Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞRIINŢIFICE
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ
LICEUL TEHNOLOGIC „VLĂDEASA” HUEDIN
Huedin, strada Horea, nr. 78-80
Tel/Fax: 0264351314
E.mail: [email protected]
2014-2020
Propus de către:
Director Prof. Ing. Gabriel-Mircea CREŢU
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 2
STRUCTURA PLANULUI DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
PENTRU PERIOADA 2014-2020
Partea I-a: – Contextul p. 4
Viziunea şcolii p. 4
Misiunea p. 4
Priorităţi strategice p. 5
Prezentare p. 6
Partea a II-a : Analiza diagnostică p. 10
Priorităţi naţionale, regionale şi locale p. 10
Analiza mediului extern p. 14
Analiza mediului intern p. 55
Analiza SWOT p. 74
Analiza PEST p. 88
Partea a III-a: Planul operaţional 2014-2020 p. 90
Priorităţile L.T. „Vlădeasa” Huedin în anii 2014-2020 p. 90
Priorităţile, obiectivele şi ţintele p. 92
Plan operaţional detaliat 2014-2020 p. 107
Plan de dezoltare profesională p. 129
Partea a IV-a: Consultare, monitorizare şi evaluare p. 133
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 3
PREZENTARE
Coordonatele instituţiei :
TIP DE ŞCOALǍ: LICEU TEHNOLOGIC
FILIERǍ: TEHNOLOGICǍ
PROFIL: TEHNIC
LIMBA DE PREDARE:
LIMBA ROMÂNǍ( la clasele IX-XII/XIII/XIV)
LIMBA MAGHIARĂ ( la clasele I-VIII/IX/X)
COORDONARE: MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ
ADRESA: HUEDIN, str. HOREA, Nr. 78-80
TELEFON: 0264 - 351314
FAX: O264 – 351314
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 4
Patea 1: CONTEXTUL
VIZIUNEA ŞCOLII
„Dorim să asigurăm o educaţie care are la bază egalitatea şanselor, toleranţa, calitatea,
performanţa şi promovarea valorilor europene”
Reforma educaţională din România are în atenţie ca principiu de bază realizarea reală a
sistemului de învăţământ prin delegarea autorităţii decizionale de la nivel central la nivelul unităţii
şcolare.
Se are în vedere aşadar realizarea în fapt a autonomiei şcolare cu scopul de a răspunde astfel
necesităţilor comunităţii locale prin abilitatea de a-şi concepe – în anumite limite în această etapă –
o politică proprie în domeniul curricular, financiar şi al resurselor umane.
În acest context avem de-a face cu creşterea presiunii şi influenţei diverşilor factori de la
nivelul comunităţii locale asupra şcolii ca instituţie astfel că aceasta trebuie să fie receptivă la
nevoile comunităţii în forme diferite de la un timp la altul.
Finalitatea descentralizării sistemului educaţional are în vedere creşterea independenţei
decizionale a unităţii şcolare faţă de nivelurile ierarhice superioare ale sistemului educaţional
românesc.
La toate acestea se mai adaugă necesitatea asigurării calităţii şi eficienţei procesului
instructiv-educativ în vederea pregătirii elevilor pentru afirmarea lor ulterioară, în conformitate cu
opţiunile, interesele şi posibilităţile lor, în condiţiile unui învăţământ selectiv referitor la
performenţă.
Dincolo de aceste generalităţi este imperios necesar a se continua dotarea şcolii cu aparatură
şi tehnologie modernă, la standarde europene, precum şi crearea unui ambient şcolar deosebit,
stimulativ şi recreativ, care să asigure o bună pregătire în domeniul informaticii, diverselor
specializări tehnice, limbilor străine şi a formării unei conduite civice în concordanţă cu valorile
morale româneşti tradiţionale în vederea contribuţiei noastre la valorile europene.
Nu în ultimul rând trebuie să avem în vedere asigurarea condiţiilor pentru ridicarea calităţii
cadrelor didactice prin stimularea acestora în vederea perfecţionării în specialitate având ca scop
atingerea măiestriei didactice.
MISIUNEA ŞCOLII
„O şcoală pentru toţi, o şcoală pentru fiecare”
Şcoala noastră va crea condiţii cât mai bune de învăţătură pentru toţi copiii de vârstă şcolară
care doresc să se instruiască şi să-şi şlefuiască mintea şi sufletul.
Instituţia noastră are ca finalitate formarea personalităţii umane prin:
a) însusirea cunoştinţelor ştiinţifice, a valorilor culturii naţionale şi universale;
b) formarea capacităţilor intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin
asimilarea de cunoştinte umaniste, ştiintifice, tehnice şi estetice;
c) asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală necesare instruirii şi autoinstruirii pe durata întregii
vieţi(formare profesională continuă) ;
d) cultivarea sensibilităţii ;
e) educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 5
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin va realiza o pregătire a elevilor având în vedere
modelarea armonioasă a caracterului, stimularea plenară a creativităţii şi integrarea relevantă în
societate;
Se va asigura totodată cultivarea dragostei faţă de ţară şi tradiţiile poporului român;
Misiunea şi finalitatea şcolii noastre se realizează prin strategii şi tehnici moderne de
instruire şi educare indiferent de mediul social, etnic şi religios din care provin elevii. În viziunea
şcolii noastre există 3 tipuri de finalităţi:
a) finalităţi generale
b) finalităţi la sfârşitul fiecărui ciclu
c) obiectivul strategic Lisabona: Uniunea Europeană să devină până în 2010 „Cea mai competitivă
şi dinamica economie bazată pe cunoaşterea de lume capabilă de o creştere economică durabilă cu
locuri de muncă mai multe şi mai bune şi o mai mare coeziune socială.”
Finalităţi pentru filiera tehnologică şi liceu-servicii.
Continuă dotarea şcolii cu tehnologie HI-TECH (la finele anului financiar 2005 instituţia a
încept a fi dotată cu leptopuri şi videoproiectoare) şi dotarea permanentă a acesteia în funcţie de
necesităţile educaţionale.
Dorim crearea unui ambient şcolar deosebit, stimulativ, care să asigure o bună pregătire în
domeniul informaticii, a însuşirii limbilor străine care să faciliteze o manieră de comunicare fluentă
în raporturile cu noile structuri europene în care ne-am integrat în anul 2007. Urmărim formarea
unei conduite civice şi a unor abilităţi de toleranţă, înţelegere, compatibile cu valorile europene.,
Asigurarea condiţiilor pentru perfecţionarea cadrelor didactice s-a realizat prin : participarea
la definitivat, gradul II, gradul I (în trecut şi la magister I şi II) şi se continuă această perfecţionare
în specialitate şi pentru realizarea competenţelor pedagogice.
Continuăm activităţile realizate în parteneriat cu Asociaţia româno-elveţiană Hilfe RO, care
a dotat şcoala, la începutul anilor “90, cu mobilier şcolar şi a modernizat grupurile sanitare, cu
Asociaţia umanitară VER din Berlin, cu Parohia Reformată nr. XI din Cluj-Napoca prin intermediul
căreia am stabilit legatura cu o societate umanitară olandeză precum şi cu alte organizaţii şi
societăţi. La nivelul Huedinului există înfrăţirea cu localitatea Enying din Ungaria iar la nivel de
învăţământ avem un parteneriat cu o şcoală din Maroslele (Ungaria), unde periodic se organizează
excursii între cele două instituţii şcolare. Am încheiat acţiuni de parteneriat şi cu oraşul Carei.
Proiectul se intitulează «Prieten drag, de departe venit !» ceea ce se concretizează cu activităţi cu
caracter literar, istoric şi geografic în locuri diferite faţă de cele cu care erau obişnuiţi elevii. Ne
bucurăm de sponsorizarea diverşilor agenţi economici din oraşul Huedin şi de o bună colaborare cu
instituţiile administrative locale.
Există o colaborare permanentă cu cabinetul medical şcolar pentru a verifica permanent
starea de sănătate a copiilor şi posibilitatea de a practica exerciţiile fizice fără riscuri.
La nivel instituţional există o bună colaborare cu Primăria şi Consiliul Local Huedin
organizându-se periodic activităţi diverse.
PRIORITĂŢI STRATEGICE
Fundamentarea prorităţilor strategice este orientată către creşterea capacităţii organizaţiei de
a desăvârşi caractere printr-o educaţie corespunzătoare, de a forma competenţele profesionale cerute
de piaţa muncii, de a dobândi o cultură generală solidă astfel încât absolvenţii să corespundă noilor
cerinţe regionale, naţionale şi comunitare locale. Formarea iniţială ţine cont de aceste aspecte şi are
ca obiectiv prioritar dobândirea de noi competenţe la elevii din sistem, competenţe care să le
permită o integrare socio-profesională la nivel local, judeţean, regional şi naţional şi comunitar
european.
Din acest punct de vedere este important ca şcoala să-şi analizeze cu atenţie rolul şi poziţia
strategică urmărind schimbarea, dezvoltarea şi îmbunătăţirea actului educaţional prin abordarea
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 6
priorităţilor strategice care derivă din direcţiile stategice MECT 2007-2009, MECTS 2009-2012 şi
MEN 2013-2016:
Creşterea calităţii în educaţie prin dezvoltarea învăţământului, la nivelul unităţii de
învăţământ, prin asigurarea resurselor umane calificate, a infrastructurii, dotărilor şi
facilităţilor necesare
Revizuirea şi modernizarea sistemului de management al Liceului Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Implementarea programelor pentru reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar
Asigurarea de şanse egale privind accesul la învăţământ şi inserţia profesională a tinerilor
Creşterea şi dezvoltarea capacităţii de orientare şcolară şi consiliere profesională
Implementarea programelor pentru reducerea absenteismului şi a abandonului şcolar
Dezvoltarea infrastructurii şcolii prin accesarea de fonduri structurale
Implementarea şi dezvoltarea sistemului de formarea continuă a adulţilor
Dezvoltarea de programe pentru educaţia părinţilor
Extinderea serviciilor şi ofertelor educaţionale prin organizarea de campanii publicitare în
scopul creşterii participării la educaţie şi pentru promovarea învăţământului profesional, în
scopul creşterii interesului pentru învăţământul de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Proiecte europene, comunitare care să asigure atingerea ţintelor propuse
PRZENTARE GENERALĂ
Scurt istoric al şcolii
Primele informaţii despre existenţa unei şcoli în Huedin le avem din anul 1667 când
aceasta funcţiona pe lângă parohia reformată având astfel un caracter confesional.
În anul 1850 în Huedin funcţionau trei şcoli confesionale: reformată calvină(băieţi şi fete),
, romano-catolică şi izraelită (evreiască).
La 14 iunie 1871 „Sfatul regional şcolar” a luat în discuţie necesitatea ridicării la Huedin a
unei şcoli de stat independentă de dogma confesionalului.
Pe baza propunerilor făcute de către „Comisiunea de specialitate pedagogică” şi mai apoi
de ministrul de culte ungar s-a aprobat înfiinţarea la Huedin a trei şcoli ( o şcoală primară de băieţi
– de stat, o şcoală superioară de băieţi şi o şcoală superioară de fete) având un total de 145 de elevi
şi care au fost inagurate în data de 6 decembrie 1874 sub numele de Şcoala Elementară de Stat. Pe
lângă aceasta, s-a mai înfiinţat în locul şcolii confesionale reformate, o şcoală primară de fete – de
stat care s-a deschis la 27 ianuarie 1876.
Treptat pa baza cererilor părinţilor , s-au mai înfiinţat o clasă cu caracter agricol, clase de
repetenţie (pentru copiii de 12-14 ani) iar între anii 1879-1887 în cadrul şcolii s-a deschis un
atelier pentru confecţionarea de jucării.
Ca urmare a memoriilor înaintate inspectoratului şcolar şi ministrului cultelor s-a aprobat
transformarea şcolii superioare de băieţi în şcoală civilă („Polgári iskola”) astfel că în data de 13
septembrie 1887 s-a deschis Şcoala Civilă cu clasele I-IV pentru băieţi .
În acelaşi an Şcoala Superioară Populară de Fete (înfiinţată în anul 1874) s-a transformat
în Şcoală civilă de 4 ani.
La 28 mai 1902 au început lucrările pentru construirea unui edificiu şcolar corespunzător
cerinţelor, piatra de fundament fiind pusă în data de 14 iunie 1902. De menţionat este faptul că
această clădire în formă de E a fost ridicată într-un timp scurt, chiar şi pentru timpurile de astăzi,
fiind dată în folosinţă pe 9 octombrie 1904. Această capodoperă arhitecturală este folosită şi astăzi
deşi a cunoscut vicisitudinile istoriei întrucât în primul război mondial a servit ca spital militar şi
cazarmă atât ungurilor cât şi germanilor . După ce armata română a eliberat Huedinul în luna
ianuarie 1919 aici au fost adăpostiţi soldaţii până la ofensiva de la Ciucea din luna aprilie 1919.
Din ianuarie 1919 - Consiliul Dirigent - ca for executiv al Transilvaniei - s-a îngrijit de
preluarea şcolilor de stat ale defunctului imperiu austro-ungar. La Huedin, vechile oficialităţi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 7
şcolare au refuzat iniţial predarea lor, însă puse în faţa unei noi realităţi istorice, atât şcoala primară
cât şi cea secundară au fost predate statului român până la 20 octombrie 1919.
În finalul anului 1919 statul român a înfiinţat o şcoală primară şi un gimnaziu (Şcoala
Medie de Stat) cu clase de băieţi şi cu clase de fete iar Şcoala Civilă cu limbă de predare maghiară
s-a transformat în gimnaziu , funcţionând cu caracter confesional până în anul 1923 când aceasta a
trecut ca secţie (maghiară) a şcolii primare române de stat.
În anul 1925 la Huedin a luat fiinţă Şcoala de Arte şi Meserii (tâmplărie, lăcătuşerie,
sculptură) şi care a funcţionat în diferite spaţii unul dintre acestea fiind conacul familiei Barcsay
(actualul Centru de Plasament). De la 1 septembrie 1936 această şcoală a fost ridicată la rangul de
Gimnaziu Industrial însă în anul 1940 acesta a fost desfiinţat de către administraţia maghiară de
ocupaţie. Între anii 1940-1944 a funcţionat o Şcoală Civilă coeducativă de stat cu limba de predare
maghiară.
După al doilea război mondial, în anul 1945, a fost reînfiinţată Şcoala de meserii însă doar
pentru scurt timp locul acesteia fiind luat de o şcoală de tractorişti în contextul comunizării
României şi realizării colectivizării, însă nici aceasta nu a durat decât câţiva ani .
În perioada 1945-1948 denumirea şcolii de stat a fost „Gimnaziu unic” iar din anul 1948 s-
au pus bazele a două şcoli elementare de şapte ani, una cu limba de predare română şi alta
maghiară.
În anul 1952 a luat fiinţă Şcoala Medie de 10 ani Huedin şi care din anul 1954 s-a numit
Şcoala Medie Mixtă Huedin care din anul 1963 a avut un local propriu separându-se astfel
învăţământul „liceal” de cel primar şi general. Titulatura de liceu apare din anul 1965, chiar dacă
acesta a avut mai multe denumiri cum ar fi: Liceul Huedin (1965-1967), Liceul de Cultură
Generală (1967-1974), Liceul Real Umanist (1974-1975), Liceul Industrial Huedin - profil
mecanic (1977-1990) iar din anul 1990-1991 poartă denumirea de Liceul Teoretic „Octavian
Goga”Huedin.
Şcoala Generală cu clasele I-VIII Huedin a funcţionat ca atare din anul 1952 până în anul
şcolar 2004-2005 când şi-a schimbat denumirea în Grupul Şcolar Huedin, nume sub care a
funcţionat până în anul 2012 când şi-a schimbat denumirea în Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin (începând cu anul şcolar 2012-2013).
Date geografice despre oraşul Huedin
Oraşul Huedin este situat în nord-vestul României, fiind integrat din punct de vedere spaţial
Depresiunii Huedin iar din punct de vedere administrativ se află în partea vestică a judeţului Cluj.
Din punct de vedere matematic Huedinul este cuprins între paralelele de 46˚50 şi 46˚55
latitudine nordică şi meridionalele de 22˚52 şi 23˚07 longitudine estică.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 8
Huedinul se întinde pe o suprafaţă de 61,24 km² cuprinzând administrativ satul Bicălatu
precum şi „cartierele” Cetatea Veche I (Bolic) şi Cetatea Veche II.
Vecinii Huedinului sunt comunele Poieni (în vest), Sâncraiu (în sud), Izvoru Crişului (în
sud-est) din judeţul Cluj şi comunele Almaşu (în est şi nord-est) şi Fildu (în nord şi nord-vest) din
judeţul Sălaj.
Oraşul propriu-zis se află în nordul Depresiunii Huedin la o altitudine de 556 m fiind
străbătut de la est la vest de râul Crişul Repede (izvorăşte de la 12 km de Huedin la o altitudine de
710 m) precum şi de o magistrală feroviară Cluj-Napoca - Oradea şi de drumul european E 60 (sau
DN1).
Huedinul este în fapt centrul depresiunii care îmbracă trăsăturile specifice unei depresiuni
submontane ce este mărginită natural de Podişul Păniceni (în est), Munţii Gilău (la sud şi sud-est ),
Munţii Meseş (la nord-vest) şi Depresiunea Almaş-Agrij (la nord şi nord-est).
Aflat în partea de nord-vest a ţării, oraşul Huedin are un climat cu caracter temperat-
continental , determinat de circulaţia generală a atmosferei dinspre vest. În timpul iernii predomină
invaziile de aer de natură maritimă polară dinspre nord-vest, iar vara aerul cald dinspre sud-vest,
datorat activităţii clonice nord-mediteraneene.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 9
Particularităţile topoclimatice locale sunt generate de: relief (prin altitudine, înclinare şi
expoziţia versanţilor, grad de fragmentare), hidrografie, vegetaţie (grad de acoperire şi tip de
vegetaţie), soluri şi activitate antropică.
În consecinţă, teritoriul administrativ al Huedinului, intens umanizat, este mai mult decât o
unitate naturală fiind de fapt un geosistem, respectiv o rezultantă nedisociabilă a acţiunii factorilor
naturali, biologici şi sociali.
Date socio-culturale:
Prima atestare documentară a Huedinului datează din anul 1332 sub forma villa Hunad
(respectiv Hunok) - adică satul Huedin - iar din anul 1437 apare menţionat ca târg sub forma
„oppidum Hwnyad”.
Timp de sute de ani - până în a doua jumătate a secolului al XIX-lea - Huedinul a avut
caracteristicile unui târg fiind de fapt un „oraş de câmpie” (adică neînconjurat cu ziduri). Aceste
caracteristici s-au păstrat până în zilele noastre chiar dacă secolul al
XX-lea a adus cu sine o serie de transformări economice cu un puternic impact social .
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 10
Astăzi, economia oraşului are un caracter industrial-agrar cu un puternic sector al serviciilor.
După ultimele estimări - forţa de muncă de la nivelul Huedinului cunoaşte următoarea
repartiţie: 35% în industrie, 20% în comerţ şi transport, 20% în învăţământ, cultură şi sănătate, 7%
în construcţii, 5% în agricultură şi 13% în alte activităţi.
Evoluţia post-decembristă şi integrarea europeană au marcat profund şi Huedinul care-şi
caută cu greu căi de dezvoltare beneficiind în acest sens de aportul consistent al zonei omonime.
Pe linie de învăţământ Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin prin diversele specializări
(lucrător în alimentaţie, lucrător în mecanica de motoare şi tehnician în activităţi economice)
încearcă să răspundă cerinţelor actuale de pe piaţa forţei de muncă iar construirea campusului şcolar
va facilita diversificarea spacializărilor existente în acest moment în Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin.
Partea a doua: ANALIZA DIAGNOSTICĂ
PRIORITĂŢI NAŢIONALE REGIONALE ŞI LOCALE
a) Obiective naţionale
La nivelul Regiunii Nord-Vest, în care se situează şi Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin‚
s-au stabilit următoarele obiective majore până în 2013 iar unele au continuat ulterior începând cu
anul 2014:
Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământ
Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii,
prin crearea de produse educaţionale noi în parteneriat
Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunatăţirea calităţii în
TVET)
Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru
elevi şi adulţi
Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin dezvoltarea
profesională a resurselor umane
Creşterea accesului la educatie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea
excluziunii sociale.
Aderarea României la Uniunea Europeană, în ianuarie 2007, reprezintă o nouă etapă în
dezvoltarea tuturor sectoarelor de activitate şi Dezvoltarea resurselor umane constituie o prioritate
naţională, în concordanţă cu obiectivele europene, stabilite prin Agenda de la Lisabona. În Planul
Naţional de Dezvoltare 2007-2013, negociat cu UE în vederea finanţării, problematica resurselor
umane este o prioritate majoră, alături de creşterea gradului de ocupare şi combaterea excluziunii
sociale. Fondul Social European va putea fi utilizat pentru modernizarea sistemelor de formare
profesională.
Pornind de la aceste obiective strategice pe termen lung, s-au derivat obiective ale Planului
de Acţiune a Şcolii 2007-2013 şi mai apoi s-au regăsit şi în cel din anii 2014-2015:
asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii şcolii, astfel încât fiecare persoană să beneficieze de un minim de educaţie şi formare iniţială/continuă;
dezvoltarea unor competenţe cheie prin promovarea unui curriculum formal cât şi prin programe specifice tinerilor şi adulţilor;
extinderea învăţării prin metode centrate pe elevi bazate pe suporturi tehnice TIC şi
softuri informatice;
fundamentare ofertei de educaţie pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor,
din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale ;
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 11
promovarea cu perseverenţă a echităţii în educaţie, precum şi ameliorarea permanentă a calităţii învăţării, astfel încât să fie respectate standardele de
performanţă ale Uniunii Europene;
asigurare calităţii pe toate domeniile de activitate a şcolii;
educaţie prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare, care să asigure realizarea unui set de valori stabile şi coerente, care să determine la toţi actorii educaţiei, conduite
favorabile unui stil de viaţă sănătos;
realizare şi monitorizarea învăţării permanente în vederea formării şi reînnoirii
competenţelor necesare pentru o participare susţinută la dezvoltarea societăţii;
realizarea reformei sistemelor de conducere şi administrare instituţională a
sistemului naţional de învăţământ preuniversitar;
modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar, concretizată în dotări cu mijloace didactice şi mobilier şcolar, dotarea bibliotecilor, reabilitarea şcolilor
etc.
participare la programe europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale de tipul Socrates şi Leonardo da Vinci şi altele, ca o condiţie esenţială în procesul de
integrare europeană, dovedind capacitatea instituţională a României de a derula
programe comunitare.
b) Obiective şi priorităţi regionale şi locale
Judeţul Cluj este situat în regiunea de Nord-Vest, care are o poziţie geografică
strategică la intersecţia axelor nord-sud şi est-vest ale Europei de Est, fiind poartă de intrare
în România dinspre Ungaria şi Ucraina, ea învecinându-se cu regiunea de Vest, cu regiunea
de Nord-Est şi cu Regiunea Centrală.
În cadrul Regiunii de Nord-Vest, judeţul Cluj care este una din cele şase unităţi
teritoriale, cu cea mai mare dezvoltare economică.
Se poate menţiona marea discrepanţă în dezvoltarea economică dintre cele şase
judeţe componente ale Regiunii de Nord-Vest, obiectivul principal al politicii de dezvoltare
regională constituindu-l reducerea discrepanţelor regionale existente, în special prin
stimularea unei dezvoltări echilibrate şi prin accelerarea redresării zonelor rămase în urmă.
În efortul de redresare a Regiunii de Nord-Vest se încadrează şi unităţile de
învăţământ şi în special cele selectate atât prin calitatea educaţiei cât şi prin modernizarea
infrastructurii de educaţie.
Dintre priorităţile regionale stipulate în PRAI şi PLAI amintim:
dezvoltarea capacităţii de orientare şcolară şi profesională printr-o calitate
sporită a actului de consiliere
dezvoltarea parteneriatului şcoală-comunitate locală şi eficientizarea lucrului
în parteneriat pentru sprijinirea şi dezvoltarea învăţământului tehnic şi
profesional
crearea unor mecanisme care să permită elaborarea unor prognoze relevante referitoare la evoluţia pieţei muncii
reducerea abandonului şcolar prin identificare grupelor de elevi predispuse
spre abandon şcolar şi prin acţiuni specifice şi parteneriate menite să reducă
acest fenomen ;
transfer de bune practici în TVET şi în acest sens formarea cadrelor didactice prin programe specifice programului poate asigura realizarea acestui
deziderat.
creşterea şi dezvoltare competenţelor de comunicare ale elevilor şi de cunoaştere a unei limbi moderne (nivel de bază), în comunicarea socială şi în
profesia pentru care se pregătesc;
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 12
eficientizarea reţelei şcolare prin transformare ei într-o reţea cu structură
flexibilă, deschisă în permanenţă spre cerinţele angajatorilor şi în
concordanţă cu tendinţele de dezvoltare economică regională.
Judeţul Cluj se caracterizează ca o unitate administrativ-teritorială cu un puternic potenţial
industrial, peste 54 % din populaţia ocupată îşi desfasoara activitatea în diferite subramuri
industriale. Cele mai dezvoltate ramuri industriale sunt: industria prelucrătoare, transporturile,
construcţiile, industria chimică.
Infrastrucura locală s-a dezvoltat permanent, ca urmare a eforturilor intreprinse de autoriăţile
locale, judeţul Cluj dispunând de o reţea densă de drumuri publice totalizând 2452 km, din care 342
km reprezintă drumuri naţionale.
Judeţul Cluj se bucură de un potenţial turistic deosebit, care face judeţul un centru de mare
atractivitate turistică, pe plan intern şi internaţional (Vlădeasa, Muntele Mare, Muntele Băişorii,
zonele Gilău, Tarniţa, Beliş-Făntânele, staţiuni balneo-climaterice, vestigii istorice etc.)
Un rol deosebit în conturarea şi dezvoltarea economiei de piaţă îl are sistemul bancar-
financiar, care la nivelul judeţului Cluj este deosebit de bine pus în evidenţă, acest sector cunoscând
o dezvoltare spectaculoasă în ultimii ani.
Judeţul Cluj este cel mai mare judeţ al Regiunii Nord-Vest, în ceeace privşste numărul de
locuitori. Este cel mai urbanizat judeţ al regiunii, oraşul Cluj-Napoca fiind un puternic centru
polarizator pentru întreaga regiune.
STRATEGIA GENERALĂ DE DEZVOLTARE A JUDEŢULUI CLUJ ÎN CONTEXTUL
DEZVOLTĂRII REGIONALE
În contextul integrării României în Uniunea Europeană, dezvoltarea resurselor umane este o
prioritate strategică în concordanţă cu obiectivele europene, stabilite prin Agenda de la Lisabona.
În Planul Naţional de Dezvoltare 2007-2013, problematica resurselor umane este o
prioritate majoră, alături de creşterea gradului de ocupare şi combatere a excluziunii sociale.
In Strategia regionala de dezvoltare a resurselor umane conceptul strategic de referinta îl
reprezintă Viziunea Consortiului Regional privind dezvoltarea Regiunii pe termen lung (2027):
„Comunităţile din Regiunea Nord-Vest (Transilvania de Nord) înţeleg să valorifice
împreună, respectând principiile dezvoltării durabile resursele naturale, materiale, umane,
tradiţiile istorice şi interculturale în scopul unei dezvoltări susţinute, constante care fac din
Transilvania de Nord una dintre cele mai dinamice regiuni europene.
Regiunea Transilvaniei de Nord, prin amplasarea şi dotările sale infrastructurale
îndeplineşte un rol strategic, de deservire logistică, a teritoriilor de la Vestul, Estul, Sudul si
Nordul său.
Domeniile de excelenţă ale regiunii, care se disting prin potenţialul lor inovativ,
„dezvoltare tehnologică” şi poziţionarea pe pieţele europene a produselor regionale sunt:
agricultura, industria alimentară şi a bunurilor de consum (mobilier şi confecţii), industria de
maşini şi echipamente, turismul şi IT&C.
Regiunea dispune de un valoros capital uman, sistemele de educaţie a adulţilor, de
formare continuă a adulţilor şi învăţământ universitar fiind recunoscute la nivel
internaţional.
Cetăţenii regiunii se disting prin mentalitatea lor inovativă, cooperantă care, alaturi de
un nivel de al calităţii vieţii ridicat (cu un PIB de 55% din media europeană) fac din
Transilvania de Nord una dintre destinaţiile preferate de investitori şi turişti în Europa
Centrala şi de Est.” ( preluat din PDR)
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 13
Pornind de la obiectivele strategice formulate in Strategia de Dezvoltare a Resurselor Umane
Transilvania de Nord (2007-2013), educaţia si în special învaăţământul profesional şi tehnic, va
realiza:
Dezvoltarea educaţiei şi formării profesionale în sprijinul creşterii ocupării forţei de
muncă şi creşterii competitivităţii economice.
Accentul se va pune pe:
Educaţie şi formare profesională iniţială de calitate în sprijinul creşterii economice şi
ocuparii forţei de muncăi.
Educaţia universitară în sprijinul societăţii bazată pe cunoaştere. Capital uman competitiv
în educaţie şi cercetare.
Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii.
Accentul se va pune pe:
Tranziţia de la şcoală la locul de muncă.
Motivarea şi consilierea tinerilor pentru a nu părăsi sistemul educaţional înainte de dobândirea
unei calificări.
Educaţia de tip „a doua şansă”
Creşterea accesului şi participării la formarea profesională continuă.
Educaţie şi formare profesională
Pornind de la obiectivele majore ale programului de guvernare în domeniul educaţiei, la nivelul
judetului Cluj au fost identificate priorităţi imediate privind dezvoltarea învăţământului, priorităţi care
decurg din obiectivele majore ale acestui program:
Descentralizarea sistemului educaţional judeţean şi crşsterea autonomiei unităţilor de
învaăţământ
Creşterea calităţii educatiei prin implementarea sistemului de asigurare a calitaţii în
educaţie
Acces egal şi sporit la educaţie
Strategia de reformă a Ministerului Educaţiei Naţionale prevede că durata învăţământului obligatoriu
este de 10 ani. În această strategie este inclusă şi reforma sistemului de educaţie profesională şi tehnică
(TVET); Ca structură, acesta se axează pe:
Ruta tehnologică directa (4 ani), constand in:
- ciclul inferior al liceului (2 ani de studiu)
- ciclul superior al liceului (2 ani de studiu)
şi se finalizează cu nivelul 3 de calificare
Între timp s-a renunţat la ruta de profesionalizare progresivă (aceasta este acum în fază de
„lichidare”), prin Şcoala de arte şi meserii (SAM) (2+1+2), care consta în:
- şcoala de arte şi meserii (2 ani de studiu), finalizată cu nivelul 1 de calificare
- anul de completare, finalizat cu nivelul 2 de calificare
- ciclul superior (2 ani de studiu), finalizat cu nivelul 3 de calificare
Ambele parcursuri permiteau finalizarea cu bacalaureat şi continuarea studiilor în învaăţământul
universitar sau postliceal. Aceasta structură permite atingerea benckmart-ului european, ca până în
2010, 85% din populaţia şcolară să finalizeze ciclul superior al liceului. La noi acest procent este mai
mic.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 14
ANALIZA MEDIULUI EXTERN
(preluat din PLAI 2014-2020 Cluj)
Judeţul Cluj reprezintă, conform tuturor indicatorilor, un punct de referinţă pe harta
României, dinamica din ultimii patru ani având ca locomotivă ritmul deosebit de dezvoltare care a
caracterizat redimensionarea municipiului Cluj-Napoca, a făcut ca acesta să devină un model de
dezvoltare pentru multe regiuni din ţara noastră.
Regiunea Nord-Vest
Judeţul Cluj se situează în jumătatea nord-vestică a ţării, având o suprafaţă de 6674,4 kmp,
desfăşurată în zona de contact a trei unităţi naturale reprezentative: Munţii Apuseni, Podişul
Someşan şi Câmpia Transilvaniei. Din punct de vedere al suprafeţei deţinute, în totalul teritoriului
naţional, judeţul Cluj ocupă locul 12 pe ţară cu 2,8%. Populaţia totală a judeţului la 01.07.2010 era
de 692.339 locuitori, în scădere faţă de 2007, scădere care se află sub media pe regiune.
Judeţul Cluj se caracterizează ca o unitate administrativ-teritorială cu un puternic potenţial
industrial, peste 54 % din populaţia ocupată îşi desfaşoară activitatea în diferite subramuri
industriale. Cele mai dezvoltate ramuri industriale sunt: industria prelucratoare, transporturile,
construcţiile, industria chimică.
Infrastrucura locală s-a dezvoltat permanent, ca urmare a eforturilor intreprinse de
autorităţile locale, judetul Cluj dispunând de o reţea densă de drumuri publice totalizând 2452 km,
din care 342 km reprezintă drumuri naţionale.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 15
Judeţul Cluj se bucură de un potenţial turistic deosebit, care face judeţul un centru de mare
atractivitate turistică, pe plan intern şi internaţional (Vlădeasa, Muntele Mare, Muntele Băişorii,
zonele Gilău, Tarniţa, Beliş-Făntânele, staţiuni balneo-climaterice, vestigii istorice etc.)
Un rol deosebit în conturarea şi dezvoltarea economiei de piaţă îl are sistemul bancar-
financiar, care la nivelul judeţului Cluj este deosebit de bine pus în evidenţă, acest sector cunoscând
o dezvoltare spectaculoasă în ultimii ani.
Judeţul Cluj este cel mai mare judeţ al Regiunii Nord-Vest, în ceeace priveşte numărul de
locuitori. Este cel mai urbanizat judeţ al regiunii, oraşul Cluj-Napoca fiind un puternic centru
polarizator pentru întreaga regiune.
STRATEGIA DE DEZVOLTARE A JUDEŢULUI CLUJ ÎN CONTEXTUL
DEZVOLTĂRII REGIONALE
În contextul integrării României în Uniunea Europeană, dezvoltarea resurselor umane este o
prioritate strategică în concordanţă cu obiectivele europene, stabilite prin Agenda de la Lisabona. În
Planul Naţional de Dezvoltare 2007-2013, problematica resurselor umane este o prioritate majoră,
alături de creşterea gradului de ocupare şi combatere a excluziunii sociale.
În Strategia regională de dezvoltare a resurselor umane conceptul strategic de referinţă îl
reprezintă Viziunea Consorţiului Regional privind dezvoltarea Regiunii pe termen lung (2027):
„Comunităţile din Regiunea Nord-Vest (Transilvania de Nord) înţeleg să valorifice
împreună, respectând principiile dezvoltării durabile resursele naturale, materiale, umane,
tradiţiile istorice şi interculturale în scopul unei dezvoltări susţinute, constante care fac din
Transilvania de Nord una dintre cele mai dinamice regiuni europene.
Regiunea Transilvaniei de Nord, prin amplasarea şi dotările sale infrastructurale
îndeplineşte un rol strategic, de deservire logistică, a teritoriilor de la Vestul, Estul, Sudul şi
Nordul său.
Domeniile de excelenţă ale regiunii, care se disting prin potenţialul lor inovativ,
„dezvoltare tehnologică” şi poziţionarea pe pieţele europene a produselor regionale care sunt:
agricultura, industria alimentară şi a bunurilor de consum (mobilier şi confecţii), industria de
maşini şi echipamente, turismul şi IT&C.
Regiunea dispune de un valoros capital uman, sistemele de educaţie a adulţilor, de
formare continuă a adulţilor şi învăţământ universitar fiind recunoscute la nivel
internaţional.
Cetăţenii regiunii se disting prin mentalitatea lor inovativă, cooperantă care, alaturi de
un nivel de al calităţii vieţii ridicat (cu un PIB de 55% din media europeană) fac din
Transilvania de Nord una dintre destinaţiile preferate de investitori şi turişti în Europa
Centrală şi de Est.” ( preluat din PDR)
Pornind de la obiectivele strategice formulate în Strategia de Dezvoltare a Resurselor Umane
Transilvania de Nord, (2007-2013), educaţia şi în special învaăţământul profesional şi tehnic, va
realiza:
Dezvoltarea educaţiei şi formării profesionale în sprijinul creşterii ocupării forţei de
muncă şi creşterii competitivităţii economice.
Accentul se va pune pe:
Educaţie şi formare profesională iniţială de calitate în sprijinul creşterii economice şi
ocupării forţei de muncă.
Educaţia universitară în sprijinul societăţii bazată pe cunoaştere.
Capital uman competitiv în educaţie şi cercetare.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 16
Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii.
Accentul se va pune pe:
Tranziţia de la şcoală la locul de muncă.
Motivarea şi consilierea tinerilor pentru a nu părăsi sistemul educaţional înainte de
dobândirea unei calificări.
Educaţia de tip “a doua şansă”
Creşterea accesului şi participării la formarea profesională continuă.
Distribuţia pe medii rezidenţiale (urban/rural)
Din punct de vedere al distribuţiei pe cele două medii rezidenţiale, în judeţul Cluj, se
observă o scădere a populaţiei şi din mediul rural dar mai redusă faţă de mediul urban, pe fondul
reîntoarcerii acesteia în spaţiile de provenienţă rurale.
Evoluţia populaţiei totale pe medii rezidenţiale în judeţul Cluj la data de 1 ianuarie 2010
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
700000
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Total medii
Urban
Rural
Cel mai urbanizat judeţ, din Regiunea Nord-Vest, în 2010, este Clujul (67% în urban faţă de
33% în rural), însă fenomenul de scădere a populaţiei urbane rămâne la valori ridicate, la care se
adaugă fenomenul de îmbătrânire demografică cu care se confruntă aceste spaţii dar şi fenomenul
de migraţie internaţională cu care mediul urban se va confrunta şi în următorii ani.
Proiecţii demografice la orizontul anului 2025
Previziunile demografice pentru 2025 nu sunt optimiste, populaţia de vârstă şcolară şi
preşcolară scade faţă de 2005, după cum urmează: grupa de vârsta 0-14 ani cu 33,1%, grupa de
vârstă 14-64 de ani cu 16,2%, în timp ce populaţia de peste 65 de ani creşte cu 8.2%.
Tendinţele privind evoluţia populaţiei preşcolare şi şcolare sunt de scădere continuă şi
accentuată pe grupele de vârstă 7-14 ani (22,8 mii persoane) si 15 -24 ani (48,9 mii persoane). Vom
asista şi la o reducere semnificativă a ponderii populaţiei şcolare în structura grupei de vârstă 15 -64
ani.
Dacă în anul 2003 populaţia şcolară reprezentă 33,92% din totalul populaţiei din grupa 15 -
64 de ani, în anul 2025 această pondere va fi de 22,89%.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 17
Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor
Jud. Cluj, 2003-2025
40
60
80
100
120
2003 2010 2015 2025
Mii
pe
rs.
0-14
65 si peste
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT
Scăderea demografică generală atât la nivel naţional, regional cât şi la nivelul judeţului va
avea implicaţii deosebite asupra gestionării şi dezvoltării resurselor umane şi va necesita investiţii
în capitalul uman.
Sunt de remarcat diferenţele de structură pe medii rezidenţiale pentru grupa de vârstă 0-14
ani, de unde reiese o pondere a populaţiei de vârstă şcolară mai mare în mediul rural, faţă de mediul
urban, ceea ce însă afectează şi sistemul educaţional, copiii din satele izolate întâmpinând dificultăţi
în participarea la formele de învăţământ. Aceasta va determina o reorganizare a reţelei şcolare în
mediul rural prin concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu rezolvarea problemelor de
acces.
Reducerea populaţiei de vârstă şcolară, precum şi a grupei de vârstă 15-64 ani, concomitent
cu creşterea numerică continuă a populaţiei în vârstă de peste 65 ani, arată pericolul unui deficit de
forţă de muncă tânără, dar şi necesitatea de personal calificat pentru asistenţa socială şi medicală,
care se vor avea în vedere la planificarea ofertei educaţionale.
Acest lucru determină creşterea raportului de dependenţă demografică, precum şi creşterea
nevoii de servicii sociale şi asistenţă, alocarea unui procent mai mare din PIB pentru servicii
medicale, pensii şi alte facilităţi pentru populaţia de vârsta a treia.
Eficientizarea reţelei şcolare va trebui să ia în considerare numărul de intrări care vor fi
ţinând cont de rezultatul acestei analize: spor natural negativ, populaţie îmbătrânită, populaţia
viitoare preponderent feminină în anumite zone, educaţie multiculturală, creşterea accesului pentru
grupurile etnice dezavantajate. Evoluţiile demografice scot în evidenţă necesitatea implicării unităţilor de învăţământ ca furnizori de formare
continuă, pentru pregătirea grupei de vârstă de mijloc pentru cerinţele de competenţe şi calificări cerute pe piaţa muncii.
Vor fi luate în considerare şi fenomenele de migraţie externă.
Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2013
Din datele publicate de Comisia Naţională de Prognoză, rezultă că la nivelul regiunii Nord -
Vest evoluţia principalilor indicatori economici până în 2013 este pozitivă, cele mai bune evoluţii
existând la nivelul PIB/locuitor şi a câştigului salarial mediu net lunar-lei/salariat. La nivelul
judeţului Cluj evoluţia principalilor indicatori economici este în acelaşi trend cu evoluţia din
regiune.
Alte informaţii şi informaţii parţiale
Procesul de integrare europeană şi cerinţele de competitivitate
Conceptul de competitivitate regională
Competitivitatea regională reprezintă potenţialul regiunii respective de a menţine şi/sau
atrage acei oameni care stăpânesc factorii de cunoaştere cheie pentru succesul dezvoltării
economice, la care se adaugă potenţialul regiunii de a exploata în producţie aceşti factori de
Liceul Tehnologic „Vlădeasa“ Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către prof. ing. Gabriel Mircea Creţu 18
cunoaştere. Din acest punct de vedere, regiunea trebuie să furnizeze mecanismele adecvate pentru a
permite firmelor să dezvolte infrastructuri de inovaţie, precum şi mecanisme de depăşire a
problemelor pe care le aduce inovaţia (investiţii, risc etc.). Regiunea trebuie să contribuie la
dezvoltarea infrastructurii de comunicare dintre firme, trebuie să încurajeze dinamismul mediului de
afaceri, să sprijine investiţiile în cercetare şi dezvoltare, să descurajeze abordările „miopie” ale
firmelor (profitul de termen-scurt), să sprijine educaţia/instruirea forţei de muncă.
Agenţia de Dezvoltare Regională Nord - Vest a lansat la nivel regional în data de 3 mai 2006
proiectul „Strategia Regională de Inovare a Regiunii Nord - Vest" - REGIS-NW. Proiectul
beneficiază de finanţare de la Comisia Europeană, prin intermediul programului Cadru 6, alături de
alte 33 de proiecte din Europa. Odată cu lansarea oficială la nivel european a acestei generaţii de
proiecte RIS, în iunie 2005, Regiunea de Dezvoltare Nord -Vest România devine membră a
asociaţiei IRE „Inovating Regions in Europe", alăturându-se acestei reţele care totalizează peste 200
de regiuni „inovative". Proiectul REGIS-NW va genera prima strategie regională de inovare ce va fi
elaborată şi implementată în regiunea Nord - Vest. Proiectul REGIS-NW este implementat în
contextul în care Uniunea Europeană îşi propune să devină până în 2010 „cea mai competitivă şi
dinamică economie din lume, bazată pe cunoaştere" (Agenda Lisabona, 2000). Inovarea şi
antreprenoriatul reprezintă direcţii strategice la nivel european, „în special prin crearea de legături
stabile între institutele de cercetare şi industrie, creând astfel condiţii favorabile Cercetării şi
Dezvoltării" (European Guidelines 2007-2013).
Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru ÎPT Concluzii Implicaţii pentru ÎPT
Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamica
PIB şi creştere moderată a productivităţii muncii
Necesarul de investiţii în resursa umană
şi formarea profesională la nivelul
ultimelor descoperiri de tip tehnologic şi
organizaţional, dobândirea de noi
competenţe şi abilităţi cerute de piaţa
muncii.
Economia bazată pe cunoaştere obligă firmele din regiune să crească
volumul investiţiilor în resursa umană şi să o formeze profesional la
nivelul ultimelor descoperiri de tip tehnologic şi organizaţional.
Pentru a contracara efectele integrării în UE sunt recomandate, în special
pentru personalul din IMM-uri. îmbunătăţirea ofertelor de pregătire prin
formarea continuă.
Un rol important, în acest sens, îi va
reveni educaţiei iniţiale (prin sistemele
IPT şi universitar) şi educaţiei continue,
pentru dobândirea de noi competenţe:
mediu, calitate, comunicare,
managementul riscului, conducerea
afacerilor, pentru o activitate mai eficientă
şi adaptată la condiţiile pieţei în continuă
schimbare, precum şi pentru asigurarea
competitivităţii
Dintre unităţile locale active în anul 2007, ponderea maximă la nivelul
judetului Cluj o au tranzacţiile imobiliare (27,5%), urmate de comerţ
(23,1%), constructii (14,3%), industria prelucrătoare (14%) şi transport
(11,4 %) .
Planurile de şcolarizare vor reflecta
cerinţele de pe piaţa muncii; se vor avea
în vedere acele calificări în judeţele
regiunii conform dezvoltării fiecărui
judeţ.
Investiţiile au înregistrat o creştere susţinută în aproape toate domeniile.
Creşterile mai spectaculoase s-au înregistrat în sectoarele: utilităţi, produse
din materiale nemetalice, servicii pentru întreprinderi, poştă şi
telecomunicaţii, comerţ cu amănuntul, construcţii.
IMM-urile din judeţ sunt o prezenţă activă şi dinamică a economiei
regionale, cu o contribuţie semnificativă în cifra de afaceri la nivel local.
Necesitatea creşterii nivelului de calificare
şi asigurarea unei pregătiri de bază largi,
competenţe tehnice generale, solide;
- necesitatea parteneriatelor
scoală agent economic
- realizarea de CDL conform
cerinţelor agenţilor economici
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 19
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC Contextul de politici pentru educaţie şi formare profesională
Contextul European
Educatia şi formarea profesională se află în centrul obiectivelor agendei de la Lisabona pentru creştere şi
locuri de muncă şi reprezintă elemente esenţiale pentru continuarea aplicării acesteia în perspectiva anului 2020.
Crearea unui „triunghi al cunoaşterii” format din educaţie, cercetare şi inovare, care să funcţioneze corespunzător şi
să-i ajute pe toţi cetăţenii să îşi îmbunătăţească competenţele, este esenţială din punct de vedere al creşterii şi al
locurilor de muncă, precum şi al echităţii şi incluziunii sociale. Recesiunea economică a evidenţiat şi mai mult
importanţa acestor provocări pe termen lung. Locurile de muncă existente sunt desfiinţate, iar cele nou create
necesită, adeseori, competenţe diferite şi la un nivel mai ridicat. Prin urmare, sistemele de educaţie şi de formare
profesională ar trebui să devină mai deschise şi mai relevante pentru nevoile cetăţenilor, pentru cererea de pe piaţa
forţei de muncă şi pentru necesităţile societăţii, în general.
