1

ŞCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE

COMUNA COJASCA

JUDEŢUL DÂMBOVIŢA

SEMESTRUL II

ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Nr. 2

ILE AMALLA

INIMI PRIETENE

“Nu există copii fără vocaţie, doar vocaţii nedescoperite şi necultivate.”

În acest număr

Marii clasici ai literaturii române...............................................................................p 3

Şcoala altfel – Să ştii mai multe, să fii mai bun..........................................................p 5

Paştele în şcoala noastră...............................................................................................p 6

Proiecte şi parteneriate educaţionale – Acces la succes..............................................p 7

Consolidarea abilităţilor şi deprinderilor şcolare prin activităţi SDS.....................p 8

Rromanipen educaţional .............................................................................................p 10

Alimentaţia sănătoasă .....................................................................................………p 12

2

MARII CLASICI AI LITERATURII ROMÂNEUna dintre cele strălucite epoci din cultura noastră – numită Epoca marilor clasici – este considerată pe drept cuvânt aceea din deceniile VII-IX ale secolului trecut, când apar operele excepţionale ale lui Eminescu, Caragiale, Slavici, Macedonski, Critica lui Maiorescu, revistele “Convorbiri literare”, “Contemporanul” şi “Literatorul”. De aceasta epoca se leagă cîteva din cele mai mari realizări ale poeziei, prozei, teatrului, criticii şi publicisticii naţionale.

Mihai Eminescu 

    Cel mai mare poet român şi unul din marii lirici ai lumii, Mihai Eminescu, s-a născut

în 1850 la Botoşani, şi natura Bucovinei e de la început prezentă în opera lui. Prima poezie, care l-a

făcut cunoscut unui public restrâns, este o elegie fără titlu, semnată M. Eminovici şi tipărită alături

de alte şase poezii într-o broşura. Adevăratul său debut literar se face însă la revista “Familia” , în

acelaşi an (1866), cu poezia “De-aş avea”. Trei teme esenţiale pot fi desprinse din poezia lui

Eminescu, în jurul căroră se grupează elementele universului său : natura, dragostea şi istoria. 

Ion  Creangă

 Ion Creangă este, ca scriitor, dupa mărturisirile unora, o “descoperire” a lui Eminescu.

Acesta l-ar fi îndemnat să scrie, iar în toamna anului 1875 erau văzuţi împreună la şedinţele

societăţii Junimea.

      Ion Creangă este scriitorul roman cel mai apropiat de spiritul creatiei folclorice.

Socotit la inceput autor “poporal”, el s-a dovedit, in realitate, un artist profund original, care a creat,

pornind de la folclor, o opera de neta individualitate, cu elemente caracteristice, de neconfundat,

rezultat al unei inteligente artistice superioare si al unei inzestrari lingvistice remarcabile.

      Dupa aparitia povestilor, Creanga a publicat in “Convorbiri literare” in 1881-1882 trei

parti din Amintiri din copilarie. Partea a patra a vazut lumina tiparului postum in 1892. Amintirile

cuprind povestea copilariei sau, mai degraba, spectacolul varstei fericite. Prin amanunte, copilaria

reconstituita a apartinut biografic lui Creanga, prin semnificatie este universala, apartine tuturor.

Ion Luca Caragiale

Este unul dintre cei mai mari scriitori romani : “Arta dramatica si nuvelistica a lui Caragiale

poate servi de model pentru toate timpurile; si cine-si da seama de bogatia de forme, cele mai multe din ele

desavarsite, ale povestirilor sale…nu poate sovai un moment sa vada intr-insul pe unul dintre cei mai mari

artisti literari ai tuturor vremurilor” (M. Dragomirescu).

3

      In totalitatea ei, opera lui Caragiale contureaza doua universuri distincte: unul comic

si altul tragic, cel din urma fiind ilustrat prin “Napasta” si cateva nuvele, ca “O faclie de Paste” si

“In vreme de razboi”.

      Celelalte piese de teatru si schitele alcatuiesc un univers comic atat de original si de

romanesc, incat a patruns in stratul cel mai profund al constiintei noastre artistice. Replici intregi

sau situatii “caragialiene” apar spontan in mintea tuturor, fenomenul curent al citarii dovedind

extraordinara rezistenta a spiritului caragialian.

Ioan Slavici

      Ioan Slavici a fost una din personalitatile proeminente ale scrisului romanesc. Format de Scoala

Transilvaneana in spiritul dorintei de neam si al pretuirii creatiei populare, Slavici isi desavarseste invatatura

– dupa obiceiul vremii – la Pesta si apoi la Viena, unde, in anii studentiei, se imprieteneste pentru toata viata

cu Eminescu.

