Profesor itinerant: Iuliana Lixandru , Centrul Şcolar Special Ploieşti

Unitatea de învăţământ: Şcoala cu cls. I-VIII Boldeşti- Scăieni

Grupa nr.3 : elevi integraţi în clasaa V-a şi clasa a VII-a

Data: 19 aprilie 2010

Activitate de sprijin:Stimulare Cognitivă. Consolidare limbaj scris şi oral

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Obiectiv fundamental: - consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor de limba română în funcţie de adaptarea curriculară de la clasa a V-a şi P.I.P.

Obiective de referinţă:

1.3 - să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice ) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat;

2.5 - să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie

a comunicării studiate;

3.4 - să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut;

4.1. - să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi punctuaţie;

Obiective operaţionale:

Cognitive:

Oc1: să utilizeze achiziţiile lexicale însuşite pe baza lecturării textului narativ „Poveste cu tâlc“, în contexte variate, pe

parcursul orei;

Oc2: să selecteze structuri morfologice din textul dat în condiţiile analizei acestuia şi a rezolvării unor exerciţii gramaticale;

Oc3: să citească corect, fluent, cursiv, expresiv textul dat şi să evidenţieze morala acestuia;

Oc4: să identifice substantivele comune şi proprii din fragmentele date;

Oc5: să analizeze substantivele comune şi proprii;

Oc6: să schimbe forma substantivelor în funcţie de număr;

Oc7: să exprime cuvinte cu înţeles asemănător şi opus pentru substantivele date;

Oc8: să alcătuiască propoziţii cu substantive date;

Oc9: să schimbe valoarea gramaticală a substantivelor date;

Oc10 : să creeze noi substantive pe baza jocurilor didactice prezentate;

Oc11 ; să creeze un text scurt, utilizând substantive date;

Afective:

Oa1: să participe cu interes la lecţie;

Oa2 : să – şi dezvolte iniţiativa comunicativă, curajul de a interveni în actul comunicării şi spiritul de cooperare, în

condiţiile desfăşurării activităţii pe echipe.

Psiho-motorii:

Om1 ; să adopte o poziţie corectă în bancă în timpul lecţiei.

Elemente de strategie didactică:

Resurse procedurale: lectura, explicaţia, exerciţiul, conversaţia euristică, observaţia, problematizarea, munca

independentă, jocul didactic, metoda ciorchinelui,

Resurse materiale: fişe de lucru, fişe de evaluare, markere, text suport „ Poveste cu tâlc”, personaje de poveste

ce oferă elevilor plicurile cu sarcinile de lucru ;

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;

Strategii didactice: cognitive, inductive, semialgoritmice;

Tipuri de interacţiuni: profesor-elev, elev-elev, elev-profesor;

Durata: 45 minute

Material bibliografic:

Mădălina,Bogdan,2005,-Gramatica practică pentru ciclul primar, Ed.Coresi;

Nuţa, Silvia, Metodica predării limbii române în clasele primare, Bucureşti, Editura Aramis, 2002;

Iordăchescu, C. – Exerciţii de limba română pentru clasele II-IV, Ed. Carminis, Piteşti, 1998

*** Curriculum Naţional- Programa şcolară pentru clasa a V-a ;

*** www.didactic.ro

*** www.edu.ro

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

Obiec

tive Foarte bine Bine Suficient

Oc1

Oc2

Oc3

Oc4

Oc5

Oc6

Oc7

Oc8

-utilizează, totdeauna corect, cu rapiditate,

achiziţiile lexicale însuşite dintr-un text

narativ;

-selectează corect, cu rapiditate, structuri

morfologice dintr-un text literar;

-citesc corect, cursiv, fluent şi expresiv textul

propus, contribuind la fixarea corectă a

învăţăturii desprinsă din acesta;

-identifică corect şi rapid toate substantivele

din text;

-analizează mereu corect şi cu rapiditate

substantivele textului;

-trec întotdeauna corect substantivele de la

numărul singular la plural şi invers;

-găsesc sinonimele şi antonimele potrivite

substantivelor date;

-alcătuiesc rapid enunţuri corecte, respectând

sarcinile gramaticale enunţate;

-utilizează, frecvent, corect, relativ rapid,

achiziţiile lexicale însuşite dintr-un text

narativ;

-selectează frecvent, relativ rapid, structuri

morfologice dintr-un text literar, cu mici

ezitări;

-citesc corect, fluent şi expresiv textul propus,

ajutând la fixarea corectă a învăţăturii desprinsă din acesta;

-identifică corect şi relativ rapid substantivele

textului;

