1

CUPRINS:

ARGUMENT /2

I. PREZENTAREA COLEGIULUI /4

I.1 Scurt istoric /4

I.2. Aşezare. Context geografic/7

I.3. Oferta educațională/8

I.4. Cultura organizațională10

I.5. Perspective oferite absolvenților/18

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN/25

II.1. Contextul politic actual/25

II.2. Contextul legislative/26

II.3. Politici educaționale/29

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN/45

III.1. Prezentare generală/45

III.2. Situații statistice - elevi/45

III.3. Situații statistice profesori/65

III.4. Organizarea spațiului și dotarea/66

III.5. Situația bugetului/68

III.6. Ambianţa din colegiu/68

III.7. Perfecționarea și formarea continuă a profesorilor/70

IV. ANALIZA P.E.S.T.E. - S.W.O.T. /72

V. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU”/86

VI. MISIUNEA COLEGIULUI/86

VII. ŢINTE STRATEGICE/89

VIII. OPȚIUNI STRATEGICE/90

IX. OBIECTIVELE SPECIFICE ȚINTELOR ATRATEGICE/112

X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL COLEGIULUI/119

X.1. Curriculum şi viaţa şcolară/119

X.2. Activităţile extracurriculare/127

X.3. Parteneriate și proiecte/128

X.4. Resursele materiale şi financiare/132

X.5. Resursele umane/133

X.6. Programul de promovare al colegiului în comunitate/134

XI.PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU” 2016 – 2020 /137

XII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ/138

XIII. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ/171

2

ARGUMENT

Societatea actuală este supusă permanent schimbărilor şi de aceea toţi cei implicaţi în activitatea de educaţie trebuie să

se poată adapta rapid acestora, să le gestioneze responsabil prin proiectarea activităţii din unitatea de învăţământ atat pe

termen scurt prin planurile operaţionale, cât şi pe termen lung, prin proiectul de dezvoltare institutională.

Într-o societate în schimbare nu poate fi vorba decât de un alt tip de elevi, pentru care abordarea clasică, tradiţională,

nu mai prezintă interes. Dorinţa de a studia se încadrează pe alte coordonate, în afara constrângerii şi prescrierii,

coordonate bazate pe convingeri proprii şi motivaţii puternice, dictate de interesele legate de propria formare şi devenire.

Acest P.D.I. este conceput pentru creşterea calităţii procesului instructiv –educativ, în concordanţă cu noile cerinţe

privind formarea competenţelor cheie la elevi, dar şi privind păstrarea identităţii naţionale în contextul globalizării unei

societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii ( lifelong learning ).

Se vorbeşte din ce în ce mai mult despre dezvoltarea durabilă, dar aceasta nu poate fi susţinută decât de un sistem de

educaţie performant şi flexibil, bazat pe inovaţie, disponibilitate şi cooperare, ca premisă a incluziunii sociale. In acest

context şcoala noastră urmăreşte să educe elevul nu numai pentru a şti, ci mai ales pentru a şti să facă, a şti să fie, a şti să

devină, practicând un învăţământ cu un standard înalt de calitate.

Potrivid prevederilor din Legea Educaţiei Naţionale, şcoala poate să-şi conceapă politici proprii în toate domeniile ce

vizează educaţia şi instrucţia elevilor. În acest fel se conferă acesteia rolul de principal factor de decizie, asigurând

participarea şi consultarea tuturor factorilor sociali interesaţi.

Se estimează anumite schimbări în urma acestui proces: la nivelul şcolii (democratizarea vieţii şcolii; inovaţie şi

diversificare a ofertei şcolare; asumarea responsabilă a deciziilor privind calitatea procesului instructiv-educativ si a

condiţiilor de realizarea a acestuia), la nivelul consiliului local (implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi

dezvoltarea serviciului educaţional; asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii privind furnizarea de servicii

educaţionale; dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate),

la nivelul societăţii (corelarea mai bună dintre oferta şi cererea pe piaţa muncii; integrarea socială prin diferenţiere a

absolvenţilor, în funcţie de competenţe şi opţiuni; promovarea valorilor autentice şi a tradiţiilor specifice).

3

Elaborându-şi propria ofertă educaţională, după ce în prealabil a analizat nevoile şi cererile comunităţii, fiecare şcoală

depinde de resursele umane şi materiale ale acesteia, dar şi de condiţiile concrete ale comunităţii. De aceea îşi fixează

ţintele strategice în funcţie de misiunea asumată a şcolii.

Realizând proiectul de dezvoltare instituţională, şcoala îşi defineşte propria personalitate, îşi construieşte identitatea, însă

aceasta nu se poate face fără a ţine cont de factorii definitorii care conduc la reuşita unui învăţământ de calitate: baza

materială a şcolii; calitatea profesională şi morală a celor care educă; structura genetică a elevilor; mediul familial şi

social; o direcţionare şi structurare permanentă a învăţământului printr-o legislaţie bine racordată la realităţile şi tradiţia

învăţământului românesc şi în concordanţă cu evoluţia societăţii pe plan naţional şi realizările învăţământului pe plan

internaţional.

Colegiul Național ”Mihai Eminescu”Baia Mare funcţionează ca un tot unitar, creat din efortul al structurii

manageriale, al personalului școlii, al beneficiarilor direcți, al comunității locale, al Inspectoratului Şcolar Judeţean și al

altor parteneri implicați.

Proiectul de dezvoltare oferă o perspectivă reală asupra şcolii in punctul de vedere al imaginii acesteia, dar şi a

activităţile şi stabilește direcțiile majore de progres, modalitatea de elaborare a acestuia permițând consultarea tuturor

părților, implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor propuse. El reflectă politica educațională pe termen

mediu (4 ani), ținând cont de strategia educațională la nivel național, de contextul socio-economic actual și de

apartenența europeană. Atenția este concentrată asupra finalității principale a educației, formulate in Legea Educatiei

Nationale : formarea competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe,

deprinderi/abilități și aptitudini, necesare pentru:

a) împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață, conform intereselor și aspirațiilor

fiecăruia și dorinței de a învăța pe tot parcursul vieții;

b) integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate;

c) ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei economii durabile;

d) formarea unei concepții de viață, bazate pe valorile umaniste și științifice, pe cultura națională și universală și pe

stimularea dialogului intercultural;

4

e) educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului;

f) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice și a respectului pentru natură și

mediul înconjurător natural, social și cultural, asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului

(curriculum, resurse umane, material-financiare, relatii sistemice și comunitare) și asigurând coerența strategiei pe

termen lung a școlii.

I. PREZENTAREA COLEGIULUI

I.1 Scurt istoric al colegiului

Poemul Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” începe cu a fost odată, în 1969, când a fost înfiinţat în Baia

Mare Liceul Pedagogic de Educatoare.

Actul de naștere al școlii a fost emis de catre Comitetul Executiv al Consiliului Popular a Județului

Maramureș(datat 1 iunie 1969 ,cu nr.2237)cu mențiunea ”se înființează,începând cu anul școlar 1969/1970,Liceul

Pedagogic de Educatoare din baia mare”.

Următoarele versuri ale poemului au fost scrise de-a lungul timpului, marcând câteva metamorfozări, etape

intermediare în devenirea unei instituţii emblematice a învăţământului maramureşean.

Astfel, în 1982, după ce profilul pedagogic fusese mutat la Sighet, liceul e denumit, impersonal, Liceul

Industrial nr. 9. Cu toate acestea, corpul profesoral de excepţie şi elevii merituoşi au menţinut standardele înalte pe care

instituţia şi le-a impus.

Anul 1990 aduce o inspirată schimbare, prin alegerea geniului eminescian ca patron spiritual al singurului

Liceu Teoretic cu profil umanist din judeţ. Nouă ani mai târziu, în 1999, valorile promovate de colegiul nostru sunt

recunoscute oficial prin conferirea statutului de Colegiu Naţional.

5

Secolul XXI impune un alt ritm poemului devenirii noastre şi, ca încununare a întregii activităţi desfăşurate

în cadrul proiectelor naţionale şi internaţionale, Colegiul primeşte în 2004 certificatul de Școală Europeană, titlu

menţinut de atunci prin demersurile profesorilor şi ale elevilor.

Începând cu 2012, poemul devine ciclic prin revenirea – firească – a profilului Pedagogic, specializarea

Educator-puericultor.

Și, pentru că istoria se scrie în prezent, nu putem pune punct, ci doar o virgulă şi, eventual, un va urma…

…la fel cum fluturele parcurge o metamorfoză completă în patru stadii, de la ou la adult, tot astfel şi

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” a cunoscut o transformare în timp, de la înfiinţarea unei noi instituţii de învăţământ,

la ceea ce reprezintă azi colegiul nostru. Însă acest fluture nu este unul oarecare, iar evoluţia sa va continua, cu siguranţă,

dincolo de stadiile convenţionale de metamorfoză…

Conturul, personalitatea, istoria și locul unității noastre în cadrul învățământului băimărean pot fi creionate și

trasate pornind de la specializările și profilurile promovate de-a lungul celor peste 50 de ani de existență. Colegiul

Naţional " Mihai Eminescu " a luat fiinţă ca o organizaţie care își propune să realizeze o serie de obiective în domeniul

pregătirii cadrelor didactice fiind unul din cele mai de seamă centre de educaţie şi de cultură ale Maramureşului. De la

începutul existenţei sale, colegiul a funcţionat ca o structură în care echipa de conducere, elevii, profesorii și părinții,

prin acţiunile şi activităţile lor au construit un mediu specific, bazat pe responsabilitate, disciplină, exigenţă,

corectitudine şi performanţa ridicata (de exemplu, maximizarea rezultatelor) reprezentând principiile fundamentale,

valorile si normele de bază ale şcolii.

Valoric, pe o suprafata de cca. 7284 mp, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" are următoarea structură:

Două corpuri de clădire:

- un corp clădire destinat procesului educațional ş

- sala de sport

Suprafața construită este de 2110 mp, iar cea desfașurată este de 5174 mp

Descriere clădiri:

6

A) Corp clădire învăţământ

1. Construcţie

-25 săli de clasă cu suprafaţa de 52.08 mp;

-2 săli de clasă cu suprafaţa de 34.76 mp

- 1 sală de clasă cu suprafaţa de 44.80 mp

- 2 săli de grupă cu suprafaţa de 36.28 mp

-2 săli de grupă cu suprafaţa de 27.2 mp

-1 sală de grupă cu suprafaţa de 24.44 mp

-2 laboratoare cu suprafaţa de 64,28 mp;

- un laborator cu suprafaţa de 69,44 mp;

- bibliotecă cu suprafaţa de 40,36 mp;

- sală de lectură cu suprafaţa de 21,28 mp;

- centru de documentare şi informare 52.08 mp;

- sală profesorală cu suprafaţa de 64.28 mp;

- 2 săli pt. material didactic cu suprafaţa de 18,44 mp;

-2 săli direcţiune cu suprafaţa de 32 mp;

-2 săli secretariat cu suprafaţa de 28,24 mp;

-2 birouri administrativ cu suprafaţa de 34,64 mp;

-sală festivă cu suprafaţa de 106,16 mp;

-3 scări elevi cu suprafaţa de 68.46 mp;

-1 scară profesori cu suprafaţa de 39 mp;

-13 grupuri sanitare cu suprafaţa de 198.42 mp;

-hol intrare profesori cu suprafaţa de 46.22 mp;

- hol intrare elevi cu suprafaţa de 76.55 mp

-3 coridoare cu suprafaţa de 584,84mp;

7

I.2. AŞEZARE. CONTEXT GEOGRAFIC

I.2.1. Amplasarea geografică

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este situat în centrul nou al orașului Baia Mare, aproape de cele două

instituții administrative importante: Primăria Baia Mare și Instituția Prefectului de Maramureș, respectiv Inspectoratul de

Poliție al Județului Maramureș. Fiind amplasat deopotrivă aproape de centrul vechi al Băii Mari și de partea nouă a

orașului, ne bucurăm de situarea în apropiere a unor instituții importante de cultură: Muzeul Județean de Istorie și

Arheologie, Teatrul Municipal, Turnul lui Ștefan, Complexul Millenium, Biblioteca Județeană ,,Petre Dulfu”, Muzeul

de Mineralogie și Cinematograful Dacia.

Multe dintre activitățile la care participă elevii și profesorii de la colegiul nostru se desfășoară în parteneriat sau cu

sprijinul instituțiilor mai sus amintite.

Coordonatele Colegiului Național ,,Mihai Eminescu” sunt următoarele:

Strada Culturii, Nr. 7, Cod 430 316, tel: +4.0262.211069, +4.0362.401.447, fax: +4.0262.211987, e-mail:

colegiul_mihaieminescubm@yahoo.com, web: http://cneminescu.licee.edu.ro

Populaţia şcolară a colegiului provine în mare parte de la școlile din Baia Mare, la care se adaugă un procent de

aproximativ 30 % de elevi din mediul rural, inclusiv din aria de polarizare a liceelor din Sighetu-Marmației (Valea Izei,

Valea Vișeului și Valea Marei).

Existența și activitatea colegiului nostru se bazează pe un set clar de valori având ca element central respectul

pentru sine şi pentru ceilalţi, fapt pentru care suntem mândri.

La finele perioadei liceale elevii devin independenţi, bine informaţi, atenţi şi încrezători. Scopul nostru este ca

fiecare dintre ei să dezvolte un simţ realist și obiectiv al propriilor realizări în toate domeniile, având ca suport esențial

ceea ce au deprins și acumulat prin și în timpul activităţilor academice și a celor extra-curriculare.

8

I.2.2. Contextul geografic

Din punct de vedere geografic, fiind situat în municipiul Baia Mare, Colegiul Național ,,Mihai Eminescu” se

integrează teritorial în depresiunea Baia Mare, pe cursul mijlociu al râului Săsar, la poalele masivelor vulcanice Igniș -

Gutâi.

Cele mai importante centre miniere ale județului Maramureș sunt localizate în teritoriile ce înconjoară orașul Baia

Mare. Regiunea este cunoscută nu doar pentru bogățiile subterane, ci și pentru împrejurimile care conferă o frumusețe

aparte, cu arii naturale protejate (științifice, de floră, de faună, paleontologice, forestiere ș.a.), pârtii de schi, izvoare

minerale, castani comestibili, centrul vechi al orașului având o mare rezonanță culturală, socială și istorică.

Situat pe cursul mijlociu al râului Săsar, la o altitudine medie de 194 metri deasupra nivelului mării, orașul Baia

Mare permite accesul către cele mai importante trasee montane precum Ignișul (1307 m), Mogoșa (1246 m), Gutâi

(1443 m), Creasta Cocoșului (1428 m), etc. Pe lângă importanța lor minieră, unele locuri precum, Izvoare și Mogoșa sunt

cunoscute pentru potențialul lor turistic, atât vara cât și iarna.

Numele vechi al orașului este în latină Rivulus Dominarum, în germană Frauenbach, în maghiarăAsszonypataka. Orașul

a fost atestat documentar în anul 1329 și s-a dezvoltat ca un centru aurifer în secolele 14-15. În 1446 orașul devine

proprietatea familiei lui Iancu de Hunedoara. În 1469, în timpul domniei regelui maghiar Matia Corvinul (fiul lui Iancu

de Hunedoara), orașul a fost fortificat.

I.3. Oferta educaţională

Oferta educaţională a colegiului păstrează prin tradiție specificul teoretic, la care s-a adăugat în anul 2013 filiera

vocațională, profilul pedagogic. La nivelul colegiului se urmărește, în afară de continuarea proiectului bilingv româno-

francez, o pregătire aprofundată în domeniul limbilor straine, respectiv diversificarea ariilor de interes legate de profilul

pegagogic. Din aceste motive, începând din anul şcolar 2013-2014, a fost introdusă o clasă de educator-puericultor. S-au

avut în vedere modificările pe piaţa muncii, context în care specializarea educator-puericultor este nouă în nomenclatorul

9

meseriilor. Gradul de atractivitate al ofertei noastre educaţionale este sporit de prestaţia calitativă remarcabilă a tuturor

cadrelor didactice, a climatului de responsabilitate şi profesionalism, a bazei materiale adecvate, a relaţiei foarte bune cu

partenerii din comunitatea locală, a angajării tuturor factorilor de execuţie şi decizie în organizarea procesului instructiv-

educativ, asigurându-se în felul acesta obţinerea de rezultate bune şi foarte bune şi un succes garantat în evoluţia socio-

profesională a fiecărui absolvent.

Oferta educațională pentru clasa a IX-a, an școlar 2015-2016

1. Filiera vocaţională - profil pedagogic

Specializarea educator - puericultor:

1 clasă - 28 locuri

2. Filiera teoretică - profil umanist

Specializări:

ştiinţe sociale 1 clasă - 28 locuri

filologie 6 clase

Subspecializări:

filologie 1,5 clase - 42 locuri

bilingv română - engleză 2,5 clase - 70 locuri

bilingv română - franceză 1 clasă - 28 locuri

bilingv română - germană 0,5 clase - 14 locuri

bilingv română - spaniolă 0,5 clase - 14 locuri

10

Total locuri în colegiu pentru clasa a IX-a - 224

**Pentru specializarea bilingv română spaniolă nu se susține test de limbă străină, admiterea se face computerizat.

limba spaniolă se va studia de la nivel începători.

I.4. Cultura organizaţională

O condiție esențială a dezvoltării organizaționale este formarea unei culturi temeinice, proces în care competențele

umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-și propună menţinerea sau schimbarea culturii

organizaționale. De aceea este necesar să identifice tipul de cultură, să o înțeleagă, să o modeleze pentru a putea promova

un climat școlar pozitiv.

Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: cooperare,

munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare,

receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional,

individualism, competiţie, rutină, conservatorism, automulţumire.

Climatul şcolar la CNME este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare,

fiind un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de

sprijin reciproc.

Conducerea şcolii este deschisă şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa

acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.Toate acestea

se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

11

Etosul colegiului

A. Domeniul etic, moral și civic

Activitatea de management - caracteristici:

Management de înaltă calitate;

Disponibilitate pentru dialog și comunicare constructivă;

Cultivarea încrederii, respectului, punctualității, creativității personale, inițiativei proprii;

Disciplină, decență, exigență, comportament civilizat și democratic;

Prevenirea unor atitudini blocante/ limitative, evitarea exceselor de orice fel;

Buna organizare a activității instructiv – educative din colegiu;

Implicare necondiționată în devenirea continuă a colegiului;

Monitorizarea activității de predare –învățare - evaluare a personalului didactic;

Monitorizarea activității elevilor atât în cadrul orelor de curs cât și în afara acestora;

Asigurarea condițiilor bune de funcționare cotidiană a colegiului;

Buna colaborare cu părinții, Inspectoratul Școlar Județean, Casa Corpului Didactic, Autoritățile locale

administrative, educative, culturale, alte unități școlare locale și naționale;

Asigurarea unui dialog permanent cu personalul didactic, rezolvarea promptă a situațiilor ivite, atmosferă plăcută;

Evaluarea corectă și periodică a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic;

Atragerea de resurse financiare, donații, sponsorizări pentru colegiu;

Popularizarea rezultatelor școlare și educative prin intermediul mass-media;

Cultivarea relațiilor interne democratice, încurajarea inițiativelor proprii, stimularea comunicării deschise,

participative și inovative.

12

Activitatea de învățământ și educațională:

Atmosfera din colegiu este stimulatoare, sinceră, ed colaborare, oferind atât profesorilo cât și elevilor încredere în

sine și în celalți;

Tradiția impune colegiului responsabilitate, angajare, studiu, performanță și compoetiție;

Colegiul propune și cultivă respectarea regulilor, a ordinii, a comportamentului civilizat, a ținutei și disciplinei;

Colegiul realizează un real parteneriat cu familia și comunitatea devenind astfel ”o comunitate a celor ce învață”

Colegiul încurajează și cultivă spiritul și munca în echipă, având o personalitate bine definită, simbolul ce o

caracterizează fiind poetul Mihai Eminescu, fapt sugestiv pentru profilul său umanist, prilejuind anual manifestări

specifice;

Centrul tuturor demersurilor și activităților colegiului sunt elevii noștri, cărora li se asigură dreptul la libertate și

egalitatea de șanse;

CNME are o ofertă CDȘ unică la nivelul județului, elevii putând studia aici, ca a treia limbă străină, la alegere,

italiana, spaniola sau norvegiana;

Aptitudinile elevilor pot fi valorificate și în paginile revistelor care sunt editate în colegiu (Eminesciana, Crisalide,

Le voyageur francofone etc) sau în cadrul cercurilor de lectură, de teatru, de sport, de astrofizică sau de arte

Colegiul se bucură de o foarte bună apreciere la nivel județean și național, fiind clasată printre unitățile școlare

performante, premiată de cinci ori consecutiv cu titlul Școală europeană;

În anul 2016, CNME, ca o încununare a activității filierei francofone a primit înalta distincție

LabelFrancEducation;

Colegiul încurajează și cultivă spiritul creativ, gândirea autonomă și gândirea critică în rândul elevilor săi, prin

inițierea și implicarea în multiple proiecte de nivel local, județean, național sau internațional (parteneriate, acțiuni

de voluntariat, mobilități Comenius și Erasmus+ etc.)

13

Profesorii au experiență didactică deosebită, grade corespunzătoare vechimii, disponibile pentru perfecționare și

sporirea calității actului instructiv – educativ conștiincioase, serioase, corecte, civilizate și demne;

Întregul corp profesoral este deschis la nou, implicându-se în problemele educaționale și în cele de interes

comunitar;

Personalul didactic este suficient de omogen, ambițios, poziționându-se într-o competiție continuă;

Personalul didactic și elevii respectă în mod spontan un cod al școlii definit prin tradiție;

Profesorii comunică și colaborează cu familiile elevilor, preocupându-se de consilierea profesională a acestora;

Normele de conduită sunt bine respectate și stimulează procesul de educație din colegiu;

Respectarea normelor de conduită derivă din colaborarea diriginte – consiliul clasei – comitetul de părinți – elevi –

consiliul de administrație;

Implicarea profesorilor în producerea și utilizarea de materiale și auxiliare didactice

Cadrele didactice dovedesc o bună implicare în producerea de materiale și auxiliare didactice

Școala beneficiază de o bază materială modernă ( 2 laboratoare multimedia, un laborator Prolang, un laborator de

chimie-fizică, un spațiu al CDI multifuncțional și bine echipat cu materiale documentare clasice și moderne, o

bibliotecă cu profil filologic, o sală festivă )

Există o mare disponibilitate pentru utilizarea materialelor didactice

Materialele didactice provin din recondiționarea celor existente, din autodotare, din sponsorizări sau mijloace

proprii

Mulți profesori produc și utilizează auxiliare didactice moderne ( casete video, audio, diagrame, planșe, fișe de

lucru, teste de evaluare, etc.)

Profesorii de fizică, chimie și biologie au o contribuție remarcabilă în dotarea laboratoarelor cu ustensile, aparatură

de mică valoare financiară, reactivi chimici

14

Aspecte perfectibile:

Nu toate cadrele didactice utilizează în demersul didactic platforma informatizată AEL de care dispune școala

Unii profesori se implică superficial în rezolvarea problemelor școlii, au tendințe de eschivare de la activitățile

extra - curriculare;

Unii profesori nu au inițiativă, se rezumă strict la disciplina pe care o predau, dar se implică în activități inițiate de

alți colegi;

Unii profesori, puțini la număr, manifestă tentația unei stări de contestare, critici, abateri disciplinare (

nepunctualitate, necompletare la timp a documentelor școlare, situațiilor cerute de conducere);

Relația cadru didactic – elev :

Relațiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare și înțelegere, afectivitate;

Elevii sunt încurajați în dorința de autodepășire, atitudine pozitivă față de studiu, punctualitate, ținută decentă,

conduită moral-civică;

Profesorii le cultivă elevilor motivația pentru învățare, respectul reciproc, dorința de afirmare și autodepășire;

Elevii respectă în cea mai mare măsură Regulamentul de ordine interioară;

Relația dintre cadre didactice și elevi se bazează pe respect și încredere;

Elevii sunt deprinși cu punctualitate la ore, corectitudine, munca susținută, spirit civic;

Un număr mare de elevi sunt dornici de a obține rezultate școlare foarte bune, de performanță, se implică în

activitățile organizate;

15

Elevii sunt stimulați pentru a-și pune în valoare personalitatea și creativitatea.

În rândul unora dintre elevi există o anumită stare de indiferență față de activitățile educative organizate la nivelul

colegiului.

Aspecte perfectibile:

Există elevi care, din teribilism, încalcă uneori formele de conduită sau se fac vinovați de absenteism masiv;

Nu se respectă constant sancțiunile stabilite în Regulamentul de ordine interioară, uneori micile abateri sunt

trecute prea ușor cu vederea.

Relațiile inter – umane din școală

Nota generală a atmosferei din școală este caracterizată ca fiind bazată pe : competență, toleranță, respect,

comunicare, democrație, colegialitate, unitate de cerințe, lucru serios și responsabil, climat intelectual

elevat;

Relații de bună colaborare, coeziune, competiție;

Profesorii sunt interesați de obținerea de performanțe care atrag elevii buni și foarte buni;

Legătura profesori-elevi este puternică, chiar și după terminarea liceului elevii păstrează legătura cu

profesorii;

Relațiile interpersonale din școală sunt corecte și principiale.

Activitățile educative extrașcolare

Activități de petrecere a timpului liber în mod util și plăcut : aniversări, drumeții, excursii, tabere școlare,

competiții sportive, vizionări de spectacole, vizite la muzee, întâlniri cu scriitori și personalități locale;

16

Programe și proiecte educative vizând educația ecologică ( împăduriri, curățarea unor areale naturale, etc),

educația sanitară, educația civică;

Parteneriate cu școli și unități culturale și educative din oraș ( Biblioteca Județeană ” Petre Dulfu”, Muzeul

de Artă, Muzeul de Istorie, Muzeul Satului, Planeatriumul, alte licee și colegii ), județ și alte județe;

Marcarea zilelor școlii și a altor date cu însemnătate literară, culturală sau istorică;

Marcarea zilelor cuprinse în calendarul ecologic;

Aniversarea zilelor cu caracter patriotic național;

Acțiuni umanitare și de voluntariat;

Sesiuni de comunicări științifice, simpozioane.

Aspectul estetic al școlii

Clădirea școlii a fost extinsă începând cu anul 2007, adăugându-se un număr de 12 săli de clasă și 2

laboratoare de specialitate, și dată în funcție în anul 2009, având un aspect exterior și interior plăcut, la

standardele actuale, lăsând loc de îmbunătățire pentru fațada corpului vechi al clădirii și pentru șarpantă;

Vechea sală festivă a colegiului a fost renovată și modernizată;

Spațiile interioare sunt frumos amenajate, utile, creează o atmosferă confortabilă, propice învățării;

Dotarea materială bună : mobilier școlar individual nou, spațiile sanitare modernizate, holuri spațioase și

ambientale adecvate, laptop-uri și videoproiectoare;

Aspectul școlii corespunde exigențelor sanitare și normelor de igienă specifice muncii intelectuale;

Colegiul are un părculeț, un teren de sport modernizat, cu gazon artificial și nocturnă, curte interioară

asfaltată recent și bănci noi pentru pauzele elevilor.

17

Surse de venituri ( sponsorizări, donații, venituri bugetare și locale, proiecte )

Veniturile bugetare și locale nu satisfac nevoile școlii;

Realizări de venituri extrabugetare în general din închirieri de spații;

Sponsorizări din partea Asociației părinților pentru premierea elevilor performanți

Statutul unității școlare în comunitate

Colegiul se caracterizează prin seriozitate, profesionalism, acceptă alternativele și promovează spiritul

democratic;

Elevii din colegiu sunt preocupați de obținerea de rezultate foarte bune, de performanță școlară, participă la

concursuri și olimpiade școlare;

Părinții au încredere în activitatea cadrelor didactice;

Din toamna anului 2010 părinții elevilor din colegiul nostru s-au constituit în Asociația Părinților din

Colegiul Național ” Mihai Eminescu”, având personalitate juridică;

Conform noii LEN, părinții participă prin reprezentanții lor ca membri în Consiliul de Administrație al

colegiului, implicându-se activ în soluționarea diferitelor tipuri de probleme, inclusiv ale celor de ordin

financiar, prin atragere de fonduri extrabugetare;

Colegiul este bine promovat în comunitate prin performanțe foarte bune, prin multiplele apariții în mass-

media, fie prin intermediul conducerii, al unor profesori, dar mai ales prin cel al elevilor.

