curs 1 evaluarea psihologica

7/25/2019 Curs 1 Evaluarea Psihologica

1/5

Bazele teoretice ale evalurii psihologice (curs 1)

Evaluarea psihologic

Psihologia evalurii - este domeniul tiinelor comportamentale care se ocup cumetodele de identificare a asemnrilor i diferenelor dintreoameni n ceea ce privete caracteristicile i capacitile lorpersonale.

Evaluarea psihologic nu este echivalent cutestarea psihologic.Acest proces presupune integrarea informaiilor obinute nu doar prin teste, ci i

prin metode precum interviul, observaia, analiza documentelor,etc.

Evaluarea psihologiceste un proces n trei etape:1. input-ul informaional colectarea informaiilor adecvate i suficiente

cantitativ!"#. evaluarea informaiei interpretarea datelor evalurii!"$. output-ul informaional utilizarea descrierilor respondenilor pentru a formula

concluzii i recomandri!.

1. Colectarea informaiilor- formularea scopurilor evalurii- evaluarea psihologic rspunde la ntrebriprivind aspecte ale funcionrii psihologice sau ale comportamentului probabilviitor ale persoanei" ntrebrile de referin trebuie s fie clare i relevante dinpunct de vedere psihologic"- selectarea procedurilor de evaluare - informaiile evalurii pot proveni din

surse multiple: testarea psihologic formal cu instrumente standardizate,interviuri structurate sau nestructurate, observaii ale comportamentelor n diferitesituaii i medii naturale, informaii provenite de la rude, prieteni, anga%atori ialte persoane cu privire la istoria personal a individului i caracteristicile itendinele comportamentale actuale, documente precum rapoarte medicale,rapoarte colare, rapoarte ale evalurilor anterioare"

&rintre procedurile de colectare a informaiilor testarea psihologic iese neviden ca fiind nalt specializat, divers, necesit'nd o reglare continu.

(electarea testelor n cadrul unei evaluri psihologice trebuie s respecteurmtoarele condiii:

- caracteristici psihometrice adecvate: validitate, fidelitate, proceduride administrare standardizate, etc.

- relevana acestor instrumente pentru ntrebrile de referin:instrumentele trebuie s furnizeze informaii relevante pentru arspunde ntrebrilor formulate cu privire la persoana e)aminat.

- validitatea incremental: se refer la maniera n care noile informaiicresc acurateea clasificrii sau prediciei dincolo de acurateeaobinut prin informaiile de%a disponibile.


2/5

- funciile aditive, confirmatorii i complementare ale testelor: suntutilizate teste care ofer informaii distincte pentru a rspundentrebrii de referin funcia aditiv!, teste care msoar aceleaicaracteristici pentru a aprofunda nelegerea i a ridica gradul dencredere n concluziile emise funcia confirmatorie!" instrumente de

evaluare ale acelorai caracteristici psihologice pot genera rezultatediferite funcia complementar! ceea ce poate oferi, de e)emplu,informaii cu privire la atitudinea celui evaluat fa de testare.

- aspecte legate de evaluator - cantitatea i calitatea datelor colectate prinevaluarea psihologic depind, n parte, de dou aspecte legate de e)aminator:calificarea i competena acestuia n a utiliza metodele de evaluare i modul ncare calitile personale ale evaluatorului influeneaz rspunsurile diferitelorpersoane e)aminate"

- aspecte legate de respondent - diferii respondeni au nevoie de diferiteconte)te de evaluare, moduri de abordare, stiluri de e)aminare i caliti aleevaluatorilor" un alt aspect se refer la dreptul unei persoane de a-i da

consimm'ntul de a fi e)aminat n baza unei informri complete" al treileaaspect se refer la atitudinea respondentului fa de e)aminare"- aspecte legate de gestionarea datelor - aspecte referitoare la utilizarea

calculatoarelor n colectarea datelor avanta%e: se evit erorile mecanice ncompletarea testelor n forma creion-h'rtie, se elimin erorile de cotare fcutede e)aminatori" dezavanta%e: lipsa echivalenei dintre procedura de testareautomat i varianta non-computerizat pe care se bazeaz, uurina cu care sepoate realiza testarea psihologic de ctre persoane care nu sunt calificate nacest sens!, responsabilitatea de a asigura securitatea instrumentelordiseminarea testelor i a rspunsurilor corecte la itemii testelor poatecompromite validitatea acestora i poate nclca drepturile de autor! i de a

pstra confidenialitatea.. !nterpretarea datelor evalurii*onst n trasarea unor inferene i formarea unor opinii cu privire la ceea ce +spundatele despre caracteristicile psihologice ale respondentului.!nterpretarea:

