ISSN 2069 - 0916

GENERAŢIA XXI Anul 12, nr.1 (12)/ 4 noiembrie 2016

/ /

2

REVISTA ȘCOLII GIMNAZIALE „SFÂNTA VINERI” MUNICIPIUL PLOIEŞTI

Director, profesor Ion Petre LUPEA

Director adjunct, profesor Ana-Maria APETREI

Coordonator Programe şi Proiecte educative, profesor Tina Elena PUIU

COLECTIVUL DE REDACŢIE

Profesor Tina Elena PUIU – coordonator

Profesor Cristina MUSGOCIU

Profesor Cristina LUNGAN

Profesor Simona-Magdalena ILIESCU

TIPAR: Dumitru OPREA

Editura Casa Corpului Didactic Prahova

noiembrie 2016

3

CUPRINS 1. Olimpiada Internațională de Lectură

2. Drumul spre performanță

3. Terra – de la poveste la realitate

4. Șezătoarea literară

5. Arhimede

6. O altă toamnă, un nou început de școală

7. Dialogul filosofic

8. Parcul

9. Zinnia – prima plantă care a înflorit

în spațiul cosmic

10. Florile protejate de lege

11. Mimosa pudica

– planta care reacționează la atingere

12. Nepenthes attenboroughii

13. Rafflesia

14. Gerenuk

15. Toamna îmbracă strai de sărbătoare …

16. Minunata doamnă Toamnă

17. De la târâtoare … pân’ la zburătoare

18. An Honest Life Is a Life Well Lived

19. Nation Changing Aspect

20. Getting to the Core of your Own Identity

21. The Story of a River

22. Black Gold – An Important Factor in Polluting

the Urban Ecosystem of Ploiești

23. Un proiect generos „Ziditori de țară și

realizările lor în spațiul românesc”

24. Proiectul „Românie, colț de rai!”

25. Global Art Exchange - One World Classrom

(K12)

4

26. Și eu trăiesc sănătos!

27. Teachers – Models to be Taken Unconditionally

28. Impactul migrației părinților asupra copiilor

rămași acasă

29. Flipped Classroom (Erasmus+, KA1)

30. Benchmarking – Exemple de bună practică

(Erasmus+, KA1)

31. I-Use Statistics in Education (Erasmus+, KA1)

32. Grand tour en Europe créativité, innovation,

citoyenneté active et dialogue interculturel

(Erasmus+, KA1)

33. Innovative Approaches to Teaching

(Erasmus+, KA1)

34. Crossing Borders (Erasmus+, KA2)

35. Maths is Everywhere! (Erasmus+, KA2)

36. „Prezent și viitor în școala mea:

Studiu – Educație – Noutate – Succes” (SENS)

– Final de proiect

5

NOI SUNTEM

ŞCOALA DE 21 DE STELE

Şcoala ”Sfânta Vineri„ Ploieşti

Cu mai puţin de 21 de învăţători şi

Cu peste 21 de profesori,

toţi buni şi foarte buni

Cu peste 21 de elevi frumoşi şi isteţi

Cu peste 21 de olimpici

Cu peste 21 de lecţii serioase

Cu peste 21 x 21 de cărţi

de împrumutat

Cu cel puţin 21 de elevi

cu premii de lăudat

Cu mai mult de 21 de clase moderne

Cu 21ⁿ proiecte superbe …

Cu siguranţă 21 de motive

Să te mândreşti cu ea.

Vasilescu Ana-Maria

6

OLIMPIADA INTERNAȚIONALĂ DE LECTURĂ Trebuie să vă povestesc, neapărat, miraculoasa experienţă a Olimpiadei Internaţionale de Lectură,

olimpiadă desfăşurată la Constanţa, în perioada 1-5 septembrie 2016. Am fost acolo împreună cu dna

dirigintă, Cristina Musgociu, care a însoţit lotul din judeţul Prahova. De fapt, totul începe cu „A fost odată

ca niciodată”… Da, chiar ca în basme ... Pentru că totul a debutat cu munca noastră, a mea şi a doamnei,

încă din clasa a V-a. Am muncit, am sperat, am evoluat, am câştigat şi iată-mă la ţărmul Mării Negre ...

Infinitate, nemărginire, puritate... Albastrul

inocenţei, misterul aventurii, valuri diafane… într-

un singur cuvant: mare…

Ah, superbă, divină mare! M-am întors la tine, la

căldura ta, la inefabilul tău, la eternitatea ta …

Am adus cu mine şi un bagaj întreg de cunoştinţe,

de emoţii, speranţe şi aspiraţii, o suită de gânduri,

un mozaic ambiguu de sentimente şi un eu

afundat în visuri, un eu dornic de evoluţie spiritulă

şi de experienţe de acest gen.

Povestea de luna trecută a început ... cu întâia rază

a răsăritului, sunetul asurzitor al trenului (da,

recunosc, era prima mea călătorie cu trenul!) şi

ceva-ceva straniu, bizar şi, totodată, inedit, un

inexprimabil gol în stomac, ce anunţa cinci zile

magnifice.

Olimpiada Internaţională de Lectură, scris cu majuscule, apărându-mi în faţa ochilor precum

un măreţ piedestal. Sute de inimi bătând la unison, mii de speranţe, aşteptări, gânduri şi un singur scop:

împlinirea. Împlinirea idealului, împlinirea spirituală, împlinirea muncii în echipă ... doar împlinirea.

Esenţa pe care fiecare dintre noi dorea să o adauge vieţii sale. Rodul efortului, mândria şi, desigur,

orgoliul îndrumându-ne paşii, alungând prejudecăţile şi orice urmă de regret. Intrasem, într-adevar, într-o

luptă. Nu numai exterioară, ci mai ales interioară, un război cu mine însămi, cu puterile mele,

devotamentul meu, spiritul meu cândva atât de liber, însă atât de constrâns de ... emoţii.

Întotdeauna emoţii.

În inima Constanţei, la malul Mării Negre, ne aflam noi, câştigătorii unei bătălii, cu gândurile

zburând, însă, departe, purtate de pescăruşi peste valuri. Cum aş putea numi această experienţă? Cum să o

pot descrie, când cuvintele par a fi de prisos? Dincolo, însă, de această extraordinară experienţă

intelectuală, de această călătorie către împlinirea supremă, olimpiada a căpătat multiple semnificaţii. A

însemnat cunoaştere personală şi universală, evoluţie, expediţie şi o ideală ocazie de evadare din

cotidianul monoton. Au fost momente în care reuşeam să înving, să dobor emoţiile copleşitoare ce îmi

invadaseră fiecare parte a corpului. Le înlocuiam cu un zâmbet, cu o privire încărcată de dorinţă şi

speranţă şi, alături de doamna dirigintă şi de fetele din lotul prahovean, care împărtăşeau aceeaşi pasiune

cu mine, am depăşit acele clipe de stress profund. Am asistat la cursuri de excepţie, susţinute de profesori

ai Universităţii Ovidiu- Facultatea de Litere, dar şi profesori ce şi-au extins cunoştinţele peste hotare ...

profesori pe care, în ciuda vocabularului academic şi, poate, a complexităţii abordate în tematica aleasă,

i-am ascultat cu o curiozitate debordantă; profesori de la care am avut de învăţat, profesori care au pus în

lumină această temă a mării, abordată în acest an la Internaţională, în moduri complet diferite, însă

inedite.

În dimineaţa decisivă, aceea a rezultatelor, am fost năpădită de lacrimi. Desigur, de fericire, extaz

... Am învins! După lungi contemplări, încurajări şi descurajări, scenarii născute în mintea mea, am putut

răsufla uşurată şi mi-am putut descătuşa fiecare gând, fiecare sentiment care mi-a măcinat sufletul.

7

Despre bucuria pe care am simtit-o nu v-aş putea povesti, căci, cu siguranţă, nu aţi putea înţelege doar din

cuvinte. Însă ceea ce vă pot spune este că, pentru mine, ca s-o parafrazez pe doamna dirigintă, gustul

bronzului olimpic se contopea perfect cu cel al aurului, căci da, am obţinut premiul al III-lea şi medalia de

bronz …

Vă sfătuiesc să participați la astfel de competiţii școlare, pentru că ele vă pot face să fiți voi înşivă

sau poate să vă redescoperiţi!

Cristina Necula, absolventă a Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti

Coordonator, profesor Cristina Musgociu

8

Drumul spre performanţă

Performanţa reprezintă drumul pe care orice elev îl poate alege

prin muncă şi dorinţă. Şi este oare cineva care nu şi-ar dori să ajungă

acolo, sus? În general, o fire timidă, şi eu am ales să pornesc pe acest drum

împreună cu doamna profesoară de limba franceză, Georgescu Elena. Când

a început totul? Ei bine, pasiunea mea pentru limba franceză a început în

clasa a VI-a, când doamna profesoară ne-a prezentat oportunitatea de a

beneficia de cursuri gratuite la Centrul de Excelenţă Prahova. Nu ştiu nici

azi ce a determinat-o să mă îndrume acolo; probabil experienţa dumneaei a

sesizat ceva ce nici eu nu ştiam că posed ...

În urma unui examen, am aflat că am fost admisă, urmând să

particip în fiecare sâmbătă la cursurile Centrului de Excelenţă Prahova.

Recunosc că erau weekenduri când aş fi preferat să mai lenevesc în pat, dar

nu puteam să dezamăgesc. Zi de zi, cunoştinţele de la clasă le completam la centru sau invers şi totul lua

o formă: plăcerea de a învăţa limba franceză.

În clasa a VII-a am găsit un alt scop, examenul DELF şi olimpiada. Prin luna ianuarie, am

participat la prima etapa a olimpiadei de limba franceză, cea locală, aflând în scurt timp că voi concura la

faza judeţeană. Wow – etapa judeţeană! Reprezentam şcoala mea, profesorul meu şi, în acelaşi timp, mă

verificam pe mine! La acestă etapă am dat tot ce am ştiut, dar, după ce am predat lucrarea, am început să

mă panichez. În jurul meu, majoritatea participanţilor se lăudau că vor atinge punctajul maxim. Mi-am

aşteptat colegele pentru a verifica răspunsurile, dar multe dintre variantele alese de mine erau diferite de

ale lor. Seara, mi-a fost dată vestea cea mare... urma să plec la Piatra Neamţ, la etapa naţională, datorită

punctajului obţinut, fiind prima din judeţ. Eu trebuia să plec, să reprezint acum judeţul meu! Eu, cea care

nu plecasem niciodată singură niciunde ... Am început un nou val de pregătiri cu profesorul de la clasă, în

şcoală şi în afara şcolii: compuneri, scrisori, mesaje, exerciţii, reguli gramaticale de învăţat ...

La Piatra Neamţ am petrecut o săptămână de vis. Examenul a fost destul de greu, dar mi-am

adunat toate cunoştinţele şi am aşternut pe hârtie tot ce puteam. Nu ştiam nimic despre acest oraş; am

vizitat multe locuri minunate. Mi-am făcut multe prietene, pasionate de limba franceză, iar cel mai

important, am reuşit să obţin o menţiune specială. Mândria pe care am simţit-o atunci când mi-am auzit

numele strigat de profesorii francezi nu se poate exprima ...

Desigur, am continuat cu examenul de obţinere a atestatului Delf A2 pe care l-am promovat cu

bine ... Ce fac acum? Bineînţeles, mă pregătesc pentru altă performanţă! Pentru că am văzut că se poate!

... Vă invit şi pe voi la drum, dragi colegi!

Andra Ana-Maria Cîmpean, clasa a VIII-a E

Coordonator, profesor Elena Georgescu

9

TERRA – de la poveste la realitate

Nu o să vă spun o poveste despre planeta Pământ, așa cum vă așteptați. Numele meu este Olguța

și, în rândurile de mai jos, o să aștern o parte dintre emoțiile trăite la etapa interjudețeană a Concursului

Interjudețean de Geografie Terra – de la poveste la realitate.

A fost un drum lung, dar ajunsesem la cea mai importantă dintre etape, etapa interjudețeană și

reprezentam școala și județul Prahova, alături de alți doi colegi de școală, tot clasa a VI-a și ei, Șerban și

Robert. Materia o știam. Cu ajutorul doamnei profesoare, parcursesem conținuturile din Geografia

Europei, iar și iar și iar … Aproape mi se părea că o visez. Nici harta nu mai avea mistere.

Doar emoțiile care m-au făcut să tremur în dimineața desfășurării concursului au fost cele care

s-au așezat în calea cunoștințelor acumulate. Era pentru prima dată când reușeam să ajung la o etapă

importantă a unui concurs de geografie.

Oricum, participarea și, nu în ultimul rând, obținerea unei mențiuni mi-au sporit încrederea în

forțele proprii, în capacitatea de a învăța mai mult și mai bine.

Olga Teodora Cozlosche, clasa a VII-a A

Coordonator, profesor Tina Elena Puiu

10

Şezătoarea literară

Prima activitate a noastră, ca elevi ai clasei a V-a B, s-a

desfăşurat cu ocazia Zilei Educaţiei, pe 5 octombrie 2016, când am

încercat să organizăm o şezătoare literară, chiar la noi în clasă.

Ne-am îmbrăcat în costume naţionale, atât băieţii, cât şi fetele.

Aşa o cere tradiţia, aşa am făcut şi noi. Ce înseamnă, de fapt, o

şezătoare? Ei bine, definiţia acestui termen ne spune că înseamnă o

adunare, într-o locaţie anume, în special în serile lungi de iarnă, unde

fete, femei, dar şi bărbaţi, spun glume, ghicitori, râd, glumesc,

povestesc ori cântă. Mai nou, o şezătoare literară este, de fapt, o

reuniune literară, în care se cântă, de spun poezii etc. Asta am făcut şi

noi, considerând că educaţia ne-o putem construi şi dezvolta şi prin

ceea ce au românii specific, prin cântece şi jocuri populare.

Am povestit, mulţi dintre noi, despre tot

felul de obiceiuri la care am luat parte, dar,

cel mai mult, ne-a plăcut ce ne-a povestit

Floricica despre o nuntă din Maramureş, la

care a asistat chiar în această vacanţă de vară.

Doamna dirigintă îi tot adresa întreabări

suplimentare despre costumele mirilor,

cântecele şi alte obiceiuri din zonă, iar colega

noastră răspundea de parcă ea ar fi organizat

nunta.

A fost o activitate foarte reuşită, dar şi foarte amuzantă şi chiar ne-a ajutat să ne cunoaştem mai

bine. Luca şi Cătălina au adus prăjiturele, că aşa făceau băieţii înainte, la şezătoare, după cum i-a spus

bunica lui Luca, iar el ne-a spus nouă.

Elevii clasei a V-a B

Coordonator, profesor Cristina Musgociu

11

ARHIMEDE

Arhimede a fost autorul unor descoperiri şi invenţii

inedite, realizate în special ca urmare a apariţiei nevoii de a rezolva diverse

probleme.

Considerat unul dintre cei mai mari învăţaţi ai lumii antice, Arhimede s-a

născut în anul 287 înaintea erei noastre, în colonia grecească Siracuza.

A devenit rapid apreciat pentru cunoştinţele sale de matematică, fizică,

astronomie sau inginerie şi a pus bazele hidrostaticii, dar a explicat şi legea

pârghiilor.

