COMPETENŢELE MELE DE PROFESOR

Într-un sistem educaţional care vizează dezvoltarea competenţelor, elevii au nevoie de un proces educaţional care să le suporte ritmul, stilul şi capacităţile de învăţare. Pentru a coopera la dezvoltarea competenţelor elevilor (în loc de a transmite informaţii şi cunoştinţe) va fi nevoie de nişte competenţe specifice din partea cadrului didactic.

Fiind profesor debutant cu definitivat, dar cu o experienţă de numai 3 ani, competenţele mele sunt încă în formare, dar deja am observat nişte puncte forte şi defecte în activitatea mea didactică. Acest eseu are ca scop evaluare mea ca profesor, examinând pe rând toate competenţele ala cadrului didactic ideal.

1. Competenţe metodologice

În cadrul competenţelor metodologice putem vorbi despre coexistenţa cunoştinţelor legate de disciplina predată şi de ştiinţele educaţiei, capacităţi şi abilităţi relevante, dar şi trăsăturile de personalitate care influenţează performanţa didcatică.

Pregătirea profesională a unui profesor de specialitate înseamnă o calificare dublă: trebuie să cunoască şi să utilizeze în mod adecvat conceptele, mijloacele şi terminologia ştiinţei pe care o predă, iar pe lângă acesta trebuie să aibă cunoştinţe referitoare la activitatea didactică de pe teritoriul ştiinţelor educaţiei (psihologie, pedagogie, didactică şi metodică). Cu ajutorul acestor cunoştinţe, profesorul este mai confident, impune autoritate profesională reală, are autenticitate în faţa elevilor, dar şi o oarecare libertate, pentru că un profesor bine pregătit are posibilitatea să-şi planifice procesul de predare şi libertatea de a alege între idei, teorii şi metode concurente, pe baza cunoştinţelor sale.

Eu îmi consider pregătirea profesională satisfăcătoare, fapt care mă ajută foarte mult în activitatea didactică: în majoritatea cazurilor sunt capacil să răspund la întrebările elevilor legate de limba şi literatura maghiară, să definesc şi să explic conceptele şi să le dau îndrumări în cercetările lor proprii legate de această disciplină. Datorită pregătirii mele pedagogice, sunt conştient de trăsăturile specifice vârstei elevilor mei, de competenţele lor şi de metodele cu care se pot dezvolta. Pe lângă acestea mă consider capabil să proiectez o activitate, să rezolv unele probleme şi să clarific neînţelegeri pe parcursul procesului de predare-învăţare.

2. Competenţe de comunicare şi relaţionare

Procesul de predare-învăţare se bazează pe funcţionarea unei relaţii bune între elev şi cadru didactic, între cadru didactic şi celelalte cadre didactice, dar şi între cadru didactic şi părinţi. Condiţia funcţionării acestor relaţii este comunicaţia reciprocă şi eficientă, bazată pe toleranţă, spirit empatic şi deschidere spre idei noi sau compromisuri.

Relaţia mea cu elevi este una bună, am tendinţa să fiu înţelegătoare şi deschisă la întrebări, dezbateri. Defectele mele cele mai semnificative în această relaţie sunt faptul că nu deţin controlul în fiecare situaţie şi că nu sunt suficient de consecventă. Relaţia mea cu colegii poate fi caracterizată ca fiind una amicală, comunicăm eficient şi într-o atmosferă plăcută, prietenoasă, fapt care în mare parte nu de mine depinde, ci de comunitatea bună, cooperativă, cu spirit de echipă şi cu gândire

pozitivă din şcoală. Nefiind diriginte, mă întâlnesc cu părinţii elevilor numai ocazional, iar aceste întâlniri nu se numără printre experienţele mele cele mai bune, de aceea trebuie să-mi schimb atitudinea faţă de ei. Datorită faptului că mă simt intimidat de prezenţa părinţilor, nu impun autoritate şi în majoritatea cazurilor nu reuşesc să particip la oconveraţie pe care şs dori s-o port.

3. Competenţe de evaluare

Profesorul bun trebuie să evalueze performanţa elevilor în aşa fel, încât evaluarea să fie una obiectivă, corectă şi reală, dar să şi motiveze pe elev. Motivul evaluării ar fi ca elevul să înţeleagă care sunt talentele şi greşelile lui, care sunt competenţele lui mai bine şi mai puţin dezvoltate, să-şi poată compara performanţa cu performanţa celorlalţi, dar şi cu performanţele lui anterioare cu scopul de a sesiza o schimbare pozitivă sau negativă. Pentru a atinge scopurile amintite, nu este suficientă o valoare numerică (nota finală), ci este necesară folosirea tuturor metodelor de evaluare.

Competenţele de înţelegere, de comunicare şi de redactarea textelor în limba maternă sunt nişte competenţe foarte importante în viaţa de zi cu zi. De aceea elevii trebuie motivaţi să-şi formeze o atitudine pozitivă faţă de limba lor maternă. Eu încerc să-mi motivez elevii prin diferite metode de evaluare. Pe lângă note primesc evaluări verbale: o evaluare orală subiectivă la primirea lucrărilor, comentarii în scris la temele pentru acasă. În această vârstă, consider important şansele de a primi puncte roşii şi negre, dar şi să-i laud pe cei care se străduiesc peste capacităţile lor şi să-i cert pe cei care îşi neglijează talentele.

4. Competenţe psiho-sociale

Unul dintre sarcinile cele mai importate ale şcolii este să creeze un mediu ideal dezvoltării psihice şi socializării copiilor. De aceea cadrul didactic ideal trebuie să aibă nişte abilităţi speciale legate de psihologia copiilor: trebuie să fie motivat să-şi cunoască elevii, să observe cazurile specifice şi să analizeze relaţiile lor. Cu ajutorul acestor competenţe profesorul are posibilitatea de a educa mai eficient, de a rezolva conflictele şi situaţiile de criză şi de a-i ajuta pe copii.

5. Competenţe digitale (tehnice şi tehnologice)

Dezvoltarea competenţelor digitale poate fi legată de spiritul deschis al profesorului. Utilizarea TIC în activităţile instructiv-educative cooperează la un proces de predare-învăţare mai variat şi probabli mai eficient. Abilităţile tehnice şi tehnologice pot uşura munca profesorului şi pot oferi nişte opţiuni în mijloacele, metodele şi ideile predării.

6. Competenţe de self-management

Un profesor expert trebuie să aibă şi competenţe de self-management, prin care îşi poate clădi cariera. Activitatea, competenţa şi rezultatele profesorului nu sunt evidente şi de multe ori, nici publice. De aceea are nevoie de competenţe de self-management, să-şi folosească succesele în scopul dezvoltării profesionale.