LICEUL TEORETIC PETRE PANDREA, BALS, OLTprofesor : BARBU MARIA

2013-2014M numesc BARBU MARIA i sunt angajat ca profesor titular pe catedra de stiinte socio-umane, la Liceul teoretic PETRE PANDREA , avnd gradul didactic I

Principalele mele activiti i responsabiliti sunt :

-responsabil comisie consiliere si orientare, profesori diriginti, liceu -membru in Consiliu consultativ-I.P.J.-OLT-stiinte socio-umane-responsabil comisie de acordare a burselor socialeACTIVITATEA PROFESIONAL :

1.Proiectarea eficient a curriculumului

Am fundamentat proiectarea didactic pe achiziiile anterioare de nvare ale educabililor , asigurnd i caracterului aplicativ al proiectrii curriculare .

Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind coninutul i forma documentelor de proiectare a fost permanent n atenia mea. Fundamentarea proiectrii curriculare pe rezultatele evalurilor a fost aplicat dup fiecare unitate de nvare.conform planificrilor pe detalierile de coniut. Adaptarea la particularitile grupului de elevi a tuturor coninuturilor nvate a avut un caracter de permanen

Totodat , in proiectare, s-a inut seama i de particularitile specificului local , comunitatea si elementele caracteristice ale locului natal, fiind cele care au dat o not definitorie n activitatea de zi cu zi i n activitatea extracurricular. Cunoaterea rezultatelor evalurilor naionale/locale ale propriilor elevi ,dar i la nivelul localitii/colii, n urma participrilor organizate la concursuri colare, a constituit o not de oferire a unui feed-back permanent al muncii mele ,prin raportarea proiectrii la aceste rezultate. Lista concursurilor i a rezultatelor este o dovad a justificrilor facute.

2. Realizarea curriculumului

Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independent a elevului, activitatea individual sau n grup n activitile de nvare, a fost demonstrat i probat zilnic prin rezultatele obinute de elevi, dar i prin intermediul activitilor metodice derulate deseori n prezena colegilor.

Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare ale elevilor a fost o prioritate a mea pe parcursul tuturor demersurilor educaionale abordate.

Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate i a bazei logistice existente n unitatea de nvmnt poate fi probat i prin existena unor acorduri de parteneriat fcute cu prinii, dar i prin verificarea elevilor care au beneficiat n lecii de cele mai atractive mijloace de nvare .

Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor anterioare de nvare ale educabililor a fost n permanen o prioritate, iar rezultatele consemnate de elevi prin diplome la diversele competiii este o dovad n plus pentru a argumenta aceast criteriu.

Furnizarea de feed-back i informarea sistematic a elevilor i, a prinilor n privina progresului colar realizat s-a fcut n permenen prin ntlniri de lucru sptmnale, prin discuii individuale, iar acolo unde au existat diverse probleme s-a trecut la consilierea elevilor i a prinilor prin intermediul meu

Realizarea obiectivelor curriculare n timpul activitii colare a fost urmrit cu maxim meticulozitate, iar ele au fost atinse n totalitate pn la finele anului colar. Am dovedit punctualitate i am realizat ntocmai i la timp toate activitile planificate, indiferent c au fost la clas sau n afara clasei.

Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor predate a fost permanent probat prin atitudinea elevilor n coal i n afara ei la diverse programe, proiecte educative sau concursuri locale, judeeme i naionale sau internaionale.

Am respectat ntocmai cumulul indicaiilor metodice asociate documentelor curriculare n uz, fie c a fost vorba de planificare, program, acte normative elaborate prin intermediul scolii sau cele venite pe parcursul anului de la inspectoratul colar sau minister.

Adaptarea metodologiei didactice la particularitile geografice, demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de nvmnt a fost fcut i prin intermediul proiectelor derulate la clas, iar elevii mei au neles ce e respectul i tolerana i fa de prini, dar i fa de elevii de alta varsta

Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului i drepturile omului a fost n atenia mea , lsnd copii s se exprime liber , dndu-le ncredere n ei, acordndu-le dreptul de a-i alege programe i proiecte, concursuri sau chiar parcusuri de nvare. Negocierea dirijat a avut ca scop educarea elevilor n spiritul nelegerii democraiei relaiilor din cadrul grupului, a drepturilor, dar i obligaiilor pe care le are fiecare. Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de mediul de provenien, capacitatea de, nvare i rezultatele obinute, este un criteriu ce poate fi verificat prin masurile luate cu unii elevi ce au avut nevoie de sprijinul scolii, dar ,indiferent de mediul social interiorizat al elevului, am cutat s dezvolt la fiecare tot ceea ce a avut i a demonstrat c are mai bun. 3. Evaluarea rezultatelor nvrii