- se poate "aza pe a"ordarea empiric sau conceptual cu privire laluarea deciziei - a"ordarea empiric: atunci c'nd rezultatul uneievaluri a corelat n mod repetat cu prezena unei anumitecaracteristici psihologice, este sigur empiric s se infereze prezenaacelei caracteristici la respondentul care a obinut respectivul rezultat"a"ordarea conceptual: const n constructele psihologice carefurnizeaz o legtur logic ntre rezultatele evalurii i infereneletrasate din acestea.

- poate fi ghidat de decizii care au drept suport statistica sau#udecata clinic - utilizarea regulilor statistice pentru a interpretadatele presupune formule derivate empiric care furnizeaz o bazobiectiv pentru decizia evaluatorului cu privire la prezena unorcaracteristici psihologice respondentul are anumite trsturi


3/5

psihologice! sau cu privire la probabilitatea unor aciuni de a seproduce de e)emplu, posibilitatea ca respondentul s se manifesteviolent!" avanta%ul regulilor statistice este acela c e)aminatorii careaplic o formul n mod corect aceluiai set de date vor a%ungentotdeauna la aceeai concluzie cu privire la semnificaia acestor date"

totui, n timp ce regulile statistice pot fi utile n a determina, dee)emplu, dac un elev prezint tulburri de nvare, ele nu spun nimiccu privire la natura acestor dizabiliti" o alt limit a regulilorstatistice se refer la artificialitatea rezultat din traducerea scorurilornumerice n categorii descriptive calitative"#udecata clinicse referla nelepciunea cumulat pe care practicienii o dob'ndesc prine)perien" %udecata clinic reprezint o baz subiectiv i calitativde a a%unge la concluzii" regulile statistice i %udecile clinice trebuievzute ca dimensiuni complementare ale unei decizii corecte, fiecareadug'nd valoare acesteia.

- poate evidenia caracteristici nomotetice sau idiografice ale

respondentului - orientrile empirice i regulile statistice constituie oabordare nomotetic de interpretare a datelor evalurii, n timp ceorientrile conceptuale i %udecata clinic constituie o abordareidiografic" interpretarea nomotetic presupune comparaii ntrerezultatele evalurii respondentului i rezultatele evalurilor obinutentr-un grup de indivizi cu anumite caracteristici" interpretrileidiografice analizeaz modul n care individul este diferit de ceilali iindic trsturi psihologice specifice individului.

- poate s se "azeze mai mult sau mai puin pe rapoarteinterpretative generate de calculator - este recomandat caevaluatorii s apeleze la rapoartele generate de calculator doar n

calitate desurs suplimentar de informaii

de e)emplu, s se asigurec au luat n considerare toate datele relevante, s verificediscrepanele ntre impresiile lor i inferenele prezentate de program,etc.!" nueste indicat s se nlocuiasc interpretrile evaluatorilor curapoartele generate de calculator.

n cadrul evalurii, respondentul poate ncerca s falsifice informaia oferit i sinduc n eroare evaluatorul. Astfel, subiectul poate prezenta intenionat o imaginenegativ despre sine din punct de vedere psihologic de e)emplu, ntr-o clinic depsihiatrie pacientul poate s e)agereze simptomele pentru a i se acorda mai mult atenie!sau poate urmri s transmit o impresie despre sine mult mai bun dec't este n realitatede e)emplu, n cazul persoanelor care cer eliberarea condiionat!. valuatorii potidentifica aceste tendine prin inconsistenele care apar n rspunsurile subiecilor.

$. %tilizarea datelor evalurii&resupune utilizarea descrierilor caracteristicilor psihologice i tendinelorcomportamentale pentru a formula concluzii i recomandri. /nterpretrile datelorsunt acum traduse n implicaiile lor pentru diverse decizii. n aceast etapevaluatorul trebuie s acorde atenie unor aspecte precum: sursele de bias,


4/5

%udecile de valoare, conte)tul social i mediul cultural al persoanei e)aminate,etc.

