Stroe Andreia-

Cismaru Silvia

3. MITRACHE MĂDĂLINA Express Yourself/

Lb. engleză-Ed.

plastică

V MENȚIUNE Stroe Andreia-

Cismaru Silvia

4. FELDIOREAN MIHAI Sfera/ Matematică V MENȚIUNE Ghiţă Alina

5. ŢIBREANU BOGDAN Sfera/ Matematică IX A MENȚIUNE Tica Gabriel

6. FELDIOREAN BOGDAN Sfera/ Matematică IX A MENŢIUNE Tica Gabriel

11

Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2015

Situaţia la Bacalaureat 2015:


133 105 28


78 69 9


50 32 18


5 4 1

PROCENT

PROMOVABILITATE

Promotia

curentă

Promoția

anterioară

60,93% 68,31% 33,34%

Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2014

Situaţia la Bacalaureat 2014:


123 103 20


63 62 1


57 40 17


3 1 2

PROCENT

PROMOVABILITATE

Promotia

curentă

Promoția

anterioară

52,50% 60,19% 5%

Se observă o creștere cu aproximativ 8,5% a procentului de promovare în anul 2015

față de procentul din anul 2014.

12

Medii obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2015 – iunie-iulie 2014

promoția curentă:

3.2.9. Inserţia şcolară / socială a elevilor după absolvire

85% din numărul de absolvenți promoția 2014 au fost admiși la

următoarele facultăți: Universitatea din Craiova: Facultatea de Științe Economice: 31,

Facultatea de Drept: 9, Facultatea de Litere: 7, Facultatea de Matematică-Informatică: 3,

Facultatea de Medicină și Farmacie: 7 , Facultatea de Automatică: 7;

Politehnică București: 3, Academia de Științe Economice București: 8

Universitatea din București: Facultatea de Geografie: 2

Politehnică Timișoara: 8

Din păcate, lipsa locurilor de muncă, în special a celor calificate, face ca, practic, toți

absolvenții liceului să-și construiască o carieră și să-și întemeieze o familie în alte locuri din

țară și, mai nou, din străinătate. Chiar dacă, moralmente, rămân legați de localitate – și chiar

de liceu – din punct de vedere social și economic comunitatea locală pierde un potențial de

bună calitate și mai atașat de interesul local decât alți angajați.

3.3. Încadrarea cu personal didactic auxiliar

Conform normativelor, şcoala dispune de un administrator financiar – pe funcţie de

contabil-şef, care este un economist cu studii superioare şi o experienţă deosebită, un secretar-şef, un

secretar-administrator (2 x ½ normă), un laborant – care şi-a întregit norma prin pensionarea

medicală a celuilalt titular pe ½ normă, un profesor documentarist – care în primăvara lui 2010 a

finalizat un masterat de biblioteconomie, şi un analist-programator (½ normă). Profesorul

documentarist are în gestiune un fond de carte de 12057 volume – precum şi manualele transmisibile

pentru clasele I-X, și administrează și Centrul de Documentare și Informare. Analistul are un program-

orar de 20 ore/săptămână. Fiecare are o fişă a postului şi a desfăşurat o activitate de bună calitate în anul

școlar 2014-2015.

Sesiunea

Nr. elevi

prezenți

Nr. elevi

reușiti

Din care cu medii:

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Iunie-

iulie 2015 101 69 23 24 16 6 0

Iunie-

iulie 2014 102 62 21 13 16 12 0

13

3.4. Încadrarea cu personal nedidactic

În afara muncitorului de întreţinere şi a celor trei îngrijitori-curăţenie, mai sunt

angajaţi trei paznici – care au urmat cursurile de formare profesională organizate la Băileşti de o firmă

de specialitate, în colaborare cu Poliţia Băileşti. Toate posturile enumerate sunt de normă întreagă

(magazinerul completează norma în calitate de secretar), dispun de fişe ale postului, iar titularii acestora

au desfăşurat o activitate corespunzătoare.

4. DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV

4.1. Calitatea proiectării didactice. Analiză pe discipline

La toate disciplinele de studiu s-a realizat o proiectare conformă cu normativele şi

metodologiile existente, atât anual cât şi semestrial, în timp util şi de bună calitate.