-analizează de cele mai multe ori corect şi

relativ rapid, substantivele din text;

-trec corect substantivele de la numărul

singular la plural şi invers;

-găsesc sinonimele şi antonimele potrivite

substantivelor date, cu mici ezitări;

-alcătuiesc frecvent, enunţuri corecte,

respectând sarcinile gramaticale enunţate;

-utilizează achiziţiile lexicale însuşite

dintr-un text narativ, cu ajutor dat;

-selectează structuri morfologice dintr-un

text literar, cu multiple ezitări;

-citesc corect, dar nu păstrează şi stilurile

cursiv, fluent şi expresiv din textul propus,

fiind ajutaţi la fixarea corectă a învăţăturii

desprinsă din acesta;

-identifică substantivele, cu ajutor dat;

- analizează substantivele textului, cu ajutor

dat;

-trec substantivele de la numărul singular la

plural şi invers ,cu ezitări;

-găsesc sinonimele şi antonimele

substantivelor , cu ajutor dat;

-alcătuiesc enunţuri relativ corecte,

respectând sarcinile gramaticale enunţate,

numai cu sprijin acordat;

Oc9

Oc10

Oc11

Oa2

-schimbă rapid şi corect valoarea gramaticală a

substantivelor din text;

-participă cu interes la jocurile didactice

propuse , creând rapid substantive corecte;

-creează textul cu substantive date, intr-o

manieră clară, corectă şi rapidă;

- îşi dezvoltă iniţiativa comunicativă, curajul de

a interveni în actul comunicării şi spiritul de

cooperare în condiţiile participării la munca în

echipă;

-schimbă relativ rapid şi corect valoarea

gramaticală a substantivelor din text;

-participă cu interes la jocurile didactice

propuse , creând substantive corecte;

-creează textul cu substantive date, intr-o

manieră clară şi corectă;

- îşi dezvoltă iniţiativa comunicativă, curajul de

a interveni în actul comunicării şi spiritul de

cooperare în condiţiile participării la munca în

echipă ,relativ frecvent;

-schimbă corect valoarea gramaticală a

substantivelor din text cu sprijinul colegilor;

-participă cu interes la jocurile didactice

propuse , creând substantive corecte, cu ajutor dat;

-creează textul cu substantive date, intr-o

manieră clară, cu mici erori şi ritm mai lent;

- îşi dezvoltă cu greutate iniţiativa

comunicativă, curajul de a interveni în actul

comunicării şi spiritul de cooperare în

condiţiile cooperări sporadice în cadrul

muncii în echipă

Nr.

crt.

Secvenţele

instruirii Ob.

Op.

Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică

Evaluare

Activitatea învăţătorului

Activitatea elevilor

Metode şi

procedee

Material

didactic

Forme de

organizare

1. Moment

organizatoric

1'

Oa1 Stabilesc ordinea şi

pregătesc materialele necesare

pentru activitatea de sprijin;

Se pregătesc pentru ora

de sprijin.

conversaţia frontal

2.

3.

Captarea

atenţiei

8'

Oa1

Om1 Oa1

Om1

JOC DIDACTIC: elevii extrag

dintr-o pălărie inaginii şi

cuvinte şi le încadrează în

funcţie de cerinţă în tabel

Distribui fiecărei grupe câte o

strofă ce conţine omonime

(vezi anexa nr.2) şi numesc un

elev să citească sarcina.

Rezolvă cu atenţie fişa.

Citesc/ ascultă conţinutul

cerinţei şi se corectează

unde este nevoie.

Subliniază cuvintele ce

au aceeaşi formă, dar

înţeles diferit :cer, vin,

muşte, râs. Precizează ce

sunt aceste cuvinte ca părţi

de vorbire (verb şi

substantiv ).

conversaţia

explicaţia

problematizarea

conversaţia

fişe de lucru

fişe model

cartonaşe

pentru

jocuri

frontal şi

individual

frontal şi

individual

Aprecieri

verbale

Aprecieri

verbale

4. Anunţarea temei

şi a obiectivelor

3'

Oa1 Pornind de la ultimul

substantiv găsit de elevi,

anunţ: exerciţii diverse pentru

recapitularea substantivului.

Ascultă.

Scriu data şi titlul lecţiei

pe caiete.

conversaţia frontal şi

individual

5.

