7/25/2019 impactul integrariicopiilor cu dezabilitati in scolile publice.odt

1/4

INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITIN COALA PUBLIC

Profesor Lazar Mihaiela

Li e!l "e Ar#$ %Ioa& 'i(a) Zal$!

Dizabilitatea face parte din existena uman, fiind o latur a dimensiunii universaumanitii. Ea este cea mai puternic provocare n acceptarea diversitii, pentru c limitele salefoarte fluide.

n categoria persoanelor cu dizabiliti poate intra oricine, n orice moment, ca urmare a mprejurri nefericite (boli, accidente !i exist opinia c segmentul de populaie marcat de dizabeste potenial n cre!tere.

"acina evalurii pesoanelor cu dizabiliti nu este una u!oar. #olul cadrului didactic este!tie exact ce este dizabilitatea, dar !i s o recunoasc fie ca pe$o experien unic, fie ca dimensiune a diversitii umane. %umai astfel se poate aprecia corect dac programele de intereducaional$recuperatorii rspund necesitilor celor crora le sunt adresate.

&ntegrarea !colar reprezint procesul de includere n !colile de mas sau n clasele obi!nuactivitile educative formale !i nonformale, a copiilor considerai ca av'nd cerine educative speci

&ntegrarea !colar reprezint o particularizare a procesului de integrare social a acategorii de copii, proces care are o importan fundamental n facilitatea integrrii ulterioare ncomunitar prin formarea unor conduite !i atitudini, a unor aptitudini !i capaciti favorabile ac proces.

&n plus, integrarea !colara a copiilor cu cerine speciale permite, sub ndrumarea atecadrelor didactice, perceperea !i nelegerea corect de ctre elevii normali a problematicii potenialului de relaionare !i participare la viaa comunitar a semenilor lor care, din m

independente de voina lor, au nevoie de o abordare difereniat a procesului de instrucie !i edudin !coal !i de anumite faciliti pentru accesul !i participarea lor la serviciile oferite n cacomunitii.

#elaia dintre incluziune !i integrare comport urmtoarele caracteristicia &ntegrarea copiilor cu cerine speciale are n vedere includerea acestora n clasele obi!n

centreaz pe transferul copiilor de la !coli separate (asa$numitele !coli speciale la !c

7/25/2019 impactul integrariicopiilor cu dezabilitati in scolile publice.odt

2/4

obi!nuite din cadrul comunitii) dac nu se constat o cre!tere a interaciunilor ntre elevsau fr dizabiliti sau cu diferene n nvare, putem considera c nu este un proceintegrare !colar real, ci numai o etap n integrare integrarea fizic.

b Educaia incluziv presupune un proces permanent de mbuntire a instituiei !colare, av'

scop valorificarea optim a resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a su participarea la procesul de nvm'nt a tuturor elevilor din cadrul unei comuniti.*ractica a demonstrat c integrarea presupune adaptare, deci instrumentele de lucru propu

proiectele de intervenie unitar corectiv$compensatorie trebuie s ofere idei flexibile, u!or adapla situaii concrete.

+apacitatea de relaionare, profesionalismul, exemplul de druire, perseverena cu educatorii !i desf!oar activitatea impulsioneaz !i oblig Din suflete formate, pentru sufformare-.

ntr$un colectiv de elevi din !coala public, copilul cu nevoi speciale va trebui s dep!ecel puin dou bariere propria sa timiditate, in ibiie social coroborat cu un complex de infericare se manifest prin izolare !i respingerea de ctre ceilali, datorate de cele mai multe ori ignora prejudecilor.

+on!tient de aceast realitate, nvtorul/profesorul integrator va avea n vedere realizumtoarelor obiective

ncurajarea relaiilor naturale de sprijin) *romovarea interaciunilor copiilor de aceea!i v'rst prin stategii de tipul nvan cooperare !i parteneriat ntre elevi-) Dezvoltarea prieteniei prin cunoa!tere reciproc) +onsilierea prinilor copiilor.

&ntroducerea n clasa integratoare a elevului cu dizabiliti nu trebuie s se fac nt'mpl prezentarea acestuia trebuie pregtit n prealabil, printr$un proces de sensibilizare !i informfactorilor implicai. 0ceast activitate este necesar pentru ca integrarea s nu se fac brutal

nvtorul/profesorul !i copiii s fie pegtii, s cunoasc ce poate !i ce nu poate s ofere, s realce reprezint un copil cu nevoi speciale, c't, cum !i unde trebuie ajutat !i nu n ultimul r'nd,con!tientizeze faptul c esteo*il+un copil ca toi ceilali ...

'#ra#e,ii- *rezentarea copilului n faa colegilor trebuie s se desf!oare normal, s fie ace

7/25/2019 impactul integrariicopiilor cu dezabilitati in scolile publice.odt

3/4

ca !i pentru orice coleg nou venit) *entru a favoriza comunicarea !i receptarea mesajului verbal este necesar ca me

s fie a!ezate n semicerc sau n grupuri mici (maxim 1 elevi ) 2olosirea, preponderent, a metodelor activ$participative care stimuleaz inter

pentru cunoa!tere, dezvolt nvarea prin cooperare !i dezvolt colaborarea !i sprijreciproc pentru rezolvarea diferitelor sarcini) #econsiderarea metodelor de predare$nvare, n sensul adaptrii la cerin

educaionale specifice gradului !i tipului de andicap) 3tilizarea jocului de rol ca modalitate pentru nvarea comportamentului social) "olicitarea elevului la diferite activiti practice !i de gospodrire) #ecompensarea)

Existena unor structuri de sprijin la nivelul !colilor publice) &mplicarea autoritilor locale) &mplicarea mass$mediei n sensibilizarea comunitii la problemele copiilor cu

Mo"ali#$.i "e "e*$/ire a 0arierelor-

&nformarea eficient n !coala public !i n comunitate) +ursuri specifice pentru cadrele didactice din !colile publice ce urmeaz a

integratoare) 4etodologie adecvat) 4otivarea personalului) 0ctiviti preintegrative) 5eam$building$uri) "et de materiale !i instrumente de evaluare.

n complexul proces de integrare a copiilor cu dizabiliti n !coala public, luarea decizasupra coninutului !i a strategiilor de instruire cele mai potrivite constituie inima predrii strate+onceptul de predare strategic se contureaz n principal pe rolul profesorului ca(o"el !i ca(e"ia#or , de!i nu exclude rolul su de manager !i conductor al procesului de instruire.

Bi0lio,rafie-

7/25/2019 impactul integrariicopiilor cu dezabilitati in scolile publice.odt

4/4

6ogdnescu, &., %eamu, 4., #osan, 0., 4arcu, nvm mpreun, Editura 0lma 4ater, +luj$ %apoca, 7889:rsma!, 5., Educaia integrat i/sau incluziv, Editura 0ramis, 6ucure!ti, 788;

:rsma!, 5., Daunt, *., 4u!u, &., Integrarea n comunitate a copiilor cu cerine educative speciale, Editura 4eridiane, 6ucure!ti, ;