Portofoliu cursant

COMPORTAMENTUL DE PÂRĂ

Prof. inv.prescolar RITI VIORICA,Gradinita nr. 268 sector 5 Bucuresti

Prof. coordonator: SORINA PETRICA  

Spune-mi mami,

De ce avem o gură si două urechi?

Poate, draga mea, deoarece

Natura a hotărât

Că e nevoie să ascultăm de două ori mai mult decât vorbim!

Kathleen Geerlandt

Ma voi ocupa, in continuare de un comportament foarte des intalnit in gradinita, PÂRA.

De cele mai multe ori copilul aruncă vina pe cel de lânga el nefondat; de aici apare minciuna. Activitatea grupei trebuie să se bazeze pe relaţii de sinceritate, prietenie şi încredere reciprocă.

În prima parte a copilăriei – micile minciuni nu fac obiectul unei tulburări propriu-zise de comportament. De obicei acestea nu influenţea-ză relaţiile grupului, nu aduce prejudicii grave acestuia.

SINCERITATEA este o trăsătură de caracter care se formează încetul cu încetul numai prin colaborarea tuturor factorilor educaţionali. Cadrele didactice trebuie să prevină şi să înlăture orice formă de pâră.

Noi educatoarele TREBUIE SĂ PROMOVAM un comportament caracteristic formării unei personalităţi morale. Încă de mic, copilul vede că pâra este răspândită în întreaga societate; chiar şi oamenii mari se acuză între ei.

Având în vedere toate aceste aspecte, am observat, timp de doua saptamani , comportamentul de pâră în rândul copiilor din grupa pregatitoare .

Voi prezenta STUDIUL DE CAZ asupra copiilor care comportă asemenea atitudine şi modalităţi de ameliorare a comportamentului inadecvat de pâră.

MOTIVUL ÎNTOCMIRII:

Cunoaşterea psihopedagogică a copiilor la care s-au înregistrat comportamente de pâră.

Conştientizarea cadrului didactic cu privire la impactul emoţiilor asupra procesului de comunicare.

OBIECTIVESelectarea unor comportamente care să fie conforme cu obiectivele supraordonate de învățare și în contradicție cu

emoțiile personale.Identificarea cauzelor care duc la pâră;

Stabilirea predicțiilor de ameliorare a comportamentului deficitar;

Alegerea unor strategii propice de diminuare și înlăturare a acestui comportament.

CONDIȚII DE MANIFESTAREÎn funcţie de particularităţile individuale, pâra se manifestă diferit:• Pârăsc în timpul activitatilor;• Pârăsc în timpul jocurilor si activitatilor alese;• Pârăsc în timpul mesei;• Pârăsc în timpul activităţilor extraşcolare (circ,teatru, excursie, vizite);• Unii dintre ei pârăsc frecvent, alţii foarte rar, alţii deloc;• Se observă faptul că, cei care pârăsc cel mai mult, sunt cei care sunt singuri la părinți.

SĂPTĂMÂNA IZiua Frecvenţa (de câte ori apare) Total Luni √ √ √ √ √ √ √ √ 8 Marti √ √ √ √ √ √ 6

Miercuri √ √ √ √ √ 5 Joi √ √ √ √ √ √ √ 7

Vineri √ √ √ √ 4

SĂPTĂMÂNA I

0102030405060708090

Comportament adecvat 15% Comportament de pâra 85%

SĂPTĂMÂNA II(cum am intervenit pentru modificarea comportamentului de pâră)

Am oferit copiiilor contextul de exersare a abilităţii de formulare a exprimarii ajutorului, vorbind despre sine:

Am stabilit regula „fiecare vorbeşte despre sine”. Am facut apel la regulă de fiecare dată când un copil a venit să pârască”

Regula este fiecare vorbeşte despre el, te rog să spui ce s-a întâmplat vorbind despre tine.”

Am încurajat copiii să solicite ajutor vorbind despre nevoia lor: „Am nevoie de ajutor, te rog să mă ajuţi.”

Am lăudat, prin nominalizare, copiii care solicită ajutorul, vorbind despre sine (ex. Foarte frumos ai cerut ajutorul !)

SĂPTĂMÂNA IILUNI

Solicitarea ajutorului √ √ √ 3 Pâra √ √ √ √ 4

MARȚI Solicitarea ajutorului √ √ √ √ √ 4 Pâra √ √ √ √ 4

MIERCURI Solicitarea ajutorului √ √ √ √ √ √ 6 Pâra √ √ 2

JOI Solicitarea ajutorului √ √ √ √ √ 5 Pâra √ 1

VINERI Solicitarea ajutorului √ √ √ √ √ √ √ √ 8 Pâra √ 1

SĂPTĂMÂNA II

0102030405060708090

Comportament adecvat85%

Comportament de pâra15%

În urma strategiei adoptate, din 8 copii care manifestau comportamente de pâră, numărul acestora a scăzut la 3. Din analiza rezultatelor, am desprins concluzia că 85% dintre ei definesc pâra ca o modalitate de atenționare a adultului față de unele comportamente sau reacții nepotrivite ale unui copil. Ceilalți adoptă această atitudine din dorința de a fi remarcați ca un fel de creație a propriei imaginații.

Noi, educatorii, le dărium încrederea copiilor prin ceea ce facem!

Modul în care ne exprimăm emoțiile, cum reacționăm față de comportamentul copiilor,

acestea sunt momente cheie în dezvoltarea sănătoasă a copilului din punct de vedere

emțional și social!

- oferindu-i ATENTIE si GRIJA față de emoțiile lui

învățându-l CONTROLUL asupra propriului comportament

- ori de câte ori reacționăm ferm și blând, în loc de critică și pedeapsă, copilul învață REGULI SĂNĂTOASE de comportament și învață

EMPATIA, atenția față de nevoile emționale ale celuilalt