Interventii tratamentale pentru comportament

Schita capitolului:

-Introducere-Baza comuna printre tratamentele comportamentale-Suporturi comportamentale pozitive:

Intarirea pozitiva Recompensa Contractul comportamental Strategia responsabilitatii

-Echipamente/tehnologii implicate-Consecinte negative:

Procedurile de time-out(pauza) Procedurile de diminuare Interventia de monitorizare video Proceduri de explicare

-Rezumat despre interventiile comportamentale-Strategii specializate pe comportament:

Predarea explicita Instruirea directa

-Rezumat

Dupa parcurgerea acestui capitol, vei fi capabil sa:

-discuti despre unificarea factorului intre tratamentele comportamentale diverse pentru dificultatile invatarii-prezentarea rationamentului pentru a folosi o recompensa in clasele educationale speciale-descrii o interventie de contract-comportamental-descrii o interventie de time-out-definesti cinci tipuri de time-out-descrii o interventie de diminuare-descrii o contingenta aversiva si sa dai un exemplu-descrii un proiect de interventie a predarii explicite-descrii o abordare a instruirii-directe si identificarea componentelor ei variate.

Cuvinte-cheie:

-modelul comportamental al invatarii

1

-contract comportamental-interventia ABAB-suporturi comportamentale pozitive-intariri pozitive-recompensa-time-out-consecinte negative-diminuare-predarea explicita-antecedent-consecinta-obiectiv comportamental-faza de schimbare-invatarea proportiei-instruirea directa-scenariu-stapanirea cititului

Introducere

Abordarile comportamentale pentru tratarea dificultatilor de invatare au fost elaborate in timpul celei de-a treia faza istorica. Asa cum poti revedea in Capitolul 1, a treia faza – faza consolidarii – a inceput in 1963, cand variatele grupuri de teoreticieni au fuzionat intr-un singur grup concentrat pe dificultati de invatare. In cadrul acestei coalitii, s-a ivit un interes nou in tratamente educationale alternative. Pentru ca educatia speciala a fost in tranzitie de la clinici specializate si spitale la scoli publice, tratamentele educationale aplicate in clasele scolii publice au fost cautate, si abordarile comportamentale au devenit dominante in psihologia educationala intre anii 1965 si 1978.Tot in aceasta perioada, variatele ipoteze vizual-deficitare au pierdut influenta in domeniu, si s-a dezvoltat perspectiva comportamentala. Aceasta noua perspectiva s-a concentrat pe remedierea capacitatilor academice si a fost dependenta de filosofiile comportamentale. Drept consecinta, multe dintre tehnicile vazute astazi in clase pentru cei cu dificultati de invatare isi pot gasi fundamentele in psihologia comportamentala. Cercetarile indica ca multi profesori ai educatiei speciale folosesc tehnici comportamentale cu ceva frecventa si ca interventiile comportamentale functioneaza in limitarea comportamentului nedorit. De exemplu, 90% dintre acesti profesori au declarat ca folosesc strategiile de interventie comportamentala in clasa lor. Cele mai importante dintre aceste tehnici includ interventii comportamentale cum ar fi contractul comportamental, recompense, intarirea pozitiva, time-outul, si procedurile de diminuare. Interventiile comportamentale au fost criticate ca fiind

2

prea rigide si prea consumatoare de timp. Dar, adevarul este ca aceste tehnici domina clasele educationale speciale in ziua de azi. Aceste tehnici simple pot fi foarte usor aplicate chiar si de profesorii fara experienta si functioneaza bine pentru multi elevi cu dificultati de invatare. De asemenea, cateva sisteme instructionale comprehensive au fost dezvoltate si au fost fondate pe psihologia comportamentala – predarea explicita si instruirea directa. Asa cum demonstreaza figura 10.1, o varietate de idei instructionale pot fi utilizate pentru impactul pozitiv asupra comportamentului unui elev. Aceasta figura include doar acele idei discutate in acest capitol. Acest capitol incepe cu o discutie scurta despre fundamentele comportamentale ale acestor tehnici educationale. Prima sectiune este menita pentru a suda golul dintre discutiile teoretice ale behaviorismului la care ai participat in timpul cursurilor variate despre psihologie si intre cursurile de metodica care vor veni mai tarziu in programul de pregatire al profesorului. Atunci, fiecare dintre tehnicile comportamentale majore este discutata, si este prezentat un exemplu la clasa.