18

I.5. Perspective oferite absolvenţilor

Programul intensiv si bilingv de studiere a limbilor străine, de circulație internațională,Cole giul Național ,,Mihai

Eminescu”, oferă posibilitatea absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a XII-a atestate de competenţe lingvistice,

recunoscute de Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice.

Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii dobândesc cunoştinţe şi competenţe

suplimentare care le facilitează admiterea la facultăţi de prestigiu, cu deosebire umaniste, medicină, filologie, stiinte

economice, teatru, film, regie, Academia de Poliţie, Academia Militară, ş.a. Mai exact, absolvenţii noștri dobândesc

cunoştinţe academice solide, ceea ce le permite să promoveze examenele de admitere ale oricărei facultăţi pe care o

aleg, din ţară şi străinătate.

În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din orele de curs şi din opţionalele

oferite de colegiul nostru, absolvenţii părăsesc şcoala cu o perspectivă mai largă asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean

european.

Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la CNME dezvoltă o serie de aptitudini social-culturale şi competenţe de

comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea în societatea modernă, europeană.

În comparaţie cu absolvenţii altor licee teoretice, ei demonstrează cu prisosinţă nivelul înalt de pregătire pe care l-

au primit în cei patru ani de studii liceale, îşi dezvoltă latura creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi

de lideri, devenind flexibili, independenţi şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.

19

Iată mai jos un model de analiză, la nivelul colegiului a traseului academic al absolvenților:

2013 2014 2015

STUDII UNIVERSITARE 164 157 172

STUDII POSTLICEALE 5 13 10

INTEGRAȚI ÎN PIAȚA

MUNCII, UN AN PAUZĂ/SE

PREGATESC PENTRU

FACULTATE

7 1 19

TRASEU NECUNOSCUT 43 40 48

TOTAL ELEVI

MONITORIZATI

219

221

249

20

Centrele universitare din România pentru care au optat absolvenţii Colegiului Naţional “Mihai Eminescu” Baia Mare

2014 2015

UNIVERSITĂȚI DIN

ROMÂNIA

UNIVERSITĂȚI

DIN EUROPA

UNIVERSITĂȚI DIN

ROMÂNIA

UNIVERSITĂȚI DIN

EUROPA

ORAȘUL

NR.

ELE

VI ȚARA

NR.

ELEVI

ORA

ȘUL

NR.

ELEV

I ȚARA

NR.

ELEVI

CLUJ NAPOCA 78 ANGLIA 4 BAIA MARE 75 UK 7

BAIA MARE 55 FRANȚA 1 CLUJ NAPOCA 82 DANEMA

RCA 4

BUCURESTI 12 SCOȚIA 4 BUCURESTI 3 FRANTA 1

IAȘI 3 AUSRTIA 1 TIMISOARA 3 AUSTRIA 3

ORADEA 2 ORADEA 1 SUA 1

BRASOV 1 BRASOV 1

TG MUREȘ 1

21

TOPUL UNIVERSITĂȚILOR ÎN CARE

STUDIAZĂ ABSOLVENŢII COLEGIULUI

NAŢIONAL “MIHAI EMINESCU” BAIA MARE 2014 2015

Litere 35 43

Ştiinţe economice 15 28

Psihologie/Pedagogie 14 20

Istorie şi Filosofie 14 11

Drept 12 13

Medicină/Asistenţi medicali 11 14

Ştiinţe politice, Admin., Comunicare 10 9

Poliţie/Agent poliţie 10 0

Asistenţă socială/Sociologie 9 5

Relații internaționale/Studii europene 7 4

Inginerie (mediu, automatizări, eletronică) 6 6

Ind. Produselor alimentare 5 2

Arte plastice/Design/Urbanism 4 2

Științe agricole/Medicină veterinară 4 3

Geografie, Turism 3 4

Jurnalism 3 8

Ed. Fizică/Kinetoterapie 3 4

Teatru şi televiziune 1 3

Informatică 0 3

Inginerie energetică 1 0

22

23

PUNCTE TARI

● Procentul foarte ridicat al absolvenţilor care au ales să urmeze studii universitare (74,88%) în ţară şi strănătate;

● Majoritatea absolvenţilor au optat să înveţe în universităţi de top din România (Universitatea Tehnica din Cluj-

Napoca, Centrul Universitar Nord Baia-Mare, Universitatea Babeş-Bolyai din Cluj Napoca, Universitatea de Vest din

Timişoara, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași, Universitatea Bucureşti etc) şi străinătate (Tiffin University,

Business Academy Aarhus etc.);

● Din totalul absolvenţilor admişi în învăţământul superior, 92,68% s-au înscris la forma de învăţământ de stat,

menţinându-se în preferinţele acestora universităţile cu tradiţie (enumerate mai sus);

● Cea mai mare parte a absolvenţilor au ales să studieze în acelaşi oraş în care şi-au finalizat studiile liceale (48,78% la

Baia-Mare) sau în apropiere (40,85%, la Cluj Napoca), cântărind corect avantajele materiale şi şansele de integrare în

câmpul muncii (după absolvire), pe lângă standardul ridicat de pregătire pe care îl oferă facultăţile din oraşele respective;

● Impactul disciplinelor studiate în liceu (specifice profilului umanist) se poate observa în alegerea facultăţilor, unde

78,04 % dintre absolvenţi au ales o specializare din acest domeniu (Litere, Asistenţă socială, Drept etc.);

● Ponderea ridicată a elevilor care au ales să urmeze studii universitare şi postliceale este şi un răspuns al activităţii

cadrelor didactice (care au ştiut prin profesionalismul lor să atragă elevii spre disciplinele predate) şi a profesorilor

diriginţi (care au prezentat elevilor avantajele pregătirii la nivel universitar, au apropiat elevii de mediul universitar prin

proiectele educative şi de parteneriat derulate etc);

● Rezultatele foarte bune obţinute la învăţătură pe parcursul celor patru ani de liceu au încurajat absolvenţii să îşi

continue studiile la nivel universitar şi postliceal.

● Deschiderea cadrelor didactice spre sprijinirea absolvenţilor 2013, care nu au promovat bacalaureatul, în procesul de

pregătire pentru Bacalaureat 2014.

24

PUNCTE SLABE

● Din totalul absolvenţilor 5,47 % nu au reuşit să promoveze cele două sesiuni ale Bacalaureat 2013 (cei 12 elevi fiind

incluşi în categoria absolvenţilor cu traseu necunoscut);

● Procentul ridicat (19,63 %) al absolvenţilor al cărui traseu este necunoscut până în prezent;

● Ponderea redusă a elevilor (care nu au urmat studii universitare şi postliceale) integraţi în câmpul muncii, respectiv

3,19 %;

OPORTUNITĂŢI

● Colaborări şi parteneriate cu universităţile din oraşul

Baia Mare şi împrejurimi, în scopul apropierii elevilor

de învăţământul superior;

● Participarea la diferite programe, proiecte, manifestări

ştiinţifice şi culturale între elevi şi studenţi;

● Suportul oferit absolvenţilor de către familie,

comunitate locală, universităţi (prin burse).

AMENINŢĂRI

● Condiţiile socio-economice ale familiei (sărăcia, stil

parental indiferent) nu încurajează absolventul spre o

pregătire universitară sau postliceală;

● Lipsa de interes, încrederea scăzută în educaţia

universitară;

25

CONCLUZII: -Universităţile cu tradiţie (forma de învăţământ de stat), din Nord-Vestul ţării, s-au menţinut în preferinţele absolvenţilor noştri, pentru

acestea optând 92,68% din totalul celor admişi în învăţământul superior;

-Aproape jumătate dintre absolvenţi au ales să urmeze studiile universitare în oraşul în care şi-au finalizat studiile liceale (48,78% la Baia-

Mare) sau în apropiere (40,85%, la Cluj Napoca), datorită paletei largi de specializări ale acestor universităţi, care au răspuns nevoilor

elevilor de formare profesională, la care s-au adăugat şi avantajele de ordin material şi şansele de integrare în câmpul muncii (după

absolvire);

-Disciplinele studiate în liceu (specifice profilului umanist) au marcat absolvenţii în alegerea facultăţilor, astfel încât 78,04 % dintre aceştia

au ales o specializare din acest domeniu (Litere, Asistenţă socială, Drept etc.);

-Rezultatele foarte bune obţinute la învăţătură pe parcursul celor patru ani de liceu au încurajat absolvenţii să îşi continue studiile la nivel

universitar şi postliceal, astfel încât 74,88 % au ales să urmeze studii universitare în ţară şi strănătate, iar 2,28 % studii postliceale;

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

II.1. Contextul politic actual

Forma de guvernământ a statului român este republică semiprezidențială. Statul se organizează potrivit

principiului separației și echilibrului puterilor — legislativă, executivă și judecătorească — în cadrul unei democrații

constituționale. Președintele este ales prin vot universal, egal, direct, secret și liber exprimat. În urma amendamentelor

din 2003, mandatul de președinte a fost prelungit de la 4 la 5 ani. Președintele numește primul-ministru, care la rândul

său numește Guvernul. În timp ce șeful statului își are reședința la Palatul Cotroceni, primul-ministru împreună cu

Guvernul își desfășoară activitatea la Palatul Victoria Constituția României se bazează pe modelul Constituției celei de a

cincea Republici Franceze, și a fost ratificată prin referendum național la data de 8 decembrie, 1991. În anul 2003 a avut

loc un plebiscit prin care Constituției i-au fost aduse 79 de amendamente, devenind astfel conformă cu legislația Uniunii

Europene. Conform Constituției, România este un stat național, suveran și independent, unitar și indivizibil.

26

Politica educaţională propusă de unitatea de învățământ preuniversitar – Colegiul Național – este în

concordanță cu politica educaţională naţională, dar şi cu Reforma învăţământului din România

corelată cu PLAI şi PRAI.

II.2. Contextul legislativ

În ceea ce privește contextul juridic-legislativ, învățământul preuniversitar – liceal – se orientează după

normele, regulile împuse de documentele în vigoare. Astfel, se pot enumera:

Legea învatamântului nr. 84/1995 cu modificarile si completarile ulterioare;

Legea nr. 268/2003 privind modificarea si completarea Legii nr. 84/1995;

Legea nr. 354/2004 pentru modificarea si completarea Legii învatamântului nr. 84/1995;

Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificarile si completarile ulterioare;

Legea nr. 349/2004 pentru modificare si completarea Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic;

Ordonanţă de Urgenţă nr.97/2009 pentru modificarea Legii învăţământului nr.84/1995;

Ordonanta de urgenta privind asigurarea calitatii educatiei nr.75/12.07.2005;

Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de învatamânt preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr.

4925/08.09.2005;

O.M.Ed.C. nr.5020/23.09.2005 privind aprobarea Metodologiei continuarii studiilor dupa finalizarea

învatamântului obligatoriu;

Regulamentul privind actele de studii si documente scolare în învatamântul preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C.

nr.3502/3.03.2005;

O.M.Ed.C. nr.4706/29.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea unitatilor de învatamânt

preuniversitar în vederea acreditarii;

Planul National de Dezvoltare 2007 – 2013 - Guvernul României;

Hotarârile Guvernului României privind organizarea si functionarea Ministerului Educatiei si Cercetarii

nr.233/24.03.2005;

27

Hotarârile Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt si mediu pentru formarea

profesionala continua, 2005-2010 nr.875/28.07.2005;

Hotarârile Guvernului României referitoare la organizarea si functionarea sistemului de învatamânt

preuniversitar si a unitatilor scolare;

Strategia M.Ed.C. pentru perioada 2006 – 2008;

Strategie de descentralizare a învatamântului preuniversitar aprobata prin Memorandum în Sedinta de - Guvern

din 20 martie 2005; actualizare-martie 2007

Ordonata de urgenta a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calitatii educatiei, aprobata prin Legea nr. 81 /

2006;

O.M.Ed.C. 330 / 2007 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea fondurilor în vederea dotării

unităţilor de învăţământ preuniversitar;

O.M.Ed.C. nr. 4801/ 31.08.2010, privind Metodologia de Organizare si desfasurare a evaluarii nationale, în

vederea accesului absolventilor clasei a VIII – a în clasa a IX-a a anului scolar 2010– 2011;

Ordin nr. 3765/30.04.2009 privind modificarea şi completarea OMEdCT nr. 5166/2008 privind aprobarea

metodologiei de organizare şi desfăşurare şi a calendarului admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat

pentru anul şcolar 2009-2010

OMECI nr. 5508/06.10.2009;

Ordin nr. 4853/31.08.2009 privind aprobarea metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului pentru

obţinerea atestatului de competenţă lingvistică pentru absolvenţii claselor cu studiu intensiv şi bilingv al unei

limbi străine şi pentru absolvenţii claselor cu predare în limbile minorităţilor, precum şi a atestatului pentru

predarea unei limbi străine la clasele I – IV de către absolvenţii claselor cu profil pedagogic, specializarea

învăţători – educatoare;

ORDIN nr. 4.799/31.08.2010 privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat, 2011;

ORDIN nr. 5219 din 09.09.2010 privind recunoasterea si echivalarea rezultatelor obtinute la examene cu

recunoastere internatională pentru certificarea competentelor lingvistice în limbi străine si la examene cu

28

recunoastere europeană pentru certificarea competențelor digitale, cu probele de evaluare a competentelor

lingvistice într-o limbă de circulatie internatională studiată pe parcursul învățământului liceal, respectiv de

evaluare a competentelor digitale, din cadrul examenului de bacalaureat;

Ordinul M.E.C.T.S nr.5217 din 09.09.2010 privind organizarea si desfasurarea probelor specifice sustinute de

elevii sectiilor bilingve francofone in vederea obtinerii mentiunii speciale "sectie bilingva francofona" pe diploma

de bacalaureat;

Ordinul MECTS. nr. 4800/31.08.2010, privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2011;

O.M.Ed.C. 4762 / 26.07.2006 prprivind Repartizarea Fondurilor în vederea dotarii laboratoarelor scolare de

biologie, fizica, chimie;

O.M.Ed.C. 4763 / 26.07.2006 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea de fonduri în vederea dotarii

cabinetelor de consiliere psihopedagogica si a cabinetelor de logopedie;

O.M.Ed.C. 4764 / 26.07.2006 privind aprobarea Metodologiei privind repartizarea fondurilor în vederea dotarii

unitatilor de învatamânt preuniversitar cu echipamente, aparate si materiale sportive;

O.M. nr. 3310/1998, privind Regulamentul de Organizare si Functionare a Inspectoratelor Scolare;

Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila a Romaniei-2008. Orizonturi 2013-2020-2030;

Strategia de post-aderare la Uniunea Europeana, 2007-2013;

Metodologia formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar;

Programul de guvernare 2009-2012, in special capitolul 5;

Raport asupra starii sistemului national de invatamant pentru anul 2009, M. E.C.T.S., Bucuresti, 2009;

Prioritati si directii de dezvoltare pentru perioada 2009-2012 in „Raport asupra starii sistemului national de

invatamant”, M. E. C. T. S., Bucuresti, 2009;

Strategia manageriala a ISJMM, 2009-2013;

Carta Socială Europeană, 18 octombrie 1961;

Strategiile de la Lisabona si Copenhaga, 2002 ;

29

Raportul comun pentru 2008 privind progresul, al Consiliului Europei şi al Comisiei Europene, referitor la punerea

în aplicare a „programului de lucru Educaţie şi formare profesională 2010 - Învăţarea continuă în serviciul

cunoştinţelor, creativităţii şi inovaţiei” al Comisiei Europene către Consiliu, către Parlamentul European, către

Comitetul Economic şi Social European şi către Comitetul Regiunilor din 12.11.2007;

,,Programul detaliat de lucru privind implementarea obiectivelor sistemelor de educaţie şi formare profesională din

Uniunea Europeană”, adoptat de către Consiliul European de la Barcelona;

Comisia Comunitatilor Europene, Comunicarea Comisiei catre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul

Economic si Social European si Comitetul Regiunilor, Bruxelles, Un cadru strategic actualizat pentru cooperare

europeană în domeniul educatiei si formării profesionale, 16.12.2008 ;

“Cohesion policy in support of growth and jobs.”, Community strategic guidelines, 2007-2013, Non Paper of

Directorates Generals Regional Policy and Employment” Comisia Europeana, Bruxelles, 10 mai 2005;

“Projet de Rapport Conjoint sur la protection sociale et l’inclusion sociale”, COREPER, Bruxelles, 25

februarie 2005;

„ Modernisation of the Education and Trainig Systems towards the 2010 common goals”, Proiectul comun al

Consiliului/Comisiei de raport/notă de orientare pentru statele membre, pentru anul 2006, 17 decembrie 2004;

Programul Educatie si Formare Profesionala, Guvernul Romaniei, 2010;

Declaratia de la Copenhaga, privind educatia si formarea profesionala;

Programul National de Reforma.

II.3. Politici educaționale

Urmare a schimbărilor survenite în 1989, actualul sistem politic din România este edificator pentru evidențierea

elementelor fundamentale ce intră în definirea unui sistem politic. Democrația este percepută ca un concept și un

fenomen integrator în care sunt sistematizate și în cadrul cărora interacționează valori morale, politice și juridice ale

societății într-un context social-istoric determinat. Democrația presupune existența și funcționarea statului de drept și

30

implicit a separației puterilor în stat ca mecanism intern alcătuit din ocntraponderi și frâne chemate să înlăture pericolul

alunecării spre adoptarea unor măsuri tiranice. O analiză de ansamblu a sistemului juridic intern oferă repere-garanții

pentru democrația românească, unele fiind repere cuprinse în legea fundamentală a statului:

a) Suveranitatea națională aparține poporului român;

b) Poporul-ca titular exclusiv al suveranității- își exercită acest atribut, fie direct prin referendum, fie indirect prin

organele reprezentative;

c) Autoritățile publice centrale (parlament, guvern, autoritatea judecătorescă) sunt organizate și funcționează ca părți

relativ independente și interdependente ale unuia și aceluiași sistem organic articulat și ierarhizat, având ca

finalități majore: ocrotirea demnității omului, a drepturilor și libertăților cetățenilor, libera dezvoltare a

personalității umane, instaurarea dreptății și promovarea pluralismului politic;

d) Legiuitorul român a reglementat principiul pluralismului, asigurat de pluripartidism și libertatea de constituire și

de acțiune a partidelor politice,

e) Principiul majorității este consacrat prin reglementarea cvorumului legal necesar pentru adoătarea legilor și a

hotărârilor de către Camerele Parlamentului, precum și a inițiativelor de revizuire a Constituției;

f) Drepturile și libertățile sunt consacrate exhaustiv; acestora li se asigură realizarea prin-un sistem de garanții

constituționale;

g) Constituția deșine supremația în piramida juridică a societății.

În România ultimilor ani (mai les după 2009), politicile educaționale urmăresc obiective regăsite în rama denumită

sugestiv reforma statului. Această reformă a statului s-a clădit prin adoptarea unei proceduri denumită asumarea

răspunderii a unui considrabil număr de legi importante, pentru buna, optima funcționare a societății românești. Prin

reformă – echivalentă modernizării statului – se urmăresc obiectivele:

- Scăderea cheltuielilor statului, care nu-și îndeplinește funcțiile tradiționale;

- Îndeplinirea funcțiilor de către organizațiile private, care ar urma să beneficieze de bani publici (LEN, ART. 9

(2), unde se menționează: „Statul asigură finanţarea de bază pentru toţi preşcolarii şi pentru toţi elevii din

învăţământul general obligatoriu de stat, particular şi confesional acreditat. De asemenea, statul asigură

31

finanţarea de bază pentru învăţământul profesional şi liceal acreditat de stat, particular şi confesional, precum şi

cel postliceal de stat. Finanţarea se face pe baza şi în limitele costului standard per elev sau per preşcolar...”). În

domeniul învăţământului, se urmăreşte reducerea cheltuielilor prin desfiinţarea unui mare număr de şcoli şi, mai

ales, prin reducerea numărului de profesori din sistemul de stat. Coroborat cu finanţarea per elev a şcolilor private,

rezultă foarte clar obiectivele legii educaţiei: sprijinirea învăţământului privat în detrimentul celui de stat.

- disponibilitatea personalului din educaţie, motivaţia acestuia pntru a se dedica activității didactice (și nu numai);

aceasta, deoarece, până la restructurările ordonate de guvernarea PDL, între 1999 şi 2008, numărul de profesori a

scăzut, în mod natural cu mai bine de 20 000 de persoane. În ciuda acestui fapt, în ultimii ani au fost restructuraţi

din învăţământul de stat câteva mii de profesori;

- oferirea șansei la educație: în numele economiilor la buget, s-au închis un mare număr de şcoli (circa 1000 de

unităţi şcolare). În virtutea noii legi a educaţiei, în toamna anului 2012, şcolile, cu mai puţin de 300 de elevi, ar

trebui desfiinţate, altfel nu mai primesc finanţare din partea Ministerului Educaţiei; sunt salvate doar acele şcoli

ale căror cheltuieli de funcţionare (inclusiv salariile profesorilor) ar fi suportate de autorităţile locale.

Dezavantajele închiderii unor şcoli sunt mari: copiii sunt obligaţi să facă naveta pentru a urma studiile; în caz de

situaţii speciale (de exemplu căderi masive de zăpadă) copiii ar fi obligaţi să stea acasă etc. Anumiţi locuitori din

mediul rural consideră, că desfiinţarea şcolii ar aduce atingere prestigiului şi identităţii localităţii lor. Mai mult,

statul trebuie să garanteze dreptul la educaţie pentru fiecare cetăţean, chiar dacă acesta locuieşte într-o zonă

izolată.

Suportul politicilor educaţionale din România ar fi trebuit să fie Pactul Naţional pentru Educaţie semnat la 5

martie 2008 de către reprezentanţii partidelor politice, ai Academiei Române, ai diferitelor organizaţii profesionale etc.

Din nefericire, dincolo de o serie de principii generoase (modernizarea sistemului şi a instituţiilor de educaţie, realizarea

educaţiei obligatorii de 10 ani, descentralizarea), Pactul conţine şi prevederi, care nu s-au respectat (alocarea a 6% din

PIB pentru educaţie) sau sunt inaplicabile (principiul „finanţarea urmează elevul/preşcolarul”). Ce se urmăreşte prin

politica educaţională în România de astăzi a fost probabil dezvăluit prin declaraţia fostului prim-ministru al României,

Mihai Răzvan Ungureanu: „în statul român educaţia e un dar, un cadou, o subvenţie”. În ciuda gândurilor exprimate, care

32

au declanșat stupoare în rândul dacălilor (și nu numai), Constituţia României stipulează la articolul 32 existenţa dreptului

la învăţătură pentru fiecare cetăţean.

Legea Educaţiei Naţionale, prin care se exprimă politica educaţională în statul român, a fost adoptată prin

asumarea răspunderii de către guvernul României la 28 octombrie 2010. După ce a fost promulgată de preşedintele

României, a fost publicată în Monitorul Oficial drept Legea nr. 1/2011. Motivele declarate pentru care a fost elaborat

un nou act legislativ privind educaţia au fost enumerate de Raportul Comisiei prezidenţiale pentru învăţământ, prezidată

de fostul ministru al Educaţiei, Mircea Miclea (6 iulie 2007): „Menţinerea actualului sistem de învăţământ din România

pune în pericol competitivitatea şi prosperitatea ţării. Acest sistem are patru mari probleme: este ineficient, nerelevant,

inechitabil şi de slabă calitate. Conform acelui raport, sistemul de învăţământ este ineficient, având în vedere rezultatele

la evaluările internaţionale. Raportul Comisiei prezidenţiale arată, că sistemul de învăţământ este nerelevant, întrucât

ponderea celorm care abandonează şcoala este mai mare decât media UE, procentul celor, care sunt absolvenţi de liceu

este mai mic decât media UE, participarea adulţilor la educaţia permanentă este mult mai scăzută” etc.

„Sistemul de învăţământ actual este inechitabil. Un sistem de învăţământ este echitabil, dacă asigură elevilor

aceleaşi oportunităţi de învăţare şi de rezultate, indiferent de mediul socio-economic sau cultural din care provin. Din

păcate, în România, în ciuda intervenţiilor de până acum, se menţin inechităţi flagrante.” De exemplu, copiii din mediul

rural au şanse mult mai reduse de a-şi continua studiile liceale.

„Infrastructura şi resursele din sistemul de învăţământ sunt de slabă calitate.” Astfel, şcolile sunt slab dotate,

majoritatea sunt construite înainte de 1970, media de vârstă a profesorilor este în creştere; predarea se bazează în

continuare pe dictare, ceea ce face orele prea puţin atractive. În acelaşi timp, programele continuă să fie încărcate, iar

politizarea managementului este excesivă. Într-un discurs din 29 martie 2010, prilejuit de dezbaterea publică privind

proiectul Legii Educaţiei, preşedintele României spunea: „Sistemul educaţiei din România e unul din cele mai slabe din

Europa şi cel mai slab din interiorul UE, din punct de vedere al performanţelor absolvenţilor; Nu s-a făcut nicio

schimbare în sistemul de educaţie, ci doar cârpirea sistemului de educaţie... Dacă este cineva care se consideră

reformator al sistemului de educaţie în ultimii 20 de ani, îl invit să privească rezultatele: copii tot mai puţin pregătiţi, cu

şanse tot mai mici să facă faţă în sistemul de muncă. Noua lege vizează formarea de competenţe...” În acelaşi discurs,

33

preşedintele României vorbea despre necesitatea reducerii orelor pe care copilul le petrece la şcoală, de la 29 la 25, la

gimnaziu, de la 30 la 28 de ore la liceu”.

Cu toate acestea, în decursul ultimelor decenii, toate ţãrile europene au încercat sã rãspundã la noile provocãri şi

exigenţe prin reforme ale sistemelor educative la scarã naţionalã, cãutînd un echilibru just între principiile de calitate,

eficacitate, diversitate, echitate, precum şi între competenţele administraţiei centrale şi celei locale şi autonomia fiecãrei

instituţii de învãţãmînt. Reformele s-au axat pe câteva direcţii specifice, care se pot rezuma la urmãtoarele: reorientarea

programelor şi obiectivelor educaţiei spre rezultatele aşteptate în cadrul diverselor procese educative, în termeni de

cunoştinţe, competenţe şi capacitãţi; egalitatea de şanse în materie de acces la educaţie şi inserţia activã în sistemul

educativ; descentralizarea şi autonomia instituţiilor educative; orientarea instituţiilor educative cãtre exigenţele mediului

lor specific; ameliorarea calitãţii educaţiei, elaborarea modalitãţilor de evaluare a fiecãrui elev sau student, cadru

didactic, a instituţiei de învãţãmînt, precum şi a sistemului în ansamblu (la scarã naţionalã) şi redefinirea rolului

inspecţiei; statutul şi formarea cadrelor didactice, avînd în vedere, cã acestea sînt factorii esenţiali ai promovãrii

reformelor; finanţarea educaţiei şi instruirii sub diferitele sale forme. Politicile educaţionale reprezintă direcţiile

strategice de dezvoltare a sistemului educaţional şi cuprind legi şi norme aplicate în practică prin metodologii, controlate

şi monitorizate, iar în final evaluate prin studiu de impact. Totodată, politicile educaţionale sunt strategii coerente,

realizate pe baza unor studii de analiză, sinteză, diagnoză şi prognoză specifice mediului educaţional de la toate nivelele.

Multe din politicile educaţionale adoptate de Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice se înscriu în

programe de anvergură europeană sau mondială, înscriind ţara noastră pe coordonatele globalizării, mai ales după

aderarea României la Uniunea Europeană.