Prin natura provocărilor de care a avut parte de-a lungul vieţii,

Arhimede a reuşit să facă o serie de descoperiri importante şi să inventeze noi

tehnologii, unele dintre ele fiind utilizate şi în zilele noastre, în variante

moderne şi îmbunătăţite.

COROANA DE AUR

,,Un corp scufundat într-un fluid este împins de jos în sus

de către fluid, cu o forţă egală cu greutatea volumului de

fluid dislocuit de acel corp”.

Ştiţi, însă, de la ce a plecat enunţarea acestui

principiu? De la o simplă nedumerire a regelui Hiero al II-

lea. Acesta a dorit să afle dacă o coroană pe care a

comandat-o a fost realizată integral din aur, însă fără să o

distrugă. Arhimede s-a gândit la rezolvarea problemei în

timp ce făcea baie în cadă şi a realizat că, cu cât intra mai

mult în cadă, cu atât apa se revarsa în afara căzii. În acest fel a dedus că poate afla volumul coroanei şi,

implicit, densitatea acestuia (raportul dintre masă şi volum dezvăluie densitatea unui corp). Arhimede a

calculat densitatea coroanei şi a constatat că aceasta este mai mică decât densitatea aurului. Practic,

coroana de aur era confecţionată, de fapt, din aur şi argint.

ŞURUBUL LUI ARHIMEDE

Acelaşi rege Hieron al II-lea i-a cerut lui Arhimede să

realizeze o corabie cu scop multiplu: navă de război, transport

de alimente sau chiar navă de croazieră. Principala problemă

de construcţie a fost generată de faptul că o cantitate mare de

apă se scurgea prin carenă (partea exterioară a corpului unei

nave, care se găseşte sub linia de plutire). Soluţia a fost

construcţia unui şurub rotativ, montat în interiorul unui

cilindru.

În prezent, principiul de funcţionare al şurubului lui

Arhimede este folosit inclusiv pentru pomparea lichidelor sau chiar a substanţelor solide precum cărbunii

12

CATAPULTA LUI ARHIMEDE

Arhimede nu a inventat catapultele, dar a reuşit să le

perfecţioneze prin creşterea puterii şi eficienţei acestora. De

data aceasta, el a fost împins de la spate de războaiele în care

era implicată Siracuza: a dezvoltat o catapultă capabilă să

arunce o piatră de peste 200 de kilograme spre navele

inamice, cu scopul de a le deteriora. De asemenea, se spune că

tot Arhimede a creat şi catapultele bazate pe aburi.

RAZELE DE CĂLDURĂ ALE LUI ARHIMEDE

Una dintre cele mai controversate invenţii ale lui Arhimede este legată, de fapt, de o tehnică

inedită de luptă. Se spune că, în timpul unui asediu asupra Siracuzei, Arhimede a folosit o lentilă

convergentă pentru a direcţiona soarele spre navele inamice, realizate din lemn. Practic, acest dispozitiv

focaliza razele Soarelui spre corăbii, până când lemnul lua foc.

Arhimede a murit în anul 212 î.Hr., în timpul asediului Siracuzei, când a fost ucis de un soldat

roman, în ciuda ordinului primit de a nu-l ucide. Pe piatra funerară a mormântului a fost sculptată o sferă

în interiorul cilindrului circumscris, lucru cerut chiar de Arhimede, deoarece el a demonstrat că raportul

dintre aria sferei și a cilindrului circumscris este egal cu raportul volumelor corpurilor, având valoarea

2/3.

Am putut afla o parte din contribuţiile aduse de Arhimede în dezvoltarea ştiinţei, el rămânând

pentru totdeauna un savant formidabil, a cărui ingeniozitate nu poate fi trecută cu vederea, şi un exemplu

demn de urmat.

Citatul faimos al lui Arhimede:

„Daţi-mi un punct de sprijin şi voi urni Pământul din loc.”

BIBLIOGRAFIE

- www.giz.ro/stiinta/arhimede-inventii-descoperiri-42125/

- www.math.nyu.edu/~crorres/Archimedes/Pictures/ArchimedesPictures.html

- www.shmoop.com/fluids/archimedes-principle.html

- www.britannica.com/technology/Archimedes-screw

- www.wikipedia.org/wiki/Archimedes

- www.math.rochester.edu/people/faculty/doug/UGpages/archimedes.html

Alina Alexandru, clasa a VIII-a E

Coordonator, profesor Carmen Fota

13

O altă toamnă, un nou început de şcoală

Nu mă bucur că s-a terminat vacanţa, dar mă bucur că mă voi reîntâlni cu cei pe care mi i-am

făcut prieteni în primul meu an de şcoală. În prima zi, cred că vom povesti cum a fost în

vacanţă şi vom vedea noile manuale. Sunt tare curioasă să văd cum arată! Sper ca noul orar să

cuprindă mai multă mişcare, mai multe activităţi interactive. Frumoasele zile de vacanţă au

ajuns la sfârşit. Dimineţile în care puteam lenevi în pat, după voie, au devenit o amintire.

Începând de astăzi, mă voi trezi din nou dis-de-dimineaţă,pentru a merge la şcoală.

Astăzi, fiind prima zi din noul an şcolar, a fost mai greu ca niciodată. Îmbrăţişarea

dulce a patului moale şi somnul care îmi dădea târcoale neîncetat au fost un adevărat chin.

Într-un final, am reuşit să mă eliberez de chingile leneviei şi, cu chiu cu vai, m-am pregătit de

şcoală.

Zi de toamnă, învăluită în aroma de frunze plutitoare şi de vise.

Sunt copil, îmi place. Mă bucur de tot şi de toate. Râd cu poftă din orice, ca apoi să mă

supăr şi de un cuvânt. Îmi trece repede şi o iau de la capăt. Important este ca părinţii să îmi dea

aripi şi să mă ajute să mă ridic. Uneori mă împiedic şi cad. Pe moment, mă simt pierdută. Mama

îmi dă încredere şi avânt. Mă simt în siguranţă. Vreau să zbor, să ating cele mai înalte înălţimi.

Vreau să reuşesc!

Ana Gabriela Zaharia, clasa IB

Coordonator, prof. înv. primar Clara Zaharia

14

Dialogul filosofic De mult timp îmi doresc a afla răspunsurile unor întrebări la care am stat ani întregi să mă gândesc; da,

am dormit foarte puţin sau chiar deloc, din cauza asta. Nu mă credeţi? Cândva, mi-au secat şi puterile.

Uneori ba chiar ajungeam să plâng de nervi, căci nimeni şi nimic nu mă putea ajuta...Nu mai suportam,

doream cu ardoare să-mi răspundă cineva la întrebări, ca să-mi alunge disperarea incontrolabilă. Da, stiu

ce veţi spune: Iată un fluturaş cu pretenţii savante, filosofând despre viaţă, de parcă l-ar fi citit pe ...

Confucius! De fapt, chiar am citit câte ceva ... Poate de aceea mă frământă toate aceste gânduri...

Într-o zi, am simţit cum norocul îmi dădea târcoale. M-am programat la o întâlnire, mă rog, şedinţă, cu

Domnul Greiere, despre care am aflat că este cel mai înţelept dintre toţi; îţi putea răspunde la absolut

orice întrebare. Ei bine, necrezând aşa ceva, am dorit să văd cu ochii mei ...

- Aşadar, ai vrea să ştii dacă ai şi tu ... ,,o chemare ş-un destin’’?

- Da, domnule! De foarte mult timp doresc a-mi găsi răspunsul. Am întrebat pe toată lumea, dar nimeni

nu mai vrea să-mi vorbească, mă simt ignorat şi simt că-nnebunesc şi ...

Se apleacă spre mine şi-mi oferă prieteneşte câteva

picături dintr-un ceai care, trebuie să recunosc, a fost

oarecum neaşteptat: avea iz de iasomnie. Cana era

parcă plămădită de mâna sa, dintr-un porţelan fin ce

m-a dus cu gândul la ritualul chinezesc de băut

ceaiul, care era specific lui Confucius şi civilizaţiei

din care provine. După aceea, îmi dăruieşte o colecţie

de caiete scrise într-o limbă pe care habar n-am cum

s-o descifrez.

- Dragul meu fluture, uitându-te la cărţi şi caiete

şi analizându-le bine, apoi învăţând câte ceva din

fiecare, îţi vei da seama că fără înţelepciune nu vei putea trăi. Bea-ţi ceaiul, relaxează-te, citeşte,

explorează! Numai aşa vei fi fericit ...

După ce mi-a dat acest răspuns, viaţa mea s-a schimbat radical. Acum sunt cel mai iscusit fluture, doar

cu ajutorul său.

Şi, ca să termin această mirobolantă compunere într-un stil unic, fie ca forţa Domnului Greiere să vă

călăuzească sufletele!

Apropo, să nu uitaţi: dacă nu sunteţi Zen, nimic nu vă va ieşi aşa cum v-aţi dorit!

Antonia Păun, clasa a VIII-a C

Coordonator, profesor Cristina Musgociu

15

Parcul

Parcul este locul meu preferat, unde-mi pot

arăta bunătatea faţă de cei din jur.

Într-o zi rece de toamnă, în timp ce mă

plimbam, ferindu-mă de oamenii care se uitau, mult

prea preocupaţi, în telefoanele mobile, îi văd că trec

nepăsători, călcând şi împingând un biet pui de căţel.

Am alergat, atunci, printre roboţii teleghidaţi până la

mică vietate.

Luîndu-l în braţe, mai mult mort decât viu, l-am

aşezat pe bancă, lângă mine, şi m-am uitat în jur:

nimeni nu era atent...

Din spatele meu s-a auzit un troznet:

- Bună, Andra, ce faci?

- Alex, bună! M-ai speriat! Dar tu ce faci aici?

- Am trecut pe la tine, dar nu erai acasă!

- Am venit să mă recreez şi l-am văzut pe acest micuţ, zăcând în marea telefoanelor …

Abia atunci l-a văzut Alex pe micuţul ghemotoc:

- Săracul, vrei să te ajut să-l duci ?

L-am dus acasă şi l-am îngrijit.

Peste câtva timp, Shilo (după cum l-am botezat) a crescut, s-a făcut un voinic, iar acum îl plimb în

parcul în care, de fiecare dată când vine, latră şi face oamenii să-şi scape telefoanele şi să vină să îl

mângâie.

Aşa a devenit Shilo eroul care a salvat parcul de invazia tehnologiei.

Andra Elena Mătăşel, clasa a IV-a C

Coordonator, profesor pentru învățământ primar Elena Margareta Mitrea

16

ZINNIA – prima plantă care a înflorit în spaţiul comic

Prima plantă care a înflorit în spaţiu este

Zinnia, iar acest eveniment s-a produs la data de 16

ianuarie 2016, la bordul Staţiei Spaţiale

Internaţionale (I.S.S.). Aceasta a fost aleasă de către

astronauţii vegeterieni ai NASA, pentru a-i ajuta să

înţeleagă comportamentul florilor în spaţiul cosmic.

Micuţa plantă colorată este o varietate de

Zinnia comestibilă şi a fost prezentată de

astronautul american Scott Kelly pe Twitter.

Astronautul, aflat într-o misiune de un an la bordul

I.S.S., a publicat pe Twitter câteva fotografii cu

prima plantă care a crescut şi-a înflorit în spaţiu.

Anterior, echipajul de pe I.S.S. a reuşit să

cultive salată la bordul staţiei, dar, până acum, nicio

plantă nu reuşise vreodată să crească şi să

înflorească în afara atmosferei terestre.

Evenimentul s-a produs în cadrul proiectului “VEGGIE”, ce vizează obţinerea de culturi viabile în

spaţiu. Dezvoltarea unor asemenea culturi în spaţiu ar putea facilita organizarea unor misiuni mai lungi şi

în locuri mai îndepărtate din spaţiu, ceea ce ar permite să se afle mai multe despre univers.

Plantele Zinnia sunt foarte sensibile la factorii de mediu şi au o durată de viaţă scurtă, de 60-80 de

zile şi, din această cauză, astronauţii de pe ISS începeau să-şi piardă speranţa că le vor putea vedea

înflorind.

Scott Kelly a declarant, în glumă, că „Plantele noastre nu par în formă. Va trebui să-l trezesc pe

Mark Watney din mine”, făcând referire la personajul interpretat de americanul Matt Damon în filmul

„MARŢIANUL”, care a reuşit să cultive cartofi pe planeta rosie. Însă acele momente dificile au trecut,

florile comestibile au făcut boboci care au înflorit în spaţiu, iar echipajul intenţionează să cultive, în

viitorul apropiat, şi tomate.

Planta Zinnia se află pe orbita terestră la o altitudine de 400 kilometri, efectuând o rotaţie

completă în jurul Terrei, la fiecare 90 de minute, navigând cu viteza medie de 28.000 de kilometri/oră la

bordul staţiei spaţiale ISS. În acest proiect, cel mai important aport l-a avut S.U.A., alături de care au

participat şi alte 15 state, fiind cheltuiţi cca. 100 de miliarde de dolari.

Daria Andreea Ilie, clasa a VI-a E

Coordonator, profesor Alina Daniela Stănescu

17

Florile protejate de lege Anual, zeci de mii de specii de plante sunt clasificate ca fiind pe cale de dispariţie. Pe lângă

acestea, alte câteva mii de specii nici măcar nu ajung sa fie identificate de biologi. Într-o oarecare măsură,

un asemenea proces este normal. De-a lungul timpului, din cauza schimbărilor climatice, plantele, ca şi

oamenii, au evoluat şi ele, unele într-un ritm mai alert, altele într-un ritm mai încet, ceea ce a dus în mod

inevitabil şi la dispariţia unora.

Odată cu creşterea populaţiei umane, rata de dispariţie a plantelor a crescut progresiv. Oamenii şi

activităţile pe care le întreprind sunt principalul motiv pentru care dispar astăzi speciile de plante. Dacă

veţi vizita vreodată rezervaţiile naturale ale României, veţi vedea că multe dintre florile care populau

odată ţara noastră şi care sunt amintite în vechile scrieri, au dispărut sau sunt din ce în ce mai rare. Este

trist când turiştii sau necunoscătorii le confundă şi le culeg sau, mai rău, le smulg din rădăcini. Oamenii

de ştiinţă atrag atenţia că, de la dispariţia dinozaurilor, acum 65 milioane de ani, astăzi ne aflăm într-o

perioadă critică, ce impune luarea de măsuri în vederea protejării habitatului lor natural. Așadar, aceste

plante au fost declarate monumente ale naturii şi protejate, astfel, legislativ.

Pe teritoriul României au fost identificate peste 3700 de specii de plante, dintre care, până în

prezent cel puţin 23 sunt declarate monumente ale naturii.

Papucul Doamnei

Legenda spune că această orhidee a răsărit pe

neaşteptate. O frumoasă prinţesă, atrasă în mrejele dragostei,

a reuşit să scape la timp de vrăjitorul viclean. În timp ce

fugea, şi-a pierdut condurul de catifea aurie, iar pantoful,

fiind vrăjit, s-a prefăcut într-o floare. Papucul Doamnei este

zărit la noi în ţară doar în câteva locuri.