Intors in tara, Slavici continua sa manifeste acelasi spirit activ. Eminescu il introduce la

“Junimea”, unde il cunoaste si se imprieteneste cu Ion Creanga, avand preocupari si idei literare

asemanatoare.

      Concomitent cu alte activitati, Slavici a desfasurat o prestigioasa activitate didactica, predicand

literatura, istoria si filozofia. A scris si manuale scolare.

      De-a lungul intregii vieti, Slavici a desfasurat o ampla activitate de presa. Il aflam mai intai

redactor la “Curierul de Iasi”, apoi timp de cativa ani lucrand, alaturi de Eminescu si Caragiale, in redactia

ziarului bucurestean “Timpul”. Mai tarziu conduce cotidianul sibian “Tribuna”, unde indrumeaza primii pasi

in literatura si inlesneste debutul poetului George Cosbuc. Impreuna cu acesta si cu Caragiale fondeaza apoi

revista “Vatra”.

Material realizat de elevii:SOTIR IOSIF

COBZARU SAMUEL

4

Şcoala altfel – Şă ştii mai multe ,să fii mai bun -o modalitate de a dezvolta în alt mod alte tipuri de competenţe

Buna colaborare dintre Consiliul Local Cojasca şi Şcoala Gimnazială Fântânele s-a

evidenţiat pozitiv şi în săptămâna şcolii altfel. Un grup de elevi ai şcolii au realizat o excursie

informativă la Curtea Domnească din Târgovişte, excursie ce a fost finanţată prin implicarea

primăriei.

Elevii au fost selectaţi dintre cei participanţi la cercuri pe diferite discipline cum ar fi

Geografie-Istorie şi Biologie.

Prin această excursie elevii şi-au putut dezvolta atât competenţele şcolare cât şi cele socio-

afective. Dat fiind că au fost şi însoţiţi de cadre didactice , pe lângă explicaţiile oferite de ghidul de

la Curtea Domnească, au beneficiat şi de informaţii suplimentare în legătură cu lucrurile văzute.

Beneficiind de această sponsorizare, copiii au putut să vadă locuri şi oameni noi, locuri la

care nu ar fi avut acces în alt mod, data fiind situaţia familială precară a acestor copii.

Vizita la complexul muzeal le-a oferit copiilor posibilitatea să se informeze în legătură cu

istoria oraşului Târgovişte şi a judeţului Dâmboviţa, judeţ din care face parte şi satul Fântânele.

Oameni cum ar fi Vlad Ţepeş, Mircea cel Bătrân, Vlad Dracul, Matei Basarab, Constantin

Brâncoveanu - care au inflenţat istoria ţării şi a judeţului , li s-au dezvăluit copiilor, cu bune şi cu

rele, dar mai ales cu realizările lor culturale şi arhitectonice care se mai pot vedea şi astăzi în

complexul muzeal în aer liber.

După vizitarea complexului muzeal, caravana s-a îndreptat către Grădina Zoologică, unde a

avut prilejul să vadă în realitate o mulţime de animale despre care auziseră doar în povestiri sau le

văzuseră doar în documentarele de pe National Geographic ori Animal Planet. Doamna profesor de

biologie le-a oferit informaţii adiţionale celor care erau afişate în dreptul fiecărui animal, informaţii

privitoare la modul de hrănire, de reproducere şi la habitatul natural.

În timpul prânzului copiii au luat masa la un restaurant din Parcul Chindia. Prânzul a fost un

prilej de socializare şi comunicare, dat fiind că elevii erau de la clase diferite.

Ziua s-a terminat cu o drumeţie la Mănăstirea Dealu, unde au vizitat locul în care este

îngropat capul lui Mihai Viteazul şi au luat o porţie zdravănă de aer curat.

Toate informaţiile obţinute în urma excursiei au fost valorificate ulterior atât în timpul orelor

de curs la diferite discipline, cât şi în cadrul cercurilor tematice, prin realizarea de proiecte,

portofolii etc.

Excursia a funcţionat şi ca un mod de recompensă, elevii văzând astfel că cei cu rezultate

deosebite şi implicare şcolară sunt recompensaţi pentru eforturile lor.

5

PAŞTELE ÎN ŞCOALA NOASTRĂ

Paştele reprezintă una dintre cele mai importante sărbători anuale creștine, care

comemorează evenimentul fundamental al creştinismului, Învierea lui Iisus Hristos, considerat Fiul

lui Dumnezeu în religiile creştine, în a treia zi după răstignirea Sa din Vinerea Mare. Data de

început a Paştilor marchează începutul anului ecleziastic creştin. Există unele culte creştine care nu

sărbătoresc Paştele.