Din 2007 şi până în prezent, Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Științifice a implementat mai multe

tipuri de politici educaţionale, cum sunt: strategia postaderare, implementarea strategiilor de educaţie permanentă,

strategia privind dezvoltarea învătământului preuniversitar în perioada 2001-2004, cu replanificarea prospectivă până în

2010, strategia privind dezvoltarea învătământului universitar în perioada 2002-2010, strategia de descentralizare a

învăţământului etc. Aceste documente de politici au fost dezbătute în şedinţe de guvern, adoptate prin ordine de ministru,

au fost implementate prin documente strategice şi aplicate sub formă de planuri de acţiune pe termen mediu sau lung.

34

Cadrul legislativ este esenţial atât pentru adoptarea acestor direcţii de dezvoltare ale sistemului, cât şi pentru

implementarea şi corelarea cu altele aflate deja în derulare. La nivelul Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării

Științifice există organisme, care au ca obiect de activitate aceste politici educaţionale: Direcţia de Politici şi Strategii

Educaţionale, Direcţia Generală de Management a Învăţământului Preuniversitar şi Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei,

care are următoarele domenii de expertiză – strategii de stimulare a participării la educaţie, strategii de dezvoltare a

resurselor umane, evaluarea sistemului de educaţie, educaţia grupurilor dezavantajate şi educaţia în mediul rural.

Cel mai important document strategic în domeniul educaţiei este Strategia de dezvoltare a învatamântului

preuniversitar, realizat într-o abordare prospectivă pâna în 2010, care cuprinde modernizarea sistemului de formare

profesională iniţială din perspectiva dezvoltării regionale şi a asigurării coeziunii sociale, care este declarată una dintre

priorităţile strategice ale politicilor de dezvoltare a învatamântului preuniversitar din România în următorii ani (pentru

contextul general se impune a se urmări şi Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă a Romaniei. Orizonturi 2013-

2020-2030.)

Ca urmare a aplicării Strategiei (care vizează: obiectivele specifice; principiile, care stau la baza sa; direcţiile

de acţiune, rezultatele preconizate, instituţiile responsabile de implementarea acestor demersuri, indicatorii de

performanţă formulaţi în aşa fel încât rezultatele să poată fi uşor măsurabile sau cuantificate, politicile de diminuare a

riscurilor implementării strategiei, descrierea mecanismului de implementare, monitorizarea şi evaluarea startegiei), se

efectuează rapoarte de informare asupra evoluţiei implementării politicilor educaţionale, de tip post-evaluare a strategiei,

aşa cum este Raportul asupra stării sistemului naţional de învăţământ din anul 2009

(http://www.edu.ro/index.php/articles/12926) şi Memorandumul referitor la Implementarea Planului de acţiuni pentru

anul 2008 aferent Programului Naţional de Reforme - Strategia Lisabona (http://www.edu.ro/index.php/articles/10234).

Pentru asigurarea coerenţei politicilor din domeniul educaţional cu cele desfăşurate de guvern, acestea sunt corelate şi

cuprinse în Programul Naţional de Reforme 2007-2010 (http://www.edu.ro/index.php/articles/10231) şi Cadrul Strategic

Naţional de Referinţă pentru perioada 2007-2013. Site-ul oficial al Ministerului Educaţiei Naționale și Cercetării

Științifice cuprinde cele mai importante documente de politici educaţionale cu care se preocupă

(http://www.edu.ro/index.php/articles/c401/). Secţiunea cuprinde trei părţi (http://www.edu.ro/index.php/articles/c401/):

35

x.php/articles/c481/),

http://www.edu.ro/index.php/articles/c483/).

Sistemul de învăţământ românesc se află în continuă schimbare şi îmbunătăţire pe diversele domenii şi nivele, în

conformitate cu schimbările de ordin economic, social, politic şi cultural din societate.

Baza politicilor educaţionale din România ar fi trebuit să fie Pactul Naţional pentru Educaţie semnat la 5 martie

2008 de către reprezentanţii partidelor politice, a Academiei Române, a diferitelor organizaţii profesionale etc. Din

nefericire, dincolo de o serie de principii generoase (modernizarea sistemului şi a instituţiilor de educaţie, realizarea

educaţiei obligatorii de 10 ani, descentralizarea), Pactul conţine şi prevederi care nu s-au respectat (alocarea a 6% din

PIB pentru educaţie) sau sunt inaplicabile (principiul „finanţarea urmează elevul/preşcolarul”).

Ce se urmăreşte prin politica educaţională în România de astăzi a fost probabil dezvăluit prin stupefianta

declaraţie a fostului prim ministru al României, Mihai Răzvan Ungureanu: „în statul român educaţia e un dar, un cadou,

o subvenţie”. În ciuda declaraţiei fostului prim ministru, Constituţia României stipulează la articolul 32 existenţa

dreptului la învăţătură pentru fiecare cetăţean.

Legea Educaţiei Naţionale, prin care se exprimă politica educaţională în statul român, a fost adoptată prin asumarea

răspunderii de către guvernul României la 28 octombrie 2010. După ce a fost promulgată de preşedintele României, a

fost publicată în Monitorul Oficial drept Legea nr. 1/2011.

Motivele declarate pentru care a fost elaborat un nou act legislativ privind educaţia au fost enumerate de Raportul

Comisiei prezidenţiale pentru învăţământ, prezidată de fostul ministru al Educaţiei, Mircea Miclea (6 iulie 2007):

„Menţinerea actualului sistem de învăţământ din România pune în pericol competitivitatea şi prosperitatea ţării. Acest

sistem are patru mari probleme: este ineficient, nerelevant, inechitabil şi de slabă calitate.”

Conform acelui raport, sistemul de învăţământ este ineficient, având în vedere rezultatele la evaluările internaţionale; în

legătură cu acest fapt, un mare susţinător al noii legi a educaţiei, preşedintele Traian Băsescu spunea: „Pentru a

argumenta câtă nevoie era de o reformă a sistemului de educaţie voi da câteva cifre: ultimul studiu PISA situează

România pe locul 49 la lectură, pe locul 47 la matematică, fiind cel mai prost situată în interiorul UE”. Raportul Comisiei

36

prezidenţiale arată că sistemul de învăţământ este nerelevant, întrucât ponderea celor care abandonează şcoala este mai

mare decât media UE, procentul celor care sunt absolvenţi de liceu este mai mic decât media UE, participarea adulţilor la

educaţia permanentă este mult mai scăzută etc.

„Sistemul de învăţământ actual este inechitabil. Un sistem de învăţământ este echitabil dacă asigură elevilor

aceleaşi oportunităţi de învăţare şi de rezultate, indiferent de mediul socio-economic sau cultural din care provin. Din

păcate, în România, în ciuda intervenţiilor de până acum, se menţin inechităţi flagrante.” De exemplu, copiii din mediul

rural au şanse mult mai reduse de a-şi continua studiile liceale.

„Infrastructura şi resursele din sistemul de învăţământ sunt de slabă calitate.” Astfel, şcolile sunt slab dotate,

majoritatea sunt construite înainte de 1970, media de vârstă a profesorilor este în creştere; predarea se bazează în

continuare pe dictare, ceea ce face orele prea puţin atractive. În acelaşi timp, programele continuă să fie încărcate, iar

politizarea managementului este excesivă. Cu un alt prilej (un discurs din 29 martie 2010, prilejuit de dezbaterea publică

privind proiectul Legii Educaţiei) preşedintele României spunea: „Sistemul educaţiei din România e unul din cele mai

slabe din Europa şi cel mai slab din interiorul UE, din punct de vedere al performanţelor absolvenţilor; Nu s-a făcut nicio

schimbare în sistemul de educaţie, ci doar cârpirea sistemului de educaţie... Dacă este cineva care se consideră

reformator al sistemului de educaţie în ultimii 20 de ani, îl invit să privească rezultatele: copii tot mai puţin pregătiţi, cu

şanse tot mai mici să facă faţă în sistemul de muncă. Noua lege vizează formarea de competenţe...” În acelaşi discurs,

preşedintele României vorbea despre necesitatea reducerii orelor pe care copilul le petrece la şcoală, de la 29 la 25, la

gimnaziu, de la 30 la 28 de ore la liceu” etc. Marea problemă o constituie faptul că, după părerea noastră, analiza

realizată de către Comisia prezidenţială pentru învăţământ este superficială şi nu ţine cont de întreaga complexitate a

situaţiei, aşa cum o să demonstrăm în acest material.

Sugestii pentru reforme:

Se pare că există un număr limitat de soluții, de resursede implementare și de timp. Sunt cunoscute câteva din

soluțiile – opțiuni de reformă menite să îmbunătățească eficiența serviciilor educaționale, încercând să păstreze

compatibilitatea cu viziunea de schimbare a celor implicaţi.

37

Schimbările ar trebui să fie relevante, sustenabile, capabile să fie integrateîn practicile curente ale şcolii posibil de

implementat pe termenmediu şi lung să rezolve mare parte a contradicţiilor, să aibă eficacitate pentru calitate, eficienţa şi

echitatea învăţământului şi pentru capacitatea de a accepta.

1. Transferarea puterii dinspre administraţia centrală şi regională către organismele de conducere din şcolile care

şcolarizează mai mult de 1.000 de elevi în zonele urbane sau către grupuri de şcoli, în special în zonele rurale.

Acest tip de consorţiu managerial permite o conducere în domeniul nvăţămntului bazată mai mult pe şcoală,

reducând în acelaşi timp riscul descentralizării fenomenului de decizie către şcoli mici şi medii, care nu şi pot

asigura încă propriul management. Înfiinţarea unor Consilii Şcolare ca unităţi nucleu de conducere nu ar exclude

implicarea autorităţii publice locale. Consiliile şcolare ar instituţionaliza parteneriatul dintre şcoli, autorităţile

publice locale şi alţi parteneri. Acest model se bazează pe convingerea fermă că autorităţile locale trebuie să

presteze servicii educaţionale din interiorul comunităţilor educaţionale.

2. Este posibil ca la nivelul conducerii centrale funcţiile manageriale să includă cât se poate de multă autoritate şi

responsabilitate. La baza acestei abordări conservatoare se află convingerea că descentralizarea nu trebuie să fie un

scop în sine. Delegarea puterii trebuie să fie un mijloc de creştere a calităţii, echităţii şi eficienţei pentru a putea

face faţă inovaţiilor şi reformelor din învăţămnt. În consecinţă, ea trebuie să fie mai presus de disputele politice şi

curentele intelectuale. Conducerea centrală trebuie să asigure calitate şi echitate.

3. Reconstruirea reţelei instituţionale regionale pentru sprijin managerial şi pedagogic, pentru orientarea

profesională, pentru servicii de consultanţă şi pentru pregătirea profesorilor şi a managerilor de şcoli reflectă unul

din punctele forte actuale ale sistemului de nvăţămnt pe care viitoarele reforme trebuie să l aibă în vedere.

Restructurarea inspectoratelor şcolare ar însemna anularea unora din responsabilităţile administrative actuale şi

întărirea capacităţii acestora în ceea ce priveşte monitorizarea calităţii învăţămntului şi asigurarea asistenţei

tehnice. Autonomia şcolară are nevoie de îndeajuns de mult sprijin.

4. Dezvoltarea şi îmbunătăţirea sistemelor manageriale ar putea face ca managementul şcolii să devină mai

profesional. Replanificarea liniilor de autoritate şi responsabilitate şi revizuirea responsabilităţilor necesită crearea

38

de instrumente pentru o conducere mai bună. Persoanele individuale şi instituţiile necesită noi aptitudini, noi

instrumente manageriale şi o nouă cultură organizatorică, pentru îndeplinirea sarcinilor în cel mai bun mod posibil.

Cele dintâi politici educaţionale au vizat: elaborarea de programe şcolare concepute în perspectiva curriculară,

asigurarea coerenţei naţionale în ceea ce priveşte finalităţile pe etape de şcolarizare, elaborarea de manuale şi resurse

materiale alternative didactice, echipamente didactice, infrastructura şcolară, controlul calităţii, administraţia şi controlul

financiar.

Suportul legislativ al politicilor educaţionale:

Ca orice domeniu de activitate, educaţia se desfăşoară conform unui cadru legislativ distinct, care urmăreşte toate

componentele acesteia. Cele mai importante documente legislative în domeniu educaţional sunt:

Legea constituţională sau legea fundamentală (Constituţia) – ex: art. 32: dreptul la educaţie, nivelurile de

învăţământ, limba de instruire, gratuitatea în condiţiile legii, libertatea confesională, garantarea autonomiei; art. 72

“Categorii de legi“ – organizarea generală a învăţământului;

Legea învăţîmântului nr. 84 din 1995 publicată în Monitorul Oficial nr. 167/31.07.1995; Legea învăţământului

Nr.84/1995 a fost republicată în Monitorul Oficial Nr.1/05.01.1996 ulterior completată prin Ordonanţa de Urgenţă

a Guvernului Nr.36/1997; Legea Nr.268/2003-privind modificarea şi completarea legii învăţământului;

Legea Nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic-în categoria legilor specializate-se referă la problemele

specifice educaţiei;

Legea protecţiei muncii Nr.90./1996-norme specifice pentru educaţie;

Legea Nr.53/2003-Codul muncii;

Legea Nr.544/2001-permite accesul liber şi neîngrădit al oricărei persoane la informaţie;

Documente juridice la nivelul executivului (Hotărâri şi Ordonanţe).

Pe site-ul MEC la capitolul legislaţie se găsesc:

-acte normative,

-ordine ale ministrului,

39

-proiecte legislative. H.G.României Nr.223/2005 privind organizarea şi funcţionarea MENCŞ cu modificările şi

completările ulterioare. MENCŞ-emite Ordine care stau în momentul actual la baza desfăşurării procesului de

învăţământ:

-Ordinul cu privire la aprobarea planurilor cadru de învăţământ pentru ciclul superior la liceului;

-Ordinul cu privire la regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar;

-Ordinul comun privind controlul medical anual pentru personalul din învăţământul preuniversitar.

La nceputul anilor 90, sistemul educaţional din România era unul dintre cele mai centralizate din Europa

Centrală şi de Est. Ministerul Educaţiei Naţionale stabilea bugetele şcolare naţionale şi locale, la care contribuţia

sectorului particular reprezenta o cantitate neglijabilă, programele şcolare, precum şi examenul de admitere în

învăţămntul liceal şi cel de bacalaureat. Administrarea sa teritorială, regională sau judeţeană, era realizată de către

Inspectoratul Şcolar Judeţean, care avea numai sarcini administrative, dar care asigura şi pregătirea profesorilor, conform

orientărilor formulate la nivel central. Şcolile nu aveau autonomia necesară pentru a-şi planifica sau implementa

bugetele, iar directorii şi Consiliile de Administraţie nu-şi puteau defini politica de personal. Comunităţile locale

participau într-o măsură limitată la administrarea şcolilor. Autorităţile locale alese nu aveau practic nici o legătură cu

sistemul şcolar local, şi de altfel nici nu doreau o astfel de legătură. La sfârşitul anului 1989, n Romnia au survenit o

serie de schimbări politice majore care au influenţat nvăţămntul. Anii 1990-92 au reprezentat o perioadă de schimbări

radicale. S-au făcut eforturi pentru reforma sistemului de învăţămnt, deşi nu se oferea o alternativă clară. Schimbările

erau în primul rând încercări de a satisface participanţii la educaţie. Învăţămntul obligatoriu s-a redus la opt ani,

învăţămntul gimnazial şi liceal a fost diversificat, liceelor teoretice li s-a acordat mai multă atenţie, numărul mare al

claselor şi normele didactice au fost reduse, s-a permis învăţămntul în limbile minorităţilor, iar finanţarea educaţiei a fost

reorganizată. O perioadă de noi schimbări a început în 1992. Ministerul Educaţiei Naţionale trebuia să revizuiască

curriculumul şi să elimine orientarea puternic ideologică a programelor şcolare. În scurt timp, a devenit cert pentru toţi

faptul că o reformă atotcuprinzătoare necesită o revizuire sistematică. Tradiţia unui sistem profund centralizat din

Romnia crease o mentalitate totalitară, care fusese funcţională în primele decenii de regim comunist, dar care nu mai

funcţiona. Dimpotrivă, această tradiţie împreună cu atitudinile culturale, pe care le-a proliferat constituiau adevărate

40

obstacole în faţa schimbării şi împiedicau legislaţia cu acest obiectiv. Mai mult dect atât, existau prea puţini experţi

curriculari şi lipsea consensul politic în ceea ce priveşte direcţiile şi priorităţile reformei.

Reforma a început în perioada 1994-95, înainte ca noua lege a învăţămntului să intre în vigoare în septembrie

1995, lege care a fost modificată din nou în 1997. Primul proiect de reformă a educaţiei a început în octombrie 1994 şi a

fost co-finanţat de Guvernul Romniei şi de Banca Mondială. Cel de-al doilea mare program de reformă a început în

1995, cu finanţare din partea Uniunii Europene Phare şi a vizat restructurarea educaţiei profesionale/vocaţionale.

În 1998 a fost creat un serviciu de evaluare a examenelor pentru a monitoriza calitatea educaţiei naţionale, pentru

a asigura teste şi alte instrumente de evaluare, care să poată măsura performanţele elevilor şi care să administreze cele

două examene naţionale. Ministerul Educaţiei Naţionale a rămas responsabilul direct pentru cea mai mare parte a

administrării şi finanţării învăţămntului preşcolar, primar, gimnazial, liceal şi superior, a realizat curriculumul oficial şi a

organizat elaborarea de manuale. La nivelul programelor pentru liceu s-au introdus materii opţionale, dar şcolile aveau

încă o autoritate redusă în a face schimbări. Numeroasele schimbări legislative cu caracter general erau precar difuzate;

tranziţia a fost şi continuă să fie tumultoasă. Cadrul legal pentru descentralizarea procesului decizional şi, în mod special,

participarea comunităţii la educaţie rămân aspecte slabe, fragmentare şi contradictorii.

Parlamentul Romniei revizuieşte din nou legea învăţămntului. În prezent învăţămntul de bază obligatoriu include

primele patru clase primare şi cei patru ani de gimnaziu, clasele V VIII. După clasa a VIII-a elevii susţin un examen

final obligatoriu (capacitate) pentru a-şi putea continua studiile în cadrul învăţămntului liceal. Aproximativ 95% dintre

elevii care termină gimnaziul şi continuă studiile fie în cadrul liceelor teoretice de patru şi cinci ani, fie în cadrul liceelor

tehnice de patru ani, cu examene de admitere selective şi cu examen de bacalaureat, sau în şcoli profesionale de doi sau

trei ani. Liceele teoretice oferă specializări în matematică, ştiinţe umaniste şi limbi străine, de exemplu. Grupurile şcolare

nmănunchează specializări într-unul sau două domenii tehnice (de exemplu, în domeniul textilelor sau al industriei

chimice, asigurând cursuri tehnice, profesionale şi, ocazional, teoretice).

Actuala revizuire include extinderea învăţămntului obligatoriu pnă la clasa a IX-a, ceea ce ar putea transforma actuala

structură în 9+3. Ministerul Educaţiei Naţionale propune de asemenea noi tipuri de învăţămnt teoretic şi profesional.

Noua politică încearcă o restructurare a sistemului educaţional care să satisfacă necesităţile economice, sociale şi

41

politice. Ea atinge întregul sistem educaţional, programele, actorii implicaţi, filozofia de bază şi conducerea sistemului

educaţional. O viziune strategică se constituie acum pentru coordonarea acestor proiecte ce păreau de nerealizat.

ACTORII (şi rolul lor) SISTEMULUI EDUCAŢIONAL DIN ROMÂNIA:

Ministerul Finanţelor: Ministerul Finanţelor stabileşte bugetul pentru învăţămnt pe baza propunerilor Ministerului

Educaţiei Naţionale. După ce parlamentul aprobă bugetul naţional, Ministerul Finanţelor aprobă credite lunare pentru

Ministerul Educaţiei Naţionale pe baza unui plan de cheltuieli prevăzut anterior şi monitorizează cheltuielile anuale

pentru a asigura echilibrul bugetar. El este responsabil pentru monitorizarea alocării resurselor educaţionale şi pentru

colectarea informaţiilor referitoare la procedurile de implementare pentru bugetele centrale şi locale. El colaborează

strâns cu Comisia Naţională pentru Statistică în domeniul metodologiei de colectare a datelor şi în probleme

administrative practice.

Ministerul Educaţiei Naţionale: Ministerul Educaţiei Naţionale are autoritatea finală în ceea ce priveşte conducerea

şcolilor şi asigură administrarea generală a învăţămntului. Uneori el se confruntă cu decizii luate deja de Ministerul

Finanţelor, Ministerul Muncii şi Protecţiei Sociale şi de guvern. Ministrul este asistat n activitatea sa de un corp de

consilieri, de Consiliile Naţionale, de Oficiul de Consilieri Juridici, de Oficiul de Relaţii cu Publicul, de Oficiul de

Control şi de Departamentul de Relaţii Internaţionale, cu birouri de relaţii internaţionale, de Integrare europeană şi de

romni din afara graniţelor României. Diversele funcţii ale Ministerului Educaţiei Naţionale acoperă toate faţetele

problemelor sistemice, de la construirea şcolilor pentru elevi cu nevoi speciale, pregătirea şi evaluarea universitară,

personalul, cercetarea, bibliotecile, strategiile de reformă şi evaluarea calităţii. Dincolo de graniţele naţionale, Ministerul

Educaţiei Naţionale stabileşte acorduri internaţionale pentru elevii şi studenţii din Romnia şi pentru validarea diplomelor

romneşti. Pentru învăţămntul preuniversitar, Ministerul Educaţiei Naţionale stabileşte grupe pregătitoare pentru

învăţămntul primar pentru a asigura continuitatea de la învăţămntul pre-şcolar la cel şcolar, aprobă şcolarizarea pentru

cei care nu şi-au încheiat cei 8 ani de învăţămnt obligatoriu, dezvoltă metodologia pentru examenul naţional de la

sfrâşitul învăţămntului obligatoriu, pentru examenele de admitere în învăţămntul post-obligatoriu, şi pentru examenul de

bacalaureat. Ministerul Educaţiei Naţionale ratifică înfiinţarea instituţiilor pre-universitare, altele decât şcolile generale

42

sau liceele, stabileşte şi numeşte directorii pentru şcolile generale şi licee, stabileşte limitele de şcolarizare şi clasele

speciale.

Directorii de şcoli: Directorii de şcoli, ajutaţi de directorii adjuncţi, administrează unităţile din învăţămntul

preuniversitar sau vocaţional de stat împreună cu consiliul profesoral şi cu consiliul de administraţie pe care le

prezidează şi cărora le raportează. Directorii reprezintă şcolile faţă de administraţia locală, şi faţă de comunitatea locală,

stabilesc modul de utilizare a facilităţilor, echipamentelor şi a altor resurse şcolare, coordonând, în acelaşi timp, toate

cheltuielile. Directorii adoptă şi aplică prevederile regulamentelor financiare şi contabile la nivelul unităţii şcolare. Ei

identifică şi monitorizează investiţiile pentru infrastructura şcolii, pentru cheltuieli şi pentru întreţinerea anuală a şcolii;

justifică proiecte şi le supun spre aprobare la inspectoratele şcolare şi la consiliile locale şi/sau judeţene; dezvoltă şi

aplică strategii pentru obţinerea de venituri extrabugetare; aprobă cheltuielile după auditul intern; implementează

procedurile financiare pentru achiziţionarea bunurilor şi serviciilor şi angajează unitatea şcolară in activităţi patrimoniale

mpreună cu contabilul şef. Directorii coordonează şi monitorizează activităţile de dezvoltare, de îmbunătăţire şi de

întreţinere a infrastructurii şcolii. Ei stabilesc contracte cu proiectanţii şi cu companiile particulare şi de stat pentru

documentaţii tehnice, efectuează reparaţii capitale şi curente. Ei răspund de toate problemele de personal, definesc

obligaţiile personalului, drepturile, salariile, premierile, realizează contractele şi fişele postului. În cadrul consiliilor

profesorale, directorii evaluează performanţele profesorilor, definesc criterii pentru salariile de merit ale personalului

didactic, verifică şi semnează documentele de plată, rezolvă problemele personalului, aplică programe de reformă

curriculară, a finanţelor şi a managementului.

Consiliul Profesoral: Consiliul Profesoral ia decizii referitoare la toate cadrele didactice, inclusiv planificările,

nominalizarea profesorilor care să participe la cursuri de perfecţionare, validarea notelor elevilor, evaluarea acestora şi

orientarea profesională. Consiliul antrenează toate cadrele didactice n acest proces, astfel înct Consiliul Profesoral este

activ implicat în orice aspect pedagogic al unităţii şcolare. Avizează şi validează hotărrile directorului referitoare la

curriculum, la relaţiile dintre elevi şi la perfecţionarea cadrelor didactice.

Consiliul de Administraţie: Consiliul de Administraţie este autoritatea supremă în şcoală şi include cel puţin cinci, dar

nu mai mult de 11 membri: directorul unităţii şcolare, directorul adjunct, contabilul şef, profesori aleşi de către Consiliul

43

Profesoral, reprezentanţi ai părinţilor şi ai autorităţii publice locale. ˛n nvăţămntul gimnazial, liceal şi post-liceal,

Consiliul trebuie să includă şi unul sau doi elevi precum şi reprezentanţi ai proprietarilor bazei materiale necesare

activităţilor şcolare. Consiliul de Administraţie administrează şcoala, aprobă planul de măsuri, rezolvă angajările şi

numirea personalului didactic, alocările pentru diverse facilităţi, propune cota de şcolarizare, supraveghează

implementarea bugetului, şi în general supraveghează şi alte detalii cum ar fi calendarul şcolar, bursele elevilor,

selectarea manualelor şi contractul colectiv de muncă al personalului didactic.

Contabilul şef: Contabilul şef are un rol de execuţie decisiv n ceea ce priveşte supravegherea contabilă. Cadrul

normativ recomandă faptul că un Consiliu de Administraţie poate solicita, printre altele, consultanţă financiară. Dacă o

unitate şcolară este slab administrată, contabilul şef este răspunzător pentru orice decizie. Contabilul şef reprezintă

unitatea şcolară şi pe director n orice negociere din afara şcolii, stabileşte planurile de venituri extrabugetare trimestriale

şi anuale şi le urmăreşte, realiznd balanţele trimestriale şi anuale, analizează activitatea financiară n timpul ntlnirilor

organismelor de conducere ale unităţii şcolare.

Centrul bugetar: Un centru bugetar este responsabil de activitatea financiară şi de procedurile contabile a cel mult 15

şcoli. El nu este un organism de decizie, ci mai degrabă unul care direcţionează banii de la inspectoratul şcolar către

unităţile şcolare. Structura sa nu este legal stabilită, ceea ce conferă inspectoratului o oarecare latitudine de a structura

centrul bugetar n raport cu nivelul de instrucţie, localizare, etc. Numărul centrelor bugetare diferă de la judeţ la judeţ, dar

n cadrul fiecăruia funcţionează un contabil şef bine pregătit.

Inspectoratul şcolar: Inspectoratul şcolar este o administraţie teritorială a Ministerului Educaţiei Naţionale pentru

nvăţămntul preuniversitar la nivel regional. Ministerul Educaţiei Naţionale numeşte n mod oficial toţi inspectorii şi

directorii caselor corpului didactic, deşi n practică selecţia acestora este rezultatul negocierilor dintre politicienii locali.

Inspectorul şcolar general numeşte inspectorii şcolari Toate unităţile şcolare se subordonează inspectoratelor pentru

activităţi extraşcolare şi pentru unităţile auxiliare de nvăţămnt preuniversitar. Orice inspectorat şcolar este condus de un

consiliu de administraţie din care fac parte inspectorul şcolar general, inspectorii şcolari generali adjuncţi, inspectorii pe

specialităţi, directorul Casei Corpului Didactic şi consilierul juridic al inspectoratului. Fiecare inspectorat are un consiliu

44

consultativ din care fac parte directorii unităţilor şcolare, personal didactic de prestigiu, reprezentanţi ai părinţilor, ai

organelor administrative locale, ai bisericii şi ai agenţilor economici.