Laleaua Pestriţă

În popor, există legenda potrivit căreia această floare

a inspirat jocul de şah. Din păcate, în ţara noastră, ea se află

pe cale de dispariţie, deoarece mediul ei de viaţă, mlaştina, a

fost redus de la un an la altul, precum şi din cauza obiceiului

femeilor de la ţară de a-şi vopsi lâna în mov cu ajutorul

acestor flori.

18

Dediţelul de munte

Este o floare scundă, care apare primăvara devreme, are frunze roşcate şi este acoperită cu perişori

fini. Fereşte-te să o culegi, nu doar pentru că trebuie ocrotită, ci şi pentru că este otrăvitoare şi irită pielea!

Crucea voinicului

Creşte la umbra deasă a pădurilor de fag,

printre tufe şi stânci, înainte să se topească zăpada.

Ceea ce atrage privirea către ea sunt petalele ei de

culoarea peruzelei.

Floarea de colţ

O întâlnim pe crestele abrupte ale munţilor

Maramureşului, Rodnei şi Ceahlău. Acum ceva vreme, era

considerată simbolul dragostei. Se spune că fata care o

primea se logodea în acel an.

Garofiţa Pietrei Craiului

Acestă floare o întâlnim pe cărări de munte,

printre stânci, numai în rezervaţia Piatra Craiului.

Corola ei are în mijloc raze cu roşu aprins, care fac un

contrast delicat cu rozul petalelor.

Diana Sandu, clasa a V-a B

Coordonator, profesor Alina-Daniela Stănescu

19

Mimosa pudica

(planta care reacţionează la atingere)

Mimosa creşte sub formă de tufe, are o tulpină lemnoasă şi frunzele lenticulare se prind perechi.

Mimosa pudica provine din America de Sud unde trăieşte în pădurile tropicale din Brazilia. Ea îşi închide

repede frunzele şi îşi lasă ramurile să cadă atunci cănd este atinsă. Frunzele persistente au un aspect

asemănător celor de ferigă, lungi de 12-20 cm, late de 7-10 cm. Ea îşi închide repede frunzele şi îşi lasă

ramurile să cadă atunci cănd este atinsă.

Frunzele îşi revin în 30-60 de minute. Florile mici de culoare roz pal sunt așezate în inflorescențe

sferice. Noaptea se închid în mod natural. Insectele şi animalele erbivore sunt speriate de mişcarea bruscă

a plantei şi renunţă să o mai consume.

Acestei plante îi place foarte mult căldura şi locurile uşor însorite. Mimozele sunt plante

„singuratice şi introvertite”. Cresc foarte repede, ca şi cum ar vrea să fie „cât mai repede” plante adulte.

Mimosa pudica este o specie aparte, la care se manifestă un fenomen numit seismonastii, adică mişcarea

sub influenţa unor stimuli mecanici. Frunzele şi rădăcinile sunt amare, astringente, ajută la vindecarea

rănilor și au efect diuretic și antispasmodic; de asemenea, pot reduce febra.

Mimosa se găseşte în grdini botanice şi este de-a dreptul foarte frumoasă, iar când o atingi este

fascinantă.

Sara Maria Băzăvan, clasa a V-a C

Coordonator, profesor Alina-Daniela Stănescu

20

Nepenthes attenboroughii

Planta Nepenthes attenboroughii a fost descoperită de o echipă de cercetatori condusă de Stewart

Mc. Pherson în anul 2007, luna iunie. Nepenthes attenboroughii sau Planta Ulcior, este una dintre cele

mai mari plante carnivore. Ea creşte în sud-estul Asiei, în Filipine şi pe Muntele Victoria.

Aceasta impresionează, atât prin faptul că are o înălţime foarte mare pentru o plantă, cât şi prin

faptul că are un meniu diferit pe care îl preferă, faţă de alte

plante carnivore care se hrănesc doar cu insecte, ea având

capacitatea de a digera şi rozătoare.

Prada este atrasă de nectarul dulce al florii, cade în

cupă şi nu mai poate ieşi din cauza pereţilor alunecoşi.

Planta îşi alungeşte florile în formă de pâlnie, în funcţie de

dimensiunea prăzii, acest lucru făcând imposibilă evadarea

insectelor sau a rozătoarelor. Astfel, planta dizolvă prada

cu ajutorul unor enzime acide pe care le produce.

Gura ulciorului

este împodobită

cu o structură

numită peristom, care ajută la reţinerea pradei şi dirijează prada

în ulcior. Nepenthes este cea mai faimoasă specie dintre

plantele carnivore. De culoare roşie şi verde, Nepenthes

attenboroughii poate ajunge la o înălţime de până la 1,5 m şi

poate avea o grosime de până la 3,5 cm, are frunze lungi, în

formă de spadă şi oarecum neremarcabile. La vârful fiecărei

frunze se află câte un cârcel care o ajută adesea să se caţere pe

vegetaţia înconjurătoare.

Diana Andreea Radu, clasa a V-a C

Coordonator, profesor Alina-Daniela Stănescu

21

Rafflesia Rafflesia este planta cu cea mai mare floare din lume, o singură plantă ajungând la diametrul de

un metru. Cea mai cunoscută specie este Rafflesialui Arnoldi, care are o floare roşie, mare. Florile sale

individuale sunt cele mai mari dintre toate florile speciilor de plante de pe pământ. Are un miros neplăcut,

de cadavru în descompunere. Ea are acest miros pentru a atrage insectele (muşte). Această floare creşte la

baza copacilor, pentru a se hrăni cu seva şi clorofila lor. Rafflesia lui Arnold are corpul (frunzele, tulpina)

foarte mici în comparaţie cu planta.

http://www.gradinamea.ro/_files/Image/articole/5/Rafflesia.jpg

Ea poate fi întâlnită în pădurile tropicale din sud-estul Asiei (mai exact în insula Sumatra din

Indonezia) şi reprezintă o privelişte spectaculoasă, impresionând prin dimensiunile sale. Specia a fost

descoperită de botanistul olandez Stamford Rafflessi şi de către prietenul său, doctoral Joseph Arnold, în

timpul unei călătorii efectuate în anul 1818, în Pădurea Bengkulu. Planta a fost, astfel, denumită după cei

doi - Rafflesia Arnoldi. Este cea mai mare floare din lume, petalele sale măsurând aproximativ 1 metru

lungime şi 3 centimetri grosime. Poate cântări chiar 11 kilograme. Rafflesia arnoldii este o plantă

parazită, care deţine recordul mondial pentru producerea celor mai mari flori individuale. Planta cu

asemenea flori creşte parazită pe rădăcinile copacului Cissus, ea neputând să-şi fabrice singură hrana,

deoarece este lipsită de frunze şi clorofilă. Micile ei rădăcini îi servesc la fixarea pe rădăcinile plantei

gazdă, din vasele căreia se înfruptă cu sevă gata preparată. Planta face parte din genul Rfflesia care

conţine aproximativ 28 de specii (inclusiv 4 specii caracterizate incomplet, descoperite de Willem Meijer,

în 1997), toate fiind întâlnite în Asia de Sud-Est în: peninsula Malacca, Indonezia (insulele Borneo şi

Sumatra), Thailanda şi Filipine. Deşi există unele plante cu flori aparent mai mari, precum Palladium

armor sau Corypha umbraculifera, acestea sunt, de fapt, inflorescenţe.

Rafflesia arnoldii este o plantă fără frunze şi fără tulpină, dar cu cea mai mare floare din lume,

pare că a fost scoasă dintr-o carte de science-fiction sau cărţi de benzi desenate. Mi-aş dori să o putem

întâlni în viitorul apropiat şi la Gradina Botanică din Bucureşti.

Ioana Cristina Duţă, clasa a V-a C

Coordonator, profesor Alina-Daniela Stănescu

22

Gerenuk

Gazela girafă, cunoscută şi sub numele de gerenuk, este o specie de antilopă cu gâtul lung și este

o apariție exotică în fauna Africii.

Această vietate se hrăneste exclusiv cu frunzele şi crenguţele arbuştilor şi copacilor acaccia şi nu

are nevoie de apă, întrucât preia suficient lichid din plantele pe care le mănâncă. Îşi marchează teritoriul

frecându-şi capul de crengi, lăsând acolo o substanţă care seamănă cu smoala şi care este produsă de o

glandă aflată în faţa ochilor. Atunci când vrea să ajungă la tufişurile mai înalte, ea se ridică pe picioarele

din spate, folosind membrele din faţă pentru a trage ramurile în jos. În pozitie bipedă, poate ajunge până la 2 metri

înălţime, hrănindu-se cu frunze la care alte specii de

animale nu pot ajunge, excepţie făcând doar girafele.

Când se simte ameninţată, are un mod ciudat

de a se comporta: în loc să fugă, are tendinţa să-şi

bage capul în tufele spinoase ale arbuştilor. Cei mai

mari duşmani ai ei sunt leii şi panterele.

În perioada de împerechere, în luna

septembrie, femelele şi masculii îşi aleg partenerii.

Când un mascul simte prezenţa unui intrus pe

teritoriul său, devine agresiv, loveşte solul cu

coarnele şi copitele. Femela are o perioadă de gestaţie

de 5-6 luni, apoi face un singur pui care este alăptat

de ea şi este în stare să meargă imediat ce s-a născut.

Masculii tineri îşi formează noi grupuri de celibatari

şi, de asemenea, unele femele pot rămâne solitare.

Uneori, un mascul se alătură unui alt grup de femele.

Antilopa Gerenuk nu este o specie pe cale de

dispariţie şi face parte din ordinul Artiodactyla și

familia Bovidae. Această antilopă cu aspect de gazelă

uimeşte şi încântă pe toată lumea cu urechile şi ochii

ei mari, dar şi gâtul său lung ca de girafă. Corpul său

nu este foarte mare, masculul având o lungime de 90

- 140 cm şi o masă de 45 - 50 de kilograme, în timp

ce femela măsoară în jur de 80-100 cm lungime şi

cântăreşte cam 31 kg. Ea trăieşte în zonele aride din

sudul şi centrul Etiopiei, în Somalia, Kenya şi nord-

estul Tanzaniei.

Aparte este modul în care Litocranius walleri îşi procură hrana. Mai exact, pentru a ajunge la

frunze (în general cele de accacia), ea se ridică pe membrele posterioare, luând poziţia verticală.

Ana-Maria Chiru, clasa a VI-a E

Coordonator, profesor Alina-Daniela Stănescu

23

Toamna îmbracă strai de sărbătoare ...

Cioc, cioc, cioc! la poarta sufletului nostru ...

După o lungă şi frumoasă vacanţă de vară, iată c-a sosit toamna! Am simţit-o printr-o adiere

blândă, care, treptat, treptat, s-a intensificat. Soarele fricos îşi face cu greu simţită prezenţa, de după norii

grei şi cenuşii ai văzduhului. Firelor bătrâne de iarbă le place să fie mângâiate de vântul jucăuş care, de

acum, a început să facă frunzele copacilor să danseze pretutindeni. Zâna cea bună şi bogată în fructe şi

legume a vopsit frunzele copacilor în culori arămii, galbene, cărămizii ...

Din când în când Septembrie mai plânge, deoarece Octombrie, fratele lui, devine din zi în zi mai

agitat, mai supărat, mai posomorât şi-i plac tot mai mult hăinuţele gri, maronii, mai închise la culoare. Of,

asta e starea lui sufletească! Lacrimile lui Septembrie sunt atât de reci şi de mari, încât umplu inima

omului înfrigurat de tristeţe. Zâna Toamna iese, adesea, seara, la plimbare, pe străzile pustii, unde

candelabrele grele ale castanilor de pe batrânul bulevard, o privesc cu uimire, înveşmântată în strai nou,

de sărbătoare. Când soseşte, maiestuoasă, parcă toţi pomii ar avea cotume de bal. Coroanele lor bogate, în

special cele arămii, sunt cel mai mult admirate, fotografiate, imortalizate în suflet, dar şi pe hârtie.

Noiembrie a găsit deja un croitor priceput, care i-a confecţionat un palton cenuşiu, care, atunci cand nu

plouă, pare argintiu, prevestiind lumina ireală a primelor zăpezi...

(fotografii, Tina Elena Puiu – arhiva personală)

Toamna aceasta este parcă mai altfel, mai nu ştiu cum ... Ea s-o fi schimbat? Sau poate eu? Îi văd

acum, parcă pentru prima dată măreţul strai de sărbătoare ... Sunt părtaşă la bucuria universală, pentru că

eu cred c-ar trebui să iubim fieare anotimp pentru ceea ce are el mai bun şi mai frumos, indiferent de

momentele mohorâte care, până la urmă, fac şi ele parte din viaţa noastră, a pământenilor...

Daniela Bârlă, clasa a VI-a E

Coordonator, profesor Cristina Musgociu

24

MINUNATA DOAMNĂ TOAMNĂ

Mă uit în jur şi parcă aş fi într-o galerie de artă. Pictor iscusit, toamna a realizat pentru noi o

mulṭime de capodopere de artă.

Într-unul dintre tablouri, se văd copii ce se îndreaptă spre şcoli, plini de voioşie la auzul

clopoṭelului care vesteşte începerea unui nou an şcolar. Un alt tablou redă multicolore dealuri cu vii,

aliniate asemenea unor soldaţi, încărcate de ciorchini nerăbdători să fie culeşi pentru a se putea

transforma în licori magice. Sunt fascinat de explozia de culori ce mă înconjoară şi mi-e teamă că stropii

de ploaie ce au început să cadă vor face să dispară minunatele peisaje.

Iubesc toamna şi mi-aş dori ca ploile ei să poată spăla tot ce e rău în jur. Se spune că atunci când

plouă, şi îngerii plâng, văzând cât de răi am devenit noi, oamenii. Melancolia ce apare o dată cu ploaia are

scopul de a ne face să reflectăm mai mult la faptele noastre.

Curcubeul aducător de speranṭă, ce apare după o ploaie scurtă, alungă tristeṭea şi aduce zâmbetele

pe buzele oamenilor.

Ștefan Mazilu, clasa a VI-a A

Coordonator, profesor Luminița Maria Tudor

25

DE LA TÂRÂTOARE … PÂN ' LA ZBURÃTOARE

Și dintele ăsta parcă s-a tocit. Unde să-l ascut? Dar, și dacă ies, intru în prima tocilărie și-l fac

... brici. Oho, ohoo ... Ce frumos este afară! Abia acum o înțeleg pe mama, ce ne vorbea despre

frumusețea de afară ...

Un pic de odihnă, după atâta muncă, nu strică …

Ce ți-e și ceasul ăsta! ... M-a trezit prea repede ...

Hei, dar ce e cu mine?! Unde este oglinda?

Mamăă, ia, te uită! În costum de ginere! Ce frac ...

De zile mari!

Încerc primii pași. Dar fracul mă invită ... să zbor.

- Unde ești, mamă? Să mă ții de mânecă!

Mi-e frică să ajung pe frunza de liliac.

Fie ce-o fi! ...

Și diafanele aripioare își fac treaba. Ce aterizare perfectă!

Pe partea stângă parcă-i un pic de ... galben. Și-mi spunea mama să fiu atentă la ... parcă îi zicea

,,polen”. Unde-s frații și surorile mele?