Sărbătoarea Paştilor este precedată de o lungă

perioadă de post, în care se comemorează

evenimentele premergătoare Învierii Domnului.

Ultima săptămână din Postul Mare, numită Săptămâna

Patimilor, începe în Duminica Floriilor, când se

sărbătoreşte intrarea lui Isus Hristos în Ierusalim, şi se

sfârşeşte în Sâmbăta Mare. Este săptămâna în care sunt

comemorate patimile lui Isus, răstignirea şi moartea Sa

din Vinerea Mare.

Sărbătoarea Sfintelor Paşti este marcata in comunitatea romaneasca, de o primenire a caselor si

gospodariilor, de slujbe speciale savarsite in cadrul Bisericilor Ortodoxe, dar si de o gama larga de

preparate traditionale romanesti. De pe masa fiecarui roman nu trebuie sa lipseasca ouale rosii,

cozonacul si friptura de mielul.

În şcoala noastră Paştele a fost marcat printr-o activitate în parteneriat cu Şcoala

Gimnaziala Panait Georgescu Dobra şi Scoala Gimnazială Cojasca, activitate numită Diversitatea în

culoare în care elevii au realizat felicitări de Paşte, au încondeiat ouă si au realizat afişe cu tema

sarbătorilor pascale. De asemenea, şi-au asumat şi prezentat identitatea socio-culturală printr-un

schimb de experienţă. Schimbul s-a referit nu numai la identitatea etnică dar şi la cea culturală şi a

structurii organizaţionale şcolare. La final elevii au prezentat şi scurte programe artistice.

Profesor Sandu Cristina

PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE

6

Acces la succes – Program inovator de pregătire suplimentară a elevilor pentru evaluarea naţională

Semestrul al II-lea a debutat cu implicarea şcolii într-un proiect POSDRU, proiect numit

Acces la succes- Program inovator de pregătire suplimentară a elevilor pentru evaluarea națională

Proiectul propune dezvoltarea unor instrumente pentru asigurarea accesului la educaţie

de calitate şi la competenţe cheie si profesionale pentru toţi, prin intermediul unui program

suplimentar de pregătire adresat elevilor din ciclul gimnazial, în vederea susţinerii examenelor

naţionale, precum şi servicii de orientare şi consiliere şcolară care să sprijine creşterea participării la

educaţie şi formare profesională, precum şi îmbunătăţirea performanţelor şcolare.

Proiectul va genera efecte pozitive pe trei paliere:

- susţinerea elevilor claselor a VIII-a pentru promovarea examenelor de evaluare naţională, prin

elaborarea, testarea şi implementarea unui sistem unitar tip „Pregătire suplimentară”

- formarea competenţelor profesionale ale cadrelor didactice, în scopul pregătirii acestora pentru

organizarea şi desfăşurarea, pe termen lung, de programe tip „Pregătire suplimentară”.

- consilierii şcolari vor fi formaţi în cadrul proiectului şi vor susţine activităţile de asistenţă

psihopedagogică cu rol de pregătire pentru examenele naţionale.

Obiectivele generale ale acestui proiect sunt creşterea ratei promovabilităţii la

examenele de evaluare naţională, ce se desfaşoară la finalul clasei a VIII-a, prin implementarea unui

program educaţional la nivel multiregional, de elaborare şi derulare a unor activităţi inovative şi

unitare, pentru dezvoltarea şi evaluarea procesului de formare a competenţelor cheie ale elevilor din

învăţământul gimnazial din judeţele Dâmboviţa şi Suceava.

Programul a permis o pregatire diferentiata a elevilor. Datorita faptului că fiecare a avut

kitul personal, instruirea s-a putut petrece în ritm propriu fiecăruia, deosebindu-se astfel de

pregătirea suplimentară tradiţională în care se lucra frontal cu clasa si individualizarea învăţării era

practic imposibilă.

O noutate a fost adusă de includerea în programul de pregătire a consilierii psihopedagogice,

lucru ce s-a răsfrânt pozitiv asupra calităţii actului educativ, ştiut fiind că 50 la sută din reuşita unui

examen este dată de pregătirea psihologică pentru acesta.