S-a remarcat o îmbunătăţire generală în domeniul educaţiei şi al formării profesionale în cadrul UE. Cu toate
acestea, majoritatea obiectivelor stabilite pentru anul 2010 nu au fost realizate la timp, în timp ce în cazul obiectivului
esenţial privind alfabetizarea se înregistrează chiar regrese. Realizarea acestor obiective va necesita adoptarea unor
iniţiative mai eficace la nivel naţional. Recesiunea economică, împreună cu provocarea demografică, exacerbează
nevoia urgentă de realizare a reformelor, continuându-se în acelaşi timp investiţiile în sistemele de educaţie şi
formare profesională pentru a face faţă principalelor provocări economice şi sociale.
Progrese suplimentare necesare din partea organizaţiilor furnizoare de educatie:
1.Aplicarea practică a competenţelor transversale cheie
2. Educaţia cadrelor didactice şi a cadrelor de conducere ale instituţiilor de învăţământ şcolar
3. Dezvoltarea procedeelor de evaluare şi apreciere
4. Sunt necesare mai multe acţiuni privind alfabetizarea şi categoriile defavorizate
5. Necesitatea consolidării competenţelor cheie în cadrul EFP şi a Învăţământului pentru adulţi
Direcţii de dezvoltare viitoare
1. Stimularea cooperării în Uniunea Europeană – punerea în aplicare a noului cadru strategic
Cadrul strategic EF 2020 prevede o modalitate de soluţionare a acestor provocări: monitorizarea acestora ar trebui să
se înscrie în domeniile prioritare de activitate care sunt prevăzute în mod special în primul ciclu de activitate a EF
2020 din perioada 2009-2011, în contextul punerii în aplicare a iniţiativei „Noi competenţe pentru noi locuri de
muncă” şi a Strategiei pentru tineret.
2. Competenţe cheie pentru toţi datorită învăţării de-a lungul vieţii
3. Extinderea metodei parteneriatului
Pentru a îmbunătăti competentele cetătenilor si, astfel, pentru a-i pregăti mai bine pentru viitor, sistemele de
educatie si formare profesională trebuie să se deschidă si mai mult si să devină mai relevante pentru lumea exterioară.
Parteneriatele între institutiile de învătământ si de formare profesională precum si părtile interesate externe, în
special din domeniul muncii, ar trebui consolidate la toate nivelurile.
Astfel de parteneriate ar reuni profesionistii din domeniul educatiei si al formării profesionale, întreprinderile,
organismele societătii civile, autoritătile nationale si regionale, oferindu-le o agendă comună în perspectiva învătării
de-a lungul vietii. Parteneriatele ar crea, de asemenea, noi oportunităti de mobilitate în scopul studiilor, formarea la
locul de muncă, stagiile si programele de actiuni bazate pe voluntariat ar trebui să aibă un rol mult mai important nu
numai în EFP si în învătământul pentru adulti, ci si în institutiile de învătământ si în învătământul superior.
4. Rolul educatiei si al formării profesionale în cadrul strategiei comunitare de după anul 2010 („UE 2020”)
Investiţiile în educaţie şi formare profesională sunt esenţiale ca soluţie pentru iesirea din criza economică, la
nivel national, cât si la nivel european, atât ca parte integrantă a reformelor structurale pe termen lung, cât si pentru a
micsora impactul social imediat al acesteia.
Trebuie consolidat rolul educaţiei şi formării profesionale în cadrul triunghiului cunoasterii.
Învătarea de-a lungul vietii si mobilitatea asigurată prin educatia si formarea profesională de înaltă calitate
sunt esentiale pentru a permite persoanelor să dobândească aptitudinile care sunt relevante nu numai pentru piata
fortei de muncă, ci si pentru incluziunea socială si cetătenia activă. Cadrul strategic EF 2020, împreună cu initiativa
„Noi competente pentru noi locuri de muncă”, va juca un rol cheie în solutionarea prioritătilor care se află în centrul
viitoarei strategii „UE 2020”.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 20
Contextul naţional
În perioada de referinţă a PND 2007-2013, România trebuie să se racordeze atât la Politica de Coeziune a
Uniunii Europene, cât şi la priorităţile Agendei Lisabona, la realizarea cărora va trebui să-şi aducă propria contribuţie.
Este de meţionat că propunerile Comisiei Europene privind managementul Fondurilor Structurale în perioada de
programare 2007-2013 reflectă o reorientare sporită în sensul susţinerii eforturilor de atingere a obiectivelor
fundamentale de la Lisabona şi Göteborg, respectiv creşterea competitivităţii, ocuparea deplină şi protecţia durabilă a
mediului.
Planurile de acţiune vor cuprinde în continuare măsuri privind reducerea abandonului şcolar timpuriu, creştrerea
numărului de absolvenţi ai învăţământului secundar superior şi participarea adulţilor la formare pe parcursul întregii
vieţi.
Indicatori de context specifici
Contextul demografic şi populaţia şcolară
La nivel judeţean tendinţele privind evoluţia populaţiei şcolare sunt asemănătoare cu cele la nivel regional. Se
constată o scădere accentuată în perioada 2000-2005 la toate nivelurile (primar, gimnazial şi liceal), uramată de o
relativă stagnare a numărului de elevi din învăţământul liceal, primar şi gimnazial, în următorii 4 ani şcolari.Variaţia
numărului de elevi se menţine între 20000- 25000 în perioada 2006-2010.
Sursa INS
Indicatori de intrare pentru perioada 2003-2011
Număr de elevi care revin unui cadru didactic
La nivelul judeţului Cluj raportul elevi/cadru didactic este mult mai mic decât media naţională şi pe regiunea
Nord-Vest. Raportul elevi/profesor a înregistrat scăderi semnificative comparative cu anul şcolar 2007-2008, dar în
ultimii ani se constată o uşoară tendinţă de creştere atât la nivel liceal cât şi la învăţământul profesional. În anul şcolar
2011-2012, datele statistice oferite de INS arată o creştere semnificativă a numărului de elevi/profesor comparativ cu
perioada anterioară.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 21
Sursa ISJ/ INS 2011
Resurse umane din învăţământul tehnic şi profesional
În ceea ce priveşte resursele umane din învăţământul tehnic şi profesional din judeţul Cluj se constată un trend
crescător la numărul de norme de profesori concomitent cu scăderea numărului de norme de maiştri instructori.
Începând din anul şcolar 2008-2009 se constată o scădere a numărului de norme pentru profesori ca urmare a scăderii
numărului de elevi la nivel de judeţ. Situaţia este asemănătoare la nivel de regiune. Scăderea numărului de norme
didactice pentru pregătirea/instruirea practică este generată de reforma curriculară modulară unde elevii beneficiază
de un număr sporit de ore de pregătire practică (ore de laborator) care intră în normele de predare ale profesorilor.
Reducerea numărului de clase prin scăderea populaţiei şcolare la nivelul judeţului a dus la diminuarea numărului de
norme pentru maiştri instructori.
Numărul de elevi pe unitaţi şcolare
Din analiza numărului de elevi/unităţi şcolare în judeţul Cluj, se constată că media este de 542 de elevi/unitate
de învăţământ TVET, comparabilă cu media regională. În judeţul Cluj există doar 2 unităţi de învăţământ profesional
şi tehnic în mediul rural şi 26 de unităţi de învăţământ în mediul urban care au clase de învăţământ profesional şi
tehnic. Eficientizarea reţelei şcolare în judeţul Cluj a realizat comasarea unităţilor de învăţământ cu număr redus de
elevi, mai ales din mediul rural.
Resurse materiale şi condiţii de învăţare
Calitatea procesului educaţional este influenţată într-un mod hotărâtor de gradul de dotare cu mijloacele de
învăţământ şi echipamente didactice. Infrastructura şcolar necesită încă multe îmbunătăţiri, atât la nivelul clădirilor,
cât şi al dotării cu materiale didactice. Toate cele 32 de unităţi de învăţământ ÎPT din judeţul Cluj monitorizate privitor la condiţiile de învăţare au autorizaţii
sanitare de funcţionare pentru spaţiile de învăţământ şi în 23 de şcoli a fost realizată evaluarea riscului la locul de muncă.
Referitor la realizarea unor amenajări pentru accesul persoanelor cu dizabilităţi mai mult de jumătate din numărul şcolilor nu au
astfel de dotări.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 22
Referitor la dotarea laboratoarelor şi atelierelor şcoală la nivelul minimal al standardelor de pregătire profesională, la
nivelul judeţului Cluj este realizată în proporţie de 97,3%, iar dotarea la nivelul standardelor europene este asigurată în 45,87%
din numărul total de laboratoare şi ateliere, nivel mai ridicat decît cel de la nivel regional.
Indicatori de proces
Mecanisme decizionale şi descentralizarea funcţională în învăţământul tehnic şi profesional
Judeţul Cluj este unul dintre cele trei judeţe pilot ale regiunii Nord-Vest, judeţ în care au fost realizaţi primii
paşi ai descentralizării învăţământului preuniversitar.
Paşii realizaţi în descentralizarea învăţământului preuniversitar, în judeţele pilot sunt:
Eficientizarea reţelei şcolare prin reducerea numărului de unităţi de învăţământ cu personalitate
juridică la nivel de judeţ. În judeţul Cluj există 218 de unităţi şcolare cu personalitate juridică. Şcolile
de pe raza comunelor au devenit structuri ale şcolii de centru.
Organizarea concursurilor pentru ocuparea posturilor vacante din învăţământ în centre de examen în
unităţi şcolare. Se oferă astfel posibilitatea recrutării şi angajării de personal calificat în funcţie de
nevoile de dezvoltare ale unităţilor de învăţământ.
Implicarea agenţilor economici (sursa ISJ-urile din judeţe) nu se face resimţită suficient la elaborarea
CDL, a planurilor de şcolarizare, la dotarea cu resurse materiale a unităţilor de învăţământ, în general
la susţinerea unităţilor de învăţământ prin parteneriate reale, eficiente.
Asigurarea calităţii în învăţământul tehnic şi profesional
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic se realizează atât la nivel de sistem, cât şi la nivel de
furnizor şi se bazează pe Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii (CNAC). CNAC este dezvoltat în conformitate cu
Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii (CCAC) pentru educaţie şi formare profesională şi implică
desfăşurarea următoarelor procese:
autoevaluarea ( pe baza Manualului de Autoevaluare)
monitorizarea internă
monitorizarea externă
inspecţia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de Inspecţie pentru validarea externă a
autoevaluării)
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic presupune parcurgerea unui ciclu al calităţii, având
următoarele etape principale:
A. La nivelul şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic:
Elaborarea planului de acţiune al şcolii (PAS)
Monitorizare internă coordonată de Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din şcoală
Elaborarea raportului de de auto-evaluare de către Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi
transmiterea lui la ISJ / ISMB şi CNDIPT. În raportul de autoevaluare, este evaluată performanţa şcolii la
nivelul fiecărui descriptor de performanţă şi sunt precizate dovezile prin care această performanţă poate fi
dovedită.
Elaborarea planului de îmbunătăţire a calităţii, parte din PAS, de către Comisia pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii şi transmiterea lui la ISJ/ ISMB spre avizare.
Revizuirea Planului de Acţiune al Şcolii , în concordanţă cu planul de îmbunătăţire a calităţii.
B. La nivelul ISJ:
Elaborarea rapoartelor sintetice ale monitorizării interne de către inspectorii generali adjuncţi responsabili cu
asigurarea calităţii din ISJ/ISMB . Aceste rapoarte, întocmite pe baza informaţiilor din formularele de
monitorizare internă transmise de şcoli.
Monitorizare externă a procesului de autoevaluare din şcolile ÎPT, în principal cu rol de îndrumare şi sprijin,
sub coordonarea inspectorului general adjunct responsabil cu asigurarea calităţii din ISJ / ISMB.
Efectuarea vizitelor de inspecţie pentru validarea raportului de autoevaluare, de către o echipă coordonată de
inspectorul general adjunct responsabil cu asigurarea calităţii din ISJ / ISMB.
Avizarea planurilor de îmbunătăţire a calităţii transmise de şcoli de către inspectorul general adjunct
responsabil cu asigurarea calităţii.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 23
Elaborarea rapoartelor de inspecţie pentru validarea rapoartelor de auto evaluare de către echipa care a
efectuat vizitele de inspecţie, sub coordonarea inspectorului general adjunct responsabil cu asigurarea calităţii
din ISJ / ISMB şi transmiterea lor la CNDIPT
Unităţile de învăţământ profesional şi tehnic sunt asociate în reţele de inter-asistenţă, astfel încât să poată
coopera în activităţile de monitorizare, colectare de evidenţe, transfer de experienţă sau pregătire a
personalului.
La nivelul jud. Cluj au fost create reţele de interasistenţă sub coordonarea şcolilor cuprinse in Programul Phare, reţele
in care au fost cuprinse toate unităţile de învăţământ profesional si tehnic.
Serviciile de orientare şi consiliere. Opţiunile elevilor
La nivelul judeţului Cluj se apreciază că serviciile de orientare si consiliere au fost îmbunătăţite; a crescut
numărul profesorilor consilieri la nivelul judeţului ajungându-se în anul şcolar 2010-2011 la 93. Au fost formaţi
profesori şi consilieri cu privire la orientarea carierei profesionale a elevilor şi a crescut numărul de profesori
consilieri. Se remarcă faptul că 59 % din şcoli au cabinete şcolare de asistenţă psiho-pedagogică dotate la nivelul
standardelor. Toate acestea duc la o îmbunătăţire a serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi
adulţi.
Orientarea şi consilierea elevilor poate fi abordată şi sub aspectul tendinţelor şi evoluţiilor în sondajele de
opinie ale elevilor. Analizând opţiunile elevilor din sondajul efectuat în rândul elevilor absolvenţi ai claselor a VIII-a,
se constată că interesul elevilor pentru filiera teoretică se menţine la nivelul a 45%-50% în timp ce opţiunile elevilor
pentru filiera tehnologică şi şcoala de arte şi meserii sunt situate sub 20%.La nivel regional opţiunile elevilor pentru
filiera tehnologică şi SAM sunt în creştere mai ales în mediul rural.
0
10
20
30
40
50
60
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
EVOLUTIA OPTIUNILOR ELEVILOR ABSOLVENTI AI CLASELOR A VIII-A [%]
Filiera teoretica Filiera vocationala Filiera tehnologica SAM Nehotarati
Indicatori de ieşire pentru perioada 2003-2010
Rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare profesională
Din analiza datelor statistice referitoare la rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare
profesională, judeţul Cluj este situat pe locul doi la nivel naţional în ceea ce priveşte rata de cuprindere în învăţământ
la toate nivelurile de peste 75%, după Bucureşti. Comparativ cu situaţia la nivel regional judeţul Cluj deţine rate de
cuprindere mai mari decât media regională la toate nivelurile de învăţământ.
Ratele nete de cuprindere pentru ciclul secundar inferior (75,1%) şi ciclul secundar superior (66,3%) ale
jud.Cluj sunt sensibil mai mari decât cele de la nivel regional, dar se menţin totuşi scăzute în raport cu progresele
recomandate de Comisia europeană. Aşadar, atingerea benckmark-ului european, (ca 85% din populaţia şcolară să
finalizeze ciclul superior al liceului), nu a putut fi realizata la nivelul anului 2010.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 24
Grad de cuprindere în învăţământ
Gradul de cuprindere în învăţământ la nivelul judeţul Cluj, s-a menţinut aproximativ constant la toate
categoriile de vârstă în perioada anilor şcolari 2002-2010, la niveluri cuprinse între 81% şi 100,7%. Valorile gradului
de cuprindere pentru judeţul Cluj sunt mult mai mari dacât mediile regionale pe categoriile de vârstă analizate.
Dacă gradul de cuprindere în învăţământul obligatoriu, pe ansamblul populaţiei, este destul de ridicat la
nivelul judeţului,există încă probleme privind participarea la educaţie a copiilor provenind din medii defavorizate, în
special a celor care aparţin minorităţii rromă.
Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED
În ceea ce priveşte abandonul şcolar, potrivit datelor INS, în intervalul 2001-2009, la nivelul judeţului Cluj se
remarcă o creştere a ratei, la toate nivelurile de învăţământ cu precădere în anul şcolar 2007-2008. Comparativ cu
situaţia la nivel regional, ratele abandonului şcolar pentru învăţământul primar şi gimnazial sunt comparabile (2,2%
în anul şcolar 2008-2009 pentru judeţul Cluj 1,9% la nivel regional).
Rata abandonului la nivel liceal şi profesional în intervalul 2002-2009, înregistrează o scădere în perioada anilor
şcolari 2003-2004, 2004-2005 şi 2005-2006, înregistrând apoi o creştere accentuată în anul şcolar 2006-2007 şi 2007-
2008 mai ales la învăţământul profesional. Judeţul Cluj înregistrează valori destul de ridicate ale abandonului şcolar
la nivelele de învăţământ analizate dar ele sunt apropriate de media regională.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 25
Pentru scăderea abandonului şcolar este necesară îmbunătăţirea serviciilor de orientare şi consiliere precum şi
elaborarea unor programe care să urmărească diminuarea şi prevenirea abandonului şcolar cu precădere în mediul
rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei.
Rata de absolvire, pe niveluri de educaţie ISCED
Din datele INS furnizate pentru perioada 2001-2009, se constată la nivelul jud. Cluj diferenţe mari între ratele
de absolvire la nivelul învăţământului liceal şi profesional şi între ratele de absolvire pe sexe.
Analiza ratei de absolvire pe ani şcolari şi sexe poate fi usor urmărită pentru cele trei nivele de învăţământ în
reprezentările grafice de mai jos.
În învăţământul liceal, rata de absolvire este mai scăzută având valoarea cea mai mică în intervalul analizat, de
44,3% în anul şcolar 2004-2005 la nivelul jud. Cluj. Analiza pe sexe relevă faptul că rata de absolvire a liceului este
mai ridicată în rândul populaţiei feminine. Comparativ cu situaţia la nivel regional judeţul Cluj are o rată de absolvire
la învăţământul liceal mai scăzută în toţi anii şcolari analizaţi.
În învăţământul profesional ratele de absolvire sunt cele mai scăzute comparativ cu celelalte niveluri de
şcolarizare, dar ele au crescut considerabil de la cea mai mică în această perioadă (21,8% în 2001-2002) la cea mai
mare ( 45,7% în 2005-2006). Analiza pe sexe relevă faptul că rata de absolvire este mai mare în rândul populaţiei
masculine comparativ cu cea feminină şi media pe regiune. O cauză ar fi numărul mai mare de elevi de sex masculin
cuprinşi în învăţământul profesional.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 26
Structura populaţiei pe niveluri de educaţie Populaţia şcolară a judeţului Cluj a scăzut an de an pe parcursul perioadei analizate. Scăderea a fost de
aproximativ 8000 de personae mai evidentă la nivelul învăţământului primar şi gimnazial.
Din punct de vedere a structurii populaţiei şcolare pe sexe, la nivelul judeţului, populaţia este împărţită aproximativ
egal.
Tendinţa pe termen lung este de scădere a populaţiei şcolare, pe intervalele 3-6 ani, 7-14 ani.
Creşterea populaţiei şcolare din învăţământul liceal şi profesional şi tehnic reflectă o mai buna proiectare a
reţelei şcolare şi a planului de şcolarizare, în concordanţa cu tendinţele locale, prin creşterea numărului de clase în
mediul rural, dar şi cu trecerea la învăţământul obligatoriu de 10 ani, începând cu anul şcolar 2004-2005.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 27
O analiză a evoluţiei elevilor în sistemul TVET pune în evidenţă o tendinţă de creştere a numărului acestora la
învăţământul liceal şi o scădere semnificativă la învîţământul profesional.
În judeţul Cluj reţeaua învăţământului preuniversitar, cuprinde atât unităţi de învăţământ cu predare în limbile
minorităţilor, cât şi clase în limbile minorităţilor naţionale, în unităţile de învăţământ cu predare în limba română, la
toate nivelurile de învăţământ.
În ceea ce priveşte populaţia şcolară de etnie rromă, se fac eforturi importante pentru integrare, prin
promovarea conceptului de educaţie incluzivă şi programe educaţionale pentru sprijin educaţional şi integrare.
Sistemul de învăţământ oferă posibilităţi de şcolarizare pentru elevi cu CES, atât în grădiniţe şi şcoli speciale,
cât şi în unităţile de învăţământ în clase integrate. La nivelul judeţului Cluj rata de cuprindere în învăţământ a
copiilor cu CES este cea mai ridicată la nivelul regiunii de (36 %).
Rata de tranziţie la următorul nivel de educaţie
Prezintă interes tranziţia de la nivel gimnazial la nivelurile liceal şi profesional, precum şi tranziţia de la nivel
liceal la nivel postliceal şi superior. Pentru învăţământul profesional şi tehnic este importantă tranziţia de la nivel 1 la
nivel 2 şi de la nivel 2 la nivel 3, prin ruta progresivă.
În perioada 2002-2010, la nivelul judeţului Cluj se constată o creştere a ratei de tranziţie din învăţământul
gimnazial în învăţământul liceal şi profesional, fapt ce se datorează în mare masură obligativităţii învăţământului de
10 ani. Ratele de tranziţie au un trend crescător şi se situează la valori ce depăşesc 100%. La nivelul judeţului Cluj
există un număr însemnat de absolvenţi de gimnaziu din alte judeţe care optează pentru a urma cursurile nivelului
liceal în municipiul Cluj-Napoca (în special la filiera vocaţională, învăţământ de arte).
Cea mai mare creştere se înregistrează în mediul urban unde interesul elevilor de a parcurge mai multe nivele
de calificare este mai ridicat.
Pentru creşterea ratei de tranziţie între nivelele de educaţie şi în mediul rural este necesară dezvoltarea
serviciilor de consiliere şi orientare şcolară de calitate, inclusiv orientarea şi dezvoltarea profesională şi a carierei a
elevilor din mediul rural.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 28
Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie
Aşa cum rezultă din figura de mai jos rata abandonului timpuriu în România a scazut în perioada 2000-2009
de la 22,3% la 16 %, dar se menţine ridicat în raport cu media europeană iar ţinta 2010, care este 10%, nu a putut fi
atinsă.
Numărul mare al celor care părăsesc timpuriu şcoala şi persistenţa acestui fenomen limitează capacitatea
educaţiei şi formării profesionale iniţiale de a dezvolta, la nivelul tinerilor, bagajul de competenţe şi cunoştinţe
necesar proceselor de învăţare pe tot parcursul vieţii. Pentru evitarea acestui fenomen sunt necesare următoarele :
Programe integrate pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a şcolii;
Activităţi de tip „Şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţie remedială;
Programe integrate şi oferte educaţionale pentru reintegrarea în sistemul de educaţie a celor care au părăsit
şcoala timpuriu, inclusiv programe de tip „A doua şansă în educaţie “;
Dezvoltarea de instrumente şi servicii integrate de informare, orientare, consiliere şi dezvoltare personală;
Procentul elevilor cu nivel scăzut al competentelor de citire/lectură ( PISA)
Centrul Naţional PISA 2009 a organizat testarea elevilor de 15 ani, eşantionaţi de Consorţiul PISA 2009 în
data de 18.03.2009. La testare au participat 4776 de elevi din 159 de instituţii de învăţământ din România.
În Raportul internaţional PISA 2009 Results: What students know and can do (vol. I) sunt prezentate
următoarele informaţii de interes general, referitoare la performanţele sistemului educaţional românesc în acest ciclu
de evaluare:
- Pe scala generală Citire/Lectură (domeniu principal pentru evaluarea din 2009, în funcţie de care se
face clasificarea finală), România ocupă poziţia 49 din 65 de ţări participante, cu un scor mediu statistic de 424,
semnificativ sub media ţărilor OECD
- Pe scala domeniului Matematică scorul mediu obţinut este de 427
- Pe scala domeniului Ştiinţe scorul este de 428.
În ambele situaţii rezultatele sunt semnificativ sub media ţărilor OECD.
Rezultatele obţinute pentru anul 2009 sunt aproape identice cu cele obţinute de România la precedentul ciclu
al programului, PISA 2006 (locul 47 din 57 de ţări participante), în care domeniul principal a vizat ştiinţele.
Ultimele rezultate ale Programului internaţional pentru evaluarea elevilor (PISA), o anchetă efectuată la nivel
mondial privind performanţele adolescenţilor în vârstă de 15 ani la citire, matematică şi ştiinţe, arată că unul din cinci
sau 20 % are competenţe scăzute de citire. Constatările, compilate la fiecare trei ani de către Organizaţia pentru
Cooperare şi Dezvoltare Economică (OCDE), arată că Europa a îmbunătăţit uşor situaţia din 2000 până în prezent.
Dar va fi nevoie de eforturi mai mari pentru ca ţările UE să îşi atingă obiectivul de mai puţin de 15 % performanţe
scăzute la citire, matematică şi ştiinţe până în 20.
Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar
superior
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 29
În cazul creşterii nivelului de studii până la învăţământul secundar superior, evolutia a fost lentă, dar
constantă. Aceasta a cunosut o redresare în ultimii ani, însă nu suficient pentru a atinge obiectivul fixat pentru 2010 -
85%.
Din analiză rezultă că în România, ponderea populaţiei care a absolvit cel puţin învăţământul secundar
superior se afla în limite procentuale apropiate de media UE (în 2000 - 76,1% şi în 2009 - 77,2%).
Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani )
În ceea ce priveşte participarea la formarea pe tot parcursul vieţii, România se află pe ultimele locuri în
Europa, cu o rata de participare de doar 1,6%, mult sub ţinta europeană de 12,5%. Strategiile de formare continuă la
nivel naţional şi regional vor avea o viziune globală asupra învăţării continue, acoperind toate tipurile şi nivelurile de
educaţie
Indicatori de impact
Impactul sistemului de învăţământ profesional şi tehnic asupra ratei şomajului pentru perioada 2003-2010
Atât la nivel naţional cât şi la nivel regional se constată o rată crescută a şomajului şi mai ales a celui de lungă
durată în rândul tinerilor, fapt ce sugerează o problemă serioasă a sistemului de pregătire educaţional. Conectarea
insuficientă a sistemului de educaţie cu piaţa muncii este un factor de creştere a riscului de a deveni şomer şi de a
intra în faza şomajului de lungă durată sau de excludere de pe piaţa muncii.
Chiar dacă oferta educaţională s-a făcut ţinând cont de planul de dezvoltare economică şi socială a regiunii
pe termen mediu şi lung şi prognoza cererii de forţă de muncă trebuie luate în continuare măsuri privind asigurarea
accesului egal pentru toţi la procesul de învăţare şi obţinerea competenţelor şi calificărilor necesare integrării
sustenabile pe piaţa muncii. Această prioritate are drept ţintă atât nevoile specifice ale indivizilor anterioare
abandonului şcolar sau finalizării procesului de educaţie, precum şi nevoile ulterioare absolvirii ca persoană activă,
integrată pe piaţa muncii, în vederea prevenirii şomajului în rândul tinerilor sau slabei participări la pregătirea
profesională continuă, fenomene a căror amploare necesită acţiuni naţionale şi nu intervenţii regionale, care au un
efect şi un impact limitat .
Inserţia profesională a absolvenţilor
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 30
Începând din anul 2010 ISJ Cluj este beneficiatul unui proiect POSDRU/90/2.1/S/57677 cu titlul „Creşterea
capacităţii de absorbţie a absolvenţilor IPT pe piaţa muncii, prin monitorizarea inserţiei socio-profesionale”
proiect realizat în parteneriat cu:
Partener 1: Centrul Judetean De Resurse Si Asistentă Educatională Cluj-Napoca
Partener 2: Institutul National De Cercetare Stiintifica În Domeniul Muncii Si Protectiei Sociale Bucuresti
Partener 3: Inspectoratul Scolar Judetean Vâlcea
Partener 4: Universitatea „Constantin Brâncoveanu” Piteşti - Facultatea De Management Marketing În
Afaceri Economice Râmnicu Vâlcea.
Obiectivul general al proiectului: Cunoaşterea dimensiunii cantitative şi calitative a inserţiei profesionale a
absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic, a ratei de continuare a studiilor, precum şi a duratei procesului de
tranziţie spre un loc de muncă în calificarea profesională dobândită.
Activităţile proiectului destinate atingerii obiectivului general constau în realizarea unor anchete de teren pe
bază de chestionar la 6 luni şi 12 luni de la absolvire a promoţiilor de absolvenţi ÎPT 2009-2010 şi 2010-2011,
anchete în urma cărora prin prelucrarea statistică a datelor se vor realiza rapoartele de monitorizare a insertiei
absolvenţilor pe piaţa muncii pentru jud.Cluj.
Grupul ţintă este reprezentat de absolvenţii de învăţământ profesional şi tehnic :
şcoală de arte şi meserii (SAM), an de completare (AC) - care nu şi-au mai continuat studiile la învăţământul de
zi;
liceu tehnologic rută progresivă din promoţiile 2009-2010, 2010- 2011, toţi absolvenţii, potrivit statisticilor
Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.
Inserţia de „succes” în rândul absolvenţilor de SAM/AC jud.Cluj
• Definim rata inserţiei de succes ca fiind raportul dintre numărul absolvenţilor care se află în poziţie de
salariat, patron sau lucrător pe cont propriu, practicând o ocupaţie în acord cu specificul calificării deţinute, ca
% în numărul total de absolvenţi investigaţi.
• Rata inserţiei de succes pentru absolvenţii de nivel 1 şi 2
• La 6 luni de la absolvire, per total, rata inserţiei de succes a absolvenţilor de SAM/AC a fost mai mare în
cazul absolvenţilor promoţiei 2011, comparativ cu promoţia 2010. În cazul promoţiei 2010-2011, pentru
absolvenţii de sex feminin nu a putut fi calculată rata inserţiei de succes, întrucât nici una dintre absolventele
care aveau un loc de muncă la data anchetei nu a declarat că meseria practicată la locul de muncă corespunde
sau este apropiată de calificarea dobândită prin şcoală.
La 12 luni de la absolvire, pentru promoţia 2011, rata inserţiei de succes a înregistrat valori mai mari în rândul
absolvenţilor de sex masculin. În cazul promoţiei 2011, pentru absolvenţii de sex feminin nu a putut fi calculată rata
inserţiei de succes, întrucât nici una dintre absolventele care aveau un loc de muncă la data anchetei nu a declarat că
meseria practicată la locul de muncă corespunde sau este apropiată de calificarea dobândită prin şcoală. Rata inserţiei de
succes absolvenţi liceu tehnologic rută progresivă
Per total, nu apar diferențe semnificative între ratele de inserţie la 6 luni şi la 12 luni pentru cele două promoţii. Luând în considerare profilul
absolvit, cele mai mari diferenţe apar pentru profilul resurse naturale şi protecţia mediului, atât la 6 luni cât şi la 12 luni de la absolvire (5,56
puncte procentuale la 6 luni de la absolvire, respectiv 8,68 puncte procentuale la 12 luni de la absolvire).
Oferta şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic din judeţul Cluj
Evoluţia planurilor de şcolarizare
La nivelul judetului Cluj în perioada 2004-2011, populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul tehnic şi
profesional a avut o evoluţie descendentă, raportată la numărul total de elevi cuprinşi în învăţământul liceal şi
profesional, lucru ce s-a datorat în principal modului de fundamentare a planului de şcolarizare la nivelul judeţului şi
opţiunilor elevilor exprimate în sondajele iniţiate de ISJ Cluj în colaborare cu CJRAE.
Analizând planurile de şcolarizare în perioada 2004-2011 putem spune că oferta educaţională a fost
armonizată cu piaţa muncii pentru a menţine echilibru constant între cerere şi ofertă şi că ponderea elevilor de la
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 31
învăţământul profesional şi tehnic admişi în clasa a IX-a reprezintă circa 50% din totalul elevilor admişi. Se constata
de asemenea ca exista inca diferenţe între planul de şcolarizare proiectat si cel realizat.
Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa a IX-a
(plan de şcolarizare planificat faţă de cel realizat)
- JUDEŢUL CLUJ -
0
2000
4000
6000
8000
10000
2004.2005 2005.2006 2006.2007 2007.2008 2008.2009 2009.201 2010.2011
Nr.elevi
Total cl.IX - plan Total cl.IX - realizatTotal cl.IX ÎPT - plan Total cl.IX ÎPT - realizatTotal cl.IX SAM - plan Total cl. IX SAM - realizatTotal cl.IX Liceu teh.- plan Total cl.IX Liceu teh. - realizat
Principalele concluzii din analiza învăţământului tehnic şi profesional
Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane m ÎPT
DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE CONTEXT
Desprinse din contextul
european de politici şi formare
profesională
Crearea unui „triunghi al cunoaşterii” format din educaţie, cercetare şi inovare, care să funcţioneze
corespunzător şi să-i ajute pe toţi cetăţenii să îşi îmbunătăţească competenţele, este esenţială din punct
de vedere al creşterii şi al locurilor de muncă, precum şi al echităţii şi incluziunii sociale. Sistemele de
educaţie şi de formare profesională ar trebui să devină mai deschise şi mai relevante pentru nevoile
cetăţenilor, pentru cererea de pe piaţa forţei de muncă şi pentru necesităţile societăţii, în general.
Investiţiile în educaţie şi formare profesională sunt esenţiale ca soluţie pentru iesirea din criza
economică, la nivel national, cât si la nivel european, atât ca parte integrantă a reformelor structurale
pe termen lung, cât si pentru a micsora impactul social imediat al acesteia.
Desprinse din asumarea
contribuţiei ÎPT la obiectivul
strategic al UE pentru 2010
(Lisabona)
Progrese suplimentare sunt necesare din partea organizaţiilor furnizoare de educatie în perioada
următoare:
1.Aplicarea practică a competenţelor transversale cheie
2. Educaţia cadrelor didactice şi a cadrelor de conducere ale instituţiilor de învăţământ şcolar
3. Dezvoltarea procedeelor de evaluare şi apreciere
4. Sunt necesare mai multe acţiuni privind alfabetizarea şi categoriile defavorizate
5. Necesitatea consolidării competenţelor cheie în cadrul EFP şi a Învăţământului pentru adulţi
Învătarea de-a lungul vietii si mobilitatea asigurată prin educatia si formarea profesională de înaltă
calitate sunt esentiale pentru a permite persoanelor să dobândească aptitudinile care sunt relevante nu
numai pentru piata fortei de muncă, ci si pentru incluziunea socială si cetătenia activă. Cadrul strategic
EF 2020, împreună cu initiativa „Noi competente pentru noi locuri de muncă”, va juca un rol cheie în
solutionarea prioritătilor care se află în centrul viitoarei strategii „UE 2020”.
Desprinse din contextul
educaţional
Rezultatele obţinute la testarile PISA pentru anul 2009 sunt aproape identice cu cele obţinute de
România la precedentul ciclu al programului, PISA 2006 (locul 47 din 57 de ţări participante), în care
domeniul principal a vizat ştiinţele.
Ultimele rezultate ale Programului internaţional pentru evaluarea elevilor (PISA), o anchetă efectuată
la nivel mondial privind performanţele adolescenţilor în vârstă de 15 ani la citire, matematică şi ştiinţe,
arată că unul din cinci sau 20 % are competenţe scăzute de citire.
Având în vedere rezultatele PISA pentru alfabetizarea la citire (pentru tinerii în vârstă de 15 ani),
România trebuie să acorde o maximă importanţă în investigarea motivelor deteriorării performanţelor
de citire în rândul elevilor şi a elaborării unor planuri naţionale de acţiune pentru dobândirea
competenţelor de bază, inclusiv cele destinate adulţilor. Planurile de acţiune vor cuprinde în continuare
măsuri privind reducerea abandonului şcolar timpuriu, creştrerea numărului de absolvenţi ai
învăţământului secundar superior şi participarea adulţilor la formare pe parcursul întregii vieţi.
Rute de formare mai flexibile pentru a permite cu uşurinţă valorificarea achiziţiilor unui anumit
parcurs de formare, respectiv sprijinirea pentru a trece dintr-o rută de formare în alta .
Desprinse din contextul
demografic
Scăderea populaţiei precum şi creşterea vârstei medii la nivel naţional în următorii ani impune luarea
unor măsuri compensatorii la nivelul jud. Cluj:
- asigurarea cuprinderii fiecărui copil şi tânăr de vârstă şcolară într-o formă de învăţământ
- dezvoltarea unor programe educaţionale individualizate adresate adulţilor care nu au beneficiat de
prima şansă oferită de educaţie pentru dobândirea competenţelor cheie, pentru a putea participa activ
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 32
pe piaţa muncii
DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE INTRARE
Raportul număr elevi/număr
norme didactice
Numărul. elevilor continuă să scadă, la toate nivelele de învăţământ.Judeţul Cluj a analizat şi
reorganizat a reţeaua şcolară în scopul reducerii claselor cu efective mici , precum şi a claselor cu
predare simultană.Au fost comasate unităţi de învăţământ cu număr mic de elevi, în special la
învăţământul profesional, tehnic şi vocaţional, prin comasarea claselor de acelaşi
profil/specializare/calificare profesională în cadrul aceleiaşi unităţi şcolare sau comasarea unităţilor
şcolare de acelaşi tip din aceeaşi localitate.Raportul elevi/profesor rămâne în continuare destul de
scăzut la nivelul judeţului.
Resurse umane din ÎPT Reducerea permanentă a normelor de pregătire/instruire practică prin introducerea reformei curriculare
modulare în care orele de laborator pentru aplicaţii practice revin profesorilor, concomitent cu
micşorarea numărului de ore de instruire practică, impune identificarea unor soluţii fie de reconversie
profesională fie de completare a studiilor la nivel universitar pentru această categorie de personal
didactic, soluţie aplicată în ultimii ani.Reducerea numărului de elevi a dus implicit la scăderea
numărului de norme în ÎPT.
Resurse materiale şi condiţii de
învăţare
Pentru a beneficia de sisteme de educaţie şi formare de calitate, se impune în continuare modernizarea
infrastructurii educaţionale şi de formare, inclusiv prin dotarea cu echipamente şcolare şi tehnologia
informaţiei şi comunicaţiilor (TIC). Referitor la dotarea laboratoarelor şi atelierelor şcoală la nivelul
minimal al standardelor de pregătire profesională, la nivelul judeţului Cluj este realizată în proporţie de
97,3%, iar dotarea la nivelul standardelor europene este asigurată în 45,87% din numărul total de
laboratoare şi ateliere, nivel mai ridicat decât cel de la nivel regional.
DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE PROCES
Mecanisme decizionale şi
descentralizarea funcţională în
TVET
Paşii realizaţi în descentralizarea învăţământului preuniversitar, în judeţul Cluj
sunt: Eficientizarea retelei scolare prin reducerea numarului de unitati de invatamant cu personalitate
juridica la nivel de judet. In judeţ există 217 de unităţi şcolare cu personalitate juridică. Şcolile de pe
raza comunelor au devenit structuri ale scolii de centru .
Implicarea agenţilor economici (sursa ISJ-urile din judeţe) nu se face resimţită suficient la elaborarea
CDL, a planurilor de şcolarizare, la dotarea cu resurse materiale a unităţilor de învăţământ, în general
la susţinerea unităţilor de învăţământ prin parteneriate reale, eficiente.
Serviciile de orientare şi
consiliere
În anul şcolar 2010-2011 la nivelul judeţului Cluj existau 93 de profesori consilieri care asigurau
consilierea şi orientarea profesională a elevilor în unităţile de învăţământ. Se remarcă faptul că 59 %
din scoli au cabinete şcolare de asistenţă psiho-pedagogică dotate la nivelul standardelor. Toate acestea
duc la o îmbunătăţire a serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi.
DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IEŞIRE
Rata netă de cuprindere în
educaţie
Gradul de cuprindere în
educaţie
Din analiza datelor statistice referitoare la rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi
formare profesională, jud. Cluj este situat pe locul doi la nivel naţional în ceea ce priveşte rata de
cuprindere în învăţământ la toate nivelurile de peste 75%, după Bucureşti. Comparativ cu situaţia la
nivel regional judeţul Cluj deţine rate de cuprindere mai mari decât media regională la toate nivelurile
de învăţământ. La categoria de vârstă 15-18 ani s-a înregistrat o medie de 77,8%.
Gradul de cuprindere în învăţământ la nivelul jud.Cluj, s-a menţinut aproximativ constant la
toate categoriile de vârstă şi în perioada anilor şcolari 2002- 2010, la niveluri cuprinse între83% şi
118%.Valorile gradului de cuprindere pentru judeţul Cluj sunt mult mai mari dacât mediile regionale pe
categoriile de vârstă analizate
Ratele de tranziţie în
învăţământul liceal şi profesional
În perioada 2002-2010 , la nivelul judeţului Cluj se constată o creştere a ratei de tranziţie din
învăţământul gimnazial în învăţământul liceal şi profesional, fapt ce se datorează în mare măsură
obligativităţii învăţământului de 10 ani .Ratele de tranziţie au un trend crescător şi se situează la valori
ce depăşesc 100% mai ales în mediul urban.La nivelul judeţului Cluj există un număr însemnat de
absolvenţi de gimnaziu din alte judeţe care optează pentru a urma cursurile nivelului liceal în
municipiul Cluj-Napoca.
Abandonul şcolar În ceea ce priveşte abandonul şcolar, potrivit datelor INS, în perioada 2008-2009, la nivelul jud. Cluj
se remarcă o scădere a ratei, la nivel liceal si profesional.La nivel postliceal rata de abandon a
înregistrat o uşoară creştere.La nivelul învăţământului professional rata de abandon rămâne încă destul
de ridicată, în jur de 7%.
Rata de părăsire timpurie a
sistemului de educaţie
Aşa cum rezulta din analiza documentelor Comisiei Europene, rata abandonului timpuriu in România a
scăzut in perioada 2000-2009 de la 22,3% la 16 %, dar se menţine ridicată in raport cu media
europeană iar ţinta de 10% nu a putut fi atinsă în 2010. Asigurarea accesului la formarea iniţială de
nivel cât mai înalt, prin acordarea unor facilităţi de menţinere în sistemul de formare profesională
iniţială a tinerilor proveniţi din mediul rural sau din grupuri vulnerabile şi flexibilizarea rutelor de
reintrare în sistemul educaţional reprezintă priorităţi ale învăţământului naţional.
Nivelul competenţelor cheie Având în vedere rezultatele PISA pentru alfabetizarea la citire (pentru tinerii în vârstă de 15 ani),
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 33
România şi implicit şi jud.Cluj trebuie să acorde o maximă importanţă în investigarea motivelor
deteriorării performanţelor de citire în rândul elevilor şi a elaborării unor planuri naţionale de acţiune
pentru dobândirea competenţelor de bază, inclusiv cele destinate adulţilor. Rezultatele obţinute pentru
anul 2009 sunt aproape identice cu cele obţinute de România la precedentul ciclu al programului, PISA
2006 (locul 47 din 57 de ţări participante), în care domeniul principal a vizat ştiinţele.
Rata de participare în formarea
continuă a populaţiei adulte (
25-64 ani)
In ceea ce priveşte participarea la formarea pe tot parcursul vieţii, România se afla pe ultimele locuri
in Europa, cu o rata de participare de doar 1,6%, mult sub ţinta europeana de 12,5%. Strategiile de
formare continua la nivel naţional si regional trebuie să impulsioneze participarea populaţiei adulte la
procesul de formare continuă.
DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IMPACT
Rata şomajului tinerilor din
grupa de vârstă 15-24 de ani
Ponderea şomerilor tineri în
numărul total al şomerilor
Şomajul de lungă durată
Rata de inserţie a absolvenţilor
la 6,12 şi 36 luni de la absolvire,
pe niveluri de educaţie şi
domenii/profiluri de formare
profesională
Necesitatea adoptării unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei absolvenţilor prin încheierea de
protocoale de colaborare între ISJ-uri şi AJOFM-uri, monitorizarea administrativă a inserţiei
absolvenţilor prin parteneriatul ISJ-AJOFM ,
La 6 luni de la absolvire:
-28,23% dintre absolvenţii de învăţământ profesional aveau un loc de muncă;
-34,7% dintre absolvenţii de liceu tehnologic ruta progresivă erau angajaţi;
- mai mult de 20% dintre absolvenţii de învăţământ profesional erau şomeri, iar din rândul
absolvenţilor de liceu tehnologic rută progresivă 28,6%.Rata şomajului se menţine ridicată în rândul
absolvenţilor ÎPT de nivel 3.
Referitor la gradul de adecvare al calificării deţinute la ocupaţia practicată la locul de muncă, 68,9%
dintre absolvenţii de învăţământ profesional au declarant că nu corespunde, deţinută iar în cazul
absolvenţilor de liceu tehnologic rută progresivă procentul a fost de (67,1%).
DESPRINSE DIN ANALIZA OFERTEI TVET
Structura ofertei pe domenii de
formare profesională, profiluri şi
calificări
În urma desemnării judeţului Cluj ca judeţ pilot în procesul de descentralizare a învăţământului, o
acţiune importantă a fost reorganizarea reţelei şcolare la nivel judeţean. În urma acestui proces a fost
eficientizată activitatea unităţilor de învăţământ ÎPT, în primul rând prin corelarea ofertei de şcolarizare
cu cerinţele pieţei muncii la nivel judeţean, dar şi la nivelul zonelor constituite în jurul municipiilor şi
oraşelor judeţului. În anul şcolar 2010-2011 la nivelul judeţului Cluj au funcţionat 33 de unităţi de
învăţământ profesional şi tehnic din care 2 în mediul rural şi 31 în mediul urban.
Se înregistrează la nivelul judetului o creştere constantă a ponderii elevilor la profilul Servicii,
din cadrul liceului tehnologic, de la 25% in anul şcolar 2002-2003 la 37%, în anul şcolar 2008-2009,
concomitent cu o scădere, preconizată a numărului elevilor de la profilul tehnic de la 57,3% la 46%, în
acelaşi interval. Profilul Resurse naturale şi protecţia mediului variază, dar mult mai puţin, în intervalul
de ponderi 18% – 12%.
