8/6/2019 Incompetente Si Competente in Retardul de Limbaj

1/3

INCOMPETENTE SI COMPETENTE IN RETARDUL DE LIMBAJ

Definit ca blocaj n ritmul de evoluie i dezvoltare al limbajului, retardul este o categordiagnostic cu o rat a frecvenei din ce n ce mai extins n ultimii ani, afectnd pn la 15% d populaia infantil.

Retardul nu este ns doar un blocaj, ci i o dezordine n comunicare cu repercusiuni negativasupra evoluiei ulterioare a copilului.

Abilitile de limbaj sunt cel mai relevant indice n reuita colar. Se estimeaz c 50% din copcu tulburri ale limbajului oral n precolaritate, dezvolt ulterior dificulti de adaptare colar, tulbude nvare, tulburri de comportament sau tulburri socio-afective.

Literatura logopedic anglofon abordeaz aceast tulburare a limbajului oral din perspecti

pragmaticii, considernd c retardul verbal este o dezordine n comunicare care cuprinde:1. dificulti de nvare a limbajului ca form;2. dificulti de nvare a limbajului ca i coninut;3. dificulti de nvare a limbajului ca utilizare.

1. Dificultile de nvare a limbajului ca form se refer la dizabiliti / incompetene n nvareacategoriilor formale ale limbajului care in de fonologie, morfologie i sintax.nvarea fonologic presupune nsuirea segmentelor limbii: foneme, silabe, dar i a elementesuprasegmentale, prozodice.nvaarea morfologic se refer la nsuirea de cuvinte ca atare, fie ele substantivale, acionarelaionale sau instrumentale.nvarea sintactic sau gramatical nseamn nvarea ordinii ierarhizrii i a raporturilconvenionale consacrate n limb, fiind nivelul cel mai dificil.

2. Dificultile de nvare a limbajului ca i coninut se refer la incompetene n nelegerea invarea aspectelor semantice ale limbii. Remedierea n acest segment este un demers difintruct presupune activiti profund intelectuale, abstracte ca simbolizarea, acordarea dsemnificaii, codarea, decodarea cuvintelor sau a structurilor verbale. Acum copilul trebuie neleag i s nvee nu doar cuvinte, ci i noiuni, concepte, idei, judeci, raionamente.

3. Dificultile de nvare a limbajului ca i utilizare ( pragmatica limbajului). nvarea limbajuluidin perspectiva pragmaticii nseamn saltul de la sunete, cuvinte, semnificaii la achiziinstrumentelor comunicaionale de care copilul are nevoie pentru a-i exprima i a-i satisfainteniile, nevoile, drepturile, opiniile.Copiii cu dificulti n nvarea limbajului ca utilizare se dovedesc incompeteni n:

exprimarea cerinelor; punerea de ntrebri; obinere i reinerea informaiilor utile; realizarea de comentarii; continuarea unei idei; susinerea unui dialog, conversaii; asigurarea coerenei si a continuitii discursului.

8/6/2019 Incompetente Si Competente in Retardul de Limbaj

2/3

8/6/2019 Incompetente Si Competente in Retardul de Limbaj

3/3

4. Liantele gramaticale, care ridic adesea mari probleme, sunt iniial nvate n situaii concretecare acelai subiect se gsete n poziii diferite: n, pe, sub, lng, ntre, dedesubt, deasupra etcPentru consolidare folosim imagini n care acelai subiect este ntr-o anumit relaie fa de obiect constant.

5. Extensia propoziiei i formarea de fraze mai complexe poate fi realizat cu ajutorul imagini preluate din Testul de vocabular TACL (44 imagini).

6. Cnd limbajul s-a mai structurat, putem trece la exerciii mai dificile care vizeaz competensemantice :

enumer elementele unei categorii i apoi identific elementul intrus; recunoate un obiect dupa descriere; opereaz cu categorii metalingvistice: antonime, sinonime, omonime; definete noiuni; face comparaii; dezvolt propoziii cauzale: dac , atunci; completeaz propoziii lacunare; sesizeaz absurdul n imagini; aaz n ordine imaginile unei povestiri; corecteaz propoziii formulate greit de logoped.

7. ntre 5-6 ani copilul trebuie s aib competene fonologice. Aceste competene sunt uneori difi pentru copilul cu Retard, dar eseniale pentru parcursul colar ulterior. Ni se pare important s precizm c, nainte de a trece la operaii de contientizare fonologictrebuie s ne asigurm c precolarul nelege noiuni abstracte ca primul, la mijloc (in interiourmtorul, ultimul (la sfrit). Vom exersa aceste noiuni n activiti cu obiecte concrete i abapoi vom trece la exerciii de discriminare auditiv a poziiei unui sunet / unei silabe n cuvnt.