Inspectoratele şcolare: sunt responsabile pentru aspectele şi operaţiunile financiare ale reţelei preuniversitare şi

inspectează şcolile şi personalul didactic pentru a se asigura de respectarea regulamentelor. pe baza competenţelor

profesionale şi manageriale ale acestora.

Autorităţile publice locale: Autorităţile locale alese răspund de implementarea legislaţiei n maniera cea mai potrivită şi

sunt subordonate circumscripţiilor locale. Autorităţile publice locale au fost create chiar la nceputul procesului de

reformă al administraţiei publice.

Sindicatele din învăţământ: Sindicatele din învăţământ sunt organizaţii non-guvernamentale nfiinţate conform legii

sindicatelor din 1991 pentru a apăra drepturile economice, sociale, profesionale şi culturale ale celor peste 200.000 de

membri din peste zece sindicate. Această cifră reprezintă jumătate din personalul didactic şi nedidactic al ţării. Federaţia

Educaţiei Naţionale şi Federaţia Sindicatelor Libere din învăţământ sunt principalele sindicate din învăţământul pre-

universitar din Romnia. Sindicatele din învăţământ nu au responsabilităţi decizionale, dar şi-au creat o reţea instituţională

locală mare şi au un rol consultativ faţă de administraţie. Ele sunt acreditate în calitate de observatori în cadrul proceselor

de decizie la nivel central, regional şi local, încercând să influenţeze procesele legislative, politice, manageriale şi de

finanţare a educaţiei.

45

III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

III.1. Prezentare generală

Colegiul Național ,,Mihai Eminescu’’ este situat in zona centrala a municipiului Baia Mare. Are traditie de liceu umanist,

cu specialiozările socio-uman și filologie. Este specializat in studiul limbilor straine (limbile engleză, franceza, spaniola

bilingv, la nivel liceal) și se remarcă prin bacalaureatul francofon, în cadrul proiectului bilateral ,,De la învăţământul

bilingv către filierele universitare francofone”. Începând cu anul școlar 2013, planul de școlarizare a fost modificat,

prin faptul că a fost autorizată filiera vocațională, profil pedagogic, cu toate specializările.Populatia scolara acopera la

nivelul învățământului preuniversitar, doar nivelul liceal.

III.2. Situații statistice - elevi

a) Numărul elevilor din şcoală (pe clase/total).

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2013 - 2014

Filologie (1 clasă a IX-a) 31 elevi

Științe Sociale (2 clase a IX-a) 59 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase IX-a) 58 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a IX-a) 17 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 11 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 28 elevi

Total (clasa a IX-a) 204

46

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2013 - 2014

Filologie (2 clase a X-a) 58 elevi

Științe Sociale (2 clase a X-a) 59 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase X-a) 60 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a X-a) 14 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 11 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 29 elevi

Total (clasa a X- a) 231

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2013 - 2014

Filologie (2 clase a XI-a) 66 elevi

Științe Sociale (3 clase a XI-a) 90 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 64 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 16 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 17 elevi

Total (clasa a XI- a) 253

47

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2013 - 2014

Filologie (2 clase a XII-a) 65 elevi

Științe Sociale (2 clase a XII-a) 72 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 65 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 19 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 10 elevi

Total (clasa a XII a) 231

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2014 - 2015

Filologie (1 clasă a IX-a) 28 elevi

Științe Sociale (2 clase a IX-a) 52 elevi

Bilingv Română Engleză (1,5 clase IX-a) 41 elevi

Bilingv Română Franceză (1 clasă a IX-a) 30 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 15 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 30 elevi

Total (clasa a IX-a) 196

48

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2014 - 2015

Filologie (1 clasă a X-a) 31 elevi

Științe Sociale (2 clase a X-a) 63 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase X-a) 62 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a X-a) 19 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 13 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 27 elevi

Total (clasa a X- a) 215

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2014 - 2015

Filologie (2 clase a XI-a) 58 elevi

Științe Sociale (2 clase a XI-a) 60 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 61 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 14 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 11 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a XI-a) 29 elevi

Total (clasa a XI- a) 233

49

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2014 - 2015

Filologie (2 clase a XII-a) 66 elevi

Științe Sociale (3 clase a XII-a) 91 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 64 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 15 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 17 elevi

Total (clasa a XII a) 253

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2015 - 2016

Filologie (1,5 clase a IX-a) 45 elevi

Științe Sociale (1 clasă a IX-a) 30 elevi

Bilingv Română Engleză (2,5 clase IX-a) 71 elevi

Bilingv Română Franceză (1 clasă a IX-a) 25 elevi

Bilingv Română Spaniolă (0,5 clasă IX-a) 14 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a IX-a) 11 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a IX-a) 28 elevi

Total (clasa a IX-a) 224

50

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2015 - 2016

Filologie (1 clasă a X-a) 28 elevi

Științe Sociale (2 clase a X-a) 60 elevi

Bilingv Română Engleză (1,5 clase X-a) 45 elevi

Bilingv Română Franceză (1 clasă a X-a) 27 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a X-a) 13 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a X-a) 30 elevi

Total (clasa a X- a) 203

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2015 - 2016

Filologie (1 clase a XI-a) 34 elevi

Științe Sociale (2 clase a XI-a) 67 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XI-a) 61 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XI-a) 19 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XI-a) 13 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a XI-a) 26 elevi

Total (clasa a XI- a) 220

51

An şcolar 2013 / 2014 Total

Filologie 220

Științe Sociale 280

Bilingv Română Engleză 247

Bilingv Română Franceză 66

Bilingv Română Germană 49

Educator Puericultor 57

919

Profil Uman, Filiera Teoretică

An şcolar

2015 -

2016

Filologie (2 clase a XII-a) 58 elevi

Științe Sociale (2 clase a XII-a) 62 elevi

Bilingv Română Engleză (2 clase XII-a) 62 elevi

Bilingv Română Franceză (0,5 clasă a XII-a) 13 elevi

Bilingv Română Germană (0,5 clasă a XII-a) 11 elevi

Educator-Puericultor (1 clasă a XII-a) 28 elevi

Total (clasa a XII a) 234

52

An şcolar 2014 / 2015 Total

Filologie 183

Științe Sociale 266

Bilingv Română Engleză 228

Bilingv Română Franceză 78

Bilingv Română Germană 56

Educator Puericultor 86

897

An şcolar 2015 / 2016 Total

Filologie 165

Științe Sociale 219

Bilingv Română Engleză 239

Bilingv Română Franceză 84

Bilingv Română Spaniolă 14

Bilingv Română Germană 48

Educator Puericultor 112

881

53

b) Fluctuaţii ale numărului de elevi

Există o anume fluctuaţie, în sens pozitiv, în ce priveşte numărul de elevi, datorită modificării structurii numărului de

clase (în ultimii trei ani a fost introdusă la nivelul clasei a IX-a o clasă de Educator puericultor ), mişcării elevilor

(plecaţi/veniţi);

Concluzie: Numărul elevilor care studiază la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” se menţine ridicat, situaţie

demonstrată de mediile mari de la admitere.

c) Rata de cuprindere a elevilor în sistemul de învăţământ

Rata abandonului şcolar – Acest fenomen nu se înregistrează la Colegiul National „Mihai Eminescu”, decât în cazuri

foarte rare.

Rata repetenţiei – Acest fenomen nu se înregistrează la Colegiul National „Mihai Eminescu”.

Admiterea în colegiu:

În urma promovării probelor de verificare a cunoștințelor de limbă străină, a repartizării coputerizate şi a depunerii

dosarelor de înscriere, s-au constituit clasele a 9-a cu următoarele medii:

54

FILIERA: TEORETICĂ, PROFIL: UMANIST - SPECIALIZĂREA: ȘTIINȚE SOCIALE

8,97 9,039,23

7,78 7,868,25

7

7,5

8

8,5

9

9,5

2013 2014 2015

Științe-sociale

cea mai mare medie de admitere

cea mai mică medie de admitere

Specializarea

Științe

sociale

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie de

admitere

2013 8,97 7,78

2014 9,03 7,86

2015 9,23 8,25

55

FILIERA: TEORETICĂ, PROFIL: UMANIST - SPECIALIZĂREA FILOLOGIE

SUBSPECIALIZĂRI:

Filologie

9,11 9,56 9,6

8,01 8,11 8,34

5

10

2013 2014 2015

Filologie

cea mai mare medie de admitere

cea mai mică medie de admitere

Bilingv română - engleză

9,92 9,73 9,418,14 8,12 7,74

0

5

10

15

2013 2014 2015

Bilingv română - engleză

cea mai mare medie de admitere

cea mai mică medie de admitere

Specializarea

Filologie

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie de

admitere

2013 9,11 8,01

2014 9,56 8,11

2015 9,60 8,34

Specializarea

Bilingv

română-

engleză

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie de

admitere

2013 9,92 8,14

2014 9,73 8,12

2015 9,41 7,74

56

Bilingv română - franceză

9,77 9,36 9,487,53 6,26 6,39

0

20

2013 2014 2015

Bilingv română-franceză

cea mai mare medie de admitere

cea mai mică medie de admitere

Bilingv română – germană

9,2 8,21 8,537,14 5,39 6,66

0

10

2013 2014 2015

Bilingv română-germană

cea mai mare medie de admitere

cea mai mică medie de admitere

Specializarea

Bilingv

română-

franceză

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie

de

admitere

2013 9,77 7,53

2014 9,36 6,26

2015 9,48 6,39

Specializarea

Bilingv

română-

germană

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie

de

admitere

2013 9,2 7,14

2014 8,21 5,39

2015 8,53 6,66

57

Bilingv română - spaniolă

FILIERA: VOCAŢIONALĂ, PROFIL: PEDAGOGIC

SPECIALIZAREA: EDUCATOR - PUERICULTOR:

S-au desfăşurat teste de aptitudini:

1. Proba de aptitudini muzicale

2. Proba de aptitudini fizice

3. Proba de aptitudini artistice

4. Interviu

Rezultatul fiecarei probe s-a apreciat cu calificativul “admis” sau “respins”.

Specializarea

Bilingv

română-

spaniola

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică

medie

de

admitere

2015 9,02 8,08

58

Specializarea educator -

puericultor

Înscrişi la

probele de

aptitudini

71

admişi 47

respinşi 21

neprezentaţi 3

Specializarea

Educator -

puericultor

cea mai

mare

medie de

admitere

cea mai

mică media

de admitere

2013 8,43 6,29

2014 9,02 6,97

2015 9,20 6,93

59

8,43 9,02 9,20

6,296,97 6,93

0

2

4

6

8

10

2013 2014 2015

Educator-puericultor

cea mai mare medie de admitere

cea mai mica medie de admitere

După susţinerea testelor naţionale elevii declaraţi admişi au fost ierarhizaţi după mediile de admitere

Primii 28 de elevi în ordinea descrescătoare a mediilor de admitere din cei declaraţi admişi la probele de aptitudini au

fost declaraţi admişi la clasa cu specializarea educator – puericultor.

60

Situaţia rezultatelor la examenul de Bacalaureat:

Rezultatele la bacalaureat pentru sesiunea iunie-iulie + sesiunea august-septembrie, promoția actuală

An școlar

Nr elevi

inscrisi

Numar de

candidati

respinsi/ne

prezentați

Nr.

elevi

reusiti

Din care cu medii: Procent de

promovabili

tate

6 - 6.99 7 - 7.99 8 -

8.99

9 -

9.99 10

2012-2013 95,32% 214 10 204 36 54 61 52 1

2013-2014 95,63% 229 10 219 35 42 96 46 0

2014-2015 96,41% 251 9 242 47 69 81 45 0

61

62

63

64

d) Frecvenţa elevilor

Frecvenţa la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este bună, majoritatea elevilor frecventând cu regularitate cursurile.

Practic, raportându-ne la numărul total de elevi. Este limpede că şi în unitatea noastră şcolară sunt elevi care au absenţe

de la cursuri, existând preocupări constante pentru diminuarea acestui fenomen

Numărul total al absenţelor pe ultimii ani se prezintă după cum urmează:

An școlar

Total

absenţe Motivate Nemotivate

An şcolar 2012 - 2013

30.389

23.066

7.323

An şcolar 2013 – 2014 26.655 20.039 6.616

An şcolar 2014-2015

24.364

18.835

5.529

Câţiva elevi cu serioase probleme de sănătate au totalizat un număr important de absenţe. Considerăm că

absenteismul nu este un fenomen necontrolabil la nivelul colegiului nostru. Numărul absenţelor nu ne onorează însă

datorită faptului că în colegiu învaţă şi se formează o parte din elita viitoare a judeţului şi a ţării, ne îngrijorează faptul că

în ciuda apelurilor în vederea diminuării numărului de absenţe şi a eliminării cauzelor neîntemeiate ale acestora, numărul

acestora se menţine ridicat, în comparaţie cu obiectivele pe care ni le-am propus.

65

Edificatoare pentru a ilustra preocupările noastre este analiza efectuată de conducerea unităţii şcolare în ceea ce

priveşte numărul de absenţe pe clase, în anul şcolar 2013 – 2014, unde se constată o bipolarizare a repartizării lor pe

anumite colective de elevi.

Preocuparea noastră, în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor din C.N.M.E. este reală pentru că, în concepţia noastră, în

absenteismul nejustificat îşi au originea cele mai nefaste consecinţe pentru tineretul şcolar: manifestări de violenţă

verbală şi fizică, anturaje nepotrivite, consumul de alcool, tutun şi substanţe interzise, rezultate negative la învăţătură şi

disciplină etc.

e) Starea disciplinară

Disciplina se încadrează în limitele normalului, comportamentul elevilor fiind unul adecvat instituţiei şcolare în care

învaţă. Raportat la indicatorul medii la purtare, comportamentul elevilor se poate aprecia cu calificativul „F.B.”. 95%

dintre elevii Colegiului National „Mihai Eminescu” au obţinut media 10 la purtare în ultimii ani.

III.3. Situații statistice profesori

a) Statistică privind personalul unităţii şcolare (personal didactic – titulari, suplinitori, personal didactic auxiliar,

personal nedidactic).

Total

personal

didactic

(persoane)

Titulari

(persoane)

Suplinitori

calificaţi

(persoane)

Personal

nedidactic

(persoane)

Personal

auxiliar

(persoane)

72 67 - 13 9

66

Toate posturile sunt ocupate cu personal calificat (studii corespunzătoare postului) catedrei pe care îl/o ocupă.

Personalul didactic auxiliar şi nedidactic este insuficient. Există deficit la personalul de întreţinere şi pază.

b) Rata mişcării personalului didactic

Mişcarea personalului didactic la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” este redusă. În general, numărul personalului

didactic înregistrează diferenţe foarte mici de la an la an, datorită în primul rând stabilităţii ofertei educaţionale.

Numărul persoanelor care pleacă este foarte apropiat de al celor care vin, exceptând blocarea posturilor.

III.4. Organizarea spațiului și dotarea

c) Spaţiul şcolar / localuri

Săli de clasă: 32

Laboratoare: 3

2 TIC

1 chimie

Cabinete: 5

1 Limba Engleză

1 Limba Franceză

1 Limba Română

1 Științe Reale

1 Științe Umane

Bibliotecă: 24.117 de volume

67

- sală de lectură – 20 de locuri

- CDI

- publicaţii periodice din ţară şi străinătate

Sală de sport modernă

3 baze sportive (1teren de handbal, 1 teren de volei, 1 teren de baschet)

Laboratoarele de informatică sunt dotate cu:

- Un laborator compus din 30 stații de lucru Intel Celeron Dual Core, server, laptop HP , videoproiector,

multifuncțional XEROX.

- Un laborator compus din 30 laptopuri pentru elevi, 1 laptop pentru profesor, videoproiector, multifuncțional,

wireless.

Laboratoarele sunt dotate cu softul AEL Ael Educațional este o platformă complexă care oferă posibilitatea unui proces de învățare facil pentru elevi și aduce un

instrument util și suplimentar de predare pentru profesori.

i). Starea clădirilor

Starea clădirilor este bună şi foarte bună. Au contribuit la aceasta:

• Executarea de tencuieli cu granit în sălile de clasă (fonduri de la consiliul local);

• Înlocuirea jgheaburilor şi burlanelor (fonduri de la consiliul local) ;

• Renovarea grupurilor sanitare din corpul vechi de clădire ( fonduri de la consiliul local);

• Montarea sistemului de supraveghere video în interiorul și exteriorul clădirilor ( fonduri de la consiliul local);

• Renovarea sălii de sport ( fonduri de la consiliul local).

68

III.5. Situația bugetului în perioada 2013 – 2015

2013 2014 2015

Fonduri

alocate de la

bugetul local

3097,87

4081,10 4323,04

Fonduri

alocate de la

bugetul de

stat

235,566 234,095 214,948

Venituri

extrabugetare

350,00 232,00 519,00

III.6. Ambianţa din colegiu

În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe de o parte datorită

calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp profesoral recunoscut prin

profesionalismul său. Există o atmosferă de înţelegere şi respect reciproc atât între membrii conducerii, director adjunct,

personal didactic, între membrii corpului profesoral, cât şi între aceştia şi personalul didactic, nedidactic şi întreţinere,

elevi şi părinţi. Stările conflictuale sunt preîntâmpinate, iar conflictele latente sau, uneori manifeste, sunt mediate,

soluţionate într-un mod pozitiv.

69

d) Mediul social de provenienţă al elevilor de la C. N. „Mihai Eminescu”

Mediul de provenienţă al elevilor liceeni este împărţit aproximativ egal între mediul rural şi cel urban.

Nivelul de calificare al părinţilor respectă, de asemenea, criteriul eterogenităţii, fiind atât mediu, cât şi superior.

Majoritatea părinţilor elevilor de la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” (aproximativ 70%) au studii profesionale şi

liceale şi aproximativ 30% studii universitare.

Ocupaţiile părinţilor reflectă nivelul de calificare şi sunt variate: muncitori calificaţi şi necalificaţi, angajaţi în sectoare

diverse, agenţi de pază, poliţişti, preoţi, agricultori, patroni de firme, medici, economişti, jurişti, învăţători/profesori,

asistenţi sociali etc. Un procent de aproximativ 5% sunt plecaţi în străinătate.

Interesul părinţilor faţă de şcoală este crescut, cu deosebire în clasa a IX-a a liceului, după care, pe măsură ce elevii

înaintează în vârstă, interesul manifestat (vizite la şcoală în afara şedinţelor cu părinţii şi a situaţiilor deosebite) se

plasează pe o curbă descendentă.

70

III.7. Perfecționarea și formarea continuă a profesorilor

An şc. 2015 – 2016

La Colegiul National „Mihai Eminescu” există un relativ echilibru între personalul didactic cu experienţă (30 – 40

de ani de predare) şi personalul didactic tânăr şi foarte tânăr (0 – 6 ani de predare). Cei mai mulţi se încadrează în grupa

de mijloc (10 – 30 de ani de predare). Se îmbină în mod benefic tinereţea cu experienţa.

Rezultatele în plan profesional sunt remarcabile, majoritatea deţinând gr. didactic I (44 din 56) sau titlul de doctor

în ştiinţe (8). Sunt absolvenţi de cursuri postuniversitare sau ai cursurilor de formare continuă şi au contribuţii ştiinţifice,

metodice şi beletristice re

marcabile. Majoritatea sunt metodişti ai C.C.D. Maramureș, responsabili de cercuri metodice.

Titulari în unitate Gr. I Gr. II Def. Debutanți

37 10 3 -

Detașați Gr. I Gr. II Def.

-

3 6 3 -

Completare de catedră/

obligație de predare 4 1

-

Plată cu ora 1 1 1

2

Doctori în ştiinţe

5

71

Prestaţia la clasă a colectivului de cadre didactice este ilustrată şi de numărul important de participări ale elevilor din

Colegiul National „Mihai Eminescu” la diferitele faze ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare.

Alte rezultate deosebite obţinute de elevi:

Participări şi premii la concursuri şi sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice ale elevilor la nivel internaţional,

naţional şi judeţean (Olimpicii cunoaşterii, Cangurul, Winers, Tinere condeie, Concursul „Haimovici”, Concursul

Naţional Tinere Condeie, Concursul Naţional al Revistelor Şcolare, Concursul de creaţie literară „Marin Preda”

etc.)

Participări şi premii obţinute la competiţii sportive zonale, naţionale (volei).

Cărţi publicate de elevi (2011-2014)

Premii la concursuri artistice (teatru, reviste şcolare, cor, dansuri, desene, afişe etc.) şi sportive.

Modul de comunicare

În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent – descendent) cât şi pe orizontală.

Se realizează între:

Director – personal didactic şi nedidactic;

Director – elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct);

Director – părinţi (prin profesori şi diriginţi sau direct).

Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori nu se întoarce decât parţial informaţia dinspre profesori, elevi şi

părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu oferă, deci, întodeauna, managerului

(emiţător) feed-back-ul necesar.

Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.

Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.

72

Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi ale Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul, directorul adjunct; de mai multe ori

întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).

Comunicarea directorului Colegiului cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se realizează în ambele sensuri.

IV. ANALIZA P.E.S.T.E. și ANALIZA SWOT

(politic, economic, social, tehnologic, ecologic)

S W O T

P -O bună funcționalitate a

comisiei ”Dezvoltarea

profesională a

personalului didactic,

didactic auxiliar,

respectiv nedidactic”.

Dintre activități amintim:

realizarea analizei

nevoilor de formare,

respectiv a unei baze de

date electronice cu

Insuficienta atenție

acordată promovării

elevilor merituoși, a

șefilor de promoție și

a absolvenților care

reprezintă cu cinste

colegiul;

Slaba implicare a

unor comisii în

procesul educațional

(comisia pentru

-Contextul european și

național pentru

derularea proiectului

bilingv franco-roman ”

De la învățământul

bilingv către filierele

universitare

francofone”, cu

sprijinul Ambasadei

Franței în România, al

Institutului Francez din

-Scăderea numărului

de elevi care studiază

Limba Franceză în

clasele gimnaziale,

fapt care ar putea

diminua numărul de

ore la această

disciplină, implicit

afectarea catedrelor;

-Intervenția în

sistemul educațional

73

informații privind

cursurile de formare

continuă, cursuri de

dezvoltare personală,

studii, date personale;

-Interes deosebit din

partea cadrelor didactice

pentru dezvoltarea

personală și profesională

(formare continuă, grade

didactice, masterat, stagii

cu finanțare, în țările din

Uniunea Europeană,

doctorat etc.);

-Realizarea încadrării

personalului didactic și

nedidactic în

conformitate cu

documentele legislative

în vigoare (metodologii,

proceduri, L.E.N,

Statutul personalului

Didactic, Curriculum

Național etc.), în

sistemul educațional;

relația școală-familie,

comisia pentru

analiza disciplinelor

elevilor, prevenirea și

combaterea violenței

în mediul școlar )

Insuficienta motivare

a șefilor de catedră

pentru realizarea

asistențelor la clasă,

respectiv pentru

monitorizarea

activității didactice

școlare;

Insuficienta motivare

a unor cadre didactice

în raport cu formarea

continuă și

dezvoltarea

personală, respectiv

cu managementul

clasei de elevi ;

Paris și al Ministerului

Educației Naționale;

-Susținere din partea

Inspectoratului Școlar

Maramureș pentru

realizarea unui

management eficient; P

-Existența unei oferte

variate de cursuri și

programe de formare

continuă din partea

CCD Maramureș, din

partea ONG-urilor și a

Instituțiilor

Universitare;

-Relații de colaborare

cu instituții de

învățământ și culturale

din diferite țări

europene, prin

intermediul Agenției

Naționale pentru

Programe Comunitare

în Domeniul Educației

și Formării

a unor decizii ad-hoc,

reglementate formal,

adesea contradictorii,

prin urmare greu de

aplicat;

-Inerția unor factori

de decizie în

acceptarea

schimbării, în ciuda

faptului că starea

prezentă este depășită

(reacții de frustrare și

comportamemt

defensiv,

concomitent cu

perceperea

schimbării ca pe un

factor inevitabil);

-Incoerență

legislativă, inclusiv

prin lipsa unor acte

normative

subsecvente LEN;

-Insuficienta

conștientizare a unor

74

-Adaptarea Curricumului

Național la specificul

umanist al colegiului,

prin propunerea unor

opționale interesante

(opțional de dezbatere și

argumentare, pregătirea

examenului Cambridge,

pregătirea examenului

DELF etc.)

-Constituirea comisiilor

metodice pentru fiecare

componentă cheie a

procesului educațional și

asigurarea unei bune

funcționalități a acestora;

-Realizarea analizei

comparative a

rezultatelor elevilor și

realizarea planului de

nevoi cu scopul aplicării

măsurilor remediale;

-Promovarea și

realizarea unui

învățământ de tip

Profesionale;

factori de decizie

privind prioritățile și

direcțiile de evoluție

necesare în

învățământ;

75

european ( proiecte și

concursuri

internaționale, tehnici

multimedia, metode și

tehnici activ participative

etc.)

-Evaluarea cadrelor

didactice conform

îndeplinirii atribuțiunilor

prevăzute în Fișa

Postului și a

atribuțiunilor conforme

cu cerințele Contractului

de Muncă, respectiv cu

rezultatele obținute la

evaluarea internă a

activității didactice (

asistențele realizate de

director, directorul

adjunct, șefii de catedră)

-Inițierea comunicării pe

e-mail și prin grupuri de

discuții atât cu cadrele

didactice, cât și cu

personalul didactic

76

auxiliar, elevi și părinți ;

-Realizarea unui pachet

legislativ cu noile

normative și trimiterea

acestuia prin e-mail către

tot personalul didactic și

didactic auxiliar;

-Elaborarea procedurilor

de lucru pentru

identificarea necesarului

de personal, respectând

normativele legislative în

vigoare, ținând seama de

specificul instituției și de

tendințele actuale din

învățământul românesc

-Promovarea colegiului

prin participarea la târgul

ofertelor educaționale,

site-ul școlii, pliante și

fluturași, mapa;

-Constituirea comisiei

pentru promovarea

imaginii colegiului; -

Elaborarea programului

77

de audiențe și

respectarea acestuia; -

Participarea la ședințele

și lectoratele cu părinții

(conform proceselor

verbale ale diriginților);

-Realizarea controlului

periodic, prin implicarea

CEAC, conform

calendarului comunicat

profesorilor și șefilor de

catedră;

-Implicarea comisiei

CEAC, a CDI și a

bibliotecii în receptarea,

mediatizarea și

transmiterea informației;

E1 Realizarea planului de

școlarizare și

armonizarea acestuia cu

nevoile socio-

profesionale de pe piața

muncii din România, dar

mai ales din județul

-Insuficiența

fondurilor bugetare

alocate activităților

de

perfecționare/formare

continuă, participarea

la conferințe și alte

78

Maramureș (autorizarea

profilului pedagogic, cu

cele cinci specializări

aferente, fiind vorba de

specializări noi în

România);

manifestări

științifice;

-Sistarea acordării

unor recompense (

stimulente financiare,

distincții și premii):

Salarizarea

neadaptată muncii

depuse;

-Rezistența la

schimbare a unor

factori externi școlii

implicați în

furnizarea de servicii

educaționale ;

S -Asistența la actitivăți

didactice (lecții, aplicații

de teren, proiecte inter-

și trans-disciplinare,

pregătirea festivalurilor

și concursurilor etc.), în

perioada 15 septembrie –

1 octombrie (pregătirea

testelor inițiale)

Susținere financiară din

partea comunității

locale pentru

îmbunătățirea mediului

școlar (reparații,

renovare), precum și

susținerea dezvoltării

calității educației în

instituția noastră;

-Impactul plecării

părinților în

străinătate și

rămânerea tinerilor în

grija unui alt membru

din familie, ori

singuri;

-Trăirea, la nivelul

personalului din

79

-Invitarea părinților la

evenimente care au loc

în colegiu;

-Stimularea și

încurajarea unei relații

deschise între cadrele

didactice, precum și între

profesori și elevi, prin

colaborarea continuă cu

documentaristul Ramona

Fonai, cu psihologul

școlar Steliana Pop, cu

responsabilul CEAC

Monica Cândea, cu

consilierul educativ

Maria Ciumău, respectiv

cu părinții și elevii;

-Stabilirea și menținerea

legăturilor cu autoritățile

locale și partenerii

sociali prin participarea

la proiecte comune

(voluntariat, sărbători

naționale, evenimente

europene sau mondiale,

colegiu, a unor stări

anxioase cauzate de

necesitatea

schimbării, respectiv

interiorizarea dificilă

a noilor valori

promovate de

schimbare;

-Existența unor

limitări impuse de

mediul social, cum ar

fi de exemplu

tendința sistemelor

sociale de a menține

echilibrul existent,

sau blocarea ideilor

noi prin ignorare,

ridiculizare, analiza

excesivă;

-Existența unui

context național care

crează bariere

personal –

emoționale (rutină,

obișnuință,

80

reviste școlare, mapa

școlii, spații verzi, etc.)