ANALIZA SWOT A CORELĂRII OFERTEI DE FORMARE PROFESIONALĂ CU
CEREREA Analizând informaţiile, datele şi concluziile din capitolele anterioare rezultă următoarele puncte tari, puncte
slabe, oportunităţi şi ameninţări care au stat la baza stabilirii priorităţilor pentru judeţul Cluj.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Creşterea gradului de adaptare a
ofertei educaţionale la cererea de pe
piaţa muncii, prin creşterea numărului
de elevi la profilul servicii (la 37% ),
scăderea profilului tehnic (la 46%),
creşterea domeniilor, turism şi
alimentaţie publica, transporturi,
industrie alimentară, construcţii; Existenţa a 3 unităţi de învăţământ cuprinse
în programele PHARE multianuale 2001,
2003;
Cadre didactice formate prin programele
Phare multianuale, precum şi prin cursurile
desfăşurate la CCD capabile să utilizeze
echipamentele specializate din dotarea
şcolilor şi noi metode de predare/evaluare;
Buna funcţionare a structurilor parteneriale la
Atractivitatea redusă a învăţământului
profesional şi tehnic (deşi a crescut numărul
de profesori consilieri) optiunile elevilor se
mentin în continuare la nivel scăzut 20%
pentru învăţământul profesional;
Lipsa unei baze de date privind insertia
absolvenţilor;
Număr redus de unităţi de învăţământ
autorizate pentru programe de educaţie a
adultilor
Dezvoltarea insuficientă a competenţelor
antreprenoriale ale elevilor, inclusiv prin
Curriculum în Dezvoltare Local (CDL);
Colaborarea formala în unele cazuri la
elaborarea CDL în parteneriat cu agentii
economici;
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 34
nivel judeţean (CLDPS);
Existenţa documentelor de planificare
strategică pe termen lung a ofertei de
calificare, corelată la toate nivelurile
decizionale: judeţean (PLAI), unitate şcolară
(PAS).
Reţele şcolare constituite între unităţile de
învăţământ din proiectele Phare 2001 şi între
unităţile de învăţământ profesional şi tehnic
din judeţ, realizate cu scopul de diseminare a
bunelor practici.
Dezvoltarea serviciilor de orientare şi
consiliere a elevilor, prin creşterea numărului
de profesori consilieri la nivelul judeţului (93)
şi existenţa cabinetelor de orientare
psihopedagogică în 59% dintre unităţile de
învăţământ ÎPT;
Implementarea sistemului de asigurare a
calităţii în învăţământul profesional şi tehnic
în toate unităţile de învăţământ profesională şi
tehnic;
Reorganizarea şi eficientizarea reţelei şcolare
ÎPT, prin dezvoltarea echilibrată la nivelul
zonelor judeţului, în corelare cu cerinţele
pieţei muncii;
Asigurarea accesului egal în TVET prin
existenţa şcolilor cu predare în limbile
minorităţilor, a claselor de învăţământ special
şi a claselor de a II-a şansa ;
Îmbunătăţirea parteneriatului unităţilor de
învăţământ cu agenţii economici, prin
creşterea numărului de parteneriate ale
unităţilor de învăţământ;
Îmbunătăţirea bazei materiale şi a
infrastructurii unităţilor de învăţământ prin
programele Phare TVET.
Dezvoltarea învăţământului privat, în special
la şcoala postliceala;
Număr mare de absolvenţi de nivel 1şi 2
care continua studiile la nivel 2, respectiv
nivel 3; OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Posibilitatea realizării de proiecte finanţate
prin fondurile structurale pentru
îmbunătăţirea infrastructurii şcolare (POR);
Atractivitatea judeţului pentru investitorii
străini în sectoarele economice dezvoltate în
judeţ şi crearea de noi locuri de muncă
(parcurilor industriale publice şi private-Cluj-
Napoca);
Reducerea populaţiei de vârstă preşcolară şi
şcolară până în 2025 cu până la 38,6%;
Participarea scăzută a adulţilor la programe
de formare continuă - în contrast cu nevoile
de formare în creştere şi ţintele europene ;
Interes scăzut al agenţilor economici pentru
realizarea pregătirii practice de calitate şi a
unor parteneriate eficiente cu unităţile de
învăţământ;
Lipsa unor prognoze pe termen scurt şi mediu
privind dezvoltarea sectoarelor/domeniilor
economiei judeţene/locale;
Principalele concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT
Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii
Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 35
. Implicare activă a şcolilor ca furnizori de formare pentru adulţi pentru: creşterea nivelului de calificare a capitalului
uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi,
adecvarea calificării cu locul de muncă, reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii, recunoaşterea şi
valorificarea experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi informală, diversificarea ofertei
de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la distanţă, consultanţă, etc.
Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI),
judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi nevoile de calificare
Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională.
Principalele concluzii din analiza învăţământului tehnic şi profesional judetean
Judeţul Cluj trebuie să acorde o maximă importanţă în investigarea motivelor deteriorării performanţelor de citire în rândul elevilor şi a elaborării unor planuri de acţiune pentru dobândirea competenţelor de bază,
inclusiv cele destinate adulţilor.
Scăderea semnificativă a populaţiei precum şi creşterea vârstei medii la nivel naţional în următorii ani
impune luarea unor măsuri compensatorii la nivelul jud. Cluj
Pentru a realiza o eficienţă sporită a actului educaţional este necesară analiza şi reorganizarea permanentă a
reţelei şcolare în scopul reducerii claselor cu efective mici
Pentru a beneficia de sisteme de educaţie şi formare de calitate, se impune modernizarea infrastructurii educaţionale şi de formare, inclusiv prin dotarea cu echipamente şcolare şi tehnologia informaţiei şi
comunicaţiilor (TIC).
Se apreciază că serviciile de orientare si consiliere au fost îmbunătăţite; a crescut numărul profesorilor consilieri la nivelul judeţului la 93. Au fost formaţi profesori şi consilieri cu privire la orientarea carierei
profesionale a elevilor şi a crescut numărul de profesori consilieri. Se remarcă faptul că 59 % din şcoli au
cabinete şcolare de asistenţă psiho-pedagogică dotate la nivelul standardelor.
Asigurarea accesului la formarea iniţială de nivel cât mai înalt, prin acordarea unor facilităţi de menţinere în
sistemul de formare profesională iniţială a tinerilor proveniţi din mediul rural sau din grupuri vulnerabile şi
flexibilizarea rutelor de reintrare în sistemul educaţional.
Strategiile de formare continua la nivel naţional si regional vor avea o viziune globală asupra învăţării continue, acoperind toate tipurile şi nivelurile de educaţie.
În urma reorganizării reţelei şcolare a fost eficientizată activitatea unităţilor de învăţământ ÎPT, în primul rând prin corelarea ofertei de şcolarizare cu cerinţele pieţei muncii la nivel judeţean, dar şi la nivelul zonelor
constituite în jurul municipiilor şi oraşelor judeţului. În anul şcolar 2010-2011 la nivelul judeţului Cluj
funcţionează 33 de unităţi de învăţământ profesional şi tehnic din care 2 în mediul rural şi 31 în mediul urban.
Se asigură cuprinderea fiecărui copil şi tânăr de vârstă şcolară într-o formă de învăţământ
Dezvoltarea unor programe educaţionale individualizate adresate adulţilor care nu au beneficiat de prima şansă oferită de educaţie pentru dobândirea competenţelor cheie, pentru a putea participa activ pe piaţa muncii
Asigurarea accesului şi a participării la educaţie/servicii educaţionale de calitate pentru toţi în special pentru elevii din mediul rural şi pentru cei proveniţi din medii dezavantajate
Stabilirea unor ţinte măsurabile privind ratele de tranziţie la următorul nivel de calificare în perspectiva 2013 (rata abandonului şcolar timpuriu să nu depăşească 15%, respectiv rata de absolvire a învăţământului secundar
să fie de cel puţin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani )
Din analiza SWOT, prin utilizarea punctelor tari şi a oportunităţilor pentru eliminarea/ameliorarea punctelor slabe
au rezultat priorităţile învăţământului profesional şi tehnic din judeţul Cluj, care sunt prezentate mai jos:
Obiectivul general
Creşterea calităţii educaţiei şi formării continue prin TVET şi dezvoltarea ofertei educaţionale pentru adulţi
Priorităţi
1. Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic
2. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii
3. Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET )
4. Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 36
5. Creşterea calităţii în procesul educaţional şi egalitatea de şanse în TVET
6. Corelarea învăţământului universitar cu învăţământul profesional şi tehnic
Analiza mediului extern aşa cum rezultă din Strategia de dezvoltare a oraşului Huedin
2015-2020
Figura 1: Evoluţie demografică 1990 - 2013
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Datele arată că după 1990 populaţia oraşului Huedin nu a coborât niciodată sub nivelul din acel an, din contră,
primii ani de după revoluţie aducând un plus de 10% faţă de 1990, urmând ca începând cu anul 1993 trendul să scadă,
ajungând ca în 2013 să se plaseze la aproximativ acelaşi nivel precum în 1990. Trendul este însă de scădere, deşi într-
un ritm mai lent după 2006.
Figura 2: Evoluţie demografică 2000-2013
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 37
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Din perspectivă demografică, oraşul Huedin a avut o evoluţie superioară nu doar faţă de nivelul naţional, ci şi
faţă de celelalte comunităţi urbane din România şi chiar faţă de celelalte comunităţi urbane din judeţ. Dacă în 2013
populaţia urbană a judeţului Cluj era undeva în jurul valorii de 92% faţă de nivelul din 2000, în cazul oraşului Huedin
aceasta era la aprox. 98% din valoarea anului 2000.
Evoluţia pozitivă a demografiei oraşului a fost susţinută de natalitate, dar şi de mutările cu reşedinţa, numărul
persoanelor care au venit cu reşedinţa în oraş în anii 1990 fiind aproape constant mai ridicat decât numărul celor care
au plecat. Lucrurile s-au schimbat uşor începând cu anul 2005, ceea ce a dus şi la reducerea populaţiei oraşului. În
schimb, cu excepţia anilor 1991, 2002 şi 2008, numărul celor care s-au mutat cu domiciliul din Huedin a fost constant
mai ridicat decât al celor care au venit cu domiciliul, aceasta reprezentând şi principala sursă de „pierdere” a
populaţiei oraşului.
Chiar dacă Huedinul se confruntă cu un ritm mai puţin accelerat de îmbătrânire decât restul ţării, fenomenul
este prezent, după cum sugerează şi piramida demografică de mai jos.
Figura 4: Piramida populaţiei, 2013
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Educaţie
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 38
E v oluția populației școlare, Huedin 2000 - 2013
50%
70%
90%
110%
130%
150%
170%
190%
210%
230%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total Grădinițe P reunivers itar P rimar s i gimnaz ial L ic eal
E v oluția populației școlare, județul Cluj - 2000 - 2013
60%
70%
80%
90%
100%
110%
120%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total Grădinițe P reunivers itar P rimar s i gimnaz ial L ic eal
Recensământul din 2011 oferă o imagine interesantă a oraşului Huedin din perspectiva ponderii populaţiei cu
studii superioare: doar 14,3% dintre locuitori au absolvit studii universitare cel puţin de nivel licenţă, faţă de media
naţională de 14,4% şi media urbană de 22,4%. Oraşul compensează la nivel liceal, unde înregistrează o pondere de
31%, peste media naţională de 24% şi peste media urbană de 30%. Huedin are însă o pondere însemnată, peste media
urbană, de absolvenţi doar de şcoală generală - peste 20% - şi un procent mai ridicat de persoane fără şcoală – 5% -
peste media naţională - de 3% şi mult peste media urbană de 2%.
Figura 7: Distribuţia populaţiei în funcţie de ultima şcoală absolvită
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Datele sunt îngrijorătoare în termeni de capacitate a comunităţii de a atrage activităţi economice cu valoare adăugată
ridicată şi care să asigure venituri ridicate angajaţilor. Totodată, considerând rata de părăsire a comunităţii, precum şi
procesul de îmbătrânire demografică, dar şi dificultăţile de a modifica profilul educaţional al populaţiei, dezavantajul
pare a fi unul cronicizat, necesitând măsuri excepţionale de remediere.
Nivelul mai scăzut de educaţie explică parţial rata peste media naţională a deceselor de sub un an, putând
totodată ridica probleme semnificative pe termen lung din punct de vedere social şi al sănătăţii publice.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 39
Figura 8: Evoluţia populaţiei şcolare, judeţul Cluj şi Huedin, 2000 - 2013
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
De remarcat este că între 2000 şi 2013, la nivel judeţean, a crescut doar populaţia şcolară de la nivel liceal şi
din grădiniţe, în timp ce la nivelul oraşului Huedin a crescut doar populaţia liceală de aproape 2 ori. Creşterea se
datorează atât natalităţii crescute din anii 1990, dar şi numărului ridicat de elevi care vin la şcoală în Huedin din
comunele limitrofe. Se poate estima că populaţia şcolilor va creşte şi mai puternic în următorii ani, pe fondul
închiderii şcolilor din comunităţile învecinate (Râşca, Mărişel) care pierd din populaţia şcolară necesară auto-
susţinerii.
Atractivitatea oraşului Huedin pentru elevii din afară ridică două probleme: transportul, unul dintre
participanţi la întâlnirile publice subliniind faptul că bazinul din care vin elevi în oraş este mult prea răspândit pentru
a putea implementa un program sistematic de transport al elevilor; şi cazarea, în prezent Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin dispunând de aproximativ 35 de locuri în căminele Liceului Teoretic „Octavian Goga” Huedin.
Dezvoltarea infrastructurii de cămine (crearea unui campus şcolar) ar putea reprezenta o măsură care să
permită elevilor să rămâne mai mult timp în Huedin, să evite naveta, ceea ce le-ar creşte timpul disponibil pentru
studiu şi alte activităţi, dar şi să aducă resurse în oraş.
Infrastructură şcolară
Ca infrastructură educaţională, oraşul Huedin stă uşor mai slab decât media naţională, în oraş fiind în medie
17 elevi în pre-şcolar per cadru didactic, faţă de 16 cât este media naţională şi 14 în judeţul Cluj; 15 per cadru
didactic în învăţământul preuniversitar (faţă de 13 media judeţeană). De asemenea există cu aproape 300 mai mulţi
elevi per sală de sport decât media judeţeană şi cu 1 elev mai mult pe sală de clasă şi cabinet decât media judeţeană.
Relevant de menţionat este şi că în Huedin nu există niciun bazin de înot destinat elevilor sau studenţilor.
Tabel 5: Număr elevi per cadru didactic şi infrastructură şcolară la nivel naţional, judeţean şi în Huedin Elevi per.... Cadru didactic în
învăţământul
preşcolar
Cadru didactic în
învăţământul
preuniversitar
Sală de sport Atelier
şcolar
Sală de clasă şi
cabinet
Naţional 16 14 516 506 22
Judeţ 14 13 401 257 21
Huedin 17 15 671 403 22
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Infrastructura este principala problemă a Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin cât şi Liceul Teoretic
„Octavian Goga” Huedin datorită insuficienţei dotari a şcolilor fapt care afectează actul educaţional.
În mod special, deficitul este o problemă pentru Liceul Tehnologic„Vlădeasa” Huedin unde, datorită
profilului, activitatea practică este indispensabilă şi necesită prezenţa unor laboratoare şi cabinete dotate. Singura
specializare care are o dotare corespunzătoare este cea de bucătar-ospătar, ceea ce ar putea explica rata ridicată de
absorţie pe piaţa muncii a absolvenţilor acestui profil.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin se află în dificultate în a introduce nou specializări, chiar dacă există
cerere pe piaţa locală, întrucât dotarea laboratoarelor este extrem de costisitoare fiind necesar construirea unui
campus şcolar, cu laboratoare dotate şi cămine pentru cei aproape 1.100 de elevi, care ar ajuta astfel şi economia
locală şi ar îmbunătăţi actul educaţional.
Din păcate există o comunicare insuficientă între instituţiile de învăţământ şi mediul de afaceri, în mod special
privind posibilitatea dotării şcolilor cu echipament necesar procesului educaţional. În condiţiile în care o problemă
critică identificată de mediul de afaceri pentru oraş este absenţa forţei de muncă calificate, colaborarea dintre şcoli şi
mediul de afaceri devine critică, cu potenţial major de impact pentru economia locală.
În ceea ce priveşte cheltuielile locale cu educaţia, în perioada 2007 - 2013 Consiliul Local Huedin a cheltuit,
anual, în medie 2.700 lei per elev, peste media judeţeană de 2.150 şi naţională de 2.600.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 40
Tabel 6: Cheltuieli anuale per elev şi student, la nivel naţional, judeţean şi în Huedin
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Media
Huedin 2.701,77 2.846,12 3.172,79 2.589,59 2.414,50 2.428,80 2.740,87 2699,21
Judeţ 1.805,75 2.374,33 2.395,36 2.041,61 1.892,61 2.090,80 2.427,26 2146,82
Naţional 2.229,23 2.611,14 2.821,40 2.475,56 2.395,52 2.653,08 3.027,42 2601,91
Sursa: Calcule proprii pe baza datelor INS.
Important de remarcat este că, începând cu 2012 şi 2013, oraşul cheltuie per elev mai puţin decât media
naţională, menţinându-şi însă avansul faţă de media judeţeană.
Recomandările Consiliului UE cu privire la PNR 2014
Educaţie - reforma educaţiei din 2011, care stabileşte o agendă pe termen lung pentru îmbunătăţirea calităţii
învăţământului la toate nivelurile, nu este încă pe deplin operaţională, din cauza insuficienţei resurselor
financiare şi umane. Persistă necorelări importante între competenţele absolvenţilor de învăţământ terţiar şi
cerinţele pieţei, iar legătura dintre întreprinderi şi mediul universitar rămâne deficitară, aşa cum indică rata
ridicată a şomajului şi faptul că mulţi absolvenţi de universităţi îşi găsesc un loc de muncă în profesii care fie
nu corespund pregătirii lor, fie sunt sub nivelul lor de calificare.
Forţa de muncă
Evoluţia forţei de muncă
Începând cu anul 1991 până în prezent evoluţia numărului mediu anual de salariaţi arată o reducere cu
aproape două treimi a efectivului.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 41
Perioada de după 2008 a confirmat involuţia numărului de salariaţi ai oraşului, cu o descreştere cu peste o
treime faţă de perioada debutului crizei economice. Principalele sectoare care au pierdut agenţi economici şi implicit
forţa de muncă sunt industria prelucrătoare (65%) şi sectorul construcţiilor (63%).
Structura forţei de muncă
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 42
Figura - structura forței de muncă, 2012; Sursa datelor: INS
La momentul 2012, principalul angajator al Huedinului este sectorul public - aproape 40% din total. Sectorul
comercial este al doilea ca şi număr de angajaţi urmat de industria prelucrătoare, care în trecut deţinea cea mai mare
pondere a salariaţilor oraşului.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 43
Figura - evoluția structurii forței de muncă, 2008-2012; Sursa datelor: INS
Evoluţia structurii forţei de muncă arată că, pe lângă pierderea importantă de competitivitate, bazată pe
pierderea capacităţilor de producţie industriale (- 454 angajaţi în industrie), ceea ce este important de subliniat este că
oraşul şi-a pierdut totodată şi avantaje în funcţiunile sale istorice - reducerea la jumătate a numărului de angajaţi ai
sectorului hoteluri şi restaurante şi o importantă pierdere de angajaţi în sectorul comercial (30%).
Oraşul se transformă în sensul în care observăm o creştere a numărului de personal implicat în activităţi
educaţionale şi un număr ridicat de angajaţi în sistemul de sănătate şi asistenţă socială. Modificarea ponderii
sectorului public în totalul angajaţilor este una semnificativă, generată în principal de prăbuşirea sectorului industrial.
Forţa de muncă angajată în sectoare cu un venit peste media naţională
Prezenţa la nivel local a unui număr ridicat de angajaţi cu salarii ridicate este un indicator util pentru gradul de
dezvoltare al economiei locale şi pentru nivelul bunăstării cetăţenilor. Un nivel ridicat al salariului este rezultatul unor
servicii superioare calitativ, dar şi un element al formării unei cereri sustenabile de bunuri şi servicii din partea
cetăţenilor - o pondere însemnată de angajaţi cu salarii ridicate indică probabilitatea unui efect de spillover pozitiv
(multiplicare) în economia locală, aceste persoane având tendinţa de a consuma mai mult şi a aduce mai multe resurse
în economia locală.
În mod standard, sunt considerate domenii cu salarii ridicate cele care au, ca medie a salariilor, un nivel peste
media naţională.
Datele referitoare la nivelul salariilor sunt cele de la nivel judeţean, de aceea tratăm cu rezerve acest indicator,
datorită influenţei importante pe care municipiul Cluj-Napoca o are în formarea salariului.
La nivelul anului 2012, potrivit datelor INS, media veniturilor la nivel naţional a fost de 1.507 lei, 7 sectoare
ale economiei oraşului plasându-se în această categorie (Producţia şi furnizarea de energie, Distribuţia apei şi
salubritate, Informaţii şi comunicaţii, Intermedieri financiare şi asigurări, Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice,
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 44
Administraţie publică şi apărare, şi Învăţământ) acestea reprezentând 25% din totalul salariaţilor - o pondere
medie, ceea ce indică prezenţa unor resurse de consum intracomunitare relativ reduse.
Întrucât prezenţa unui număr important de salariaţi cu venituri ridicate este un predictor pentru atragerea mai
multor astfel de salariaţi pe viitor, procentul indică o atractivitate relativ redusă a comunităţii pentru locuri de muncă
şi afaceri care asigură salarii ridicate.
Şomaj / ocupare
Datele Agenţiei Judeţene a Forţei de Muncă şi INS arată un nivel al şomajului în jurul a 3% în ultimii ani. În
condiţiile unei populaţii active comunicate de AJOFM de 6.288 persoane în noiembrie 2014, rata oficială a şomajului
este de 2,85%, mult sub nivelul şomajului real.
Tabel - şomeri înregistraţi 2010 2011 2012 2013
şomeri, din care: 365 236 183 179
femei 188 126 84 93
bărbaţi 177 110 99 86
Sursa datelor: AJOFM, INS
Considerăm că acesta nu este un indicator potrivit de măsurare, de aceea preferăm să utilizam datele
referitoare la populaţia activă şi să observăm ponderea numărului de salariaţi în cadrul acesteia.
Figura - rata salariați/populație 15-65 ani, 2012; Sursa datelor: INS
Datele recensământului din 2011 arată o populaţie între 15 şi 65 de ani de 6.486 persoane.
Considerând această valoare constantă pentru perioada analizată observăm rate salariaţi/populaţie activă
îngrijorătoare (în condiţiile în care Cluj-Napoca are o rată de peste 50%), cu o scădere semnificativă din 2008
încoace.
Întreprinderi şi antreprenoriat
Densitatea întreprinderilor
Acest indicator măsoară numărul întreprinderilor active care au sediul în localitate, la mia de locuitori, fiind
util din perspectiva atât a ocupării forţei de muncă cât şi din perspectiva obţinerii de venituri la bugetul local.
Tabel: Densitatea întreprinderilor Întreprinderi active/1000
locuitori
2008 2009 2010 2011 2012
MUNICIPIUL CLUJ-
NAPOCA
63,37 61,07 54,75 51,04 53,94
MUNICIPIUL CÂMPIA
TURZII
23,45 22,93 21,08 19,43 20,65
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 45
MUNICIPIUL DEJ 35,79 33,14 30,01 28,19 28,90
MUNICIPIUL GHERLA 33,82 31,27 26,72 23,01 24,84
MUNICIPIUL TURDA 29,32 28,01 24,73 22,84 22,97
ORAŞ HUEDIN 35,73 37,19 32,58 28,46 30,75
ORAŞ ALEŞD 39,23 37,25 33,84 29,39 30,88
Sursa: INS
Am ales să prezentăm datele într-un tabel comparativ, adăugând mediului urban al judeţului Cluj şi oraşul
Aleşd prin prisma similarităţii profilului celor 2 oraşe.
Observăm pentru Huedin valori mai ridicate decât în cazul celorlalte aşezări urbane din judeţ, cu excepţia
municipiului Cluj-Napoca, pe parcursul întregii perioade analizate. Comparativ cu oraşul Aleşd observăm valori
aproximativ egale, cu un mic plus pentru bihoreni.
Ca şi în cazul celorlalte unităţi analizate în perioada de după 2009 observăm o scădere a valorilor
indicatorului, cu un minim la nivelul anului 2011.
Număr mediu de salariaţi ai întreprinderilor non-agricole
Un alt indicator al dezvoltării economice a localităţii este reprezentat de numărul mediu al salariaţilor ce
activează în întreprinderi non-agricole raportat la mia de locuitori. Sunt excluse de la calcul întreprinderile cu coduri
CAEN asociate domeniului agricultură.
Tabel: Număr salariaţi în întreprinderi non-agricole/mia de locuitori
2008 2009 2010 2011 2012
MUNICIPIUL CLUJ-
NAPOCA
875,02 773,17 751,63 785,38 799,11
MUNICIPIUL CÂMPIA
TURZII
511,65 429,47 395,06 385,36 365,39
MUNICIPIUL DEJ 437,48 365,15 332,59 333,48 341,35
MUNICIPIUL GHERLA 493,17 388,29 320,65 318,30 341,02
MUNICIPIUL TURDA 374,07 313,11 283,50 283,45 268,26
ORAŞ HUEDIN 328,25 262,49 263,94 273,27 270,52
ORAŞ ALEŞD 564,76 532,49 504,8 498,78 555,49
Sursa: INS
Dacă în cazul indicatorului precedent, cel al densităţii întreprinderilor, datele arătau valori relativ ridicate
pentru Huedin, comparativ cu celelalte aşezări urbane din judeţ, în cazul acestui indicator Huedinul înregistrează în
medie cele mai slabe rezultate pe întreaga perioadă analizată.
Acest lucru înseamnă că densitatea întreprinderilor nu se transpune în locuri de muncă pentru cetăţenii
oraşului, fapt subliniat şi de alţi indicatori ai forţei de muncă.
Dacă o comparaţie cu municipiul Cluj-Napoca nu-şi are rostul, în ceea ce priveşte oraşul Aleşd, acesta
înregistrează constant valori duble ale numărului mediu de salariaţi/mia de locuitori, economia acestuia fiind capabilă
a genera un număr semnificativ mai mare de locuri de muncă, deşi profilul aşezărilor este unul asemănător, atât din
punctul de vedere al localizării cât şi al dimensiunii.
Capacitatea antreprenorială
Capacitatea antreprenorială este un indicator ce măsoară numărul de întreprinderi nou create la mia de
locuitori, măsurând un concept denumit „intensitate antreprenorială” a populaţiei, putând indica un nivel ridicat sau
lipsa antreprenoriatului.
Tabel: Număr de întreprinderi nou create/1000 locuitori
2008 2009 2010 2011 medie
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 46
MUNICIPIUL CLUJ-
NAPOCA
9,18 1,88 4,44 5,58 5,27
MUNICIPIUL CÂMPIA
TURZII
4,37 0,83 1,98 1,95 2,28
MUNICIPIUL DEJ 4,64 0,96 2,25 2,31 2,54
MUNICIPIUL GHERLA 6,04 1,09 1,82 1,81 2,69
MUNICIPIUL TURDA 5,08 1,13 2,14 2,31 2,67
ORAŞ HUEDIN 4,53 1,85 1,86 1,85 2,52
ORAŞ ALEŞD 4,97 1,03 2,42 2,62 2,76
Sursa: INS
În tabelul de mai sus sunt prezentate datele indicatorului atât ca valoare pentru fiecare an în parte dar şi ca
medie a întregii perioade 2008-2011, pentru a avea o imagine de ansamblu asupra capacităţii antreprenoriale a
comunităţilor.
Valorile înregistrate de Huedin sunt unele mici dar aproximativ în linie cu cele înregistrate de municipiile
judeţului, dar şi cu Aleşd. Cluj-Napoca reprezintă o excepţie, dar am ales să prezentăm datele deşi nu reprezintă o
baza de comparaţie valabilă.
Sporul natural al întreprinderilor
Indicatorul sporului natural al întreprinderilor reprezintă ponderea modificării numărului absolut de
întreprinderi în totalul întreprinderilor existente la nivelul localităţii.
Se măsoară după formula: ,
unde:
Î înf = Număr de întreprinderi nou create (înregistrate în perioada (anul) de raportare care au sediul social în localitate
Î dec = Număr de întreprinderi închise (decedate) în perioada (anul) de raportare care aveau sediul principal în
localitate
Î exist = Număr de întreprinderi active în perioada (anul) de raportare, care au sediul social în localitate
Tabel: Sporul natural al întreprinderilor
2008 2009 2010 2011
MUNICIPIUL CLUJ-NAPOCA 42,88 -142,28 -40,57 38,03
MUNICIPIUL CÂMPIA TURZII 90,76 -130,58 -36,04 25,54
MUNICIPIUL DEJ 14,56 -142,41 -58,31 -13,98
MUNICIPIUL GHERLA 64,43 -185,51 -76,53 0,00
MUNICIPIUL TURDA 59,98 -153,18 -68,75 -4,63
ORAŞ HUEDIN 60,52 -119,11 -85,71 -18,05
ORAŞ ALEŞD 38,28 -115,29 -41,32 15,92
Sursa: INS
Valorile negative ale indicatorului ne arată faptul că în perioada 2009-2011, numărul de întreprinderi care s-au
închis a fost mai mare decât cel al întreprinderilor noul create. Dacă în perioada 2009-2010 această tendinţă era
valabilă în cazul tuturor unităţilor analizate, tendinţă explicabilă prin apariţia impozitului minim obligatoriu (aşa-zis
forfetar) şi a acutizării crizei economice, anul 2011 este pentru alte localităţi unul al revenirii la situaţia ante-criză.
Din păcate Huedinul, alături de Dej şi Gherla, au continuat trendul defavorabil.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 47
Analiza performanţei sectoarelor economiei locale
Analiza de faţă este menită a identifica sectoarele/domeniile în care oraşul Huedin ar putea avea avantaje
competitive precum şi sectoarele aflate în dificultate. Instrumente precum Coeficientul Locaţional şi Variaţia
Diferenţială a numărului de angajaţi, având ca şi bază de comparaţie datele similare de la nivel naţional sunt utilizate
pentru a identifica aceste aspecte ale performanţei economiei locale.
Pentru identificarea coeficientului locaţional şi a variaţiei diferenţiale a numărului de angajaţi s-au utilizat
datele de la nivelul anilor 2008 şi 2012.
Scopul utilizării acestui set de date este de a identifica atât posibilele arii unde oraşul are avantaje competitive
(cum aminteam mai sus), dar şi de a identifica în ce măsura unele din aceste sectoare au fost afectate mai puternic de
criza economică.
Coeficient Locaţional - Domenii concentrate la nivel local
Coeficientul de localizare/locaţional permite identificarea ramurilor concentrate ale economiei locale, adică
acelea care produc mai mult decât se consumă la nivel local şi deci au, teoretic, capacitate de a atrage resurse în
comunitate.
Prin intermediul acestei tehnici putem identifica, la nivelul economiei locale, sectoarele cu potenţial - a căror
producţie de bunuri sau servicii este probabil să fie „exportată”, nu neapărat în sensul comun al termenului - ne
referim aici la probabilitatea ca bunurile sau serviciile să fie utilizate de către rezidenţii altor zone, exterioare
oraşului.
Acest coeficient ne permite astfel să determinăm în ce măsură un anumit sector al economiei locale are o
situaţie generală mai bună sau mai proastă faţă de zona de referinţă cu care este comparat ceea ce arată un grad ridicat
de specializare.
Din punctul de vedere al unei strategii de dezvoltare economică, coeficientul locaţional poate indica natura,
diversitatea şi concentrarea activităţii economice dintr-o anumită arie. Acolo unde diversificarea este unul dintre
obiectivele strategice, coeficientul locaţional poate indica în care sectoare ale economiei locale pot fi realizate eforturi
pentru expansiunea acestora - există posibilitatea ca unele sectoare economice să fie subreprezentate ori să existe o
supraspecializare într-o anumită industrie, ceea ce pot reprezenta pericole la adresa economiei locale.
Compararea valorilor coeficienţilor locaţionali (de specializare) obţinute în diferite perioade poate arăta dacă
zona devine mai mult sau mai puţin specializată de-a lungul timpului, în acest fel putându-se evalua impactul
politicilor economice implementate asupra competitivităţii, ori se poate prezice impactul potenţial al acestora asupra
forţei de muncă din anumite sectoare.
Interpretarea rezultatelor
Coeficientul poate avea valori mai mici, mai mari sau egale cu 1. Un coeficient sub 1 arată că domeniul
respectiv nu produce suficient la nivel local încât să acopere cererea, indicând că în aceste zone au loc importuri
pentru a acoperi nevoile locale. De obicei, o valoare subunitară a coeficientului arată că sectorul respectiv este
subreprezentat comparativ cu nivelul de referinţă (în cazul nostru economia naţională). În acest caz se poate spune că
sectorul respectiv serveşte cel mult cererea locală pentru producerea acelor bunuri şi servicii (în cazul în care
coeficientul este apropiat de o valoare unitară).
O valoare unitară a coeficientului (sau apropiată de valoarea 1) ne poate sugera faptul că cererea locală pentru
bunurile şi serviciile produse/oferite de acel segment/sector este satisfăcută luând în considerare standardul constituit
de nivelul de referinţă. Se poate considera totuşi că sectorul respectiv nu este unul ale cărui bunuri şi servicii să fie
distribuite către alte zone din afara economiei locale.
O valoare supraunitară a coeficientului arată că activităţile sectorului sunt concentrate la nivel local, acest
lucru însemnând că sectorul respectiv produce şi pentru alte zone, cel puţin pentru cele cu care s-a efectuat
comparaţia. Acest coeficient arată că procentul angajaţilor de la nivel local este mai mare decât cel al zonei de
referinţă, în acest caz existând o foarte mare probabilitate ca bunurile şi serviciile produse de aceste sectoare să fie
exportate, ceea ce poate însemna valoare adăugată ridicată ce serveşte intereselor comunităţii.
Pentru a calcula acest coeficient am utilizat clasificaţia INS şi datele pe anii 2008 şi 2012 (provenite din
aceeaşi sursă) luând în considerare numărul de angajaţi pe sectoare, iar ca arie de referinţă am ales nivelul naţional.
Motivul alegerii nivelului de referinţă este dat de comparabilitatea datelor precum şi de importanţa/validitatea
ariei de comparaţie (una redusă în cazul judeţului sau regiunii).
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 48
Motivaţia alegerii perioadelor este aceea că 2008 a fost ultimul an de creştere economică anterior crizei
financiare, iar 2012 este anul cu ultimele date disponibile.
Tabel - Gradul de concentrare a sectoarelor economiei, Sursa: calcule proprii pe baza datelor INS
Salariaţi
2012
LQ 2008 LQ 2012 Evoluţie
angajaţi
08-12
Agricultură, silvicultură şi pescuit 20 1,06 0,52 -66%
Industria prelucrătoare 242 0,99 0,61 -65%
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze,
apă caldă şi aer condiţionat
34 0,71 1,33 10%
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor, activităţi
de decontaminare
22 1,50 0,59 -72%
Construcţii 89 1,01 0,67 -63%
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul; repararea
autovehiculelor şi motocicletelor
266 0,84 0,94 -29%
Transport şi depozitare 142 1,01 1,49 -6%
Hoteluri şi restaurante 68 1,87 1,58 -41%
Informaţii şi comunicaţii 16 0,14 0,36 78%
Intermedieri financiare şi asigurări 40 1,03 1,11 -31%
Tranzacţii imobiliare 3 0,61 0,32 -70%
Activităţi profesionale, ştiinţifice si tehnice 28 0,68 0,57 -40%
Activităţi de servicii administrative şi activităţi de servicii
suport
42 0,65 0,50 -36%
Administraţie publică şi apărare; asigurări sociale din
sistemul public
59 0,83 0,84 -37%
Învăţământ 224 0,81 1,66 35%
Sănătate şi asistenţă socială 341 2,22 2,83 -16%
Activităţi de spectacole, culturale şi recreative 9 0,38 0,44 13%
Alte activităţi de servicii 19 1,42 1,28 -37%
Sectoarele cu coeficient supraunitar concentrează peste 50% din forţa de muncă a oraşului:
- Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică - 1,33, în creştere de la 0,77 în 2008
- Transport şi depozitare - 1,49, în creştere faţă de anul 2008
- Hoteluri şi restaurante - 1,58
- Intermedieri financiare şi asigurări - 1,11
- Învăţământ - 1,66
- Sănătate şi asistenţă socială - 2,83
- Alte activităţi de servicii - 1,28
Datele coeficienţilor locaţionali obţinute de pe urma analizei structurii forţei de muncă arată că principalele
sectoare unde oraşul are un grad de localizare / specializare relativ ridicat comparativ cu nivelul de referinţă sunt cele
ale serviciilor, ceea ce susţine afirmaţia că oraşul este un centru zonal de servicii pentru zonele înconjurătoare.
Principalele servicii furnizate sunt cele de sănătate şi educaţionale, zonele cu cel mai mare număr de angajaţi.
Aceste valori nu reprezintă o surpriză, ele sunt absolut normale în contextul în care peste 40% din totalul angajaţilor
aparţin sectorului public iar numărul angajaţilor în sectorul învăţământ a crescut cu 35% începând din 2008.
Singurele sectoare importante din perspectiva valorii adăugate adusă comunităţii sunt cel al transporturilor şi
depozitării care a pierdut un număr mic de angajaţi faţă de anul 2008 şi care a înregistrat valoare supraunitară a
coeficientului şi în 2008 şi sectorul intermedierilor financiare şi al asigurărilor.
Niveluri de concentrare reduse întâlnite în industria prelucrătoare şi construcţii, altădată cu valori apropiate zonei
de referinţă sunt reflectarea pierderii competitivităţii zonei.
Faptul că piaţa imobiliară este una neatractivă este subliniat de coeficientul sectorului Tranzacţii imobiliare - 0,32, cel
mai mic la nivelul oraşului.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 49
Datele pozitive referitoare la gradul de concentrare/specializare trebuie privite cu o doză ridicată de prudenţă
din moment ce numărul angajaţilor oraşului este unul redus şi în scădere de la an la an, ponderea persoanelor ocupate
fiind una foarte redusă.
Variaţia diferenţială (Shift share analysis)
Variaţia diferenţială a numărului de angajaţi reprezintă diferenţa între ratele de creştere sau declin ale unui
sector local comparativ cu creşterea sau declinul aceluiaşi sector din zona de referinţă, în cazul nostru declinul sau
creşterea sectorului la nivel naţional.
Acest indicator ne permite să observăm sectoarele economiei locale care au performat mai bine decât la
nivelul unităţii de referinţă (în acest caz, nivel naţional) pe parcursul unei anumite perioade de timp.
Variaţia diferenţială este un indicator al dinamicii evoluţiei sectoarelor, din moment ce se iau în considerare
datele din 2 perioade diferite - în cazul nostru valorile din anul 2012 comparativ cu anul 2008.
Principala motivaţie a alegerii acestor perioade este de a identifica şi posibilele influenţe ale crizei economice
asupra economiei locale - există posibilitatea ca unele sectoare să fi fost mai puternic afectate la nivel local decât la
nivel naţional.
Principala menire a variaţiei diferenţiale este identificarea sectoarelor care au un avantaj competitiv faţă de
aria de referinţă. Variaţia diferenţială arată dacă evoluţia economiei locale (prin sectoarele ei) are loc la o rată mai
scăzută ori mai crescută decât cea aşteptată.
Interpretarea datelor - valorile mai mari decât 0 ale coeficientului ne arată că domeniul prezintă un avantaj
competitiv (ce poate fi explicat prin proximitate ridicată faţă de factorii de producţie importanţi) şi se dezvoltă mult
mai repede decât referinţa. Acest scor indică faptul că, în pofida trendului de la nivel naţional şi de la nivelul ramurii
respective, există la nivel local factori latenţi care avantajează ramura respectivă în raport cu referinţa.
Modul de calcul al indicatorului permite controlul impactului economiei naţionale, dar şi al evoluţiei ramurii,
şi izolarea eventualului avantaj competitiv de la nivel local.
Analiza de faţă are în vedere performanţa relativă a economiei Huedinului în raport cu economia naţională pe
perioada 2008 - 2012, relevând evoluţiile generate de recesiunea economică.
Tabel – Avantaje competitive, Sursa: calcule proprii pe baza datelor INS
Salariaţi
2012
Variaţia
diferenţială
Evoluţie
angajaţi 08-
12
Agricultură, silvicultură şi pescuit 20 -0,64 -66%
Industria prelucrătoare 242 -0,45 -65%
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze, apă caldă şi aer
condiţionat
34 0,28 10%
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor, activităţi de decontaminare 22 -0,72 -72%
Construcţii 89 -0,41 -63%
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul; repararea autovehiculelor şi motocicletelor 266 -0,18 -29%
Transport şi depozitare 142 0,05 -6%
Hoteluri şi restaurante 68 -0,39 -41%
Informaţii şi comunicaţii 16 0,81 78%
Intermedieri financiare şi asigurări 40 -0,20 -31%
Tranzacţii imobiliare 3 -0,51 -70%
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 50
Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice 28 -0,38 -40%
Activităţi de servicii administrative şi activităţi de servicii suport 42 -0,52 -36%
Administraţie publică şi apărare; asigurări sociale din sistemul public 59 -0,25 -37%
Învăţământ 224 0,43 35%
Sănătate şi asistenţă socială 341 -0,08 -16%
Activităţi de spectacole, culturale şi recreative 9 -0,22 13%
Alte activităţi de servicii 19 -0,35 -37%
Datele variaţiei diferenţiale a numărului de angajaţi arată avantaje competitive pentru comunitate în doar 4
sectoare, care cumulează 25% din totalul forţei de muncă a oraşului:
- Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică
- Transport şi depozitare
- Informaţii şi comunicaţii
- Învăţământ
Toate aceste sectoare au evoluat relativ pozitiv în ultimii ani în termen de număr de angajaţi şi pondere în total.
La fel ca în cazul coeficientului locaţional, cea mai mare parte a angajaţilor provine din sectorul public, în acest
sens putem afirma că economia Huedinului este momentan susţinută de sectorul public.
De menţionat că dacă nu luăm în considerare componenta publică, procentul de salariaţi angrenaţi în activităţi cu
avantaj competitiv scade la 11% din totalul salariaţilor oraşului.
La fel ca şi în cazul indicelui specializării cel mai important sector din perspectiva valorii adăugate adusă
comunităţii, ce deţine avantaj competitiv este cel al Transporturilor şi depozitării.
Corelarea valorilor coeficientului locaţional şi a variaţiei diferenţiale a numărului de angajaţi.
Identificarea sectoarelor dezvoltate şi a celor în declin.
Următorul pas al analizei este legat de corelarea celor doi coeficienţi analizaţi până acum şi elaborarea unui
tabel realizat pe patru cadrane unde ramurile sunt diferenţiate în funcţie de rezultatele identificate.
Tabel - Specializare şi Avantaje competitive, Sursa: calcule proprii pe baza datelor INS
Salariaţi 2012 CL 2012 Variaţia
diferenţială
Agricultură, silvicultură şi pescuit 20 0,52 -0,64
Industria prelucrătoare 242 0,61 -0,45
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze, apă caldă şi aer
condiţionat
34 1,33 0,28
Distribuţia apei; salubritate, gestionarea deşeurilor, activităţi de decontaminare 22 0,59 -0,72
Construcţii 89 0,67 -0,41
Comerţ cu ridicata şi cu amănuntul; repararea autovehiculelor şi motocicletelor 266 0,94 -0,18
Transport şi depozitare 142 1,49 0,05
Hoteluri şi restaurante 68 1,58 -0,39
Informaţii şi comunicaţii 16 0,36 0,81
Intermedieri financiare şi asigurări 40 1,11 -0,20
Tranzacţii imobiliare 3 0,32 -0,51
Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice 28 0,57 -0,38
Activităţi de servicii administrative şi activităţi de servicii suport 42 0,50 -0,52
Administraţie publică şi apărare; asigurări sociale din sistemul public 59 0,84 -0,25
Învăţământ 224 1,66 0,43
Sănătate şi asistenţă socială 341 2,83 -0,08
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 51
Activităţi de spectacole, culturale şi recreative 9 0,44 -0,22
Alte activităţi de servicii 19 1,28 -0,35
Tabelul celor 4 cadrane
Concentrare
Ridicată
CL>1
Necompetitiv
Variaţia diferenţială < 0
Competitiv
Variaţia diferenţială > 0
Concentrare
Ridicată
CL>1
SECTOARE ÎN TRANSFORMARE
Sănătate şi asistenţă socială
Hoteluri şi restaurante
Intermedieri financiare şi asigurări
Alte activităţi de servicii
SECTOARE ÎN DEZVOLTARE
Transport şi depozitare
Învăţământ
Producţia şi furnizarea de energie
electrică şi termică
Concentrare
scăzută
CL< 1
Necompetitiv
Variaţia diferenţială < 0
Competitiv
Variaţia diferenţială > 0
Concentrare
scăzută
CL< 1
SECTOARE ÎN DECLIN
Agricultură, silvicultură şi pescuit
Industria prelucrătoare
Construcţii
Distribuţia apei; salubritate,
gestionarea deşeurilor
Tranzacţii imobiliare
Activităţi profesionale, ştiinţifice si
tehnice
Administraţie publică şi apărare;
asigurări sociale din sistemul public
Activităţi de spectacole, culturale şi
recreative
SECTOARE DE PERSPECTIVĂ
Informaţii şi comunicaţii
Agregarea datelor celor 2 indicatori ne arată că la nivelul oraşului Huedin avem o distribuţie interesantă a sectoarelor:
- Aproape 50% din totalul angajaţilor activează în sectoare în declin;
- Aproape 25% dintre salariaţi activează în sectoarele aflate în dezvoltare - Transport şi depozitare,
Învăţământ, Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică;
- Ceilalţi 25% activează în sectoare care sunt necompetitive în comparaţie cu zona de referinţă deşi au o
concentrare însemnată.
Concluzii
- Lipsa de competitivitate a industriei nu este o surpriză în contextul economic ultimilor ani.
- Un semnal de alarmă poate fi tras totuşi în privinţa altor sectoare ale serviciilor ce sunt strâns legate de
rolul/funcţiunea oraşului ca centru administrativ şi comercial al zonei: comerţ, hoteluri şi restaurante,
intermedieri financiare şi asigurări.
- Faptul că sectorul educaţional şi cel de sănătate au un număr ridicat de angajaţi, cel educaţional având valori
pozitive ale avantajului competitiv strict din punctul de vedere al tipului nostru de analiză, nu înseamnă că
acestea furnizează servicii de calitate. Creşterea calităţii serviciilor medicale şi educaţionale este imperativă în
condiţiile în care sectorul public tinde să se eficientizeze şi să reducă din costuri.
- Datele arată că economia nu reuşeşte momentan să găsească soluţii alternative la dezindustrializare. Motivele
ar fi multiple şi pot fi legate şi de o evoluţia zonelor înconjurătoare, dar în special a capacităţii şi
disponibilităţii locuitorilor acestora de a utiliza bunurile şi serviciile furnizate în oraş.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 52
- Putem observa că multe din comunele din zona de influenţă a oraşului au înflorit din punct de vedere
economic (ex. Sâncraiu, Izvorul Crişului), Huedinul nereuşind să se conecteze la ritmul de dezvoltare al
acestora.
