Download - CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
1/16
Definirea psihologiei. Istoricul cunoaterii psihologice
Psihicul ca obiect de studiu al psihologiei
Clasificarea fenomenelor psihice
Metodele de cercetare a fenomenelor psihice. Legile
fenomenelor psihice
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
2/16
Definirea psihologiei.
Istoricul cunoaterii psihologice
Psihologie=(gr.)psych (suflet) i logos (cunoatere, teorie, tiin)
Psihologia este tiina care studiaz fenomenele psihice.
- tiina care studiaz psihicul (procesele, nsuirile i
mecanismele psihice) utiliznd un ansamlu de metode oiecti!e,
n !ederea desprinderii legitilor lui de funcionare, cu scopulcunoaterii, optimizrii i ameliorrii e"istenei umane.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
3/16
Psihicul ca obiect de studiu al psihologiei
Psihologul romn M. Zlate (2000) propune pentru conceptul de psihic o
definiie de tip caracterizare, care inventariaz principalele trsturi
definitorii ale psihicului:
1. Dac raportm psihicul la interaciunea universal a lucrurilor,
acesta apare ca fiind un caz particular al acestei interaciuni, adic
psihicul este o form, o expresie, o modalitate superioar a vieii de
relaie.
2. Dac raportm psihicul la materie, la substratul lui material
(creierul), atunci psihicul apare ca fiind un produs, un rezultat al materiei
nervoase superior organizate, adicpsihicul este o funcie a creierului.
3. Dac raportm psihicul la realitatea nconjurtoare natural, lalumea obiectelor i fenomenelor fizice din natur, rezult cpsihicul este o
reflectare subiectiv a realitii obiective.
4. Dac raportm psihicul la realitatea social, la lumea oamenilor,
atunci psihicul ne apare ca fiind unfenomen condiionat i determinat
social - istoric i social cultural.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
4/16
PSIHICREALITATEA
SOCIAL
CONDIIONATI
DETERMINATSOCIO-ISTORIC
ISOCIO-
CULTURAL
SUBSTRATUL
MATERIAL
FORM/EXPRESIE AVIEII DE RELAIE
INTERACIUNEAUNIVERSAL
REALITATEANATURAL
RE-PRODUCERE AREALITII NATURALE
FUNCIE AMATERIEISUPERIOR
ORGANIZATE(CREIERUL)
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
5/16
Psihicul ca form superioar a vieii de relaie
individul uman se adapteaz mediuluin care triete
interaciunea omului cu mediul extern se realizeaz prin schimburi deinformaii, materie (substan) i energie.
psihicul reprezint una dintre formele vieii de relaie, fiiind o modalitatecalitativ superioar de adaptare a omului la mediu.
studiile experimentale de izolare i privare senzorial au constatat csuspendarea relaiei cu ambiana (prin izolarea informaional total aomului de mediu extern) conduce la perturbarea vieii psihice i, nconsecin, face imposibil viaa n general.
psihicul se afl ns n relaie i cu lumea social.
supendarea interaciunilor dintre psihic i social conduce la conservareastructurilor biologice ale omului, n timp ce nsuirile psihice ipsihosociale specific umane nu ajung s se dezvolte, aspect constat prinobservaiile fcute asupra copiilor slbatici
forma cea mai nalt i mai complex a psihicului este contiina
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
6/16
Psihicul ca funcie a creierului
Stimularea extern reprezint o condiie necesar pentru dezvoltareastructurilor psihice, dar i pentru meninerea acestora n bun stare defuncionare.
Psihicul ca reectare subiectiv a realitii obiective
Prin refectare se nelege proprietatea unui sistem de a-i modica stareainiial sub aciunea altui sistem i de a pstra un anumit timp urmeleacestei aciuni.
!e"ectarea este o proprietate general a materiei, ea put#nd $ zic,chimic, ziologic, psihic etc.
Psihicul ca fenomen condiionat i determinat social-istoric isocialcultural
!elaia dintre psihic i social nu este doar unilateral, de la social ctrepsihologic, ci i invers$ omul, prin nsuirile, procesele, capacitile salepsihice, prin comportamentele sale modelate socio-cultural in"ueneaz lar#ndul lui contextele sociale n care triete.
%mul nu se adapteaz doar pasiv socialului, ci transform situaiile icontextele de via i de mediu n care evolueaz. &n mod similar, evoluia
istoric condiioneazdezvoltarea psihicului uman
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
7/16
Psihicul este o reflectare ideal, acti! i suiecti! a
realitii e"terne, oiecti!e.