-Încheierea protocoalelor

de colaborare cu instituții

publice care pot

contribui la buna

desfășurare a întregii

activități didactice și

educative din colegiu

(Poliția Locală, Primăria

și Prefectura Baia Mare,

Biblioteca județeană,

Agenția pentru Protecția

Mediului, Teatrul

Dramatic, etc.,

documentele directorilor,

dosarul cu protocoale și

parteneriate);

-Deschiderea colegiului

înspre sistemul

educațional din țările

Uniunii Europene prin

implementarea

parteneriatelor cu

finanțare și prin

conformism, teamă

de risc, procupare

pentru judecare și nu

pentru inovare);

81

generarea unor

evenimente cu

participare

internațională;

T -Îmbunătățirea și

eficientizarea bazei

logistice, ceea ce va

contribui la promovarea

unui act educațional

modern și eficient.

-Implicarea analistului

programator și a

compartimentului

secretariat în

”gestionarea” corectă și

promptă a poștei

electronice, precum și a

informației din partea

forurilor superioare

instituției noastre;

-Realizarea unei baze de

date electronice, cu

concursul comisiei

pentru monitorizarea

evaluării elevilor și

Au fost accesate prea

puține surse

extrabugetare pentru

dotarea cu materiale

didactice;

Resurse logistice,

umane și

organizaționale pentru

pregătirea atestatelor

internaționale la limbi

străine (Cambridge,

DELF, TOEIC, etc )

respectic la informatică

( ECDL și Certipro);

-Perimarea bazei

materiale informtice

(ex. laboratoul AEL)

, care împiedică buna

desfășurare a

cursurilor ( TIC,

Informatică, AEL pe

discipline etc.) cu

impact major asupra

desfășurării

examenului de

competențe digitale

din cadrul

examenului de

bacalaureat;

82

stabilirea parcursului

individual;

-Funcționalitatea și

eficiența bibliotecii și a

Centrului de

Documentare Internă;

-Valorificarea eficientă a

spațiului fizic (săli de

clasă, laboratoare,

bibliotecă, CDI, sala de

festivități, cabinetele

profesorilor, cabinetul

psiho-pedagogic, sala

profesorală, sala și

terenul de sport, spațiile

destinate personalului

didactic auxiliar și

nedidactic etc.);

-Adaptarea bazei

tehnico-materiale la

necesitățile elevilor și

profesorilor (specializări,

număr de elevi/clasă,

grupe de limbi străine,

pregătirea modulului

83

interdisciplinara probă

anticipată a

bacalaureatului

francofon, sesiuni

științifice și

simpozioane, proiectele

de parteneriat

educațional, proiectele

europene, lectoratele cu

părinții, pregătirea

elevilor pentru examenul

de bacalaureat, ș.a);

E Derularea unor proiecte

cu rol în formarea unei

atitudini pozitive față de

problemele mediului în

care trăim și ne

desfășurăm activitatea

-Menținerea la unele

cadre didactice a

unei ponderi

semnificative de

lecții, respectiv

metode și tehnici

84

tradiționale, care nu

pun evidență

potențialul creator al

elevilor;

-Volumul mare de

muncă nu a permis

directorilor să

analizeze și să

evalueze un număr

suficient de lecții;

-Atitudinea

necorespunzătoare a

unor profesori sau

diriginți, cu privire la

purtarea uniformei,

ca simbol al

colegiului;

-Atitudinea

necorespunzătoare a

unor profesori sau

diriginți, cu privire la

purtarea uniformei,

ca simbol al

colegiului;

-Volumul mare de

85

muncă nu a permis

directorilor să

analizeze și să

evalueze un număr

suficient de lecții;

-Menținerea la unele

cadre didactice a

unei ponderi

semnificative de

lecții, respectiv

metode și tehnici

tradiționale, care nu

pun evidență

potențialul creator al

elevilor;

V. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL

„MIHAI EMINESCU”

86

MOTTO: „Dacă un copil nu învaţă în felul in care îi predăm , atunci trebuie să îi predăm în felul în care el poate

învaţă.” Ivar Lovaas

Colegiul Naţional „ Mihai Eminescu” se constituie într-o organizație care îşi propune să realizeze servicii

educaţionale de excelență pentru formarea unor personalităţi valoroase, creativ-pragmatice, moral-civice, europene,

contribuind astfel la formarea viitoarelor elite românești cu vocaţie europeană. Își propune de asemenea să dezvolte

diverse parteneriate educaționale de tip și nivel european, a căror finalitate să fie realizarea unui parcurs educaţional de

succes, să coopereze cu instituţii de prestigiu la nivel naţional şi internaţional, în speță european pentru a îmbina în mod

eficient tradiţiile locale cu valorile naţionale şi universale, să promoveze politici pozitive în relaţia cu comunitatea

practicând o „democraţie coparticipativă”.

ARGUMENT

Onoarea și responsabilitatea de a fi cetățeni prezenți în viața noastră și a celorlalți ne obligă să ne ridicăm la

standardele de performanță ale sistemelor educaționale europene, pentru a face față provocărilor unei lumi globalizate și

informatizate, în care valorile europene precum toleranța, egalitatea de șanse, incluziunea, libertatea, integritatea ne

mențin împreună și ne ajută să fim puternici.

VI. MISIUNEA COLEGIULUI

MOTTO: „Nu pentru şcoală, ci pentru viaţă învăţăm” („Non scholae, sed vitae discimus”) Seneca

Misiunea Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare este promovarea excelenţei prin și în educaţie,

exprimată în termeni de valoare adăugată şi valoarea creată, prin dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul sau maxim.

87

Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare este o componentă europeana a şcolii româneşti. Pentru noi,

educaţia este înţeleasă ca valoare pentru cel ce învaţă, iar demersurile educaţionale sunt centrate pe :

A învăţa să ştii

A învăţa sa faci

A învăţa să aplici

A învăţa să fii

În acest sens, Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Baia Mare are în vedere:

Dezvoltarea individuală a elevului ca scop prioritar al activităţilor educațional- instructive. În acest sens, proiectele

și parteneriatele şcolare vizează cu precădere dezvoltarea complexă a tinerilor armonizând cunoașterea și

învățarea cu formarea și dezvoltarea competențelor, atitudinilor, aptitudinilor și abilităților de viață care să le

permită, în calitate de absolvenți, integrarea cu succes în domeniul universitar și socio-profesional. Absolventul de

liceu va fi capabil de a susţine competenta profesională şi socială, de a fi cetăţean european, de a avea o

personalitate individuală dezvoltată armonios, iar aptitudinile şi abilităţile să-i asigure succesul în devenirea sa;

Formarea elevului, prin abordare transversala, in domeniile de competente-cheie :

- comunicare in limba materna

- comunicare in limbi straine

- alfabetizare matematica si competente de baza in stiinte si tehnologii.

- tehnologia informatiei si comunicarii

- « a invata sa inveti »

- competente interpersonale, interculturale, sociale si civice.

- antreprenoriat

- sensibilizare la cultura.

Educarea viitorilor cetateni in spiritul respectului fata de opinia oamenilor care gandesc, actioneaza si traiesc

altfel, în virtutea înțelegerii schimbărilor sociale si legislative;

88

Încurajarea învățării și practicării principiilor democratiei cu scopul de a obișnui personalul didactic și elevii sa

aprecieze cultura, frumosul si binele, sa discearna adevaratele valori locale, nationale si europene ;

Cultivarea, deopotrivă în rândul profesorilor și elevilor a dorinței de a învăța acum și in viitor, educatia

permanenta fiind cheia sucesului ;

Crearea unui climat stimulativ de muncă şi învăţare. In Colegiului Naţional „Mihai Eminescu” accentul este pus

pe munca în echipă, pe formarea unor deprinderi de „team building”, prin cultivarea unor valori culturale precum

toleranţa, adaptabilitatea, empatia, creativitatea, libertatea de exprimare;

Garantarea pregătirii specializate la liceu. Prin programele naţionale şi internaţionale/europene, colegiul nostru

asigură şansa ca pregătirea elevilor să se finalizeze cu atestate şi diplome de calificare recunoscute pe plan

naţional şi internaţional;

Asigurarea securității în colegiu, prin măsurile adoptate în parteneriat cu Jandarmeria şi Poliţia locală, cu sprijinul

Primăriei şi al părinţilor;

Promovarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi internaţionale capabilă să promoveze

valori europene: pluralismul ideilor, toleranţa etnică şi socială, dreptatea şi adevărul.

ARGUMENTE

Desfăşurarea cursurilor cu indice 1, a produs schimbări calitative ale procesului instructiv – educativ, iar activităţile

extracurriculare beneficiază de spaţiu şi timp optim.

Odată cu intrarea în Uniunea Europeană este necesar ca elevii colegiului să beneficieze de cât mai multe parteneriate şi

proiecte Europene în scopul familiarizării ca cetăţeni europeni. Considerăm, de asemenea foarte importantă

perfecţionarea şi formarea continuă a întregului personal pentru realizarea standardelor propuse.

89

VII. ŢINTE STRATEGICE

1. Asigurarea unui management eficient, bazat pe motivare, implicare, participare;

2. Crearea unui mediu educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum

a potenţialităţilor elevilor;

3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competenţelor şi abilităţilor de viață, a

comportamentelor democratice și moral-civice;

4. Stimularea performanţei și excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv;

5. Optimizarea procesului didactic din colegiu prin utilizarea mijloacelor moderne de predare – învăţare şi

comunicare (TIC, multimedia ș.a.);

6. Integrarea europeană şi dezvoltare instituţională prin programe, parteneriate şi proiecte europene;

7. Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a modernizării bazei materiale;

8. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional;

9. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea eficientizării specializărilor

existente și a obţinerii unor calificări noi;

10. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional;

11. Consolidarea si mentinerea legaturii cu comunitatea și autoritățile locale.

90

VIII. OPȚIUNI STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

1. Asigurarea unui

management eficient,

bazat pe motivare,

implicare,

participare.

- Proiectarea și

coordonarea unor

activităţi didactice de

calitate, din perspectiva

incluziunii sociale, a

dreptului la educație și a

egalității de şanse, a

realizării educaţiei de

bază pentru toţi şi pentru

fiecare în parte în funcție

de nevoile personale și

educaționale, a învăţării

pe tot parcursul vieţii.

- Elaborarea ofertei

educaţionale a colegiului;

- Proiectarea

curriculumului la decizia

- Continuarea

atragerii unor

importante resurse

financiare,

materiale pentru

reabilitare,

modernizare,

dotare;

- Completarea

achiziţionării

mijloacelor

moderne audio-

vizuale, a

materialelor

didactice şi de

informare;

Implicarea

- Dezvoltarea

competenţelor

manageriale prin

participarea echipei

de management la

stagii, reuniuni,

conferințe, dezbateri

etc.;

- Formarea în

domeniul

managementului

calităţii, a

mangementului

riscului, a

managementului

resurselor umane și a

grupurilor de elevi,

- Relaţii de

colaborare cu

Primăria și

Prefectura, cu ISJ și

CCD, precum și cu

alte instituţii care

reprezintă

comunitatea locală și

mediul universitar, cu

Consiliul şi Asociaţia

Părinţilor din CNME;

Continuarea și

cultivarea relațiilor

cu organismele

europene specifice

statutului colegiului:

91

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

şcolii conform

specificului fiecărei

subspecializări din

colegiu și a nevoilor

educaționale specifice

grupurilor de elevi;

-Întocmirea programelor

pentru disciplinele

specifice C.D.S.

- Orientarea activităţilor

curriculare, îndeosebi

înspre activitatea în

echipă, flexibilitatea

comportamentelor,

adaptabilitate,

încurajarea încrederii în

sine.

- Eficientizarea

activităţilor prin

promovarea celor care

dezvoltă spiritul de

Asociației

părinților din

colegiu pentru a

sprijini dotarea

tehnico-didactico-

materială,

participarea

elevilor la

concursuri școlare

naționale și

internaționale

precum și alte

activități

educaționale.

inclusiv a celor cu

nevoi speciale sau în

dificultate;

- Formarea

educatorilor și

educabililor pentru

lucrul în echipă,

pentru implicare,

participare și

responsabilizare;

- Formarea /

dezvoltarea

competenţelor

digiale.

Ambasada Franței în

România, Institutele

Franceze din

România, SCOOP,

Consulatul Germaniei

în România, Britisch

Concil, ANPCDEFP

etc.

92

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

echipă, cooperarea,

înţelegerea, susţinerea

reciprocă, exprimarea

opiniilor,negocierea;

- Introducerea

activităților educaționale

care contribuie la

dezvoltarea și formarea

abilităților de viață;

- Stimularea activităţilor

ce încurajează

apartenenţa la grupuri

multiple;

- Păstrarea/introducerea

în CDS a disciplinelor ce

dezvoltă strategii de

comunicare, de

negociere, de dezbatrere

etc.

2. Crearea unui

mediu educațional

- Descongestionarea,

esenţializarea şi

- Continuarea

achiziţionării unor

- Formarea /abilitarea

personalului didactic

- Participarea echipei

de management și a

93

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

performant care să

încurajeze iniţiativa,

creativitatea şi

folosirea la maximum

a potenţialităţilor

elevilor.

abordarea

interdisciplinară şi

transdisciplinară a

conţinuturilor

disciplinelor de

învăţământ;

- Parcurgerea traseelor

personalizate de formare;

- Stimularea elevului

pentru a deveni partener

în propria lui activitate

de învăţare și în întregul

proces didactic și

educațional ;

- Învăţarea pe fond

problematizant;

- Abordarea cu prioritate

a metodelor activ-

participative și a

strategiilor conforme

acestora;

mijloace moderne

de învăţare, a unor

materiale

informative (softuri

educaţionale,

dicţionare, atlase,

hărţi, albume,

reviste etc.);

- Favorizarea

accesului elevilor

și personalului

didactic la carte și

auxiliare didactice

în format digital;

pentru un demers

activ – participativ,

prin participarea la

stagii de formare

îndeosebi în domeniul

didacticii moderne

aplicate și a

ameliorării relațiilor

profesor-elev-părinte,

la schimburi de

experiență (nivel

local, național și

internațional),

conferințe și

simpozioane în

domeniul inovării

didactice etc.

personalului didactic

la programe locale,

guvernamentale și

internaţionale;

- Dezvoltarea unor

relații educaționale

cu mediul universitar

local și regional

(programe și proiecte,

activități de cercetare,

concursuri, conferințe

și simpozioane).

94

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

Stimularea iniţiativei, a

creativităţii, a dezvoltării

aptitudinilor de cercetare,

analiză și investigare;

- Păstrarea/introducerea

în C.D.S. a disciplinelor

ce promovează

activităţile centrate pe

elev (dezbateri,

competențe și abilități

pentru viață, cultură

generală particularizată

etc.).

3. Dezvoltarea

competenţelor

lingvistice, de

comunicare şi

argumentare, a

competenţelor şi

abilităţilor de viață, a

- Realizarea comunicării

libere, deschise,

argumentative, în cadrul

activităţilor curriculare;

- Continuarea şi

diversificarea studierii

limbilor moderne;

- Continuarea

achiziţionării

materialului

informativ, cu

predilecție

multimedia,

precum și a

- Sprijinirea

personalului didactic

pentru a participa la

cursuri menite să-i

ajute să introducă și

să utilizeze

tehnologia informației

- Participarea echipei

de management și a

personalului didactic

la programe locale,

guvernamentale și

internaţionale din

domeniile vizate de

95

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

comportamentelor

democratice și moral-

civice.

- Menținerea, respectiv

introducerea unor

discipline din CDS,

centrate pe problematici

precum: Cultură și

Civilizație, Istoria și

Geografia unor state

europene, Strategii de

comunicare eficientă,

Educaţie

antreprenorială,

Educaţie civică,

Drepturile omului,

Educaţie pentru

sănătate, Exersarea

bunelor maniere etc.

- Învăţarea tehnicilor de

redactare în limba

română; în limbile

franceză, engleză,

germană, italiană,

mijloacelor

mijloacelor

moderne de

învățare

(calculatoare,

tablete, table

inteligente ș.a.)

și comunicării,

tehnologiile

multimedia și unele

programe specifice

disciplinelor (ex.

Sistemele Informatice

Geografice, Google

Maps etc)

această țintă;

- Dezvoltarea unor

relații educaționale

cu specialiști din

mediul universitar,

respectiv din mediile

sociale și economice

(Poliție, Justiție,

Agenția pentru

ocuparea locurilor de

muncă, Sănătate,

psihologi și sociologi,

Estetică și design

vestimentar etc.)

96

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

spaniolă.

4. Stimularea

performanţei și

excelenţei.

Dezvoltarea spiritului

competitiv.

- Evaluarea pe parcurs şi

finală concretizată în

performanţe bune și

foarte bune şi accederea

elevilor la nivele de

excelenţă, prin

olimpiade, concursuri

şcolare, examene

(admitere în nivelul

universitar, bacalaureat);

-Stimularea și susținerea

profesorilor pentru a

participa și a obține

rezultate bune la diferite

examene în specialitate și

didactică modernă

aplicată (masterate,

doctorate, studii post-

doctorale), la grade

didactice, în

- Stimularea

spiritului

competitiv, a

performanţelor prin

premierea, sau

acordarea unor

facilități elevilor cu

rezultate deosebite;

- Găsirea unor

modalități,

eventual prin

atragerea de

fonduri extra-

bugetare, ori cu

sprijinul Asociației

părinților din

colegiu pentru a

stimula profesorii

coordonatori.

- Implicarea şi

angajarea profesorilor

cu potenţial în

obţinerea

performanţelor şi a

excelenţei;

- Aplicarea

chestionarelor și

cooperarea cu

psihologul școlar

pentru identificarea

nevoilor profesorilor

înn vederea

dezvoltării spiritului

competitiv și a

stimulării interesului

pentru identificarea și

pregătitrea elevilor

performanți.

- Implicarea

comunităţii locale în

premierea

olimpicilor.

- Găsirea unor

oportunităţi acordate

de instituţii de

învăţământ superior,

sau de alte instituții

educaționale elevilor

cu performanțe bune

și foarte bune și

coordonatorilor

acestora.

97

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

coordonarea elevilor

performanţi;

-Realizarea unor

parteneriate inter-

instituţionale, naţionale

și europene, cu scopul

schimbului de bune

practici în specialitate și

în domeniul formării în

răndul elevilor a

abilităților, deprinderilor

și competențelor de viață.

5. Optimizarea

procesului didactic

din colegiu prin

utilizarea mijloacelor

moderne de predare –

învăţare şi

comunicare (TIC,

multimedia ș.a.).

- Introducerea în

procesul de predare –

învăţare a mijloacelor

moderne audio – vizuale

(pentru fiecare disciplină

de studiu);

- Realizarea lecţiilor în

sistem informatizat,

respectiv prin utilizarea

- Înlocuirea, în

timp a

calculatoarelor

neperformante din

dotare;

-Modernizarea și

extinderea reţelei

de Internet;

- Utilizarea

- Sprijinirea formării

personalului didactic

pentru utilizarea

mijloacelor moderne,

precum și pentru

predarea

informatizată;

- Participarea

profesorilor la

- Depunerea

programelor și

proiectelor de

parteneriat prin care

să achiziţionăm

mijloace didactice

moderne, cu sprijinul

comunității locale

(Primărie, Prefectură,

98

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

tehnologiilor multimedia

și a soft-urilor

educaționale;

- Diversificarea CDS în

ceea ce privește

problematica tehnologiei

şi comunicării.

- Folosirea Internetului în

activitatea didactică și

educațională.

platformelor

educaționale e-

learning (Iprof-în

limba francreză,

Certiprof –

informatică,

Platforma AeL-

Advanced

eLearning,

Wikispaces –

eTwinning, iTeach,

Frog, Blackboard,

Moodle - Modular

Object-Oriented

Dynamic Learning

Envinronment

etc.)

parteneriate și

proiecte cu finanțare

Erasmus+ sau la

schimburi de bune

practici la nivel

național și european.

ONG-uri etc).

6. Integrarea

europeană şi

dezvoltare

- Integrarea în activitățile

extra-curriculare a

Programului de Studii

- Ameliorarea

bazei tehnico-

materiale și a

- Facilitarea

Participării echipei

manageriale și a

- Realizarea unor

activităţi comune

colegiu – comunitate

99

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

instituţională prin

programe,

parteneriate şi

proiecte europene.

Europene (European

Studies Programme),

destinat elevilor din

clasele bilingv engleză,

clasele a XI-a și a XII-a

și a altor programe

aferente mobilităților

elevilor;

- Creşterea calităţii şi

eficienţei procesului

educaţional prin activităţi

curriculare care

promovează

parteneriatul, cooperarea

și dezvolatarea

dimensiunii europene a

educației;

- Integrarea și realizarea

unor activităţi din cadrul

unor proiecte europene

cu finanțare în în cadrul

logisticii din

colegiu prin

finanțări europene,

conform legislației

naționale și

europene, respectiv

a cerințelpor

specifice fiecărui

tip de prgram;

-Tipărirea şi

răspândirea în

comunitatea

școlară și socială a

unor materiale

promoţionale

(afişe, broşuri, cd-

uri, dvd-uri,

albume etc.)

Realizarea unor

pagini web, sau

ablog-urilor

profesorilor din

colegiu la stagii și

programe de formare

în problematica

parteneriatelor

(locale, naţionale,

europene), respectiv

în domeniul

managementului

proiectelor.

locală; colegiu –

instituţii similare din

ţară, colegiu –

instituţii educaţionale

europene;

- Implicarea

autorităților locale în

implementarea,

promovarea și

sustenabilitatea

proiectelor și

parteneriatelor

educaționale cu

finanțare locală,

națională sau

europeană.

100

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

curriculumului aplicat;

- Susținerea activității

filierei francofone, în

contextul proiectului

franco-român "De la

învăţământul bilingv

la filierele universitare

francofone" ;

- Implementarea

parteneriatului

,,SCHULEN: PARTNER

DER ZUKUNFT” și

obținerea autorizării

pentru statutul de școală

DSD;

-Diseminarea rezultatelor

parteneriatelor

educaționale cu finanțare

europeană prin

implicarea elevilor,

părinților și profesorilor;

specifice unor

activități, proiecte

sau programe

europene.

101

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

7. Atragerea de

fonduri extrabugetare

în vederea stimulării

excelenței și a

modernizării bazei

materiale.

Propunerea prin

intermediul CDS a orelor

de educație

antreprenorială și civică;

Atragerea de

fonduri

extrabugetare prin

închirierea unor

săli de clasă sau a

sălii/terenului de

sport (în afara

programului

școlar);

Atragerea de

fonduri

extrabugetare

pentru finanțarea

participării elevilor

la concursuri

simpozioane și

tabere naționale și

internaționale;

Accesarea

fondurilor

- Stimularea

excelenței prin

facilitarea participării

profesorilor la stagii,

cursuri, programe și

proiecte, schimburi de

experiență și bune

practici, conferințe,

simpozioane;

- Diseminarea

rezultatelor

proiectelor,

programelor și

schimburilor

educaționale prin

organizarea de mese

rotunde, dezbateri la

nivel de colegiu și la

nivel de catedre și

comisii;

-Depunerea cererilor

de finanțare, la nivel

local și județean,

pentru participarea

elevilor și

profesorilor la

activități care susțin

excelența, inovarea

didactică și

dezvoltarea

abilităților de viață;

- Implementarea unor

activități comune

autorităților locale și

județene, ONG-urilor

și altor organisme

comunitare (protecția

mediului,

promovarea egalității

de șanse și a

102

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

naționale și

europene pentru

participarea echipei

de management, și

a personalului

didactic la stagii de

formare, schimburi

de experiență și

bune practici,

simpozioane,

respectiv

conferințe

naționale și

internaționale cu

scopul inovării

didactice și

stimulării

excelenței;

- Stimularea realizării

activităților inter- și

trans-disciplinare;

- Stimularea

activității în echipă,

inclusiv cu

participarea elevilor,

părinților, comunității

locale, ISJMM.

incluziunii sociale,

stoparea traficului de

orice natură,accesul

la educație, cultură și

învățământ etc.).

8. Corelarea

specializărilor din

colegiu cu piața

-Adaptarea continuă a

ofertei educaționale din

colegiu la piața muncii

- Dotarea C.D.I.

din colegiu cu fond

de carte necesar

- Optimizarea

accesului elevilor la

resursele şcolare

Implicarea

autorităților locale/

județene în realizarea

103

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

muncii de la nivel

local, regional și

internațional.

de la nivel local, național

și internațional atât prin

autorizarea șiacreditarea

unor noi specializări (ex.

Educator-Puericultor,

meserie nouă în

România), cât și prin

oferta CDS (dezvoltarea

competențelor de

comunicare în limba

română și în principalele

limbi de circulație

internațională,

dezvoltarea

competențelor TIC,

dezvoltarea

competențelor din

domeniul științelor,

dezvoltarea abilităților și

deprinderilor de viață

etc.);

profilului

pedagogic

(didactici, literatură

specifică , reviste

de specialitate,

periodice etc.),

precum şi

amenajarea unui

colţ (din CDI)

pentru

documentare;

- Dotarea CDI cu

softuri și programe

educaționale,

respectiv cu

programe

legislative și alte

documente

relevante pentru

această țintă.

(auxiliare curriculare;

fond de

carte/materiale din

CDI; TIC, inclusiv

internet; servicii de

orientare şi

consiliere);

- Asigurarea unei

pregătiri metodico-

ştiinţifice

corespunzătoare

profilului pedagogic,

și teoretic, atât

profesorilor cât și

elevilor;

- Selectarea

metodiştilor şi

mentorilor din cadrul

colegiului şi din alte

instituţii de

învăţământ (ISJ,

unor activități care să

faciliteze accesul cu

succes al

absolvenților noștri

atât în domeniul

universitar cât și pe

piața muncii

(consiliere pentru

alegerea carierei,

bursa locurilor de

muncă, activități

didactice

demonstrative în

universitățile din

Baia Mare și Cluj,

etc);

Organizarea unor

reuniuni, mese

rotunde sau ateliere

de lucru susținute de

reprezentanți ai

104

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

- Proiectarea

curriculumului în

conformitate cu

documentele legislative

(în vigoare), aferente

filierei teoretice şi

vocaţionale

CJRAE,CCD). autorităților locale

sau ai altor instituții

educaționale locale și

județene;

-Încheierea

convenţiilor,

protocoalelor şi

contractelor de

parteneriat cu

reprezentanţi ai

instituţiilor de

învăţământ, în

vederea efectuării

stagiilor de practică

pedagogică.