- În situaţia actuală, din punct de vedere economic este vital ca oraşul să-şi păstreze funcţiunea de centru
administrativ cu serviciile publice precum spital, şcoli, judecătorie, birouri ale instituţiilor deconcentrate, dar
să-şi dezvolte funcţiunea de târg, diversificând gama de produse disponibile şi crescând totodată calitatea şi
valoarea bunurilor tranzacţionate.
- Pe lângă aceste 2 funcţiuni, oraşul trebuie să găsească o alternativă viabilă pentru persoanele active, care nu
deţin un loc de muncă şi să valorifice potenţialul zonelor înconjurătoare utilizând atuurile proprii - locaţia şi
disponibilitatea terenurilor. Activităţi de prelucrare a produselor obţinute în zonele rurale se pretează
calificărilor existente la nivelul locuitorilor şi tradiţiilor în industria lemnului, industria produselor lactate (100
de foşti angajaţi ai Napolact - tradiţie telemea Huedin), strungari, lucrători în construcţii, etc.
Opţiuni strategice
Oraşul trebuie să îşi asume un rol central în dezvoltarea microregiunii.Există aici un potenţial istoric (de-a
lungul timpului, indiferent de tipul organizării administrativ-teritoriale, Huedinul a jucat rol de centru pentru întreaga
zonă) neutilizat la întreaga capacitate. Sectoarele în care se poate asuma un rol de polarizare sunt:
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 53
Educaţia. Potenţialul existent poate fi dezvoltat şi întărit prin construcţia unui campus educaţional şi prin
investiţii susţinute în ceea ce priveşte resursa umană din educaţie. Este de asemenea importantă dezvoltarea
învăţământului tehnologic în strânsă legătură cu cerinţele investitorilor/angajatorilor de la nivelul comunităţii.
Turismul. Oraşul poate să îşi dezvolte potenţialul de „poartă de intrare” în Munţii Apuseni prin conectarea la
evoluţiile din microregiune şi asumarea rolului de „dispecer turistic” şi zonă de tranzit. Acest lucru poate fi stimulat
prin dezvoltarea unui centru de informare turistică şi prin investiţii în capacităţile în domeniu.
Comerţul. Oraşul are deja o capacitate mare de atractivitate în domeniu prin târgul organizat săptămânal în
mod tradiţional. Loialitatea comercianţilor care a reieşit din sondajul de opinie în rândul acestora dovedeşte că se
poate conta pe termen lung pe această resursă. Acest lucru se poate însă dezvolta prin investiţii în calitatea
infrastructurii existente (condiţii mai bune pentru comercianţi) şi prin stimularea diversificării ofertei şi creşterii
calităţii bunurilor tranzacţionate.
Cultura. Cultura este astăzi o zonă de multiplicare a resurselor cu un potenţial excelent. Dacă oraşul îşi
dezvoltă o capacitate de speculare a potenţialului cultural imens din zona Munţilor Apuseni, acest lucru poate aduce
avantaj competitiv rapid. Acest lucru trebuie bineînţeles interconectat şi cu dezvoltarea turismului. Dezvoltarea unui
centru cultural al Munţilor Apuseni este o posibilă măsură în acest domeniu.
Industriile de prelucrare. Oraşul poate să îşi dezvolte o capacitate de colectare şi prelucrare a unor produse
tradiţionale existente în imediata vecinătate. Acest lucru se poate face prin analiza atentă a zonelor cu potenţial şi
investiţii în domenii specifice (prelucrarea fructelor de pădure, abatoare, lemn etc.).
Microregiunea Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 54
ANALIZA MEDIULUI INTERN
(începând cu anul şcolar 2009-2010)
În centrul analizei noastre permanente stau grupurile ţintă: elevi, profesori, părinţi iar punctul de plecare
constă în nevoile existente pe piaţa muncii , integrare sociala (vezi Mediul extern) şi a măsurii în care şcoala are
resursele necesare pentru a răspunde acestor nevoi. În cadrul şcolii pot fi evidenţiate mai multe grupuri de interese, cu
statut de echipă, subordonate în totalitate interesului general al şcolii. Se menţionează în acest sens: consiliul elevilor,
comitetele de părinţi ale claselor, consiliul reprezentativ al părinţilor, consiliul profesoral, consiliul de
administraţie, comisii metodice/educative, manageri, şi reprezentanţii comunităţii locale. Între aceste echipe,
constituite conform Regulamentului Şcolar respectiv Regulamentul intern (personalizat), există interacţiune şi
comunicare institutională continuă care functionează conform organigramei.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 55
În activitatea managerială au fost semnalate şi conflicte cu caracter funcţional între aceste grupuri de interese
cu statut de echipă, dar acestea sau constituit în „forţe" pozitive cu efecte benefice în atingerea obiectivelor şcolii.
a) Rezultatele elevilor
Şcoala nu dispune de internat şi de o cantină şcolară însă în imediata apropiere a acesteia se află internatul şi
cantina Liceului Teoretic „Octavian Goga” Huedin la care elevii şcolii noastre au acces.
Mediul social de provenienţă a elevilor este preponderent urban (la clasele I-VIII) şi preponderent rural (la
clasele de liceu IX-XII/XIII/XIV) din familii de muncitori cu studii medii dar şi din familii de intelectuali. În toate
situaţiile prezentate şcoala este concepută ca modalitate de promovare socială. De multe ori opţiunea spre un
învăţământ tehnic este determinată şi de tradiţia din familie dar şi de perspectiva obţinerii unui loc de muncă.
Referitor la vârstă, facem precizarea că pentru învăţământul liceal şi SAM au fost înmatriculaţi absolvenţi de
clasa a VIII-a (la început cu certificat de capacitate şi respectiv fără certificat de capacitate ca urmare a renunţării la
acesta prin trecerea la sistemul cu Teze cu Subiect Unic şi mai apoi la Evaluare Naţională)), iar pentru clasa a XII-a,
ruta progresivă, au fost înscrişi absolvenţi ai nivelului II şi respectiv absolvenţi ai şcolii profesionale din generatiile
anterioare.
Cât priveşte rata abandonului şcolar menţionăm că s-au înregistrat transferuri la alte şcoli din motive familiale
şi abandon prin plecare în alte ţări, dar şi din cazuri sociale grave rezolvate în colaborare cu Poliţia de proximitate şi
ONG-uri axate pe protecţia copilului etc. Menţionăm că în cadrul şcolii există un număr important de elevi care
provin din Centre de Plasament şi diverse Case de tip familial din Huedin.
Ambianţa din şcoală este propice unui învăţământ de calitate, nefiind probleme de comunicare între membrii
colectivului şi respectiv elevi, părinţi şi comunitatea locală. O problemă ce îşi pune amprenta asupra vieţii şcolare
este legată de funcţionarea în mai multe locaţii astfel ca asistăm la nivelul Huedinului la o dinamică a deplasării
personalului didactic de la o şcoală la alta.
Relaţia dintre profesor şi elev este transformată într-un dialog permanent fără să fie exclusă autoritatea
profesorului cu accent pe coordonare în activitatea didactică.
Datele statistice ale şcolii demonstrează că pregătirea elevilor care intră în sistemul nostru este medie şi pentru
a obţine o calitate a acţiunii de învăţare este nevoie de o muncă susţinută a profesorilor noştri şi de o permanentă
monitorizare şi consiliere a elevilor.
Astfel, rata de succes în ultimii ani a elevilor noştri s-a situat după cum urmează:
Rezultate obţinute la Examenul de Bacalaureat
An şcolar Prezentaţi / promovaţi Promovaţi %
2009 / 2010 85 / 34 40%
2010 / 2011 91 / 32 35,16%
2011 / 2012 52 / 15 28,84%
2012 / 2013 37 / 19 51,00%
2013 / 2014 55 / 24 44,00%
REZULTATE OBTINUTE LA
EXAMENELE DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIONALE
NIVEL I, NIVEL II ŞI NIVEL III
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 56
Anul şcolar Nivelul de
calificare
Calificarea Prezenţi Admişi Respinşi Procent
%
2009/2010 Nivel I Lucrător în
alimentaţie
26 26 - 100%
Mucrător în
mecanica de
motoare
25 25 - 100%
Nivel II Mecanic auto 25 25 - 100%
Ospătar/chelner –
vânzător în unităţi
de alimentaţie
publică
28 28 - 100%
Nivel III Tehnician în
activităţi economice
51 51 - 100%
Tehnician în
gastronomie
13 13 - 100%
Tehnician în
activităţi de comerţ
15 15 - 100%
2010/2011 Nivel II Mecanic auto 21 21 - 100%
Ospătar/chelner –
vânzător în unităţi
de alimentaţie
publică
24 23 - 100%
Nivel III Tehnician în
activităţi economice
53 53 - 100%
Tehnician în
gastronomie
15 14 1
Tehnician în
activităţi de comerţ
24 24 - 100%
2011/2012 Nivel III Tehnician în
activităţi economice
29 29 - 100%
Tehnician în
gastronomie
17 17 - 100%
Tehnician în
activităţi de comerţ
13 13 - 100%
2012/2013 Nivel III Tehnician în
activităţi economice
/ în gastronomie /
activităţi de comerţ
69 69 - 100%
2013/2014 Nivel III Tehnician în
activităţi economice
31 31 - 100%
Tehnician în
gastronomie
19 19 - 100%
Tehnician în
activităţi de comerţ
15 15 - 100%
Nivel III -
seral
Tehnician în
activităţi de comerţ
12 12 - 100%
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 57
Populaţia şcolară – date statistice
Populaţia şcolară în ultimii ani la Grupul Şcolar Huedin şi mai apoi la
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin se prezintă astfel:
Număr de elevi înscrişi
An şcolar Număr de elevi
înscrişi
2009 / 2010 1174
2010 / 2011 1095
2011 / 2012 1033
2012 / 2013 1042
2013 / 2014 1082
Provenienţa elevilor
An şcolar Mediul
Urban Rural
2009 / 2010 669 505
2010 / 2011 733 362
2011 / 2012 672 361
2012 / 2013 660 482
2013 / 2014 659 423
Situaţia băieţi şi fete
An şcolar Băieţi Fete
2009 / 2010 544 630
2010 / 2011 599 496
2011 / 2012 557 476
2012 / 2013 550 492
2013 / 2014 596 486
Număr de elevi / formă de învăţământ
An şcolar Număr de elevi înscrişi
Primar Gimnazial Liceu SAM Profesională Seral
2009 / 2010 340 366 225 111 - 132
2010 / 2011 322 323 289 55 - 106
2011 / 2012 313 286 349 - - 85
2012 / 2013 336 279 356 - - 71
2013 / 2014 355 283 361 - - 83
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 58
Număr de elevi bursieri / categorii de burse
An şcolar Total burse
Ocazionale Socială Medicală Orfan Merit Studiu
2009 / 2010 - 14 5 20 - -
2010 / 2011 Nu s-au acordat burse
2011 / 2012 6 67 6 3 19 23
2012 / 2013 - 15 4 9 26 9
2013 / 2014 - 21 3 19 21 9
Comentariu:
Elevii şcolii provin atât din oraş cât şi din mediul rural; ei fac parte din familii de muncitori, lucrători agricoli,
munteni dar şi din familii de intelectuali.
Venitul familiilor elevilor şcolii sunt modeste, deoarece anual elevii depun cereri pentru burse sociale.
Fiecare diriginte se străduieşte să implice părinţii elevilor în diferite manifestări şi activităţi organizate în şcoală.
Diriginţii şi conducerea şcolii convoacă în repetate rânduri pe părinţii dezinteresaţi de situaţia şcolară a copiilor
lor, în vederea acordării unui sprijin considerabil în educaţia elevilor.
Elevii şcolii şi Consiliul Reprezentativ al Părinţilor organizează diferite activităţi cultural-educative, cum ar fi:
proiecte de parteneriat, proiecte multimedia interactive, ansambluri de dansuri, baluri, excursii, festivităţi cu diferite
ocazii: sărbători naţionale, religioase, etc.
Din analiza situaţiei la învăţătură se constată că procentul de promovare a înregistrat o scădere faţă de anul
precedent. De asemenea se constată şi o creştere a absenţelor şi a notelor scăzute la purtare. Posibilele cauze:
prelungirea obligativităţii învăţămăntului; creşterea numărului de elevide la clasele de liceu dar şi comunicarea
insuficientă (diriginte-profesorii clasei; diriginte-consilier psiholog; diriginte-părinte-elev)
b) Resurse umane
I. Personal didactic
ANUL
ŞCOLAR
TOTAL
NORME TITULARI SUPLINITORI
GRADUL
I
GRADUL
II DEF. DEBUT.
2009/2010 80,15 50 36 32 17 22 15
2010/2011 76,15 49 28 33 19 17 8
2011/2012 68,81 47 28 34 18 16 7
2012/2013 70,24 51 26 38 11 20 8
2013/2014 72,33 53 27 39 15 20 6
Comparativ cu anii şcolari anteriori normele didactice au fost:
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 59
Raportul elevi /profesori - în anul şcolar 2009-2010: 1174 / 86
- în anul şcolar 2010-2011: 1095 / 77
- în anul şcolar 2011-2012: 1033 / 75
- în anul şcolar 2012-2013: 1042 / 77
- în anul şcolar 2013-2014: 1082 / 80
III. Personal nedidactic:
ANUL
ŞCOLAR
TOTAL
NORME
NR.
PERS.
2009/2010 21,5 25
2010/2011 20,5 24
2011/2012 19,5 23
2012/2013 19,5 23
2012/2013 19,5 23
Cadrele didactice se formează continuu pe mai multe planuri:
propria formare continuă prin activităţi metodice şi psihopedagogice, realizate la nivelul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice, al consfătuirilor de specialitate sau prin sesiuni de comunicări ştiinţifice;
formare continuă prin cursuri organizate de Casa Corpului Didactic Cluj în colaborare cu Inspectoratul
Şcolar Judeţean Cluj, Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Universitatea Babes-Bolyai din Cluj-Napoca
prin participarea la diverse cursuri de formare realizate cu finanţarea Uniunii Europene (POSDRU etc.)
Astfel:
- au gradul didactic I - 36
- au gradul didactic II - 11
- au gradul definitiv - 15
Relaţia dintre diferite categorii de personal este următoarea :
- relaţia director-personal se bazează pe principii democratice, realizându-se o simbioză a autorităţii
instituţionalizate cu cea persuasivă. De asemenea constatăm delegări de autoritate decizională pentru
diferite persoane din subordine;
- relaţia profesor-profesor se bazează pe o comunicare multidirecţională cu beneficii de partea ambelor
părţi, atât în plan intelectual cât şi afectiv;
Deoarece şcoala funcţionează şi va funcţiona ca un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborează cu membrii
comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli. O serie de colegi au participat la cursuri de perfecţionare şi
schimburi de experienţă cu parteneri de la alte şcoli, atât din ţară cât şi din străinătate .
Schimbările accelerate introduse de reformele din educaţie, pe de o parte şi cele din mediul economic şi social pe
de alta parte, fac necesar un efort susţinut de adaptare din partea şcolii. Apar dificultăţi în ceeace priveşte
competenţele metodice necesare în abordarea relaţiei cu elevul cât şi în aplicarea curriculumului privind dezvoltarea
locală.
În contextul actual al societăţii româneşti, cadrele didactice ale şcolii noastre au realizat necesitatea implicării mai
active în evoluţia socio-profesională a propriilor elevi. Ca urmare, profesorii şcolii şi mai ales diriginţii s-au
perfecţionat urmând cursuri de consiliere şi orientare profesională şi vocaţională. Rezultatele consilierii se reflectă
favorabil în inserţia socio-profesională a absolvenţilor noştri astfel că rata şomajului este sub media pe judeţ.
Din nefericire, la nivelul şcolii, nu există mijloace ştiinţifice de cuantificare a urmăririi inserţiei absolvenţilor
astfel că monitorizarea acestora este făcută de către şcoală doar prin datele furnizate de absolvenţi, agenţi economici,
diriginţi, universităţi etc.
Printr-o consiliere de calitate realizată la nivelul claselor gimnaziale, consiliere care să presupună şi definirea
abilităţilor pe care trebuie să le aibă elevul care doreşte să se profesionalizeze prin calificările profesionale de la
Liceul Tehnnologic „Vlădeasa” Huedin, sperăm ca elevi mai buni şi mai bine pregătiţi vor considera ca o oportunitate
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 60
continuarea studiilor prin ceea ce şcoala noastră le oferă în clasele IX-XII/XIII/XIV şi în ultimul an la clasa de
învăţământ profesional..
c) Predarea şi învăţarea
Ne dorim ca profesorii noştri să devină din simpli transmiţători de informaţii, organizatori ai mediului de învăţare,
accentul fiind pus pe implicarea activă a elevului în procesul de predare-învăţare. Această formare participativă pe
care o implică învăţarea activă centrată pe elev, se regăseşte, dar nu total, în planurile de lecţie şi în planificările
didactice care au fost adaptate noii viziuni, dar şi în rezultatele la învăţătură, precum şi în diminuarea absenteismului.
La clasă, pe lângă faptul că elevii sunt utilizaţi ca o resursă, sunt încurajaţi să participe şi să îşi împărtăşească
experienţele; se folosesc şi o serie de noi tehnici de învăţare:
problematizare;
metoda mozaic;
lucrul în grup;
proiecte;
chestionare;
materiale video;
studii de caz;
studiul individual, etc.
Pentru a aplica eficient aceste metode, este nevoie de un mediu care să stimuleze învăţarea şi în acest sens va
continua dotarea sălilor de curs, laboratoarelor, cabinetelor cu mobilier modular şi flexibil.
d) Materiale şi resurse didactice
Activităţile pe care profesorii la întreprind la clasă, se desfăşoară utilizând:
calculatorul şi soft-urile educaţionale pentru diferite discipline; navigare pe internet;
aparate, machete, planşe
video, casete video şi CD-uri;
retroproiectoare, videoproiectoare;
activităţi de instruire în laboratoare, ateliere şi agenţi economici;
biblioteca, Centrul de Documentare şi Informare etc.
Deşi în comparaţie cu alte şcoli suntem la un nivel bun în ceea ce priveşte dotarea, pentru a răspunde
standardelor cerute actului de învăţare, ne propunem ca în următorii ani să îmbogăţim şi să perfecţionăm dotarea cu
materiale şi resurse didactice cu sprijinul comunităţii locale, prin iniţiative proprii, cu resursele atrase, prin
programele şi printr-un management eficient de implicare a comunităţii locale precum şi a diferitelor
asociaţii/fundaţii.
Activitatea la clasă se bazează pe:
standarde de pregătire profesională;
curriculum pentru diferitele module studiate;
ghiduri metodologice pentru profesori şi pentru elevi; materiale didactice auxiliare;
fişe de lucru.
În dotarea şi elaborarea acestora, profesorii şi elevii şcolii noastre şi-au adus o reală contribuţie.
Folosind toate aceste materiale şi resurse didactice care ţin cont de evoluţia diferitelor domenii, elevii pot
aplica propriul lor mod de înţelegere a conţinutului, realizând „produse intelectuale” (proiecte, desene, eseuri de
prezentare, teste, teme). Sub îndrumarea profesorilor, acestea au devenit şi vor deveni în mare parte resurse didactice
pentru generaţiile următoare.
e) Resurse fizice Pentru modernizarea şi dinamica dezvoltării învăţământului este necesară o bază materială cu mijloace
didactice care să faciliteze participarea elevilor la investigarea adevărurilor pe care le învaţă, experimentarea şi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 61
aplicarea lor în practică. Mijloacele de învăţământ uşurează nu numai achiziţionarea cunoştiinţelor (cognitive) ci şi
formarea unor abilităţi intelectuale (formativul şi domeniul psiho-motor) comportamente motrice şi operaţii manuale.
Astfel s-a avut în vedere crearea unor mijloace didactice logico-intuitive, logico-raţionale şi respectiv mijloace de
exersare şi formare.
Toate acestea într-un spaţiu care actualmente reprezintă:
- săli de clasă: 47
- cabinete orientate pe discipline de studiu: 5
- laboratoare de tehnologia informaţiei: 2
- sală de gimnastică: 1
- sală de sport: 1
- ateliere: 3
- 1 laborator chimie;
- 1 laborator fizică;
- 1 laborator biologie;
- 1 cabinet psihologie;
- 1 cabinet consiliere şi orientare;
- 1 cabinet tehnic;
- 1 capelă;
Obs. Toate sunt dotate cu echipamente moderne şi eficiente.
Obs.: Având în vedere restructurarea specializărilor cerute pe piaţa forţei de muncă în următorii 4 ani activitatea
atelierelor mecanice se va orienta către specializări moderne.
Dotări existente:
- bibliotecă cu peste 19000 de volume;
- 2 săli de sport din care una modernă
- 2 terenuri de sport;
- teren de fotbal/tenis de camp ce gazon sintetic;
- 2 cabinete medicale;
- 1 cabinet psihologic;
- 1 cabinet de logopedie
- 1 capelă.
Asupra acestor locaţii s-au efectuat pe parcursul anilor reparaţii, modernizări, consolidări, dotări:
- mobilier schimbat în toate sălile, laboratoarele, atelierele, birouri, sala profesorală, sala de gimnastică,
bibliotecă, Centrul de Documentare şi Informare, cabinete medicale, cabinet psihopedagogic, etc.
- finalizarea igienizării spaţiilor din mai multe corpuri de clădiri
- racordarea Şcolii cu 16 săli de clasă la centrala de pe rumeguş (2006)
- amenajarea grupurilor sanitare la standarde europene în toată şcoala;
- modernizarea sălii profesorale;
- montarea geamurilor de termopan la şcoala de pe strada Horea, nr. 78-80
- amenajare grupurilor sociale
- zugrăvit 95% din sălile de clasă şi holuri de acces;
- duşumele noi în toate sălile de clasă cu probleme;
- fiecare catedră, birou, cabinet şi sală profesorală este dotată cu copiatoare şi multifuncţionale de foarte bună
calitate;
- 92 calculatoare în laboratoare IT respectiv în cabinete, birouri, imprimante pentru fiecare cabinet şi birou, 2
TV color, 2 radio casetofoane, 2 camere foto digitale şi materiale didactice pentru fiecare profesor/maistru
- videoproiectoare, retroproiectoare, 6 laptop-uri etc.
- 15 netbook-uri, un laptop şi un proiector în cabinetul firmei de exerciţiu
- Tablă interactivă în Sala festivă
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 62
Obs. Toate acestea pentru creşterea calităţi în învăţământ (educaţie, formare şi inserţie profesională)
PROIECT CAMPUS ŞCOLAR 10 SĂLI DE CLASĂ
- Beneficiar: Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului respectiv Grupul Şcolar Huedin
- Amplasamentul: Huedin, Str. Horea, Nr.78-80
- Suprafaţa de incintă de amplasament 14.500 mp
Din păcate, din considerente de ordin economic rezultate din criza economică din anii 2008-2012, ministerul
de resort nu a mai alocat fonduri pentru continuarea lucrărilor la campusurile şcolare şi prin urmare au fost stopate
lucrările şi la campusul şcolar de la Huedin. Lucrări au fost efecuate doar în anul 2009 şi au privit doar infrastructura
subterană fără a se realiza vreo fundatie.
Acest proiect se regaseşte ca obiectiv îb Strategia de dezvoltare a oraşului Huedin 2015-2020 urmând a se
identifica resursele de la nivel guvernamental în vederea continuării investiţiei în anii care urmează.
f) Specializări/Calificări şi curriculum
A. Oferta CDŞ , specializări şi calificări în anii 2009/2010-2014/2015
Propunerile pentru planul de şcolarizare au fost făcute în urma consultării cu AJOFM, agenţi economici Camera
de Comert, Industrie şi Agricultura, ONG din ţară şi Uniunea Europeană, alte şcoli de profil din ţară şi din UE, cu
care şcoala are relaţii de colaborare.
2.Admiterea în ciclul superior al liceului
A fost respectată metodologia privind continuitatea studiilor după finalizarea învăţământului obligatoriu şi
calendarul admiterii în ciclul superior al liceului ruta directă şi progresivă şi în anul de completare. Elevii de clasa a
X-a liceu au primit fişele de înscrierea pe care au completat opţiunile în ordinea preferintelor şi au fost repartizaţi la
specializări pe baza mediei de admitere calculată de comisie şi tinând cont de opţiunile elevilor .
Calificările pentru nivelul III de calificare sunt previzionate în concordanţă cu conţinutul standardelor de pregătire
şi curriculum aprobat.
Oferta noastră de formare este concretizată în raport cu nevoile de pe piaţa muncii, opţiunile elevilor şi ale
părinţilor, în raport cu nevoile comunităţii locale şi în raport cu posibilităţile şcolii. În acest sens, Curriculum în
Dezvoltare Locală este orientat spre activitatea specifică domeniului, iar Curriculum la Decizia Şcolii vizează o mai
buna pregătire socio-profesională a absolvenţilor noştri şi este orientat spre discipline care facilitează dezvoltarea
competenţelor specifice.
Acţiunile întreprinse de şcoală pentru alegerea specializărilor/calificărilor sunt:
- studii de piaţă;
- diseminarea/promovarea specializărilor de liceu tehnologic la nivelul clasei a VIII-a;
- studii de resurse umane referitoare la tendinţele locale;
- analiza pe bază de chestionare;
- scrisori de sprijin din partea angajatorilor;
- consultarea planurilor regionale de acţiune pentru învăţământ - PRAI;
- consultarea planurilor locale de acţiune pentru învăţământ - PLAI;
- previziunile economice referitoare la dezvoltarea tehnologică şi economică.
În stabilirea calificărilor s-a ţinut cont şi de dotarea materială de care dispune şcoala, de resursele umane şi de
mobilitatea profesională determinată de dezvoltarea abilităţilor cheie transferabile care vor sprijini procesul de
formare continuă, astfel că se propun acţiuni specifice (vezi Planul operaţional).
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 63
g. PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE 2010-2015
PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
Anul şcolar: 2010-2011
Nr. crt.
Denumirea proiectului Parteneri Obiectul colaborării Durata
acordului
1. Concurs Naţional
Voinicel - S.C. Nova Educaţional-Editura
Scolastico Piteşti, Argeş; - Grupul Şcolar Huedin;
Organizarea Concursului
Naţional Voinicel Sem II
2010-2011
2. De la copii pentru copii - Şcoala „M.Eminescu” Dej; - Grupul Şcolar Huedin;
Creşterea interesului pentru
cooperare şi colaborare;
elaborarea materialelor pe
tematica proiectului.
18.12.2010
3. De la suflet la suflet - Grupul Şcolar Huedin; - Şcoala Specială Huedin.
Elevii să dezvolte capacităţile
creatoere relizând lucrări pentru
expoziţie; să-şi exprime
sentimentele, trăirile şi
impresiile.
2010-2012
4. Protocol de colaborare - Societatea Academică „Gh.
Brătianu” Huedin; - Grupul Şcolar Huedin
Promovarea personalităţilor
autentice istorice şi culturale ale
poporului român.
2 ani 2008-2010
5. Acord de parteneriat - Didactica Publishing House; - Grupul Şcolar Huedin
Distribuirea produselor
educaţionale în instituţia de
învăţământ.
Mar.2011-
feb.2012
6. Protocol de colaboarere - Universitatea Babeş Bolyai cluj - Grupul Şcolar Huedin
Colaborare între cele două
instituţii în aria educaţională. 31.03.2010 -
nedeterminată
7. Şcoala românească
mediu incluziv - Casa Corpului Didactic
Braşov; - Grupul Şcolar Huedin
Îl constituie furnizarea
serviciilor de formare a cadrelor
didactice înscrise în program.
2007-2013
8. Români de pretutindeni - Biserica Ortodoxă „Sf. Arg.
Mihail, Gavril şi Raf Ail”, Paris; - Grupul Şcolar Huedin;
- Clubul Copiilor Huedin.
Cunoaşterea şi valorizarea
meşteşugurilor româneşti prin
copii din şcoală şi cei din
comunitatea creştină ortodoxă
din Paris.
1 an 2011
9. Protocol - Inspectoratul Judeţean de
Poliţie Cluj; - Grupul Şcolar Huedin
Colaborare strânsă în menţinerea
ordinii şi disciplinei în şcoală. 2011
10. Parteneriat educaţional
intern - CDI şi Cabinetul de Consiliere
psihopedagogică
Dezvoltarea inteligenţei
emoţionale, empatice,
autocunoaştere în vederea
alegerii carierei elevilor şcolii.
3 ani 2009-2011
11. Lumea cărţilor - Biblioteca Orăşenească
Huedin; - Grupul Şcolar Huedin
Monitorizarea şcolarilor în
perioada de adaptare în lume
acărţilor.
2010
12. Parteneriat educaţional - Grădiniţa „Prichindeii Veseli”; - Grupul Şcolar Huedin.
Corelarea programelor de la
grupa pregătitoare şi de la clasa I
pentru preîntâmpinarea
disfuncţionalităţilor actului
educativ.
2009-2010
13. Paşi strategici pentru
îmbunătăţirea accesului
copiilor rromi la
educaţie.
- Centrul Romilor pentru
Intervenţie Socială şi Studii-
Romani Criss; - Grupul Şcolar Huedin.
Cursuri de formare a cadrelor
didactice din şcolile partenere pe
domeniul Istorie şi Cultura
Romilor, Interculturalitate şi
adaesegregare.
30.08.2009-
13.09.2009
14. Muncim şi ne bucurăm
împreună Proiect trandisciplinar - Clubul Copiilor Huedin;
- Grupul Şcolar Huedin; CDI,
Catedra de religie, înv. Primar.
Dezvoltarea personalităţii
copilului prin activităţi de
intercunoaştere şi
autocunoaştere.
3 ani Oct. 2008-
iun.2011
15. Cartea prietena mea - Grupul Şcolar Huedin; - Liceul Teoretic „O.Goga”
Huedin
Promovarea dialogului,
comunicării, formării, educării-
integrării şi responsabilizării
elevilor din şcoli şi medii
2 an 2009-2011
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 64
diferite. Dezvoltarea cooperării
şi colaborării dintre cadrele
didactice.
16. Mens Sana in Corpore
Sano - Grupul Şcolar Huedin; - Liceul Teoretic „O.Goga”
Huedin
- Grupul Şcolar Industrial
Surplacu de barcău
Conştientizarea şi afirmarea
valorilor europene, a valorilor
româneşti prin participarea
interactivă ale elevilor.
14.07.2010-iun
2010
17. Focul în Viaţa noastră
- Detaşamentul de Pompieri din
oraşul Huedin - Grupul Şcolar Huedin
Educaţia pentru prevenirea şi
stingerea incendiilor 2009-2010
18. Formare de abilităţi de
viaţă la copii şi tineri
din medii dezavantajate
- Fundaţia Ruhama; - Fundaţia Soros;
- Grupul Şcolar Huedin;
Formarea de abilităţi de viaţă cu
activităţi practice şi apropiate de
realitatea actuală şi nevoile de
dezvoltare şi adaptare la viaţa de
adult.
1 an Nov.2010-
aug.2011
19. Parteneriat Educaţional - Grupul Şcolar Huedin; - Asociaţia Creştină „Adăpost”
Huedin.
Asigurarea sprijinului
educaţional pentru îmbunătăţirea
progresului şcolar individual
pentru copii cu CES integraţi în
învăţământul de masă.
1 an 01.10.2010-2011
20. Cunoaştere şi educaţie - Şcoala Generală „M.
Eminescu”Arad; - Şcoala Generală Beliş;
-Grupul Şcolar Huedin;
Valorizarea individului,
acceptarea a diferenţelor ca un
punct de plecare care
îmbogăţeşte practica educativă.
1 an 2010-2011
21. 2010, Anul European
pentru Combaterea
sărăciei şi excluziunii
sociale
- Dezvoltarea resurselor umane,
Fondul Social European Realizarea Grupurilor de
Iniţiativă Locală şi Grupurilor de
Sprijin Local în Protecţia
Drepturilor Copiilor.
1 an 2010-2011
22. Vom fi şi noi şcolari - Grădiniţa Prichindeii Veseli; - Grupul Şcolar Huedin;
- Şcoala Specială Huedin
Corelarea programelor de la
grupa pregătitoare şi de la clasa
a III-a.
1 an 2009-2010
PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
Anul şcolar: 2011-2012
Nr. crt.
Denumirea proiectului Parteneri Obiectul colaborării Durata
acordului
1. Reţea Naţională de
centre de Informare şi
Consiliere privind
cariera
- Fundaţia Centrul de
Dezvoltarea Managerială Asistarea pentru integrare şi
reintegrare pe piaţa forţei de
muncă a persoanelor din grupul
ţintă.
3 ani 8.10.2010-2013
2. Să călcăm pe iarbă - Liceul ”O. Goga” Huedin; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Prevenirea consumului de
droguri 2011
3. De la suflet la suflet - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Specială Huedin.
Elevii să dezvolte capacităţile
creatoere relizând lucrări pentru
expoziţie; să-şi exprime
sentimentele, trăirile şi
impresiile.
2 ani 2010-2012
4. Acord de parteneriat - ISJ Cluj; - CCD Cluj;
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Constituirea Consorţiului
Educaţional Judeţean de
Managementul Calităţii şi
Formării Continue.
3ani Mart. 2011-feb.
2013
5. Acord de Parteneriat - Grup Şcolar Huedin; - Vereininge Aktion fur Ruanien
Var, Berlin
Dezvoltare cu şanse egale de
integrare şi participare a
grupurilor defavorizate din punct
de vedere socio-economic.
1an mai 2011-2012
6. Acord de Parteneriat - Grup Şcolar Huedin; - CCD Cluj;
Desfăşurarea Proiectului
„Abordări Inovative în didactica
disciplinelor din aria
1 mai 2011-31
dec.2012
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 65
Tehnologii”.
7. Acord de Parteneriat - ISJ Cluj; - CCD Cluj;
- Grupul Şcolar Huedin
Constituirea Consorţiului
Educaţional Judeţean de
Managementul Calităţii Formării
Continue
2 ani 04.03.2011-2013
8. Un zâmbet de copil - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Teoretic „G. Voievod”
Gilău;
- Grădiniţa Socială
„Acoperământul Maicii
Domnului” Turda
Dezvoltarea capacităţii empatice,
dezvoltarea atitudinii altruiste,
dezvoltarea personală prin
realizarea unor activităţi
caritabile
4 ani 01.11.2012-
01.11.2015
9. Dar din dar se face rai - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Teoretic „G. Voievod”
Gilău;
- Şcoala Gimnazială Suciu de
Sus Mramureş;
- Centrul de Ingrijire şi Asistenţă
pentru Vârstnici
„Acoperământul Maicii
Domnului” Turda
Dezvoltarea capacităţii empatice,
dezvoltarea atitudinii altruiste,
dezvoltarea personală prin
realizarea unor activităţi
caritabile
3 ani 1.11.2012-
1.11.2015
10. Sclipiri de iarnă - Şcoala de Artă „Sergiu
Celibidache” Roman, Neamţ; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Asigurarea unui climat favorabil
de colaborare pe durata
proiectului naţional ”Sclipiri de
iarnă”.
17.12.2012
11. Acord de parteneriat - Fundaţia Ruhama, Oradea; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Dezvoltarea proiectelor
educaţionale şi de intervenţie
socială şi formare de abilităţi la
copii şi tineri aflaţi în diferite
nevoi.
2 ani 2011-2013
12. Cunoaştere şi educaţie - Şcoala Generală „M.
Eminescu” Arad; - Şcoala Generală Beliş;
- Grupul Şcolar Huedin;
Valorizarea individului,
acceptarea a diferenţelor ca un
punct de plecare care
îmbogăţeşte practica educativă.
1 an 2010-2011
13. Contract de comodat - Grupul Şcolar Huedin; - Fundaţia Ruhama
Folosinţa spaţiului de 250 mp
pentru activităţi Centru de zi,
adresat copiilor de vârste 7-18
ani
11 luni Feb.2011-31dec.
2012
14. Paşi strategici pentru
îmbogăţirea accesului
la educaţie al copiilor
romi
- Grupul Şcolar Huedin; - Romani Criss;
- Primăria Oraşului Huedin
Plan privind accesulu coopiilor
romi la educaţie. 2 ani
2009-2011
15. Meseria de părinte - Grupul Şcolar Huedin;
Implicare, empatizare şi
interacţionarea părinţi-copii. 4 ani
Sep. 2007-iulie
2011
PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
Anul şcolar: 2012-2013
Nr. crt.
Denumirea proiectului Parteneri Obiectul colaborării Durata
acordului 1. Să învăţăm despre apă
şi natură - S.C. Compania de apă Someş
S.A.; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Conştientizarea fenomenului de
poluare a planetei şi
responsabilizarea elevilor în
problemele ecologice prin
derularea proiectelor.
26.03.2013
2. Flori de mai - Centrul Şcolar de Educaţie
Incluzivă Orizont Oradea; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Înscrierea şi participarea elevilor
la Proiectul Internaţional „Flori
de mai” Ed. a VI-a ,2013.
22.03.2013
3. Târg de mărţişoare - Şcoala Gimnazială Nr. 7 Colaborarea în vederea 2013-2016
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 66
Galaţi; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
desfăşurării activităţilor
extraşcolare de creaţie artistico-
plastică. 4. Protocol de cooperare - Poliţia Oraşului Huedin;
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Prevenirea şi combaterea
delincvenţei juvenile în incinta
şcolii şi în zonele adiacente
acesteia.
2 ani 21.02.2013-
21.03.2015
5. Protocol - Inspectoratul Judeţean de
Poliţie Cluj; - Inspectoratul Judeţean de
Poliţie Cluj;
Cunoaşterea problemelor
sociale, economice etnice,
culturale şi medierea celor
conflictuale; prevenirea
consumului de alcool, substanţe
halucinogene.
1 an 06.03.2013-2014
6. Mărţişorul românesc - Clubul Copiilor Roman, judeţul
Neamţ; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Valorificarea potenţialului
creativ al fiecărui participant în
proiect.
2012-2013
7. Fiecare zi ne aduce
ceva nou - Şcoala Gimnazială Specială
Huedin; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Miza demersului limitarea
segregării sociale şi promovarea
incluzivă socială.
3 ani 2013-2016
8. Huedinul de ieri şi de
azi - aspecte
monografice
Voluntariat prof. Matiş Horea
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Dezvoltarea interesului de
cunoaştere a orizontului istoric
local.
1an 6.02.2013
9. Hârtia magică Voluntariat Prof. Pestean Nicoleta
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Dezvoltarea manualităţii elevilor
mici: prin tehnica origami,
quiling, kirigami, etc
06.02.2013
10. Dansuri populare
„Suhanc” Voluntariat - Înv. Ferencz Magdalena
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Promovarea tradiţiilor populare
maghiare 06.02.2013
11. Parteneriat de
colaborare Societatea Academică „Gh.
Brătianu” - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Conştientizarea şi sensibilizarea
populaţiei asupra fenomenelor
politice şi sociale ale societăţii
române contemporane pentru
găsirea unor soluţii problemelor
actuale şi în perspectivă.
2013-2015
12. Un zâmbet de copil - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Teoretic „G. Voievod”
Gilău;
- Grădiniţa Socială
„Acoperământul Maicii
Domnului” Turda
Dezvoltarea capacităţii empatice,
dezvoltarea atitudinii altruiste,
dezvoltarea personală prin
realizarea unor activităţi
caritabile
01.11.2012-
01.11.2015
13. Dar din dar se face rai - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Teoretic „G. Voievod”
Gilău;
- Şcoala Gimnazială Suciu de
Sus Mramureş;
- Centrul de Ingrijire şi Asistenţă
pentru Vârstnici
„Acoperământul Maicii
Domnului” Turda
Dezvoltarea capacităţii empatice,
dezvoltarea atitudinii altruiste,
dezvoltarea personală prin
realizarea unor activităţi
caritabile
3 ani 1.11.2012-
1.11.2015
14. Declaraţie de cooperare - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Generală cu program
prelungit „Miricz Zsigmond”
Leanyfalu
Valori fundamentale ale Uniunii
Europene din domeniul
educaţiei; cunoaşterea şi
respectarea reciprocă a culturii şi
tradiţiilor celor două naţiuni.
10.05.2012
15. Deschide uşa creştine - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; Redescoperirea şi promovarea
valorilor tradiţionale strămăşeşti
1 an Dec.2012-2013
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 67
- Liceul Teoretic „O. Goga”
Huedin;
- Şcoala Gimnazială Gârbău
prin implicarea copiilor
16. Convenţie de
colaborare - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Fundaţia Creştină Diakonia
Creşterea gradului de educaţie şi
igienă a grupului ţintă; evaluarea
fenomenului de integrare şcolară
şi socială.
5 ani 01.08.2013-2018
17. Educativ 2013 - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin; - Asociaţia „Actived 2013”
Huedin
Dezvoltarea aptitudinilor de
comunicare, promovare şi
cultivare a dialogului şi a
toleranţei pentru o convieţuire
civilizată.
1 an 01.04.2013-
31.08.2013
18. Protocol de parteneriat - Universitatea „B. Vodă” Cluj; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Consiliere de carieră şi orientare
profesională a elevilor de liceu. 1 an 2013
19. Sclipiri de iarnă - Şcoala de Artă „Sergiu
Celibidache” Roman, Neamţ; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Asigurarea unui climat favorabil
de colaborare pe durata
proiectului naţional „Sclipiri de
iarnă”.
17.12.2012
20. Concurs Naţional
„Piciul” - Asociaţia pentru Tineret
„Piciul”, Argeş; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
Organizarea Concursului
Naţional „Piciul” 1 an
2012-2013
21. Cu Europa ... La joacă -
Euroşcolarul - Fundaţia pentru Evaluarea
Competenţelor în Educaţie; - Editura Diana;
- Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin.
Organizarea Concursului „Cu
Europa ...La joacă -
Euroşcolarul”.
1 an 2012-2013
22. Ziua Porţilor Deschise - Elevi şi cadre didactice din -
Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Atragerea elevilor spre carte şi
lectură. 23-24 oct. 2012
23. Incursiuni printre
valorile româneşti - Colegiul Tehnic „A. Saligny”
Baia Mare; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Cunoaşterea contribuţiei
personalităţilor locale în
domeniul culturii, ştiinţei şi
tehnicii, în vederea promovării
valorilor naţionale şi
internaţionale.
2012
24. Acord de parteneriat - Fundaţia Ruhama, Oradea; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Dezvoltarea proiectelor
educaţionale şi de intervenţie
socială şi formare de abilităţi la
copii şi tineri aflaţi în diferite
nevoi.
1 an 2011-2013
25. Adaptarea copiilor la
regimul şcolar - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin - Grădiniţa „Prichindeii Veseli”
Huedin
Familiarizarea copiilor
preşcolari cu specificul
activităţilor desfăşurate în cadrul
clasei de elevi în vederea
adaptării optime în regimul
şcolar.
1 an Nov. 2012-
Iul. 2013
26. Noi către viitor - Liceul Tehnologic „Al. Borza”
Cluj; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin;
- Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj
Promovarea unei abordări
preventive cu scopul de a reduce
la minim abandonul şcolar prin
diversificarea activităţilor
educative ale elevilor.
1 an Oct. 2012-iun.
2013
27. Cel mai bun organizator
de evenimente - Colegiul Tehnic „Dr. Ioan
Raţiu” Turda; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Educarea elevilor pentru
înţelegerea, aprecierea,
promovarea şi valorizarea
gustului estetic în cadrul
organizării unor mese festive.
1-5 aprilie 2012
28. Meseria brăţară de aur - Colegiul Tehnic „Dr. Ioan
Raţiu” Turda; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Implicare unui număr mare de
elevi în acţiuni ce vizează
schimbul de experienţă privind
creşterea interesului pentru
meseria lor.
1-5 aprilie 2012
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 68
29. Cel mai bun organizator
de evenimente - Colegiul Tehnic „Dr.Ioan
Raţiu” Turda; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Educarea elevilor pentru
înţelegerea, aprecierea,
promovarea şi valorizarea
gustului estetic în cadrul
organizării unor mese festive.
1-5 aprilie 2013
30. Interacţionez, mă
adaptez, comunic şi
învăţ
- Liceul Tehnologic „A.Vlaicu”
Cluj; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin.
Crearea competiţiei înre elevi
din medii şi abilităţi diferite în
sens constructiv şi motivarea
muncii de calitative şi
competiţionale ce depăşesc
diferenţele dintre aceştea fiind
parteneri egali.
1 an 17.10.2012-2013
31. Lumea apusă a
cavalerilor şi prinţeselor - Biblioteca Judeţeană „O.
Goga” Cluj; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Atragerea copiilor spre carte-
lectură-aventură prin
descoperirea unei lumi de mult
apuse a cavalerilor şi prinţeselor,
participând activ la diverse
forme de lectură.
1-5 aprilie 2013
32. Prietenie prin lumea
cărţii - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin - Şcoala Gimnazială „M.
Eminescu” Dej.
Consituirea unui grup partenerial
ce cultivă sentimente de preţuire
şi dragoste atât pentru carte,
creaţii literare, cât şi pentru
frumuseţea şi armonia limbii
române.
1 an 13.11.2012-2013
33. Coşul toamnei - Şcoala cu cls. I-VIII, Nr. 8
Piatra Neamţ; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Colaborarea în vederea
desfăşurării concursului „Coşul
toamnei”.
Sem I 2012-2013
34. Programe de baschet
pentru copii - Liga de
baschet Ghiţă Mureşan
- ISJ Cluj - Asociaţia Gh.
Mureşan Cluj; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Atragerea copiilor spre mişcare
spre o viaţă sănătoasă. 01.01.2012
PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
2013-2014
Nr. crt. DENUMIRE
PROIECTULUI Parteneri Obiectul colaborării Durata
acordului 1. Puzzle pentru
sănătate.
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Colegiul Tehnic de
Transporturi “Transilvania”
Cluj-Napoca;
Conştientizarea importanţei
stilului de viaţă sănătos în
dezvoltarea personală a
adolescentului; Schimbarea comportamentelor
ce definesc stilul de viaţă al
adolescentului.
1 an – 2013-2014
2. Noi către viitor. - Liceul Tehnologic “ Alexandru
Borza” Cluj-Napoca; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Promovarea unei abordări
preventive cu scopul de a reduce
la minim abandonul şcolar prin
diversificarea activităţilor
educative ale elevilor, apropierea
şcolii de viaţa reală, de
activitatea practică.
4 ani – 2012-
2016
3. Puişorii deschid uşa
viitorului! - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Gradiniţa “Prichindeii Veseli‟
Huedin;
Socializarea copiilor preşcolari
în vederea integrării în grădiniţă
şi a adaptării cu uşurinţă la
activitatea de tip şcolar.