- Hei, nu mă auziți? Uitați-vă ce frumos zbor! Haideți cu mine, să descoperim minunata lume ce

ne înconjoară!

Luiza Ion, clasa a VII-a E

Coordonator, profesor Luminița Maria Tudor

26

An Honest Life Is a Life Well Lived

I am sure everybody can name at least one or two people they look up to for having strong moral

values, for being honest and for keeping integrity as one of their biggest qualities.

But where does integrity come from? Well, it can be inherited; in this case, your parents have raised

you to be an honest person, just like they are. This way, they have made sure you are going to do the right

thing in life. But the tricky part about “the right thing” is that there is no universal truth. That means two

people can have completely different views on what “good” and “bad” mean. We can see examples of

this even in our everyday life, especially in our times. Let us take terrorism for example. We turn on the

TV and see news about catastrophes caused by men who think what they are doing is justified. When you

are raised with certain ideas, you automatically believe them to be right. Terrorists are people who act

violently, trying to change other moral values that they don’t approve of. Even though we see their

actions as something horrifying, terrorists still think that by destroying our own principles, we will have a

better life living by theirs. The thing is that every villain thinks he’s the hero, even though he’s not.

And how do you know you have it? I believe even the little things can make a difference between

two people. For example, if you keep your promises, if you are responsible and do not let someone else

take the blame for something that you have done, or even if you do not talk behind people’s back- it

means you have strong moral values.

But sometimes you may ask yourself: “Why do I need it? Would it not be easier if I just cheated on

a test or lied about something from time to time, if it means I

get something out of it?” I have thought about that too, I admit,

and I have come to the conclusion that there is nothing better

than the feeling you have when you have done the right thing.

Like when you are at a job interview, if you know you have

done your best and you have been completely honest about

what you said, you should be proud of yourself. Sometimes

things go the way you have planned, other times you fail, too.

But either way, if you have worked hard for what you want to

achieve, you should pursue your dreams.

The point is, in life you will come across so many

obstacles that can bring you down, so you need to learn how to

deal with these situations and how to know what to do at the right moment. So my advice to you is to try

to find the right thing, to be honest and help others when they are in need. At the end of the day, integrity

is more valuable than anything.

Ioana Popescu, clasa a VII-a C

Premiul al II-lea, Concursul “Public Speaking”

Coordonator, profesor Cristina Lungan

27

Nation Changing Aspect

Have you ever taken a look around you or even a short glance at the people walking past you, at

the society developing right in front of your eyes? If you have not yet, I strongly advise you to do so. You

will be able to see the lack of integrity, of freedom and uprightness in everyone’s eyes. We live in a

society lacking integrity, honesty or character. But what is

integrity more exactly?

Integrity has strong moral values and principles,

confidence and freedom, but most importantly, wisdom. Let’s take

Hitler and the Jews for example. Nazis thought they were

supposed to impose their ideas and expectations on the other

people through force, thus indoctrinating and manipulating them.

Wisdom is a true value we all look forward to achieving, a strong

quality and a large part in the meaning of integrity.

Wisdom means breaking the rules of the so-called “game

of life” when it is required, without thinking that what you are

doing is wrong in the slightest.

As I said before, we live in a society that lacks this strong moral principle that is integrity.

I consider that we are in desperate need of change; our society and world have to change into better. We

need to learn how to be ourselves, to make decisions by ourselves, to cherish things in life or to embrace

whatever we like. In the end, integrity is all about this: it is wisdom, it is the ability of making decisions,

of not being constrained or manipulated by others. Integrity needs to be a part of our lives, it is essential

in this society we all live in, so why don’t we welcome it in our lives, for the better?

I challenge you to think this question through, to see the advantages and benefits of integrity in

our lives, and try to accept this strong moral value in your life, because you will change it into better

yourself.

Cristi Preda, absolvent al Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti

Premiul al III-lea, Concursul “Public Speaking”

Coordonator, profesor Cristina Lungan

28

Getting to the Core of your Own Identity

What does integrity actually mean? This is the question that many people have asked themselves.

I looked it up in the dictionary a few days ago and this is what I found: integrity is the feeling of dignity,

justice and awareness, which guides the man’s behavior. In my opinion, an upright man is a truly free

person, who does not need to be constrained by rules. I can say that, in general, integrity is a feature

which can lead people to achieving perfection. If you are a man of integrity, the honour and the fairness

will be part of you, so you don’t need to lead a life full of imposed rules in order to respect these features

and form true moral values.

Have you ever taught that there are more types of integrity? Such as the human integrity which is

the man’s feature of being honest and incorruptible; the physical integrity which is the man’s feature of

being healthy and the territorial integrity which is the right of every state to be sovereign. We live in a

world where the moral, traditional values seem to matter less and less. That is why integrity is a

conservative value, which can keep the people united. The solidarity of our world cannot be possible

without integrity.

Integrity has no need of rules since it comes

naturally and can be inherited from our parents. It is

part of the education which is passed down from

generation to generation. We should always keep in

mind that our fist role models are our parents. They

have taught us that we must feel that we are worthy,

not to convince others. First of all we should be

original, we should be ourselves. Each of us has role

models. We appreciate some people and we want to

adopt some values ourselves. However, we don’t copy

that, because everybody is unique and chooses to do

things his or her own way. Therefore, we filter everything and develop our unique set of values which has

nothing in common with the reputation, they are even opposite. You do not have to prove that you are an

upright person; this quality should come from your heart.

In conclusion, we could live in a free, united society if each of us developed a seventh sense,

integrity.

Daria Vasile, absolventă a Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti

Menţiune, Concursul “Public Speaking”

Coordonator, profesor Cristina Lungan

29

The Story of a River

Every river has its own legend. The Teleajen springs from the Ciucaş Range, from a place called

“Saint John’s Spring” and winds one hundred thirteen kilometers till its mouth at the Prahova River. Its

legend is related to the fact that in the past its valley was an important commercial way and a path across

the Carpathians. In the folklore the word means ”the valley with a road of which you are very fond of”.

Nevertheless, the story of the Teleajen is not one full of positive aspects. As most of the rivers are, it is

also affected by pollution. Even though people think a river has its own power of “washing” away

everything, the consequences of pollution can be often seen in the scenery. Pollution causes physical,

chemical and biological modifications of the water. The main source of pollution of the hydrographic

basin of the Teleajen is represented by hydrocarbons, which are processed by the most important

refineries in Prahova, situated in the area, for example the Brazi and Petrotel Refineries.

We can also mention the pollution with biological agents (which cause the spreading of some

diseases like hepatitis), chemical pollution (besides the hydrocarbons we have already mentioned we can

also mention the substances used in agriculture), pollution with synthesis organic substances (for example

washing powders), pollution with physical agents (discharge of residues from the exploitation of quarries

in the Teleajen water). The effects are visible - a great number of species of plants and animals have

disappeared or have been seriously damaged. Thus, the harmfulness of pollution has direct or indirect

effects on human beings, affecting their health.

Abandoned waste in the bed of Teleajen river – Bucov village, Prahova county

(personal photos, author Răzvan Popa)

We have discussed recently, during the Geography lesson, about water pollution, and we had to

present some pieces of news, which appeared in the local newspaper- meant to draw attention on this

danger - in order to understand the negative effects of pollution both on the environment and the human

beings.

30

Plastic waste floating in the waters and bed of Teleajen river (personal photo, author Răzvan Popa)

Two pieces of news published at the beginning of January drew our attention, dealing with our

theme of the project. One of them refers to the fact that the water of the Teleajen is polluted with waste

from buildings, a result of the demolition of Hipodrom Ploieşti. What should it have been done to protect

the water of the river? The waste should have been thrown to an ecological special place for rubbish. The

second piece of news draws attention on the fact that at Gura Vitioarei, an area situated many kilometers

upstream from Ploieşti, the water of the river has become whitish, a colour similar to the one that comes

out from the washing machine. What problems do villagers confront? First, an unbearable smell. Also,

the water can’t be used anymore for the animals to drink, and fish died too. Another issue we can draw

attention on, with the help of some personal photos, is the plastic waste, which “decorates” the Teleajen

meadow in many places, a result of people’s negligence.

We strongly believe that by presenting these aspects to our classmates we have managed to give a

warning, in order to change something in the “destiny” of this river, especially us, the young generation.

We also suggest a campaign with a report purpose in our school, making a very easy step- spreading

flyers with information about the negative effects of water pollution upon human society, and we hope we

will minimalize the irresponsible behaviour.

Răzvan Popa, clasa a VII-a A

Premiul al III-lea, Concursul Internaţional “Young Reporters for the Environment” (YRE)

Coordonator, profesor Tina Elena Puiu

31

“Black Gold”

An Important Factor in Polluting the Urban Ecosystem of Ploieşti

In time, Ploieşti city has been considered to be the capital of all oil related activities and has been

a focus for all researchers that finalized detailed studies on industrial air, soil and water pollution within

the urban area. According to statistics, Ploieşti Municipality is by far the most polluted Romanian town.

Why? This question has a very simple answer. This city is unique in Europe for its four refineries (Brazi,

Astra, Lukoil/Teleajen, Vega), three of which are still functioning. Their activity took a serious toll on the

environment.

The phenomenon of oil products pollution of underground waters has been often signalled during

the last 40 years. The main sources of pollution with hydrocarbures are the refineries situated in the areas

with sedimentary deposits of the alluvial cone in Prahova-Teleajen river – being considered as one of the

top ten hydro-structures in Romania.

In terms of polluting the water with oil, the situation is quite critical – the inhabitants of Ploieşti

often complain of not being able to drink the water from the wells situated in their households. A

noticeable example is that of the inhabitants from Mihai Bravu neighbourhood, where water sources have

been affected by oil residue coming from Petrotel Lukoil Refinery. Previous research on Brazi Refinery

indicated the presence of hydrocarbures on the surface of the phreatic aquifer.

The soil, the surface layer where human activities take place, has been affected as well. Around

Astra and Petrobrazi refineries pollution spreads on a surface of 3.478 hectares, around Petrotel 739

hectares are affected, as for Vega 130 hectares. Oil pollution has a long history, being linked to drilling

and processing oil. The depth of the layer affected by oil products is of 4-6 meters at the surface and the

thickness of the oil layer itself varies from 0.01meters to 1 meter. The oil residues resulted from Astra

Refinery are symbolically called by the inhabitants living nearby “ecological bombs” – the soil being

drenched by the oil products that have been deposited there in time. A huge lake has been formed here,

where waste products are still deposited as a result of fuel production within the refinery. The landscape

is quite sinister, the vegetation having disappeared on an area of tens of meters around the deposit.

Air pollution is undoubtedly the most serious problem. Polluted air affects health, degrades

buildings and the natural environment. The CO2, methane and azotes monoxide emissions, contribute to

the greenhouse effect and the chlorofluorocarbons affect the ozone layer.

The air the inhabitants of Ploieşti breathe is five times more polluted during a high traffic day than in one

where traffic is restricted. Gas emissions add up to this type of pollution. The voice of Ploieşti city has

been more than once raised against Lukoil Refinery, as it “poisons the air”. Another example of air

pollution is the fire that broke out in 2008 at Petrobrazi Refinery.

If there had been an explosion, everything would have vanished on an area of 30 km. Nevertheless, the

fire had damaging effects. Huge quantities of products were polluted and the air was considerably

affected.

Several online maps were made by the European Commission and the Environmental European

Agency which show the extent of pollution within the area (the neighbourhoods in Ploieşti) where we

live.

These maps indicate in detail the sources of pollution in every neighbourhood in Ploieşti:

industrial pollution, the pollution resulted from traffic as well as toxic substances that can affect our

health – azote oxide, sulphure dioxide, ammonia and dust particles.

32

This map shows the concentration of every dangerous substance in specific colours: green –

everything is all right, yellow – light pollution, orange – high pollution, red – human health endangered.

Sourse: http://ph-online.ro/actualitate/item/5861-harta-polu%C4%83rii-ploie%C5%9Ftiului-vezi-care-sunt-cele-mai-sigure-

cartiere-galerie-foto

33

The southern part of Ploieşti is safer. The map of sulphur dioxide shows that human health is

endangered in Mihai Bravu neighbourhood, although the entire city is affected by this type of pollution.

On the dust particles map everything seems to be within parameters, the centre is the only island that

registers higher indicators. Carbon dioxide produced by household waste doesn’t represent a problem in

any of the municipality neighbourhoods.

What can we do in this respect? A forest ring was suggested, but the refusal of over 80% of land

owners prevents this from happening.

Other ways of improving environmental quality could be: traffic decrease, foresting the dump site (the

former Teleajen dump site spreading over 32 hectares) and using environmentally friendly sources of

energy (identifying unconventional methods of energy production).

Also the teenagers should be involved in education projects, in awareness activities of the local

community based on reducing the pollution, thus succeeding in taking possession of positive abilities and

developing the capacity to action for the environment protection where they live and implicitly of their

health and next generations health.

It is time to wake up, act responsibly and think for the future. We want Ploieşti Municipality to

continue to exist so that we can live here in the future!

Ioana Anonda Simion şi Maria Alexandra Lăudoiu,

absolvente ale Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti

Mențiune, Concursul Internaţional “Young Reporters for the Environment” (YRE)

Coordonator, profesor Tina Elena Puiu

34

UN PROIECT GENEROS, „ZIDITORI DE ŢARĂ ŞI REALIZĂRILE LOR

ÎN SPAŢIUL ROMÂNESC”, EDIŢIA a V-a, 2016

Una dintre acţiunile educative de succes, iniţiate de Şcoala

Gimnazială „Sfânta Vineri” Ploieşti, a fost şi Proiectul interjudeţean

Festival de creaţii plastice şi literare „Ziditori de Ţară şi realizările lor

în spaţiul românesc”, ediţia a V-a, 2016. Acesta face parte din

Domeniul cultural artistic, culturi şi civilizaţii şi este înscris în

CAERI 2016, la poziţia 1378, fiind avizat de MENCŞ, cu nr.

25981/28.02.2016.

Proiectul, coordonat de profesorii Ana-Maria Apetrei şi Polin

Zorilă, s-a desfăşurat, cu finanţare proprie, în intervalul ianuarie -

iunie 2016 şi s-a adresat unui grup ţintă format din 1099 de elevi din

clasele a IV-a - a VI-a şi 90 de cadre didactice. Acesta a urmărit să

conştientizeze importanţa cunoaşterii istoriei naţionale, a

personalităţilor reprezentative şi a eroilor neamului, repere morale fără

de care dezvoltarea sentimentelor patriotice la tânăra generaţie nu ar fi

posibilă.

Ca şi la ediţiile anterioare, am avut alături, în derularea

acţiunilor, parteneri de marcă: Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova,

Casa Corpului Didactic Prahova, Asociaţia Judeţeană ,,Cultul Eroilor” Prahova – Filială a Asociaţiei Naţionale

Cultul Eroilor „Regina Maria”, Muzeul Judeţean de Istorie şi Arheologie Prahova, Cercul Militar Ploieşti,

Biblioteca Judeţeană „Nicolae Iorga” Ploieşti, Societatea Culturală ,,Ploieşti Mileniul III”.

