8/9/2019 Familia si scoala

1/3

Familia si scoala - factori implicati in educatie

Acasa/ Articole / Educatie

Familia constituie primul mediu organizat n careeste angajat copilul nc de la natere i ea are cea mai ndelungat influen asupra sa. Ojudecat de valoare asupra unei familii se poate realiza cu succes, mai ales prin prisma

contribuiei la antrenarea copiilor n activiti educogene, cu efecte favorabile asupra lornii i asupra celorlali oopii. O adevarat familie ntruchipeaz, printre caracteristicilesale definitorii, o preocupare susinut i eficient n direcia modelrii unor personaliticare s prezinte garania formrii omului, ca om i cetean, la nivelul de realizare pretinsde societate.

Rolul educaional familiei se simte din primele momente ale vietii. Mama este primuleducator. Copilul simte afinitatea matern nc de timpuriu i o rspltete cu zmbetulsuav, pe care numai o mama adevrat I poate ptrunde n ntreaga semnificaie i numaiei i se poate acorda n acest fel. Contribuia mamei n conturarea treptat a copilului, mainti ca persoan i apoi ca personalitate n devenire, nu poate fi suplinit pe deplin, n

primii ani ai vieii, de nici o alt surs educaional.

Meritul familiei este cu att mai mare, cu ct reuete s-i aduc o contribuie maivaloroas n asigurarea fundamentrii temeliei individualitii copilului, nc din vrstafraged.

Mediul familial ofer primele ocazii de stabilire a unor relaii sociale, de comunicareafectiva i verbal cu cei din jur. Activitatea din familie prezint primul model carestimuleaz iniiativa copilului n aciuni umane. Chiar i cnd copilul rupe nveliulfamilial, desfurnd activiti i n alte medii sociale, prinii, fraii i alte rude apropiatecontinu s exercite o influen deosebit, avnd o contribuie evident, n mersul

devenirii copilului.

Climatul familial de care beneficiaz copilul i pune amprenta pe personalitatea sa. Unuiclimat familial sntos i este proprie o coeziune spiritual trainic, cu adnci implicaiipozitive n natura relaiilor din cadrul acestui grup social restrns. Tot aa precumciimatul familial nesntos este un mediu duntor, dezechilibrant, cu implicaii nefastemai ales asupra vieii afective a copiilor.Intervenia educativ a printelui vizeaz respectarea particularitilor nu numai de

http://www.famouswhy.ro/http://www.famouswhy.ro/http://articole.famouswhy.ro/http://articole.famouswhy.ro/categorie/Educatie/http://www.famouswhy.ro/http://articole.famouswhy.ro/http://articole.famouswhy.ro/categorie/Educatie/

8/9/2019 Familia si scoala

2/3

vrsta, ci i individuale, ce se cer cunoscute. i nu numai cunoscute, ci inut seama de ele,n procesul formrii i dezvoltrii personalitii copilului i mai trziu a tnrului.

Din pcate, nu n toate familiile exist acelai grad de preocupare n sprijinirea copiilor,n dezvoltarea lor, existnd familii, care las totul n grija colii, din convingerea, ca

coala este cea care rspunde de educaie i nimeni altcineva. i nu numai de educaie,bineneles. Instrucia este, de asemenea, apanajul colii i numai al colii.

n mediul familial normal, nvarea elevului din clasele primare se face subsupravegherea, ndrumarea, stimularea, sprijinul i controlul prinilor. Efectulpreocuprii prinilor pe acest plan depinde, n mare grad, de modul, n care i cunosccopiii, i de nivelul angajrii n formarea personalitii acestora. n familie pot firemarcate caracteristici individuale care ajut sau mpiedic copilul n procesul nvrii.Se evideniaz de timpuriu la unii copii anumite preocupri desprinse mai ales dinactivitile lor libere. Printele i d seama de acestea i I stimuleaz n cultivarea unortrsturi pozitive. Activitatea social din familie poate constitui i ea un model de

aciune, care s se ntipreasc n mintea i n inima colarului i sa-l ajute n stabilireaunor relaii corespunztoare cu cei din jur.