1 an – 2013-2014
4. Copil ca tine sunt şi
eu. - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Gimnazială Specială
Huedin;
Pregătirea elevilor în sensul
asigurării egalităţii şanselor în
educaţie, al dezvoltării personale
şi al inserţiei în comunitate, al
stimulării modalităţilor de
informare şi receptare al elevilor,
în sensul revigorării spiritul civic
1 an – 2013-2014
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 69
în “Noile educaţii”, în
dezvoltarea educaţiei româneşti
ăîn contextul european. 5. Scriitorii români de
ieri şi de azi. - Biblioteca Judeţeană Cluj; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Atragerea copiilor cu vârste
cuprinse între 8-12 ani către
lectură, bibliotecă şi cunoaştere
şi de îmbogăţire a cunoştiinţelor
din domeniul literaturii pentru
copii.
1 an – 2013-2014
6. Călătorie spre centrul
cunoaşterii. - Biblioteca Judeţeană Cluj; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Introducea elevilor cu vârstă
cuprinsă între 10 şi 14 ani, în
fascinanta lumii a cunoaşterii,
unde vor afla lucruri noi şi
interesante despre invenţii şi
despre importanţa lor în viaţa de
zi cu zi
1 an – 2013-2014
7. Micii ecologişti. - Biblioteca Judeţeană Cluj; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Proiectul despre mediu îi va
ajuta pe elevi să afle aspectele
cele mai interesante ale mediului
ambiant, dar şi să înveţe cum
trebuie să se comporte faţă de
natură şi, în calitate de mici
ecologi, să înţeleagă că totul în
natură este folosditor, cu
condiţia să iubeşti şi să ocroteşti
natura.
1 an – 2013-2014
8. Interacţionez, Mă
adaptez, Comunic,
Învăţ.
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Tehnologic “Aurel
Vlaicu” Cluj-Napoca;
Promovarea cooperării, munca
în echipă a elevilor din cele trei
instituţii în vederea formării
unor atitudini de acceptare şi
valorizare a fiecărei persoane; Conştientizarea elevilor aflaţi în
pragrul examenelor asupra
acestui pas pentru viitorul lor şi
încurajarea discuţiilor legate de
acest subiect cu elevii din alte
şcoli, care au aceleaşi
preocupări.
1 an – 2013-2014
9. Obiceiuri şi tradiţii
din zona Huedin - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Gimnazială “Octavian
Goga” Ciucea;
Conştientizarea necesătăţii de a
cunoaşte şi transmite valorile
păstrate de-a lungul timpului; Antrenarea copiilor în activităţi
menite să contribuie la preluarea
şi transmiterea tradiţiilor şi
obicieiurilor.
1 an – 2013-2014
10. Adolescenţa-Povestea
definirii identităţii. - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Colegiul Tehnic de
Transporturi “Transilvania”
Cluj-Napoca;
Organizarea de activităţi
educative pentru identificarea şi
promovarea unor modalităţi
concrete de cultivare a valorilor
morale la vârsta adolescenţei, cu
participarea directă a
educabililor, cadrelor didactice
şi a reprezentaţilor comunităţii
locale laice şi bisericeşti.
1 an – 2013-2014
11. “Deschide uşa
creştine!” Proiect
extracurricular Ediţia
II
- Şcoala Gimnazială Aghireşu; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
- Liceul Teoretic “Octavian
Goga” Huedin;
Redescoperirea şi promovarea
valorilor tradiţionale strămoşeşti
prin implicarea copiilor, cadrelor
didactice şi părinţilor în diverse
activităţi legate de folclorul
ardelean.
1 an – 2013-2014
12. O masă pentru fiecare
– Program tip Şcoală
după şcoală
- Asociatia Creştină “Adapost”
Huedin; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Asigurarea sprijinului
educaţional pentru îmbunătăţirea
progresului şcolar;
1 an – 2013-2014
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 70
Huedin; Crearea unui mediu educaţional
stimulativ pentru aceşti copii; 13. Activităţi tip –Şcoală
după şcoală - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Fundaţia Creştina “Diakonia”
Cluj-Napoca;
Cunoaşterea nevoilor copiilor
aflaţi în dificultate; Evaluarea fenomenului de
integrare şcolară şi socială a
copiilor;
1 an - 2013-2014
14. Meseria brăţară de
aur - Colegiul Economic “Iulian
Pop” Cluj-Napoca; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Iplicarea elevilor în acţiuni ce
vizează schimbul de experienţă
profesională; Creşterea interesului elevilor
pentru meseria lor;
1 an – 2013-2014
15. Prietenie prin lumea
cărţii - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Gimnazială “Mihai
Eminescu” ;
Cultivarea şi dezvoltarea
interesului pentru lectură; 1 an –
2013-2014
16. Cercul de lectură - Biblioteca /CDI; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Cultivarea şi dezvoltarea
interesului pentru lectură; 1 an –
2013-2014
17. Tradiţii culinare - Colegiul Tehnic “Ion Raţiu”
Turda; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Dezvoltarea competenţelor şi
aptitudinilor în scopul inter-
relaţionării profesionale şi
personale;
1 an – 2013-2014
18. Îmbunătăţirea relaţiei
copil -şcoală, părinte -
şcoală, şcoală -părinţi
- Şcoala Gimnazială nr. 30
“Gheorghe Ţiţeica” Constanţa; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Desfăşurarea de proiecte
ştiinţifice; Realizarea de postere/desene/
prezentări;
Dezvoltarea de competenţe de
exprimare scrisă, orală, practice;
1 an – 2013-2014
19. Parteneriat
educaţional cu părinţii
cls. a III-a B - Împreună pentru
copiii noştrii
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin cls. III-a B; - Părinţii cls. a III-a B;
Îmbunătăţirea relaţiilor dintre
şcoală şi familie în vederea
obţinerii succesului şcolar;
1 an – 2013-2014
20. Parteneriat -
Împreună pentru
stoparea violenţei şi
diminuarea
absenteismului
- Poliţia de Proximitate Huedin; - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Prevenirea şi combaterea
delicvenţei juvenile 1 an –
2013-2014
21. Calculatorul, un bun
prieten” - Clubul Copiilor Huedin - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin
Activităţi de utilizare a
calculatorului; 1 an –
2013-2014
PROIECTE ŞI PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
2014-2015
Nr. crt. DENUMIRE
PROIECTULUI Parteneri Obiectul colaborării Durata
acordului 1. Puzzle pentru
sănătate.
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Colegiul Tehnic de
Transporturi “Transilvania”
Cluj-Napoca;
Conştientizarea importanţei
stilului de viaţă sănătos în
dezvoltarea personală a
adolescentului; Schimbarea comportamentelor
ce definesc stilul de viaţă al
adolescentului.
1 an – 2014-2015
2. Noi către viitor. - Liceul Tehnologic “ Alexandru
Borza” Cluj-Napoca; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Promovarea unei abordări
preventive cu scopul de a reduce
la minim abandonul şcolar prin
diversificarea activităţilor
educative ale elevilor, apropierea
şcolii de viaţa reală, de
activitatea practică.
4 ani – 2012-
2016
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 71
3. Bun venit coleg de-
nvăţătură - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Gimnazială Mociu;
Promovarea dialogului şi a
comunicării între elevii celor
două şcoli implicate în acest
proiect Atragerea efectivă a elevilor în
organizarea unor activităţi cu
caracter extracurricular,
diversificarea acestor activităţi şi
mărirea numărului acestora în
viitor
1 an – 2014-2015
4. Toamna ruginie - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Şcoala Gimnazială Cheţani
Mureş;
Concurs de desene şi pictură 1 an – 2014-2015
5. Învăţare pe tot
parcursul vieţii. - Biblioteca Judeţeană Cluj; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Atragerea copiilor către lectură,
bibliotecă şi cunoaştere Educarea utilizatorilor şi
instruirea acestora în vederea
utilizării bibliotecii şi a
instrumentelor de regăsire a
informaţiei.
1 an – 2014-2015
6. Scriitori români de
ieri şi de azi. - Biblioteca Judeţeană Cluj; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Atragerea copiilor cu vârste
cuprinse între 8-12 ani către
lectură, bibliotecă şi cunoaştere Îmbogăţirea cunoştinţelor din
domeniul literaturii pentru copii
1 an – 2014-2015
7. Interacţionez, Mă
adaptez, Comunic,
Învăţ.
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Liceul Tehnologic “Aurel
Vlaicu” Cluj-Napoca;
Promovarea cooperării, munca
în echipă a elevilor din cele trei
instituţii în vederea formării
unor atitudini de acceptare şi
valorizare a fiecărei persoane; Conştientizarea elevilor aflaţi în
pragrul examenelor asupra
acestui pas pentru viitorul lor şi
încurajarea discuţiilor legate de
acest subiect cu elevii din alte
şcoli, care au aceleaşi
preocupări.
1 an – 2014-2015
8. Adolescenţa -Povestea
definirii identităţii. - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Colegiul Tehnic de
Transporturi “Transilvania”
Cluj-Napoca;
Organizarea de activităţi
educative pentru identificarea şi
promovarea unor modalităţi
concrete de cultivare a valorilor
morale la vârsta adolescenţei, cu
participarea directă a
educabililor, cadrelor didactice
şi a reprezentaţilor comunităţii
locale laice şi bisericeşti.
1 an – 2014-2015
9. Stiluri alimentare - Liceul Tehnologic Gh. K.
Constantinescu Brăila; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Organizarea şi desfăşurarea
Proiectului naţional pentru elevi
“Stiluri alimentare“
1 an – 2014-2015
10. O masă pentru fiecare
– Program tip Şcoală
după şcoală
- Asociaţia Creştină “Adăpost”
Huedin; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Asigurarea sprijinului
educaţional pentru îmbunătăţirea
progresului şcolar; Crearea unui mediu educaţional
stimulativ pentru aceşti copii;
1 an – 2014-2015
11. Activitati tip –Şcoală
după şcoală - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Fundaţia Creştină “Diakonia”
Cluj-Napoca;
Cunoaşterea nevoilor copiilor
aflaţi în dificultate; Evaluarea fenomenului de
integrare şcolară şi socială a
copiilor;
1 an – 2014-2015
12. Meseria brăţară de
aur - Colegiul Economic “Iulian
Pop” Cluj-Napoca; Iplicarea elevilor în acţiuni ce
vizează schimbul de experienţă
1 an – 2014-2015
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 72
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; profesională; Creşterea interesului elevilor
pentru meseria lor; 13. Tradiţii culinare - Colegiul Tehnic “Ion Raţiu”
Turda; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Dezvoltarea competenţelor şi
aptitudinilor în scopul inter-
relaţionării profesionale şi
personale;
1 an – 2014-2015
14. Primii paşi spre şcoală - Gtădiniţa Prichindeii Veseli
Huedin; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin;
Familiarizarea copiilor cu
specificul activităţilor
desfăşurate în cadrul clasei de
elevi; Stimularea creativităţii şi
iniţiativei copiilor prin jocuri
didactice;
Consolidarea deprinderilor de
comportare civilizată;
1 an – 2014-2015
15. Parteneriat
educaţional cu
Universitatea Tehnică
Cluj-Napoca
- Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin; - Universitatea Tehnică Cluj-
Napoca;
Facilitarea promovării ofertei
educaţionale a instituţiilor
partenere prin intermediul
paginilor de web şi/sau a
conturilor de facebook ale
acestora;
1 an – 2014-2015
16. Parteneriat -
Împreuna pentru
stoparea violenţei şi
diminuarea
absenteismului
- Poliţia de Proximitate Huedin; - Liceul Tehnologic “Vlădeasa”
Huedin
Prevenirea şi combaterea
delicvenţei juvenile 1 an –
2014-2015
17. Dezvoltarea
competenţei de
comunicare
- Asociaţia Institutul pentru
Dezvoltarea Evaluării în
Educaţie - Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
Stabilirea modului de
implementare şi derulare a
proiectului Dezvoltarea
competenţei de comunicare în
limba maternă a elevilor din
învăţământul primar ...
1 an – 2014-2015
Pe lângă aceste parteneriate de tip educaţional care nici nu au fost prezentate în totalitate a mai fost realizată
în fiecare an o hartă a parteneriatelor şcolii cu agenţii economici din Huedin şi din împrejurimi.
Agenţii economici la care s-au desfăşurat stagiile de pregătire practică
în anul şcolar 2010-2011 Nr.
crt.
Denumire agent economic Adresa Persoana de contact Clasa Nr.
elevi
Specializarea
1 S.C. REGENT IMPEX SRL HUEDIN VADAN LILIANA a XI-a 6 Tehnician in activitati economice
2 S.C. VISINUL PRODCOM
SRL
HUEDIN TODEA EUGENIA a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
3 S.C. GEALSA IMPEX SRL NEGRENI PISCOI GHEORGHE a XI-a 2 Tehnician in activitati economice
4 S.C. EXPRES POMUL VERDE
SRL
HUEDIN PAP ISTVAN a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
5 S.C. TRANSTITANIC SRL HUEDIN CALATAN ADRIANA a XI-a 2 Tehnician in activitati economice
6 S.C. GRANDEMAR SA POIENI GIURGIUMAN LUCIAN a XI-a 2 Tehnician in activitati economice
7 S.C. EJUCOR SRL HUEDIN CALATAN ADRIANA a XI-a 3 Tehnician in activitati economice
8 S.C. TRNCROWN SRL HUEDIN NEAG FLORINA a XI-a 3 Tehnician in activitati economice
9 COOPERATIVA DE
CONSUM BELIS
BELIS VASAR IOAN a XI-a 5
Tehnician in activitati economice
10 COOPERATIVA DE
CONSUM CIUCEA
CIUCEA NISTOR IOAN a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
11 S.C. TI&GO TRANS HUEDIN HUEDIN TODEA MARIANA a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
12 S.C. HACONTA SRL HUEDIN HEDES ALEXANDRU a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
13 S.C. TRANSNECO SRL HUEDIN NEAG FLORINA a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
14 COOPERATIVA DE
CONSUM CALATELE
CALATELE MARCUS MARIANA a XII-a 3
Tehnician in activitati economice
15 S.C. RESTAR SRL HUEDIN RESTEMAN ADRIAN a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 73
16 OCOLUL SILVIC HUEDIN HUEDIN KUN CAROL a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
17 S.C. BANCIU SI FIUL SRL BOLOGA BANCIU GABRIEL a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
18 S.C. ZSECAF COM SRL HUEDIN ZSEBE TIBERIU a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
19 S.C. POPASUL ROMANILOR
SRL
HUEDIN TOADERE MIRCEA a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
20 S.C. VISINUL PRODCOM
SRL
HUEDIN TODEA EUGENIA a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
21 S.C. DIMTRANS SRL HUEDIN DIMENY FRANCISC a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
22 S.C CASA&FORT SRL MORLACA FORT FLORIN a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
23 S.C RAZVICRIS SRL HUEDIN BUT LUCICA a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
24 S.C. MAGIC COOP SRL HUEDIN RUS LAURENTIU a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
25 S.C. MIG PAF SRL HUEDIN PASCALAU FLORIN a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
26 S.C. PONOTOUR SRL HUEDIN MOCAN LENUTA a XII-a 3 Tehnician in activitati economice
27 S.C. CRISDRY SRL HUEDIN BAN CRISTIAN a XII-a 3 Tehnician in activitati economice
28 S.C. GREG SRL HUEDIN PADUREAN RAZVAN a XII-a 3 Tehnician in activitati economice
29 S.C. NELY&RAZVAN
PRODCOM SRL
CALATELE SORCOI DUMITRU a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
NOTĂ: Elevii cu specializarea „tehnician în gastronomie’’ „tehnician în activităţi de comerţ,, şi „tehnician
transporturi” au efectuat stagiile de pregătire practică în laboratorul/atelierul şcolii.
Agenţii economici la care s-au desfăşurat stagiile de pregătire practică
în anul şcolar 2011-2012 Nr.
crt.
Denumire agent economic Adresa Persoana de contact Clasa Nr.
elevi
Specializarea
1 SC REGENT IMPEX SRL
Huedin, P-ta
Republicii 39 Vadan Dorel
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
2 SC ALB CONSTRUCT SRL
Huedin, P-ta
Victoriei nr. 47 Alb Maria
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
3 SC ROMALPIN IDP IMPEX
SRL
Valea Crisului nr.
4A Doble Ioan
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
4 SC SABRY&COMI SRL Ciucea nr. 100 Mandrut Ioana a XI-a 1 Tehnician in activitati economice
5 SC CONTABUT SRL Negreni. 273 A But Lucica Manuela a XI-a 1 Tehnician in activitati economice
6 SC COSTY RD SRL
Dealu Negru
111B Merca Constantin
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
7 PRIMARIA COMUNEI BELIS
Localitate Belis
nr. 105A Crainic Viorel
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
8 SC DELBAFO SRL
Huedin Str.
A.Iancu Balasz Atila
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
9 SC ANCHI IMPEX SRL
Loc. Cluj-Napoca,
P-ta Garii nr.4-5 Puscas Anca
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
10 SC ROARTIZANAT SRL
Huedin, Str.
Horea nr. 80 Zirbo Mirela Felicia
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
11 PRIMARIA CUZAPLAC
Loc. Cuzaplac nr.
33 Veres Daniel-Ioan
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
12 I.I NEAG-RASINAR
GHEORGHE DOREL
Loc. Huedin Str.
Tabacarilor nr. 20 Neag-Rasinar Dorel
a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
13 SC MECANICA HUEDIN SA
, Str. P.A.
Munteanu nr. 70 Vadeanu Ioan
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
14 GRUPUL SCOLAR HUEDIN
Huedin, Str.
Horea nr. 78-80 Matis Horea Dorin
a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
15 PRIMARIA CIUCEA Loc. Ciucea nr. 9 Popa Ioan a XI-a 3 Tehnician in activitati economice
16 SC ALGALIS PRODIMPEX
SRL
Cluj-Napoca, Str.
Tarnita nr. 2 Rosan Flavian
a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
17 PRIMARIA POIENI
Loc. Poieni nr.
268 Boca Gheorghe-Constantin
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
18 PRIMARIA AGHIRESU
Loc. Aghiresu
Fabrici nr. 86 Lehene Sorinel-Gelu
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
19 SC NIGHT BUILD SRL
Loc. Cluj-Napoca
Str.A.Vlaicu nr. 3 Panciuc Radu
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
20 I.I. MUZA MIRCEA Huedin, Str. Muza Mircea a XI-a 1 Tehnician in activitati economice
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 74
Stadinului nr. 41
21 OFICIUL POSTAL HUEDIN
Huedin, Str.
Postei Pascalau Radu
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
22 SC LUCTAXI SRL
Huedin, Str. Garii
nr. 40 Lucaciu Adrian
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
23 SC DECOMEX SRL
Huedin, Str. Morii
nr. 1 Saitis Marinela
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
24 SC SARTECO EXIM SRL
Huedin Str.
A.Iancu nr. 77 Potra Mircea
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
25 SC HEXAROM SRL
Loc. Zalau, Str.
Ady Endre Hosu Nina
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
26 PRIMARIA POIENI
Loc. Poieni nr.
268 Boca Gheorghe-Constantin
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
27 SC GABRINEX&ALEX SRL
Loc. Negreni nr.
91A Gabrian Aurica
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
28 SC TUNDERFLEX SRL
Huedin, Str.
Vladeasa 43 Domsa Radu
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
29 SC GLIGORTRANS SRL
Loc. Morlaca nr.
232 Boca Romulus
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
30 SC SANTILEX CONSERV
SRL
Huedin. Str.
B.N.Anta. Nr. 36 Valean maria
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
31 SC TOTAL PACK SRL
Loc. Floresti, Str.
Orizontului nr. 13 Petrus Anamaria
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
32 PRIMARIA ALMASU
Loc. Almasu nr.
144 Ungur Viorica
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
33 PRIMARIA CUZAPLAC
Loc. Cuzaplac nr.
33 Veres Daniel-Ioan
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
34 COOP. DE CONSUM CIUCEA
Loc. Ciucea nr.
209 Nistor Ioan
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
35 SC CONTABUT SRL Negreni. 273 A But Lucica Manuela a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
36 COOP. DE CONSUM BELIS
Loc. Belis nr. 105
D Vasar Ioan
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
37 SC FAGDEL SRL
Loc. Tamasa nr.
201, jud. Salaj Margauan Dorel
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
38 SC PALIMEX
Huedin, P-ta
Republicii 8 Pascalau Ioan
a XII-a 3
Tehnician in activitati economice
39 OCOLUL SILVIC HUEDIN
Huedin, Str. Gh.
Doja nr. 7 Vuscan vasile
a XII-a 3
Tehnician in activitati economice
40 COOP. DE CONSUM
MARGAU
Loc.. Margau nr.
398 Poptean Adriana
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
41 SC DOLARY PRODPAN SRL
Loc. Bratca nr.
237 Ples Anca
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
Agenţii economici la care s-au desfăşurat stagiile de pregătire practică
în anul şcolar 2012-2013 Nr.
crt.
Denumire agent economic Adresa Persoana de contact Clasa Nr.
elevi
Specializarea
1
SC ROMALPIN SRL
Loc. Valea
Crişului nr. 4A
jud. Bihor Mândruţ Ioana
a XI-a
1
Tehnician in activitati economice
2 SC REGENT IMPEX SRL
Huedin Pţa
Republici nr. 39 Vădan Dorel
a XI-a 6
Tehnician in activitati economice
3 SC CONTA BUT SRL
Negreni, nr. 273
A But Cristian
a XI-a 6
Tehnician in activitati economice
4 SC COSTY SRL
Dealu Negru nr.
111B Merca Constantin
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
5 PRIMĂRIA BELIŞ Beliş, nr. 105 A Crainic Viorel a XI-a 2 Tehnician in activitati economice
6 SC ROMALPIN SRL
Valea Crişului nr.
4A, Bihor Doble Ioan
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
7 SC DELBAFO
Huedin, str.
Avram Iancu nr. 3 Balasz Attila
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 75
8 SC ROARTIZANAT SRL
Huedin, Horea nr.
80 Zirbo Mirela
a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
9 PRIMARIA CUZĂPLAC
Cuzăplac, Jud.
Sălaj Ungur Vonica
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
10 II NEAG RĂŞINAR DOREL
Huedin,
Tăbăcarilor nr.10 Neag Răşinar Dorel
a XI-a 3
Tehnician in activitati economice
11 SC MECANICA HUEDIN SA
Huedin Pr. A.
Munteanu nr. 70 Văleanu Ioan
a XI-a 1
Tehnician in activitati economice
12 GRUP ŞCOALR HUEDIN
Huedin str. Horea
78-80 Petruţ Eugenia
a XI-a 2
Tehnician in activitati economice
13 PRIMĂRIA POIENI Poieni 268 Crişan Constantin a XI-a 1 Tehnician in activitati economice
14 PRIMĂRIA CIUCEA Ciucea nr. 9 Abrudan Radu a XI-a 2 Tehnician in activitati economice
15 COOP.CONSUM POIENI Poieni,jud.Cluj Bentan Ioan a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
16 S.C.DECOMEX SRL
Huedin,str.Morii,
nr.1 Potra Mirela
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
17 S.C.SARTECO EXIM SRL
Huedin,str.A.Ianc
u nr.77 Saitis Marinela
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
18 S.C.LUCTAX SRL
Huedin,str.Garii,n
r.40 Lucaciu Adrian
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
19 S.C.GABRINEXand ALEX srl Negreni,jud.Cluj Gabrian Aurica a XII-a 1 Tehnician in activitati economice
20
SC TOTAL PACK SRL
Huedin, Str.
Orizontului, nr.
13
Petruş Anamaria
a XII-a
2
Tehnician in activitati economice
21 PRIMARIA CUZĂPLAC
Cuzăplac, Jud.
Sălaj Ungur Vonica
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
22 COOP.CONSUM CIUCEA Ciucea, Jud. Cluj Nistor Ioan a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
23 SC CONTA BUT SRL
Negreni, nr. 273
A But Cristian
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
24 COOP. CONSUM BELIŞ Beliş, nr. 105 Văsar Ioan a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
25 SC FAGDEL SRL
Tămaşa, nr. 201,
jud. Sălaj Mărgăuan Dorel
a XII-a 4
Tehnician in activitati economice
26 SC PALIMEX SRL
Huedin, Pţa.
Republicii, nr. 8 Neag Luminiţa
a XII-a 5
Tehnician in activitati economice
27 S.C.THUNDEREFLEX SRL
Huedin,str.A.Ianc
u nr.30 Domsa Radu
a XII-a 1
Tehnician in activitati economice
28 S.C.GLIGOR TRANS SRL Morlaca ,nr.233 Boca Romulus a XII-a 2 Tehnician in activitati economice
29 S.C. SANTILEX COMSERV
SRL
Huedin, Str. Bene
Antal, nr. 36 Vălean Maria
a XII-a 4
Tehnician in activitati economice
30 SC SUVICOM SRL
Pens. Petrindu,
jud. Sălaj Crişan Emilia
a XI-a 2
Tehnician in gastronomie
31 SC TIMALEX SRL Aghireş, nr. 81 Cojocaru Gabriel a XI-a 2 Tehnician in gastronomie
32 SC BRADEANU COMPANY
SRL
Negreni, Rest.
Michales Brădeanu Mihail
a XI-a 2
Tehnician in gastronomie
33 SC GLASUL CRIŞULUI SRL
Izvoru Crişului,
Rest. Delia Mureşan Leontina
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
34 SC VIŞINUL SRL Huedin, Fast-food Todea Eugenia a XI-a 2 Tehnician in gastronomie
35 COOP. DE CONSUM
CĂLĂŢELE
Călăţele,Restaura
nt Mateş Angela
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
36 SC MONTANA TOUR SRL
Huedin, Motel
Montana Dinea Angela
a XI-a 4
Tehnician in gastronomie
37 SC ELIM SRL
Călăţele,Restaura
nt-bar Safta Liliana
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
38 SC BOBIRAN SRL
Poiana Horea,
Pensiune Mihuţ Angela
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
39
SC ROLOVIS SRL
Huedin, Club
Derby Lonay Arthur
a XI-a
2
Tehnician in gastronomie
40 SC ROBUR SRL
Bălceşti,
Pensiunea Maria Gavriş Radu
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
41 SC CAMIDO SRL
Vînători,
Restaurant Pui Camelia
a XI-a 1
Tehnician in gastronomie
42 SC FELIMEX SRL Huedin , Braserie Giurgiu Vera a XI-a 2 Tehnician in gastronomie
43 SC PETRUŢA SRL Leghia, Cab. Petruţa Nina a XI-a 2 Tehnician in gastronomie
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 76
Leghia
44 S.C.B and D AXEL SRL
Huedin,str.Oborul
ui,nr.16 Balint Martin
a X-a 2
Tehnician transporturi
45 INTREŢINERE ŞI
REPARAŢII
Cuzăplac,nr.59,ju
d.Sălaj Kozma Vasile
a X-a 3
Tehnician transporturi
46 S.C.MOCAN SERVICE SRL
Huedin,str.Florilo
r,nr.30 Mocan Cornel
a X-a 10
Tehnician transporturi
47 S.C.AUTOFAUR SRL
negreni,nr.163,jud
.Cluj Faur Marilena
a X-a 8
Tehnician transporturi
48 TUSCHER and MILAŞ SRL
Vânători,nr.43
C,jud.Cluj Milaş Mitică
a X-a 10
Tehnician transporturi
49 S.C.MELOMO SRL
Huedin,str.Oborul
ui nr.8 Mereu Liviu
a X-a 3
Tehnician transporturi
50 S.C.ENGLARO SRL
Huedin,str.Vlădea
sa nr.22 Marcu Gina
a XI-a 2
Tehnician transporturi
51 TUSCHER and MILAŞ SRL
Vânători,nr.43
C,jud.Cluj Milaş Mitică
a XI-a 2
Tehnician transporturi
52 S.C.PROFI CAMION SRL Poieni,nr.193B Tulbure Andreea a XI-a 2 Tehnician transporturi
53 S.C.MOCAN SERVICE SRL
Huedin,str.Florilo
r,nr.30 Mocan Cornel
a XI-a 2
Tehnician transporturi
54 S.C.MUNCA HUEDIN
Huedin,str.Vlădea
sa nr.4 Marcu Ioan
a XI-a 2
Tehnician transporturi
55 S.C.AUTOFAUR SRL
Negreni,nr.163,ju
d.Cluj Faur Marilena
a XI-a 1
Tehnician transporturi
56 S.C.ADELINA RAPID TRANS
SRL
Fildul de
Mijloc,nr.210 Balasz Mircea
a XI-a 1
Tehnician transporturi
Elevii cu specializarea „tehnician în activităţi de comerţ,, au efectuat stagiile de pregătire practică în
laboratorul şcolii.
Agenţii economici la care s-au desfăşurat stagiile de pregătire practică
în anul şcolar 2013-2014
Nr.
crt.
Denumire agent economic Adresa Persoana de contact Clasa Nr.
elevi
Specializarea
1
SC Contabut SRL
Loc. Negreni
nr.273A, jud.
Cluj, tel
0748949152 But Lucian
a XI-a
2
Tehnician in activitati economice
2
SC Peica SRL
Loc. Bedeciu, jud.
Cluj,
tel.0743841154 Peica Natalia
a XI-a
2
Tehnician in activitati economice
3
SC Galuci SRL
Loc. Floreşti nr.
336, jud. Cluj, tel
0758901804 Coman George
a XI-a
1
Tehnician in activitati economice
4
SC Palimex SRL
Huedin, P-ta
Republicii nr.8,
tel 0745329941 Paşcalău Rodica
a XI-a
1
Tehnician in activitati economice
5
SC Coramet SRL
Loc. Huedin, str.
Horea nr. 1, tel
0743595393 Paşcalău Livia
a XI-a
3
Tehnician in activitati economice
6
SC Miltech Serv SRL
Loc. Clucea nr.
181, jud.
Cluj.tel.02642592
78 Schubert Simona
a XI-a
5
Tehnician in activitati economice
7
Coop de Consum Mărgău
Loc. Mărgău nr.
39, jud. Cluj
tel.0734179190 Poptean Adriana
a XI-a
3
Tehnician in activitati economice
8
SC Transneco SRL
Loc. Huedin, str.
Mănăşturului nr.
24 Neag Gheorghe
a XI-a
5
Tehnician in activitati economice
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 77
9
SC Camido SRL
Loc. Vînători nr.
36,
tel.0726276125 Pui Dorin
a XI-a
4
Tehnician in activitati economice
10
SC Nunimir SRL
Loc.
V.Draganului nr.
7, tel.0741028703 Stoica Mirela
a XI-a
3
Tehnician in activitati economice
11
SC Costy SRL
Loc. Dealu Negru
nr. 148, jud. Cluj.
Tel.0747548725 Merca Mariana
a XI-a
3
Tehnician in activitati economice
12
SC Marcotim Impex SRL
Loc.Ciucea nr.
181,jud. Cluj,
tel.0264259269 Marcu Simion
a XII-a
2
Tehnician in activitati economice
13
SC Montana Tour SRL
Loc. Huedin,
str.P.A.Munteanu
nr. 71,
tel.0740564247 Dinea Angela
a XII-a
4
Tehnician in activitati economice
14
SC Nelaura SRL
Loc.Negreni nr.
153A, jud.Cluj,
tel.0264258219 Şerban Ioan
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
15 SC Tuscher şi Milaş Company
SRL
Loc. Ciucea, nr.
43, jud.Cluj, tel.
0264259282 Sedlacec Cristian
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
16
SC Miltech Serv SRL
Loc. Clucea nr.
181, jud.
Cluj.tel.02642592
78 Schubert Simona
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
17 SC Vidan Cris SRL
Loc. Huedin, str.
Horea nr. 18, tel.0 Popa Dan
a XII-a 9
Tehnician in activitati economice
18
FederalCoop Cluj
Loc.Huedin, P-ţa
Republicii nr. 8,
tel.0264351326 Botiş Mariana
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
19
SC Sabry şi Comy SRL
Loc. Ciucea nr.
126, jud. Cluj tel:
0745050298 Mîndruţ Ioana
a XII-a
2
Tehnician in activitati economice
20
SC UV FOREST SA
Loc. Borod,
nr.391, jud. Bihor,
tel.0259315568 Gabrian Aurica
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
21 SC Costina SRL
Loc.Călăţele,
nr.111,jud.Cluj Costea Cosmina
a XII-a 2
Tehnician in activitati economice
22
Coop de Consum Beliş
Loc.Beliş,
jud.Cluj,
tel.0754767224 Rus Monica
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
23 PFA Expert contabil Dinea
Doina
Loc.Huedin,
str.Tîrgului nr. 86,
tel0721291439 Dinea Doina
a XII-a
2
Tehnician in activitati economice
24
SC Adi Forest SRL
Loc.Râşca nr.134,
jud.Cluj.tel:07408
19976 Giurgiu Adrian
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
25
Primăria Beliş
Loc.Beliş nr.
105A,
jud.Cluj.tel.02643
34015 Crainic Viorel
a XII-a
1
Tehnician in activitati economice
26
SC Conta But SRL
Loc.Negreni nr.
273A, jud.Cluj
tel.0741101600 But Cristian
a XII-a
3
Tehnician in activitati economice
27
SC Melimo Auto COM SRL
Loc. Huedin, str.
Horea nr. 6,
tel.0264353183 Mereu Liviu
a XI-a
8
Tehnician transporturi
28
SC B şi D Axel SRL Huedin
Loc. Huedin, Str.
Oborului nr. 16,
tel. 0745265820 Balint Martin
a XI-a
2
Tehnician transporturi
29 SC Mocan Service SRL Loc. Huedin, str. Mocan Cornel a XI-a 8 Tehnician transporturi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 78
Florilor,
nr.30,tel.0744794
061
30
SC Transneco SRL
Loc. Huedin, str.
Mănăşturului nr.
24 Neag Gheorghe
a XI-a
1
Tehnician transporturi
31 SC Tuscher şi Milaş Company
SRL
Loc. Ciucea, nr.
43, jud.Cluj, tel.
0264259282 Sedlacec Cristian
a XI-a
6
Tehnician transporturi
32 Kovacs Ştefan Servis SRL
Loc. Huedin,
Str.A.Iancu nr. 20 Kovacs Ştefan
a XI-a 1
Tehnician transporturi
33
PFA Kozma Vasile
Loc.Cuzăplac,
nr.59, jud.Sălaj,
tel.0724882710 Kozma Vasile
a XI-a
1
Tehnician transporturi
34
SC Cristitrans SRL
Loc Negreni nr.
26, jud. Cluj,
tel.0744559003 Cristea Petru
a XI-a
1
Tehnician transporturi
35
SC Melimo Auto COM SRL
Loc. Huedin, str.
Horea nr. 6,
tel.0264353183 Mereu Liviu
a XII-a
4
Tehnician transporturi
36
SC B şi D Axel SRL Huedin
Loc. Huedin, Str.
Oborului nr. 16,
tel. 0745265820 Balint Martin
a XII-a
2
Tehnician transporturi
37
SC Mocan Service SRL
Loc. Huedin, str.
Florilor,
nr.30,tel.0744794
061 Mocan Cornel
a XII-a
6
Tehnician transporturi
38
SC Transneco SRL
Loc.
Huedin,str.Mănăşt
urului nr24 Neag Gheorghe
a XII-a
1
Tehnician transporturi
39 SC Tuscher şi Milaş Company
SRL
Loc. Ciucea, nr.
43, jud.Cluj, tel.
0264259282 Sedlacec Cristian
a XII-a
2
Tehnician transporturi
40 Kovacs Ştefan Servis SRL
Loc. Huedin,
Str.A.Iancu nr. 20 Kovacs Ştefan
a XII-a 1
Tehnician transporturi
41
PFA Kozma Vasile
Loc.Cuzăplac,
nr.59, jud.Sălaj,
tel.0724882710 Kozma Vasile
a XII-a
1
Tehnician transporturi
42
SC Cristitrans SRL
Loc Negreni nr.
26, jud. Cluj,
tel.0744559003 Cristea Petru
a XII-a
1
Tehnician transporturi
NOTĂ: Elevii cu specializarea „tehnician în gastronomie’’„tehnician în activităţi de comerţ,, au efectuat
stagiile de pregătire practică în laboratorul şcolii.
O permanentă colaborare o are şcoala cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor în ceea ce priveşte:
acordarea unor recompense elevilor cu merite deosebite;
programe educaţionale pentru elevii fără posibilităţi financiare;
cadru favorabil desfăşurării sistemului de predare-învăţare; dezvoltare şi administrare.
Pentru elevii din învăţământul profesional şi tehnic care îşi desfăşoară activitatea practică la agenţii economici, a
existat o preocupare constantă pentru a le asigura condiţii bune de lucru în vederea dobândirii competenţelor cerute
de standardele de pregătire profesională, determinând astfel o tranziţie uşoară de la şcoală la viitorul loc de muncă.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 79
Avantajaţi de specificul regiunii, de resursele interne, logistică şi de existenţa cadrelor cu experienţă în diferite
domenii, ne propunem ca în viitor să extindem oferta educaţională şi în ceeace priveşte:
reconversia profesională,
formarea continuă a adulţilor, consultanţa de specialitate, specializări/calificări în concordanţă cu dezvoltare regională, naţională şi comunitară.
Vom derula în continuare proiecte menite să sporească motivaţia elevului pentru învăţătură şi să permită
colaborarea şcolii noastre cu şcoli similare din ţară şi Comunitatea Europeana.
Acţiunile pe care le preconizăm în acest sens sunt :
participarea şcolii la un program Leonardo pe problematici educaţionale; monitorizarea contractului financiar şi identificarea unor resurse care să acopere partea ce revine şcolii
noastre din diverse programe;
valorificarea experienţelor pozitive dobândite din aceste programe;
derularea unor programe de mobilitate pentru elevi şi profesori, de tip Leonardo şi Socrates cu şcoli
similare din U.E.
Implicarea părinţilor şi a comunităţii locale în viaţa şcolii;
ANALIZA SWOT
LICEUL TEHNOLOGIC „VLĂDEASA” HUEDIN ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014
Analiza de nevoi, alături de stabilirea politicilor şi strategiilor adecvate, este o condiţie necesară (chiar dacă
nu şi suficientă) şi constituie primul pas, adesea cel hotărâtor în orice activitate managerială. Nevoile care sunt
satisfăcute într-o şcoală sunt numeroase, diverse şi se referă la realizarea finalităţilor şi a sarcinilor, cât şi la
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 80
dimensiunea umană a instituţiei şcolare. Aceste nevoi pot fi: materiale, financiare, de timp, de informaţie, de
comunicare şi de stabilire a relaţiilor sociale, de apartenenţă şi participare, de educaţie şi dezvoltare.
Prin realizarea diagnozei obţinem un diagnostic realist privind ţelurile şi valorile şcolii.
Punctele tari şi Punctele slabe se referă la „mediul intern al organizaţiei”: resurse materiale şi umane, motivaţie,
expertiză etc….
Oportunităţile şi ameninţări se referă la „mediul extern al organizaţiei”: relaţii cu administraţia locală, situaţia
economică şi a pieţei forţei de muncă etc.
Logica analizei de tip S.W.O.T. este următoarea: bazându-ne pe „punctele tari” şi cultivând „oportunităţile”,
dezvoltăm „punctele slabe”, eliminând/diminuând impactul „ameninţărilor”. La intersecţia punctelor tari cu
oportunităţile localizăm resursele strategice pe care ne vom baza în realizarea planului de dezvoltare instituţională, în timp
ce, intersectând punctele slabe cu ameninţările vom dezvolta ţintele din Planul de Dezvoltare al Şcolii (P.D.I.) respectiv
din Planul de Acţiune al Şcolii (P.A.Ş.) în cazul liceelor tehnologice.
Investigaţiile din etapa de diagnoză se încheie cu stabilirea priorităţilor, condiţie esenţială pentru trecerea la etapa
de planificare.
De fapt este vorba de o viziune asupra viitorului în care se ţine seama de caracteristicile şcolii şi de o
prognoză care se vrea suficient de probabilă privind ameninţările si oportunităţile specifice mediului social,
economic şi politic.
În cadrul oportunităţilor avem în vedere câteva aspecte care vor asigura creşterea interesului general pentru
serviciile pe care şcoala noastră le va oferi în continuare.
La capitolul ameninţări cu care şcoala s-ar putea confrunta, identificăm tendinţe şi evenimente care pot avea
ca şi consecinţă, scăderea interesului elevilor şi comunităţii pentru serviciile şcolii noastre.
Am început realizarea analizei S.W.O.T. la nivel de comisii metodice iar ulterior, pe baza acestora, la nivelul
instituţiei rezultând următoarea situaţie:
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 81
Analizele S.W.O.T şi Analiza P.E.S.T.
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică a învăţătorilor şi institutorilor de la
clasa pregătitoare, clasele I-IV-a şi de la structura de la cetatea Veche (clasele 0-IV) - secţia română
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Amenajarea în mod plăcut a unor săli de
clasă
- Frecventarea în mod regulat a şcolii de
către copiii rromi
- Implicarea financiară a părinţilor în
asigurarea materialelor auxiliare pentru
clasă şi chiar în amenajarea unor clase de
către aceştia
- Diversitatea şi caracterul educativ al
activităţilor organizate
- Existenţa C.D.I.-ului, Sălii Festive şi a
laboratorului de informatică
Centrul de Documentare şi Informare este
la dispoziţia elevilor şi a dascălilor
- Învăţătorii de sprijin, profesorul logoped,
consilierul şcolar şi mediatorul şcolar sunt
la dispoziţia membrilor comisiei
- Dotarea responsabilului comisiei
metodice cu un minilaptop
- Asigurarea unui copiator la sala
învăţătorilor de sprijin
- Înfiinţarea unui Cerc de lectură
interdisciplinar la nivelul Liceului
Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
PUNCTE SLABE
- Nu toate cadrele didactice din comisie au
participat la activităţile metodice
- Insuficienţa materialelor didactice
- Lipsa aparaturii de multiplicare (xerox) în
fiecare clasă dar existente la nivelul şcolii
- Lipsa unui calculator în fiecare sală de clasă
- Utilizarea într-o mică măsură în procesul
instructiv-educativ a competenţelor dobândite
prin diverse cursuri de formare şi a
auxiliarelor de tip digital
- Neasigurarea materialului didactic pentru
clasele de la nivelul comisiei metodice şi în
special la clasa pregătitoare
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Cursuri de formare profesională gratuită
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar şi în special asupra celui
preşcolar
- Integrarea europeană şi procesul de
reformare a învăţământului
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar prin procesul de reformare
a învăţământului în condiţiile aplicării
Legii Nr. 1/2011 Legea educaţiei naţionale
- Dotarea şcolii cu un microbus Ford
Transit în vederea transportului elevilor de
etnie rromă
AMENINŢĂRI
- Scăderea demografică a populaţiei oraşului
Huedin
- Aprobarea la nivelul Huedinului a unor clase
de învăţământ preşcolar (clasa pregătitoare)
primar în cadrul şcolii concurente (Liceul
Teoretic „Octavian Goga” Huedin)
- Lipsa locurilor de muncă la nivelul
Huedinului fapt ce are repercursiuni asupra
familiei şi în special a copiilor din familiile cu
probleme
- Plecarea unor părinţi la muncă în străinătate
- Stoparea lucrărilor la campusul şcolar şi
nepunerea în acest fel în funcţie a instalaţiei de
termoficare de la locaţia de pe strada Horea,
Nr. 78-80
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Finalizare lucrărilor la Campusul şcolar şi punerea în folosinţă a instalaţiei termice
- Împrospătarea stocului de manuale pentru clasele I-IV
- Asigurarea pentru fiecare clasă a mijloacelor de învăţământ moderne şi utile cum ar fi calculatorul (P.C.),
xerox, hărţi didactice, truse matematice, truse magnetice precum şi aparatura necesară unor experimente,
video-proiector, ecran de proiecţie etc.