Caracterul subiectiv - modul n care fiecare om reflect aceeai realitateextern este diferit de la o persoan la alta, n funcie de scopurile,interesele, credinele, atitudinile, trebuinele individului.
Caracterul ideal al reflectrii psihice vizeaz faptul c acesta are o naturspiritual, nonmaterial, informaional-energetic.
Caracterul activ - psihicul nu este o simpl contemplare pasiv, o oglindire
a realitii externe. spectele lumii externe sunt reproduse, re-prezentate, re-create prin i la nivelul psihicului. !mul re-construiete prin psihic realitateaextern cre"ndu-i propriul su model mintal, intern i subiectiv al uneia iaceleai realiti obiective
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
8/16
Natura contradictorie a psihicului uman
Psihicul uman prezint o serie de nsuiri opuse:este i material i ideal:
- material prin originea lui, n sensul c apare, proine din materie(materia neroas) i eolueaz odat cu ea, a!nd la "az
actiitatea neroas a creierului#
- ideal, adic spiritual prin natura lui, fiind saturat de un coninut de
imagini i idei do"!ndite n procesul cunoaterii organizate#este i suiecti! i oiecti!:
- obiectiv din punct de edere ontologic (e$istenial), deoarecepsihicul unei persoane e$ist independent de psihicul altei persoane
- subiectiv din punct de edere gnoseologic, deci din perspectia
cunoaterii, deoarece fiecare indiid se implic n procesulcunoaterii prin nsuirile i particularitile lui proprii, specifice#
- obiectiv prin coninutul lui preluat din afar, din realitateancon%urtoare
- subiectiv prin forma ideal cu a%utorul creia o"iectiul estetransformat n su"iecti
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
9/16
stare latent (ascuns, interiorizat) i stare manifest(e"teriorizat): nu totdeauna starea latent coincide cu starea manifest,
uneori ntre cele dou put!nd e$ista o net contradicie#
este at!t determinat, c!t i determinant:- determinat deoarece este cauzat, proocat, influenat de factori icondiii naturale i sociale din afara sau chiar din interiorul lui,
- determinant, deoarece dispune de iniiatie i aciunideterminatie#
este i constrngtor, dar i lier:
- constrngtor deoarece prin psihic, oamenii sunt ncorsetai dedeprinderi, stereotipuri, automatisme, tipare i cliee de aciune ide g!ndire care dau comportamentului uman un caracter rigidi constr!ngtor,
- liber deoarece prin anumite manifestri psihice, cum ar fi
g!ndirea, imaginaia, oina, omul do"!ndete li"ertate deaciune, psihicul produc!nd efecte de creaie i de actiitate
transformatoare#
dispune at!t de manifestri normale, fireti, c!t i de manifestrianormale, patologice (ise, halucinaii, iluzii, stri emoionale "izare,etc.) ntre cele dou neput!ndu-se trasa o linie de demarcaie clar
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
10/16
Caracterul sistemic al psihicului uman
# $rocesele psihice nu exist separat unul de altul, ci interacioneaz ifuncioneaz simultan i interdependent alctuind un sistem.
# %istemul psihic uman (%$&)reprezint ansamblul fenomenelor, proceselori strilor psihice aflate n relaii de interaciune i intercondiionarereciproc i subordonate unui scop adaptativ specific al omului la situaiilelumii externe.
# 'a nivelul %$& exist legi de nivel sistemic, iar funcionarea simultan i
interdependent a tuturor proceselor psihice genereaz ca efect fenomenulde contiin.
aracteristicile %$& sunt sistem hipercomplex sistem semideschis la baza constituirii psihicului stau schimburile
energetico-informaionale ale creierului cu mediul extern. oninutul internal psihicului se formeaz prin prelucrarea i interiorizarea aciunii stimulilorexterni. *ei psihicul are o natur informaional, aceasta nu se poate realizafr mi+locirea unui suport energetic.