4.2. Concordanţa între curriculum-ul național şi oferta educaţională a şcolii

Liceul şcolarizează elevi pentru clasa pregătitoare și clasele I –XII, filiera teoretică,

profilele real şi uman, toate specializările, nivel gimnazial și liceal. Corpul didactic este în întregime

calificat şi competent, iar baza materială, deşi uzată moral, bine conservată şi funcţională, oferta

educaţională a şcolii acoperă cerinţele curriculum-ului național – lucru, de altfel, reflectat şi de

rezultatele bune obţinute de elevii şi, în final, absolvenţii noştri.

4.3. Prezentarea opționalelor.Motivație, eficiență.Modalități de promovare a ofertei

educaționale

Schema orară pentru anul şcolar 2014-2015 a cuprins alături de aprofundări şi

extinderi un număr de 34 de opţionale care s-au regăsit în toate ariile curriculare: 16 – Limbă şi

comunicare; 6 - Om şi societate; 12 – Matematică şi ştiinţe ale naturii. Stabilirea opţionalelor a fost un

proces în care au fost implicate cadrele didactice propunătoare şi colectivele de elevi, cărora li s-a

prezentat oferta de opţionale și care au avut decizia finală. Ei au putut să-şi aleagă opţionalul dorit şi, pe

bază de semnătură au certificat acest lucru; programele de opţional au fost avizate apoi de conducerea

şcolii şi de inspectorii de specialitate.

Şi în acest an opţionalele şi-au dovedit eficienţa printr-o mare implicare a elevilor ca

parteneri în actul educaţional. Oferta educațională pentru anul școlar 2015-2016 a fost prezentată atât la

Craiova la Târgul ofertelor școlare cât și cu ocazia Zilei Porților Deschise.

4.4. Calitatea predării. Analiza pe discipline

Calitatea predării a fost bună spre foarte bună – aşa cum reiese şi din diagrama

rezultatelor la învăţătură. Din punct de vedere managerial, abstracţie făcând de cunoaşterea personală a

colegului evaluat, calitatea predării este suma calităţii documentelor de proiectare, a desfăşurării

activităţilor asistate, a activităţilor extracurriculare organizate, a docimologiei aplicate – ş.a.m.d. Faţă de

anul şcolar trecut, au rămas la un nivel foarte bun de predare ciclul primar şi disciplinele: biologie,

chimie, ştiinţe sociale şi educaţia fizică. În continuare, se menţin la un nivel bun-superior: biologia,

limba română, matematica, fizica, chimia și informatica şi, la un nivel bun – în creştere, geografia,

religia și istoria. La un nivel bun – în scădere se află restul disciplinelor umaniste. Activitatea didactică

la aceste discipline va face obiectul unei analize separate în prima parte a lunii septembrie existând

speranța unei redresări rapide a situației comparativ cu anul școlar trecut.

14

4.5. Calitatea în producție. Eficiența

Nu este cazul, liceul fiind teoretic.

4.6. Program de pregătire cu elevii capabili de performanță. Calitate, desfășurare, eficiență

În mod obiectiv, luând ca indicator mediile de înscriere în clasa a IX-a – şi chiar şi

mediul social modest, aproape în totalitate, din care provin copiii (în sensul că, marea lor majoritate, pe

lângă lipsurile materiale, mai sunt nevoiţi să folosească o parte din timpul lor pentru a-şi ajuta familia la

diverse munci agricole), aşteptarea în ce priveşte performanţa reală nu poate fi una deosebită.