Iniţiativa lansată de Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Ploieşti a avut un ecou puternic în unităţi de

învăţământ din Prahova şi din judeţele limitrofe, care s-au alăturat, cu entuziasm şi spirit de voluntariat, la punerea

în practică a acestui demers patriotic şi generos. La ediţia a V-a a proiectului au participat elevi şi cadre didactice

de la: Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Ploieşti, Şcoala Ginmnazială „George Coşbuc” Ploieşti, Şcoala

Gimnazială „Sfântul Vasile” Ploieşti, Şcoala Gimnazială „George Emil Palade” Ploieşti, Şcoala Gimnazială

„Grigore Moisil” Ploieşti, Şcoala Gimnazială „Henri Mathias Berthelot” Ploieşti, Şcoala Gimnazială „Ioan

Grigorescu” Ploieşti, Şcoala Gimnazială „Prof. Nicolae Simache” Ploieşti, Şcoala Gimnazială „Radu Stanian”

Ploieşti, Şcoala Gimnazială „Constantin Stere” Bucov, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Lazăr” Bărcăneşti –

Structura Tătărani, Şcoala Gimnazială Brazi, Şcoala

Gimnazială Măgurele, Şcoala Gimnazială „Ing. Gh.

Pănculescu” Vălenii de Munte – judeţul Prahova, Şcoala

Gimnazială Nr. 56 Bucureşti, Liceul Tehnologic „Iordache

Golescu” Găeşti şi Şcoala Gimnazială Pătroaia Vale, comuna

Crângurile – judeţul Dâmboviţa, Şcoala Gimnazială „Spiru

Haret” Ţăndărei – judeţul Ialomiţa.

În intervalul de timp afectat derulării proiectului,

cadrele didactice şi elevii s-au implicat, cu drag, în realizarea

activităţilor propuse. Lansarea proiectului s-a făcut la 22

ianuarie 2016, în incinta Cercului Militar Ploieşti, într-o

atmosferă sărbătorească, ocazionată de Simpozionul dedicat

35

Unirii Principatelor Române. În luna următoare, februarie 2016, proiectul a fost mediatizat şi s-au realizat lucrări

plastice cu tema „Eroii neamului în conştiinţa românilor”. Acţiunile au continuat şi în luna martie, când s-au

organizat vizite în spaţii muzeale, sub genericul „Eroi şi personalităţi în muzeele patriei”.

O altă activitate, devenită tradiţională, Teatru şcolar cu personaje istorice – Arc peste timp”, s-a desfăşurat

în ziua de 18 aprilie 2016, atât la Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Ploieşti, cât şi la celelalte unităţi şcolare

participante. În localul Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Ploieşti,

au evoluat micii actori din unitate, cât şi oaspeţii acestora de la

Şcoala Gimnazială Brazi. Scenetele istorice au fost urmărite cu

interes de elevi, cadre didactice şi reprezentanţii Cercului Militar şi

ai Asociaţiei Judeţene „Cultul Eroilor” Prahova. Peste câteva zile, la

21 aprilie 2016, a avut loc, la Muzeul Judeţean de Istorie şi

Arheologie Prahova, lansarea nr. 1 al revistei „Ziditori de ţară”,

publicaţie şcolară de cultură istorică şi educaţie patriotică, cu ISSN

2501-3289, obţinut cu concursul Editurii Casa Corpului Didactic

Prahova.

Eseurile interesante, ilustrate cu desene reuşite şi de bun gust,

creionează portretele unor personalităţi de frunte ale istoriei naţionale: Burebista, Mircea cel Bătrân, Iancu de

Hunedoara, Vlad Ţepeş, Ştefan cel Mare, Petru Rareş, Mihai Viteazul, Matei Basarab, Constantin Brâncoveanu,

Dimitrie Cantemir, Alexandru Ioan Cuza, Carol I, Ecaterina Teodoroiu, Măriuca Zaharia, Regina Maria, Generalul

Berthelot, Nicolae Iorga. Alte eseuri abordează problema unirii şi a celui

de-al Doilea Război Mondial. Semnificaţia apariţiei revistei este evocată

cu căldură de profesor dr. Maria-Mariana Gheorghe: „Felicităm iniţiatorii

proiectului şi ne bucurăm de lectura unei reviste practice, cu informaţii

utile şi bogate, cu colaboratori numeroşi şi profesionişti”.

O altă activitate interesantă a fost Sesiunea de eseuri „Eroi şi

personalităţi istorice, ziditori de neam şi ţară”, care s-a desfăşurat la

Biblioteca Judeţeană „Nicolae Iorga” Ploieşti, în data de 18 mai 2016.

Aceasta a fost organizată de Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Ploieşti,

în colaborare cu Inspectoratul Şcolasr Judeţean Prahova, Biblioteca

Judeţeană „Nicolae Iorga” şi Asociaţia Judeţeană „Cultul Eroilor”

Prahova, Filială a Asociaţiei Naţionale Cultul Eroilor „Regina Maria”. Cu

acest prilej, au fost prezentate eseurile realizate de elevii participanţi, a

fost lansat nr. 1/martie 2016 al revistei „Ziditori de ţară” şi a fost prezentat nr. 11/ aprilie 2016 al revistei „Prahova

eroică”.

Proiectul interjudeţean Festival de creaţii plastice şi literare „Ziditori de Ţară şi realizările lor în spaţiul

românesc”, ediţia a V-a, 2016 şi-a atins scopul propus, contribuind la dezvoltarea respectului şi a recunoştinţei faţă

de eroii neamului şi la cultivarea unor sentimente patriotice sănătoase. Rezultatele au fost mediatizate în „Generaţia

XXI”, „Prahova Eroică” şi pe www.facebook.com/cultuleroilor.prahova .

Profesor dr. Polin Zorilă

36

Proiectul „Românie, colț de rai!”

În anul şcolar 2015-2016, Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploiești a iniţiat

Proiectul Judeţean „Românie, colţ de rai!”, ediția I, proiect ce face parte din domeniul cultural-artistic,

arte vizuale, înscris în C.A.E.J. 2016, la poziţia 10, coordonat de profesorii pentru învățământ primar:

Ştefania Iene, Valentina Munteanu şi Clara Zaharia.

Prin acest proiect, se urmăreşte realizarea

unor obiective ca: promovarea valorilor naţionale

prin creaţii artistice; stimularea imaginaţiei şi

creativităţii elevilor din învăţământul primar şi

gimnazial; cultivarea respectului şi iubirii față de

frumuseţile şi valorile spirituale româneşti;

promovarea respectului pentru resursele naturale ale

ţării, prin reciclarea creativă.

Într-o lume aflată în febra globalizării,

activarea sau reactivarea noţiunilor „patrie-

patriotism” este motivată de nevoia imperioasă de a

păstra identitatea naţională în conştiinţa generaţiilor

viitoare.

Dorim să-i determinăm pe copii să descopere

frumuseţile României și să le reprezinte prin produse

artistice (desen-pictură, fotografie, jucării). De

asemenea, urmărim ca elevii noştri să cunoască, să

redescopere tradiţiile şi obiceiurile româneşti şi să le

transmită următoarelor generaţii, sădind astfel în

inimile lor dragostea pentru frumos şi autentic.

Proiectul îşi propune totodată educarea în

spiritul respectului pentru resursele naturale ale ţării

şi formarea deprinderilor de economisire şi reciclare

creativă. Dând viaţă jucăriilor de altădată, stârnim

bucuria, curiozitatea şi interesul copiilor dintr-o societate super tehnologizată, în care timpul pare că nu

mai are răbdare, subliniind farmecul lucrurilor simple (jucării din lemn, din pănuşi, din materiale textile,

etc.)

Proiectul s-a desfăşurat pe durata a 6 luni (1 ianuarie 2016-3 iunie 2016) şi a cuprins următoarele

activităţi:

• Activitatea 1: a presupus lansarea oficială a proiectului, promovarea acestuia pe site-ul I.S.J.

Prahova, www.isj.ph.edu.ro, pe site-ul www.didactic.ro, în revista Luminiţa, Editura

L.V.S.Crepuscul, pe www.cutezătorii.ro şi pe adresele şcolilor din judeţ.

• Activitatea 2: cu titlul „Să ne cunoaştem ţara!”, activitate de informare şi documentare.

• Activitatea 3: organizarea concursului „Pe plaiuri mioritice”, în intervalul 1 martie-30 aprilie

2016. Concursul s-a desfăşurat pe trei secțiuni: secţiunea 1 - Creaţie plastică „Tradiţii şi

obiceiuri româneşti”; secţțiunea 2 - Fotografie „România prin ochii mei”; secţiunea 3 - Abilități practice „Jucării din lada bunicii”.

• Activitatea 4: evaluarea lucrărilor primite, de către o comisie formată din profesori de

specialitate.

37

• Activitatea 5: lucrările premiate au fost selectate pentru expoziţia organizată în incinta C.C.D.

Prahova.

Partenerii implicaţi în proiect sunt: Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova, Casa Corpului

Didactic Prahova, Biblioteca Judeţeană „Nicolae Iorga” Ploieşti, Asociaţia Lukico Ploieşti, Casa de

Cultură „I.L. Caragiale” Ploieşti, Editura L.V.S. Crepuscul, Biserica „Buna Vestire”, Editura

Grafoanaytis Ploieşti.

În urma implementării proiectului, s-a remarcat implicarea deosebită a cadrelor didactice din

judeţ, care au valorificat potențialul creativ al elevilor, nevoia de comunicare sub diferite forme şi

comunicarea deschisă între şcoli.

Pe lângă participarea judeţeană, în cadrul proiectului s-au implicat şi cadre didactice din alte

judeţe ale ţării: Constanţa, Dâmboviţa, Alba, Maramureș, Covasna, Brașov şi Caraș-Severin. Elevii au

obţinut numeroase premii şi mențiuni.

În cadrul Proiectului „Românie, colţ de rai!”, în şcoală s-au desfăşurat numeroase activităţi pe

tematica dată, care au vizat cunoaşterea frumuseţilor patriei, tradiţiile şi obiceiurile româneşti, reciclarea

creativă.

Avem convingerea că Proiectul „Românie, colţ de rai!” va rămâne în atenţia elevilor şi a cadrelor

didactice, pentru a participa anual la activităţile propuse.

Având în vedere participarea mare a cadrelor didactice din judeţ şi din ţară, luăm în calcul pe

viitor, atragerea de noi parteneri şi crearea de noi secţiuni în cadrul proiectului.

Profesor pentru învăţământ primar Valentina Munteanu

Profesor pentru învăţământ primar Clara Zaharia

38

GLOBAL ART EXCHANGE - ONE WORLD CLASSROOMS

Proiectul internaţional K12 Global Art Exchange-One World Classroomseste un proiect în care

sunt implicate şcoli din toată lumea, având ca scop pregătirea elevilor pntru a deveni cetăţeni ai lumii,

crearea de punţi de învăţare şi întelegere între clasele dintr-o anumită zonă şi zonele globale, prin artă şi

tehnologie. Se doreşte pregătirea lor pentru o cetăţenie globală în diverse medii culturale.

Prin lucrările prezentate şi schimbul de lucrări inter-şcoli din toată lumea, se urmăreşte ca elevii să

obţină cunoştinţe, abilităţi şi atitudini care să îi pregătească pentru a se bucura de beneficiile şi a accepta

responsabilităţile cetăţeniei globale.

În anul şcolar precedent (2015-2016), şcoala noastră a fost înscrisă în acest proiect, participând cu

un număr de 47 de elevi, coordonaţi de profesor Rozina Nicolae, profesor Doina Şivinţeanu şi profesor

pentru învăţământul primar Aneta Manole. Lucrările elevilor noştri au fost expediate în Statele Unite (ţară

iniţiatoare a proiectului), noi primind, la rândul nostru, un număr asemănător de lucrări din toată lumea,

lucrări care s-au bucurat de o atenţie deosebită din partea elevilor noştri, care, cu această ocazie, au aflat

amănunte inedite din viaţa de zi a copiilor din alte ţări (SUA, India, Turcia, Bulgaria, Sri Lanka etc.). Cu

aceste lucrări din toată lumea s-a realizat o expoziţie pe holul şcolii, la parter, expoziţie care a fost

vizionată de aproape toţi elevii şcolii.

Lucrările elevilor noştri s-au bucurat şi ele de o atenţie deosebită din partea organizatorilor, au

fost trimise la alte şcoli partenere, de pe alte continente, şi au fost postate pe site-ul proiectului, dar şi pe

contul de Facebook al proiectului.

Şi în anul şcolar curent (2016-2017), şcoala noastră a fost înregistrată şi se va implica din nou în

proiect. Sperăm că elevii noştri vor fi la fel de interesaţi şi implicaţi ca şi în anul şcolar precedent.

Fotografiile ce însoțesc articolul vorbesc de la sine, arătând diverse etape din derularea activităţilor. Vă

invităm să accesati link-ul proiectului - www.oneworldclassrooms.org - precum şi contul de Facebook al

proiectului (cu același nume), pentru a vizualiza o adevărată galerie de artă, cu lucrări din toată lumea, o

adevărată evadare în alte spaţii culturale, unde toţi ne vom simţi cetăţenii globali ai aceleiaşi familii!

39

Profesor Doina Şivinţeanu

Profesor Rozina Beatrice Nicolae

Profesor pentru învăţământul primar Aneta Manole

40

ȘI EU TRĂIESC SĂNĂTOS!

În anul şcolar 2015-2016, elevii claselor I şi a II-a de la Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri”

Municipiul Ploieşti au fost implicaţi în Mişcarea Naţională „Şi eu trăiesc sănătos!” – SETS, iniţiată de

Fundaţia PRAIS. Partenerii Mişcării Naţionale SETS au fost: Ministerul Educaţiei Naţionale, Ministerul

Sănătăţii, Inspectoratele Şcolare din Bucureşti, Cluj, Neamt, Timiş şi Prahova, Facultăţile de Educaţie

Fizică şi Sport din Cluj-Napoca şi Timişoara, Comitetul Olimpic şi Sportiv Român, Universitatea

Naţională de Educaţie Fizică şi Sport din Bucureşti, Federaţia Română de Diabet, Nutriţie şi Boli

Metabolice, Societatea Română de Nutriţie şi Boli Metabolice, Federaţia Română de Scrimă, Federaţia

Română de Dans Sportiv şi Federaţia Romalimenta prin 4 companii membre.