- Necesitatea asigurării unui cabinet metodic al învăţătorilor
- Organizarea unui mini-muzeu istoric în şcoală
- Asigurarea reţelei de apă potabilă sau a unei surse alternative (ex. apă plată) pentru fiecare sală de clasă
- Continuarea lucrărilor la campusul şcolar şi punerea în acest fel în folosinţă a instalaţiei de termoficare de la
locaţia de pe strada Horea, nr. 78-80
Responsabil de comisie metodică
Înv. Ana Coş
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 82
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică a învăţătorilor şi institutorilor de la
Clasa pregătitoare şi clasele I-IV - secţia maghiară
(inclusiv clasele de la structura de la Bicălatu)
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Monitorizarea eficientă a activităţilor
desfăşurate
- Interesul cadrelor didactice în do-meniul
autoperfecţionării
- Implicarea părinţilor în viaţa şcolii
- Diversitatea şi caracterul educativ al
activităţilor organizate
- Existenţa C.D.I.-ului şi a Sălii Festive
- Asigurarea unui calculator, a unei
imprimante, a internetului şi a unui
copiator la sala învăţătorilor care predau la
limba maghiară (mini-sala profesorală)
- Diversitatea şi caracterul educativ al
activităţilor organizate
PUNCTE SLABE
- Lipsa unui psiholog cunoscător al limbii
maghiare şi a unui logoped pentru copiii de la
secţia maghiară
- Lipsa bibliotecarului cunoscător al limbii
maghiare
- Lipsa unui învăţător de sprijin
- Inexistenţa unui fotocopiator pentru fiecare
sală de clasă
- Nefinalizarea Campusului şcolar cu 10 săli de
clasă şi neracordarea astfel a şcolii la sistemul
centralizat de încălzire al oraşului
- Încălzirea cu lemne are anumite inconveniente
- Lipsa unei săli pentru efectuarea pregătirilor
ansamblului de dansuri “Suhanc”
- Lipsa materialelor didactice
- Lipsa aparaturii de multiplicare (xerox) în
fiecare clasă dar existente la nivelul şcolii
- Lipsa unui calculator în fiecare sală de clasă
- Utilizarea într-o mică măsură în procesul
instructiv-educativ a competenţelor dobândite
prin diverse cursuri de formare şi a auxiliarelor
de tip digital
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Atragerea fondurilor extrabugetare
- Cursuri de formare profesională gratuită
- Posibilitatea încheierii unor parteneriate
externe cu şcoli din Ungaria
- Colaborarea cu asociaţii şi fundaţii în
vederea dotării şcolii cu mobilier şi
aparatură
- Procesul de reformare a învăţământului
prin aplicarea Legii Nr. 1/2011 – Legea
educaţiei naţionale
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar
AMENINŢĂRI
- Scăderea populaţiei de etnie maghiară de
vârstă şcolară
- Lipsa locurilor de muncă la nivelul Huedinului
fapt ce are repercursiuni asupra familiei şi în
special a copiilor din familiile cu probleme
- Plecarea unor părinţi la muncă în străinătate
- Stoparea lucrărilor la campusul şcolar şi
nepunerea în acest fel în funcţie a instalaţiei de
termoficare de la locaţia de pe strada Horea,
Nr. 78-80
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Reabilitarea clădirii în care funcţionează clasele cu predare în limba maghiară ( clădirea de la stradă ) şi / sau
mutarea acestora în clădirea centrală pentru a putea funcţiona toate clasele de acelaşi nivel (I-IV) în aceeaşi
clădire
- Asigurarea unor echipamente performante pentru desfăşurarea activităţii instructiv-educative ( video-
proiector, C.D.- player, difuzoare )
- Utilizarea într-o mai mare măsură în procesul instructiv-educativ a competenţelor dobândite prin diverse
cursuri de formare şi a auxiliarelor de tip digital
- Amenajarea unei săli pentru efectuarea pregătirilor ansamblului de dansuri “Suhanc”
- Dotarea cu materiale didactice
Responsabil de comiste metodică
Înv. Boldizsar Tünde Jütka
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 83
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică Matematică şi Ştiinţe
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Buna proiectare a activităţilor
- Utilizarea calculatorului (P.C.-ului) şi a
programelor pe calculator în predarea
lecţiei
- Realizarea unor parteneriate cu alte
instituţii
- Pregătirea suplimentară a elevilor cu
performanţă – grupele de excelenţă
- Aplicarea planului de recuperare conform
proiectării educaţionale
- Dotarea cu material didactic la disciplinele
fizică, biologie, informatică şi chimie
- Oferirea de Cerificate de Competenţe
Profesionale în domeniul economic,
alimentaţie publică şi mecanică
PUNCTE SLABE
- Creşterea numărului de elevi care provin din
familii cu probleme socio-profesionale sau care
sunt plecaţi în străinătate
- Creşterea lipsei de motivaţie pentru pregătire şi
pregătire suplimentară a elevilor
- Existenţa unui procent mare de elevi navetişti în
rândul claselor de liceu
- Lipsa unui internat şi a unei cantine a şcolii
- Mare parte din elevii de la clasele de liceu
provin din şcoli din mediul rural unde se mai
utilizează învăţământul de tip simultan
- Lipsa unui cabinet sau a unui laborador de
matematică
- Nefinalizarea Campusului şcolar cu 10 săli de
clase
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Cursuri de formare profesională gratuită
- Posibilitatea încheierii unor parteneriate
de profil pe linia formării profesionale
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar şi în special asupra celui
tehnic
- Procesul de reformare a învăţământului
prin aplicarea Legii Nr. 1/2011 – Legea
educaţiei naţionale
AMENINŢĂRI
- Lipsa motivaţiei pentru învăţare în contextul
socio-economic actual
- Influenţa negativă a mass-media asupra
educabililor
- Provenienţa unor elevi din învăţământul
simultan de la şcolile din jurul Huedinului fapt
evidenţiat şi din rezultatele tot mai scăzute ale
elevilor de la clasele de liceu
- Existenţa unor clase de liceu, a celor de rută
directă, rută progresivă şi seral formate din elevi
ce întâmpină dificultăţi majore în procesul de
învăţare
- Implicarea scăzută a agenţilor economici în
dezvoltarea şcolii ca urmare a crizei economice
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Implicarea mai mare a comunităţii locale (autorităţi locale şi agenţi economici) în procesul instructiv-educativ
dar şi în oferirea unor locuri de muncă conform cerinţei pieţii locale şi zonale a forţei de muncă
- O mai strânsă colaborare cu autorităţile locale şi cu agenţii economici în vederea unei mai bune dotări
materiale
- Monitorizarea într-o măsură mai mare a utilizării de către cadrele didactice a competenţelor obţinute la
cursurile de formare profesională precum şi de perfecţionare metodică şi didactică
- Efectuarea de consultaţii sau pregătirea suplimentară a elevilor din clasele de liceu, a celor de rută directă,
rută progresivă şi seral formate din elevi ce întâmpină dificultăţi majore în procesul de învăţare
- Continuarea lucrărilor în vederea finalizării investiţiei la campusului şcolar astfel că stagnarea lucrărilor
privează şcoala de folosirea unui internat şi a unei cantine astfel că mare parte din elevii din clasele IX-XII/XIII
efectuează zilnic naveta spre localităţile de domiciliu unde, datorită efectelor crizei economice, sunt nevoiţi să-şi
ajute părinţii şi bunicii la diverse treburi gospodăreşti astfel că le rămâne tot mai puţin timp pentru pregătirea
lecţiilor
Responsabil de comisie metodică
Prof. Mioriţa Bradu
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 84
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică Limbă şi Comunicare
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Participarea activă a cadrelor didactice de
limba şi literatura romănă precum şi a
celor de limba şi literatura maghiară în
cadrul comisiei metodice
- Diversitatea şi caracterul educativ al
activităţilor organizate
- Existenţa C.D.I.-ului, Sălii Festive şi a altor
laboratoare funcţionale utilizate frecvent de
către dascălii din această comisie metodică
- Înfiinţarea unui Cabinet de limba şi
literature română
- Înfiinţarea unui Cerc de lectură cu
caracter interdisciplinar
PUNCTE SLABE
- Existenţa în fiecare an a profesorilor suplinitori
determinând astfel o discontinuitate la nivelul
catedrei cu efecte asupra elevilor
- Lipsa unui cabinet fonic
- Funcţionarea în două locaţii aflate la distanţă
de 2 km
- Existenţa unor probleme financiare cu privire
la achiziţionarea de carte şcolară
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Posibilitatea încheierii unor parteneriate
cu şcoli de profil
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar şi în special la cel tehnic
- Procesul de reformare a învăţământului
prin aplicarea Legii 1/2011 – Legea
educaţiei naţionale
- Proiecte europene/comunitare în domeniul
educaţiei şi formării profesionale
- Existenţa unor cursuri de formare
profesională gratuite
AMENINŢĂRI
- Nivelul de educaţie şi timpul limitat al
părinţilor conduce la slaba implicare a acestora
în viaţa şcolară
- Scăderea efectivelor de elevi ca urmare a
declinului demografic
- Tot mai mulţi elevi provin din familii cu
probleme sociale şi financiare ca urmare a
pierderii locului de muncă sau ca urmare a
plecării la muncă în străinătate
- Existenţa unor clase de liceu, a celor de rută
directă, rută progresivă şi seral formate din elevi
ce întâmpină dificultăţi majore în procesul de
învăţare
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Împlicarea activă şi eficientă a fiecărui membru al comisiei metodice
- Folosirea într-o mai mare măsură în procesul de învăţământ a competenţelor dobândite la diversele cursuri de
formare profesionale
- Dezvoltarea unui proces instructiv-educativ formativ bazat pe nevoile individuale ale elevilor cu accent pe
generalizarea metodelor actic-participative
- Efectuarea de consultaţii sau pregătirea suplimentară a elevilor din clasele de liceu, a celor de rută directă,
rută progresivă şi seral formate din elevi ce întâmpină dificultăţi majore în procesul de învăţare fapt reliefat şi
de rezultatul privind promovabilitatea la Examenul de Bacalaureat
Responsabil de comisie metodică
Prof. Petronela Elena Taloş
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 85
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică Om şi Societate
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Existenţa profesorilor titulari la nivel de
comisie metodică
- Existenţa Centrului de Documentare şi
Informare, a Sălii Festive şi a altor laboratoare
dotate cu echipament necesar susţinerii unor
lecţii atractive
- Implicarea în diverse parteneriate şi proiecte
educaţionale
- Buna colaborare între membrii comisiei
metodice şi susţinerea reciprocă la activităţile
desfăşurate
- Existenţa cabinetului de consiliere şcolară şi a
celui de logopedie
- Existenţa unei Capele la Şcoala Nouă şi buna
colaborare cu Protopopiatul Ortodox român
Huedin
PUNCTE SLABE
- Lipsa unor cabinete la unele discipline cum
ar fi geografie, religie şi istorie
- Utilizarea în măsură insuficientă a softurilor
educaţionale existente
- Lipsa unui profesor documentarist la nivel
de instituţie astfel că programul doamnei
bibliotecare, care răspunde şi de C.D.I., se
desfăşoară alternativ în cele două mari locaţii
- Lipsa unor materiale didactice necesare în
procesul instructiv-educativ
- Scăderea interesului unor elevi faţă de
disciplinele teoretice
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Atragerea de fonduri extrabugetare
- Cursuri de formare profesională gratuită
- Posibilitatea încheierii unor parteneriate
externe cu alte şcoli
- Integrarea europeană şi procesul de
reformare a învăţământului ca urmare a
aplicării legii nr. 1/2011 Legea educaţiei
naţionale
AMENINŢĂRI
- Scăderea efectivelor de elevi ca urmare a
declinului demografic
- În condiţiile crizei economice se reduc
posibilităţile privind dotarea cu materiale
didactice sau de amenajare a unor cabinete
şcolare
- Provenienţa tot mai multor elevi din familii
cu probleme sociale şi financiare ca urmare a
pierderii locului de muncă
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursurile de autoperfecţionare şi la cele de formare
profesională în vederea utilizării competenţelor nou dobândite în procesul instructiv-educativ şi utilizarea
într-o măsură mai mare a softurilor educaţionale deja existente
- Amenajarea unor cabinete şcolare la istorie şi geografie
- Continuarea lucrărilor la campusul şcolar care va rezolva multe din problemele şcolii
- Înfiinţarea unor cercuri tematice pe disciplinele care sunt cuprinse în comisia metodică „Om şi Societate”
Responsabil de comisie metodică
Prof. Sorin Constantin Ban
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 86
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică Arte şi Sport
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Existenţa profesorilor titulari şi a celor
calificaţi la nivel de comisie metodică
- Dorinţa de autoperfecţionare a membrilor
comisiei metodice
- Buna colaborare între membrii comisiei
metodice şi susţinerea reciprocă la activităţile
desfăşurate
- Existenţa unei săli de sport moderne la
locaţia din Piaţa Republicii nr. 38-42
- Administrarea de către şcoală a două
terenuri sintetice din care unul este dotat cu
instalaţie de nocturnă
- Obţinerea de resurse extrabugetare prin
administrarea terenului sintetic dotat cu
instalaţie de nocturnă
PUNCTE SLABE
- Vechimea sălii de gimnastică (1904) şi a
vestiarelor de la şcoala veche (str. Horea nr.
78-80) şi astfel existenţa unor condiţii
nesănătoase în cadrul acestora
- Nepunerea în funcţiune a instalaţiei centrale
de la şcoala veche (str. Horea) fapt ce păstrează
discomfortul termic de la sala de gimnastică şi
de la vestiare
- Lipsa unui atelier de pictură pentru elevii cu
înclinaţii specifice ce activează în cadrul
cercului de excelenţă şi nu numai
- Lipsa instrumentelor muzicale necesare
precum şi a unei săli de audiţii muzicale la
locaţia din Piaţa Republicii nr. 38-42
- Lipsa apei şi a unei băi la sala de gimnastică
- Terenul sintetic de la locaţia de pe strada
Horea este amenajat doar pentru fotbal şi nu
este liniat sau marcat şi pentru alte jocuri cum
ar fi volei, handbal sau baschet
- Lipsa dotării cu unele materiale didactice
necesare în procesul instructiv-educativ
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Criza economică a blocat continuarea
lucrărilor la Campusul şcolar cu 10 săli de
clasă şi care are prevăzute constucţia unei săli
moderne de sport şi a două terenuri de sport
în aer liber
- Atragerea unor fonduri extrabugetare
- Procesul de reformare a învăţământului prin
aplicarea Legii Nr. 1/2011 – Legea educaţiei
naţionale
AMENINŢĂRI
- În condiţiile crizei economice s-au redus
posibilităţile privind dotarea cu materiale
didactice şi chiar a construirii la termen a
campusului şcolar (conform contractului din
18.XI.2008 acesta trebuia finalizat la data de
10.II.2010)
- Criza economică a condus la scăderea
resurselor extrabugetare obţinute din
administraţia terenului sintetic dotat cu
instalaţie de nocturnă
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursurile de formare în vederea utilizării în procesul
instructive-educativ a competenţelor dobândite
- Îmbunătăţirea condiţiilor de la sala de gimnastică de la şcoala veche (str. Horea nr.78-80)
- Necesitatea administrării de către şcoală a sălii de sport de la şcoala nouă
- Verificarea siguranţei tavanului de la sala de gimnastică de la şcoala veche (str. Horea nr.78-80)
- Continuarea lucrărilor la campusul şcolar în vederea finalizării, a racordării a acestuia şi a celorlalte
corpuri de clădiri la sistemul centralizat de termoficare a oraşului Huedin
- Încheierea unor parteneriate cu alte şcoli din care cel puţin una să fie cu profil sportiv
- Amenajarea spălătorului de la sala de gimnastică în vederea transformării acestuia într-o baie cu duşuri
- Dotarea şcolii cu materiale didactice necesare membrilor comisiei metodice în activitatea didactică
Responsabil de comisie metodică
Prof. Kalman Vasile
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 87
ANALIZA S.W.O.T.
Comisia Metodică Tehnologii
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Buna proiectare a activităţilor la nivel de
comisie metodică şi adaptarea acestora la
particularităţile elevilor
- Realizarea de parteneriate cu alte instituţii
şi cu agenţii economici
- Preocuparea pentru perfecţionarea
continuă a cadrelor didactice şi utilizarea în
procesul de predare-învăţare a noilor
competenţe proaspăt dobândite
- Existenţa unui atelier şi a unui laborator
mecanic
- Existenţa unui laborator de gastronomie şi
tehnica servirii
PUNCTE SLABE
- Existenţa unor elevi navetişti
- Lipsa unui internat şi a unei cantine a şcolii
- Mare parte din elevii de la clasele de liceu
provin din şcoli din mediul rural unde se mai
utilizează învăţământul de tip simultan
- Lipsa unor dotări corespunzătoare unei şcoli
cu caracter profesional astfel că dotarea este
asigurată doar parţial
- Mare parte din dascălii de la nivelul comisiei
metodice efectuează naveta de la Cluj-Napoca
dar şi din alte localităţi
- Lipsa unei săli amenajate pentru funcţionarea
firmelor de exerciţiu
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- Posibilitatea încheierii unor parteneriate de
profil pe linia formării profesionale atât a
dascălilor cât şi a elevilor
- Colaborarea cu asociaţia Umanitară Hilf-
Ro din Elveţia
- Schimbarea denumirii şcolii din Grup
Şcolar în Liceu Tehnologic fapt ce va stopa
unele reţineri existente faţă de denumirea de
Grup Şcolar
AMENINŢĂRI
- Contractele de colaborare cu agenţii economici
nu asigură şi obligativitatea angajării
absolvenţilor
- Limitarea posibilităţilor de angajare a
absolvenţilor după terminarea studiilor ca
armare a crizei economice
- Blocarea lucrărilor la campusul şcolar fapt ce
privează şcoala de internat, cantină, ateliere şi
garsoniere pentru dascălii navetişti
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- O mai bună colaborare cu agenţii economici şi cu autorităţile locale în vederea dotării materiale a
laboratoarelor
- Aplicarea unui program de consiliere şcolară şi de orientare profesională
- Elaborarea unei strategii privind reducerea absenteismului
- Identificarea profesiilor cerute pe piaţa forţei de muncă în vederea lărgirii ofertei educaţionale a şcolii
- Continuarea lucrărilor în vederea finalizării investiţiei la campusului şcolar astfel că stagnarea lucrărilor
privează şcoala de folosirea unui internat şi a unei cantine astfel că mare parte din elevii din clasele IX-
XII/XIII efectuează zilnic naveta spre localităţile de domiciliu unde, datorită efectelor crizei economice, sunt
nevoiţi să-şi ajute părinţii şi bunicii la diverse treburi gospodăreşti astfel că le rămâne tot mai puţin timp
pentru pregătirea lecţiilor
- Elaborarea strategiei de marketing cu accent pe calificările profesionale ce se pot obţine la Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin
Responsabil de comisie metodică
Prof. Daniela-Alexandrina Costea
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 88
ANALIZA S.W.O.T
Comisia Metodică a Diriginţilor
- clasele V-VIII –
- clasele IX-XII/XIII/XIV -
S.W.O.T FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
- Management de calitate la nivelul unor
clase
- Existenţa unor parteneriate interne dar şi
cu diverse instituţii la nivel de localitate şi
nu numai
- Parteneriatele cu agenţii economici în
vederea realizării practicii profesionale
- Existenţa unei baze materiale
corespunzătoare fapt ce are efecte vizibile
asupra rezultatelor şcolare
- Existenţa unui plan de combatere a
violenţei şi a unor proceduri eficiente
- Existenţa unui plan de reducere a
absenteismului şi a unor proceduri
corespunzătoare
- Implicarea părinţilor în amenajarea unor
săli de clasă
- Implicare Consiliului Reprezentativ al
Părinţilor în premierea elevilor cu rezultate
deosebite
- Desfăşurarea la nivelul şcolii a unor
manifestări şcolare şi artistice deosebite
cum ar fi:
- Spectacole artistice
- Spectacole caritabile
- Expoziţii de cărţi
- Existenţa la nivelul şcolii a unor cadre
didactice specializate pentru prevenirea şi
combaterea unor aspecte de dezvoltare sau
comportamentale cum ar fi:
- învăţătorii de sprijin
- profesorul logoped
- profesorul psiholog
PUNCTE SLABE
- La unele clase nu se aplică un management
eficient
- Unele parteneriate nu sunt pe deplin
valorificate iar altere au doar caracter formal
- Unii agenţi economici nu-şi asumă pe deplin
angajamentele evitând în mod voit anumite
obligaţii
- Implicarea insuficientă a părinţilor în viaţa
şcolii fapt evidenţiat în special la clasele de liceu
- Existenţa mai multor locaţii îngreunează
activitatea comisiei diriginţilor la care se
adaugă faptul că există şi situaţii în care
dirigintele are mai multe ore în locaţia în care
nu se află clasa la care este diriginte astfel că
apar o serie de probleme suplimentare
- Scăderea numărului de clase ca urmare a
declinului demographic înregistrat la nivelul
populaţiei de vârstă şcolară
- Criza economică are profunde efecte asupra
mediului familial fapt ce afectează şi educabilul
- Creşterea atitudinii agresive a elevilor ca
urmare a efectelor crizei economice precum şi a
mass-media
- Nu întotdeauna planurile şcolii cu privire la
reducerea fenomenului de violenţă şi a
abandonului şcolar sunt eficiente sau nu sunt
puse în aplicare corespunzător
- Orele de consiliere nu sunt tratate întotdeauna
pe măsura importanţei lor
- Neutilizarea pe deplin a bazei materiale şi
umane a şcolii
- Profesorul psiholog este nevoit de cele mai
multe ori să intervină post-factum astfel că
activitatea de prevenire a unor comportamente
trece în plan secund
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
- O nouă viziune cu privire la învăţământul
preuniversitar şi în special la cel tehnic
- Cuprinderea în cadrul parteneriatelor şi
a altor tipuri de activităţi decât cele clasice
- Existenţa unei oferte cuprinzătoare de
cursuri de perfecţionare şi de formare
profesională
- Aplicarea Legii Nr. 1/2011 – Legea
educaţiei naţionale - care oferă noi
posibilităţi de afirmare a elevilor şi
dascălilor
AMENINŢĂRI
- Modificări repetate şi chiar instabilitate la
nivelul sistemului legislativ educaţional
- Blocarea lucrărilor la Campusul şcolar
afectează în mod direct viaţa şcolară de la
nivelul Liceului Tehnologic “Vlădeasa” Huedin
- În condiţiile crizei economice a avut loc o
redimensionare a fondurilor alocate şcolii fapt
ce generează o serie de aspecte negative în
asigurarea unor condiţii materiale şi igienico-
sanitare
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 89
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
- Organizarea mai multor activităţi extracurricilare în vederea îmbunătăţirii comunicării şi adaptării la noile
situaţii
- Creşterea numărului parteneriatelor interne şi în special a celor dintre clasele terminale (ex. clasa a VIII-a)
şi a celor de început sfârşit de ciclu şcolar (ex. clasa a IV-a)
- Dezvoltarea unui mai bun management la nivelul mai multor clase
- Reconsiderarea ofertei educaţionale la nivelul C.D.L.-ului şi C.D.Ş.-ului dar şi pentru noi calificări
profesionale
- Continuarea lucrărilor la Campusul şcolar în vederea intrării în circuitul şcolar a şcolii cu 10 săli de clase, a
internatului, a cantinei, a atelierelor, a sălii de sport şi a garsonierelor pentru cadrele didactice
- Mutarea unor clase de învăţământ primar şi a clasei pregătitoare la Şcoala Nouă
Responabili de comisie metodică.
Prof. Anamaria Maier (clasele V-VIII)
Prof. Dana Mureşan (clasele IX-XII/XIII)
Analize S.W.O.T.
privind principalele domenii transdiscipinare de la nivelul
Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
A. DOMENIUL MANAGEMENT
S.W.O.T. FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
Eforturi în direcţia practicării unui
management al calităţii
Existenţa unor structuri care gestionează
corect domeniile şcolii
Existenţa unui Regulament intern coerent şi
cuprinzător
Atribuţiile membrilor Consiliului de
Administraţie sunt clar delimitate şi definite
Organigrama şcolii este corect întocmită
permiţând o bună relaţionare între factorii de
decizie şi cei de execuţie din şcoală
Existenţa unor legături strânse cu autorităţile
locale şi adaptarea ofertei educaţionale pieţei
locale a forţei de muncă
Se încurajează implicarea structurilor
submanageriale în viaţa şcolii
PUNCTE SLABE
Strategia managerială este coerentă însă este
insuficient înţeleasă la nivel de instituţie de
către un număr însemnat de actori
Planul de Acţiune al Şcolii nu este suficient
cunoscut iar Planurile manageriale ale
Comisiilor metodice nu sunt în totalitate
conforme cu acesta
Organigrama există însă nu toate structurile
submanageriale îşi desfăşoară activitatea
conform acesteia
Structurile submanageriale sunt constituite
însă nu desfăşoară activităţi în mod susţinut
decât în momentul în care acestea sunt
solicitate de către conducerea şcolii
Existenţa mai multor locaţii, structuri şi a
unui mare număr de elevi la care se adaugă
complexitatea şcolii fapt ce determină
eforturi susţinute din partea echipei
manageriale
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
Integrarea europeană şi procesul de
reformare a învăţământului corespunzător
acestei integrări
Descentralizarea administrativă şi
descentralizare managerială
O nouă viziune privind managementul în
sistemul de învăţământ şi în special în
învăţământul profesional
Existenţa unor programe şi cursuri de
management educaţional şi a unor formatori
naţionali
Posibilitatea participării fără costuri la
cursuri de formare pe linie de management
Aplicarea Legii Nr. 1/2011 – Legea educaţiei
naţionale
AMENINŢĂRI
Autonomia parţială a şcolii
Implicarea insuficientă a părinţilor şi a
agenţilor economici în viaţa şcolii
Percepţia în general negativă a şcolilor cu
profil profesional
Instabilitate la nivel social şi economic a
instituţiilor potenţial partenere
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 90
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
În urma analizei, se constată că există aspecte care necesită dezvoltare continuă, dintre acestea prioritare sunt:
1. Pliarea planurilor manageriale ale Comisiilor metodice pe priorităţile, obiectivele şi ţintele prevăzute de managerul
instituţiei în Planul de Acţiune al Şcolii.
2. Structurile submanageriale să devină eficiente prin asumarea atribuţiilor ce revin diferitelor roluri din cadrul instituţiei.
B. DOMENIUL CURRICULUM SI VIAŢĂ ŞCOLARĂ
S.W.O.T. FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
Ofertă de şcolarizare atractivă prin
specializările propuse
Participarea la seminarii în Phare TVET şi
diseminarea acestora
Adaptarea mai bună a curricumul-ului la
nevoile pieţei printr-o reţea de parteneriate
Existenţa în şcoală a tuturor documentelor
curriculare elaborate la nivel de trunchi
comun şi C.D.Ş. sau C.D.L. adaptate la
nevoile şi interesele comunităţii locale şi a
partenerilor sociali
Participarea la Târgul ofertelor educaţionale,
seminarii, concursuri şi comunicări ştiinţifice
Contracte încheiate cu agenţii economici dau
posibilitatea desfăşurării instruirii practice la
aceştia, cu posibilitate de angajare la
finalizarea studiilor
Absolvenţii învăţământului profesional şi
respectiv – filieră tehnologică posedă abilităţi
generale crescute de operare P.C., I.T. , limbi
străine
Elaborarea P.A.Ş. într-un cadru de parteneriat
(cu reprezentanţi ai A.J.O.F.M., I.S.J.,
Primărie / Consiliul Local, agenţi economici).
PUNCTE SLABE
Accesare insuficientă a informaţiei prin
tehnologie informatică
Număr redus de cadre didactice implicate în
elaborare de programe, manuale, publicare de
articole sau lucrări de specialitate etc.
Metodele de predare activ- participative
ocupă o pondere mică
Opţiunile elevilor pentru C.D.Ş. sau C.D.L.
se fac în funcţie de decizia majorităţii
elevilor clasei (administrativ) sau a influenţei
dascălilor interesaţi (acestea se stabilesc în
mare măsură şi în funcţie de asigurarea
numărului de ore necesare încadrării cadrelor
didactice)
Utilizarea sub capacitate a laboratoarelor şi
cabinetelor
Nu se exploatează suficient baza tehnica
informatică, puţine lectii A.E.L.
Programe educative insuficiente sau cu
impact redus asupra unor clase de elevi
Absenteism crescut la clasele de liceu
Comunicarea, cooperarea, sprijinul între
membrii catedrelor
Slaba implicare a unor cadre didactice în
activităţile extraşcolare
Lipsa unui internat şi a unei cantine
Neaplicarea, în totalitate, a Regulamentului
şcolar de către dascăli şi diriginţi
Comportamentul şi disciplina elevilor
Implicarea insuficientă a cadrelor didactice în
efectuarea serviciului pe şcoală
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI
Proiecte europene/comunitare în domeniul
educaţiei şi formării profesionale
Ofertă sporită a activităţilor cu caracter
extracurricular
Reconsiderarea învăţământului tehnic local
Posibilitatea închirierii unor spaţii din şcoală
Credite acordate pentru crearea de noi locuri
de muncă
Legislaţie stimulativă pentru angajarea
tinerilor
AMENINŢĂRI
Inserţia profesională redusă a absolvenţilor
Modificări repetate în sistemul educaţional
Parteneriatele cu angajatorii se limitează
numai la pregătirea teoretică şi practică
Reducerea populaţiei şcolare în imediata
perspectivă (demografic)
În marea majoritate a contractelor de
parteneriat încheiate cu agenţii economici la
care se desfăşoară intruirea practică nu sunt
prevăzute clauze care să oblige partenerul
economic şi social să ajute în vreun fel
şcoala, dacă se insistă asupra clauzelor,
pierdem colaborarea (dotare de
echipamente, material didactic)
Angajatorii nu au o strategie de dezvoltare a
resurselor umane
Se preferă uneori muncitorii necalificaţi
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 91
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
În urma analizei, se constată că există aspecte care necesită dezvoltare continuă, dintre acestea prioritare sunt:
Modernizarea managementului şcolar (clasă şi instituţie)
1. Dezvoltarea unui proces instructiv-educativ formativ bazat pe nevoile individuale ale elevilor cu accent pe generalizarea
metodelor activ-participative
2. Îmbunătăţirea continuă a sistemului de asigurare a calităţii în procesul instructiv-educativ
3. Implementarea unor programe pentru reducerea absenteismului cu 10% şi a abandonului şcolar cu 5%
C. DOMENIUL RESURSE UMANE
S.W.O.T. FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
Încadrare cu personal didactic calificat şi
competent
Interesul personalului didactic pentru formare
continuă
Participarea la seminarii, simpozioane,
concursuri, comisii de lucru (în Phare
TVET…) care contribuie la formarea
competenţelor profesionale
Există posibilitatea de a remunera activităţile
suplimentare realizate de către angajaţi din
venituri proprii
PUNCTE SLABE
Număr redus de cadre didactice implicate în
elaborare de programe, manuale, articole şi
lucrări de specialitate etc.
Unele cadre didactice pregătite nu sunt
interesate să rămână în sistemul educaţional
Cunoaşterea în mică măsură a legislaţiei din
domeniul educaţional
Nerespectarea termenelor de predare a
documentelor şcolare
Lipsa experienţei în domeniul programelor
europene
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI Programele de dezvoltare economico-socială
(granturi pe dezvoltare profesională) ale
oraşului Huedin
Existenţa de programe de pregatire: masterat,
mentorat, cursuri post-universitare, magister,
formare gratuită prin C.C.D. şi alte organisme
abilitate
Reconsiderarea învăţământului tehnic local în
direcţia de care se preocupă I.Ş.J. Cluj şi
administraţia locală
Posibilitatea participării în mod gratuit la
cursuri de formare continuă a personalui
angajat cu finanţare din venituri proprii sau
prin fonduri cu destinaţie specială
AMENINŢĂRI
Modificări successive şi uneori contradictorii
în sistemul educaţional
Provenienţa elevilor şcolii din mediu social
modest şi supus masiv efectelor crizei
economice
Parteneriatele cu agenţii economici nu oferă
posibilitatea de pregătire teoretică şi practică
a cadrelor didactice (formare continuă)
Reducerea/abandonarea posturilor din
învaţământ de către personalul foarte bine
pregatit preferându-se plecarea în străinătate
sau domeniul privat unde câştigurile sunt
mai mari
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
În urma analizei, se constată că există aspecte care necesită dezvoltare continuă, dintre acestea prioritare sunt:
1. Formarea continuă a tuturor cadrelor didactice prin utilizarea sistemului de credite şi a cadrelor didactice
auxiliare/auxiliare prin cursuri de formare agreate de instituţiile abilitate şi M.E.N.
2. Folosirea într-o mai mare măsură în procesul de învăţământ a competenţelor dobândite la diversele cursuri de formare
profesională
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 92
D. DOMENIUL RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE
S.W.O.T. FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI Spaţii de şcolarizare adecvate cantitativ şi
calitativ
Dotare bună a bibliotecii şcolii şi a C.D.I.-ului
Servicii oferite elevilor prin laboratoare,
ateliere, cabinete, Sala Festivă, C.D.I., sala de
sport şi terenurile sintetice dintre care unul
prevăzut cu instalaţie de nocturnă
Spatiile şcolare sunt eficient exploatate dar nu
de către toţi dascălii
Există muncitori de întreţinere care acoperă
toate necesităţile instituţiei şi în acest mod se
fac economii substanţiale
Teren de sport cu gazon sintetic care este
utilizat în desfăşurarea orelor de sport şi care
aduc importante beneficii financiare sub formă
de resurse extrabugetare
Resursele financiare proprii şi economiile
obţinute de la buget sunt corect/eficient
folosite în dotarea laboratoarelor, atelierelor,
cabinetelor, sălilor de clasă, în creşterea
siguranţei elevilor şi îmbunătăţirea ambientală
Există reţea de internet
PUNCTE SLABE
Exploatarea dotărilor şi spaţiilor de învăţământ
de către elevi şi profesori este de multe ori
defectuoasă sau se suprapune din cauza
neplanificării eficiente
Nu se exploatează la maxim/corespunzător
posibilităţile de accesare a informaţiei prin
tehnologie informatică
Număr redus de cadre didactice implicate în
elaborare de programe, manuale, ca suport
educaţional
Perimetrul şcolii este mare, există mai multe
locaţii şi clădiri astfel că este greu de întreţinut
şi păzit
Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente în şcoală
Lipsa unui internat şi a unei cantine în condiţiile
în care Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
este confruntat cu problema navetismului ce
este predominant la ciclul liceal
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI Programele de dezvoltare/granturi pentru
dotări, investiţii în baza materială
Existenţa de programe în domeniul protecţiei
muncii, mediului, atât în derulare, cât şi în
perspectivă
Relaţii de parteneriat cu agenţii economici în
activitatea de producţie
Colaborarea cu diverse asociaţii şi fundaţii
cum ar fi Hilf-Ro, Acţiunea Unită pentru
România, Fundaţia Civică
AMENINŢĂRI
Parteneriatele cu angajatorii se limitează numai
la pregătirea teoretică şi practică fără a fi
sprijiniţi material
Reducerea populaţiei şcolare în imediata
perspectivă (demografic)
În marea majoritate a contractelor de
parteneriat încheiate cu agenţii economici la
care se desfăşoară intruirea practică nu sunt
prevăzute clauze care să oblige partenerul
social să ajute în vreun fel şcoala (dotare de
echipamente, material didactic, sponsorizări)
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
În urma analizei, se constată că există aspecte care necesită dezvoltare continuă, dintre acestea prioritare sunt:
1. Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, comunitate şi agenţii economici pentru îmbunătăţirea formării profesionale şi
participarea efectivă a acestora la programele de investiţii şi dotare
2. Dezvoltarea infrastructurii şcolii prin utilizarea eficientă a bugetului local şi de stat precum şi accesarea fondurilor
structurale
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 93
E. DOMENIUL DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
S.W.O.T. FACTORI POZITIVI FACTORI NEGATIVI
FACTORI
INTERNI
PUNCTE TARI
Servicii oferite elevilor, părinţilor şi comunităţii
Parteneriat strâns cu unii angajatori din regiune,
cu A.J.O.F.M., I.S.J., Primăria / Consiliul Local
Huedin etc.
C.D.Ş.-uri şi C.D.L.-uri adaptate la nevoile şi
interesele comunităţii locale şi a partenerilor
sociali
Buna colaborare cu A.J.O.F.M. în stabilirea
priorităţilor privind planul de şcolarizare în
concordanţă cu strategia de dezvoltare
economico-socială a judeţului Cluj
Participarea la Târgul ofertelor educaţionale
Contracte încheiate cu agenţii economici dau
posibilitatea desfăşurării instruirii practice la
aceştia, cu posibilitate de angajare la finalizarea
studiilor din învăţământul tehnic şi profesional
Elaborarea P.A.Ş. într-un cadru de parteneriat
(cu reprezentanţi ai A.J.O.F.M., I.S.J., Primăriei /
Consiliului Local Huedin, agenţi economici)
PUNCTE SLABE
Proiectele cu partenerii sociali nu acoperă
necesităţile de educaţie şi dotare a scolii
Dezinteresul partenerilor sociali datorită
lipsei de publicitate
Nu toţi absolvenţii ştiu cum să se prezinte la
un interviu pentru obţinerea unui loc de
muncă, ceea ce pune în umbră
capacitatea/renumele şcolii
Număr mare de elevi cu familii plecate din
ţară la care se adaugă cele dezorganizate sau
cele cu un venit redus pe membru de familie
Comunicarea şcoală-familie nu este
întotdeauna eficientă
FACTORI
EXTERNI
OPORTUNITĂŢI Legislaţie stimulativă pentru angajarea tinerilor
Lărgirea spaţiului comunitar aduce posibilităţi
nelimitate de colaborare cu instituţii şi şcoli din
U.E.
Colaborări în domeniul cursurilor de
perfecţionare prin C.C.D., U.B.B., Universitatea
Tehnică etc.
Contracte de parteneriat cu Poliţia de proximitate
care reduce violenţa în şcoală dar şi cu
Detaşamentul de Pompieri în privinţa prevenirii
evenimentelor negative pe linie de P.S.I.
AMENINŢĂRI
Reducerea populaţiei şcolare pe seama
situaţiei economice şi a abandonului şcolar
dar şi datorită scăderii demografice
O percepţie a comunităţii privind tipul de
şcoală: liceu tehnologic sau şcoală
profesională
Nerespectarea legislaţiei privind încadrarea
în muncă a absolvenţilor calificaţi de către
angajatori care în fapt nu au nici o obligaţie
faţă de practicanţi
Nivelul de educaţie şi timpul limitat al
părinţilor poate conduce la slaba implicare a
părinţilor în viaţa şcolară
Instabilitate la nivel social şi economic a
instituţiilor potenţial partenere
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE:
În urma analizei, se constată că există aspecte care necesită dezvoltare continuă, dintre acestea prioritare sunt:
1. Publicitate şi relaţii consecvente/insistente cu mass-media şi marketing pentru o prezenţă pregnantă a şcolii ca parte a
comunităţii
2. Organizarea manifestării Zilele şcolii şi publicarea Anuarului şcolii
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 94
AAnnaalliizzaa PP..EE..SS..TT..
((PPoolliittiicc,, EEccoonnoommiicc,, SSoocciiaall şşii TTeehhnnoollooggiicc))
P (Politic) În şcoală există şi au fost studiate documentele curriculare de bază: Planul cadru, Curricumul
naţional iar Oferta opţionalelor ţine cont de cerinţele comunităţii şi are în vedere interesele şi posibilităţile
şcolii.
Există o politică la nivel comunitar de ajutare a şcolii în vederea realizării unui bun proiect de
şcolarizare, de evitare a abandonului şcolar precum şi de integrare a produsului educaţional pe piaţa muncii
locale şi zonale.
E (Economic) Din punct de vedere economic în oraşul Huedin şi în general în judeţul Cluj situaţia este relativ bună.
Datorită diversităţii unităţilor economice, cu o gamă largă de activităţi, este facilitată găsirea de locuri de
muncă dar această situaţie este mai dificilă astăzi ca urmare a crizei economice ce se resimte şi la Huedin.
Revigorarea activităţilor unor agenţi economici întăreşte speranţa tinerilor în găsirea unui loc de
muncă în domenii legate de activitatea lucrativă, comercială, servicii şi bancară. Cunoaşterea acestor
perspective ne-a permis identificarea meseriilor deficitare sau de viitor: - comercianţi, vânzători, ospătari,
barmani, cofetari patiseri, bucătari, laboranţi în industria alimentară, mecanici de motoare, depanatori
calculatoare, informaticieni, contabili, lucrători în serviciul administrativ, etc.
S (Social) Deşi majoritatea elevilor şcolii sunt din Huedin aproximativ 300 elevi sunt din localităţi mai apropiate
sau mai îndepărtate astfel că aceştia întâmpină greutăţi în efectuarea navetei şi doar o mică parte apelează la
serviciile internatului şi cantinei Liceului Teoretic „Octavian Goga” Huedin.
Bursa socială nu constituie din păcate un pivot al speranţei pentru aceşti copii nici pentru cumpărarea
manualelor alternative. De aceea diriginţii, în conlucrare cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor de la nivelul
şcolii desfăşoară o activitate susţinută de depăşire a acestor greutăţi materiale şi preîntâmpinare a insuccesului
şcolar.
T (Tehnologic) Existenţa unei reţele de calculatoare (elevi, profesori, direcţiune, contabilitate, secretariat) legată la
Internet asigură o informare promptă şi de prima calitate. În şcoală s-a organizat şi se desfăşoară periodic
cursul de iniţiere în utilizarea calculatorului în procesul de predare – învăţare sub egida C.C.D. dar şi alte
cursuri ce se bazează pe utilizarea calculatorului în procesul instructiv-educativ. Pe de altă parte au fost iniţiate
şi se află în desfăşurare activităţi pe bază de parteneriat cu diverşi agenţi economici şi Primărie.
Concluzie:
În cadrul oportunităţilor am prezentat câteva aspecte privind posibila creşterea a interesului general pentru
serviciile pe care şcoala noastră le va oferi în continuare.
La capitolul ameninţări cu care şcoala s-ar putea confrunta , am prezentat tendinţe şi evenimente care pot
avea ca şi consecinţă, scăderea interesului elevilor şi comunităţii pentru serviciile şcolii noastre.
Autoevaluarea activităţii şcolii a relevat faptul că priorităţile în dezvoltarea învăţământului profesional şi
tehnic, identificate la nivel regional şi local, au constituit ţinte strategice pentru şcoala noastră, necesitând
dezvoltarea în continuare, dar a scos în evidenţă şi unele probleme:
- starea infrastructurii şcolii nu este adaptată în totalitate cerinţelor derulării procesului instructiv-educativ în
sistemul TVET;
- dotarea laboratoarelor/cabinetelor nu este adaptată în totalitate noilor cerinţe;
- populaţia şcolară este în scădere;
- insuficienta implicare a agenţilor economici în procesul de instruire practică;
- dezinteresul angajatorilor de a investi în formarea profesională;
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 95
- insuficienta implicare a partenerilor sociali în îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii;
- metode de predare învăţare insuficient adaptate formării noilor competenţe profesionale;
- necesitatea dezvoltării competenţelor şi abilităţilor cadrelor didactice;
- lipsa cadrelor didactice specializate în orientarea şi consilierea profesională de tip tehnic;
- abilităţile specifice şi competenţele generale ale absolvenţilor nu corespund în totalitate locurilor de muncă
prezente şi viitoare;
- insuficienta cunoaştere a condiţiilor necesare ocupării unui loc de muncă;
- slaba motivaţie a elevilor pentru studiu;
Ţinând cont de elementele de perspectivă, de analiza S.W.O.T. şi P.E.S.T. precum şi de faptul că scopul şcolii
derivă din misiune, putem evidenţia următoarele priorităţi strategice pe perioada 2014-2015:
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 96
Partea a III-a: PLANUL OPERAŢIONAL 2014-2020
PPPRRRIIIOOORRRIIITTTĂĂĂŢŢŢIIILLLEEE
LLLIIICCCEEEUUULLLUUUIII TTTEEEHHHNNNOOOLLLOOOGGGIIICCC „ VVVLLLĂĂĂDDDEEEAAASSSAAA””” HHHUUUEEEDDDIIINNN
ÎÎÎNNN AAANNNIIIIII 222000111444---222000222000
1. Dezvoltarea şi modernizarea managementului şcolar (clasă şi instituţie) prin implicarea alături de
structura managerială şi a dascălilor grupaţi în diverse structuri submanageriale.
2. Asumarea unui proces instructiv-educativ formativ bazat pe nevoile individuale ale elevilor cu accent pe
generalizarea metodelor activ-participative în paralel cu creşterea numărului şi tipului de activităţi şcolare şi
extraşcolare.
3. Descoperirea de noi metode şi resurse care să asigure calitatea în procesul de instruire profesională în
vederea creşterii şanselor de ocupare a unui loc de muncă pe piaţa muncii.
4. Implementarea programelor de limitare a absenteismului, a abandonului şi a violenţei din şcoală precum
şi aplicarea unor măsuri, proiecte şi programe cu privire la integrarea minorităţilor etnice şi în special a celei
rrome.
5. Formarea continuă a tuturor cadrelor didactice/didactice auxiliare şi auxiliare prin utilizarea sistemului
de credite dar şi prin participarea la diverse cursuri de formare şi perfecţionare agreate de instituţiile abilitate
şi M.E.N. şi monitorizarea efectului acestora asupra procesului de predare-învăţare.
6. Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, comunitatea locală şi agenţii economici pentru îmbunătăţirea
formării profesionale şi participarea activă la programele de investiţii, dotare şi amenajare a spaţiilor existente
precum şi pentru asigurarea inserţiei profesionale pe piaţa muncii.
7. Dezvoltarea infrastructurii şcolii prin utilizarea eficientă a bugetului local, a bugetului de stat, a
resurselor extrabugetare şi administrarea eficientă a spaţiilor existente avându-se în vedere totodată
amenajarea, construirea dar şi preluarea unor noi spaţii.
8. Publicitate şi relaţii bune cu mass-media şi cu diverse autorităţi concretizate într-o strategie eficientă de
marketing.
9. Încheierea de parteneriate la nivel de şcoală precum şi cu şcolile şi instituţiile cu care am stabilit legături
şi de adaptare permanentă a proiectului de dezvoltare şcolară la noile realităţi în continuă schimbare.
10. Funţionarea eficientă a Comisiei privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Educaţie.
11. Funcţionarea la nivelul Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin a unor formaţii şi trupe (interpretare,
dans, ansamblu coral ...) .
12. Începerea cercetării în vederea realizării şi publicării unui studiu monografic despre şcoală.
13. Încheierea de parteneriate cu diverse instituţii şcolare de la nivel de oraş dar şi cu alte instituţii ale
statului precum şi cu asociaţii sau fundaţii.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Acţiune al Şcolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU 97
14. Implicarea într-o măsură tot mai mare a dascălilor de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin la nivel
de şcoală (C.P., C.A., Comisii Metodice, C.E.A.C.), la nivel de oraş (Consiliu Şcolar şi Consorţiu Şcolar), la
nivel de zonă (Cercuri Metodice) şi la nivel de judeţ (Inspecţii, Consfătuiri, I.Ş.J., C.J., C.C.D., U.B.B.,
U.T.C.N., etc.)
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
99
PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE 2014-2020
PRIORITĂŢI
OBIECTIVE
ŢINTE
PRIORITATEA 1
- Dezvoltarea şi modernizarea
managementului şcolar (clasă şi instituţie)
prin implicarea alături de structura
managerială şi a dascălilor grupaţi în
diverse structuri submanageriale.
OBIECTIV 1. Realizarea unui management
şcolar eficient cu efecte directe asupra
rezultatelor elevilor
ŢINTA 1. Realizarea unui management eficient
ŢINTA 2. Creşterea procentului de promovabilitate
la examenul de B.A.C. cu 5%
ŢINTA 3. Păstrarea procentului de promovabilitate
a examenelor de competenţe profesionale la 100%
ŢINTA 4. 100% din elevii şcolii să obţină abilităţi
cheie şi să fie evaluaţi cu rata de promovare de 90%
la Evaluarea Naţională până în anul 2019
OBIECTIV 2. Optimizarea proiectării,
monitorizarea şi evaluarea activităţii
instructiv-educative la nivel de fiecare
cadru didactic dar şi la nivel de comisie
metodică
ŢINTA 5. Documentele de proiectare, evaluare şi
monitorizare să respecte descriptorii de
performanţă precizaţi de legislaţia în domeniul
calităţii
PRIORITATEA 2
- Asumarea unui proces instructiv-
educativ formativ bazat pe nevoile
individuale ale elevilor cu accent pe
generalizarea metodelor activ-participative
în paralel cu creşterea numărului şi tipului
de activităţi şcolare şi extraşcolare.
OBIECTIV 3. Îmbunătăţirea pregătirii
elevilor în vederea atingerii unor criterii de
performanţă ridicate în urma analizelor
periodice
ŢINTA 6. Alinierea şi atingerea criteriilor de
performanţă ale şcolii la nivelul criteriilor europene
pănă în anul 2019
OBIECTIV 4. Educaţie prin activităţi
extraşcolare şi extracurriculare, alcătuirea
de portofolii şi proiecte, susţinerea de
referate, lucrări şi proiecţii Power Point
precum şi participarea la expoziţii,
seminarii, comunicări şi simpozioane
ŢINTA 7. Realizarea unor activităţi culturale,
sportive precum şi însuşirea şi respectarea
normelor de igienă personală şi de grup
ŢINTA 8. Activităţi având ca scop instruirea în
domeniul P.M. şi P.S.I.