7

Grupul de experţi în educaţie din Şcoala Gimnazială Fântânele este reprezentat de profesori de

limba şi literatura română- Guţă Alina şi Tudorache Cătălina, de profesori de matematică- Stan

Anişoara şi Sandu Elena, de profesorul de limba engleză- Sandu Cristina şi consilier şcolar – Marin

Loredana. Grupul ţintă este format din 28 de elevi de la clasele a VII-A şi VII- B şi 27 de elevi de la

clasele a VIII- a A şi VIII-a B.

Profesor Ştefan Dora

Consolidarea abilităţilor şi deprinderilor şcolare prin activităţi SDS

Şcoala noastră are o nevoie reală de consolidarea deprinderilor si abilitatilor dezvoltate de

catre elevi in timpul orelor de curs printr-o activitate de tip SDS. Acest lucru este necesar deoarece

familile numeroase sau cu o situatie familiala precara nu reusesc sa asigure aceasta dezvoltare

propriilor copii .

Centrul a fost dotat de Fundaţia Dezvoltarea Popoarelor Filiala Dâmboviţa,prin intermediul

proiectului ,,Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii”,finanţat prin

POSDRU,axa 2.2,cu mobilier pentru 20 de locuri (pupitre,scaune,dulapuri catedră) şi echipamente

IT (calculator portabil,imprimantă multifuncţională,videoproiector şi ecran de proiecţie).De

asemenea,au fost achiziţionate materiale didactice(papetărie,jocuri,puzzle,planşe,hărţi) .

Activitatile desfasurate în cadrul acestui program vizează în principal efectuarea temelor

pentru acasa .

Pe lângă celelalte activităţi,cum ar fi : jocurile antrenante,concursurile sportive - ce au avut

ca obiective dezvoltarea creativităţii şi imaginaţiei, dezvoltarea capacităţii de înţelegere şi

respectare a regulilor precum şi dezvoltarea armonioasă a personalităţii, elevii au beneficiat de

8

activităţi remediale la disciplinele unde ei întâmpina dificultăţi de învăţare şi de activităţi pe diferite

domenii (arte, ştiinţe, tehnologii).

De asemenea, proiectul include şi servirea mesei de prânz în incinta spaţiului alocat

activităţilor specifice.

Dincolo de nivelul de dezvoltare a deprinderilor şcolare, elevii au participat la activităţi

individuale şi de grup ce au urmărit coeziunea grupului, implicarea în activităţile realizate şi

dezvoltarea nivelului de comunicare şi colaborare. In programul desfasurat in aceasta perioada nu

au lipsit aniversarile copiilor dar şi implicarea lor in activităţi de “peer learning”.

Elevii au dat dovadă de curiozitate, implicare şi colaborare privind activităţile desfăşurate.

Atelierele ce au vizat activitati de decupare sau pictura au avut cel mai mare impact. Elevii au lucrat

in echipe sau pe grupe si au fost implicati in procesul de autoevaluare si interevaluare a lucrărilor .

Ceea ce sporit interesul privind participarea la aceste activitati a fost ,de asemenea, concurența de

orice tip (la nivel individual sau de grup).

Jocurile antrenante avand ca obiectiv dezvoltarea capacităţii de întelegere si respectare a

regulilor i-a atras in mod deosebit pe copii ,deoarece ei au editat postere privind reguli de

comportare in scoala,in familie sau in societate.

Supravegherea şi îndrumarea în efectuarea temelor ,actiune desfasurata de la începutul

anului şcolar,reprezintă un prilej de îmbunătăţire a rezultatelor scolare.

prof. înv. Primar Badea Livica

9

Rromanipen educational

- calea de urmat pentru relationarea cu elevii rromi-

Componenta de formare a campaniei ZEP “Hai la Scoala!” desfasurata de către UNICEF

Romania în parteneriat cu Institutul de Ştiintele Educaţiei din Bucuresti, a cuprins pe lânga

programele de microgranturi şi o serie de sesiuni de training educational pe diverse discipline.

În perioada 24- 26 aprilie a avut loc la Hotel Palace din Sinaia secţiunea finală de formare a

cadrelor didactice din şcolile rămase partenere în urma derulării proiectului pe o durata de 3 ani.

Au fost prezente 5 judeţe reprezentate de 6 scoli: Iaşi, Satu Mare, Neamţ, Teleorman si

Dâmboviţa. Cu mândrie precizăm ca reprezentant al judetului Dambovita a fost aleasa şcoala

noastră, fiind de altfel şi singura păstrată în această campanie pe toată durata ei, lucru datorat

rezultatelor deosebite în atingerea obiectivelor şi conlucrării eficiente de care a dat dovada.