Pe lângă intervenţiile directe în şcoli, Mişcarea Naţională SETS a dezvoltat portalul de informare

publică dedicat părinţilor şi copiilor – www.sets.ro, precum şi propria platformă social-media (conţinând

pagini şi conturi SETS de Facebook, Twitter, YouTube, Instagram). La nivelul fiecărei unităţi de

învăţământ implicate s-au organizat „Cluburile SETS - Mişcare şi Distracţie!”, având ca scop

mobilizarea copiilor pentru a face mişcare: alergări, concursuri de role, fotbal, volei, skateboard, mers cu

bicicleta, orice altă activitate sportivă uşor de organizat în şcoală sau în afara ei. Înfiinţând „Clubul nostru

– o distracţie ... curat sănătoasă”, prin joc, mişcare, voie bună, elevii claselor I şi a II-a ai şcolii noastre,

alături de părinţi şi cadre didactice, au învăţat despre stilul de viaţă echilibrat - ce înseamnă să mănânci în

fiecare zi sănătos şi variat aşa cum ne ghidează piramida alimentară, să respecţi regulile de igienă

personală, să faci multă mişcare sau să practici sportul preferat pentru a te dezvolta armonios, pentru a

avea rezultate şi mai bune la învăţătură şi a-ţi face şi mai mulţi prieteni. Secretele unei distracţii ... curat

sănătoase au fost descoperite şi cu ajutorul unor invitaţi speciali: Mirela Dulgheru, atletă olimpică,

Cătălin Burlacu, fostul căpitan al echipei de baschet Asesoft Ploieşti, Amansio Paraschiv, sportivul

kickboxing, Ştefan Moldanschi, antrenor floretă, senpai Cristian Duţă, Trandafirescu Mihai, profesor la

CSS şi antrenor la CSM, Ella Miu, profesor de yoga acreditat internaţional Yoga Alliance US, instructor

de yoga pentru copii.

Răsplata celor 225 de elevi ai Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti, membri ai

„Clubului Nostru – o distracţie ... curat sănătoasă”, a părinţilor şi a cadrelor didactice care le-au fost

alături, a fost obţinerea locului I în cadrul acestei competiţii. Cel mai important câştig îl reprezintă însă

clipele minunate petrecute alături de prieteni, de colegi, de familie, întâlnirile cu oameni valoroşi de la

care am învăţat că o viaţă sănătoasă înseamnă o viaţă fericită şi frumoasă.

Coordonator proiect, profesor pentru învățământ primar Simona Magdalena Iliescu

41

TEACHERS – MODELS TO BE TAKEN UNCONDITIONALLY?

I have always believed God places certain people in your life at certain times. I have been blessed

with a great number of influential people throughout my life - from high school friends who let me be

myself to mentors who have helped me make the most of myself. Choosing to be a teacher is the working

of one’s destiny, his/her mission in life.

Being a model to my students is an achievement I am very proud of. However, this is something I

can never impose on other people due to the fact that it simply cannot happen. A role model is someone

we admire and someone we aspire to be like. We learn through them, through their commitment to

excellence and through their ability to make us realise our own personal growth. We turn to them for

advice and guidance. A role model is a person who inspires and encourages us to strive for greatness, live

to our fullest potential and see the best in ourselves.

Therefore, I am sure that my students will never see me as a model they are supposed to take

unconditionally since the two words “model” and “unconditionally” simply do not go with each other.

My students will just feel whether I have succeeded in guiding their steps in life in a way that just matters

to them. Maybe they will adopt some of my ideas, but they will choose to put them into practice in their

own original way, as teachers are those great souls who have the power to transform the human character.

A good teacher has to inspire and ignite the flame of knowledge in his or her students, and this is

exactly what I am trying to do with my own students. Sometimes I am successful in my endeavour, other

times I am just content that I have tried. Creating a path, providing life lessons, and leading by example

are the true qualities of a role model. As I mentioned earlier, God finds a way to put someone in your life

who may be able to fill this role. I am sure a great many of us, myself included, owe our lives to our role

models.

Over the years, I have realized that the duties and responsibilities of a teacher extend much

beyond the confines of the textbooks, the prescribed syllabus and even the classroom. His mission is not

to merely teach a subject, but to form human character and this cannot be done by means of copy-paste.

What the world lacks nowadays is the good human beings and the teacher is the moulder of human

destinies and not someone his students should take unconditionally.

Profesor Cristina Lungan

IMPACTUL MIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA COPIILOR

RĂMAŞI ACASĂ Foarte mulţi români au ales, în ultimii ani, să plece la muncă în străinătate, în special în Spania,

Italia, Anglia, Germania. Deşi statisticile oficiale indică faptul că aproximativ 80.000 de copii din

România au părinţii plecaţi la muncă în străinătate, în realitate, se estimează că este vorba de un număr

mult mai mare, cuprins între 170.000 şi 350.000 de copii. Mulţi copii rămân în grija rudelor până la

42

gradul IV, alţii sunt în asistenţă maternală, iar restul sunt în centrele de plasament. În cazul copiilor

separaţi cu anii de părinţi, consecinţele, în plan psihologic, sunt grave.Copiii manifestă tulburări psihice,

efectele separării de părinţi depinzând mult de vârsta lor în momentul despărţirii.

Se instalează, uşor, tulburări emoţionale, devin anormal de fricoşi şi timizi, au somnul agitat şi

coşmaruri. Trăiesc cu frica să nu li se întâmple ceva rău părinţilor, devin retraşi, plâng uşor, îşi pierd

interesul pentru joacă şi pentru şcoală, iar în cazuri mai severe,capătă ticuri.

Lipsa mamei este mai des şi mai intens resimţită de copii, atât pentru că aceasta este cea care se

ocupă de majoritatea treburilor gospodăreşti care, în lipsa ei, revin copiilor, cât şi pentru că mamele

reuşesc, în general, să construiască o

relaţie apropiată şi o comunicare deschisă

cu copiii. Apar probleme de comunicare,

în special între copii şi bunici, percepute a

fi cauzate de diferenţa foarte mare între

sistemul de valori adoptat de fiecare, de

stilul de viaţă diferit şi de capacitatea

redusă a celor în vârstă de a se adapta

noilor valori sociale, a stilurilor de viaţă

moderne, specifice tinerilor. Problemele de

comunicare apărute s-au evidenţiat a fi mai

grave încazul adolescenţilor, categorie cu

care bunicii nu reuşesc în general să

coopereze.

Adolescenţii resimt nevoia unei

comunicări constante şi apropiate cu un

părinte sau cu o rudă în care să găsească

un sprijin în cazul în care trebuie să ia anumite decizii considerate a fi foarte importante pentru viaţa lor.

Atât la cei mici cât şi la cei mari, se observă o scădere a interesului acordat şcolii şi temelor pentru acasă,

pe fondul lipsei de preocupare a părinţilor faţă de educaţialor. Aceştia întâmpină dificultăţi în înţelegerea

materiei predate la şcoală, resimţind nevoia unui ajutor din partea unui adult care să se poată implica în

această activitate, care să le acorde sprijin în lipsa părinţilor. În familiile unde mama este cea plecată,

fetele consumă o mare parte din timpul lor cu activităţile în gospodărie, uneori în detrimentul programului

şcolar şi pregătirii temelor.

Relaţia pe care părinţii plecaţi o stabilesc cu copiii rămaşi acasă a fost percepută, atât de către

copii, cât şi de către cei care rămân cu aceştia, ca având o importanţă deosebită în atitudinea şi

comportamentul copiilor: o relaţie apropiată, constantă, bazată pe încredere şi sinceritate îi ajută pe copii

să accepte mai uşor lipsa lor, să fie în continuare implicaţi în viaţa socială şi să aibă un comportament

dezirabil social, pe când lipsa relaţiei cu părinţii s-a dovedit a avea efecte de izolare, scădere a încrederii

în sine, scădere a rezultatelor şcolare, absenteism şi chiar abandon şcolar, lipsa implicării şi participării la

acţiuni extra-şcolare, ajungând chiar la comportamente şi atitudini indezirabile social (infracţionalitate,

violenţă etc).

Se impun soluţii precum: dezvoltarea unei strategii de mobilizare şi intervenţie la nivel local;

campanii de informare şi conştientizare adresate părinţilor; campanii de sensibilizare la nivelul

comunităţilor de români din ţările de destinaţie; dezvoltarea serviciilor de consiliere pentru persoanele

care au în îngrijire copii cu ambii părinţi plecaţi; extinderea reţelei de consilieri şcolari; extinderea

programelor de tip „Şcoala după şcoală”; dezvoltarea mai multor cluburi destinate copiilor cu scopul de a

oferi acestora modalităţi benefice de petrecere a timpului liber; campanii media de promovare a soluţiilor

şi oportunităţilor pentru aceşti copii, a exemplelor pozitive.

Profesor pentru învăţământ primar Valentina Munteanu

43

Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes'' (S.E.N.S.)

FLIPPED CLASSROOM

Între 6 - 11 septembrie 2015, am participat la cursul de formare Flipped Classroom in the Lifelong

Learning, organizat de Centrul de Cercetare şi Formare ERIFO Roma, Italia. Finanţarea a fost obţinută

prin programul Erasmus+, prin Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educatie-

Noutate-Succes” (S.E.N.S.), proiect de mobilitate şcolară, Acţiunea Cheie 1, care vizează domeniul

educaţiei şcolare, având ca scop principal formarea profesorilor la cursuri în străinătate pentru a putea

ulterior să îmbunătăţească.

În urma participarii la acest curs, am aflat despre o metodă foarte interesantă de predare, ce a fost

dezvoltată în 2007 de către doi profesori americani, Jonathan Bergman și Aaron Sams. Aceasta metodă,

denumită The Flipped Classroom sau Flipping the Classroom (prescurtat FC), presupune inversarea

ordinii acțiunilor în procesul de instruire, pe scurt - învăţarea se face acasă, iar temele în clasă. Metoda –

flip classroom – este utilizată acum de foarte mulți profesori din S.U.A., Spania, Italia şi Marea Britanie.

Este o metodă modernă utilizată în educaţie. Aceasta presupune (re-)crearea conţinuturilor în format

digital, ca pagină/ aplicaţie web sau ca videoclip online.

Pentru o mai bună desfăşurare a proiectului, organizaţiile participante au pus la dispoziţia

cursanţilor programul cursului (date, intervale orare, teme) înainte de desfăşurarea acestuia. Am avut

ocazia să vizităm obiective culturale din Roma (turul 1- Piazza del Popplo, Piazza di Spania, Trevi

Fountain, Capitol, Roman Forum, Coloseum; turul 2 - Castel St. Angelo, Marea Sinagoga, Basilica Sf.

Petru, Piazza Navona).

Participarea la curs ne-a ajutat să ne dezvoltăm competenţele lingvistice (cursul de formare s-a

derulat în limba engleză), digitale (toate temele cursului s-au desfăşurat pe computer cu aplicaţii web,

site-uri interactive, aplicaţia Windows Movie Maker, efectuarea şi editarea unui video şi utilizarea

reţelelor sociale pentru e-learning) şi competenţele de comunicare interpersonală (am adoptat practicile

de învăţare prin colaborare şi am realizat schimburi de opinii şi idei cu participanţii la curs din Spania,

Islanda, Italia şi Cehia).

La curs, am cunoscut o mulţime de oameni interesanţi, proveniţi din toate colţurile Europei, am

cunoscut culturi noi, tradiţii şi religii noi. Instruirea s-a realizat prin utilizarea metodei Flipped în sine în

timpul cursului. Exerciţiile şi laboratoarele au avut loc într-un context de colaborare, cu sprijinul cadrelor

didactice. Interacţiunea a fost cheia acestor abordări, deoarece acestea au inclus schimbul de experienţă,

analiza studiilor de caz, munca individuală sau de echipă, teme, discuţii, prezentări.

După participarea la acest curs, am implementat metoda FC la clasele la care predăm. Elevii au

participat cu uşurinţă şi au dovedit rezultate pozitive. Am ales o tehnologie uşor de folosit şi de înţeles de

către elevi (calitatea produsului se referă la conţinut şi la forma de prezentare). Am publicat fişierele

video pe grupurile claselor la care predăm. Pentru producerea secvențelor video am alcătuit scenarii

pentru a menţine ritmul expunerii şi calitatea subiectelor prezentate.

Am monitorizat activitatea elevilor prin introducerea de întrebări la sfârşitul secvenţei video şi

solicitarea de a transmite răspunsurile profesorului, introducerea de chestionare în interiorul secvenţelor

video şi colectarea răspunsurilor.

Calitatea procesului educaţional în şcoala noastră a crescut prin participarea la cursul de formare

Flipped Classroom in the Lifelong Learning ducând la îmbunătăţirea managementului clasei, a

relaţiilor interpersonale dintre elevi, elevi şi cadre didactice, cadre didactice şi părinţi, între cadre

didactice, a pregătirii elevilor şi a pregătirii metodico-ştinţifice printr-o adaptare la vârsta elevilor, la

stilurile lor de învăţare, la valorile europene, la nevoile elevilor, la perspectivele lor de viitor, la noi

tehnici de învăţare etc.

44

Baza materială a fost diversificată, şcoala investind mai mult în echiparea claselor cu tehnologii

moderne care facilitează învăţarea activă, stârnesc curiozitatea/interesul elevilor mult mai mult şi

aplicarea metodei FC: prezentarea şi utilizarea metodei FC: ,,Să stăm de vorbă despre România”,

,,Prieteni adevăraţi”, ,,Tradiţii şi obiceiuri de iarnă” etc., utilizarea platformelor networks, prezentarea de

instrumente online prezente pe Internet pentru crearea unui video, folosirea aplicaţiilor din YouTube,

Google+, Google Drive, Blogul clasei.

Am împărtăşit experienţa acumulată, în cadrul proiectului, cu persoane din afara organizaţiei, cadre

didactice din alte unităţi de învăţământ, participante la activităţile desfăşurate în cadrul Cercurilor

Pedagogice (Cercul nr.2 al învăţătorilor din Ploieşti, Cercul de Educaţie Permanentă a şcolilor gimnaziale

din Municipiul Ploieşti) etc.

Profesor pentru învăţământ primar Maria Niniţa Tacea

Profesor Rozina Beatrice Nicolae

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

45

Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes''(S.E.N.S.)

“BENCHMARKING – Exemple de bună practică”

În perioada 4-8 octombrie 2015, am participat la cursul “Benchmarking- Exemple de bună

practică” în cadrul proiectului de mobilitate şcolară Erasmus+, Acţiunea Cheie 1 care s-a desfăşurat la

Helsinki, în Finlanda unde am avut oportunitatea de a afla cât mai multe lucruri despre sistemul

educaţional finlandez. Cursul a avut drept obiective familiarizarea cu sistemul performant de învăţământ

finlandez, prin participarea la ore, atât în învăţământul primar, gimnazial, liceal, dar şi vocaţional. De

asemenea, am avut ocazia să facem schimb de experienţă, prin prezentarea punctelor tari şi slabe din

şcoala fiecărui participant.

Un lucru important pe care l-am aflat în cadrul acestei experienţe, de care şi şcoala românească

este interesată de ceva timp, este schimbarea abordării structurii programei şcolare, de la axarea pe

discipline, la axarea pe teme de interes. Astfel,

sistemul de învăţământ finlandez va cunoaşte în

următorii ani una dintre cele mai radicale reforme

prin care materii clasice precum matematica sau

istoria vor fi eliminate şi înlocuite cu studiul unor

teme sau fenomene. Promotorii acestei idei spun

că schimbarea reprezintă, de fapt, o adaptare a

educaţiei la felul în care a evoluat lumea în care

trăim, în condiţiile în care pentru finlandezi

principala menire a şcolii este de a-i pregăti pe

copii pentru viitor.

