jocuri didactice i-ii

5/23/2018 Jocuri Didactice I-II

1/7

CLASELE

I I A II-A

Alexandrina Dumitru Viorel-George Du

pentru formarea i dezvoltarea unor competen

la elevii din clasele nvmntului prima

JOCURIDID CTICEJOCURI

DID CTICE

CORINTEDUCAIONAL


2/7

PREFA

JOCUL DIDACTIC N PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV

Jocul un impuls irezistibil prin care copilul i modeleaz propria-i statu

(Jean Chateau Copilul i joc

Conceptul de joc didactic. Definire i caracterizare

Jocul didactic un mijloc de facilitare a trecerii copilului de la activitatea dominande joc la cea de nvare. Asocierea termenul didactic subliniaz componenta structiv a activitii i evideniaz c acesta este organizat n vederea atingerii unonaliti specifice procesului de predare-nvare. Definitorie este armonia dinelementul instructiv cu elementul distractiv, asigurndu-se prin joc atingerea sarciniidactice; copiii triesc stri afective complexe care declaneaz, stimuleaz, intensifparticiparea la activitate, cresc eficiena acesteia determinndu-se fireasca dezvolta personalitii celor antrenai n joc.

Spre deosebire de alte tipuri de joc, cel didactic are o structur aparte. Elementcomponente ale acestuia sunt: scopul jocului, coninutul jocului, sarcina didactiregulile jocului, elementele de joc.

S explicm fiecare component sintetiznd detalierile cuprinse n lucrrile de spcialitate.

Scopul jocului, o finalitate general spre care tinde jocul respectiv, se formuleape baza obiectivelor de referin cuprinse n programa colar. Scopul, scopurile jolui didactic pot fi diverse: consolidarea unor cunotine teoretice, formarea deprindrilor de lucru, dezvoltarea capacitii de exprimare, de orientare n spaiu i timp,

discriminare a formelor, mrimilor, culorilor, de relaionare cu membrii echipei, cu mdiul nconjurtor, formarea unor trsturi morale etc.

Coninutul jocului se refer la totalitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderde care participanii se folosesc n joc: cunotine despre plante, animale, anotimpviaa i activitatea oamenilor, cunotine de matematic, istorie, geografie, coninuunor basme, povestiri etc. Important este ca aceste cunotine, priceperi, deprinderfie bine dozate, accesibile i atractive n raport cu particularitile de vrst ale copii


3/74

Sarcina didactic indic ce anume trebuie s realizeze participanii la joc penatingerea scopului propus, important fiind ca aceasta s fie anunat, contientizas genereze imaginaia, s implice creativitatea copiilor.

Regulile jocului concretizeaz sarcina didactic i realizeaz legtura dintre aceai aciunea jocului, precizeaz cile pe care trebuie s le urmeze participanii n desurarea aciunilor pentru realizarea sarcinii didactice. Acestea sunt prestabilite i o

gatorii pentru toi participanii la joc i reglementeaz conduita i aciunile acestoraraport cu structura jocului didactic. Cnd discutm despre regulile jocului vizm: iunile, ordinea, succesiunea acestora, activitile desfurate ntre participanii la jstimularea sau inhibarea anumitor manifestri comportamentale. Trebuie subliniatprecizarea regulilor i nsuirea acestora determin realizarea sarcinilor didactice, jofiind mai interesant i mai distractiv. Acestea trebuie s fie simple, uor de reinut i psibil de respectat de ctre toi participanii la joc.

Elementele de joc includ cile, mijloacele folosite pentru a genera o atmosfer pcut, atractiv, distractiv a activitii desfurate: folosirea unor elemente surpriz,

ateptare, ntrecere individual sau pe echipe, micarea, ghicirea, recompensarea zultatelor bune, penalizarea greelilor comise. Elementele de joc trebuie s fie ct mvariate, deosebite de cele folosite n activitile cotidiene, n caz contrar existnd cul ca acestea s nu mai prezinte atractivitate pentru copii, esena jocului fiind copromis. Reuita unui joc didactic depinde i de materialele didactice utilizate n jAcestea trebuie s fie adecvate coninutului, variate i atractive, uor de manevrat provin din mediul apropiat, familiar copiilor (plane, jetoane, jucrii, figuri geomtrice etc.).

Clasificarea jocurilor didactice

Marea varietate a jocurilor didactice practicate n ciclul preprimar, respectiv ciclul pmar, impune o clasificare a acestora. Exist mai multe criterii de clasificare a jocurilordactice:

1. Dup scopul educaional urmrit:a) jocuri de micare (jocuri motrice) care determin dezvoltarea calitilor, pri

perilor i a deprinderilor motrice;b) jocuri care vizeaz dezvoltarea psihic acestea se pot clasifica n:

jocuri senzoriale care vizeaz n principal dezvoltarea sensibilitii. Se pot organjocuri diferite pentru: dezvoltarea sensibilitii auditive, a dezvoltrii sensibilitii taci chinestezice, dezvoltarea sensibilitii vizuale, dezvoltarea sensibilitii gustativ-factive etc.jocuri intelectualecare, la rndul lor, se pot diferenia n: jocuri viznd precizarea,

bogirea cunotinelor (jocuri cognitive), jocuri de dezvoltare a capacitii de comnicare oral sau scris, de exersare a pronuniei corecte, de atenie i orienta


4/7

spaial, jocuri pentru dezvoltarea memoriei, a gndirii, jocuri pentru dezvoltarperspicacitii, i a imaginaiei, a creativitii, pentru stimularea inhibiiei voluntarecapaciti de autocontrol, jocuri de expresie afectiv.