Dirijarea

învăţării

25'

Oc1

Oc2

Oc3

Oc4

Oc7 Oc10

Oa2

Om1

Oc2

Oc4

Oc5

Oc6

Oc7,8

Oc10

Oa2

Propun elevilor un text

cu titlul „ Poveste cu tâlc”, pe

care să-l descopere treptat,

urmând 2``paşi``ce conţin diverse exerciţii prin care se

urmăreşte repetarea noţiunii de

substantiv. Sarcinile de lucru

le sunt oferite în plicuri de

către personaje din

poveşti.(anexa nr.3)

Primul personaj este

Albă ca Zăpada.

Exerciţiile incluse în

primul plic cuprind: selectarea

substantivelor din fragmentul

citit, găsirea sinonimelor şi

antonimelor pentru substantive

date, aflarea tuturor sensurilor

substantivului „vas” ,

compunerea de noi substantive

prin înlocuirea primei litere şi

jocurile didactice ``Un-o`` şi

``Rezolvă repede şi bine!``.

(anexa nr.5)

Se cere elevilor să continue

citirea textului, după care vor

extrage sarcinile oferite de

către Scufiţa Roşie în pasul II.

Îndrum activitatea elevilor

şi îi recompensez cu jocuri

didactice.

Elevii citesc primul

fragment şi descoperă

exerciţiile pe care trebuie

să le rezolve pentru a trece

pasul I ( anexa nr. 4)

Rezolvă sarcinile în grupe,

pe echipe sau individual

fiind recompensaţi printr-

un joc didactic atractiv.

Un elev împarte colegilor

fişele cu exerciţiile pe care

le vor rezolva pentru a

ajunge la finalul textului.

Rezolvă cu atenţie

exerciţiile propuse.

lectura

exerciţiul

expllicaţia

munca

independentă

jocul didactic

conversaţia

exerciţiul

explicaţia

problematizarea

munca

independentă

metoda

cadranelor

textul

„Poveste cu

tâlc”

fişe de lucru

fişe şi

cartonaşe pt.

jocuri

textul

``Povestire

cu tâlc``

fişe de lucru

frontal

individual

şi pe grupe

frontal

individual şi

pe grupe

Aprecieri

verbale

Observarea

sistematică

a comporta-

mentului

elevilor

Oc4

Oc10

Oa1

Oc3

OC10

Exerciţiile incluse în această

etapă cuprind: transcrierea

caligrafică a unui fragment din

text, analiza substantivelor:

``ani``, ``izvor``, ``apă``;

trecerea unor substantive date

de la nr. singular la plural şi

invers, o fişă de lucru

individuală şi jocuri didactice :

``Să formăm noi substantive!``

şi ``Să alintăm substantivele!``

(anexa nr. 5).

Prezint o planşă cu un

exerciţiu ``Să scriem corect

substantive!`

Alegeţi substantivele

scrise corect:

- Crina ..........crina

- Marea

neagră........Marea

Neagră

- Iarna............iarna

- succes.........suces

- împărat........înpărat

Propun elevilor să termine

de citit textul, formulează

ideea principală şi desprind

morala din text.

Numesc un elev care să

extragă ``surpriza`` din plicul

Transcriu caligrafic şi

descoperă substantivele din

fragment.

Elevii schimbă numerele

substantivelor date, fac

analiza celor date, rezolvă

fişa de lucru şi participă cu

interes la jocurile propuse.

Aleg forma corectă a

substantivelor prezentate.

Citesc corect, cursiv,

expresiv fragmentul şi

formulează ideea principală

şi morala textului.

observaţia

exerciţiul

problematizarea

exerciţiul

problematizarea

munca

independentă

marker

fişe de lucru

textul model

frontal

frontal şi

individual

Aprecieri

verbale

observarea

sistematică

a comporta-

mentului

elevilor

OC11

OC3

Oa1

Oa2

OC10

Om1

oferit de către cocoş,

prezentând-o colegilor: ``Şi

voi puteţi fi povestitori!``- o

fişă în care vor compune o

povestioară având cuvinte de sprijin ( substantive date) şi

introducerea..

Propun elevilor să citească

1-2 compuneri.

Prezint un alt joc didactic: ``Să

descoperim substantivele!``

o Pornind de la

cuvântul``substantiv``, găsiţi substantive din

literele acestuia ( fără

a le schimba locul în

cuvânt).

Realizează în scris

compunerea propusă.

Elevii ascultă

povestioarele compuse şi

discută despre

corectitudinea acestora.

Sunt atenţi şi descoperă noi

substantive.

conversaţia

euristică,

problematizarea

explicaţia

exerciţiul

problematizarea

jocul didactic

compunerile

realizate

fişe de lucru

frontal şi

individual

pe grupe

Aprecieri

verbale

aprecieri

verbale

observarea

sistematică

a comporta-

mentului

elevilor

6.