Am aplicat evaluarea continu i notarea conform reglementrilor legale i standardelor naionale n vigoare , asigurarea transparenei criteriilor i a procedurilor de evaluare fiind fcut prin intermediul fielor de evaluare ndosariate n portofoliul personal al elevului

Evaluarea elevilor s-a fcut conform procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt, nregistrarea activitilor de evaluare n conformitate cu legislaia n vigoare Comunicarea sistematic, periodic ctre beneficiarii de educaie, elevi i prini, a rezultatelor evalurii s-a fcut la nivel individual, dar i la nivelul grupului, prin intermediul edinelor cu prinii i prin intermediul lectoratelor i a consultaiilor.- Promovarea autoevalurii educabililor a fost fcut prin jocuri de rol i prin autonotare, notare prin negociere etc..

Am fost preocupat de motivarea notelor i a calificativelor acordate n termeni accesibili att elevilor ct i prinilor, de consemnarea de fiecare dat a notelor n carnetele de elev .Comunicarea rezultatelor s-a fcut prin ntlniri programate cu prinii i prin alcatuirea unor portofolii individuale cu fiele elevilor, care au fost permanent un punct de observare permanent a rezultatelor, deoarece aceste portofolii au stat la elevi.

Acolo unde am constatat disfuncii am asistat i consiliat familiile pentru corijarea deficienelor elevilor. Proiectarea de activiti cu caracter de autoevaluare sau inter-evaluare colegial ,promovarea i ncurajarea altor forme de evaluare n afar de cele tradiionale , a fost un studiu abordat asupra colectivului de elevi, studiu care a fost popularizat i n cadrul Cercului Pedagogic , cu titlul, ,, Strategii de formare a competentelor de utilizare a calculatorului n contextul educaiei inclusive 4.Realizarea activitilor extracurriculare

Proiectarea activitilor extracurriculare s-a fcut pe baza consultrii elevilor, a familiilor lor i stabilirea de obiective educaionale a fost conceput n concordan cu reglementrile n vigoare

S-au ncheiat diverse parteneriate pentru realizarea obiectivelor propuse n activitatea extracurricular cu biblioteca, politia , pompierii, primaria , medicul de familie .

Am fost implicat n activiti extracurriculare la nivelul unitii colare i am consemnat activitile extracolare n diverse documente; proiect, condic, am stimulat elevii participani prin acordarea de diplome, premii, recompense materiale ,acordate cu sprilinul prinilor sau cu contribuia asociaiilor care au derulat programele i concursurile. (coordonator proiect de parteneriat educational"Cultura, Amica Veritas") Atragerea prinilor n activitile extracurriculare i comunitare prin implicarea acestora efectiv n activitate i prin susinere material a unor programe i proiecte a fost i o strategie de a-i face s neleag nevoile colii i de a-i face s fie deschii ctre prioritile unei coli moderne, reprezentative pentru comunitatea n care trim. Lista exemplelor poate fi conturat de la receptivitatea pe care au avut-o ctre auxiliarele colare, fondul colii, susinerea financiar a multor competiii individuale i colective, pn la atitudini de implicare direct n colectarea unor materiale reciclabile i n strngerea unor deeuri pentru ecologizarea unor zone turistice.

Prin creterea gradului de originalitate i independen n organizarea activitilor extracurriculare, am ncercat s popularizez experienele pozitive ale colii, tocmai cu scopul de a crete prestigiul organizaiei educative unde mi desfsor activitatea.

5.Dezvoltarea profesional, activitatea metodic i tiinific Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel naional sau local

Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor participrii la activitile metodice, tiinifice i de dezvoltare profesional

Am folosit cunotinelor dobndite prin activiti specifice de formare sau din cadrul activitilor metodice n cadrul unei strategii proprii de popularizare a unei magini pozitive a colii mele i ,n acelai timp,am ncercat s contribui i la dezvoltarea managementului educaional i instituional.

Participarea activ la activitile comisiei metodice, consilii profesorale cu tem, consftuirile cadrelor didactice, la cercurile pedagogice, prezena la activitile comisiei metodice din coal, elaborarea i prezentarea de materiale , consemnarea lucrrilor n caietul de procese verbale , sunt si altele din preocuprile din acest an colar.

