instrumente pentru practica pedagogica

7/25/2019 Instrumente pentru practica pedagogica

1/14

Page1

Categoriile de competene de dezvoltat studentului i coninuturile activitii de practic pedagogic

Categorii decompetene

Descriptori Coninuturi

1. Competenecognitive

La sfritul stagiului de practic pedagogic, studentul practicant: cunoate particularitile de nvare i de manifestare ale elevilor,

corespunztor nivelului de colarizare n care s-a desfurat activitateade practic pedagogic

cunoate principalele documente colare (documente curriculare sau actenormative) i nelege modul de aplicare al acestora

nelege i explic rolurile pe care le ndeplinesc documentele colarepentru realizarea, n condiii de calitate, a procesului didactic

cunoate, nelege i explic modul de proiectare, organizare i realizare

a leciilor cunoate i nelege diferitele roluri pe care le oac profesorul n cadrul

instituiei colare cunoate i nelege modul de organizare i funcionare a instituiei

colare

Activiti de cunoatere a elevilor i a grupului colar

Activiti de cunoatere a instituiei colare:a modului deorganizare a spaiului colar, a dotrilor materiale, a documentelorcolare, a modului de organizare a activitilor specifice colii!

Activiti de management colar:activiti de observare amanagementului procesului didactic, a managementului curricular,a managementului grupului colar, a managementului activitiloreducative, a managementului conflictelor, a managementuluidiversitii, a managementul timpului, a managementului instituieicolare!

2. Competeneprocedurale

La sfritul stagiului de practic pedagogic, studentul practicant: ela"oreaz documente colare necesare pentru realizarea activitilor

didactice curente: planificri anuale i semestriale, fia de caracterizarepsi#opedagogic a elevului, fia de caracterizare psi#osocial a clasei deelevi!

proiecteaz i susine lecii de pro" i finale! aplic metodologiile pedagogiei centrate pe elev n realizarea procesului

didactic! recurge la strategii i forme de organizare a activitilor didactice care

stimuleaz nvarea prin cooperare i n grup! particip n mod direct la diferite activiti specifice colii: activiti de

consiliere i orientare n carier a elevilor, edine cu prinii, activiti

Activiti de cunoatere a elevilor i a grupului colar:ntocmirea fiei psi#o-pedagogice a elevului, a fiei decaracterizare psi#osocial a clasei de elevi (sau a grupei deprecolari), ntocmirea sociogramei, exersarea unor metode destimulare a cooperrii i creativitii!

Activiti didactice: o"servarea i implicarea direct n activiti

de proiectare, realizare i evaluare a unor lecii, activitididactice complementare leciilor!

Activiti de consiliere educaional, orientare colar iprofesional a elevilor!


2/14

Page2

Categorii decompeten

eDescriptori Coninuturi

extracolare$ Activiti de realizare a parteneriatului coal-familie-comunitate: participare la organizarea i desfurarea unei edinecu prinii, la organizarea i desfurarea unor activiti

extracolare cu elevii (moment festiv, moment comemorativ,excursie de studii, reuniune etc$), activiti de realizare a unorproiecte educaionale$

3. Competeneatitudinal-comporta-mentale

La sfritul stagiului de practic pedagogic, studentul practicant: adopt o atitudine responsa"il n exersarea rolurilor de profesor manifest interes pentru preluarea acestor roluri

C! "!#$#% &'$(%"#%#" D) &'AC$"C* &)DA++"C*

Documente de ela,oratcompletat pe durata practicii pedagogice- orarul studenilor la practica pedagogic!- fie de eviden a leciilor demonstrative susinute de profesorul mentor!- fie de o"servare i analiz a leciilor demonstrative susinute de profesorul mentor!- modele de proiecte ale unor activiti didactice susinute de profesorul mentor! - proiecte de lecie ale studenilor (pentru leciile de pro" i finale, proiectul unei activiti educative%lecie de dirigenie, proiectul unei

lec ii &el)- grile de evaluare a studenilor (grila mentorului, grila tutorelui)!- grila de autoevaluare a competenelor studenilor ac#iziionate la practica pedagogic!- teste de evaluare proiectate de studeni pentru evaluarea elevilor!- fia psi#opedagogic a unui elev o"servat!- fia de caracterizare psi#opedagogic a unei clase de elevi$

Documente curriculare- programe colare n vigoare!- planificri calendaristice!- proiecte de uniti de nvare!- proiecte de lecie ale mentorului (ilustrative pentru fiecare tip de lecie)!- lista de manuale colare avizate de minister (mai ales pentru clasele care utilizeaz manuale alternative i prezentarea motivaiei alegerii

unui manual- fia de selectare a manualelor)!- proiectului unui opional iniiat de profesorul mentor (dac este cazul)!- orarul profesorului mentor!


