COMBATEREA I PREVENIREA VIOLENEI N COLII

PREVENIREA I COMBATEREA VIOLENEI N COLIIProf.Manole Georgeta si Fieraru Elena,Sc. Gim. Negru VodaVIOLENA conduit agresiv acut cu finalitate distructiv,punitiv sau transformativ.

AGRESIVITATEA Walman definete agresivitatea n urmtoarele accepiuni:

- tendina de a arta ostilitate prin manifestarea de acte agresive;

- tendina de a depi opoziiile ntlnite;

- tendina de autoafirmare prin promovarea neabtut a propriilor interese;

- hiperenergie n atitudini i reacii;

- tendina permanent de dominare n grupul social sau comunitate.Este dificil s se realizeze discriminri ntre cele dou concepte agresivitate i violen. M.Floro ncearc o difereniere n baza a trei criterii :

1. un criteriu funcional: agresivitatea este o potenialitate ce permite dirijarea aciunii ; ea ine mai mult de gndire, de analiz,n timp ce violena este de ordinul aciunii noastre,o aciune adaptat obiectivului ce trebuie atins.

2. un criteriu de ordin topologic: agresivitatea ar fi mai ales intern,n timp ce violena e mai ales extern.3. un criteriu etic:n timp ce agresivitatea,neleas ca potenialitate care i permite individului s nfrunte problemele,poate fi considerat acceptabil,violena,n calitatea ei de aciune ce produce durere, este inacceptabil. Formele de manifestare a agresivitii:

1.Excitabilitatea exprim starea sistemului nervos central;caracterizat printr-o sensibilitate de grad maximal,fa de factorii de mediu extern sau intern.

2. Impulsivitatea este definit ca o trstur caracteristic implicnd un mod impulsiv de a reaciona prin impusuri( modaliti acionale de reacie involuntar,brusc,necontrolat i neintegrat ntr-o activitate raional).

3. Propulsivitate este declanarea agresivitii datorit unui resort intern.Apare n mod forat,automat,fr s se supun controlului voluntar( propulsiuni kinetic, monotipii ritmice,balansarea capului/unui membru).Teorii ale agresivittii

1.Agresivitatea este nnscut

S. Freud, agresivitatea este un instinct a agresa i de a fi violeni

Konrand Lorenz accentueaz asupra naturii biologic-instinctuale a comportamentului agresiv

Influenele biologice,cum ar fi:

Infuene neuronale,zone ale cortexului stimulate electric faciliteaz comportamentul agresiv;

Infuene hormonale,brbaii sunt mai agresivi dect femeile;

Influene biochimice:creterea alcoolului n snge, scderea glicemiei

2. Agresivitatea este un rspuns la frustrare. John Dollard a postulat:

agresivitatea este ntotdeauna o consecin a frustrrii;

frustrarea ntotdeauna conduce ctre o anumit form de agresivitate

Leonard Berkowitz susine c frustrarea produce o suprare,o stare de pregtirea emoional pentru a agresa.

3. Agresivitatea este un comportament social nvat. Albert Bandura comportamentul agresiv se nva familie,mediul social,mass-media direct (recompense /pedepse) sau indirect ( prin observarea unor modele de conduit).

Surse de influenare a agresivitiiCategorii:

a.Surse ce in de individ,de conduit i de reativitatea lui comportamental:

frustrarea,atacul sau provocarea direct fizic i verbal,durerea fizic/moral

cldura,aglomeraia,alcoolul,drogurile,materiale sexy i pornografice.

b.Surse ale agresivitii n cadrul familiei: btaia i incestul.

c.Surse ce in de mijloace de comunicare n mas:violena expus prin

intermediul televiziunii,internetului i presei.

Violena n coal

Violen n col cuprinde orice form de manifestare a unor comportamente

precum: violena verbal i psihologic(poreclire,tachinare,ameninare,hruire);

Violen fizic;comportamente care intr sub incidena legii (hruire sexual,viol,

consum/comercializare de droguri,furt);ofens adus statutului/autoritii cadrului

didactic; alte tipuri de comportament deviant n relaie cu coal.