Asigurarea

retenţiei şi

transferului

6'

Oa1

Om1

Propun elevilor să-şi

reamintească cunoştinţele

despre substantiv prin

intermediul unei fişe de lucru

– Copăcelul cu surprize(anexa

6) şi a unui ciorchine.

Scriu pe tablă cuvântul

„substantiv” iar elevii

completează schema.

Elevii trebuie să

copleteze ciorchinele cu

categoriile gramaticale

specifice substantivului.

Ascultă cu atenţie.

Completează copăcelul cu

autoevaluarea lecţiei.

conversaţia

exerciţiul,

problematizarea

autoevaluare

fişe de

autoevaluare

(copăcelul

cu surprize)

frontal şi

individual

aprecieri

verbale

7. Încheierea

lecţiei

3'

. Fac aprecieri verbale asupra

participării elevilor la lecţie

conversaţia aprecieri

verbale

SUBSTANTIVUL

felul

genul numărul

comun

propriu

masculin

feminin

neutru

singular

plural

Anexa nr.1

Numele şi prenumele……………………………………………..

Data……………………..

Fişă de lucru

1. Ordonaţi în tabelul de mai jos următoarele imagini sau

cuvinte :

Fiinţe Lucruri Fenomene ale

naturii

Stări sufleteşti

Anexa 2 :

FIŞĂ DE LUCRU

Omonime prinse-n rime

I II Îi cer unui nor stingher Dragă mamă, dragă tată,

Să coboare de pe cer. Mai am trei luni de armată

Eu îl rog de-o oră-două Şi acasă am să vin

Şi el se face că plouă. Când s-o face mustul vin.

III IV

Lui Grivei cel credincios Vânătorul fără puşcă

Astăzi, când i-am dat un os, Tot privind un râs în cuşcă

Iritat de nişte muşte Îl ruga să facă ,,miau”

Era gata să mă muşte. Şi-am râs fără ca să vreau.

V VI

Câtă bucurie! Aş dori toamna să vie

Vine vacanţa mare! Să culeg în zori la vie.

Şi vreau să stau la soare, Roşie, culoare vie

Când am să merg la mare. Inima în piept învie.

Anexa nr.3

O femeie avea două vase mari, pe care le atârna de cele două capete ale unui

băt, şi le căra pe după gât. Un vas era crăpat, pe când celălalt era perfect şi tot

timpul aducea întreaga cantitate de apă.

La sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până acasă, vasul crăpat ajungea

doar pe jumătate.

Timp de doi ani, asta se întâmpla zilnic: femeia aducea doar un vas şi jumătate

de apă. Bineînţeles, vasul bun era mândru de realizările

sale. Dar bietului vas crăpat îi era atât de rusine cu imperfecţiunea

sa, şi se simţea atât de rău că nu putea face decât jumătate din munca

pentru care fusese menit!

Pentru a afla

continuarea întâmplării, va

trebui să rezolvaţi exerciţiile incluse în

pasul I.

Mult noroc!

Bravo! Aţi trecut cu bine de prima probă! Să ne continuăm povestioara!

După 2 ani de aşa zisă nereuşită, după cum credea el, i-a vorbit într-o zi

femeii lângă izvor:

- Mă simt atât de rusinat, pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă

pe tot drumul până acasă !

Femeia a zâmbit :

- Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe cealaltă nu?

Asta pentru că am ştiut defectul tău şi am plantat seminţe de flori pe partea ta a

potecii, şi, în fiecare zi, în timp ce ne întoarcem, tu le uzi.

Ne oprim din nou ! Urmează pasul II !

Felicitări ! Iată şi finalul !

Femeia continuă să zică :

- De doi ani culeg aceste flori şi decorez masa cu ele. Dacă nu ai fi fost aşa,

n-ar mai exista aceste frumuseţi care împrospătează casa. Fiecare dintre noi avem

defectul nostru unic. Însa crăpăturile şi defectele ne fac viaţa împreună atât de

interesantă şi ne răsplătesc atât de mult!

Trebuie să luăm fiecare persoană aşa cum este şi să căutăm ce

este bun în ea !

Povestea s-a încheiat ! Acum demonstraţi- vă cunoştinţele la limba română deschizând

şi ultimul plic surpriză !

Anexa nr. 4

Sarcini – pasul I

1. Înţelegerea primului fragment citit: cuvinte noi sau expresii, explicarea semnelor

de punctuaţie, ideea principală.