Caracteristica – formată în timp – a succesului şcolar pentru şcoala noastră este, mai curând, o

absolvenţă cu un nivel mediu bun de cunoştinţe în marea ei majoritate – ceea ce, în final, mulţumeşte pe

toată lumea, deoarece foarte puţini din absolvenţii care se hotărăsc să urmeze o formă de învăţământ

superior imediat după absolvire sunt respinşi la admitere. Totuşi, există în permanenţă un nucleu de

circa 10% din elevii şcolii care cochetează cu performanţa şcolară – şi care sunt incluşi într-un program

special de pregătire suplimentară, coordonat de dir. adj. şi responsabilul cu acest domeniu. Acest

program se derulează, de regulă, în intervalul octombrie - aprilie, şi este realizat pe ani de studiu – şi,

desigur, pe discipline. Finalităţile se regăsesc în principal în rezultatele elevilor la olimpiade, dar şi la

alte competiţii cu caracter ştiinţific. De asemenea, se cultivă performanţa şcolară şi în întrecerile

sportive şi cultural-artistice – la care sunt antrenaţi să participe un număr mult mai mare de elevi. Din

punctul de vedere al rezultatelor obţinute, la disciplinele biologie și educație fizică și sport putem vorbi

cu adevărat de performanță: 2 premii (mențiune și premiu special) obținute la faza națională a

olimpiadei de biologie și un premiu (premiul al III-lea) obținut la faza zonala cu echipa de handbal

băieți. Trebuie menționată participarea profesorilor Văduva Ștefania și Tica Gabriel la pregătirea

elevilor doljeni din cadrul Centrului Județean de Excelență Dolj, la disciplinele biologie și respectiv

matematică.

4.7. Program de pregătire suplimentară. Calitate, desfășurare, eficiență

Activitatea de pregătire suplimentară este monitorizată, în principal, de directorul

adjunct. În formă organizată şi în afara orelor de curs se desfăşoară la disciplinele la care se susţin probe

de examen, şi se organizează – în general – după ce elevii şi-au exprimat prima opţiune. În lunile

februarie și martie 2015 s-au realizat cele două simulări la nivel național, ale căror rezultate s-au dovedit

extrem de utile în identificarea și corectarea unor lacune și deficiențe inițial surprinzătoare. Acest lucru

(realizat, de altfel – dar la scara corespunzătoare și la ciclul gimnazial) a permis obținerea unor rezultate

mai bune decât în anii anteriori, dar mai ales în interesul direct al absolventului.

4.8. Activitatea educativă. Calitate, eficiență

Faţă de anul şcolar trecut această activitate a fost mai bine organizată – încă de la faza

de proiectare. Consilierul educativ a imprimat o nouă dinamică şi un standard profesional– lucru care

s-a reflectat într-un număr mai mare de activităţi practice în cadrul comisiei, cu o paletă mai

diversificată, şi cu o organizare şi desfăşurare de foarte bună calitate. Majoritatea diriginţilor au pus în

practică acumulările obținute prin parcurgerea în 2009 a modul de perfecţionare educativă organizat, la

filiala din Băileşti, de CCD Dolj, iar tematica orelor de dirigenţie pentru fiecare clasă a fost armonizată

15

cu obiectivele de semestru ale comisiei, sporindu-se, în acest fel, eficienţa reală a acestor ore.

4.9. Activitatea extracurriculară. Motivație, calitate, eficiență

În afara activităților realizate în cadrul săptămânii ”Să știi mai multe să fii mai bun!” – activități

care au făcut obiectul unei analize și raportări separate atât în școală (la nivel de comisii, CP și CA) cât

și la nivel de ISJ, restul activităților s-au desfăşurat într-o pondere mai mare (ca procent de participare

din totalul elevilor) la ciclul primar – dar (în mod firesc) cu o diversificare mai mare la ciclul liceal, şi a

constat într-o multitudine de activităţi, din care o parte nu au fost prevăzute în programele semestriale,

cum ar fi: organizări de spectacole – sau participări cu programe artistice la spectacole comune, întâlniri

cu personalităţi organizate la nivel de oraş, participarea la manifestări comemorative sau omagiale,

participarea la unele simpozioane – în special cu subiect istoric, lansări sau prezentări de carte,

concursuri sportive sau cultural-artistice, excursii tematice sau de agrement, vizionări de spectacole,

vizite la muzee. Fără să fie, cu excepţia Zilelor Liceului, acţiuni „de masă”, totuşi puţini elevi ar putea

să declare că nu au participat, în întregul an şcolar, la cel puţin o activitate, deoarece fiecare dintre

acestea a fost motivată elevilor – care au fost invitaţi să participe prezentându-li-se potenţialul „câştig”

educaţional. În general atât activităţile în sine, cât şi participarea elevilor noştri au fost de bună calitate –

eficienţa acestor activităţi fiind astfel asigurată, având în vedere că ele vizează cu precădere latura

formativă a educaţiei dobândite în şcoală.

5. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL

5.1. Colaborarea cu părinţii. Implicarea în viața școlii. Modalități, eficiență

Participarea activă a reprezentanților părinţilor în Consiliul de Administrație a dat o

nouă dinamică relaţiilor dintre şcoală şi părinţii elevilor. La acest lucru a contribuit şi actul managerial,

care a insistat mai mult pe menţinerea, pe cât posibil, a unui contact mai strâns şi permanent între clasă

şi părinţii elevilor. Cu toate astea, aşa cum se întâmplă – de altfel – de obicei, contactul a lipsit aproape

cu desăvârşire tocmai în cazul elevilor cu situaţie slabă la învăţătură, cu multe absenţe şi carenţe de

comportament, mai ales aceştia provenind din alte localităţi, din familii dezorganizate, din familii de

rromi – sau care au, de regulă, ambii părinţi plecaţi la muncă în străinătate. Totuşi, în acest an şcolar s-a

înregistrat o implicare mai mare a unor nuclee de părinţi la nivelul fiecărei clase în viaţa şcolii. În plus,

începând din luna octombrie a acestui an școlar a fost înființată Asociația de Părinți a Liceului Teoretic

Mihai Viteazul care s-a implicat foarte bine în organizarea activităților extracurriculare și în premierea

elevilor oplimpici din acest an școlar.

5.2. Colaborarea cu Consiliul Local. Încheierea contractelor-cadru de colaborare. Predarea

patrimoniului

16

Colaborarea cu Primăria şi Consiliul Local este bună. Şcoala – cadre didactice şi elevi –

participă la toate acţiunile şi manifestările comunităţii, şi este un partener de bază al conducerii locale în

organizarea şi desfăşurarea acţiunilor şi manifestărilor cu caracter ştiinţific, cultural-artistic, sportiv –

sau aniversar. La rândul ei, primăria – împreună cu Consiliul Local, ajută şcoala în diverse forme, ori de

câte ori este solicitată şi are posibilitatea. Ca şi la celelalte unităţi şcolare din localitate, patrimoniul s-a

predat de mai mulţi ani, iar contractele – cadru nu au fost, încă, încheiate. Anul acesta a fost semnat un

contract de colaborare în cadrul Strategiei Educaționale 2014-2020.

5.3. – 5.4. Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport

Există o foarte bună colaborare cu toate celelalte instituții de învățământ din Băilești, Casa de

Cultură și Clubul Sportiv Municipal “Progresul” Băilești. Instituţia noastră este singurul liceu teoretic

din zonă şi colaborează constant cu celelalte şcoli în efortul comun de a asigura comunităţii servicii

educaţionale de o cât mai bună calitate. Singura „concurenţă” directă – tratată profesional şi amiabil,

este legată de atragerea preşcolarilor în clasa pregătitoare – liceul, ca şi celelalte şcoli, fiind interesat în

mod firesc să-şi asigure continuitatea singurului „rând de clase” la nivelul primar şi gimnazial. Şcolile

colaborează cu liceul în promovarea ofertei educaţionale liceale ale acestuia, iar, la rândul lui, liceul

sprijină, ori de câte ori este posibil, organizarea unor acţiuni sau activităţi la care este solicitat să

participe şi care sunt sub patronajul uneia dintre celelalte unităţi de învăţământ. Există, de asemenea, o

colaborare foarte bună cu Casa de cultură „Amza Pellea” din localitate – fiind, de fapt, încheiat şi un

protocol de colaborare între cele două instituţii. Există, de asemenea, o colaborare bună cu Clubul

Sportiv Municipal Băilești.

