Itemi gradinita

Itemi gradinita(a) Itemi obiectivi: cu alegere dual cu rspuns de tipul da/nu, adevrat/fals, corect/incorect (sau cu folosirea anumitor simboluri corespunztoare acestora: bil alb pentru corect, bil neagr pentru incorect; fata vesela -pentru adevrat, fata trista pentru fals etc.): Poezia Somnoroase psrele este scris de Otilia Cazimir. da; nu. Cuvintele acum i niciodat au neles apropiat. adevrat; fals. Am scris la tabl propoziia Ce frumos este!_________________________ ? corect; incorect. etc. tip pereche cu asocierea (prin sgei/semne grafice), pe baza unui anumit criteriu, a unor elemente (corespondente) din dou grupe: Legai, prin linie/sgeat, imaginea de cuvntul corespunztor (alctuit din una, dou sau trei silabe): __ __ __ ( imagine ochelari) __ (imagine plic) __ __ (imagine carte) Care este perechea? pe un suport sunt fixate dou iruri de siluete ale unor personaje cunoscute de copii; acetia trebuie s marcheze legtura dintre un personaj (din primul ir) i ,,perechea acestuia, din al doilea ir (de exemplu, Lizuca i Patrocle, Cenureasa i prinuletc.); cu alegere multipl cu alegerea rspunsului corect din mai multe posibile, oferite (aici, n numr mic) de ctre cadrul didactic: Poezia Zdrean este scris de:a. Elena Farago;b. Tudor Arghezi;c. George Cobuc. Din aceeai familie cu ursul (se arat jetonul) face parte ... (li se arat copiilor alte jetoane cu: o floare, o carte, un lup). etc.(b) Itemi semiobiectivi: cu rspuns scurt ntrebri punctuale, cu trimitere la anumite coninuturi/informaii restrictive (definiie, autor, titlu etc.): Cine a scris poezia Gndcelul? Cte silabe are cuvntul iarn? etc. de completare concretizate n structuri imagistice/enunuri lacunare n care copiii trebuie s includ elementele corespunztoare; de exemplu: Completai (oral) cu numele personajelor:Tria odat un ...... , care avea fete.,,Fetia nu era mai mare dect un deget i de aceea i-au spus ...... . Refacei (oral) strofa (dup memorarea poeziei):,,Neaua peste tot s-a pus,A venit ______, _______,Hai, ______, la _______,S ne dm cu ________! (La sniu, de George Cobuc) etc.

cu ntrebri structurate succesiune logic de ntrebri cu trimitere la elementele unui anumit coninut; ntrebrile pot fi formulate att de ctre educator/educatoare, ct i de ctre copii (de exemplu, n valorificarea metodei R.A.I.):Care este titlul povetii? (prin raportare la o imagine sugestiv, la silueta unui personaj din textul respectiv, la un fragment, la o replic din text etc.)Cine a scris aceast poveste?Ce texte scrise de... mai cunoatei?Cnd se petrece aciunea?Unde au loc ntmplrile?Care sunt personajele care particip la aciune?Ce se ntmpl...?Cum se ncheie povestea? etc.(c) Itemi subiectivi: tip rezolvare de probleme asociai problematizrii: Ce s-ar ntmpla dac ai aduce n povestea Cenureasa, n locul znei, un roboel? Dac n Ursul pclit de vulpe ar fi anotimpul de var, ce s-ar ntmpla? etc. tip eseu structurat cu realizarea unui text (oral, n ciclul precolar, respectiv dictat cadrului didactic) pe baza unei structuri date (plan succesiune de imagini, ir de cuvinte-cheie, mulime de siluete etc.):Povestii povestea Alb-ca-Zpada i cei apte pitici, respectnd episoadele de pe plane. tip eseu semistructurat cu oferirea, de ctre cadrul didactic, a unui anumit numr de puncte de reper: Povestii o ntmplare de la grdini, n care s folosii trei nume de copii i doucuvinte-culori! ,,Scriei o scrisoare adresat luii Mo Crciun! tip eseu liber (nestructurat) cu cel mai mare grad de libertate (de exprimare verbal oral/,,scris) acordat copiilor: ,,Scrie o scrisoare cui vrei tu! Povestete un text, la alegere! Realizeaz o reclam pentru jucria preferat! etc.

(Pt prescolari nu se folosesc itemi subiectivi, decat oral)Multa bafta!!!.