2. Extrageţi substantivele din prima propoziţie a fragmentului citit.

3. Găsiţi cuvinte cu sens opus pentru substantivele: imperfecţiune, muncă.

4. Găsiţi substantive cu acelaşi sens pentru: vas, drum, muncă.

5. Aflaţi toate sensurile substantivului `` vas``.

6. Înlocuiţi prima literă a substantivelor date pentru a obţine cuvinte noi. Care dintre

ele sunt substantive?

7. SĂ NE JUCĂM CU SUBSTANTIVE!

VĂ SUNT ALĂTURI

CA SĂ REZOLVAŢI

CORECT ŞI REPEDE !

SUCCES!

Anexa nr.5

Sarcini – pasul II

1. Înţelegerea celui de-al doilea fragment citit: cuvinte noi sau expresii, Transcrieţi

caligrafic ultimele două alienate din fragmentul citit şi subliniaţi substantivele.

2. Analizaţi oral substantivele: “ ani”, “ izvor”, “apă”.

3. Treceţi la numărul singular substantivele: ani, flori, seminţe, alei.

4. Treceţi la numărul plural substantivele: femeia, crăpătură, apa, drum, zi.

5. Exerciţiu pe planşă.

6. SĂ NE JUCĂM DIN NOU ! Copăcelul cu surprize- fişă

ACUM EU VĂ SUNT ALĂTURI!

ŞTIU CĂ VEŢI TRECE

CU SUCCES ŞI DE

DATA ASTA!

FELICITĂRI!

SUNTEŢI COPII HARNICI ŞI

ISTEŢI!

SURPRIZA

CREEAZĂ ŞI TU O POVESTE, CU ÎNCEPUT DAT.

BAFTĂ !

…. APOI NE MAI JUCĂM PUŢIN!...

Priveşte imaginea în culorile primaverii

Fă o compunere pornind de la această imagine, utilizând cât mai multe substantive. Subliniază-le!

Nu uita să dai textului un titlu potrivit şi să foloseşti expresii frumoase de

primăvară

( compunere)

A venit primăvara. Păsările călătoarea se întorc

din ţările de calde.............................................................................................

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………...............................................

Anexa nr.5

JOCURI DIDACTICE

Un cuvânt – mai multe sensuri

Pornind de la substantivul ``vas``, elevii vor face propoziţii cu toate sensurile

acestuia ( recipient pentru transportul lichidelor, veselă pentru prepararea sau

servirea mâncării, organ care permite circulaţia sângelui în organism, tub prin care

circulă seva în plante, vehicul echipat pentru transportul pe apă ).

Schimbaţi litera!

Înlocuiţi prima literă a substantivelor date, pentru a obţine cuvinte noi. Care dintre

acestea sunt substantive?

gât cât , rât , zât.

far car , dar , bar ,far, iar , jar , par , rar , sar , ţar, var , zar.

Un - O

Se porneşte de la substantive date, a căror numărare începe cu ``un`` şi se formează

alte noi substantive, utilizând în numărare ``o``:

ton – tonă; tuş – tuşă ; toc – tocă ;

trup – trupă ; bon – bonă ; cal – cală ; nor – noră ;

lup - lupă ; foc – focă ; var – vară ; tren – trenă.

Să alintăm substantivele!

Se porneşte de la substantive date, regăsite în textul prezentat elevilor ,care se

transformă în altele noi, mai ``mici`` sau mai `dragi``: izvor, drum, flori, seminţe,

potecă, poveste, mama, sora.

Să creăm noi substantive!

Pornind de la cuvântul `` substantiv``, elevii vor găsi cât mai multe cuvinte

folosind literele acestuia: tub, Stan, tiv, tanti, an, stativ, vina, vita, statuia, nas, vas, ins,

suta etc.

Anexa nr.6

Nr.1

Fişă de lucru

Copăcelul cu surprize

Recunoaşteţi animalul după părţile corpului şi scrieţi

numele lui:

rât................................

cioc................................

coamă.............................

coarne................................

Nr.2

Fişă de lucru

Copăcelul cu surprize

Completează mai departe:

O maşină este................................................

Un elev este.........................................................

Un lup este........................................................

Nr.3

Fişă de lucru

Copăcelul cu surprize

Aşează de la cel mai mic la cel mai mare:

o casă, un castel, o colibă;

un drum, o cărare, o şosea;

un lac, o baltă, o mare;

Nr.4

Fişă de lucru

Copăcelul cu surprize

Înlocuiţi substantivele de mai jos cu altele care denumesc

lucruri sau fiinţe mai mici:

pădure................................................

urs.......................................................

şoarece...............................................

clopot.............................................

copac..............................................

carte……………………………….

copil…………………………………