2. Dup sarcina didactic urmrit cu prioritate, jocurile didactice se mpart n: curi pentru fixarea i sistematizarea cunotinelor, jocuri de verificare i evaluare a notinelor, priceperilor i deprinderilor, jocuri de transmitere i nsuire de n

cunotine.3. Dup coninut, jocurile didactice se pot grupa n: jocuri didactice pentru cunoterea mediului nconjurtor, pentru educarea limbajului, jocuri didactice care coninut matematic, jocuri logico-matematice, pentru nsuirea unor norme de coportament civilizat, formarea unor deprinderi i obinuine de conduit moral, jocde circulaie rutier.

4. Dup prezena sau absena materialului didactic, deosebim: jocuri cu matedidactic natural (conuri de brad, ghinde, castane, frunze, scoici), material confecio(jucrii, jetoane, obiecte de uz casnic sau personal, mozaicuri) sau jocuri fr mate

didactic.5. Dup locul pe care l ocup n activitate, jocurile didactice pot fi: jocuri organiz

ca activitate de sine stttoare, jocuri integrate n activitate, ca momente ale acestsau n completarea ei.

Caracteristicile lucrrii

1. Organizarea eficient, util n vederea unei abordri rapide jocurile sunt

organizate conform coninuturilor specifice fiecrei discipline.2. Aspectul sintetic, clar al prezentrii, uor de citit i ulterior de ncadrat n momentul potrivit al activitii de predare-nvare.

3. Prezentarea convingtoare, eficient a materialelor necesar a fi utilizate.4. Varietatea tematic a jocurilor selectate, diversitatea privind scopul didac

tic vizat a fi atins.


5/76

LIMB I COMUNICARE

1. LITERE JUCUE

Ce este necesar pentru joc?

Jetoane cu literele alfabetului, precum i jetoane cu ilustraii reprezentnd cuvin

fie multiplicate pentru elevi, respectiv echipele participante la joc.

Cum se organizeaz jocul?

Participanii se grupeaz n echipe alctuite din cel mult patru elevi. Conductorulcului, ajutat de reprezentani ai echipelor, distribuie jetoanele, fiele i verific dac suasigurate pe spaiul de lucru creioane colorate. Se explic apoi care sunt probele petru stabilirea echipelor ctigtoare i se prezint tabelul pentru nregistrarea datel

A. Tabel pentru nregistrarea datelor

B. Probele (propuse) pentru concurs:1. Elevii identific jetoanele cu ilustraii reprezentnd cuvinte care au la nceput, n

terior sau la final una dintre literele indicate de conductorul jocului.2. Fiecare echip exemplific un numr dat de cuvinte care au la nceput, n inter

sau la final o liter stabilit de conductorul de grup.3. Se gsesc cuvintele ascunse (Fia nr. 1, pagina 7).4. Se stabilete ce se afl n cutii (Fia nr. 2, pagina 8).5. Se noteaz cuvintele scrise pe dos (Fia nr. 3, pagina 9).Evaluarea rspunsurilor se face dup fiecare prob i se nregistreaz punctul obin

n tabel.Ctig echipa sau echipele care au totalizat numrul cel mai mare de puncte.

Descoper regula, apoi continu!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ECHIPELE PROBELE TOTALPUNCTAJ1 2 3 4 5

Echipa I

Echipa a II-a

Echipa a III-a

Echipa a IV-a

Echipa a V-a


6/7

FIA NR. 1

Descoper ce este ascuns n fiecare loc, apoi noteaz:n colivie _______________________________________________________ sub mas _______________________________________________________ dup fotoliu ____________________________________________________ printre florile din glastr __________________________________________ printre florile din grdin __________________________________________

P A

G

P

PI

S

A

C I

A A

I

BR

V

C

E

LB

AN A

I

N

I

EA

L


7/7

ISBN: 978-973-135-779-9

www.grupu lco rin t.ro

pentru formarea i dezvoltarea unor competenela elevii din clasele nvmntului primar

JOCURIDID CTICE

JOCURIDID CTICE

Dac jocul este un impuls irezistibil prin care fiecare copil i

modeleaz propria-i statuie, atunci cu prisosin procesul de pre-

dare-nvare este cadrul potrivit pentru atingerea acestei inte;

elev i cadru didactic conlucreaz, genereaz acele fore nece-

sare formrii i informrii.

Pornind de la litere jucue, ncurcturi de limb, prin jocuri de-a

numrtoarea, desene cu numere, spre adevr i minciun, cu

mingea prin tunel, copilul uimit, interesat i entuziasmat nva

s comunice, nelege ce este matematica, se descoper ca om,

contribuie la sntatea i motricitatea proprie.

Prin joc nva, nelege, se autocunoate i se pregtete

pentru via.

Lucrarea de fa a fost realizat pentru a rspunde coninutu-

rilor specifice curriculumului claselor I i a II-a. Aceasta expune,

explic folosind drept criteriu de ordonare disciplina colar, dar

i dificultatea n abordare, jocuri didactice incitante, atractive,instructive, generatoare ale unor competene fundamentale n

formarea personalitii copilului.

CLASELE

I I A II-A

jocuri didactice i-ii

Documents