Formele de manifestare a violenei n coala contemporan,la nivel internaional;

Trecerea de la violena fizic,direct,vizibil,legitimat i ncurajat uneori,la forme unei violene de tip simbolic,situat la nivelul valorilor promovate,la nivelul tipurilor de relaii din spaiul colii i a impunerii unor anumite modele dezirabile de comportament;

Proliferarea violenelor n coal care au ca fundament diferenele etnice,

religioase,de statut social sau de gen;

Multiplicarea formelor de violen asupre profesorilor;

Creterea numrului fenomenelor de violen grav n coal,care intr sub incidena legii(crime,violuri,utilizarea armelor de foc/albe) ca urmare a escaladrii violenei societatePrincipalele forme ale violenei n mediul colar n RomniaViolena elev-elev:

- violena verbal( certuri,conflicte,injurii,ipete)

violena fizic ntre elevi

Violena elevilor fa de profesori:

lipsa de implicare i de participare a elevilor la activitile colare

(absenteismul colar,fuga de la ore,indisciplina n clas,ignorarea profesorilor)

ofens adus statutului i autoritii cadrului didactic ( refuzul ndeplinirii

sarcinilor colare,atitudini ironice sau sarcastice,zgomote n timpul orei)

Violena profesorilor fa de elevi:

agresiunea verbal fa de elevi( atitudini ironice,ipete,chiar injurii,jigniri)

agresiune non-verbal(ignorarea mesajelor elevilor i neacordarea de atenia acestora,gesturi sau priviri amenintoare,atitudini discriminative)

excluderea de la activitile didactice sau chiar pedeapsa fizic

Violena prinilor n spaiul colii:

fa de profesori - violen verbal( ironii,discuii aprinse,ipete)

fa de ali elevi /fa de propriul copilCauzele care genereaz violena colar,ale cror efecte se cumulez i se

poteneaz reciproc:

Cauze psiho-individuale:

- factori individuali:toleran sczut la frustrare,dificulti de adaptare la

disciplina colar,imagine de sine negativ,instabilitate emoional

Cauze familiale:

- climatul socio-afectiv( relaii tensionate ntre prinii,mediu lipsit de securitate

afectiv)

- tipul/dimensinea familiei

- condiiile economice ale familiei

Cauze colare:

- dificulti de comunicare elevi-profesori,impunerea autoritii cadrelor didactice,

stiluri didactice de tip excesiv autoritare ale profesorilor,distorsiuni n evaluarea

elevilor

Cauze induse de contextul social:

mass-media

influena grupului de preieteni i a anturajului din afara colii(gtile de cartier)Agresivitatea

Comportamentele agresive de tipul a lovi pe cineva,a-l mpinge sau a-i smulge un obiect din mn reprezint o form primar de interaciune comportamental. Studiile ne arat c ntre 2- 4 ani,pe masur ce se dezvolt limbajul,agresivitatea fizic scade i crete agresivitatea verbal. ( Cairns,1979;Fabers i Eisenberg 1992)

Educaia emoional i pune amprenta asupra modului cum se dezvolt violen n funcie de gen.

Fetele nva s se manifeste ntr-o form aparte agresivitatea verbal

agresivitate relaional(Ostrov,2004;Crick i colab.,1999) rspndirea de zvonuri negative despre cineva brfirea i hruirea unei persoane.Ele sunt penalizate social mai mult dect bieii atunci cnd manifest agresivitatea fizic i le este ntrit comportamentul de ctre adulii.Agresivitatea ascunsa fetelor nevoia de a fi pe placul celorlali nevoia de popularitate mint ca s fie acceptate,se folosesc de prieteni i fur secretele altora pentru a vinde la un pre mai mareAceeai persoan poate fi i victim i agresor ( Marsh i colab.,2001)

Victimele au un scor mai sczut la concepia general despre sine i o evaluare negativ a competenelor sociale i a acceptrii din partea prietenilor.

Agresorii i aleg ca inte ale violenei pe aceia care sunt diferii de majoritatea pentru ca apoi s exploateze aceste diferene.Violenele verbale (certuri, conflicte,injurii, tipete) sunt considerate situaii tolerabile i obinuite n orice coal,n famillie, n contextul social actual (violena verbal a strzii, a mass-mediei etc.). n acelai domeniu al violenei verbale au fost menionate cu frecvena ridicat si jignirile cu referire la trsturile fizice sau psihice ale colegilor, comportament determinat deseori de specificul vrstei adolescenei, cnd elevii devin mai atenti si mai critici cu privire la diferite caracteristici fizice sau psihice, proprii sau ale celorlali.Cauzele violenei fizice expresie cultural a frustrrii n spaiul colii pot fi diverse: consecine ale imobilitii elevilor n clasa pe parcursul duratei unei activiti didactice (i, de aici, nevoia de micare n timpul recreaiei,care poate genera agresivitate fizica ntre elevi); lipsa unei culturi a jocului, ceea ce face ca jocul s se transforme n agresivitate fizic: copiii nu mai tiu s se joace, nu mai sunt nvai cum s fac acest lucru;

trsturile specifice vrstei (nevoia de libertate i de manifestare a propriei individualiti, de impunere ntr-un grup, inclusiv prin violen fizic);

apariia unor gti ca manifestare a subculturilor colare;

proveniena din medii socio-familiale i culturale foarte diferite sau defavorizante etc.Motivaia din spatele comportamentelor de violen