9. Educaţia și

formarea continuă a

personalului didactic

și nedidactic în

vederea eficientizării

specializărilor

Asigurarea condiţiilor

optime pentru trecerea de

la un curriculum axat pe

acumulare de cunoştinţe

la un curriculum centrat

pe formarea de

-Accesarea

finanțărilor

europene

Erasmus+, acțiunea

cheie 1, destinată

formării

- Stimularea

profesorilor pentru a

participa la cursuri de

formare continuă care

ar putea contribui la

eficientizarea

- Susținerea pregătirii

profesionale și

personale a

profesorilor prin

implicarea

comunității locale și

105

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

existente și a

obţinerii unor

calificări noi.

competenţe necesare

inserţiei pe piaţa muncii,

pe dezvoltarea capacităţii

de creaţie şi inovare,

precum şi pe cetăţenia

activă şi democratică;

personalului

didactic și de

management;

- Stimularea și

susținerea

personalului

didactic pentru

participarea la

stagii de formare

continuă din cadrul

proiectelor

POSDRU, cu

finanțare

europeană;

- Susținerea

formării continue a

personalului

didactic din resurse

bugetare naționale,

respectiv prin

finanțarea unor

procesului didactic și

educațional, precum

și a dimensiunii

relaționale;

- Dezvoltarea

prioritară a

parteneriatelor

şcolare, care pot

contribui la ridicarea

calităţii actului

educaţional;

județene (Primăria,

Prefectura, Ong-uri);

- Cooperarea cu

instituțiile locale și

județene în vederea

derulării în calitate de

parteneri a unor

proiecte și programe

cu finanțare

europeană care au în

vedere și stagii de

formare continuă

pentru personalul

didcatic și de

management,

respectiv cursuri de

dezvoltare personală

care să contribuie la

creșterea calității

procesului didactic și

educațional.

106

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

activități sau stagii

de către

comunitatea locală

sau județeană;

10. Creșterea

vizibilității și

atractivității

colegiului la nivel

local, regional,

național și

internațional.

Promovarea ofertei

educaţionale

(specializări, niveluri,

forme de învăţământ,

calificări autorizate,

aferente filierei teoretice

şi profilului pedagogic,

în curs de acreditare)

prin postarea pe site-ul

colegiului, mass-media,

pliante etc.;

Propunerea în cadrul

CDS a activităților care

să contribuie la creșterea

vizibilității colegiului:

teatru, dezbateri și

- Atragerea

finanțărilor pentru

activități

extracurriculare

menite să crească

vizibilitatea

colegiului: tabere

lingvistice,

activități didactice

și educaționale la

care să participe

elevi din gimnazii,

liceeni, părinți,

precum și

reprezentanți ai

comunității locale

-Promovarea

activității echipei

manageriale prin

mijloacele proprii și

prin intermediul celor

mass-media;

-Promovarea

activităţilor elevilor şi

profesorilor prin

mijloacele proprii și

prin intermediul celor

mass-media;

-Urmărirea traseului

individual al

absolvenţilor CN

,,Mihai Eminescu” ;

-Intensificarea

cooperării cu

mass-media (locală,

națională,

internațională), cu

scopul promovării

evenimentelor din

colegiu;

-Continuarea și

intensificarea

relațiilor cu Primăria

și Prefectura Baia

Mare, cu scopul

organizării unor

activități comune și al

susținerii

107

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

oratorie, istoria

holocaustului, cultură,

patrimoniu și identitate

(națională și locală etc.)

și ai mediului de

afaceri;

Atragerea

finanțărilor pentru

actualizarea în

fiecare an școlar a

mapei colegiului și

a pliantelor,

precum și a

distribuirii lor la

nivelul școlilor

gimnaziale și în

comunitate (pentru

a junge la părinți)

-Accesarea

fondurilor

extrabugetare

pentru finanțarea

unor activități

educaționale:

simpozioane,

-Folosirea reţelelor de

socializare pentru

crearea unor grupuri

de absolvenţi ai

colegiului (eventual

pe anumite intervale

de timp sau pe

promoţii);

-Realizarea unui nou

site al colegiului;

Susținerea

profesorilor care

predau limbi de

circulație

internațională pentru

traducerea celor mai

importante aspecte

specifice noului site

al colegiului;

Implicarea

profesorilor și a

demersurilor noastre

educaționale;

- Continuarea și

intensificarea

cooperării cu

instituții locale și

județene (ISU,

Poliția, Jandarmeria

etc.), care pot

contribui la creșterea

vizibilității și

atractivității

colegiului prin -

Organizarea în

comun a unor

evenimente și prin

desfășurarea unor

activități de către

aceste instituții;

- Încheierea

protocoaleleor de

108

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

conferințe,

festivaluri, lansări

de carte,

concursuri, sesiuni

de comunicări

științifice pentru

profesori și elevi;

-Atragerea unor

finanțări

extrabugetare de la

comunitatea locală

și județeană, prin

intermediul

Asociației

părinților din

colegiu, sau prin

intermediul

mediului economic

și de afaceri pentru

organizarea în

anul 2020 a

elevilor talentați la

muzică și în domeniul

artelor vizuale în

realizarea unui video

de tip documentar și a

unui imn în limba

română al colegiului;

Încurajarea cercetării

științifice în rândul

profesorilor din

colegiu.

Promovarea filierei

francofone din

colegiu prin

intermediul elevilor,

profesorilor și

coordonatorilor

filierei;

Promovarea statutului

de școală parteneră în

învățământul bilingv

colaborare cu

instituții care au

abilitare și expertiză

în domeniile vizate

de programul

educațional ,,Fii

prezent în viața ta!

(Educația pentru

alegerea carierei

Educația pentru un

stil de viață sănătos;

Educația pentru viața

de familie; Educație

rutieră

Educația estetică: stil

vestim., atenția

acordată propriei

persoane, machiaj,

îngrijirea feței etc.;

Educația culturală:

lectură, teatru, film

109

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

aniversării a 50 de

ani de existență a

colegiului;

german.

etc.;

Educația

environmentală -

protecția și

conservarea

mediului; Educația

pentru învățarea și

exersarea bunelor

maniere; Educația

pentru cetățenie

democratică)

11. Consolidarea si

mentinerea legaturii

cu comunitatea și

autoritățile locale.

Organizarea și derularea

activităților din

programul educațional

,,Fii prezent în viața ta!”,

prin intermediul orelor

de dirigenție;

Încurajarea cursurilor

opționale

care sa se raporteze la

Depunerea unor

proiecte cu

finanțare, în

colaborarea cu

instituții care

reprezintă

comunitatea locală

(Consiliul

Județean, SPAS,

Încurajarea și

sprijinirea

personalului didactic

din colegiu pentru a

participa la acțiunile

și activitățile

organizate de

comunitatea locală;

Facilitarea participării

Organizarea unor

evenimente pentru

mediatizarea

activităților,

evenimentelor și

proiectelor din

colegiu, cu sprijinul

instituțiilor locale

comunitare.

110

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

dezvoltarea abilităților de

viață vizate prin

programul educațional

,,Fii prezent în viața ta!”

Primăria Baia Mare

– Consiliul Local

etc.)

Realizarea

demersurilor

pentru obținerea

sprijinului

financiar din partea

comunității locale

pentru diferite

evenimente

organizate în

colegiu: reuniuni

naționale și

internaționale

(profesori,

directori, elevi),

simpozioane,

concursuri,

festivaluri, tabere

ș.a.

personalului didactic

la programe, stagii și

cursuri de formare

organizate de

instituții locale (CCD,

ISJ MM, CJRAE) sau

ONG-uri;

Acordarea sprijinului

comunității locale

pentru

derularea unor

activități sau acțiuni

care care să

contribuie la

dezvoltarea personală

a elevilor, respectiv

la dezvoltarea

personală și

profesională a

personalului didactic;

Organizarea unor

reuniuni, dezbateri,

mese rotunde în

sediul instituțiilor

comunitare (Primărie,

Prefectură, Biblioteca

Județeană, ISJ MM

etc.) cu ocazia

111

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor materiale

Opţiunea investiţii în

resursa umană

Opţiunea relaţiilor

comunitare

Crearea contextului

(logistică, săli de

clasă, laboratoare)

pentru desfășurarea

unor evenimente

sub egida

instituțiilor care

reprezintă

comunitatea locală

(Jandarmi, Poliție,

ISU, Primărie –

Consiliu Local,

Prefectură –

Consiliu Județean)

găzduirii unor

evenimente din

cadrul proiectelor și

parteneriatelor

naționale și

internaționale, sau cu

ocazia găzduirii unor

reprezentanți ai

instituțiilor publice

(Ambasada Franței,

Consulatul

Germaniei, MECȘ

etc.)

112

IX. OBIECTIVE SPECIFICE ȚINTELOR STRATEGICE

1. Asigurarea unui management eficient, bazat pe motivare, implicare, participare;

2. Crearea unui mediu educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a

potenţialităţilor elevilor;

3. Dezvoltarea competenţelor lingvistice, de comunicare şi argumentare, a competenţelor şi abilităţilor de viață, a

comportamentelor democratice și moral-civice;

4. Stimularea performanţei și excelenţei. Dezvoltarea spiritului competitiv;

5. Optimizarea procesului didactic din colegiu prin utilizarea mijloacelor moderne de predare – învăţare şi comunicare (TIC,

multimedia ș.a.);

6. Integrarea europeană şi dezvoltare instituţională prin programe, parteneriate şi proiecte europene;

7. Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a modernizării bazei materiale;

8. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional;

9. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea eficientizării specializărilor existente și a

obţinerii unor calificări noi;

10. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional;

11. Consolidarea si mentinerea legaturii cu comunitatea și autoritățile locale.

Pentru realizarea Ţintei 1, managerii şi profesorii vor urmări:

1.1. Să asigure o relaţie funcţională, coerentă, bazată pe motivare, implicare şi participare atât la nivelul colegiului cât şi la nivelul

fiecărei clase de elevi, menținând deschisă și eficientă relația conducere-profesori-elevi-părinți;

1.2. Să coordoneze desfăşurarea unor activităţi didactice de calitate ai cărei beneficiari direcţi sunt elevii; să ofere un model realist,

posibil de urmat;

113

1.3. Să dezvolte un management eficient al resurselor umane printr-o selecţie obiectivă a personalului didactic, conform legislației

și normativelor în vigoare;

1.4. Să dezvolte un management al resurselor materiale centrat pe economie, eficienţă, efectivitate;

1.5. Să promoveze imaginea colegiului prin intermediul parteneriatelor, al mass-mediei locale şi centrale;

1.6. Să implice autoritățile locale și județene, precum și părinții pentru dezvoltarea unei instituții deopotrivă de învățământ,

educație și cultură de nivel european;

1.7. Să formeze competenţe managerial-antreprenoriale şi să ghideze opţiunile elevilor pentru alegerea carierei.

Pentru realizarea Ţintei 2, managerii şi profesorii vor urmări:

2.1. Să desfăşoare activităţi didactice activ-participative, centrate pe activitatea școlară a elevilor, precum și pe formarea

competențelor și abilităților de viață;

2.2. Să formeze competenţe de investigare, de cercetare, dezvoltând astfel iniţiativa, încrederea în sine şi creativitatea elevilor;

2.3. Să coordoneze lucrări de creaţie și creativitate, de cercetare, de analiză și sinteză menite să dezvolte spiritul investigativ al

elevilor și abilitățile de cercetare;

2.4. Să iniţieze, să realizeze și să facă parte din echipe care coordonează și implementează proiecte educaţionale;

2.5. Să disemineze țn comunitate informaţii, evenimente și rezultate ale activității personalului de management, didactic și elevilor

în comunitate.

Pentru realizarea Ţintei 3, managerii şi profesorii vor urmări:

3.1 Să menţină studiul limbilor străine consacrate (engleză, franceză, germană, italiană, spaniolă, norvegiană), studiind

posibilitatea unor extinderi;

3.2. Să introducă limbi străine noi (dacă este posibil) ca discipline ale CDS și să mențină limba norvegiană;

114

3.3. Să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor în domeniul lingvistic; tot mai mulţi elevi să promoveze cu succes

examenele de competenţă lingvistică (Cambridge, DELF, DSD).

3.4. Să dezvolte strategii de comunicare eficientă,precum și de argumentare în cadrul tuturor disciplinelor de învăţământ (TC, CD şi

CDS);

3.5. Să iniţieze / perfecţioneze elevii în tehnici de redactare și traducere în limba română şi în limbile străine studiate în colegiu;

3.6. Să dezvolte în rândul elevilor competenţe şi abilităţi pentru viață (antreprenoriale, cetățenie democratică, simț estetic, bunele

maniere, respect pentru natură etc.);

3.7. Să formeze atitudini și comportamente democratice, moral-civice, să înţeleagă, să respecte şi să practice drepturile

omului/copilului, să practice democraţia, să fie toleranţi, să accepte diversitatea de orice fel și multiculturalitatea;

3.8. Să formeze comportamente pragmatice, ecologice, atitudini responsabile faţă de societate, de mediu, faţă de sine.

Pentru realizarea Ţintei 4, managerii şi profesorii vor urmări:

4.1. Să îndrume şi coordoneze elevii pentru obţinerea performantelor la evaluarea pe parcurs şi la evaluarea finală (certificate de

competență lingvistică, certificate de competenţă profesională, bacalaureat național și bacalaureat francofon, de tip european);

4.2. Să îndrume şi să coordoneze elevii pentru obţinerea performanţelor școlare, a rezultatelor de excelență la olimpiade / concursuri

şcolare, la sesiuni de comunicări ştiinţifice, competiţii sportive etc.;

4.3. Să formeze echipe de elevi reprezentative/competitive la nivel judeţean, național şi internaţional;

4.4. Să consilieze şi să orienteze elevii pentru alegerea unei cariere de succes;

4.5. Să formeze un corp profesoral de elită, implicat și devotat profesiei de dascăl.

Pentru realizarea Ţintei 5, managerii şi profesorii vor urmări:

5.1. Să îmbogăţească baza didactico-materială din colegiu;

115

5.2. Să formeze și să dezvolte o cultură profesională în jurul computerului;

5.3. Să integreze mijloacele moderne audio-vizuale, respectiv calculatorul în activitatea

curriculară, extra-curriculară (se va caorda o atenție specială dotării laboratoarelor și CDI-ului);

5.4 Să utilizeze TIC în procesul de predare-învăţare-evaluare;

5.5. Să asigure fiecărui elev din colegiu cel puţin o oră/săptămânal accesul la

calculator; să asigure accesul la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii colegiului;

Pentru realizarea Ţintei 6, managerii şi profesorii vor urmări:

6.1. Să iniţieze şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale, naţionale şi internaţionale;

6.2. Să stimuleze participarea cât mai multor elevi în activitățile specifice implementării și sustenabilității proiectelor și programelor

cu finanțare europeană;

6.3. Să împărtăşească idei şi bune practici în domeniul educaţional şi comunitar;

6.4. Să colaboreze eficient cu partenerii din proiectele și programele educaționale naționale și europene;

6.5. Să coordoneze elevii pentru realizarea unor produse finale, pragmatice, utile, transferabile în alte contexte educaţionale;

6.6. Să disemineze rezultatele proiectului / proiectelor în comunitatea şcolară, locală, naţională;

6.7. Să realizeze și să aplice activități din tematica proiectului / proiectelor în plan curricular şi extracurricular.

Pentru realizarea Ţintei 7, managerii şi profesorii vor urmări:

7.1. Să cunoască elemente ale culturii locale, tradiţionale.

7.2. Să promoveze aceste valori în comunitatea locală, naţională, internaţională.

7.3. Să participe la evenimente culturale din comunitatea lor.

7.4. Să respecte valorile culturale ale altor comunităţi.

116

7.5. Să participe în echipele care reprezintă C.N.M.E., la manifestări culturale locale, naţionale, internaţionale.

Pentru realizarea Ţintei 8, managerii şi profesorii vor urmări:

8.1. Să adapteze continuu oferta educațională din colegiu la piața muncii de la nivel local, național și internațional;

8.2. Să proiecteeze curriculumul în conformitate cu documentele legislative (în vigoare), aferente filierei teoretice şi vocaţionale

8.3. Să asigure condiţiile optime pentru trecerea de la un curriculum axat pe acumulare de cunoştinţe la un curriculum centrat pe

formarea de competenţe necesare inserţiei pe piaţa muncii, pe dezvoltarea capacităţii de creaţie şi inovare, precum şi pe cetăţenia

activă şi democratică;

8.4. Să optimizeze în permanență accesul elevilor la resursele şcolare (auxiliare curriculare; fond de carte/materiale din CDI; TIC,

inclusiv internet; servicii de orientare şi consiliere);

8.5. Să asigure o pregătire metodico-ştiinţifică corespunzătoare profilului pedagogic, și teoretic, atât profesorilor cât și elevilor;

Pentru realizarea Ţintei 9, managerii şi profesorii vor urmări:

9.1. Să asigure condiţiile optime pentru pregătirea profesorilor în vederea implementării unui curriculum centrat pe formarea de

competenţe;

9.2. Să sprijine accesarea finanțărilor europene Erasmus+, acțiunea cheie 1, destinată formării personalului didactic și de

management;

9.3. Să stimuleze și să susțină personalul didactic în vederea participării la stagii de formare continuă din cadrul proiectelor

POSDRU, cu finanțare europeană;

9.4. Să susțină formarea continuă a personalului didactic din resurse bugetare naționale, respectiv prin finanțarea unor activități sau

stagii de către comunitatea locală sau județeană;

117

9.5. Să susțină profesorii în vederea participării la cursuri de formare continuă care ar putea contribui la eficientizarea procesului

didactic și educațional, precum și a dimensiunii relaționale;

9.6. Să dezvolte prioritar parteneriate şcolare, care pot contribui la ridicarea calităţii actului educaţional;

9.7. Să coopereze cu instituțiile locale și județene în vederea derulării în calitate de parteneri a unor proiecte și programe cu finanțare

europeană

Pentru realizarea Ţintei 10, managerii şi profesorii vor urmări:

10.1.Să atragă finanțări pentru activități extracurriculare menite să crească vizibilitatea colegiului, cu participarea elevilor din

gimnazii, liceeni, părinți, precum și reprezentanți ai comunității locale și ai mediului de afaceri;

10.2. Să atragă finanțări pentru actualizarea în fiecare an școlar a mapei colegiului și a pliantelor, precum și a distribuirii lor la

nivelul școlilor gimnaziale și în comunitate (pentru a junge la părinți);

10.3. Să acceseze fonduri extrabugetare pentru finanțarea unor activități educaționale: simpozioane, conferințe, festivaluri, lansări de

carte, concursuri, sesiuni de comunicări științifice pentru profesori și elevi;

10.4. Să atragă finanțări extrabugetare de la comunitatea locală și județeană, prin intermediul Asociației părinților din colegiu, sau

prin intermediul mediului economic și de afaceri

10.5. Să promoveze activităţile elevilor şi profesorilor prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;

10.6. Să urmărească traseul individual al absolvenţilor CN ,,Mihai Eminescu” ;

10.7. Să folosească reţelele de socializare pentru crearea unor grupuri de absolvenţi ai colegiului (eventual pe anumite intervale de

timp sau pe promoţii);

10.8. Să realizeze un nou site al colegiului;

10.9. Să susțină profesorii care predau limbi de circulație internațională pentru traducerea celor mai importante aspecte specifice

noului site al colegiului;

118

10.10. Să implice profesorii și elevii talentați la muzică și în domeniul artelor vizuale în realizarea unui video de tip documentar și

10.11. Săp realizeze un imn al colegiului în limba română;

10.12. Să încurajeze cercetarea științifică în rândul profesorilor din colegiu;

10.13. Să promoveze filiera francofonă din colegiu prin intermediul elevilor, profesorilor și coordonatorilor filierei;

10.14. Să promoveze statutul de școală parteneră în învățământul bilingv german.

Pentru realizarea Ţintei 11, managerii şi profesorii vor urmări:

11.1. Să organizeze și să deruleze activitățile din programul educațional ,,Fii prezent în viața ta!”, prin intermediul orelor de

dirigenție;

11.2. Să încurajeze cursurile opționale care sa se raporteze la dezvoltarea abilităților de viață vizate prin programul educațional ,,Fii

prezent în viața ta!”

11.3. Să depună proiecte cu finanțare, în colaborare cu instituții care reprezintă comunitatea locală (Consiliul Județean, SPAS,

Primăria Baia Mare – Consiliul Local etc.)

11.4. Să realizeze demersurile pentru obținerea sprijinului financiar din partea comunității locale pentru diferite evenimente

organizate în colegiu: reuniuni naționale și internaționale (profesori, directori, elevi), simpozioane;

11.5. Să încurajeze și să sprijine personalul didactic din colegiu pentru a participa la acțiunile și activitățile organizate de

comunitatea locală;

11.6. Să faciliteze participarea personalului didactic la programe, stagii și cursuri de formare organizate de instituții locale (CCD, ISJ

MM, CJRAE) sau ONG-uri;

11.7. Să organizeze evenimente specifice mediatizării activităților, evenimentelor și proiectelor din colegiu, cu sprijinul instituțiilor

locale comunitare.

11.8. Să acorde sprijin comunității locale pentru derularea unor activități sau acțiuni care care să contribuie la dezvoltarea personală a

elevilor, respectiv la dezvoltarea personală și profesională a personalului didactic;

119

11.9. Să organizeze diferite reuniuni, dezbateri, mese rotunde în sediul instituțiilor

X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLEGIULUI

X.1. Curriculum şi viaţa şcolară

1. Curriculum la decizia şcolii

Curriculum–ul la decizia şcolii acoperă diferenţa de ore dintre curriculum-ul nucleu şi numărul minim / maxim de ore pe

săptămână şi pe an de studiu, prevăzute de planurile cadru.

Acest tip de curriculum urmăreşte să coreleze mai bine resursele şcolii cu dorinţele elevilor şi cu cerinţele comunităţii. El

contribuie la valorizarea colegiului nostru şi la crearea unei personalităţi proprii a acestuia prin diferenţierea ofertei de educaţie.

În ultimii ani personalitatea colegiului a fost conturată prin frecventarea de către elevi a mai multor cursuri din C.D.Ş., prea

puţine încă pentru ţintele pe care le-am stabilit:

2013-2014

CLASA IX

• Clasa IX A, B, F - 1 oră D.O.R ( Dezbatere-oratorie și retorică (opt. nou )

( Filologie + șt. sociale )

• Clasa IX C, E - 2 ore Limba engleză ( aprofundare )

( Bilingv engleză ) - 1 oră Geografia UK (opt. integrat )

• Clasa IX D - 2 ore Limba franceză (aprof.)

( Bilingv fr./germană ) - 1 oră Geografia Fr./Germ. ( opt. integrat)

• 9 G - 1 oră Psihologie generală (aprofundare)

( ed. puericultor )

120

2014-2015

• Clasele a IX-a

9 A – D.O.R : 1 oră ( opțional nou )

9 B, 9 F – Autocunoaștere și dezvoltare personală : 1 oră ( opțional nou / sem.I )

- Tehnici de comunicare : 1 oră ( opțional nou / sem.II )

9 C, 9 D, 9 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Geografia UK / Franței / Germaniei : 1 oră ( opțional integrat )

9 G – Psihologie generală : 1 oră (aprofundare )

• Clasele a X-a

10 A – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

10 B – D.O.R : 1 oră ( opțional nou )

10 F – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

10 G – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

10 C, 10 D, 10 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Istoria UK / Franței / Germaniei : 1 oră ( opțional integrat )

• Clasele a XI-a

11 A – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

- Europa turistică : 1 oră ( opțional nou )

- Etică aplicată : 1 oră ( opțional nou )

11 B – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

121

- Etică Aplicată : 1 oră ( opțional nou )

11 C – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

11 D – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- DNL / Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- Proiect (bil.fr.) : 2 ore ( opțional integrat )

- Germană pentru OSD ( bil.ger) : 1 oră ( opțional nou )

- L3 : 2 ore ( opțional nou )

11 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

11 F – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

- Noțiuni generale de drept : 1 oră ( opțional nou )

11 G – Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- L3 : 3 ore ( opțional nou )

- Istoria regimurilor extremiste din sec. XX : 1 oră ( opțional nou )

- Limba modernă și Grecia turistică : 1 oră ( opțional nou )

11 H – Matematică : 1 oră ( aprofundare )

- L3 : 1 oră ( opțional nou )

• Clasele a XII-a

12 A – L3 : 2 ore ( opțional nou )

122

- Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- Geografie : 2 ore ( aprofundare )

- Istorie : 1 oră ( aprofundare )

- Complemente digitale : 1 oră ( opțional nou )

12 B – L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )

- Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Istorie : 1 oră ( aprofundare )

- Noțiuni generale de drept : 1 oră ( opțional nou )

12 C – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Istorie : 1 oră ( aprofundare )

12 D – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- DNL / Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Limba română : 1 oră ( aprofundare )

12 E – L1 : 2 ore ( aprofundare )

- Cultură și civilizație : 1 oră ( opțional integrat )

- L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

123

- Istorie : 1 oră ( aprofundare )

12 F – L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )

- Limba română : 1 oră ( aprofundare )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Managementul carierei : 1 oră ( opțional nou )

- Chimia și viața : 1 oră ( opțional nou )

12 G – L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Limba română : 2 ore ( aprofundare )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Istorie : 1 oră ( aprofundare )

- Stilistică : 1 oră ( opțional nou )

12 H – L3 : 2 ore ( opțional nou )

- Literatură universală : 1 oră ( opțional nou )

- Limba română : 2 ore ( aprofundare )

- Geografie : 1 oră ( aprofundare )

- Managementul carierei : 1 oră ( opțional nou )

2015 – 2016

• Clasele a IX-a C, D, E, G ( bilingve )

2 ore – L1 ( aprofundare )

1 oră – Geografia UK/FR/Germ. ( opțional integrat )

• Clasa a IX-a A ( filologie – intensiv germană )

1 oră – Lb. Germană ( aprofundare )

124

• Clasa a IX-a B ( filologie )

1 oră – Lb. Engleză ( aprofundare )

• Clasa a IX-a F ( științe sociale )

1 oră – Lb. Franceză ( aprofundare )

• Clasa a IX-a H ( educator - puericultor )

1 oră – Psihologie generală ( aprofundare )

• Clasele a X-a C, D, E ( bilingve )

1 oră – Istoria UK/Fr/Germ. ( opțional integrat )

i. ore – L1 ( aprofundare )

• Clasa a X-a A ( filologie )

1 oră – Limba română ( aprofundare )

• Clasele a X-a B, F ( științe sociale )

1 oră – D.O.R ( opțional nou )

• Clasele a XI-a C, E ( bilingv engleză )

2 ore – L1 ( aprofundare )

1 oră –Cultură și civilizație ( opțional integrat )

2 ore – L3 italiană/spaniolă/germană/norvegiană ( opțional nou )

1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )

• Clasa a XI-a D ( bilingv germană - franceză )

2 ore – L1 ( aprofundare )

1 oră –DNL / Cultură și civilizație ( opțional integrat )

2 ore – L3 italiană/germană/norvegiană ( opțional nou )

125

2 ore / 1 oră - Proiect ( opțional integrat ) / Germană pentru OSD (opțional nou)

• Clasa a XI-a A ( filologie )

1 oră – Engleză în viața reală ( opțional nou )

1 oră – Limba română ( aprofundare )

1 oră - D.O.R ( opțional nou )

2 ore – L3 italiană/ /spaniolă/germană/norvegiană ( opțional nou )

1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )

• Clasele a XI-a B, F ( științe sociale )

1 oră – Limba română ( aprofundare )

1 oră – Literatură universală ( opțional nou )

1 oră – Limba engleză ( aprofundare )

2 ore – L3 italiană/germană/norvegiană ( opțional nou )

1 oră – Istoria Holocastului ( opțional nou )

• Clasa a XI-a G ( educator-puericultor )

1 oră – Limba română ( opțional nou )

1 oră – Limba italiană ( opțional nou )

• Clasele a XII-a C, D, E ( bilingve )

2 ore – L1 ( aprofundare )

1 oră – DNL/cultură și civilizație ( opțional integrat )

2 ore – L3 ( opțional nou )

126

1 oră – Geografie ( aprofundare )

1 oră – Istorie ( aprofundare )

• Clasele a XII-a A, G, ( filologie )

2 ore – L3 ( opțional nou )

2 ore – Limba română ( aprofundare )

1 oră - D.O.R ( opțional nou )

1 oră – Geografie ( aprofundare )

1 oră – Istorie ( aprofundare )

• Clasele a XII-a B, F, ( științe sociale )

2 ore - L3 ( opțional nou )

2 ore – Limba română ( aprofundare )

1 oră – Literatură universală ( opțional nou )

1 oră – Geografie ( aprofundare )

1 oră - Istorie ( aprofundare )

• Clasa a XII-a H ( educator - puericultor )

1 oră – Limba spaniolă ( opțional nou )

1 oră – Limba română ( aprofundare )

127

Selecţia şi opţiunile privind C.D.Ş. se realizează în conformitate cu normele şi metodologiile existente la nivel naţional. Elevii

îşi exprimă opţiunile pentru C.D.Ş. în funcţie de dorinţele, aptitudinile şi interesele lor, fiind aduse la cunoştinţa părinţilor prin

intermediul diriginţilor.

