Universitatea Valahia din Trgovite

Referat Pedagogie I

Funciile educaiei

Referat

Pedagogie I

FUNCIILE EDUCAIEI:

Clasificare i Ana

Cursant:Hodorogeanu Andreea-Alecsandra

Omul lipsit de educatie nu stie

sa se foloseasca de libertatea sa .

Immanuel Kant

Funciile educaiei

Clasificare i analiz

Educaia este obiectul de studiu specific pedagogiei i cuprinde ansamblul influenelor, aciunilor i al activitilor desfurate pentru formarea, dezvoltarea i modelarea personalitii umane, pentru integrarea sa optim n societate, aceasta fiind realizat prin corelaia educator educat, ntr-un context deschis.

Funciile educaiei reprezint consecinele sociale cele mai importante ale activitii de formare-dezvoltare a personalitii, angajate n mod intenionat sau neintenionat prin intermediul unor aciuni sau a unor influene spontane. Aceste funcii intervin, n mod obiectiv, la nivelul oricrei activiti de educaie sau instruire desfurat n cadrul sistemului i al procesului de nvmnt, inclusiv prin preluarea unor influene pedagogice provenite din direcia mediului natural i social nconjurtor, a cmpului psihosocial nconjurtor.

Funcia educaiei concentreaz, pe de o parte, atributul activitii de formare-dezvoltare permanent a personalitii umane realizabil printr-un ansamblu de aciuni i operaii determinate la nivelul sistemului social global i al principalelor sale subsisteme. Pe de alt parte, funcia educaiei susine relaia dintre cerinele de formare exprimate la nivel social i necesitile de dezvoltare psihologic resimite la nivelul structurii personalitii umane.

Funcia fundamental a educaiei este aceea de a vehicula, select, actualiza i valorifica experien social n vederea asigurrii unei integrri eficiente i rapide a individului n societate i, prin aceasta, n vederea crerii premiselor autodeterminrii individului ca factor de progres social. Prin educaie, n principal, omul trece de la stare de existen pur biologic la aceea de existen social. Dac omul ar fi la natere nzestrat prin ereditare, cu posibilitile adultului, nu ar exista educaie. n ceea ce privete procesul devenirii omului ca fiin social nu este nici o deosebire ntre copil nscut ntr-o mare metropol i cel nscut ntr-un trib primitiv, ntruct amndoi trebuie s nvee totul. O parte a nvturii este rezultatul contractului spontan al omului cu diferite aspecte ale vieii sociale, dar cea mai consistent parte a nvturii se acumuleaz prin instruire, prin forme organizate i sistematice.

Piaget consider c coala trebuie s fie conceput cu un centru de activiti reale, practice, desfurate n comun, n aa fel c inteligena logic s se formeze n funcie de aciunea i de schimbrile sociale.

Educaia reprezint, astfel, activitatea psihosocial cu funcie general de formare-dezvoltare permanent a personalitii umane pentru integrarea social optim, angajat conform finalitilor asumate, la nivel de sistem i de proces, proiectate, realizate i dezvoltate prin aciuni specifice avnd ca structur de baz corelaia subiect (educator) obiect (educat), ntr-un context deschis, (auto) perfectibil.

Analiza funciilor educaiei presupune elaborarea unui model ierarhic aplicabil n contextul sistemului social global. Aceast analiz presupune raportarea activitii de formare-dezvoltare a personalitii la principalele domenii ale vieii sociale, nelese c subsisteme ale sistemului social global: subsistemul politic - subsistemul economic - subsistemul cultural.

Taxonomia rezultat asigur astfel evidenierea a dou categorii de funcii:

1) funciile generale, care include: funcia central sau funcia fundamental a educaiei i funciile principale ale educaiei;

2) funciile derivate care sunt subordonate funciilor generale ale educaiei.