Cursurile au fost desfăşurate pe 4 module: Istoria rromilor – curs prezentat de domnul

profesor Sandu Ion, inspector şcolar pentru minoritati ISJ Ialomita, “Tradiţii şi cutume rrome” –

curs prezentat de domnul profesor Căldararu Marius , inspector şcolar minorităti ISJ Olt, “Şcoala

inclusivă” – prezentat de domnul profesor Iorga Nicolae, inspector şcolar minoritati ISJ Dâmboviţa,

“Management educational şi adaptarea invatamantului la specificul elevilor rromi” – sustinut de

domnul prof.dr. Sarau Gheorghe, consilier in Directia Minoritati a MECTS si “Comunicarea

eficienta” – sustinut de doamna Koreck Maria , director ONG “Asociatia Divers”.

10

Prin aceste cursuri s-a incercat o familiarizare a cadrelor didactice cu problematica elevilor

rromi, nu doar din perspective scolara ci si din perspective colaborarii dintre scoala- familie si

comunitate. Mediul educational si informal in care acesti copii isi petrec viata, ca si traditiile si

cutumele familial isi pun de foarte multe ori amprenta asupra parcursului educational al lor.

Au fost prezentate notiuni fundamentale de istorie si traditii rrome, cutume ale familiei

traditionale rrome care pot impedimenta o relationare eficienta a cadrului didactic cu familia,

modalitati si tehnici de comunicare eficienta care sa tina seama de sensibilitatile comunitatii

minoritare, posibilitati de adaptare a curriculumului pentru eficientizarea demersului educational si

modalitati de integrare a elevilor rromi in colectivul clasei.

Nu in ultimul rand, reprezentantii scolilor implicate au putut face un eficient schimb de

experienta, invatand unii de la altii cum pot depasi anumite obstacole sau crize generate de

neintelegeri sau necunoasteri ale specificului comunitatii rrome.

Toate aceste abilitati si competente dezvoltate se vor rasfrange pozitiv asupra demersului

instructiv-educativ, generand o adaptare particularizata a acestuia in vederea integrarii sociale si

educationale a elevilor rromi in societatea romaneasca.

Prof. inv. primar Puiu George

11

ALIMENTAŢIA SĂNĂTOASĂ

ALIMENTAŢIA SĂNĂTOASĂ Alimentaţia omului reprezintă unul dintre stâlpii fundamentali ai construcţiei sale.  

Sănătatea şi echilibrul fiecăruia, se află în corelaţie directă cu hrana. Deprinderea unei alimentaţii

adecvate, aduce, împreună cu alte elemente corecte de comportament, o viaţă sănătoasă.

Nu este important doar ce mâncăm, ci şi cât, când şi cum ne alimentăm.

  Nu numai hrana nesănătoasă dăunează corpului uman, ci şi un mod de hrănire necorespunzător,

derivat din deprinderea unui comportament alimentar greşit.

Organismul omului se menţine cu atât mai sănătos cu cât alimentaţia este mai echilibrată.

O alimentaţie diversificată, individualizată (după modul de viaţă, sex, efort, starea de sănătate),

corect compusă din punct de vedere caloric şi care respectă raportul optim dintre substanţele

principale (glucide, proteine, lipide, fibre vegetale), poate fi considerată a fi alimentaţie echilibrată.

Acest tip sănătos de hrănire presupune moderaţie în toate privinţele. Alimentaţia echilibrată trebuie

să dea răspunsuri adecvate la cele trei întrebări fundamentale ale actului hrănirii, şi anume la: ce, cât

şi cum mâncăm?

Omul nu poate beneficia de o viaţă sănătoasă fără să îşi însuşească un mod sănătos de

alimentaţie. Pentru organism, cele mai propice alimente, sunt cele simple şi naturale.

COBZARU ROBERT

COBZARU ALEXANDRU

12

COLECTIV REDACŢIONAL

Profesori coordonatori

Ştefan Dora Puiu George

Profesori colaboratori

Oprea Cerasela Stroe Adela Sandu Cristina Mihaela Badea Livica Guţă Alina Tudorache Cătălina Sandu Elena

Elevi colaboratori

Borâncel Bianca Alexandra, clasa a VIII-a A Ciulin Ana Maria , clasa a VIII-a B Băcanu Rebeca, clasa a VIII-a B Cobzaru Robert Elisei, clasa a VII – a A Miriuţă Debora , clasa a VII – a A Ciulin Marian Ionuţ, clasa a VII- B Stoica Nelu Andrei, clasa a VII- B Cobzaru Alex Timotei, clasa a V-a

13