Şcoala noastră desfăşoară parteneriate cu următoarele instituţii: Poliţia Băileşti, Spitalul

Municipal Băileşti, I.S.U. Băileşti

5.5. Colaborarea cu sindicatele

Şcoala noastră este afiliată la SIP „Spiru Haret” – iar colaborarea conducerii cu liderul

sindical (ca, de altfel, şi cu conducerea judeţeană) este o colaborare normală, bazată pe obiectivul

comun de a desfăşura o activitate profesională – de ansamblu şi la nivel individual – de o cât mai bună

calitate, într-o atmosferă principială, colegială, de respect reciproc şi organizată în spirit de echipă.

5.6. Programe / proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficiență

Și în anul şcolar 2014-2015, s-au desfăşurat activităţi complexe în ţară şi în străinătate,

după cum ar fi participarea la Atelier GRUNDTNIG „ACTIN – Active Citizens Toolkits for Internet

Networks”- ITALIA, Seminar Betzavta de formare multiplicatori de democraţie europeană –

POLONIA. În perioada 2012-2014, şcoala a fost partener în trei proiecte cu finanţare europeană, în

valoare totală de 68000 de euro. Prin cele doua proiecte Comenius şi unul Grundtvig s-a stabilit un

17

număr de cel puţin 36 de mobilităţi ale cadrelor didactice si 48 de mobilităţi ale elevilor.

6. – 7. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC

A fost caracterizată succint în subcapitolele 3.3. şi 3.4. Nu s-au înregistrat disfuncţii şi

nici deficienţe personale. Întregul colectiv al şcolii lucrează de suficient de mulţi ani într-o componenţă

stabilă, astfel încât fiecare se cunoaşte cu fiecare, se respectă şi colaborează în limitele propriei

competenţe. Dimensiunea întregului personal este suficient de mică (sub 60 persoane – cu suplinitori cu

tot) – astfel încât sentimentul de respect reciproc face ca fiecare să-şi desfăşoare activitatea în limite

normale de competenţă şi eficienţă. În plus, calitatea de angajaţi cu normă întreagă practic a întregului

personal didactic auxiliar şi nedidactic induce o stare suplimentară de stabilitate a fiecăruia şi-i conferă

un sentiment mai puternic de apartenenţă la colectiv.

8. CONCLUZII

Activitatea profesională a întregului colectiv – şi, în principal, a personalului didactic, a

fost – pe ansamblu – mai bună decât în anul şcolar 2013-2014, mai ales prin prisma activităţilor

metodice, de perfecţionare şi autoperfecţionare. Managementul personal, ca şi al întregii echipe, a fost

mai eficient şi mai performant – existând destule resurse de îmbunătăţire a acestuia. Rezultatele elevilor

au fost, de asemenea, superioare – şi aici existând motive certe de estimare a unui progres în 2015-

2016. Această estimare se bazează pe mai multe elemente, începând cu valorificarea mai bună – printr-

un management mai performant – a potenţialului uman, „îmbogăţit” prin noile titularizări, şi

continuând cu punerea în practică a proiectelor aflate în curs de realizare în ce priveşte organizarea de

ansamblu şi pe compartimente a activităţii. Se are, de asemenea, în vedere, crearea logisticii organizării

unor ore de CDS mai apropiate de nevoile şi interesele unor categorii de elevi. Una peste alta, se poate

măsura un progres – dar există posibilităţi reale de obţinere a unor rezultate superioare.

9. PROPUNERI CĂTRE ISJ DOLJ

Asigurarea finanţării de bază integral de la bugetul de stat, având în vedere că în

localităţile cu activitate economică redusă colectarea taxelor şi impozitelor nu se realizează integral,

făcând imposibilă finanţarea şcolilor de către bugetele locale la nivelul prevăzut.

Este foarte importantă pentru instituția noastră mansardarea cladirii principale, pentru a putea

funcționa pe viitor intr-o singură tură, apărând astfel spații în care să se poată desfășura activități

suplimentare.

DIRECTOR,

Prof. TICA LEONARD GABRIEL

l liicc eeuul tteorre ett iicc mmihhaa ii vvitteaazzuull · asigurării sprijinului necesar. s-au...

Documents