Funciile generale ale educaiei au un caracter obiectiv, reprezentnd consecinele i proprietile celei mai importante ale activitii de educaie, care se regsesc la nivelul oricrei aciuni educaionale. Ele au un caracter stabil, anumite modificri intervenind doar la nivelul ordonrii prioritilor n cazul funciilor principale ale educaiei, subordonate n ansamblul lor funciei centrale sau fundamentale a educaiei formarea-dezvoltarea personalitii umane.

Funciile derivate, subordonate, n mod direct sau indirect celor generale, au un caracter instabil, cunoscnd anumite variaii i particularizri n raport de contextul n care are loc activitatea de educaie n cadrul unui sistem i proces de nvmnt determinat din punct de vedere social-istoric.

innd seama de aspectele metodologice evideniate anterior, putem avansa urmtoarea taxonomie a funciilor educaiei:

1) Funcia central/fundamental a educaiei funcie de maxim generalitate - vizeaz formarea-dezvoltarea personalitii n vederea integrrii sociale a acesteia (care la modul ideal poate fi permanent i optim);

2) Funciile principale ale educaiei funcii cu caracter general implicate direct n asigurarea realizrii efective a funciei centrale/fundamentale a educaiei:

Funcia cultural a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin intermediul valorilor spirituale preluate pedagogic din toate domeniile cunoaterii umane (tiin, tehnologie, art, economie, filosofie, moral, politic, religie etc.) n raport cu particularitile fiecrei vrste colare i psihologice aceast funcie angajeaz integrarea social a personalitii prin transmiterea, nsuirea, interiorizarea i aplicarea valorilor culturale generale, de profil i de specialitate;

Funcia politic/civic a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin intermediul valorilor civice care reglementeaz raporturile acesteia cu lumea i cu sine n condiii proprii fiecrei vrste colare i psihologice vizeaz integrarea omului n societate n calitate de cetean, integrat n viaa comunitii (familiei, comunitii socio-profesionale, comunitii politice, comunitii religioase, comunitii rurale-urbane; comunitii locale, teritoriale, naionale etc.);

Funcia economic a educaiei: formarea-dezvoltarea personalitii prin intermediul valorilor tehnologice, aplicative, care vizeaz capacitatea acesteia de realizare a unor activiti socialmente utile n diferite contexte sociale, ntr-o perspectiv imediat i pe termen mediu i lung urmrete integrarea omului n societate n cadrul unei activiti cu valoare socioeconomic pentru el i pentru comunitate.

Raportarea funciilor principale la funcia central a educaiei evideniaz ponderea specific a funciei culturale, relevant pedagogic din perspectiva:

contribuiei prioritare a valorilor culturale la realizarea activitii de formare-dezvoltare a personalitii n vederea integrrii sale sociale optime;

contribuiei determinante a valorilor culturale la realizarea calitativ a celorlalte dou funcii principale ale educaiei: funcia politic (realizabil prin cultur politic/altfel nregistrm tendina negativ, de politizare a educaiei) funcia economic (realizabil prin cultur economic/altfel nregistrm tendina negativ, de politehnizare a educaiei);

contribuiei eseniale a valorilor culturale la proiectarea funciilor principale ale educaiei (cultural politic - economic) i n implicarea acestora n realizarea adecvat a funciilor derivate (vezi 3).

3) Funciile derivate sunt subordonate funciilor principale ca exemple semnificative avansm urmtoarele variante, aflate n schimbare n raport de contextul social-istoric i de particularitile fiecrui sistem de educaie:

funcia de informare, funcia de culturalizare, funcia de asisten psihologic (subordonate funciei culturale);

funcia de protecie social, funcia de propagand/ideologizare (subordonate funciei politice);

funcia de specializare, funcia de profesionalizare, funcia de asisten social (subordonate funciei economice).

Bibliografie:

1. Cucos Constantin - Pedagogie,Editura Polirom 2001

2. Cristea, Sorin Dictionar de pedagogie, Editura Litera. Litera International, Chisinau-Bucuresti, 2000