sistem dinamic-evolutiv aflat ntr-o continu transformare, evoluie at"t nplan istoric-filogenetic, c"t i individual-ontogenetic.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
11/16
n evoluia psihicului n plan ontogenetic distingem trei etape
. etapa ascendent (-/0/1 ani) caracterizat prin formarea, dezvoltarea i
maturizarea coninuturilor i schemelor proceselor, funciilor i nsuirilorpsihice, prin consolidarea componentelor %$& (cognitive, afective,
motivaionale, volitive, de personalitate)2
/. etapa optimului funcional (/0/1-31 ani) c"nd ritmul dezvoltrii propriu-
zise ncetinete considerabil, iar structurile psihice anterior constituite se vor
perfeciona i consolida, are loc mbogirea experienei de via
individual, valorificarea potenialului informaional i aptitudinal dob"ndit,
psihicul funcion"nd la cotele sale valorice cele mai nalte2
4. etapa regresiv, descendent (dup 31 ani) caracterizat prin ncetarea
dezvoltrii, prin apariia de dezorganizri i de efecte involutive, la nceput
la nivel biologic, inclusiv la nivelul creierului, iar apoi i la nivel
psihocomportamental
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
12/16
sistem interacionist aflat n interaciune continu cu lumea extern2
sistem ambilateral orientat i spre lumea extern, dar i spre interior, spresine nsui (autocunoatere, introspecie)2
sistem autoorganizator dispune de scheme, programe i mecanisme propriide organizare a propriilor activiti, constituite treptat n ontogenez2
sistem autoreglabil dispune de mecanisme proprii de reglare, de comandi control a funcionrii proceselor psihice i comportamentelor (voina,
limba+, atenie)2 sistem antiredundant orientat mpotriva a ceea ce este de prisos, prin
selecia stimulilor externi i raportarea lor la cerinele i condiiile interne
sistem antialeator care acioneaz i funcioneaz nent"mpltor, conduitele
umane av"nd un caracter organizat i intenional. $rincipalul mecanismpsihic care confer %$& caracterul de sistem antialeator este g"ndirea(raiunea)2
sistemprobabilist legile fenomenelor psihice sunt legi probabiliste
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
13/16
Clasificarea fenomenelor psihice
lasificarea tradiionala fenomenelor psihice le mparte pe acestea n urmtoarelepatru categorii
- procese psihice,
- activiti psihice,
- nsuiri psihice,
- condiii care stimuleaz i faciliteaz desfurarea proceselor i aactivitilor psihice.
$rocesele psihice se clasific astfel
procese cognitive (de cunoatere), care la r"ndul lor pot fi
- procese senzoriale senzaii i percepii2
- procese de trecere reprezentrile2
- procese logice (superioare, intelectuale) g"ndirea, memoria i imaginaia.
procese afective emoii, dispoziii, sentimente, pasiuni
procese volitive voina.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
14/16
ctivitile psihice fundamentale ale omului sunt
* comunicarea
*+ocul (activitatea ludic)
* nvarea*munca (activitatea productiv)
* creaia
nsuirile psihice de personalitate sunt
- temperamentul,
- caracterul,
- aptitudinile,
- creativitatea.
ondiiile facilitatoare ale proceselor i activitilor psihice
- motivaia,
- deprinderile,
- atenia.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
15/16
Cl!"#"$%& $'l #&*+,&*&l+% !""$&
- exist patru categorii de mecanisme psihiceinformaionaloperaionale, care se clasific n
o mecanisme psihice de prelucrare primar a informaiilor senzaii,percepii, reprezentri2
o mecanisme psihice de prelucrare secundar a informaiilor: g"ndire,memorie, imaginaie.
stimulatorenergizanteo motivaia
o afectivitatea.reglatoare:
o comunicareao limba+ulo atenia
o voinaintegratoare, adic personalitatea, cu urmtoarele aspecte
o temperamentul,o caracterul,o aptitudinile,
o creativitatea.
-
7/25/2019 CAP.1 Introd. Psihologia Educatiei Integral
16/16
Metodele de cercetare a fenomenelor psihice
- metoda observaiei,- metoda experimentului,
- metoda convorbirii,- metoda biografic,- metoda analizei produselor activitii,- metoda anchetei psihologice (pe baz de chestionar i de interviu),- metodele psihometrice (testele psihologice),
- metoda modelrii i simulrii computerizate.% (stimul) 5 $ (persoan0personalitate) 5 6 (rspuns).
%pecificul legilor psihologiei const n faptul c- sunt legi probabiliste,- sunt legi plurideterministe deoarece unul i acelai comportament, activitate
psihic are la baz mai multe cauze care acioneaz combinat2
- sunt legi statistice, ele aplic"ndu-se la ma+oritatea statistic a indivizilor2- sunt at"t legi pur psihologice, dar i legi mixte psihofizice, psihofiziologice,
psihobiochimice, psihosociale, psihopedagogice, psiholingvistice etc.
ntotdeauna stimulrile (cerinele, influenele, solicitrile externe
acioneaz prin intermediul condiiilor interne ale persoanei!