Consecinte Pozitive Consecinte Negative

Recompensa Problemele clasei Time-out

Intarire pozitiva Incet in realizarea sarcinilor Diminuare

Contract comportamental Comportament neastamparat Instruire directa

Predare eficienta Agresiv verbal

Sistemele instructionale comprehensive

Figura 10.1: Abordari Instructional Comportamentale care au impact in problemele clasei

3

Baza comuna printre tratamentele comportamentale:

Asa cum stii, psihologia comportamentala se concentreaza pe comportamente masurabile, antecedentele care au precedat acele comportamente, si consecintele care au urmat. Pentru psihologii behavioristi, modelul comportamental al invatarii arata cam asa:

Antecedent Comportament Consecinta

Comportamentul a fost asumat ca sa fie controlat de catre combinatia de antecedente si consecinte care au precedat sau au urmat comportamentul specific. Ca rezultat, tu-profesorul-poti provoca si controla comportamentul elevilor tai astfel: 1). Masura precis aceste comportamente si 2). Manipula antecedentele si consecintele acestor comportamente.In sensul larg, atunci, tehnicile modificarii comportamentului pot fi gandite ca un set de proceduri construite pentru a masura si manipula schimbarea comportamentala. Acest set de proceduri imputernicesc profesorul prin concentrarea asupra aspectelor mediului invatarii care poate fi controlat de catre profesor – antecedentele si consecintele comportamentului.Psihologii comportamentali au avut tendinta de a se concentra mai mult, in special, pe consecintele pozitive ale comportamentelor. Intarirea pozitiva este aplicarea unui premiu in urma unei consecinte care sporeste comportamentul tinta si, strategii care folosesc intarirea pozitiva in manipularea comportamentului elevilor cu dificultati de invatare. Folosirea unei recompense in clasele educationale speciale reprezinta o metoda efectiva pentru a demonstra realizarea intaririi. Contractele comportamentale, care includ o intelegere scrisa intre un copil si profesor, specificand o schimbare in comportament si o recompensa pentru schimbare, reprezinta un alt exemplu de consecinta pozitiva. S-au folosit considerabil si consecintele negative in tratamentul educational al copiilor cu dificultati de invatare. Procedurile care resping intarirea pentru comportamente, in general reduce probabilitatea acestor comportamente in viitor. Aceste proceduri includ time-outul, diminuarea, si folosirea eventualelor explicatii.

In sfarsit, un aspect central al psihologiei comportamentale a fost insistenta asupra masurarii precise a schimbarii comportamentale. In consecinta, cele mai multe dintre proceduri revazute in aceasta sectiune au la baza un model de interventie numit Interventia ABAB sau modelul subiect-singular. In principal, litera ,,A” reprezinta fazele initiale unde comportamentul tinta este masurat pe parcursul unei periade(de zile), fara nicio interventie. Litera ,,B” reprezinta o perioada de zile de interventie, timp in care interventia este aplicata. Cred ca ai citit despre interventiile educationale subiect-singular, pentru ca

4

acesta este unul dintre cursurile tale educationale precedente. Cateva exemple dintre aceste interventii sunt prezentate mai tarziu in acest capitol.

Suporturi comportamentale pozitive

De-a lungul ultimei decade, practicienii au utilizat termenul de suporturi comportamentale pozitive pentru a contura unul sau o serie de interventii comportamentale construite pentru a promova comportamentele pozitive printre copiii cu dificultati. Controlarea comportamentului elevilor cu dificultati de invatare nu este mai usoara decat controlarea comportamentului unui elev obisnuit. Profesorii ar trebui sa stie cum sa se descurce cu elevii cu provocari de invatare in clasa, si suporturi comportamentale poztive, sau interventii care sprijina sau extind comportamentele pozitive in randul elevilor. Aceste suporturi comportamentale pozitive pot fi aplicate de un profesor pe un copil in clasa sau pot fi folosite in cadrul unui plan de interventie comportamental scolar mai larg, construit pentru a promova comportamentul pozitiv. Interventiile se pot intinde de la interventii simple, cum ar fi folosirea unei recompense, pana la interventii mai complexe, cum ar fi strategiile de responsabilitate sau tactici de relaxare.La sfarsitul anilor ’90, guvernul federal a ordonat pregatirea planurilor de imbunatatire/corectare comportamentala ( sau BIPS ) pentru elevii care au nevoie de suporturi comportamentale pozitive in educatia generala sau in clasele educationale speciale. Aceste planuri de corectare comportamentala sunt atasate la planul educational individualizat pentru elevii cu dificultati de invatare. Nu toti elevii cu dificultati de invatare necesita acest sprijin, dar multi dintre ei au nevoie.De exemplu, Kavale si Mostert (2004) au aratat ca 75% dintre elevii cu dificultati de invatare afiseaza caracateristici sociale deficitare, ca rezultat ca multi au un comportament neadecvat in clasa.Interventiile ce urmeaza reprezinta suporturile comportamentale pozitive oferite cel mai frecvent si care includ intarirea pozitiva, recompense, contracte comportamentale si strategii de responsabilitate.

5