ŢINTA 9. Dezvoltarea programului de consiliere
educaţională şi profesională
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
100
PRIORITATEA 3
- Descoperirea de noi metode şi resurse
care să asigure calitatea în procesul de
instruire profesională în vederea creşterii
şanselor de ocupare a unui loc de muncă pe
piaţa muncii.
OBIECTIV 5. Asigurarea condiţiilor egale
pentru toţi elevii la programele de învăţare
pe toate nivelurile şi formele de şcolarizare
ŢINTA 10. Toţi elevii sunt ajutaţi pentru a înţelege,
obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor
individuale de învăţare
OBIECTIV 6. Creşterea şansei de inserţie
socio-profesională a absolvenţilor
ŢINTA 11. Creşterea cu 15% a procentului de
absolvenţi integraţi în muncă sau care îşi continuă
studiile în instituţii de învăţămănt superior
PRIORITATEA 4
- Implementarea programelor de
limitare a absenteismului, a abandonului şi
a violenţei din şcoală precum şi aplicarea
unor măsuri, proiecte şi programe cu
privire la integrarea minorităţilor etnice şi
în special a celei rrome.
OBIECTIV 7. Reducerea absenteismului
şcolar
ŢINTA 12. Reducerea absenteismului şcolar cu 5%
faţă de anul şcolar anterior pentru fiecare din anii
de dinainte de 2019
ŢINTA 13. Monitorizarea permanentă a
absenteismului, identificarea cauzelor şi aplicarea
de măsuri concrete şi eficiente
OBIECTIV 8. Reducerea abandonului
şcolar
ŢINTA 14. Reducerea abandonului şcolar cu 5%
faţă de anul şcolar anterior pentru fiecare din anii
de dinainte de 2019
OBIECTIV 9. Reducerea fenomenului
violenţei în şcoală prin implementarea unor
proceduri eficiente şi prin instalarea unui
sistem de monitorizare video cu circuit
închis
ŢINTA 15. Aplicarea unei strategii eficiente privind
reducerea fenomenului violenţei din şcoală şi
monitorizarea eficientă a elevilor prin sistem video
OBIECTIV 10. Aplicarea unor programe şi
încheierea de parteneriate care au ca obiect
integrarea elevilor ce provin din etnia
rromă
ŢINTA 16. Integrarea elevilor rromi la nivelul
fiecărui an de studiu în vederea diminuării şi
eliminării treptate a segregării rasiale atât la nivel
şcolar cât şi la nivel comunitar
ŢINTA 17. Colaborarea cu diverse instituţii şi
asociaţii în vederea derulării unor programe care să
faciliteze integrarea elevilor rromi
PRIORITATEA 5 .
- Formarea continuă a tuturor cadrelor
didactice/didactice auxiliare şi auxiliare
prin utilizarea sistemului de credite dar şi
prin participarea la diverse cursuri de
formare şi perfecţionare agreate de
OBIECTIV 11. Continuarea reformei
resurselor umane prin cursuri de formare
oferite de C.C.D., U.B.B., U.T.C.N. şi alte
instituţii abilitate precum şi prin
participarea la activităţile metodice la nivel
de şcoală, la nivel de zonă cât şi la nivel
ŢINTA 18. Dobândirea pentru 50 de cadre cadre
didactice a cel putin 30 de credite profesionale prin
cursuri de formare oferite de instituţii abilitate sau
prin programe de formare derulate prin M.E.N.
ŢINTA 19 Optimizarea procesului de predare-
învăţare prin exemplul de bună practică
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
101
instituţiile abilitate şi M.E.N. şi
monitorizarea efectului acestora asupra
procesului de predare-învăţare.
judeţean ŢINTA 20. Valorificarea în timp util a noilor
modificări la nivel curricular dar şi din punct de
vedere ştiinţific
OBIECTIV 12. Valorificarea în procesul
instructiv-educativ a cunoştinţelor şi
competenţelor dobândite la cursurile şi
stagiile de formare profesională
ŢINTA 21. Monitorizarea impactului cursurilor de
formare şi de dezvoltare profesională asupra
activităţii didactice şi efectul acesteia asupra
elevilor
PRIORITATEA 6.
- Dezvoltarea parteneriatului dintre
şcoală, comunitatea locală şi agenţii
economici pentru îmbunătăţirea formării
profesionale şi participarea activă la
programele de investiţii, dotare şi
amenajare a spaţiilor existente precum şi
pentru asigurarea inserţiei profesionale pe
piaţa muncii.
OBIECTIV 13. Implicarea într-o măsură
mai mare a comunităţii locale şi a agenţilor
economici parteneri în formarea
profesională prin participarea la asigurarea
condiţiilor optime de instruire a elevilor şi
prin urmărirea integrării absolvenţilor
ŢINTA 22. Creşterea în fiecare an cu 5% a gradului
de inserţie profesională
ŢINTA 23. Încheierea de convenţii şi parteneriate
profesionale cu agenţii economici în vederea
desfăşurării practicii elevilor şi întărirea relaţiilor
cu comunitatea locală
OBIECTIV 14. Creşterea eficienţei lucrului
în parteneriat pentru sprijinirea şi
dezvoltarea infrastructurii învăţământului
profesional şi tehnic în vederea realizării
inserţiei profesionale
ŢINTA 24. Dotarea cu diverse echipamente a unui
atelier mecanic, a unui laborator mecanic şi a
laboratorului de gastronomie şi tehnica servirii
ŢINTA 25. Determnarea agenţilor economici să
participe cu dotări în valoare de minim 100 lei şi să
se implice în realizarea inserţiei profesionale
OBIECTIV 15. Dezvoltarea relaţiilor
şcoală-comunitate locală şi a relaţiilor de
parteneriat cu alte şcoli şi instituţii
ŢINTA 26. Relaţii de parteneriat cu două şcoli din
Comunitatea Europeană dar şi cu alte şcoli care pot
furniza elevi pentru Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin
ŢINTA 27. Relaţii de parteneriat cu autorităţile
locale, judeţene precum şi cu şcolile de profil din
ţară şi din judeţ
OBIECTIV 16. Eficientizarea relaţiilor
şcoală- familie prin implicarea într-o mai
mare măsură a părinţilor în viaţa şcolii
ŢINTA 28. Implementarea programului „Şcoala
Părinţilor”
ŢINTA 29. Funcţionarea în bune condiţii a
Asociatiei Părinţilor de la Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin şi colaborarea acesteia cu
Consiliul Reprezentativ al Părinţilor de la Liceul
Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
102
PPRIORITATEA 7
- Dezvoltarea infrastructurii şcolii prin
utilizarea eficientă a bugetului local, a
bugetului de stat, a resurselor
extrabugetare şi administrarea eficientă a
spaţiilor existente avându-se în vedere
totodată amenajarea, construirea dar şi
preluarea în administrare a unor noi spaţii.
OBIECTIV 17. Intensificarea acţiunilor
pentru optimizarea gestionării fondurilor
bugetare şi găsirea unor surse de finanţare
extrabugetare prin administrarea locaţiilor
sau prin colaborarea cu diverse asociaţii
sau fundaţii
ŢINTA 30. Modernizarea cabinetelor /
laboratoarelor / atelierelor tehnice şi de cultură
generală şi a spaţiilor aferente şcolii
ŢINTA 31. Obţinerea de dotări necesare procesului
instructiv-educativ
OBIECTIV 18. Identificarea unor noi spaţii
în vederea amenajării unui cabinet metodic,
a unui spaţiu pentru Comisia pentru
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi a unui
spaţiu pentru firmele de exerciţiu
ŢINTA 32. Amenajarea unui cabinet metodic
ŢINTA 33. Amenajarea unui spaţiu pentru Comisia
pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
ŢINTA 34. Amenajarea unui spaţiu pentru firmele
de exerciţiu
OBIECTIV 19. Administrarea în condiţii
optime a terenului sintetic dotat cu
instalaţie de nocturnă şi efectuarea unor
lucrări de reparaţii şi investiţii la sala de
gimnastică, la vestiarele adiacente şi
amenajarea corespunzătoare a spălătorului
ŢINTA 35. Desfăşurarea unor activităţi sportive
şcolare şi extraşcolare
ŢINTA 36. Obţinerea de resurse financiare
bugetare şi extrabugetare
OBIECTIV 20. Preluarea în administraţie a
unor noi spaţii şi în special a sălii de sport
de la şcoala nouă în vederea obţinerii de
resurse extrabugetare
ŢINTA 37. Creşterea resurselor extrabugetare ale
şcolii
ŢINTA 38. Organizarea de competiţii sportive
PRIORITATEA 8
- Publicitate şi relaţii bune cu mass-
media şi cu diverse autorităţi concretizate
într-o strategie eficientă de marketing.
OBIECTIV 21. Promovarea imaginii şcolii
şi a activităţilor desfăşurate în şcoală
ŢINTA 39. Dezvoltarea bazei de date în vederea
alcătuirii site-ului şcolii şi actualizarea permanentă
a acestuia
ŢINTA 40. Creşterea cu 5% a numărului de elevi
care optează pentru profilul şcolii noastre
ŢINTA 41. Creşterea gradului de cunoaştere a şcolii
la nivelul comunităţii locale din Huedin şi din
împrejurimi
OBIECTIV 22. Elaborarea unei strategii de
marketing care să asigure realizarea
claselor propuse prin planul de şcolarizare
ŢINTA 42. Diseminarea tuturor actiunilor în mass-
media dar şi utilizarea altor mijloace şi forme de
informare sau de popularizare a şcolii (a
activităţilor şcolii)
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
103
ŢINTA 43. Realizarea unor afişe şi pliante de
promovare a şcolii
ŢINTA 44. Organiarea manifestării culturale şi
sportive în şcoală şi mediatizarea acestora
ŢINTA 45. Promovarea ofertei şcolii prin realizarea
şi distribuirea unui Pliant privind oferta
educaţională şi baza materială a şcolii
ŢINTA 46. Pregătirea materialelor necesare pentru
publicarea în Revista şcolii „Mugurii Vlădesei”
ŢINTA 47. Mediatizarea şcolii şi a activităţilor din
cadrul şcolii prin publicarea unuei reviste a şcolii
„Mugurii Vlădesei”
PRIORITATEA 9
- Încheierea de parteneriate la nivel de
şcoală precum şi cu şcolile şi instituţiile cu
care am stabilit legături şi de adaptare
permanentă a proiectului de dezvoltare
şcolară la noile realităţi în continuă
schimbare.
OBIECTIV 23. Apropierea şcolii de
standardele europene prin asumarea într-o
măsură tot mai mare a principiilor calităţii
în educaţie
ŢINTA 48. Îmbunătăţirea şi diversificarea C.D.L.-
urilor şi C.D.Ş.-urilor, prin valorificarea experientei
dobândite în urma schimbului de experienţă sau ca
urmare a derulării unor proiecte de informare sau
de cercetare prin Centrul de Documentare şi
Informare
OBIECTIV 24. Dezvoltarea relaţiilor de
parteneriat
ŢINTA 49. Implementarea exemplelor de bune
practici ale şcolilor şi instituţiilor partenere
PRIORITATEA 10
- Funţionarea eficientă a Comisiei
privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
în Educaţie.
OBIECTIV 25. Asigurarea unui spaţiu
pentru funcţionarea Comisiei privind
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi dotarea
acestuia cu un minilaptop / notebook
ŢINTA 50. Asigurarea tuturor condiţiilor pentru
funcţionarea eficientă a funcţionarea Comisiei
privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
OBIECTIV 26. Implicarea într-o măsură
tot mai mare a Comisiei privind Evaluarea
şi Asigurarea Calităţii în viaţa şcolii
ŢINTA 51. Creşterea gradului de monitorizare şi
de evaluare a şcolii de către Comisia privind
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii atât în vederea
îmbunătăţirii actului instructiv-educativ cât şi
pentru realizarea obiectivă a Raportului de
autoevaluare internă a calităţii de la Liceul
Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
104
PRIORITATEA 11
- Funcţionarea la nivelul Liceului
Tehnologic „Vlădeasa” Huedin a unor
formaţii şi trupe (interpretare, dans,
ansamblu coral ... ) .
OBIECTIV 27. Continuarea funcţionării în
cadrul şcolii a formaţiei de dansuri
tradiţionale maghiare „Suhanc“
(„Ştrengarul“)
ŢINTA 52. Asigurarea condiţiilor necesare
funcţionării trupei de dansuri „Suhanc”
(„Ştrengarul“)
OBIECTIV 28. Funcţionarea în cadrul
şcolii a Ansamblului „Floare de Colţ”
precum şi a formaţiei „Nepoţii Iancului”
ŢINTA 53. Asigurarea condiţiilor necesare
funcţionării Ansamblului „Floare de Colţ” şi a
formaţiei „Nepoţii Iancului”
OBIECTIV 29. Înfiinţarea unui ansamblu
coral
ŢINTA 54. Înfiinţarea unui ansamblu coral sub
coordonarea profesorului de muzică sau a altui
cadru didactic cu abilităţi în domeniu
PRIORITATEA 12
- Începerea cercetării în vederea
realizării şi publicării unui studiu
monografic al şcolii.
OBIECTIV 30. Parcurgerea materialelor
din arhivă în vederea alcătuirii monografiei
şcolii
ŢINTA 55. Cercetarea şi colectarea informaţiilor de
arhivă în vederea alcătuirii unui studiu monografic
despre şcoală în vederea publicării
OBIECTIV 31. Asigurarea fondurilor
necesare publicării unui studiu sau a
monografiei şcolii
ŢINTA 56. Colectarea unor fonduri din închirieri
de locaţii şi atragerea de sponsorizări sau alt tip de
sprijin financiar necesar publicării unui studiu sau
a monografiei şcolii
OBIECTIV 32. Publicarea unei broşuri şi a
unui D.V.D. privind istoricul şcolii ca etape
în vederea publicării monografiei şcolii
ŢINTA 57. Editarea unui studiu monografic cu
valenţe monografice sub forma unei broşuri sau
D.V.D. despre şcoala din Huedin
PRIORITATEA 13
- Încheierea de parteneriate cu diverse
instituţii şcolare de la nivel de oraş dar şi
cu alte instituţii ale statului precum şi cu
asociaţii sau fundaţii.
OBIECTIV 33. Parteneriat cu Poliţia
Huedin (pe linia acţiunilor de prevenire dar
şi pentru însuşirea cunoştinţelor de
circulaţie rutieră în vederea participării la
concursuri)
ŢINTA 58. Creşterea gradului de implicare a
poliţiei de proximitate în scopul prevenirii şi
combaterii absenteismului şi violenţei precum şi
participarea la concursurile de educaţie rutieră
OBIECTIV 34. Parteneriat cu
Detaşamentul de Pompieri Huedin
ŢINTA 59. Implicarea într-o măsură mai mare a
Detaşamentului de Pompieri Huedin în vederea
creşterii gradului de cunoaştere de către elevi a
legislaţiei în domeniu şi efectuarea unor exerciţii
practice de informare şi evacuare
OBIECTIV 35. Colaborare şi parteneriat
cu Primăria şi Consiliul Local Huedin în
vederea implicării elevilor şi dascălilor în
viaţa comunităţii
ŢINTA 60. Implicarea şcolii în proiectele şi
activităţile comunităţii locale reprezentată de
Primăria şi Consiliul Local Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
105
OBIECTIV 36. Parteneriat cu Liceul
Teoretic „Octavian Goga” Huedin
ŢINTA 61. Încheierea unui parteneriat cu Liceul
Teoretic „Octavian Goga” Huedin şi continuarea
celor în curs de desfăşurare în vederea creşterii
gradului de cunoaştere reciprocă a celor două
instituţii şi chiar de stimulare în condiţiile
concurenţei pe anumite paliere
OBIECTIV 37. Parteneriat cu Casa de
Cultură Huedin
ŢINTA 62. Încheierea unui parteneriat cu Casa de
Cultură Huedin cu privire la accesul elevilor la
biblioteca orăşenească şi implementarea în şcoală şi
în afara şcolii a activităţilor culturale de la nivelul
comunităţii locale
OBIECTIV 38. Parteneriat cu Clubul
Copiilor Huedin
ŢINTA 63. Continuarea parteneriatelor cu Clubul
Copiilor Huedin şi cu alte instituţii partenere ale
acestuia
ŢINTA 64. Acordarea de către Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin a Premiului „Gheorghe Florea”
cu ocazia Concursului Internaţional de meşteşuguri
tradiţionale „Mâini de aur”
OBIECTIV 39. Parteneriat cu Şcoala
Specială Huedin şi cu Centrul de Plasament
„Speranţa” (cu diversele case de tip
familial)
ŢINTA 65. Prelungirea parteneriatului cu Şcoala
Specială Huedin şi cu Centrul de Plasament
„Speranţa” (cu diversele case de tip familial) în
vederea ajutorării şi sensibilizării elevilor
OBIECTIV 40. Parteneriat cu Grădiniţa
„Prichindeii Veseli” Huedin şi cu Centrul
de Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare
Huedin (C.R.E.D.)
ŢINTA 66. Identificarea unor căi de comunicare şi
conlucrare care să ducă la creşterea gradului de
colaborare dintre instituţiile implicate în proiecte ce
privesc integrarea elevilor ce aparţin etniei rrome
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
106
OBIECTIV 41. Parteneriat cu diverşi
agenţi economici, societăţi, asociaţii şi
fundaţii de la nivelul oraşului Huedin (ex.
Hilf-Ro, Societatea Academică „Gheorghe
I. Brătianu” - Filiala Huedin, Fundaţia
Cultural Filantropică „Aurel Munteanu”-
Huedin, Asociaţia Teritorială Locală
Huedin a Românilor Refugiaţi, Expulzaţi
sau Deportaţi în perioada 1940-1945),
Acţiunea Unită pentru România, Fundaţia
Civică Cluj, Muzeul Memorial „Octavian
Goga” Ciucea şi altele.
ŢINTA 67. Extinderea gradului de implicare a
Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin la nivelul
oraşului Huedin prin încheierea unor partenerite cu
diverşi agenţi economici, asociaţii, fundaţii şi
societăţi existente la nivel local, zonal, judeţean,
naţional şi chiar internaţional
PRIORITATEA 14
- Implicarea într-o măsură tot mai
mare a dascălilor de la Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin la nivel de şcoală (C.P.,
C.A., Comisii Metodice, C.E.A.C.), la nivel
de oraş (Consiliu Şcolar şi Consorţiu
Şcolar), la nivel de zonă (Cercuri
Metodice) şi la nivel de judeţ (Inspecţii,
Consfătuiri, I.S.J., C.J., C.C.D., U.B.B.,
U.T.C.N., etc.)
OBIECTIV 42. Implicarea susţinută a
dascălilor de la Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin la nivel de şcoală (C.P.,
C.A., Comisii Metodice, C.E.A.C.), la nivel
de oraş (Consiliu Şcolar şi Consorţiu
Şcolar), la nivel de zonă (Cercuri Metodice)
şi la nivel de judeţ (Inspecţii, Consfătuiri,
I.S.J., C.J., C.C.D., U.B.B., U.T.C.N., etc.)
ŢINTA 68. Asigurarea implicării într-o măsură tot
mai mare a dascălilor de la Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin atât la nivel de instituţie cât şi
la nivel orăşenesc, zonal şi judeţean contribuind
astfel la o cât mai mare vizualizare a şcolii şi a
activităţilor elevilor
OBIECTIV 43 Funcţionarea la nivelul
Huedinului şi a unor comune din jur a
Consorţiului Şcolar Huedin
ŢINTA 69. Funcţionarea Consorţiului Şcolar
Huedin format din Liceul Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin, Liceul Teoretic „Octavian Goga Huedin”,
Şcoala gimnazială „Ady Endre” Sâncraiu şi Şcoala
gimnazială „Kós Karoly” Izvoru Crişului
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
107
PLAN OPERAŢIONAL DETALIAT 2014-2020
PRIORITATEA 1:
Dezvoltarea şi modernizarea managementului şcolar (clasă şi instituţie) prin implicarea alături de structura managerială şi a dascălilor grupaţi în diverse structuri
submanageriale
Context:
Aplicarea Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011 implică afirmarea unei conduceri manageriale profesioniste prin implicarea în luarea deciziilor a tuturor cadrelor
didactice şi a diverselor structuri submanageriale de la nivelul şcolii astfel că structura managerialăde tip clasic, director şi directori adjuncţi, este într-o măsură tot
mai mare una coordonatoare şi stimulativă unui management performant
OBIECTIV 1:
Realizarea unui management eficient
ŢINTA 1:
Creşterea procentului de promovabilitate la examenul de B.A.C. cu 5%
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Elaborarea, revizuirea şi
aprobarea Planului de
Acţiune al Şcolii
- Realizarea
Organigramei,
organizarea Consiliului de
Administraţie,
reactualizarea
componenţei C.E.A.C., a
Comisiilor Metodice, a
Comisiilor de Lucru,
reactualizarea fişelor
posturilor şi elaborarea
criteriilor din fişa de
evaluare anuală
- Stabilirea condiţiilor
de funcţionare al şcolii
la nivel de comisii şi
diverse organisme
- Dascălii şcolii
- Învăţătorii şi diriginţii
- Responsabilii ariilor
curriculare
- Conducerea şcolii
- septembrie a fiecărui
an
- aprilie-mai din fiecare
an
- Conducerea şcolii
- Dascălii şcolii
- Elevii şcolii
- Propuneri şi aprobări la
nivelul Comisiilor
Metodice, a Consiliului
Profesoral şi a Consiliului
de Administraţie
Realizarea Raportului de
autoevaluare internă a
calităţii
ŢINTA 2:
Creşterea procentului de promovabilitate la examenul de B.A.C. cu 5%
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea unor
simulări privind examenul
de Bacalaureat
- Obişnuirea elevilor cu
situaţia de examen,
identificarea
principalelor probleme
în vederea luării din
timp a unor măsuri care
să conducă la creşterea
procentului de
- Dascălii şcolii
- Diriginţii claselor
terminale şi profesorii
care predau discipline
de Bacalaureat
- Comisia de simulare
din cadrul şcolii
- Responsabilii ariilor
- septembrie –
octombrie a fiecărui an
- noiembrie a fiecărui
an
- aprilie a fiecărui an
- Conducerea şcolii
Elevii şcolii din clasele
terminale
Dascălii
- Comisia de simulare din
cadrul şcolii
Rapoartele Comisiilor
Metodice
- Probe scrise
- Analize ale simularilor
la nivelul comisiilor
metodice, a Consiliului
Profesoral şi a Consiliului
de Administraţie
- Realizarea Raportului
de autoevaluare internă a
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
108
promovabilitate la
examenul de B.A.C.
curriculare
- Conducerea şcolii
- Rapoartele rezultatelor
de la Evaluarea Naţională,
Examenele de certificare a
competenţelor profesionale
şi Bacalaureat din anul
precedent
calităţii
ŢINTA 3:
Păstrarea procentului de promovabilitate a examenelor de competenţe profesionale la 100%
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Apribarea temelor de
atestat
- Întocmirea din timp a
lucrărilor de atestat şi
prezentarea acestora la
nivelul Comisiei Metodice
Tehnologii
- Desfăşurarea în condiţii
optime a practicii la
agenţii economici în
vederea obţinerii de
abilităţi cheie
- Promovarea
examenelor de
certificare a
competenţelor
profesionale în procent
de 100% - Creşterea
gradului de asumare a
abilităţilor cheie şi a
ratei de promovabilitate
- Conducerea şcolii
Diriginţii
Profesorii coordonatori
de lucrări
- Responsabilul ariei
curriculare Tehnologii
- Diriginţii
- Coordonatorii de
practică
- Agenţii economici
- Decembrie a fiecărui
an
- Mai-Iunie a fiecărui
an
- Elevii din clasele terminale
Profesorii coordonatori de
lucrări de atestat
- Responsabilul Comisiei
Metodice tehnologii
- Lucrările de atestat
- Examinarea propriu-
zisă prin probă practică
ŢINTA 4:
100% din elevii şcolii să obţină abilităţi cheie şi să fie evaluaţi cu rata de promovare de 90% la Evaluarea Naţională până în anul 2019
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea unor
simulări privind
Evaluarea Naţională
- Creşterea gradului de
promovabilitate la
Evaluarea Naţională la
90%
- Diriginţii claselor a
VIII-a
- Profesorii care predau
discipline ca Limba şi
literatura română,
Matematică şi Limba
maghiară
- Noiembrie a fiecărui
an
- Aprilie a fiecărui an
- Elevii şcolii din clasele a
VIII-a
- Dascălii asistenţi
- Profesorii care predau
discipline evaluate
- Comisia de simulare din
cadrul şcolii
- Conducerea şcolii
- Probe scrise
- Analize ale simularilor
la nivelul comisiilor
metodice, a Consiliului
Profesoral şi a Consiliului
de Administraţie
- Realizarea Raportului
de autoevaluare internă a
calităţii
OBIECTIV 2:
Optimizarea proiectării, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-educative la nivel de fiecare cadru didactic dar şi la nivel de comisie metodică
ŢINTA 5:
Documentele de proiectare, evaluare şi monitorizare să respecte descriptorii de performanţă precizaţi de legislaţia în domeniul calităţii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
109
- Planificarea activităţii pe
arii curriculare, stabilirea
C.D.Ş.-urilor, C.D.L.-
urilor şi monitorizarea
progresului şcolar prin
teste de evaluare iniţială,
de progres şi semestrial
- Planificări
- C.D.Ş.-uri
- C.D.L.-uri
- Portofolii
- Responsabilul Comisiei
pentru Curriculum
- Responsabilii
Comisiilor Metodice
Cadre didactice
Comisia pentru
verificarea ritmicităţii
notării
- Conducerea şcolii
- Septembrie a fiecărui
an
- Decembrie a fiecărui
an
- Iunie a fiecărui an
- Elevi
- Cadre didactice
- Planurile cadru
- Curricula
- Ghiduri
- Verificarea
documentelor de către
conducerea şcolii
- Analize în cadrul
Comisiilor Metodice,
Consiliului Profesoral şi
în Consiliul de
Administraţie
PRIORITATEA 2:
Asumarea unui proces instructiv-educativ formativ bazat pe nevoile individuale ale elevilor cu accent pe generalizarea metodelor activ-participative în paralel cu
creşterea numărului şi tipului de activităţi şcolare şi extraşcolare
Context:
Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011 pune accentul pe un învăţământ formativ centrat în primul rând pe nevoile de dezvoltare ale elevilor dar şi pe atingerea
standardelor stabilite la nivelul sistemului educaţional
OBIECTIV 3:
Îmbunătăţirea pregătirii elevilor în vederea atingerii unor criterii de performanţă ridicate în urma analizelor periodice
ŢINTA 6:
Alinierea şi atingerea criteriilor de performanţă ale şcolii la nivelul criteriilor europene pănă în anul 2019
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Aplicarea de chestionare
în vederea determinării
tipuluide inteligenţă, a
stilului de învăţare dar şi a
elevilor cu cerinţe
educative speciale
- Chestionare şi teste
interpretate
- Învăţătorii şi diriginţii
- Psihologul şcolar
- Responsabilii ariilor
curriculare
- Octombrie, anual - Elevi
- Cadre didactice
- Raport pentru Consiliul
Profesoral
OBIECTIV 4:
Educaţie prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare, alcătuirea de portofolii şi proiecte, susţinerea de referate, lucrări şi proiecţii Power Point precum şi participarea
la expoziţii, seminarii, comunicări şi simpozioane
ŢINTA 7:
Realizarea unor activităţi culturale, sportive precum şi însuşirea şi respectarea normelor de igienă personală şi de grup
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Educaţie pentru sănătate
- Educaţie pentru mediu
- Educaţie cultural-
artistică
- Educaţie prin sport
- Educaţie civică
- Cunoaşterea şi
respectarea normelor de
igienă
- Studii de dezvoltare pe
termen scurt, mediu şi
lung
- Promovarea sportului
- Elevii
- Diriginţii
- Psihologul şcolar
- Coordonatorul de
proiecte şi programe
educative
- Profesorii de sport
- Octombrie
- Noiembrie
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Reprezentanţi ai
comunităţii locale
- Raport şi analiză în
Consiliul Profesoral
- Revista şcolii
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
110
ca model de toleranţă şi
fair-play
- Respectarea
democraţiei
ŢINTA 8:
Activităţi având ca scop instruirea în domeniul P.M. şi P.S.I.
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Elaborarea şi
promovarea procedurilor
privind protecţia muncii şi
a modului de acţiune în
caz de incendiu
- Alarmare şi evacuare
- Cunoaşterea de către
elevi, cadre didactice şi
personalul administrativ
a elementelor de bază în
privinţa aspectelor
privind protecţia muncii
şi a procedurilor în caz
de incendiu
- Elevi
- Cadre didactice
- Personal administrativ
- Comisiile de P.M. şi
P.S.I.
- Octombrie
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Personal administrativ
- Rapoarte ale
diriginţilor, profesorilor
de sport, maiştrilor
instructori
ŢINTA 9:
Dezvoltarea programului de consiliere educaţională şi profesională
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Aplicarea de chestionare
şi teste în vedere
identificării nevoilor
privind consilierea
educaţională şi
profesională
- Chestionare şi teste
interpretate
- Învăţătorii şi diriginţii
- Psihologul şcolar
- Responsabilii ariilor
curriculare
- Octombrie, anual - Elevi
- Cadre didactice
- Raport pentru Consiliul
Profesoral
PRIORITATEA 3:
Descoperirea de noi metode şi resurse care să asigure calitatea în procesul de instruire profesională în vederea creşterii şanselor de ocupare a unui loc de muncă pe
piaţa muncii
Context:
În condiţiile liberalizării forţei de muncă la nivelul Uniunii Europene este necesar ca şcoala să se implice într-o măsură tot mai mare în însuşirea de către elevi a unor
competenţe care să-i asigure inserţia pe piaţa forţei de muncă sau să urmeze alte tipuri de instituţii şcolare în funcţie de traiectul profesional al fiecăruia
OBIECTIV 5:
Asigurarea condiţiilor egale pentru toţi elevii la programele de învăţare pe toate nivelurile şi formele de şcolarizare
ŢINTA 10:
Toţi elevii sunt ajutaţi pentru a înţelege, obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor individuale de învăţare
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Întocmirea
Regulamentului de
organizare şi funcţionare
şi elaborarea planului
operaţional de asigurare a
calităţii
- Regulamentul de
organizare şi
funcţionare
- Planul operaţional de
asigurare a calităţii
- Conducerea şcolii
- Comisia privind
Evaluarea şi Asigurarea
Calităţii
- Septembrie-iunie a
fiecărui an
- Comisia privind
Evaluarea şi Asigurarea
Calităţii
- Analize în Consiliul de
Administraţie şi în
Consiliul Profesoral
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
111
OBIECTIV 6:
Creşterea şansei de inserţie socio-profesională a absolvenţilor
ŢINTA 11:
Creşterea cu 15% a procentului de absolvenţi integraţi în muncă sau care îşi continuă studiile în instituţii de învăţămănt superior
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea de vizite de
lucru şi de studiu la
agenţii economici, în
instituţii de învăţământ
superior, târguri şi
expoziţii de profil
- Oferta locurilor de
muncă
- Planuri de şcolarizare
universitare
- Portofolii ale elevilor
- Sondaje de opinie
privind impactul
acţiunilor privind
alegerea carierei
- Diriginţii
- Consilierul educativ
- Februarie-mai, anual - Elevi
- Profesori
- Baza materială a şcolii
- Raport în Comisia
Tehnică
- Raport în C.E.A.C.
- Raport în Consiliul de
Administraţie
PRIORITATEA 4:
Implementarea programelor de limitare a absenteismului, a abandonului şi a violenţei din şcoală precum şi aplicarea unor măsuri, proiecte şi programe cu privire la
integrarea minorităţilor etnice şi în special a celei rrome
Context:
În condiţiile societăţii de astăzi o serie de valori sunt inversate iar tentaţiile din afara şcolii sau cele promovate prin mass-media contribuie în mare măsură la creşterea
absenteismului, a abandonului şcolar şi a violenţei în rândul elevilor
OBIECTIV 7:
Reducerea absenteismului şcolar
ŢINTA 12:
Reducerea absenteismului şcolar cu 5% faţă de anul şcolar anterior pentru fiecare din anii de dinainte de 2019
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Constituirea unei baze de
date privind elevii
- Fiecare diriginte va
avea baza de date cu
precizarea posibilelor
probleme
- Învăţătorii
- Diriginţii
- Septembrie
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Poliţie
- Verificarea bazei de
date
- Compararea
permanentă a numărului
de absenţe pe clase şi faţă
de anul şcolar anterior
ŢINTA 13:
Monitorizarea permanentă a absenteismului, identificarea cauzelor şi aplicarea de măsuri concrete şi eficiente
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Monitorizarea
săptămânală a absenţelor
şi constituirea unei baze de
date cu informaţii privind
domiciliul, situaţia
familială, probleme sociale
şi antecedentele pentru
- Reducerea numărului
de absenţe
- Fiecare diriginte va
avea baza de date cu
precizarea posibilelor
probleme
- Învăţătorii
- Diriginţii
- Săptămânal
- Septembrie
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Poliţie
- Verificarea bazei de
date în vedea ţinerii la zi
a acesteia
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
112
fiecare elev
OBIECTIV 8:
Reducerea abandonului şcolar
ŢINTA 14:
Reducerea abandonului şcolar cu 5% faţă de anul şcolar anterior pentru fiecare din anii de dinainte de 2019
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Constituirea unei baze de
date privind elevii a căror
părinţi lucrează în
străinătate, provin din
familii monoparentale sau
alte cazuri sociale
- Baza de date clară - Directori
- Diriginţi
- Psiholog şcolar
- Octombrie
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Poliţie
- Verificare adrese şi date
personale
OBIECTIV 9:
Reducerea fenomenului violenţei în şcoală prin implementarea unor proceduri eficiente şi prin instalarea unui sistem de monitorizare video cu circuit închis
ŢINTA 15:
Aplicarea unei strategii eficiente privind reducerea fenomenului violenţei din şcoală şi monitorizarea eficientă a elevilor prin sistem video
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Implementarea
programului privind
reducerea fenomenului
violenţei în şcoală şi
monitorizarea video a
elevilor
- Limitarea numărului şi
gradului atitudinilor
violente
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Conducerea şcolii
- Poliţie
- Săptămânal
- Lunar
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Conducerea şcolii
- Poliţie
- Şedinţe şi procese
verbale ale Comisiei de
disciplină
- rapoarte pentru
Consiliul de Sdministraţie
OBIECTIV 10:
Aplicarea unor programe şi încheierea de parteneriate care au ca obiect integrarea elevilor ce provin din etnia rromă
ŢINTA 16:
Integrarea elevilor rromi la nivelul fiecărui an de studiu în vederea diminuării şi eliminării treptate a segregării rasiale atât la nivel şcolar cât şi la nivel comunitar
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Alcătuirea unei baze de
date privind elevii rromi
din şcoală
- Frecventarea într-un
procent mai mare a
şcolii de către elevii de
etnie rromă
- Învăţători
- Diriginţi
- Mediator şcolar
- Lunar
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Mediator şcolar
- Conducerea şcolii
- Procese verbale
- Rapoarte pentru
Consiliul de
Administraţie
ŢINTA 17:
Colaborarea cu diverse instituţii şi asociaţii în vederea derulării unor programe care să faciliteze integrarea elevilor rromi
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Derularea la nivelulk
şcolii a unor programe de
tip after-school susţinute
de diverse asociaţii,
- Creşterea gradului de
frecventare a şcolii, a
nivelului de cunoştinţe şi
a integrării elevilor
- Elevi
- Cadre didactice
- Învăţătorii de sprijin
- Mediatorul şcolar
- Săptămânal
- Lunar
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Învăţătorii de sprijin
- Mediatorul şcolar
- Procese-verbale
- Rapoarte
- Analize
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
113
fundaţii şi autorităţi locale rromi - Conducerea şcolii
- Asociaţii şi fundaţii
- Autorităţile
administraţiei publice
locale
- Conducerea şcolii
PRIORITATEA 5:
Formarea continuă a tuturor cadrelor didactice/didactice auxiliare şi auxiliare prin utilizarea sistemului de credite dar şi prin participarea la diverse cursuri de
formare şi perfecţionare agreate de instituţiile abilitate şi M.E.N. şi monitorizarea efectului acestora asupra procesului de predare-învăţare
Context:
Integrarea în structurile Uniunii Europene oferă posibilitatea accesării unor fonduri structurale în vederea participării la diverse cursuri de formare şi dezvoltare pe
linie profesională
OBIECTIV 11:
Continuarea reformei resurselor umane prin cursuri de formare oferite de C.C.D., U.B.B., U.T.C.N. şi alte instituţii abilitate precum şi prin participarea la activităţile
metodice la nivel de şcoală, la nivel de zonă cât şi la nivel judeţean
ŢINTA 18:
Dobândirea pentru 50 de cadre cadre didactice a cel putin 30 de credite profesionale prin cursuri de formare oferite de instituţii abilitate sau prin programe de formare
derulate prin M.E.N.
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Selectarea propunerilor
de cursuri de formare
profesională şi
participarea cadrelor
didactice la acestea în
funcţie de interesele
propriei cariere dar şi a
nevoilor şcolii
- Promovarea
evaluărilor şi utilizarea
în procesul instructiv-
educativ a
competenţelor
dobândite
- Cadre didactice
- Responsabilul cu
formarea continuă
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Director
- Lunar
- Anual
- Cadre didactice
- Cabinetele şi
laboratoarele şcolii preum
şi alte locaţii
- Portofolii didactice
- Examene
- Rapoarte în C.E.A.C şi
în Consiliul de
Administraţie
ŢINTA 19:
Optimizarea procesului de predare-învăţare prin exemplul de bună practică
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Identificarea exemplelor
de bune practici la nivelul
şcolii şi stimularea
creativităţii şi inovaţiei în
procesul instructiv-
educativ
- Creşterea numărului
cadrelor didactice care
aplică exemplele de
bună practică precum şi
a celor care promovează
creativitatea şi inovaţia
în procesul instructiv-
educativ
- Cadre didactice
- Responsabilii
Comisiilor metodice
- Responsabilul
C.E.A.C.
- Conducerea şcolii
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Cadre didactice
Echipa de proiecte
educaţionale
- Baza materială a şcolii
- Aplicaţii practice
- Lecţii model
- Analize
- Rapoarte
ŢINTA 20:
Valorificarea în timp util a noilor modificări la nivel curricular dar şi din punct de vedere ştiinţific
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea de seminarii - Creşterea gradului de - Cadre didactice - Lunar - Cadre didactice - Informări
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
114
pe diverse teme cum ar fi
învăţarea centrată pe elev,
pe elevii cu cerinţe
educative speciale sau pe
dezvoltarea curricumului
integrare şi a
promovabilităţii
- Realizarea de
portofolii
- Profesri formatori - Semestrial
- Anual
- Profesori formatori
- Conducerea şcolii
- Analize
- Rapoarte
OBIECTIV 12:
Valorificarea în procesul instructiv-educativ a cunoştinţelor şi competenţelor dobândite la cursurile şi stagiile de formare profesională
ŢINTA 21:
Monitorizarea impactului cursurilor de formare şi de dezvoltare profesională asupra activităţii didactice şi efectul acesteia asupra elevilor
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Desfăşurarea de
activităţi cu scopul de a
valorifica cunoştinţele şi
competenţele dobândite la
cursurle de formare
- Portofoliile cadrelor
didactice
- Diversificarea ofertei
educaţionale
- Cadrele didactice
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Responsabilul cu
formarea continuă
- Conducerea şcolii
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Cadre didactice
- Baza materială a şcolii
- Lecţii model
- Activităţi extraşcolare şi
extracurriculare
PRIORITATEA 6:
Dezvoltarea parteneriatului dintre şcoală, comunitatea locală şi agenţii economici pentru îmbunătăţirea formării profesionale şi participarea activă la programele de
investiţii, dotare şi amenajare a spaţiilor existente precum şi pentru asigurarea inserţiei profesionale pe piaţa muncii
Context:
În condiţiile descentralizării politico-administrative s-au creat premisele de dezvoltare a unui parteneriat între şcoală şi comunitatea locală şi la asumarea unor
responsabilităţi sporite şi de către agenţii economici locali şi zonali şi sporirea legăturilor cu partenerii externi
OBIECTIV 13:
Implicarea într-o măsură mai mare a comunităţii locale şi a agenţilor economici parteneri în formarea profesională prin participarea la asigurarea condiţiilor optime de
instruire a elevilor şi prin urmărirea integrării absolvenţilor
ŢINTA 22:
Creşterea în fiecare an cu 5% a gradului de inserţie profesională
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Coordonarea relaţiilor
cu partenerii sociali şi
agenţii economici a
activităţilor practice ale
elevilor cu finalitatea:
asigurarea locurilor de
instruire practică
- Rapoarte anuale,
statistici, aprecieri ale
agenţilor economici şi a
altor parteneri sociali
- Consiliul de
Administraţie
- Responsabil Comisie
tehnică
- Responsabil ateliere şi
laboratoare
- Septembrie
- Anual
- Elevi
- maiştri instructori
- Agenţi economici
- Baza materială a şcolii
- Raport pentru Consiliul
de Administraţie
ŢINTA 23:
Încheierea de convenţii şi parteneriate profesionale cu agenţii economici în vederea desfăşurării practicii elevilor şi întărirea relaţiilor cu comunitatea locală
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea de dezbateri
cu partenerii economici
pentru ca aceştia să
- Număr de contracte şi
parteneriate între şcoală
şi alte structuri
- Responsabilul Comisiei
Metodice Tehnice
- Managerii
- Octombrie
- Anual
- Agenţi economici
- Autorităţile locale
- O.N.G.-uri
- Analiza întrunirilor
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
115
identifice ei însuşi
modalităţi prin care pot
sprijini şcoala prin
încheierea de convenţii şi
parteneriate
parteneriale
OBIECTIV 14:
Creşterea eficienţei lucrului în parteneriat pentru sprijinirea şi dezvoltarea infrastructurii învăţământului profesional şi tehnic în vederea realizării inserţiei
profesionale
ŢINTA 24:
Dotarea cu diverse echipamente a unui atelier mecanic, a unui laborator mecanic şi a laboratorului de gastronomie şi tehnica servirii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea şi dotarea
atelierelor şi
laboratoarelor şcolii
- Acreditarea ca
furnizor de educaţie
pentru mai multe
ocupaţii cerute de piaţa
forţei de muncă
- Responsabilul
Comisiei Metodice
Tehnice
- Managerii
- Octombrie
- Semestrial
- Anual
- Baza materială a şcolii - Analiza rezultatelor la
examenele de certificare a
competenţelor
profesionale
ŢINTA 25:
Determnarea agenţilor economici să participe cu dotări în valoare de minim 100 lei şi să se implice în realizarea inserţiei profesionale
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Continuarea acţiunilor
privind dotarea atelierelor
şi laboratoarelor
- Creşterea
funcţionalităţii
atelierelor şi
laboratoarelor
- Responsabilul
Comisiei Metodice
Tehnice
- Managerii
- Octombrie
- Semestrial
- Anual
- Baza materială a şcolii - Analiza rezultatelor la
examenele de certificare a
competenţelor
profesionale
OBIECTIV 15:
Dezvoltarea relaţiilor şcoală-comunitate locală şi a relaţiilor de parteneriat cu alte şcoli şi instituţii
ŢINTA 26:
Relaţii de parteneriat cu două şcoli din Comunitatea Europeană dar şi cu alte şcoli care pot furniza elevi pentru Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Schimburi de bune
practici în cadrul reţelei
externe şi de colaborare cu
şcoli de profil din
Comunitatea Europeană
- Invitaţii de parteneriat
- Corespondenţă
tematică
- Plan de activitate
pentru reţeaua de
colaborare
- Directorii
- Coordonatorul de
proiecte şi programe
educative
- Responsabilii ariilor
curriculare
- Octombrie
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Baza materială a şcolii
- Raport în Consiliul
Profesoral şi Consiliul de
Administraţie
ŢINTA 27:
Relaţii de parteneriat cu autorităţile locale, judeţene precum şi cu şcolile de profil din ţară şi din judeţ
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Dezvoltarea
parteneriatelor cu agenţii
economici (potenţiali
angajatori), şcoli
- Realizarea unei reţele
interne de colaborare
între şcoli
- Încheierea de
- Directorii
- Responsabilii ariilor
curriculare
- Septembrie
- Iunie
-Anual
- Elevi
- Maişti instructori
- Agenţi economici
- Venituri obţinute din
- Analiză în Consiliul de
Administraţie
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
116
partenere la nivel local,
judeţean şi regional
convenţii şi contracte de
colaborare
- Oferte de angajare la
ieşirea din sistem
practica elevilor
OBIECTIV 16:
Eficientizarea relaţiilor şcoală- familie prin implicarea într-o mai mare măsură a părinţilor în viaţa şcolii
ŢINTA 28:
Implementarea programului „Şcoala Părinţilor”
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Implicarea părinţilor în
activităţile şcolii
- Creşterea gradului de
cunoaştere a
problemelor şcolii şi
identificarea unor soluţii
de îmbunătăţire
- Conducerea şcolii
- Comitetele de Părinţi
- Consiliul
Reprezentativ al
Părinţilor
- Ianuarie
- Mai
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Întruniri
- Seminarii
- Mese rotunde
- Activităţi comune
ŢINTA 29:
Funcţionarea în bune condiţii a Asociatiei Părinţilor de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin şi colaborarea acesteia cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor de la
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Implicarea Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor
în dotarea şcolii
- Creşterea gradului de
cunoaştere a
problemelor şcolii şi
identificarea unor soluţii
de îmbunătăţire
- Conducerea şcolii
- Comitetele de Părinţi
- Consiliul
Reprezentativ al
Părinţilor
- Octombrie
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Întruniri
- Seminarii
- Mese rotunde
- Activităţi comune
PRIORITATEA 7:
Dezvoltarea infrastructurii şcolii prin utilizarea eficientă a bugetului local, a bugetului de stat, a resurselor extrabugetare şi administrarea eficientă a spaţiilor existente
avându-se în vedere totodată amenajarea, construirea dar şi preluarea în administrare a unor noi spaţii
Context:
Eficientizarea resurselor financiare provenite din bugetul local, din resurse extrabugetare şi din resurse guvernamentale trebuie însoţite de amenajarea unor noi spaţii
şi de preluarea altora care, deşi se află în incinta şcolii, nu se află în administrarea acesteia
OBIECTIV 17:
Intensificarea acţiunilor pentru optimizarea gestionării fondurilor bugetare şi găsirea unor surse de finanţare extrabugetare prin administrarea locaţiilor sau prin
colaborarea cu diverse asociaţii sau fundaţii
ŢINTA 30:
Modernizarea cabinetelor / laboratoarelor / atelierelor tehnice şi de cultură generală şi a spaţiilor aferente şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unui
laborator pentru
disciplina economie
- Creşterea gradului de
pregătire a elevilor prin
organizarea unor firme
de exerciţiu
- Elevi
- Responsabilul Comisiei
Tehnice
- Directorul
- Martie - Elevi
- Cadre didactice
- Baza materială a şcolii
- Buna funcţionare a
firmelor de exerciţiu
- Rezultatele elevilor la
examenele de certificare a
competenţelor
profesionale
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
117
ŢINTA 31:
Obţinerea de dotări necesare procesului instructiv-educativ
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Câştigarea premiului I
sau a premiului II la
concursul “PROFI te
premiază!”
