INSTRUIREA SCOLARA- ED. POLIROM, 2008 ( III 19718) Romita Iucu

Predarea ca management al invatariiAstfel, a preda inseamna:- a prevedea (a planifica, a proiecta, a programa) producerea schimbarilor dorite- a orienta intr-o directie precisa aceste schimbari, a le da un sensm adica a preciza obiectivele invatarii- a stabili natura respectivelor schimbari ( a determina continutul acestora, a selecta,a a organiza materia)- a prezenta materia noua, in diferite moduri- a dirija producerrea schimbarilor, a indruma evolutia acestora- a stimula angajarea activa a elevilor in aactul invatarii- a oferi momente de feedback in vederea intaririi si eventual a corectarii a ameliorarii schimbarilor in curs de producere- a asigura conditiile necesare retinerii si transferurilor- a controla efectele sau schimbarile produse- a evalua eficacitatea actiunilor intreprinse- a investiga conditiile psihosociale si pedagogice de natura sa promoveze noi solutii viitoarelor probleme specifice invatarii

Predarea- ca instanta de decizie

Paraverbal si nonverbal in comunicarea instructionalaRolul Paraverbalului si nonverbalului in comunicarea instructionala este unul major.Paraverbalul reprezinta modul concret in care „curge” vorbirea noastra. De multe ori, insuccesul unei prezentari e determinat tocmai de acest aspect: constatam ca un vorbitor ii face pe elevi sa caste din cauza monotoniei discursului. Altul striga prea tare, iar elevii/ studentii in calitate de auditoriu ni pot sa inteleaga nimic sau depun eforturi substantiale pentru decodarea mesajului din discurs.

a) Volumul vocal trebuie sa varieze de la un moment al discursului la altul, este recomandabil sa se vorbeasca mai tare si cu mai mult entuziasm la inceputul si la sfarsitul prezentarii, pt a sublinia obiectivele si concluziile.In orice caz, este bine sa nu dati impresia ca tipati, fapt care imprima discursului o nota de disperare.

b) Ritmul vorbirii trebuie sa fie si el variat, pt a sparge monotonia.E bine sa se vorbeasca mai rar cand se subliniaza ideile principale, ritmul sa creasca la

pasajele de tranzitie si sa fie mentinut alert la pasajele descriptive si la cele familiare grupului.Este recomandabil sa se evite vorbirea „ impiedicata”

(ruperi prea dese de ritm) care afecteaza atat intelegerea problemei cat si cursivitatea cursului.Pauzele in vorbire isi au rolul lor bine precizat:pregatirea clasei pt. o idee f. importanta, captarea atentiei.c)Tonalitatea trebuie sa fie normala.Ridicarea tonului este recomandabila pt a sublinia ideile esentiale si pt calmare unei sali turbulente.Aceasta se poate obtine si prin coborarea brusca a tonalitatii. Tonul ascutit poate fi considerat ca agresiv si anticipand o reactie de atac. Articularea cuvintelor trebuie sa fie clara,distincta corecta.d) Nonverbalul in relatiile interpersonale se refera la modul in care privirea, corpul si gesturile noastre acompaniaza discursul propriu-zis intarind sau reducand efectele asupra clasei. In timp ce aspectul verbal si paraverbal sunt predominant constiente si deci controlabile, cel nonverbal este cu precadere inconstient, ceeea ce face ca posibilitatile pentru a-l controla sa fie f. reduse.Primul demers este cel al decodificarii mesajului, atunci cand asistam la prezentari ale elevilor. Prin anumite atitudini si gesturi corporale putem face mai mult decat prin cuvant in directia detensionarii atmosferei, pt cresterea increderii reciproce sau a eficacitatii discursului.Aici se poate adauga ca 90% din opinia pe care ne-o facem despre alta persoana sau pe care aceasta si-o face despre noi insine se construieste in primele 50 de sec ale intalnirii, timp in care cu certitudine nu poate fi realizat un schimb de replici.Prima impresie se schimba greu, deci atentie la nonverbal.