Personalul didactic de la Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” şi-a propus şi îşi propune să limiteze aprofundările şi extinderile,

exceptând unele discipline (matematica, fizica, biologia – materii de Bacalaureat) şi să menţină o ofertă C.D.Ş. realistă, în care elevii

să îşi împlinească posibilităţile de formare, iar Colegiul să-şi consolideze personalitatea.

X.2. Activităţile extracurriculare

Derularea unor proiecte cu rol în formarea unei atitudini pozitive față de problemele mediului în care trăim și ne desfășurăm

activitatea (Let’s do it, Romania, România pentru o şcoală verde, „PRIETENII PLANETEI”, „GREENFEST” ZIUA MONDIALĂ A

APEI, etc)

-o colaborare eficientă cu Agenţia Naţională de Mediu, Garda de Mediu

-colaborarea eficientă cu IPJMM, CPECA, CJRAE, Direcţia judeţeană de Sănătate publică, Biblioteca Judeţeană, Teatrul Municipal,

Agenţia Naţională de Protecţia Mediului, etc. prin protocoale şi parteneriate;

-interesul unor şcoli pentru realizarea de schimburi de experienţă;

-existenţa posibilităţii de a aplica pentru realizarea de proiecte educative, recunoscute la nivel naţional şi internaţional.

-conştientizarea şi responsabilizarea morală a elevilor privind calitatea reprezentării liceului în relaţiile cu alte şcoli şi instituţii la

nivel local, regional, naţional şi internaţional ;

-disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii ( Primărie, Poliţie, Biserică) pentru a favoriza impactul de percepţie

pozitivă a liceului ca furnizor de oferte educaţionale ;

-posibilitatea promovarii imaginii şcolii la nivelul comunităţii prin ziarele locale, site-ul ISJMM, site-ul şcolii, revista şcolii,

alte publicaţii, televiziunile locale (EMM, Tele+, etc.).

128

X.3. Parteneriate și proiecte

Parteneriate și protocoale

Acord de Parteneriat cu Nature,s Guardian

Acord de parteneriat cu Asociaţia American Internaţional School of Transilvania

Protocol de Parteneriat cu Inspectoratul de Poliție al județului Maramureș

Parteneriat Educaţional între Colegiul Naţional Mihai Eminescu şi Biblioteca Judeţeană Petre Dulfu

Proiect de Parteneriat Educaţional - Pacea, Capodopera Raţiunii

Proiect de Parteneriat - voluntariat cu Asociaţia Esperando - Suflet pentru Suflet

Parteneriat Educaţional cu Serviciul Public Asistenţă Socială - Drepturile Omului - Drepturile mele!

Proiect de Parteneriat Educaţional - Educaţia Moral Religioasă în context European

Proiect de parteneriat Educațional - Cetățean român-cetățean european. Drepturi obligații și oportunități

Parteneriat Educaţional - Valori în care cred

Acord de parteneriat cu Asociația DEIS

Acord de parteneriat cu Societatea Naţională de Cruce Roşie a României

Acord de parteneriat cu SC Interbiz Group SRL

Protocol de Colaborare cu Penitenciarul Baia Mare

Acord de parteneriat cu Agenția Națională Antidrog

Acord de Parteneriat cu Grupul Educativa

Protocol de Parteneriat între Colegiul Naţional Mihai Eminescu şi Asociaţia Team for Youth

Protocol de Colaborare între Colegiul Naţional Mihai Eminescu Baia Mare şi Centrul pentru Dezvoltare Durabilă Greetin

Protocol de Parteneriat - Curcubeul Prieteniei

Protocol de Parteneriat - Dăruind vom dobândi

Acord parteneriat ISJMM-CN: Mihai Eminescu - Concursul Interjudeţean de

Proiect de parteneriat-Deutsch în Europa

129

Acord de Parteneriat cu Asociaţia American Internaţional School of Transilvania

Protocol de Parteneriat cu DSVSA. Maramureş - Suntem ceea ce mâncăm

Acord de parteneriat cu Fundația de Voluntari Somaschi

Proiect de Parteneriat Educaţional - Dialog Intercultural

Proiect de parteneriat - Hallowen Parade Proiect de parteneriat educaţional “Preţul sănătăţii”

Proiectul de parteneriat educaţional interjudeţean « Sănătatea înainte de toate », ediţia a II-a

Proiect de parteneriat educațional « En attendant Père Noȅl »

Proiecte

Proiect Educaţional - Întâlnire cu pământul

Proiect - Drepturile omului de la realitate la utopie

Proiect de Activitate - La Francofete

Proiect educaţional - Cum se joacă copii lumii

Festivalul naţional de muzică francofonă pentru tineri „Chans, sons sur scène”

Vizita de studiu CEDEFOP

Proiectul - Examenul internaţional de limbă franceză DELF (nivelurile B1-B2)

European Studies Programme (Programul de Studii Europene)

Proiecte europene cu finanțare

-Wordcrossing

-Walking in each other’s shoes

Proiecte europene fără finanțare

- Proiectul internaţional de poezie - Palabra en el Mundo

- Călător prin Europa – valori locale, valori regionale, valori europene

130

- European Studies Programme (Programul de Studii Europene)

Proiecte știinţifice :

- Porţi deschise către lume

- Proiectul Național - Olimpiadele cunoașterii

Proiecte culturale :

-Colocvii Eminesciene

-Festival - Săptămâna Limbii Italiene în Lume

-Ziua europeană a limbilor străine

-Eminescienii şi spiritul Crăciunului prin Multiculturalitate

E vremea colindelor

Proiecte Educaţionale

- Rolul inteligenţei emoţionale în dezvoltarea comunicării

- Picături de iubire, de ziua Ta, Ţara mea!

- Ziua Mondială a Apei

- Biblioteca, prietena mea

- Traficul de Persoane

- Managementul Resurselor Financiare Personale

- Ziua Siguranţei pe Internet

- Promovarea prin activități inovatoare a egalității de șanse și de gen în cadrul organizațiilor partenerilor sociali, cu accent pe

instituțiile de educație

- Incursiuni printre valorile maramureșene

- Rețea de măsuri active pentru ocupare în 16 unități administrative teritoriale din cadrul Regiunii de Dezvoltare de Nord Vest

- Din refolosibil, nou!

- Dependenţa ucide adolescenţa

131

- Saveurs et delices francophones

- Chant a la francofonie

”Let”s do it , Romania!”

- Să facem cunoştinţă cu terapia prin artă şi meloterapia

-Dezvoltarea tinerilor prin activităţi teatrale - Trupa de teatru Dramatis Personae

- Planificarea carierei - alternative educaţionale

- Ariile protejate - Comori de lângă noi

-Am fost şi-om fi

- Învăţăm unii de la alţii

- Universalitatea lui Eminescu

- Chestiunea Eminescu

- Prevenirea violenţei şcolare şi consumul de droguri în rândul elevilor

- Ziua Internațională Anticorupție

- « Ascensiune pe piramidă »

- “Esperanto - copiii apei”

- Festivalul de teatru interjudeţean“Masca”

- Festivalul de teatru pentru copii “Actor pentru o zi”

- “Şcoala fără fum”

- Programul județean« Educaţi pentru toleranţă şi spirit civic »

« Noȅl dans le monde francophone »

« Educația incluzivă - un drept al copilului cu dizabilități »

- “Violență versus prietenie”

- “Drumul spre școală”

–Trăieşte - ţi viaţa nu o fuma

132

- Recunoaşte-ţi duşmanii

- Cum arată toleranţa

- Ziua Siguranţei pe Internet

- Să exmatriculăm violenţa din viaţa noastră

- Simpozionul și Concursul Național de Comunicări Științifice S.O.S.-PRODUCȚIA DE ALIMENTE

X.4. Resursele materiale şi financiare

Fondurile necesare îndeplinirii ţintelor şi obiectivelor Colegiului în următorii ani sunt estimate astfel:

Perioada (ani)

2016 2017 2018 2019 2020 2021

Fonduri alocate de

la bugetul local

(mii lei)

3390,80

4100,10 4320 4400 4500 4650

Fonduri alocate de

la bugetul de stat

220,500 225,090 230,900 235.00 240.00 240,500

Venituri

extrabugetare

(estimări)

300,00 330,00 400,00 440.00 500,00 550,00

133

X.5. Resursele umane

Pornind de la premisa ca resursele umane trebuie privite ca un capital autentic, ca o investitie foarte importantă pentru indeplinirea

țintelor strategice, managerul Colegiului Național ,,Mihai Eminescu”, Baia Mare a avut permanent și consecvent, ca priorități

următoarele:

- atragerea resurselor umane de care organizatia va avea nevoie pentru realizarea obiectivelor propuse;

- dezvoltarea resurselor umane care functioneaza în colegiu;

- motivarea resurselor umane angajate;

- mentinerea resurselor umane care corespund nevoilor pe termen mediu și lung ale colegiului.

La inceputul fiecarui an scolar, echipa manageriala manifestă o preocupare deosebită pentru ocuparea catedrelor didactice cu

personal calificat, specializat, preocupat de realizarea unei activităţi responsabile şi eficiente. Atat predarea disciplinelor din

curriculum nucleu, cât şi a celor din curriculum la decizia şcolii se face cu personal specializat. Orele din C.D.Ş., in general, sunt ore

suplimentare pentru propunatorii cursurilor respective.

Miscarea personalului didactic de la Colegiul Național ,,Mihai Eminescu” este redusa, numărului mare de titulari şi a

preponderenţei cadrelor didactice de vârstă medie. În urmatorii ani, pana în 2020, urmeaza să se pensioneze un număr restrâns de

profesori, ceea ce va genera menţinerea nivelului ridicat din punct de vedere al calităţii corpului didactic.

Personalul didactic auxiliar si nedidactic este calificat pentru posturile pe care le ocupa. Este insa insuficient pentru volumul de

munca existent, compus din personal didactic auxiliar (8 persoane) şi personal nedidactic (13) .

În general, problemele de sanatate si familiale nu împietează desfăşurarea în condiţii normale a procesului de invatamant.

Directorul Colegiul Național,,Mihai Eminescu” asigura echilibrul intre nevoile institutiei si nevoile personalului, manifestând grijă

pentru atragerea/mentinerea resurselor umane care corespund nevoilor institutiei si se muleaza pe exigentele acesteia.

Personalul cu calităţi si competenţe deosebite este stimulat si motivat corespunzator, în codiţiile legislaţiei actuale (calificative,

gradaţii de merit, recompense morale). Sunt evidentiate calitatile personale, identificate punctele slabe, sustinuti cei aflati in

dificultate şi sustinute nevoile de formare.

134

Ne propunem ca in perioada 2016-2021:

• Să înregistrăm o cât mai redusă mişcare a personalului didactic, exceptând necesarul pentru completarea cu personal în urma

pensionărilor, rezervărilor, vacantărilor.

• Să completăm necesarul personalului de întretinere şi pază.

• Susţinerea fiecarui profesor în participarea la cursuri de formare (cel puţin 90 de credite în următorii 5 ani)

• Să încadrăm personal calificat (eventual prin concurs intern).

• Să cooperăm cu Firma care asigura paze şi supravegherea institutiei.

X.6. Programul de promovare al colegiului în comunitate

Imaginea este un factor important care a fost recunoscut și studiat din 1950. În lucrarea sa "Managementul Marketingului", Philip

Kotler a definit imaginea, într-un sens larg, ca reprezentând "ansamblul percepțiilor pe care un individ le are vis-a-vis de un obiect".

A.Denner definește imaginea ca fiind "un halou de reprezentări ale ideilor, sentimentelor, atitudinilor, credințelor mai mult sau

mai puțin explicite, mai mult sau mai puțin profunde, mai mult sau mai puțin conștiente, având un conținut emoțional mai mult sau

mai puțin dens, mai mult sau mai puțin important".

Efectuând o sinteză a acestor definiții se poate spune că imaginea reprezintă ansamblul reflectărilor de natură materială sau

imaterială, cu conținut rațional sau emoțional, ale unor obiecte sau fenomene, produse sau servicii, mărci sau întreprinderi, formate

de-a lungul timpului în conștiința unui individ. Instituțiile trebuie să acorde o foarte mare importanță constituirii și menținerii

unei imagini favorabile pentru ele și serviciile prestate.

Imaginea este de o foarte mare importanță pentru toate strategiile promoționale pentru că ea reprezintă, de fapt, fața unei firme, a

unui produs sau a unei mărci.

Psihologia și sociologia ne arată că obiectivul principal în contactul uman este înțelegerea celuilalt, iar punctul de plecare pentru

dezvoltarea oricărui tip de relație este comunicarea.

135

În societatea actuală, un produs sau un serviciu bun are nevoie și de o forță care să sensibilizeze potențialii beneficiari, să le

influențeze comportamentul de cumpărare și de consum. Această forță este promovarea. Indiferent de natura produsului sau

serviciului oferit promovării îi revine rolul de "funcție linie" ce concură la bunăstarea instituției, la atingerea obiectivelor propuse.

Noțiunea de promovare provine din latinescul "promovare" adică a pune, a scoate în față, a comunica. În sens larg însă, și din

ce în ce mai acceptat, promovarea este o activitate de marketing care urmărește și cercetarea, căutarea unei bune satisfaceri a

cerințelor beneficiarului. Promovarea vizează în același timp mesaje emise și transmise pe diverse căi agenților vizați, de unde reiese

și legătura dintre promovare și sistemul de comunicare al unei instituții, sistem ce presupune politici și instrumente ca publicitate,

reclamă, relații cu publicul.

Școala, ca instituție, este permanent o sursă de mesaje prin care vrea să-și întărească prestigiul și imaginea, dar, în același

timp, este și o receptoare de mesaje. Informațiile ce le prezintă publicului trebuie permanent armonizate și selectate pentru a nu

produce reacții de adversitate, de confuzie cu alte informații ale altor instituții.

Paralel, fiecare sursă de comunicație trebuie să fie suficient de puternică, de atrăgătoare pentru a fi identificată din alte surse,

credibilă, adică să corespundă sistemului de valori ale destinatarului.

Informațiile ce le recepționează instituția trebuie tratate cu atenție mai ales când se înregistrează o diminuare a prestigiului, o

reținere, elemente ce folosesc la revizuirea politicii instituției. Este deci vorba de un sistem de comunicare în sens dublu prin care se

receptează și cum au fost înțelese mesajele de către destinatari.

Interacțiunea organizațiilor cu publicurile lor oferă cadrul desfășurării unor eforturi specifice, de tipul campaniilor de relații

publice privind promovarea imaginii școlii. Studiul campaniilor reprezintă cercetarea continuă a factorilor care conferă unei

organizații viabilitate și credibilitate în mediul socio - economic și politic global.

Campaniile sunt eforturi coordonate, ample și orientate spre atingerea unui anumit obiectiv sau a unui set de obiective corelate,

care vor permite organizației să atingă, în viitor un scop pe termen lung. Sunt construite și elaborate pentru a aborda o temă, pentru a

rezolva o problemă sau pentru a corecta sau îmbunătăți o situație. Ele ating aceste scopuri schimbând o lege sau o opinie, întărind un

comportament, o lege sau o opinie dezirabile, dar contestate de ceilalți.

În literatura de specialitate pot fi identificate cinci principii ale campaniilor de success privind promovarea imaginii scolii:

136

- identificarea nevoilor, a intereselor, a obiectivelor și posibilităților publicurilor prioritare;

- planificarea și executarea campaniei într-un mod sistematic;

- monitorizarea și evaluarea continuă pentru a vedea ce funcționează și unde trebuie făcute eforturi suplimentare;

- luarea în considerare a rolurilor complementare ale comunicării interpersonale cu mass-media;

- selecția unor media potrivite pentru fiecare public prioritar.

Promovarea imaginii instituționale s-a dezvoltat continuu de la reclama clasică în mass-media (presa, radio, TV), publicitate (prin

pliante, postere, cataloage etc), până la realizarea site-urilor de prezentare pe Internet și participări la manifestari cu caracter

expozițional.

Un loc aparte în cadrul acțiunilor de promovare l-a avut dezvoltarea relațiilor publice: realizarea de articole, acordarea de

interviuri, participarea la emisiuni radio-TV, organizarea de conferințe de presă sau întâlniri.

Pentru o mai bună imagine a colegiului, comisia de promovare a elaborat un program coerent, concretizat printr-o politică de

promovare concretizată prin:

- promovarea activității echipei manageriale prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;

- promovarea activităţilor elevilor şi profesorilor prin mijloacele proprii și prin intermediul celor mass-media;

- urmărirea traseului individual al absolvenţilor CN ,,Mihai Eminescu” ;

- folosirea reţelelor de socializare pentru crearea unor grupuri de absolvenţi ai colegiului (eventual pe anumite intervale de timp

sau pe promoţii);

- realizarea unui nou site al colegiului;

-derularea unor proiecte cu rol în formarea unei atitudini pozitive față de problemele mediului în care trăim și ne desfășurăm

activitatea (Let’s do it, Romania, România pentru o şcoală verde, „PRIETENII PLANETEI”, „GREENFEST” ZIUA MONDIALĂ A

APEI, etc);

-colaborarea eficientă cu Agenţia Naţională de Mediu, Garda de Mediu.

137

XI. PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL „MIHAI EMINESCU” 2016-2021

Clasa Nr. Clase /

2016-2017

Nr. Clase /

2017-2018

Nr. Clase /

2018-2019

Nr. Clase /

2019-2020

Nr. Clase

/2020-2021

a IX a 8 7 7 8 7

a X a 8 8 7 8 7

a XI a 7 8 8 7 8

a XII a 7 7 8 7 8

Total

30

30

30

30

30

Specializările pentru fiecare grup de clase sunt :

• Filiera Teoretică, Profil Umanist, Specializarea Filologie

• Filiera Teoretică, Profil Umanist, Specializarea Științe Sociale

• Filiera Vocațională, Specializarea Educator - Puericultor

138

XII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

1. Reconsiderarea managementului la nivelul colegiului, al comisiilor metodice, al claselor de elevi

1.1 Să asigure relații

funcționale, coerente,

bazate pe motivare și

implicare la nivelul

colegiului și al claselor de

elevi.

Asigurarea coerenței,

motivației, implicării în

colectivul didactic și în cel

al claselor de elevi.

Participarea eficientă la

consiliile profesorale,

consiliile de administrație,

comisia de curriculum,

comisiile metodice,

activitățile curriculare.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Consiliul de

administrație

Comisia

pentru

curriculum

Profesori

Îmbunătățire

a relațiilor

funcționale

dintre

manager-

echipa

didactică,

profesori-

elevi.

1.2 Să coordoneze

desfășurarea unor

activități didactice de

calitate ai cărei

ducational direcți să fie

elevii; să ofere un model

posibil de urmat.

Desfășurarea unor activități

curriculare și

extracurriculare de calitate.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Consiliul de

Administrație

Comisia

pentru

curriculum

ISJ

CCD

Oferirea

unor modele

posibil de

urmat.

139

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

Profesori

1.3 Să dezvolte un

management eficient al

resurselor umane printr-o

bună selecție a

personalului didactic.

Selecția personalului

didactic prin concurs intern.

2016-2017

Echipa

managerială

Consiliul de

administrație

ISJ Selecția

personalului

didactic în

funcție de

performanțe.

1.4 Să dezvolte un

management al resurselor

materiale centrat pe

economie, eficiență,

efectivitate.

Administrarea resurselor pe

baza analizei costurilor.

Încadrarea cheltuielilor în

nivelul planificat al

costurilor.

2016-2017

Consiliul de

Administrație

Consiliul

Reprezentativ

al Părinţilor

Primăria

Consiliul

local

Constituirea

unui ambient

adecvat

desfăşurării

unui

învăţământ

de calitate.

1.5 Să promoveze imaginea

colegiului prin intermediul

parteneriatelor, al mediei

locale, naționale și

internaționale.

Inițierea și derularea

proiectelor educaţionale,

interinstituționale, locale,

naţionale și internaționale.

2016-2017

Echipa de

proiect

Profesori

Instituții ale

comunității

locale;

Instituții de

învățământ

din țara, din

Europa.

Realizarea

cel

puțin a unui

proiect de

fiecare tip

140

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

1.6 Să formeze competențe

manageriale,

antreprenoriale și să

ghideze opțiunile elevilor

pentru alegerea carierei.

Antrenarea elevilor în

activități de management;

Activizarea Consiliului

Elevilor ;

Acțiuni antreprenoriale.

2016-2017

Echipa de

proiect

Consiliul de

Administraţie

Consiliul

reprezentativ

al elevilor

Consilierul

psihopedagog

ic

Profesori

CJRAE

Consiliul

elevilor

Participarea

elevilor la

structuri

instituționale

specifice, la

concursuri

de simulare

managerială.

Opțiuni

pentru

cariere

manageriale.

2. Realizarea unui proces educațional performant care să încurajeze iniţiativa, creativitatea și performanța

2.1 Să desfășoare activități

didactice activ-

participative, centrate pe

elev

Organizarea unor dezbateri,

studii de caz, analize și

interpretări de texte literare,

istorice, filosofice etc.

Realizarea unor proiecte

civice, forum-uri on-line de

dezbateri,

activităţi documentare şi

2016-2017

Echipa

managerială ;

Profesorii ;

Consilierul

Educativ

Formarea de

competențe.

Crearea de

atitudini

interactive.

141

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

investigaţii de laborator etc.

2.2 Să formeze și să dezvolte

competența de investigare,

de cercetare, având în

centrul demersului

iniţiativa şi creativitatea

elevilor.

Realizarea unor investigații,

activități de creativitate,

portofolii ;

Organizarea unor concursuri

de creație literară și

artistică, de proiecte, de

portofolii, respectiv

concursuri științifice.

2016-2017

Echipa

managerială ;

Profesorii ;

Consilierul

Educativ

Realizarea

unei teme de

creație,

cercetare,

investigare

pe semestru.

2.3 Să coordoneze lucrări de

creație şi de cercetare.

Redactarea unor lucrări de

creație, de cercetare pe

diferite teme.

2016-2017

Echipa

managerială ;

Profesorii ;

Consilierul

Educativ

Elevi

Obținerea

performanțel

or la

concursuri/se

siuni de

comunicări.

2.4 Să inițieze și să realizeze

proiecte educaționale.

Căutarea partenerilor de

proiect.

Redactări de proiecte.

Derularea proiectelor.

2016-2017

Echipa

managerială ;

Profesorii ;

Consilierul

Instituții din

comunitate.

Instituții din

țară, din

Realizarea

unui proiect

din fiecare

tip.

142

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

Întâlniri de proiect.

Diseminarea rezultatelor.

Educativ

Elevi

Europa.

2.5 Să disemineze informația

în comunitate.

Informarea comunității

școlare despre realizări.

Prezentarea în presa scrisă,

audio-video locală, blog-uri.

2016-2017

Echipa

managerială ;

Profesorii ;

Consilierul

Educativ

Elevi

Administrator

ul site-ului

colegiului;

Presa scrisă;

Mass-media

locală

Redactarea

unor articole

și

participarea

la emisiuni

radio- TV.

3. Dezvoltarea competențelor lingvistice, de comunicare, de argumentare, a competențelor și abilităților

antreprenoriale, a comportamentelor democratice, civice, pragmatice

3.1 Să mențină studiul

limbilor străine: franceză,

spaniolă, italiană, engleză,

norvegiană.

Menținerea limbilor

franceză, spaniolă, italiană,

engleză, norvegiană în

oferta curriculară.

Cuprinderea claselor de

filologie, în planul de

școlarizare.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

””

Echipa

managerială

Profesori

ISJ MM

Valorificarea

performanțel

or obținute

prin studiul

limbilor

engleză,

franceză,

germane,

143

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

spaniolă.

3.2 Să coordoneze elevii

pentru a obține

performanțe în domeniul

lingvistic; tot mai mulți

elevi să promoveze

examenele de competență

lingvistică, examenele

Cambridge etc.

Pregătirea și participarea

elevilor la examenele pentru

obținerea certificatelor

Cambridge, DELF, DSD și

alte examene carea au în

vedere evaluarea

competențelor lingvistice

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială;

Profesorii de

limbi străine.

ISJ MM

Consiliul

Britanic;

Institutul

Francez;

Ambasada

Frantei.

Obținerea

unor

rezultate

foarte bune

la examenele

de

recunoaștere

internațional

ă a

competențelo

r lingvistice.

3.3 Să dezvolte strategii de

comunicare eficientă, de

argumentare în cadrul

tuturor disciplinelor de

învățământ (din TC și

CDS)

Organizarea unor dezbateri,

discuții, argumentări.

Folosirea unor forme și

tehnici eficiente de

comunicare.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

””

Echipa

managerială

Profesorii

Susținerea

unei discuții

pe bază de

argumente.

Realizarea

unor eseuri,

proiecte

argumentativ

e, dezbateri.

144

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

3.4 Să inițieze elevii în

tehnicile de redactare în

limba română și în limbile

străine de circulație

internațională.

Utilizarea adecvată a

formelor exprimării.

Redactarea unor texte

funcționale.

Receptarea corectă,

completă a sensului unui

mesaj.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Profesorii

Elaborarea

unor eseuri

argumentativ

e, pertinente,

pe diverse

teme.

3.5 Să formeze și să dezvolte

competențe și abilități

antreprenoriale și alte

abilități de viață.

Însușirea conceptelor și

mecanismelor economiei de

piață.

Constituirea companiilor

școlare.

Efectuarea studiilor de piață.

Întocmirea și interpretarea

rapoartelor financiare și a

studiilor de piață.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Profesori de

istorie, socio-

umane

Realizarea

unui produs

al companiei.

Participare la

competiții de

simulare

managerială.

3.6 Să formeze

comportamente

democratice, moral-civice,

prin care elevii să

înțeleagă, să respecte și să

Promovarea relațiilor

democratice între membrii

comunității școlare.

Crearea unui mediu

educativ care reflectă

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

””

Echipa

managerială

Profesorii

diriginți;

Profesori cu

Comunitatea

locală

Participarea

la proiecte

care dezvoltă

comportame

ntele

145

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

practice drepturile omului,

drepturile copilului, să

practice democrația, să fie

toleranţi, să accepte

diversitatea de orice

natură.

valorile drepturilor omului,

a drepturilor copilului,

valorile moral-religioase.

Realizarea unor proiecte in

domeniul drepturilor

omului/copilului.

specializarea

filosofie,

economie,

istorie, religie

etc.

democratice,

moral-civice,

toleranţa,

empatia și

alte valori

europene.

3.7 Să formeze

comportamente

pragmatice, ecologice,

atitudini responsabile față

de societate, mediu, față

de sine.

Participarea la acțiuni de

ecologizare, igienizare.

Participarea la concursuri pe

teme ecologice, sanitare,

protecția consumatorului,

etc.

Redactarea și răspândirea

unor broșuri, pliante şi afişe

şcolare care promovează

dezvoltarea

comportamentelor

pragmatice, ecologice,

responsabile.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Profesori de

biologie,

fizică,

chimie,

geografie.

Comunitatea

locală;

Inspectoratul

de mediu;

Poliția

sanitară;

Modificarea

mentalității

față de

mediu și față

de sine.

Performanțe

ale

elevilor pe

această

tematică.

4. Dezvoltarea spiritului competitiv. Obținerea performanțelor și excelenței;

4.1 Să îndrume și să Realizarea unor lecții de 2016-2017 Echipa ISJ MM Evidențierea,

146

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

coordoneze elevii pentru

rezultate performante

obținute la evaluările de

parcurs și la evaluările

finale (bacalaureat,

examene de competențe

IT și lingvistice)

calitate.

Efectuarea unor ore de

pregătire suplimentară

pentru performanța la

examene.