Ca o modalitate de a face fa propriilor lor probleme:

Pentru a obine atenia celorlali;

Pentru a deveni populari;

Pentru a se simi importani sau n control;

Ce se afl n spatele comportamentelor agresiv - nelegerea rolului i funciilor comportamentelor ,ca modalitate de a face fa a unor :

- Probleme interne:

Anxietatea

Depresia

Controlul emoional deficitar( controlul furiei)

Ca reacie la o problem extern Rezolvarea de probleme deficitar( lipsa de rezolvare de probleme,rigiditate cognitiv,lipsa abilitii de anticipare a consecinelor).Ce este bullying-ul ?

Bullyingul este definit ca un comportament de hruire cronic fizic sau/i psihologic a unei alte persoane ( Olewus,1991).

Se identific prin urmtoarele aspecte:

- Este un comportament abuziv care de regul coduce la comportamente violente pronunate i persistente,care se menin pe termen lung.

Experimentarea victimizrii pe termen lung cauzeaz elevului agresat discomfort,fric i suferin.

Manifestri cnd :

Biatul este agresor Fata este agresor

Intimidarea

- Cruzimea social

- Controlul

- Manipularea

Dominarea prin for

- Rnirea sentimentelor

- Ameninarea siguranei personale - Respingerea subtil i

izolarea/marginalizarea victimeiConsecinele manifestriilor agresive/violente n contextul colar

Farrington,1991;Olwus,1979

Performane colare sczute

Eec colar,suspendare,excludere sau prsirea voluntar a colii

Asumarea violenei ca form acceptabil de rezolvare a problemelor/conflictelor

Efort suplimentar din partea profesorilor i administraiei pentru gestionarea problemelor de disciplin( comportamentetele disruptive de la clas i agresive din pauz necesit atenie i supraveghere suplimentar),ceea ce duce la scderea eficienei predrii i limitarea oportunitilor de nvare pentru ceilali elevi

Imagine negativ din partea colegilor i a profesorilor

Marginalizarea elevului

Sentimente de izolare i singurtate

Consumul de alcool,droguri

Acte de delicven n adolescen

Criminalitate i psihopatologie la vrsta adultTipuri de activiti de prevenire a fenomenelor de violen Organizate la nivelul unitiilor de nvamnt:

Aciuni de contientizare de ctre elevi a efectelor negative ale violenei

Organizarea unor ntlniri i discuii cu autoritile de poliie i jandarmerie

Organizarea cu prinii a unor activitii pe tema prevenirii violenei colare,lectorate cu prinii

Dezvoltarea unor programe de formare a cadrelor didactice privind managementul clasei,dezvoltarea abilitilor de comunicare,dezvoltarea de conflicte,promovarea cooperrii; Participarea/implicarea elevilor n proiecte care vizeaz reducerea violenei colare

Schimbul de experien ntre coli pe tematica prevenirii violenei

Activiti extracolare n care s fie analizate fenomenele de violen colar,concursuri ntre clase,organizarea de spectacole,scenete privind violena

Implicarea comitetului de prini n organizarea unor activiti de prevenire i combatere a fenomenului violenei

Dezbateri tematice organizate de elevii,organizarea sptmnii toleranei,a sptmnii antiviolen n coal, alte activitati de creatie, urmate de expozitii;Managementul clasei analiza SWOT Principalele PUNCTE TARI ale clasei n problematica violenei colare

- Numr redus de elevi care au fost implicai n acte de violen

- Reprezentarea clasei n structurile anti-violen la nivelul colii

Numrul ridicat de elevi din scoal care au participat n anii anteriori la activitati

anti-violen desfurate att la nivelul clasei ct i la nivelul colii

- Nivel ridicat de cunoatere a cauzelor violenei colare n rndul elevilor i profesorilor Principalele PUNCTE SLABE ale clasei n problematica violenei colare - Nivelul sczut de contientizare a problemei violenei colare la nivelul prinilor

Lipsa resurselor (materiale i financiare) pentru desfurarea activitailor planificate Principalele OPORTUNITI ale clasei n problematica violenei colare

- Climat de cooperare, deschis, cultura democratica la nivelul claselor;- Posibilitatea de a inscrie scoala in cadrul unor parteneriate cu tema NONVIOLENTA IN SCOALA,implementarea unui proiect la nivelul scolii; Principalele AMENINRI ale clasei n problematica violenei colare

- Nivel de implicare mai sczut al elevilor n activitile din anul n curs(de exemplu, implicarea n alte proiecte, elevi n clasa aVIII-a etc.)