Rezultatele şi beneficiile participării la

acest curs nu au întârziat să apară chiar din prima

săptămână după întoarcerea noastră la şcoală, în

sensul că am acordat o atenţie mărită utilizării

metodelor interactive în procesul de predare-învățare, am pus un accent deosebit pe ritmul propriu de

învăţare al fiecărui elev în parte şi, nu în ultimul rând, am folosit mai mult mijoacele audio-video in

timpul orelor. Impactul asupra instituţiei, personalului şcolii, elevilor, părinţilor şi comunităţii locale s-a

concretizat prin schimbarea sau updatarea ofertei şcolare şi a curriculumului în conformitate cu nevoile

societăţii de astăzi şi ale copiilor, precum şi dezvoltarea competenţelor elevilor, pornind de la abilităţile

lor individuale, mai ales că ei vor ajunge să facă în viitor meserii care nici nu există în prezent.

În concluzie, experienţa finlandeză ne-a întărit convingerea că există şanse ca elevii să devină din ce

în ce mai motivaţi să participe activ la procesul instructiv-educativ, numai că acest lucru necesită o

restructurare totala şi o întelegere că vremurile s-au schimbat şi, odată cu ele, şi interesul copiilor, iar

modelele educaţionale de succes cum ar fi cel din Finlanda, ar trebui adaptate şi aplicate şi în România.

Profesor matematică Maria Magdalena Georgescu

Profesor limba engleză Cristina Lungan

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

46

Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes''(S.E.N.S.)

I-USE STATISTICS IN EDUCATION

În perioada 1 septembrie 2014 – 31 august 2016, în Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti,

judetţul Prahova s-a derulat, prin Programul Erasmus+, Acţiunea Cheie 1, cofinantat de Uniunea Europeana,

Proiectul „Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu – Educaţie – Noutate – Succes (S.E.N.S.)”, obiectivul general al

proiectului fiind îmbunătăţirea nivelului de pregătire a elevilor din şcoala noastră, folosind metode, tehnici şi

instrumente moderne, eficiente, aplicate şi verificate pe plan european. Dorind creşterea calitatii actului educativ

desfăşurat în şcoală prin promovarea unor valori europene, 16 cadre didactice au participat la cursuri de formare

desfăşurate în: Italia, Marea Britanie, Franţa, Danemarca, Cehia şi Finlanda.

La cursul de formare “I-USE STATISTICS IN EDUCATION”, propus de Facultatea de Geografie a

Universităţii Gent, Belgia, desfăşurat în Copenhaga, Danemarca, în perioada 6-10 septembrie 2015, au participat

profesor pentru învăţământ primar Simona Magdalena Iliescu şi profesor (geografie) Tina Elena Puiu.

Unul dintre obiectivele principale ale cursului de formare a fost acela de a se concentra asupra activităţilor

de predare şi învăţare considerate necesare pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice care vor sprijini

elevii în folosirea şi interpretarea corectă a datelor statistice. În cadrul work-shop-urilor desfăşurate în timpul

cursului, au fost prezentate şi folosite instrumente utile care pot întregi lucrul în cadrul orelor de curs atunci când

folosim datele statistice, precum: site-ul I-Use, Gapminder, Arc-GIS on-line, Ploty.ly (grafice on-line), Chartsbin,

cu ajutorul cărora elevii vor putea să extragă, să organizeze, să formuleze raţionamente şi să ia decizii corecte

bazate pe analiza unor informaţii cantitative.

Numărul de referinţă al cursului de formare 526 222-LLP-2012-BE-COMENIUS-CMP

Instituţia organizatoare Universitatea Gent, Facultatea de Geografie, Belgia

Locul desfăşurării Copenhaga, Danemarca

Perioada 06.09.2015 – 10.09.2015

Numărul de participanţi la cursul de formare 13 participanţi

Ţările reprezentate la stagiul de formare România (2), Grecia (2), Suedia (2), Spania (1),

Belgia (1), Finlanda (1), Croaţia (1), Serbia (1),

Irlanda (1), Cehia (1)

Limba în care s-a desfăşurat cursul Limba engleză

Proiectul prin care a fost accesat cursul de formare „Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu – Educaţie –

Noutate – Succes (S.E.N.S.)”

Numărul de identificare al proiectului S.E.N.S. 2014-1-RO01-KA101-001017

47

În timpul anului şcolar 2015-2016, cele două cadre didactice participante au desfăşurat numeroase activităţi

şcolare şi extraşcolare, care au implicat elevi, părinţi, membri ai comunităţii locale, cadre didactice din şcoală, dar

şi din alte instituţii de învăţământ.

Abordarea conţinuturilor dintr-o perspectivă nouă, originală, creativă s-a concretizat prin obţinerea:

premiului I - Clubul Nostru „O distracţie … curat sănătoasă”, în Competiţia Cluburile SETS - Mişcare şi

distracţie!, în cadrul mişcării naţionale „Şi eu trăiesc sănătos!” (clasele I-II), coordonator profesor pentru

învățământ primar Simona Magdalena Iliescu şi două premii speciale la Concursul Naţional „Ştiinţe şi Tehnologii”,

desfăşurat la Colegiul Tehnic „Elie Radu” Ploieşti, secţiunea destinată elevilor – „Astăzi mici, mâine cercetători”,

clasa a VI-a A, prin două echipe alcătuite din şase elevi (Olga Cozolosche, Corina Costache, Cassia Zaharia, Silviu

Bencea, Eduard Lazăr, Andrei Bosneanu), coordonator profesor Tina Elena Puiu.

Cadrele didactice participante şi formatorii cursului “I-USE STATISTICS IN EDUCATION”

profesor Tina Elena Puiu

profesor pentru învăţământ primar Simona Magdalena Iliescu

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

48

Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes''(S.E.N.S.)

GRAND TOUR EN EUROPE CRÉATIVITÉ, INNOVATION, CITOYENNETÉ ACTIVE ET

DIALOGUE INTERCULTUREL

Drumuri europene – azi, oraşul Paris

„Lumea umană este lumea culturii, fiinţa umană este fiinţa culturală (…) Orice creaţie

culturală are aptitudinea de a deveni, în măsura în care este o operă vie, model şi stimul pentru acţiunea

oamenilor”. (Dan Ion Nasta)

Descoperirea frumuseţii lumii înconjurătoare şi asimilarea culturii acesteia ne pot face să

apreciem mai nuanţat lumea, natura şi cultura, toate acestea având o putere magică asupra sufletului

uman.

În acest context, am participat, în perioada 12 - 17 octombrie 2015, în cadrul Proiectului

Prezent și viitor în școala mea: Studiu – Educaţie – Noutate - Succes (S.E.N.S.), proiect al Şcolii

Gimnaziale „Sfânta Vineri” Ploieşti, aprobat în cadrul Programului Erasmus+, Acțiunea Cheie 1, la un

stagiu de formare la Paris, Franţa. Stagiul de formare intitulat «Grand tour en Europe créativité,

innovation, citoyenneté active et dialogue interculturel», a fost organizat de Laboratorio del Cittadino

Onlus, Italia.

Cursul a fost conceput pentru profesori, educatori, formatori, care doresc să-şi îmbunătăţească

stilul de predare prin achiziţionarea, într-o săptămână de studiu şi experimentare, a unei metode eficiente

de învăţare ca parte integrantă a tradiţiei europene a „Grand Tour”, care a găsit în Paris, unul din locurile

sale preferate şi s-a axat pe nişte repere/obiectivebine definite:

✓ multe personalităţi au lăsat în fiecare ţară europeană, urme preţioase ale geniul lor,

sensibilitatea şi spiritul lor în artă, ştiinţă, literatură;

49

✓ dezvoltarea în cadrul cursului a unor proiecte referitoare la patrimoniul natural şi cultural

şi protecţia mediului;

✓ monitorizarea punerii în aplicare a proiectelor noi în şcoli prin intermediul site-ului;

✓ stabilirea de comun acord a unor strategii de predare (text, foile de lucru, expoziţie,

fotografii, video) folosind un site creat prin activitate comună.

Numeroasele resurse pedagogice de foarte bună calitate puse la îndemâna participanților din

țări diferite au facilitat realizarea obiectivelor cursului.Programul cursului a inclus teme interesante care

au vizat cunoaşterea Parisului şi descoperirea grădinilor, monumentelor, muzeelor, străzilor şi bisericilor

acestui oraş unic şi s-au realizat prin diferite activităţi practice, motivante, discuţii, schimburi de

experienţă cu ceilalţi profesori participanţi la curs.De un real interes s-au bucurat prezentarea miturilor

fundamentale ale Europei și evidențierea în artă a acestora (istoria și mitologia Europei, artiști de

renume, operele acestora etc.), analiza unor documente istorice și artistice în muzee, galerii de artă,

expoziții - Muzeul Louvre, Muzeul Orsay, Muzeul Descartes, Micul și Marele Palat, cunoașterea

îndeaproape a orașului Paris (Turnul Eiffel, fluviul Sena, Catedrala Notre Dame).

Am apreciat în mod deosebit faptul

că, în cadrul cursului, s-a urmărit în

mod permanent dezvoltarea și

extinderea competențelor

transversale privind interacțiunea și

comunicarea cu mediul social, cu

mediul pedagogic, cu viața reală.

Cursul a alternat secvențele teoretice

cu vizitele la obiective turistice, cu

seminariile și atelierele practice în

care participanții au lucrat, au

socializat, s-au descoperit și au găsit

răspunsuri pentru întrebările pe care

și le-au pus.

Această activitate de formare în

străinătate mi-a îmbogăţit

cunoştinţele pe toate planurile.

Intrând în contact cu un sistem de

învăţământ diferit, am cunoscut

cadre didactice ce folosesc alte

metode şi strategii de predare-învăţare. Am lucrat în cadrul unui grup multicultural timp de 5 zile

exersând o limbă de circulaţie internaţională, am alternat activitatea de învăţare zilnică cu momente de

recreere într-un loc încărcat de istorie şi artă.

Evident, noile experiențe pozitive acumulate în cadrul proiectului nu pot avea ca efect direct

decât îmbunătățirea calității procesului educațional ce se desfășoară în școală. Creativitatea, schimbul de

bune practici, colaborarea din cadrul cursurilor vor schimba în sens pozitiv desfășurarea procesului

educațional, alegerea strategiilor eficiente ducând la realizarea feedbackului scontat.

Profesor Elena Georgescu

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

50

Proiectul ,,Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes''(S.E.N.S.)

INNOVATIVE APPROACHES TO TEACHING

Praga – o experiență deosebită

În perioada 2 – 6 noiembrie 2015, am participat, prin programul Erasmus+, Acțiunea Cheie 1, la

un curs de formare și dezvoltare profesională ce a vizat cunoașterea, utilizarea și aplicarea unor noi

metode de predare - evaluare la clasă, metode specifice secolului al XXI-lea. Titlul cursului este

”Innovative approaches to teaching”. Acest curs s-a desfășurat la ITC International Praga. În prima zi a

cursului, am fost primite cu multă căldură, amabilitate și am cunoscut echipele partenere ale Turciei și

Greciei. După amiaza, toți ne-am bucurat de un tur al Pragăi, oferit de ghidul oficial al orașului. Sonia

ne-a condus cu viteza fulgerului prin oraș, încercând să ne prezinte cât mai multe dintre obiectivele

turistice importante: muzeele, bisericile, catedralele, orașul vechi, podurile – în special cel pietonal, Podul

Karol, dar mai ales ceasul astrologic, simbol al orașului Praga.

În zilele următoare, am lucrat în echipe și individual, am exersat pe laptop evaluarea prin metoda

Plickers, am învățat să aplicăm programul Quiver Vision la clasele primare, să creăm un test, o evaluare

complexă, cu ajutorul programului Weebley, să stabilim legături cu cadrele didactice din lume, am jucat

jocuri de atenție, jocuri imaginative, jocuri atractive, în care se urmărea capacitatea de adaptare la nou, la

situații imprevizibile. Un joc interesant ni s-a părut cel în care ni se cerea să scriem de tipar, două

propoziții, la alegere, fiecare propoziție pe câte un bilețel. Apoi bilețele se amestecau. Trebuia să ne

imaginăm că suntem toți într-un tren și vorbim despre ce vrem noi. În timpul dialogului, formatorul trecea

pe lângă noi și ne punea să alegem din bol un bilețel. Apoi, citeam propoziția și trebuia să încercăm să o

folosim în dialog, să o introducem în conversație. Au fost situații amuzante, creative, deoarece aveam și

limită de timp. După ce se termina setul cu prima propoziție, se continua la fel și cu a doua propoziție, dar

se micșora timpul. Deci, viteza de reacție trebuia să fie mai rapidă și soluția eficientă trebuia să fie repede

aplicată.

Un alt subiect interesant a fost elaborarea unui proiect de lecție în care să predăm elevilor

importanța curentului electric, în prezent, și felul în care ne-am descurca dacă nu ar mai exista

electricitatea. Elevii trebuie să dea exemple concrete de situații în care se descurcă fără energie electrică

și astfel se face o călătorie în timp, o călătorie imaginară. Echipa Greciei a avut alt proiect în care a

subliniat impactul economiei și al băncilor asupra vieții. În altă zi, fiecare echipă a fost invitată să își

prezinte țara, zona, școala. În ceea ce privește țara noastră, toti participanții și-au manifestat interesul și

curiozitatea în legătură cu Cimitirul vesel de la Săpânța, au recunoscut Castelul Peleș - cei din echipa

Greciei care vizitaseră România cu puțin timp în urmă, au admirat mult peisajele montane. Cei din Turcia

au solicitat să le arătăm pe hartă unde anume este zona Maramureșului. La sfârșitul prezentării, am servit

cozonac cu nucă, miere, alune de pădure și nuci prăjite. Produsele noastre au fost foarte apreciate.

Prezentările colegilor noștri au fost interesante, captivante, evidențiind specificul fiecărei țări,

tradițiile, portul popular, muzica, istoria, sărbătorile lor.

51

Un alt moment deosebit a fost vizitarea unei școli din Praga, unde am asistat la o lecție de predare

a limbii engleze. Efectivele de elevi nu depășeau 23 de elevi la clasă, atât la ciclul primar, cât și la

gimnaziu. Copiii au fost relaxați, au rezolvat sarcinile cerute de doamna profesoară, au purtat dialoguri

cu noi, fiind interesați de ce materie predăm fiecare dintre noi, au vrut să știe de unde venim, numele

noastre, dacă avem sau nu copii. Se folosesc table interactive în cadrul orelor de curs; se pune mare

accent pe conversație la clasele a V-a și a VI-a, iar pe scris la clasele a VII-a și a VIII-a. La clasele

primare numărul de elevi varia între 18 si 23 elevi la clasă. Se acorda timp pentru fiecare elev care avea

probleme emoționale, se aplica tratarea diferențiată. Fiecare sală de clasă are o chiuvetă în spatele clasei

pentru ca elevii să nu mai piardă timp pe hol, mai ales cei mici, care au nevoie des de a se spala pe mâini.

Fiecare clasă are videoproiector și tablă interactivă, dulapuri pentru fiecare elev, atât pentru ciclul primar

cât și pentru gimnaziu. Studiază engleza obligatoriu, apoi, la alegere, spaniola sau italiana. La sfârșitul

clasei a IV-a, elevii dau testare la engleză și se fac aprecieri sau recomandări foarte clare, concrete pentru

fiecare copil în parte.