- Obţinerea unui premiu
care constă în aparatură
electronică
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Mai - Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
- dotarea unui laborator
OBIECTIV 18:
Identificarea unor noi spaţii în vederea amenajării unui cabinet metodic, a unui spaţiu pentru Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi a unui spaţiu pentru
firmele de exerciţiu
ŢINTA 32:
Amenajarea unui cabinet metodic
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unor spaţii
în vederea amenajării
unui cabinet metodic, a
unui spaţiu C.E.A.C. şi a
unui spaţiu pentru firmele
de exerciţiu
- Îmbunătăţirea
activităţă structurilor
submanageriale şi a
firmelor de exerciţiu
- Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Conducerea şcolii
- Martie-aprilie - Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Conducerea şcolii
- Experienţă dobândită
- Analize
- Rapoarte
ŢINTA 33:
Amenajarea unui spaţiu pentru Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unor spaţii
în vederea amenajării
unui spaţiu pentru
C.E.A.C.
- Îmbunătăţirea
activităţă C.E.A.C.
- Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilul
C.E.A.C.
- Conducerea şcolii
- Martie-aprilie - Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilul C.E.A.C.
- Conducerea şcolii
- Experienţă dobândită
- Analize
- Rapoarte
ŢINTA 34:
Amenajarea unui spaţiu pentru firmele de exerciţiu
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unor spaţii
în vederea amenajării
unui spaţiu pentru firmele
de exerciţiu
- Îmbunătăţirea
activităţă firmelor de
exerciţiu
- Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilul Comisiei
Tehnice
- Conducerea şcolii
- Martie-aprilie - Elevi
- Cadre didactice
- Responsabilul Comisiei
Tehnice
- Conducerea şcolii
- Experienţă dobândită
- Analize
- Rapoarte
OBIECTIV 19:
Administrarea în condiţii optime a terenului sintetic dotat cu instalaţie de nocturnă şi efectuarea unor lucrări de reparaţii şi investiţii la sala de gimnastică, la vestiarele
adiacente şi amenajarea corespunzătoare a spălătorului
ŢINTA 35:
Desfăşurarea unor activităţi sportive şcolare şi extraşcolare
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
118
- Menţinerea administrării
terenului sintetic dotat cu
instalaţie de nocturnă
- Creşterea veniturilor
extrabugetare
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Permanent - Personalul de întreţinere
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Analiza resurselor
extrabugetare obţinute
ŢINTA 36:
Obţinerea de resurse financiare bugetare şi extrabugetare
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Închirierea unor spaţii în
vederea obţinerii unor
resurse extrabugetare
- Creşterea veniturilor
extrabugetare
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Permanent - Personalul administrativ
şi de întreţinere
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Analiza resurselor
extrabugetare obţinute
OBIECTIV 20:
Preluarea în administraţie a unor noi spaţii şi în special a sălii de sport de la şcoala nouă în vederea obţinerii de resurse extrabugetare
ŢINTA 37:
Creşterea resurselor extrabugetare ale şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Obţinerea administrării
Sălii de Sport de la
“Şcoala Nouă” în vederea
creşterii resurselor
extrabugetare
- Creşterea veniturilor
extrabugetare
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Permanent - Personalul administrativ
şi de întreţinere
- Administratorul şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Analiza resurselor
extrabugetare obţinute
ŢINTA 38:
Organizarea de competiţii sportive
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea unor
competiţii de sport la nivel
local şi zonal
- Creşterea gradului de
implicare a elevilor şi
cadrelor didactice în
diverse discipline
sportive
- Elevi
- Profesorii de sport
- Comisia Sportului
Şcolar de la nivelul şcolii
- Octombrie-noiembrie
- Decembrie
- Aprilie-mai
- Elevi
- Profesori de sport
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
- Resurse extrabugetare
- Diplome
- Premii
- Cupe
PRIORITATEA 8:
Publicitate şi relaţii bune cu mass-media şi cu diverse autorităţi concretizate într-o strategie eficientă de marketing
Context:
În condiţiile schimbării denumirii şcolii dar şi a schimbărilor rapide din societatea de azi este foarte important ca şcoala să stabilească o strategie eficientă de marketing
şi să reuşească astfel, prin relaţii bune cu mass-media sau prin diverse acţiuni, să promoveze valorile şcolii
OBIECTIV 21:
Promovarea imaginii şcolii şi a activităţilor desfăşurate în şcoală
ŢINTA 39:
Dezvoltarea bazei de date în vederea alcătuirii site-ului şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
119
- Construirea unui site al
şcolii
- Vizualizarea ofertei
educaţionale, a
rezultatelor şcolare, a
rapoartelor, etc.
- Inginerul de sistem
- Profesorii de istorie
- Directorii
- Mai-iunie - Baza materială a şcolii
- Inginerul de sistem
- Profesorii de istorie
- Directorii
- Şedinţă a Consiliului
reprezentativ al
Părinţilor
- Şedinţă a Consiliului
Profesoral
- Şedinţă a Consiliului de
Administraţie
ŢINTA 40:
Creşterea cu 5% a numărului de elevi care optează pentru profilul şcolii noastre
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Promovarea ofertei
şcolare, a bazei materiale
şi a cadrelor didactice
conform strategiei de
marketing
- Creşterea numărului
de elevi care optează
pentru profilul şcolii
noastre
- Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Conducerea şcolii
- Mai-iunie - Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
- Realizarea planului de
şcolarizare
ŢINTA 41:
Creşterea gradului de cunoaştere a şcolii la nivelul comunităţii locale din Huedin şi din împrejurimi
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Realizarea unei baze de
date şi promovarea
acesteia la nivel local şi
zonal
- Creşterea numărului
de elevi care optează
pentru profilul şcolii
noastre
- Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Conducerea şcolii
- Septembrie-octombrie
- Mai-iunie
- Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
- Realizarea planului de
şcolarizare
OBIECTIV 22:
Elaborarea unei strategii de marketing care să asigure realizarea claselor propuse prin planul de şcolarizare
ŢINTA 42:
Diseminarea tuturor actiunilor în mass-media dar şi utilizarea altor mijloace şi forme de informare sau de popularizare a şcolii (a activităţilor şcolii)
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Elaborarea strategiei de
marketing şi alcătuirea
pliantelor de promovare a
şcolii
- Creşterea numărului
de elevi care optează
pentru profilul şcolii
noastre
- Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Conducerea şcolii
- Septembrie-octombrie
- Mai-iunie
- Cadre didactice
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
- Realizarea planului de
şcolarizare
ŢINTA 43:
Realizarea unor afişe şi pliante de promovare a şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Publicarea unui pliant - Creşterea numărului - Cadre didactice - Septembrie-octombrie - Cadre didactice - Realizarea planului de
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
120
privind şcoala şi oferta
educaţională şi
distribuirea acestuia la
nivelul oraşului Huedin şi
în comunele
înconjurătoare
de elevi care optează
pentru profilul şcolii
noastre
- Profesorii diriginţi
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Conducerea şcolii
- Mai-iunie - Profesorii diriginţi
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
şcolarizare
ŢINTA 44:
Organiarea manifestării culturale şi sportive în şcoală şi mediatizarea acestora
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organiarea unor
manifestări culturale pe
diverse teme de actualitate
sau solicitate de către
Inspectoratu Şcolar
Judeţean Cluj
- Îmbunătăţirea imaginii
şcolii şi menţinerea
activă a unei legături
între elevi, dascăli şi
comunitate
- Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Coordonatorul de
proiecte şi programe
educative
- Conducerea şcolii
- Octombrie - Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Coordonatorul de proiecte
şi programe educative
- Conducerea şcolii
- Poze şi Procese-Verbale
- Şedinţă a Consiliului
Profesoral
- Întâlnirea de socializare
la finalul manifestării
ŢINTA 45:
Promovarea ofertei şcolii prin realizarea şi distribuirea unui Pliant privind oferta educaţională şi baza materială a şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Întocmirea materialelor
necesare pentru
publicarea unui pliant al
şcolii care să cuprindă
oferta educaţională
- Publicarea pliantului şi
distribuirea acestuia în
şcoală şi în şcolile din
comunele învecinate
- Responsabilii
comisiilor metodice
- Profesorii
- Bibliotecarul
- Conducerea şcolii
- Aprilie - mai - Responsabilii comisiilor
metodice
- Profesorii
- Bibliotecarul
- Conducerea şcolii
- Realizarea planului de
şcolarizare propus
ŢINTA 46:
Pregătirea materialelor necesare pentru publicarea în Revista şcolii „Mugurii Vlădesei”
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Completarea paginilor
tematice pentru revista
şcolii
- Stimularea interesului
elevilor în implicarea
realizării revistei
- Colaborarea dintre
elevi şi cadre didactice
- Publicarea Revistei
„Mugurii Vlădesei”
- Elevi
- Cadre didactice
- Bibliotecar
- Conducerea şcolii
- Decembrie -februarie
- Mai - iunie
- Elevi
- Cadre didactice
- Bibliotecar
- Conducerea şcolii
- Părinţi
- Prezentarea revistei
şcolii în cadrul unor
întâlniri ale elevilor şi
dascălilor inplicaţi în
realizarea revistei
- Participarea cu revista
la concursuri şcolare pe
această temă
ŢINTA 47.
Mediatizarea şcolii şi a activităţilor din cadrul şcolii prin publicarea unuei reviste a şcolii „Mugurii Vlădesei”
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Pregătirea materialelor
care urmează a fi
publicate în revista şcolii
- Creşterea colaborării
dintre elevi şi cadre
didactice
- Elevi
- Cadre didactice
- Bibliotecar
- Decembrie -februarie
- Mai - iunie
- Elevi
- Cadre didactice
- Bibliotecar
- Creşterea gradului de
cunoaştere a şcolii la
nivelul comunităţii locale
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
121
- Cunoaşterea implicării
şcolii la nivelul
comunităţii locale
- Conducerea şcolii
- Conducerea şcolii
- Părinţi
şi a Zonei Huedin
PRIORITATEA 9:
Încheierea de parteneriate la nivel de şcoală precum şi cu şcolile şi instituţiile cu care am stabilit legături şi de adaptare permanentă a proiectului de dezvoltare şcolară
la noile realităţi în continuă schimbare
Context:
Legislaţia din domeniul educaţional favorizează încheierea de către şcoală a unor parteneriate şi chiar încurajează extinderea acestora în vederea dezvoltării şcolii dar
şi de a se asuma, într-o măsură cât mai mare, principiile calităţii şi astfel şi standardele europene
OBIECTIV 23.:
Apropierea şcolii de standardele europene prin asumarea într-o măsură tot mai mare a principiilor calităţii în educaţie
ŢINTA 48:
Îmbunătăţirea şi diversificarea C.D.L.-urilor şi C.D.Ş.-urilor, prin valorificarea experientei dobândite în urma schimbului de experienţă sau ca urmare a derulării unor
proiecte de informare sau de cercetare prin Centrul de Documentare şi Informare
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Derularea unor proiecte
şi protocoale de
parteneriat cu şcoli de la
nivelul Consorţiului Şcolar
Huedin precum şi cu şcoli
de la nivel zonal, nivel
judeţean şi regional
- Curriculum revizuit
- Apariţii în presa
judeţeană
- Proiecte ale elevilor
- Responsabili proiecte
- Membrii comisiilor de
implementare a
proiectelor
- Anual - Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Parteneri externi
- Baza materială a şcolii
- Resurse extrabugetare
- Raport pentru Consiliul
de Administraţie
OBIECTIV 24:
Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat
ŢINTA 49:
Implementarea exemplelor de bune practici ale şcolilor şi instituţiilor partenere
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Accesarea unor proiecte
europene cum ar fi:
Comenius “Web and
education” şi “Bussines
step by step” precum şi a
unui proiect Leonardo da
Vinci
- Curriculum revizuit
- Apariţii în presa
judeţeană
- Proiecte ale elevilor la
standarde europene
- Responsabili proiecte
- Membrii comisiilor de
implementare a
proiectelor
- Anual - Elevi
- Cadre didactice
- Părinţi
- Parteneri externi
- Baza materială a şcolii
- Resurse extrabugetare
- Raport pentru Consiliul
de Administraţie
PRIORITATEA 10:
Funţionarea eficientă a Comisiei privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
Context:
În aplicarea legii calităţii în educaţie şi a monitorizării externe în privinţa unui învăţământ de calitate este foarte important ca în şcoală să crească rolul Comisiei
privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii astfel că acesteia trebuie să i se asigure toate condiţiile
OBIECTIV 25:
Asigurarea unui spaţiu pentru funcţionarea Comisiei privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi dotarea acestuia cu un minilaptop / notebook
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
122
ŢINTA 50:
Asigurarea tuturor condiţiilor pentru funcţionarea eficientă a funcţionarea Comisiei privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Punerea la dispoziţie a
unui spaţiu pentru
funcţionarea Comisiei
pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii
- Crearea condiţiilor
privind buna
funcţionare a Comisiei
pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii
- Consiliul de
Administraţie
- Iunie-iulie - Baza materială a şcolii - Spaţiul amenajat
OBIECTIV 26:
Implicarea într-o măsură tot mai mare a Comisiei privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în viaţa şcolii
ŢINTA 51:
Creşterea gradului de monitorizare şi de evaluare a şcolii de către Comisia privind Evaluarea şi Asigurarea Calităţii atât în vederea îmbunătăţirii actului instructiv-
educativ cât şi pentru realizarea obiectivă a Raportului de autoevaluare internă a calităţii de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Implicarea Comisiei
pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii în
toate aspectele privind
viaţa şcolii
- Creşterea gradului de
autoevaluare a şcolii şi
identificarea promtă a
situaţiilor şi problemelor
care trebuie remediate
- Comisia pentru
Evaluarea şi Asigurarea
Calităţii
- Anual - Comisiei pentru
Evaluarea şi Asigurarea
Calităţii
- Baza materială a şcolii
- Documente relevante şi
bine documentate la nivel
managerial şi
submanagerial
PRIORITATEA 11:
Funcţionarea la nivelul Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin a unor formaţii şi trupe (interpretare, dans, ansamblu coral ... )
Context:
În promovarea imaginii şcolii este important ca aceasta să dispună de diverse ansambluri şi trupe care să fie active pe plan local, zonal, judeţean, naţional şi chiar
internaţional
OBIECTIV 27:
Continuarea funcţionării în cadrul şcolii a formaţiei de dansuri tradiţionale maghiare „Suhanc”
ŢINTA 52:
Asigurarea condiţiilor necesare funcţionării trupei de dansuri „Suhanc”
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unui spaţiu
pentru funcţionarea
formaţiei „Suhanc”
- Buna şi permanenta
pregătire a formaţiei de
dansuri „Suhanc”
- Instructorul formaţiei - Anual - Elevi
- Instructorul formaţiei de
dansuri
- baza materială a şcolii
- Participarea formaţiei
de dansuri tradiţionale
maghiare „Suhanc” la
diverse concursuri şi
festivaluri
OBIECTIV 28:
Funcţionarea în cadrul şcolii a Ansamblului „Floare de Colţ” precum şi a formaţiei „Nepoţii Iancului”
ŢINTA 53:
Asigurarea condiţiilor necesare funcţionării Ansamblului “Floare de Colţ” şi a formaţiei „Nepoţii Iancului
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Amenajarea unui spaţiu
pentru funcţionarea
- Permanenta pregătire
a Ansamblului „Floare
- Instructorul formaţiei
Ansamblului „Floare de
- Anual - Elevi
- Instructorul Ansamblului
- Participarea
Ansamblului „Floare de
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
123
Ansamblului „Floare de
Colţ” precum şi a
formaţiei „Nepoţii
Iancului”
de Colţ” precum şi a
formaţiei „Nepoţii
Iancului”
Colţ” precum şi a
formaţiei „Nepoţii
Iancului”
„Floare de Colţ” precum şi
a formaţiei „Nepoţii
Iancului”
- baza materială
Colţ” precum şi a
formaţiei „Nepoţii
Iancului” la diverse
concursuri şi festivaluri
OBIECTIV 29:
Înfiinţarea unui ansamblu coral
ŢINTA 54:
Înfiinţarea unui ansamblu coral sub coordonarea profesorului de muzică sau a altui cadru didactic cu abilităţi în domeniu
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Înfiinţarea unui
ansamblu coral la nivelul
şcolii
- Înscrierea în acest
ansamblu a elevilor
şcolii
- Profesoara de muzică - Iunie-iulie - Elevi
- Profesoara de muzică
- Baza materială a şcolii
- Participarea
ansamblului coral la
diverse concursuri şi
festivaluri
PRIORITATEA 12:
Începerea cercetării în vederea realizării şi publicării unui studiu monografic al şcolii
Context:
În condiţiile apropierii anului 2014 este important ca la sărbătorirea a 140 de ani de existenţă a şcolii să fie publicată o lucrare despre istoricul şcolii astfel că este
necesară derularea unei activităţi de cercetare
OBIECTIV 30:
Parcurgerea materialelor din arhivă în vederea alcătuirii monografiei şcolii
ŢINTA 55:
Cercetarea şi colectarea informaţiilor de arhivă în vederea alcătuirii unui studiu monografic despre şcoală în vederea publicării
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Selectarea materialelor
în vederea alcătuirii unui
studiu privind istoricul
şcolii
- Crearea bazei de date
necesare unui studiu
privind istoricul şcolii
- Profesorul de istorie - Iunie-iulie - Arhiva şcolii
- Cadre didactice
- Profesorii de istorie
- Baza de date şi articolele
publicate
OBIECTIV 31:
Asigurarea fondurilor necesare publicării unui studiu sau a monografiei şcolii
ŢINTA 56:
Colectarea unor fonduri din închirieri de locaţii şi atragerea de sponsorizări sau alt tip de sprijin financiar necesar publicării unui studiu sau a monografiei şcolii
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Constituirea unui fond
necesar publicării
istoricului şcolii
- Asigurarea resurselor
necesare în vedere
publicării istoricului
şcolii
- Contabilul şef
- Conducerea şcolii
- Martie-iulie - Resurse extrabugetare
- Sponsorizări
- Donaţii
- Existenţa unui cont cu
destinaţia publicării
istoricului şcolii
OBIECTIV 32:
Publicarea unei broşuri şi a unui D.V.D. privind istoricul şcolii ca etape în vederea publicării monografiei şcolii
ŢINTA 57:
Editarea unui studiu monografic cu valenţe monografice sub forma unei broşuri sau D.V.D. despre şcoala din Huedin
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
124
- Publicarea unui studiu
monografic cu valenţe
monografice sub forma
unei broşuri sau D.V.D.
despre şcoala din Huedin
- Mediatizarea şcolii şi
organizarea unei lansări
care să prilejuiască
dialogul dintre generaţii
- Conducerea şcolii
- Autorul studiului
- August-septembrie - Fondurile colectate
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Foşti elevi ai şcolii
- Foste cadre didactice
- Baza materială a şcolii
- Lucrarea: Liceul
Tehnologic „Vlădeasa”
Huedin - o şcoală cu
tradiţie la dispoziţia
comunităţii
PRIORITATEA 13:
Încheierea de parteneriate cu diverse instituţii şcolare de la nivel de oraş dar şi cu alte instituţii ale statului precum şi cu asociaţii sau fundaţii
Context:
În condiţiile asumării unui învăţământ modern şi a adaptării acestuia la o societate în continuă schimbare este foarte importantă relaţionarea şcolii cu diverse instituţii,
asociaţii şi fundaţii în vederea promovării elevilor, a cadrelor didactice, a şcolii precum şi a comunităţii
OBIECTIV 33:
Parteneriat cu Poliţia Huedin (pe linia acţiunilor de prevenire dar şi pentru însuşirea cunoştinţelor de circulaţie rutieră în vederea participării la concursuri)
ŢINTA 58:
Creşterea gradului de implicare a poliţiei de proximitate în scopul prevenirii şi combaterii absenteismului şi violenţei precum şi participarea la concursurile de educaţie
rutieră
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Poliţia
oraşului Huedin în
privinţa creşterii
siguranţei dar si în
vederea pregătirii elevilor
care participă la concursul
de circulaţie rutieră
- Creşterea gradului de
siguranţă a elevilor din
şcoală
- Obţinerea unui premiu
la concursul de
circulaţie rutieră
- Elevi
- Profesorii şi
instructorii de circulaţie
rutieră
- Conducerea şcolii
- Octombrie
- Aprilie-mai
- Elevi
- Cadre didactice
- Profesorii şi instructorii
de circulaţie rutieră
- Conducerea şcolii
- Câştigarea unui premiu
la concursul de circulaţie
rutieră
OBIECTIV 34:
Parteneriat cu Detaşamentul de Pompieri Huedin
ŢINTA 59:
Implicarea într-o măsură mai mare a Detaşamentului de Pompieri Huedin în vederea creşterii gradului de cunoaştere de către elevi a legislaţiei în domeniu şi efectuarea
unor exerciţii practice de informare şi evacuare
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu
Detaşamentul de Pompieri
Huedin în privinţa
creşterii siguranţei dar si
în vederea pregătirii
elevilor
- Creşterea gradului de
siguranţă a elevilor din
şcoală
- Obţinerea unui premiu
la concursul “Cu viaţa
mea apăr viaţa”
- Elevi
- Comisia de P.M. şi
P.S.I.
- Conducerea şcolii
- Octombrie
- Aprilie-mai
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Detaşamentul de Pompieri
Huedin
- Câştigarea unui premiu
la concursul „Cu viaţa
mea apăr viaţa”
OBIECTIV 35:
Colaborare şi parteneriat cu Primăria şi Consiliul Local Huedin în vedere implicării elevilor şi dascălilor în viaţa comunităţii
ŢINTA 60:
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
125
Implicarea şcolii în proiectele şi activităţile comunităţii locale reprezentată de Primăria şi Consiliul Local Huedin
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Primăria şi
Consiliul Local Huedin în
- Asigurarea accesului
elevilor şcolii la spaţiile
care sunt în
administraţia Primăriei
şi Consiliului Local
Huedin
- Asigurarea resurselor
financiare în vederea
acordării de burse
elevilor şcolii
- Elevi
- Conducerea şcolii
- Aprilie-august - Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Reprezentanţii
autorităţilor publice locale
- Burse alocate elevilor
OBIECTIV 36:
Parteneriat cu Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin
ŢINTA 61:
Încheierea unui parteneriat cu Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin şi continuarea celor în curs de desfăşurare în vederea creşterii gradului de cunoaştere
reciprocă a celor două instituţii şi chiar de stimulare în condiţiile concurenţei pe anumite paliere
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Liceul
Teoretic „Octavian Goga”
Huedin
- Creşterea legăturilor
dintre elevii şi cadrele
didactice de la cele două
instituţii
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Baza materială a celor
două instrituţii
- Parteneriat
- Diplome
- Premii
OBIECTIV 37:
Parteneriat cu Casa de Cultură Huedin
ŢINTA 62:
Încheierea unui parteneriat cu Casa de Cultură Huedin cu privire la accesul elevilor la biblioteca orăşenească şi implementarea în şcoală şi în afara şcolii a activităţilor
culturale de la nivelul comunităţii locale
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Casa de
Cultură Huedin
- Utilizarea bazei
materiale a Casei de
Cultură Huedin şi a
unor fonduri din cadrul
Programului
activităţilor culturale
care este aprobat de
către Primăria şi
Consiliul Local Huedin
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Baza materială a celor
două instrituţii
- Parteneriat
- Diplome
- Premii
OBIECTIV 38:
Parteneriat cu Clubul Copiilor Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
126
ŢINTA 63:
Continuarea parteneriatelor cu Clubul Copiilor Huedin şi cu alte instituţii partenere ale acestuia
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Clubul
Copiilor Huedin
- Utilizarea bazei
materiale a şcolii şi a
Clubului Copiilor
Huedin prin
participarea elevilor
şcolii la diversele cercuri
ale Clubului Copiilor
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Baza materială a celor
două instrituţii
- Parteneriat
- Diplome
- Premii
ŢINTA 64:
Acordarea de către Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin a Premiului „Gheorghe Florea” cu ocazia Concursului Internaţional „Mâini de aur”
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Acordarea de către
Liceul Tehnologic
„Vlădeasa” Huedin a
Premiului „Gheorghe
Florea” cu ocazia
Concursului „Mâini de
aur” organizat de către
Clubul Copiilor Huedin
- Cinstirea memoriei
omului şi profesorului
Gheorghe Florea
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Mai - Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor două
instituţii
- Resurse extrabugetare
- Diplomă
- Premiu
OBIECTIV 39:
Parteneriat cu Şcoala Specială Huedin şi cu Centrul de Plasament „Speranţa” (cu diversele case de tip familial)
ŢINTA 65:
Prelungirea parteneriatului cu Şcoala Specială Huedin şi cu Centrul de Plasament „Speranţa” (cu diversele case de tip familial) în vederea ajutorării şi sensibilizării
elevilor
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Şcoala
Specială Huedin şi cu
Centrul de Plasament
„Speranţa”
- Utilizarea bazei
materiale a şcolii, a
Şcolii Speciale Huedin şi
a Centrului de
Plasament „Speranţa”
prin participarea
elevilor acestor instituţii
la diversele concursuri
sau prezentări
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea
instituţiilor implicate
- Lunar
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea celor trei
instituţii
- Baza materială a celor trei
instrituţii
- Resurse extrabugetare
- Parteneriat
- Diplome
- Premii
OBIECTIV 40:
Parteneriat cu Grădiniţa „Prichindeii Veseli” Huedin şi cu Centrul de Resurse pentru Educaţie şi Dezvoltare Huedin (C.R.E.D.)
ŢINTA 66:
Identificarea unor căi de comunicare şi conlucrare care să ducă la creşterea gradului de colaborare dintre instituţiile implicate în proiecte ce privesc integrarea elevilor
ce aparţin etniei rrome
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
127
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unui
parteneriat cu Asociaţia
Romilor Huedin şi găsirea
unor resurse privind
asigurarea unui program
de tip “after school” prin
colaborarea cu Fundaţia
RUHAMA şi Primăria /
Consiliul Local Huedin
- Creşterea gradului de
integrare a elevilor de
etnie rromă
- Mediatorul şcolar
- Conducerea şcolii
- Asociaţia Romilor
Huedin
- Aprilie-august - Elevi
- Cadre didactice
- Mediatorul şcolar
- Baza materială a şcolii
- Resurse financiare de la
Primăria / Consiliul Local
Huedin şi Fundaţia
RUHAMA
- Programul derulat
(Bune maniere)
- Mesă rotundă
- Seminar
OBIECTIV 41:
Parteneriat cu diverşi agenţi economici, societăţi, asociaţii şi fundaţii de la nivelul oraşului Huedin (ex. Hilf-Ro, Societatea Academică „Gheorghe I. Brătianu” - Filiala
Huedin, Fundaţia Cultural Filantropică „Aurel Munteanu” - Huedin, Asociaţia Teritorială Locală Huedin a Românilor Refugiaţi, Expulzaţi sau Deportaţi în perioada
1940-1945), Acţiunea Unită pentru România, Fundaţia Civică Cluj şi altele.
ŢINTA 67:
Extinderea gradului de implicare a Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin la nivelul oraşului Huedin prin încheierea unor partenerite cu diverşi agenţi economici,
asociaţii, fundaţii şi societăţi existente la nivel local, zonal, judeţean, naţional şi chiar internaţional
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Încheierea unor
partenerite cu diverşi
agenţi economici, asociaţii,
fundaţii şi societăţi
existente la nivel local,
zonal, judeţean, naţional şi
chiar internaţional
- Creşterea gradului de
cunoaştere a ofertei de
pe piaţa forţei de muncă
şi adaptarea ofertei
educaţionale la cerinţele
pieţei
- Comisia tehnică
- Conducerea şcolii
- Agenţii economici
- Autorităţile locale şi
judeţene
- Semestrial
- Anual
- Elevi
- Cadre didactice
- Conducerea şcolii
- Baza matrială a şcolii
- Baza materială a agenţilor
economici
- Inserţia pe piaţa forţei
de muncă
PRIORITATEA 14:
Implicarea într-o măsură tot mai mare a dascălilor de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin la nivel de şcoală (C.P., C.A., Comisii Metodice, C.E.A.C.), la nivel de
oraş (Consiliu Şcolar şi Consorţiu Şcolar), la nivel de zonă (Cercuri Metodice) şi la nivel de judeţ (Inspecţii, Consfătuiri, I.S.J., C.J., C.C.D., U.B.B., U.T.C.N., etc.)
Context:
Învăţământul modern presupune implicarea într-o măsură tot mai mare a dascălilor în diversele structuri manageriale şi submanageriale precum şi dezvoltarea unor
relaţii cu alte şcoli din zonă la nivelul Consorţiului Şcolar Huedin
OBI ECTIV 42:
Implicarea susţinută a dascălilor de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin la nivel de şcoală (C.P., C.A., Comisii Metodice, C.E.A.C.), la nivel de oraş (Consiliu Şcolar
şi Consorţiu Şcolar), la nivel de zonă (Cercuri Metodice) şi la nivel de judeţ (Inspecţii, Consfătuiri, I.S.J., C.J., C.C.D., U.B.B., U.T.C.N., etc.)
ŢINTA 68:
Asigurarea implicării într-o măsură tot mai mare a dascălilor de la Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin atât la nivel de instituţie cât şi la nivel orăşenesc, zonal şi
judeţean contribuind astfel la o cât mai mare vizualizare a şcolii şi a activităţilor elevilor
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Organizarea de
programe şi spectacole de
caritate la nivelul oraşului
- Creşterea gradului de
sensibilizare şi de
implicare a dascălilor şi
- Cadre didactice
- Coordonatorul de
proiecte şi programe
- Semestrial - Elevi
- Cadre didactice
- Coordonatorul de proiecte
- Articole cu referire la
programele şi spectacolele
organizate
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
128
Huedin elevilor în problemele
comunităţii locale
educative
- Conducerea şcolii
şi programe educative
- Conducerea şcolii
- Baza materială a şcolii
OBIECTIV 43:
Funcţionarea la nivelul Huedinului şi a unor comune din jur a Consorţiului Şcolar Huedin
ŢINTA 69:
Funcţionarea Consorţiului Şcolar Huedin format din Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin, Liceul Teoretic „Octavian Goga Huedin”, Şcoala Gimnazială „Ady Endre”
Sâncraiu şi Şcoala Gimnazială „Kós Karoly” Izvoru Crişului
Acţiuni Rezultate aşteptate Responsabilităţi Termen Resurse Evaluare
- Alcătuirea unui
Regulament de organizare
şi funcţionare a
Consorţiului Şcolar
Huedin
- Stabilirea unui Plan de
Acţiune la nivelul
Consorţiului Şcolar
Huedin
- Cunoaşterea într-o
măsură mult mai mare a
problemelor specifice
fiecărei şcoli şi
identificarea soluţiilor
de remediere a acestora
- Conducerea şcolii
- Conducerile şcolilor
partenere în cadrul
consorţiului Şcolar
Huedin şi anume Liceul
Teoretic „Octavian
Goga Huedin”, Şcoala
Gimnazială „Ady
Endre” Sâncraiu şi
Şcoala Gimnazială „Kós
Karoly” Izvoru Crişului
- Octombrie-noiembrie
- Trimestrial
- Conducerile şcolilor din
cadrul Consorţiului Şcolar
Huedin
- Documentele manageriale
ale şcolilor din cadrul
consorţiului
- Regulamentul de
organizare şi funcţionare
a Consorţiului Şcolar
Huedin
- Planul de Acţiune al
Consorţiului Şcolar
Huedin
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
129
PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
Referitor la pregătirea profesională a personalului, ea se realizează permanent atât pe calea tradiţională prin obţinerea gradelor didactice
(definitivat, gradul II şi gradul I) cât şi prin participarea la diverse cursuri de formare prin intermediul şcolii dar şi prin intermediul altor instituţii.
De fapt acest aspect al pregătirii profesionale a personalului din unitatea noastră reprezintă o preocupare majoră fiind o importantă în cadrul
planului de perspectivă de dezvoltare a unităţii noastre.
Cât priveşte personalul auxiliar, acesta este planificat pentru cursuri de perfecţionare în anul şcolar 2014-2015, participarea la aceste
cursuri fiind o condiţie impusa de unitatea noastră fapt pentru care avem în vedere ca în bugetul şcolii să fie cuprinse resurse financiare pentru
aceastea sau se alocă ocazional prin hotarârea Consiliului de Administraţie.
Prin urmare pregătirea şi perfecţionarea pregătirii profesionale se va realiza atât individual cât şi organizat la nivelul şcolii sau a altor
instituţii cu care colaborăm.
Perfecţionarea pregătirii profesionale preconizăm a se realiza printr-o componentă teoretică care presupune o activitate permanentă de
consultare a unor surse de informare, fie ele de specialitate sau de metodica predării, cât şi printr-o componentă practică care include activităţi
practice care pot consta în organizarea unor experimente, anchete, observaţii etc.
Astfel, preconizăm ca pregătirea teoretică profesională să o realizăm la nivelul consiliilor pedagogice, cursurilor de perfecţionare,
seminarelor de formare Phare, examenelor de definitivat, grad II sau grad I, sesiunilor metodico-ştiinţifice, colocvii, simpozioane, consfătuiri, etc.
Considerăm ca fiind de o importanţă deosebită activitatea de perfecţionare profesională, ea fiind de fapt atât o obligaţie pentru fiecare cadru
didactic, cât şi o condiţie pentru realizarea unor demersuri didactice reuşite, atât în activitatea şcolară cât şi în cea extraşcolară.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
130
Îmbunatăţirea procesului de inserţie profesională este strâns legată de monitorizarea absolvenţilor din anul şcolar anterior (2013-2014)
Obiective ierarhice Indicatori de performanţă cheie Metode de verificare Factori externi
OBIECTIV
Respectarea prevederilor
standardelor de pregătire
profesională
Realizarea integrală a
competenţelor atât la instruirea
teoretică cât şi la activităţile
practice incluse în curriculum
Observarea individuală a fiecărui
elev la locul de muncă
Completarea fişei individuale de
practică
Studiul fişei individuale de către
comisia de specialitate şi
prezentarea unui raport final
Evaluare finală
M.E.N.
I.S.J.
C.N.D.Î.P.T.( TVET)
C.L.D.
SCOP
Parcurgerea lucrărilor
specifice agentului
economic în vederea
realizării unei învăţări de
calitate la locul de muncă
şi sensibilizarea agentului
economic pentru angajarea
absolvenţilor după
încheierea ciclului de
şcolarizare
Realizarea unei planificări a
instruirii practice din şcoală în
acord cu natura lucrărilor şi
momentul optim de execuţie a
lucrărilor pe care agenţii
economici le au, creând astfel o
reală posibilitate pentru elevi de a
participa la lucrări.
Încheierea unor convenţii de
colaborare cu agentul economic,
prin care agentul şi şcoala să
realizeze un parteneriat care să
intereseze deopotrivă ambele părţi
Realizarea unui feedback final cu
agentul economic privind
aprecierea practicii şi posibilităţile
de angajare
Recepţia lucrărilor pe baza
normelor tehnice privind lucrările
executate
Observaţii şi aprecieri bune din
partea celor care conduc
lucrările, referitor la respectarea
măsurilor de tehnica securităţii
muncii şi P.S.I.
Solicitarea unei scrisori de
apreciere a lucrărilor din partea
agentului economic, prin care să
fie evidenţiată calitatea lucrărilor
şi faptul că demersul comun şi-a
atins scopul
Agenţi economici cu care
şcoala are contract de
parteneriat, sau convenţii
Părinţi
Comunităţile locale
REZULTATE
Însuşirea deprinderilor
pentru executarea
lucrărilor
Aprecierea lucrărilor de
către agentul economic
Stabilirea unor demersuri
Raportarea întregii activităţi
desfăşurate la normelor tehnice
specifice lucrării respective
silvice propuse
Stabilirea unui program de lucru
care să permită atingerea
performanţei scontate.
Situaţie de lucrări
Cantitativ
Calitativ
Valoric
Raportul agentului tehnic către
şcoală cu observaţii asupra
elevilor şi maistrului, personalului
Responsabilul agentului
economic pe probleme de
normarea muncii
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune al Şscolii 2014-2015
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
131
în vederea angajării
absolvenţilor pe piaţa
muncii
Implicarea mai bună a
celor doi parteneri în toate
aspectele care ţin de
educaţie şi formare
Stabilirea unor variante de
program care să permită
adaptarea la condiţii
nefavorabile.
Acomodarea elevilor cu
exigenţele viitoarelor lor locuri de
muncă
şcolii şi recomandări
ACTIVITĂŢI
a) la locul de muncă Executarea lucrărilor cerute de
agentul economic în consens cu
programa analitică specifică
fiecărei calificări
b) în afara locului de muncă
depistarea agenţilor
economici capabili să
angajeze absolvenţi în
funcţie de domiciliul
elevilor
repartizarea elevilor
pentru practica de
proiect la aceşti agenţi
în vederea cunoaşterii
reciproce
recomandări în vederea
angajării
Realizarea lucrărilor cu cheltuieli
minime.
Raport de stagiu din partea
elevilor
Fişă de evaluare pentru practică
Portofoliul maistrului instructor
Reprezentantul agentului
economic de la locul de
muncă
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune aŞscolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
132
FINANŢAREA P.A.S. - ului
Construirea bugetului unităţii noastre s-a realizat în condiţiile în care obiectivele pe durată mare prezintă un mare coeficient de risc
datorită inflaţiei fapt care face ca şcoala să prezinte greutăţi mari în programarea cheltuielilor. La acest aspect s-a adăugat în ultimul timp
şi impactul crizei economice care încă se mai resimte sub anumite forme.
Planul nostru de buget include :
- alocaţii de la bugetul de stat pentru investiţii
- alocaţii de la bugetul local
- venituri proprii provenite din venituri extrabubetare precum şi din taxe de studii, taxe administrative, lucrări, chirii
Pentru anul şcolar 2014-2015 sunt finanţate de la bugetul de stat următoarele
- organizare examene, concursuri şi olimpiade naţionale
- burse
- cheltuieli ocazionate de perfecţionarea cadrelor didactice
Principalele elemente care vizează cheltuielile de personal sunt cele referitoare la salarii, contribuţii la asigurările de stat şi pentru
constituirea fondului de şomaj, cheltuieli pentru deplasări, etc.
Cât priveşte cheltuielile materiale ele se regăsesc în :
- cheltuieli pentru întreţinere şi gospodărire
- iluminat
- apă şi canal
- poştă şi telefon
- internet
- materiale de curăţenie
- cărţi şi publicaţii
- reparaţii
- obiecte de inventar cu valoare mică
Am căutat ca în bugetul planificat să realizăm toate obiectivele din PAS, precum şi :
- evitarea pe cât posibil a cheltuielilor neprogramate printr-o studiere atentă a bugetului pe anul trecut, la care au fost adăugate sau scăzute
venituri sau cheltuieli în funcţie de noile nevoi sau împrejurări
- evitarea impactului cheltuielilor neplanificate asupra obiectivelor planificate prin PAS
- realizarea efectului scontat prin cheltuielile planificate
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune aŞscolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
133
Partea a IV-a: CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Consultarea
Acest proiect este expresia unei gândiri şi decizii colective, fiind rodul unei echipe de proiect care a valorificat foarte bine
experienţa fiecărui individ pe baza cunoaşterii preferinţelor şi a înclinaţiilor spre un anumit rol în echipă, ceea ce a permis valorificarea
optimă a potenţialului fiecărui membru din echipă
Complexitatea situaţiilor, dinamica grupurilor de interese au determinat etalarea unor valori şi norme de bază, cum ar fi: încredere
şi respect, onestitate, cooperare dar şi competiţie, creativitate, dreptate, respect de sine şi respectul echipei, asumare de riscuri, colegialitate
etc.
În vederea elaborării PAS-ului, echipa de proiect a beneficiat de informaţiile oferite de PLAI şi PRAI pentru perioada 2014-2020.
Consultarea acestor documente a oferit informaţii preţioase referitoare la direcţiile de dezvoltare şi la liniile de relevanţă ale învăţământului
din zona de nord-vest şi din judeţul Cluj.
Au fost consultate şi analizate şi documente referitoare la dotarea existentă în momentul planificării, pentru a putea proiecta
necesarul pentru perioada vizată prin proiect.
În stabilirea unui management de curriculum anticipativ şi strategic de un real folos au fost planul de şcolarizare, planurile de
învăţământ precum şi programele şcolare pentru fiecare specializare pe care şcoala o realizează în anul şcolar 2014-2015
În derularea activităţilor comune din cadrul echipei de proiect a fost preferat un stil managerial practic şi logic, cu deosebită grijă
pentru realizarea sarcinilor primite, fără a fi neglijate elemente ce ţin de imaginaţie şi creativitatea.
Monitorizarea Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2014-2015 urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor
umane (profesori, elevi, părinţi) şi non-umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui obiectiv.
În procesul de monitorizare se urmăreşte :
- comunicarea clară a obiectivelor şi concertarea tuturor eforturilor pentru realizarea lor
- mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în realizarea obiectivelor
- analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor
Ca instrumente de monitorizare se folosesc :
- observaţiile
- discuţiile cu elevii
- asistenţa la ore
- sondaje scrise şi orale
- întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, consiliu de administraţie, consiliu profesoral, etc.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune aŞscolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
134
Evaluarea Evaluarea acestui plan managerial se va face atât pe parcursul derulării lui dar mai ales la finele anului şcolar 2014-2015 când se
vor inventaria indicatorii de performanţă şi se vor face corecturile necesare pentru un plan managerial viitor adaptat situaţiilor ce se impun
la momentul potrivit.
Instrumente de evaluare
Evaluarea acestui proiect nu poate să-si propună altceva, decât proceduri prin care să se poată stabili următoarele :
- raportul dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate
- acţiuni corective în situaţii când performanţa este mai mică decât aşteptările
Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competenţe, folosind ca instrumente de evaluare următoarele:
- autoevaluare
- interevaluari
- declaraţii de intenţii
- interviuri de evaluare
- observaţii folosind ghiduri de observaţie
- fişe de apreciere
- diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului
În toate evaluările care se referă la planificarea activităţilor din prezentul proiect al şcolii, se va acorda atenţie următoarelor elemente:
- respectarea misiunii şi a scopurilor şcolii
- urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect
- analiza formulării obiectivelor pentru fiecare ţintă în parte
- corelaţia dintre resurse si obiectivele alese
- stabilirea corectă a indicatorilor de performanţă şi a modalităţilor de evaluare în cadrul fiecărei ţinte
Responsabilităţi
Responsabilităţile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care gestionează activitatea de învăţământ informaţiile privind
modul şi etapele de realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel:
- Managerii pentru obiectivele legate de oferta educaţională, inserţia absolvenţilor pe piaţa muncii şi încheierea de parteneriate
- Responsabilii comisiilor metodice pentru creşterea randamentului şcolar
- Directorii adjuncţi pentru problemele de educaţie din şcoală, cât şi pentru cele legate de activităţile extraşcolare şi
extracurriculare
- Comisia de protecţia muncii şi cea de P.S.I. pentru probleme legate de protecţia muncii, PSI si medicina muncii
- Costea Daniela Alexandrina, Andriescu Mihai şi Raita Mariana pentru realizarea competenţelor specifice specializării, prevăzute
în standardele de pregătire profesională
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune aŞscolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
135
Indicatorii de performanţă
Prin perspectivă managerială o evaluare corectă şi oportună este menită să asigure o funcţionare optimă sistemului de formare din şcoală.
Dintre posibilii indicatori de performanţă amintim:
- furnizarea unor informaţii utile despre starea sistemului de formare din şcoală
- stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referinţă în evaluare pentru atribuirea de semnificaţii datelor obţinute prin evaluare
şi emiterea de judecăţi de valoare (aprecieri obiective )
- enunţuri prin care să fie prezentate sintetic datele şi concluziile ce se desprind din evaluare
- adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin monitorizare şi evaluare se impune acest lucru
- realizarea misiunii şcolii
Concluzie
Opiniile elevilor, părinţilor, agenţilor economici şi a reprezentanţilor comunutăţii locale confirmă faptul că activitatea pe care o
desfăşurăm la nivelul Liceului Tehnologic „Vlădeasa” Huedin este înscrisă pe o traiectorie de dezvoltare si că potenţialul şcolii ne permite
o permanentă reînnoire şi adaptare în ceeace priveşte oferta educaţională.
Prin asigurarea şi modernizarea bazei materiale, prin stabilitatea resurselor umane calificate şi deschise către nou, cu sprijinul
comunităţii locale, putem asigura calitatea educaţiei în conformitate cu cerinţele actuale.
La nivelul documentelor manageriale am avut în vedere cuprinderea tuturor aspectelor solicitate de către comunitatea locală şi pe care
aceasta le are în vedere în perspectivă pe termen scurt, termen mediu şi termen lung.
Liceul Tehnologic „Vlădeasa” Huedin Planul de Actiune aŞscolii 2014-2020
Dezvoltat de către Prof. Ing. GABRIEL-MIRCEA CREŢU
136
Comitetul de Revizuire al Planului de Acţiune al Şcolii:
Responsabil comitet de lucru: Prof. Matiş Horea-Dorin
Membri: Prof. Bradu Mioriţa (Comisia. Metodică Matematică şi Ştiinţe)
Prof. Taloş Petronela-Elena (Comisia Metodică Limbă şi Comunicare)
Prof. Bâlc Mihaela Angela (Comisia Metodică Limbi Moderne)
Prof. Ban Sorin Constantin (Comisia Metodică Om şi Societate)
Prof. Kalman Vasile (Comisia Metodică Educaţie fizică şi Arte)
Prof. Costea Daniela Alexandrina (Comisia Metodică Tehnologii)
Bibl. Bara Daciana (Responsabil Centrul de Documentare şi Informare)
Înv. Boldizsar Tünde Jutka (Comisia Metodică a învăţătorilor de la secţia maghiară)
Secretar şef Mureşan Eugenia
Secretar Zbuce Ana
Administrator financiar (contabil şef) Petruţ Eugenia
Administrator patrimoniu Suciu Cristina Simona