Odat cu intrarea copilului n coal, funciile educative ale familiei nu nceteaz, ci seamplific, n sprijinirea rolului de elev. Elevul din ciclul primar poate fi sprijinit deparini n nelegerea corect a necesitii angajrii n procesul nvrii, concomitent cunmulirea atribuiilor din clas n clas. n felul acesta, familia sprijin i trecereacopilului din ciclul primar n cel gimnazial.

n mod normal, copilul urmeaz ciclul gimnazial n coala unde a facut i ciclul primar,n circumscripia colar. Exist ns unii prinii care i orienteaz copii spre alte coli,

pe motiv c acolo s-ar face mai mult carte sau ar cdea pe mna unor profesori preferai.Exist unele coli de renume pe baza unui prestigiu ctigat pe merit, prin contribuianeobosit a unor cadre didactice deosebit de bine pregtite, pasionate n munc i cuinteres remarcabil pentru formarea copiilor. Cert este c nu pot fi cuprini toi copiii naceste coli. n unele cazuri, renumele este depait, din cauza pensionrii, cu ani n urm,a cadrelor didactice respective ori a transferrii lor. Cu toate acestea, unii prini struies-i aduc copilul, n ciclul gimnazial, la o astfeI de coala, dei e departe. Dezavantajeleau o mai mare pondere, n astfel de situaii, dect avantajele. n cazul, n care copilul i-aformat un stil de munc corespunztor n cic!ul primar nu exist motive pentru a-Impiedica s frecventeze coala cea mai apropiat. n caz contrar, urmrind sa-i facem unbine, i crem, de fapt, dificulti.

De regul, elevii din clasele mici sunt familiarizai cu atmosfera de munc din aceaunitate colar, cunosc o mare parte dintre profesori. De obiecei, viitorul diriginte alclasei a - V - a ia legtura cu viitorii si elevi, introducndu-i n atmosfera cicluluigimnazial. Prinii cunosc problemele colii din anii trecui i pot contribui la rezolvarealor. Timpul afectat deplasrii copiiior la coal i napoi este scurt, ceea ce este nsprijinul respectrii unui regim zilnic optim. Cu toate acestea, unii prini ncearc s-imute copii pentru ciclul gimnazial, fcnd un deserviciu propriului copil i colii n

8/9/2019 Familia si scoala

3/3

general. n mod voit, printele izoleaz copilul de colectivul n care a lucrat timp de 4 ani,de multe ori stric prietenii utile i relaii de colaborare rodnice. Fr s vrea, influeneaznegativ i caracterul copilului. Uneori copilul este de-a dreptul lezat afectiv, datoritfaptului c printele l nstrineaz de colegi, de locuri cunoscute i agreate. Astfel dehotrri luate de familie, uneori chiar fr consimmntul copilului, pot duce la

nchistarea n sine a acestuia i chiar la regres colar, precum i la pierderea ncrederii nforele proprii, n cazul n care el nu mai ntalnete satisfaciile morale i intelectuale dinvechiul mediu de lucru.

Efectul negativ al unor intervenii familiale de acest gen ii gsete rezonana i pe planadministrativ, fcnd mai dificil respectarea cifrei de colarizare, dezechilibrndnumarul elevilor din clase i mpiedicnd realizarea unor predicii colare adecvate.

Se tie c perioada gimnazial coincide cu vrsta pubertii, n care copilul se afl netapa preadolescenei, cu multiple transformri anatomo-fiziologice i psihice.n general, elevii ciclului gimnazial sunt mult mai sensibili, adeseori mai irascibiii dect

n ciclul primar, intensificndu-se predilecia pentru vrsta adultului, tind spre acte careuneori Ie depesc puterea i experiena de via i care pot avea urmri mai puinplcute. Actele de bravur ntlnite la unii preadolesceni, de a iei de sub tutelaprinteasc i uneori i colar, dorina de a cunoate mai mult dect ceea ce Ie ofercadrul obinuit al vieii de toate zileIe, intenia de afirmare mai ales fa de sexul opus ialte astfel de manifestri , dac nu sunt cunoscute, ntelese i dirijate corect de familie ide coal, pot determina abateri care s frneze bunul mers al dezvoltrii personalitii.

O apropiere mai atent de proprii copii, o observare minuioasa a manifestrilor lor i unsprijin acordat la timp netezesc drumul depirii unor dificulti inerente vrstei ipregtesc terenul desfurrii unor activiti cu efecte formative evidente.

n ciclul gimnazial obligaiile colare sporesc mereu, se intensific gradul de ncordare aelevului, iar satisfaciile muncii se amplific. Familia, prin condiiile oferite, prinnelegerea corect a manifestrilor copiilor, prin contribuia n lrgirea orizontuluiprofesional al acestora i prin oferirea unor modele pozitive de convieuire socialcontribuie la pirea corect a tnrului n via.

n funcie de interesele, preocuprile, aptitudinile i randamentul colarului de vrstmijlocie, familia poate stimula elevul, l poate mobiliza n aciuni legate de un anumitdomeniu de activitate fa de care manifest aderen i pentru care prezint mai multgaranie, n valorificarea capacitilor proprii. Printele i poate da mai bine seama detoate acestea n colaborare cu coala.