Conceperea testelor în acord

cu cerințele examenelor.

Stabilirea itemilor de

evaluare.

Evaluarea pe bază de itemi

la toate disciplínele de

studiu.

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

managerială.

Comisia

pentru

curriculum.

Comisiile

metodice.

premierea

elevilor

performanți.

4.2 Să îndrume și să

coordoneze elevii pentru

obținerea

performanțelor/excelenţei

la olimpiade/concursuri

școlare, la sesiuni de

comunicări științifice,

competiții sportive.

Organizarea unor activități

de pregătire a elevilor

capabili de performanță.

Coordonarea lucrărilor,

referatelor și comunicărilor

științifice;

Organizarea competițiilor

sportive, pregătirea

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială;

Comisiile

metodice;

Profesorii de

educație

fizică.

ISJ Premierea

olimpicilor

Premierea

echipelor

căștigătoare.

147

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

suplimentară pentru

performanță/excelenţă.

4.3 Să formeze echipe

reprezentative competitive

la nivel județean, național

și internaţional

Selecție obiectivă pentru

constituirea/completarea

echipelor reprezentative

(cor, teatru, dansuri, șah,

etc.).

Activitate de pregătire,

repetiții.

2016-2017

C.N.

„Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Comisia arte-

sport

Teatrul

Dramatic

Baia Mare

Școala

Populară de

Artă, Clubul

Copiilor etc.

Obținerea

primelor

locuri la

Festivalurile

de tineret și

la

concursuri;

Evidențierea

rezultatelor.

4.4 Să consilieze și să

orienteze elevii pentru

alegerea unei cariere de

succes.

Realizarea unor activități de

consiliere, individuale și de

grup pentru Orientarea

Școlară și Profesională.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială

Consilier

școlar psiho-

pedagog

Diriginții

Cabinetul de

consiliere

psiho-

pedagogică

CJRAE

Traseul

profesional

al

absolvenților

.

4.5 Să formeze un corp

profesoral de elită.

Promovarea cu succes a

examenelor pentru obținerea

gradelor didactice, a

2016-2017

Colegiul

ISJ MM

Echipa

managerială

Instituții de

învățământ

superior,

Toți

profesorii să-

și obțină

148

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

examenului pentru

titularizare, a cursurilor

postuniversitare, a cursurilor

de formare.

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Profesori ISJ MM,

CCD

gradele

didactice în

funcție de

vechime în

activitate și

competență.

Cât mai

mulți

profesori să

urmeze

cursuri

postuniversit

are.

Toţi

profesorii să

urmeze

cursuri de

formare în

următorii 5

ani.

5. Utilizarea eficientă a mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi

149

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

comunicării

5.1 Să îmbogățească baza

didactico-materiala a

colegiului.

Atragerea resurselor

financiare sau materiale

concretizate în mijloace

moderne de învățământ,

calculatoare etc.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

””

Echipa de

proiect;

Profesorii;

Comisiile

metodice

Achiziționar

ea a cel puțin

30 laptop-uri

performante

și table

inteligente.

5.2 Să formeze o cultură

profesională bazată pe

utilizarea computerului.

Însușirea competențelor și

abilităților de lucru cu

calculatorul.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială;

Echipa de

proiect ;

Comisiile

metodice.

CCD MM Sporirea

eficienței

lecțiilor prin

utilizarea

calculatorulu

i şi a tablelor

inteligente.

5.3 Să integreze mijloacele

ducat audio-vizuale,

calculatorul în activitatea

curriculară și

extracurriculară.

Realizarea lecțiilor în

ducat informatizat;

Comunicarea eficientă cu

elevii –

Acțiuni de prezentare cu

2016-2017

Laboratoa

rele de

informatic

Echipa

managerială;

Echipa de

proiect;

Comisiile

Sporirea

eficienței

lecțiilor prin

utilizarea

mijloacelor

150

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

ajutorul calculatorului. ă, TIC,

cabinete,

laboratoar

e, toate

salile de

clasă

metodice;

Echipa de

profesori.

ducat.

5.4 Să utilizeze TIC în

procesul de predare-

învățare.

Realizarea unor pagini web,

a unor softuri educaţionale.

2016-2017

Laboratoa

rele de

informatic

ă din

colegiu.

Echipa

managerială;

Echipa de

proiect;

Comisia

metodică de

științe.

Realizarea

paginilor

web.

Softuri

educaţionale

realizate de

echipe mixte

profesori-

elevi.

5.5 Să asigure fiecărui elev

din colegiu cel puțin 2

ore/sapt. Accesul la

calculator.

Să asigure accesul la

Internet pentru cel puțin ¾

Utilizarea calculatorului la

orele de informatică sau

TIC ;

Realizarea lucrărilor de

atestat în orele de

informatică şi TIC.

2016-2017

Laboratoa

rele de

informatic

ă,

Echipa

managerială;

Echipa de

proiect;

Comisia

metodică de

Utilizarea

calculatorulu

i cel puțin 2

ore/sapt.

151

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

din elevii colegiului. laboratoar

e, cabinete

științe.

Comisia

pentru

curriculum

6. Dezvoltarea relațiilor comunitare și/prin realizarea parteneriatelor educaționale

6.1 Să inițieze și să deruleze

proiecte inter-

instituționale, locale,

naţionale și internaționale.

Căutarea unor parteneri

pentru inițierea și derularea

proiectelor;

Redactarea proiectelor;

Derularea proiectelor.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa de

proiect;

Toți

profesorii din

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu”

Alte instituții

din

comunitate,

instituţii de

învăţământ

din țară și

din Europa

Realizarea

cel puțin a

unui proiect

de fiecare

tip.

6.2 Să stimuleze participarea

cât mai multor elevi în

proiecte.

Implicarea elevilor în toate

etapele proiectului:

proiectare, implementare,

evaluare, diseminare.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Echipa de

proiect;

Toți

profesorii din

Colegiul

Național

,,Mihai

Alte instituții

din

comunitate,

instituţii

şcolare din

țară și din

Europa

152

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

Instituția

parteneră

Eminescu”.

6.3 Să împărtășească idei și

bune ducatio în

domeniul ducational și

comunitar.

Întâlnirea cu partenerii din

proiect, discuții,

planificarea, organizarea,

monitorizarea, evaluarea;

Vizite ale echipei de proiect.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa de

proiect

Alte instituții

școlare din

comunitate,

din țară și

din Europa

Împărtășirea

experiențelor

lor

educaționale.

Reflecții

asupra

propriilor

abordări de

predare-

învățare

6.4 Să colaboreze cu

partenerii implicați în

proiect/proiecte.

Comunicarea în limbile

străine cerute de parteneri;

Stabilirea activităților de

comun acord ;

Implicarea egală a

partenerilor în proiect.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa de

proiect

Alte

instituții,

şcoli din

comunitate,

din țară și

din Europa

6.5 Să coordoneze elevii Realizarea produselor 2016-2017 Instituții ale Îmbunătățire

153

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

pentru realizarea

produselor finale,

materializate, utile,

transferabile în alte

contexte educaționale.

(pagini web, DVD-romuri şi

CD-romuri, broşuri, albume

etc.);

Realizarea schimbului de

produse.

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Instituții

locale,

naționale,

europene.

Echipa de

proiect

comunității

Instituții de

învățământ

din

localitate,

din țară și

din Europa

a activităţilor

didactice şi

extradidactic

e.

Realizarea

schimbului

de bune

practice.

6.6 Să disemineze rezultatele

proiectului în comunitatea

școlară locală, națională și

internațională.

Informarea comunității

școlare despre acțiunile din

proiect.

Realizarea unor pliante.

Redactarea unor articole.

Administrare forumuri de

discuţii on-line.

Realizare site-uri, emisiuni

radio-TV locale.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa de

proiect

Media locală Diseminarea

rezultatelor

parteneriatel

or.

154

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

6.7 Să integreze tematica

proiectului în activitățile

curriculare și

extracurriculare.

Realizarea unor cercetări în

bibliotecă, arhivă, muzeu, a

unor interviuri, a unor

scenarii de piese de teatru, a

unor site-uri etc.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa de

proiect

Profesorii din

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu”.

Concretizare

a activității

în cel puțin

2-3 produse

finale.

7. Promovarea tradițiilor locale, a valorilor culturii naționale și universale

7.1 Să cunoască elemente ale

culturii locale tradiționale.

Activități de de

cunoaștere/valorificare a

patrimoniului local.

Acțiuni de conservare a

tradițiilor și obiceiurilor

regiunii/zonei.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa

managerială

Ariile

curriculare:

Limbă și

comunicare,

Om şi

societate,

Arte-Sport.

Centrul

artistic Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservarea

și

Promovarea

Culturii

Tradiționale.

Valorificarea

elementelor

culturii

locale în

activități

curriculare și

extracurricul

are.

155

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

7.2 Să promoveze aceste

valorile patrimoniului

cultural și natural în

comunitatea locală,

națională, internațională.

Realizarea unor portofolii,

pliante, pagini web,

filmuleţe cu valori ale

culturii locale.

Dezbateri, emisiuni radio-

TV despre valorile de

patrimoniu.

Să prezinte spectacole de

folclor autentic în ţară, în

întâlniri cu membrii altor

comunităţi.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”–

Instituția

parteneră

Echipa

managerială;

Comisiile

metodice;

Ariile

curriculare

mai sus

menționate.

Centrul

artistic Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservarea

și

Promovarea

Culturii

Tradiționale.

Participarea

la Concursul

de Cultură și

Civilizație

romanească,

la alte

concursuri.

7.3 Să participe la evenimente

culturale din comunitate.

Participarea la spectacole de

teatru, la spectacole de

muzică, festivaluri, etc.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”-Instituția

parteneră

Echipa

managerială;

Comisia

pentru

activități

extracurricula

re.

Teatrul

Municipal

Baia Mare;

Centrul

artistic Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservarea

Realizarea

abonamentel

or la teatru

(cel puțin

60% din

elevi)

156

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

și

Promovarea

Culturii

Tradiționale.

7.4 Să respecte valori ale altor

comunități culturale.

Vizionarea unor spectacole

ale dramaturgilor,

muzicienilor universali.

Realizarea activităților

interculturale.

Prezentarea valorilor

culturale ale partenerilor din

proiectele europene.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” –

Instituția

parteneră

sau

instituţii

partenere

Echipa

managerială

Comisia

pentru

activități

extracurricula

re

Teatrul

Municipal

Baia Mare;

Centrul

artistic Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservarea

și

Promovarea

Culturii

Tradiționale.

Valorizarea

acestor

culturi prin

implicare în

proiecte

europene.

7.5 Să participe în echipele

reprezentative ale

colegiului în manifestări

Organizarea repetițiilor

pentru teatru, cor, dansuri

populare.

2016-2017

Colegiul

Echipa

managerială;

Consilierul

Teatrul

Municipal

Baia Mare;

Obținerea

primelor

locuri în

157

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

culturale, locale,

naționale, internaționale.

Participarea la concursuri și

festivaluri.

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Centrul

artistic

Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservar

ea și

Promovar

ea Culturii

Tradiționa

le

educative;

P

Centrul

artistic Baia

Mare;

Centrul

Județean

pentru

Conservarea

și

Promovarea

Culturii

Tradiționale.

festivalurile

și

concursurile

pentru

tineret.

8. Asumarea aplicării sistemului legislativ, Atragerea de fonduri extrabugetare în vederea stimulării excelenței și a

modernizării bazei materiale

8.1. Să abordeze o strategie Conceperea și aplicarea unei 2016-2017 Echipa ISJ MM Eficientizare

158

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

care să permită

direcţionarea eficientă a

resurselor financiare în

instituţie;

strategii care să

eficientizeze departamentul

financiar-contabil;

Sprijinirea schimburilor de

bune practici cu echipe din

alte instituții educaționale;

Menținerea unei relații

colaborative cu

departamentul financiar de

la ISJ MM.

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

ISJ MM

managerială;

Departament

ul

administrativ.

a

direcţionării

resurselor

financiare în

instituţie

pentru a

permite

dezvoltarea

optimă a

acesteia.

8.2. Să dezvolte relaţiile de

parteneriat cu

comunitatea locală, cu

scopul realizării unor

proiecte şi obţinerii unor

grant-uri.

Invitarea reprezentanților

comunității locale la

evenimente și activități care

se desfășoară în colegiu;

Informarea personalului

didactic cu privire la

oportunitățile de accesare a

resurselor financiare, prin

intermediul proiectelor,

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

Instituții

Echipa

managerială;

Responsabilii

comisiilor

metodice și a

șefilor de

catedră (în

funcție de

situație) ;

Instituții

Publice

Locale

Eficientizare

a

direcţionării

resurselor

financiare în

instituţie

pentru a

permite

dezvoltarea

159

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

parteneriatelor și grant-

urilor.

Publice

Locale

Profesorii

diriginți.

optimă a

acesteia.

8.3.

Să sprijine iniţiativele

MECTS, ISJMM,

Instituțiilor Publice

Locale, Asociaţiei

părinţilor din colegiu, care

pot duce la dezvoltarea

instituţiei.

Sprijinirea activă a

inițiativelor și implicarea

MECTS, ISJMM și a IPL;

Implicarea directă în

demersurile MECTS,

ISJMM și a IPL, la

solicitarea directă a

acestora;

Informarea personalului

didactic cu privire la

inițiativele MECTS,

ISJMM, Comunităţii

Locale, Asociaţiei părinţilor

din colegiu.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

MECTS,

ISJMM,

Instituții

Publice

Locale

Echipa

managerială;

Responsabilii

comisiilor

metodice și a

șefilor de

catedră (în

funcție de

situație) ;

Profesorii

diriginți.

MECTS,

ISJMM,

Instituții

Publice

Locale

Creșterea

implicării în

demersurile

MECTS,

ISJMM și a

Instituțiilor

Publice

Locale ;

Creşterea

calităţii

actului

didactic.

8.4. Să implementeze măsurile

legislative din domeniul

Educaţiei Naţionale.

Implementarea măsurilor

legislative din domeniul

Educaţiei Naţionale

conform termenelor fixate și

2016-2017

Colegiul

Național

Echipa

managerială;

Responsabilii

comisiilor

MECTS,

ISJMM.

Implementar

ea în

proporție de

cel puțin 80

160

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

în conformitate cu rigorile

solicitate.

,,Mihai

Eminescu

” ;

ISJMM.

metodice și a

șefilor de

catedră (în

funcție de

situație) ;

Profesorii

diriginți.

% a

măsurilor ce

au în vedere

aplicarea

noilor

metodologii

din domeniul

educaţiei

9. Creșterea vizibilității și atractivității colegiului la nivel local, regional, național și internațional

9.1. Promovarea activității

echipei manageriale, a

profesorilor, elevilor și a

personalului didactic

auxiliar, prin mijloacele

proprii și prin intermediul

celor mass-media;

Realizarea colaborărilor cu

reprezentanţi din media

locală şi transmiterea

dovezilor și

rezultatelor

acţiunilor/activităţilor

Comisiei pentru promovarea

imaginii colegiului;

Realizarea unei baze de date

de către Comisia pentru

promovarea imaginii

colegiului, cu sprijinul

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

Echipa de

management;

Comisia

pentru

promovarea

imaginii

colegiului;

Consilierul

Educativ;

Profesorul

documentaris

t;

Mass-media

locală.

Numărul de

articole

publicate,

respectiv de

prezenţe la

emisiuni tv.

161

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

comisiei CEAC, a

Consilierului Educativ şi a

profesorilor diriginţi.

Comisia

CEAC.

9.2 Urmărirea traseului

individual al absolvenţilor

CN ,,Mihai Eminescu”.

Realizarea unei baze de date

de către Comisia pentru

promovarea imaginii

colegiului, cu sprijinul

comisiei CEAC, a

Consilierului Educativ şi a

profesorilor diriginţi.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa de

management;

Comisia

pentru

promovarea

imaginii

colegiului;

Comisia

CEAC.

Mass-media

locală.

Urmărirea

eficienței

sistemului

educațional

din colegiu

prin

creșterea

oportunitățil

or de

accedere în

sistemul

universitar

național și

european,

respectiv de

inserție pe

piața muncii.

162

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

9.3. Folosirea reţelelor de

socializare pentru crearea

unor grupuri de absolvenţi

ai colegiului (eventual pe

anumite intervale de timp

sau pe promoţii).

Realizarea unei baze de date

prin crearea unor grupuri de

discuţii pe reţele de

socializare (yahoo, facebook

etc.), pentru identificarea

unor absolvenţi cu carieră

de scces, ori mari

personalităţi la nivel

european şi mondial.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa de

management;

Comisia

pentru

promovarea

imaginii

colegiului;

Consilierul

Educativ;

Profesorul

documentaris

t;

Comisia

CEAC.

Mass-media

locală.

Reconsiderar

ea

demersurilor

pentru

urmărirea

traseului

profesional

al

absolvenților

colegiului.

9.4. Realizarea unui nou site al

colegiului.

Realizarea site-ului

colegiului după principii

moderne de nivel european;

Implicarea permanentă a

întregului personal didactic

sub directa coordonare de

către Comisia pentru

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa de

management;

Președintele

comisiei

pentru

întreținerea

paginii web

Mass-media

locală.

Sc Scream

SRL.

Creșterea

atractivității

colegiului cu

cel puțin

20%.

163

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

întreținerea paginii web,

Consilierul Educativ, a

profesorului documentarist

și a purtătorului de cuvânt

din colegiu.

Formarea unei echipe de

profesori de lima română,

respectiv de limbă străină

(engleză, franceză, germană,

italiană, spaniolă) pentru

postarea și traducerea

documentelor de importanță

majoră

din colegiu.

10. Educaţia și formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în vederea obţinerii unor calificări noi, a

extinderii specializării şi perfecţionării.

10.1. Să stimuleze profesorii

pentru a participa la

cursuri de formare

continuă care ar putea

contribui la eficientizarea

demersului didactic.

Stimularea profesorilor

pentru a participa la cursuri

de formare continuă care ar

putea contribui la

eficientizarea demersului

didactic;

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

Echipa

managerială;

Responsabilu

l cu formarea

continuă din

colegiu.

CCD MM

ISJ MM

Creşterea cu

20-30 % a

numărului de

cadre

didactice și a

membrilor

164

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

Realizarea analizei nevoilor

de formare;

Compatibilizarea ofertei de

formare continuă cu

opţiunile şi aptitudinile

individuale ale cadrelor

didactice, cu cerinţele pieţei

muncii în educaţie, cu

cerinţele reformei în

educaţie.

”

CCD MM

ISJ MM

personalului

nedidactic

din instituţie

care vor

participa în

acest an

şcolar la

cursuri de

formare

profesională

în funcţie de

nevoile

identificate

10.2. Participarea prioritară la

stagii de formare care să

faciliteze trecerea de la un

curriculum axat pe

acumulare de cunoştinţe la

un curriculum centrat pe

formarea de competenţe

necesare inserţiei pe piaţa

Monitorizarea, evaluarea şi

optimizarea calităţii

procesului educaţional;

Dezvoltarea competenţelor

de predare a cadrelor

didactice centrată pe

dezvoltarea de competenţe

cheie, prin abordarea

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

”

Echipa

managerială;

Comisia de

curriculum;

Responsabilu

l cu formarea

continuă din

colegiu.

CCD MM

ISJ MM

Aplicarea

creativă a

curriculum-

ului naţional,

de către

majoritatea

profesorilor

de la C. N.

165

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

muncii, pe dezvoltarea

capacităţii de creaţie şi

inovare, precum şi pe

cetăţenia activă şi

democratică.

creativă a curriculum-ului

naţional și a CDȘ;

Prezentarea ofertei

colegiului în cadrul Târgului

Ofertelor;

Educaţionale, prin mass-

media, prin prezența directă

în școli gimnaziale și prin

invitarea elevilor din școlile

gimnaziale să participe la

activități din instituția

noastră.

,,Mihai

Eminescu”,

cu scopul

dezvoltării

armonioase a

tinerilor.

10.3. Participarea prioritară a

profesorilor la cursuri,

stagii și programe, care

pot contribui la ridicarea

calităţii actului

educaţional.

Sprijinirea tuturor

profesorilor care vor să

participe la cursuri, stagii și

programe, care pot contribui

la ridicarea calităţii actului

educaţional;

Sprijinirea tuturor

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

Echipa

managerială;

Comisia de

proiecte și

parteneriate

europene;

Responsabilu

l cu formarea

ANPCDEFP

;

Consulatuil

Germaniei;

Ambasada

Franței în

România.

Fiecare

catedră va

propune sau

derula cel

puţin trei

proiecte de

parteneriat

educaţional

166

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

profesorilor care vor să

participe la stagii și cursuri

de formare menite să

contribuie la dezvoltarea

dimensiunii europene in

colegiu;

Sprijinirea profesorilor

pentru obținerea burselor de

studiu Erasmus+, ori a altor

tipuri de burse educaționale

educaţionale.

Instituții

organizato

are de

stagii și

părograme

de formare

contionuă.

continuă din

colegiu.

menite să

ridice

calitatea

actului

educaţional.

11. Corelarea specializărilor din colegiu cu piața muncii de la nivel local, regional și internațional

11.1. Să adapteze actul

educaţional nevoilor de

dezvoltare personală şi

profesională ale elevilor,

din perspectiva accesului

facil la sistemul

universitar, respectiv pe

piaţa muncii.

Adaptarea demersului

didactic (învățare-predare-

evaluare) la nevoile

prezente și viitoare ale

elevilor din colegiu;

Realizarea activităților de

consiliere pentru alegerea

carierei, cu sprijinul

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

Echipa

managerială;

Profesorii

diriginți;

Psihologul

școlar.

CJRAE Creșterea

accesului

elevilor pe

piața muncii,

cu cel putin

30%

167

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

psihologului școlar;

Realizarea, prin intermediul

orelor de dirigenție a

activităților ce au ca scop

formarea și dezvoltarea

abilităților de viață ale

elevilor.

11.2. Să consilieze şi să

orienteze elevii pentru

alegerea carierei. .

Consilierea şi orientarea

elevilor în cabinetul de

psihologie prin intermediul

bateriilor de teste BTPAC şi

CAS++;

Consilierea şi orientarea

elevilor prin activităţi

propuse de Comisia pentru

orientare şcolară şi

profesională, cu sprijinul

psihologului şcolar.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

Echipa

managerială;

Profesorii

diriginți;

Psihologul

școlar.

CJRAE Numărul

elevilor care

au parcurs

testele pentru

evaluarea

competenţelo

r în vederea

alegerii

carierei.

11.3. Să amelioreze

performanţele elevilor în

domeniul lecturii,

Susţinerea acţiunilor de

stimulare a lecturii,

înţelegere şi interpretare a

2016-2017

Colegiul

Catedra de

Limba și

Literatura

Biblioteca

Județeană;

Teatrul

Direcţionare

a eficientă a

resurselor

168

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

înţelegerii şi interpretării

textului.

textului la toate clasele din

colegiu, indiferent de

disciplina de predare;

Introducerea și menținerea,

momentului ortografic la

Limba şi Literatura

Română;

Derularea acţiunilor și

activităților menite să

asigure prevalenţa lecturii în

raport cu mijloacele digitale

de comunicare: cercuri

literare, dezbateri, activități

și concursuri de creație

literară.

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

Biblioteca

Județeană;

Teatrul

Municipal.

Română;

Profesorii

diriginți.

Municipal. care să

permită

dezvoltarea

optimă a

elevilor-

numărul de

elevi

înregistraţi

cu fişă la

bibliotecă.

11.4. Să implice elevii în

propria lor formare prin

promovarea educaţiei

complementare.

Promovarea educaţiei

complementare (educaţie

pentru sănătate şi

alimentaţie sănătoasă;

cultură; educație civică,

environmentală,

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

Echipa

managerială;

Profesorii

diriginți;

Psihologul

școlar.

CJRAE;

Biblioteca

Județeană;

Cresterea

procentului

de profesori

care

desfășoară

activităţi

169

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

antreprenorială şi

tehnologică; sport; lectură în

clasă, precum şi stimularea

dorinţei de a citi, de a

cunoaşte), prin intermediul

orelor de dirigenție;

Propunerea şi derularea

activităţilor care pot

contribui la dezvoltarea

educaţiei complementare:

Editarea revistelor şcolare,

expoziţii, concursuri, alte

manifestări sub genericul

„Școala altfel: Să știi mai

multe, să fii mai bun!”;

Formarea, dezvoltarea şi

exersarea competenţelor

social civice democratice

necesare tinerei generaţii

pentru participarea activă la

viaţa civică;

” ;

menite să

promoveze

educaţia

complementa

ră, precum şi

a numărului

de elevi care

se implică în

derularea lor.

170

Nr.

Crt. Obiective Activităţi/Acțiuni

Data/

Locaţia Responsabili Parteneri

Indicatori de

performanţă

Asigurarea respectării

drepturilor copiilor;

Susținerea activităților din

cadrul programului „Școala

altfel: Să știi mai multe, să

fii mai bun!”.

11.5. Să simuleze o bursă reală

a locurilor de muncă, în

colaborare cu AJOFM

Maramureş.

Elaborarea protocolului de

colaborare cu AJOFM;

Simularea unei burse reale

a locurilor de muncă;

Implicarea specialiștilor din

domeniu, a profesorilor și a

diriginților în buna

desfășurare a bursei

locurilor de muncă.

2016-2017

Colegiul

Național

,,Mihai

Eminescu

” ;

AJOFM

Baia

Mare.

Echipa

managerială;

Profesorii

diriginți;

Catedra de

socio-umane;

Asociația

părinților din

colegiu;

AJOFM

Baia Mare.

Numărul

elevilor

participanţi

la bursa

locurilor de

muncă

171

XIII. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Desfăşurarea a cel puţin 50% din activităţile didactice prin folosirea metodelor activ-participative;

Creșterea cu 20% a fondului de carte din bibliotecă;

Finalizarea bazei electronice de date cu privire la cărțile și publicațiile din bibliotecă;

Achiziționarea softurilor educaționale la toate disciplinele de studiu din colegiu, precum și la unele discipline opționale.

Realizarea abonamentelor la publicaţii de specialitate, periodice, cotidiene etc..

Participarea colegiului la cel puţin două proiecte cu finanțare europeană;

Participarea a cel puțin 30 % din elevii din colegiu, la activități școlare, proiecte, parteneriate și concursuri europene.

Realizarea a cel puţin două proiecte finanţate de M.E.N.C.Ș.;

Participarea elevilor la Programul educativ „Fii prezent în viața ta” – cel puţin 80% din elevi.

Promovarea examenului de Bacalaureat – cel puţin 96 % din elevi.

Obţinerea rezultatelor performante la examenele naționale – cel puţin 80% medii peste 8,00.

Înregistrarea performanţelor / excelenţei la olimpiade, concursuri şcolare-cel puţin câte un reprezentant pe fiecare disciplină

de învăţământ.

Formarea personalului didactic în specialitate, în sistemul informatizat (AeL) în proporţie de 90%.

Formarea personalului didactic în managementul de proiect – cel puţin 40% din profesori.

Prezenţa profesorilor la activităţile metodice din colegiu – 100%.

Clasarea echipelor reprezentative ale colegiului pe primele locuri – cel puţin la etapa judeţeană.

Participarea personalului didactic la programe Erasmus+ de formare – cel

puţin 30% dintre aceştia.

Realizarea unor lucrări de cercetare de specialitate, psihopedagogice, de management – cel puţin 40% din profesori.

172

Dotarea colegiului cu cel puţin 30 laptopuri şi 6 table inteligente.

Amenajarea unui laborator multimedia pentru predarea altor discipline în afara celor informatice.

Asigurarea accesului la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii colegiului.

ELABORAT:

Prof. Marius Crăciun – director

Prof dr. Ileana Vasilescu – director adjunct

Au colaborat:

Consilier educativ – Prof. Maria Ciumău

Șefii de catedră:

Prof. Andrea Ardelean

Prof. Mirela Ardelean

Prof. Rodica Mone

Prof. Carmen Condor

Prof. dr. Ionuț Covaciu

Prof. Valer Gherghel

Lider de sindicat – Prof. Maria Bolchis

173