3/14

Page3

- documente de lucru ale profesorului mentor (exeemple): modele de teste iniiale, de parcurs i finale, fie statistice care cuprind situaiai media notelor la testul iniial, fie remediale, modele de fie de lucru la lecii, model de catalog personal cu parcursul pe ntregul ancolar cu situaia colar a elevilor, fie de o"servare a leciilor (tip interasisten), fie de evaluare (pentru elevi i pentru profesori), fiede activitate personalizat a elevilor, fie oglind (de evaluare din partea elevilor cu privire la activitatea cadrului didactic), fi cusituaia i media semestrului ' i%sau '' (promovai, corigeni, cu situaia colar nenc#eiat), analize *+, fie pentru activitatea

suplimentar cu elevi tip planificari ale pregtirilor suplimentare pentru recuperare, pentru examene naionale, olimpiade i concursuricolare, foaia de parcurs etc$

(ia de o,servare i de analiz a leciilor demonstrative

nitatea colar de aplicaie:rofesor mentor:

.umele i prenumele studentului practicant:/ata:0lasa:*"iectul:

u"iectul leciei:+ipul leciei:/urata leciei:*"servarea leciei:

*rganizarea clasei$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 1elaiile profesorului cu elevii$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2odul de meninere a disciplinei n clas

$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2odul de precizare a o"iectivelor operaionale fixate$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2etode i te#nici didactice folosite$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 3olosirea materialului didactic$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2odul de prezentare a cunotinelor de specialitate$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


4/14

Page4

2odul de realizare a explicaiilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 4c#ili"rarea activitilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

1ezolvarea dificultilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 0orectarea greelilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 1itmul i ncadrarea n timp$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ +impul ct a vor"it profesorul$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ +impul ct au vor"it elevii$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 5radul de implicare a elevilor n lecia nou predat$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 5esturi i micri ale profesorului$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2odul de atingere a o"iectivelor propuse iniial$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ &sigurarea feed"ac6-ului$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 4valuarea performanelor elevilor$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ &lte o"servaii

'epere orientative pentru o,servarea sistematic de ctre student/ a activitii didactice a mentorului

'eperegenerale

Detalii de o,servat

Momentulorganizatoric

0um reacioneaz elevii cnd profesorul intr n clas7 /e ce70um i salut profesorul pe elevi7 Li se adreseaz pe nume7


5/14

Page5

'epere

generaleDetalii de o,servat

0um reacioneaz profesorul fa de elevii care ntrzie70um le cere profesorul elevilor s i pregteasc cele necesare pentru lecie70e materiale a pregtit profesorul pentru activitate70um au fost aezate mesele i scaunele pentru activitate7

0um reuete profesorul s asigure disciplina necesar pentru nceperea activitii70are sunt activitile de la nceputul leciei n ordinea producerii lor7Verificareatemei pentruacas

0um verific profesorul modul n care elevii au rezolvat tema70are este reacia (feed-"ac6-ul) mentorului fa de elevii care nu i-au fcut tema70are este feed-"ac6-ul mentorului fa de elevii care i-au fcut tema conform cerinelor74levii au caiete speciale pentru temele de cas7

Verificareacunotinelorelevilor dinleciaanterioar

0are este climatul psi#ologic creat de profesor n momentul verificrii70are sunt formele de evaluare utilizate de ctre profesor70are sunt metodele i instrumentele de evaluare utilizate de ctre profesor70e tipuri de ntre"ri formuleaz profesorul pentru a evalua cunotinele elevilor (reproductive,ntre"ri care vizeaz aplicarea i prelucrarea informaiilor)70ui sunt adresate ntre"rile (ntregii clase, elevilor care ridic mna, elevilor ,,sla"i8 sau foarte