La încheierea cursului, am primit diplomele în cadru festiv, am făcut poze, schimb de e-mailuri și

numere de telefon pentru a păstra legătura. Echipa ITC International a fost grozavă, dând dovadă de multă

deschidere, comunicare, sprijin pe tot parcursul desfășurării activităților.

Am plecat spre casă pline de emoțiile despărțirii, de frumusețea locurilor vizitate, impresionate de

tot ce am văzut, schimbate și dornice de a împărtăși acasă tot ce am învățat, dornice de a aplica concret la

clasă noile metode, să vedem impactul concret asupra elevilor. A fost o experiență minunată, fantastică și

dorim tuturor colegilor să beneficieze de acest program Erasmus+, care contribuie atât la dezvoltarea

personală cât și la cea profesională.

Profesor limba română – limba engleză Monica Ionescu

Profesor pentru învățământ primar Georgiana Dumitrescu

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

52

Proiectul “CROSSING BORDERS”

Programul Erasmus+, Acţiunea Cheie 2

“CROSSING BORDERS” este un proiect internaţional, parte a Programului Erasmus+, Acţiunea

cheie 2, care dă posibilitatea celor 8 şcoli partenere din: Danemarca, Portugalia, Regatul Unit al Marii

Britanii şi al Irlandei de Nord (Ţara Galilor), Polonia, Turcia, Bulgaria şi România să participe la

activităţi ce au ca tematică incluziunea socială, toleranţa şi empatia. Proiectul beneficiază de o finanţare în

valoare de 19170 euro.

Şcolile partenere sunt diferite din punct de vedere al contextului cultural, aspect ce se va reflecta

în modalităţiile prin care vor susţine proiectul, în ceea ce priveşte expunerea elevilor la varietatea

culturală existentă, în prezent, în comunitatea europeană. Unele şcoli vor implica în acest proiect 60 de

elevi, în timp ce altele 1000 de elevi, cu vârste cuprinse între 8 şi 16 ani. Toate aceste aspecte vin în

întâmpinarea obiectivelor proiectului, şi anume, trecerea ganiţelor, înlăturarea stereotipurilor şi

înţelegerea diversităţii proprie Uniunii Europene.

Cu toţii am fost de acord că titlul “CROSSING BORDERS” este titlul perfect pentru proiect

acesta putând „îmbrăca” interpretări multiple. Situaţia refugiaţilor care au venit în Europa a fost o

problemă pe care toţi partenerii au semnalat-o, iar profesorii din şcolile partenere şi-au propus să

contribuie la educaţia, în acest sens, a elevilor. Este un aspect important, ce trebuie discutat, pentru a

sublinia necesitatea empatiei, acceptării şi toleranţei. Cunoaşterea contextului social, cultural şi economic

este o datorie a oricărui cetăţean european. Aceasta transgresiune a graniţelor înseamnă, de asemenea,

trecerea dincolo de limite, în diferite moduri. Activităţile proiectului vor contribui la depăşirea limitelor

personale, dar îşi propun prin tematica abordată, să îi încurajeze şi pe ceilalţi să o facă. Credem că

activităţile principale ale proiectului oferă posibilitatea de a implementa obiectivele strategice ale Uniunii

Europene – educaţia şi cetăţenia activă, dar şi valori ca solidaritatea şi lipsa discriminării, contribuţia la

dezvoltarea armonioasa a societăţii europene şi astfel vom contribui la desăvârşirea generaţiilor viitoare.

De asemenea, credem că valorile alese vor susţine temele principale, dar şi elevii implicaţi în procesul de

învăţare. Toate temele au ca scop principal dezvoltarea capacităţii de înţelegere a elevilor. Ele dau

posibilitatea acestora de a reflecta la viitor, lucrând în grup, în pereche sau individual.Unele activităţi sunt

specifice, pe când altele pot fi organizate diferit de către fiecare partener. Imaginaţia şi creativitatea sunt

deosebit de importante. De-a lungul proiectului metodele folosite vor asigura învăţarea activă a elevilor şi

îi vor încuraja să ajungă la concluzii înţelepte şi erudite.

Înţelegerea interculturală este unul dintre obiectivele principale ale educaţiei. Acesta

îmbunătăţeşte atât abilităţile congnitive, cât şi pe cele antropologice şi lărgeşte oriziontul nostru cultural.

Strategiile de învăţare alese sunt: cauza şi efectul, comparaţia şi contrastul, rezolvarea de probleme şi

găsirea de soluţii, experienţa personală şi opinia, evaluarea şi convingerea/ deconstrucţia – toate, tehnici

care dau posibilitatea elevilor de a gândi liber, de a se angaja în activităţi şi de a-şi dezvolta diferite

abilităţi. Impactul va fi acela că elevii îşi vor dezvolta abilitatea de a înţelege şi a conştientiza diversitatea

culturală şi socială a Uniunii Europene şi vor fi conştienţi de felul în care sunt integraţi refugiaţii în

Uniunea Europeană. Aceştia îşi vor îmbunătăţi încrederea în sine luând parte la discuţii, activităţi de tip

brainstorming, însuşindu-şi noi experienţe sociale. Şi profesorii implicaţi îşi vor îmbogăţi cunoştinţele

53

despre metodologii, programe de perfecţionare, instrumente şi metode educaţionale. Astfel, şcolile vor

dezvolta o legătură internaţională reală şi vor fi cu un pas mai aproape de a întregi curriculumul naţional,

în sensul cooperării internaţionale şi a înţelegerii interculturale.

Sperăm că acest parteneriat va încuraja conştientizarea rolului pe care fiecare individ îl are, l-a

avut şi îl va avea în viitor, într-o societate aflată în continuă evoluţie.

Coordonator proiect, profesor Oana Zahiu

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului. Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

54

Proiectul “Maths Is Everywhere!”

(2014-2016), Programul Erasmus+, Acţiunea Cheie 2

“Maths is Everywhere!” a fost un proiect de parteneriat strategic Erasmus +, Acţiunea cheie 2

finanţat prin fonduri europene. Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti a fost

coordonatorul român al proiectului care s-a desfăşurat pe parcursul anilor şcolari 2014-2015 şi 2015-

2016, obţinând astfel o finanţare de 25580 euro. Proiectul a avut ca parteneri şcoli din Regatul Unit al

Marii Britanii şi al Irlandei de Nord, Polonia, Turcia şi Italia. În cadrul proiectului s-au desfăşurat

mobilităţi şi numeroase activităţi de învăţare. În acest context, 9 cadre didactice şi 18 elevi ai şcolii au

avut ocazia să viziteze şcolile partenere şi să participe la activităţi demonstrative desfăşurate în şcolile

partenere.

“Maths is Everywhere!” a pornit de la ideea că elevii au nevoie şi de matematică pentru a face faţă

cerinţelor lumii moderne, din punct de vedere analitic, tehnologic, ştiinţific şi economic. Activităţile

proiectului au avut ce scop principal încurajarea elevilor în descoperirea matematicii prin activităţi care

evidenţiză aplicabilitatea acesteia în situaţii reale. Astfel, aceştia au accesat aspecte practice şi funcţionale

ale matematicii, creând jocuri matematice, puzzle-uri, tangrame; au aplicat calcule matematice în diferite

situaţii reale de viaţă; au făcut analogii între matematică şi artă, sport, universul înconjurător. De

asemenea, proiectul, prin obiectivele sale şi-a propus să încurajeze în special elevii care nu au rezultate

bune la matematică, prin implicarea acestora în diferite activităţi antrenante care să îi determine să

descopere utilitatea acestei materii, dar şi plăcerea de a lucra cu cifre şi forme geometrice. Prin

intermediul activităţilor desfăşurate, elevii au avut oportunitatea de a lucra într-un context european

colaborând pe platforma proiectului cu elevi din ţările partenere, dezvoltându-şi astfel abilităţile

interpersonale şi interculturale; învăţând să folosească noi resurse informatice şi comunicând într-o limbă

străină, dezvoltându-şi vocabularul.

“Maths is Everywhere!” este, aşadar, un proiect care şi-a propus şi a reuşit să investească în

viitorul elevilor şi al comunităţii locale.

Coordonator proiect, profesor Oana Zahiu

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului. Comisia Europeană şiAgenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

55

„Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes

(S.E.N.S.)”

Final de proiect

Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti, judeţul Prahova, România a derulat

proiectul „Prezent şi viitor în şcoala mea: Studiu-Educaţie-Noutate-Succes (S.E.N.S.)”, având ca obiectiv

general îmbunătăţirea nivelului de pregătire a elevilor din şcoala noastră, folosind metode, tehnici şi

instrumente moderne, eficiente, aplicate si verificate pe plan european.

Acest proiect a făcut parte din Programul Erasmus+, Acţiunea Cheie 1, cofinanţat de Uniunea

Europeană, pe o durată de doi ani (2014-2016).

Proiectul a apărut în urma rezultatelor analizei situaţiei şcolare şi disciplinare a elevilor şcolii,

printr-un studiu comparativ între semestrul I al anului şcolar 2013-2014 şi semestrul I al anului şcolar

2012-2013, precum şi din nevoia de a ţine pasul cu prezentul, cu dinamica populaţiei şcolare, cu

interesele şi abilităţile elevilor, dar şi cu gradul de dezvoltare a tehnologiei actuale.

Participanţii la activităţile proiectului au fost 16 cadre didactice din şcoală, care predau diferite

discipline. Cadrele didactice au lucrat bine în echipă, 9 dintre ele având experienţă în participarea la

proiecte europene, 7 participând pentru prima dată într-un proiect european. În scopul realizării unei

abordări transdisciplinare şi cross-curriculare, participanţii la cursuri au fost organizaţi în 8 fluxuri, în

echipe de câte 2 profesori, în 4 fluxuri mixte: profesori care predau la ciclul primar şi gimnazial şi

4 fluxuri profesori care predau la gimnaziu.

Prin participarea la mobilităţile Programului Erasmus+, Acţiunea Cheie 1, cadrele didactice şi-au

îmbunătăţit competenţele cheie, aplicând strategii didactice noi, fapt ce a avut un impact pozitiv asupra

activităţii elevilor, prin dezvoltarea competenţelor acestora. Cu ajutorul experienţei acumulate şi a

materialelor educative realizate, şcoala şi-a îmbunătăţit calitatea educaţiei, a satisfăcut nevoia elevilor de

cunoaştere, a crescut motivaţia lor, a dezvoltat relaţiile interpersonale (elev-elev, elev-cadre didactice,

cadre didactice-părinţi) şi managementul clasei.

56

Impactul pe termen lung s-a manifestat deopotrivă pe plan instituţional (prin dezvoltarea de

parteneriate, dialog intercultural, susţinerea creativităţii şi motivaţiei actului didactic şi a dimensiunii

europene a educaţiei), pe plan profesional (pentru fiecare cadru didactic implicat), cât şi pentru ceilalţi

actori participanţi la procesul instructiv-educativ din şcoală.

Cursurile de formare accesate prin proiectul S.E.N.S. au permis realizarea obiectivelor cuprinse în

Planul European de Dezvoltare al Şcolii Gimnaziale „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti: îmbunătăţirea

managementului organizaţiei, dezvoltarea competenţelor cheie şi îmbunătăţirea rezultatelor elevilor.

Astfel, am realizat:

- familiarizarea cu diverse sisteme educaţionale performante şi facilitarea adoptării şi adaptării de bune

practici;

- însuşirea de noi strategii didactice pentru aplicarea în cadrul procesului educativ a metodelor activ-

participative pentru un învăţământ modern, integrat ce promovează interdisciplinaritatea;

- promovarea programelor opţionale pe arii curriculare, inclusiv TIC la ciclul primar;

- punerea unui accent deosebit pe ritmul propriu de învăţare al elevilor şi a descoperirii talentului

fiecărui elev în parte;

- realizarea unui curriculum flexibil, personalizat pentru copiii cu CES, astfel încât aceştia să fie cât mai

bine integraţi în colectivele de elevi, fiind implicaţi direct în activităţile proiectului;

- creşterea gradului de dotare a claselor cu tehnologii moderne care facilitează învăţarea activă şi stârnesc

interesul elevilor.

Participanţii la mobilităţi au desfăşurat activităţi ce i-au determinat pe elevi să se implice activ în

descoperirea anumitor cunoştinţe, printr-o abordare interdisciplinară prin care să integreze competenţele

de comunicare într-o limbă de circulaţie internaţională, digitale, precum şi noţiunile de geografie, mediu

înconjurător. Elevii și-au dezvoltat gândirea logică și gândirea narativă prin activitățile educative

desfășurate în cadrul metodei autobiografice.

S-au implementat metode activ-participative ce presupun şi competenţe digitale-Plickers sau

programme-Quiver Vision si Weebley. Cu ajutorul metodei moderne inovative de predare-învăţare

numită Flipped Classroom, se inversează ordinea acțiunilor în procesul de instruire, pe scurt- învățarea se

face acasă, iar temele în clasă. Elevii au studiat materialele de curs în afara clasei, folosind lecturi, cursuri

video pre-înregistrate. În cadrul unor activităţi demonstrative şi activități extracurriculare s-au utilizat

site-urile interactive (Gapminder, ArcGis, I-Use, Chartsbin, Plot.ly).

Astfel, un impact deosebit pentru Şcoala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploieşti la finalul

acestui proiect a fost şi dobândirea Certificatului de Şcoala Europeană pentru a doua oară, consecutiv, în

iunie 2016, ca o recunoaştere atât pentru performanţele deosebite în activitatea de cooperare europeană,

contribuţiile aduse la promovarea şi dezvoltarea dimensiunii europene a educaţiei, cât şi pentru susţinerea

şi promovarea educaţiei în spiritul cunoaşterii şi al valorilor.

57

Building emotional relationships to prevent early school

leaving, ROMA, ITALIA

4 - 8 mai 2015

Annual Immersion Courses in Edinburgh for

Secondary School Teachers of English – Edinburgh,

Scotland

11-18 iulie 2015

Benchmarking- Exemple de bună practică, Helsinki,

Finlanda

4 - 8 octombrie 2015

I-Use Statistics in Education

Copenhaga, Danemarca

6 - 10 septembrie 2015

www.i-use.eu

58

Felicitări tuturor participanţilor şi mult succes în

activităţile viitoare!

Echipa de management:

profesor Ana–Maria APETREI (coordonator)

profesor Simona Magdalena ILIESCU

profesor Tina Elena PUIU

profesor Cristina LUNGAN

profesor Rozina Beatrice NICOLAE

profesor Oana ZAHIU

Conţinutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorilor.

Comisia Europeană şi Agenţia Naţională nu sunt responsabile pentru modul în

care conţinutul acestor informaţii va fi folosit.

Marele tur în Europa: creativitate, inovație, cetățenie

activă și dialog intercultural

Europa între mitologie, modernitate și multiculturalism

Paris, Franța, 12 - 17 octombrie 2015

Flipped Classroom in the Lifelong Learning, Roma, Italia

6-11 septembrie 2015

Innovative approaches to teaching, Praga, Cehia

2 – 6 noiembrie 2015

59

PENTRU NOI, SUCCESUL A DEVENIT

O OBLIGAŢIE!