&ursele de "ias. 0ias-ul eroarea! apare atunci c'nd convingerile i pre%udecileevaluatorului influeneaz modul n care acesta concepe implicaiile datelor. Aceste eroripot aprea fie din atitudini de care evaluatorul nu este contient, fie n mod contient.

rorile iau forma e)pectaiilor care afecteaz sensul acordat rezultatelor evalurii i audrept surse, de obicei, convingeri demograficeun evaluator care consider c brbaii nv'rst au performane mai bune ca manageri dec't femeile tinere poate recomandaanga%area unui brbat de 2 de ani i nu a unei femei de $3 de ani pe o poziie demanager, dei rezultatele evalurii psihologice sunt similare sau n avanta%ul tinerei!,impresii determinate de mediul n care lucreaz evaluatorulpsihologii care lucreaz ntr-o clinic de psihiatrie n care un numr mare de pacieni manifest tulburri psihotice seateapt ca ma%oritatea indivizilor evaluai s fie psihotici, i n consecin s inferezepsihoza dintr-un set de date care nu i-ar conduce la aceeai concluzie dac le-ar fi obinutntr-o clinic n care psihoza este rar nt'lnit! i noiuni epidemiologiceeste posibil capsihologii care consider c tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenie A454!

apare n general la biei, s fie mai puin dispui s pun diagnosticul de A454 la fete!.n aceste cazuri este recomandat ca evaluatorii s contientizeze aceste erori pentru a nule influena deciziile.'udecile de valoare, n acest conte)t, se refer la scopurile pentru care un respondenteste evaluat n relaie cu frecvena ieirilor fals-pozitive i fals-negative pe care ovariabil a evalurii este posibil s le produc.Ieirile fals-pozitive 6 decizii bazate pe presupunerea c indivizii manifest anumitetendine pe care n realitate nu le au"Ieirile fals-negative6 inferarea lipsei unor tendine la anumii indivizi, tendine care, nrealitate, i caracterizeaz.Atunci c'nd ntrebrile de referin vizeaz consecine i caracteristici considerate de

ma%oritatea indivizilor ca fiind indezirabile, ca de e)emplu tendine de sinucidere, ieirilefals-pozitive decizia c o persoan prezint aceste tendine, c'nd n realitate nu este aa,poate conduce la supravegherea fr motiv a respectivei persoane, msur ce esteregretabil, ns nu fatal! sunt mai puin pro"lematice dec't ieirile fals-negativedecizia c o persoan nu prezint tendine sinucigae, c'nd n realitate manifest astfelde tendine, poate duce la pierderea unei viei!.Atunci c'nd ntrebrile de referin vizeaz consecine i caracteristici dezirabile pentruindivid - de e)emplu, dac unei persoane ar trebui s i se ofere posibilitatea de eliberarecondiionat - ieirile fals-pozitive pot fi mai pro"lematicedec't ieirile fals-negative./eirile fals-pozitive n aceast situaie persoana manifest o reducere a tendinelorcriminale, c'nd n realitate nu este aa! pot conduce la eliberarea respectivei persoane ipunerea n pericol a altora.Cultura i contetul. 7tilizarea informaiilor evalurii n vederea trasrii unor concluziii recomandri trebuie s ia n considerare diferenele culturale i de conte)t social,modul n care caracteristicile indivizilor, identificate n evaluare, pot afecta funcionareapsihologic a acestora n mediile n care triesc. ste important s se determine dactrsturile psihologice ale respondenilor sunt adaptative sau dezadaptative n mediile ncare triesc. 4e e)emplu, un individ e)trem de independent i nalt competitiv se poate


5/5

simi bine ntr-o subcultur care valorizeaz asertivitatea, ns nu se poate adapta ntr-osocietate care subordoneaz nevoile individului dorinelor i binelui grupului.

Bi"liografie*8einer, /. 0. #33$!. 9he Assessment &rocess, n raham, ;. cholog>. 5andboo? of&s>cholog> vol. 13!.

curs 1 evaluarea psihologica

Documents