Educaia adulilor

Educaia este unul dintre fenomenele care a aprut o dat cu societatea uman, suferind modificri eseniale pe parcursul evoluiei acesteia. Complexitatea fenomenelor din societatea modern solicit indivizi capabili, n primul rnd s analizeze situaiile concrete, noi i s rspund adecvat, utiliznd capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire critic, de gndire divergent etc. Propunndu-i s dezvolte n individ toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces permanent, urmrind integrarea n fiecare etap a vieii. Educaia permanent nu este doar o modalitate de completare a instruciei colare, remediind dificultile educaiei actuale, ci reprezint un ansamblu de mijloace, forme i metode capabile s contribuie la adaptarea indivizilor i a colectivitilor la realitile sociale, economice, tehnologice, spirituale, n continu i rapid schimbare. Scopul educaiei permanente este meninerea i ameliorarea calitii vieii. Astfel, educaia devine un instrument de mbuntire a condiiei umane. n timp ce conceptul de educaie permanent este unul conturat n plan teoretic, descriind orientrile politice privind abilitarea individului prin sistemul educaional, educaia adulilor este un subdomeniu de aciune educaional existnd la nivel practic cu mult naintea elaborrii sale teoretice i desemnnd o generalizare a unor experiene date. Educaia adulilor nu e numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de schimbare n relaiile stabilite ntre adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30). Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i autoeducaiei lor (Ionescu, M., 2003, p. 408). Educaia permanentRealizarea n practic a principiului educaiei permanente presupune integrarea ntr-un sistem unic a educaiei copiilor, tineretului i adulilor, cu modificri de substan att n organizarea colar, ct i n aceea destinat nvmntului pentru aduli. Conceptul integrator de educaie permanent are trei dimensiuni: vertical, orizontal i interioar (D. Savicevic, 1999, p. 170). Prima dimensiune vizeaz continuitatea educaional n plan temporal, de la natere la moarte, de-a lungul ntregii viei; a doua reunete toate sferele cunoaterii i integralitatea cunotinelor, dobndite att n manier formal, ct i nonformal sau informal; a treia dimensiune vizeaz multitudinea nevoilor de nvare ale individului. Educaia are loc permanent, reunind toate influenele educaionale ntr-un sistem coerent i convergent, pe toat durata vieii individului. Principiul educaiei permanente a determinat i determin n continuare o reconsiderare a ntregii concepii cu privire la educaie i instrucie. n condiiile societtii contemporane i mai ales ale societii viitoare, instituiile educaionale (precolare i colare) trebuie s-i pregteasc pe copii i pe tineri pentru nvarea continu, pentru autoeducaie i autoinstruire. Aceste deziderate reprezint condiia esenial pentru nlesnirea perfecionrii continue a indivizilor, pentru schimbarea eficient a profesiei i pentru reconversia profesional, impuse de dinamica tot mai accelerat a profesiunilor n societatea postindustrial.

Educaia adulilor - DefinireCu prilejul celei de-a XIX-a Sesiuni a Conferinei Generale UNESCO (Nairobi, 1976) s-a elaborat urmtoarea definiie pentru conceptul educaia adulilor: ansamblul proceselor organizate de educaie, n ceea ce privete coninuturile, nivelurile i metodele, formale sau informale, care prelungesc sau nlocuiesc educaia iniial efectuat n instituii colare sau universitare sau sub aspectul formrii profesionale, graie crora persoanele considerate aduli de ctre societatea creia i aparin i dezvolt aptitudinile, i mbogesc cunotinele, amelioreaz calificarea lor tehnic sau profesional sau i dau o nou orientare, fcnd s evolueze atitudinile i comportamentele n dubla perspectiv a nfloririi integrale a omului i a unei participri la o dezvoltare socioeconomic i cultural echilibrat i independent. Aadar, educaia adulilor este un domeniu distinct de aciune educaional, care acoper deopotriv procesul de nvare a adulilor, dar i domeniul practicii sociale. Conform orientrilor i tendinelor semnalate de organismele specializate ale UNESCO, obiectivele prioritare ale educaiei permanente din perspectiva educaiei adulilor sunt: mijlocirea calificrilor de baz pentru toi tinerii i adulii, reducerea numrului de analfabei aduli, pregtirea oamenilor pentru exercitarea drepturilor constituionale, pentru participarea la viaa civic i extraprofesional, pentru protecia mediului i pentru viaa de familie, pentru cooperare i nelegere. n concepia UNESCO, educaia adulilor este un mijloc de dezvoltare personal, pe baza propriilor opiuni i interese, prin participarea tuturor la educaie, indiferent de statutul lor social sau cultural, prin participarea voluntar, comunitar a adultului la viaa societii democratice.n societile vest-europene, ns, viziunea asupra educaiei adulilor e mai puin umanist i democratic, OECD avnd o accepiune economic asupra educaiei, ca investiie n capitalul uman. Astfel, educaia adulilor asigur dezvoltarea de competene pentru a face fa competiiei de pe piaa global, devenind tot mai mult o constrngere pentru asigurarea angajabilitii, pentru creterea flexibilitii personale n faa cerinelor n schimbare din societatea cunoaterii. Un raport asupra educaiei adulilor i mutaiilor sociale precizeaz urmtoarele obiective pedagogice: identificarea indicatorilor de restructurare personal; a face din acel format centrul aciunii (trecerea de la o educaie centrat pe coninuturi la o educaie centrat pe cel care nva); construirea motivaiei (individul trebuie sa aib o anumit contiin a motivaiei, s o exprime ca o cerere de educaie, iar formatorii s poat s o decodifice, s o neleag); a pleca de la practic (adulii se formeaz pentru a face fa problemelor practice; educaia comprehensiv a adulilor impune favorizarea nvrii mijloacelor intelectuale necesare, a ancora aciunea educativ pe problemele vieii practice implic a ine seama nu numai de preachiziiile teoretice ci i de preachiziiile sociale; a privilegia nvarea mai mult dect nvmntul (a nva adulii s nvee, s-i elaboreze scheme de aciune pe baza nelegerii evoluiei mprejurrilor); ncurajarea unei pedagogii a descoperirii i responsabilitii (a reda ncrederea n sine, capacitatea de aciune, contiina colectiv, dezvoltarea proiectelor sociale); a da timp de nvare (ritmurile proprii sunt eseniale); a stimula valorile grupului (ele opereaz meditaiile ntre coninuturile abstracte i situaiile concrete, joac un rol structurant asupra percepiilor individuale ordonndu-le sub forma unei grile de lectur i permit indivizilor s se ajute reciproc).ntruct educaia adulilor (cu excepia unor programe de promovare profesional) nu poate deveni obligatorie, ea trebuie s fie adaptat nevoilor acestora i s acorde celor ce studiaz condiii liberale (de autoeducaie i autoevaluare, de alegere a coninuturilor i metodelor, a locului i timpului de nvare).