"uni)70t timp de gndire las profesorul elevilor pn s nominalizeze cine va rspunde7

0are este atitudinea profesorului cnd ascult ceea ce spun elevii70e feed-"ac6 ofer profesorul cnd rspunsurile sunt corecte70um procedeaz profesorul cnd rspunsurile elevilor sunt incomplete sau eronate70t timp se acord momentului de verificare a cunotinelor din lecia precedent7

Dobndireanoilorcunotine

0um se face trecerea de la momentul anterior la cel de do"ndire a noilor cunotine70um reuete profesorul s trezeasc interesul elevilor pentru tema a"ordat70e o"iective operaionale comunic elevilor pentru a fi realizate n lecie i cum sunt anunate70e strategii sunt utilizate pentru do"ndirea cunotinelor de ctre elevi70um sunt utilizate pas cu pas materialele didactice7 0e indicaii i ntre"ri formuleaz profesorulcnd utilizeaz un material didactic70um sunt organizai elevii pentru do"ndirea cunotinelor (frontal, pe grupe, n perec#i, lucreazindividual)70are sunt modalitile prin care profesorul antreneaz%implic elevii n lecie70oninutul leciei este ordonat logic, cronologic, sistematic sau este #aotic7

0are momente au pondere mai mare: cele n care profesorul pred sau cele n care elevii do"ndesccunotine prin efort propriu70um reacioneaz profesorul la ntre"rile elevilor asupra unor aspecte neclare din lecie74xplicaiile profesorului sunt clare i logice70um procedeaz profesorul pentru a ela"ora sc#ia leciei pe ta"l70um procedeaz elevii cnd transcriu sc#ia leciei de pe ta"l70um coreleaz profesorul cunotinele noi de cele anterioare7

Consolidarea,corectarea icompletareacunotinelornoi

0e metode, procedee sau te#nici utilizeaz profesorul pentru consolidarea cunotinelor noi70onsolidarea cunotinelor se face pe tot parcursul leciei sau la sfritul ei70um procedeaz profesorul dac elevii au neles greit anumite informaii i dac au lacune70e metode, procedee sau te#nici utilizeaz profesorul pentru corectarea cunotinelor elevilor70e sugestii ofer elevilor pentru completarea cunotinelor70e indicaii ofer elevilor pentru facilitarea nvrii efectuat n clas sau acas7


6/14

Page6

'epere

generaleDetalii de o,servat

Tema pentruacas inceierealeciei

0u ce scop este dat tema de cas70e indicaii ofer profesorul pentru realizarea temei7rofesorul formuleaz concluzii la sfritul leciei7rofesorul formuleaz aprecieri referitoare la prestaia elevilor la sfritul leciei7

Calitilepersonale iprofesionaleale

profesorului

0are este atitudinea elevilor fa de profesor (ncredere, respect, simpatie, indiferen, intoleran)70um ai caracteriza stilul didactic al profesorului (autoritar, interactiv, directiv, democratic, permisiv,detaat, centrat pe coninuturile nvrii, centrat pe propriul comportament e predare, centrat pe elevietc$)70um reacioneaz elevii funcie de atitudinile profesorului70are sunt caracteristicile manifestate de profesor n lecie (siguran, flexi"ilitate, fermitate,creativitate, adaptare la situaie, ec#ili"ru etc$)70are sunt caracteristicile profesorului manifestate n formularea mesaelor ver"ale n lecie (claritateaexprimrii, dicie, intensitatea vocii, variaia tonalitii, de"itul ver"al etc$)70are sunt caracteristicile comportamentului nonver"al al profesorului manifestate n lecie70are este calitatea cunotinelor de specialitate utilizate de profesor n lecie70e impresie general v face profesorului70e metode utilizeaz profesorul pentru disciplinarea elevilor70are este climatul psi#osocial creat de profesor n lecie (calm, tensionat, precipitat, plictisitoretc$)7

9n termeni mai generali, aspectele pe care studentul le poate avea n atenie n momentul asistenei i apoi la analiza activitii o"servate pot fi:Activitatea profesorului:

- organizarea colectivului i a activitii clasei- gradul de cunoatere a coninutului- selectarea i accesi"ilizarea coninutului nvrii- corelarea activitii didactice cu o"iectivele %competenele i cu alte cerine ale programei- formularea sarcinilor de nvare- diriarea nvrii- utilizarea metodologiei didactice n lecie- utilizarea miloacelor de nvmnt n lecie

- asigurarea feed"ac6-ului- o"inerea performanei- asigurarea transferului i a caracterului aplicativ- evaluarea formativ i final

"". Activitatea i atitudinea elevilor pe parcursul leciei- comportamentul, atitudinea, dispoziia general a elevilor pe parcursul diferitelor momente ale leciei- atitudinea elevilor n timpul diririi nvrii- gradul de motivare al elevilor pentru studiu- atitudinea general fa de profesor- atitudinea manifest n momentele speciale (conflictuale, de evaluare, de cooperare, de competiie)


7/14

Page7

- caracteristicile relaiilor dintre elevi""". Calitatea procesului de predare-0nvare

- raportul dintre resursele folosite i rezultatele o"inute- ponderea cunotinelor declarative, a cunotinelor procedurale, a cunotinelor atitudinale, nivelul de dezvoltare a competenelor- calitatea cunotinelor do"ndite

- valoarea cunotinelor do"ndite prin raportare la un context didactic mai larg: finaliti pe termeni mediu i lung, inte maore dentmpinare a unor nevoi specifice)

".anagementul clasei de elevi. #tilizarea resurselor didactice- valorizarea resurselor umane- valorificarea resurselor materiale- valorificarea resurselor temporale- spaiul colar: resurse i mod de articulare a lor, am"iana general- implicarea elevilor cu cerine speciale, prin strategii de difereniere i de individualizare- monitorizarea activitii elevilor- rezolvarea conflictelor i a actelor de indisciplin

etode i instrumente de evaluare utilizate 0n practica pedagogic

1. tandarde de calitate utilizate 0n evaluarea activitilor de practic pedagogic dup L$ 4zec#il, 2$ .eac u, ;


8/14

Page8

&decvarea metodelor i miloacelor didactice utilizate n lecia predat la competen ele io"iectivele precizate n proiectul didactic1elevana criteriilor utilizate n evaluare0apacitatea de alternare a diferitelor forme de evaluare i strategii evaluative n conformitate cucompeten ele i o"iectivele urmrite0apacitatea de utilizare a noilor te#nologii informaionale n susinerea leciei de pro"%finale0apacitatea de a promova o manier de predare de tip creativ

3: 'elaiile cu elevii i cu corpul profesoral!ndicatori de performan"

0apacitatea de a sta"ili cu elevii relaii desc#ise, de tip empatic

0apacitatea de a activiza i mo"iliza clasa de elevi (grupul colar)

0apacitatea de a se implica n activiti de consiliere i orientare a elevilor

0apacitatea de a coopera cu colegii pentru realizarea unei predri n ec#ip (team-teac#ing)

0apacitatea de a genera oportuniti de feed-"ac6 pentru elevi i de a sta"ili cu ei un dialogstimulativ0apacitatea de a ntreine cu profesorii mentori relaii plcute, cu caracter lucrativ

0apacitatea de a respecta programul de consultaii propus de coordonatorul de practic i de afolosi aceste ntlniri n scopul dezvoltrii personale i profesionale$

4 : Adoptarea unor atitudini responsa,ile fa de profesiunea de profesor!ndicatori de performan"

&doptarea unor atitudini flexi"ile n relaiile cu elevii, cu profesorii, cu instituiile implicate nrealizarea activitilor de practic pedagogic

&sumarea de responsa"iliti privind propria dezvoltare personal i profesional1espectarea codului deontologic al profesiunii de educator


9/14

Page9

5 : &rodusele realizate!ndicatori de performan"

0apacitatea de a ntocmi un proiect didactic n mod profesionist

0apacitatea de a ntocmi o fi psi#opedagogic oferind informaii relevante pentru elevul aflatsu" o"servaie0apacitatea de a se implica n activiti cu caracter extracolar pentru care va aduce documentedoveditoare0apacitatea de a realiza caracterizarea psi#osocial a unei clase de elevi

