DISCUII. ANALIZA DATELOR CERCETRIIConinutul nvmntului i modul de organizare a procesuluiinstructiv-educativDoyle (1986, apud Martineau i alii, 1999) este de prere c un cadru didacticare de ndeplinit dou responsabiliti foarte importante: transmiterea de cunotine, priceperi, deprinderi ctre elevi n acord cuprevederile documentelor colare (programe, planuri de nvmnt, planificricolare, manuale etc.) i gestionarea clasei de elevi cadrul didactic este cel care stabilete reguli,norme, ce anume este permis n clas i ce este interzis, cum sunt recompensatecomportamentele pozitive i cum sunt sancionate cele inadecvate etc.Cele dou responsabiliti sunt strns legate una de cealalt pentru c estefoarte dificil, dac nu chiar imposibil, s se realizeze o transmitere corect acunotinelor n condiii de indisciplin dup cum este foarte greu de meninut oatmosfer de studiu, de concentrare cnd elevii nu sunt motivai, nu sunt implicaiactiv n procesul de nvare. Exist de altfel opinii potrivit crora ceea ce facediferena dintre un cadru didactic de succes i unul care nregistreaz eecuri nactivitatea profesional este tocmai capacitatea de gestionare a clasei de elevi nvederea transmiterii cunotinelor, competenelor prevzute n planurile denvmnt (Konin i alii, 1979, apud Martineau i alii, 1999).Cadrele didactice, indiferent de sistemul de nvmnt cruia i aparin, auavut dintotdeauna de ndeplinit aceste responsabiliti (vor fi aceleai i pe viitor).Ceea ce se schimb continuu sunt condiiile n care trebuie ndeplinite: cantitatea itipul de cunotine necesare a fi transmise, timpul prevzut pentru a fi realizat acestproces, populaia ctre care se realizeaz transmiterea cunotinelor.O parte a schimbrilor cele de la nivelul cantitii i tipului de cunotine sunt coordonate i impuse prin legislaie, fapt care oblig cadrele didactice s letranspun n practic aa cum au fost prevzute. Din acest motiv exist nu doar legicare stabilesc cum, ct i ce anume se schimb, ci i documente colare (planuri denvmnt, programe colare pe discipline, planificri colare etc.) elaborate pebaza acestor prevederi i care au rolul de a sprijini personalul didactic n activitateape care o desfoar.Schimbrile de la nivelul populaiei colare nu pot fi dictate prin lege i nuexist nici documente, nici soluii miracol dup care un cadru didactic s se ghidezepentru a le face fa cu succes. Gestionarea clasei, indiferent de caracteristicileacesteia, n vederea transmiterii eficiente a cunotinelor este guvernat doar decapacitile, abilitile, experiena i tactul pedagogic al fiecrui cadru didactic.n ultimele decenii, cantitatea de cunotine necesar a fi transmis elevilor igradul de dificultate al acestora au crescut la fel i timpul pe care-l petrec elevii n244 GABRIELA NEAGU 6coal. Nici populaia colar nu a stat pe loc: elevii de azi manifest un nivel dematuritate intelectual mai nalt dect cei de acum un deceniu, un grad mai mare deautonomie n raport cu adulii etc. Creterea cantitii de cunotine, prelungireaperioadei de colarizare i dezvoltarea psihointelectual accelerat a elevilor rmnns fr efect asupra performanelor educaionale ale acestora dac nu suntvalorificate n mod corespunztor. Reformele derulate n ultimele 23 decenii lanivelul majoritii sistemelor de nvmnt din lume au acordat o atenie deosebitcorelrii celor dou aspecte: transmiterea de cunotine i gestionarea claselor deelevi. n cazul primei responsabiliti, obiectivul urmrit este acela de a selecta dinvolumul foarte mare de cunotine pe cele eseniale unui individ pentru a se integracu succes n viaa socio-profesional, n timp ce, n cazul celei de-a doua, atenia afost concentrat pe identificarea celor mai eficiente modaliti de gestionare a unorclase de elevi tot mai eterogene din punct de vedere psihointelectual, socioeconomic,familial, cultural etc.Un aspect important al reformei nvmntului din Romnia l constituie ischimbrile la nivelul coninutului nvmntului: apariia de noi discipline colarei dispariia altora, modificarea criteriilor de evaluare, manuale alternative,deplasarea accentului de pe memorare pe nelegerea i analiza cunotinelorpredate etc. Unele schimbri au fost ateptate i dorite de ctre marea majoritate acadrelor didactice ns altele sunt i n prezent dezaprobate, contestate de ctre oparte a acestora. Reacia personalului didactic vizavi de schimbrile de la nivelulconinutului nvmntului difer foarte mult de la un nivel la altul de colarizare,de la o instituie de nvmnt la alta, de la un cadru didactic la altul.Grafic