Interpretarea educaiei adulilorUnii specialiti din ara noastr au abordat conceptul de educaie permanent mai cu seam din unghiul de vedere al implicaiilor sale asupra educaiei adulilor. Printre ei, Remus Rdule aprecia c de unde stabilitatea relativ a tiinei i tehnicii din trecutul nu prea ndeprtat permitea ca, de exemplu, n cadrul rspndirii culturii de mas, ceteanul s fie informat asupra lor prin conferine publice, simpozioane i mese rotunde destinate n principal popularizrii progreselor lor, nentreruptul lor avnt actual i exigena ca mase tot mai largi s asimileze mereu i noile lor cuceriri sau cel puin s se informeze asupra lor au impus nevoia educaiei permanente a contemporanilor notri (1968, p. 18). De asemenea, se consider c educaia realizat de coala copilriei nu este suficient pentru ntreaga via a unui om i c, n aceste condiii, gndirea pedagogic modern a formulat teza educaiei prelungite sau a educaiei permanente a adulilor. Termenul de educaie permanent a devenit o categorie principal a pedagogiei sociale (Gh. T. Dumitrescu, 1972, p. 197). Militnd pentru o regndire a ntregii activiti de educaie a adulilor, Tiberiu Popescu este de prere c n cuprinsul educaiei permanente, educaia adulilor este o component necesar, prin care fiina uman i menine i perfecioneaz calitatea sa de personalitate, de dominator i nu de dominat al schimbrilor (1974, p. 34).Din perspectiva reconsiderrilor pe care le presupune conceptul integrator de educaie permanent, educaia adulilor ocup loc n sistemul articulat al modalitilor de educaie a individului de-a lungul ntregii sale viei. n Legea nr. 84 din 24 iulie 1995 Legea nvmntului, educaia permanent apare ca un element distinct al sistemului de nvmnt, alturi de celelalte elemente: nvmntul precolar, primar, secundar, postliceal i superior. Dup Conferina UNESCO de Educaie a Adulilor de la Hamburg (Confintea, 1997), Ministerul Educaiei Naionale (actualmente Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului) a nceput s acorde o mai mare atenie educaiei adulilor, ca parte a educaiei permanente, aceasta fiind inclus prin lege n sistemul naional de educaie. n 1998 a fost creat Consiliul Naional pentru Formare i Educaie Continu, iar n 1999, Centrul Naional de Educaie Continu i nvmnt Deschis la Distan. S-a elaborat astfel o strategie pentru educaia adulilor, conform creia universitile s dezvolte programe pentru educaia continu. Pe aceast linie, se nscrie Sptmna naional a educaiei adulilor, desfurat anual ncepnd cu 2000, sub genericul Festivalul anselor Tale, trg naional al ofertelor de educaie continu, reunind instituii publice, ONG-uri, furnizori din sectorul public i privat. Totui, elaborarea unei legi-cadru sau a unei strategii unitare naionale privind educaia adulilor ntrzie.Este general acceptat c educaia adulilor cuprinde toate activitile educaionale care au loc dup educaia iniial formal. La nivel practic i teoretic, ns, nu exist o distincie clar ntre educaia adulilor i educaia continu, chiar i ntre educaia permanent i nvarea permanent, educaia adulilor avnd mai ales conotaii culturale generale, iar educaia continu fiind legat mai ales de aspectele profesionale ale educaiei adulilor. Educaia adulilor a devenit necesar datorit diversificrii i intensificrii schimbrilor i provocrilor vieii, ndeplinind multiple funcii educative: nlocuiete educaia primar pentru adulii care nu au beneficiat de educaia minimal (asigur procesul de alfabetizare); Completeaz educaia pentru persoanele care nu au un nivel de pregtire corespunztor; Prelungete educaia, ajutnd indivizii s fac fa exigenelor mediului; Perfecioneaz educaia celor cu un nivel ridicat de pregtire; Asigur educaia minimal pentru cei obligai s-i schimbe profesia; Modeleaz i dezvolt personalitatea uman.Aadar, educaia adulilor nu e numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de schimbare n relaiile stabilite ntre adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30). Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i autoeducaiei lor. Educaia permanent este, ntocmai unei pnze de ap freatic, prezent necontenit n subteranul vieii sociale i evident numai n unele circumstane, cnd este scoas la lumin de investigaiile specialitilor sau de evenimente care impun ateniei societii sau individului carenele i relevanele de educaie. Permanena educaiei permanente este nota esenial, definitorie a acestui proces care nsoeste individul din copilrie pn la btrnee; iar dup unele teorii i opinii, din stadiul embrionar i pn la exitus. Educaia este proiectiv, dar i corectiv, profilactic i terapeutic. A pleda pentru permanena educaiei permanente nseamn a accepta educaia n viaa societii i a persoanei, cu aceeai prezen n fapte i n aspiraii ca i hrana, mbrcmintea, adpostul. Educaie permanent nseamn informare - echivalent cu a (se) nelege, instruire - echivalent cu a (se) conduce, educare - echivalent cu a (se) construi, i formare - echivalent cu a (se) face. Subsistemul educaiei adulilor va cpta consisten, organizare, fundamentare tiinific ntruct tocmai la vrsta adult se concentreaz nvarea (calificarea, policalificarea, recalificarea, reciclarea).