0apacitatea de a realiza produse educaionale, altele dect cele precizate prin o"iectivelepracticii pedagogice (lucrri prezentate la sesiuni de comunicri tiintifice pe teme pedagogice,articole, planuri ale unor activit i specifice colii: ac iuni antidrog, antialcoolism, mpotriva traficului de carne vie, manifestri cultural-artistice$)

= .ot: 1espectarea standardelor de calitate pentru activitatea de practic pedagogic este urmrit att de ctre tutorele de practic pedagogic,ct i de ctre profesorul mentor$ &spectele precizate vor constitui elemente de referin n evaluarea practicii pedagogice$

2. +rila coordonatorului de practic pedagogic utiliza,il 0n evaluarea final a studentului practicant (dup L$ 4zec#il, 2$ .eac u,;


10/14

Page10

$?$ 1elaia cu elevii n vederea completrii fiei

psi#opedagogice

$@$ Lucrul n ec#ip (cu

colegii, atunci cnd e cazul)$A$ 0ola"orarea cu

profesorul mentor, cu tutorele,cu corpul profesoral)

?$ 0ompetene deevaluare a elevilor

?$?$ roiectarea leciei deevaluare (sta"ilirea o"iectivelorde evaluareB)?$@$ &naliza unei pro"e deevaluare

@$ 0ompetenepsi#osociale

@$?$ &plicarea unor metodeactiv-participative n activitatea

de predare@$@$ *rganizarea unor activitididactice pe grupe

A$ 0ompetenete#nologice

A$


11/14

Page11

o"iectivelor leciei$ uterea argumentativ-persuasiv

n prezentarea coninuturilor?$ &decvarea metodelor i

strategiilor didactice la

particularitile coninuturilorprezentate

@$ 0alitatea metodelor iinstrumentelor de evaluare

A$ Dalorificarea funciilor feed"ac6ale evalurii

C$ &"ilitatea centrrii procesuluididactic pe elev

E$ &"ilitatea stimulrii proceselor decooperare i a lucrului n ec#ip

F$ 0alitatea te#nicilor de comunicareutilizate

.ot: 0alificativele sunt convertite n note conform unor reguli pe care profesorul mentor le face cunoscute studen ilor nc de la de"utul stagiuluide practic pedagogic$

4. +rila mentorului de practic pedagogic pentru evaluarea lec iilor finale sus inute de ctre studen ii practican i dup L$ 4zec#il, 2$.eac u, ;


12/14

Page12

tiinific accesi"ilcunotine sistematizateformulri clareexprimari corecte d$p$d$v$ gramatical

D$ regtirea ifolosireamaterialuluididactic

a fost selectat corespunztor

a fost utilizat corect

D'$ tilizarea ta"lei au fost consemnate ideile de "az pe ta"lscrisul este vizi"il i lizi"ilelementele c#eie sunt su"liniate%marcate

D''$ 2anagementulclasei

ritm adecvat de lucrua sta"ilit i a meninut oatmosfer stimulativa motivat elevii pentru lecie

a lucrat difereniata ncuraat cooperarea i lucrul n ec#ipa ncuraatcreativitatea%originalitateaa meninut disciplinas-a ncadrat n timp

D'''$ 0onexiuneinvers im"unt irecontinu

a realizat corect fixarea cunotinelora furnizat feed-"ac6 continuua remediat disfuncionalitile

'H$ Iinuta,atitudinea,

conduita, vocea

a avut o inut decenta adoptat o atitudine comunicativ, empatic

a adoptat un ton calm, relaxatH$ 4valuarea a realizat o evaluare continu, formativa aplicat corect instrumentele evaluriia corelat evaluarea cu ntreaga strategie didactic

+ril de autoevaluare a competen elor ac8izi ionate de ctre studen ii practican i la finalizarea stagiului de practic pedagogic (L$4zec#il, 2$ .eac u, ;


13/14

Page13

Competenegenerale

Competene specifice

0ntr-ofoartemic

msur1

0ntr-ooarecaremsur

2

0n ceamai

maremsur

3


14/14

Page14

$@$ roiectarea, conducerea i realizareaprocesului instructiv-educativ, ca act decomunicare!

?$ 0ompetenede evaluare a

elevilor

?$

instrumente pentru practica pedagogica

Documents