.6.Contribuia la activitatea general a unitii de nvmnt i la promovarea imaginii

acesteia

Promovarea n comunitate a activitii unitii de nvmnt i a ofertei educaionale a fost o alta latur a activitii pe care o desfor n unitate, colaborarea permanent cu comunitatea local, cu ageni economici, cu prinii, chiar i cu presa, cu factorii de cultur, etc. a fost fcut cu scopul contribuiei la o imagine corect i favorabila a colii mele.

Activitile mele de coordonare, m-au ajutat s pun n valoare nteresul i prestigiul colii, iar n calitatea mea de participant i coordonator al diverselor activiti pe liniile pe care le voi meniona ulterior am cutat s popularizez toate experienele i rezultatele pozitive ale colii. n calitate de profesor mi-am desfurat activitatea urmrind :

corelarea coninuturilor activitilor de nvare cu obiectivele generale prevzute de program i n conformitate cu timpul de instruire aferent ;

parcurgerea integral a programei , alegerea strategiilor didactice de tip activ , participativ , formativ , adecvate astfel nct s mi ating obiectivele propuse ;

monitorizarea continu a rezultatelor elevilor ;

folosirea mijloacelor i materialelor didactice eficiente ;

analiza i selectarea din oferta de manuale a manualelor i materialelor adecvate

ntocmirea corect a planificrilor calendaristice i a planificrilor pe uniti de nvare ;

adaptarea planificrii i reactualizarea ei n conformitate cu situaiile reale existente ;

stimularea gndirii elevului prin formarea deprinderilor de munc i studiu ;

recondiionarea materialului didactic ;

organizarea cabinetului de stiinte socio-umane ;

corelarea materialelor didactice complementare cu coninuturile de nvare ;

corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor i coninuturilor ;

stabilirea strategiilor didactice adecvate n scopul remedierii deficienelor procesului educaional ;

motivarea i corectarea comportamentului elevilor prin recompense i sanciuni ;

stabilirea cu acuratee a unui opional , selectarea coninutului acestuia astfel nct s rspund obiectivelor propuse , nevoilor i timpului disponibil al elevilor ;

creativitate n selectarea activitilor , situaiilor de lucru , astfel nct acestea s capete caracter antrenant ;

participarea la comisia metodic a profesorilor prin susinerea de lecii demonstrative i referate

Ca si coordonator al Comisiei metodice a profesorilor diriginti mi-am desfurat activitatea urmrind :

monitorizarea rezultatelor colare (la nvtur , disciplin , frecven );

dezvoltarea deprinderilor de analiz / sintez/ comparare / studiu de caz

o bun relaie cu prinii elevilor , informarea familiei elevilor ,periodic , cu privire la progresele ,regresele sau problemele ivite n demersul didactic ;

dezvoltarea comunicrii elev-elev , elev - profesor, elev-printe , elev membrii ai comunitii ;

atragerea familiei n rezolvarea unor probleme ale colii ;

formarea atitudinilor pozitive , achiziionarea cunotinelor i abilitilor interpersonale;

exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate ;

activizarea relaiei elevi-prini profesori ;

participarea i coordonarea de activiti colare i extracolare ;

manifestarea interesului pentru nou i consecven n procesul de autoinstruire ;

participarea la comisia metodic a profesorilor diriginti prin susinerea de lecii demonstrative i referate ;

organizarea planului managerial i al programului comisiei metodice a profesorilor diriginti ;

monitorizarea activitii profesorilor diriginti la clase

n activitatea de profesor de stiinte socio-umane am realizat urmtoarele : am parcurs toat materia conform planificrii , am susinut lecii i referate. Participarea activa in cadrul cercului pedagogic , precum si implicarea in diverse activitati de voluntariat au completat activitatea desfasurata in anul scolar 2013-20141."Oameni si locuri din Oltenia"-Asociatia culturala GAUDEAMUS, lucrarea, "Simbolistica pe ouale incondeiate de pe Valea Oltetului"2.Concursul regional de creatie"Pe urmele lui Brancusi"-editia IMartie 2014-08-11

3.Simpozionul International "Traditii si mestesuguri romanesti"

4.Cursul de formare continua"Educatie pentru respectarea drepturilor copilului"n concluzie activitatea desfurat a fost mult diversificat i cu rezultate pozitive n evoluia elevilor.

Menionez c de cnd sunt titulara acestei coli am avut calificativul FOARTE BINE att la inspeciile de specialitate ,inspeciile curente , ct i pentru activitatea realizat n coal .

Profesor : BARBU MARIA, LICEUL TEORETIC PETRE PANDREA, BALS, JUD. OLT