Rolul i necesitatea educaiei adulilor n societatea modernMult timp, adultul era conceput ca o persoan creia trebuie s i se dea cunotine, care trebuie ndrumat n hiurile tiinei i tehnicii, figura central n procesul educaional fiind educatorul i nu adultul. Astzi, adultul ne apare ntr-o alt ipostaz, ca o persoan responsabil, capabil s participe la decizii nu numai n planul vieii economice, sociale sau politice, ci i n ceea ce privete problemele educative, n fond propriile sale probleme, de care depinde afirmarea sa social. Formarea iniial, realizat pe o anumit treapt de colarizare, trebuie s asigure att o finalitate cerut de piaa muncii i de integrarea social, ct i o deschidere pentru continuarea pregtirii indivizilor pe parcursul vieii lor, n raport de aptitudini, interese i posibiliti. Este o cerin imperioas ca adulii individual i n colectivitate s participe la elaborarea programelor de educaie, s hotrasc asupra metodelor care se potrivesc cel mai bine caracteristicilor lor psiho-pedagogice concrete i distincte, s-i contientizeze necesitile n funcie de profesie, de viaa social, de familie, de interesele lor culturale, ca i de lacunele din instrucia lor. De aceea se pune accent pe autoinstrucie i pe constituirea unor servicii specializate de sprijinire a fenomenului de autodidaxie. ConcluziiEducaia adulilor este un domeniu distinct de aciune educaional, care acoper deopotriv procesul de nvare a adulilor, dar i domeniul practicii sociale. n concepia UNESCO, educaia adulilor este un mijloc de dezvoltare personal, pe baza propriilor opiuni i interese, prin participarea tuturor la educaie, indiferent de statutul lor social sau cultural, prin participarea voluntar, comunitar a adultului la viaa societii democratice. Educaia adulilor a devenit necesar datorit diversificrii i intensificrii schimbrilor i provocrilor vieii, ndeplinind multiple funcii educative. Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli. Adultul de azi apare n urmtoarea ipostaz: ca o persoan responsabil, capabil s participe la decizii nu numai n planul vieii economice, sociale sau politice, ci i n ceea ce privete problemele educative, n fond propriile sale probleme, de care depinde afirmarea sa social.

Bibliografie

1.Dave, R. H. (1991), Fundamentele educaiei permanente, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic2.Delors, Jacques (2000), Comoara luntric: Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea, Iai: Editura Polirom3.Educaia adulilor: baze teoretice i repere practice (2007), Iai: Editura Polirom4.Educaia omului de azi pentru lumea de mine (2008), Editura Universitii din Oradea, ediia a V-a5.Ionescu, M. (2003), Instrucie i educaie, Cluj-Napoca: Editura Garamond6.Popescu ,T.,(1993) articol "Permanenta educatiei permanente", n Revista de Pedagogie nr. 3, Bucureti: Editura Institutului de tiine ale Educaiei7.Manual de pedagogie: manual destinat studenilor de la Departamentul pentru pregtirea personalului didactic (2006), Bucureti: Editura ALL8.Pedagogie: ghid pentru profesori (1986), Iai: Universitatea "Al. I. Cuza", Facultatea de Istorie-Filosofie.