- Creterea numrului de acte de violen stradal n zona n care funcioneaza coala.

Activiti anti-violen la nivelul scolii Realizarea unei mici anchete de teren privind principalele situaii de violen care apar n zona n care locuiesc elevii; Dezbaterea unor situaii de violen colar prezentate n

mass-media:nelegerea cauzelor, analiza modului n care situaiile puteau fi evitate,analiza consecintelor asupra victimelor/agresorilor; Analiza n cadrul unei dezbateri a principiilor/valorilor morale nclcate de diferite acte de violen colar; Realizarea unui colaj de imagini din presa scris care prezint situaii de violen i analiza acestora n cadrul unei orelor de dirigenie; Realizarea unei prezentari Power Point n cadrul orelor de informatic care s urmreasc o tem relevant privind violena colar; Organizarea unui joc de rol n care elevii s simuleze un proces, pornind de la un incident violent petrecut n coal; Organizarea unor concursuri ntre elevi pe o tema relevant (Ce a dori s tiu despre violena colar) sau organizarea unor concursuri artistice, sportive etc.; Organizare de ctre elevii clasei a unui atelier pentru prini pe tema:Cum ateptm s ne sprijine familia pentru a ne simi n siguran; Organizarea unei dezbateri cu elevii claselor pe tema: Cine sau ce ne influeneaz cel mai mult alegerile? i analiza relevanei concluziilor pentru activitile de combatere i prevenire a violenei colare; Organizarea unei dezbateri cu elevii pe tema: Dificulti de comunicare ntre elevi i profesori i prezentarea concluziilor tuturor cadrelor didactice care predau la clasa respectiv;Strategii de prevenire i reducere a agresivitii n contextul colar

1. Introducerea prinilor n programe de prevenie i intervenie prinii trebuie s fie parteneri sociali ai cadrelor didactice pentru susinerea efortului de reducere i prevenie a comportamentelor violente( recompensarea acas a comportamentelor prosociale).

2. Schimbarea contextelor colare care utilizeaz pedeapsa aspectele negative din contextul colar care au legtur cu ntrirea comportamentelor agresive pot fi: utilizarea excesiv a dezaprobrii sau lipsa remarcilor de aprobare din partea profesorului sau a colegilor,experiene de eec colar,greeli excesive,schimbri n rutina clasei,tehnici agresive de gestionare a comportamentelor violente ale copiilor

Obiectivele acestui gen de intervenie vizeaz nvarea i utilizarea de ctre cadrele didatice a tehnicilor de gestionare s comportamentelor elevilor,ncurajarea comportamentelor acceptate social.

3. nvarea de ctre copii a abilitilor sociale cei mai muli copii devin agresivi deoarece au un deficit de abiliti sociale adecvate.

Obiectivele acestei strategii de intervenie vizeaz nvarea de ctre elevi a unor comportamente care s-i ajute s gestioneze situaiile n care se confrunt cu comportamente agresive le celorlali ( s ignore situaiile,s-i ia distan de aceste situaii,s reacioneze cu fermitate i s solicite asistena profesorilor atunci cnd este nevoie).

Bibliografie:1.N. Mitrofan,Psihologie social( coord. A. Neculau),Ed. Polirom,Iai,1996

2.Constantin Punescu,Agresivitatea i condiia uman,Ed. Tehnic,1994

3.Ana Stoica-Constantin,A. Neculau,Psihosociologia rezolvrii conflictului,

Ed. Polirom,Iai,1998

4. P. Popescu-Neveanu,Dicionar de psihologie,Ed. Albatros,Bucureti,1978

5. Domnica Petrovai,Modificri comportamentale aplicate comportamentelor agresive draft,Curs Centrul de educaie emoional i comportamental

pentru copii,Salvaii Copiii,2010

6. xxx,Violena n coal,Metode de interveie,Ed. Atelier Didactic,Bucureti,2007

7. xxx,Prevenirea i combaterea violenei n scoli,Ghid practic pentru directori i cadre didactice, ISE,MEC,2006

8. Floro , M., Question de violence a l`ecole,Editions Eres, Paris,1996